《要下雨了》教學設計（通用13篇）

《要下雨了》教學設計 篇1

　　《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現(xiàn)，通過觀察小動物的異常表現(xiàn)也能預測天氣變化。

　　《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要憑借，也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據(jù)低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際，本課可作如下教學設計：

　　一、突出重點詞句的訓練

　　講讀課文要注意重點詞句的訓練，結合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學生聯(lián)系自己的實際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進行句子訓練。

　　二、以“讀”助講，進行閱讀訓練

　　根據(jù)課文敘述的順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養(yǎng)學生的自學能力。

　　（一）通讀全文，讀準字音

　　要求學生依據(jù)漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。

　　（二）讀懂課文，指導學法

　　通讀課文后，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節(jié)，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢。”再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。（讓學生知道在回答“為什么”問題時，可用“因為……所以”的句式。）學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結。（首先提出問題，在文中劃出有關的答案，抓重點語句進行分析，再用“因為……所以”的句式連起來說。）學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，還學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力。

　　（三）指導朗讀，加深理解

　　講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。

　　最后，學生戴著頭飾分角色朗讀課文，老師總結全文。◆ 

《要下雨了》教學設計 篇2

　　王光敏

　　《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現(xiàn)，通過觀察小動物的異常表現(xiàn)也能預測天氣變化。

　　《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要憑借，也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據(jù)低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際，本課可作如下教學設計：

　　一、突出重點詞句的訓練

　　講讀課文要注意重點詞句的訓練，結合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學生聯(lián)系自己的實際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進行句子訓練。

　　二、以“讀”助講，進行閱讀訓練

　　根據(jù)課文敘述的順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養(yǎng)學生的自學能力。

　　（一）通讀全文，讀準字音

　　要求學生依據(jù)漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。

　　（二）讀懂課文，指導學法

　　通讀課文后，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節(jié)，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢。”再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。（讓學生知道在回答“為什么”問題時，可用“因為……所以”的句式。）學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結。（首先提出問題，在文中劃出有關的答案，抓重點語句進行分析，再用“因為……所以”的句式連起來說。）學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，還學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力。

　　（三）指導朗讀，加深理解

　　講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。

　　最后，學生戴著頭飾分角色朗讀課文，老師總結全文。

《要下雨了》教學設計 篇3

　　王光敏

　　《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現(xiàn)，通過觀察小動物的異常表現(xiàn)也能預測天氣變化。

　　《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要憑借，也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據(jù)低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際，本課可作如下教學設計：

　　一、突出重點詞句的訓練

　　講讀課文要注意重點詞句的訓練，結合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學生聯(lián)系自己的實際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進行句子訓練。

　　二、以“讀”助講，進行閱讀訓練

　　根據(jù)課文敘述的順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養(yǎng)學生的自學能力。

　　（一）通讀全文，讀準字音

　　要求學生依據(jù)漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。

　　（二）讀懂課文，指導學法

　　通讀課文后，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節(jié)，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢。”再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。（讓學生知道在回答“為什么”問題時，可用“因為……所以”的句式。）學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結。（首先提出問題，在文中劃出有關的答案，抓重點語句進行分析，再用“因為……所以”的句式連起來說。）學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，還學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力。

　　（三）指導朗讀，加深理解

　　講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。

　　最后，學生戴著頭飾分角色朗讀課文，老師總結全文。

《要下雨了》教學設計 篇4

　　《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現(xiàn)，通過觀察小動物的異常表現(xiàn)也能預測天氣變化。

　　《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要憑借，也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據(jù)低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際，本課可作如下教學設計：

　　一、突出重點詞句的訓練

　　講讀課文要注意重點詞句的訓練，結合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學生聯(lián)系自己的實際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進行句子訓練。

　　二、以“讀”助講，進行閱讀訓練

　　根據(jù)課文敘述的順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養(yǎng)學生的自學能力。

　　（一）通讀全文，讀準字音

　　要求學生依據(jù)漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。

　　（二）讀懂課文，指導學法

　　通讀課文后，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節(jié)，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢。”再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。（讓學生知道在回答“為什么”問題時，可用“因為……所以”的句式。）學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結。（首先提出問題，在文中劃出有關的答案，抓重點語句進行分析，再用“因為……所以”的句式連起來說。）學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，還學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力。

　　（三）指導朗讀，加深理解

　　講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。

　　最后，學生戴著頭飾分角色朗讀課文，老師總結全文。

《要下雨了》教學設計 篇5

　　《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現(xiàn)，通過觀察小動物的異常表現(xiàn)也能預測天氣變化。

　　《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要憑借，也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據(jù)低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際，本課可作如下教學設計：

　　一、突出重點詞句的訓練

　　講讀課文要注意重點詞句的訓練，結合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學生聯(lián)系自己的實際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進行句子訓練。

　　二、以“讀”助講，進行閱讀訓練

　　根據(jù)課文敘述的順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養(yǎng)學生的自學能力。

　　（一）通讀全文，讀準字音

　　要求學生依據(jù)漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。

　　（二）讀懂課文，指導學法

　　通讀課文后，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節(jié)，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢。”再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。（讓學生知道在回答“為什么”問題時，可用“因為……所以”的句式。）學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結。（首先提出問題，在文中劃出有關的答案，抓重點語句進行分析，再用“因為……所以”的句式連起來說。）學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，還學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力。

　　（三）指導朗讀，加深理解

　　講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。

　　最后，學生戴著頭飾分角色朗讀課文，老師總結全文。◆

《要下雨了》教學設計 篇6

　　王光敏

　　《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現(xiàn)，通過觀察小動物的異常表現(xiàn)也能預測天氣變化。

　　《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要憑借，也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據(jù)低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際，本課可作如下教學設計：

　　一、突出重點詞句的訓練

　　講讀課文要注意重點詞句的訓練，結合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學生聯(lián)系自己的實際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進行句子訓練。

　　二、以“讀”助講，進行閱讀訓練

　　根據(jù)課文敘述的順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養(yǎng)學生的自學能力。

　　（一）通讀全文，讀準字音

　　要求學生依據(jù)漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。

　　（二）讀懂課文，指導學法

　　通讀課文后，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節(jié)，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢。”再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。（讓學生知道在回答“為什么”問題時，可用“因為……所以”的句式。）學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結。（首先提出問題，在文中劃出有關的答案，抓重點語句進行分析，再用“因為……所以”的句式連起來說。）學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，還學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力。

　　（三）指導朗讀，加深理解

　　講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。

　　最后，學生戴著頭飾分角色朗讀課文，老師總結全文。

《要下雨了》教學設計 篇7

　　《要下雨了》教學反思

　　新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想、課堂是教學的主陣地，只有抓主課堂，切實提高課堂識字教學效率，學生才能夠認識教材中的認讀字，才能較好的完成新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標 ──大量識字。

　　于是，在教學《要下雨了》時，我不斷地嘗試與總結，初步設計了一個“五步識字教學法”。只有當學生干自己喜歡干的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。所以，在教學中我們要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。現(xiàn)在，我的學生能用加一加、減一減、換一換等常見的識字方法識字，還能用猜一猜、編一編、聯(lián)想等自創(chuàng)的方法識字。在課堂上，我就給他們時間，讓他們去發(fā)現(xiàn)、去交流，于是就有了一個小小的“識字方法交流會”。在交流會上，他們一個個像小記者詢問著別人，也闡述著自己的發(fā)現(xiàn)。

　　1、雙軌小火車，記憶字形，在交流過識字方法之后，學生基本記住了生字的音與形。這時候，就讓他們給生字找好朋友，即生字組詞。老師怎么來檢查，學生怎么來交流，于是我就設計了“雙軌小火車”這種形式。這種活動調動的學生人數(shù)多，兩列同學，一列讀字音、一列組詞，學生又一次復習了字的讀音，又在其他小伙伴的幫助下豐富了詞匯量。

　　2、你說我猜，根據(jù)學生好奇、好勝的特點，我設計了這樣一個游戲來鞏固生字。“你”指的是學生，“我”指的是教師。這一環(huán)節(jié)，師生的關系發(fā)生了變化。學生說來考老師。他們可以用不同的識字方法來解釋某個生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據(jù)嘴形來猜字，這樣一來，整個課堂活躍了起來，學生在活動中和游戲中完成了學習任務。整個一節(jié)課，教師創(chuàng)設了不同情境，讓生字復現(xiàn)──復現(xiàn)──再復現(xiàn)，使學生在不同的環(huán)境下反復和生字見面。整個識字過程，教師是在有意地組織，學生是在無意地學習，學生在寬松、愉悅的氛圍中學習識字。

　　但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包含的內容不夠全面，我會繼續(xù)實驗與探討下去。

　　《要下雨了》教學反思

　　《要下雨了》是小學語文第二冊第十六課。這是一篇科學童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導學生注意觀察大自然。學生學習興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點，讓學生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時學習體會作者用具體生動的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點的方法。我在教學中主要突出了以下幾個特點。

　　1、營造良好的課堂氛圍，讓學生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習：

　　為了在最短的時間內調動學生學習的積極性，我導入新課后，就讓學生進行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時活躍起來。

　　2、教學設計合理，符合學生認知規(guī)律：

　　這篇課文共有九個段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考，提高能力。并在文中三個難點，更是重點的地方進行動畫演示，使復雜的知識簡單化形象化。

　　3、面向全體學生，讓每名學生都有展示自我的機會，促進每個學生的發(fā)展：

　　學生能說的老師不說，學生能做的老師不做。為每名學生創(chuàng)造每一個學習展示的機會，關注不善于發(fā)表見解的學生。板書，電腦操作我都盡量讓學生來完成，讓學生感到他是學習的主人，把課堂真正還給學生。

　　4、教學思路清，語言精：

　　學生學得積極主動。教師只起到點、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學生是主體，教師是主導的原則。

　　5、存在不足：

　　⑴　教學方法還很傳統(tǒng)，教學設計創(chuàng)新不夠。

　　⑵　課堂上給學生創(chuàng)造讀的機會還不夠多。

　　在情境中誦讀，在誦讀中感悟──《要下雨了》教學反思　

　　湖北省宜昌市隆中路小學　李　萍

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”。因此,教師在整個教學過程中，應以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，設計適于兒童心理的教學情境，不斷地調動、激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在情境中感悟課文內容及情感。

　　【片斷一：《要下雨了》】

　　一、學生選擇自己喜歡的部分自讀

　　二、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng)設情境指導學生邊朗讀邊感悟

　　1、一學生讀小白兔的動作。

　　2、教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”

　　3、學生再讀。

　　4、教師指著動物圖片說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”

　　5、一學生讀小魚跟小白兔的對話。

　　6、教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎？”

　　7、學生再讀。

　　8、教師：“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你。”

　　【教師反思】

　　這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文。在教學中，教師善于以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，在評價學生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設的故事情境來進行。這樣使學生在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創(chuàng)設的情境里面，為后面的學習奠定了良好的基礎。更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是新《課標》中所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”。而且感情朗讀就不僅是目的了，它更是理解和感悟的方法。

　　【片斷二：《美麗的小路》】

　　（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）

　　師：同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？

　　生：小鴨家門前的小路真漂亮呀！

　　生：這條小路真美呀！

　　生：這條小路多干凈、整潔！

　　（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）

　　師：在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學們自由讀二、三自然段。

　　生：啊，多美的小路啊！

　　師：當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。

　　（學生練讀）

　　一生：讀兔姑娘的話。

　　一生：讀鹿先生的話。

　　師：聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？

　　生：我覺得他們讀得挺好的，他們把多美讀得較重，我覺得小路很美。

　　師：范讀，誰再來贊美這條小路。

　　（生讀，男、女生分角色讀。）

　　師：同學們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？

　　（出示多媒體課件3：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）

　　師：假如同學們走在這條小路上，最想說什么？

　　生：這條小路太臟了。

　　生：這條小路怎么有這么多垃圾？

　　生：這條美麗的小路不見了。

　　師：是呀，美麗的小路不見了。

　　生：讀句子。

　　師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。

　　（學生合作練習表演）

　　生：四人小組戴頭飾表演。

　　師：大家覺得誰演得好。

　　生：我覺得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。

　　生：我覺得兔姑娘演得好，兔姑娘的問話讀得好。

　　師：他的問話確實讀得好，小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。

　　生：讀。

　　師：大家問得好，你們還覺得誰演得好？

　　生：我覺得鴨先生演得好，他叫了，還拍了腦袋。

　　師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)？

　　（生表演，評選最佳演員。）

　　【教師反思】

　　只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，把多媒體引進課堂，是讓語言文字所表達的內容動態(tài)化。從教學效果看“花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物”這些生動畫面極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。教師在整個教學過程中，不斷地調動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。 “捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。

　　以上兩個片段充分體現(xiàn)了閱讀教學“要重視朗讀”的理念。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。指導學生讀出感情，重在課文情感基調（喜愛、贊揚、激動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。

　　閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，而絕不單單是為了理解課文內容。閱讀時，要引導學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。問出來的答案往往是干澀的，而讀出來的感悟卻是滋潤的。因為讀，它用語感聯(lián)結了學生的感覺、感受和情感，而使他感動。

《要下雨了》教學設計 篇8

　　【教育理念】

　　營造開放、民主、活潑的課堂氛圍，激發(fā)小朋友們的學習熱情，讓每個小朋友學會主動參與，合作學習。

　　【課堂實錄】

　　一、導入新課，反饋信息

　　師：今天，我們來學習16課，請大家齊讀課題。

　　生：十六《要下雨了》。

　　師：課前，我讓同學們調查下雨前有什么現(xiàn)象發(fā)生，我們來交流一下。

　　生：下雨前燕子飛得很低。

　　生：小貓洗臉說明要下雨。

　　生：蚯蚓從洞里鉆出來也說明要下雨了。

　　生：下雨前可以看到螞蟻搬東西。

　　生：蚊子一大群一大群的說明要下雨了。

　　師：同學們調查得很好，看來從課外書上能學到很多知識。

　　二、多種活動，識記生字

　　師：今天，老師還帶來了一位朋友，瞧，它是誰？

　　（出示圖片“小白兔”）

　　生：小白兔。

　　師：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它還沒有割完，我們來幫幫它，好嗎？

　　生：好。

　　（出示“小草”圖片，每棵小草上有一個生字）

　　生上臺認讀生字。

　　師：剛才這幾個同學預習得很好，為他們這種好的學習習慣鼓掌。

　　生：棒，棒，棒，你真棒！

　　師：誰能當小老師領讀一下。

　　指名當“小老師”領讀

　　師：今天，我們班的“出色小老師”是郭穎同學。請同學們打開書，找到這些生字拼一拼，讀一讀。

　　生拼讀生字。

　　師：我們來開一列單軌小火車，看哪一列小火車是“快易通列車”。

　　分別找二列小火車認讀生字。

　　師：我們和這些生字娃娃初次見面，就交上了好朋友，再讓我們熟悉熟悉吧！來，“識字方法交流會”開始。

　　生：我是用加一加的方法記住“坡”的，土+皮就是坡。

　　生：我是用猜一猜的方法記住“悶”的，把心關進門里面是什么字？

　　生：我是用換一換的方法記住“消”的，“悄”的豎心旁換成三點水就是“消”。

　　生：我是用熟字加偏旁的方法記住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三點水就是“潮”。

　　生：我是用聯(lián)想的方法記住“割”的，割草、割麥子都要用到刀，所以這個字是立刀旁。

　　師；同學們的方法真不少，你們不光是發(fā)現(xiàn)家，還是交流家，說得很清楚，那你們能不能給這些生字娃娃找一個好朋友呢？同桌研討一下，一會兒，我們要啟動“雙軌小火車”。

　　同桌研討生字組詞。

　　師：“雙軌小火車”開動了，一列讀字音，一列組詞，準備開始。

　　分別找兩列“雙軌小火車”活動。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師：在我們大家齊心協(xié)力的`協(xié)助下，小白兔平安地回到了家，它沒有被雨淋濕，可是它有一個問題想考考大家，有信心完成嗎？

　　生：有。

　　師：小白兔問：我是怎么知道要下雨了？在讀課文之前，我們來看個動畫片。

　　生觀看動畫片。

　　師：小白兔在路上遇到了誰？

　　生：小燕子、小魚、大螞蟻。

　　師：它們分別告訴小白兔什么？請三人合作讀課文。

　　生分角色朗讀課文。

　　師：我們來展示一下。

　　生展示讀。

　　師：初讀有三點要求：一要讀得正確、流利；二要讀得有感情；三要讀懂、讀明白。今天這節(jié)課我們達到了第一個要求，老師真替你們高興，來，拍拍小胸脯，說一句──

　　生：我真棒！

　　四、你說我猜，鞏固生字

　　師：大家想不想考考老師？

　　生：想。

　　師：來，“你說我猜”游戲開始。

　　指名讀生字（不發(fā)音），師根據(jù)嘴形來猜

　　師：這節(jié)課在我們的合作下，在同學們互相協(xié)助下，我們順利地完成了學習任務，來讓我們互相握握手，說一句“合作愉快”！

　　生互相握手。

　　師：下課。

　　【教學反思】

　　新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我經(jīng)常在想：課堂是教學的主陣地，只有抓住課堂，切實提高課堂識字教學效率，同學才干夠認識教材中的認讀字，才干較好地完成新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標──大量識字。

　　于是，在教學中，我不時地嘗試與總結，初步設計了一個“五步識字教學法”。但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包括的內容不夠全面，我會繼續(xù)實驗與研討下去。

　　【點評】

　　一年級識字教學自身就是一個難點，一節(jié)課識記十四個生字的學習任務對于一年級的同學來說是很艱巨的。而孫老師在整節(jié)課中有張有弛，環(huán)環(huán)相扣，老師是在有意識地組織教學，而同學是在輕松又充溢競賽的氣氛中無意識地學習。識字的過程應該科學，應該有趣，也應該最大限度地發(fā)揮同學的主體作用，孫老師設計的“五步識字教學法”就是在有趣的情趣中，在同學的無意注意中進行的。同學在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字，學會了交流，學會了合作。（幸福街小學：高梅）

　　整節(jié)課以實現(xiàn)互動交流式的合作學習，為不同層次的同學群體提供參與學習、體驗勝利的體會。一些活動，如“單軌小火車”“雙軌小火車”“你說我猜”特別適合我們這種班額大的教學群體。識字不離文，最后布置的初讀課文正是一個展示識字效果的機會，同學從中體驗到勝利的快樂。

《要下雨了》教學設計 篇9

　　馮文潔

　　《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來饒有趣味。學習這篇課文，要注意三點：一是抓聯(lián)系理解課文內容，要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣；二是抓重點詞句理解課文內容，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。

　　可按下列設計進行教學。

　　一、釋題激趣，整體感知

　　（一）出示課題“要下雨了”

　　提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）

　　（二）啟發(fā)激趣

　　其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。（下雨前會出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢？小動物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識嗎？）

　　（三）學生自讀課文

　　初步了解課文內容。提醒學生讀準生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個自然段，標上序號；文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。

　　學生自讀課文后，可圍繞問題——讀了這篇童話你知道些什么——簡要討論一下文章內容。

　　二、讀讀說說，理解品味

　　圖文對照，引導學生學習詞句，理解內容，體會感情。

　　（一）學習1、2、3自然段，可設計下列問題導讀

　　讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因為天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶）

　　見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語氣來說這些話的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）

　　是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的話，然后告訴大家？（重點指導學生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語氣。板書：空氣潮濕）

　　（二）學習4、5、6自然段，可設計下列問題導讀

　　小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。）

　　看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點指導朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水）

　　是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）

　　爾后，可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。

　　（三）學習7、8、9自然段，可設計下列問題導讀

　　燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導學生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻。”之后，還要說說對這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）

　　螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導學生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）

　　下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。

　　聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）

　　重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

　　三、整體回顧，加深印象

　　（一）學生自由朗讀課文。

　　（二）邊讀邊思考課后練習1的問題，之后討論回答出來。

　　四、鞏固練習

　　（一）練習分角色朗讀課文。特別注意對話的朗讀指導，注意指導讀出疑問句、感嘆句的語氣。

　　（二）指導學生做課后練習2、3題。

　　（三）指導學生識記生字字形。

《要下雨了》教學設計 篇10

　　活動目標：

　　1、了解下雨前動物的特殊表現(xiàn)。

　　2、能在集體面前大膽講述自己收集的資料，并與同伴進行分享。

　　3、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　活動準備：

　　課件、音樂；幼兒預先收集此類資料。

　　活動過程：

　　一、出示PPT，引出主題。

　　師："瞧，誰來了呀？天氣怎么樣呀？"師："真的要下雨了嗎？接下來會發(fā)生什么事情呢？我們往下看。"

　　二、了解三個動物在下雨前的表現(xiàn)。

　　播放課件后教師提問："小兔碰到了誰？燕子為什么飛的那么低？小魚怎么回答的？"（幼兒單獨回答）繼續(xù)播放課件，教師提問："螞蟻在干什么呢？（搬東西）為什么要搬東西，搬家？"（幼兒猜測商量后回答）教師小結："現(xiàn)在我們已經(jīng)知道三個小動物在下雨前的的表現(xiàn)，有哪些特別表現(xiàn)呀？有燕子飛得低，小魚浮水面，螞蟻忙搬家，天就要下雨。大家真聰明。"

　　三、分享收集的資料，知道其他動物在下雨前的.表現(xiàn)。

　　師："那你們還知道有哪些小動物在下雨前有特殊的表現(xiàn)？這么多小朋友知道呢，看來小朋友回家都認真的收集資料了，現(xiàn)在先請你跟自己的好朋友說一說，講一講。一會再來告訴其他小朋友。（幼兒相互交流討論）師："現(xiàn)在哪個小朋友愿意把自己收集的資料和我們大家一起分享的？"（幼兒在集體面前分享各種資料：尤盤、圖片、繪畫、口述）教師補充介紹："你們知道的可真多呀，除了你們講的這些老師也知道一些哦，蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛烏龜。

　　教師小結："小動物們真神奇，他們在下雨之前做出各種動作來提醒人們要下雨了。它們真是神奇的氣象員！

　　四、結束活動師："今天我們玩得真快樂，一會請大家來做小老師，把知道的這些知識教給其他班的小朋友好嗎？"

《要下雨了》教學設計 篇11

　　一、導語

　　同學們上課的時候不但要求動腦、動手、動口、動眼，同時還要動耳，下面請同學們仔細聽聽，老師發(fā)出的是什么聲音：轟隆隆，沙沙沙………

　　下雨的時候，大自然有著許多變化，那么在下雨前，大自然有什么變化呢？學了今天這篇課文你就知道了，要下雨了。

　　“下雨了”和“要下雨了”有什么不同誰能來說一說（你說得這么清楚，老師都有點佩服你一）那我們在讀課題的時候把“要”字重讀一下好嗎？好再來一次。

　　二、初讀課文，學習生字

　　要下雨了，大自然有哪些特別的現(xiàn)象發(fā)生呢？想知道嗎？就讓我們到課文里去找答案吧！請同學們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，要求讀準字音，讀通句子，能做到嗎？

　　1、同學們讀得這么專心，不知道你有沒有和生字寶寶做成好朋友呢？看，生字寶寶已經(jīng)等不及要和大家見面了，讓我們熱情地喊出他們的名字吧！

　　2、誰敢單獨向生字寶寶挑戰(zhàn)？（讀得真好，我們把機會讓給下一個同學好嗎？你來）

　　3、下面我們做一個開火車游戲，看哪一列火車開得又能快又穩(wěn)

　　4、讀詞語，看來同學們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨著小老師一起讀，這個小老師真棒，來，你能告訴大家你用什么方法讀會這些詞的嗎？）（從課文里找出來多讀幾遍）你可真是個愛學習，會學習的好孩子

　　5、生字同學們都學會了，我們來填一填這些生字好嗎？點擊寫一寫

　　注意寫字姿勢，“三個一”

　　三、再讀課文，感悟理解

　　1、俗話說的好：讀書百遍不嫌多，遍遍都有新收獲，下面我們再來讀一讀課文看看誰的收獲多？

　　2、談收獲：

　　①你標了自然段，這是一個非常好的學習方法，同學們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個自然段，你們同意嗎？

　　②燕子低飛 哎你的收獲很有價值，老師幫你記下來。

　　③魚游水面 你的收獲也很重要。

　　④螞蟻搬家 看來同學們的收獲還真不少。

　　3、分段讀典 （點擊相關段落圖片）

　　師泛讀第一自然段，讀后提問：

　　①當小白兔直起身子時，看見了誰，小白兔怎么問小燕子呢？

　　②聽了小燕子的話，小白兔心里么想的？是要下雨了嗎？你覺得小白兔相信燕子的話嗎？（相信、不相信、有點信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那請同學們讀出疑問的語氣。

　　③繼續(xù)往前走，往前邊池子里一看，他看到了什么？它跑過去問什么？小魚怎么回答的，讀下一個自然段，你們知道小魚游到水面的原因了嗎？說得好！你看這個“悶”字，一顆心老關在屋子里，不出門，多透不過氣來呀！其實記生字有許多好的方法，就看同學們動不動腦了。

　　④這次小白兔相信相信要下雨了嗎？它又遇到了誰？螞蟻說什么呢？是要下雨了這句話后面還有問號嗎，請同學們注意讀出肯定和語氣，好大家一起來。

　　⑤這時候，轟隆隆……嘩嘩嘩……大雨真的下起來了！誰聽出來，動量老師哪個詞語重重讀了（真的）。

　　4、比賽讀，下面請同學們以小組為單位，每人讀一段，看看誰讀的最好！

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課我們不但認識了生字寶寶，而且知道了燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家就是要下雨了。看來，在大自然里，在生活訓，到處蘊藏著豐富的知識，只要大家像小白兔那樣留心觀察，用心思考，你就會有更多地發(fā)現(xiàn)，希望你們都像小白兔一樣，做一個生活的有心人。

《要下雨了》教學設計 篇12

　　設計意圖：

　　自從班內開展觀察天氣、畫氣象、預報天氣一系列活動后，孩子們的興趣與日俱增。那么如何保持孩子們的興趣并深化這一活動呢?我想到了孩子們最喜歡的動物。因為有些動物在天氣變化前有著特殊的表現(xiàn)，并有一定的規(guī)律，能起到預報天氣的作用。因此我將在本次活動中引導幼兒學習一些根據(jù)動物的特殊表現(xiàn)推斷、預報天氣的本領。使幼兒懂得一些氣象變化和動物習性變化之間的關系。我通過形象生動的多媒體課件使幼兒在愉快的氣氛下獲得科學知識，而且有利于激發(fā)幼兒的好奇心和表現(xiàn)欲，提高探索天氣奧秘的興趣和能力，萌發(fā)愛科學的情感。

　　活動目標：

　　1.激發(fā)幼兒關注和探索天氣現(xiàn)象的'興趣。

　　2.培養(yǎng)幼兒的觀察力和較連貫的講述能力。

　　3.讓幼兒了解哪些動物有預測天氣的本領。

　　4.使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　5.讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　活動準備：

　　課件、音樂《我愛我的小動物》、各種動物頭飾跟幼兒人數(shù)一樣。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1.幼兒觀察并討論今天是什么天氣，怎樣知道明天是什么天氣?(聽廣播、看電視、看報紙等)。

　　2.教師播放雷雨交加的聲音激發(fā)幼兒學習的興趣。

　　二、基本部分

　　1.出示幻燈片：

　　引導幼兒觀察每一幅圖片中的小動物，它們的活動與平時有什么不同，在觀察過程中，教師引導孩子們了解一些動物預測天氣變化的相關知識。并提問：小朋友，要下雨了，圖中的小動物在干什么?(蜻蜓在捉蟲子吃，好多的螞蟻在運食物呢，烏龜公公的背濕了……)，那它們?yōu)槭裁催@么忙呢，怎么不一起玩呢?(幼兒討論)嗯，小朋友們真聰明，因為要下雨了，所以它們都在準備下雨前的工作啊。

　　2.教師小結：《下雨早知道》：

　　要下雨了，蜻蜓飛的低。這時候空氣潮濕，小蟲子飛不高，蜻蜓就低飛去捉它們。(蜻蜓低飛要下雨)

　　要下雨了，空氣里有許多水氣，凝成了許多小水珠留在了烏龜公公的背上，烏龜公公的背就濕了。(烏龜公公的背濕了，要下雨)

　　要下雨了，螞蟻忙著把家搬到高處，免得被雨水淹了。(螞蟻成群，明天不晴)

　　3.讓幼兒說自己知道的其它的動物有預測天氣的本領。

　　那小朋友們，在我們平時的生活中，你見過哪些小動物跟平時不一樣嗎?(孩子們互相討論)

　　4.重點讓孩子們了解幾種動物的俗語：

　　“燕子低飛，蛇過道，大雨不久就來到”。“狗洗臉，貓吃草，不到三天雨來到”;“狗咬青草晴，貓咬青草雨”;“狗臥灰堆，天陰雨催。蜜蜂窩里叫，大雨就來到;”“蜜蜂不出窩，風雨快如梭”。“螞蟻排成行，大雨茫茫;螞蟻搬家，大雨嘩嘩，螞蟻銜蛋跑，大雨就來到。”等等。

　　5.幼兒完整聽一遍故事《要下雨了》。

　　6.請小朋友選擇動物頭飾，進行下雨前的準備活動狀態(tài)。引導幼兒在游戲中加深印象。

　　幼兒自由表演，老師及時觀察表演到位的幼兒。

　　讓表演好的幼兒做示范動作，全體幼兒一起跟學。

　　老師說出動物名稱，幼兒學下雨前的動態(tài)。

　　三、結束部分

　　隨音樂《我愛我的小動物》走出活動室，觀察今天的天氣有什么變化?。

《要下雨了》教學設計 篇13

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”等詞語。認識“翅、膀、珠、忙、連、搬、雷”7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解一些能預示下雨的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

　　二、教材說明

　　這是一篇科學童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現(xiàn)象。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過朗讀課文了解下雨前的自然現(xiàn)象。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　教具：生字詞卡片，錄有“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象的音像帶或課件。

　　實踐活動：課前布置學生注意觀察下雨前會有哪些自然現(xiàn)象。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　讓學生在初讀課文時，邊讀邊在文中勾出生字，讀準字音，自己認為不容易讀的生字多拼讀兩遍。注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。教學中可采用認讀生字卡片、小老師教讀、開火車、找朋友等多種形式大面積抽生認讀生字詞，對讀得不正確的音進行糾正，可采用自己糾正、同桌糾正、集體糾正等形式。

　　本課要求學會的生字，可讓學生自找規(guī)律、介紹巧辦法認記字形。

　　“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意里邊是三橫。

　　“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。

　　“兔”要進行筆順指導：兔兔免兔。兔，最后一點不要丟掉。

　　2.寫字教學

　　“兔”的“免”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點對準扁口的右下角起筆；“彎”是形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是形，最后一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是左窄右寬的字，左右要靠攏。

　　(三)詞句教學

　　教學第三段、第六段、第七段這幾個重點段時，可采取整段朗讀逐句朗讀理解重點詞語再朗讀的方式進行。如教學第三段，先引導學生整體讀一讀燕子說的三句話，然后逐句以問引讀，相機理解重點詞語。如“潮濕”兩個字都有“氵”旁，說明空氣里水分很多。鳥的翅膀上有羽毛，連著身體，翅膀一扇，飛得很高。蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了小鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句知道燕子低飛是為了捉蟲子。

　　學習小魚說的三句話時，重點理解“悶”：看，一顆心老關在屋里，出不了門，多透不過氣來啊!課文指的是水里悶得很，小魚在水里透不過氣來。

　　第七段里“消息”一詞可這樣結合課文理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?小兔這個消息是怎么得來的?這樣聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內容，就能使學生較好地理解“消息”這個詞。

　　(四)朗讀指導

　　本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。

　　一是根據(jù)提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”

　　二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎?”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現(xiàn)出小兔的心情。

　　三是通過表演指導朗讀。可以讓學生看看插圖、聯(lián)系書上有關詞語，想象文中小動物們的神態(tài)、動作及說話腔調，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。

　　(五)練習提示

　　第三題，組成句子寫下來，主要是練習連詞成句的能力。注意每題可以組成兩個句子，如第一題，組成“小魚正在跟小白兔說話”或“小白兔正在跟小魚說話”都可以。

　　第四題，讀句子，主要是讓學生體會怎樣把話說具體。要讓學生通過朗讀和比較三個句子的不同來體會。

　　(六)擴展活動

　　課后去查找、搜集一些預測天氣變化的其他自然現(xiàn)象，開個交流會。

　　(七)教學時間

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　例(一)

　　引導學生用“破題質疑”的方法學習課文。

　　1.讀課題明意。

　　比較“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別。

　　2.讀課題質疑。

　　思考：讀了課題你想知道什么?引出中心問題：誰知道要下雨了，它怎樣知道要下雨了呢?再采用“自讀自悟”的方法學習：讀課文，找出小白兔與燕子、小魚、螞蟻的三次對話，弄清“誰知道要下雨了”的問題；再讀課文，弄清出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。

　　3.讀課文，總結全文：小白兔怎么知道要下雨了?

　　4.聯(lián)系生活實際和課前觀察，說說：你知道下雨前還有什么現(xiàn)象?

　　例(二)

　　由于本課淺顯易懂，三次對話層次分明，結構大體一致，可以采用兩級自學的方法進行學習。

　　一級自學包括：自讀課文，畫出生字，自學生字詞，標出段的序號。結合問題“說說小白兔怎樣知道要下雨了?”采取自學——同桌討論的方式進行學習，了解小白兔逐步認識下雨前的自然現(xiàn)象的過程。

　　二級自學包括：①觀察插圖中的動物與平時有什么不同。②理解“下雨前動物為什么有反應”。③練習分角色朗讀課文。

　　五、參考資料

　　下雨前的自然現(xiàn)象還有：蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道等。