《陽光》第二課時教學設計（精選15篇）

《陽光》第二課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、學會1個生字“出”，認識一種筆畫“豎折”。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、感受陽光的美與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【課前準備】

　　1、課件。

　　2、《七色光》歌曲磁帶或舒緩的音樂。

　　【教學重難點】

　　1、理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　2、識字“出”和寫字。

　　3、“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。

　　【教學時間】第二課時

　　【教學過程】

　　一、課前活動

　　學生背誦學過的詩歌、短文。

　　老師調動學生氣氛：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？

　　請大家拿出自己的右手摸著自己的胸口說：“我是最棒的”。請大家把右手搭在同座位的同學肩膀上對他說：“你是最棒的。”最后，大家大聲的說：“我們是最棒的。”好，下面我們上課。師生問好！

　　二、創設情境，導入課文

　　1、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？（師板畫太陽。）

　　2、師：陽光照在身上有什么樣的感覺？生：暖和。舒服

　　3、今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題。）

　　4、復習生字：師：老師和大家一起來做個游戲摘果子。

　　（出示課件）生讀出生字，并且組詞過度：大家真聰明，學過的記得這么好，下面我們就一起去感受一下陽光。

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　師：請同學么們趕緊翻開書78頁，聽老師配樂范讀，感覺一下陽光像什么？（生交流：陽光像金子等等。）

　　三、細讀課文

　　1、學習第一自然段。

　　⑴　請同學讀課文，其他同學聽，你從中知道了什么？

　　⑵　生交流（老師相機板畫：高山、小河、樹木）（老師及時評價。）

　　如：你真聰明，一下子就讀懂了課文；你真厲害，老師還沒有聽懂呢，你可以當小老師了，那你來帶大家讀一遍。學生跟讀。師：你還有什么不明白的問題嗎？

　　⑶　理解：灑遍。師：這段中你還有不理解的地方嗎？（師：平時我們打掃衛生的時候，撒水把班上每一個地方都撒到，那就是灑遍。）

　　⑷　老師指著黑板領著學生讀課文第一自然段，讀到什么地方就把手指到哪里。

　　過渡：師：陽光灑遍了田野、高山和小河，那里的景物會發生什么變化呢？讓我們一起去看看！

　　2、學習第2自然段。

　　⑴　請大家聽課文朗讀，然后用筆畫出這些景色變化的句子讀一讀。（老師下位指導。）

　　⑵　生匯報交流（讀）。

　　⑶　生1：……

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？生評價。

　　（老師引導：別人在說話的時候要注意學會傾聽。）

　　生2：……

　　生3：……（學生評價。）

　　師小結：大家說的真好，讀書的時候就要正確、流利，那我們一起再來讀一讀，先請女同學讀再請男同學讀；請小組讀；請同學帶讀。（師及時評價。）

　　師：老師聽了也想來讀一讀，（錦緞這一句）如果你覺得老師讀得好，你就鼓掌，如果老師讀得不好你就等老師讀完再給老師提意見。好嗎？（師范讀）讀完后老師隨機靈活評價。

　　⑷　師：你能用“……像……”，這個詞說句話嗎？（自由練說。）

　　⑸　師：請大家閉上眼睛聽課文的朗讀想象一下，陽光還會灑到的地方？還會有那些變化呢？（學生自由練說）（老師注意及時性評價，找到學生最近的生成區。）

　　3、學習第三、四、自然段。

　　過渡：師：大家說的真好，真想讓美好陽光撒在我的身上，怎么辦呢？

　　生：讓我們掀開窗簾，讓陽光撒在我們的身上（晴天），老師順學而導掀開窗簾（如果是陰天：老師導：哎呀！真是遺憾呀！……（出示課件）

　　師：陽光照在身上真的是很舒服呀。

　　師：讓我們捉住陽光！生互動捉陽光（晴天捉，雨天：哎呀，頑皮的陽光呀生氣了，不愿意出來和大家見面，讓我們大聲的讀課文第四自然段，呼喚它出來吧！）師：你捉到陽光了嗎？（生：沒有。）

　　師：是呀，陽光我們是捉不住的，那大家找一找，陽光在哪里呢？看看他；看看你，（師走到學生當中互動）你發現了什么？

　　師：對呀，陽光呀是屬于大家的！所有的動物、植物正因為有了陽光的滋潤才茁壯的成長！世界上的動物、植物都需要陽光，我們可不能自私的把陽光帶回家呀！

　　4、學習第五自然段。

　　過渡：師；你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什么樣子？（聲生自由的說，老師及時評價。）

　　師總結：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴著的陽光擁抱希望，走向未來。大家齊讀課文最后一句。）

　　四、指導寫字

　　師：陽光不僅僅可愛帶給我們溫暖，這堂課呀，他還帶給大家一個禮物呢！（師出示生字。）大家認識嗎？師在實物投影儀下書寫漢字，并指導筆順。（師邊寫邊指導）學生練習，師下位巡視相機指導下課鈴響，最后：孩子們，讓我們放下手中的筆到大自然中去感受美好的陽光吧！下課！

《陽光》第二課時教學設計 篇2

　　《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

　　1，學生的積極性，調動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的.注意力，激發學生的興趣。在識字時設計了"摘果子"的游戲，每一個學生都積極參與學習，提高了識字效率。

　　2，寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作，帶表情去讀，以發展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學生的主動參與意識，合作意識。

　　3，指導朗讀，《陽光》非常優美，有些句子，詞語非常好，由于是一年級并不需要深入地理解，我只是讓他們理解了幾個重點詞，然后就是讓他們通過朗讀來體會，感受語言的優美。

《陽光》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1 能自主利用已掌握的識字方法，熟悉“陽像”等13個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，并認清字形。

　　2 會寫“也長山出”等4個字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。

　　3 熟悉編旁“雙耳旁”，能夠說出學過的或熟悉的帶“雙耳旁”的字。

　　4 能借助拼音正確流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　5 至少能夠用3個新學的生字在8-10分鐘內組詞造句或創編謎語。

　　教學過程：

　　一猜謎引入，揭示課題

　　1 上課前，老師先給大家猜個謎語：“一個球,熱烘烘,落在西,出在東。”

　　你們知道是什么嗎?(太陽)

　　2 太陽出來了，溫暖的陽光給大地帶來了生氣，給生命帶來了活力，今天，老師要和同學們一塊去查找陽光。(板書課題)

　　3 誰能來響亮地讀一讀題目?

　　4 拼讀“陽”

　　(1)范讀：陽。

　　(2)開小火車讀：小火車，開起來。“陽”字是一個后鼻音，你讀得真準。

　　(3)出示“陽”這個生字：有什么好辦法記住它?教學“左耳旁”：這個偏旁叫左耳旁,左耳旁是“阜”字作偏旁的簡化。它作偏旁組成的字與山坡深谷的山地有關。(看圖片解釋，邊說邊寫左耳旁旁，一起來叫叫它的名字)你還熟悉帶有左耳旁的字嗎?你還能用這些字組詞嗎?

　　(4)全班齊讀課題(讀得真美!)

　　二初讀課文,自主識字

　　1 此刻就讓我們一起去欣賞這篇美麗的課文!(課件播放)

　　2 好聽嗎?輕輕打開課本,翻到78頁,自由朗讀課文，邊讀邊劃出不熟悉的字。

　　3 同學們讀得真認真。我們今天要認的12個生字寶寶就藏在了課文里面，你能和你的同桌共同想辦法熟悉它嗎?(同桌學習生字)

　　4 過渡：好了，小朋友，老師發明你們很會讀書，許多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎?這些生字寶寶呀，藏在了草莓里，它們也想和我們一塊去查找陽光，讓我們看看它們都是誰呀?出示課件：陽像金野更面長早晨拉進誰

　　讓我們和這些小草莓交朋友好嗎?

　　5 指名做小老師帶讀生字詞。

　　哪些字的讀音簡單讀錯?誰來提醒一下大家?(晨長)

　　4 同學們，我們平時學生字都用些什么方法?(復習識字方法：猜字謎加一加換一換熟字加偏旁組詞)

　　5 你和生字寶寶交上好朋友了嗎?說說你用什么方法記住了哪個生字寶寶的字形。(相機學寫“長”—組詞—說句。)

　　6 摘草莓游戲：此刻，這些小草莓在陽光的'照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還熟悉它們嗎?讓我們把它們一個個摘下來放進籃子里。讓我們一起來讀讀。(課件)

　　三再讀課文，整體感知，學習第一自然段

　　1 小朋友們可真能干，一下子就記住了這么多的生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文里了，你們還熟悉它們嗎?讓我們再一次讀讀這首優美的課文(課件)

　　師指導學生朗讀。(指名讀--評議讀--齊讀)

　　2 同學們，你喜愛陽光嗎?讓我們帶著對陽光的喜愛，讀讀第一自然段，讀完后，告訴老師，你讀懂了什么?

　　3 你見過金子嗎?金子什么樣?為什么說陽光像金子?

　　(指導朗讀)

　　4 陽光灑到哪里?

　　四拓展閱讀，開闊視野

　　1 認真閱讀第14頁的“識字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字?

　　2 讀第14頁的“識字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學的生字寶寶。

　　3 讀第18頁“資料城”中的[太陽是什么顏色],說說你覺得太陽是什么顏色的，為什么。

　　五我愛寫話

　　盡量用上本課所學的生字組詞造句或創編謎語。

　　陽像金野更長早晨拉進誰面

　　六小結

　　這節課,同學們表現得很好,下節課,我們繼續去查找陽光的足跡。

《陽光》第二課時教學設計 篇4

　　一、想象引入

　　師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……

　　（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）

　　師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？

　　生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。

　　生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。

　　師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！

　　生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。

　　師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？

　　生：（大聲地）想！

　　師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。

　　［點評：開課設計，瞿老師曾打算以課件呈現，后來放棄了這個考慮。為什么呢？課件的確直觀生動，但是給子學生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學設計，讓學生閉目根據老師提供的優美文字進行自由想象，每個學生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到小鳥“唱歌的動作”。多么有意思的設計！］

　　二、生字詞語學習

　　師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？

　　生：生字有陽、像、金、野……

　　（師在生回答中板書，其余學生書空）

　　師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？

　　生：晨是前鼻音，是翹舌。

　　（師板書“晨” 的拼音于“晨” 字上）

　　師：能讀一讀嗎？

　　生：（大聲地）chen──

　　生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。

　　師：你知道的真多！是哪兩個？

　　生：一個讀“zhang”，“長大” 的長”；另一個讀“cnang”，“長城” 的“長”。在這篇課文里應該讀“chang”。

　　師：小小年紀就會用“一個” 和“另一個”來說句子，老師佩服你！

　　（師分別板書“長” 的兩個讀音，學生分別組詞）

　　師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？

　　（同桌讀后，指名讀、開火車讀）

　　［點評：讓學生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學生對于易錯字的不同理解把握，實際上是尊重學生的學情。這樣的教學針對性更強，既培養了學生自學能力，又調動了學生的思維，調動了學生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。］

　　師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？

　　生：（齊聲）行！

　　師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）

　　（生自讀、勾畫，師巡視指導）

　　生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”

　　（聲音較小，自信不足）

　　師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！

　　（在老師鼓勵下，她自信心增強，并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內容及感情色彩）

　　師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。

　　「點評：“老師喜歡”就那么值得強調嗎？“最” 的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚是學生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應該都是重要的。由此課堂評價語，我聯想到：教師至上的意識在課堂上仍然很濃，學生受到老師表揚的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學生自我意識、自我判斷能力得不到正常發展，在不少學生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權威，迷信書本，迷失自我，不敢質疑創新的現象較為普遍。因此，課堂教學中應少強調 “老師最喜歡某某樣子”為好。］

　　（其余學生踴躍舉手，大膽推薦）

　　師：老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）

　　讀給同桌的小朋友聽聽。

　　師：誰來讀給大家聽一聽？

　　（指名讀）

　　師：“金子” 這個詞該怎樣讀？誰來試一試！

　　師：（一生試讀后）如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！

　　（一些學生大呼“我知道了！”“我知道了！”）

　　生：（使勁地）金子！

　　［點評：教師應注意提醒學生聲音適度，注意美感，不要過分地“使勁”“大呼”。］

　　師：為什么這樣讀？

　　生：因為金子很寶貴，所以應該讀重一點。

　　（又有幾名學生讀）

　　生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。

　　生：人們都喜歡金子，我認為讀的時候應該有喜歡的心情。

　　［執教者后記：學生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學推薦，能自信地說出個人的感受和想法，能領悟到文字背后的情感和內容。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。］

　　三、朗讀感悟

　　師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。

　　生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。

　　生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。

　　生：小河在陽光下像長長的錦緞。

　　師：從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再認真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）

　　生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。

　　師：你是怎么知道光合作用的？

　　生：我是從《小哥白尼》上看到的。

　　師：通過自學，從課外書上獲得知識，這種習慣非常好！

　　生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。

　　生：我知道了植物在陽光下都會生長。

　　師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。

　　師：誰見過錦緞？

　　生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。

　　（其余學生見到了皆唏噓不己）

　　師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？

　　生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發光！

　　生：錦緞是用絲綢做的。

　　生：閃光的錦緞在陽光下像小河。

　　師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！

　　師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！

　　（齊讀，賽讀第二段）

　　「點評：一方酒瓶中“錦緞” 的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運用得恰到好處。」

　　四、比較分析、深入領會

　　師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？

　　生：（自信地）會！

　　師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。

　　（出示兩個句子：1.陽光照進了我的家。）

　　2.陽光跳進了我的家。）

　　生：我認為第二個句子比較好，因為它……（說不下去了）

　　師：什么才會跳？

　　生：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。

　　生：（自信地）我認為第二句好，因為它有想象力，讓陽光會跳了。

　　師：有想象力，好！

　　生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。

　　師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。

　　（學生讀得非常好）

　　師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉住？

　　生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不住！

　　師：因為陽光是……

　　生：（高聲齊答）大家的！

　　師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。

　　（學生討論，師巡視指導）

　　生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。

　　生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。

　　生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。

　　生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。

　　五、讀重點句，結束本課

　　師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。

　　師：是啊！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學們在溫暖的陽光健康成長！

　　［點評：如金子般寶貴的何止陽光，還有學生積極思維碰撞出的創新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學生的精彩表現。如教師的引導“陽光跳進屋來了，誰去把它捉住？”，一個“捉” 字，跳出了一般性思維，喚起了學生的童心，童真童趣畢現，點燃起的創新火花自不待言……]

　　[總評]

　　“給我一個支點，我可以撬動地球”，給學生一個支點，課堂肯定也會被“撬動”。這個支點就是民主的課堂，就是平等的師生關系，就是對學生的尊重信任。

　　這節課中，課堂無疑是被“撬動” 起來了，你看，學生真切地體會到了陽光金子般的美麗，發現了陽光“跳”進屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對于獨特體驗的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會如死水一潭。就是有不足的同學，如發言不自信，表達不準確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣。這些學生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？

　　其次，教師善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學過程評價，不但要積極評價優秀學生，還要從那些沒有回’答好的學生身上找到積極的“評價點”，促進’ 每一個學生發展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。如學生答的內容不完整，瞿老師發現并鼓勵他聲音洪亮；學生的表述不清晰，老師發現他可貴的膽量，比以前有進步，給他一個好的“臺階”，也給信心，并讓他逐步學會（當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現有的水平，不要，將教師的預想結果強加給每一學生）。……總之，教師要善于敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長。正如瞿老師課后反思寫的：“找準了積極的評價點，充分注意全體學生對于評價的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對學生進行批評、指正，他們也樂于接受”。

　　教師給了學生一個恰當的支點，又找到了積極的“評價點”，所以課堂鮮活，是一節難得的隨堂課。

《陽光》第二課時教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　教學難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生充分感受陽光。

　　2、cia課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.上課之前我們猜一個謎語：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。

　　2.看一看：（課件展示：萬丈光芒的太陽）

　　3.說一說：看到太陽你想到了什么？哪些小朋友能給大家講講？

　　4.導入課題：陽光（認識耳朵旁，給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。）陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進秋天的陽光！——讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、看錄象，你認為小作者對陽光的感受是什么？（指名說）

　　2、現在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來合作讀）讀課文，要求字音讀準，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧！

　　3、朗讀反饋。

　　1）、你記住了哪幾個生字寶寶？是怎么記住的？哪個字最難記住？給小朋友提個醒。

　　2）、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？（注意指導“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）指名讀，咱們開雙列火車讀、齊讀。

　　3）、看來你們已經和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些調皮的生字寶寶藏進了下面的.幾句話中，你能選擇你最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎？

　　a、早晨，金色的太陽從東方升起來了。

　　b、我拉開門，走進了自己的房間。

　　c、誰要吃長長的拉面？

　　d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現真棒，瞧，連太陽公公也瞇瞇笑了）

　　三、細讀課文，深入理解

　　1、文章共有幾個自然段？

　　2、誰愿意來讀讀第一自然段，其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好？（指名說，你也來試試）

　　a、問：你讀懂了什么？為什么說陽光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

　　（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）（看圖）

　　教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。

　　用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用：

　　彎彎的月兒像。像。

　　b、“灑”是什么意思？（借助動作幫助學生理解）

　　c、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）

　　3、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

　　質疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎？預設問題：“更”是什么意思？（在原有基礎上再進一步）

　　出示句子：

　　a、田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　b、田里的禾苗因為有了陽光更綠了。山上的小樹因為有了陽光更高了。

　　讓我們一起來體會陽光的偉大，讀b句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語調要高一些）

　　是啊，陽光的本領很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化，他還使那些東西也發生了變化？

《陽光》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標

　　認讀12個生字,會寫8 個生字。

　　正確,流利地朗讀課文。

　　教學重點,難點

　　認讀12個生字,會寫8 個生字。

　　正確、流利地朗讀課文，在朗讀中初步了解課文內容。

　　教學準備

　　卡片,課件。

　　教學安排

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　出示課件:陽光灑滿大地。

　　師:多么美好的陽光啊,我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。

　　二、初讀課文,感知內容

　　1.自由讀課文，畫出生字。

　　2.了解大致內容。

　　3.內容。

　　看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈。

　　佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好。

　　到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有。奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了。

　　4.歸納內容

　　佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了。

　　三、學習生字

　　1.出示生字卡片。

　　2.學生自主學習生字。

　　邊音:累了

　　前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要

　　后鼻韻母:著zhao(著地)zhe(走著)

　　其他:佳節,呀,啊,裙子,念叨

　　3.出示帶有生字的句子測讀。

　　佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上。

　　佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發在陽光的照耀下閃閃發亮。

　　佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。

　　佳子簡直要哭出聲來。

　　好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了。

　　4.講識記要訣。

　　(1)口字部:呀,啊,詠,其中啊是左中右結構。

　　(2)木字部:樓,樹。

　　其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結構)。

　　作業

　　1.認讀,抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1. 詞語聽寫。

　　閃動,明亮,大樓,高樹。

　　2.講講課文大致內容。

　　課文講了誰呀?(佳子,奶奶。)

　　她們做了一件是么事?

　　佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了。

　　二、學習課文

　　1.大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子。講一講你喜歡的原因?

　　2.匯報學習。

　　學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段。

　　請喜歡讀的同學一起來讀。

　　請他們講講喜歡的原因。

　　陽光照得屋子亮堂堂的。

　　天氣多好啊!

　　大自然多美呀!

　　佳子烏黑的頭發,在陽光的照耀下閃閃發亮。

　　3.大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來。

　　4.學生讀第4段。

　　請也喜歡讀的一起來讀。

　　5.評價他們的朗讀。

　　請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因。

　　6. 師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子。

　　作業

　　背誦最后一個自然段。

《陽光》第二課時教學設計 篇7

　　一、說課內容

　　小學語文義務教育課程標準實驗教科書第一冊第8課《陽光》。

　　二、教材分析

　　“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　三、教學目標

　　1、認識12個生字，認識1個偏旁“阝”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　四、教學重點

　　識字和練習朗讀。感受陽光的美好與寶貴。

　　五、教學難點

　　理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

　　六、教學關鍵

　　采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。

　　七、教學過程

　　我設計了如下幾個環節：

　　（一）導入新課，激發興趣；

　　（二）初讀課文，識記生字

　　（三）賞讀課文，激發情感；

　　（四）回歸整體，內化語言。

　　第一環節  導入新課，激發興趣

　　1、導入。為了激發學生的學習興趣，我是這樣導入的。

　　師：謎語。“一個球，熱烘烘，落在西，出在東。”是什么？生：（太陽）。

　　師：太陽光有什么作用呢？（生：帶來溫暖，光明……）

　　師：今天我們學習的課文就是《陽光》。

　　2、板題，讀題，8.陽光

　　師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什么。

　　3、看書中圖。

　　師：在陽光的照耀下，大地發生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的（通過看圖激發學生的學習興趣，加深對課文內容的理解）。

　　第二環節  初讀課文，識記生字

　　1、自讀課文，讀準字音，不認識的字要看拼音。

　　2、指讀語文。

　　3、師范讀課文。師：字音一定要讀準，聽老師讀。

　　4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。（通過以上四次朗讀，不但使學生初步了解課文內容，更重要的是讓學生隨文識字，以便于更好地產生定位聯想。）

　　5、識字。

　　（1）讀書中畫好的生字詞。

　　（2）師：我把這些字詞請上黑板，看同學們還認識不認識。

　　yáng    xiàng   jīn     yě    gèng       miàn    cháng

　　·         ·    ·       ·      ·           ·      ·

　　·   ·     ·     ·  ·     ·

　　陽光    像   金子 田野    更寶貴  河面  長長的

　　zǎo chén   lā        jìn  shuí

　　早  晨   拉開 跳 進   誰

　　（3）說一說應該注意的字音。（引起學生注意）

　　長（cháng） 早（zǎo ） 晨（chén） 誰（shuí）

　　（4）讀不帶音的詞。（考考學生對字音,字形的記憶程度）

　　（5）讀生字，交流記字方法。（同學之間互相提示，鼓勵學生識字方法多樣化。）

　　（陽→說結構，并教偏旁“阝”，像→形聲字， 金→一個人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野， 面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進→說結構，區別近，誰，（誰的）。

　　（6）生字組詞：（開火車組詞）

　　（7）師生對口令：師說字，生說書中詞。

　　6、師：下面自讀課文，認字以后，相信同學們定會把課文讀得正確、流利。

　　（詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語言環境，更利于學生對生字的識記。）

　　第三個環節  賞讀課文，激發情感

　　1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽光的一句話。

　　生：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　（1）指讀；

　　（2）齊讀。

　　師：陽光與金子有什么相似之處。

　　（生：金色，寶貴）

　　2、師：上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現在哪兒？（以課文最后一句話為切入點，提出感悟全文的問題，更利于對課文的理解。）

　　師：我們首先來看第一段。

　　（1）指生讀。

　　（2）陽光照向哪里？（板書：田野，高山，小河）

　　（3）齊讀。

　　學習第二段：

　　（1）自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處？

　　（2）生1：禾苗更綠了，        師板：禾苗  綠

　　生2：山上小樹更高了，    師板：小樹  高

　　生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面  錦緞

　　師：這時的小河什么樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導學生看圖體會）。

　　（3）生選擇三句之一來讀，讀出喜愛之情

　　（通過自讀，指讀等形式，使學生在讀中體會文章的內涵。）

　　學習第三段：

　　（1）指讀。

　　（2）師：陽光給小女孩帶來哪些好處？

　　生：帶來溫暖，送來光明

　　（3）指讀。

　　（4）齊讀。

　　學習第四段：

　　齊讀這一段，師：陽光屬于萬物，萬物離不開太陽。

　　3、說說陽光的優點和給人類帶來的好處。

　　光明與溫暖殺菌，植物生長，動物生存……

　　4、用一句話概括。

　　齊讀最后一段 （板：更寶貴）

　　第四環節  回歸整體，內化語言

　　1、讀全篇（男女生接讀）。

　　2、背誦全篇（ 寫語言）。

　　3、表演全文（自己想象動作）。

　　（使學生再回到整體，通過背誦、表演，積累語言，內化語言。）

　　板書設計:

　　田野    禾苗    更綠

　　8.陽光    高山    小樹    更高    更寶貴

　　小河    河面    錦緞

《陽光》第二課時教學設計 篇8

　　學習目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁“阝”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　教材簡說：

　　“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”單從字面上理解這句話的含義對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

《陽光》第二課時教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

　　【教學重點、難點】

　　認字寫字和自讀、自悟課文。

　　【教學準備】

　　課文磁帶、錄音機。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1、師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？

　　2、今天我們要學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》：

　　齊讀課題，學習“棉”。

　　3、讀了課題，你有什么想問的？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生借助拼音自由讀課文：

　　邊讀邊畫出難讀的字詞。

　　2、小組同學互讀互聽或接讀課文。

　　3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

　　4、其他同學邊聽邊畫：

　　課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　三、互相交流，認讀生字

　　1、小組交流：

　　課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

　　3、老師相應出示學生指出的字詞，學習生字。

　　4、請小老師范讀領讀，多種形式讀。

　　5、學生自讀自糾，互讀互糾。

　　6、師生共做識字游戲，如：

　　猜謎語：

　　一條白毛巾，掛在木頭上。（棉）

　　家中人一口。（合）

　　7、學生沒有提到的生字，讓學生小組合作學習。

　　讀讀生字卡片，想想怎么記。

　　“午”──“牛”區別。

　　四、再讀課文，整體感悟

　　1、再讀課文，挑選自己最喜歡的讀一讀。

　　2、讀了課文，你懂得了什么？

　　五、指導書寫，學習“奶、媽”

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、上節課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出它們的名字嗎？

　　2、出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。

　　3、開火車認讀生字，看哪列火車開的快，快的穩。

　　4、先給詞語找朋友，再連線：

　　曬蓋收脫睡 合

　　棉衣午覺眼睛棉鞋棉被棉花

　　二、讀課文，理解內容

　　1、指名讀1～4段：

　　課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在哪里干什么”？

　　2、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么說的？

　　3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？

　　（自由讀第5～6段）

　　4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　5、奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？

　　出示：

　　“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　7、總結：

　　知道從小要關心老人。

　　三、指導有感情地朗讀全文

　　你還有什么不懂的？

　　提高學生質疑問難的能力。

　　四、指導書寫

　　學寫“午、合、放、收”4個生字

　　五、擴展

　　1、除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

　　2、回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

《陽光》第二課時教學設計 篇10

　　設計思路

　　通過閱讀繼續建立句和段的概念，引導學生在讀中注于目、出于口、聞于耳、記于心，通過初讀、細讀、品讀使學生的情感與作者抒發的情感融為一體，體會文章的思想感情。

　　教學過程

　　一、謎語導入，激發興趣

　　明明亮亮，暖暖和和；冬天停留時間短，夏天停留時間長。來到屋里，趕也趕不走，時間一到，不趕就走。大家猜一猜，這是什么?(陽光。)

　　學課文前帶領學生到室外尋找陽光，體驗在陽光下有什么感覺。課內交流收獲，揭示課題。

　　師：今天我們學習一篇關于描寫陽光的課文，看看作者是怎樣寫陽光的。

　　(設計旨意：通過謎語導入，激起學生的學習興趣，再通過讓學生尋找陽光、感受陽光的美好，為學習課文做好鋪墊。)

　　二、初讀課文，在語言環境中識記生字

　　1、自由讀課文，標出自然段序號，邊讀邊畫出不認識的字，對照拼音讀準字音。

　　2、同桌互相聽讀，訂正字音，讀通句子，注意以下幾個字詞的讀音：

　　3、記住字形。這些字你是怎么認識的?哪些字容易讀錯或寫錯。請你當小老師提醒大家好嗎?

　　(設計旨意：這是學完漢語拼音后的一篇課文，教學時應落實用漢語拼音幫助識字的要求，并把識字作為重點。在生字教學中，給學生留有一定的時間，充分讓學生自學、討論，逐步提高學生的識字能力。)

　　三、再讀課文，感知課文內容

　　教學這篇課文，應引導學生認識：

　　①陽光是寶貴的；

　　②陽光寶貴在什么地方；

　　③陽光是大家的。可安排下面教學環節：

　　1自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么?

　　2引讀第1自然段。問：為什么作者把陽光比作金子?(太陽發出金黃色的亮光；陽光像金子一樣寶貴。)

　　3閱讀第2自然段，說說陽光寶貴在什么地方?(小組討論。)

　　4在讀懂課文的基礎上，引導學生用課文中的句式練習說話，進一步感受陽光的寶貴。

　　例：田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。果園里的蘋果，因為有了陽光，更___了。菜園里的____，因為有了陽光，更____了。

　　(1)從這幾句話中，你知道了什么?(動植物生長離不開陽光。)

　　(2)小河在陽光的照射下像長長的錦緞。從這句話中你會想象到什么?(在陽光照耀下，山水、田園、樹林、莊稼更加美麗了。)

　　5陽光不僅灑遍田野、高山、小河，還來到了我們每個人的家里。自由練讀第3、4自然段，邊讀邊想象陽光跳進家里，照在身上的感覺。(教師重點指導跳字的朗讀，突出陽光的美好及可愛。)

　　陽光這么可愛，你能捉點陽光保存下來嗎?(認識陽光是提不住的；陽光是大家的，它給每個人帶來了光明和溫暖。)

　　6閱讀最后一個自然段：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。想一想，作者為什么這么說?

　　(設計旨意：這篇課文采用前后照應的寫法，閱讀最后一個自然段時。應回歸整體，聯系全文思考，感受陽光的寶貴。)

　　四、識記字形，理解詞義

　　1朗讀由生字組成的詞語并選擇其中的一個詞語練習說話。陽光像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進。

　　2找出課文中帶日的字，讀一讀再組詞。

　　早星晨春香陽晚

　　3學習新筆畫豎折，豎提。

　　山和出：山的第一畫是豎，要寫在豎中線上，第二畫是豎折，第三畫是豎。出字的第三畫是長豎，也要寫在豎中線上，出字共五畫，不是由兩個山組成。

　　長的第一畫是撇，第二畫是橫，第三畫是豎提，第四畫是捺。

　　4書寫山、出、長三個生字。

《陽光》第二課時教學設計 篇11

　　【學習目標】

　　1、認識幾個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆“、”和1個偏旁“阝”

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【課前準備】

　　1、表現陽光灑向大地的攝影作品；

　　2、布置學生課前觀察陽光，感受陽光。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、<課件演示>，太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸就得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方。

　　2、板書課題：8、陽光

　　二、初讀課文

　　1、師：老師要送你們一件禮物，這就是一片陽光，現在讓我們共同走進陽光，一起感受陽光的溫暖吧！

　　配樂朗讀全文：<加輕音樂及背景畫面>

　　問：你們覺得老師讀得怎么樣？<請學生評價>

　　2、師：你們想讀課文嗎？生：想讀

　　請學生自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，不會讀的字要多讀2遍。

　　師：現在，老師要考考你們，看看這課的生字你們都認識了嗎？

　　游戲：登山看日出。

　　課件演示：教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀。

　　三、學習課文

　　1、學習第一自然段

　　問：讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　課件演示：陽光像金子，灑遍大地

　　師：誰能再讀第一自然段，讓我們感受到這“金色的陽光”。

　　2、指導學生朗讀

　　師：現在請你們選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　課件展示存：

　　田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

　　山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　小組討論：這兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？

　　課件演示：圖一，田里的禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

　　小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

　　課件演示：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦鍛了”。

　　問：讀了這句話，你有什么疑惑嗎？

　　課件演示：波波粼粼，像綠色錦鍛般美麗。

　　思考：你覺得它還像什么？

　　3、學習第三自然段

　　師：陽光有時還像一位可愛、調皮的孩子，它有時會悄悄地來到你身邊，不信，你們瞧它來了！

　　課件演示：小孩打開窗戶，看到一樓陽光。

　　配樂朗讀，早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　請各個小組起來讀，說一說“為什么喜歡這句話。”

　　課件演示：觀察小女孩的插圖，看小女孩的神情，感受陽光的美好，指導閱讀。

　　“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”

　　問：為什么陽光是捉不住的？

　　重點理解句子：“捉不住，大家的。”

　　指導朗讀：師：去找你喜歡的小伙伴讀這一自然段吧！

　　4、學習第四自然段

　　師：陽光是大家的，你喜歡陽光嗎？為什么？

　　請學生自由發揮。

　　課件演示：如果沒有了陽光，世界將會變得怎樣？

　　課件：整個畫面暗淡下去，一片黑暗。

　　請學生盡情發揮對陽光的喜愛之情。

　　配樂感情朗讀全文

　　師：小結，我們的生活是幸福的，因為我們的生活有陽光

　　3、師：有時陽光就像一個頑皮的孩子。不信，你們瞧它來了──引出第二自然段（大屏幕出字）

　　⑴　請學生說說對這句話的理解。

　　⑵　問：你喜歡這句話嗎？為什么？

　　（著重理解“跳進”一詞）

　　課件演示插圖：觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　⑶　指導朗讀：誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　⑷　找你喜歡的小伙伴去朗讀這句話。

　　⑸　質疑：“捉不住”、“大家的”為什么？

　　4、師：如果沒有了陽光，世界將會怎樣呢？（課件演示，陽光黯淡圖）

　　說說陽光可愛嗎？為什么？

　　說一句話，表達對陽光的喜愛

　　5、配樂讀讀全文。

《陽光》第二課時教學設計 篇12

　　主題目標：

　　1、懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。

　　2、學習反省自己的生活行為。

　　主題重點：

　　懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。

　　活動準備：

　　收集古今愛惜自己名譽的人物故事。

　　活動時間：2課時

　　第一課時

　　活動內容：愛惜自己的名譽

　　活動要求：

　　1、引導學生正確辨析虛榮和追求好名聲。

　　2、幫助學生明白，好名聲背后是個人的努力，因此要想贏得好名聲還是靠自己。

　　活動過程：

　　1、談話導入，板書：愛惜自己的名譽

　　2、故事導入：閱讀P14頁或聽老師講郭鳴和馮新的故事，思考：好名譽從哪里來？

　　3、學生交流

　　4、教師小結：樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

　　板書：樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

　　為了獲得好名譽，你做過哪些努力？全班交流自己獲得好名譽的故事。

　　5、辨析：閱讀P15頁，我們身邊有這種現象嗎？你怎么看，怎么做？

　　小結：獲得好名聲的正確途徑：好名聲背后是個人的努力。虛榮與名譽是有區別的。

　　板書：：好名聲靠個人努力

　　讀名言：愛惜衣裳要從新的開始，愛惜名譽要從幼小時起。

　　6、故事會：學生談感受。

　　7、活動拓展：請同學講一講“他眼中的你”是什么樣子？

　　第二課時

　　活動內容：

　　知恥而后勇

　　活動要求：

　　1、 鼓勵學生講出自己的錯誤。

　　2、幫助學生梳理本單元學習的知識，并根據自己實際情況來改正缺點，自我完善。

　　活動過程：

　　1、談話導入P17頁，板書：知恥而后勇

　　2、故事導入：閱讀P17頁，聽老師講故事。

　　設想一下 ：叢林會怎么做？為什么？

　　3、學生交流：你有過類似的錯誤而使你感覺不安和愧疚希望彌補的經歷嗎？

　　4、小結：每個人在做錯事之后會感到愧疚和不安，正是這種愧疚和不安令人能夠及時改正自己的錯誤，這是難能可貴的。這就是羞恥心。

　　讀“名言集錦”P17頁。

　　5、閱讀教科書P18頁，當你做錯了事，有了愧疚之意，你有勇氣承認嗎？為什么？

　　6、小組交流：如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？為什么？講出你的故事。

　　7、全班交流：如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？

　　8、小結：犯了錯誤能主動承認是勇敢的表現，即使受到懲罰也是為自己的行為承擔后果，我們因此會獲得一份心安。

　　板書：主動承認——勇敢——心安

　　9、故事會：說說你知道的知恥而后勇的故事。

　　10、小結：一個人在做出事之后選擇承擔責任和改正，這是難能可貴的。

　　11、復習回顧：在本單元的學習中，給你留下深刻的印象是什么？

　　小結：做一個陽光少年需要健康的體魄、積極的心態、良好的.人際關系等等。

　　板書：陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系

　　全班交流：做一個陽光少年還要具備哪些條件？

　　小結：還需要品行端正、內心美好，勇于探索、做事有主見，衣著大方、舉止禮貌……

　　12、制定交流陽光行動計劃。

　　13、朗讀詩歌P20頁。

　　14、講故事：我心中的陽光少年。

　　15、活動拓展：將自己的陽光行動計劃告訴家人。

　　板書設計： 3、陽光少年知榮辱

　　主題一：愛惜自己的名譽

　　樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

　　好名聲靠個人努力

　　主題二：知恥而后勇

　　主動承認——勇敢——心安

　　陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系……

《陽光》第二課時教學設計 篇13

　　【背景】

　　“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”單從字面上理解這句話的含義對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　【案例描述】

　　一、猜謎激趣導入

　　1、謎語：一個球，熱烘烘，出在東，落在西。萬物生長全靠它。謎底是什么？（太陽）

　　2、你喜歡太陽嗎？說說你為什么喜歡太陽？

　　（太陽曬在身上暖洋洋的。）

　　（沒有太陽，植物就不能生長。）

　　（沒有太陽，下雨了，小朋友就不能玩了。）

　　3、今天我們學習的課文就是《陽光》，（板書課題：陽光）

　　讀課題，說說你是怎么記住“陽”字的？（學習生字“陽”）

　　二、學習第一、二節

　　1、是啊，陽光的作用可真大啊。下面我們就來看一看陽光的神奇力量吧。（課件演示：陽光灑遍田野、高山和小河的情景。）

　　2、你看到了什么？讓學生自由說說。（學生可以從圖畫中感知課文內容，讓學生的感知和課文內容之間架起相通的橋梁。）

　　3、隨機出現課文第一、二節的句子。

　　陽光像金子灑遍田野、高山和小河。

　　田里的禾苗因為有了陽光，更綠了。

　　山上的小樹因為有了陽光，更高了。

　　河面閃著陽光，小河就成了長長的錦緞了。

　　師：選自己喜歡的句子讀一讀。（學生自由讀）

　　讀給大家聽一聽，同學評一評。

　　推薦出一位讀得好的同學作老師，領讀。

　　4、在讀的過程中，你有沒有發現這些句子里又有生字寶寶了？你想和它們成為好朋友嗎？你們準備用什么方法和生字寶寶交朋友呢？（先指名幾個學生說說交朋友的方法。）

　　5、小組合作從課文中圈出生字，用自己喜歡的方法，讀一讀，認一認，幫一幫。（學生自學）

　　6、交流檢查：（讓學生自己說方法，老師對“更”“長”作點撥。）

　　“像”──亻＋象

　　“野”──讓學生說說你是怎么記的?

　　“金”──你用什么方法記的？

　　“面”在生活中你看到過嗎？（可以擴詞）

　　“更”說句子。

　　⑴　禾苗因為（　　　）更（　　　）。

　　⑵　小樹因為（　　　）更（　　　）.

　　⑶　（　　　　　　　）更（　　　）。（把生字放到具體的語言環境中認識，使抽象的字更具體化，生活化。）

　　⑷　“長”：長長的（　　）（通過詞語的搭配，知道什么是長的？）

　　7、有感情地朗讀第一、二節，邊讀邊思考還有什么不明白的地方？

　　“小河就像長長的錦緞了。”

　　“灑遍”

　　在學生說的基礎上，進行實物演示，動作表演等。來理解這兩個難點。

　　三、鞏固生字

　　游戲：登山看日出

　　（認識一個字便上一個臺階）

　　【教學反思】

　　本課教學有幾個難點：

　　1、閱讀難點。

　　2、句子理解難點。

　　3、識字難點。

　　在教學中要突破這幾個難點，課堂教學才能順利完成。

　　《陽光》這篇課文是新教材第一冊中學生朗讀最困難，課文內容理解最困難的一篇課文。其它的課文讀起來朗朗上口，貼近兒童生活，便于兒童朗讀。在教學中我們發現，一些學習困難的學生即使有些字不認識，甚至點到具體的句子，他不一定能一字不錯地讀出來，但能熟練地背誦課文。但陽光這篇課文，好的學生讀起來都有難度，尤其是“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話。一方面學生的日常生活中很少接觸到這樣去口頭表達陽光照射的小河，尤其不能理解“綿緞”這個詞語。學生很容易讀錯。在教學中采用讓讀得好的同學做小老師，帶領大家讀，結果學生的興趣特別高，領讀的同學別提多高興了，跟讀的小朋友也特別神氣，他們覺得小老師讀得比錄音機里的阿姨還要棒。閱讀有了興趣，閱讀的效果也就明顯了，從而也就解決了本課的閱讀難點。

　　本節課中有兩個句子是理解的難點。一句是“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”許多同學要讀成“太陽像金子，灑遍田野、高山和小河。”這說明學生不理解這句話。老師給學生看課件，通過太陽光線的演示，來促進學生的理解。第二句是“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”學生不理解“錦緞”一詞。

　　也不理解小河為什么像錦緞？老師就拿出一段錦緞料子，讓學生知道什么是錦緞，像錦緞又是怎么一回事。老師又建議學生在陽光燦爛的日子，去看一看陽光照射的小河，真切地去感受一下。

　　本節課中要認識的幾個生字也是難點，“野”字形較難，平常也少見。“更”比較抽象，所以，老師把識字放到具體的語言環境中認識。通過說句子，認識“更”，理解“更”的意思。通過詞語的搭配，長長的（　　　）來明確“長”的概念。

　　建議：最好讓課文的語言更貼近兒童生活，更易讓兒童接受。

《陽光》第二課時教學設計 篇14

　　課前透視

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　教學重點

　　識字、寫字和練習朗讀。

　　信息資料

　　1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

　　2、絲綢被面或圍巾。

　　3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)

　　(音樂感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

　　2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內交流，揭示課題。)

　　(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)

　　對話平臺

　　欣賞

　　播放課件，教師配樂范讀課文。

　　(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)

　　識字

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

　　(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

　　2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎?(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

　　(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認識新偏旁“阝”。)

　　4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

　　5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

　　(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

　　朗讀

　　1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

　　2、匯報讀：指名讀、組內讀。

　　3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

　　4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

　　寫字

　　1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

　　2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

　　3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。

　　4、教師范寫。

　　5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

　　6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

　　(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

　　2、開火車讀全文。

　　讀悟

　　1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?

　　2、太陽出來了，它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

　　(1)、匯報。

　　(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?

　　(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

　　(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

　　(4)、男女生賽讀第二自然段。

　　3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

　　(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

　　4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

　　(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

　　熟讀

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

　　2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

　　(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

　　背誦

　　1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

　　2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

　　小結

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　練習

　　1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么?

　　2、口頭組詞。

　　3、你還認識哪些“日”字旁的字?

　　寫字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么?

　　2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

　　3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

　　4、描紅，練寫，教師巡視指導。

　　5、展示學生作品。

　　(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

　　實踐

　　1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣?”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

　　2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

　　(這兩項活動在教學中可任選其一。)

《陽光》第二課時教學設計 篇15

　　【教材分析】

　　本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

　　【預設目標】

　　1、感受陽光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　【預設流程】

　　一、初讀課文

　　1、出示課題：

　　今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

　　2、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　3、自讀全文：

　　5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

　　4、檢查朗讀：

　　開火車逐句朗讀，要求讀準字音。“金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。

　　5、朗讀鞏固：

　　2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

　　二、深入感知

　　1、陽光像什么？（金子）

　　2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

　　3、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　4、為什么說陽光很寶貴？

　　⑴學生讀句子：田里……山上……河面……

　　⑵指導感情朗讀：

　　聽了他的'朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

　　選擇一句，自由朗讀。

　　交流反饋，請三個學生讀句子。

　　你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

　　再次反饋,交流朗讀。

　　⑶拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）

　　5、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

　　是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　6、全文朗讀，學生質疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）