《陽光》學習目標和教材簡說(精選15篇)
《陽光》學習目標和教材簡說 篇1
學習目標:
1、認識12個生字,會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教材簡說:
“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”單從字面上理解這句話的含義對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而,課文以抒情的筆調,先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色,一幅色彩斑斕的圖景,它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光,就沒有生機蓬勃的世界,讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”這句話。
《陽光》學習目標和教材簡說 篇2
教學目標:
棉鞋里的陽光
教學目標:
1、認識本課生字13個,會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。
重點、難點:
認識生字,注意讀正音:前、后鼻音;平、翹舌音。
課前準備:
1、生字卡片,語文插圖和全家福照片一張。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
第一課時
一、教學目標
1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。
2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。
3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。
二、教學過程
(一)看圖說話,導入新課
1、出示一幅全家福照片,師問:小朋友,說說平時在家里誰最疼自己?
生:爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師:他(她)都是怎樣疼愛自己的?
生:買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。
師:今天老師要給大家講一個故事,這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶,你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢?他會幫助奶奶做寫什么事呢?
生:想。
2、出示課文插圖
A、仔細看圖,根據圖中的內容想一想,說一說。
B、自己自由練說后,指名說故事。
C、我們能不能給這個故事取一個名字?
3、揭示課題板書:棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字
(二)初讀課文,感知內容
1、學生借助拼音自由讀課文,邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽,并想課文共有幾個自然段?
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫:課文中有哪幾個人物?哪些字音讀時要提醒大家注意?
(三)互相交流,認讀生字
1、小組交流:哪些字音讀時要提醒大家注意?
2、指名學生指出讀音要注意的字詞,讓他領讀,其他同學跟讀,如:曬(shi),容易讀成曬(sh)等。
3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。
4、老師范讀,領讀,小老師范讀,領讀,多形式認讀。
in zh shi bi gi 5
《陽光》學習目標和教材簡說 篇3
教材分析
本節內容是教育科學出版社教材五年級上冊第二章節《光》中的第二課時內容,主要講述了太陽光和物體影子之間的變化關系,這是讓學生在了解了光和影之后再次驗證了生活與科學的緊密聯系。
太陽的運動和影子的變化,對孩子們來說,太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生,但正是這日復一日,年復一年的重復變化,卻往往被學生忽視。因此本課主要讓學生通過模擬實驗,知道太陽和影子的關系,發現太陽和影子的變化規律;知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化;進一步感知人類生活離不開太陽。
學情分析
1、五年級學生對太陽光和影有了比較直觀的感受,但是不具有對這類現象的總結和概括,因而對太陽光下的影子沒有形成固有的理論體系,只有通過親手的實驗和探究才能更進一步了解這類相關知識;
2、對于本年齡段的學生他們也有比較好奇的心理,也具有了自己動手操作的能力和基礎,所以對于分組來驗證自己對于太陽下的影子猜測沒有多大問題,但是如何正確分析測量結果,還需要老師進一步引導。
教學目標
(一)知識與技能:
1. 陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變,影子總是和太陽的方向相反
2. 陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的,太陽位置最高時影
子最短,太陽位置最低時,影子最長
3. 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間
(二)過程與方法:
1. 推測陽光下物體影子怎樣變化
2. 利用簡易的日影觀測儀,觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化,并收集相關的數據。
3. 一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖
4. 根據觀察數據,發現陽光下物體影子在一天中的變化規律
5. 運用陽光下物體影子變化的規律,解釋人們為什么能用影子計時。
(三)情感態度與價值觀:
1. 認識到自然事物是在不斷變化的,事物的變化之間是有聯系和有規律的
2. 能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據
3. 能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理
教學重點和難點
1、 教學重點:認識一天中影子的變化與太陽的運動關系。
2、 教學難點:分析并總結出影子變化的規律。
《陽光》學習目標和教材簡說 篇4
課文用第一人稱的寫法,容易引發孩子的共鳴,大量的語言、行為和心理活動描寫,使人物形象栩栩如生,躍然紙上。《陽光灑下來》故事雖很短小,內容卻讓我們領悟到‘童年’雖渾沌未開,但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’。”全篇充滿了人情的溫馨,余韻無窮。
但是我在教學時,感覺我的教學是停留在語言文字的表面,沒有引導學生通過語言文字深入到人物的內心世界,去體驗、去感受文中洋溢的人性的善良的美,質樸的美。
我把兩個主要人物的言行分開來解讀,個人認為這樣是不便于學生從整體上來把握課文的,兩個人物的言行的變化是隨著故事的發展而產生的,和對方是密不可分的。拆開來解讀把完整的文本生生分開來,怎能很好地理解人物言行中透露出來的細膩的情感呢。
在理解兩個人物言行的時候,也沒有抓住關鍵的詞語深入進去,我過于去追求解讀的結果,因此都是淺嘗則止,缺乏在過程中去感受文章中洋溢的人情的溫馨。這是這堂課中存在的一大遺憾。
《陽光》學習目標和教材簡說 篇5
作者:平疇小學 余秀花
教材分析:
本篇短文以抒情的筆調,描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗,說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點,文中最后一段理解是教學的難點。
預設目標:
1、感受陽光的美好與寶貴。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識12個生字,會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫(豎提,與豎折)與一個偏旁(雙耳朵)。
預設流程:
一、初讀課文
1、出示課題:
今天,我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎?為什么?(學生說自己的親身感受。)
2、聽師范讀:
聽了后,你有什么感受。(陽光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽光……)
3、自讀全文:
5分鐘時間朗讀全文,可多讀幾遍。
4、檢查朗讀:
開火車逐句朗讀,要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音,"陽、更、長"是后鼻音,"長、晨、誰"是翹舌音。
5、朗讀鞏固:
2分鐘時間,哪幾句不夠通順再多讀幾遍,或者再讀讀全文。
二、深入感知
1、陽光像什么?(金子)
2、金子是怎樣的?(金黃色,閃亮亮,很寶貴。)
3、為什么說陽光像金子?
(顏色像,都閃亮亮的,很寶貴。)
4、為什么說陽光很寶貴?
①學生讀句子:田里……山上……河面……
②指導感情朗讀:
a、聽了他的朗讀,你仿佛看到什么?(用自己的話來說畫面。)
b、選擇一句,自由朗讀。
c、交流反饋,請三個學生讀句子。
d、你最想向誰學習,學著他的樣子再讀句子。
e、再次反饋,交流朗讀。
③拓展:還有誰因為有了陽光,就更好了。(小朋友,因為有了陽光,更高了。……)
5、陽光有沒有跳進過你的窗戶?學生說感受。
是的,陽光會你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽光是大家的。
6、全文朗讀,學生質疑。
為什么陽光比金子更寶貴?
(金子不能使禾苗變綠,不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。)
三、識字寫字
1、復習鞏固二會字。
①朗讀帶生字的詞語:
陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰
②在文中找到詞語劃下來,讀給同學聽。
③老師報生字,學生在生字表上標序號。
④形聲字練習。
出示:早、星、晨、春、香、陽、晚
找一找,這些字有什么特點。(都和"日"有關)
組詞理解。
2、學寫四會字。
①學習筆畫(豎提,與豎折)。
a、自己尋找新筆畫。
b、彩色電線演示新筆畫。
c、書空筆畫。
②寫字練習。
四、擴展練習
1、組詞理解:早、星、晨、春、香、陽、晚
2、找找有"日"的生字。
3、你喜愛陽光嗎?寫幾句話。
◆[2004
《陽光》學習目標和教材簡說 篇6
《陽光下的皮膚》是冀教版六年級上冊第四單元《共享生命的陽光》中的一篇閱讀文章。全文表現的是南非人民講平等、渴望和平的故事,我在進行這一課教學時我設計的教學目標是通過閱讀使學生學生懂得要和平,消除歧視,要想不被欺負就要發展的`思想。我在教學時由世界上的三大膚色導入新課。然后學生自讀課文,說說從中了解了那些信息。然后重點品讀南非孩子的話,從中感悟到南非孩子渴望和平、自由的、沒有種族歧視的生活。通過展示圖片來讓學生感受南非的貧窮和落后,以及南非的美麗。本來,我還想讓學生對南非孩子的話充分朗讀一下的,但是由于讓學生討論的時間過長,所以后邊時間太短,學生的朗讀不夠充分,另外,我的預設中讓學生充分談自己的讀后感悟的,也是由于時間關系,只有個別學生談了談。
總之,這次課上的時間分配不夠合理,應該在閱讀重點部分多花費一些時間的。今后一定要把握好重點,把時間適當分配,提高課堂效率。
《陽光》學習目標和教材簡說 篇7
《陽光很活潑》是西師版五年級(上)冊的一篇文章,面對這種以寫景為主,其中穿插自己情感,主要通過學生的朗讀,重點體會文章的思想感情的文章,著重用意會的方式來教學全文,可是,后來的我想想自己作為老師,不就是讓學生能夠尋找到生活中美好的東西嗎?現在多媒體的運用,多么的發達,日出的圖片,影像隨處可見,他們不知道,我就用課件的形式讓他們來熱愛生活,讓他們感到其實美就在身邊,早上走在來學校的路上,其實并不孤單,你看,頑皮的陽光與之為伴,是多么愜意的一件事情呀!讓他們在枯燥的學習中感受陽光帶來的溫暖,煥發他們內心的激情。
我在學習這篇課文的第一課時,在40分鐘內,前15分鐘學習本課的生字詞,后25分鐘出示本課的重點句子,讓學生理解并以朗讀的形式來表達出自己的理解情況。
通過孩子們自學生字,隨后,我設計了一個反饋練習,那就是“聽寫”,還是讓成績稍微差一點的孩子在黑板上聽寫,后來老師們對我提出了寶貴的意見,即對這種做法產生質疑。質疑(1)、五年級的孩子在這么短的時間里要不要聽寫?時間會不會太匆忙?我的感受是:在新課標中,我確實沒有充分尊重孩子,沒有給孩子一個逐步適應的過程,講課是講給差生聽的,沒有過程哪來結果呢?在場的老師都看見了,抽到黑板上的學生學習成績都不怎么好,聽寫的效果也是差強人意,總共只有8個詞語,兩個孩子差不多都錯了接近一半了,這樣的效果確實不好,但是我這個環節的目的,并不是要求孩子全對,看看我教認生字的功夫有好了不起,而是在后進生中找出最容易出錯的生字,集中強調,有針對性的講解,不會造成“人在曹營心在漢”的悲劇了。質疑(2)、五年級的孩子要不要在課堂上聽寫,這樣有沒有沖淡主題,不符合高段的學習邏輯。在新課標中,明確提出高段的目標是:閱讀教學,上課的內容是以分析課文內容為主,生字詞應該怎樣學才是最佳安排,真正做到向40分鐘要質量?我個人認為,并不是生字詞都不需要教了。“以考應教”,每張試卷中也沒有將課文中的生字詞拋棄呀!面對班上不愿意自學的后進生,要達到熟練掌握生字詞的目的,我只能這樣做,堅決不放棄每一位同學。以前的我也覺得課堂時間的寶貴,通常聽寫都是利用中午的有限時間,可是每天的效果并不好,我想突出重圍,抱著試一試的態度,不如就在課堂上用短短幾分鐘的時間來鞏固生字詞。隨后我要思考的是:我應該采取哪些游戲式的聽寫,不至于學生的審美疲勞。質疑(3)、聽寫后的反饋時間過長?對,這次我在教學這堂課的時候,沒有好好地設計好時間,請了兩位同學上去,這樣耽擱的時間是長了一些,在以后的'教學中我嘗試了新的方法:“寫”也要開火車,同學們在毫不知情的情況下,輪流走上講臺聽寫,這樣評講的速度挺快的。
其后,在分析課文中,先讓孩子提出不理解的句子,讓我驚訝的是我班的陳光焱同學表現得特別的積極,提出了一個有價值的問題,“破折號”,一來說明他認真讀了書;二來他能夠主動在課堂上回答問題,這也是一種進步。隨后我出示課文的重點句“世界是千變萬化的,答案是豐富多彩的,陽光是可以活潑的,就像孩子的一顆童心”,我提出問題,但是不解決問題,只是為了引出有關描寫“陽光很活潑”的句子,讓學生在讀中感悟,學完了后再理解這句重點句。很幸運,他們通過自讀能夠找到這三句,部分同學能將自己的體會說不來,通過朗讀表達出來。可是就在這里我犯了一個致命的錯誤,讓學生找出哪些字可以體現出來,不知怎么的,我自己卻事先用紅色的字體已經表現出來了,這樣的后果是學生沒有通過自己的思考來解決問題,是我這個當老師的責任。
在以后的教學中還是要多多開動腦筋,以各種形式讓班上不再有差生,這個任務很艱巨,要完成很困難,但是我把此作為目標,以差生為主作為目標,我想可能情況會有所好轉。
《陽光》學習目標和教材簡說 篇8
一、想象引入
師:請大家閉上眼睛,用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨,太陽緩緩地從東方升起來了,金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽!小鳥唱起了歡快的歌。看!田里的禾苗在陽光下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了……
(閉上眼睛,學生聽得入了神,陷入無限的遐想中……)
師:同學們,美嗎?誰來說說你看到了什么,又想到了什么?
生:我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。
生:我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的,非常可愛。
師:能想象出小鳥唱歌時的動作,了不起!
生:我想到早上的空氣非常清新,人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。
師:陽光給大地帶來了生機,給生命帶來了活力,也給小朋友們帶來了一篇優美的課文,想讀一讀嗎?
生:(大聲地)想!
師:那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧!讀完之后,再把生字勾劃出來。
[點評:開課設計,瞿老師曾打算以課件呈現,后來放棄了這個考慮。為什么呢?課件的確直觀生動,但是給子學生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學設計,讓學生閉目根據老師提供的優美文字進行自由想象,每個學生心中的形象是不同的、無限的,“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性,才有學生看到小鳥“唱歌的動作”。多么有意思的設計!]
二、生字詞語學習
師:這篇課文有那些生字?誰來告訴大家?
生:生字有陽、像、金、野……
(師在生回答中板書,其余學生書空)
師:哪些字的讀音容易讀錯?誰來提醒一下大家?
生:晨是前鼻音,是翹舌。
(師板書“晨” 的拼音于“晨” 字上)
師:能讀一讀嗎?
生:(大聲地)chen──
生:“長”容易讀錯,因為它有兩個讀音。
師:你知道的真多!是哪兩個?
生:一個讀“zhang”,“長大” 的長”;另一個讀“cnang”,“長城” 的“長”。在這篇課文里應該讀“chang”。
師:小小年紀就會用“一個” 和“另一個”來說句子,老師佩服你!
(師分別板書“長” 的兩個讀音,學生分別組詞)
師:把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎?
(同桌讀后,指名讀、開火車讀)
[點評:讓學生自己找出生字,自己辨析讀音,教師尊重各個學生對于易錯字的不同理解把握,實際上是尊重學生的學情。這樣的教學針對性更強,既培養了學生自學能力,又調動了學生的思維,調動了學生參與的積極性,這在集中識字中不失為一個好方法。]
師:生字會讀了,再讀讀詞語怎樣?
生:(齊聲)行!
師:請大家小聲地讀讀課文,把自己認為比較好的詞語勾劃下來,推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。(板書:推薦臺)
(生自讀、勾畫,師巡視指導)
生:我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”
(聲音較小,自信不足)
師:既然是自己信心百倍地向大家推薦,該怎么讀?再試試!
(在老師鼓勵下,她自信心增強,并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內容及感情色彩)
師:讀得好!第二次比第一次讀得好多了,老師最喜歡你這樣的孩子。
「點評:“老師喜歡”就那么值得強調嗎?“最” 的程度可最深喲!雖然得到老師的表揚是學生高興的事,有鼓勵作用,但是得到同學的肯定,得到大家的肯定,或自己肯定自己,應該都是重要的。由此課堂評價語,我聯想到:教師至上的意識在課堂上仍然很濃,學生受到老師表揚的感受,很有些像受到皇帝的恩典。長期如此,學生自我意識、自我判斷能力得不到正常發展,在不少學生的心中,只有老師才是對的,才是重要的,迷信教師、迷信權威,迷信書本,迷失自我,不敢質疑創新的現象較為普遍。因此,課堂教學中應少強調 “老師最喜歡某某樣子”為好。]
(其余學生踴躍舉手,大膽推薦)
師:老師也要向大家推薦一些詞語。(小黑板出示詞語:金子、田野、更高了、更綠了……)
讀給同桌的小朋友聽聽。
師:誰來讀給大家聽一聽?
(指名讀)
師:“金子” 這個詞該怎樣讀?誰來試一試!
師:(一生試讀后)如果在讀這個詞的時候,能想到它的意思,你會讀得更好!
(一些學生大呼“我知道了!”“我知道了!”)
生:(使勁地)金子!
[點評:教師應注意提醒學生聲音適度,注意美感,不要過分地“使勁”“大呼”。]
師:為什么這樣讀?
生:因為金子很寶貴,所以應該讀重一點。
(又有幾名學生讀)
生:金子的顏色是金燦燦的,要讀出這種感覺。
生:人們都喜歡金子,我認為讀的時候應該有喜歡的心情。
[執教者后記:學生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學推薦,能自信地說出個人的感受和想法,能領悟到文字背后的情感和內容。相信孩子,就要給他們展示的時間和空間,讓他們在自由的時空中盡情展示,享受成功的喜悅。]
三、朗讀感悟
師:金色的陽光像金燦燦的金子,灑遍……(引讀第一自然段)。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲!哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。
生:有了陽光,禾苗比平時更綠了。
生:在陽光的照耀下,小樹長得更高了。
生:小河在陽光下像長長的錦緞。
師:從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么?請大家結合這兩個句子,再認真的讀一讀。(小黑板出示第二自然段的一、二句話)
生:禾苗在陽光下會進行光合作用,所以它才會變綠。
師:你是怎么知道光合作用的?
生:我是從《小哥白尼》上看到的。
師:通過自學,從課外書上獲得知識,這種習慣非常好!
生:我讀懂了小樹會在陽光下生長,所以小樹才能更高。
生:我知道了植物在陽光下都會生長。
師:陽光下的小河也是波光粼粼,非常漂亮,就像(引讀第三句)。
師:誰見過錦緞?
生:我見過,有些裝酒的盒子里有錦緞,我今天把它拿來了。
(其余學生見到了皆唏噓不己)
師:錦緞漂亮嗎?誰來說一說?
生:錦緞非常漂亮,它在陽光下會發光!
生:錦緞是用絲綢做的。
生:閃光的錦緞在陽光下像小河。
師:能說“錦緞像閃光的小河”,不錯!
師:陽光下的景色多迷人啊!就讓我們來美美地讀讀這一段吧!
(齊讀,賽讀第二段)
「點評:一方酒瓶中“錦緞” 的展示,它閃動金色的光芒,自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示,運用得恰到好處。」
四、比較分析、深入領會
師:大家會認字、會讀書了,那會不會比較呢?
生:(自信地)會!
師:請大家讀一讀這兩個句子,然后同桌說說哪個句子更好。
(出示兩個句子:1.陽光照進了我的家。)
2.陽光跳進了我的家。)
生:我認為第二個句子比較好,因為它……(說不下去了)
師:什么才會跳?
生:哦!陽光有點像小兔子,它們都會跳。
生:(自信地)我認為第二句好,因為它有想象力,讓陽光會跳了。
師:有想象力,好!
生:第二句讓人感到陽光會跳,好像有了生命。
師:陽光在作者眼里是有生命的,是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。
(學生讀得非常好)
師:陽光跳到屋里來了,誰去把它捉住?
生:(一愣,隨后恍然大悟)陽光捉不住!
師:因為陽光是……
生:(高聲齊答)大家的!
師:陽光就像金子一樣,那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?請大家小組討論一下這個問題。
(學生討論,師巡視指導)
生:金子可以用錢買到,而陽光是買不到的。
生:陽光給人類帶來了光明,帶來了溫暖,沒有陽光植物就不能生存,人類也會滅亡。
生:陽光能使禾苗變綠,小樹變高,但是金子不能。
生:沒有金子,人類可以生存。沒有陽光,人類就只能滅亡。
五、讀重點句,結束本課
師:讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。
師:是啊!陽光給了我們生命,給了我們希望,它比金子更寶貴。愿同學們在溫暖的陽光健康成長!
[點評:如金子般寶貴的何止陽光,還有學生積極思維碰撞出的創新火花,我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學生的精彩表現。如教師的引導“陽光跳進屋來了,誰去把它捉住?”,一個“捉” 字,跳出了一般性思維,喚起了學生的童心,童真童趣畢現,點燃起的創新火花自不待言……]
[總評]
“給我一個支點,我可以撬動地球”,給學生一個支點,課堂肯定也會被“撬動”。這個支點就是民主的課堂,就是平等的師生關系,就是對學生的尊重信任。
這節課中,課堂無疑是被“撬動” 起來了,你看,學生真切地體會到了陽光金子般的美麗,發現了陽光“跳”進屋子里的驚奇,感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對于獨特體驗的尊重,沒有民主的氣氛,課堂定會如死水一潭。就是有不足的同學,如發言不自信,表達不準確的,教師也一樣尊重,并加以鼓勵,終于使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣。這些學生是幸福的,人人在課堂上有充分自信,難道不是幸福嗎?
其次,教師善于捕捉最佳“評價點”,從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價,始終注意學生(包括其他沒有發言的學生)對于評價的積極感受。贊可夫說過,喜歡那些漂亮的學生是容易的,我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生(這里的漂亮并非專指相貌)。我們的教學過程評價,不但要積極評價優秀學生,還要從那些沒有回’答好的學生身上找到積極的“評價點”,促進’ 每一個學生發展,發現每一個學生的變化,這也應該是我們教師的功夫。如學生答的內容不完整,瞿老師發現并鼓勵他聲音洪亮;學生的表述不清晰,老師發現他可貴的膽量,比以前有進步,給他一個好的“臺階”,也給信心,并讓他逐步學會(當然,對不足也要客觀的指出,關鍵在于要把握住學生現有的水平,不要,將教師的預想結果強加給每一學生)。……總之,教師要善于敏銳地發現學生的優點,以發展的眼光來看待學生的成長。正如瞿老師課后反思寫的:“找準了積極的評價點,充分注意全體學生對于評價的感受,形成良好的課堂氛圍,教師對學生進行批評、指正,他們也樂于接受”。
教師給了學生一個恰當的支點,又找到了積極的“評價點”,所以課堂鮮活,是一節難得的隨堂課。
《陽光》學習目標和教材簡說 篇9
學習目標:
1、認識本課12個生字,初步培養學生自學生字的能力,《陽光》的教學設計。
2、認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”,能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
4、能工整、正確地書寫本課的4個生字,初步感受漢字的形體美。
學習重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學習難點:理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”
課前準備:教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件
教學時間:2課時
第一課時
學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
2、認識1個偏旁“雙耳朵”,能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”
學習重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學習難點:理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。
學習過程:
一、猜謎導入,揭示課題
(一)猜謎導入
畫時圓,寫時方,是什么東西?(日、太陽)你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方?
(二)揭示課題:我們今天學一篇關于太陽的課文——《陽光》。
1、認識“陽”字,認識偏旁“雙耳朵”
2、給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。
二、初讀課文,暢談感受
1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學生說說自己的親身感受)
2、聽教師范讀,你認為小作者對陽光的感受是什么?
3、請小朋友們借助拼音,自己拼拼讀讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
4、朗讀反饋
1)文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難?(“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)(課文第2自然段的3個長句朗讀較困難,注意停頓,小學一年級語文教案《《陽光》的教學設計》。)
2)教師指導朗讀重點詞句
3)指名分段朗讀(教師說明段落)
4)師生評價(是否讀準字音、讀通課文,聲音是否響亮,教師指導的重點詞句是否讀好了)
5、全班齊讀,再談談你對這篇文章的`感受
三、細讀課文,深入理解
1、陽光像金子,灑遍了大地的每一個角落。看,陽光灑到了哪里?(出示陽光照亮大地的圖片)。
2、田野、高山、小河分別在哪呢?請小朋友來找一找。(找對了,請該生在邊上貼上詞語卡片,并帶著其他小朋友讀一讀。)
3、讓我們一起來讀一讀第1自然段,說說你讀懂了什么?或者你還有不明白的地方嗎?
預設問題:○為什么說陽光像金子?
教師點撥:金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)
(陽光也是金黃色的,也是閃閃發亮的,也非常寶貴,所以說陽光像金子。)
教師小結:因為陽光和金子顏色很像,都很寶貴,所以作者說“陽光像金子。”那你說,太陽像什么呢?(完成隨堂練習第4題)
○“灑”是什么意思?(借助動作幫助學生理解)
4、我們一起再來讀讀第1自然段,一起再來感受陽光的寶貴。
5、當太陽灑遍大地的時候,大地上的一切便開始有了生機與活力,到底有什么變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,說說大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)
6、質疑:對這個自然段,你有什么地方不明白嗎?
預設問題:○“更”是什么意思?(在原有基礎上再進一步)
○為什么說:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”
(利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解,錦緞和水面都相當平滑,而且都能反射太陽光,看起來非常亮)
7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。
8、現在,你對陽光又有了怎樣的感受?(陽光很寶貴,它能使植物生長。)
---------------------------
9、課文最后說“陽光像金子,但比金子更寶貴。”這是為什么呢?(陽光能使植物生長,能使小朋友們長高,可是金子不能,所以陽光比金子更寶貴。)
四、假如沒有陽光,世界將會怎樣?
學生圍繞這個問題展開討論。
(這個環節,通過一個假設條件,讓學生充分發揮)
《陽光》學習目標和教材簡說 篇10
教材簡析
《陽光》這篇短文以抒情的筆調,描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗,說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點,文中最后一段的理解是教學的難點。
設計理念
《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中,積極創設情境,激發學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟;同時,要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間,讓學生以自己對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。
教學過程
一、猜謎激趣,導入新課
1.猜一猜:一個球,熱烘烘,落在西,出在東。
2.看一看:(課件展示:萬丈光芒的太陽)
3.說一說:太陽有什么作用?哪些小朋友能給大家講講?
4.導入課題:陽光
二、整體感知,自主讀文
1.運用課件圖文結合,配樂朗讀欣賞。
2.用自己喜歡的方式讀課文,要求把生字拼讀正確,把課文讀通順。
3.小組合作,自主識字。
三、研讀句子,提煉主線
1.通過朗讀,你讀懂了什么?
(1)出示句子:禾苗因為有了陽光更綠了。
小樹因為有了陽光更高了。
①理解“更”。
②體會陽光的偉大:
讓學生結合動畫情境,展開想象,模仿該句子說說陽光下大自然生機勃勃的景象。
花朵因為有了陽光更______________了。
______________因為有了陽光更______________了。
你想對陽光說些什么?
讓學生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感,把第2自然段讀給好朋友聽。
2.你有不明白的地方嗎?
(1)河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。
①課件展示在陽光照耀下微波粼粼的河面,體會河面的絢麗多彩。
②展示實物“錦緞”,讓學生說說閃著陽光的河面和錦緞的相似之處。
(2)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
①說說陽光和金子相同的地方。
②用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用:
彎彎的月兒像( )。
( )像( )。
③陽光比金子寶貴在什么地方?
a.誰也捉不住陽光。
體會陽光是不能用金錢購買的,是一去不回頭的。
b.拓展閱讀:(體會萬物生長離不開陽光)
太陽太陽照四方,
它的好處不平常。
太陽不曬草不綠,
太陽不曬花不香。
太陽不曬果不熟,
太陽不曬苗不長。
被窩也要太陽曬,
太陽曬了暖洋洋。
身體也要太陽曬,
太陽曬了才健康。
3.指導朗讀(讀出自己獨特的感受)。
三、換位思考升華主題
1.既然陽光這么美好,你想對陽光說什么?
2.設想沒有陽光的地球將會怎么樣?
3.選擇題(任選一)。
①畫一畫有陽光的世界。
②畫一畫沒有陽光的世界。
《陽光》學習目標和教材簡說 篇11
教學目標
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴,培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文,激發學生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
教學難點:理解文中的重點句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。
教學準備:
1、課前讓學生充分感受陽光。
2、cia課件。
教學過程:
一、猜謎激趣,導入新課
1.上課之前我們猜一個謎語:一個球,熱烘烘,落在西,出在東。
2.看一看:(課件展示:萬丈光芒的太陽)
3.說一說:看到太陽你想到了什么?哪些小朋友能給大家講講?
4.導入課題:陽光(認識耳朵旁,給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。)陽光給大地帶來了生機,給生命帶來了活力,也給我們帶來了一篇優美的課文,現在我們就一起走進秋天的陽光!——讀課題。
二、初讀課文,感知大意。
1、看錄象,你認為小作者對陽光的感受是什么?(指名說)
2、現在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式(可以邊讀邊圈生字寶寶,也可以同桌互讀,或者四人小組來合作讀)讀課文,要求字音讀準,課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧!
3、朗讀反饋。
1)、你記住了哪幾個生字寶寶?是怎么記住的?哪個字最難記住?給小朋友提個醒。
2)、老師現在來檢查一下,看看這些生字你能讀準確嗎?(注意指導“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)指名讀,咱們開雙列火車讀、齊讀。
3)、看來你們已經和生字寶寶交上好朋友了,瞧,這些調皮的生字寶寶藏進了下面的幾句話中,你能選擇你最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎?
a、早晨,金色的太陽從東方升起來了。
b、我拉開門,走進了自己的房間。
c、誰要吃長長的拉面?
d、金色的田野更像一地金子。(小朋友的表現真棒,瞧,連太陽公公也瞇瞇笑了)
三、細讀課文,深入理解
1、文章共有幾個自然段?
2、誰愿意來讀讀第一自然段,其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好?(指名說,你也來試試)
a、問:你讀懂了什么?為什么說陽光像金子?金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)
(陽光也是金黃色的,也是閃閃發亮的,也非常寶貴,所以說陽光像金子。)(看圖)
教師小結:因為陽光和金子顏色很像,都很寶貴,所以作者說“陽光像金子。
用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用:
彎彎的月兒像( )。 ( )像( )。
b、“灑”是什么意思?(借助動作幫助學生理解)
c、我們一起再來讀讀第1自然段,一起再來感受陽光的寶貴。(“金子、灑遍”要讀重音)
3、當太陽灑遍大地的時候,大地上的一切便開始有了生機與活力,到底有什么變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,說說大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)
質疑:對這個自然段,你有什么地方不明白嗎? 預設問題:“更”是什么意思?(在原有基礎上再進一步)
出示句子:a、田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。
b、田里的禾苗因為有了陽光更綠了。山上的小樹因為有了陽光更高了。
讓我們一起來體會陽光的偉大,讀b句子。(指導朗讀“更高了、更綠了”語調要高一些)
是啊,陽光的本領很大。想想看,陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化,他還使那些東西也發生了變化?
花朵因為有了陽光更______________了。
______________因為有了陽光更______________了。
(生:花壇里的花,因為有了陽光,更紅了。生:竹竿上的衣服,因為有了陽光,更干了。生:天空中的小鳥,因為有了陽光,飛得更高了。)
預設問題:陽光照在河面上,小河有什么變化?為什么說:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”(利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解,錦緞和水面都相當平滑
思考:你還覺得小河像什么?
讓我一起來感受一下小河的變化。(指導朗讀“長長的”可以用手勢來表達)
教師引導朗讀:在陽光的照射下,萬物都發生了變化。田野里的禾苗……,山上的小樹……,河面閃著陽光,……讓學生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感,把第2自然段讀給好朋友聽。
4、師:下面請小朋友聽老師讀第三自然段。大家一邊聽一邊思考,如果覺得老師讀得好,就請用掌聲鼓勵我,如果覺得老師讀得不好就請你想想該怎樣幫助我。
師:(讀課文,語氣平淡)
生:(有說好,大部分露出不滿意的表情,掌聲稀疏。)
師:喲,好多同學都不滿意呀?那你們說,我哪兒讀得不好?
生:老師剛才讀的時候,我感覺陽光跳不動的。
師:那你認為我應該怎樣讓陽光跳起來?請你讀給我聽聽看。
生:應該把"跳進了"讀得響些、快些。
(讀句子)
師:是比老師讀得好,誰再來說?
生:早晨,拉開窗簾,看到陽光,啊,今天天氣這么好,真開心,我們讀時要開心一點。
師:你試試看。
生:(讀課文中句子)
師:比老師高興多了,謝謝你。
生:我覺得陽光會跳,就像一只調皮的兔子,要讀出調皮的樣子來,我來讀讀吧!
(讀句子)
師:聽你讀了以后,我也覺得陽光是那么的調皮惹人愛。
師:剛才小朋友向老師提出了這么多寶貴的意見,下面我再讀一遍,請大家聽聽,我可有進步。
(師有感情地朗讀句子。)
生:(聽完熱烈鼓掌)
師:謝謝大家,是你們幫助了我。
這么可愛的陽光,你有什么好辦法幫我捉住它嗎?為什么抓不住呀?
完成填空:誰也捉不住陽光,陽光是你的,是( )的,是( )的,是大家的。
讓我們一起來讀一讀課文最后一段,這里說“陽光像金子,但比金子更寶貴。”這是為什么呢?(陽光能使植物生長,能使小朋友們長高,可是金子不能,所以陽光比金子更寶貴。)
陽光而且是不能用金錢購買的,是一去不回頭的。所以我們說:陽光像金子,陽光比金子更寶貴(出示句子)
四、換位思考升華主題
1.既然陽光這么美好,你想對陽光說什么?
教師:陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,珍惜每一天,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
2.設想沒有陽光的地球將會怎么樣?
3.作業超市(任選一)。
①畫一畫有陽光的世界。
②畫一畫沒有陽光的世界。
《陽光》學習目標和教材簡說 篇12
教學目標
朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用,激發對大自然的熱愛之情,體會時間的寶貴。
課時安排2課時
教學環節
一、游戲激趣,復習導入
1.今天我請來了一位動物王國的朋友(課件)──小老虎,他呀想考考我們班的小朋友,你們能接受住考驗嗎?(課件)出示生字
(1)誰想來試試,你還能給它找個朋友嗎?
(2)小朋友可真行啊,那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎?
(3)看小朋友說得那么起勁,小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
a、請小朋友自由的讀一讀。
b、此時你想對小老虎說些什么啊?
c、那你能幫他改一改嗎?
(課件)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
d、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!
二、討論、研讀句子
就因為小老虎,不知道金子和陽光究竟是怎樣的,才鬧了今天這個笑話,不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師,一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。
1.誰來告訴他金子是怎樣的?
2.陽光像什么呢?(齊答)對啊,陽光像金子,很美,也很寶貴,那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)
3.下面就請你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話去學一學。
三、交流、匯報
哪個小組愿意來說一說。
(1)陽光象金子,灑遍田野、高山和小河。
a、指名說。(看課件)
b、小朋友看了這些畫面,你想說些什么啊?
c、那你現在最想做什么?
d、自由地讀一讀,如果你覺得讀得不過癮,,還可以做做動作。(動作演示理解灑遍)
e、誰愿意來美美地讀一讀,還有誰想讀,哇,那么多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
(2)“田里的禾苗,因為有了陽光更綠了”
a、你為什么這么讀?
b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。
c、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢?那你能用朗讀把它表現出來嗎?
(3)山上的小樹,因為有了陽光,更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。
(4)河面閃著陽光,小河就象長長的錦緞了。(課件)
a、同桌討論一下,有什么不明白的嗎?
b、理解“錦緞”,實物投影,那老師不明白了,怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀,讀出自己獨特的感受,自由讀讀、個別讀、齊讀。
(5)早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。
a、請小朋友自己讀一讀,說說你感到陽光怎么樣?(可愛)
b、你從哪兒看出來的嗎?(引導學生做做動作,感受陽光的可愛)并指導朗讀。
三、擴展
1.剛才小老虎學得可認真拉,下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。
2.交流,實物投影,學生介紹自己的作品。
四、總結全文
今天小老虎的收獲可真不少啊,這都是因為有了小朋友的幫助,他才知道原來陽光是那么的美麗,世間萬物都享受著陽光,可是小老虎還有一點不明白,為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢?你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎?
《陽光》學習目標和教材簡說 篇13
學習目標:
1、我能認識本課的生字詞。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、我能感受陽光的美好與寶貴。
學習重點:我能理解理解“小河像長長的錦緞”這一句話,及文中最后一段的理解。
知識鏈接:
1、太陽是距離地球最近的恒星,是太陽系的中心天體。
2、太陽系質量的99.87%都集中在太陽。太陽系中的`地球以及其他類地行星、巨行星都圍繞著太陽運行。
3、外圍繞太陽運動的還有小行星、流星、彗星、超海王星型天體以及灰塵。太陽從中心向外可分為核反應區、輻射區、對流層和大氣層。
4、由于太陽外層氣體的透明度極差,人類能夠直接觀測到的是太陽大氣層,從內向外分為光球、色球和日冕3層。
5、表面溫度:約5500攝氏度;中心溫度:約20xx萬攝氏度;日冕層溫度:約5×106攝氏度。
預習任務:
1、積累一些好詞佳句。
2、能結合課文內容,發揮想象,畫出有陽光的圖畫。
自主、合作、探究:
1、想想這篇課文主要講了什么?
2、劃出好的詞句,談談自己的體會。
我來闖關:
一、按要求畫一畫。
1.畫上一片金色的田野,田野邊是一座座青山。
2.早晨,太陽從山后升起來了。
學習收獲:
知識延伸:
1、查資料,說說陽光的對地球的好處。
《陽光》學習目標和教材簡說 篇14
教材分析
初讀《棉鞋里的陽光》,首先會被課題所吸引,帶著疑問讀下去,你會覺得文章不象涌動著骨肉親情的散文,是一種生活中極普通的小事:一位母親給婆婆曬棉被,這舉動濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心自己的,并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事情。
設計思路重視激發學習興趣,力求為學生自主、合作、探究學習創造條件,讓學生在實踐中學習語文,在朗讀中感悟真情。
教學目標
1、認識“棉”、“照”等13個生字,會寫“媽”、“奶”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。
教學重點:認字寫字和自瀆字悟課文。
教學過程
一、導入新課
師板書“鞋”:
這是什么字?誰能用鞋來組個詞?
生說到棉鞋時,師:能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎?
生:因為里邊有棉花。
師:不過現在的棉寫有很多種,有里邊帶毛的,有帶棉墊的,只是最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎?來咱們一塊寫一寫,板書“棉”讀一遍。
師:今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關,名字叫《棉鞋里的陽光》,看老師寫,請大聲讀一遍。棉鞋里怎么會有陽光呢?想不想知道?那就快來讀課文吧。
二、初讀課文,感知內容
1、在拼音的幫助下自由地讀課文:
讀準難讀的詞。
2、剛才同學們讀得比較認真,現在能不能試著默讀課文,學著標出自然段。這篇課文的自然段很多,你可要仔細地讀啊!
數完自然段后用小手告訴老師你數了幾個自然段?大家的意見不太一致,現在同桌兩個交流一下自己的意見。再伸手告訴老師。
3、讀讀1~5自然段:
學生舉手朗讀,其他同學仔細聽他讀得怎么樣。
生評,師隨機把讀錯的字寫在黑板上,領大家讀。
剩下的課文誰來讀?這個同學讀得怎么樣?
生評,師隨機把讀錯的字寫在黑板上。
三、互相交流,認讀生字
1、課文我們讀通了,相信大家已經和不少的生字交上了朋友,現在同桌互相交流交流,把你認識的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。
2、通過交流你認識的`字肯定又多了,下面我們來做一個識字游戲,名字叫《小白兔摘蘑菇》:
一場春雨過后,樹林里長出了許多嬌嫩的蘑菇,哪只小白兔愿意來摘蘑菇呢?
在摘蘑菇之前,老師有一個要求:
就是每個蘑菇上有一個生字,你只能摘你你認識生字的那個蘑菇。條件聽清楚了,現在請坐得最好的三個學生帶著小白兔的頭飾來摘吧。
蘑菇摘完了,那么他們是不是真的認識了上面的字呢?我請下面的同學來考考他們,指名說出生字的讀音,讓“小白兔”出示相應的生字。生字讀完了,我們來評評誰是最棒的?給最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再請最棒的“小白兔”來領著大家給這些生字組詞來讀。有信心把全部生字都記住的同學請舉手。我們再來讀課文,邊讀邊想這些生字詞的意思。
四、有感情地朗讀課文,整體感悟
1、學會了生字,會幫助我們讀懂課文,請你默讀課文,一會兒我們再做個小游戲,這個游戲的名字叫《找朋友》:
《陽光》學習目標和教材簡說 篇15
【教學目標】
1、認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容,知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識,懂得關心老人。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、導入揭題
1、師板書“陽光”,你知道哪些關于陽光的知識?
2、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》:
齊讀。
學習“棉”。
3、讀了課題,你有什么想問的.?
二、感知性閱讀,學習生字詞
1、自由讀課文:
標一標自然段。
2、再讀課文:
用“O”圈出文中的生字。
3、生字教學:
⑴小黑板出示本文的生字詞(帶有拼音):
自由讀。
齊讀。
⑵擦拼音:
同桌互讀。
指名讀。
⑶小組合作,讀讀生字卡片,想想怎么記:
“午”──“牛”區別。
4、再讀課文:
選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5、讀了課文,你懂得了什么?
三、再讀課文,理解內容
1、指名讀第1~4段,想一想:
課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?”
2、小峰是怎么說的?媽媽又是怎么回答的?
(指導朗讀)
3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識,他又是怎么做的呢?
(自由讀第5~6段)
4、理解“舒服地”:
用“舒服”說話。
5、奶奶起來發現了什么,她是怎么說的?出示:
“咦,棉鞋怎么這么暖和?”
6、“咦”說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?
朗讀時,要讀出奇怪的語氣。
7、總結:
知道從小要關心老人。
四、指導有感情地朗讀全文
你還有什么不懂的?
提高學生質疑問難的能力。
五、指導書寫
六、布置作業
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
七、擴展
除了棉被、棉鞋里,哪些地方還可以鉆進陽光?
【課后記】
加強學生的朗讀訓練。