《古詩兩首》學案（《游園不值》《宿新市徐公店》）（通用15篇）

《古詩兩首》學案（《游園不值》《宿新市徐公店》） 篇1

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會本課4個生字。理解詩意，能用自己的話說出 兩首詩的意思。

　　3、能說出課后練習3中帶點詞和 詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。

　　4、積累描寫春天的古詩或名句。

　　學習過程：

　　一 、 自主預習：

　　1、搜集描寫春天和田園風光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）

　　2、搜集有關葉紹翁和楊萬里的資料以及以前學過的這兩位詩人的詩。

　　二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學，5分鐘合作交流）

　　同學們，自學古詩時可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自己通過反復的誦讀來品味詩句的意思。

　　1、自己試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節奏感和使得韻味。

　　2、用自己喜歡的方式 理解詩意。

　　方法指導：

　　（1）解題：  不值：                  “游園不值”的意思是：          

　　“宿新市徐公店”的意思是                                    

　　（2）抓詞語，明詩意。

　　讀古詩，從重點詞語入手，試著理解每一句詩的意思。（重點詞語可記在書上）

　　應：     憐：    屐齒：     蒼苔：    小扣：     柴扉：     籬落：

　　疏疏：        一徑：      深：        急走：

　　（3）看畫面，想詩境

　　結合課文的插圖，想象“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景，用自己的話說說詩的意思。

　　3、悟詩情，巧誦讀

　　《游園不值》一詩表現了作者                                           

　　《宿新市徐公店》表現了作者對                                 的贊美和

　　對的喜愛之情。

　　在小組內有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。

　　三、交流展示（7分鐘）

　　四、做一做，看看哪個小組正確率最高！（7分鐘）

　　1、默寫古詩。

　　《游園不值》                              《宿新市徐公店》

　　2、解釋帶點的字，說說詩句的意思。

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　應：             憐：                        小扣：

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　走：

　　4、描寫春天的古詩名句。（3到5句）

　　五、快樂積累：（8分鐘）

　　描寫春天的詩：

　　《大林寺桃花》  白居易

　　人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處, 不知轉入此中來。

　　《晚春》 韓愈

　　草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。

　　《春游湖》 徐俯

　　雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。 春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來。

　　描寫田園風光的：

　　《過故人莊》孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。

　　《四時田園雜興》 范成大

　　梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過, 唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當家。童孫未解供耕織, 也傍桑陰學種瓜。

《古詩兩首》學案（《游園不值》《宿新市徐公店》） 篇2

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會本課4個生字。理解詩意，能用自己的話說出 兩首詩的意思。

　　3、能說出課后練習3中帶點詞和 詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。

　　4、積累描寫春天的古詩或名句。

　　學習過程：

　　一 、 自主預習：

　　1、搜集描寫春天和田園風光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）

　　2、搜集有關葉紹翁和楊萬里的資料以及以前學過的這兩位詩人的詩。

　　二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學，5分鐘合作交流）

　　同學們，自學古詩時可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自己通過反復的誦讀來品味詩句的意思。

　　1、自己試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節奏感和使得韻味。

　　2、用自己喜歡的方式 理解詩意。

　　方法指導：

　　（1）解題：  不值：                  “游園不值”的意思是：           

　　；“宿新市徐公店”的意思是                                     

　　（2）抓詞語，明詩意。

　　讀古詩，從重點詞語入手，試著理解每一句詩的意思。（重點詞語可記在書上）

　　應：     憐：    屐齒：     蒼苔：    小扣：     柴扉：     籬落：

　　疏疏：        一徑：      深：        急走：

　　（3）看畫面，想詩境

　　結合課文的插圖，想象“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景，用自己的話說說詩的意思。

　　3、悟詩情，巧誦讀

　　《游園不值》一詩表現了作者                                            

　　《宿新市徐公店》表現了作者對                                 的贊美和 

　　對的喜愛之情。

　　在小組內有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。

　　三、交流展示（7分鐘）

　　四、做一做，看看哪個小組正確率最高！（7分鐘）

　　1、默寫古詩。

　　《游園不值》                              《宿新市徐公店》

　　2、解釋帶點的字，說說詩句的意思。

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　應：             憐：                        小扣：

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　走：

　　4、描寫春天的古詩名句。（3到5句）

　　五、快樂積累：（8分鐘）

　　描寫春天的詩：

　　《大林寺桃花》  白居易

　　人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處, 不知轉入此中來。

　　《晚春》 韓愈

　　草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。

　　《春游湖》 徐俯

　　雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。 春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來。

　　描寫田園風光的：

　　《過故人莊》孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。

　　《四時田園雜興》 范成大

　　梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過, 唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當家。童孫未解供耕織, 也傍桑陰學種瓜。

《古詩兩首》學案（《游園不值》《宿新市徐公店》） 篇3

　　題西林壁

　　教學目的：

　　1、借助字典弄請詞句的意思；

　　2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

　　3、培養學生互助學習的能力；

　　4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

　　重難點：理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。

　　課時：一課時

　　教學步驟

　　一、導入

　　1、引入新課

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

　　生說風景（目的：激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想）

　　師：的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今天我們就

　　要來學習這首古詩（板書詩題）

　　二、講解

　　2、初讀古詩，認識生字。

　　師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

　　3、齊讀古詩，糾正讀音。

　　師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩，對出現的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

　　4、范讀古詩，講讀法。

　　師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般

　　來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎？

　　現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

　　師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩

　　5、明確學習任務，組織自學。

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習

　　任務？（激勵學生）好，現在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老

　　師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講

　　學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，

　　然后將這些解釋聯系起來。同時你還必須聯系整首詩的內容來解釋，舉例說明。）

　　6、組織學生交流學習成果。

　　師：你們的任務完成了嗎？

　　生匯報。

　　師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現的問題加以糾正。）

　　生提問，師組織互助解疑。

　　7、鞏固

　　師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，峰、嶺。

　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，

　　現在請同學來朗誦這首詩。（引發感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連

　　綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為

　　流傳的《題西林壁》）

　　8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

　　師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問

　　題。一般來說，古詩可分為兩部分?所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？

　　哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人

　　向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解

　　釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看

　　到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分）

　　9、背誦

　　師：下面請同學們背誦這首古詩。檢查背誦情況

　　10、總結

　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

　　師講故事《盲人摸象》

　　師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

　　11、結束

　　師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？

　　板書設計

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側成峰，觀察的

　　遠近/高低/各不同。實寫角度不

　　不識/廬山/真面目，同，觀

　　只緣/身在/此山中。明理效果察

　　不同。

　　游山西村

　　教學目標

　　1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.

　　2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面.

　　3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.

　　4,能發表對詩的獨特見解.

　　5,學會一類生字豚.

　　教學重難點

　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發表對詩的獨特見解.

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

　　教學過程:

　　一、學習"豚"

　　教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚

　　注意:不要在"豚"的上面加點.

　　學生查字典豚:小豬,也泛指豬.

　　學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調記憶.

　　二,讀詩,整體感知

　　1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況.

　　2,個別讀.

　　3,組內讀,并在組內說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.

　　4,完成課后練習1

　　莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

　　提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

　　同學討論

　　三,再讀詩,感語交流

　　仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.

　　重點理解:"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"的意思

　　學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路?抑柳暗花明又一村?

　　感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.

　　四,熟讀成誦采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦

　　五,檢查反饋

　　檢查背誦情況:個人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式

　　檢查生字識記情況

　　檢查對重點字,句的理解情況

　　六,,背誦引入

　　個人背小組背競賽背配樂背等不同形式

　　七,合作,探究學習再次感悟詩的意境

　　1、小組內討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感?

　　詩的首聯"莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情.

　　詩的次聯描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.

　　"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的*人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據自己的體會理解,不必求同.

　　2、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料

　　生卒年代

　　生活時代人品介紹

　　作品

　　自己的見解

　　3、班內交流提升對詩的認識

　　說說你找到的有關本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.

　　針對同一類話題,相互補充.訓練歸納總結的能力

　　教師針對學生發言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可.

　　作業

　　1、將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.

　　2、預習下一課。

　　板書設計:

　　游山西村

　　莫笑農家臘酒渾,

　　豐年留客足雞豚.

　　山重水復疑無路,

　　柳暗花明又一村.

《古詩兩首》學案（《游園不值》《宿新市徐公店》） 篇4

　　教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊

　　課前透視：

　　本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

　　二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。

　　教學目標 ：

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　教學重點：

　　識字寫字，朗讀感悟

　　信息資料

　　1、字詞卡片、多媒體課件。

　　2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、誦詩導入  。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？

　　（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）

　　2、看圖導入  。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）

　　（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發思考，激發學生學習的興趣。）

　　對話平臺

　　初讀

　　1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

　　（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）

　　研讀

　　1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

　　2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

　　3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

　　4、匯報交流詩意。

　　5、多種方式朗讀。

　　（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

　　誦讀

　　1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

　　2、學生自由練讀。

　　3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

　　4、用自己喜歡的方式背誦。

　　（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

　　2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

　　3、教師示范，學生評價。

　　4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

　　（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）

　　拓展

　　你喜歡哪個季節，說說為什么？

　　（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復習

　　1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。

　　2、挑戰背誦古詩（一）。

　　（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）

　　自學

　　1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

　　2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

　　3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、師生合作解決問題。

　　（“學生是語文學習的主人”，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）

　　細讀

　　1、學生自由練讀，想像畫面。

　　2、指名讀，讀后評價。

　　3、教師有感情地范讀，學生評點。

　　4、學生找學習伙伴一起練讀。

　　（朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。）

　　誦讀

　　1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

　　2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。

　　3、觀看插圖，練習背誦。

　　4、背誦展示。

　　（多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。）

　　寫字

　　1、出示生字：楓、于。學生認讀，

　　2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

　　3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

　　4、學生練習。小組點評。

　　（觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）

　　練習與拓展

　　1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。

　　2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

　　（將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）

　　伴教錦囊

　　蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。

　　杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　閱讀在線

　　描寫秋景詩兩首

　　秋夕（杜牧）

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

　　書河上亭壁（寇凖）

　　岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。

《古詩兩首》學案（《游園不值》《宿新市徐公店》） 篇5

　　★ 學什么

　　學習生字新詞，理解古今異意的詞語，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩；了解古詩的意思，感受詩人所表達的情感。

　　★怎樣學

　　三、 讀詩想象

　　朗讀詩文，想象詩句所描寫的場面，背誦古詩。

　　四、 相關鏈接

　　你能通過查閱資料，增進對詩人的了解，幫助自己理解詩歌所表達的思想感情嗎？

　　★ 測一測

　　一、 語音世界（用“√”給加點的字選擇正確的讀音）

　　遮（zhē zē）寺（sì shì）卷（juǎn juàn）散（sǎn sàn）

　　竟（jìn jìng）墨（mò mè）碧（bì pì）映（yìn yìng）

　　二、字字斟酌（先解釋帶點的字，再寫出詩句的意思）

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　翻墨：                      跳珠：                                 

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　無窮碧：                  別樣紅：                               

　　三、先給多音字加拼音

　　（    ）      （    ）      （    ）

　　卷              散            中

　　（    ）        （    ）      （    ）

　　四、課文傳真

　　誦讀這兩首詩，任選一首，

　　把它所描繪的情景寫在下面。

　　★ 再提高

　　能力遷移（結合課文，回答問題）

　　1、《六月二十七日望湖樓醉書》的作者是    代詩人    。你還能默寫出他的其他詩嗎？

　　2、《曉出凈慈寺送林子方》的作者是    代詩人      。你對他還有哪些了解？

《古詩兩首》學案（《游園不值》《宿新市徐公店》） 篇6

　　教材簡析：

　　課文由兩首七言絕句組成。兩首古詩均是詠物詩。

　　《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。吟，古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，抒發了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　詩的前兩行寫石頭面對各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉身碎骨，也要留下清白。

　　《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。

　　詩的前兩行寫實，強調“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　3、體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學活動設計：

　　一、學習《石灰吟》

　　（一）、導入板書：石灰   問：見過嗎？它有什么用？給你留下了怎樣的印象？

　　（粉刷房子時用的，經它一刷，房子就變得雪白雪白 ）

　　2、揭題：你知道嗎？明代有位著名詩人叫“于謙”（板書：于謙），他特別喜歡石灰，還特意寫下了一首有關石灰的千古傳誦的古詩（板書：石灰吟）引導讀題，解題：吟——吟誦、贊美，如（游子吟）

　　3.簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。他曾率領京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。

　　4、過渡質疑：那你知道石灰到底有什么獨特之處值得大詩人于謙去贊美它嗎？讓我們從詩中去尋找答案。

　　（二）、初讀指導

　　1、出示要求，引導學生自主學習：

　　（1）請同學們自己朗讀古詩，注意讀準字音，注意朗讀詩歌的合理停頓。

　　（2）想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來，通過聯系上下文或查閱工具書等方式嘗試著自己讀懂這首詩，實在不明白的地方打上一個問號。

　　2、學生自學，教師巡視指導

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名讀，正音。

　　（2）抓字眼，明詩意。

　　"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。"

　　千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

　　若等閑：好像很平常的事情。

　　這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閑"，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

　　"粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。"

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。

　　這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　《（石灰吟》的大意是：經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)

　　4、感情朗讀。

　　（三）、想意境，悟詩情。

　　1、石灰有什么特點？找出詩句。

　　（千錘萬擊，烈火焚燒，粉身碎骨，要留清白）

　　2、“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間。”贊頌了什么精神？

　　（不畏艱險磨難，敢于粉身碎骨的獻身精神和清白高潔的優秀品質。

　　3、這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

　　4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？

　　（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）

　　5.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

　　6、朗讀這首詩該用什么語氣？

　　7、背誦詩歌。

　　（四）、總結。

　　這首詩是只寫石灰嗎？學了后你有什么感受？

　　（詩的3、4句看似寫石灰，實則在寫人，寫人的精神。詩人贊頌的是石灰不怕犧牲，不怕艱險、不畏強暴的犧牲精神。）

　　二、學習《墨梅》

　　（一）導入：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅》正是詠梅，贊梅的上乘之作，今天我們一起來體味這首絕美的詩篇。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把句子讀通順。

　　2、教師檢查學生自讀情況。

　　指名學生朗讀古詩：要求聲音洪亮，字音讀準。

　　其余學生要認真傾聽，聽后根據要求進行評價。

　　教師根據學生朗讀情況隨機解決生字“乾坤（qián kūn）”的字音。

　　（三）、賞畫品詩，感悟詩意。

　　1、賞畫。組織學生觀察王冕筆下的梅花，并回答問題：圖中梅花有什么特點？

　　教師根據學生交流情況隨機補充；圖中一枝梅花橫貫畫面，構圖新穎；長長的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨輕染，僅花蕊加重筆墨，顯得清新俏麗。整個畫面雖無艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。

　　2、品詩：

　　理解前兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”。

　　（1）  指名學生朗讀這兩句。

　　（2）  小組討論學習。

　　（3）  全班交流。根據學生交流情況，指導學生理解：

　　洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

　　淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

　　（4）這兩句詩的意思是什么？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）

　　（5）這兩句詩寫了梅的什么特點？（直接描寫墨梅。突出了它淡淡的色彩。）

　　（6）指導朗讀：（自由讀、指名讀、評讀等，采用各種形式的讀。）

　　理解后兩句“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”

　　（1）理解：清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。

　　乾坤：天地，人間。

　　（2）這兩句詩的意思是什么？（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

　　（3）你從“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句中，體會到詩人怎樣的思想感情呢？（這兩句盛贊墨梅的高風亮節。它雖由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。）

　　（四）、托物言志，感受人品

　　1、天下眾花，詩人為何獨愛梅？詩人想借梅花表達什么呢？

　　引出詩人簡介，

　　王冕他出生貧寒，自學成材，詩畫皆負盛名。由于王冕的詩畫風格特異，不同凡響，名聲鵲起，在大都期間，士大夫都爭走館下，向他求詩索畫。據記載，他不愿意為達官貴人服務，曾有官員和大財主慕他之名，幾次被他拒絕。最后，當官員親自下鄉去見他時，他聽到消息后躲了起來，讓官員吃了個閉門羹。他經常譏諷元朝統治者，險些入獄。 “畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現。

　　聽完剛才的文字材料，你仿佛看到了一個怎樣的王冕。讀“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。

　　2、是呀，“畫梅須具梅骨氣，他與梅花一樣清”啊，王冕寫梅花其實就是在寫自己呀，請同學們再次走進語言文字，再次用心細細品悟。

　　3、表面寫墨梅，其實寫自己，這種手法叫托物言志。作者借墨梅的樸素淡雅清氣襲人來寄托自己淡泊名利堅貞純潔，實在是妙不可言，再讀全詩。

　　4、讓我們把冰清玉潔的墨梅，淡泊名利，傲骨錚錚的王冕深深刻在心中。齊背。

　　（五）、拓展延伸，感情升華                

　　1、其實，在我們學習的課文、古詩中，有很多用這種托物言志的寫法的。你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

　　《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

　　《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

　　《蜂》（羅隱）不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

　　第20課《古詩兩首》課堂作業

　　班級               姓名            

　　一、組詞。

　　錘（      ）     硯（     ）     乾（       ）      焚（       ）

　　捶（      ）     現（     ）     朝（       ）       林（       ）

　　二、解釋帶點的詞語，再寫出詩句的意思。

　　（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　若等閑：                                                                     

　　句意：                                                                         

　　（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。

　　滿乾坤：                                                                          

　　句意：                                                                           

　　三、填空。

　　（1）本課的兩首詩有一個共同點：看起來寫的是            ，實際上是在贊頌         的一種精神。

　　（2）默寫《石灰吟》：                ，              。               ，          。這首詩的作者是         ，         朝人，這是一首詠物詩，借吟              來抒發自己                                                                      。

　　四、課外閱讀。

　　梅花（王安石）

　　墻角數枝梅，凌寒獨自開。

　　謠知不是雪，為有暗香來。

　　（1）王安石是              代詩人。

　　（2）這首詩的大意是：那墻角處有         梅花，在           的冬天         開放。

　　望去，好象是壓在枝條上的        ，但詩人知道       ，因為有           

　　從那兒飄過來。短短的20個字，既寫出了梅花純潔的               和襲人的          ，

　　又表達了作者對梅花                     的倔強風骨的贊頌之情。

　　（3）梅花是堅貞高潔的象征，古人贊美梅花的詩很多，你還知道哪些描寫梅花的詩詞？選一首默寫下來。

　　五、拓展提升。

　　1、古人喜歡吟詩作賦。如果你在下列情形下，會即興吟出你學過的哪一句詩呢？

　　過春節時：                                                                         

　　中秋時：                                                                         

　　送友人時：                                                                      

　　思念家鄉時：                                                                   

　　表明自己志趣高潔時：                                                              

　　2、寫出描寫春夏秋冬四季的成語。

　　春天：                                                                

　　夏天：                                                                

　　秋天：                                                                

　　冬天：                                                                

　　3、根據要求寫句子。

　　（1）老人悠然地說：“按說，我早該退休了，可我實在是舍不得離開這里。”

　　改為陳述句：                                                                

　　（2）老大爺掃天游峰。

　　擴句：                                                                       

　　（3）八路軍戰士從戰火中救出了兩個失去父母的日本小姑娘。

　　縮句：                                                                          

　　（4）我們家里沒有什么非常名貴的花。常見的花卻是應有盡有。

　　用關聯詞語連接：                                                                    

　　（5）讀者在這篇小說的頭腦中留下深刻的印象。（用修改符號在原句上修改病句）

　　（6）煙臺的海，壯觀而有詩意，誰都說它美。

　　改成反問句：

《古詩兩首》學案（《游園不值》《宿新市徐公店》） 篇7

　　教材分析：

　　《村居》是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的風俗畫：鄉村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風箏。詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“樂春圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。學情分析：

　　這是學生開學后要學習的第一篇描寫春天的課文，教師可以借助學生在上學期古詩誦讀大賽中的成功，體驗到品讀古詩的快樂，把學生帶入《村居》迷人的意境之中。教學目標

　　1、會認“村、居、醉、煙、童”5個生字，會寫“忙”

　　這個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、通過反復朗讀，感受詩中春天的美好情景以及孩子們快樂活潑的形象。教學重難點

　　重點：學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,

　　背誦古詩。

　　難點：感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。教學準備

　　教具：多媒體課件、課文插圖等。學具：關于春天的資料卡片等。

　　教法：創設情景，進行層進式的引導與點撥。學法：自主學習，主動探究，感悟詩意詩情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初讀全詩，學習前兩行詩及其生字。

　　教學重點：理解古詩第一二行，有感情的朗讀背誦，學習生字。教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　1）揭題：（出示本課插圖）同學們，這幅圖上描繪了什么季節，小朋友們在做什么呢？對了，在草綠花紅的春季，小朋友們在快樂的放風箏。早在清朝，詩人高鼎就作了一首七言詩《村居》，描寫了在綠草青青、黃鶯啼叫的春季里，河邊的楊柳在微風吹拂下輕輕搖擺，人們陶醉在春意盎然的美

　　景中。白天漸漸長了，小孩子們放學回來，時光還早，趕忙趁著東風在大好的春色中快樂地放風箏。這節課我們就來學習。出示課題《村居》。

　　2）讀題：平舌音讀得可真準確呀！（指名讀題）“村”是形聲字。可以用擴詞的方法幫助理解字義，注意讀準平舌音。

　　給“村”找找朋友。（農村、村子、村莊、山村）給“居”也找個朋友。（居住、居處、居家、居中）“村居”是什么意思？（在農村居住——你真會思考！）“居”指居住，學過的尸字頭的字還有：尺、尼、尾等。3）解題：兩位生字寶寶拉起了小手，一起讀——村居。（板貼詞條）

　　二、多種形式，充分朗讀：1、教師范讀、領讀。2、借助拼音，學生試讀。。

　　3、跟老師讀：想讀嗎？輕輕地跟著老師讀一讀。4、指名讀詩：小組讀。誰來學著老師的樣子讀讀詩？（請3-4人）

　　評價：*正音：草長鶯（yīng）飛、拂（fú）堤楊柳醉（zuì）春煙、散（sàn）學

　　*你可真能干呀！已經讀得這么流利了！*讀得真不錯，你讀出了古詩特有的節奏。

　　*太棒了，你就像是一位小詩人呢！

　　5、生齊讀：去掉拼音還能讀嗎？一起來試試看。6.教師領讀，學生接讀

　　7、我們也快來和詩中的孩子們一起放放風箏吧！（讀詞鞏固生字）山村居住陶（táo）醉春煙童年發散連忙

　　哇，一只只漂亮的風箏在小朋友們的幫助下，都飛上藍天啦！8、可是頑皮的風箏還要考考你們呢。請你幫它們和好朋友連連線。

　　草長（zhǎngcháng）鶯飛拂（fúfó）堤楊柳兒童散（shànsàn）學東風（fēngfōng）三、自學質疑。

　　1、請同學們默讀詩句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢告訴老師。

　　2、交流，師生共同解決學生提出來的問題，并相機解答學生們解決不了的問題。四、圖文結合，感悟大意。

　　1、指導觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物？如：河邊草綠，楊柳輕拂，鳥兒啼飛，這樣的山村春光多么令人陶醉啊！再從課文中圈出相關的詞語。2、這幅圖配上詩中的哪兩句最恰當啊？

　　出示第一、二行詩，也可以相機指導學生在圖中找到詩中所描寫的事物，如草長、鶯飛、拂堤楊柳等，從而幫助學生理解前兩行詩意。3、重點理解：拂、醉4、學習多音字：“長”

　　5、學習“堤”、“拂”、“楊”。

　　“堤”字要聯系畫面，使學生知道是指河岸，組詞河堤、江堤、堤岸，并與“提”相區別。

　　“拂”字要聯系生活實際來理解吹拂，是春風拂面，輕柔之感。

　　“楊”字可以引導學生聯系學過的帶有木字旁的字，如：“松、梅、桃”等漢字。

　　6、出示“醉”：人們在什么時候會醉呢？美酒醉人、美景也醉人，那就不是酒醉，而是心醉。

　　7、詩人陶醉于春色，也就是詩中的春煙。運用“拆字”的方法學習“因”和“煙”。

　　“因”：練習用“因為所以”說話。

　　“煙”：形聲字，依據“火字旁”，了解它的本義，注意它的書寫，一捺變點；再理解本課中“春煙”的含義。8、指導朗讀：

　　師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？（美）（讓學生充分地說）

《古詩兩首》學案（《游園不值》《宿新市徐公店》） 篇8

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。

　　3、感受古詩的意境之美，提高學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

　　教學重點：感受古詩的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術美的鑒賞力。

　　教學難點 ：想象并寫出《村晚》景象。

　　教學準備：投影儀投影片錄音機

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：《古詩兩首》之一《村晚》

　　教學目標 ：

　　1、學會古詩中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。

　　3、能想象古詩意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。

　　教學準備：錄音掛圖

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　1、同學們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風情將展現在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。

　　2、板書課題——村晚

　　3、看了課題，想象一下，古詩會告訴我們什么呢？

　　二、欣賞古詩

　　1、共定學習目標。

　　2、按學習目標自學古詩

　　3、交流學習的收獲。

　　（1）古詩中的生字：陂 銜 漪

　　（2）交流讀后的感受。

　　（3）結合插圖談談對詩句的感悟，體會古詩意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

　　4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達嗎？

　　5、你不想把這么美的夏日風情留在記憶中嗎？（背誦指導）

　　三、布置作業 有興趣的同學回去多搜集一些關于夏日的古詩。

　　第二課時

　　教學內容：古詩《曉出凈慈寺送林子方》

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、感受古詩文字和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

　　教學準備：圖片

　　教學過程 ：

　　一、創設課堂情境。

　　1、背誦古詩《村晚》，說說這首詩給我們帶來了感悟與體驗。

　　2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方

　　二、欣賞古詩。

　　1、出示古詩。（配樂）曉出凈慈寺送林子方（宋代楊萬里）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　2、自讀古詩，并交流初步感受。

　　3、欣賞名句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。過渡：詩人為何發出這樣的感嘆：畢竟西湖六月中，風光不與四時同？想象畫面，低聲吟誦。出示畫面，用自己的話說說感受。發自內心的贊嘆：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　4、配樂誦讀古詩。

　　5、同桌交流。

　　三、詩人體驗大行動。

　　過渡：詩人因對景色有獨到的感受，就用寫詩來表達自己的想法，同學們，想不想過把詩人隱？播放荷花圖片。

　　小組討論，現場作詩。

　　全班交流。

　　四、作業 。

　　交流課前搜集的夏日古詩和描寫花的古詩。

《古詩兩首》學案（《游園不值》《宿新市徐公店》） 篇9

　　教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊

　　課前透視：

　　本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

　　二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。

　　教學目標 ：

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　教學重點：

　　識字寫字，朗讀感悟

　　信息資料

　　1、字詞卡片、多媒體課件。

　　2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、誦詩導入  。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？

　　（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）

　　2、看圖導入  。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）

　　（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發思考，激發學生學習的興趣。）

　　對話平臺

　　初讀

　　1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

　　（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）

　　研讀

　　1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

　　2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

　　3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

　　4、匯報交流詩意。

　　5、多種方式朗讀。

　　（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

　　誦讀

　　1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

　　2、學生自由練讀。

　　3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

　　4、用自己喜歡的方式背誦。

　　（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

　　2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

　　3、教師示范，學生評價。

　　4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

　　（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）

　　拓展

　　你喜歡哪個季節，說說為什么？

　　（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復習

　　1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。

　　2、挑戰背誦古詩（一）。

　　（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）

　　自學

　　1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

　　2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

　　3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、師生合作解決問題。

　　（“學生是語文學習的主人”，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）

　　細讀

　　1、學生自由練讀，想像畫面。

　　2、指名讀，讀后評價。

　　3、教師有感情地范讀，學生評點。

　　4、學生找學習伙伴一起練讀。

　　（朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。）

　　誦讀

　　1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

　　2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。

　　3、觀看插圖，練習背誦。

　　4、背誦展示。

　　（多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。）

　　寫字

　　1、出示生字：楓、于。學生認讀，

　　2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

　　3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

　　4、學生練習。小組點評。

　　（觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）

　　練習與拓展

　　1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。

　　2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

　　（將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）

　　伴教錦囊

　　蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。

　　杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　閱讀在線

　　描寫秋景詩兩首

　　秋夕（杜牧）

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

　　書河上亭壁（寇凖）

　　岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。

《古詩兩首》學案（《游園不值》《宿新市徐公店》） 篇10

　　《春雨》原名為《春夜喜雨》，全詩為：

　　好雨知時節，當春乃發生。

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　野徑云俱黑，江船火獨明。

　　曉看紅濕處，花重錦官城。

　　這是描繪春夜喜雨，表現喜悅心情的名作。此雨之好，好在適時，好在潤物。讀這首詩，腦海里常會跳出一個詞：和風細雨，一句詩：斜風細雨不須歸。意境之感油然而生。倒感覺這首詩的原名比現名更為貼切，更能表達作者的心理。你看，全文不著一“喜”字，“喜”字也如這春雨，悄然無聲地潤人心田，多美！

　　教學時，緊扣詩眼“好”，可以悟出詩情“喜”。

　　簡單構思：

　　一、找到形容雨的一個字：好

　　二、讀詩品味“好”體現在幾個方面

　　三、回到詩的原名，體味詩情：喜

　　四、朗讀背誦本詩和其他描寫春天的詩。

　　五、教學生字詞。

　　紫蘇：

　　《春雨》一詩中"好"字為詩眼,從好入手,體會春雨的"好'處教學法,在我們的語文教參書中對這一詩眼的教學設計,從"<春雨>這首詩中的"好雨"有什么特點?從哪里看出來?"這一問題而展開,與學生的兒童經驗聯系起來,把誦讀積累與情意熏陶結合起來，在活潑＼流暢的教學過程中傳遞初學古詩的有效方法.

　　彭程萬里：

　　我在教學這首詩時，抓住“好”字，讓學生從詩中找出能感受到雨“好”的詞句。孩子們找的不錯。

　　后來，通過補充后幾句及題目又寫做《春夜喜雨》時，抓住“喜”字，使孩子們體會到了作者的喜悅心情。感覺比較理想。

《古詩兩首》學案（《游園不值》《宿新市徐公店》） 篇11

　　學習目標：

　　1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教材簡說：

　　這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。

　　《詠柳》，詠，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發，是春天有代表性的景物，作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然世界呈現出的勃勃生機。

　　“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮。“一樹”，滿樹，“一”字這里不表示數量，表示滿、全、整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。

　　“萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多。“絳”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。

　　“不知細葉誰裁出”：“細葉”，柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。“裁”，裁剪。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?

　　“二月春風似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!

　　《詠柳》前兩句用比喻的手法，描繪了靜態中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向對春天的贊美。這是這首詩的主要特點。

　　《春日》詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽，看到無限的春光，從中有所體悟，闡發了自己的哲理思考。

　　“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發而得名。它是淮河的支流，流經曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁。“濱”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實際上說的是追求圣人大道。全句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景。

　　“無邊光景一時新”：“光景”，風光景色。“一時”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。全句的意思是：那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　“等閑識得東風面”：“等閑”，平常、隨便。識得，認識到。“東風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。全句的意思是：平常 （人們）都知道有春風。“萬紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。

　　這首詩前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上受到啟發。同時，采用虛實結合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。

　　選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛感情。

　　這兩首詩的教學的重點是讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

《古詩兩首》學案（《游園不值》《宿新市徐公店》） 篇12

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。能有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、在學習中養成讀書、識字、寫字的良好習慣。

　　3、喜歡學習古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。

　　【課前準備】識字卡片、掛圖、小黑板。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　1、交流有關詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。

　　2、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當介紹該類古詩。

　　二、學生字

　　1、檢查預習情況：

　　試讀課文。

　　2、自主識字：

　　自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

　　3、認讀9個生字，介紹識記生字音、形的方法。

　　4、學生用卡片清讀生字。

　　5、認字游戲。

　　三、學習《望廬山瀑布》

　　1、讀題，了解題目意思。

　　2、自讀課文、練習讀通順。

　　3、合作學習：

　　讀詩句，看圖說話，感知詩意。

　　4、練習有感情地朗讀，意會詩的意境。

　　5、自主選擇方式背誦古詩。

　　四、寫字

　　1、認讀第一首詩4個要寫的字。

　　2、共同研究并寫好“流” 字。

　　五、遷移方法，學習《絕句》

　　1、談談自己想怎樣學習《絕句》。

　　2、小結方法。

　　3、獨立或合作嘗試。

　　4、學習匯報。

　　六、總結

　　【評析】

　　本課設計著力從如下方面體現立足基礎，促進發展的指導思想：

　　1、扎扎實實，為培養學生的語文素養奠定基礎：

　　語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學的基礎和能力，是語文素養摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關重要。本課教學在識字、寫字、讀書、說話等基礎教學方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“流”字的書寫，從觀察，到揣摩字的結構，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認真臨寫，既抓住了寫字的能力培養，又注重陶冶情操，讓學生感受漢字書寫所體現的規范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發學習興趣和期待。

　　2、改革方式方法，激勵自主實踐并實現超越：

　　方式方法的選擇、確定，是以提高學生學習的參與度和實效為原則的。本課根據二年級學生的實際，以教材為憑借，創設了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學生充分展示自信心和聰明才智的活動。例如開課時的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓知識面廣的同學露一手；介紹生字的學習方法，能點燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個性發展、差異發展；舉一反三學《絕句》，更是讓每一個學生都擁有自由的時空，發展的平臺。整節課，獨立，合作學習適時安排，學生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動中自主建構生成知識、形成能力，經歷實踐，情感、價值觀同時獲得轉變，在自奮其力中實現超越。

《古詩兩首》學案（《游園不值》《宿新市徐公店》） 篇13

　　解讀文本：

　　蘇教版國標本五下第一單元第四課是兩首古詩，分別是：《游園不值》和《宿新市徐公店》。

　　《游園不值》和《宿新市徐公店》都是描寫春天景色的古詩。

　　《游園不值》是對盛春的描寫，此時正值春意盎然，要體會這首詩中描繪的春色，要抓住“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”進行想象。

　　《宿新市徐公店》是對暮春的描寫，給讀者呈現的是一派田園風光，有滿眼的黃，那是金燦燦的油菜花；有清新淡雅的綠，那是繁花褪去之后嫩葉的醞釀；有稀疏的籬笆；有彎彎曲曲，一直伸向遠方的羊腸小路；有在油菜花叢中捕蝶的歡樂兒童；有翩翩飛舞的蝴蝶。

　　在教學過程中，應把這兩首詩作個對比，讓學生感受雖都是描寫春天，但卻是兩種景致。如果說《游》是濃妝艷抹的春天，那么《宿》則是純凈疏淡的春天。《游》帶給人的是視覺沖擊，《宿》則讓人細細品味。《游》對春的描繪未著一字，但其文字背后涌動的是春意盎然。《宿》則是簡單的勾勒，是一幅田園風光的山水畫。如果《游》的春意盎然是人工的雕琢，那么《宿》則完全是大自然的寫真。欣賞《游》時，我們是嘖嘖贊嘆。欣賞《宿》時，我們可以安靜地坐在那兒遠觀。《游》是春景圖，《宿》不僅有春色，更重要的是有兒童的加入，兒童天真活潑好奇，他們有時小心翼翼地走到蝴蝶旁；有時見蝴蝶飛走了，又急著追趕；有時蝴蝶飛入菜花叢中，因為是金黃色的菜花，金黃色的蝴蝶，眼前一片金黃色，急得他們抓耳撓腮，心想：去哪兒了嗎？蝴蝶呢？怎么不見了？遠處見蝴蝶又飛出來，急忙興奮得去追趕，還招呼著同伴：“快看，在那兒呢！”接下來大家一齊去了。

　　教學預設：

　　一、談話導入

　　在描寫春天的古詩中，你最喜歡哪首呢？為什么？

　　二、揭題

　　1、今天，我們要學習兩首描寫春天景色的古詩。請同學告訴我它們的題目。并板：游園不值    宿新市徐公店

　　2、釋題。

　　三、初讀感知

　　1、古詩都具有一定的音樂美，因此讀詩時不僅要讀準字音，而且要把握詩的節奏。下面請同學們邊讀邊劃出詩的節奏。并給出標節奏的記號。

　　2、請生朗讀，要做到字音準確，節奏準確。

　　3、這兩古詩你已讀懂了，哪些詩句還有什么不懂的地方？

　　4、讀完這兩首詩，請分別用一句話來說說，你見到了怎樣的春天？

　　四、精讀感悟

　　1、雖然這兩首古詩都是描寫了春天的景色，那么它們分別描寫了怎樣的春色呢？請再讀讀這兩首詩，并結合書中的插圖來談談。

　　2、生讀詩。

　　3、師生共同討論交流。（師的引導主要依據“文本解讀”）

　　五、朗讀升華，品味古詩。

　　教學反思：

　　這篇課文是開學以來上得最輕松的一篇課文。我以為輕松是來自以下原因：

　　首先對文本的解讀，教師對文本解讀的透徹，那么必定為上好課打下基礎。對于這篇課文，我寫下了解讀，這對于調控課堂，引導學生起到了很大幫助。我想上課之前若能堅持寫下解讀，上課之中的困惑必定能減少許多。

　　還有一個重要的原因，是學生的發揮，這種發揮是學生自主性的體現。有時學生不是體會不出，更過的時候是懶得表現。這種懶一是心理原因，怕出錯；二是思維懶惰，怕思考，只想聽老師，其他同學講；三是思維混亂，這種混亂不是糊涂，而是“憤悱”狀態，不激發就消失了，激發就能使思維清晰。

《古詩兩首》學案（《游園不值》《宿新市徐公店》） 篇14

　　【學習目標】

　　1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　【課前準備】

　　1、課文插圖。

　　2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　【教學過程】 第一課時

　　學習《夜書所見》

　　一、交流資料，了解背景

　　1、學生交流課前所查閱的資料。

　　2、教師引述：

　　我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

　　3、看圖說話：

　　（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　二、自主學習，初步感知

　　1、自由朗讀：

　　放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀：

　　要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　3、自學古詩：

　　借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4、小組合作學習：

　　交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　5、課堂交流：

　　小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會情感

　　1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2、小組交流，組內成員互相補充。

　　3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4、體會情感：

　　假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

　　5、感情朗讀：

　　帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　四、圖文結合，熟讀成誦

　　根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　五、指導寫字

　　1、出示要寫的字。

　　2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　3、學生練習書寫生字。

　　六、拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　第二課時

　　學習《九月九日憶山東兄弟》

　　一、背誦古詩，導入新課

　　1、指名背誦《夜書所見》。

　　2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

　　二、小組合作，討論自學

　　1、根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

　　自學基本步驟：

　　⑴　自讀：

　　讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

　　⑵　自思：

　　想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

　　⑶　交流：

　　讀讀、說說、問問。

　　2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

　　2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

　　四、感情朗讀，啟發想象

　　1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

　　2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

　　3、引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

　　4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

　　五、熟讀成誦，品賞文字

　　1、自由朗讀，達以成誦。

　　2、同桌互讀，練習背誦。

　　3、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

　　六、習寫生字，當堂展評

　　1、出示生字：

　　憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

　　2、說說這些生字寫時要注意些什么。

　　3、練寫生字，或互相評點或大堂展評。

　　七、拓展活動

　　1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

　　2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。

《古詩兩首》學案（《游園不值》《宿新市徐公店》） 篇15

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

　　4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　課文簡說：

　　這兩首詩都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，都描寫了送別好友時的依依惜別之情。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

　　《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

　　選編這兩首詩的意圖，一是使學生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學生繼續積累詩句，培養對祖國詩歌的熱愛之情。

　　教學這兩首詩的重難點是引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。