《要下雨了》教學設計談（通用17篇）
《要下雨了》教學設計談 篇1
《要下雨了》教學設計談
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：
一、邊講邊畫，激發興趣
根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計采用邊講邊畫的教學方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。
二、用多種方法幫助學生理解詞義
識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義；通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使發展語言與識字有機地結合起來。
三、注意聯系，訓練思維
教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
四、以文悟道，相機滲透
根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。
五、加強朗讀訓練，注意形式多樣
對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。
《要下雨了》教學設計談
《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，讀來饒有趣味。學習這篇課文，要注意三點：一是抓聯系理解課文內容，要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣；二是抓重點詞句理解課文內容，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。
可按下列設計進行教學。
一、釋題激趣，整體感知
1、出示課題“要下雨了”：
提問比較：
“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？
�。ā耙掠炅恕闭f的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）
2、啟發激趣：
其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。
（下雨前會出現些什么現象呢？小動物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識嗎？）
3、學生自讀課文：
初步了解課文內容。提醒學生讀準生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個自然段，標上序號；文中先后出現了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。
學生自讀課文后，可圍繞問題──讀了這篇童話你知道些什么──簡要討論一下文章內容。
二、讀讀說說，理解品味
圖文對照，引導學生學習詞句，理解內容，體會感情。
1、學習1、2、3自然段，可設計下列問題導讀：
讀了第1自然段，我們知道些什么？
�。ㄐ“淄迷谏狡律细畈荩灰驗樘鞖夂軔�，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶）
見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語氣來說這些話的？它為什么要“大聲喊”？
�。ā按舐暫啊笔且驗樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）
是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的話，然后告訴大家？
（重點指導學生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語氣。板書：空氣潮濕）
2、學習4、5、6自然段，可設計下列問題導讀：
小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰能讀讀這句話？
�。ㄐ“淄脤⑿艑⒁桑x出這句話的疑問的語氣。）
看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過去問”說明了什么？
�。ㄐ◆~的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點指導朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水）
是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？
�。ㄔ瓉硪掠炅�，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）
爾后，可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受。板書：水里很悶。
3、學習7、8、9自然段，可設計下列問題導讀：
燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？
�。ㄒ笇W生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻。”之后，還要說說對這些句子的理解──小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）
螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導學生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）
下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？
（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西。）
聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？
（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）
重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。
三、整體回顧，加深印象
1、學生自由朗讀課文。
2、邊讀邊思考課后練習1的問題，之后討論回答出來。
四、鞏固練習
1、練習分角色朗讀課文：
特別注意對話的朗讀指導，注意指導讀出疑問句、感嘆句的語氣。
2、指導學生做課后練習。
3、指導學生識記生字字形。
《要下雨了》教學設計談 篇2
教材分析：
本課是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動物的活動特點以及發生這些現象的原因。課文共9個自然段，篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中了解下雨前動物們的一些活動現象，同時激發學生觀察自然、探索自然的興趣。
教學目標：
1.正確認讀“直、呀”等13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎著腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。
2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句與感嘆句，并聯系生活嘗試運用。
教學重難點：
1.聯系生活或圖片理解詞語 ，如“坡、伸腰、潮濕”等。
2.讀好對話中的問句和感嘆句，體會二者的不同并聯系生活嘗試運用。
教學片斷（一）聯系生活或圖片理解詞語
一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子，讀句子：
天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
2.觀察課文插圖，結合圖片的天氣和兔子的動作，說一說什么是“陰沉沉的”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的動作？
（天上沒有陽光，有很多烏云）(學生指出圖片中腰的位置，并做動作“彎腰”和“伸腰”兩個動作，理解“伸”的意思。)
3.出示山坡圖片，引導學生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結合“上坡”“下坡”進行讀詞。
4.學生讀小白兔和燕子的對話，指導朗讀，讀好句子。
二、理解“潮濕”
1.老師出示“潮濕”一詞。引導發現都是“三點水旁”。
2.再說說生活中潮濕天氣的具體現象有哪些，進一步理解詞語意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內部分家具上有水珠等）
3.說一說，聯系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）
教學片斷（二）讀好對話中的問句與感嘆句
1.以兩個標點符號為導入點，介紹問哈和感嘆號的使用方法以及帶來的語言效果。
2.讀好問句
引導學生體會讀問句的技巧：
（1）要讀出疑問的語調，要有高低起伏。
（2）詞與詞之間要注意做好停頓。
�。�3）表示疑問的地方要讀重音，如“為什么”“怎么”等。
老師范讀：以課文《要下雨了》中的問句為例，學生認真聽并模仿讀出問句的疑問語氣。
學生練習，聯系生活，以五個問句進行練習，學生嘗試讀好問句。
3.讀好感嘆句
介紹感嘆句的作用，學生體會感嘆句的作用。
引導學生理解讀好感嘆句的技巧（先體會句子所表達的情感）。
以課文《要下雨了》中的句子為例，引導學生先體會句子所表達的情感，再聽老師范讀，最后嘗試自己模仿來讀好感嘆句。
�。�1）我正忙著捉蟲子呢�。ㄗx出捉蟲子的著急之情）
�。�2）媽媽，媽媽，要下雨了�。ㄗx出要下雨的興奮之情）
�。�3）你瞧，夏夜多美呀�。ㄗx出對夏夜的贊美之情）
4.讀好問句和感嘆句
小結讀好問句和感嘆句的要點。
以兩組練習引導學生嘗試自己把握好讀問句和感嘆句的技巧來讀好句子。
小練習
第一組：
�。�1）我們一起去爬山吧！
�。�2）我們一起去爬山好嗎？
第二組：
（3）阿姨做的飯真好吃��！
�。�4）阿姨做的飯好吃嗎
教學片斷（三）學寫句子：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么
1.比較句子
（1） 小白兔割草。（師問：小白兔在干什么？）
�。�2） 小白兔在山坡上割草。（師問：小白兔在哪割草？）
�。�3） 小白兔彎著腰在山坡上割草。（師問：小白兔怎么樣在山坡上割草？）
引導學生體會，一個完整的句子是：誰干什么。一個完整具體的句子要寫出：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么。
2.學生讀好長句：小白兔彎著腰在山坡上割草。
3.學寫句子，嘗試把句子寫具體生動。
我看書。（師問：我干什么？）
我在房間看書。（師問：我在哪看書？）
我認真地在房間看書。（師問：我怎樣地在房間看書？）
學生小組練習，嘗試自己說句子。全班分享，互評。
《要下雨了》教學設計談 篇3
一、揭示課題，讀題：
1、板書課題“要下雨了”。
比較讀題，發現要字加與不加有什么不同？
�。ㄏ掠炅�，已經下了，要下雨了，雨還沒下）
2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。
二、初讀課文，自學指導：
1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。
2、讀準字音。
出示新詞：
you qi guai jin men hen tou tou qi yan 游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子 o wei chao shi chi bang zhan 哦 為什么 潮 濕 翅 膀 沾了 zhu cai di 小水珠 才能 很低很低 lai a 出來啊 kong 空中 啊 di a 那么低啊 空 kong 有空
3、學習生字：奇、怪、今、悶、很，重點指導：奇、怪、悶
三、通讀課文：
1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前后同學讀，特別難讀的一齊讀。
2、反饋。
四、精讀第一節:
�。ㄒ唬┏鍪拘“淄玫�.話：
有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問；“小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？”
�、僮x句子。
②比較讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？
小魚，你怎么有空出來��？
自由地讀一讀，你發現了什么？
點撥：兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。
今天——說明小魚平時在水里游，今天表現不同——游到水面上來了，很奇怪。（板畫：魚游水面）
看圖：小白兔奇怪的表情怎樣的？
�。济下N，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點著……）
③有表情地讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來��？
同桌，對鏡子讀。
集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。
（二）出示寫小魚的話：
小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣�！�
1、自由讀，說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音？
悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？
假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。
再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕松快
要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。
2、多種形式讀。
�。ㄈ┻B起來讀第1節
1、教師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敘述部分一齊讀。
2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。
3、抽一組，戴上頭飾讀，評。
五、復習鞏固：
1、教師：學到這里，你覺得自己又長了哪些本領？
�。�1）口頭練習：要下雨了，_________________
我看到________，就知道要下雨了。
�。�2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很
六、作業：
1、抄寫生字；
2、按課文內容填空：下雨前，小魚在水里，游到來了。
3、課后查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。
七、板書：
要下雨了
魚游水面
《要下雨了》教學設計談 篇4
遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰
課前透視
這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。
由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。
教學目標 ：
1.認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3.初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
教學重點：
識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。
信息資料：
1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。
2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1.誦讀兒歌�！盀踉泼懿继鞖鈵�，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？
�。ú捎脙焊栊问匠尸F，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）
2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。
師：還有哪些現象也能預示要下雨了？（板書）
對話平臺
自學（有目的讀書，體現了識字和閱讀的整合）
1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。
2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。
識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規律。）
1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。
2.去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。
3.打亂生字順序競賽讀。
朗讀（創設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）
1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環節需要注意：學生能說多少是多少，不設定統一感知目標。）
2.圖文結合，感悟讀文。
學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創設情境指導讀文。重點指導：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強調“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關心）
表演（換位思考，體會感情，培養學生合作參與的意識）
學生自選角色在組內演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。
（如果出現一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協作教育。）
練習（延伸課文內容，發展學生創新思維和語言表達能力。）
課后“讀讀說說”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學生用“正……呢”進行擴展說話訓練。
�。ù司毩晫W生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）
寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）
1.記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。
2.學寫字。教師重點指導“口”的寫法，互相評議。
第二課時
對話平臺
朗讀（感悟讀文利于培養語感）
1.自由讀7—9自然段，說說自己讀懂了什么。
2.比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。
3.引導學生總結下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家
背誦（自主選擇激發學生積累語言的積極性。）
1.自由背誦。學生挑選自己喜歡的部分背誦。
2.指名背誦。開展背誦競賽。
拓展（引導學生參與實踐，培養學生綜合實踐能力。）
1.學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關。
學做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄。并評出最佳氣象員。
�。ù嘶顒舆�可能邀請自然教師做場外指導，突出學科知識的融合性。）
教學建議：
一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網搜索等等。
《要下雨了》教學設計談 篇5
教學目標 ：
1 懂得天氣悶燕子低飛,小魚游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學知識,初步培養熱愛自然,熱愛生活的感情。
2 學會本課12個生字,理解新詞意思。
3 正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
教學時間：2課時
教學過程 ：
第一課時
一、揭題設疑
出示“下雨了”“要下雨了”
比較意思,對課題你有什么問題嗎？
二、初讀課文
要下雨了,大自然中會出現哪些現象呢？
1 自由讀課文(標自然段,要讀通課文,讀準字音)
2 抽查朗讀情況
3 檢查生字,不會的小組內幫助解決
三、討論：要下雨了,小兔是從哪兒知道的？
1 天氣悶
2 燕子低飛
3 螞蟻搬家
4 小魚浮出水面
四、朗讀練習
1 小組分角色朗讀練習
2 指名分角色朗讀
3 有感情地朗讀全文
五、延伸
除了課文中的現象,還可從哪些方面知道天快下雨了。
第二課時
一、復習鞏固生字詞
生字卡片抽查
二、交流資料
分類小動物
天氣變化
諺語等
三、句式練習
1 因為，所以燕子飛得很低。
2 因為要下雨了, 所以。
3 因為,所以。
4 正忙著。(課后題)
四、選自己喜歡的段落背一背
五、寫字指導
《要下雨了》教學設計談 篇6
佚名
教材分析
1.《要下雨了》是一篇生動有趣的童話故事。全文共9個自然段，4幅標圖，主要從“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發生這些現象的原因。
這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系，表給學生通過觀察小動物行為變化來預測天氣的方法。這是一篇學習語文訓練的好教材；教師在教學時要注意：1、抓聯系理解課文內容，引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前天氣狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物，分析問題的習慣。2、抓住重點詞句來體會，揣摩語言形式的表達效果。3、抓朗讀訓練，語言形式多樣，培養學生的朗讀能力。
2.識字教學。
本課9個生字，要注意讀好“往”wǎng字的讀音。本課輕聲有3個：“呢、得、呀”注意要讀成輕聲。這3個字一般在句末，表示說話時的語氣。
在9個生字中，其中“兔、得”可以用部件組合的方法記憶；“直、往、呀、捉、呢”可以用加偏帝、去偏帝的方法幫助記憶字形結構。其中“高”可以用順口溜幫助記憶：一點一橫長，口字頂房梁，大口張善戰此，小口往里藏。“彎”字記憶方法：一點一橫長，兩豎在中央，一邊一個點，弓在下邊。
在寫字教學中，教師重點指導“兔、直、彎”3個字�！巴谩弊值膶懺谔镒指裆习敫�，扁口最后一筆寫在橫中線上�！捌病痹谪Q中線上起筆“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后小點不能去掉�！爸薄弊肿⒁庾詈笠还P稍長些，中間是三橫，三橫挨左不挨右，三短橫間距要勻稱。
3.理解課文內容
第一自然寫小白兔在山坡上彎著腰割草，感到天氣很悶。“天氣悶”是說下雨前因為氣壓低人感到不舒服，這是下雨前的一種現象。因為感到悶，小白兔才直起身子。
第二自然段是寫小白兔直起身子看到小燕子從頭上飛過，因為離得遠，所以他必須喊著說話。“飛得這么低”是說小燕子飛得離地面很近。
第三自然段是寫燕子回答小白兔的話，說出“低”飛的原因：空氣潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，燕子利用這個機會捉蟲子吃。
第四自然段是寫小白兔發現池子里的小魚都游到水面上來了。“都”在這句中表示“所有的”。小魚經常游到水面上來，但是這條魚游上來，那條魚游下去，與文中說的“小魚都游到水面上來”是不一樣的。
第五自然段是寫小白兔問小魚怎么有空出來。這是因為小兔不知道這也是下雨前的一種現象。
第六自然段是寫小魚回答小白兔的問題時說的兩句話。小魚說水里悶，要到水面上來透氣，并且囑咐小白兔快回家，別讓雨水淋病。
第七自然段寫小白兔在回去的路上看見一大群螞蟻，他連忙把下雨的消息告訴了螞蟻，螞蟻知道要下雨的，他們正在搬東西。
第八自然段告訴我們，小白兔從燕子、魚和螞蟻那里一次又一次地知道天要下雨了，所以他往家里跑去。我們從圖上可以看出小白兔用小籃子擋著已經落下的雨點匆匆忙忙地往家里跑。
第九自然段寫小白兔到家了，大雨起來了。
學習這篇課文要結合看圖，逐漸讀懂“燕子低飛，小魚浮水、螞蟻搬家”都是要下雨的現象。
4.指導朗讀
講讀課文不僅加強詞句訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地朗讀課文，注意朗讀的語氣。如：“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天怎么有空出來呀！”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了呀？”卻要讀出疑問懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著搬家”這一句要用非�？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻的話沒有錯。朗讀之后讓學生明白了小白兔的思想變化，從懷疑到有些想念再到完全相信的過程。最后為了調動學生積極性可以帶頭飾分角色朗讀課文。
教法建議
一、揭示課題
通過“下雨了”和“要下雨了”的比較，讓學生知道“要下雨了”說的是將要下雨了。“下雨了”是雨已經下了。
二、啟發激趣。
通過教師的導語 激發學生樂于學習的愿望。
三、初讀課文，整體感知，認識生字和會認字。
四、理解課文內容采取“教、扶、議”的方法，展開教學。
五、總結擴展
六、分角色戴頭飾朗讀課文。
七、識字寫字教學。
解詞導向
悶：因氣壓低而引起的不舒服的感覺。
潮濕：本課指空氣中的水分大。
水珠：小水滴。
連忙：趕快、急忙的意思。
消息：本課指音信的意思。
透透氣：指小魚到水面上呼吸新鮮空氣。
近反義詞
近義詞潮濕——濕潤消息——信息
反義詞濕——干低——高彎——直忙——閑
課文理解
段落段意
第一段（1自然段）：寫正在山上割草的小白兔感到天氣很悶熱。
第二段（2、3自然段）：寫飛得很低的燕子告訴小白免天要下雨了。
第三段（4～6自然段）：寫游上水面的小魚也告訴小白免要下雨了。
第四段（7自然段）：寫正忙著搬家的螞蟻也說要下雨了。
第五段（8、9自然段）；寫小白兔回家告訴媽媽要下雨的消息時，大雨真的下起來了。
中心思想
本文采用童話形式，生動形象地給我們介紹了燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家是夏天下雨的先兆這一自然知識，激發我們發現和探索大自然奧秘的興趣。
釋句導讀
“天空響起了一陣雷聲。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”
這是課文的結尾。課文依次寫了小白兔感到天氣很悶，低飛的燕子告訴他要下雨了，游到水面上的小魚告訴他天要下雨了，螞蟻也因要下雨而搬家。結尾時.雨果然來了，“響起一陣雷聲”說明雷聲來得很急：“嘩，嘩，嘩”，表明雨下得十分大。朗讀時要讀出雨急、雨大的語氣。
《要下雨了》教學設計談 篇7
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。
2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。
3、結合課文內容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現。
4、讓學生體會大自然的神奇，激發學生探究自然的興趣。
重難點：
識字寫字，分角色朗讀課文。
教具準備:
詞語卡片
課時劃分：
2課時
教學過程：
一、檢查復習，激趣導入。
1、出示詞語卡片，指名認讀。
2、指名交流課文出現了哪些小動物？
二、創設情境，品詞析句。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？
�。�2）理解“陰沉沉”。
2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？
3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。
4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。
5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？
6、總結全文，拓展知識。
三、練習分角色朗讀課文。
四、課堂小結。
五、布置作業。
板書設計：
要下雨了
小燕子：低飛捉蟲
天氣預報員 小魚：水面透氣
螞蟻：忙著搬家
《要下雨了》教學設計談 篇8
佚名
教學目標 ：
1.認識16個生字，會寫“了、不、太、也、左、右”6個字。認識筆畫“乚”和4個偏旁“心、
2.認識句號和句子
3.正確、流利地朗讀課文。
4.懂得在別人有困難的時候主動提供幫助
教學重難點：
①`認識生字識記字形認讀字音
�、谡_、流利有感情地朗讀課文。
教具準備：生字卡片投影
課程安排：3課時
第一課時
教學目標 ：初讀課文，學習認讀字。
一.導入 新課
大家見過蘑菇嗎？蘑菇的形狀像什么？今天我們來學習一篇蘑菇幫助飛蟲的故事。
二.教師范讀課文學生領悟課文內容。
三.學生練習讀課文注意讀準生字的音
四.學習生字
1.出示
xiǎng dǎ wèi sǎn zài qián miàn hòu hái shì
想打為傘在前面后還是
2.小組內互學并討論方法
�、俾撓祵嵨锵胂螅R記“傘”。
②用比較法記“左”“右”“不”“還”“后”“在”
�、塾庙樋谟洝盀椤保狐c撇橫折鉤，最后一點在里頭。
3.從課文中畫出帶有生字的詞語理解詞義，并讀帶有生詞的句子。
4.指讀生字，擴詞訓練
5.鞏固練習
①小組進行搶讀字卡游戲
�、诶^續擴詞
五.繼續練習熟讀課文鞏固生字
第二課時
教學目標 ：學習生字
一.檢查復習
1.讀字卡
2.指名讀生字生詞
二.指出本節課要學的生字
1.le bù tài yě zuò yòu
了不太也左右
2.觀察字的各筆畫位置，說說怎樣寫好這個字
3.教師在田字格中范寫，學生書空
4.學生書寫，教師相機輔導
5.投影比較生字，指出優缺點
三.學生書寫生字
四.抄寫詞語
五.作業 ：抄寫生字、生詞
第三課時
教學目標 :理解課文內容,練習說話.
一.檢查復習
1.默寫生字及生詞
2.指名讀課文
二.認識句號和句子
1.出示“下雨了，下雨了，蘑菇想為飛蟲打傘。”
2.思考：這句話告訴了我們什么？寫完后的標志是什么？
“。”句號
句子后面畫句號，表示一句話，一句話能說明一個完整的意思。
3.數一數這篇文章共有幾句話？
三.說一說蘑菇為飛蟲打傘都打在什么地方？請畫出方向詞
板書：前后左右
四.再讀課文說說蘑菇是個怎樣的孩子？那當你看到別人有困難的時候你怎么辦？
五.練習背誦課文
六.想一想：你能用“前、后、左、右”說幾句話嗎？
七.作業
請你說說自己家住的位置，學校的位置等，最好說別人沒說過的。
《要下雨了》教學設計談 篇9
佚名
教學目標 ：
知識目標 學會生字新詞，朗讀課文、理解課文內容。
能力目標 培養學生的觀察力和思維能力。
德育目標 激發學生觀察大自然的興趣。
創新目標 認識雨前自然的基礎上，產生對大自然的熱愛之情。
教學分析與處理：
重點：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
難點：認識下雨前出現這些現象的原因。
關鍵：是抓住好詞、好句進行理解。
處理：根據學生已有的生活經驗了解這些自然現象。
教學時間：兩課時
教具準備：多媒體課件。學生準備字卡。
教學過程 ：
一、導引目標，激發情趣
1、題目講什么時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？（討論）
二、創造條件，主體參與
1、整體感知課文內容：
（1）這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）
（2）這篇童話主要講了誰？
（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？
都是誰的話”找出來讀一讀。
2、圖文對照，理解課文內容
以讀為主，以讀代講。不做過多的課文分析
3、初讀課文，讀準生字字音。圖文對照。采用多種形式進行讀文。
三、研究學習，體驗發現
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？
3、學習生字。找出適合自己的識字方法。
四、引導創新，應用實踐
讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情？說給大家聽。（
五、反思小結，鞏固提高
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課后練習。
3、本節課你有什么新的發現，說一說。
六、研究性作業 ：
課外讀一讀關于自然方面的書籍，如《十萬個為什么自然版》
板書設計 ：
16 要下雨了
燕子飛得很低
要下雨了 小魚都游出水面
螞蟻往高處搬家
《要下雨了》教學設計談 篇10
仙桃市大新路小學實驗部 胡瑋
教學要求：
1、學會8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、明確要下雨之前的各種自然現象。
教學重點：
學會本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。
教學課時：2課時。
教學過程 ：
一、導入
1、這節課，我們繼續學習第14課，齊讀課題。
2、①課前先檢查一下同學們對生字的掌握情況，聽準要求，先讀準字音。（指讀生字） ②師：它們都是輕聲，齊讀“呀”、“吧”、“嗎”。一會兒，會在朗讀中體會這幾個詞的用法。
二、學習課文
師：上節課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠。
師：拿好書，聽錄音。誰愿意回答老師剛才提過的問題？
生：遇到三個好朋友。分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子在二、三自然段，遇見小魚在五、六自然段，遇到螞蟻在第七自然段。
師：小白兔看到哪些現象？聽到它們說了什么，它都干了什么？按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么？同桌在下面說一說（畫兔）。
師：誰愿意給大家講一講？
生：第一段有兩句話，第一句講小白兔在山上彎腰割草時，天氣很悶熱。
師：你講的“悶”不準，聽老師講，“悶”是空氣不流動，使人感到心煩。
師：直起身子的動作，大家做一做。正在這時，小白兔看見了誰？齊讀。
師：小白兔怎么對小燕子說的？舉手的同學齊讀。
師：同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊�。ㄉ埃�
師：聲音太小，高一點兒就更好了，再來。看這句話后面是個問號，怎么讀？（小燕子，你為什么飛得這么低呀？）
師：老師把這個詞去掉，讀這兩個句子，看一樣嗎？（第二句，小燕子你飛得這么低）
生：第一句比第二句多“為什么”、“呀”、“？”一句是疑問句，說明它不知道燕子為什么低飛。第二句小白兔早就知道小燕子為什么飛得很低。
師：老師為你補充一下，第一句話是個疑問句，要讀出疑問的語氣，再齊讀。
師：不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。
師：小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老師找同學讀第三段，其他同學拿筆畫出這段有幾句話，每句話都是什么意思？
師：有幾句話？
生：3句。
師：下面找同學讀一句講一句，要求講的時候說出句中的重點詞。
生：小燕子邊飛邊說：“要下雨了�！�
師：注意：這句話后面是“�！饼R讀，接著說。
生：空氣很潮濕，所以燕子飛不高，“小水珠”是用眼睛看不見的。
師：講得好！潮濕的空氣中有小水珠，蟲子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不見的，是說明空氣潮濕。小燕子說了什么？
生：正忙著呢。
師：這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。老師把小燕子說的三句話都寫在了黑板上。（出示三句話）帶“！”的句子要讀出感嘆的語氣。
師：誰來讀一下？
師：剛才讀的這三句話非常有順序，第一句話先說要下雨了；第二句話說空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上；第三句話說小燕子低飛捉蟲子。下面，誰能自己的話說一說這段內容？ 生：因為要下雨了，所以天氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，小燕子為了捉蟲子飛得很低。
師：你說對了。下面讀小燕子的話，回答別人的話時語氣要輕，按要求找一名同學讀小白兔的話，其他同學讀小燕子的話。
師：聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？第四段有一句話讀一下。
師：小白兔是怎么想的？齊讀。注意，這句話后用了“？”，怎樣讀？齊讀。
師：再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“？”改為“�！弊x一讀這兩句話，意思一樣嗎？誰來講一講？
生：第一句用“？”是問要下雨了嗎？第二句用“�！笔钦f要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。
師：也就是說，第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話？（不）齊讀。
師：正在小白兔疑惑的時候，它來到小池遇見了誰？
生：小魚。
師：看圖上，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，請左邊的同學當小魚，右邊的同學當小白兔，練習一問一答。（學生朗讀略）
師：練習得很認真！這回，右邊的同學當小魚，左邊的同學當小白兔，看誰練得認真。
師：老師檢查一下同學們讀的怎么樣？誰來讀小白兔的話？大家聽他讀的怎么樣？
師：不錯。老師把這句話打在了燈片上。同學們，看這句話后面有“呀”和“？”，注意怎樣讀，大家齊讀。
師：下面老師再找一個同學來讀一下。
師：她讀得好一些，她特別注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎？
生：“天氣很悶”是說天氣非常悶，“悶得很”是比剛才還悶，而且嚴重得多。
師：下面我們都來當小魚，現在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。（集體表演）現在有什么感受？
生：不悶了。
師：小魚為什么游上水面？
生：水里悶。
師：用自己的話說一話。
師：學得好。讀得也不錯。我們再來讀一讀。男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。
師：讀得不錯，課間操
師：想一想，剛才小白兔聽到小魚的話它相信沒相信？從哪看出來的？請同學們讀第七自然段。
師：哪句話告訴我們小白兔真的相信了？齊讀。
師：“小白兔連忙挎起藍子往家跑�！薄斑B忙”是什么意思？
生：很快。
生：立刻。
生：馬上。
師：能不能換個詞說一說？
生：小白兔急忙挎起籃子往家跑。
生：……立刻……
師：注意，還有一個詞，說小白兔挎起籃子，怎么做？一起做挎籃子的動作。
師：正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？
生：螞蟻。
師：看老師畫了幾只螞蟻？跟書上的一樣嗎？怎么不一樣？誰來說一說。
生：書上是一大群螞蟻，教師只畫了兩只，所以不對。
師：一大群有很多很多，所以，老師用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！
生：“螞蟻，螞蟻，要下雨了，你快往高處搬吧。”
師：你說得多好啊，就把小白兔看到的和聽到的都講給了螞蟻。那么，剛才這位同學說的這番話轉訴給別人的過程，就叫做“消息”。齊讀（消息）
師：聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢？齊讀。
師：老師也把這句話寫在了燈片上，這句話后面也是有“呢”和“！”怎樣讀？從哪看出來的？
生：如果螞蟻不正在搬家，它會說謝謝你，小白兔，我馬上回去拿東西往高處搬。
生：這個詞非常肯定，說明螞蟻早知道要下雨了。
師：讀“是”的時候語氣要重些，齊讀。小白兔聽到螞蟻的話怎么做的？讀一讀。
師：對了！你們來讀小白兔的話，老師讀媽媽的話，看到了媽媽，快喊��！……正在小白兔喊的時候，怎么了？
生：大雨點打了下來。
師：看黑板，剛才你們讀小白兔的話時，遇到這兩句話，開始讀：要下雨了！要下雨了！
師：看來，大雨真的來了，看黑板，說一說小白兔怎么知道要下雨了？
生：（略）
師：不光是其它動物的話，小白兔自己也仔細觀察，得出了這個結論。你們學了這篇課文，說說哪些現象告訴我們要下雨了？
生：螞蟻搬家，燕子低飛，小魚游出水面。
師：除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現象？
生：蛇過馬路，晴蜓低飛……
師：之所以看到這些現象就知道要下雨了，是因為這些現象與下雨有關，在平時生活中同學們要仔細觀察，不光是動物的，在大自然中、生活中去發現它們之間的聯系。
師：下面先做一個練習，讀下面句子的不同語氣你為什么飛得這么低呀？
你今天怎么有空出來呀？我正忙著捉蟲子呢！我正忙著搬家呢！
燕子說：“要下雨了。”
螞蟻說：“是要下雨了。”
小白兔說：“要下雨了！”
生：“讀略”
師：假如小白兔第一個遇見的是晴蜓，正好也從小白兔的頭上飛過，想想小白兔會怎么問晴蜓呢？晴蜓又會怎么說呢？回去演一演，看誰會得到媽媽的夸獎！下課！
生：老師再見！
《要下雨了》教學設計談 篇11
上虞市鶴琴小學 孟麗
[教材版本]
小學義務教育第一冊33《要下雨了》
[教材分析]
《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
[教材目標]
1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的征兆。
2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。
3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
[教學重點、難點]
1、教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆。
2、教學難點 ：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。
[課時安排]
第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的征兆。
第2課時：繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現象。
第3課時：分角色朗讀課文，擴展延伸。
[教學準備]
1、錄音、投影、生字卡片。
2、頭飾：小白兔、小魚兒。
[教學過程 ]
一、揭示課題，讀題：
1、板書課題“要下雨了”。
比較讀題，發現要字加與不加有什么不同？
�。ㄏ掠炅�，已經下了，要下雨了，雨還沒下）
2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。
二、初讀課文，自學指導：
1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。
2、讀準字音。
出示新詞：
you qi guai jin men hen tou tou qi yan
游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子
o wei chao shi chi bang zhan
哦 為什么 潮 濕 翅 膀 沾了
zhu cai di
小水珠 才能 很低很低
lai a 出來啊 kong 空中
啊 di a 那么低啊 空 kong 有空
3、學習生字：奇、怪、今、悶、很，重點指導：奇、怪、悶
三、通讀課文：
1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前后同學讀，特別難讀的一齊讀。
2、反饋。
三、精讀第一節。
�。ㄒ唬┏鍪拘“淄玫脑挘�
有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問；“小魚，小魚，你今天怎么有空出來�。俊�
�、� 讀句子。
�、� 比較讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來��？
小魚，你怎么有空出來�。�
自由地讀一讀，你發現了什么？
點撥：兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。
今天——說明小魚平時在水里游，今天表現不同——游到水面上來了，很奇怪。（板畫：魚游水面）
看圖：小白兔奇怪的表情怎樣的？
�。济下N，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點著……）
�、塾斜砬榈刈x：小魚，小魚，你今天怎么有空出來��？
同桌，對鏡子讀。
集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。
�。ǘ┏鍪緦懶◆~的話：
小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。”
1、自由讀，說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音？
悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？
假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。
再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕松快
要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。
2、多種形式讀。
（三）連起來讀第1節
1、教師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敘述部分一齊讀。
2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。
3、抽一組，戴上頭飾讀，評。
四、復習鞏固：
1、教師：學到這里，你覺得自己又長了哪些本領？
�。�1） 口頭練習：要下雨了，_________________
我看到________，就知道要下雨了。
�。�2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很
五、作業 ：
1、抄寫生字；
2、按課文內容填空：下雨前，小魚在水里，游到來了。
3、課后查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。
六、板書：
要下雨了
魚游水面
《要下雨了》教學設計談 篇12
一、激發興趣，揭示課題
1、出示課件，學生說出看到的畫面。
2、放錄音，學生說出聽到的聲音。
3、揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，認識生字
1、教師范讀，學生邊聽邊看圖。
2、學生自由讀，畫出本課要學會的生字。
3、出示卡片，檢查生字讀音。
A.指名讀B.開火車讀C.打亂順序分組讀D.齊讀
4、記憶生字。(學生交流記字的方法)
三、再讀課文，師生互議
1、學生自由讀課文，要求讀正確、流利。
2、師范讀課文，生體會，評議。
3、指名讀課文，同學互議，糾正錯誤。
4、派代表全班交流。
四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字
1、出示生字卡片，鞏固發音。
2、學生口頭組詞，理解字義。
3、全班交流，掌握結構。
4、教師范寫，生描寫，說筆順。
5、展示學生寫的字，評議。
五、鞏固生字
出示帶生字的句子，學生讀。
1、我們一起玩吧!
2、你寫作業了嗎?
3、今天天氣很好。
《要下雨了》教學設計談 篇13
教材分析：
1、《要下雨了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇知識童話。課文講的是生活中的氣象常識。
2、為了讓學生了解到更多一些有關下雨前的天氣及物候。因此，在上這課之前，我先帶他們讀讀課文，讓他們有個初步意識，再讓他們帶著問題回家問父母或觀察一下下雨前的天氣和物候變化。同時要求他們回家預習課文，劃出生字拼拼、認認、記記，并給課文標出自然段序號，把課文讀流利，為上本課做好充分的準備。
教學目標與策略方法：
一、知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能背背、演演自己喜歡的部分。
二、過程與方法。
1、讓學生初步了解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家”與下雨前的關系。
2、在學習過程中，讓學生體驗聯系上下文理解詞句的方法。
三、情感態度與價值觀。
讓學生懂得生活中的知識是無窮無盡的，培養學生在生活中學習的興趣。
課前準備：
1、布置學生回家預習課文，并向家人了解下雨前的天氣及物候。
2、教師制作生字卡片和課文片段投影，制作小兔、燕子、小魚、大螞蟻的頭飾。
教學流程：
一、談話揭題。
1、同學們，每當你們看到滿天烏云密布，雷電閃閃時，你想說什么呢？（生：要下雨了。）
2、對！今天我們就一起來學習一篇有趣的童話，叫《要下雨了》。（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2、再讀課文，想想讀了課文后你知道了下雨前會出現什么現象？（生：燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家。）
3、放課文投影，讓學生看圖證實自己的說法。
三、細讀課文，感悟內容。
1、學習1—3自然段。
a、放課文圖一投影，讓學生說，誰在什么地方干什么？小兔看見燕子在做什么呢？
b、齊讀1—3自然段，并指導學生畫出小兔和燕子說的話。師生對讀，重點指導“我正忙著捉蟲子呢！”這句的語氣，再生生對讀小兔和燕子的對話，邊讀邊動作表演。（設計意圖，運用說、看、讀、演，主要是讓學生通過看圖說圖意，再讀讀、演演，加深對課文理解，讓他們有互動的活躍氣氛，不斷培養孩子們學習課文的興趣。）
想想：小兔會相信燕子說的話嗎？
2、學習4—6自然段。
a、放第四自然段課文投影，讓學生讀一讀。
b、師用直線畫出段中“是要下雨了嗎？”讓學生再讀讀、悟悟小兔是否相信燕子說的話。
�。ㄓ蓪W生評說，師小結）
c、放4—6自然段課文投影，請3名學生分別讀讀，并讓學生找出小兔和小魚說的話分角色朗讀。
d、放課文圖二讓學生看圖說圖意。
思考：聽了小魚的話后，小兔相信了嗎？天真的會下雨嗎？
3、學習7—9自然段。
a、小組合作讀讀7—9自然段。
b、讓學生從7—8自然段用直線和曲線分別畫出螞蟻和小兔說的話。
c、生生對讀小兔和螞蟻的對話。
d、天真的會下雨嗎？哪段寫天下雨了？
e、齊讀第九自然段。（讀出小兔焦急和肯定的語氣。）
四、小結：
學文后，我們知道下雨前天氣怎樣？小動物各有什么反�，F象？根據學生回答，師進行板書：
天氣悶熱
燕子低飛
下雨前 （再看板書讀一讀）
（現象） 小魚游到水面
螞蟻搬家
�。ㄔO計意圖，讓學生用自己的話歸納課文，目的是培養學生的口語表達能力。）
五、課堂表演，加深理解。
1、組織學生以小組為單位，進行分角色演練。
2、各組派一名代表上臺，佩戴小兔、燕子、小魚、大螞蟻的頭飾，演一演幾種小動物所說的話及它們的表情。
3、全班評議，看看哪組代表隊演得最精彩，作為優勝隊。
�。ㄔO計意圖，通過童話表演，目的是幫助學生深入理解課文內容，使課堂顯得生動活潑，不斷提高兒童的學習興趣，培養孩子們的合作精神。）
六、拓展思維。
1、把自己了解到下雨前的一些動物反�，F象說給同學們聽聽。
2、師對學生的說法給予肯定。
七、課外延伸。
同學們，學了課文后，你們已懂得了不少知識，知道嗎，我們生活的周圍還有許許多多的知識，只要我們留心觀察，就一定能找到它們。
學校與學生狀況分析：
我校是一所貧窮落后的農場學校，教學設備簡陋，除了一臺老式投影機外，其它教具都是老師自制。學生來自農場、農村和外來打工族子女，這些學生普遍存在的問題就是年齡偏小，識記能力差，對學過的知識易于遺忘，書寫較慢，這給我們課改工作帶來很大困難。
《要下雨了》教學設計談 篇14
【教學要求】
1、學會8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、明確要下雨之前的各種自然現象。
【教學重點】學會本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。
【教學課時】2課時。
【教學過程】
一、導入
1、這節課，我們繼續學習第16課，齊讀課題。
2、學習生字詞：
�、拧≌n前先檢查一下同學們對生字的掌握情況，聽準要求，先讀準字音。
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�、啤煟核鼈兌际禽p聲，齊讀“呀”、“吧”、“嗎”。一會兒，會在朗讀中體會這幾個詞的用法。
二、學習課文
師：上節課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠。
師：拿好書，聽錄音。誰愿意回答老師剛才提過的問題？
生：遇到三個好朋友。分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子在二、三自然段，遇見小魚在五、六自然段，遇到螞蟻在第七自然段。
師：小白兔看到哪些現象？聽到它們說了什么，它都干了什么？按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么？同桌在下面說一說（畫兔）。
師：誰愿意給大家講一講？
生：第一段有兩句話，第一句講小白兔在山上彎腰割草時，天氣很悶熱。
師：你講的“悶”不準，聽老師講，“悶”是空氣不流動，使人感到心煩。
師：直起身子的動作，大家做一做。正在這時，小白兔看見了誰？齊讀。
師：小白兔怎么對小燕子說的？舉手的同學齊讀。
師：同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！
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師：聲音太小，高一點兒就更好了，再來�？催@句話后面是個問號，怎么讀？
�。ㄐ⊙嘧樱銥槭裁达w得這么低呀？）
師：老師把這個詞去掉，讀這兩個句子，看一樣嗎？
�。ǖ诙�，小燕子你飛得這么低）
生：第一句比第二句多“為什么”、“呀”、“？”一句是疑問句，說明它不知道燕子為什么低飛。第二句小白兔早就知道小燕子為什么飛得很低。
師：老師為你補充一下，第一句話是個疑問句，要讀出疑問的語氣，再齊讀。
師：不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。
師：小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老師找同學讀第三段，其他同學拿筆畫出這段有幾句話，每句話都是什么意思？
師：有幾句話？
生：3句。
師：下面找同學讀一句講一句，要求講的時候說出句中的重點詞。
生：小燕子邊飛邊說：“要下雨了。”
師：注意：這句話后面是“�！饼R讀，接著說。
生：空氣很潮濕，所以燕子飛不高，“小水珠”是用眼睛看不見的。
師：講得好！潮濕的空氣中有小水珠，蟲子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不見的，是說明空氣潮濕。小燕子說了什么？
生：正忙著呢。
師：這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。老師把小燕子說的三句話都寫在了黑板上。（出示三句話）帶“！”的句子要讀出感嘆的語氣。
師：誰來讀一下？
師：剛才讀的這三句話非常有順序，第一句話先說要下雨了；第二句話說空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上；第三句話說小燕子低飛捉蟲子。下面，誰能自己的話說一說這段內容？
生：因為要下雨了，所以天氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，小燕子為了捉蟲子飛得很低。
師：你說對了。下面讀小燕子的話，回答別人的話時語氣要輕，按要求找一名同學讀小白兔的話，其他同學讀小燕子的話。
師：聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？第四段有一句話讀一下。
師：小白兔是怎么想的？齊讀。注意，這句話后用了“？”，怎樣讀？齊讀。
師：再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“？”改為“�！弊x一讀這兩句話，意思一樣嗎？誰來講一講？
生：第一句用“？”是問要下雨了嗎？第二句用“�！笔钦f要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。
師：也就是說，第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話？（不）齊讀。
師：正在小白兔疑惑的時候，它來到小池遇見了誰？
生：小魚。
師：看圖上，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，請左邊的同學當小魚，右邊的同學當小白兔，練習一問一答。
�。▽W生朗讀略）
師：練習得很認真！這回，右邊的同學當小魚，左邊的同學當小白兔，看誰練得認真。
師：老師檢查一下同學們讀的怎么樣？誰來讀小白兔的話？大家聽他讀的怎么樣？
師：不錯。老師把這句話打在了燈片上。同學們，看這句話后面有“呀”和“？”，注意怎樣讀，大家齊讀。
師：下面老師再找一個同學來讀一下。
師：她讀得好一些，她特別注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎？
生：“天氣很悶”是說天氣非常悶，“悶得很”是比剛才還悶，而且嚴重得多。
師：下面我們都來當小魚，現在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。（集體表演）現在有什么感受？
生：不悶了。
師：小魚為什么游上水面？
生：水里悶。
師：用自己的話說一話。
師：學得好。讀得也不錯。我們再來讀一讀。男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。
師：讀得不錯，課間操
師：想一想，剛才小白兔聽到小魚的話它相信沒相信？從哪看出來的？請同學們讀第七自然段。
師：哪句話告訴我們小白兔真的相信了？齊讀。
師：“小白兔連忙挎起藍子往家跑�！薄斑B忙”是什么意思？
生：很快。
生：立刻。
生：馬上。
師：能不能換個詞說一說？
生：小白兔急忙挎起籃子往家跑。
生：……立刻……
師：注意，還有一個詞，說小白兔挎起籃子，怎么做？一起做挎籃子的動作。
師：正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？
生：螞蟻�！ 煟嚎蠢蠋煯嬃藥字晃浵�？跟書上的一樣嗎？怎么不一樣？誰來說一說。
生：書上是一大群螞蟻，教師只畫了兩只，所以不對�！ 煟阂淮笕河泻芏嗪芏啵�，老師用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！
生：“螞蟻，螞蟻，要下雨了，你快往高處搬吧�！�
師：你說得多好啊，就把小白兔看到的和聽到的都講給了螞蟻。那么，剛才這位同學說的這番話轉訴給別人的過程，就叫做“消息”。齊讀（消息）。
師：聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢？齊讀。
師：老師也把這句話寫在了燈片上，這句話后面也是有“呢”和“！”怎樣讀？從哪看出來的？
生：如果螞蟻不正在搬家，它會說謝謝你，小白兔，我馬上回去拿東西往高處搬。
生：這個詞非常肯定，說明螞蟻早知道要下雨了。
師：讀“是”的時候語氣要重些，齊讀。小白兔聽到螞蟻的話怎么做的？讀一讀。
師：對了！你們來讀小白兔的話，老師讀媽媽的話，看到了媽媽，快喊�。 谛“淄煤暗臅r候，怎么了？
生：大雨點打了下來。
師：看黑板，剛才你們讀小白兔的話時，遇到這兩句話，開始讀：要下雨了！要下雨了！
師：看來，大雨真的來了，看黑板，說一說小白兔怎么知道要下雨了？
生：（略）
師：不光是其它動物的話，小白兔自己也仔細觀察，得出了這個結論。你們學了這篇課文，說說哪些現象告訴我們要下雨了？
生：螞蟻搬家，燕子低飛，小魚游出水面。
師：除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現象？
生：蛇過馬路，晴蜓低飛……
師：之所以看到這些現象就知道要下雨了，是因為這些現象與下雨有關，在平時生活中同學們要仔細觀察，不光是動物的，在大自然中、生活中去發現它們之間的聯系。
師：下面先做一個練習，讀下面句子的不同語氣你為什么飛得這么低呀？
你今天怎么有空出來呀？我正忙著捉蟲子呢！我正忙著搬家呢！
燕子說：“要下雨了�！�
螞蟻說：“是要下雨了�！�
小白兔說：“要下雨了！”
生：“讀略”
師：假如小白兔第一個遇見的是晴蜓，正好也從小白兔的頭上飛過，想想小白兔會怎么問晴蜓呢？晴蜓又會怎么說呢？回去演一演，看誰會得到媽媽的夸獎！下課！
生：老師再見！
《要下雨了》教學設計談 篇15
《要下雨了》與前面學過的課文相比，是一篇比較長的文章。而這篇課文的重點是讓學生了解小白兔是怎么知道下雨了。為了完成這一重點教學任務，我沒采取以往的講解分析的教學方法，而是用讀一讀的方式去試著解決重點問題，效果較好。
在課前預習時，我提出預習要求憑借漢語拼音把課文讀通。課堂上，要求學生讀課文找出小白兔在山坡上割草時感受難受的句子，并找出小白兔都看見了哪些小動物，這些小動物都說了些什么話？因為學生有課前預習的基礎，很快就完成了老師提出的問題。這時候老師就設置懸念：同學們，你們想不想親耳聽聽，親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情境呀？學生情緒高漲。于是，我說：請同學認真讀一讀，小燕子、小白兔、小魚、螞蟻說的話，待會兒讓同學扮演這些小動物讀一讀它們的對話。
學生們一下子來了興趣，開始讀課文了。邊讀邊模仿著小動物的語氣和動作。大約五六分鐘以后，同學們紛紛舉起小手，爭先恐后地要求扮演這些小動物。于是，我選了一組平時不愛說話的學生分角色朗讀。讀時“小演員”雖然沒有把各自主人公的語言表達得很真切，但對小動物的動作表演得很好。我就針對這方面給予充分的肯定，座位上的“小觀眾”以掌聲給“小演員”鼓勵。同時教師稍加點撥：記住表現每個小動物行為不同的語氣。學生的興趣很濃，都在認真地領會這些小動物的不同語氣，只見每個學生都充滿好奇心，擺著不同的姿勢讀起來了。我接著又選了一組“小演員”，他們“表演”得可真是淋漓盡致，小白兔的好奇，小燕子捉蟲子時的忙碌，小魚游出水面時的急促，螞蟻搬東西時的匆忙都充分展現。這組學生演完之后，同學們都想表演。我為了滿足學生的“表演欲望”。又分四人小組進行了“表演讀”。課堂氣氛達到了高潮。于是我就勢而問：“誰能說說小白兔是怎么知道要下雨了？”小手紛紛舉了起來，經問得知：學生對課文內容全部理解了。
所以，我覺得在課堂中，適當地讓學生設身處地的用形象去感知，用語言去領會更能加深對課文的理解。這種形式既充分調動了學生學習的積極性，激發了學生主動參與學習的興趣，也活躍了課堂氣氛，更比教師口干舌燥地講解收益大得多。
《要下雨了》教學設計談 篇16
★
一、看拼音寫詞語
hǎo mα shuō bα chónɡ zi xiànɡ wǎnɡ dé dào hén duō
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內容填空
燕子飛得_____，小魚到水面上來_______氣，小螞蟻_____東西，要下雨了。
★★
三、讀一讀，補一補，寫一寫。
例： 我們正忙著搬東西呢！
李才師正忙著___________________呢！
_____________正________________呢！
_____________正________________呢！
四、你知道它們的聲音嗎？如有困難就讀讀課文。
雷聲：________________
大雨聲：______________
★★★
五、近義詞、反義詞
近義詞：潮濕——濕潤
消息——信息
反義詞：濕——干
低——高
彎——直
忙——閑
《要下雨了》教學設計談 篇17
師：課文一開始告訴了我們什么內容？
生：告訴了我們小白兔在山坡上，彎著腰割草。
師：(在黑板上邊畫邊說)同學們看，這就是小白兔割草的山坡，這時小白兔發現了什么呢？
生：小白兔發現天陰沉沉的。
師：對，“天陰沉沉的”是什么意思？
生：是天色很陰暗的意思。
師：(出示小白兔的畫片)于是，小白兔直起身子，伸了伸腰。這時候，他看見了什么？
生：一只小燕子從他頭上飛過。
師：(邊說邊板畫)正在這時，一只小燕子從他頭上飛過。你能看出小燕子和平時有什么不一樣嗎？
生：燕子飛得很低。
師：你怎么看出來的？
生：小燕子從小白兔的頭上飛過。
師：對，看得真仔細。這時候，小白兔也發現了。小燕子平時飛得很高，現在怎么飛得這么低呢？他覺得很奇怪，小白兔是怎樣做的？(生讀第2自然段)
師：現在，同學們都是小白兔了，一只小燕子就從你的頭上飛過，快喊呀！
生：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？
師：小白兔往前一看，又看見了什么？要用書上的話說。
生：小魚都游到水面上來了。
師：(邊畫邊說)這是池子，池子里有魚。你發現小魚與平時有什么不一樣嗎？
生：小魚平時在水面下，今天都游到水面上來了。
師：小白兔跑過去，是怎樣問的？
生：小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？
師：小魚把什么消息告訴了小白兔？
生：小魚把要下雨的消息告訴了小白兔。
師：他還告訴小白兔什么了？
生：還告訴小白兔快回家吧，小心淋著雨。
師：很好。同學們看小魚的話是分幾句說的？
生：是分兩句說的。
師：第一句告訴了小白兔什么？
生：要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。
師：對，原來下雨前，不光陸地上很悶，水里也很悶。小魚在水里悶得很，會是什么樣子呢？下面我們來當一當小魚，用手做水面。大家都到水里來，在水里悶得很，憋住氣，快游到水面透透氣。(學生隨老師演示)
師：同學們做得很好，在水里悶得很，很難受，而游到水面上來透透氣，就舒服多了。誰能這樣說：“下雨前小魚游到水面上來，是因為……”
生：下雨前小魚游到水面上來，是因為他們覺得水里很悶，想透透氣。
師：小魚還對小白兔說了什么？
生：你快回家吧，小心淋著雨。
師：這種朋友間的關心，多好呀！
師：在回家的路上，小白兔又看到了誰？
生：他看見路邊有一大群螞蟻。
師：(畫兩只螞蟻)大家看，這是誰？
生：螞蟻。
師：這是多少螞蟻？
生1：一大群螞蟻。
生2：不對，這才兩只螞蟻。
師：那多少才是“一大群”呢？
生：很多。
師：(畫一大群螞蟻)小白兔看到這一大群螞蟻是怎樣做的？
生：他把“要下雨了”的消息告訴了螞蟻。
師：如果你是小白兔，你會怎樣對螞蟻說呢？
生：螞蟻，螞蟻，你們快回家吧，小心淋著雨。
師：(邊畫邊說)大家看螞蟻背后背著什么？頭上頂著什么？
生：他們的糧食。
師：哪位同學知道為什么下雨前螞蟻要往高處搬家呢？
生：因為下雨時，水由高處往低處流，如果螞蟻的家在低處，水一沖下來，就會把他們的家淹了。
師：同學們自己讀第7自然段，邊讀邊想：是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？
生：是小白兔告訴螞蟻要下雨了。
師：你是從哪兒看出來的？
生：我從“就把要下雨的消息告訴了螞蟻”這里看出來的。
師：那螞蟻告訴小白兔什么了？
生：我們已經知道要下雨的事情了。
師：想一想，螞蟻說“是要下雨了”，也就是“要下雨”這個消息怎么樣？
生：是對的。
師：(邊說邊畫)正在這時，天空響起了一陣雷聲。嘩，嘩，嘩，雨下起來了。同學們看，雨點大嗎？……不一會兒，地上就出現了小水洼，這雨下得怎樣？
生：雨下得很大。
師：不光大，還怎樣？
生：還很迅速
師：可以說這場雨下得又大又急。我們在讀雨的聲音“嘩，嘩，嘩”的時候，要讀出雨下得又大又急的樣子。
師：下雨前，小白兔也發現了一種現象，他當時不知道，你知道嗎？
生：他覺得天陰沉沉的。
師：對，下雨前，自然界中還有許多和平時不一樣的現象呢！這就需要同學們去觀察，去了解，我們比一比誰知道得多，好嗎？