蘇教版古詩兩首《游園不值》《宿新市徐公店》教學設計（精選13篇）

蘇教版古詩兩首《游園不值》《宿新市徐公店》教學設計 篇1

　　《游園不值》

　　一、教材分析：

　　古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。

　　二、學生分析：

　　學生學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節奏上、情感滲透方面需要指導。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。

　　三、設計理念：

　　1、運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。

　　2、“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養學生的語感，激發學生對祖國傳統文化的熱愛，體驗古詩的節奏、音韻之美。

　　3、尊重學生利用多種方法學習，情感的激發與習慣的養成。

　　4、注意詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

　　5、閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發展。

　　四、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。

　　3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　五、教學流程：

　　一、激發興趣，精講引思。

　　1、(課前)集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)

　　2、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節課我們就來學習它。

　　二、自讀自悟，樂于探索。

　　1、指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節拍)

　　2、復習古詩學法：我們以前學習古詩采用了什么方法呢？

　　①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。

　　3、同學們通過課前的搜集資料，現在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。(知詩人，解詩題)(學生回答的內容略；師生互動)

　　4、利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。(合作完成) (抓字眼，曉詩意)

　　① 在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略)

　　② 師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思。“小”字意與“大”相對，這引申為“輕輕”

　　③ 讀全詩。

　　④ 完整地說說詩意。

　　三、學生質疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)

　　1、 學生質疑的問題(略)

　　2、師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？(淡泊名利的人)

　　師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

　　詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)

　　3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)

　　4、指名讀，齊讀。

　　詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

　　5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)

　　四、思維拓展，延伸探索

　　1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

　　2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學生有感情朗讀)

　　3、同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學讀)

　　4、讓我們用一句話來抒發對春天的感受吧!希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發現，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

　　(作業：結合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)

　　板書設計：

　　游園不值

　　--------葉紹翁

　　應憐/屐齒/印//蒼苔，

　　小扣/柴扉/久//不開。　　　　　掃興

　　春色滿園/關//不住，

　　一枝紅杏/出//墻/來。　　　　　喜悅

　　(看)一枝紅杏(想)滿園春色

蘇教版古詩兩首《游園不值》《宿新市徐公店》教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內容。

　　2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。

　　3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

　　學習過程：

　　一、揭示課題，讀詩，背默詩

　　古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產。無以計數的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。

　　出示：

　　游園不值

　　葉紹翁

　　應憐屐齒印蒼苔，

　　小扣柴扉久不開。

　　春色滿圓關不住，

　　一枝紅杏出墻來。

　　我們一起讀一讀這首詩。

　　相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。

　　我欣賞到有幾位同學不僅會讀（板書：讀背）已經會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。

　　默寫（指名一位同學上黑板來默寫）

　　二、學習新詩，解意，曉意境。

　　（一）這首詩如果用咱們現代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。

　　這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現代語言表現：咱們討論討論。

　　應

　　憐

　　屐齒

　　印

　　蒼苔，

　　（大概是憐惜園內的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標上序號。還可以怎么表達？指名說說。

　　怎樣連貫的表現詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。

　　（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）

　　（二）重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”

　　1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。

　　想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？

　　請你們描述一下看到的滿園春色。

　　（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）

　　2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

　　3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？

　　出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。

　　4、拓展寫春的其他詩。

　　這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優美的詩章

　　等閑識得東風面，

　　遲日江山麗，

　　桃紅復含宿雨，

　　桃花一蔟開無主，

　　萬紫千紅總是春。

　　春風花草香。

　　柳綠更帶春煙。

　　可愛深紅愛淺紅。

　　——朱熹

　　——杜甫

　　——王維

　　小詩人們繼續吟詩吧！

　　碧玉裝成一樹高，

　　春眠不覺曉，

　　好雨知時節，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　處處聞啼鳥。

　　當春乃發生。

　　不知細葉誰裁出，

　　夜來風雨聲，

　　隨風潛入夜，

　　二月春風似剪刀。

　　花落知多少。

　　潤物細無聲。

　　——

　　賀知章

　　——

　　孟浩然

　　——

　　杜甫

　　5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創作這首詩時最后兩句原先是這樣的

　　比較：春色滿園關不住，

　　春色滿園關不住，

　　一枝紅杏開得艷。

　　一枝紅杏出墻來。

　　品味一下，現在的詩好在哪兒了？

　　得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。

　　這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

　　三、拓展、化用或運用

　　1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽的光，脫胎于誰的呢？

　　一枝紅杏出墻頭，

　　墻外行人還獨愁。

　　——唐

　　吳融

　　楊柳不遮春色斷，

　　一枝紅杏出墻來。

　　——

　　宋

　　陸游

　　2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

　　扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創作時，正值我“山重水復疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”

　　現在你們能明白我的想法了嗎？就請各位跟著我到大自然去走一趟吧！說不定也會詩性大發呢？

　　看一段春景的錄象創編小詩一首。（教師旁白作詩）

　　如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

　　村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風勁吹又一年。

　　學生反饋。

　　四、總結古詩學習收獲

　　今天這節課，我們收獲不小：讀背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。

　　五、留趣課外，激發愛詩之情

　　過渡：我留了一個挑戰題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

　　1、春雨，古今中外多少人贊美你。“

　　”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

　　2、“

　　”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

　　3、湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉返著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“

　　”所表現的景象嗎？

　　4、姜林參加國際少兒奧數比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“

　　”。

　　板書：

　　游園不值

　　葉紹翁

　　應憐屐齒印蒼苔，

　　讀背

　　小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補調）

　　春色滿圓關不住，

　　一枝紅杏出墻來。

蘇教版古詩兩首《游園不值》《宿新市徐公店》教學設計 篇3

　　一、材料說明：

　　這節課的內容出自五年制第八冊第六單元18課第一課時，是這篇課文重要的一部分，這是一首詩，主要寫的是作者想到花園觀賞春色，但主人不在被關在門外未進入，本來是件掃興事，但從露在墻外的一枝紅杏想象出滿圓的春色，仍感十分愉快

　　二、教學目標：

　　了解這首詩的內容，體會詩的意境和詩人的思想感情，體會生字、詞，深刻領會“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”所蘊含的哲理。

　　三、教學重難點

　　理解詩的內容，體會詩的意境為重點，領悟這首詩最后兩句的深刻含義是難點。

　　四、教學過程：

　　1、復習：檢查預習情況，簡介作者并解釋題。（5＇）

　　2、授新：教師范讀課文，引導學習全詩，思考：（1）主人關門為什么？（2）作者見到園的主人了嗎？從那句詩看出？說說前兩句詩得意思？（3）作者沒有進入園內，但看到了什么？（4）試鑠最后兩句詩的含義？（5）教師總結。（20＇）

　　3、鞏固練習：讓學生自己根據所掌握的內容填，鞏固本節課的知識。（6＇）

　　4、小結。（5＇）

　　5、布置作業。（3＇）

　　二、教學方法：

　　根據大綱、教學參考幾學生的實際情況，本節課使用的教學方法主要有練習法、講授法等多種方法，使學生發散思維，有培養學生的寫作能力。

　　三、學法指導：通過這節課，讓學生掌握觀查事物的方法，能圖文對照有順序地理解課文內容。

蘇教版古詩兩首《游園不值》《宿新市徐公店》教學設計 篇4

　　【設計理念】

　　教師創設情境，以學生為主體，重視學生的情感培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、理解詩意，體會詩中所描繪的意境，感受大自然的美麗，學會欣賞美，讓學生受到美的熏陶。

　　2、學會本課的生字詞，理解“應憐”“小扣”等詞語在本詩中的意思。

　　3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】體會詩中所描繪的意境。

　　【教學難點】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

　　【教學時間】1課時。

　　教學過程

　　一、課前談話。

　　針對本班實際情況，為學生加油、鼓勁，使學生增強學習的自信心。

　　二、引舊入新。

　　1、談話激發學生背誦已經學過的有關描寫春天的詩句，說說作者是怎樣來描寫春天的

　　2、過渡引入：今天，我們再一次來看看作者是怎樣描寫春天的，看看這首詩與其它描寫春天的詩有什么不同，這節課，我們一起來學習宋朝葉紹翁的詩《游園不值》。（板書課題）

　　3、讀課題。學習生字“屐“扣”“扉”

　　4、回憶、討論學習古詩的步驟及方法。

　　同學們已經學過不少古詩了，你準備怎樣學習這首詩呢？

　　⑴學生回憶討論。

　　⑵教師幫助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。

　　三、讀讀詩。

　　按同學們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩歌。

　　1、學生讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。

　　2、教師范讀。

　　3、指導朗讀，師生同讀。

　　四、抓重點詞句想一想，悟一悟。

　　1、自主探究釋疑。

　　⑴獨自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。

　　⑵借助注釋、字典和相關資料自主釋疑。

　　2、合作探究。

　　⑴小組內討論交流，相互解疑。

　　①說說哪些詞句你讀懂了。

　　②提出不明白的地方，討論解決。

　　③感受詩的意境，用自己的話說說詩句的意思。

　　⑵全班交流。

　　①質疑問難。提出在小組內還沒弄明白的地方，大家來幫助解決。

　　②抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

　　③體會詩人的思想感情。讓學生結合詩文畫面說。

　　④有感情地朗讀詩歌。

　　五、背誦詩。

　　1、指導感情背誦。

　　2、自由試背。

　　3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境。）

　　4、學生可以為這首詩譜曲，自演自唱。

　　六、延伸拓展。

　　1、激發學生的創作欲望。

　　同學們，學了這首詩，你們一定從《游園不值》這首詩中感受到了春的氣息，品味到了詞句的精美，用你手中的畫筆，畫出你想象中作者所見到的美吧！

　　七、小結

　　作者游賞花園進不了門，本是一件掃興的事，但他從探出墻來的一枝紅杏，感受到了春天的美好，轉為欣慰，表達了作者對生機勃勃的春天的熱愛和贊嘆之情。

　　附板書設計：

　　游園不值                         

　　柴扉不開               掃興

　　紅杏出墻               欣慰  

　　表達詩人對春天的熱愛和贊美之情

蘇教版古詩兩首《游園不值》《宿新市徐公店》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、理解古詩《游園不值》，能說出詩歌大意，歸納學習方法。

　　2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

　　3、有感情的朗讀、背誦古詩。

　　教學重點：感悟、積累、應用語言

　　教學難點、關鍵：

　　1、理解《游園不值》的第一句。

　　2、領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　學生準備：

　　查找有關春天的詩詞

　　教學過程：

　　一、導語

　　老師上初中的時候，曾學過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？

　　師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領著我們上前去。

　　寫得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機勃勃的春天。今天這節課老師和大家一起學習南宋詩人葉紹翁的一首小詩，看看古人筆下的春天是什么樣子的。

　　（設計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學生，老師學生時代學過的課文還記憶猶新，說明優美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）

　　二、學詩

　　1、投影題目能讀懂題目的意思嗎？自由說。

　　2、投影詩文

　　1）學生不同形式地讀詩

　　2）了解詩人（投影詩人簡介）

　　3）怎么理解詩句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？

　　補省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典

　　4）請大家用這樣的方法學習這首詩。（投影古詩）

　　經過自學，你學懂了什么，匯報一下。

　　“應”“憐”分別解釋成什么？

　　辨析“憐”的字義，得出“聯系上下文”的方法。

　　（設計意圖：回憶總結理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎上鼓勵學生提出創新的方法，是照顧到學生的“最近發展區”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎。）

　　5指導朗讀。（投影出示古詩讓學生按節奏讀）

　　（a）按節奏讀。自由讀。

　　詩人游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？

　　（b）引導學生將后句說成感嘆句、反問句。

　　滿園的春色是關不住的呀！

　　呀，一枝紅杏伸出墻外來啦！

　　滿園的春色怎么能關得住呢？

　　一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？

　　說出了詩人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。

　　（設計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）

　　（c）詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？

　　你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）

　　（d）欣賞了滿園的春色，你有什么想說的嗎？你想到了哪首古詩？

　　（設計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內外整合，通過調動學生頭腦中優美詩文的儲備，強化了語言的積累、應用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）

　　三、尋春

　　1.老師這兒也有幾首優美的詩文可以用來描繪這滿園的春色請大家組成學習小組，一起研究一下。（投影兩首詩）

　　（設計意圖：順勢研讀《江畔獨步尋花》《絕句》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結構呈現出一中曲徑通幽，別有洞天的態勢，這是和古詩本身的意境幽遠相和諧的。）

　　（1）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？

　　（2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來描繪。

　　2.指導學生朗讀，注意邊讀邊想象。

　　（設計意圖：朗讀指導要從純粹的技巧性的指導轉向“啟發語感、訓練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）

　　四、悟情

　　1.剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯想了滿園的春色。

　　2.《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩中后兩句廣為流傳。

　　指導學生朗讀最后兩句，方得感悟

　　熱愛大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。

　　（設計意圖：至此為止，整堂課的結構已實現“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學生的認識與情感，深化了文章的主旨。）

　　3.己學完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺的話，讓我們齊聲朗讀。（投影《春》中的幾句話）

　　（設計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個“圓”。）

　　4.配樂背誦古詩。（投影古詩）

　　五、學生自己設計作業。

　　畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。

　　（設計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業”的權力下放給學生，真正把學生當作了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業的權力和自由，真正體現了因材施教，照顧了學生的個性差異。學生自己設計的作業五花八門，也體現了語文學科和其他各學科知識間的整合、課內向課外的延伸。）

　　板書設計：

　　游園不值

　　游賞（興致勃勃）柴扉紅杏

　　春色久不開（掃興）出墻（欣慰）

蘇教版古詩兩首《游園不值》《宿新市徐公店》教學設計 篇6

　　引讀法，即教師在教學中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補課文內容跳躍中情與景的空白，然后引出學生對課文的接續。我運用引讀法教學《游園不值》，取得了很好的效果。

　　師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住春色誘惑，終于合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前。可是——

　　生：（讀）小扣柴扉久不開。

　　（結合詩意理解“小扣”、“柴扉”的詞義）

　　師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會吧，他是很少出門的呀！噢，他家園子里滿地長著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了。看來園主人是很愛惜春色的，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大概——

　　生：（讀）應憐唇齒印蒼苔。

　　（引導理解“應”、“展齒”的詞義）

　　師：大概主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景。可是我也不虛此行，你園子里的春色怎么關得住呢——

　　生：（讀）春色滿園關不住。

　　師：是啊，滿園春色是關不住的呀，你看——

　　生：（讀）一枝紅杏出墻來。

　　引讀法特別適合于古詩詞教學，可以幫助學生理清作者思路，了解寫作方法，指導朗讀、背誦等。因此，在古詩詞教學中宜經常運用。

　　（作者單位：寧夏吳忠市利通區東塔一小）

蘇教版古詩兩首《游園不值》《宿新市徐公店》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.學會生字新詞，背誦這首古詩。

　　2、  讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

　　3、培養學生閱讀古詩的興趣。

　　教學重點：讀懂詩句，有感情地朗讀并背誦這首詩。想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

　　教學難點：引導學生想象詩歌描寫的畫面，體會作者的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件，查找作者的資料。

　　課時安排：1課時。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　1、同學們課外讀過或學過描寫春天的古詩嗎？誰來背？（指名背一兩首。）如《春曉》《村居》等

　　2、今天我們再學習一首古詩。這首詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。

　　3、回顧以前學習古詩的方法，讓學生說說，然后投影出示學習古詩的方法：

　　（1）知詩人，解詩題。

　　（2）解字詞，明詩意。

　　（3）讀詩句，悟詩情。

　　二、指導學習《游園不值》

　　1.這首詩的作者是誰？（板書：南宋  葉紹翁）

　　學生交流查找到的有關葉紹翁的資料。

　　2.誰知道題目是什么意思？“不值”該怎么理解？

　　（詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

　　詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？

　　（詩中的“園”指私人花園。唐宋時期富人多有私人花園，供自家觀賞。）

　　3.聽錄音范讀，學生大體了解內容。

　　（l）自由讀，讀準字音。

　　（2）指名讀，其他同學想句子的意思，畫出不懂的詞語。

　　過渡：作者去老朋友那里游園賞春，他看到什么？想到什么？你們想知道嗎？

　　4.抓字眼，明詩意。

　　（1）分小組合作學習，結合注釋，理解詩句的意思。

　　（2）匯報：

　　著重抓住以下詞語。

　　應.原意“應該”這里是“大概”“可能’的意思。

　　憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長的時間。

　　（大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。 滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

　　5.讀詩句，悟詩情。

　　（1）教師范讀，指導節奏與重音。

　　應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。

　　春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出/墻來。

　　（2）出示課件，學生邊看邊聽。

　　（3）指名讀古詩。

　　（4）總結寫作特點。

　　前兩句是敘事，后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿園春色。（板書：敘事     想象）

　　（5）引導學生進入情境。

　　a、詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。此詩的精妙之處就在于作者從一枝偶然長出墻外的紅杏想到關不住的滿園春色，一下子就把春色寫活了。

　　b、學生談感受。（如果自己是這首詩的作者，你會對紅杏說什么？或者你是紅杏，你會對作者說些什么？）

　　（6）填空：

　　《游園不值》通過寫作者游園觀春景，可惜（          ），

　　但他從墻上伸出的（          ），想到滿園的（          ），

　　贊美了（       ）的美麗和新生事物旺盛的（        ），表達了作者對（         ）的熱愛之情。

　　三、總結：

　　回顧學習的經過。

　　四、作業。

　　1、齊讀最后兩行詩句，展開想象，把它畫下來。

　　2、根據《游園不值》這首詩，編一個故事。

　　板書設計：

　　游園不值

　　應憐/屐齒/印/蒼苔， 

　　敘事

　　小扣/柴扉/久/不開。

　　愛春天

　　春色/滿園/關/不住，        

　　名句                               想象    

　　一枝/紅杏/出/墻來。

蘇教版古詩兩首《游園不值》《宿新市徐公店》教學設計 篇8

　　教學內容

　　北京市九年義務教育六年制小學試用課本語文第十冊·古詩

　　教學目的

　　1.理解詩的內容，體會詩人所表達的思想感情。

　　2.繼續學習運用邊讀邊想象的方法，想象詩中描寫的意境。

　　3.背誦課文。

　　4.利用多媒體學習課外詩兩首，理解詩的內容，體會詩人所表達的思想感情。

　　教學重點

　　理解詩的內容，體會詩人所表達的思想感情。

　　教學難點

　　繼續學習運用邊讀邊想象的方法，想象詩中描寫的意境。

　　教具

　　《游園不值》演示文稿的課件。

　　《絕句》杜甫，演示文稿的課件。

　　遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　《江畔獨步尋花》杜甫，演示文稿的課件。

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　教學過程 教學步驟

　　設計意圖

　　教師活動

　　學生活動

　　一、揭題用色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果，充分調動學生多種感官參與學習活動。啟發導入。將游園不值的畫面送到學生機上，邊看邊想：游園不值會告訴我們什么？學生邊欣賞音樂邊看屏幕上的畫面。學生在這種氛圍中被激發出學習興趣，邊思考 生1：會告訴我們詩人去尋訪友人的故事。 生2：詩人會告訴我們春天的美好景色。 生3：不知道游園不值后詩人有什么樣的感受。 二、自學《游園不值》每一位同學的學習基礎、學習能力都是不同的，學習的速度是存在差異的。利用課件的學習，可以讓每一位學生獲得更多的課堂時空，自主地開展學習。在課件這個小拐棍的幫助下，不需教師的多講解就準確、快速地理解了重點詞， 更有效地理解課文。一、 在學生機上理解詩句含義，遇到不明白、不理解的字詞，利用交互式學習課件進行點擊，也可以向字典請教。教師行間巡視，幫助有困難的同學。 二、 理解詩句后思考（此活動在教師機上）：

　　1、“游園不值”是什么意思？

　　2、詩人游園不值，想到了什么？

　　3、詩人在園外看到了什么？由此想到了什么？ 看前面投影屏幕：思考練習題。可以參考書、老師準備好的課件。三、小組交流表達能力對每一位學生來講都不是一下子就有的，而是要通過鍛煉來提高的。小組交流就是一種有效的方式。小組交流中也促進了同學們互相幫助、合作學習的能力。認真傾聽小組匯報，在適當的時候給予一定點撥。以小組為單位匯報。在匯報的過程中，大家可以給予補充說明。不匯報的同學認真聽。四、質疑尊重孩子們的學習，不是老師教會了就可以，而是學生學會了才可以。誰還有不明白的問題，希望得到大家的幫助？有問題的同學舉手發言陳述，沒有問題的認真傾聽，如果會就幫助解答。五、檢查學習情況學生掌握知識要經過感知、理解、積累，檢查學習情況就是對學生理解、積累的一個反饋，以此檢查學生是掌握了。1、 檢查：不值、扣、扉、憐、應，這幾個字的意思。 2、 看屏幕回答：游園不值是什么意思？3、 詩人在園外看到了什么？由此想到了什么？ 由學生回答

　　生：游園不值就是去訪問朋友，沒有遇到。

　　生：看到了一支紅杏出墻來，由此想到了春色滿園。六、 想象春色滿園的美景想象是創造的基礎。想象要合情合理。同學們以原有的記憶或美麗的圖片做載體去進行想象，并將想象的結果向全班做匯報。鍛煉了語言表達能力。給學生播放已經做好的演示文稿。展示春天美景的圖片。行間巡視。一、 兩人一組。可以看學生機屏幕展示的圖片，也可以不看屏幕根據以往的記憶，對本首詩進行想象。 二、 用幾句通順的話將你的想象向全班匯報，帶大家一起去欣賞一下。 七、再學習兩首課外的詩課堂上讓學生閱讀古詩的時間少，讀古詩文的量也少，這對培養學生學習古詩文的能力是很不利的，再加上學生對學習古詩文的興趣不大，所以在課堂上多提供一些古詩文學習課件，以激發興趣。一、 給學生播放已做好的課件。

　　二、 主持好“小答辯”會。一、 小組學習。用自己喜歡的方式先學習大家都比較感興趣的那首，另一首放在后面學習。 二、 向全班匯報。接受同學們的垂詢，開好“小答辯”會，讓學生們自由提問，學生來答。

蘇教版古詩兩首《游園不值》《宿新市徐公店》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。

　　3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　【課前準備】課件《春江花月夜》詞帶

　　【教學流程】

　　一、激發興趣，精講引思

　　1、（課前）集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）

　　2、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節課我們就來學習它。

　　二、自讀自悟，樂于探索

　　1、指名讀古詩。（糾正字音）自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節拍)

　　2、復習古詩學法

　　我們以前學習古詩采用了什么方法呢？

　　①　知詩人，解詩題。

　　②　抓字眼，曉詩意。

　　③　入詩境，悟詩情。

　　3、同學們通過課前的搜集資料，現在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。（知詩人，解詩題）（學生回答的內容略；師生互動）

　　4、利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。（合作完成）（師生互動結合課件）（抓字眼，曉詩意）

　　① 在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。（學生回答的問題略）

　　② 師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”

　　③ 讀全詩。

　　④ 完整地說說詩意。

蘇教版古詩兩首《游園不值》《宿新市徐公店》教學設計 篇10

　　古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發展學生想象力的好教材。

　　在教學中怎樣激發興趣、發展想象，讓學生樂學會學呢？我的教學設計是：在學生初步懂詩句的基礎上，緊緊扣住詩中的關鍵詞句進行推敲探索，激發學生學習興趣并掌握學習方法。

　　一、抓住“小扣柴扉久不開”讓學生追究久不開的原因。讓學生議論后再引導學生細讀第一句“應憐屐齒印蒼苔”，從而弄清“久不開”的真正原因，體會上下句倒裝的關系。再讓學生口頭練習把詩句中的倒裝句改為直敘：“讓我輕輕敲門很久也不開門，大概是園林的主人害怕客人的木屐踏壞那些青翠的青苔吧！”而讓學生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯系上下句理解課文，的學習方法。接著又進一步抓住“柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？讓學生體會詩人的感情——失望、掃興、遺憾，為下文詩人看到紅杏的快慰心情的轉變打下基礎。這也是教給學生體會感情的學習方法。

　　二、抓住“春色滿園”的“滿”字，激發學生想象春色之美，并從描述春色滿園美景中得到美的享受和陶冶。教師設題：詩人根據什么想象園內春色滿園，你能從一個“滿”字結合自己的生活經歷述園內美麗景色。發展學生想象力和表達能力。然后再問：詩人看見一枝紅杏出墻來，想到園內滿園春色，感情有什么變化，引導學生體會詩人的快慰心情。

　　三、抓住三四句中“關”和“出”這一對關鍵詞一對矛盾對立的詞去引導學生探索體會這兩句的深刻含義——春天美在富有生命力，任何東西都阻攔不了，教師提出：是誰關住春色，用什么“關”住春色？紅杏是怎樣“出”墻來？紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？這些設問由淺至深由現象到實質。富有思考想象價值也有趣味性。這就比較順利的讓學生領會詩句的深刻含義——一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長規律，發展生長起來。

蘇教版古詩兩首《游園不值》《宿新市徐公店》教學設計 篇11

　　教案背景

　　古詩是我國文學寶庫中的瑰寶。小學語文教科書所入選的古詩，其內容健康、語言優美，學習這些古詩，不但可以使學生了解我國古代社會的一些情況，而且使學生能夠學習古人的優秀品質，還能使學生感受到祖國山河的壯麗秀美，更能使學生感受古代文學作品的精美，從而增強學生愛國主義的情感和對學習古詩的興趣。

　　教材分析

　　《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導人們想象滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。前兩句詩是敘述事情，寫詩人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩人卻筆鋒一轉，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會沖破阻礙向前發展的。學生學習這首詩既能領略詩的語言美、意境美，又能感知詩中蘊涵的道理。

　　三、教學目標

　　1. 借助注釋理解《游園不值》詩句意思，感受這首詩描繪的意境，體會詩人表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

　　3、感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。

　　4、拓展積累其他表現春天景象的詩。

　　四、教學重點

　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，領略詩的語言美、意境美，體會作者表達的思想感情，感悟詩句中蘊含的哲理。

　　四、教學難點：

　　朗讀領悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。

　　五、教學準備

　　多媒體   課件

　　六、教學過程

　　（一）、激情導入。

　　1、師：春天來了，她在同學們的心中是什么樣的呢？能不能用幾個詞來描述一下？（課件展示春天美景）

　　2、生：春暖花開、萬紫千紅、鳥語花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅------

　　3、師：同學們用詞語來描繪春天的美，古代詩人卻用詩句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來學習一首描寫春天的古詩。

　　（二）、學習新詩

　　1、示《游園不值》。

　　2、對于詩人，你了解了多少？(百度搜索，簡介作者生平)

　　3、對于詩題，你知道什么意思？(借助注釋)

　　“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（了解宋代私人花園)

　　“值”，遇到。“游園不值”，游園未遇到主人，不能進去觀賞。

　　4、投影課本上的詩配插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。

　　經過自學，你學會了什么，匯報一下。

　　“應”“憐”分別解釋成什么？

　　辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯系上下文”的方法。（應該;憐惜、愛惜）。

　　“屐齒”的意思：古代一種木質的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。

　　“柴扉”，柴門。重點理解“小扣”之意，（教師引導動作，學生學著用手輕輕敲）

　　學生說說前兩句詩的意思：應該愛惜這里的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著柴門，很長時間卻不見主人來開門。(鼓勵用自己的話說）

　　詩人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩，為什么沒有見到主人呢?（啟發學生的發散思維。）

　　生：也許因為是柴門，詩人的敲門聲太小了，主人在午休，沒有聽見。

　　生：也許主人去了后門，而詩人卻敲了前門。

　　生：也許主人把約定的事情忘記了，出去游玩了。

　　生：也許勢利的主人根本就沒有把詩人當做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩人欣賞

　　生：也許------

　　（三）、領悟詩境

　　1、投影詩句，圖畫，指導學生有節奏地讀：應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來.

　　2、熟讀。

　　(1)按節奏讀。自由讀。

　　詩人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望！你就是詩人你會壞著怎樣的心情讀這句詩？

　　春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。

　　就在詩人失落之際卻突然發現一枝紅杏出墻來，這時候詩人是什么樣的心情呢？如果你是詩人，會怎么讀這兩句？

　　指導反復讀，男女比賽讀。

　　（設計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生通過朗讀充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。）

　　詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴嚴實實的，詩人在失望之余卻突然發現了一枝紅杏伸出圍墻來。他突然感悟出了一個道理來，這是什么哲理呢？

　　生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會沖破阻礙向前發展的。 原來詩人在為無意中發現的哲理而高興啊！

　　（在理解詩句的基礎上指導學生學會提出問題的方法，其目的是開拓學生的思路，鼓勵他們利用已有的知識和能力提出問題要著眼于教學的重、難點，立足于整篇。對學生提出的問題，要同學之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學生搭建展示自己的平臺，抓住“教機”讓學生相互學習，取人之長，補己之短，敢于創新，追求更大的成功。）

　　3、整首詩中，你最喜歡哪個句子？為什么？再有滋有味地讀一讀吧。詩中哪些地方是聯想？哪些地方是寫實實在在的事物？還有問題嗎？

　　（四）、拓展運用，小練筆。

　　師：詩人既然是來朋友家游覽莊園，為什么卻沒有見到主人呢？同學們猜測出了很多種原因。雖然沒有見到主人，心情有些失落，可是看見一枝紅杏出墻來，不覺感悟出了一個哲理。讓我們展開想象的翅膀，“春色滿園”到底是怎樣的？園里可能有哪些景物？小組先說一說，再用你們的彩筆把它畫下來吧。用你的筆把這首詩編成一個小故事寫出來吧！可以大膽地猜測，合理地想象。

　　1、學生練筆。

　　2、練筆交流，評價。

　　（五）、作業布置：

　　1、小練筆沒有寫完的繼續完成。

　　2、收集背誦有關春天的詩，第二課時交流。　　　

　　附板書設計：

　　游 園 不 值

　　(宋·葉紹翁)

　　應憐/屐齒/印//蒼苔，

　　小扣/柴扉/久//不開。　　　　

　　春色滿園/關//不住，          

　　一枝紅杏/出//墻/來。

　　哲理：  一切新生的事物都是無法阻擋的，它總會沖破阻力向前發展的。

　　七、教學反思

　　誦讀是學習古詩的基本方法。要想有滋有味，傳情達意地誦讀一首古詩，解讀古詩內容，就應先理解詩人，如果對作者所處的政治背景、生活環境、氣氛做到心中有數，那么對作者思想的理解就會很深刻，誦讀時感情技巧的處理也就很容易了。如，教學時我首先請同學們了解詩人的生平，了解南宋的政治背景，為學生理解題意、明白道理做了鋪墊。

　　在教學中，我注意反復指導學生有感情地朗讀，各種形式地讀，領略詩的語言美、意境美，充分體會作者在詩中的思想感情，這是教學的重點。在理解詩句的基礎上，我引導學生提出問題“詩人為何沒有能進入園中”， 在學生了解作者所處的政治背景、生活環境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進入的。讀了后兩句詩，我再次提出問題“‘春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來’揭示了什么道理”，學生自然就明白了，教學難點迎刃而解

　　在學生了解詩意后，我讓他們根據詩句"春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來，"結合插圖，充分想象，分小組畫出作者沒有看到的"滿園春色"。學生興趣盎然，充分發揮各自的特長，有的想，有的畫，有的說------課堂氣氛非常活躍。每位學生參與學習的積極性和主動性都得到了充分的調動，學生的想象能力，審美能力和口頭表達能力也得到了培養。

蘇教版古詩兩首《游園不值》《宿新市徐公店》教學設計 篇12

　　一、教學要求：

　　1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

　　2、運用電教媒體，培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。

　　3、練習有感情地朗讀古詩。

　　二、教學重點：

　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間：一課時

　　四、教學過程 ：

　　1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值

　　2、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？

　　3、介紹作者（用網上資料示作者情況）。

　　4、初讀，大體了解詩的內容。

　　5、師示范朗讀。

　　6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。

　　7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。

　　8、字詞質、釋疑。

　　（應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。

　　憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長時間。）

　　9、指名逐句交流對詩句的理解。

　　（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

　　10、指導讀，讀出詩的韻味來：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　　（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

　　11、啟發想象：

　　①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　　②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

　　（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

　　12、將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據詩意畫畫）

　　13、交流：投影學生的畫，師生評議。

　　14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

　　15、習作，交流，評議。

　　16、背誦詩句。

　　17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　五、作業 ：背誦、默寫《游園不值》。

蘇教版古詩兩首《游園不值》《宿新市徐公店》教學設計 篇13

　　《游園不值》向我們描繪了一副無邊無際的春天的畫卷，詩人坦露的是喜春的情懷，《游園不值》一詩則通過一枝紅杏，傳遞著春天的信息，表露的是詩人驚喜的心情。盡管寫作角度不同，然而表達的都是詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情。在教學過程中，教師應想方設法引導學生體情悟情，去接受詩句中蘊含的情感信息，去貼近詩人的情感，努力找到情感的生發點、契合點，使教師、詩人、學生的情感在同一水平線上共振。

　　1）導語激情。教師的導語起著有效的激情作用，關鍵是要吐真音、抒真情，才能打動人。關牧村的歌聲動人之處便是真、有個性。傳神的導語起到了指點江山、冰消雪化的神效。

　　2）媒體激情。適時使用媒體，能起到很好的激情作用。讀“萬紫千紅總是春”一句時，教師可適時打出圖片，當學生一下子看到繁花似錦的景象，好象整個春天一下子呈現在了眼前，情緒會一下子激動起來，爭相動情朗讀，通過自己投入、動情的朗讀，“萬紫千紅”這個詞在學生頭腦中活起來了。

　　3）朗讀激情。朗讀應引導學生讀出情：對春天，對大自然的熱愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫。使“萬紫千紅”這些詞在學生頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之意。如“一枝紅杏出墻來”通過對“出”字的朗讀把握，體會“出”為什么讀得那么有力、帶勁，領悟到一切新生事物是任何力量都阻擋不了的。