《要下雨了》快樂練習：試題（精選17篇）

《要下雨了》快樂練習：試題 篇1

　　【知識塔】

　　一、我會寫

　　二、小白兔采蘑菇

　　【聰明屋】

　　一、小小模仿秀

　　二、讀一讀，猜一猜

　　一位老公公， 　　　　　　　　　　初一初二一根線，初三初四看得見，

　　天亮就上工。 　　　　　　　　　　初五初六像眉眼，初切初八像小船。

　　只要一天不上工， 　　　　　　　　到了十五和十六，明明亮亮圓又圓。

　　不是下雨就刮（guā）風

　　謎底是（　　）　　　　　　　　　　謎底是（　　）

　　【益智園】

　　實踐活動：學做小小氣象員。

　　除了課文中燕子、小魚和螞蟻，你還知道哪些動物也可以預報天氣？不知道就問一問你的爸爸媽媽。在生活中做個有心的小小氣象員吧！

《要下雨了》快樂練習：試題 篇2

　　教學目標 ：

　　1.認識16個生字，會寫“了、不、太、也、左、右”6個字。認識筆畫“乚”和4個偏旁“心、

　　2.認識句號和句子

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　4.懂得在別人有困難的時候主動提供幫助

　　教學重難點：

　　①`認識生字識記字形認讀字音

　　②正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教具準備：生字卡片投影

　　課程安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：初讀課文，學習認讀字。

　　一.導入  新課

　　大家見過蘑菇嗎？蘑菇的形狀像什么？今天我們來學習一篇蘑菇幫助飛蟲的故事。

　　二.教師范讀課文學生領悟課文內容。

　　三.學生練習讀課文注意讀準生字的音

　　四.學習生字

　　1.出示

　　xiǎng dǎ wèi sǎn zài qián miàn hòu hái shì

　　想打為傘在前面后還是

　　2.小組內互學并討論方法

　　①聯系實物想象，識記“傘”。

　　②用比較法記“左”“右”“不”“還”“后”“在”

　　③用順口記“為”：點撇橫折鉤，最后一點在里頭。

　　3.從課文中畫出帶有生字的詞語理解詞義，并讀帶有生詞的句子。

　　4.指讀生字，擴詞訓練

　　5.鞏固練習

　　①小組進行搶讀字卡游戲

　　②繼續擴詞

　　五.繼續練習熟讀課文鞏固生字

　　第二課時

　　教學目標 ：學習生字

　　一.檢查復習

　　1.讀字卡

　　2.指名讀生字生詞

　　二.指出本節課要學的生字

　　1.le bù tài yě zuò yòu

　　了不太也左右

　　2.觀察字的各筆畫位置，說說怎樣寫好這個字

　　3.教師在田字格中范寫，學生書空

　　4.學生書寫，教師相機輔導

　　5.投影比較生字，指出優缺點

　　三.學生書寫生字

　　四.抄寫詞語

　　五.作業 ：抄寫生字、生詞

　　第三課時

　　教學目標 :理解課文內容,練習說話.

　　一.檢查復習

　　1.默寫生字及生詞

　　2.指名讀課文

　　二.認識句號和句子

　　1.出示“下雨了，下雨了，蘑菇想為飛蟲打傘。”

　　2.思考：這句話告訴了我們什么？寫完后的標志是什么？

　　“。”句號

　　句子后面畫句號，表示一句話，一句話能說明一個完整的意思。

　　3.數一數這篇文章共有幾句話？

　　三.說一說蘑菇為飛蟲打傘都打在什么地方？請畫出方向詞

　　板書：前后左右

　　四.再讀課文說說蘑菇是個怎樣的孩子？那當你看到別人有困難的時候你怎么辦？

　　五.練習背誦課文

　　六.想一想：你能用“前、后、左、右”說幾句話嗎？

　　七.作業 

　　請你說說自己家住的位置，學校的位置等，最好說別人沒說過的。

　　◆［2004-04-10］

《要下雨了》快樂練習：試題 篇3

　　《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，讀來饒有趣味。學習這篇課文，要注意三點：一是抓聯系理解課文內容，要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣；二是抓重點詞句理解課文內容，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。

　　可按下列設計進行教學。

　　一、釋題激趣，整體感知

　　（一）出示課題“要下雨了”

　　提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

　　（二）啟發激趣

　　其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。（下雨前會出現些什么現象呢？小動物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識嗎？）

　　（三）學生自讀課文

　　初步了解課文內容。提醒學生讀準生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個自然段，標上序號；文中先后出現了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。

　　學生自讀課文后，可圍繞問題——讀了這篇童話你知道些什么——簡要討論一下文章內容。

　　二、讀讀說說，理解品味

　　圖文對照，引導學生學習詞句，理解內容，體會感情。

　　（一）學習1、2、3自然段，可設計下列問題導讀

　　讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因為天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶）

　　見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語氣來說這些話的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）

　　是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的話，然后告訴大家？（重點指導學生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語氣。板書：空氣潮濕）

　　（二）學習4、5、6自然段，可設計下列問題導讀

　　小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。）

　　看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點指導朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水）

　　是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）

　　爾后，可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受。板書：水里很悶。

　　（三）學習7、8、9自然段，可設計下列問題導讀

　　燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導學生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻。”之后，還要說說對這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）

　　螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導學生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）

　　下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。

　　聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）

　　重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

　　三、整體回顧，加深印象

　　（一）學生自由朗讀課文。

　　（二）邊讀邊思考課后練習1的問題，之后討論回答出來。

　　四、鞏固練習

　　（一）練習分角色朗讀課文。特別注意對話的朗讀指導，注意指導讀出疑問句、感嘆句的語氣。

　　（二）指導學生做課后練習2、3題。

　　（三）指導學生識記生字字形。◆ 

《要下雨了》快樂練習：試題 篇4

　　師：課題上面有個什么標記?

　　生：梅花。

　　師：什么意思呀?大家說，這是一篇什么課文?

　　生：自學課文。

　　師：說得很對，這是自學課文，要自己學會的。題目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：馬上要下雨了。

　　生：再過幾分鐘就要下雨了。

　　生：一會兒就要下雨了。

　　師：就這個意思，快要下雨了，你們說對了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊?動動腦筋看。

　　生：不一樣。“要下雨了”就是還沒有下，等一會就要下了。“下雨了”表示已經下了。

　　師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什么?

　　生：可能會講一些快要下雨的事。

　　生：可能講下雨之前有些什么情況。

　　師：對。那么這篇課文講些什么呢?我們打開113頁，老師有個問題，你們是否學懂了課文，用什么來檢查呀?

　　生：用課文后面的題目來檢查自己學懂了沒有。

　　師：說得對。讓我們來看看課后的題目，第一個題目是什么?你念。

　　生：“看拼音讀課文”

　　師：看拼音讀課文要求我們怎么樣?

　　生：要求我們把課文讀通。

　　師：第二個題目是什么?要求我們什么?

　　生：“說說小白兔怎么知道要下雨了，你知道下雨前還有哪些現象”。這個題目要求我們把課文讀懂。

　　師：第三個題目是什么?

　　生：“分段朗讀課文”。這個題目要求我們把課文讀好。

　　師：把課文讀好應該怎么樣?

　　生：讀得有表情。

　　師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好。那么，我們首先把課文讀通。

　　(學生自己閱讀課文，對于生字，學生自己按拼一拼(字音)，讀一讀(連詞)，想一想(意思)，記一記(字形)的步驟去解決。幾個學習能力稍差的學生，教師把他們叫到講臺前輔導。)

　　師：都讀通了?請大家互相檢查。

　　(學生兩人一組，每人讀一句，進行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正)

　　師：都讀通了。課文講了些什么?

　　生：這篇課文告訴我們，要下雨的時候，燕子飛低了，小魚游到水面上來了，螞蟻往高處搬家了。

　　師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚?

　　生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了，螞蟻到高處去了。

　　師：說得好，下雨之前……為什么下雨之前燕子飛低了，小魚游到水面上來了，螞蟻搬家了?我們一小節一小節把課文

　　生：學懂。

　　師：現在先看看第二小節，燕子為什么飛低了?你們要把課文中的答案找出來，然后再對自己提出幾個為什么，自己來回答。(學生讀后回答) 

　　生：為什么燕子飛得這么低呀?因為蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。

　　生：為什么小白兔要問燕子：“你為什么飛得這么低呀?”因為小白兔象我們一樣，都喜歡問為什么。

　　生：為什么說小燕子從小白兔頭上飛過、這是要說明，小燕子飛得很低。

　　生：為什么書上寫“小白兔直起身子，伸伸腰”，因為他剛才在割草；為什么燕子飛得這么低，因為小蟲子飛得低了，蟲子怎么會飛低的，因為小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的，因為太陽曬到湖里，小水珠為成了水蒸氣，散發到天空中，變成云，冷風一吹，云變成了小水珠掉下來了。

　　師：嗅，真能干，我們為他鼓掌。他把《小水珠旅行記》里的知識都用進去了。我們要向他學習，問一個一個的為什么，我們學懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現在我們輕輕地把第二節念一遍。

　　師：現在楊老師來念前面一句話，你們念后面一句話，分角色的話你們念。(師生對讀)

　　師：行了，按這樣的方法學習第三小節，要能回答小魚為什么游到水面上來，小魚游到水面上來干什么?(學生自學后回答)

　　生：小魚游到水面來透透氣。

　　師：為什么要游到水面上來透透氣?

　　生：因為水里悶得很。

　　師：有沒有同學知道，為什么水里會“悶得很”?

　　生：水里面沒有空氣。

　　師：對，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很。現在，請一位同學來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平。要認真地、熱心地幫助同學。

　　(學生朗讀課文)

　　師：大家對他的朗讀有什么看法，請談談你的看法。

　　生：他的字音讀錯了，我能幫助他。

　　生：他的標點沒有念出停頓來。

　　生：他念得太快了。

　　生：我認為他念得比以前有進步了，以前他很不自然。

　　師：對，我們既要看出缺點，熱情幫助；又要肯定成績，看到同學的進步。下面，還是老師讀解說詞，大家念角色的話。小魚對小白兔很關心，要把關心的口氣讀出來。

　　(學生有表情地朗讀) 

　　師：第四節講螞蟻搬家，螞蟻為什么往高處搬家，書中沒有答案，誰曉得為什么?

　　生：因為螞蟻住在地下，水流到洞里，螞蟻會被淹死的。

　　生：水流下來，會流進窩里去的。

　　生：我有個問題，螞蟻用觸角講話，小白兔怎么會聽得見呢?

　　師：大家想想看，小白兔為什么會聽見螞蟻說話?

　　生：這是童話。

　　師：對，這是童話。所以螞蟻要往高處搬家，剛才你們說的意思是因為水是往低處流的，容易流進螞蟻的窩里去。

　　生：我有一個問題，泥土是會吸水的，水不會淹掉螞蟻窩。

　　師：雨下得很大，它吸水來不及了。

　　生：前幾天，雨水也流進我們家了，我們家漲大水了。西湖水都滿上來了。

　　師：好了，現在你能回答書上的問題了嗎?(指黑板板書)

　　生：(齊聲)因為小燕子低飛了，小魚游到水面上來了，螞蟻往高處搬家了，所以小白兔知道要下大雨了。

　　師：來，我們一起把課文最后兩小節念一念。它們告訴小白兔的知識對不對?

　　生：對。 ◆

《要下雨了》快樂練習：試題 篇5

　　詳細介紹：

　　課前透視

　　這篇知識童話講的.是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。

　　由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。

　　教學目標：

　　1.認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。

　　2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

　　3.初步了解燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家與下雨的關系。

　　教學重點：

　　識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。

　　信息資料：

　　1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。

　　2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。

　　課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1.誦讀兒歌。烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。從這些自然現象，你們知道了什么？

　　（采用兒歌形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）

　　2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。

　　師：還有哪些現象也能預示要下雨了？（板書）

　　對話平臺

　　自學（有目的讀書，體現了識字和閱讀的整合）

　　1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。

　　2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。

　　識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規律。）

　　1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。

　　2.去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。

　　3.打亂生字順序競賽讀。

　　朗讀（創設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）

　　1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？

　　（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環節需要注意：學生能說多少是多少，不設定統一感知目標。）

　　2.圖文結合，感悟讀文。

　　學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創設情境指導讀文。重點指導：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！（強調這么，突出低的程度。）小心淋著雨（突出小魚的關心）

　　表演（換位思考，體會感情，培養學生合作參與的意識）

　　學生自選角色在組內演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。

　　（如果出現一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協作教育。）

　　練習（延伸課文內容，發展學生創新思維和語言表達能力。）

　　課后讀讀說說，出示句子：我們正忙著搬東西呢！

　　讓學生用正呢進行擴展說話訓練。

　　（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）

　　寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）

　　1.記字型。出示嗎、吧、蟲，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。

　　2.學寫字。教師重點指導口的寫法，互相評議。

《要下雨了》快樂練習：試題 篇6

　　前不久，黃華清老師在一次公開課教學中執教了人教版《課程標準》實驗教材《要下雨了》一課，作為國家課程改革實驗區的實驗教師，在教學實踐中， 我們對設計適合兒童心理的教學情境，讓學生在情境中感悟課文內容及情感，有較深的體會。以下介紹教學設計并附簡要評點。

　　聯系生活，激趣導入

　　1、教師首先以誦讀兒歌激趣導入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？

　　2、師述：要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們在干什么嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國里去看一看吧！用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，學生邊聽邊看。

　　3、師提問：你在動物王國里看到了哪些動物？學生發言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學習了……

　　初讀課文，整體感知

　　學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。

　　由扶到放，認讀生字

　　1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。

　　2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。

　　3、媒體出示單個生字（去掉詞語環境，增加認讀難度），學生認讀。

　　4、打亂生字排列順序，學生認讀。

　　感情朗讀，體會感悟

　　1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

　　2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。

　　在學生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎？”

　　在評價學生朗讀時，教師也通過創設的故事情境來進行。如，在學生讀得到位時，黃教師指著動物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”；“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你”。

　　角色朗讀，深化體驗

　　1、學生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。

　　2、請學生上臺分角色演讀課文。

　　鼓勵質疑，拓展思維

　　1、師提問：這節課里，你學到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關？

　　2、師小結：今天的收獲真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現！

　　（1）緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；

　　（2）將教師定位于和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，與學生真誠地做心與心的交流對話；

　　（3）以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。

《要下雨了》快樂練習：試題 篇7

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣

　　《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

　　在確定了課文的教學目標 后，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

　　（一）運用經驗，導入  課文

　　出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果

　　師：你看到了什么，又聽到了什么？

　　生：我聽到了雷聲

　　師：能模仿一下嗎？

　　生：轟隆隆，轟隆隆

　　師：真不錯！還有呢？

　　生：我看見了閃電

　　師：能說具體些嗎？

　　生：我看見了天空中出現了一道閃電，像一把到把天空劈開了。

　　生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。

　　生：我看見了小樹苗被大風吹彎了腰

　　生：我可以用兩個詞語來形容：電閃雷鳴，烏云密布。

　　師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現象預示著什么？

　　生：要下雨了。（板書）

　　在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發現，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。

　　（二）初讀識字，感知文本。

　　1、思維沖突，展開教學

　　“學起于思，思源于疑”。.只有疑問才能激起學生閱讀體驗的欲望，疑問是體驗的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處，使學生產生思維沖突，那么學生就會進入積極的學習狀態，效果也就不言而喻。

　　師：你學到了什么？

　　生：我知道了下雨前小魚游在水面上。

　　生：我知道了燕子飛得很低。

　　師：無論什么時候都飛得很低嗎？

　　生：不是，是下雨前它才飛得很低。

　　師：是呀，小朋友真能干，學懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：（奇怪）你們怎么知道的？

　　生：課文里寫了！（讀）“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

　　出示該句

　　師：你覺得這句話該怎么讀，為什么？

　　生：我覺得要讀出明白的語氣。因為小白兔的問題已經解決了。

　　師：你能試試嗎？

　　生讀句

　　生：我覺得要讀出高興的語氣，因為小白兔的問題解決了，他很高興！

　　師：真不錯，你來試試！

　　生讀句。

　　師：看來小朋友把難題都解決了，那我們再來看看課文，仔細讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

　　生：我想問，小白兔是怎么解決的？

　　生：小白兔他都明白了什么呀？

　　……

　　師：是呀，“學問學問，邊學邊問”只有不斷產生疑問才有知識的獲得。俗話說：書讀百遍——其義子現，只要我們認真讀課文，一定能把這些問題解決，我們一起努力吧！

　　低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發展能力。

　　2、媒體輔助，閱讀體驗

　　為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

　　出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）

　　師：小白兔看到了什么？

　　生：他看見小魚在水面上游來游去。

　　生：我看見小魚在吹泡泡。

　　師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？

　　生：（搶答）不一樣，不一樣。

　　生：小魚經常在水底游的。

　　生：是呀，平時水面是看不到小魚的！

　　師：是呀，所以小白兔覺得——

　　生：（齊答）奇怪。

　　教學“奇怪”

　　師：那么小白兔怎么想？怎么問？

　　生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？

　　生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧！

　　師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

　　出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

　　師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

　　生讀小白兔的話

　　師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

　　出示課件

　　師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

　　生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”

　　生：我覺得小魚在水里很悶。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”

　　生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小魚前水里的氧氣很少。

　　師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，讀小魚的話。

　　新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實質。

　　教學效益的真正體現是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。

　　課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。

　　課后反思

　　這一課，我主要是要體現學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現在回想，如果當第一個學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。

　　由于經驗的不足，在對待課堂突發事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。

《要下雨了》快樂練習：試題 篇8

　　課前透視

　　這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。

　　由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。

　　教學目標 ：

　　1.認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

　　3.初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　教學重點：

　　識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。

　　信息資料：

　　1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。

　　2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1.誦讀兒歌。“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？

　　（采用兒歌形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）

　　2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。

　　師：還有哪些現象也能預示要下雨了？（板書）

　　對話平臺

　　自學（有目的讀書，體現了識字和閱讀的整合）

　　1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。

　　2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。

　　識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規律。）

　　1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。

　　2.去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。

　　3.打亂生字順序競賽讀。

　　朗讀（創設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）

　　1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？

　　（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環節需要注意：學生能說多少是多少，不設定統一感知目標。）

　　2.圖文結合，感悟讀文。

　　學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創設情境指導讀文。重點指導：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強調“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關心）

　　表演（換位思考，體會感情，培養學生合作參與的意識）

　　學生自選角色在組內演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。

　　（如果出現一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協作教育。）

　　練習（延伸課文內容，發展學生創新思維和語言表達能力。）

　　課后“讀讀說說”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！

　　讓學生用“正……呢”進行擴展說話訓練。

　　（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）

　　寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）

　　1.記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。

　　2.學寫字。教師重點指導“口”的寫法，互相評議。

　　第二課時

　　對話平臺

　　朗讀（感悟讀文利于培養語感）

　　1.自由讀7—9自然段，說說自己讀懂了什么。

　　2.比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。

　　3.引導學生總結下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家

　　背誦（自主選擇激發學生積累語言的積極性。）

　　1.自由背誦。學生挑選自己喜歡的部分背誦。

　　2.指名背誦。開展背誦競賽。

　　拓展（引導學生參與實踐，培養學生綜合實踐能力。）

　　1.學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關。

　　學做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄。并評出最佳氣象員。

　　（此活動還可能邀請自然教師做場外指導，突出學科知識的融合性。）

　　教學建議：

　　一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網搜索等等。

《要下雨了》快樂練習：試題 篇9

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解一些能預示下雨的自然現象，激發學生的觀察大自然的興趣，培養觀察能力。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、解義：

　　了解課文的知識內涵，理解各種現象之間的關系，理解課文的語言文字。

　　2、悟情：

　　了解課文的感情內涵。

　　3、適當訓練口頭表達能力。

　　【教學難點】理解課文內容，了解一些能預示要下雨的自然現象。

　　【教學課時】三課時。

　　【課時準備】三個帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，初步理解課題

　　師：題目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：馬上要下雨了。

　　生：再過幾分鐘就要下雨了。

　　生：一會兒就要下雨了。

　　師：就是這個意思。快要下雨了，你們說對了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊？動動腦筋看。

　　生：不一樣。“要下雨了”就是還沒有下，等一會兒就要下了。“下雨了”表示已經下了。

　　師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什么？

　　生：可能會講一些快要下雨的事。

　　生：可能會講下雨之前有些什么情況。

　　二、明確目標，提供檢測標準

　　師：對，那么這篇課文講些什么呢？我們打開課本，老師有個問題，用什么來檢查你們是否 懂了課文呀?

　　生：用課文后面的題目來檢查自己學懂了沒有。

　　師：說的對。那么，下面就讓我們來看看可后的題目。第一個題目是什么？你來念一下。

　　生：讀寫生字和詞語。

　　師：讀寫生字和詞語要求我們怎么樣?

　　生：要求我們把課文讀通。

　　師：第二個題目是什么？要求我們什么？

　　生：按課文內容填空。這個題目要求我們把課文讀懂。

　　師：第三個題目是什么?

　　生：讀一讀。這個題目要求我們把課文讀好。

　　師：把課文讀好應該怎么樣?

　　生：讀得有表情。

　　三、正確朗讀課文，初步感知課文

　　師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那么，我們首先把課文讀通。

　　出示生字（小板書）（奇　怪　今　悶　很　低　為　才）。

　　學生自己閱讀課文，對于生字，學生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個學習能力稍差的學生，教師把他們叫到講臺個別輔導。學生兩人一組，每人讀一句，進行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正。

　　師：讀通了。課文講了什么?

　　生：篇課文告訴我們，要下雨的時候，小魚游到水面上來了，燕子飛低了。

　　師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚？

　　生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。

　　四、理解課文內容，并完成填空練習

　　師：說得好，下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。為什么下雨之前，燕子會飛低，小魚會游到水面上來呢？我們一小節一小節地把課文學懂，好不好？

　　生：好！

　　師：現在先看看第二小節，燕子為什么飛低了？你們要把課文中的答案找出來，然后再對自己提出幾個為什么，自己來回答。

　　（學生讀后回答）

　　生：為什么燕子飛得這么低呀？因為蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。

　　生：為什么燕子飛得這么低？因為小蟲子飛得低了，蟲子怎么會飛低的，因為小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的？因為太陽曬到湖里，小水珠就變成了水蒸汽，散發到天空中，變成了云，冷風一吹，云就變成了小水珠掉下來了。

　　師：好，真好。我們為他鼓掌。他把《小水珠旅行記》里的知識都用進去了。我們要向他學習，問一個一個的為什么，我們學懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現在我們輕輕地把第二小節讀一遍。

　　師：現在老師來念前面的一句話，你們念后面的一句話，分角色的話你們念（師生對讀）。

　　師：行了，按這樣的方法學習第一小節，要能回答小魚為什么游到水面上來，小魚游到水面上來干什么？

　　（學生自學后回答）

　　生：小魚游到水面上來透透氣。

　　師：為什么要游到水面上來透透氣呢?

　　生：因為水里悶得很。

　　師：有沒有同學知道，為什么水里會“悶得很”？

　　生：水里沒有空氣。

　　師：對，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很。現在，請一位同學來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認真地幫助同學。

　　（學生朗讀課文）

　　師：大家對他的朗讀有什么看法，他哪里讀得好，哪里讀得不好？

　　生：他的字母讀錯了，我能幫助他。

　　生：他的標點沒有分出停頓來。

　　生：讀得太快了。

　　生：我認為他讀得比以前有進步了，以前他很不自然。

　　師：對，我們現在既要看出他的缺點，熱情幫助；也要肯定成績，看到同學的進步。下面，還是老師讀解說詞，大家讀角色的話。

　　（學生有表情地朗讀課文）

　　師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚為什么會說話了？

　　生：這是童話。

　　師：對，這是童話。

　　師：好了，現在你能回答書上的問題了嗎？

　　（指黑板板書如下）

　　下雨前，小魚在水里（　　），游到（　　）來了。

　　下雨前，燕子要飛得（　　），（　　）捉到（　　）。

　　五、小結

　　1、 初步了解課文內容。

　　2、 自學本課生字，正確書寫。

　　3、 初讀課文，做到不漏字，不添字。

　　第二課時

　　一、導入

　　今天我們繼續學習《要下雨了》。

　　“要下雨了”同“下雨了”意思不一樣。

　　二、學習字詞

　　1、 讀生字新詞──正音。

　　2、 提醒學生注意易錯的字──析形。

　　3、 理解字詞意思。

　　4、 生字組詞，并抄寫。

　　三、多種形式朗讀；練習說話；學習“因為……所以……”的句式

　　齊讀全文：

　　看大家能不能讀正確，讀流利。

　　這篇課文除了小白兔外，還出現了哪幾個小動物？

　　分別出示：

　　小燕子、小魚、小白兔（圖）。

　　1、下雨前，小燕子會怎么樣？

　　（出示：飛得低）

　　書上哪幾個句子告訴我們燕子飛得低的原因？誰能幫助找出來，讀一讀。

　　誰能用“因為……所以……”來說說燕子飛得低同要下雨的關系。

　　（指名練說）

　　所以下雨之前，我們會看到什么現象？

　　（板書：因為……所以……）

　　指名讀帶句號的話，前還有一問句，注意小白兔“奇怪地問”的話？誰愿意來讀？

　　指名讀，指導讀，分角色讀這段話（比賽）。

　　2、下雨前，我們還會看到什么現象呢？

　　（出示：游到水面上來）

　　為什么呢？哪幾個句子告訴我們的？請你讀一讀。

　　誰能用自己的話說說，寫上“因為……所以……”？

　　這段對話你會讀嗎？

　　（同桌互讀，指名讀，齊讀）

　　四、小結

　　1、 理解課文內容，初步激發學生對大自然的興趣。

　　2、 學習鞏固生字詞。

　　3、 學習用“因為……所以……”的句式說話。

　　4、 正確流利地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、引發討論，了解一些能預示要下雨的自然現象

　　師：現在誰能說說小白兔是怎么知道要下雨的。

　　下雨之前還有什么現象？

　　（青蛙跳到荷葉上叫，蚯蚓從泥土里鉆出來，烏龜背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷磚上都會濕，有關節炎的人關節會痛，螞蟻搬家……）

　　（同桌討論）

　　師：上一節課，我們學會了燕子低飛，小魚游到水面上是要……

　　生：下雨了。

　　師：下雨前，還有什么不同的現象？想想看。

　　生：烏云來了。

　　生：下雨前，石頭出汗了，烏龜背上也出汗了。

　　生：下雨前，空氣好象不太有了。

　　生：下雨前，要打雷，有時要刮風。

　　生：下雨前，蜻蜓飛得很低找蟲子。

　　生：下雨前，買菜的人要趕快回家了，出門要帶傘了，要趕緊收衣服了。

　　師：這是生活中的現象。

　　生：下雨前，泥鰍跳來跳去。

　　師：大家講得都很有道理，希望同學們今后能仔細地觀察，看看下雨前還有哪些現象。

　　二、通過角色朗讀和表演，幫助同學體會人物情緒的變化，并引發思考

　　師：現在老師給你們看幾樣東西。（拿出小白兔、燕子、小魚的帽圈）我們請朗讀很認真的同學來表演。好嗎？

　　（全體同學朗讀后，四個學生上講臺，分角色朗讀和表演）

　　師：我們從這篇課文中學到了什么知識？

　　生：（齊聲）要下雨了，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。

　　師：對，那么我們從這篇課文中懂得了什么道理呢？想一想。

　　生：遇事要多問幾個為什么。

　　……

　　三、理解“奇怪”意思，并用此造句

　　老師知道同學們都很聰明，誰能告訴老師小白兔對小燕子和下雨說話的口氣是怎樣的啊，這個“奇怪”又是什么意思啊？

　　……

　　同學們說得好極了，現在呢，我們用“奇怪”這個詞造個句子。

　　（先模仿，后獨立）

　　四、板書設計

　　要下雨了

　　小魚（圖）　　游到水面上來了

　　燕子（圖）　　飛的低

　　五、小結

　　1、理解各現象之間的關系，激發學生觀察大自然的興趣。

　　2、了解一些能預示下雨的自然現象。

　　3、理解“奇怪”詞義，并用此造句。

　　4、有感情的朗讀課文。

《要下雨了》快樂練習：試題 篇10

　　作者：姚燕萍

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣

　　《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

　　在確定了課文的教學目標 后，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

　　（一）運用經驗，導入  課文

　　出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果

　　師：你看到了什么，又聽到了什么？

　　生：我聽到了雷聲

　　師：能模仿一下嗎？

　　生：轟隆隆，轟隆隆

　　師：真不錯！還有呢？

　　生：我看見了閃電

　　師：能說具體些嗎？

　　生：我看見了天空中出現了一道閃電，像一把到把天空劈開了。

　　生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。

　　生：我看見了小樹苗被大風吹彎了腰

　　生：我可以用兩個詞語來形容：電閃雷鳴，烏云密布。

　　師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現象預示著什么？

　　生：要下雨了。（板書）

　　在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發現，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。

　　（二）初讀識字，感知文本。

　　1、思維沖突，展開教學

　　“學起于思，思源于疑”。.只有疑問才能激起學生閱讀體驗的欲望，疑問是體驗的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處，使學生產生思維沖突，那么學生就會進入積極的學習狀態，效果也就不言而喻。

　　師：你學到了什么？

　　生：我知道了下雨前小魚游在水面上。

　　生：我知道了燕子飛得很低。

　　師：無論什么時候都飛得很低嗎？

　　生：不是，是下雨前它才飛得很低。

　　師：是呀，小朋友真能干，學懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：（奇怪）你們怎么知道的？

　　生：課文里寫了！（讀）“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

　　出示該句

　　師：你覺得這句話該怎么讀，為什么？

　　生：我覺得要讀出明白的語氣。因為小白兔的問題已經解決了。

　　師：你能試試嗎？

　　生讀句

　　生：我覺得要讀出高興的語氣，因為小白兔的問題解決了，他很高興！

　　師：真不錯，你來試試！

　　生讀句。

　　師：看來小朋友把難題都解決了，那我們再來看看課文，仔細讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

　　生：我想問，小白兔是怎么解決的？

　　生：小白兔他都明白了什么呀？

　　……

　　師：是呀，“學問學問，邊學邊問”只有不斷產生疑問才有知識的獲得。俗話說：書讀百遍——其義子現，只要我們認真讀課文，一定能把這些問題解決，我們一起努力吧！

　　低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發展能力。

　　2、媒體輔助，閱讀體驗

　　為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

　　出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）

　　師：小白兔看到了什么？

　　生：他看見小魚在水面上游來游去。

　　生：我看見小魚在吹泡泡。

　　師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？

　　生：（搶答）不一樣，不一樣。

　　生：小魚經常在水底游的。

　　生：是呀，平時水面是看不到小魚的！

　　師：是呀，所以小白兔覺得——

　　生：（齊答）奇怪。

　　教學“奇怪”

　　師：那么小白兔怎么想？怎么問？

　　生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？

　　生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧！

　　師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

　　出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

　　師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

　　生讀小白兔的話

　　師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

　　出示課件

　　師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

　　生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”

　　生：我覺得小魚在水里很悶。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”

　　生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小魚前水里的氧氣很少。

　　師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，讀小魚的話。

　　新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實質。

　　教學效益的真正體現是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。

　　課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。

　　課后反思

　　這一課，我主要是要體現學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現在回想，如果當第一個學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。

　　由于經驗的不足，在對待課堂突發事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。

《要下雨了》快樂練習：試題 篇11

　　【教育理念】

　　營造開放、民主、活潑的課堂氛圍，激發小朋友們的學習熱情，讓每個小朋友學會主動參與，合作學習。

　　【課堂實錄】

　　一、導入新課，反饋信息

　　師：今天，我們來學習16課，請大家齊讀課題。

　　生：十六《要下雨了》。

　　師：課前，我讓同學們調查下雨前有什么現象發生，我們來交流一下。

　　生：下雨前燕子飛得很低。

　　生：小貓洗臉說明要下雨。

　　生：蚯蚓從洞里鉆出來也說明要下雨了。

　　生：下雨前可以看到螞蟻搬東西。

　　生：蚊子一大群一大群的說明要下雨了。

　　師：同學們調查得很好，看來從課外書上能學到很多知識。

　　二、多種活動，識記生字

　　師：今天，老師還帶來了一位朋友，瞧，它是誰？

　　（出示圖片“小白兔”）

　　生：小白兔。

　　師：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它還沒有割完，我們來幫幫它，好嗎？

　　生：好。

　　（出示“小草”圖片，每棵小草上有一個生字）

　　生上臺認讀生字。

　　師：剛才這幾個同學預習得很好，為他們這種好的學習習慣鼓掌。

　　生：棒，棒，棒，你真棒！

　　師：誰能當小老師領讀一下。

　　指名當“小老師”領讀

　　師：今天，我們班的“出色小老師”是郭穎同學。請同學們打開書，找到這些生字拼一拼，讀一讀。

　　生拼讀生字。

　　師：我們來開一列單軌小火車，看哪一列小火車是“快易通列車”。

　　分別找二列小火車認讀生字。

　　師：我們和這些生字娃娃初次見面，就交上了好朋友，再讓我們熟悉熟悉吧！來，“識字方法交流會”開始。

　　生：我是用加一加的方法記住“坡”的，土+皮就是坡。

　　生：我是用猜一猜的方法記住“悶”的，把心關進門里面是什么字？

　　生：我是用換一換的方法記住“消”的，“悄”的豎心旁換成三點水就是“消”。

　　生：我是用熟字加偏旁的方法記住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三點水就是“潮”。

　　生：我是用聯想的方法記住“割”的，割草、割麥子都要用到刀，所以這個字是立刀旁。

　　師；同學們的方法真不少，你們不光是發現家，還是交流家，說得很清楚，那你們能不能給這些生字娃娃找一個好朋友呢？同桌研討一下，一會兒，我們要啟動“雙軌小火車”。

　　同桌研討生字組詞。

　　師：“雙軌小火車”開動了，一列讀字音，一列組詞，準備開始。

　　分別找兩列“雙軌小火車”活動。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師：在我們大家齊心協力的`協助下，小白兔平安地回到了家，它沒有被雨淋濕，可是它有一個問題想考考大家，有信心完成嗎？

　　生：有。

　　師：小白兔問：我是怎么知道要下雨了？在讀課文之前，我們來看個動畫片。

　　生觀看動畫片。

　　師：小白兔在路上遇到了誰？

　　生：小燕子、小魚、大螞蟻。

　　師：它們分別告訴小白兔什么？請三人合作讀課文。

　　生分角色朗讀課文。

　　師：我們來展示一下。

　　生展示讀。

　　師：初讀有三點要求：一要讀得正確、流利；二要讀得有感情；三要讀懂、讀明白。今天這節課我們達到了第一個要求，老師真替你們高興，來，拍拍小胸脯，說一句──

　　生：我真棒！

　　四、你說我猜，鞏固生字

　　師：大家想不想考考老師？

　　生：想。

　　師：來，“你說我猜”游戲開始。

　　指名讀生字（不發音），師根據嘴形來猜

　　師：這節課在我們的合作下，在同學們互相協助下，我們順利地完成了學習任務，來讓我們互相握握手，說一句“合作愉快”！

　　生互相握手。

　　師：下課。

　　【教學反思】

　　新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學中，容易出現顧此失彼的現象。我經常在想：課堂是教學的主陣地，只有抓住課堂，切實提高課堂識字教學效率，同學才干夠認識教材中的認讀字，才干較好地完成新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標──大量識字。

　　于是，在教學中，我不時地嘗試與總結，初步設計了一個“五步識字教學法”。但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包括的內容不夠全面，我會繼續實驗與研討下去。

　　【點評】

　　一年級識字教學自身就是一個難點，一節課識記十四個生字的學習任務對于一年級的同學來說是很艱巨的。而孫老師在整節課中有張有弛，環環相扣，老師是在有意識地組織教學，而同學是在輕松又充溢競賽的氣氛中無意識地學習。識字的過程應該科學，應該有趣，也應該最大限度地發揮同學的主體作用，孫老師設計的“五步識字教學法”就是在有趣的情趣中，在同學的無意注意中進行的。同學在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字，學會了交流，學會了合作。（幸福街小學：高梅）

　　整節課以實現互動交流式的合作學習，為不同層次的同學群體提供參與學習、體驗勝利的體會。一些活動，如“單軌小火車”“雙軌小火車”“你說我猜”特別適合我們這種班額大的教學群體。識字不離文，最后布置的初讀課文正是一個展示識字效果的機會，同學從中體驗到勝利的快樂。

《要下雨了》快樂練習：試題 篇12

　　教材分析：

　　《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發了學生對大自然的探究興趣。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。

　　2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。

　　3、結合課文內容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現。

　　4、讓學生體會大自然的神奇，激發學生探究自然的興趣。

　　重難點：

　　識字寫字，分角色朗讀課文。

　　教具準備:

　　詞語卡片

　　課時劃分：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、檢查復習，激趣導入。

　　1、出示詞語卡片，指名認讀。

　　2、指名交流課文出現了哪些小動物？

　　二、創設情境，品詞析句。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？

　　（2）理解“陰沉沉”。

　　2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？

　　3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。

　　4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。

　　5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？

　　6、總結全文，拓展知識。

　　三、練習分角色朗讀課文。

　　四、課堂小結。

　　五、布置作業。

　　板書設計：

　　要下雨了

　　小燕子：低飛捉蟲

　　天氣預報員小魚：水面透氣

　　螞蟻：忙著搬家

《要下雨了》快樂練習：試題 篇13

　　本課是以拓展小學生認識自然現象與要下雨了為出發點，憑借遠程教育“模式一”的教學特點，以觀察、閱讀、分析與理解為基礎，實現了小學語文課“情感、態度、價值觀”三維目標的完美統一。今天的說課，我想從教材分析、學情分析、教學設想與媒體環境構思、教學程序、教后感受等五個方面來說明我們是如何設計和執教這堂課的。

　　一、教材分析

　　本課教學內容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文，一年級下冊的一篇童話故事內容。文字介紹了“燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家”等自然現象與“要下雨了”的關系。他是通過一事物去說明另一事物的一篇童話文章。為此，我們根據教學內容和學生學習特點，擬定了本課的教學目標、重點、難點等。

　　1、認知目標:

　　①復習鞏固本課12個生字及詞語。

　　②理解燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

　　2、能力目標：

　　①正確、流利，有感情的分角色朗讀課文。

　　②培養學生積累語言，表情達意的能力。

　　3、情感目標：

　　①憑借童話內容與媒體了解下雨前的自然現象。

　　②激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

　　4、教學重點：

　　①知道燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

　　②正確、流利，有感情的分角色朗讀課文。

　　5、教學難點：

　　理解燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家等自然現象的原因。

　　5、教學方法：

　　本課教學根據該校一年級學生的個性、年齡及情趣愛好特征，擬定采用模式一的教學方法，先讓學生參與“要下雨了”的課前社會調查與實踐，了解與“要下雨了”有關的自然現象，進行課堂教學認知鋪墊。教學時，我們將通過遠程教育模式一教學資源及其課型，構建和諧、遠程、互動的現代課堂教學環境，讓學生在資源的感受與品味中，在光盤教師的引導與課堂教師的輔導下，在探究與研讀的過程中，實現情感、態度、價值觀的良好體現，達到本課的三維教學目的。

　　二、學情分析

　　本課教學的對象是我縣渠江鎮第五小學的一年級學生，或許學生對要下雨了的自然現象曾經經歷過，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的征兆結合起來。特別是該校學生絕大部分生在城鎮，長在城鎮，對下雨前的“燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家” 等自然現象，或許根本就沒有親身感受與體驗，這更有待于我們通過遠程教育模式一光盤資源，去幫助學生建立自然現象間理解的連接點，以培養學生的觀察與理解能力，達到對課文內容的開拓性理解。

　　三、資源環境的設計構思

　　本課教學是基于遠程教育“模式一”環境下的一堂小學低年級童話教學課，教學時，我們根據遠程教育“模式一”的課堂教學特點及其風格，憑借光盤所建構的現有資源，結合學生特點，采用遠教資源與學具（蘋果樹、生字卡片等）相結合的辦法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環境，為學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去感受要下雨了的自然現象，體驗要下雨了與自然現象的有機聯系，拓展學生的思維空間，培養學生觀察、分析與有機聯系的能力，改變過去只講，學生不參與的傳統教學模式。

　　四、教學程序

　　流程教師活動學生活動媒體作用觸發生活激趣引入1、導語：同學們，今天的課與以往不同，北京的老師和同學也來了，看誰學得又好又積極，愿意認識他們嗎？1、回答：“愿意”。搭建認知平臺，激趣引入新課。2、請同學們用熱烈的掌聲請出他們。（播放光盤）2、鼓掌。3、（光盤教師）提問：同學們，平時你們是怎樣知道要下雨了的呢？（暫停光盤）3、思考準備。4、（執教教師）組織學生討論，并回答問題。4、參與課前匯報。5、（續播光盤）利用光盤評價：看看北京的同學他們看法5、傾聽、補充與評價。6、（光盤教師）提問：小兔子是怎樣知道要下雨了的呢？揭示課題，觸發新課（教師同步板書課題）6、觀察與思考，閱讀品味 感悟課文 記憶生字1、（光盤教師）提出閱讀要求，引導閱讀課文。（執教教師：隨機暫停光盤，等待完成要求）1、同步初讀課文，完成要求。教師隨機演示光盤，利用光盤引導學生識字、閱讀、分析與理解課文內容，掌握記憶方法。達到積累語言，有感情地朗讀，培養表情達意，用一事物說明另一食物的目的。2、（光盤教師）引領閱讀生字、新詞。（執教教師：可靈活處理閱讀方式，可暫停組織課堂閱讀，也可以跟著光盤閱讀）2、閱讀生字、新詞。3、（光盤教師）提問：這些生字單拿出來你們還認識嗎？（同樣，可跟讀，也可暫停后利用生字卡片認讀，然后介紹記憶方法，并利用光盤評價）。3、獨立認讀生字、介紹記憶方法。4、（執教教師）組織課堂生字閱讀游戲（如：開火車）。4、參與閱讀競賽。5、（執教教師）組織課內協作認讀。（教師參與互動）5、協作認讀。6、（光盤教師）組織活動：咱們來做“摘蘋果”的游戲，怎么樣啊？（暫停光盤、組織課堂準備、啟動光盤、靜音、共同參與、可獨立、機內外互動、隨機暫停、等待完成任務）。6、好！參與競賽（靜音）7、（執教教師）引導參與“蘋果介紹”（可獨立、機內外互動）。7、介紹所摘蘋果8、（機內外教師）抽生閱讀課文，引領學生動作模仿（可觀察學習，可組織獨立讀，或同步讀）。8、聽領讀，模仿動作9、（光盤教師）提問：小白兔是怎樣知道“要下雨了的呢？”（有效組織機內外互動）。9、進行互動回答10、（機內外教師）利用資源圖片組織角色朗讀，互動分析“要下雨了”的原因、小結板書問題要點（可先觀察朗讀，也可先組織課內朗讀，然后利用光盤評價，同時注意朗讀指導。這部分比較靈活，師生間閱讀與指導穿插較多，建議根據自己的學生組織課內閱讀）10、分角色朗讀，參與“要下雨了”的原因分析。11、（機內外教師）引導進行角色朗讀（可機內外互動）11、開展角色朗讀活動。12、（機內外教師）引導生字鞏固閱讀（可先跟光盤讀，也可先課堂閱讀，再聽讀）12、鞏固閱讀生字。13、（機內外教師）引導學生介紹生字記憶方法（可先課堂介紹，也可先聽光盤紹，也可機內外互動）。13、自主介紹方法。鞏固練習 延伸課堂1、（光盤教師）引導進行生字規范書寫14、觀察學習書寫方法。示范規范寫字與練習，開展學習小結，引導學習向課外延伸2、（執教教師）引導進行生字的開放性書寫練習，巡回指導。15、自主練習3、（光盤教師）小結：今天我們所學習的這篇小童話，通過對話，告述了我們燕子、小魚、螞蟻與要下雨之間的關系。16、傾聽回憶。4、（光盤教師）延伸課堂：回家后，多查閱一些資料，了解還有那些事物也跟要下雨了有關系，讓我們也來做一個小小氣象員，看誰最優秀。17、回答響應：好！5、組織下課。 

　　五、教后感受：

　　1、本課教學由于遠程教育光盤的有效運用，模擬學到了全國優秀教師的教學方法；

　　2、實現了遠程教育人機互動，共享了全國優秀教育資源；

　　3、改革了傳統的教學模式，邁出了農村現代教育的有效步子；

　　4、提高了學生學習的積極性，增強了課堂教學效率；

　　5、教學結構得到了極大的優化，減輕了教師的現代教育強度；

　　六、幾點思考：

　　1、教師的現代教學技能有待提高，如：播放機的熟練操作與切換演示等；

　　2、教師的現代教學設計能力有待提高，使課堂互動與交流更有效；

　　3、模式一的課堂教學特點還有待于進一步實踐與探究，使課堂教學更具特色。

《要下雨了》快樂練習：試題 篇14

　　課前透視

　　這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。

　　由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。

　　教學目標：

　　1.認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

　　3.初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　教學重點：

　　識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。

　　信息資料：

　　1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。

　　2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1.誦讀兒歌。“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？

　　（采用兒歌形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）

　　2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。

　　師：還有哪些現象也能預示要下雨了？（板書）

　　對話平臺

　　自學（有目的讀書，體現了識字和閱讀的整合）

　　1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。

　　2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。

　　識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規律。）

　　1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。

　　2.去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。

　　3.打亂生字順序競賽讀。

　　朗讀（創設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）

　　1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？

　　（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環節需要注意：學生能說多少是多少，不設定統一感知目標。）

　　2.圖文結合，感悟讀文。

　　學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創設情境指導讀文。重點指導：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強調“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關心）

　　表演（換位思考，體會感情，培養學生合作參與的意識）

　　學生自選角色在組內演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。

　　（如果出現一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協作教育。）

　　練習（延伸課文內容，發展學生創新思維和語言表達能力。）

　　課后“讀讀說說”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！

　　讓學生用“正……呢”進行擴展說話訓練。

　　（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）

　　寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）

　　1.記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。

　　2.學寫字。教師重點指導“口”的寫法，互相評議。

　　第二課時

　　對話平臺

　　朗讀（感悟讀文利于培養語感）

　　1.自由讀7—9自然段，說說自己讀懂了什么。

　　2.比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。

　　3.引導學生總結下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家

　　背誦（自主選擇激發學生積累語言的積極性。）

　　1.自由背誦。學生挑選自己喜歡的部分背誦。

　　2.指名背誦。開展背誦競賽。

　　拓展（引導學生參與實踐，培養學生綜合實踐能力。）

　　1.學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關。

　　學做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄。并評出最佳氣象員。

　　（此活動還可能邀請自然教師做場外指導，突出學科知識的融合性。）

　　教學建議：

　　一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網搜索等等。

　　教學目標：

　　知識目標　學會生字新詞，朗讀課文、理解課文內容。

　　能力目標　培養學生的觀察力和思維能力。

　　德育目標　激發學生觀察大自然的興趣。

　　創新目標　認識雨前自然的基礎上，產生對大自然的熱愛之情。

　　教學分析與處理：

　　重點：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

　　難點：認識下雨前出現這些現象的原因。

　　關鍵：是抓住好詞、好句進行理解。

　　處理：根據學生已有的生活經驗了解這些自然現象。

　　教學時間：兩課時

　　教具準備：多媒體課件。學生準備字卡。

　　教學過程：

　　一、導引目標，激發情趣

　　1、題目講什么時候的事？

　　2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　為什么？（討論）

　　二、創造條件，主體參與

　　1、整體感知課文內容：

　　（1）這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）

　　（2）這篇童話主要講了誰？

　　（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？

　　都是誰的話”找出來讀一讀。

　　2、圖文對照，理解課文內容

　　以讀為主，以讀代講。不做過多的課文分析

　　3、初讀課文，讀準生字字音。圖文對照。采用多種形式進行讀文。

　　三、研究學習，體驗發現

　　1、讀了這幾段，你都知道了什么？

　　2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？

　　3、學習生字。找出適合自己的識字方法。

　　四、引導創新，應用實踐

　　讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情？說給大家聽。（

　　五、反思小結，鞏固提高

　　1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。

　　2、完成課后練習。

　　3、本節課你有什么新的發現，說一說。

　　六、研究性作業：

　　課外讀一讀關于自然方面的書籍，如《十萬個為什么自然版》

　　板書設計：

　　16 要下雨了

　　燕子飛得很低

　　要下雨了　小魚都游出水面

　　螞蟻往高處搬家

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識9個生字和6個詞語。認識“割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷”8個字。

　　2、初步地了解課文內容，正確流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、認識生字，詞語和會認字，讀準字音。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、讀準生字和會認字的音

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭示課題：

　　1、板書課題：下雨了

　　讓學生讀：下雨了。

　　2、板書：“要”用紅筆寫。

　　讓學生讀：要下雨了。

　　3、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了。）

　　二、啟發激趣。

　　下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。下雨前會出現什么自然現象呢？你們想到想知道？

　　三、初讀課文內容。

　　1、請學生借助拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，標出生字和會認的字。標出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

　　3、同桌同學互讀生字和會認字，比比誰讀得最準確？

　　4、電腦出示生字、詞讓學生讀。

　　①出示：

　　②出示：生字不帶拼音。

　　③出示會認字：

　　yāo

　　要

　　④出示詞語：小兔彎腰直起捉蟲飛得高往家跑

　　5、指名分自然段讀課文，聽聽他們讀音是否正確？

　　6、課文中出現了幾種小動物？（燕子、魚、螞蟻）

　　7、課文中出現了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學生看圖說一說。

　　8、再讀課文內容，找出每幅圖相對應的自然段。

　　第一幅圖：（1、2、3段）

　　第二幅圖：（4、5、6段）

　　第三幅圖：（7段）

　　第四幅圖：（8段）

　　9、通過初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的自然現象？

　　板書：低飛

　　游到水面

　　搬家

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種自然現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　教學過程

　　一、學習第1段：

　　1、自己輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么？

　　2、提問：小白兔為什么直起身子不割草了呢？

　　“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）

　　3、請一名同學讀第一段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。

　　4、在小白兔做的動作中，有兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。

　　（彎、直）

　　5、正確流利地朗讀第一段。

　　二、學習2、3段：

　　1、小白兔直起身子時，看到什么？電腦出示第一幅圖。

　　2、燕子和平時一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來的？（燕子平時飛得高，而現在飛得低）。

　　3、燕子為什么要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學聽一聽，燕子說了幾句話？每句話是什么意思？

　　4、哪句話與燕子低飛有關系呢？讀一讀，畫一畫。

　　你能用“因為……所以”說說燕子為什么低飛呀？

　　出示電腦投影：因為___________所以___________。

　　讓學生練習說一說。

　　5、分角色朗讀課文。

　　①同桌同學，一個當燕子，一個當小白兔練習朗讀。

　　②請一組對讀。

　　③教師指導：

　　小白兔長到了小燕子說了些什么？它是用什么樣的語氣說的這些話呢？（大聲喊）想想應該怎樣讀呢？應讀出問話的語氣，自己試試。教師范讀，學生練讀。

　　小燕子是怎么回來的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什么？（燕子低飛是為了捉蟲子）自己試著讀讀最后一句話。

　　④師生配合，分角色朗讀這一段。

　　教師讀旁白，男生當小白兔、女生當燕子。

　　三、總結學法：

　　1、抓住“燕子為什么低飛”這個問題，認真讀課文2、3段。

　　2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。

　　3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關系。

　　讓學生用“因為……所以”的句式說一說。

　　4、分角色朗讀課文2、3段。

　　四、小組討論學習4、5、6段。

　　五、學習4、5、6段。

　　1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？

　　2、電腦出示句子：是要下雨了嗎？

　　①讓學生出聲讀讀這句話。

　　②說說你是怎樣理解的？（小白兔對燕子說的話半信半疑。）

　　③教師指導學生讀出疑問的語氣。

　　3、電腦出示2個句子：

　　讀讀這2句話，說說有什么不同？

　　書中用的是“都”為什么？

　　4、電腦出示第二幅圖，看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這此話該怎么讀呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟平時不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話，速度稍快些，讀出急切、疑問的語氣。

　　5、小魚是怎么說的呢？指名讀，其他同學聽聽燕子說了幾句話，每句話是什么意思？

　　6、哪句話與小魚游出水面有關，讀一讀，畫一畫，用“因為……所以……”說說小魚為什么游出水面？

　　出示電腦投影：因為___________所以___________。

　　（1）分小組讀課文4、5、6段。

　　（2）分角色讀課文。

　　（3）教師指導讀。

　　7、你能說說小魚游到水面的原因？

　　（小魚生活在水里，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水里覺得很悶，所以小魚要到水面上透透氣。）

　　讀小白兔的問話應讀出急切、語氣親切。當讀到第三句話時，要讀出對小白兔的關心。

　　（4）分角色學生練習讀，練后指名讀。

　　六、學習第7自然段。

　　1、導語：（小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？）指名讀一讀。

　　2、這時小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？

　　（生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）

　　3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？

　　電腦出示第三幅圖。

　　4、指名讀第七段，學生邊聽邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

　　七、學習8、9自然段。

　　1、電腦出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什么？（教師引讀）

　　2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，到此為止就下起來了。這雨下得怎么樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。

　　3、教師重點指導第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

　　八、分角色朗讀全文，學生帶著頭飾可以進行表演。

　　九、總結全文

　　1、學了這篇課文，你知道要雨了會出現什么自然現象嗎？用一句話說一說。

　　2、除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下到此為止前的自然現象。

　　3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師想念你們會學到更多的知識。

　　板書：

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，并能正確地書寫。

　　2、完成課后練習。

　　教學重點：

　　△學會本課9個生字，并能正確、規范地書寫。

　　教學難點：

　　教師指導學生寫好“兔、彎”

　　教學過程：

　　一、分角色朗讀全文。

　　二、學習生字。

　　（一）鞏固生字的音。

　　1、自己借助拼音讀讀本課的9個生字。

　　2、同桌同學互讀生字，比比誰讀得準確？

　　3、出示電腦讀詞語讓學生讀。

　　4、教師用顏色考考同學們。

　　（二）巧記字形，了解字義。

　　1、學生自己分析字形，選擇自己喜歡的方式識字，用組詞的方式理解字義。

　　2、請小老師講解：

　　3、請小老師講解：

　　兔：tù“兔”字上面是“刀部”，中間是扁口，下面是“撇”、“豎彎鉤”“點”。組詞：小兔子。

　　彎：wān用小兒歌幫助記憶：一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊。組詞：彎月、彎腰。

　　直：zhī用學生認識的“真”字來記，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三個橫。組詞：一直直起。

　　得：dē左右結構的字，左邊是雙人旁，右邊用部件來記，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情為就是“得”。組詞：飛得低，跑得快。

　　呀：yā用熟字加偏旁的方法記，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。組詞：好呀。

　　高：gāo 用順口溜的方法記：一點一橫長，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏。組詞：高大，飛不高。

　　捉：zuō用學過的“足”來記，左邊加上“提手旁”，就是捉。為什么捉是提手旁呢？因為捉東西要用手，所以是提手旁。組詞：捉蟲，捉人。

　　呢：nī左右結構的字。左邊是口字旁，右邊是“尸”和，合起來就是“呢”字。

　　往：wǎng 左右結構的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上雙從旁就是“往”字。組詞：來往，

　　三、寫字教學：

　　1、學生觀察生字的重點筆畫在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記住重點筆畫的位置。

　　2、學生在描紅的基礎上在書中空白田格中試著獨立寫一個。寫后與范字進行比較，修改！

　　3、學生把認為難寫的字提出來：兔、直、彎。

　　4、教師指導書寫

　　（1）教師指導“兔”字。

　　①實物投影打出帶田格的“兔”字。

　　②學生觀察范字。讓學生說說重點筆畫的位置。

　　③教師范寫“兔”字。邊寫邊講：寫在田字格上半格，扁口最后一筆寫在橫中線上。“撇”在豎中線上起筆，“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后一個小點千萬不能丟。

　　④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　⑤在實物投影上展示學生書寫的“兔子”

　　⑥評改!

　　（2）教師指導寫“彎”字

　　①電腦打出帶田格的“彎”字，讓學生觀察占格位置。

　　②學生邊說占格位置，教師邊板書：“亦”這部分要寫在橫中線上邊，第3、4筆的兩個小豎分別寫在豎中線的兩側，第2筆橫稍長一點，上半部分稍扁寬，下面的“弓”字要寫得瘦長些。

　　③學生練習書寫“彎”字，寫后同桌互相評改!

　　④在實物展臺上展示學生書寫的“彎”字。

　　⑤學生進行評價哪筆寫得好!哪筆寫得不太好，應該怎樣寫？

　　（3）教師指導寫“直”字。

　　①電腦出示帶田格的“直”字，學生觀察后說一說。

　　②教師范寫：第一筆橫不要太長，第二筆在豎中線起筆，稍斜一點。最后一筆“橫”稍長些，中間是三個橫，第一橫寫在橫中線上，三個橫的長短一樣，橫與橫之間的距離比較均勻，小橫挨左不挨右。

　　③學生練習書寫，寫后評改！

　　（4）其他幾個字學生在書上第二個空白田格獨立書寫，教師行間巡視，個別輔導。

　　四、鞏固練習

　　1、學生在生字本上寫生字，在田格本上寫詞語。

　　2、完成課后練習3。

　　①先讓學生讀讀題的要求

　　②讀讀這幾個詞。

　　③想想怎樣用5個詞組成一句話。

　　④指名說一說。

　　⑤把句子寫在書中的橫線上。

　　3、完成課后練習4

　　①自己讀讀這3個句子。

　　②通過讀讓學生體會到怎樣把句子寫具體。

　　五、教師小結

　　六、板書：

　　教學目標：

　　1 懂得天氣悶燕子低飛,小魚游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學知識,初步培養熱愛自然,熱愛生活的感情。

　　2 學會本課12個生字,理解新詞意思。

　　3 正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題設疑

　　出示“下雨了”“要下雨了”

　　比較意思,對課題你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文

　　要下雨了,大自然中會出現哪些現象呢？

　　1 自由讀課文(標自然段,要讀通課文,讀準字音)

　　2 抽查朗讀情況

　　3 檢查生字,不會的小組內幫助解決

　　三、討論：要下雨了,小兔是從哪兒知道的？

　　1 天氣悶

　　2 燕子低飛

　　3 螞蟻搬家

　　4 小魚浮出水面

　　四、朗讀練習

　　1 小組分角色朗讀練習

　　2 指名分角色朗讀

　　3 有感情地朗讀全文

　　五、延伸

　　除了課文中的現象,還可從哪些方面知道天快下雨了。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字詞

　　生字卡片抽查

　　二、交流資料

　　分類小動物

　　天氣變化

　　諺語等

　　三、句式練習

　　1 因為，所以燕子飛得很低。

　　2 因為要下雨了, 所以。

　　3 因為,所以。

　　4 正忙著。(課后題)

　　四、選自己喜歡的段落背一背

　　五、寫字指導

　　教學目標：

　　1.認識16個生字，會寫“了、不、太、也、左、右”6個字。認識筆畫“乚”和4個偏旁“心、

　　2.認識句號和句子

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　4.懂得在別人有困難的時候主動提供幫助

　　教學重難點：

　　①`認識生字識記字形認讀字音

　　②正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教具準備：生字卡片投影

　　課程安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標：初讀課文，學習認讀字。

　　一.導入新課

　　大家見過蘑菇嗎？蘑菇的形狀像什么？今天我們來學習一篇蘑菇幫助飛蟲的故事。

　　二.教師范讀課文學生領悟課文內容。

　　三.學生練習讀課文注意讀準生字的音

　　四.學習生字

　　1.出示

　　xiǎng dǎ wèi sǎn zài qián miàn hòu hái shì

　　想打為傘在前面后還是

　　2.小組內互學并討論方法

　　①聯系實物想象，識記“傘”。

　　②用比較法記“左”“右”“不”“還”“后”“在”

　　③用順口記“為”：點撇橫折鉤，最后一點在里頭。

　　3.從課文中畫出帶有生字的詞語理解詞義，并讀帶有生詞的句子。

　　4.指讀生字，擴詞訓練

　　5.鞏固練習

　　①小組進行搶讀字卡游戲

　　②繼續擴詞

　　五.繼續練習熟讀課文鞏固生字

　　第二課時

　　教學目標：學習生字

　　一.檢查復習

　　1.讀字卡

　　2.指名讀生字生詞

　　二.指出本節課要學的生字

　　1.le bù tài yě zuò yòu

　　了不太也左右

　　2.觀察字的各筆畫位置，說說怎樣寫好這個字

　　3.教師在田字格中范寫，學生書空

　　4.學生書寫，教師相機輔導

　　5.投影比較生字，指出優缺點

　　三.學生書寫生字

　　四.抄寫詞語

　　五.作業：抄寫生字、生詞

　　第三課時

　　教學目標:理解課文內容,練習說話.

　　一.檢查復習

　　1.默寫生字及生詞

　　2.指名讀課文

　　二.認識句號和句子

　　1.出示“下雨了，下雨了，蘑菇想為飛蟲打傘。”

　　2.思考：這句話告訴了我們什么？寫完后的標志是什么？

　　“。”句號

　　句子后面畫句號，表示一句話，一句話能說明一個完整的意思。

　　3.數一數這篇文章共有幾句話？

　　三.說一說蘑菇為飛蟲打傘都打在什么地方？請畫出方向詞

　　板書：前后左右

　　四.再讀課文說說蘑菇是個怎樣的孩子？那當你看到別人有困難的時候你怎么辦？

　　五.練習背誦課文

　　六.想一想：你能用“前、后、左、右”說幾句話嗎？

　　七.作業

　　請你說說自己家住的位置，學校的位置等，最好說別人沒說過的。

　　學習目標：

　　1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。

　　2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　學習重點：

　　1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：

　　初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　導學流程：

　　第一課時

　　（一）激發興趣，提示課題

　　1、聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音？

　　1、同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）

　　2、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。補上課題：要下雨了

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。

　　2、同桌同學互查生字讀音。

　　3、分段接讀，糾正字音。

　　（三）朗讀課文，感悟文意

　　1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內分角色練習朗讀。

　　2、燕子、小魚、螞蟻都說了什么？分別請扮演這些角色的同學來朗讀。

　　1、大家替他們想一想，這時候燕子什么心情？讀讀說說。

　　例：我們正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著！

　　正忙著！

　　2、小魚、螞蟻什么心情？請其他的扮演者再讀課文。

　　3、通過聽讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？

　　4、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說的？齊讀最后一段。

　　5、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺呢？

　　6、請學生再分角色朗讀。

　　7、學了這篇課文，誰能解釋一下，要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？

　　8、你們還知道下雨前有什么現象嗎？

　　（四）課后延伸，練習背誦

　　1、同學們，要下雨了自然界會發生變化，那么要晴天了自然界又會發生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。

　　2、練習背誦自己喜歡的部分。

　　（五）實踐作業

　　1、口頭填空

　　（1）要下雨了，燕子。

　　（2）要下雨了，小魚。

　　（3）要下雨了，螞蟻。

　　（4）要下雨了，天氣。

　　2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。

　　板書設計：

　　天氣很悶

　　燕子低飛　　　　捉蟲

　　16、要下雨了　　　魚游出水面　　　透氣

　　螞蟻搬家　　　　防水

　　第二課時

　　教學過程

　　復習檢查

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語。

　　（二）分析字形并記憶

　　1、小組交流運用什么方法記憶這些生字。

　　2、說說識記方法。

　　（1）熟字帶生字記憶：池---潮---濕悄---消吃---喊門---悶

　　（2）加一加記憶：申---伸車---陣華---嘩

　　皮---坡害---割

　　（3）數筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲

　　3、猜字游戲。

　　（三）、指導書寫

　　1、描紅尋找關鍵筆畫。

　　2、教師出示字貼，學生說出關鍵筆畫，教師描黑。

　　3、學生臨寫。

　　4、同桌同學互換課本再寫。

　　5、展示評價。

　　（四）、課堂作業設計

　　1、看偏旁寫字。

　　口

　　2、讀句子加標點。

　　（1）是要下雨了嗎

　　（2）我正忙著捉蟲子呢

　　（3）天氣很悶

　　課后小結：

《要下雨了》快樂練習：試題 篇15

　　《要下雨了》是一篇科學童話故事。要教好這篇課文，關鍵在于能否抓住課文特點指導朗讀和設計練習。

　　1.指導朗讀

　　朗讀能幫助學生解義、悟情。解義，就是了解課文的知識內涵，理解各種現象之間的關系，理解課文的語言文字。悟情，就是了解課文的感情內涵。這篇課文雖然是一篇科學性的童話，但人物形象也是很生動的，小白兔起先詫異，然后暗自思量，最后急忙回家的情態躍然紙上。

　　通過多種形式的朗讀，再加上教師的指點，學生就能體會人物情緒的變化。

　　例如，第二自然段有這樣一句：“小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀，要求學生仔細聽，看哪幾個詞老師讀時加重了語氣，學生聽后，馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個詞語；然后，教師再按“差等——中等——優等”的順序指名讀，最后齊讀。這樣，以點帶面，學生很快就體會到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗讀時讀出了這樣的語氣。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙著捉蟲子呢！”可采用比較的方法指導朗讀。教師出示： （1）我正忙著捉蟲子。

　　（2）我正忙著捉蟲子呢！

　　先要求學生找一找兩句中不同的地方，再讓學生自由讀，體會兩句話語氣強弱的不同。這樣，就能讓學生體會到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動的。

　　2.設計練習

　　這篇課文從故事內容說，小白兔是一個貫穿情節的人物，課文以他的行蹤，以及他對“要下雨了”這一自然現象的認識過程作為一條線索；另一方面從知識內容看，課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關系。為了幫助學生理解這些自然現象之間的關系，并訓練他們的口頭表達能力，教者設計了因果關系的說話訓練。

　　例如，教學第三自然段時，在朗讀的基礎上，教師提問：燕子為什么飛得那么低然后出示：“因為_________，所以___________。”讓學生練習說話。又如，在總結課文時，教師引導學生對已學知識適當拓寬，并練習說話。教師先提問：小白兔再碰到誰會看到什么情況然后出示：“小白兔問‘___________?’________說:‘因為____________，所以_______________。’”

　　這樣，從學生認知規律出發，由易到難，設置坡度，可以達到訓練的預定目標。

　　這篇課文層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現，各環節敘述的結構相似，因而教學中可采用“扶→半扶半放→放”的教學方法。小白兔和小燕子對話的部分，可采用以下訓練方式：（1）指名讀，正音；（2）比較讀，理解；（3）引讀，分清句與句之間關系；（4）分角色讀，體會感情；（5）扮演角色，復述知識點（因果句式）。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對話部分則可放手讓學生自讀、練說。◆

《要下雨了》快樂練習：試題 篇16

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

　　課前透視

　　這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。

　　由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。

　　教學目標 ：

　　1.認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

　　3.初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　教學重點：

　　識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。

　　信息資料：

　　1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。

　　2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1.誦讀兒歌。“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？

　　（采用兒歌形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）

　　2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。

　　師：還有哪些現象也能預示要下雨了？（板書）

　　對話平臺

　　自學（有目的讀書，體現了識字和閱讀的整合）

　　1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。

　　2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。

　　識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規律。）

　　1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。

　　2.去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。

　　3.打亂生字順序競賽讀。

　　朗讀（創設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）

　　1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？

　　（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環節需要注意：學生能說多少是多少，不設定統一感知目標。）

　　2.圖文結合，感悟讀文。

　　學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創設情境指導讀文。重點指導：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強調“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關心）

　　表演（換位思考，體會感情，培養學生合作參與的意識）

　　學生自選角色在組內演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。

　　（如果出現一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協作教育。）

　　練習（延伸課文內容，發展學生創新思維和語言表達能力。）

　　課后“讀讀說說”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！

　　讓學生用“正……呢”進行擴展說話訓練。

　　（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）

　　寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）

　　1.記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。

　　2.學寫字。教師重點指導“口”的寫法，互相評議。

　　第二課時

　　對話平臺

　　朗讀（感悟讀文利于培養語感）

　　1.自由讀7—9自然段，說說自己讀懂了什么。

　　2.比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。

　　3.引導學生總結下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家

　　背誦（自主選擇激發學生積累語言的積極性。）

　　1.自由背誦。學生挑選自己喜歡的部分背誦。

　　2.指名背誦。開展背誦競賽。

　　拓展（引導學生參與實踐，培養學生綜合實踐能力。）

　　1.學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關。

　　學做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄。并評出最佳氣象員。

　　（此活動還可能邀請自然教師做場外指導，突出學科知識的融合性。）

　　教學建議：

　　一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網搜索等等。

《要下雨了》快樂練習：試題 篇17

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，知道下雨前的一些自然現象，激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

　　2、學會本課的生字新詞，練習用“要下雨了，（誰）（怎么樣）”說話。

　　3、指導學生用“看、讀、議、讀”的方法學習課文，培養學生的自學能力。

　　4、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、理解課文，進行句式練習。

　　2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　【教學難點】下雨前一些動物活動的原因。

　　【教學準備】多媒體cai課件，小動物頭飾。

　　【教學時間】三課時。

　　【教學過程】

　　一、質疑引入新課

　　1、板書：

　　下雨了

　　2、質疑課題：

　　比較“要下雨了”和“下雨了”。

　　3、小結。

　　二、學習1～3節

　　1、看課件：

　　畫面為燕子低飛，并與小白兔交談。

　　板書：

　　看

　　2、課文哪幾節寫的是畫面上的內容？

　　3、齊讀1～3節，要求：

　　提出疑難，圈畫不懂的詞語。

　　板書：

　　讀。　　　　

　　4、引導質疑、討論。

　　板書：

　　議。

　　5、利用句式進行說話訓練，小結內容：

　　要下雨了，小燕子（　　）。

　　板書：

　　燕子低飛。

　　6、指導朗讀。

　　板書：

　　讀。

　　7、小結學法。

　　三、學習4～6節

　　1、比較句子：

　　⑴　要下雨了。

　　⑵　是要下雨了嗎？

　　指導朗讀句⑵。

　　2、多媒體cai課件播放：

　　小魚浮出水面，并與小白兔交談。

　　3、運用學法指導學生學習4～6節：

　　⑴　老師引讀課文，學生圈畫不懂的詞語。

　　⑵　學生質疑，四人小組討論解決。

　　⑶　匯報學習情況。

　　⑷　句式練習：

　　要下雨了，小魚（　　）。

　　板書：

　　小魚游到水面。

　　⑸　指導朗讀。

　　四、學習第七節

　　1、從哪看出小白兔相信要下雨了？

　　2、多媒體cai課件播放：

　　螞蟻忙著搬家，并與小白兔交談。同法自學第七節。

　　3、檢查自學情況。

　　4、創設情境，練習說話：

　　課文沒有寫小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。如果你是小白兔你會怎么說？

　　5、句式練習：

　　要下雨了，螞蟻（　　　　）。

　　板書：

　　螞蟻往高處搬家。

　　6、指導讀大螞蟻的話。

　　五、學習8～9節

　　1、多媒體cai課件播放：

　　小白兔往家跑，雨下起來了。

　　2、同法自學第8～9節。

　　3、聯系上文想想“大雨真的下起來了”中的“真的”說明什么？

　　4、指導讀小白兔的話。

　　六、說話練習

　　多媒體cai課件播放蝴蝶、烏龜等在下雨前的表現，練習用“要下雨了，（誰）（怎么樣）”說話。

　　七、總結全文

　　【板書設計】

　　（小白兔）感到很悶

　　（小燕子）低飛提出

　　要下雨了

　　（小魚圖）游到水面

　　（螞蟻圖）往高處搬家

　　【教學模式說明】

　　課文通過小白兔和小燕子、小魚、螞蟻的對話，介紹了下雨前的一些自然現象。根據課文中小燕子、小魚、螞蟻講的話次序相似這一特點，本課采用了“導、扶、放”的教學模式。

　　此課教學，“導”很重要。本課設計了“看、讀、議、讀”的教學方法“導”學課文的第1～3自然段：

　　1、看：

　　充分發揮多媒體電腦輔助教學直觀性強的優勢，播發一段段課文動畫小故事，使學生初步感知課文內容。

　　2、讀：

　　教師以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文。

　　3、議：

　　鼓勵學生圈畫出不懂的詞句，大膽提出不懂的問題，在小組學習中解決疑難，之后在班上匯報自學情況。并以“要下雨了，（誰）（怎么樣）”檢查學生自學情況。學生較難解決的問題，教師再適時進行點撥。

　　4、讀：

　　在教師精心設計的賽讀、比較讀、分角色讀中，指導學生有感情地品讀、美讀；再以“看、讀、議、讀”的教學方法指導學生自學課文的第4～6自然段，此為“扶”；最后，再讓學生按此方法自學第7～9自然段，由此，學生經歷了一個“看圖，讀文，質疑，自學后釋疑，美讀”的學習過程，也在此過程中，掌握了一定的學習方法。

　　以上設計，充分發揮了學生的主體作用。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑，并創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑意識和質疑能力，這是此教學模式的優點。