《陽光》說課設計（通用13篇）

《陽光》說課設計 篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《陽光》是義務教育課程標準實驗教科書小學課文第一冊第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。課文通過一些寓于動態的詞語給我們展示一幅幅美麗的畫面。是向學生進行科普教育，發展學生的審美能力，想象能力，語言表達能力的好教材。

　　2、教學目標

　　根據大綱的要求，本課教材特點，結合實際情況制定如下教學目標：

　　⑴　認識12個生字，會寫4個生字

　　⑵　正確、流利朗讀課文、背誦課文。

　　⑶　感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　3、教學重難點

　　教學重點：識字、寫字、練習朗讀。

　　教學難點：理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

　　4、教具準備：、課件、生字卡片

　　5、課時安排

　　整課計劃2課時完成，第1課時認識生字，，朗讀課文，嘗試背誦，指導書寫。第2課時鞏固完成課后練習。

　　二、說教法學法

　　本課的教學以“突出一個特色，遵循四個原則”為指導思想，設計教法、學法，以及教學程序。“一個特色”是培養學生自讀自悟；“遵循四個原則”是 ：

　　1、“三為主”的原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線。

　　2、充分利用直觀形象，激發興趣，啟發探討。

　　3、學習課文，教育學生感受陽光的美好與寶貴，熱愛大自然。

　　4、課內外聯系原則，讓學生課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實把學習語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。在這樣的指導思想下，本課教法是啟發式、朗讀式教學法。學法是自主讀書，讀中感悟，小組合作學習。

　　三、說教學程序

　　1、謎語、課件導入激發興趣

　　⑴　導語：早晨的太陽升起來了，金燦燦的，太陽照亮了什么？

　　⑵　適時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河

　　⑶　誰會讀這些字

　　⑷　導入新課，太陽和田野、禾苗、小樹、小河是怎樣的關系呢？通過學習這一課你一定會有所了解。由圖導入，激發學生學習興趣，而且以圖為載體認識了相應的詞語，分散就識字負擔，同時為感知課文的主要內容做了鋪墊。

　　2、自主讀書，讀中感悟

　　⑴　同學自己讀通課文，認識生字。

　　采用自讀自認、小組合作學習、組詞游戲等多種方式復現生字，進行趣味性的復習鞏固。

　　⑵　選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，并說說喜歡的理由。

　　讓學生自由選讀滿足了學生的需要，學生的讀必定是從自己的內心體驗和情感出發，結合自己的經驗和課前搜集資料，深入去讀書，去思考感受學習的樂趣。

　　⑶　教師根據學生匯報交流情況進行引導

　　①　學生直觀感受陽光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽光還會照在什么地方，這樣通過看圖、想象促進學生對語言理解和感悟更細膩具體

　　②　交流讀書情況，師隨機指導感情朗讀，第二段前兩個句子，生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會書中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語感能力。

　　③　讀三、四段時做一做“拉開”、“跳進”、“捉”的動作，這樣更能理解感悟，更加形象。

　　3、感情朗讀，嘗試背誦

　　采用讓學生自由讀，加動作齊讀，嘗試背誦等方式，反復朗讀和背誦，促進了學生語言的積累。

　　總之，本課結合圖畫識字，聯系已有知識經驗來感悟語言，讀懂內容，體會感情，學會聯系已有的經驗來學習語文。

《陽光》說課設計 篇2

　　教學目標：

　　1、隨文識字，認識本課的12個生字，《陽光》教學設計與反思。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能發揮想象，在課文內容的基礎上進行拓展，對學生進行語言訓練。

　　4、讓學生感受到陽光的美好與寶貴，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。

　　教學重點：通過朗讀，讓學生感受到陽光的美好與寶貴。

　　教學難點：引導學生充分發揮想象，在課文內容的基礎上進行句子的拓展練習。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在上課之前，請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，一會來告訴大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你的眼睛，說說你看到了什么?感覺到了什么?

　　陽光讓我們的世界變得這么美麗，你喜歡陽光嗎?這節課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學生和老師一起寫課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、請大家打開書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時候你要用手指著拼音，用耳朵認真聽，在心里跟著讀。(配小的音樂聲)

　　2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰來說說，如果遇到不認識的字我們可以用什么方法來解決呢?那就請大家自由讀課文，請你看著拼音讀，注意讀準字音，把你在預習時圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學幫忙。

　　3、出示生字，認識這些生字寶寶了嗎?

　　讀"陽"：在課文中的詞是什么?陽光讀"像"：請找找課文中有"像"字的句子

　　讀"金"：課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什么?田野

　　讀"更"：找找課文中有"更"字的句子。讀"面"：課文中的詞是什么?河面

　　讀"長"：課文中的詞是?讀"早""晨"：組成一個詞早晨

　　讀"拉"：課文中的詞是什么?讀"進"：課文中的詞是?跳進。

　　讀"誰"：讀讀有"誰"的句子

　　下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語)

　　4、和生字寶寶成為了好朋友，現在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看著漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認識的字就借助拼音來讀出它。

　　5、誰愿意讀給大家聽?(找一組開火車讀，每人一句話)

　　三、品讀課文

　　1、讀了這么多遍課文，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，為什么說陽光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)

　　出示：彎彎的月兒像。像。

　　陽光像金子一樣，灑遍了哪些地方?還會灑遍哪呢?世界的各個角落都灑遍了陽光！(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什么啊?請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛才看到的美麗畫面。指名讀、齊讀

　　2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么變化呢?

　　(1)天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　從"更綠了、更高了"你能感受到什么?此時你就是接受陽關哺育的禾苗和小樹，(和老師一起做動作)在陽光的哺育下，你長的更快，更茁壯了(做動作)，小樹和小禾苗們，此時你想說對陽光說些什么呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多么偉大啊！請你讀出對陽光的感謝和贊美之情吧！誰來讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《《陽光》教學設計與反思》。出示句子：

　　花朵因為有了陽光更了。因為有了陽光更了。

　　(2)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　見過錦緞嗎?(出示圖片)為什么說河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃著陽光的圖)

　　陽光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像--?誰能把這句話再讀一遍，把小河的長，小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什么?

　　在陽光的照耀下，大自然多么迷人啊！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機勃勃的世界吧！(配樂師生合作讀)

　　3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰來讀讀

　　"跳進"讓你感到陽光怎么樣?陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。齊讀，讀出陽光的可愛和調皮

　　4、陽光跳到屋里來了，誰能把它捉住?誰也捉不住陽光，陽光是--大家的，所以我們每個人都要盡情去享受陽光，享受陽光下美麗的世界

　　5、讓我們和作者一起來贊美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　齊讀，陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話，讀出我們對陽光的贊美。

　　四、總結全文

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

　　教學反思：

　　在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：

　　(一)運用多種手段創設情境，激發學習興趣

　　本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創設情境的手段：1、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。2、利用圖片創設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎。3、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

　　(二)以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練

　　根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以為學生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學生自己看著拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

　　(三)拓展延伸，促進學生語言發展

　　在讀"陽光像金子"這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了"彎彎的月兒像"作為扶手，再放手讓學生自己說說"像"，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習"天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。"這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說"花朵因為有了陽光更了。""因為有了陽光更了。"這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。

　　感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學中不斷改進和提高：一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題"河面閃著陽光，還象什么?"就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應該再利落些。二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況出現，干擾了學生的思路。三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復的話。我會在以后的教學中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。

《陽光》說課設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。

　　2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學重點】認字、寫字和自讀、自悟課文。

　　【教學難點】感悟課文的思想內容。

　　【用具準備】課件、生字卡片。

　　【教學設想】

　　本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好；分角色朗讀激起孩子們的興趣；分句讀、分段讀、男女分讀；表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，采取小記者采訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，并運用多種形式進行檢查。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這么溫暖、明亮的陽光照在身上會有什么感覺？

　　（學生自由發言）

　　陽光鉆進我們的棉鞋里又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋里的陽光》

　　（板書）

　　二、自主嘗試，朗讀課文

　　1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。

　　2、課件出示本課的生字：

　　棉照曬被蓋午

　　收脫躺合眼睛擺

　　當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。

　　3、多種方式檢查讀音是否正確：

　　指名讀。

　　開火車讀。

　　搶答。

　　4、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：

　　準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。

　　比比誰認得字多。

　　5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？

　　6、再次朗讀課文，做到讀正確。

　　三、感悟課文

　　1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：

　　課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。

　　2、讀完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。

　　3、提出討論，理解課文：

　　⑴學生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？

　　問題由學生合作解答，并說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。

　　指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。

　　⑵教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：

　　奶奶感到幸福嗎？為什么？

　　4、小組內練讀自己喜歡的人物：

　　媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。

　　教師巡回了解情況。

　　四、表演，加深理解

　　師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：

　　采訪媽媽，奶奶的'棉被一點也不濕，為什么要曬呢？

　　（引導學生用“因為……所以”回答，進行說話訓練）

　　小組內表演。

　　五、聯系實際，指導實踐

　　1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

　　2、你有過關心家里人的事嗎？

　　說出來，讓我們大家學習學習。

　　〖板書設計〗

　　7、棉鞋里的陽光

　　媽媽曬棉被

　　關心長輩

　　小峰曬棉鞋

　　〖教學后記〗

　　課文貼近學生實際，教學時抓住文中人物的語言讓學生練讀，學生讀起來能讀出感情，比較容易就理解了文中要表達的感情。

　　但進行分角色朗讀的時候，學生還不太會方法，小組分角色進行不太好。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、自讀課文：

　　每個人物的話要讀出感情。

　　指名分段朗讀課文：

　　評出讀書小能手。

　　2、復習生字：

　　同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。

　　找出自己認為難記的字。

　　二、學習生字

　　1、課件出示生字：

　　棉照曬被蓋午

　　收脫躺合眼睛擺

　　說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的？

　　2、小組內互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。

　　3、集體交流：

　　⑴齊讀生字。

　　指名讀。

　　⑵集體交流生字的識記方法并認識衣字旁：

　　①提醒學生采用熟字識記的方法，如：

　　給──合

　　②可以編兒歌，如：

　　一條白毛巾，掛在木頭上。──棉

　　4、詞語城里找朋友：

　　進行擴詞練習。

　　5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。

　　6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。

　　三、學習書寫生字

　　1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：

　　媽、奶、午、合、放、收。

　　⑴同桌寫寫筆順：

　　意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。

　　⑵請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的占位：

　　想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？

　　注意女子旁和反文旁的書寫。

　　教師范寫，學生觀察。

　　2、練習寫字：

　　學生在音樂聲中書寫：

　　教師巡視指導。

　　展示、評價。

　　四、復習鞏固

　　重溫詞語、生字，出題考考同桌：

　　學生自己出題認字或者寫字、組詞。

　　五、實踐活動

　　回到家里，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。

《陽光》說課設計 篇4

　　所在班級情況，學生分析：

　　全班有學生13人，其中優生6人，這6人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優秀生之間也有差距，其中有些同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；后進生2人。閱讀寫作差，智力差，需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣；則是智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發現他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。

　　在語言文字訓練方面，本班學生通過中、高年級階段的訓練，基本接受了識字、詞、句的學習方法，具備了一定的獨立識字能力和理解、積累及運用詞句的能力，但還比較薄弱。本學期將根據新課標教材的要求進一步加強聽說讀寫的訓練，并重視觀察能力和思維能力的培養。把認識事物的能力和語文能力的訓練緊密結合起來，使學生在提高語文能力的`同時，提高觀察思維能力和自主學習能力。

　　教學內容分析：

　　《陽光皮膚》一課講述了在國際少年班里眾多小朋友之中的“我”企盼世界人民團結、平等、互助的美好愿望。課文以課堂對話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非人求平等、求生存的心聲。

　　這是一個國際少年班，54個孩子來自32個國家，而南非孩子占大多數，課文開篇以每學期的慣例開始，用各國孩子的自我介紹方式將需要很多話語介紹的人文背景集中在每個人的一句話表達之中。詳寫了“我”的心理活動、“我”的一番話語，文章最后以“陽光皮膚”點題，令人震撼，體現了“我們是一個大家庭”。

　　一、學習目標：

　　1、有感情、熟練地朗讀課文。

　　2、理解故事內容，理清文章思路。

　　3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。

　　二、學習重點、難點。

　　重點：流利，有感情地朗讀課文，體會“我”渴望全世界人民團結、和平、互助的美好愿望。

　　難點：調動學生們“積極性”以達到更好地把握文章內容，把握人物性格。

　　三、課時分配：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　1、瀏覽課文，請你用一兩句話概括地說出課文內容，說一說本文講述了怎樣的一個故事呢？

　　2、學生復述課文

　　3、理清文章思路及主要寫作手法

　　這篇文章主要采用了對話的形式貫穿全文的。

　　二、合作交流

　　讀課文質疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認為：

　　1.哪個國家的同學介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？

　　2.哪一個國家的學生介紹得最精彩？最形象？

　　三、品讀體驗

　　1.在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什么意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關于說話的技巧呢？

　　2、你能想象小朋友介紹自己國家時的心情嗎？

　　（他們都能抓住本國家的驚人之處，給國際少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中國”學生是這樣介紹的：模擬一個情境，師、生及全班同學共同進入到課文中，讀P84,“我想給大家講一個故事”……“長江……黃河”

　　過渡：作為中國孩子，當時他該多自豪啊！

　　3、可是，在我們這個少年班，54個孩子有20個是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？

　　模擬情境課堂，朗讀課文：

　　“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。

　　全班同學都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補充。

《陽光》說課設計 篇5

　　課文用第一人稱的寫法，容易引發孩子的共鳴，大量的語言、行為和心理活動描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。《陽光灑下來》故事雖很短小，內容卻讓我們領悟到‘童年’雖渾沌未開，但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’。”全篇充滿了人情的溫馨，余韻無窮。

　　但是我在教學時，感覺我的教學是停留在語言文字的表面，沒有引導學生通過語言文字深入到人物的內心世界，去體驗、去感受文中洋溢的人性的善良的美，質樸的美。

　　我把兩個主要人物的言行分開來解讀，個人認為這樣是不便于學生從整體上來把握課文的，兩個人物的言行的變化是隨著故事的發展而產生的，和對方是密不可分的。拆開來解讀把完整的文本生生分開來，怎能很好地理解人物言行中透露出來的細膩的情感呢。

　　在理解兩個人物言行的時候，也沒有抓住關鍵的詞語深入進去，我過于去追求解讀的結果，因此都是淺嘗則止，缺乏在過程中去感受文章中洋溢的人情的溫馨。這是這堂課中存在的一大遺憾。

《陽光》說課設計 篇6

　　【片斷一】

　　師：請大家閉上眼睛，用想像去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，一輪紅日緩緩地從東方升起，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽聽！小鳥唱起了歡快的歌兒。聞聞，花兒散發出迷人的香味。看看！田里的禾苗在陽光的照耀下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……

　　（學生閉上眼睛，聽得陶醉了，陷入了美好的遐想之中……）

　　師：孩子們,美嗎?讓老師也來分享你美好的想像.誰先來說說?

　　生1:我看到了一個紅紅的太陽升起來了，把天邊的云兒都給染紅了。

　　師：祝賀你！你的想像可真美！

　　生2：我看到了草地上的花兒開得很美，蝴蝶都在花兒上跳起舞來。

　　師：能想像出美麗的蝴蝶在陽光下舞蹈，了不起！

　　生3：我看到了可愛的鳥兒正在樹枝上唱著歌兒，鳥媽媽聽了可高興了。

　　生4：我想到了陽光下的公園最美，小朋友在玩耍，爺爺奶奶在打太極拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真熱鬧！

　　師：是的，陽光給大地帶來了生機，給生命帶來活力，我們喜愛陽光，也感謝陽光！今天，我們一起來學習《陽光》這篇課文，想讀一讀嗎？

　　生（響亮地）：想！

　　師：那就請你們用自己喜歡的方式大聲地讀讀課文吧！

　　【片斷二】

　　師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。

　　（學生自由讀課文第二段）

　　師：你讀了這一段，懂得了什么？

　　生：我懂得了田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

　　生：我懂得了山上的小樹，因為有了陽光，長得更高了。

　　生：我懂得了小河在陽光下像長長的錦緞。

　　……

　　師：“更綠”、“更高”是什么意思？請你們結合這兩個句子，再認真讀一讀。

　　（出示第二自然段的一、二句話。）

　　生1：“更綠”“更高”就是比原來綠、比原來高。

　　生2：我知道了小樹在陽光下生長，所以“更高”了。

　　生3：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以“更綠”了。

　　師：你怎么知道光合作用的？

　　生3：我從《少年兒童百科全書》上看到的。

　　師：能從課外書上獲得知識，這種學習方法非常好！

　　（引讀第一、二句，學生再次朗讀，加以體會。）

　　師：可見，田里的禾苗，山上的小樹因為有了陽光，長得比原來更好了。你還知道哪些東西因為有了陽光，長得更好了呢？大家學著課文里的句子來說一說。

　　（出示：_______的______，因為有了陽光，更_____了。）

　　生1：地里的茄子，因為有了陽光，更紫了。

　　生2：地里的辣椒，因為有了陽光，更紅了。

　　生3：地里的西瓜，因為有了陽光，更大了。

　　師：除了地里，也可以說說其它地方。

　　生4：果園里的蘋果，因為有了陽光，更紅了。

　　生5：路邊的小草，因為有了陽光，更綠了。

　　生6：公園里的花，因為有了陽光，更美了，也更香了。

　　師：除了植物，也可以說說動物呀！

　　生7：草原上的馬，因為有了陽光，跑得更快了。

　　生8：山上的小兔，因為有了陽光，變得更可愛了。

　　師：能不能把這些動物說得更可愛一些，就好像我們看見了他們一樣。可以先在四人小組里說說。

　　（學生在小組里邊比劃著邊述說著。）

　　生9：花園里的小蜜蜂，因為有了陽光，更忙了。

　　生10：樹上的小鳥，因為有了陽光，叫得更歡了。

　　師：這個“歡”字用得好！讓我們也看見了小鳥開心的樣子。

　　生11：校園里的孩子，因為有了陽光，笑得更開心了。

　　師：同學們個個都像小詩人，說的句子真美！書中還有一個很美的句子，能找出來嗎？

　　（指名讀、引讀第三句。）

　　師：誰見過“錦緞”？

　　生：我見過，媽媽裝首飾的盒子里鋪著塊錦緞，我帶過來給大家瞧瞧。

　　（學生見了皆贊嘆不已。）

　　師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？

　　生1：錦緞是用絲綢做的，摸上去滑溜溜的，很舒服！

　　生2：錦緞在陽光下會發光，非常漂亮！

　　生3：閃光的錦緞在陽光下像小河。

　　師：能說“錦緞像閃光的小河”，真不錯！為了獎勵各位小朋友的出色表現，請你們觀賞一條錦緞般的小河。

　　（出示掛圖“河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗”）

　　師：陽光下的小河真美呀！其實，何止是小河美，陽光下的景色都很迷人。讓我們一起來美美地讀讀這一段吧！

　　（齊讀，賽讀第二段。）

　　【片斷三】

　　師：同學們的想象力令老師折服！老師從你們的讀中，真的感覺到了陽光的魅力與偉大。現在，你們肯定有很多話想對陽光說吧？

　　生1：謝謝你陽光，你給我們帶來了快樂。

　　生2：陽光，你的本領真大，你太了不起了。

　　生3：陽光，我們真的感謝你！

　　生4：陽光，你使世界變得更美好，我們都愛你！

　　師：是呀，因為有了陽光，世間萬物都有了生機，世界也變得更美好了。同學們，你們愛不愛陽光呢？

　　生：（齊聲喊）愛！

　　師：那么，請大家有感情的朗讀全文，讀出對陽光的愛，好嗎？

《陽光》說課設計 篇7

　　教學目標

　　1、認識“棉、照”等13個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　教學過程

　　一、談話、激趣導入

　　同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事?(同學各抒己見)好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家帶來一位很值的學習的好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。

　　二、讀文、識字

　　1、提出自讀要求：

　　讀準字音。

　　讀通句子。

　　標出自然段。

　　明確讀書的要求，對于一年級的同學來說很重要。這樣，有利于同學養成良好的讀書習慣。

　　2、出示本課要認的生字：

　　⑴同學自由選擇生字，并進行讀字、組詞、讀句子。

　　⑵運用自身喜歡的方法獨立識字。

　　⑶自由找學習伙伴，一起分享識字的樂趣：

　　小組成員互查、互幫、互學。

　　3、檢查識字效果(過關測試)：

　　第一關，我會讀：

　　棉花眼睛中午躺下合上照亮蓋上擺好

　　第二關，我會連：

　　合睡收脫

　　棉衣棉被眼睛午覺

　　鼓勵同學以主人翁的態度對待學習；教師有層次性、有梯度地把識字進行布置，擴展了同學的詞匯量。

　　三、多讀感悟

　　1、這篇課文有幾個自然段：

　　讓同學用手勢表示。

　　2、讀課文：

　　你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。

　　3、讀了課文，你明白了什么?是從哪兒讀懂的：

　　同學各抒己見。

　　4、讀了課文你還有哪些不明白的地方?

　　(自由質疑，盡量讓同學互相釋疑、多讀釋疑。)

　　5、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　(形式要多樣化)

　　打破了保守“串講”的形式，讓同學自主閱讀為主，自身能讀懂的，教師就不要多講，充沛讓同學自讀感悟、讓同學自主學習。

　　四、發出建議、延伸學習

　　1、說說小伙伴哪些方面值得你學習。

　　2、號召性語言激勵同學做長輩的小幫手，學會關心他們。

　　培養同學的語文實踐能力，教師適時建議，引導同學將獲取的知識運用于課外、社會，從而使同學有了時時、處處學語文的意識。

　　【第二課時】

　　教學目標

　　1、進一步有感情地朗讀課文。

　　2、鞏固識字、指導書寫“媽、奶”等6個生字。

　　教學過程

　　一、朗讀指導

　　1、說說通過上節課的學習，你知道了什么?

　　2、讀讀自身喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　3、小組競賽分角色朗讀課文。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語文基本訓練。因此，在整個閱讀中，教師要創設多種情景，讓同學以主體參與的角色體驗課文、讀好課文。

　　二、鞏固識字

　　1、以小組競賽的形式讀。

　　2、認讀本課的生詞。

　　3、自由選字，給字找朋友。

　　采用多種形式使同學與生字見面，提高識記的能力。

　　三、指導書寫、重在激勵

　　1、出示生字，讀一讀。

　　2、看一看、分一分、想想怎樣學比較好?

　　(滲透分類識字的方法)

　　3、逐字練習，落到實處：

　　⑴指導第一組“媽、奶”：

　　同學試寫感悟、交流體會。

　　教師指點：

　　女字旁中的“提”，書寫時不能超越“撇”。

　　“乃”字的第一筆是“橫折折鉤”。

　　教師根據同學的書寫情況示范指導，同學練寫：

　　看一看：

　　看清每一筆在田字格中的位置。

　　練一練：

　　同學認真書寫。

　　引導欣賞：

　　自我欣賞。

　　組內欣賞。

　　集體欣賞。

　　⑵指導第二組“放、收”：

　　同學觀察，說說相同的地方。

　　教師指導反文旁的寫法。

　　同學描紅、練寫、再欣賞。

　　⑶指導第三組“午、合”：

　　同學獨立描紅書寫，說說自身的發現。

　　根據同學的練習情況組織欣賞。

《陽光》說課設計 篇8

　　教學內容：

　　 人教版語文實驗教材第一冊第八課。

　　教材簡析：

　　《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。

　　教學目標 ：

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　教學理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  

　　1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？

　　2、板書課題，學習“陽”字，認識旁。

　　二、初讀課文

　　1、小組自由學習課文。

　　2、指名逐段試讀課文，評議。

　　3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

　　三、識字

　　這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

　　1、學生在課文中圈出生字，讀一讀。

　　2、同桌互讀生字卡片。

　　3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

　　游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

　　四、學習課文

　　1、學習第一自然段。

　　A、讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　聯系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。

　　理解“灑遍”一詞。

　　B、指導朗讀

　　2、學習2、3、4、自然段。

　　A、教師范讀。

　　B、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

　　C、匯報、展示、質疑。隨機出示句子：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　● 小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。

　　● 小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

　　● 指導朗讀。

　　河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　● 小組代表說說對這句話的理解。

　　● 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

　　并思考：你覺得它（小河）還像什么？

　　● 匯報，評議，指導朗讀。

　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　● 指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）

　　● 觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　● 指導朗讀。

　　誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　● 齊讀句子。

　　● 小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”

　　● 指導朗讀。

　　3、學習最后一自然段。

　　A、學生朗讀、評議。

　　B、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

　　五、感情朗讀課文、背誦課文。

　　1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

　　2、評選朗讀能手。

　　3、背誦全文。

　　A、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

　　B、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

　　六、指導寫字

　　1、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。

　　2、展示學生作業 ，點評。

　　七、讀讀說說

　　1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

　　2、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。

　　八、擴展活動

　　1、說說陽光可愛嗎？為什么？

　　陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？

　　2、畫一幅圖，表現陽光的美好。

《陽光》說課設計 篇9

　　主題目標：

　　1、懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。

　　2、學習反省自己的生活行為。

　　主題重點：

　　懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。

　　活動準備：

　　收集古今愛惜自己名譽的人物故事。

　　活動時間：2課時

　　第一課時

　　活動內容：愛惜自己的名譽

　　活動要求：

　　1、引導學生正確辨析虛榮和追求好名聲。

　　2、幫助學生明白，好名聲背后是個人的努力，因此要想贏得好名聲還是靠自己。

　　活動過程：

　　1、談話導入，板書：愛惜自己的名譽

　　2、故事導入：閱讀P14頁或聽老師講郭鳴和馮新的故事，思考：好名譽從哪里來？

　　3、學生交流

　　4、教師小結：樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

　　板書：樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

　　為了獲得好名譽，你做過哪些努力？全班交流自己獲得好名譽的故事。

　　5、辨析：閱讀P15頁，我們身邊有這種現象嗎？你怎么看，怎么做？

　　小結：獲得好名聲的正確途徑：好名聲背后是個人的努力。虛榮與名譽是有區別的。

　　板書：：好名聲靠個人努力

　　讀名言：愛惜衣裳要從新的開始，愛惜名譽要從幼小時起。

　　6、故事會：學生談感受。

　　7、活動拓展：請同學講一講“他眼中的你”是什么樣子？

　　第二課時

　　活動內容：

　　知恥而后勇

　　活動要求：

　　1、 鼓勵學生講出自己的錯誤。

　　2、幫助學生梳理本單元學習的知識，并根據自己實際情況來改正缺點，自我完善。

　　活動過程：

　　1、談話導入P17頁，板書：知恥而后勇

　　2、故事導入：閱讀P17頁，聽老師講故事。

　　設想一下 ：叢林會怎么做？為什么？

　　3、學生交流：你有過類似的錯誤而使你感覺不安和愧疚希望彌補的經歷嗎？

　　4、小結：每個人在做錯事之后會感到愧疚和不安，正是這種愧疚和不安令人能夠及時改正自己的錯誤，這是難能可貴的。這就是羞恥心。

　　讀“名言集錦”P17頁。

　　5、閱讀教科書P18頁，當你做錯了事，有了愧疚之意，你有勇氣承認嗎？為什么？

　　6、小組交流：如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？為什么？講出你的故事。

　　7、全班交流：如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？

　　8、小結：犯了錯誤能主動承認是勇敢的表現，即使受到懲罰也是為自己的行為承擔后果，我們因此會獲得一份心安。

　　板書：主動承認——勇敢——心安

　　9、故事會：說說你知道的知恥而后勇的故事。

　　10、小結：一個人在做出事之后選擇承擔責任和改正，這是難能可貴的。

　　11、復習回顧：在本單元的學習中，給你留下深刻的印象是什么？

　　小結：做一個陽光少年需要健康的體魄、積極的心態、良好的.人際關系等等。

　　板書：陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系

　　全班交流：做一個陽光少年還要具備哪些條件？

　　小結：還需要品行端正、內心美好，勇于探索、做事有主見，衣著大方、舉止禮貌……

　　12、制定交流陽光行動計劃。

　　13、朗讀詩歌P20頁。

　　14、講故事：我心中的陽光少年。

　　15、活動拓展：將自己的陽光行動計劃告訴家人。

　　板書設計： 3、陽光少年知榮辱

　　主題一：愛惜自己的名譽

　　樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。

　　好名聲靠個人努力

　　主題二：知恥而后勇

　　主動承認——勇敢——心安

　　陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系……

《陽光》說課設計 篇10

　　第一課時

　　教學目標:

　　認讀12個生字,會寫8 個生字.

　　正確,流利地朗讀課文.

　　教學重點,難點:

　　認讀12個生字,會寫8 個生字.

　　正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內容.

　　教具準備:

　　卡片,課件.

　　教學過程:

　　導入

　　出示課件:陽光灑滿大地.

　　師:多么美好的陽光啊,我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.

　　板書:6,陽光

　　處讀課文,感知內容

　　自由讀課文.

　　畫出生字.

　　了解大致內容.

　　匯報.

　　生字待教.

　　內容.

　　看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.

　　佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.

　　佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

　　到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

　　歸納內容.

　　佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.

　　學習生字

　　出示生字卡片.

　　學生自主學習生字.

　　注意點撥:

　　邊音:累了

　　前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要

　　后鼻韻母:著zhao(著地) zhe(走著)

　　其他:佳節,呀,啊,裙子,念叨

　　去掉拼音,測讀生字.

　　出示帶有生字的句子測讀.

　　佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.

　　佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發在陽光的照耀下閃閃發亮.

　　佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

　　佳子簡直要哭出聲來.

　　好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

　　書寫生字

　　出示生字.

　　組詞.

　　講識記要訣.

　　(1)"口"字部:呀,啊,詠,其中"啊"是左中右結構.

　　(2)"木"字部:樓,樹.

　　其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結構)

　　范寫一兩個字.

　　學生書空.

　　學生在"田"字格內書寫.

　　評比.

　　出示好的示范.

　　出示不夠好的講評,指正.

　　正確,流利地朗讀課文.

　　自由讀.

　　請幾個學生分段讀.

　　全班齊讀.

　　作業

　　認讀,抄寫生字.

　　朗讀課文.

　　第二課時

　　教學目標:

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　背誦最后一個自然段.

　　教學重點,難點:

　　在朗讀中了解課文內容.

　　情感態度價值觀.

　　學習佳子的孝敬.

　　教具準備:

　　教學幻燈.

　　教學過程:

　　復習導入

　　詞語聽寫.

　　閃動,明亮,大樓,高樹

　　講講課文大致內容.

　　課文講了誰呀

　　佳子,奶奶.

　　她們做了一件是么事

　　佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:"還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了."

　　學習課文

　　大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.

　　讀一讀.

　　講一講你喜歡的原因.

　　匯報學習.

　　一學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.

　　請喜歡讀的同學一起來讀.

　　請他們講講喜歡的原因.

　　陽光照得屋子亮堂堂的.

　　天氣多好啊!

　　大自然多美呀!

　　佳子烏黑的頭發,在陽光的照耀下閃閃發亮.

　　(4)大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.

　　請幾個同學讀一讀.

　　生評價:

　　讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好.

　　a,"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮.

　　b,"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗,佳子來到草地的動作"打開趟過"讀出了佳子的快樂.

　　c,"草地上開滿了花兒"讀出了小鳥的快樂,佳子的歡快.

　　師:大家評得很好,現在請大家把這份美好,快樂讀出來.

　　一學生讀第4段.

　　請也喜歡讀的一起來讀.

　　評價他們的朗讀.

　　請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因.

　　師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.

　　想讀的讀;齊讀.

　　師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.

　　匯報:

　　a ,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:"要是有陽光,該多好哇."

　　b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

　　(15)師引導:多的陽光啊!

　　多的孩子啊!

　　師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢

　　學生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)

　　師:大家還喜歡讀哪些句子

　　一學生讀佳子回家的段.

　　請學生講講喜歡的原因.

　　請他再讀課文.

　　生評價.

　　……

　　請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心.

　　理解奶奶說的話:"好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了."

　　學生討論交流.

　　匯報后師總結.

　　奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.

　　表演朗讀

　　注意語言,動作.

　　作業

　　背誦最后一個自然段.

《陽光》說課設計 篇11

　　教材簡析

　　《送陽光》是第三單元首篇精讀課文。這篇記事文講述了奶奶的腿環了，想見到陽光，而苗苗看到可愛的陽光并用裙子包住陽光準備送給奶奶的事。贊頌了苗苗關心他人、幫助他人的行為和品德。文章選取了生活中的小事，啟示學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做對別人有益的事才是最快樂的。設計理念以“送”為主線，借助讀、議、說、演等方式引領學生與文本對話，與心靈溝通，從而使學生在積極主動的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，受到關愛他人的情感熏陶。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文；通過朗讀認識生字，積累詞語。

　　2、通過朗讀學習，使學生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人幫助他人的美好品質，使學生受到教育，學會關心幫助他人。

　　教學重點、難點

　　1、理解課文內容，教育學生懂得關心他人，幫助他人才是最快樂的。

　　2、學會本課要求會認、會寫的字。

　　教學準備

　　課件

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程

　　一、設疑課題，確立目標。

　　1、直接導入，揭示課題。同學們，今天我們來學習第5課《送陽光》（板書：陽光）

　　2、想想問問，生成問題。讀了課題，你能提出什么問題呢？預設：是誰送陽光？送陽光給誰呢？為什么要送陽光呢？陽光如何送呢？送的結果又怎樣呢？

　　3、初讀課文，整體感知。

　　（1）讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！請大家翻開書，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）再讀課文，遇到生字就多讀幾遍，邊讀邊標出課文的自然段。

　　（3）老師找四個同學開火車讀課文，其他同學一邊認真聽一邊思考課文主要寫了一件什么事？（教學伊始，以多種方法引導學生讀文，再結合分段、主要內容入手，由表及里，層層深入。然后，學生緊緊圍繞課題質疑，把握文章的主要內容，為進一步理解感悟文章奠定基礎。）

　　二、生成問題，啟發思路。

　　1、請同學們自由讀第一段，想想苗苗為什么要送奶奶陽光呢？哪句能體現奶奶特別想見陽光呢？理解“念叨”一詞。

　　2、讀2、3自然段，了解苗苗記住了奶奶的愿望去尋找陽光，那她找到了嗎？是什么樣的陽光吸引著苗苗要把陽光送給奶奶？

　　3、深入讀第2、3自然段。

　　（1）了解陽光的燦爛，感受苗苗的孝心。

　　①重點指導學生讀好陽光的燦爛：“朝陽照耀著大地，大地淋浴著燦爛的陽光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上灑滿了陽光。”

　　②讓學生通過自由讀、指名讀、評價再讀的形式把這句話的燦爛讀出來，進而感受苗苗要送給奶奶的決心。

　　（2）了解陽光的可愛，感受苗苗的決心。

　　①開展想象：陽光太美了，在陽光下，小花綻放著笑臉，小樹擺動著枝條，你還能看到什么呀？

　　②多好的陽光啊！我要把它帶回去，送給奶奶。所以苗苗把陽光緊緊包在裙子里，回家了。

　　4、小結。

　　（1）自由讀第四段。

　　體會感悟：

　　①通過朗讀感悟苗苗送陽光緊切的心情。

　　②通過朗讀體會：從嚴嚴實實你看出了什么？用一邊一邊說一句話？

　　（2）有感情地讀一讀奶奶的話，要讀出她的慈祥、愛心、窩心的感情。（在這一教學環節中，運用讀讀、議議的閱讀策略，讓學生走進文本，與本進行無聲的對話與有聲的交流。一方面凸顯閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，這樣的閱讀教學新理念，一方面通過閱讀使學生感悟親情與愛心，認識世界，發展思維。）

　　三、擴展延伸，引導歸納。

　　1、創設情境，說一說。

　　（1）如果你是苗苗，不是4歲的苗苗，而是7、8歲的苗苗，你還會為奶奶做些什么？

　　（2）你為他人做些什么呢？

　　2、引導歸納，讀一讀。老師送給同學們一句話希望同學們用你的愛心去幫助每一個有困難的人：一個人，心里有愛，就會熱愛生活，熱愛美好的事物；心里有愛，就會關愛他人，把他人的冷暖放在心上；心里有愛，內心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光！（讓學生結合生活實際，說一說，談一談，使學生加深了對課文內容的理解，培養學生關心他人、幫助他人的優秀品德。）

《陽光》說課設計 篇12

　　教材分析：

　　本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

　　預設目標：

　　1、感受陽光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　預設流程：

　　一、初讀課文

　　1、出示課題：

　　今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

　　2、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　3、自讀全文：

　　5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

　　4、檢查朗讀：

　　開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。

　　5、朗讀鞏固：

　　2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

　　二、深入感知

　　1、陽光像什么？（金子）

　　2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

　　3、為什么說陽光像金子？

　　（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　4、為什么說陽光很寶貴？

　　①學生讀句子：田里……山上……河面……

　　②指導感情朗讀：

　　a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

　　b、選擇一句，自由朗讀。

　　c、交流反饋，請三個學生讀句子。

　　d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

　　e、再次反饋,交流朗讀。

　　③拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）

　　5、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

　　是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　6、全文朗讀，學生質疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　　三、識字寫字

　　1、復習鞏固二會字。

　　①朗讀帶生字的詞語：

　　陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

　　②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。

　　③老師報生字，學生在生字表上標序號。

　　④形聲字練習。

　　出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關）

　　組詞理解。

　　2、學寫四會字。

　　①學習筆畫（豎提，與豎折）。

　　a、自己尋找新筆畫。

　　b、彩色電線演示新筆畫。

　　c、書空筆畫。

　　②寫字練習。

　　四、擴展練習

　　1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　2、找找有"日"的生字。

　　3、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。

《陽光》說課設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2種筆畫豎提、豎折和1個偏旁雙耳刀。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與珍貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【教學重點】

　　朗讀課文和認字。

　　【教學難點】

　　文中最后一段的理解是教學的難點。

　　【用具準備】

　　從網上搜集一些表現陽光像利劍灑向大地、河流的圖片。生字卡片，配合課文的樂曲。

　　【教學設想】

　　這篇短文以抒情的筆調描寫了陽光給萬物帶來了生機和魅力。課文語言優美，學生對其中有些語句可能理解起來比較難，這可以借助生動的畫面，出示有關從網上搜集來的圖片，幫助學生增加一點感性認識，或者加動作表演，抓住關鍵詞、重點句來理解課文。學生通過觀察圖畫對陽光有了深刻的體會，這時再讓學生讀出自己的感情，要讓學生“讀中有畫面、有形象”。

　　對難點的突破可以通過與學生談話的方式，讓學生想象“沒有了陽光，世界會變成怎樣？”這樣，學生很容易體會到陽光的寶貴。

　　全文適宜配樂朗讀。注意朗讀指導要有層次性，并要激起學生朗讀的興趣。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、談話導入

　　每天，是誰給我們帶來光明？太陽把金色的陽光灑向大地，我們每天都生活在這個美麗的世界里。你喜歡陽光嗎？為什么？今天我們來學習一篇課文，看看陽光下的世界是什么樣的？（板書）

　　二、初讀課文

　　1、自己借助拼音讀課文，讀準字音。

　　2、同桌互相讀課文，同桌有不會的字，當當小老師。

　　3、學習生字：

　　⑴　生字娃娃拍著隊走遍了陽光照射的第一個角落。現在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來。（圈生字）

　　⑵　向生字朋友打聲招呼，把畫出來的生字讀一讀，不會的拼拼音或請教同桌。

　　⑶　游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。

　　陽　像　金　野　更　面

　　長　早　晨　拉　進　誰

　　自己拼讀　　比賽讀

　　⑷　男女生分讀，搶答，齊讀。

　　4、帶著生字的正確讀音朗讀課文，并標明自然段。

　　三、細讀課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　誰愿意讀第一自然段？

　　⑵　說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示“陽光像金子”）指導讀“金子”。

　　⑶　學生可能會提出“灑遍”不理解。理解“灑遍”（課件出示在陽光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著陽光。

　　⑷　指導朗讀。

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　學生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　⑵　全班交流，教師隨即出示圖畫和句子：

　　課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　通過課件觀察禾苗和小樹的樣子。說說自己對句子的理解。其他同學可以補充。

　　指導朗讀。突出”更”字。

　　⑶　小河在陽光的照射下是什么樣的呢？（課件出示圖畫和句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。）

　　⑷　配樂朗讀。

　　3、學習第三、四自然段：

　　⑴　自由朗讀，找出自己喜歡的句子。

　　⑵　（課件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　⑶　指導朗讀：（課件出示句子）

　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　4、學習第五自然段：

　　小組討論：陽光像什么？為什么說陽光比金子更寶貴，談談你的理解。

　　5、全文配樂朗讀。

　　四、擴展練習

　　你覺得陽光可愛嗎？為什么？

　　〖板書設計〗

　　8　陽光

　　像

　　禾苗──更綠了

　　陽光　　小樹──更高了 金子

　　小河──像錦緞

　　更寶貴

　　〖教學后記〗

　　這篇課文較長，語調很抒情，學生學習起來有一定的難度，且其中有幾個長句不易讀。教學時抓住教學的重難點，引導學生觀察形象的圖畫指導朗讀，受到了一定效果。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字詞。

　　2、指導學生有感情的朗讀課文。

　　二、識記生字

　　1、自由讀生字，學生認讀，重點讀準“晨、金、誰”幾個易讀錯的字。

　　2、你用什么辦法記住這新生字的？小組討論交流。

　　3、全班交流（幻燈出示生字）。

　　三、寫字

　　（課件出示需會寫的生字）

　　也　長　山　出

　　1、你會讀嗎？（學生自由讀）數數字有幾畫，說說字的筆順。

　　2、通過課件觀察這四個字在田字格中占位，同桌說說怎樣才能寫好這些字。

　　3、教師示范寫，學生描紅、臨寫。教師巡視指導。

　　4、擴詞練習。

　　四、讀讀說說

　　1、讀帶有日子旁的字，口頭組詞，進行組詞比賽。

　　2、你還知道那些帶日子旁的字？

　　五、擴展活動

　　表演唱《七色光》。

　　〖板書設計〗

　　8　陽光

　　（在田字格中書寫）

　　也　長　山　出

　　〖教學后記〗

　　在書寫時，“也”字不容易寫好，需要重點指導，多次練習。教學“山、出”字時，學生易把筆順搞混，要幫學生重點區分。并注重個別指導，糾正練習，使學生正確書寫。