《宿新市徐公店》（精選16篇）

《宿新市徐公店》 篇1

　　學習目標

　　1、會認5個生字,會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。有背誦古詩的興趣。

　　3、想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天，熱愛生活的情感。

　　重、難點

　　1、重點是學會字詞，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、難點是想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天，熱愛生活的情感。

　　課前準備

　　學生事先預習（已讀通全詩），生字卡片，事先在黑板上寫好《宿》。

　　學習過程

　　一、看圖說話識字。

　　1、出示課文插秧圖，說說圖上都有什么。（由遠及近：稀稀疏疏的籬笆，一條小路彎彎曲曲通向遠方，一片金燦燦的菜花地里，有個小孩在追蝴蝶，邊上還有幾棵大樹。）

　　根據學生回答，板書“怎么樣的什么”。

　　2、隨機認識生字“籬，疏”。

　　二、由圖入題

　　1、揭題

　　宋代詩人楊萬里看到了這樣的畫面，就即興寫了一首詩。板書詩題“宿新市徐公店”。齊讀。

　　2、理解題意，隨機識字。“宿”為住宿，“徐”為姓。

　　三、自讀詩文

　　1、教師范讀詩文。

　　2、學生自讀詩文，讀通、讀準。

　　四、圖詩結合，理解詩意。

　　1、指導學生將看圖說話的板書“怎么樣的什么”與詩句一一對應連線。

　　如：畫上的籬笆應與哪句詩相連？小路呢？為什么？

　　……

　　2、結合畫面、詩句，重點理解“一徑深”，“未成陰”，“急走”，“追黃蝶，無處尋”。體會農村的寧靜、柔美，捕蝶的喜悅，“無處尋”的失望。

　　五、拓展想像，步入詩境。

　　1、隨機指導誦讀，感受詩文韻律美和節奏美，體驗詩的意境。

　　2、步入詩境，體會情感。

　　師配樂朗誦詩文，學生閉目想像畫面。說說你想像到的畫面。

　　3、拓展想像，升華情感。

　　展開想像，將詩文改編成一則小故事。

　　六、指導寫字

　　七、作業

　　誦讀楊萬里的《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。

　　附板書：                                      

　　稀稀疏疏的籬笆                                宿新市徐公店

　　彎彎曲曲，通向遠方的小路                      籬落疏疏一徑深，

　　金燦燦的油菜花                                樹頭花落未成陰。

　　小朋友捉黃蝴蝶                                兒童急走追黃蝶，

　　翩翩起舞的黃蝴蝶                              飛入菜花無處尋。

　　樹長出了綠葉,但并不茂盛.

　　《宿新市徐公店》課后反思

　　畫是一首無言的詩，詩是一幅精彩的畫。畫是打開詩境的鑰匙，詩是賞畫的點睛之筆。

　　本節課的設計采用的就是詩畫結合，走進詩情畫意的世界。

　　看圖說話，訓練語言，積累體驗，產生矛盾。這首詩的配圖是非常具體形象，與詩作融為一體，值得充分利用。畫面的展示首先帶給學生的是美麗的視覺沖擊，激起了學生看和說的欲望，使語言訓練目標完成得不落痕跡，水到渠成。在看與說的過程中學生也美美地游覽了一番春天鄉村的美景，在原本有限的生活體驗和知識體驗中加入濃重的一筆，為更好地學習，品讀詩作奠定了基礎。同時，教師的一句：“景美，我們小朋友說得也美。宋代著名詩人楊萬里看到這一美景，更是情不自禁地寫下了一首詩，他是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧！”成功地在學生的心田一大石激起千層浪。

　　圖文對照，形象理解，思維閃亮，情感激蕩。圖文對照，給相關內容連線，降低了理解的難度，提升了學習的樂趣。老師對學生連線佯裝的蹙眉思考狀和一句句“為什么”，無不燃燒起思維的火花，此時已是群情激蕩，把對詩文的理解和情感的體驗推向了高潮！

　　看圖誦讀，聽讀生景，深化認識，提升情感。學生邊看圖邊誦讀詩文，又一次將圖和詩，人和景融為一體。聽著教師的配樂誦讀，在腦海中創造性地再現，詩中描繪的畫面，更是使認識進一步深化，使情感進一步提升，不知不覺中已步入了詩情畫意的世界。

　　學生將《宿新市徐公店》改編成的故事就是一個很好的驗證。

　　附故事：

　　講《宿新市徐公店》的故事：

　　在一個麗日當空的上午，太陽那耀眼的光芒灑向大地，金燦燦的、暖洋洋的。

　　地上是竹籬茅舍。楊萬里就住在這個美不勝收的客棧里。推開客棧的窗戶，映入眼簾的是一大片金燦燦的油菜花和稀稀疏疏的籬笆，還有一條彎彎曲曲的小路通向遠方的樹林。咦？什么時候這里多了個小男孩，看他這土頭土腦的可愛樣，不用說，一定是個淘氣包。奇怪，他跑得這么急是想去哪兒呢？看，汗都出來了！啊！原來它想去捉那只美麗的黃蝴蝶啊。咦？黃蝴蝶呢？哦，原來它飛到了菜花中，看來這回男孩可捉不到它嘍！（戴雨林）

　　有一天，楊萬里出差來到了一個叫新市的地方，住進了一家叫徐公店的客棧。他打開窗戶一看，外面籬笆高高低低、稀稀疏疏；一條小路彎彎曲曲一直延伸到森林深處；金黃的油菜花連成一片，就像一張金黃色的大床；旁邊有兩棵高大的樹木剛吐出嫩芽。忽然，有個小孩從遠處飛快地跑過來，楊萬里仔細一看，小孩子追著一群翩翩起舞的黃色蝴蝶，蝴蝶飛進金黃的油菜花上，小孩子怎么也找不著，那是因為黃蝴蝶飛到黃色的油菜花上像朵花，飛到葉子上還是像朵花。小孩子嘀咕著：“如果是白蝴蝶飛進黃菜花地那多好啊。”楊萬里見了，忙攤開白紙，拿起毛筆，蘸點墨汁，就寫下了《宿新市徐公店》。（徐隆湛）

　　春天的早上，小明在離家不遠的油菜地里玩，油菜花開了，金燦燦的一片。四周還有稀稀疏疏的籬笆墻。這時，樹上的花早已落了，但樹葉長得并不怎么茂盛。突然，小明看見一只美麗的黃蝴蝶飛過，就猛地撲了過去，黃蝴蝶一下子就飛走了。蝴蝶飛呀飛，小明追呀追，黃蝴蝶飛入了黃黃的油菜地里，小明怎么找也找不到了。（周逸遠）

　　在田邊住著很多人家。家家戶戶門外都圍著稀稀疏疏的籬笆墻。

　　冬去春來，萬物復蘇。田野里到處一片金燦燦的油菜花。在一條伸向遠方的小路邊，有幾株高高的樹，樹上的花已掉落，嫩綠的葉子剛剛鉆出枝頭。

　　有一個叫小木吒的孩子，放學歸來，在家門口玩耍。他看見了一只漂亮的黃蝴蝶在空中飛舞，趕緊去追，那只黃蝴蝶飛進了金黃的油菜花叢中。小木吒怎么也找不到這只漂亮的黃蝴蝶，只好站著嘆息。（牟希晗）

　　一天，大詩人楊萬里來到一個叫新市的地方，發現了一家叫徐公店的客棧。這里環境好，又有清新的空氣，于是，他就住在了這里。

　　楊萬里閑來無事，就走出門來，沿著彎彎曲曲的小路散散步，呼吸新鮮的空氣。小路邊，有幾棵高高低低的樹，樹上的花早已謝了，不過樹葉長得并不茂密。菜地里的油菜花開了，一眼望去，滿目金燦燦。遠處圍著稀稀疏疏的籬笆墻。

　　忽然，只聽“別跑”一聲叫，從楊萬里身后沖出一個孩子。噢，原來是他正在高興地追著一只黃蝴蝶。黃蝴蝶飛到黃菜花地里，那孩子以為前面有一大片不飛的黃蝴蝶，就伸出手來，一撲，撲了個空。他又伸出手來，一抓，抓了一朵黃菜花，高興地喊著：“啊，我抓到一只黃蝴蝶了！”楊萬里見了，笑著說：“這哪是黃蝴蝶呀，這明明是一朵油菜花嘛！”那孩子高興的心情一下子就沒了。（倪佳）

　　美麗的的春天到了，稀稀疏疏的籬笆旁有一條彎彎曲曲的小路通向遠方。

　　路邊有幾棵大樹都長出了嫩綠的新葉。樹下有一片金燦燦的油菜花地。有一個淘氣的小孩看見了一只黃蝴蝶在風中飛舞，小孩趕快跑去抓她。這只黃蝴蝶可機靈了，它一下就飛到油菜花叢中和小孩捉迷藏。小孩東尋西找，怎么也捉不到這只黃蝴蝶，小孩只好失望地走了。（阮卓凡）

　　春天來了，山野就是一幅美麗的圖畫！你看，油菜地里金黃的油菜花開了，一道稀稀疏疏的竹籬笆怎么也圍不住這滿園的春色。一條幽深的小路彎彎曲曲，不知通向何方。幾棵高大的樹木長出了新的葉子。

　　有一天，一個牧童在樹陰下玩耍。忽然，有一只黃蝴蝶飛了過來，他就開始抓蝴蝶了。抓著抓著，黃蝴蝶飛到了黃菜花里面去了。牧童找啊找，找不到，心里想：“這里要是白菜花，那該多好啊！”（應李彥冰）

《宿新市徐公店》 篇2

　　春姑娘踏著輕盈的腳步來了，我——楊萬里怎能錯過郊游的大好時機？于是我便去了一個名叫宿新市小山村，我到那里時太陽已經下山了，于是我便在一個姓徐的老人開的旅店里，休息下來。

　　第二天，一陣清脆的鳥鳴聲把我叫醒，我披衣下床，打開窗戶，陽光投射進來，屋子里頓時亮堂起來，空氣十分新鮮里面還夾雜著陣陣淡淡的花香和泥土的芬芳，我深深地吸了一口，舒服極了！

　　天空一碧如洗瓦藍瓦藍的，只有幾縷白云在飄著，一陣風吹來，云一會兒變成一只活波的小白兔，一會兒變成一匹俊俏的白馬，一會兒變成可愛的小綿羊······真是變化多端啊！一群有剪刀般尾巴的小燕子闖進我的視野，這里一群，那里一群，布谷鳥“布谷”“布谷”地叫著，幾只風箏飛在高空中，小鳥們正在風箏們比賽呢！遠處的群山連綿起伏，山碧綠碧綠的，真是一幅美麗的圖畫呀。

　　我情不自禁地走出門，走在彎彎曲曲的羊腸小道上，小草悄悄地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，一大片一大片滿是的。桃花、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花。勤勞的小蜜蜂，一會兒親吻一下這朵花，一會兒擁抱一下那朵花，美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，小河里的冰都融化了，河水清澈見底，小魚在水里玩起了捉迷藏，一會兒藏到水草叢中，一會兒藏到泥里，一會藏到石洞里，柳樹姑娘抽出了嫩芽，現在正洗著頭發呢！桃花紅得像火，，有的已

　　經落下來了，在水上漂浮著的小螞蟻把他當成了一只小船，此時，我真想變成拇指大的小人兒乘著桃花船去旅游、探險。

　　我又走到了另一條小路上，邊上稀稀疏疏的籬笆，路邊上的樹葉子還沒完全長大，還沒形成樹陰，油菜花開了有的才展開三四片花瓣，有的全部盛開了，還有的才是花骨朵兒，飽脹得像快要裂開似的，金黃金黃的就像一塊塊金子，風兒吹來，大片大片的油菜花散發出了陣陣清香，我入了迷，我仿佛也變成了一朵油菜花，披著金黃的衣裳站在百花叢中，蜻蜓飛過來告訴我清晨飛行的樂趣小魚游過來告訴我昨夜的美夢，我深深地陶醉。

　　忽然，一陣孩子們的歡笑聲把我從幻想中拉了回來，我睜開雙眼，看見一個紅色衣服扎蝴蝶結的小姑娘正喊著：“哥哥，這兒的蝴蝶好美啊！幫我捉一只。”只見一個頭扎發髻的男孩沖了上去，而蝴蝶卻飛入菜花叢中，再也找不到了。

　　看到此情此景，我詩興大發，寫下了《宿新市徐公店》：

　　籬落疏疏一徑深，

　　樹頭花落未成陰。              

　　兒童急走追黃蝶，

　　飛入菜花無處尋。

《宿新市徐公店》 篇3

　　楊萬里(宋)

　　籬落疏疏一徑深，

　　樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，

　　飛入菜花無處尋。

　　作者簡介：

　　楊萬里　（1127－1206年），漢族，字廷秀，號誠齋。寫的詩被稱為“誠齋體”,詩集為“誠齋集”今江西省吉水縣人。宋朝杰出的詩人。他一生寫詩兩萬多首，其中有大量的寫景詩。他的詩清新風趣，構思巧妙，語言通俗，自成一家，在當時與陸游等人齊名。

　　古詩注釋：

　　1、新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮。新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設酒稅官，由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家開的酒店名。（公：古代對男子的尊稱。）

　　2、籬落：籬笆。               　　3、疏疏：稀疏。

　　4、徑：小路。                 　　5、深：深遠。

　　6、樹頭：樹枝頭上。　          　 7、未：沒有。

　　8、陰：樹陰。                 　　9、急走：快速奔跑。

　　10、黃蝶:黃銀色的美麗的蝴蝶。

　　古詩今譯：

　　在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠方。小路旁邊的樹上的花已經凋落了，而新葉卻剛剛長出，還沒有形成樹陰。兒童們奔跑著，追撲那翩翩飛舞的黃色的蝴蝶。可是蝴蝶飛到黃色的菜花叢中后，孩子們就再也分不清、找不到它們了。

　　名篇賞析：

　　這是一首描寫暮春農村景色的詩歌，描繪了一幅春意盎然的景象和可愛的兒童，頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶快樂，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路。籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未撲蝶圖。“花落未成陰”和結句中的“菜花”都說明這是暮春季節。

　　后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉為靜止。“無處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮現出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。

　　這首詩運用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罷官后長期村居，對農村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風趣。

《宿新市徐公店》 篇4

　　教材分析：

　　這首詩是南宋著名詩人楊萬里所作。題目由一個動詞“宿”與一個地點“新市徐公店”組成。“宿”為住宿之意；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開的店。題目的意思是詩人在客店住宿時看到的景色。古詩中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見所聞。

　　教學理念：《宿新市徐公店》是南宋詩人楊萬里之作。詩中描寫的是春末夏初詩人在店內所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩人的筆下，有動有靜，人景交融，是著名的田園佳作。本詩的重點和難點是：體會詩的意境，體會詩人的感情

　　教學要求：

　　1、學會兩個生字，理解詩句

　　2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情

　　3、有感情朗讀、背誦課文。

　　4、培養學生運用方法理解詩句的能力

　　教學重點難點：體會詩的意境，體會詩人的感情

　　課前準備：多媒體課件

　　課時：1課時

　　一、導入揭題

　　1、以前我們學過哪些描寫 春景的古詩？（學生匯報，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）

　　師：這些古詩都從很多方面寫了春天的生機勃勃個美麗。今天，讓我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）

　　師：宿--住宿，     新市：地名

　　公：是古代對男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店

　　題目的意思在新市姓徐的 的人開的客店里過夜） 齊讀課題  

　　2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？

　　師：是的，這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風趣。

　　那么，楊萬里住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？

　　二、賞讀古詩

　　1、學古詩之前，同學們能不能給自己提些要求，你覺得應該學些什么內容？（學生匯報）師總結，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。

　　2、自主學習，課件顯示《宿新市徐公店》全詩內容

　　師：自由朗讀古詩，圈畫出不認識的字詞，借助拼音把古詩讀熟。

　　3、誰能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對了，就請全班同學齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領讀、齊讀）

　　4、再讀，要求正確流利的朗讀

　　師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好

　　三、賞析古詩，有感情的朗讀

　　1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句，

　　師：誰能試著來說一說這兩句話中的詞語是什么意思（學生匯報）師補充：籬落--籬笆，疏疏--稀疏，徑--小路，深--深遠，未成陰--還沒有成為樹陰。

　　誰能來說說這兩句詩寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠的小路，數頭的花已經落了，樹葉不是很茂盛，所以還沒有形成樹陰）

　　讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。

　　你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學生回答，師范讀），請你根據老師的停頓畫出節奏，（出示課件節奏）請你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競賽讀，指名讀，生評價）

　　2、課件第三、四句閃爍，請同學們在小組內學習后兩句

　　（出示幻燈片）這兩句詩講的是什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現怎樣的景象？劃分節奏

　　3、學生匯報學習方式和收獲，不足之處教師補充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當中怎么也找不到了。）其他小組評價

　　4、提問：尋，尋找的意思，為什么說尋找還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）

　　5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現了詩人喜愛的心情。匯報劃分的節奏，再請這些同學讀一讀。

　　三、創新練習

　　（一）1、我說詩意，你對詩句（同桌練習）

　　2、請同學們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩（出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前仿佛出現什么景色？）學生匯報（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）

　　3、在打開課件中的音樂，學生配樂朗讀。

　　（二）1、這首詩有靜有動，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）

　　2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）

　　3、學生動手繪畫

　　4、評析學生作品（實物投影打出）

　　四、課外延伸

　　按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動的描寫，發揮想象。題目為《捕蝶》。

　　今天這堂課（指板書）同學們學會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。

《宿新市徐公店》 篇5

　　教材分析：是宋代詩人楊萬里所作，詩篇為七言絕句，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜地邊追逐黃蝶的生動場面。

　　教學理念：

　　1.以讀為主，注意詩文的聲調、節奏，體會詩意及情感

　　2.注重體驗，尊重學生對詩文理解和體驗的差異

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，并背誦

　　2.學會詩中的生字，理解詩句

　　3.通過理解詩內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情

　　教學重、難點：通過對詩句的理解，了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情

　　教具準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、談話導入，激發情趣

　　師：一年四季中，你最喜歡哪個季節的景色，為什么？

　　生：我最喜歡冬天，因為可以堆雪人、打雪仗。

　　生：我喜歡春天，樹綠了、花開了，很好看。

　　……

　　師：你們說的都很有道理，一年四季確實季季都很美，這節課，老師要帶你們進入這樣一個季節去領略大自然的美妙[課件出示：春末初夏圖——未成陰的樹、小徑、蝴蝶、菜花]猜猜看，這是什么季節？（春天）你是怎么看出來的？

　　生：我是從樹的樣子，葉子長的還不茂盛。

　　師：面對這樣詩情畫意的景色，此時，你想怎樣？

　　生：我想把它畫下來。

　　師：面對這樣詩情畫意的景色，南宋有個詩人楊萬里就詩情大發做了一首詩叫《宿新市徐公店》，同學們想學這首詩嗎？

　　生：想……

　　板書課題《宿新市徐公店》，齊讀。

　　二、知詩人，明詩意

　　1.師：你們知道楊萬里嗎？他是南宋詩人，我國古代寫詩最多的詩人之一，以寫山水、風光、自然景色為主。

　　2.師：你知道題目的意思嗎？和你的同桌說一說。

　　生匯報

　　（住宿在新市姓徐的人家開設的旅店里看到的景象）

　　師過渡：詩人住在這家旅店里看到了什么呢？

　　3.自讀，要求讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查：出示生字，讀準音，記住形

　　⑴說說你記住了詩中的哪些字？都用了什么方法？

　　⑵指導書寫、描紅、臨寫

　　⑶指名朗讀、正音

　　三、解字詞，明詩意

　　師：下面請同學們聽老師讀讀這首詩，注意聽準發音、節奏。

　　師：請同學們自己讀一讀，看誰讀的又快又準確。

　　生：自由讀。

　　師：現在請你和你的同桌互讀，如果他讀得好就給他畫個（微笑的表情），讀的不好就畫個（難過的表情）。

　　師：請得（微笑的表情）的同學舉手，看來你們讀的很認真，，你沒有得到（微笑的表情），請站起來，老師再給你一次機會（指讀），畫（微笑的表情），沒有得到（微笑的表情）的同學都站起來，老師給你們一次機會（齊讀）話（微笑的表情）。

　　師：同學們讀的很好了，愿意讀的站起來，齊讀。

　　師：你覺得這首詩大概寫了什么？下面讓我們認真學習，從而對這首詩了解的更清楚。

　　1.自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。

　　2.分小組交流。

　　有哪些地方你不懂？不懂的地方請別的同學幫幫忙，四人小組討論一下。

　　師：同學們討論得真熱烈，那么對剛才的問題，你弄懂了哪些 呢？我們來學習前兩句（課件顯示前兩句詩）（齊讀）。

　　師：你弄懂了什么？

　　生：籬落：籬笆。

　　生：疏疏：稀疏。

　　生：徑：小路。

　　生：未成陰：樹葉還不茂盛，還沒能形成樹陰。

　　師：我們把這兩句話再讀一遍，讀完之后，你仿佛看到了什么景物？

　　生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方，樹頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。

　　師：同學們說的真好，下面就請同學們再去讀讀后兩句詩（課件顯示后兩句詩），你還有什么不理解的嗎？

　　生：“急走”是很著急的走嗎？

　　師：“急走”在這里指的跑的意思。

　　師：為什么黃蝶飛入菜花就無處尋了呢？

　　生：因為黃蝶是黃色的，菜花也是黃色的，所以黃蝶飛入菜花地就找不到了。

　　師：你能看圖連起來說說這首詩的意思嗎？（出示課件）

　　生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方，枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭，兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃的菜花，再也找不到了。

　　師：帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。

　　四、入詩境，悟詩情

　　師：這么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請同學們微微閉上眼睛，靜靜聽老師讀，在腦海里浮現畫面，跟老師進入這如詩如畫的新市徐公店。（配樂范讀）

　　師：你看到了什么呢？

　　生：我看到了很長很長的小路和一棵葉子還沒長大的樹。

　　生：我看到兒童在追趕黃色的蝴蝶。

　　師：多美啊，看到這番景象，你想干什么？

　　生：想讀

　　生：想畫……

　　師：如果根據詩意作畫，該畫些什么？

　　生：要畫籬笆。

　　師：籬笆要畫的密還是松一點，為什么？

　　生：要畫的松一點，因為詩中說“籬笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。

　　生：還要畫小路。

　　師：為什么？是怎樣的小路？

　　生：要畫一條狹長的小路，因為是“一徑深”

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　　師：現在，老師就把這個機會給你們，想讀的讀、想背的背、想畫的畫，盡情的表現自己。

　　五、作業

　　1.朗讀背誦。

　　2.用自己的話說說詩的意思。

　　六、小結

　　多么美的一首詩呀，老師也陶醉了，其實大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發現美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會找到。

　　板書：

　　宿新市涂公店

　　籬落    疏            兒童    急走

　　一徑    深            黃蝶    飛入

　　樹頭    未成陰

《宿新市徐公店》 篇6

　　詩中有畫 畫中有詩 ——《宿新市徐公店》教學初探 

　　教學目標：

　　1.學會生字，理解詩句

　　2.通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情

　　3.有感情朗讀、背誦這首詩

　　4.培養學生運用方法理解詩句的能力

　　教學重點、難點：

　　體會詩的意境，體會詩人的感情

　　教學準備：　多媒體課件一張

　　教學時間：　一課時

　　教學過程：

　　一、揭題、釋題、了解作者：

　　1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

　　2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調、連、補、留）

　　3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

　　4、介紹詩人：

　　這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

　　5、下面光看題目意思：

　　宿：過夜新市：地名

　　公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

　　二、小組自學，初讀理解。要求：

　　1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

　　三、導讀古詩，感受詩意。

　　1.指名讀，檢查讀的情況。

　　2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3.齊讀一、二句：

　　a.寫了哪幾種景物？有什么特點？

　　籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠

　　理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

　　板書：籬笆一徑

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

　　b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

　　為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

　　c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　　d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

　　4、理解三、四句：

　　a.抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花　

　　走：跑急走：快跑

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？

　　b.女生讀第4句：

　　處：地方尋：尋找為什么無處尋？

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　c.兩句詩意連起來，指名說詩意

　　d.再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　e.自由讀全詩，體會詩人心情？

　　f.檢查：指名讀全詩，齊讀

　　板書：喜愛

　　一、重點賞析，體會情感。

　　1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（多媒體出示）

　　填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者的----------------------------心情。

　　2.詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

　　（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

　　3.邊想象畫面邊背誦。（配樂）

　　二、繪幅彩畫，深化理解。

　　1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

　　2.在這些景物中，要用上哪些顏色？

　　板書：黃（綠）（黃）

　　補充板書，完成板書。

　　3.自由動手繪畫。（配樂）

　　（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）

　　4.評析學生作品（實物投影打出）

　　三、課外延伸，引導練筆

　　按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。

　　四、板書：

　　詩　　宿新市徐公店

　　情　　喜愛

　　畫：籬落、一徑、枝頭　（靜）

　　畫　　　追入

　　兒童黃蝶菜花　　　（動）

　　意　色：黃（綠）（黃）

　　教學要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學課本p40~41結合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內容意思。

　　教學要點：能用自己的話說說這首詩的意思。

　　教具準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、鞏固練習

　　1、指出背誦《絕句》

　　2、指名說說絕句的意思。

　　二、明確本節課的學習任務

　　三、指導學習《宿新市徐公店》

　　1、（繼續運用“四步法”學懂古詩。）

　　（1）題。板書后，“宿”，住。“新市”是地點，在現在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。

　　（2）介紹作者。

　　2、學生自學古詩。

　　（1）自由讀。自學6個生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業本》第1題

　　（2）檢查自學效果

　　〈1〉認讀生字

　　〈2〉檢查

　　〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。

　　3、指導學習古詩

　　理解詞語，讀懂詞句。

　　（1）理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思？

　　回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。

　　（2）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

　　枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。

　　（3）理解第3句：

　　誰能說說這句詩的意思？

　　教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：

　　兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

　　（4）說出第4句，讓學生說說這句的意思后，教師講講：

　　蝴蝶飛進黃色的菜叢中，再也找不到了。

　　4、說出詩意，感受意境。

　　（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說

　　（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。

　　5、體會感情，背誦默寫。

　　〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？

　　〈2〉討論后，教師小結：

　　這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

　　〈3〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉

　　四、布置課堂作業

《宿新市徐公店》 篇7

　　《草》教學設計

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

　　4、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

　　2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

　　課前準備：

　　1.讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的音頻。

　　第一課時

　　【教學過程】   一、談話導入新課。

　　1、情感描述，激發學生學習興趣。（播放背景音樂）

　　師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上眼睛， 一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

　　師口述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風 一吹，它們又會重新生長出來了。

　　師：現在，請大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）

　　這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風、不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。 （板書：草）

　　現在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。

　　（出示問題，聽范讀音頻。）

　　(1) 課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

　　(2) 聯系課文內容，想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。

　　(3) 文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力？

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀：

　　①個人讀；

　　②同桌讀；

　　③指名讀；

　　④檢查讀。

　　要求：借助拼音練讀課文；畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。

　　3、交流初讀情況

　　a 、剛才，大家都讀得非常認真。現在，我要請幾位同學給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內容）

　　b 、學生評議，教師正音后聽課文錄音。

　　c 、現在，我們再來學著錄音朗讀。

　　二、讀詩句，識字

　　1.第一行（指名讀）

　　識字：　離　　原

　　指導讀句：離離/ 原上/草，

　　2.第二行（齊讀）

　　識字：歲　　枯　　榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）

　　指導讀句：一歲/一枯/榮　（提示：兩個"一"聲調不同）

　　3.第三行（指名讀）

　　識字：野　　火　　燒　　盡（注意讀準"燒"的音。）

　　指導讀句：野火/燒/不盡

　　4.第四行（齊讀）

　　識字：吹　　又　　（注意"吹"翹舌音）

　　指導讀句：春風/吹/又生。

　　三、指導寫字

　　原：半包圍結構，"廠"里面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。

　　歲：上下結構。"山"要寫扁些。上短下長。

　　枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十""古"來記憶。

　　火：筆順是

　　吹：右邊是"欠"（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。

　　又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。

　　四、朗讀課文

　　1.聽朗讀課文的音頻，想象原上草的樣子。

　　2.反復練習朗讀，達到背誦要求。

　　五、鞏固練習

　　1.認讀生字（含要認識的字）。

　　2.完成課后練習2。

　　3.用"春風"說一句話。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學生說到什么程度皆可，說通就行。）

　　3.認讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。

　　二、深入學習詩文

　　1、具體分析詩意和字詞義。

　　a 、齊讀“離離原上草”（軟件出示）

　　b 、問： (1) 課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個詞知道的？

　　(2) 草原上的草長得怎樣呢？（引導學生看圖）

　　（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）

　　(3) 詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？

　　（對，“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子。）

　　(4) 讓一兩位同學說出詩意。

　　(5) 指導朗讀。

　　師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時候，“離                         離”兩字讀重一點。

　　c 、師：誰來告訴老師，這些野草有什么生長常規呢？

　　（對極了，那你們看看詩中又是怎樣寫的？）

　　（不知道也沒關系，相信你們學習了下一句詩后一定會知道的。）

　　(1) 指導朗讀：“一歲一枯榮”

　　問：“一歲”是什么意思呢？（一年）

　　一年中有哪幾個季節？

　　師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

　　（軟件出示：春、夏、秋、冬圖，即發芽──茂盛──變黃──干枯）

　　(2) 看圖后要求學生分別說出四季的野草的生長情況。  

　　（多請幾位同學說說）

　　(3) 看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個季節？在哪一個季節野草會枯萎呢？

　　(4) 師：現在，誰愿意幫老師一個忙，把“枯”、 “榮”兩個字擺在相應的季節下面，并請他說說“枯”、“榮”的意思。

　　(5) 現在，誰來告訴老師，“一歲一枯榮”是什么意思嗎？  

　　（讓一兩位同學說說）。

　　d 、 (1) 師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什么又說"燒不盡"呢？（邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草）

　　(2) 讓學生說說（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）。

　　(3) 教師畫簡筆畫

　　(4) 詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關的詩句。（強調“盡”的意思。）

　　"盡"字中的"尺"像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以"盡"意思是"完"。

　　(5) 由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？   （出示軟件，并說出詩句意思）。

　　(6) 教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據"春風吹又生"的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學生說說他畫的意思。

　　(7) 指導朗讀最后一句（要求用高揚的語氣朗讀）。

　　（春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！所以讀的時候要高揚的語氣去讀。）

　　2、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是 第二年的春天，春風一   吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺 得這些小草怎么樣？（板書：非常頑強）

　　師：你喜歡這些小草嗎？為什么？

　　（很好，我相信你以后遇到困難，一定會像小草一樣勇敢、頑強 拼搏。）    

　　3、朗讀最后的兩句詩

　　（現在，我們一齊來用高揚的、令人振奮的語氣朗讀最后兩句。）

　　三、復讀階段，熟讀成誦。

　　1、朗讀全詩（分男、女同學）

　　2、師：學習這首詩，你最歡那一句呢，為什么？

　　3、背誦全詩（開火車背、小組齊背 、指名背）

　　《草》我們學過了，現在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩歌，再次到大草原去領略大草原生機勃勃的美麗風光。）

　　四、課外延伸

　　《草》這首詩原來的題目是《賦得古原草送別》。原詩的后邊還有下面的內容呢！

　　遠芳侵古道，晴翠接荒城。

　　又送王孫去，萋萋滿別情。

　　五、總結

　　今天，我們學習了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

　　六、鞏固練習。

　　1.填寫詩句，寫出劃線字的意思。

　　離離原上草，__________。（　　　）

　　野火燒不盡，__________。（　　　）

　　2.填空練習“離離”是形容（　　　）茂盛的樣子。“一歲一枯榮”中；前面的“一”指（　　　）的意思，后面的“一”是（　　　）的意思。

　　3.照樣子把詩句寫在（　　　）里。

　　例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。）

　　野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節又茂盛地生長起來。（　    　　）

　　野火不能把野草完全燒掉。（　    　　）

　　春風一吹，野草又會重新生長。（　　    　）

　　【課后反思】

　　《草》是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，教學前我先伴著背景音樂，口述出詩文內容，讓學生在腦海中初步有一個印象，然后采取"以讀帶譯"的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過質疑來解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容，體會詩情，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

　　《宿新市徐公店》教學設計

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會正確書寫6個生字。能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無處尋”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

　　3.能根據詩中描繪的情景，結合插圖，編寫一個小故事。

　　教學重點：

　　1.讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。

　　2.感悟田園生活的意境。

　　教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。

　　教學準備：課件、音樂。

　　一、前提測評

　　1.復習《草》的詩文內容，口述詩意，詩人表達的情感。

　　2.回顧學習方法。

　　二、談話導入新課，板書課題。

　　1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。

　　2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）

　　3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節的鄉村景色。（板書：宿新市徐公店）

　　4.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）

　　5.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預測學生在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。學生在同學等人的姓名中認識了“徐”，引導理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（在新市姓徐的人開的客店里過夜）

　　6.讀詩題。現在請你根據明白的意思把詩題讀正確。（指導根據意思停頓，讀好詩題）提問：作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

　　三、小組自學，初讀理解。要求：

　　1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

　　四、指導學習古詩

　　1、 理解詞語，讀懂詞句。

　　（1）理解第1句：第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。

　　疏疏：稀稀落落、不密的樣子。　　 　　　　籬落，指籬笆；

　　徑，是指小路。                         深，遠，很長的路。

　　詩意：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。

　　板書：籬笆 （疏疏）　 一徑（深）

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

　　（2）理解第2句：又寫出什么景物呢？誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意思。

　　樹頭：樹枝頭。　 未：沒有。　 陰：樹蔭。

　　詩意：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹

　　板書：樹頭  未成陰

　　師：為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）　　　　

　　（3）理解第3句：抓住哪些景？板書：兒童 黃蝶　 菜花

　　“急走”：奔跑。

　　這詩句的意思：兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

　　師：兒童追到了蝴蝶沒有？

　　（4）說出第4句，讓學生說說這句的意思后，教師講講：

　　黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　2、說出詩意，感受意境。

　　（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說

　　（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。

　　3、體會感情，背誦默寫。

　　（1）討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？板書：喜愛

　　（2）討論后，教師小結：

　　這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

　　四、鞏固練習

　　1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。

　　（     ）的籬落    （     ）的小徑       （     ）的兒童

　　（     ）的蝴蝶    （     ）的菜花       （     ）的樹

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？

　　填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者--------------------心情。

　　3.詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

　　五、圖文對照編故事

　　1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。仔細看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學聽聽。

　　（附片斷：這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）

　　2.課外作業：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。

《宿新市徐公店》 篇8

　　教學內容：

　　教科書P2~3內容第一課

　　教學目標：

　　1、復習生字詞

　　2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞

　　3、體會古詩詞中表達的美好情感

　　教學重點：了解古詩詞大意、體會詩的意境。

　　教學難點：感受詩人筆下描繪的兒童撲蝶歡樂場面。激發學生對田園生活的喜愛，以及對大自然的贊美之情。

　　教學過程：

　　一、復習，理解詩題

　　同學們，昨天我們學習了范成大的詩《四時田園雜興》（其二十五），請同學們齊背。請一位同學講一講古詩詞的大意？（略）

　　二、導入新課、初讀古詩《宿在新市徐公的客店》

　　（過渡語）同學們學習掌握得不錯，老師想考考大家，《小池》這首詩的作者是誰？誰能背誦給大家聽一聽？

　　1、學生背誦《小池》、楊萬里。

　　2、板書課題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節的鄉村景色。

　　3、復習讀生字詞（雜、籬、徐、疏、鋤頭、剝），使學生能讀懂字詞，讀通詩句。

　　4、學習《投宿在新市徐公的客店》

　　（1）解讀課題：你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（宿：投宿、公：對男子的尊稱）請你說說這個題目的意思。（投宿在新市徐公的客店。）

　　（2）認識作者。快速瀏覽作者簡介

　　（3）聽范讀詩歌，畫出朗讀節奏

　　（4）生讀兩次古詩（齊讀、小組）

　　三、看圖初讀走進古詩，理解大意

　　1、老師講故事入詩。

　　2、一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，慢慢散步來到徐公店的后門外，欣賞周圍的自然景色。此時，他看到了怎樣的景色呢？請同學們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，讀正確，把詩句讀通順。（齊讀、個別讀）。

　　3、解釋理解：籬、疏

　　4、抓和老師一起讀古詩，注意節奏。

　　四、難點理解，疏通詩意

　　1、抓關鍵詞、利用注釋了解景物，楊萬里在詩中寫到了哪些景物？在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

　　完成下面練習：（ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的樹 （ ）的兒童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花）

　　2、 利用插圖的方法。看插圖，想象，師說詩意，生說出詩句。

　　A、想一想：你是從哪個字看到兒童是奔跑著去追蝴蝶的？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。

　　B、漫步在春意盎然的鄉間小路，兒童被美麗的蝴蝶吸引心生好奇，忙著去追蝴蝶。兒童追到蝴蝶沒有？你是從哪里看出來的？（無處尋）在金燦燦的菜花一大片一大片，而黃碟和菜花的顏色差不多，孩子一下子分不清，不知所措。“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（沒有地方可以找到；回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉音無改鬢毛衰。）

　　五、吟吟誦誦，深入詩學境

　　1、詞背誦古詩。同學們，我們讀著詩句就仿佛跟隨楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的葉子還沒形成樹蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中沒法找尋。）

　　2、看到這樣的景色，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受呢？把最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。

　　3、 配樂讀詩。（播放音樂）

　　4、小結：這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。（指導學生有感情地背誦）

　　六、作業布置

　　1、背誦古詩、默寫2次

　　2、摘錄于春天有關的古詩3首

　　七、【板書設計】

　　宿新市徐公店

　　詩情 籬落、一徑、枝頭 （靜） 畫

　　喜愛 意 兒童 黃蝶 菜花 （動）

《宿新市徐公店》 篇9

　　【教學目標】

　　1、認讀5個生字，會寫7個生字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　【教學過程】

　　一、以圖引文

　　1、出示幻燈圖片，請大家仔細觀察圖片，把你看到的告訴大家。

　　（小男孩、黃蝶、花、小路。）

　　2、大家來到這里，你認為這里的景色怎樣？人呢？

　　（美麗、可愛）

　　想知道這是哪里嗎？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。

　　（教師隨手板書課題和作者）

　　3、讓生齊讀課題，理解題意。

　　二、自由讀詩，掃除生字障礙

　　師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首美麗的小詩，現在我們一起來學習這首詩。

　　1、圈出生字，小組交流識字方法。

　　2、請小老師上講臺進行生字教學，班內交流識字方法，篩出難字進行教學。

　　3、出示帶有生字的句子認讀。

　　三、學習古詩

　　1、出示全詩畫出節奏：

　　宿新市徐公店

　　唐　楊萬里

　　籬落/疏疏/一徑/深，

　　樹頭/花落/未/成陰。

　　兒童/急走/追/黃蝶，

　　飛入/菜花/無處/尋。

　　2、教師范讀古詩。

　　3、學生自由以組學習古詩，找出不理解的詩句。

　　4、班內交流學習情況。

　　（重點理解前兩句古詩）

　　四、指導朗讀

　　1、師：這么美的春天，我們讀詩時應該怎樣讀？

　　2、錄音范讀，學生模仿朗讀。

　　五、背誦古詩

　　六、指導書寫

　　七、布置作業

　　1、背會古詩。

　　2、積累古詩。

《宿新市徐公店》 篇10

　　課題：2古詩兩首 課  型：新授         課時數：2課時               上課時間： 主備人：梁桂珍       審  核：二年級語文組         執    教：

　　智慧導學案

　　教   案 一、初讀課文，掃除生字障礙（查字典） 1、自學掌握生字的音、形、義，會寫會用并積累詞語。 2、給“我會寫”的生字各組2個詞。 ____（  ）（  ）____（  ）（  ）____（   ）（   ） ____（  ）（  ）____（  ）（  ）____（   ）（   ） ____（  ）（  ）____（  ）（  ）____（   ）（   ） 3、找出本課的多音字。 二、走進作者相關搜索。 白居易：___________________________________ 楊萬里：___________________________________ 三、通讀課文，疏通詞句。 理解詩句中詞語，會用自己的話講解詩句。 四、整體感知，理清思路。 1、解詩題：_____________________________ 2、《草》主要寫什么___________________，表現了什么________________________________。 3、《宿新市徐公店》主要寫什么_______________，表達了作者______________________________的思想感情。 五、細讀詩文，深入思考，質疑解疑。 問題（1）__________________________________ 問題（2）__________________________________ 六、總結提升。 讀后你想到了什么？想說點什么？（要聯系生活） ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ 七、閱讀拓展。

　　你想到了哪首詩？寫在下面。

　　________________________

　　________________________

　　________________________

　　________________________

　　________________________ 八、模仿寫。 你想贊美什么，試著寫一寫。 __________________________________________ 一、教學目標： 1、自學掌握生字音形義；會寫會用。 2、朗讀詩句，了解內容，疏通詩句。 3、會背誦。 二、學時：2節 三、教學過程： 1、自學反饋 2、交流質疑 3、分組展示 4、課后檢測 四、課后反思：

《宿新市徐公店》 篇11

　　教學目標：

　　1. 會認5個生字，會正確書寫6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

　　3.學習根據詩句說故事。

　　教學流程：

　　一、游戲導入

　　（師生問好）

　　師：同學們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來和我們一起上課，我們也應該向他們問個好！（學生和家長問好）現在就讓我們輕松地進入這節課的學習！同學們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來玩一個游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，（點擊課件：“輕松一刻”）老師要請一位同學在10秒鐘之內找到兩幅畫的區別，誰來？（指名上臺操作主機）

　　師：好！這兩幅圖當中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來了，真棒！同學們還想玩嗎？

　　生：想！

　　師：那好，老師再請一位同學上臺來試試。（指名上臺操作主機）同學們覺得哪兩幅畫比較難找？

　　生：第二次的兩幅畫比較難找。

　　師：誰能告訴我，為什么比較難找？

　　生：因為第二次的畫里的那只蝴蝶是黃色的，而且，它所停的花也是黃色的！

　　師：觀察得真仔細！表揚！蝴蝶飛進花叢中就不見了，有一首詩里也有一句類似的話“飛入菜花無處尋”，這就是我們今天要學習的《宿新市徐公店》里的一句詩。（板書課題）

　　[設計意圖]通過游戲進行導入，一方面可以緩解學生緊張的壓力，同時通過圖片中籬笆和黃蝶的特點，為學生后續學習打好基礎。

　　二、解詩題

　　師：大家看看，老師寫的有什么錯誤嗎？

　　生：少了一個字，“宿”。

　　師：請大家和老師一起把這個字寫上去好嗎？

　　（教師板書，指導書寫：寶蓋不宜過寬。學生書空）

　　師：誰來告訴我，這個字什么意思？

　　生：住宿。

　　師：你是怎么知道的？

　　（生回答，師表揚）

　　師：有人知道“新市”是什么意思嗎？

　　（生自由回答，如果不知道，師過渡：看來，還是于老師知道的多一些。“新市”，是一個地名，在今天的浙江省，大家記住了嗎？）

　　師：還有最后一個詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？

　　（生自由回答，如果不知道，師過渡：還得我來告訴大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開的店。）

　　師：咱班有姓徐的同學嗎？

　　生：有，徐木子。

　　師：那我們能不能稱呼徐木子“徐公”呢？

　　（引導學生理解“公”為古代對男子的尊稱。）

　　師：所以，我們不能稱呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛的徐校長，我們就可以稱呼徐校長為——（“徐公”）那如果用古代的習慣，你們怎么稱呼于老師？（“于公”）

　　師：現在大家都理解這首詩的題目了，誰愿意給大家讀一讀？

　　（引導學生斷詞：宿/新市/徐公店）

　　師：學到這里，通過題目，你知道這首詩寫的是什么了嗎？

　　（楊萬里住在姓徐的人開的店里看到的事物）

　　[設計意圖]通過理解題目，讓學生了解本首詩歌所描寫的主要內容，在知識儲備上調動學生的積極性，使學生更好、更快地接受所學的內容。

　　三、自主讀文，糾正字音

　　師：理解的不錯，那楊萬里住在姓徐的人開的這家店里，看見了什么呢？請大家兩人一組，一個一個地讀讀這首詩，看看有沒有讀錯的地方，讀錯了馬上糾正。聲音不要太大，能聽清楚就好。開始吧！

　　（學生分組讀詩，教師巡查，指導）

　　師：（學生充分朗讀后）好，剛才在小組學習的時候，有沒有得到其他同學的幫助？

　　（學生自由匯報，教師讓學生將錯誤詩句重讀）

　　師：我整理了一下，這些字大家在學習的時候遇到了困難，我們把他們再讀一讀。（課件出示生字：籬  疏  未  追  店  徐  菜  宿，糾正學生的字音）

　　師：這里面有幾個字是要求我們會寫的，和老師一起寫，好嗎？

　　（教師板書，學生書空）

　　師：生字會讀了，詩中的生詞會讀嗎？（課件出示生詞：疏疏  菜花  急走  一徑深  未成陰  追黃蝶  無處尋）

　　（學生讀詞）

　　師：剛才在小組學習的時候，我還注意到，有些同學讀得不是很流利，另一個同學就讓他反復讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學習的精神！現在，敢把這首詩讀給大家聽嗎？（課件出示古詩）

　　（3生讀詩，師指導）

　　[設計意圖]把字音讀準、詞語讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個環節中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進，逐步提高學生的朗讀能力、書寫能力，為后面感情朗讀古詩奠定堅實的基礎。

　　四、研讀詩文，理解詩意

　　師：很好，語音準確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解。現在，我再給大家幾分鐘時間，大家再把這首詩讀幾遍，并思考，詩中都寫到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開始吧！

　　（學生按要求學習，老師巡查，指導）

　　師：一共28個字，難不難？不難！認為自己讀得懂的舉手。我來看看！不一定要讀得很準確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學還是沒把握，老師提兩個問題好不好？如果你都能回答出來，證明你真的讀懂了。

　　師：（問第一個問題）詩的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開的店里，懂嗎？（生：懂）那我問你，楊萬里在那里都看到什么了？

　　（根據學生的回答板書：籬  徑  樹  花  童  蝶  菜花）

　　師：非常好，第二個問題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩中找到依據？每個同學都有一雙善于發現的眼睛。

　　（生自由回答，師糾正）

　　師：看看，這兩個問題大家都能回答，你們真的讀懂了。

　　1. “籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”

　　師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠方，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）

　　師：老師還沒感覺到這條路的深遠，教你們一個辦法：讀得慢一些。

　　（師范讀：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）

　　師：好，這次我聽出來了，好安靜，路好長好長！誰還來讀？

　　（3生讀詩）

　　師：“樹頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺到春天正悄悄地離開我們，初夏正向我們走來，樹上的花已經紛紛落下來，可枝頭的嫩葉才長出來，還沒形成濃密的樹陰。誰讀讀這一句？（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”）

　　（3生讀詩）

　　師：哦，我好像看到了花瓣正在微風中飄下來呢！老師也想讀讀，請你們閉上眼睛，說說好像看到了什么？

　　（師讀）

　　（生自由回答）

　　師：你們的想象力真豐富，一起再來把這美麗的畫面讀讀。

　　3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”。

　　[設計意圖]低年級的學生長于形象思維，他們的想象力豐富，教學古詩，就應該充分調用學生的想象，為教學服務。詩中有畫，畫中有詩。想象更利于學生的情感體驗。引導想象是古詩誦讀教學的重要手段。

　　2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

　　師：讀得這樣好，老師要獎勵你們，喜歡看動畫片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的動畫，隨后出示這兩句詩。）

　　師：誰讀讀這兩句詩？

　　（1生讀）

　　師：老師想問問你們，捉過蝴蝶嗎？當蝴蝶飛起來時，你是怎樣跑的？

　　生：快跑。

　　師：對，詩句中的“急走”就是快跑的意思。可我沒聽出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩？

　　生：速度快一些。

　　師：好，就你讀讀看。

　　（3生讀詩）

　　師：捉蝴蝶是很快樂的事，我想從你的朗讀中聽出你的快樂。

　　（3生讀詩）

　　師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂。

　　（生讀詩）

　　[設計意圖]把學生的生活經驗引入課堂教學，讓學生進行移情體驗，很適合語文教學。

　　師：可惜蝴蝶”飛入菜花無處尋“，說告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見了？

　　生：因為蝴蝶是黃的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見了。

　　師：那你認為小朋友沒捉到蝴蝶，會是什么心情？

　　（生自由回答）

　　預設1：快樂

　　師：哦，我聽出了你快樂的感受，那你讀讀這兩行！

　　（生讀）

　　預設2：難過

　　師：我從你的朗讀中看出了你的一些無奈。沒關系，待會就有一只更美麗的蝴蝶飛過來。你還難受嗎？（不難受了）對了，等待也是一種樂趣，帶著你的快樂，再讀讀？

　　（生讀）

　　[設計意圖]“飛入菜花無處尋”的結果不是傷心，而是一份另樣的快樂，這一切在詩人眼里是那樣的真實，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調定在傷心、失望上。要通過教師引導沒讓學生體會出其中的情趣。

　　師：同學們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩人看到了，楊萬里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無奈，詩人有感而發，寫下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋）

　　師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫，怎么讀才能讀好？

　　（師指導讀出趣味）

　　師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠方，看見了嗎？

　　生：看見了！

　　師：你想到了哪句詩？

　　生：“籬落疏疏一徑深。”

　　師：樹上的花落了，葉子還沒長大，還沒形成樹陰呢！

　　生：“樹頭花落未成蔭。”

　　師：小朋友們急忙跑過來抓蝴蝶啦！

　　生：“兒童急走追黃蝶。”

　　師：抓到沒有？

　　生：“飛入菜花無處尋。”

　　師小結：這是一幅多么富有詩意的田園風光呀！看，幽遠的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長著嫩嫩樹葉的大樹，一切都這樣充滿生機，充滿活力。雖然小朋友們沒捉到蝴蝶，可他們也體會到了捉蝴蝶的快樂。這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩讀一番，讀出自己的感受。

　　（課件出示全詩，生有感情地讀）

　　師：大家讀得不錯，你能看著圖把這首詩吟誦給大家聽嗎？

　　（課件至首頁，生背誦古詩）

　　[設計意圖]通過教師的描述性語言和課件的輔助作用，幫助學生理解了詩句的含義，降低了學習的難度。

　　五、教師小結，深化理解

　　師：詩人楊萬里用非常精煉的語句，僅僅28個字，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著插圖，想著古詩，你能把它編成一個有趣的故事嗎？（能）我們就把這個故事作為今天的作業，明天課堂上我們交流，好嗎？

　　師：中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些古詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為像楊萬里、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節課我們就上到這里。

　　教學反思：

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學生上課情況及同事們的評價，我感觸頗多。

　　我在教學中有如下兩點側重：

　　一、教給方法，學會學習

　　在古詩教學過程中，我有意識地滲透了學習古詩的四步法：解詩題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩境，悟詩情；誦詩文，勤積累。這節課在整個教學過程中我都有意識地教給學生學習古詩的方法，為學生日后自學古詩作鋪墊。有了這四步法，學生很快能進入本課的學習活動中，這樣設計目的使學生最終學會自學古詩。

　　二、合作學習，品位意境

　　這首古詩采用白描的方法，語言自然無華，個別字詞突破了，詩意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過反復誦讀，互相商討，共同理解詩意，學生很快就完成了，在反饋時說得很生動。但要他們品位其中的意境，這是教學重點也是教學難點，在合作學習中，我旨在讓每位同學有發言、有質疑、有交流的時間和空間，只要他們能說出詩中描寫了美麗的春光，悠閑的農村生活，兒童天真可愛，詩人喜愛大自然或喜愛孩子等等有關詩句感悟的內容，我的目的就達到了。

《宿新市徐公店》 篇12

　　古詩兩首《游園不值》、《宿新市徐公店》是兩首描寫春天美景的古詩，《游園不值》中那一枝紅杏讓人對滿園的春色產生無限的遐想，《宿新市徐公店》中作者用白描的手法表現的畫面引發人們對田園景色的無限向往。古詩精煉的幾句話卻寫出了春天的無盡的美，是對學生進行想象能力培養的極好題材。我在教學時就在這個方面苦下了功夫。

　　一、讀古詩。

　　在學習古詩時，我首先通過自讀、釋詞、朗讀、想象畫面等方法讓學生理解詩句的意思，體會詩句的意境，使學生對古詩有一個整體的把握，為學生進一步展開豐富的想象打下基礎。

　　二、寫詩境。

　　接著，我通過提問讓學生聯系自己的實際生活從認識和情感上產生共鳴，從而展開想象的翅膀。教學《游園不值》時，我讓學生通過想象將我下面的故事補充得有趣而生動然后寫下來：在一個春光明媚的大好日子里，我來到戶外觀賞春色，看到（          ）。我心想（         ）。當我來到朋友家的園子前時，我小心地走到柴門前，（  ），很長時間也沒有人來開門。我覺得（  ），正準備離開時，卻發現（ ），讓我想到園子里（  ）。教學《宿新市徐公店》時，讀了第三、四句后，我對學生說：兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前，說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？將兒童捕蝶的動作、神態和語言先說一說，再寫下來。教師這樣讓學生先說再寫幫助學生由一句到幾句循序漸進地進行因勢利導，把學生口頭語言轉化為書面語言，激發了學生的寫作興趣，培養了學生的創造性。

　　三、畫美景

　　最后，我讓學生根據詩句展開想象，將自己腦中的畫面用自己的畫筆畫下來。教《宿新市徐公店》時，學生說課文中的插圖中小路沒有，我就讓學生重新畫一張。我先讓學生回答：詩中描寫了哪些景物？詩中景物有哪些色彩？詩中描寫的是什么季節？詩中的兒童會怎樣？然后來將這幅情意盎然，充滿童趣的畫在音樂中畫下來。教《游園不值》時，我讓學生將圖中沒有畫出來的滿園春色結合自己在實際生活中看到的通過想象畫下來。

　　事實也證明，學生寫的文章語言優美、生動感人，畫的畫豐富多彩、絢爛無比，想象創造能力得到很好的發展。

《宿新市徐公店》 篇13

　　一.教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

　　2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好；

　　3、初步體味創作詩文的快樂。

　　二.教學重點：

　　借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好

　　三.教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、語境導入：

　　同學們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風箏，不禁使我想起了一首詩草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。春天是美好的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關于春天的詩？

　　生吟誦古詩。

　　2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進南宋詩人楊萬里的（生齊讀）《宿新市徐公店》

　　3、釋題：齊讀課題，在這兒新市是地名，現今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么宿在這兒是什么意思呢？

　　二、初讀古詩，讀通詩句

　　1、出示詩文內容。

　　2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準了。

　　3、同桌比一比，看誰讀得準確。

　　4、指名讀（讀得怎樣？）師范讀齊讀。

　　三、借助意象，入情入境

　　1、我們常說詩情畫意，聽了同學們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？（愿意）

　　這可不是嘴上說說就行的，你們還得認認真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？

　　2、四人一小組討論交流，師巡視。

　　3、集體交流。

　　你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？

　　（1） 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？

　　黃蝶，什么顏色？為什么？

　　急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。

　　師：面對著這樣一望無垠的油菜花，/Article/List/List_3881。shtml面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？

　　（2） 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什么景物？

　　籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來？

　　一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？

　　樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？

　　未成陰？（引導：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了）

　　看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下

　　4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？

　　5、齊聲配樂朗讀。

　　6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！

　　7、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　8、我把同學們描繪的春天即興創作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？

　　三月，是美妙的

　　一剪剪嫩芽的葉子

　　一叢叢微笑的迎春

　　一只只跳躍的飛雀

　　都是

　　美麗的音符

　　三月

　　是柔軟的風

　　是細膩的雨

　　是含羞的花

　　是新綠的草

　　四、拓展延伸，創作詩文

　　1、學生嘗試創作詩文

　　其實，春天就像我們同學，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。

　　2、全班交流，讀詩

　　教學反思：

　　古詩教學重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩首先以問題帶學生入境，通過看課件讓學生初步感受小草生命力的頑強，再在學生的自讀自悟、組內討論、全班交流中入情，朗讀從讀通——讀懂——讀美——背誦體現層次的遞進性，特別是背誦這一環節，用口語交際情景表演的方式來進行，學生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。

　　繪畫是低段學生喜聞樂見的一種形式，第二則古詩意境優美，畫面生動，讓學生給詩配畫，把古詩教學形象化生動化了，在賞讀環節上設計了讓學生給課件配樂朗誦，讓學生對詩歌的節奏、韻律、快慢、語調、情趣等有了充分的練習，學生喜歡，好。

《宿新市徐公店》 篇14

　　一、 教案背景

　　1、面向學生：    □小學         學科：語文

　　2、課時：1

　　3、學生課前準備：

　　預習《宿新市徐公店》一課。 

　　二、 教學課題

　　1、會寫5個字。

　　2、正確、流利、有感悟地朗讀課文，背誦課文。

　　3、想象兒童在花叢中捕蝶的快樂情景，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感；

　　激發學生熱愛古詩，熱愛自然的情感。

　　三、    教材分析

　　《宿新市徐公店》是人民教育出版社教材二年級上第一單元第二課《古詩兩首》中的第二首，依據教材特點及學生實際，我確定本課的教學重點是準確理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯。教學難點是通過朗讀，體會詩人的思想感情。

　　詩中描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。詩人運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，詩人的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。

　　四、    教學方法

　　本課是一篇詩作，短短二十多個字便向我們呈現了在美好春色中兒童捕蝶的快樂情景。在教學中要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。為了抓住教學重點，突破難點，教學中圖文結合，從圖悟文，感悟圖文相通之處，理解詩意，進入意境。并采用自由讀，范讀，全班齊讀、小組齊讀、賽讀、演讀等多種朗讀形式，，讓學生經歷一個從不懂到懂，再到提高的認知過程。加上教師的適時點撥，相信學生一定能理解詩句的意思。感受鄉野春色之美與兒童之趣，更深層的去領會與體味。

　　五、    教學過程

　　一、 談話導入，認識詩人。

　　師：同學們，我們學習了《找春天》后知道了哪些春天的特征呢？誰能給大家說些描寫春天的好詞好句呢？（學生回顧舊識，積累詞語）

　　師：春天實在是美呀，不但我們喜愛，我們的一位詩人朋友也十分喜愛春天還特地為自己在春天里看到的情景寫了一首詩。你們想知道他是誰，看到了怎樣的美景嗎？

　　教師出示詩人圖像及名稱，教師介紹詩人。

　　百度百科：楊萬里_百度百科

　　（學生會記起上學期學習的《小池》是他的詩作。）

　　二、看圖說話，出示課題

　　1、教師展示課題圖片，問：誰來說說你從圖中看到了什么？教師鼓勵學生仔細觀察，用自己的話說說圖中的景和事，肯定學生并將圖中事物板書出來，。）

　　（通過看圖說話，學生既能初步感知《宿新市徐公店》一詩中的事物，便于理解詩中所描寫的情景，又能加強說話的能力。）

　　百度圖片：

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　　2、你們又知不知道，詩人是在哪里看到到這美景的？

　　教師板書課題，學生思考，同桌交流。

　　3、指名回答問題，教師引導理解。

　　二、初讀古詩，學習生字。

　　1、我們一起看看詩人楊萬里是怎樣用詩來描寫當時的情景的。

　　出示古詩，學生自由朗讀，并圈出不認識的字。

　　2、學生提出不認識的字，全班認讀“宿、徐、籬、疏、未”五個生字，學寫“宿、徐、店、未、菜”五個生字。

　　3、全班朗讀古詩。

　　三、再讀感悟

　　1、學生聽范讀，思考楊萬里是在哪里看你是從哪里知道的？

　　播放范讀

　　百度視頻：02古詩兩首 宿新市徐公店 范讀 二年級語文下冊 - 爆米花網

　　2、學生自由朗讀，找出詩中詩人描寫的景物并用“—”標出來。

　　3、指名回答，詩人描寫了哪些事物？（教師肯定學生答案并有序地板書出來。籬、徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）

　　4、教師引導學生從詩中找出詩人是如何描寫這些事物的。根據學生回答，老師補充古詩，使古詩完整。

　　（這種從點到面的方法有利于學生記住重點，易于浮現詩中景物，從而憶起全文。）

　　5、四人小組齊讀古詩，再小組交流詩句的意思。

　　6、匯報交流結果（按每行詩句出示插圖，幫助學生理解感悟。）

　　7、指名示范朗讀，教師肯定學生，并適時進行點撥：孩子在捕捉蝴蝶時是怎么樣的心情呢？我們讀的時候語氣該怎樣呢？當黃蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中找不到時，又是怎樣的心情呢？

　　8、學生小組內比賽誦讀。

　　9、各小組代表表演誦讀。

　　四、作業

　　1、把古詩背誦給家長聽。

　　2、把這首詩編成一個小故事講給家長聽。

　　六、拓展

　　欣賞其它描寫春天的句詩名句

　　“楊柳綠千里，春風暖萬家。”

　　“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。”

　　“春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。”

　　“春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。”

　　附教學板書：

　　宿新市徐公店

　　楊萬里

　　籬 落 疏 疏 一 徑 深 ，

　　樹 頭 花 落 未 成 陰。

　　兒 童 急 走 追 黃 蝶 ，

　　飛 入 菜 花 無 處 尋 。

　　六、     教學反思

　　《宿新記市徐公店》這首詩是一首景美情真的詩篇佳作。通過詩人對鄉野春色中景物、人物的描繪，再現了一種人與自然十分親近，融為一體的感覺。學習之中，我注重了對學生的朗讀指導與感悟的適時點撥，使學生很自然的感受到了詩中的意境之美，運用多種方法激發了他們想象的翅膀，提高了他們想象力，品出了詩境的一些味道。但我發現，學生表述自己的感受時，有不少同學的觀點是一樣的，不能主動的表述出自己的真實感悟。因此，在以后的古詩教學之中，我一定要讓學生獨立思考，能表達出自己的真實感受。

　　七、     教師個人介紹

　　省份：廣東省           學校：佛山市順德區北滘鎮碧江小學            姓名：馮雪影  

　　職稱：小教高級   

《宿新市徐公店》 篇15

　　【教學目標】

　　1、認讀枯、榮兩個生字，會寫枯、榮等三個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受小草頑強的生命力。

　　【教學重點、關鍵】

　　1、認讀枯、榮等兩個生字，會寫三個生字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　【教學準備】

　　錄音帶、幻燈片。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、情感描述，激發學生學習興趣：

　　（播放背景音樂）

　　師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原上去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上眼睛，一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

　　述：無邊無際的大草原上長滿了野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次，熊熊的大火燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。

　　師：現在，請大家睜開眼睛看看。（出示小草圖）這就是我們所去的大草原了，你覺得這大草原美嗎？（美）我國唐朝大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風，不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫了一首詩，名字舊叫──草。

　　（板書課題）

　　2、齊讀課題：

　　過渡：現在，我們一起來欣賞這首詩，先請同學們自由地朗讀詩歌，注意讀準每一個字音，把句子讀通順。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由朗讀古詩。

　　2、會讀了嗎？請讀給同桌聽一聽。

　　（同桌互相糾正沒有讀準的字音）

　　3、誰想把這首古詩讀給大家聽聽？

　　（指名朗讀古詩，學生評議正音）

　　4、齊讀。

　　過渡：同學們可真了不起，剛讀古詩就能讀得很流利，現在，老師還想看看同學們會不會動腦筋，自己讀懂詩句。

　　三、朗讀感悟

　　1、分小組朗讀古詩，要求：邊讀詩邊觀察圖畫，讀后跟同學說說你讀懂了什么？哪一句告訴你的？有問題提出來，讓同學們幫你解決。

　　2、檢查小組學習情況。

　　師：你讀懂了什么？從哪句詩中知道的？

　　生：我讀懂了離離原上草這句詩。從這句詩中，我知道了草原上的草長的很茂盛。

　　師：你體會得真好！你能讀出草很茂盛的樣子嗎？

　　生：能！離離/原上草。

　　師：他讀得多有節奏感呀！而且充滿感情。咱們學著他來讀一遍，

　　生：

　　師：從你們的朗讀中，我好像看到了一望無際的草原上長滿了茂盛的野草，誰還能說說你讀懂了哪句詩？

　　3、你們喜歡這些小草嗎？為什么？

　　過渡：同學們真會讀詩，老師好像看到你們所說的小草，它們在原野上茂盛地生長，每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風一吹，原野上又會長出青青的野草。野草的生命力多頑強呀！請你們閉上眼睛，邊讀邊想象。

　　四、配樂朗誦全詩

　　1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。

　　2、試著背下來。

　　3、同學們都會背了，下面咱們來比一比，看誰讀得最有味道，讀得好的就讓他配上音樂朗誦。

　　4、配樂誦讀。（個人、分組、接龍）

　　5、大家都想配樂讀，那咱們就一起來隨著音樂有感情地誦讀吧！

　　五、學習生字

　　1、出示生字：枯、榮。

　　同學們會認讀著兩個生字娃娃嗎？一起大聲地說，它們叫什么名字呀？

　　2、你們能把這兩個字寫漂亮嗎？這里還有一個燒，也會寫嗎？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？

　　3、根據學生的回答進行引導：

　　榮：禿寶蓋要寫寬點。燒：右上角沒有點。

　　4、學生書寫，教師巡視指導。

　　六、總結

　　今天，我們學習了唐朝大詩人白居易寫的古詩《草》，知道了小草雖然不起眼，可它那頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們應該向小草那樣，遇到困難時，要有頑強的意志、頑強的拼搏精神。

　　七、作業

　　1、回家把《草》背誦給你爸爸媽媽聽。

　　2、把你想象的畫面畫成一幅畫，題目就叫《草》。下節課帶到班里跟同學交流展示。

《宿新市徐公店》 篇16

　　教學目標：

　　1、能夠正確流利的朗讀詩歌，并背誦詩歌。

　　2、能夠通過觀察插圖理解詩歌中詞語的意思。

　　3、能夠讀詩歌體會詩人愉快的心情。

　　4、能夠獨立完成一“兒童補蝶”的小練筆。

　　教學過程：

　　一、初讀課題

　　1、今天我們學一首新詩，指名2--3人讀課題：《宿新市徐公店》

　　2、課前都讓同學們預習了，知道題目是什么意思嗎？

　　宿：住宿 新市：地名

　　二、讀準讀通詩

　　師：詩讀得怎么樣呢？能否讀得字正腔圓，句句通順呢？再給你們讀兩遍的機會，待會請同學起來讀。

　　指名2--3名同學讀。

　　齊讀一遍。

　　三、質疑

　　師：課文都能夠讀通順了，可是還沒能夠讀出韻味，說明我們還有很多的問題不理解，同學們，你們有哪些不懂呢？提出你們的疑問。

　　學生質疑：籬落 疏疏 一徑深 樹頭 花落 未成陰

　　四、解疑

　　1、請同學們對照插圖看一看，你能猜一猜籬落是什么意思嗎？

　　籬落就是圖上的籬笆。

　　2、圖上的籬笆是什么樣的呢？

　　很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。

　　3、圖上有一條長長的小路，就是一徑深。

　　4、樹頭很明顯就是樹枝頭；花落就是花落下了；未成陰就是樹葉沒有長成樹蔭。

　　5、明白了詞語的意思，我們能不能連起來將這句詩的意思說一說呢？

　　6、請同學起來說。指名1--2名

　　7、意思明白之后，老師要請同學思考兩個問題。第一，這首詩是寫得哪里的景色呢？是繁華的都市還是靜謐的鄉村？

　　學生自然說出是靜謐的鄉村。

　　第二，這首詩寫得是什么季節的景色？請你找出詩句中的詞語。

　　學生會說到春季或夏季。教師相機指導是春天即將結束，夏天快要到來的時節。也就是暮春時節。

　　五、讀詩句

　　師：詩人多么巧妙啊，兩句話十四個字抓住景物的特點，把時間地點介紹的清清楚楚，你來讀讀；你再來讀讀；我們大家一起讀讀。

　　下面兩句同學們沒什么疑問，誰來說說。

　　六、練習寫“兒童戲蝶”

　　說的簡單，如果用冰心的眼睛去欣賞兒童戲蝶的活潑情景，那是一件既有趣的事。孩子們會怎么說，怎么追，結果又怎么樣呢？

　　給學生時間寫。

　　交流：請2--3個學生說。

　　七、再讀詩句

　　一起把這件有趣的事通過詩句表達出來。

　　有同學露出微笑、帶著微笑、帶著欣賞我們再來讀這句詩。

　　八、

　　師：作者楊萬里在暮春時節住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描繪了周圍的景象，更生動的描寫了鄉村孩童的童真，帶著這樣的感情，我們一起美美地、把這首詩讀出韻味來。

　　學生齊讀。

　　九、布置作業：完成《補充習題》第五課。