角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例（精選17篇）
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇1
《宿新市徐公店》是宋代詩人楊萬里描寫田園風(fēng)光的詩作。詩篇描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐蝴蝶的生動(dòng)畫面，前兩行寫春景，后兩行寫兒童活動(dòng)，洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩人對美麗田園春色的贊美和對鄉(xiāng)村兒童的喜愛之情。
詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”一句教學(xué)。
師：一群孩子在田野上怎樣玩耍��？
生：他們在奔跑著捉蝴蝶呢。
師：孩子們，你們看到了什么呀？聽到了什么？聞到了什么？我在采訪一下。
�。ú稍L學(xué)生。）
生1：我看到滿眼的黃色的油菜花。（一孩子補(bǔ)充，用“金燦燦“更好）
生2：我的耳邊傳來伙伴們的笑聲，叫聲，“饒海波，快點(diǎn)呀，蝴蝶要飛走啦……”（拉長了聲音在叫，惹得班中孩子一陣大笑）
生3：我急著去捕捉那只黃色的蝴蝶，眼里只有蝴蝶了，沒注意到其他的。
生4：我聞到了油菜花的香氣，真好聞的。
生5：我聞到了鄉(xiāng)間泥土散發(fā)的味道。
生6：我不僅看到了春天的美景，聽到了伙伴們奔跑追逐蝴蝶的腳步聲，笑聲，我還聞到了太陽的香氣息。
……
師：誰能把大家說的話連起來，說幾句話？
……
這句詩就是描述了幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶的情景。讀著詩，聽著孩子們的發(fā)言，我和孩子們一樣仿佛聽到了詩句中天真可愛的孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……
反思：角色體驗(yàn)，激發(fā)思維
詩句言簡意賅，語言凝煉，存在著很多意義的拓展點(diǎn)，進(jìn)行角色的體驗(yàn)，可以喚起蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的豐富情感，更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)中,我注意挖掘教材的拓展點(diǎn)，抓住空白之處，采訪學(xué)生，讓孩子們聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際，喚醒了深藏的生活記憶，展開想象的翅膀，通過多維度的語言訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生善于浮現(xiàn)新形象、描述新情境的創(chuàng)造能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思：填補(bǔ)空白，感受快樂
詩句是情感信息的載體，好詩好詞好句，都充盈著作者的情感，奔涌著作者的思潮，在一字一句之間，情感被滲透，被傳達(dá)，被傾訴。
詩句中傳達(dá)著作者看到孩子的快樂。怎樣通過對詩句的品讀，與作者、與文本中的各種人物進(jìn)行深入的情感交流和心靈對話，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)健康的心靈和完美的個(gè)性呢？我抓住這一句的空白，讓學(xué)生想象說話，連句成片段，觸動(dòng)學(xué)生的情感區(qū)域，學(xué)生的情感方能自由流淌，自然傾瀉。讓學(xué)生走進(jìn)詩句，置身于鄉(xiāng)村田野間，與孩子們?nèi)跒橐惑w，無痕融入到美妙的春光之中，快樂的感覺油然而生。
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇2
古詩是經(jīng)過歷史的淘洗后留下來的輝煌的藝術(shù)寶庫，它表現(xiàn)了中華民族的民族特點(diǎn)、人民的思想與感情，具有很高的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。古詩，雖然寫于一千多年前，可是它完全超越了時(shí)空，它象一顆璀燦多姿的明珠。不論在一千多年前，還是在一千多年后的今天，同樣閃耀著燦爛的光芒，成為千古絕唱。而每一首古詩又是詩人對生活的體驗(yàn)、情感的抒發(fā)、志向的抒寫。因此，我在這堂課中始終抓住詩人喜愛鄉(xiāng)村田園春光的情感基調(diào)來展開一系列教學(xué)活動(dòng)的。
《宿新市徐公店》這首詩描寫了詩人在徐公店投宿時(shí)所見到的景物，展現(xiàn)了春夏之交兒童捕蝶嬉戲的生動(dòng)情景。全詩情景交融，抒發(fā)了詩人熱愛田園生活，喜愛鄉(xiāng)村春天美景的思想感情。在教學(xué)中，我從一開始的簡介作者及背景到品詞析句直至想象意境，無不注意把握著詩人的情感脈搏。同時(shí)，還注重詩歌朗讀的層次性。在研讀古詩前只要求讀通全詩，在品詞析句中要求品讀詩句，在想象意境中就要求放聲感情朗讀。在這堂課上，有一個(gè)想象意境的寫話訓(xùn)練，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句上下功夫。因?yàn)橹挥凶x懂詩句才能想象出意境。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句作為教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣做的：要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)查找資料及工具書，初步了解詩意。再在課堂上進(jìn)行交流，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中描寫了哪些景物和這些景物有哪些特點(diǎn)這兩方面來品詞析句。這樣既讓學(xué)生讀懂詩意，又為想象寫話打基礎(chǔ)。
為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，品味古詩無窮的語言魅力，我特意摘抄了揚(yáng)萬里的另一首古詩《梅子留酸軟齒牙》朗誦給同學(xué)們聽，并告訴他們詩句“日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。”中的“捉”字非常生動(dòng)形象，功在此字上。然后讓學(xué)生從剛學(xué)習(xí)的古詩《宿新市徐公店》中找出相應(yīng)的字，學(xué)生很快就找到了“追”字。這樣，既讓學(xué)生在體會(huì)詩情美中進(jìn)一步理解了“追”的含義和作用，又培養(yǎng)了閱讀古詩的興趣。最終達(dá)到審美教育，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。
以上是我的這堂課的簡要回顧，由于自己的文化底蘊(yùn)不足和駕馭課堂的能力差導(dǎo)致這堂課上得事與愿違，沒有充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和豐富的想象力，使這堂課少了許多“春天的活力”。在此，我表示向各位同行學(xué)習(xí)！請多多指教！
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，并背誦
2.學(xué)會(huì)詩中的生字，理解詩句
3.通過理解詩內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對詩句的理解，了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣
師：一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的景色，為什么？
生：我最喜歡冬天，因?yàn)榭梢远蜒┤恕⒋蜓┱獭?/p>
生：我喜歡春天，樹綠了、花開了，很好看。
……
師：你們說的都很有道理，一年四季確實(shí)季季都很美，這節(jié)課，老師要帶你們進(jìn)入這樣一個(gè)季節(jié)去領(lǐng)略大自然的美妙[課件出示：春末初夏圖——未成陰的樹、小徑、蝴蝶、菜花]猜猜看，這是什么季節(jié)？（春天）你是怎么看出來的？
生：我是從樹的樣子，葉子長的還不茂盛。
師：面對這樣詩情畫意的景色，此時(shí)，你想怎樣？
生：我想把它畫下來。
師：面對這樣詩情畫意的景色，南宋有個(gè)詩人楊萬里就詩情大發(fā)做了一首詩叫《宿新市徐公店》，同學(xué)們想學(xué)這首詩嗎？
生：想……
板書課題《宿新市徐公店》，齊讀。
二、知詩人，明詩意
1.師：你們知道楊萬里嗎？他是南宋詩人，我國古代寫詩最多的詩人之一，以寫山水、風(fēng)光、自然景色為主。
2.師：你知道題目的意思嗎？和你的同桌說一說。
生匯報(bào)
�。ㄗ∷拊谛率行招斓娜思议_設(shè)的旅店里看到的景象）
師過渡：詩人住在這家旅店里看到了什么呢？
3.自讀，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查：出示生字，讀準(zhǔn)音，記住形
�、耪f說你記住了詩中的哪些字？都用了什么方法？
�、浦笇�(dǎo)書寫、描紅、臨寫
⑶指名朗讀、正音
三、解字詞，明詩意
師：下面請同學(xué)們聽老師讀讀這首詩，注意聽準(zhǔn)發(fā)音、節(jié)奏。
師：請同學(xué)們自己讀一讀，看誰讀的又快又準(zhǔn)確。
生：自由讀。
師：現(xiàn)在請你和你的同桌互讀，如果他讀得好就給他畫個(gè)（微笑的表情），讀的不好就畫個(gè)（難過的表情）。
師：請得（微笑的表情）的同學(xué)舉手，看來你們讀的很認(rèn)真，，你沒有得到（微笑的表情），請站起來，老師再給你一次機(jī)會(huì)（指讀），畫（微笑的表情），沒有得到（微笑的表情）的同學(xué)都站起來，老師給你們一次機(jī)會(huì)（齊讀）話（微笑的表情）。
師：同學(xué)們讀的很好了，愿意讀的站起來，齊讀。
師：你覺得這首詩大概寫了什么？下面讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而對這首詩了解的更清楚。
1.自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。
2.分小組交流。
有哪些地方你不懂？不懂的地方請別的同學(xué)幫幫忙，四人小組討論一下。
師：同學(xué)們討論得真熱烈，那么對剛才的問題，你弄懂了哪些 呢？我們來學(xué)習(xí)前兩句（課件顯示前兩句詩）（齊讀）。
師：你弄懂了什么？
生：籬落：籬笆。
生：疏疏：稀疏。
生：徑：小路。
生：未成陰：樹葉還不茂盛，還沒能形成樹陰。
師：我們把這兩句話再讀一遍，讀完之后，你仿佛看到了什么景物？
生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，樹頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。
師：同學(xué)們說的真好，下面就請同學(xué)們再去讀讀后兩句詩（課件顯示后兩句詩），你還有什么不理解的嗎？
生：“急走”是很著急的走嗎？
師：“急走”在這里指的跑的意思。
師：為什么黃蝶飛入菜花就無處尋了呢？
生：因?yàn)辄S蝶是黃色的，菜花也是黃色的，所以黃蝶飛入菜花地就找不到了。
師：你能看圖連起來說說這首詩的意思嗎？（出示課件）
生：在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭，兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃的菜花，再也找不到了。
師：帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。
四、入詩境，悟詩情
師：這么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請同學(xué)們微微閉上眼睛，靜靜聽老師讀，在腦海里浮現(xiàn)畫面，跟老師進(jìn)入這如詩如畫的新市徐公店。（配樂范讀）
師：你看到了什么呢？
生：我看到了很長很長的小路和一棵葉子還沒長大的樹。
生：我看到兒童在追趕黃色的蝴蝶。
師：多美啊，看到這番景象，你想干什么？
生：想讀
生：想畫……
師：如果根據(jù)詩意作畫，該畫些什么？
生：要畫籬笆。
師：籬笆要畫的密還是松一點(diǎn)，為什么？
生：要畫的松一點(diǎn)，因?yàn)樵娭姓f“籬笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。
生：還要畫小路。
師：為什么？是怎樣的小路？
生：要畫一條狹長的小路，因?yàn)槭恰耙粡缴睢?/p>
……
師：現(xiàn)在，老師就把這個(gè)機(jī)會(huì)給你們，想讀的讀、想背的背、想畫的畫，盡情的表現(xiàn)自己。
五、作業(yè)
1.朗讀背誦。
2.用自己的話說說詩的意思。
六、小結(jié)
多么美的一首詩呀，老師也陶醉了，其實(shí)大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會(huì)找到。
板書：
宿新市涂公店
籬落 疏 兒童 急走
一徑 深 黃蝶 飛入
樹頭 未成陰
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇4
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)意境，理解詩意
1、在優(yōu)美的樂曲中，課件展示：稀疏的籬笆墻，彎曲的小路，“未成陰”的樹木，金黃色的菜花叢……
生（伸長脖子、瞪圓的眼睛）：哇，好美的地方！
老師，這是什么地方呀？真美！
師：這是秘密，老師先不說。你們覺得這地方美在哪呀？快告訴小組的伙伴吧。
2、學(xué)生在小組中描述著自己所看到的美麗畫面。
3、指派代表上臺(tái)按一定的順序聲情并茂地講述圖境（學(xué)生有說的興趣，有表達(dá)的欲望，很自然地口述畫面的同時(shí)，理解了詩歌的前兩句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。）
4、播放有聲課件：（響起了兒童的腳步聲、喘息聲……），一只黃蝴蝶從籬笆墻外翩然飛了過來，在金黃色的菜花叢邊飛舞著，緊隨其后的是一個(gè)古裝打扮的小孩子……
師：小朋友，這時(shí)你聽到了什么？還看到了什么？
生1：我先是聽到“砰砰”的腳步聲,一會(huì)兒，“呼呼”的喘氣聲也清晰地傳入我的耳朵里。我想，肯定有人闖進(jìn)菜花園子里啦，果真如此。
生2：我還聽到了小孩子奔跑時(shí)，鞋子勾到路邊的小草兒發(fā)出的＂刷刷＂的聲響。這小男孩跑得可急呀！
生3：看我的動(dòng)作，（揮舞著雙手）大家應(yīng)該能聽到菜花叢中會(huì)發(fā)出什么聲音了？
生4：我知道了，是風(fēng)兒正在跟菜花兒捉迷藏時(shí)發(fā)出的＂沙沙＂的美妙的樂曲呢。
生5：一朵朵金黃色的菜花兒隨風(fēng)飄舞，真像一只只飛舞著的黃蝴蝶呀！怪不得那小男孩緊追它不放呢。
生6：其實(shí)，我覺得這位小孩子不像是在追趕著蝴蝶呢，倒像是在跟蝴蝶玩耍呢。看，他笑得多甜�。�
生7：我知道最后一個(gè)詩句的意思了：聰明的黃蝴蝶為了躲避兒童的追趕，藏入了金黃色的菜花叢中，兒童怎么找也找不到。你們知道怎么回事嗎？
生8：剛才xx同學(xué)已經(jīng)說了，一朵朵的菜花兒就像一只只黃蝴蝶，那么多的＂黃蝴蝶＂當(dāng)然讓畫上的兒童看花了眼，我們也都看糊涂了。（全班發(fā)出會(huì)心的微笑。）
5、指導(dǎo)美讀全詩。
（二）創(chuàng)編古詩，寓趣于畫
1、師：剛才很多小朋友都想知道這么美的地方在哪呀？到底在哪呢？
生（齊答）：新市徐公店呀。
師（板書課題）：詩人楊萬里住在新市徐公店看到了生機(jī)勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩。寫得可真美呀！其實(shí)，你們也可以寫出這么美的詩句的，真的！
生9：陳老師，我們不是詩人，寫作文還行，寫詩還真的不行。（邊說邊擺著雙手，可愛極了！）
師：行，咱們不寫詩。但是，來試著創(chuàng)編這首古詩的后兩句總行吧？小朋友，想一想，假如你就在菜花園中，你可能還會(huì)遇上哪些可愛的小動(dòng)物？并和它們玩耍呢？
�。ㄉ嶂∧X袋做沉思狀）
生10：我找小螞蚱玩呀。
生11：我逗小鳥玩。
生12：蜻蜓會(huì)是我的玩伴。
2、讓學(xué)生請出自己喜歡的小動(dòng)物，在小組中試著創(chuàng)編后兩個(gè)詩句。
3、匯報(bào)交流所編的詩句。
生13：兒童急走追小鳥，飛上樹梢無處尋。
生14：兒童急撲捉螞蚱，跳入草叢無處覓。
生15：兒童急走追青蛙，躍入池中起波紋。
……
4、播放輕柔的音樂，同桌合作作畫：給創(chuàng)編的詩句配上插圖。
5、展示創(chuàng)編的詩句和插圖，師生賞評。
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇5
【教學(xué)要求】
1、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人思想感情。
2、朗讀、背誦課文。
【教學(xué)流程】
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
意圖
媒體
一、導(dǎo)入 今天，老師給同學(xué)們帶來了一件禮物（播放錄象）。一首白居易的《草》向我們展現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命，那么南宋詩人楊萬里的這首《宿新市徐公店》又會(huì)將我們帶入怎樣一副畫面呢？讓我們一起去看一看�！ ∮^看錄象。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
錄象。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、自由讀讀這首詩，然后借助注釋和字典，看看你能讀懂哪些詞語或詩句的意思，還有哪些不懂的地點(diǎn)，請你標(biāo)出來。
2、匯報(bào)質(zhì)疑。
3、根據(jù)你的理解填補(bǔ)圖畫。
4、結(jié)合你的理解讀讀。
5、過渡語：稀稀疏疏的籬笆，從枝頭飄落的花瓣，嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童，一片金燦燦的菜花地，老師在讀完這首詩后，情不自禁地畫下了這樣一幅畫，那么此時(shí)你的腦海中又會(huì)浮現(xiàn)出怎樣一副畫呢？請你閉上眼睛，一邊聽老師朗讀一邊想象。
6、用自己的語言來描述一下你想象的這副畫。
7、真是一副充滿童趣的畫面，同學(xué)們想不想看一看？
8、看到這樣歡快的景象，假如你是詩
人，你會(huì)有怎樣的感受呢？
9、結(jié)合你的感受再來讀讀這首詩。
自由讀古
詩，并借助注釋自學(xué)，標(biāo)出不懂的問題。
學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)自己的理解選擇籬笆、樹。
邊聽邊想
象。
學(xué)生描述。
觀看錄象。
學(xué)生談自己的感受。
結(jié)合感受再讀古詩。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
理解詩句大意。
通過想象幫助學(xué)生體會(huì)詩人的情感。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
加深學(xué)生對詩句和詩人情感的理解。
錄象。
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：自學(xué)生字“籬、徑”，理解“疏疏、一徑深、急走”等詞的意思，朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：有感情的誦讀古詩，理解詩句意思，體會(huì)詩人對大自然的熱愛之情，情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人對大自然的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，掌握一定的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)情感，并有感情的誦讀詩文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、古箏曲。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題，介紹詩人
1、導(dǎo)入：春天來了，萬物復(fù)蘇，一切都是那樣生機(jī)勃勃，早就聽說咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是小詩人，誰能背誦一首描寫春天的詩？
生自由背誦
今天，我們就學(xué)一首描寫春天的詩（板書課題）。
2、解題：自己讀一讀題目，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑，師幫助學(xué)生解題
新市：湖南省攸縣北。宿：住宿。
徐公店：姓徐的人開的店。
師指導(dǎo)讀詩題：宿/新市/徐公店
3、師：是誰住在了新市的徐公店里？（生：楊萬里）
師板書：[宋]楊萬里（出示課件）介紹楊萬里
二、初讀，感知古詩大意
1、故事入詩：那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色，他看到了怎樣的景色呢？請同學(xué)們自己去讀讀詩句，注意把音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、指名讀
師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏，要有停頓。再指名讀，齊讀。
三、細(xì)讀，理解詩意
1、所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，再自由讀一讀詩，說一說你的眼前浮現(xiàn)了哪些景物？你是從哪知道的？
生發(fā)言，師板書： 籬落 一徑
樹頭花落
兒童 黃蝶
菜花
“小徑”一處，師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”來理解。
2、這些景物組成了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們細(xì)讀詩句，填空：（課件出示）
�。� ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的樹頭
�。� ）的花 （ ）的兒童 （ ）的蝴蝶（ ）的菜花
說說作者是怎樣描寫這些景物的？
�。�1）出示前兩句中的景物
生匯報(bào)，（師：從哪知道的？）
師相機(jī)完善板書：疏疏 深 未成陰
師這稀疏的籬笆，長長的小路，葉子尚未成蔭的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村畫卷。我們能不能試著讀出這種靜態(tài)的美？
指導(dǎo)朗讀，指名讀、范讀
�。�2）課件出示后兩句的景物
學(xué)生填空、交流，板書：急走 追 飛入 無處尋
師：詩人用短短的14個(gè)字，就為我們勾畫出了一幅動(dòng)態(tài)的兒童捕蝶圖，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這兩句？（愉快、高興）
3、回讀：有感情地讀整首古詩。（指名讀）（配樂）
四、品讀，體驗(yàn)情感
1、師：讀著詩句，我們就仿佛跟隨詩人欣賞到了鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，誰愿意把欣賞到的美景完整地說給大家聽。（指名說整首詩的意思。）
2、你們想不想親眼看一看這美景？（播放動(dòng)畫課件）
3、如果你是詩人，看著這樣春意盎然，詩情畫意的一幕，你會(huì)想些什么？有什么感受？（生交流）
師引導(dǎo)：對大自然的熱愛，童趣的可愛。
4、讓我們帶著對大自然的喜愛之情，再來有感情地讀一讀這首詩，能背下來的同學(xué)可以背。
五、延伸，課外作業(yè)：
師：一首詩，既是一首歌，一幅畫，也是一個(gè)故事。我們今天的作業(yè)就是可以把這首詩改編成一首歌唱出來，也可以創(chuàng)作一幅古詩配畫，還可以把它編成一個(gè)小故事。（幻燈出示）
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：自學(xué)生字“籬、徑”，理解“疏疏、一徑深、急走”等詞的意思，朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：有感情的誦讀古詩，理解詩句意思，體會(huì)詩人對大自然的熱愛之情，
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人對大自然的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，掌握一定的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)情感，并有感情的誦讀詩文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、古箏曲。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題，介紹詩人
1、導(dǎo)入：春天來了，萬物復(fù)蘇，一切都是那樣生機(jī)勃勃，早就聽說咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是小詩人，誰能背誦一首描寫春天的詩？
生自由背誦
今天，我們就學(xué)一首描寫春天的詩（板書課題）。
2、解題：自己讀一讀題目，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑，師幫助學(xué)生解題
新市：湖南省攸縣北。宿：住宿。
徐公店：姓徐的人開的店。
師指導(dǎo)讀詩題：宿/新市/徐公店
3、師：是誰住在了新市的徐公店里？（生：楊萬里）
師板書：[宋]楊萬里（出示課件）介紹楊萬里
二、初讀，感知古詩大意
1、故事入詩：那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色，他看到了怎樣的景色呢？請同學(xué)們自己去讀讀詩句，注意把音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、指名讀
師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏，要有停頓。再指名讀，齊讀。
三、細(xì)讀，理解詩意
1、所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，再自由讀一讀詩，說一說你的眼前浮現(xiàn)了哪些景物？你是從哪知道的？
生發(fā)言，師板書： 籬落 一徑
樹頭花落
兒童 黃蝶
菜花
“小徑”一處，師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”來理解。
2、這些景物組成了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們細(xì)讀詩句，填空：（課件出示）
�。� ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的樹頭
（ ）的花 （ ）的兒童 （ ）的蝴蝶（ ）的菜花
說說作者是怎樣描寫這些景物的？
�。�1）出示前兩句中的景物
生匯報(bào)，（師：從哪知道的？）
師相機(jī)完善板書：疏疏 深 未成陰
師這稀疏的籬笆，長長的小路，葉子尚未成蔭的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村畫卷。我們能不能試著讀出這種靜態(tài)的美？
指導(dǎo)朗讀，指名讀、范讀
�。�2）課件出示后兩句的景物
學(xué)生填空、交流，板書：急走 追 飛入 無處尋
師：詩人用短短的14個(gè)字，就為我們勾畫出了一幅動(dòng)態(tài)的兒童捕蝶圖，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這兩句？（愉快、高興）
3、回讀：有感情地讀整首古詩。（指名讀）（配樂）
四、品讀，體驗(yàn)情感
1、師：讀著詩句，我們就仿佛跟隨詩人欣賞到了鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，誰愿意把欣賞到的美景完整地說給大家聽。（指名說整首詩的意思。）
2、你們想不想親眼看一看這美景？（播放動(dòng)畫課件）
3、如果你是詩人，看著這樣春意盎然，詩情畫意的一幕，你會(huì)想些什么？有什么感受？（生交流）
師引導(dǎo)：對大自然的熱愛，童趣的可愛。
4、讓我們帶著對大自然的喜愛之情，再來有感情地讀一讀這首詩，能背下來的同學(xué)可以背。
五、延伸，課外作業(yè)：
師：一首詩，既是一首歌，一幅畫，也是一個(gè)故事。我們今天的作業(yè)就是可以把這首詩改編成一首歌唱出來，也可以創(chuàng)作一幅古詩配畫，還可以把它編成一個(gè)小故事。（幻燈出示）
《宿新市徐公店》教學(xué)反思（交流課）
4月21日，我在本校給三年級(jí)學(xué)生講了《宿新市徐公店》一課，課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，主要有如下幾點(diǎn)：
一，以“讀”為切入點(diǎn)，注重讓學(xué)生在朗讀中理解和體會(huì)古詩意境。古詩教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì)詩的大意，感悟詩的意境。而 “讀”又是達(dá)到這些目標(biāo)的重要手段。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有意讓“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程之中。學(xué)生先是初讀感知古詩大意，這樣就掃清了文字障礙，接著再細(xì)讀，理解古詩意思，然后是品讀體驗(yàn)情感階段，最后誦讀，在音樂和動(dòng)畫的伴隨下，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的通過誦讀表現(xiàn)出來，從而受到美的熏陶�？梢哉f，學(xué)生是在讀中入境，在讀中生情，也是在讀中賞文的。
二、巧妙的設(shè)計(jì)使學(xué)生輕松突破難點(diǎn)。如第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在自讀中想象詩中的景物，當(dāng)學(xué)生找到景物后，再以填空的形式讓學(xué)生找處作者在詩中是怎樣描寫這些景物的，如學(xué)生找到“籬落”，作者描寫的是什么樣的“籬落”?學(xué)生找出“疏疏”的籬落，這樣學(xué)生通過細(xì)讀，很容易找到景物，并找到作者的描寫，進(jìn)而理解了古詩的意思，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
當(dāng)然，有優(yōu)點(diǎn)就有不足，在理解詩句意思的同時(shí)，我沒有讓學(xué)生結(jié)合畫面來理解，本來大屏幕上就準(zhǔn)備了圖片，但我并沒有充分使用它，使它形同虛設(shè)，如果在學(xué)生理解不到時(shí)，指指畫面時(shí)學(xué)生就能一下子明白了，這是教學(xué)的失誤之一。還有，對于“樹頭花落未成陰”一句，學(xué)生理解并不到位，我想是由于學(xué)生對于古詩中所描繪的時(shí)間理解不清，我應(yīng)該指出“暮春”時(shí)節(jié)是什么時(shí)候，這樣學(xué)生就能更好的理解這一句了。此外，還有一些細(xì)小的問題，如配樂沒到位，我的語言不夠精煉等，這些都是我以后在教學(xué)中應(yīng)避免的。
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能說出詩歌大意，體會(huì)詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。
4、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
課前準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的音頻。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入新課。
1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（播放背景音樂）
師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在，先請大家閉上眼睛， 一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。
師口述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會(huì)枯萎一次，又會(huì)茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來年春風(fēng) 一吹，它們又會(huì)重新生長出來了。
師：現(xiàn)在，請大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）
這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。 （板書：草）
現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學(xué)們來自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問題。
�。ǔ鍪締栴}，聽范讀音頻。）
(1) 課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？
(2) 聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。
(3) 文中哪兩句詩點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力？
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀：
①個(gè)人讀；
�、谕雷x；
�、壑该x；
�、軝z查讀。
要求：借助拼音練讀課文；畫出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。
3、交流初讀情況
a 、剛才，大家都讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在，我要請幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內(nèi)容）
b 、學(xué)生評議，教師正音后聽課文錄音。
c 、現(xiàn)在，我們再來學(xué)著錄音朗讀。
二、讀詩句，識(shí)字
1.第一行（指名讀）
識(shí)字： 離 原
指導(dǎo)讀句：離離/ 原上/草，
2.第二行（齊讀）
識(shí)字：歲 枯 榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）
指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮 （提示：兩個(gè)"一"聲調(diào)不同）
3.第三行（指名讀）
識(shí)字：野 火 燒 盡（注意讀準(zhǔn)"燒"的音。）
指導(dǎo)讀句：野火/燒/不盡
4.第四行（齊讀）
識(shí)字：吹 又 �。ㄗ⒁�"吹"翹舌音）
指導(dǎo)讀句：春風(fēng)/吹/又生。
三、指導(dǎo)寫字
原：半包圍結(jié)構(gòu)，"廠"里面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。
歲：上下結(jié)構(gòu)。"山"要寫扁些。上短下長。
枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十""古"來記憶。
火：筆順是
吹：右邊是"欠"（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。
又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。
四、朗讀課文
1.聽朗讀課文的音頻，想象原上草的樣子。
2.反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。
五、鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識(shí)的字）。
2.完成課后練習(xí)2。
3.用"春風(fēng)"說一句話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.朗讀、背誦課文。
2.說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學(xué)生說到什么程度皆可，說通就行。）
3.認(rèn)讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。
二、深入學(xué)習(xí)詩文
1、具體分析詩意和字詞義。
a 、齊讀“離離原上草”（軟件出示）
b 、問： (1) 課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個(gè)詞知道的？
(2) 草原上的草長得怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生看圖）
�。ㄓ指哂置�，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）
(3) 詩中哪一個(gè)詞語寫出了野草茂盛的樣子？
（對，“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子。）
(4) 讓一兩位同學(xué)說出詩意。
(5) 指導(dǎo)朗讀。
師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時(shí)候，“離 離”兩字讀重一點(diǎn)。
c 、師：誰來告訴老師，這些野草有什么生長常規(guī)呢？
�。▽O了，那你們看看詩中又是怎樣寫的？）
�。ú恢酪矝]關(guān)系，相信你們學(xué)習(xí)了下一句詩后一定會(huì)知道的。）
(1) 指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”
問：“一歲”是什么意思呢？（一年）
一年中有哪幾個(gè)季節(jié)？
師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？
�。ㄜ浖鍪荆捍�、夏、秋、冬圖，即發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯）
(2) 看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長情況。
�。ǘ嗾垘孜煌瑢W(xué)說說）
(3) 看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)？在哪一個(gè)季節(jié)野草會(huì)枯萎呢？
(4) 師：現(xiàn)在，誰愿意幫老師一個(gè)忙，把“枯”、 “榮”兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并請他說說“枯”、“榮”的意思。
(5) 現(xiàn)在，誰來告訴老師，“一歲一枯榮”是什么意思嗎？
�。ㄗ屢粌晌煌瑢W(xué)說說）。
d 、 (1) 師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說"燒不盡"呢？（邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草）
(2) 讓學(xué)生說說（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）。
(3) 教師畫簡筆畫
(4) 詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關(guān)的詩句。（強(qiáng)調(diào)“盡”的意思。）
"盡"字中的"尺"像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以"盡"意思是"完"。
(5) 由于草根沒有燒掉，所以草會(huì)怎樣呢？ （出示軟件，并說出詩句意思）。
(6) 教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫出第4句詩的意思，學(xué)生根據(jù)"春風(fēng)吹又生"的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說說他畫的意思。
(7) 指導(dǎo)朗讀最后一句（要求用高揚(yáng)的語氣朗讀）。
�。ù禾煲坏剑安萦种匦律L出來了，這是一件多么令人高興的事情�。∷宰x的時(shí)候要高揚(yáng)的語氣去讀。）
2、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是 第二年的春天，春風(fēng)一 吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺 得這些小草怎么樣？（板書：非常頑強(qiáng)）
師：你喜歡這些小草嗎？為什么？
（很好，我相信你以后遇到困難，一定會(huì)像小草一樣勇敢、頑強(qiáng) 拼搏。）
3、朗讀最后的兩句詩
�。ìF(xiàn)在，我們一齊來用高揚(yáng)的、令人振奮的語氣朗讀最后兩句。）
三、復(fù)讀階段，熟讀成誦。
1、朗讀全詩（分男、女同學(xué)）
2、師：學(xué)習(xí)這首詩，你最歡那一句呢，為什么？
3、背誦全詩（開火車背、小組齊背 、指名背）
《草》我們學(xué)過了，現(xiàn)在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩歌，再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。）
四、課外延伸
《草》這首詩原來的題目是《賦得古原草送別》。原詩的后邊還有下面的內(nèi)容呢！
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
五、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。
六、鞏固練習(xí)。
1.填寫詩句，寫出劃線字的意思。
離離原上草，__________。（ ）
野火燒不盡，__________。（ ）
2.填空練習(xí)“離離”是形容（ �。┟⒌臉幼印�“一歲一枯榮”中；前面的“一”指（ �。┑囊馑迹竺娴�“一”是（ �。┑囊馑�。
3.照樣子把詩句寫在（ �。├�。
例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。）
野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。（ ）
野火不能把野草完全燒掉。（ �。�
春風(fēng)一吹，野草又會(huì)重新生長。（ �。�
【課后反思】
《草》是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級(jí)兒童對古詩理解有一定的難度，所以，教學(xué)前我先伴著背景音樂，口述出詩文內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中初步有一個(gè)印象，然后采取"以讀帶譯"的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時(shí)，一是通過質(zhì)疑來解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容，體會(huì)詩情，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)生字。能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無處尋”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人對大自然的熱愛之情。
3.能根據(jù)詩中描繪的情景，結(jié)合插圖，編寫一個(gè)小故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
2.感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂。
一、前提測評
1.復(fù)習(xí)《草》的詩文內(nèi)容，口述詩意，詩人表達(dá)的情感。
2.回顧學(xué)習(xí)方法。
二、談話導(dǎo)入新課，板書課題。
1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。
2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）
3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）
4.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）
5.解題。你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（在新市姓徐的人開的客店里過夜）
6.讀詩題。現(xiàn)在請你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）提問：作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
三、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩
1、 理解詞語，讀懂詞句。
（1）理解第1句：第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說說這句詩的意思。
疏疏：稀稀落落、不密的樣子。 籬落，指籬笆；
徑，是指小路。 深，遠(yuǎn)，很長的路。
詩意：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。
板書：籬笆 （疏疏） 一徑（深）
這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
（2）理解第2句：又寫出什么景物呢？誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意思。
樹頭：樹枝頭�！� 未：沒有�！� 陰：樹蔭。
詩意：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹
板書：樹頭 未成陰
師：為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
（3）理解第3句：抓住哪些景？板書：兒童 黃蝶 菜花
“急走”：奔跑。
這詩句的意思：兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
師：兒童追到了蝴蝶沒有？
�。�4）說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：
黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
2、說出詩意，感受意境。
�。�1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說
�。�2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。
3、體會(huì)感情，背誦默寫。
�。�1）討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達(dá)怎樣的感情？板書：喜愛
（2）討論后，教師小結(jié)：
這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。
四、鞏固練習(xí)
1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。
�。� ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的兒童
（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的樹
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。
3.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]
五、圖文對照編故事
1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。仔細(xì)看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì)怎么想怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。
（附片斷：這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去�？墒沁�沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了�？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）
2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發(fā)學(xué)生樂于積累古詩文的情趣。
一、提問引入，揭題、釋題
1、這節(jié)古詩文吟誦課,老師先請小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?
2、今天,我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩《宿新市徐公店》。
3、讀詩題，理解題意(板書課題)
宿：住宿，過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的男子開的客店
宿新市徐公店的意思是（詩人在新市一個(gè)姓徐的人開的客店里過夜）
4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢？我們一起來欣賞吧！
二、初讀古詩 （把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）
1、自由讀詩，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、小朋友讀得很認(rèn)真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認(rèn)識(shí)他們的小朋友就請站起來和它們打個(gè)招呼.（看課件）讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。
3、剛才讀字的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準(zhǔn)，請你帶同學(xué)讀一讀。（注意讀準(zhǔn)翹舌音，后鼻音。）再全班齊讀.
3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩中,請你們正確流利地把詩讀一讀。
4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準(zhǔn),再指名讀。
5、他們讀得真好，請你們照著他的樣子，讀給同桌聽。
6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽；齊讀。
三、逐句指導(dǎo)朗讀，感悟詩的意境美。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
1、（出示課件）小朋友，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什么？
2、學(xué)生聽后看圖回答（老師可用手勢帶學(xué)生回答）。聯(lián)系學(xué)生的回答，解說詞語（籬落：就是圍園子的籬笆；疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開。 籬落疏疏就是講圍園子的籬笆很�。恍÷罚娭械�“一徑”指的就是一條小路；未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。）
3、請你把看到的景色用自己的話來說一說。
4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的花兒已經(jīng)落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀！誰能來把這種美讀出來呢。
5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀；（疏疏，要讀得輕；深，要讀得慢來表現(xiàn)小路很長很長；未成陰，要重讀。）老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀；等下老師請男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰讀得更美。
6、過渡 美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎？（邊出示課件）
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
1、學(xué)生回答。
是小孩子在追黃蝶（那他們是怎么追的呢？）飛快地跑（是的，詩中“急走”就是飛快地跑的意思）
2、現(xiàn)在你就是那個(gè)小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠(yuǎn)處，想抓到它嗎？（想）那就用你的朗讀來告訴我們吧！
3、指名讀。（根據(jù)讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩時(shí)，要重讀“急”和“追”）
4、老師范讀，學(xué)生跟讀，男生站起來大聲朗讀，齊讀。
師：看得出你追黃蝶跑得很快。 還有誰來 我仿佛看到你就要追上黃蝶了。
5、小朋友捉住蝴蝶了嗎？（沒有）
6、你是從哪句詩中看出來的（飛入菜花無處尋。）
7、（看課件）為什么會(huì)無處尋？（黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來，所以沒地方找到。）
8、看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩人楊萬里會(huì)是怎樣的心情呢�。ǜ吲d）
9、是呀，詩人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛的孩子，他也不由得高興起來，請你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來！
10、請想來讀的小朋友站起來讀，再四大組比賽讀。
點(diǎn)評：你們讀得真有趣呀！我聽了也高興起來。
四、誦讀古詩，表現(xiàn)古詩的意境
1、過渡 老師忍不住想把整首詩讀給大家聽，（配樂朗讀）
2、老師讀得怎么樣？（出示課件）誰來說一說？（有感情）是的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢？請你們分小組學(xué)著老師的樣子一起練習(xí)感情地朗讀古詩。
�。ɡ蠋煹礁餍〗M了解情況、并進(jìn)行指導(dǎo)。）
3、現(xiàn)在誰來挑戰(zhàn)老師。指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。（老師先肯定學(xué)生的勇氣，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評。注意詩的節(jié)奏、輕重，有感情地朗讀。）聽后再指名朗讀。
4、全班齊讀，老師點(diǎn)評。
5、古人經(jīng)常用歌的方式把詩唱出來。老師也給這首詩譜上了曲子，你們想聽嗎？老師唱詩。
6、你們想學(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩歌。
7、指導(dǎo)背誦，看圖背誦，引背（籬落……樹頭……兒童……飛入……）
10、同桌互悲互聽，全班齊誦古詩。
五、激發(fā)樂于積累古詩文的情趣
1、楊萬里是南宋時(shí)期著名的詩人，他寫了很多廣為傳誦的古詩。今天我們還來欣賞他的另一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩描寫的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色。
2、老師帶讀，學(xué)生自由誦讀，指名學(xué)生讀，齊讀。
3、今天小朋友都學(xué)得很認(rèn)真，請你回家把我們今天學(xué)的這兩首古詩有感情地讀背給爸爸媽媽聽。
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇10
以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1.簡介作者，請學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。
2.鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩句打下基礎(chǔ)。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿籬未追尋
�。�2）交流所填的結(jié)果，并指出“同義復(fù)指”的作用。
3.出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容。
（1）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。
�。�2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來；一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。
�。�3）開始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。
�。ā笆荨钡慕Y(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋�！芭帧钡慕Y(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）
�。�4）交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4.有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5.拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
[評點(diǎn)]
古詩教學(xué)的難度無疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
◆［2004-01-26］
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。
3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、語境導(dǎo)入：
同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩？
生吟誦古詩。
2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩人楊萬里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。
3、釋題：
齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？
二、初讀古詩，讀通詩句
1、出示詩文內(nèi)容。
2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準(zhǔn)了。
3、同桌比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
4、指名讀。 （讀得怎樣？） 師范讀──齊讀。
三、借助意象，入情入境
1、我們常說詩情畫意，聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？
�。ㄔ敢猓�
這可不是嘴上說說就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會(huì)兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？
2、四人一小組討論交流，師巡視。
3、集體交流：
你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？
⑴ 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
師：面對著這樣一望無垠的油菜花，面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？
�、啤』h落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會(huì)留下什么景物？
籬落疏疏： 籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來?
一徑深（組詞理解徑：路徑） 在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？
樹頭花落，樹上的花會(huì)形成濃密的樹陰？
夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了…… 看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下。
4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？
5、齊聲配樂朗讀。
6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！
7、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
8、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風(fēng)
是細(xì)膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
……
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩文
1、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩文：
其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。
2、全班交流，讀詩。
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇12
一、鞏固練習(xí)
1、指出背誦《游 園 不 值》
2、指名說說《游 園 不 值》的意思。
二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、（繼續(xù)用補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典……）
學(xué)懂古詩。）
（1）題。板書后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。
（2）介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩。
�。�1）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題
�。�2）檢查自學(xué)效果
〈1〉認(rèn)讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩：理解詞語，讀懂詞句。
�。�1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思？
回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。
�。�2）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。
�。�3）理解第3句：
誰能說說這句詩的意思？
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
�。�4）說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說出詩意，感受意境。
�。�1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說
�。�2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。
5、體會(huì)感情，背誦默寫。
〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達(dá)怎樣的感情？
〈2〉討論后，教師小結(jié)：
這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。
〈3〉、默寫《宿新市徐公店》。
四、布置課堂作業(yè)
教學(xué)要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。
教學(xué)要點(diǎn)：能用自己的話說說這首詩的意思。
教具準(zhǔn)備：投影。
教學(xué)反思
學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會(huì)背誦這兩手詩，且課前兩天就布置了預(yù)習(xí)，要求借助字典、《唐詩三百首》的等工具書，結(jié)合插圖，開展自主學(xué)習(xí)。根據(jù)這一實(shí)際情況，教學(xué)中，一是凸顯學(xué)生主題地位，引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)理解的字詞，說說詩句的意思，共享預(yù)習(xí)的成果，進(jìn)一步鞏固良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；二是注重學(xué)法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫生說查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點(diǎn)明“查字典理解法”；也有寫生說看圖上古人穿的木鞋自，點(diǎn)明“看圖理解法”等等，諸如此類，教師適時(shí)總結(jié)推廣學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；三是引導(dǎo)聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹”導(dǎo)及《早》一文中“梅樹”描述，讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”感受春天的蓬勃生機(jī)，以及感悟字里行間作者喜愛兒童的感情。
但是不足的是，由于兩課時(shí)的教學(xué)中還要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生習(xí)字，完成練習(xí)，在培養(yǎng)想象力方面還不夠，例如：詩人“小扣柴扉”為什么會(huì)“久不開”？園們緊閉，他會(huì)怎么辦呢？詩人看到一枝紅杏伸出墻來，也許會(huì)情不自禁地想象園內(nèi)美景。結(jié)合看圖，想象：園內(nèi)會(huì)四怎樣的景色呢？
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇13
教材分析：
這首詩是南宋著名詩人楊萬里所作。題目由一個(gè)動(dòng)詞“宿”與一個(gè)地點(diǎn)“新市徐公店”組成。“宿”為住宿之意；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開的店。題目的意思是詩人在客店住宿時(shí)看到的景色。古詩中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見所聞。
教學(xué)理念：《宿新市徐公店》是南宋詩人楊萬里之作。詩中描寫的是春末夏初詩人在店內(nèi)所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩人的筆下，有動(dòng)有靜，人景交融，是著名的田園佳作。本詩的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，理解詩句
2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情
3、有感情朗讀、背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)：1課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、以前我們學(xué)過哪些描寫 春景的古詩？（學(xué)生匯報(bào)，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）
師：這些古詩都從很多方面寫了春天的生機(jī)勃勃個(gè)美麗。今天，讓我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）
師：宿--住宿， 新市：地名
公：是古代對男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店
題目的意思在新市姓徐的 的人開的客店里過夜） 齊讀課題
2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？
師：是的，這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風(fēng)趣。
那么，楊萬里住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？
二、賞讀古詩
1、學(xué)古詩之前，同學(xué)們能不能給自己提些要求，你覺得應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）師總結(jié)，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。
2、自主學(xué)習(xí)，課件顯示《宿新市徐公店》全詩內(nèi)容
師：自由朗讀古詩，圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音把古詩讀熟。
3、誰能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對了，就請全班同學(xué)齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領(lǐng)讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領(lǐng)讀、齊讀）
4、再讀，要求正確流利的朗讀
師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好
三、賞析古詩，有感情的朗讀
1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句，
師：誰能試著來說一說這兩句話中的詞語是什么意思（學(xué)生匯報(bào)）師補(bǔ)充：籬落--籬笆，疏疏--稀疏，徑--小路，深--深遠(yuǎn)，未成陰--還沒有成為樹陰。
誰能來說說這兩句詩寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠(yuǎn)的小路，數(shù)頭的花已經(jīng)落了，樹葉不是很茂盛，所以還沒有形成樹陰）
讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。
你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學(xué)生回答，師范讀），請你根據(jù)老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競賽讀，指名讀，生評價(jià)）
2、課件第三、四句閃爍，請同學(xué)們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)后兩句
�。ǔ鍪净脽羝┻@兩句詩講的是什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？劃分節(jié)奏
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)方式和收獲，不足之處教師補(bǔ)充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當(dāng)中怎么也找不到了。）其他小組評價(jià)
4、提問：尋，尋找的意思，為什么說尋找還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）
5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現(xiàn)了詩人喜愛的心情。匯報(bào)劃分的節(jié)奏，再請這些同學(xué)讀一讀。
三、創(chuàng)新練習(xí)
�。ㄒ唬�1、我說詩意，你對詩句（同桌練習(xí)）
2、請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩（出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？）學(xué)生匯報(bào)（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）
3、在打開課件中的音樂，學(xué)生配樂朗讀。
（二）1、這首詩有靜有動(dòng)，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）
2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）
3、學(xué)生動(dòng)手繪畫
4、評析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）
四、課外延伸
按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動(dòng)的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。
今天這堂課（指板書）同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀詩讀會(huì)了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學(xué)得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇14
以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1.簡介作者，請學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。
2.鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩句打下基礎(chǔ)。
�。�1）照樣子填詞。例：了（停）宿籬未追尋
（2）交流所填的結(jié)果，并指出“同義復(fù)指”的作用。
3.出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容。
�。�1）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。
�。�2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來；一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。
�。�3）開始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。
�。ā笆荨钡慕Y(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）
�。�4）交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4.有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5.拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
[評點(diǎn)]
古詩教學(xué)的難度無疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇15
教材分析：《宿新市徐公店》是宋代詩人楊萬里所作。詩篇描繪的是幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃碟的生動(dòng)場面。前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動(dòng)，詩篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩人對美麗的田園春色的贊美和對鄉(xiāng)村兒童的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩個(gè)綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述古詩所描繪的情景。領(lǐng)悟《宿新市徐公店》所描繪的情景。
4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt等。
一、導(dǎo)入
1、（播放ppt）你們聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，她輕輕地拂過我們的臉龐，帶來了清新，掠過那枝頭增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，她已來到了我們身旁，向我們展示了她的嫵媚與生機(jī)。
2、“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對春天的喜愛化作了一首詩篇，你記得哪幾首有關(guān)春天的古詩？
學(xué)生交流：《詠柳》《江南春》《游園不值》……
3、今天，我們又要學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。
板書：宿新市徐公店
二、解題
1、解題
1）誰來讀一下課題？
2）從題目中你知道了什么？
新市：今湖南省攸縣北。
徐公店：姓徐的人開的店。
“公”是對年長人的尊稱。
3）讀了題目，你覺得缺了什么？（作者）
2、介紹作者
楊萬里，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩人”，語言通俗明暢，自成一家。
三、初讀課文
1、出示全文，讓我們隨著詩人一起來到鄉(xiāng)間感受春的氣息。自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。
宿新市徐公店
宋 楊萬里
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
2、指名讀詩并正音。
籬 落
3、聽聽別人又是如何吟誦此詩的（聽錄音）
4、讓我們也學(xué)著他的樣子一起朗讀此詩。（齊讀）
四、精讀感悟
1、學(xué)法指導(dǎo)：我們平時(shí)學(xué)習(xí)古詩經(jīng)常用什么方法？
2、像寫景的古詩我們一般采用圖文對照的方法來學(xué)。
3、請大家自己圖文對照想想詩中所表現(xiàn)的情與景，然后同桌相互交流交流
4、交流
詩人漫步田間，看到了什么景象？
第一、二句
1）交流詩意
2）“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。
3）“小路”是詩中哪個(gè)字？（徑）如：“曲徑通幽”就是詩中“一徑深”所描繪的意境。
4）“一徑深”蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地向遠(yuǎn)方延伸。
5）“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。（點(diǎn)明時(shí)間：暮春）
6）誰能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學(xué)想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？
師引導(dǎo)：稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽的伸向遠(yuǎn)方，一切都顯得那么——
板書：幽靜（深遠(yuǎn)）
7）誰能把作者的所見所感讀好）讓我們也走進(jìn)這幽深的春景中，與詩人一起陶醉 齊讀
第三、四句
1）導(dǎo)入，正當(dāng)詩人為眼前的春景陶醉時(shí)，什么又引起了詩人的興趣？
2）交流詩意
3）你能體會(huì)兒童當(dāng)時(shí)的心情嗎？從哪里體會(huì)到的？
快樂（追，嬉戲）
著急（急走，快跑）
失望、沮喪（無處尋）
4）當(dāng)詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？
板書：童趣（喜愛、回憶）
5）誰能把這充滿童趣的畫面及詩人的喜愛之情讀好？
指名讀、齊讀
4、配樂朗讀
我們讀詩，往往要透國文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們再次用心領(lǐng)悟詩人對幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。
指名讀，齊讀
5、誰已經(jīng)把此情此景記在了心里？
指名背，齊背
五、寫話
1、詩的語言洗練精當(dāng)，同時(shí)也留給讀者無盡的想象，請大家展開想象的翅膀，把你從詩中看到的感悟到的聯(lián)想到的寫下來。（放音樂）
2、交流
3、評價(jià)
板書
宿新市徐公店
籬笆稀疏 小路深長 黃蝶飛舞 兒童急走
樹頭花落 葉未成陰 融入菜花 無處尋覓
景 人
靜 動(dòng)
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解詩意，能用自己的話說出 兩首詩的意思。
3、能說出課后練習(xí)3中帶點(diǎn)詞和 詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。
4、積累描寫春天的古詩或名句。
學(xué)習(xí)過程：
一 、 自主預(yù)習(xí)：
1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）
2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬里的資料以及以前學(xué)過的這兩位詩人的詩。
二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作交流）
同學(xué)們，自學(xué)古詩時(shí)可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自己通過反復(fù)的誦讀來品味詩句的意思。
1、自己試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節(jié)奏感和使得韻味。
2、用自己喜歡的方式 理解詩意。
方法指導(dǎo)：
（1）解題： 不值： “游園不值”的意思是：
�。弧八扌率行旃辍钡囊馑际�
（2）抓詞語，明詩意。
讀古詩，從重點(diǎn)詞語入手，試著理解每一句詩的意思。（重點(diǎn)詞語可記在書上）
應(yīng)： 憐： 屐齒： 蒼苔： 小扣： 柴扉： 籬落：
疏疏： 一徑： 深： 急走：
�。�3）看畫面，想詩境
結(jié)合課文的插圖，想象“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景，用自己的話說說詩的意思。
3、悟詩情，巧誦讀
《游園不值》一詩表現(xiàn)了作者
《宿新市徐公店》表現(xiàn)了作者對 的贊美和
對的喜愛之情。
在小組內(nèi)有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。
三、交流展示（7分鐘）
四、做一做，看看哪個(gè)小組正確率最高！（7分鐘）
1、默寫古詩。
《游園不值》 《宿新市徐公店》
2、解釋帶點(diǎn)的字，說說詩句的意思。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
應(yīng)： 憐： 小扣：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
走：
4、描寫春天的古詩名句。（3到5句）
五、快樂積累：（8分鐘）
描寫春天的詩：
《大林寺桃花》 白居易
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。
《晚春》 韓愈
草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。
《春游湖》 徐俯
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開。 春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來。
描寫田園風(fēng)光的：
《過故人莊》孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。
《四時(shí)田園雜興》 范成大
梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過, 唯有蜻蜓蛺蝶飛。
晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織, 也傍桑陰學(xué)種瓜。
角色體驗(yàn)——《宿新市徐公店》教學(xué)案例 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解詩意，能用自己的話說出 兩首詩的意思。
3、能說出課后練習(xí)3中帶點(diǎn)詞和 詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。
4、積累描寫春天的古詩或名句。
學(xué)習(xí)過程：
一 、 自主預(yù)習(xí)：
1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）
2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬里的資料以及以前學(xué)過的這兩位詩人的詩。
二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作交流）
同學(xué)們，自學(xué)古詩時(shí)可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自己通過反復(fù)的誦讀來品味詩句的意思。
1、自己試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節(jié)奏感和使得韻味。
2、用自己喜歡的方式 理解詩意。
方法指導(dǎo)：
�。�1）解題： 不值： “游園不值”的意思是：
“宿新市徐公店”的意思是
�。�2）抓詞語，明詩意。
讀古詩，從重點(diǎn)詞語入手，試著理解每一句詩的意思。（重點(diǎn)詞語可記在書上）
應(yīng)： 憐： 屐齒： 蒼苔： 小扣： 柴扉： 籬落：
疏疏： 一徑： 深： 急走：
�。�3）看畫面，想詩境
結(jié)合課文的插圖，想象“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景，用自己的話說說詩的意思。
3、悟詩情，巧誦讀
《游園不值》一詩表現(xiàn)了作者
《宿新市徐公店》表現(xiàn)了作者對 的贊美和
對的喜愛之情。
在小組內(nèi)有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。
三、交流展示（7分鐘）
四、做一做，看看哪個(gè)小組正確率最高�。�7分鐘）
1、默寫古詩。
《游園不值》 《宿新市徐公店》
2、解釋帶點(diǎn)的字，說說詩句的意思。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
應(yīng)： 憐： 小扣：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
走：
4、描寫春天的古詩名句。（3到5句）
五、快樂積累：（8分鐘）
描寫春天的詩：
《大林寺桃花》 白居易
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。
《晚春》 韓愈
草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。
《春游湖》 徐俯
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開。 春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來。
描寫田園風(fēng)光的：
《過故人莊》孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。
《四時(shí)田園雜興》 范成大
梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過, 唯有蜻蜓蛺蝶飛。
晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織, 也傍桑陰學(xué)種瓜。