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《要下雨了》教學設計

發布時間:2022-12-24

《要下雨了》教學設計(精選17篇)

《要下雨了》教學設計 篇1

  《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們:下雨前一些小動物有著不同的表現,通過觀察小動物的異常表現也能預測天氣變化。

  《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養學生閱讀能力的重要憑借,也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際,本課可作如下教學設計:

  一、突出重點詞句的訓練

  講讀課文要注意重點詞句的訓練,結合語句理解詞義,懂得一句話表達一個完整的意思。教學時,一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著”和“連忙”(連忙——是趕快的意思;忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子),讓學生聯系自己的實際,用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有:“要下雨了”與“下雨了”,“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”,“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同,進行句子訓練。

  二、以“讀”助講,進行閱讀訓練

  根據課文敘述的順序,教學中要教給學生讀書的方法,初步培養學生的自學能力。

 。ㄒ唬┩ㄗx全文,讀準字音

  要求學生依據漢語拼音自讀課文,讀準字音,不錯字,不添字,不掉字,在課文中找出課后田字格里的生字,畫上線多讀幾遍,使之能流利朗讀課文。

 。ǘ┳x懂課文,指導學法

  通讀課文后,要求學生先弄清全文共有幾個自然段,弄清全文共有幾幅圖,以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖,在敘述四幅圖畫內容時,其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象,根據本課特點,不能平均使用力量,可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題,讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節,找出燕子低飛的原因,在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話,邊讀邊想,燕子說的話中,哪一句是與燕子低飛有關系,引導學生知道:“空氣潮濕,翅膀沾上小水珠,飛不高,正忙著捉蟲子呢!痹僮寣W生用“因為……所以”的句式連起來回答,進行思維訓練。(讓學生知道在回答“為什么”問題時,可用“因為……所以”的句式。)學完這部分,讓學生回憶這部分的學習方法,教師加以總結。(首先提出問題,在文中劃出有關的答案,抓重點語句進行分析,再用“因為……所以”的句式連起來說。)學生掌握后就用這一方法自讀課文,自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容,還學會了理解課文的方法,培養了學生閱讀能力和理解能力。

 。ㄈ┲笇Ю首x,加深理解

  講讀課文不僅要加強詞句的訓練,還要注重朗讀的訓練。通過朗讀,培養學生朗讀能力,加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文;注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀?”要讀出問話的語氣,是小白兔對燕子低飛,小魚游出水面的不理解;但是在讀“要下雨了嗎?”卻要讀出疑問的語氣,從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑!笆且掠炅耍覀冋χ峒摇边@一句要用非?隙ǖ恼Z氣來讀,讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的,而是螞蟻事先就知道了!按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀,證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化(懷疑——有些相信——完全相信)。

  最后,學生戴著頭飾分角色朗讀課文,老師總結全文! 

《要下雨了》教學設計 篇2

  王光敏

  《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們:下雨前一些小動物有著不同的表現,通過觀察小動物的異常表現也能預測天氣變化。

  《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養學生閱讀能力的重要憑借,也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際,本課可作如下教學設計:

  一、突出重點詞句的訓練

  講讀課文要注意重點詞句的訓練,結合語句理解詞義,懂得一句話表達一個完整的意思。教學時,一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著”和“連忙”(連忙——是趕快的意思;忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子),讓學生聯系自己的實際,用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有:“要下雨了”與“下雨了”,“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”,“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同,進行句子訓練。

  二、以“讀”助講,進行閱讀訓練

  根據課文敘述的順序,教學中要教給學生讀書的方法,初步培養學生的自學能力。

  (一)通讀全文,讀準字音

  要求學生依據漢語拼音自讀課文,讀準字音,不錯字,不添字,不掉字,在課文中找出課后田字格里的生字,畫上線多讀幾遍,使之能流利朗讀課文。

 。ǘ┳x懂課文,指導學法

  通讀課文后,要求學生先弄清全文共有幾個自然段,弄清全文共有幾幅圖,以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖,在敘述四幅圖畫內容時,其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象,根據本課特點,不能平均使用力量,可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題,讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節,找出燕子低飛的原因,在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話,邊讀邊想,燕子說的話中,哪一句是與燕子低飛有關系,引導學生知道:“空氣潮濕,翅膀沾上小水珠,飛不高,正忙著捉蟲子呢!痹僮寣W生用“因為……所以”的句式連起來回答,進行思維訓練。(讓學生知道在回答“為什么”問題時,可用“因為……所以”的句式。)學完這部分,讓學生回憶這部分的學習方法,教師加以總結。(首先提出問題,在文中劃出有關的答案,抓重點語句進行分析,再用“因為……所以”的句式連起來說。)學生掌握后就用這一方法自讀課文,自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容,還學會了理解課文的方法,培養了學生閱讀能力和理解能力。

  (三)指導朗讀,加深理解

  講讀課文不僅要加強詞句的訓練,還要注重朗讀的訓練。通過朗讀,培養學生朗讀能力,加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文;注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀?”要讀出問話的語氣,是小白兔對燕子低飛,小魚游出水面的不理解;但是在讀“要下雨了嗎?”卻要讀出疑問的語氣,從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑!笆且掠炅,我們正忙著搬家”這一句要用非?隙ǖ恼Z氣來讀,讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的,而是螞蟻事先就知道了!按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀,證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化(懷疑——有些相信——完全相信)。

  最后,學生戴著頭飾分角色朗讀課文,老師總結全文。

《要下雨了》教學設計 篇3

  王光敏

  《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們:下雨前一些小動物有著不同的表現,通過觀察小動物的異常表現也能預測天氣變化。

  《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養學生閱讀能力的重要憑借,也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際,本課可作如下教學設計:

  一、突出重點詞句的訓練

  講讀課文要注意重點詞句的訓練,結合語句理解詞義,懂得一句話表達一個完整的意思。教學時,一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著”和“連忙”(連忙——是趕快的意思;忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子),讓學生聯系自己的實際,用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有:“要下雨了”與“下雨了”,“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”,“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同,進行句子訓練。

  二、以“讀”助講,進行閱讀訓練

  根據課文敘述的順序,教學中要教給學生讀書的方法,初步培養學生的自學能力。

 。ㄒ唬┩ㄗx全文,讀準字音

  要求學生依據漢語拼音自讀課文,讀準字音,不錯字,不添字,不掉字,在課文中找出課后田字格里的生字,畫上線多讀幾遍,使之能流利朗讀課文。

 。ǘ┳x懂課文,指導學法

  通讀課文后,要求學生先弄清全文共有幾個自然段,弄清全文共有幾幅圖,以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖,在敘述四幅圖畫內容時,其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象,根據本課特點,不能平均使用力量,可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題,讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節,找出燕子低飛的原因,在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話,邊讀邊想,燕子說的話中,哪一句是與燕子低飛有關系,引導學生知道:“空氣潮濕,翅膀沾上小水珠,飛不高,正忙著捉蟲子呢。”再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答,進行思維訓練。(讓學生知道在回答“為什么”問題時,可用“因為……所以”的句式。)學完這部分,讓學生回憶這部分的學習方法,教師加以總結。(首先提出問題,在文中劃出有關的答案,抓重點語句進行分析,再用“因為……所以”的句式連起來說。)學生掌握后就用這一方法自讀課文,自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容,還學會了理解課文的方法,培養了學生閱讀能力和理解能力。

  (三)指導朗讀,加深理解

  講讀課文不僅要加強詞句的訓練,還要注重朗讀的訓練。通過朗讀,培養學生朗讀能力,加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文;注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀?”要讀出問話的語氣,是小白兔對燕子低飛,小魚游出水面的不理解;但是在讀“要下雨了嗎?”卻要讀出疑問的語氣,從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑!笆且掠炅耍覀冋χ峒摇边@一句要用非?隙ǖ恼Z氣來讀,讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的,而是螞蟻事先就知道了!按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀,證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化(懷疑——有些相信——完全相信)。

  最后,學生戴著頭飾分角色朗讀課文,老師總結全文。

《要下雨了》教學設計 篇4

  《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們:下雨前一些小動物有著不同的表現,通過觀察小動物的異常表現也能預測天氣變化。

  《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養學生閱讀能力的重要憑借,也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際,本課可作如下教學設計:

  一、突出重點詞句的訓練

  講讀課文要注意重點詞句的訓練,結合語句理解詞義,懂得一句話表達一個完整的意思。教學時,一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著”和“連忙”(連忙——是趕快的意思;忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子),讓學生聯系自己的實際,用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有:“要下雨了”與“下雨了”,“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”,“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同,進行句子訓練。

  二、以“讀”助講,進行閱讀訓練

  根據課文敘述的順序,教學中要教給學生讀書的方法,初步培養學生的自學能力。

  (一)通讀全文,讀準字音

  要求學生依據漢語拼音自讀課文,讀準字音,不錯字,不添字,不掉字,在課文中找出課后田字格里的生字,畫上線多讀幾遍,使之能流利朗讀課文。

  (二)讀懂課文,指導學法

  通讀課文后,要求學生先弄清全文共有幾個自然段,弄清全文共有幾幅圖,以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖,在敘述四幅圖畫內容時,其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象,根據本課特點,不能平均使用力量,可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題,讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節,找出燕子低飛的原因,在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話,邊讀邊想,燕子說的話中,哪一句是與燕子低飛有關系,引導學生知道:“空氣潮濕,翅膀沾上小水珠,飛不高,正忙著捉蟲子呢!痹僮寣W生用“因為……所以”的句式連起來回答,進行思維訓練。(讓學生知道在回答“為什么”問題時,可用“因為……所以”的句式。)學完這部分,讓學生回憶這部分的學習方法,教師加以總結。(首先提出問題,在文中劃出有關的答案,抓重點語句進行分析,再用“因為……所以”的句式連起來說。)學生掌握后就用這一方法自讀課文,自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容,還學會了理解課文的方法,培養了學生閱讀能力和理解能力。

 。ㄈ┲笇Ю首x,加深理解

  講讀課文不僅要加強詞句的訓練,還要注重朗讀的訓練。通過朗讀,培養學生朗讀能力,加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文;注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀?”要讀出問話的語氣,是小白兔對燕子低飛,小魚游出水面的不理解;但是在讀“要下雨了嗎?”卻要讀出疑問的語氣,從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑!笆且掠炅耍覀冋χ峒摇边@一句要用非?隙ǖ恼Z氣來讀,讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的,而是螞蟻事先就知道了!按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀,證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化(懷疑——有些相信——完全相信)。

  最后,學生戴著頭飾分角色朗讀課文,老師總結全文!

《要下雨了》教學設計 篇5

  《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們:下雨前一些小動物有著不同的表現,通過觀察小動物的異常表現也能預測天氣變化。

  《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養學生閱讀能力的重要憑借,也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際,本課可作如下教學設計:

  一、突出重點詞句的訓練

  講讀課文要注意重點詞句的訓練,結合語句理解詞義,懂得一句話表達一個完整的意思。教學時,一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著”和“連忙”(連忙——是趕快的意思;忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子),讓學生聯系自己的實際,用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有:“要下雨了”與“下雨了”,“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”,“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同,進行句子訓練。

  二、以“讀”助講,進行閱讀訓練

  根據課文敘述的順序,教學中要教給學生讀書的方法,初步培養學生的自學能力。

 。ㄒ唬┩ㄗx全文,讀準字音

  要求學生依據漢語拼音自讀課文,讀準字音,不錯字,不添字,不掉字,在課文中找出課后田字格里的生字,畫上線多讀幾遍,使之能流利朗讀課文。

 。ǘ┳x懂課文,指導學法

  通讀課文后,要求學生先弄清全文共有幾個自然段,弄清全文共有幾幅圖,以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖,在敘述四幅圖畫內容時,其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象,根據本課特點,不能平均使用力量,可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題,讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節,找出燕子低飛的原因,在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話,邊讀邊想,燕子說的話中,哪一句是與燕子低飛有關系,引導學生知道:“空氣潮濕,翅膀沾上小水珠,飛不高,正忙著捉蟲子呢。”再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答,進行思維訓練。(讓學生知道在回答“為什么”問題時,可用“因為……所以”的句式。)學完這部分,讓學生回憶這部分的學習方法,教師加以總結。(首先提出問題,在文中劃出有關的答案,抓重點語句進行分析,再用“因為……所以”的句式連起來說。)學生掌握后就用這一方法自讀課文,自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容,還學會了理解課文的方法,培養了學生閱讀能力和理解能力。

 。ㄈ┲笇Ю首x,加深理解

  講讀課文不僅要加強詞句的訓練,還要注重朗讀的訓練。通過朗讀,培養學生朗讀能力,加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文;注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀?”要讀出問話的語氣,是小白兔對燕子低飛,小魚游出水面的不理解;但是在讀“要下雨了嗎?”卻要讀出疑問的語氣,從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑!笆且掠炅,我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀,讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的,而是螞蟻事先就知道了!按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀,證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化(懷疑——有些相信——完全相信)。

  最后,學生戴著頭飾分角色朗讀課文,老師總結全文。

《要下雨了》教學設計 篇6

  王光敏

  《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們:下雨前一些小動物有著不同的表現,通過觀察小動物的異常表現也能預測天氣變化。

  《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養學生閱讀能力的重要憑借,也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際,本課可作如下教學設計:

  一、突出重點詞句的訓練

  講讀課文要注意重點詞句的訓練,結合語句理解詞義,懂得一句話表達一個完整的意思。教學時,一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著”和“連忙”(連忙——是趕快的意思;忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子),讓學生聯系自己的實際,用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有:“要下雨了”與“下雨了”,“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”,“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同,進行句子訓練。

  二、以“讀”助講,進行閱讀訓練

  根據課文敘述的順序,教學中要教給學生讀書的方法,初步培養學生的自學能力。

  (一)通讀全文,讀準字音

  要求學生依據漢語拼音自讀課文,讀準字音,不錯字,不添字,不掉字,在課文中找出課后田字格里的生字,畫上線多讀幾遍,使之能流利朗讀課文。

  (二)讀懂課文,指導學法

  通讀課文后,要求學生先弄清全文共有幾個自然段,弄清全文共有幾幅圖,以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖,在敘述四幅圖畫內容時,其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象,根據本課特點,不能平均使用力量,可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題,讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節,找出燕子低飛的原因,在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話,邊讀邊想,燕子說的話中,哪一句是與燕子低飛有關系,引導學生知道:“空氣潮濕,翅膀沾上小水珠,飛不高,正忙著捉蟲子呢!痹僮寣W生用“因為……所以”的句式連起來回答,進行思維訓練。(讓學生知道在回答“為什么”問題時,可用“因為……所以”的句式。)學完這部分,讓學生回憶這部分的學習方法,教師加以總結。(首先提出問題,在文中劃出有關的答案,抓重點語句進行分析,再用“因為……所以”的句式連起來說。)學生掌握后就用這一方法自讀課文,自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容,還學會了理解課文的方法,培養了學生閱讀能力和理解能力。

  (三)指導朗讀,加深理解

  講讀課文不僅要加強詞句的訓練,還要注重朗讀的訓練。通過朗讀,培養學生朗讀能力,加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文;注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀?”要讀出問話的語氣,是小白兔對燕子低飛,小魚游出水面的不理解;但是在讀“要下雨了嗎?”卻要讀出疑問的語氣,從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑!笆且掠炅,我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀,讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的,而是螞蟻事先就知道了!按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀,證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化(懷疑——有些相信——完全相信)。

  最后,學生戴著頭飾分角色朗讀課文,老師總結全文。

《要下雨了》教學設計 篇7

  作者:丁香

  本課課文內容與插圖一一對應。第一課時安排整體感知和識字。

  如何讓枯燥的識字教學變得有趣味,是值得思考的問題。于是,我從課文插圖入手,將識字教學與插圖有機地結合起來,選擇了一種學生喜文樂學的教法:

  “為生字詞在圖中尋找相應的位置”

  具體操作如下:

  一、在黑板上出示四張大幅插圖、相關的生字卡片:

  喊 割草 山坡 搬家 一陣 雷雨 嘩 潮濕

  二、動腦子,想想這些生字卡片該貼在圖中的什么位置最為合適。

  三、學生討論,操作貼畫。

  說說為什么貼在該位置。

  四、巧記字形。

  (這些生字與圖意幾乎都有聯系,對孩子識記字型有非常大的幫助。這些關聯通過孩子們的仔細觀察均易發覺。)

  例:

  “割草”的“割”:聯系到小兔手上拿的鐮刀。

  “山坡”的“坡”:聯系到圖上的土坡。

  “搬、悶、嘩、潮濕”均為形聲字。

《要下雨了》教學設計 篇8

  佚名

  一、教材簡說

  這是一篇知識童話,講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候,并做記錄。倡導學生在生活中學習。

  二、學習目標

  1.認識“坡、割”等12個生字,會寫“嗎、吧”等6個字。

 、舱_、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。

  3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

  三、教學建議

 。ㄒ唬┳R字寫字

  ⒈可先讀課文,讓學生自己勾畫出生字,讀一讀,認一認。

 、残〗M交流自己是運用什么方法認識這些生字的。

 、潮菊n教材合體字居多,可利用形聲字的規律識字,同時可用熟字帶出生字。如,池——潮、濕、消,都與水有關;吃——喊、嘩,都與嘴有關;坪——坡,與土地有關;剛——割,與刀有關;悶,感——與心有關;傳——伸,與人的動作有關;搖——搬,與手有關。

 、础跋x”字在本課既是要認的字,又是要寫的字,可在指導寫字中認字。還可結合本組已學過的蟲字旁的字來幫助識寫。

  ⒌指導寫字應與幫助學生識記字形聯系起來。指導寫字時,注意要求學生保持正確的寫字姿勢,做到三個一:眼離書本一尺,胸離桌面一拳,手離筆尖一寸。本課6個字中,“嗎、吧”可放手讓學生自己發現特點和規律,然后指導書寫;“往、得、很”三個字可以作為指導的重點。第三課已經出現過雙立人(行),這里要結合“行”字,對雙立人的寫法作細致的指導:(1)撇應該寫得平直;(2)第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上(最好示范);(3)豎為垂露。

  (二)朗讀感悟

  ⒈教師范讀,學生注意聽,邊聽邊看圖,聽完后說說圖意。

 、卜侄卫首x。朗讀第一段,體會“天氣很悶”;朗讀第二、三段,體會“我正忙著捉蟲子呢”,結合“讀讀說說”,先讀后說,讓學生多說,在讀與中說感悟“……正……呢”的意思;朗讀第四、五、六、七段,想一想,小白兔相信要下雨了嗎,可用“連忙”造句;朗讀第八、九段,注意體會“大雨真的下起來了”與“大雨下起來了”的不同。

  ⒊學生自由讀,讀完后分小組討論:小白兔是怎么知道要下雨了的?

 、捶纸巧首x,一邊讀一邊體會每一角色的語氣,特別要注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問,到半信半疑,到完全相信,再到十分著急的心情。

 、当痴b課文。可先看圖背誦,再不看圖背誦。

 。ㄈ⿲嵺`活動

  學做小小氣象員:可分別通過觀察燕子、小魚和小螞蟻來預報下雨;有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄,并評出最佳氣象員。

  四、教學設計舉例

 。ㄒ唬┳x課題,想問題。

  我們可以從哪些地方知道要下雨了呢?

 。ǘ┳x課文,借助拼音,讀準字音。

 。ㄈ⿲W生字,小組合作學習。

  ⒈學生自己在課文中勾畫出生字,讀一讀,認一認。

  ⒉小組交流自己是運用什么方法認識這些生字的。

 、承〗M內互相檢查生字掌握情況。

 、唇處熑喑椴椤

 。ㄋ模├首x感悟

 、苯處煼蹲x,學生注意聽,邊聽邊看圖,聽完后說說圖意。

 、卜侄卫首x。在朗讀的過程中了解字義。

 、硨W生自由讀,讀完后分小組討論:小白兔是怎么知道要下雨了的?

 、捶纸巧首x。

  5.背誦課文。

  (五)讀讀說說

  讀:體會“……正……呢!”的意思。

  說:比一比,誰說得多,說得好。

  (六)指導寫字,鞏固識字。

 、逼詺w類指導。

  口:嗎、吧;雙人旁:往、得、很;“蟲”字與前面所學的“蜻蜓”中的蟲字旁比較。

 、仓笇懽謶c幫助學生記住字形聯系起來。

 、持笇懽謺r,注意要求學生保持正確的寫字姿勢。

《要下雨了》教學設計 篇9

  【學習目標】

  1、通過課文的學習,知道下雨前會出現的三種自然現象,并初步了解產生這些現象的原因。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、背誦自己喜歡的段落。

  【學習重點】

  1、了解下雨前的三種現象。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【學習難點】初步了解產生這些自然現象的原因。

  【教學過程】

  一、導課

  1、板書課題:

  比較“要下雨了”和“下雨了”的區別:

  師故意將課題寫成“下雨了”,生舉手糾錯。

  師:哦,少了一個字,沒關系,因為意思都差不多。

  生:不對,少了一個字意思就不一樣了。

  師:怎么不一樣?

  生答。

  師:真會動腦筋!語言就是這么奇妙,有時候少一個字或多一個字,意思就完全不同了。所以小朋友在平時的說話寫話中一定要動腦筋想一想,盡量選擇合適的詞句把你要表達的意思表達清楚,表達準確。

  2、復習舊知:

  課文提到了哪些小動物?

  (板書:貼動物圖片)

  二、自讀,整體感知課文

  1、學生自由、輕聲地朗讀課文,看看文中的小動物在下雨前都有什么和平時不一樣的表現。

  2、生匯報。

  三、由扶到放,學習課文

  過渡語:

  課文中不僅有生動的語言,還有精美的圖畫呢。數一數,共有幾幅圖?(四幅)這些插圖可不管是讓小朋友們看的,它們是來幫助我們更好的理解課文的。咱們先看第一幅圖。

  1、出示第一幅圖,指導學習第二至三自然段:

 、拧】磮D,說說圖上畫了誰和誰?他們在干什么?

 。ㄕf話)

  想知道他們在說什么嗎?趕快看書,從書中找出與這幅圖對應的自然段。

  (板書:找一找)

 、啤R報找到的自然段。

  ⑶ 讀一讀找到的自然段(板書:讀一讀),看看你能讀懂些什么。

 、取〕鍪镜诙匀欢危處熞龑W生說自己讀懂了什么:

  ① 指名讀。

 、凇⌒“淄谜f燕子飛得低,到底有多低,你能從這一段找到答案嗎?

 。◤念^上飛過)

 、邸〖热伙w得這么低,小白兔為什么還要大聲喊呢?你能體會出小白兔此時的心情嗎?

 。ㄊ忠苫螅婀郑

 、堋≌l能讀出小白兔的奇怪來?

 、伞⊙嘧釉趺椿卮鹦“淄玫?指名讀第三自然段。

 、省∧阒姥嘧拥惋w的原因了嗎?

  指名說。

  板書:捉蟲。

 、恕》纸巧首x二三。

 、獭⌒〗Y學法:

  看圖學文(找一找,讀一讀)。

  2、自己學習第四至九自然段:

  ⑴ 剩下的三幅圖,我們就使用“找一找,讀一讀”的方法自己來學懂?梢宰约簩W,也可以和周圍的小朋友一起學。開始吧。

 。s七八分鐘)

  ⑵ 教師檢查學習效果:

  出示第一幅圖檢查一幅圖:

  先匯報找到的段落,再指導感情朗讀,同時完成板書。

  ① 學習第七自然段時,注意這一句“小白兔連忙挎起籃子往家跑”,這里的“連忙”可以換成什么詞?

 。⒖、馬上、趕緊)

  能體會到他此時的心情嗎?感情朗讀這句話。

 、凇∵要注意創設情境,練習說話:

  課文沒有寫小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。如果你是小白兔,你會怎樣告訴螞蟻?

 、邸〕鍪镜谒姆鶊D,學習第八自然段時,以指導朗讀、動作表演為主。學習九自然段時,以理解”大雨真的下起來了”中”真的”為主。使學生明白“真的”一詞說明小動物們說得都是對的。

  五、小結

  1、小白兔現在知道下雨前小動物們會有怎樣的表現,那小朋友們知道了嗎?

  看板書說一說。

  2、小白兔自己在下雨前有沒有不一樣的感受呢?學習第一段,重點理解“天氣很悶”。

  六、總結

  學了這一課,你有什么收獲?

  七、課后延伸

  下雨前自然界還會有哪些現象產生?

  八、背誦喜歡的段落

  九、寫字

  【板書設計】

  看圖學文:找一找

  讀一讀           

 。ㄐ“淄茫「械綈

 。ㄐ⊙嘧樱★w得低  捉蟲子

  16 要下雨了  

  (小魚) 游到水面  水里悶

 。ㄎ浵仯“釚|西   擔心淹

《要下雨了》教學設計 篇10

  佚名

  第一課時

  教學目標 

  1、認識9個生字和6個詞語。認識“割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷”8個字。

  2、初步地了解課文內容,正確流利地朗讀課文。

  教學重點

  1、認識生字,詞語和會認字,讀準字音。

  2、正確流利地朗讀課文。

  教學難點 :

  1、讀準生字和會認字的音

  2、正確、流利地朗讀課文。

  教學過程 

  一、揭示課題:

  1、板書課題:下雨了

  讓學生讀:下雨了。

  2、板書:“要”用紅筆寫。

  讓學生讀:要下雨了。

  3、提問比較:“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了,還沒有下,“要”是將要、快要的意思!跋掠炅恕笔钦f雨已經下起來了。)

  二、啟發激趣。

  下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下,我們會看到一些有趣的自然現象。下雨前會出現什么自然現象呢?你們想到想知道?

  三、初讀課文內容。

  1、請學生借助拼音讀課文,注意讀準字音,把句子讀通順。

  2、邊讀邊標出課文有幾個自然段,標出生字和會認的字。標出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

  3、同桌同學互讀生字和會認字,比比誰讀得最準確?

  4、電腦出示生字、詞讓學生讀。

 、俪鍪荆

 、诔鍪荆荷植粠匆簟

 、鄢鍪緯J字:

  yāo

  要

 、艹鍪驹~語:小兔彎腰直起捉蟲飛得高往家跑

  5、指名分自然段讀課文,聽聽他們讀音是否正確?

  6、課文中出現了幾種小動物?(燕子、魚、螞蟻)

  7、課文中出現了幾幅圖?(4幅)電腦出示四幅圖,讓學生看圖說一說。

  8、再讀課文內容,找出每幅圖相對應的自然段。

  第一幅圖:(1、2、3段)

  第二幅圖:(4、5、6段)

  第三幅圖:(7段)

  第四幅圖:(8段)

  9、通過初讀課文,從課文中你知道了哪些下雨前的自然現象?

  板書:低飛

  游到水面

  搬家

  第二課時

  教學目的:

  1、理解課文內容,讓學生知道下雨前會出現燕子低飛,魚游出水面,螞蟻搬家這三種自然現象,并初步知道產生這些現象的原因,激發學生觀察大自然的興趣。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  1、通過學習課文內容,了解下雨前的自然現象。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學難點 :

  了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

  教學過程 

  一、學習第1段:

  1、自己輕聲讀第一自然段:讀后你知道了什么?

  2、提問:小白兔為什么直起身子不割草了呢?

  “天氣很悶”時會讓人感到怎樣?(由于空氣潮濕感到不舒服)

  3、請一名同學讀第一段,一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。

  4、在小白兔做的動作中,有兩個正相反的動作,你們看出來了嗎?在書上用“——”畫下來。

 。◤潯⒅保

  5、正確流利地朗讀第一段。

  二、學習2、3段:

  1、小白兔直起身子時,看到什么?電腦出示第一幅圖。

  2、燕子和平時一樣嗎?(不一樣)從哪兒看出來的?(燕子平時飛得高,而現在飛得低)。

  3、燕子為什么要低飛呀!第幾自然段告訴我們的?指名讀這段,其他同學聽一聽,燕子說了幾句話?每句話是什么意思?

  4、哪句話與燕子低飛有關系呢?讀一讀,畫一畫。

  你能用“因為……所以”說說燕子為什么低飛呀?

  出示電腦投影:因為___________所以___________。

  讓學生練習說一說。

  5、分角色朗讀課文。

 、偻劳瑢W,一個當燕子,一個當小白兔練習朗讀。

  ②請一組對讀。

 、劢處熤笇В

  小白兔長到了小燕子說了些什么?它是用什么樣的語氣說的這些話呢?(大聲喊)想想應該怎樣讀呢?應讀出問話的語氣,自己試試。教師范讀,學生練讀。

  小燕子是怎么回來的呢?指名讀。小燕子飛不高的原因是什么?(燕子低飛是為了捉蟲子)自己試著讀讀最后一句話。

 、軒熒浜,分角色朗讀這一段。

  教師讀旁白,男生當小白兔、女生當燕子。

  三、總結學法:

  1、抓住“燕子為什么低飛”這個問題,認真讀課文2、3段。

  2、找出燕子低飛的原因,畫下來,抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。

  3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關系。

  讓學生用“因為……所以”的句式說一說。

  4、分角色朗讀課文2、3段。

  四、小組討論學習4、5、6段。

  五、學習4、5、6段。

  1、小燕子告訴小白兔要下雨了,小白兔相信了嗎?你是怎么知道的?

  2、電腦出示句子:是要下雨了嗎?

  ①讓學生出聲讀讀這句話。

 、谡f說你是怎樣理解的?(小白兔對燕子說的話半信半疑。)

 、劢處熤笇W生讀出疑問的語氣。

  3、電腦出示2個句子:

  讀讀這2句話,說說有什么不同?

  書中用的是“都”為什么?

  4、電腦出示第二幅圖,看到小魚都游到水面上來了,小白兔說了什么話?這此話該怎么讀呢?“跑過去問”說明了什么?(小魚的行為跟平時不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道緣由。)教師指導朗讀這句話,速度稍快些,讀出急切、疑問的語氣。

  5、小魚是怎么說的呢?指名讀,其他同學聽聽燕子說了幾句話,每句話是什么意思?

  6、哪句話與小魚游出水面有關,讀一讀,畫一畫,用“因為……所以……”說說小魚為什么游出水面?

  出示電腦投影:因為___________所以___________。

 。1)分小組讀課文4、5、6段。

 。2)分角色讀課文。

  (3)教師指導讀。

  7、你能說說小魚游到水面的原因?

 。ㄐ◆~生活在水里,平時水中的空氣夠用,但要下雨了,水中的空氣少,小魚在水里覺得很悶,所以小魚要到水面上透透氣。)

  讀小白兔的問話應讀出急切、語氣親切。當讀到第三句話時,要讀出對小白兔的關心。

 。4)分角色學生練習讀,練后指名讀。

  六、學習第7自然段。

  1、導語 :(小白兔聽到小魚的話有疑問嗎?)指名讀一讀。

  2、這時小白兔是怎么想的?你是怎么知道的?

 。ㄉ盒“淄眠B忙挎起籃子往家跑,還把要下雨的消息告訴了螞蟻,從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。)

  3、螞蟻在干什么呢?為什么要往高處搬呢?

  電腦出示第三幅圖。

  4、指名讀第七段,學生邊聽邊想,是小白兔告訴螞蟻要下雨了,還是螞蟻告訴小白兔要下雨了?

  七、學習8、9自然段。

  1、電腦出示第四幅圖,聽了螞蟻的話,小白兔是怎樣做的?他一邊跑一邊喊什么?(教師引讀)

  2、正在這時候,一陣雷聲,嘩嘩嘩,到此為止就下起來了。這雨下得怎么樣呢?齊讀第9自然段。教師指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。

  3、教師重點指導第8自然段,語速稍快,特別要讀出小白兔急切的語氣。

  八、分角色朗讀全文,學生帶著頭飾可以進行表演。

  九、總結全文

  1、學了這篇課文,你知道要雨了會出現什么自然現象嗎?用一句話說一說。

  2、除了書上的這三種自然現象,你還知道有哪些下到此為止前的自然現象。

  3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人,還可以到書中去尋找答案,老師想念你們會學到更多的知識。

  板書:

  第三課時

  教學目標 :

  1、學會本課9個生字,并能正確地書寫。

  2、完成課后練習。

  教學重點:

  △學會本課9個生字,并能正確、規范地書寫。

  教學難點 :

  教師指導學生寫好“兔、彎”

  教學過程 :

  一、分角色朗讀全文。

  二、學習生字。

  (一)鞏固生字的音。

  1、自己借助拼音讀讀本課的9個生字。

  2、同桌同學互讀生字,比比誰讀得準確?

  3、出示電腦讀詞語讓學生讀。

  4、教師用顏色考考同學們。

  (二)巧記字形,了解字義。

  1、學生自己分析字形,選擇自己喜歡的方式識字,用組詞的方式理解字義。

  2、請小老師講解:

  3、請小老師講解:

  兔:tù“兔”字上面是“刀部”,中間是扁口,下面是“撇”、“豎彎鉤”“點”。組詞:小兔子。

  彎:wān用小兒歌幫助記憶:一點一橫長,兩豎在中央。一邊一個點,弓字在下邊。組詞:彎月、彎腰。

  直:zhī用學生認識的“真”字來記,去掉“八”字底就是“直”字,注意里面三個橫。組詞:一直直起。

  得:dē左右結構的字,左邊是雙人旁,右邊用部件來記,上面是“旦”字,下面是“寸”字,合真情為就是“得”。組詞:飛得低,跑得快。

  呀:yā用熟字加偏旁的方法記,“牙”字加上“口”字就是“呀”字。組詞:好呀。

  高:gāo 用順口溜的方法記:一點一橫長,口字頂房梁,大口張著嘴,小口往里藏。組詞:高大,飛不高。

  捉:zuō用學過的“足”來記,左邊加上“提手旁”,就是捉。為什么捉是提手旁呢?因為捉東西要用手,所以是提手旁。組詞:捉蟲,捉人。

  呢:nī左右結構的字。左邊是口字旁,右邊是“尸”和,合起來就是“呢”字。

  往:wǎng 左右結構的字,用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上雙從旁就是“往”字。組詞:來往,

  三、寫字教學:

  1、學生觀察生字的重點筆畫在田格中的位置,觀察后再描一描,邊描邊記住重點筆畫的位置。

  2、學生在描紅的基礎上在書中空白田格中試著獨立寫一個。寫后與范字進行比較,修改!

  3、學生把認為難寫的字提出來:兔、直、彎。

  4、教師指導書寫

 。1)教師指導“兔”字。

 、賹嵨锿队按虺鰩锔竦摹巴谩弊。

  ②學生觀察范字。讓學生說說重點筆畫的位置。

 、劢處煼秾憽巴谩弊帧_厡戇呏v:寫在田字格上半格,扁口最后一筆寫在橫中線上!捌病痹谪Q中線上起筆,“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上,最后一個小點千萬不能丟。

 、軐W生練習書寫,教師巡視,個別輔導。

 、菰趯嵨锿队吧险故緦W生書寫的“兔子”

  ⑥評改!

  (2)教師指導寫“彎”字

  ①電腦打出帶田格的“彎”字,讓學生觀察占格位置。

 、趯W生邊說占格位置,教師邊板書:“亦”這部分要寫在橫中線上邊,第3、4筆的兩個小豎分別寫在豎中線的兩側,第2筆橫稍長一點,上半部分稍扁寬,下面的“弓”字要寫得瘦長些。

 、蹖W生練習書寫“彎”字,寫后同桌互相評改!

 、茉趯嵨镎古_上展示學生書寫的“彎”字。

  ⑤學生進行評價哪筆寫得好!哪筆寫得不太好,應該怎樣寫?

 。3)教師指導寫“直”字。

  ①電腦出示帶田格的“直”字,學生觀察后說一說。

 、诮處煼秾懀旱谝还P橫不要太長,第二筆在豎中線起筆,稍斜一點。最后一筆“橫”稍長些,中間是三個橫,第一橫寫在橫中線上,三個橫的長短一樣,橫與橫之間的距離比較均勻,小橫挨左不挨右。

  ③學生練習書寫,寫后評改!

  (4)其他幾個字學生在書上第二個空白田格獨立書寫,教師行間巡視,個別輔導。

  四、鞏固練習

  1、學生在生字本上寫生字,在田格本上寫詞語。

  2、完成課后練習3。

 、傧茸寣W生讀讀題的要求

  ②讀讀這幾個詞。

 、巯胂朐鯓佑5個詞組成一句話。

  ④指名說一說。

  ⑤把句子寫在書中的橫線上。

  3、完成課后練習4

 、僮约鹤x讀這3個句子。

  ②通過讀讓學生體會到怎樣把句子寫具體。

  五、教師小結

  六、板書:

《要下雨了》教學設計 篇11

  《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛,魚游到水面,螞蟻搬家”三種現象,講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文,用淺顯的文字,生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系,教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上,我注意了以下幾個方面:

  一、邊講邊畫,激發興趣

  根據低年級兒童的特點,結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物,我設計采用邊講邊畫的教學方法,使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體,激發起學生的學習興趣,從而達到幫助學生理解課文內容的目的。

  二、用多種方法幫助學生理解詞義

  識字教學按初讀課文,讀準了字音;講讀課文,理解字義;總結課文,認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如:通過觀察圖畫理解“低”的意思;通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺,理解詞義;通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中,使發展語言與識字有機地結合起來。

  三、注意聯系,訓練思維

  教學時,抓住關鍵詞語,研究這三種自然現象與下雨的聯系。如:燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的?引導學生進一步發現燕子的思考過程:蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

  四、以文悟道,相機滲透

  根據課文內容,通過語言文字教學,讓學生進一步體會文章的思想感情,學習小動物們互相關心的好品德,有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說:“小白兔,你快回家吧。小心淋著雨。”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人,教育學生要多觀察周圍的自然現象,激發學生觀察大自然的興趣。

  五、加強朗讀訓練,注意形式多樣

  對小學生來說,朗讀是體會文章感情,理解文章內容的重要手段。教學時,對課文中的重點句段,要在朗讀的基礎上進行理解,在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀,讓畫面呈現在學生頭腦中,讓情感通過朗讀表現出來。為此,我設計了多種形式的朗讀,有個別讀,有集體讀,有分段讀,也有全篇讀,有一問一答的對話式讀,也有戴頭飾的分角色讀,還有引讀等等。教師以讀助講,學生以讀助學,不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力!

《要下雨了》教學設計 篇12

  教材分析:

  《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛,魚游到水面,螞蟻搬家”三種現象,講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文,用淺顯的文字,生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系,教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這是一篇學習語文訓練語言的好教材。教學這篇課文,要注意三點:一是抓聯系理解課文內容,要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系,從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣;二是抓重點詞句理解課文內容,要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果;三是抓朗讀訓練,以讀促理解,特別是對話,帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。

  學情分析:

  這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化,并做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。一年級學生收集能力不太強,仍需家長幫忙。教師根據班級實際可做適當指導,如查找哪些課外書,如何上網搜索等等。由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點,所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多,教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移,在讀中感悟,培養語感。

  教學目標

  1、認識“坡、割”等11個生字,會寫“得、吧”等7個字。

  2、體會小白兔的情感變化,讀好對話語氣,做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

  3、通過課文的學習,使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現,知道燕子低飛,小魚游到水面,螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣,培養他們的觀察能力。  

  教學重點:

  1、識記生字,讀好對話語氣,背誦自己喜歡的部分。

  2、知道燕子低飛,小魚游到水面,螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

  教學難點:

  1、正確、流利地朗讀課文,指導學生讀好對話,特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

  2、掌握生字的讀音和字形,結合詞語理解字義,結合句子理解生詞的意思。  

  教學準備:

  1、四幅彩色掛圖。

  2、生字生詞卡片!                  

  3、抄有句段的黑板!

  4、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。收集一些能預測天氣變化的資料。  

  教學時間:2課時 

  教學過程:

  第一課時

  一、誦讀兒歌,談話揭題 

  1、誦讀兒歌。“烏云密布天氣悶,天空一片陰沉沉,閃電婆婆把腰伸,雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象,你們知道了什么?

 。ㄔO計意圖:采用兒歌形式呈現,選取兒童知曉的生活常識,貼近學生生活和認知水平,既有利于激發興趣,將學生引入情境,又能引出課題,為后面的教學做好鋪墊。) 

  2、還有哪些現象也能預示要下雨了?這堂課,我們就來學習16課:要下雨了。 

  二、充分自讀,整體感知 

  1、聽老師讀課文,注意良好聽讀習慣的培養。 

  2、學生自由、輕聲地朗讀課文,提醒學生注意讀準字音,在課文中找出課后田字格里的生字,畫上線多讀幾遍,讀通句子,注意不錯字,不添字,不掉字。看看課文有幾個自然段,標上序號;文中先后出現了哪些小動物,做上記號。主要寫的動物是誰,打上著重號。

  3、同學們匯報交流:課文先后出現了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學習生字“兔”,引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

 。ㄔO計意圖:有目的讀書,體現了識字和閱讀的整合) 

  三、由扶到放,學習課文 

  1、指導學習一至三自然段!

 。1)指名讀第一自然段。學習生字“坡、割、悶、伸,”通過做動作理解“伸、割”,利用熟字認識“悶”:怎樣記住“悶”? 

 。2)練習朗讀第一自然段,可邊讀邊做動作!

 。3)教師引讀第二自然段:小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--(學生讀)。學習生字“喊”:怎樣記住“喊”?

 。4)引導學生看第一幅掛圖:小燕子飛得很低,小白兔奇怪地問燕子為什么飛得這么低。它為什么要“大聲喊”?(“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣 ——往日飛得高,今日卻飛得很低,感到有些奇怪,注意指導學生朗讀小白兔說的話,要讀出急切的、疑問的語氣。板書:燕子低飛)學生練習朗讀小白兔喊叫的句子,提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

 。5)是啊,小燕子為什么飛得這么低呀?誰能讀讀小燕子說的話,然后告訴大家?(重點指導學生朗讀燕子說的話,以讀促理解,特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢!”這句話的語氣。板書:空氣潮濕)  

  學習生詞“潮濕”:“潮濕”是什么意思?蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了,薄多了,就像透明的紗一樣,沾上了小水珠,就像人背上了鉛球一樣沉重,自然就飛不高了。再讀第二句!

  那小燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句,教師板書:捉蟲子。學習生字“蟲”,書空寫;練習朗讀句子。 

 。6)朗讀第三自然段!

  2、半扶半放,學習四至六自然段!

  (1)小白兔聽了燕子的話,它相信嗎?你從書上哪句話知道的?這句問句該怎么讀呢?請學生讀,師指導:小白兔將信將疑,要讀出這句話的疑問的語氣。

  (2)小白兔又看到什么?聽到什么?先自己讀讀四到六自然段,然后同座位分角色讀一讀! 

  (3)檢查、交流學習情況:看到小魚都游到水面上來了,小白兔說了什么話?這些話該怎么讀才好呢?“跑過去問”說明了什么?(小魚的行為跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道緣由。重點指導朗讀這句話,語速稍快些,讀出急切、疑問的語氣。板書:小魚出水)

  是啊,小魚怎么有空出來呀?誰能讀讀小魚說的話再告訴大家?(原來要下雨了,水里悶得很,小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話,語速稍慢,語氣親切。)

  情境體驗:學生假想自己是一尾小魚,潛游在水下,感到水里很悶——稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,張口“透透氣”。這樣,可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受!

  指名練習分角色朗讀四到六自然段。

  看見燕子低飛、小魚游出水面,聽了燕子和小魚的話,小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀課文下面幾個自然段就知道了!

  3、放手學習七到九自然段  

 。1)小白兔看到燕子低飛、魚游出水面,又聽了他們說的話,邊忙挎起籃子往家跑,這里的“連忙”可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊) 

  (2)他又看見了什么?聽到了什么?他怎么做了?自已學習七至九自然段,通過朗讀來回答問題!

 。3)學生匯報朗讀,教師相機指導學習生字詞,指導朗讀。(板書:搬東西) 

  “消息”一詞可結合課文內容理解:小兔把什么消息告訴了螞蟻?學習生字“消”:怎樣記住“消”?可利用“梢”記住。

  小兔這個消息是怎么得來的?聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解!

  螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎么知道的?(指導學生讀螞蟻說的話,“是”要重讀,要讀出句子肯定的語氣。)

  下雨前,螞蟻為什么要搬東西呢?它們會向什么地方搬東西呢?(往高處搬,以避免雨水的沖擊,板書:螞蟻搬東西)。

  聽了螞蟻的話,小白兔又是怎么做的?它為什么這么做呢?(小白兔加快步子往家跑,因為此時,小白兔完全相信要下雨了。)

  重點指導讀第8自然段,語速稍快,特別要讀出小白兔急切的語氣。

  比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”,指名讀。

  聽了螞蟻的話,小白兔是怎么做的?(出示:加快步子)他一邊跑還一邊喊什么?(引讀)

  正在這時候,一陣雷聲,嘩嘩嘩,雨就下起來了。(師畫雨點)這雨下得怎么樣?

  指導朗讀第九段(齊讀)

  五、總結課文

  學了這課,你知道要下雨了會出現什么現象?(學生用自己的話回答)

  除了這三種現象,在下雨之前,自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些?(讓學生談)希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人,還可以從書中尋找答案,這樣你們就會學到更多的知識,就會越來越聰明。

  六、寫字:重點指導部分生字的字形。

  蟲:師范寫;書空寫;生練寫,師巡視指導,強調豎寫在豎中線上。

  吧:師范寫;生觀察,說說寫時應注意什么;生練寫,強調左右應緊湊。

  伸、陣:方法同上。

  七、作業:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  第二課時

  一、釋題激趣,整體感知

  (一)出示課題“要下雨了”:上節課我們學習了16課,題目是——(生說師板書,要用紅筆板書。)

  提問比較:“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了,“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經下來了。)

  二、復習字詞,指導寫“悶、得、很” 

  通過上節課的學習,我們認識了生字詞,理解了課文內容,收獲不少。下面老師要考考你們。

  1、看板書讀生詞:自讀;齊讀;指名讀;同桌互讀;小老師領讀;開火車讀。

  2、寫字(有針對性指導,體會漢字結構之美,提高書寫質量。)

  悶:看到這個字,你想到哪個字(閃、間、聞)?師范寫;生練寫。

  得:怎樣記住這個字?師范寫;引導生觀察應注意什么,強調右邊的寫法;生練寫。

  很:看到這個字,你想到哪個字(眼、跟)?組詞;師范寫;生練寫。

  三、鞏固課文內容,強化基礎訓練

  生字詞掌握得很好,課文理解的怎樣呢?

  1、指名讀文,思考:你讀懂了什么?

  (閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,與文本直接對話,讓學生獲得獨特的體驗和感受,真正成為了學習的主人。此環節需要注意:學生能說多少是多少,不設定統一感知目標。)

  生說師板書:燕子飛得低

  小魚游到水面上

  螞蟻往高處搬家

  引導學生用“因為——所以——”進行句子練習。師:因為要下雨了,所以燕子飛得低。誰能像老師這樣用上“因為——所以——”來說一說?

  2、角色朗讀,背誦積累。

  “書讀百遍,其義自見。”什么意思呢?對,就是文章讀得遍數越多,意思越容易理解。下面就請同學們選擇自己最喜歡的部分多讀幾遍。

  學生選擇自己喜歡的內容讀文,教師相機創設情境指導讀文。重點指導小白兔和燕子的對話,注意指導讀出疑問句、感嘆句的語氣:“燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀!”(強調“這么”,突出低的程度。)“小心淋著雨”(突出小魚的關心)。(出示圖)看圖引讀;試背;指名背;師引導齊背。

  句子練習(延伸課文內容,發展學生創新思維和語言表達能力。)

  課后“讀讀說說”:(提前板書)我們正忙著搬東西呢!

  讓學生用“正……呢”進行擴展說話訓練。

 。ù司毩晫W生可能會模仿他人說句子,教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生,鼓勵學生的求異思維。) 

  選自己喜歡的段落背一背(自主選擇激發學生積累語言的積極性。):自由背誦,學生挑選自己喜歡的部分背誦;指名試背;開展背誦競賽。(背得好的發小獎品)

  小結:同學們可真聰明,這么短的時間就積累了這么多。如果每篇課文都能堅持積累,你的語文一定能學得特別棒!

  分角色朗讀課文:這么有趣的課文如果能分角色演一演,印象會更深。請四名同學分別當課文里的四種小動物,戴上頭飾來表演,一名同學讀旁白,其他同學當觀眾。

  小結:多有趣啊!大家都想親自演一演,課后同一小組的同學可以一起合作表演。

  四、拓展(引導學生參與實踐,培養學生綜合實踐能力。)

  我們平時都是從哪兒知道天氣情況的?學了這課以后,我們知道可以從一些自然現象了解天氣情況。除去課文里這些,在下雨之前,自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些?(讓學生談)希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人,還可以從書中尋找答案,這樣你們就會學到更多的知識,就會越來越聰明。你還知道哪些自然現象能預報天氣變化?(比如:蜻蜓低飛,水缸出汗,蟬不叫等) 

  五、作業:

  學做小小氣象員:觀察燕子,小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄。并評出最佳氣象員。

 。ù嘶顒油怀鰧W科知識的融合性。) 

  板書設計:       

  小燕子 低飛   

  小魚  游出水面  要下雨了     

  螞蟻  搬東西  

  教后感:

  《要下雨了》是一篇深受孩子們的科普童話故事,讀來瑯瑯上口。課后練習要求“有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。”“用‘——正————呢!’練習說句子。”因此,我根據課文特點和一年級學生特點,設計了如下教學重點:

  一、突出重點字詞句的訓練

  教學本課,我注意在講讀課文中進行重點字詞句的訓練。如結合語句理解詞義,通過辨析比較理解句子,口頭仿造句子等。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“連忙”、“挎起”等。對于一年級小學生,我覺得用換詞法理解詞語的意思,學生比較容易理解。如:結合課文內容通過換詞法理解“連忙”,學生說出了 “趕快”“趕忙”“急忙”“趕緊”等連老師也沒想到的詞語,說明學生真正理解了“連忙”在句中的意思。再比如通過辨析比較句子:“要下雨了”與“下雨了”,“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”, “大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同,進行句子訓練。在這節課中,我還抓住課后的句子練習,結合學文引導學生口頭仿造句子,學生們興致都很高,取得了較好的訓練效果。我想,如果每篇課文我們都能抓住一個或幾個訓練點進行訓練,相信學生的語文基本功會很扎實。我還注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如:通過觀察圖畫理解“低”的意思;通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺,理解詞義;通過動作演示理解“直”“彎”“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中,使發展語言與識字有機地結合起來。

  二、以“讀”助講,進行閱讀訓練

  講讀課文不僅要加強詞句的訓練,還要注重朗讀的訓練。通過朗讀,培養學生朗讀能力,加深對課文的理解。在本課教學中,我重點指導學生有感情地讀課文;注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀?”要讀出問話的語氣,是小白兔對燕子低飛,小魚游出水面的不理解;但是在讀 “要下雨了嗎?”卻要讀出疑問的語氣,從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了,我們正忙著搬家”這一句要用非?隙ǖ恼Z氣來讀,讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的,而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀,證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化(懷疑——有些相信——完全相信)。最后,學生戴著頭飾分角色朗讀課文,老師總結全文。

  三、注意聯系,訓練思維

  教學時,我注意引導學生抓住關鍵詞語,研究這三種自然現象與下雨的聯系。如:燕子為什么會飛得低?引導抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。通過問學生燕子是怎么知道要下雨的?引導學生進一步發現燕子的思考過程:蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

  四、以文悟道,相機滲透

  根據課文內容,通過語言文字教學,讓學生進一步體會文章的思想感情,學習小動物們互相關心的好品德,有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說:“小白兔,你快回家吧。小心淋著雨。”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人,教育學生要多觀察周圍的自然現象,激發學生觀察大自然的興趣。

  五、注重積累,拓展延伸

  一年級的課文都短小精煉、生動有趣,讀來瑯瑯上口,學生喜歡,也適合積累。而此時也正值兒童記憶的“黃金時期”。因此,注重語言積累對一年級小學生來說尤為重要。教學時,我針對課后練習“背誦自己喜歡的部分”。我設計了在課堂上引導學生背誦的環節,也取得預期的效果。在今后的教學中,對課文中的重點句段,我要盡可能地引導學生在朗讀的基礎上進行積累,哪怕是一個詞,一句話,但這種積累的習慣需要我們幫學生養成。

  我設計了“拓展延伸”:讓學生在第一課時后回家了解跟天氣有關的自然現象。因為是一年級的孩子,我在課堂上指導孩子們課后應如何去了解。第二天我一了解,孩子們收集的還真不少。像:蜻蜓低飛蛇過道、蚯蚓鉆出土要下雨;麻雀早晨枝頭叫表示天氣晴朗;等等。

  本來在第二課時最后設計了交流環節,但因時間控制不好,沒能進行。

  總之,自我感覺,自己的課堂設計體現了新課程理念,突出了本課的教學重點,符合一年級學生特點。但因自己課堂教學水平有限,沒上出好的效果,今后應加強學習,努力提高自身素質。

《要下雨了》教學設計 篇13

  《要下雨了》是一篇科學童話,課文通過“魚出水面,燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性,結合新課程提出的低年級學習要求,能“展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美”,綜合文本內容,使學生“向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。”

  這篇文章讀來生動有趣,在生動有趣的語言文字中,有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物,注重觀察,而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣,從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

  兒童有與生懼來的探究需要,好奇心強,喜歡追根問底,他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”,結合教材自身特點,在教學中,指導學生充分地讀,在讀中識字,在讀中體悟,在讀中積累、內化,在讀中欣賞、超越,輔以“思、議、評、演”等手段,注重自主學習,讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力,體驗到成功的樂趣

  《基礎教育發展綱要》指出:“素質教育基本點之一便是面向全體,從‘無人教育’轉為‘為人教育’,將學生看成人,具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人!八,我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點,作為課堂教學的重點難點,并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界,抓住文章中的對話,展開豐富的想象。

  在確定了課文的教學目標 后,緊緊抓住文章的主要內容,依據教材自身特點,以自主學習為主,讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造,達到鞏固知識,培養能力,受到思想教育的目的。

  (一)運用經驗,導入  課文

  出示圖,配以電閃雷鳴的音像效果

  師:你看到了什么,又聽到了什么?

  生:我聽到了雷聲

  師:能模仿一下嗎?

  生:轟隆隆,轟隆隆

  師:真不錯!還有呢?

  生:我看見了閃電

  師:能說具體些嗎?

  生:我看見了天空中出現了一道閃電,像一把到把天空劈開了。

  生:我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。

  生:我看見了小樹苗被大風吹彎了腰

  生:我可以用兩個詞語來形容:電閃雷鳴,烏云密布。

  師:小朋友說的真不錯!那么大家知道這種現象預示著什么?

  生:要下雨了。(板書)

  在教學活動中,要“把課堂還給學生”,在參與學習的過程中,時時關注學生、處處細致傾聽,抓住從學生口中蹦出的玉言,學生的生活經驗,提煉豐富的資源,促進學生的發展,優化我們的課堂。新世紀的學生,他們在瞬息萬變的社會中成長起來,網絡,媒體,社會、家庭都給了他們許多的學習機會,也就是說他們現在在知識面很廣。他們在生活中,通過各種方式積累了一定的生活經驗,這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師,我們不能用一成不變的眼光看待學生,要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗,以服務于教學活動,用學生的生活經驗,開拓學習的新領域。將語文放進生活,語文學習的資源無處不在,涉及到學生生活的方方面面,應引導學生去發現,去探索,而不僅僅滿足于課本上的知識。

 。ǘ┏踝x識字,感知文本。

  1、思維沖突,展開教學

  “學起于思,思源于疑”。.只有疑問才能激起學生閱讀體驗的欲望,疑問是體驗的引信,是探索的前奏,如果能找到文本的因果矛盾之處,使學生產生思維沖突,那么學生就會進入積極的學習狀態,效果也就不言而喻。

  師:你學到了什么?

  生:我知道了下雨前小魚游在水面上。

  生:我知道了燕子飛得很低。

  師:無論什么時候都飛得很低嗎?

  生:不是,是下雨前它才飛得很低。

  師:是呀,小朋友真能干,學懂了那么多!那么課文里的小白兔懂了嗎?

  生:懂了。

  師:(奇怪)你們怎么知道的?

  生:課文里寫了。ㄗx)“哦,原來是這樣!”小白兔明白了

  出示該句

  師:你覺得這句話該怎么讀,為什么?

  生:我覺得要讀出明白的語氣。因為小白兔的問題已經解決了。

  師:你能試試嗎?

  生讀句

  生:我覺得要讀出高興的語氣,因為小白兔的問題解決了,他很高興!

  師:真不錯,你來試試!

  生讀句。

  師:看來小朋友把難題都解決了,那我們再來看看課文,仔細讀讀這句話,你有什么疑問嗎?

  生:我想問,小白兔是怎么解決的?

  生:小白兔他都明白了什么呀?

  ……

  師:是呀,“學問學問,邊學邊問”只有不斷產生疑問才有知識的獲得。俗話說:書讀百遍——其義子現,只要我們認真讀課文,一定能把這些問題解決,我們一起努力吧!

  低段學生注重識字、積累,在會認會讀的基礎上,引導學生從文本中挖掘疑點,引導質疑,讓學生帶著問題學習,其目的性強,既激發了興趣,張揚了個性,又使學生主動參與,在讀書中自己挖掘到文本的答案,在探究中形成能力,發展能力。

  2、媒體輔助,閱讀體驗

  為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶,我通過課件展示,讓學生從觀察入手,結合閱讀,感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

  出示課件觀察:誰能看著圖說一說?(小兔圖)

  師:小白兔看到了什么?

  生:他看見小魚在水面上游來游去。

  生:我看見小魚在吹泡泡。

  師:真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎?

  生:(搶答)不一樣,不一樣。

  生:小魚經常在水底游的。

  生:是呀,平時水面是看不到小魚的!

  師:是呀,所以小白兔覺得——

  生:(齊答)奇怪。

  教學“奇怪”

  師:那么小白兔怎么想?怎么問?

  生:真奇怪,今天小魚怎么在水面上了?

  生:咦,怎么回事,小魚怎么跑到水面上來?

  生:真奇怪,這是怎么回事,我還是去問媽媽吧!

  師:課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

  出示小白兔問的話,朗讀感悟。(課件)

  師:你認為小白兔的話應該這樣讀?(讀出奇怪的語氣)

  生讀小白兔的話

  師:(引導)是呀,太奇怪了,那么小魚怎么回答小白兔呢?

  出示課件

  師:你看到了什么?你聽到小魚說些什么?

  生:我看見小魚在水里游來游去,好象在說“哎呀,怎么這么悶呀!”

  生:我覺得小魚在水里很悶。

  師:你怎么知道的?

  生:因為它在水里不停地吐泡泡,好象在喘氣,它肯定在說:“悶死了,悶死了,我都透不過氣了!”

  生:我也知道小魚在水里很悶,因為我知道小魚前水里的氧氣很少。

  師:真了不起!是呀,小魚在水里垂頭——(生補)喪氣,無精——(生補)打采。那你再讀小魚的話,肯定會讀出不一樣的感覺了,讀小魚的話。

  新課程指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時,我讓學生不斷的讀,不斷的提高,對每一次讀都即時評價,努力讓學生在一次次讀中,從文字材料中探究“魚出水面”的根源,從而挖掘出這一現象的實質。

  教學效益的真正體現是單位時間內學生收獲了什么,收獲了多少?有了哪些進步和發展。當學生感知體悟了文本后,我還引導學生潛心品讀它,激發學生觀察大自然的興趣,初步受到熱愛科學的思想教育的同時,內化語言文字本身,內化語言文字中滲透的情感,達到品讀成誦,達到為我所用。

  課堂上,學生對于小白兔為什么感到奇怪,小魚在水里的情景,通過課件,都以感受的十分真切,并用自己的朗讀體現出來了。我又安排演一演活動,讓學生把文本再先出來,由于前面讀的到位,學生自然演的也十分精彩。

  課后反思

  這一課,我主要是要體現學生的探究性學習,但在實際操作中,我引導學生你讀懂了什么?第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字,‘空’”,這時,我想既然提出了字詞,那就先解決吧,不料學生一發不可收拾,接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現在回想,如果當第一個學生出來時,我就應即時引導,讓學生回到課文內容上,從內容找疑點,展開學習,這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發生,要想取得很好的教學效果,關鍵在于教師的課堂機智如何。

  由于經驗的不足,在對待課堂突發事情時,沒有冷靜的教學機智,沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。

《要下雨了》教學設計 篇14

  教學目標 :

  知識目標 學會生字新詞,朗讀課文、理解課文內容。

  能力目標 培養學生的觀察力和思維能力。

  德育目標 激發學生觀察大自然的興趣。

  創新目標 認識雨前自然的基礎上,產生對大自然的熱愛之情。

  教學分析與處理:

  重點:理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

  難點:認識下雨前出現這些現象的原因。

  關鍵:是抓住好詞、好句進行理解。

  處理:根據學生已有的生活經驗了解這些自然現象。

  教學時間:兩課時

  教具準備:多媒體課件。學生準備字卡。

  教學過程 :

  一、導引目標,激發情趣

  1、題目講什么時候的事?

  2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?

  為什么?(討論)

  二、創造條件,主體參與

  1、整體感知課文內容:

 。1)這篇童話里都有誰?(用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。)

 。2)這篇童話主要講了誰?

 。3)“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次?

  都是誰的話”找出來讀一讀。

  2、圖文對照,理解課文內容

  以讀為主,以讀代講。不做過多的課文分析

  3、初讀課文,讀準生字字音。圖文對照。采用多種形式進行讀文。

  三、研究學習,體驗發現

  1、讀了這幾段,你都知道了什么?

  2、雨下起來了,下得怎么樣?說明了什么?

  3、學習生字。找出適合自己的識字方法。

  四、引導創新,應用實踐

  讀文:思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情?說給大家聽。(

  五、反思小結,鞏固提高

  1、練讀生字,糾正字音。書寫生字。

  2、完成課后練習。

  3、本節課你有什么新的發現,說一說。

  六、研究性作業 :

  課外讀一讀關于自然方面的書籍,如《十萬個為什么自然版》

  板書設計 :

  16 要下雨了

  燕子飛得很低

  要下雨了 小魚都游出水面

  螞蟻往高處搬家

《要下雨了》教學設計 篇15

  執教:南寧市園湖小學 呂倩

  教學目標 :

  1、讀懂課文,知道下雨前的一些自然現象,激發學生觀察大自然的興趣,培養他們的觀察能力。

  2、學會本課的生字新詞,練習用“要下雨了,(誰)(怎么樣)”說話。

  3、指導學生用“看、讀、議、讀”的方法學習課文,培養學生的自學能力。

  4、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  教學重點:

  1、理解課文,進行句式練習。

  2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  教學難點 :

  下雨前一些動物活動的原因。

  教學準備:

  多媒體CAI課件,小動物頭飾。

  教學時間: 三課時。

  教學過程 :(第一、三課時略)

  一、質疑引入新課。

  1、板書“25 下雨了”

  2、質疑課題。比較“要下雨了”和“下雨了”

  3、小結。

  二、學習1—3節。

  1、看課件(畫面為燕子低飛,并與小白兔交談。) (板書:看)

  2、課文哪幾節寫的是畫面上的內容?

  3、齊讀1—3節。(板書:讀)

  要求:提出疑難,圈畫不懂的詞語。

  4、引導質疑、討論。(板書:議)

  5、利用句式進行說話訓練,小結內容。

  要下雨了,小燕子。(板書:燕子低飛)

  6、指導朗讀。(板書:讀)

  7、小結學法。

  三、學習4—6節。

  1、比較句子:(1)要下雨了。

 。2)是要下雨了嗎?

  指導朗讀句(2)。

  2、多媒體CAI課件播放:小魚浮出水面,并與小白兔交談。

  3、運用學法指導學生學習4—6節。

  (1)老師引讀課文,學生圈畫不懂的詞語。

 。2)學生質疑,四人小組討論解決。

 。3)匯報學習情況。

  (4)句式練習:

  要下雨了,小魚。(板書:小魚游到水面)

 。5)指導朗讀。

  四、學習第七節。

  1、從哪看出小白兔相信要下雨了?

  2、多媒體CAI課件播放:螞蟻忙著搬家,并與小白兔交談。同法自學第七節。

  3、檢查自學情況。

  4、創設情境,練習說話。

  課文沒有寫小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。如果你是小白兔你會怎么說?

  5、句式練習:

  要下雨了,螞蟻。(板書:螞蟻往高處搬家)

  6、指導讀大螞蟻的話。

  五、學習8—9節。

  1、多媒體CAI課件播放:小白兔往家跑,雨下起來了。

  2、同法自學第8—9節。

  3、聯系上文想想”大雨真的下起來了”中的“真的”說明什么?

  4、指導讀小白兔的話。

  六、說話練習

  (多媒體CAI課件播放蝴蝶、烏龜等在下雨前的表現),練習用“要下雨了,(誰)(怎么樣)”說話。

  七、總結全文。

  板書設計 :

  (小白兔)感到很悶

 。ㄐ⊙嘧樱┑惋w提出

  25 要下雨了

  (小魚圖)游到水面

  (螞蟻圖)往高處搬家

  教學模式說明:

  這是一篇講讀課文。課文通過小白兔和小燕子、小魚、螞蟻的對話,介紹了下雨前的一些自然現象。根據課文中小燕子、小魚、螞蟻講的話次序相似這一特點,本課采用了“導、扶、放”的教學模式。

  此課教學,“導”很重要。本課設計了“看、讀、議、讀”的教學方法“導”學課文的第1—3自然段:

  (1)看。充分發揮多媒體電腦輔助教學直觀性強的優勢,播發一段段課文動畫小故事,使學生初步感知課文內容。

  (2)讀。教師以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文。

  (3)議。鼓勵學生圈畫出不懂的詞句,大膽提出不懂的問題,在小組學習中解決疑難,之后在班上匯報自學情況。并以“要下雨了,(誰)(怎么樣)”檢查學生自學情況。學生較難解決的問題,教師再適時進行點撥。

 。4)讀。在教師精心設計的賽讀、比較讀、分角色讀中,指導學生有感情地品讀、美讀;再以“看、讀、議、讀”的教學方法指導學生自學課文的第4—6自然段,此為“扶”;最后,再讓學生按此方法自學第7—9自然段,由此,學生經歷了一個“看圖,讀文,質疑,自學后釋疑,美讀”的學習過程,也在此過程中,掌握了一定的學習方法。

  以上設計,充分發揮了學生的主體作用。在培養學生自學能力的同時,鼓勵學生大膽質疑,并創造條件,讓學生在小組活動中合作學習,解決疑難,培養學生初步的質疑意識和質疑能力,這是此教學模式的優點。

 。ㄔ撜n獲市賽課二等獎)

《要下雨了》教學設計 篇16

  【教學要求】

  1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用“忙著”、“連忙”練習說話。

  2.理解課文內容,讓學生知道下雨前會出現燕子低飛,魚游出水面,螞蟻搬家這三種現象,并初步知道產生這些現象的原因,激發學生觀察大自然的興趣。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后三段課文。

  【重點難點】 重點是學會本課生字詞,理解課文內容,掌握自然知識。難點是了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

  【課前準備】

  1.詞句條及活動的小白兔圖。

  2.小白兔、燕子、魚、螞蟻的頭飾。

  【教學時數】 三課時

  第一課時

  

  【教學要點】

  理解課文內容,知道下雨前會出現“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”這三種現象,并初步了解產生這些現象的原因。

  【教學過程 】

  一、揭題析題

  (一)談話、板書課題。

 。ǘ﹨^別“下雨了”與“要下雨了”。

  二、小聲自讀課文

  要求學生邊讀邊注意三點:

 。ㄒ唬┛辞逭n文中加拼音的字,讀準讀音。

  (二)想想課文中出現了哪幾種小動物?

 。ㄈ┛纯凑n文是分幾個自然段寫的?

  三、檢查提問

  (一)指名分自然段朗讀課文。

 。ǘ┱n文中出現了哪幾種小動物?

 。ò鍟貉嘧、魚、螞蟻)

 。ㄈ┱n文是分幾個自然段寫的?在書上標出來。

  四、講讀課文

 。ㄒ唬⿲W習第一自然段。

  1.指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話?每句話說了什么?

 。◣煱謇L山坡、樹、草等)

  2.提問:(1)這段有幾句話?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?(用活動圖演示小白兔彎腰的動作。)(2)這時小白兔感到天氣怎么樣?“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢?(師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗。)(3)于是,小白兔便怎么樣?(用活動圖演示小白兔直起身子的動作。)(4)在小白兔剛才的動作中,有兩個是正好相反的;你看出來了嗎?在書上用“——”劃出來。

  (二)學習二、三自然段。

  1.當小白兔直起身子時,看到了什么?(師板繪小燕子圖)

  2.燕子和平時一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書:飛得很低。)

  3.小白兔是怎樣問燕子的?(指名讀、齊讀)

  4.燕子是怎樣說的?(引讀第三段)

  5.誰來當小燕子,邊飛邊說?(指名表演)其他同學注意看燕子的話一共有幾句。

  6.燕子的話有幾句?誰來讀讀第二句和第三句?(指名讀)

  7.“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了?什么時候空氣就很潮濕呢?

  8.“正忙著”的“正”是什么意思?“忙著”又是什么意思?

  9.小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎?

  10.燕子說“要下雨了”,他是怎么知道要下雨的?(引導學生發現燕子的思考過程。)

  11.男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。

 。ㄈ⿲W習四、五、六段

  1.指名讀四、五、六段。

  2.聽了燕子的話,小白兔是怎么想的?(引讀。出示句子:是要下雨了嗎?)這句話用了什么符號?說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信?

  3.這時候他又看到了誰?只有兩條小魚嗎?小魚怎么樣了?(板書:游到水面)

  4.小白兔是怎么問的?(引讀)“有空”是什么意思?

  5.小魚是怎么說的?(引讀)“透透氣”又是什么意思?

  6.誰能說說小魚游到水面的原因?

  師歸納:平時小魚在水里呼吸,水中的空氣就夠用了,因此不需要游到水面上來,但要下雨了,水里的空氣少了,小魚在水里覺得很悶,所以就游到水面上來透透氣。

  7.指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話,引導學生體會小魚對小白兔的關心。

  (四)學習第七段。

  1.學生輕聲讀第七段。

  2.小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎?你怎么知道的?(出示“連忙”)“連忙”是什么意思?小白兔趕快干什么?什么是挎?(師表演挎籃子)

  3.小白兔在回家的路上看見了誰?是多少螞蟻?他們在干什么?(板書:往高處搬家)為什么要往高處搬家?

  4.指名學生讀第七段,學生邊聽邊想,到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了,還是螞蟻告訴小白兔要下雨了?

  5.指導讀“是要下雨了!保ㄖ该x、齊讀)

 。ㄎ澹⿲W習八、九自然段

  1.聽了螞蟻的話,小白兔是怎么做的?(出示:加快步子)他一邊跑還一邊喊什么?(引讀)

  2.正在這時候,一陣雷聲,嘩嘩嘩,雨就下起來了。(師畫雨點)這雨下得怎么樣?

  3.指導朗讀第九段(齊讀)

  五、總結課文

  學了這課,你知道要下雨了會出現什么現象?(學生用自己的話回答)

  除了這三種現象,在下雨之前,自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些?(讓學生談)希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人,還可以從書中尋找答案,這樣你們就會學到更多的知識,就會越來越聰明。

  六、重點指導部分生字的字形。

  七、分角色朗讀全文

 。ㄕ埶拿瑢W分別當課文里的四種小動物,并戴上頭飾,其他同學讀旁白)。

  第二課時

  

  【教學內容】

  學習本課生字,指導書寫。

  【教學過程 】

  一、朗讀全文。

  二、從課文中提出本課生字詞學習。

  三、指導書寫。

  四、學生在作業 本上寫生字。

  第三課時

  

  【教學內容】

  練習有感情朗讀課文,背誦最后三段課文,完成課后作業 。

  【教學過程 】(略)

  附:第一課時板書設計 

《要下雨了》教學設計 篇17

  ★

  一、看拼音寫詞語

  hǎo mα         shuō bα        chónɡ zi         xiànɡ wǎnɡ         dé dào       hén duō

  (           )         (            )        (             )         (                )           (           )     (            )

  二、按課文內容填空

  燕子飛得_____,小魚到水面上來_______氣,小螞蟻_____東西,要下雨了。

  ★★

  三、讀一讀,補一補,寫一寫。

  例: 我們正忙著搬東西呢!

  李才師正忙著___________________呢!

  _____________正________________呢!

  _____________正________________呢!

  四、你知道它們的聲音嗎?如有困難就讀讀課文。

  雷聲:________________

  大雨聲:______________

  ★★★

  五、近義詞、反義詞

  近義詞:潮濕——濕潤

  消息——信息

  反義詞:濕——干

  低——高

  彎——直

  忙——閑

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