《要下雨了》第一課時教案（精選15篇）

《要下雨了》第一課時教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用“忙著”、“連忙”練習說話。

　　2、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。

　　【教學重點】學會本課生字詞，理解課文內容，掌握自然知識。

　　【教學難點】了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題析題

　　1、談話、板書課題。

　　2、區別“下雨了”與“要下雨了”。

　　二、小聲自讀課文

　　要求學生邊讀邊注意三點：

　　看清課文中加拼音的字，讀準讀音。想想課文中出現了哪幾種小動物？看看課文是分幾個自然段寫的？

　　三、檢查提問

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、課文中出現了哪幾種小動物？

　　（板書：燕子、魚、螞蟻）

　　3、課文是分幾個自然段寫的？在書上標出來。

　　四、講讀課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話？每句話說了什么？

　　（師板繪山坡、樹、草等）

　　⑵　提問：

　　①　這段有幾句話？讀了第一句你知道了什么？小白兔是怎樣割草的？

　　（用活動圖演示小白兔彎腰的動作）

　　②　這時小白兔感到天氣怎么樣？“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢？

　　（師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗）

　　③　于是，小白兔便怎么樣？

　　（用活動圖演示小白兔直起身子的動作）

　　④　在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的；你看出來了嗎？在書上用“　　”劃出來。

　　2、學習二、三自然段：

　　⑴　當小白兔直起身子時，看到了什么？

　　（師板繪小燕子圖）

　　⑵　燕子和平時一樣不一樣？從哪兒看出飛得低？

　　（板書：飛得很低。）

　　⑶　小白兔是怎樣問燕子的？

　　（指名讀、齊讀）

　　⑷　燕子是怎樣說的？

　　（引讀第三段）

　　⑸　誰來當小燕子，邊飛邊說？

　　（指名表演）

　　其他同學注意看燕子的話一共有幾句。

　　⑹　燕子的話有幾句？誰來讀讀第二句和第三句？

　　（指名讀）

　　⑺　“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了？什么時候空氣就很潮濕呢？

　　⑻　“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？

　　⑼　小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎？

　　⑽　燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？

　　（引導學生發現燕子的思考過程。）

　　⑾　男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。

　　3、學習四、五、六段：

　　⑴　指名讀四、五、六段。

　　⑵　聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？

　　（引讀。出示句子：是要下雨了嗎？）

　　這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？

　　⑶　這時候他又看到了誰？只有兩條小魚嗎？小魚怎么樣了？

　　（板書：游到水面）

　　⑷　小白兔是怎么問的？

　　（引讀）

　　“有空”是什么意思？

　　⑸　小魚是怎么說的？

　　（引讀）

　　“透透氣”又是什么意思？

　　⑹　誰能說說小魚游到水面的原因？

　　師歸納：

　　平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

　　⑺　指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話：

　　引導學生體會小魚對小白兔的關心。

　　4、學習第七段：

　　⑴　學生輕聲讀第七段。

　　⑵　小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？你怎么知道的？

　　（出示）

　　“連忙”是什么意思？小白兔趕快干什么？什么是挎？

　　（師表演挎籃子）

　　⑶　小白兔在回家的路上看見了誰？是多少螞蟻？他們在干什么？

　　（板書：往高處搬家）

　　為什么要往高處搬家？

　　⑷　指名學生讀第七段：

　　學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

　　⑸　指導讀：

　　“是要下雨了。”

　　（指名讀、齊讀）

　　5、學習八、九自然段：

　　⑴　聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？

　　（出示：加快步子）

　　他一邊跑還一邊喊什么？

　　（引讀）

　　⑵　正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。

　　（師畫雨點）

　　這雨下得怎么樣？

　　3、指導朗讀第九段（齊讀）。

　　五、總結課文

　　學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象？

　　（學生用自己的話回答）

　　除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些？（讓學生談）希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。

　　六、重點指導部分生字的字形

　　七、分角色朗讀全文

　　請四名同學分別當課文里的四種小動物，并戴上頭飾，其他同學讀旁白。

　　第二課時

　　一、朗讀全文

　　二、從課文中提出本課生字詞學習

　　三、指導書寫

　　四、學生在作業本上寫生字

《要下雨了》第一課時教案 篇2

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

　　教學重點難點

　　1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

　　2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

　　5.請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、聯系生活，談話揭題

　　1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

　　2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習18--要下雨了。

　　二、充分自讀，整體感知

　　1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

　　2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

　　3.同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，學習課文

　　1.指導學習一至三段。

　　（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

　　（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

　　（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

　　（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

　　①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

　　②空氣怎么樣呢--（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

　　③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。

　　（6）朗讀第三段。

　　2.半扶半放，學習四至六段。

　　（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

　　（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

　　（3）檢查、交流學習情況：

　　①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）

　　②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

　　③指名練習分角色朗讀四到六段。

　　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　　3.放手學習七到九段

　　1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

　　2).他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

　　3).學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

　　“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

　　小兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

　　四、練習分角色朗讀全文

　　1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

　　2.指名分角色朗讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

　　2.集體朗讀全文。

　　二、指導識字、寫字

　　1.啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

　　指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

　　兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。

　　往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

　　彎：上半部不要寫成“亦”。

　　得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

　　2.完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

　　3.用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

　　三、詞句訓練

　　1.學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

　　2.讓學生書面完成練習3。

　　3.讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

　　四、擴展練習

　　請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

　　板書設計 ：

　　18 要下雨了

　　小燕子 低飛

　　小魚 游出水面 要下雨了

　　螞蟻 搬東西

《要下雨了》第一課時教案 篇3

　　作者：姚燕萍

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣

　　《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

　　在確定了課文的教學目標 后，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

　　（一）運用經驗，導入  課文

　　出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果

　　師：你看到了什么，又聽到了什么？

　　生：我聽到了雷聲

　　師：能模仿一下嗎？

　　生：轟隆隆，轟隆隆

　　師：真不錯！還有呢？

　　生：我看見了閃電

　　師：能說具體些嗎？

　　生：我看見了天空中出現了一道閃電，像一把到把天空劈開了。

　　生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。

　　生：我看見了小樹苗被大風吹彎了腰

　　生：我可以用兩個詞語來形容：電閃雷鳴，烏云密布。

　　師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現象預示著什么？

　　生：要下雨了。（板書）

　　在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發現，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。

　　（二）初讀識字，感知文本。

　　1、思維沖突，展開教學

　　“學起于思，思源于疑”。.只有疑問才能激起學生閱讀體驗的欲望，疑問是體驗的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處，使學生產生思維沖突，那么學生就會進入積極的學習狀態，效果也就不言而喻。

　　師：你學到了什么？

　　生：我知道了下雨前小魚游在水面上。

　　生：我知道了燕子飛得很低。

　　師：無論什么時候都飛得很低嗎？

　　生：不是，是下雨前它才飛得很低。

　　師：是呀，小朋友真能干，學懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：（奇怪）你們怎么知道的？

　　生：課文里寫了！（讀）“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

　　出示該句

　　師：你覺得這句話該怎么讀，為什么？

　　生：我覺得要讀出明白的語氣。因為小白兔的問題已經解決了。

　　師：你能試試嗎？

　　生讀句

　　生：我覺得要讀出高興的語氣，因為小白兔的問題解決了，他很高興！

　　師：真不錯，你來試試！

　　生讀句。

　　師：看來小朋友把難題都解決了，那我們再來看看課文，仔細讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

　　生：我想問，小白兔是怎么解決的？

　　生：小白兔他都明白了什么呀？

　　……

　　師：是呀，“學問學問，邊學邊問”只有不斷產生疑問才有知識的獲得。俗話說：書讀百遍——其義子現，只要我們認真讀課文，一定能把這些問題解決，我們一起努力吧！

　　低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發展能力。

　　2、媒體輔助，閱讀體驗

　　為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

　　出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）

　　師：小白兔看到了什么？

　　生：他看見小魚在水面上游來游去。

　　生：我看見小魚在吹泡泡。

　　師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？

　　生：（搶答）不一樣，不一樣。

　　生：小魚經常在水底游的。

　　生：是呀，平時水面是看不到小魚的！

　　師：是呀，所以小白兔覺得——

　　生：（齊答）奇怪。

　　教學“奇怪”

　　師：那么小白兔怎么想？怎么問？

　　生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？

　　生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧！

　　師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

　　出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

　　師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

　　生讀小白兔的話

　　師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

　　出示課件

　　師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

　　生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”

　　生：我覺得小魚在水里很悶。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”

　　生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小魚前水里的氧氣很少。

　　師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，讀小魚的話。

　　新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實質。

　　教學效益的真正體現是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。

　　課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。

　　課后反思

　　這一課，我主要是要體現學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現在回想，如果當第一個學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。

　　由于經驗的不足，在對待課堂突發事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。

《要下雨了》第一課時教案 篇4

　　教學目標

　　一、日積月累（教學重點）

　　（一）重點字詞：

　　腰 坡 沉 伸 潮 濕 呢 空 悶 消 息 搬 響 直 呀 邊 嗎 吧 加

　　1.應會讀字：腰 坡 沉 伸 潮 濕 呢 空 悶 消 息 搬 響

　　2.識字方法

　　（1）常規識字：

　　加一加：加、腰 、悶、呢、空、息 、響 、坡 、邊

　　比一比： 真-直、呢-呀-嗎

　　做一做：伸伸腰、搬東西

　　換一換：把-吧 嗎-媽 悶-問

　　組詞法：潮濕、消息、陰沉沉、

　　（2）趣味識字：

　　猜字謎：悶：心字進門悶得慌。

　　嗎：一口吃了一匹馬。

　　呢：一口喝干泥邊的水。

　　邊：“力”要出遠門。

　　3.易讀錯字：

　　悶（易讀成四聲）

　　4.多音字：空

　　5.應會寫字：直 呀 邊 嗎 吧 加

　　（1）寫正確：

　　直：中間的三橫寫的均勻，最后一筆橫寫的長一些

　　呀 呢 吧 嗎在書寫時注意口字旁寫在左上方，呀和呢的撇寫的舒展。

　　（2）寫美觀：

　　①指導書寫的字：腰

　　②指導要點（按規律分類指導）：學生在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法。臨寫時要做到一看二寫三對照。寫前看清范字；臨寫時要一氣呵成；寫完之后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發現問題并找到原因，寫下一個字的時候力求有所改進。

　　（二）重點讀背內容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文；能流暢地背誦第三、六、七自然段。

　　二、理解運用：

　　（一）了解詞意

　　1.需要重點了解的詞語：陰沉沉、潮濕、連忙、悶得很、挎起。

　　2.了解詞意的方法：可以通過做動作、找反義詞、造句等方式。

　　（二）重點問題：

　　1.燕子、小魚、小螞蟻說的話。

　　2.學生課前預習中質疑提出的問題。

　　（三）仿寫句子（或造句）訓練：

　　會用“正呢”說話

　　如：我正忙著捉蟲子呢！

　　正忙著 ！

　　三、情感體驗：初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系，激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重難點：

　　1、認識“腰”“悶”等13個生字，會寫6個字

　　2. 初步了解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　教學準備：

　　一、教師：

　　（一）制作多媒體教學課件。

　　（二）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。

　　二、學生：

　　（一）制作生字卡片

　　（二）收集描寫天氣的諺語

　　一年級下冊第14課《要下雨了》預習提綱

　　學校： 班級： 姓名：

　　一、字詞初探

　　（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。

　　自我評價： 家長評價： 小組評價：

　　（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。

　　1. 易讀錯的字（寫出并注上拼音）：

　　2. 典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：

　　3.識字方法

　　腰 坡 沉 伸 潮 濕 呢 空 悶 消 息 搬 響 直 呀 邊 嗎 吧 加

　　常規識字：

　　加一加： 比一比： 做一做：

　　換一換： 組詞法：

　　（2）趣味識字：

　　4.易寫錯的字：

　　（二）詞語

　　1.運用結合上下文、聯系生活實際理解本課生詞：陰沉沉、潮濕、連忙、悶得很、挎起，可以通過做動作、找反義詞、造句等方式在小組內交流展示。

　　2.請在課文中用不同的顏色分類標記。

　　ABB: （黃色） ABAC:（綠色）

　　二、文本細讀

　　1.讀課文，用“ ”畫出燕子、小魚、小螞蟻說的話。（不含提示語）

　　2、（1） 要下雨了，燕子____________。（2） 要下雨了，小魚____________。

　　（3） 要下雨了，螞蟻____________。（4） 要下雨了，天氣____________。

　　3、試著和小組內同學分角色朗讀課文。

　　4、學生質疑：你有哪些不明白的地方？

　　三、拓展延伸

　　1.背誦課文第3、6、7自然段。

　　2. 仿寫句子（或造句）訓練：會用“正呢”說話

　　我正忙著捉蟲子呢！

　　正忙著 ！

　　3.想想說說：

　　（1） 要下雨了，蛇____________。

　　（2） 要下雨了，蜻蜓____________。

　　教學時間1課時

　　欄目設計預習提綱預習展示 精講點撥

　　導入 聯系生活，談話揭題

　　1.同學們，夏天的時候，下雨前天氣會有怎樣的變化?我們又有怎樣的感覺呢?

　　2.下雨前，小動物又會有什么變化呢?這堂課，我們就來學習第14課《要下雨了》。

　　預習提綱展示

　　1. 出示做得好的學生的.名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。（課件展示）

　　2.展示部分同學的高質量預習提綱（書寫認真、完成全面）。

　　（一）朗讀課文，達到正確流利。

　　自我評價：

　　家長評價：

　　小組評價：

　　1、每個小組的 號讀課文。其余同學認真聽，做好評價準備。

　　2、全班評價。（我想表揚 因為 。

　　我想鼓勵 因為 。我想提醒一下 ，因為 。）

　　1.易讀錯字音

　　2.多音字“空”“悶”：

　　1.易讀錯字展示。

　　注意的字音有：翹舌音：沉、伸、潮、濕

　　語氣詞：呢、吧、嗎

　　讓學生用三角形圈出翹舌音，再用不同的語氣詞造句，并讀一讀，注意語氣。

　　（提醒大家注音本課中最容易讀錯的字。）

　　2.小組展示多音字（根據學生在本課找到的多音字為準）

　　出示：給加點字選擇正確的讀音。

　　空 kōng(天空) kòng（有空）

　　悶 mēn （悶得很） mèn（納悶）

　　2.在班內說一說正確讀音。

　　3.學生齊讀。

　　3.常規識字。

　　4.趣味識字。

　　1.小組展示常規識字（小組成員根據小組長的分工，每人上臺展示一種識字方法。如：加一加、換一換、比一比、組四字詞、做動作、環境識字……）

　　2.組長評價，總結。（其他小組補充）

　　3.展示趣味識字（猜字謎、編兒歌的識字方法，展示的同學要問一下是怎么猜或編出來的？）

　　師補充：

　　悶：心字入門悶得慌。

　　嗎：一口吃了一匹馬。

　　呢：一口喝干泥邊的水。

　　邊：“力”要出遠門。

　　5.易寫錯的字：直、呀、邊

　　4.易寫錯的字：（小組展示）

　　（1）出示自己書寫的田字格里的字詞：

　　直、好呀、對嗎、去吧、一邊

　　（2）告訴大家：哪一筆容易出錯。每個字組兩個詞，其中一詞必須是四字詞語。

　　（如：“直”字里面是三橫；

　　嗎、呀、呢、吧的口字旁要寫在左上格。）

　　（3）師生共同書空每個字的筆順。

　　（4）教師邊范寫，邊講解：

　　“呀”字的“口”要寫小一些，占左上格，最后一筆撇要舒展開。

　　“直”字里面是三橫，三個橫要均等。

　　“邊”字的筆順是先寫力，再寫走之旁。

　　（5）學生練習書寫。（小組長提醒學生書寫的姿勢……）

　　（6）評價反饋。（從字體的占格和是否寫美觀兩個方面評價）利用實物投影展示書寫書寫較好的。

　　（二）詞語

　　在文中標畫出下列詞語：

　　潮濕 伸了伸腰 陰沉沉

　　山坡 天氣很悶 悶得很

　　消息 一陣雷聲 捉蟲子

　　連忙 加快步子 搬東西

　　有空 挎起籃子 彎著腰

　　（1）展示詞語

　　小組長分工：（二字詞語、三字詞語、四字詞語……）

　　（2）組員展示（以卡片的形式出現，領讀。）

　　（3）選擇其中詞語說一句完整的句子。（提問同學：你想用哪個詞語說句話，全班同學交流）

　　1.讀課文第3、6、7自然段。

　　2.分角色朗讀課文

　　3. 拓展延伸：仿寫句子（或造句）訓練

　　1.讀課文，用“ ”畫出燕子、小魚、小螞蟻說的話。（不含提示語）

　　（1）以小組為單位，讀一讀畫出的句子。

　　（2）說一說下雨前小動物們有怎樣的表現。

　　2、（1） 要下雨了，燕子____________。

　　（2） 要下雨了，小魚____________。

　　（3） 要下雨了，螞蟻____________。

　　（4） 要下雨了，天氣____________。

　　3、試著和小組內同學分角色朗讀課文。

　　4、學生質疑：你有哪些不明白的地方？

　　5、拓展延伸：

　　（1）仿寫句子（或造句）訓練：會用“正呢”說話

　　我正忙著捉蟲子呢！

　　正忙著 ！

　　（2）你還知道哪些動物在下雨前有怎樣的表現？在全班交流。

　　課堂小結本節課，你有哪些收獲？

　　小組之間說一說自己的收獲。

　　一年級下冊第14課《要下雨了》限時作業

　　學校： 班級： 姓名：

　　一、連一連。

　　腰 坡 沉 潮 濕 消 息

　　xī yāo chén shī cháo pō xiāo

　　二、讀句子、看拼音、寫詞語。

　　1.我家門前修的路真是筆zhí（ ）ya( )！

　　2.今天學的生字，你能biān( )讀biān( )寫ma( )？

　　3.這道題你怎么不會用jiā( )法ne( )？

　　4.我看就算了ba( )！

　　二、多音字組詞。

　　空kōng( )kòng（ ）

　　三、按課文內容填空。

　　1.下雨前，燕子飛得( )。

　　2.下雨前，小魚游到( )來。

　　3.下雨前，螞蟻往( )搬家。

　　四、仿寫句子訓練：

　　我正忙著捉蟲子呢！

　　正忙著

　　板書設計

　　14 要下雨了

　　天氣 很悶

　　燕子 低飛

　　魚 游到水面

　　螞蟻 搬家

《要下雨了》第一課時教案 篇5

　　課前透視

　　這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。

　　由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。

　　教學目標 ：

　　1.認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

　　3.初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　教學重點：

　　識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。

　　信息資料：

　　1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。

　　2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1.誦讀兒歌。“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？

　　（采用兒歌形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）

　　2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。

　　師：還有哪些現象也能預示要下雨了？（板書）

　　對話平臺

　　自學（有目的讀書，體現了識字和閱讀的整合）

　　1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。

　　2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。

　　識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規律。）

　　1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。

　　2.去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。

　　3.打亂生字順序競賽讀。

　　朗讀（創設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）

　　1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？

　　（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環節需要注意：學生能說多少是多少，不設定統一感知目標。）

　　2.圖文結合，感悟讀文。

　　學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創設情境指導讀文。重點指導：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強調“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關心）

　　表演（換位思考，體會感情，培養學生合作參與的意識）

　　學生自選角色在組內演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。

　　（如果出現一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協作教育。）

　　練習（延伸課文內容，發展學生創新思維和語言表達能力。）

　　課后“讀讀說說”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！

　　讓學生用“正……呢”進行擴展說話訓練。

　　（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）

　　寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）

　　1.記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。

　　2.學寫字。教師重點指導“口”的寫法，互相評議。

　　第二課時

　　對話平臺

　　朗讀（感悟讀文利于培養語感）

　　1.自由讀7—9自然段，說說自己讀懂了什么。

　　2.比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。

　　3.引導學生總結下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家

　　背誦（自主選擇激發學生積累語言的積極性。）

　　1.自由背誦。學生挑選自己喜歡的部分背誦。

　　2.指名背誦。開展背誦競賽。

　　拓展（引導學生參與實踐，培養學生綜合實踐能力。）

　　1.學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關。

　　學做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄。并評出最佳氣象員。

　　（此活動還可能邀請自然教師做場外指導，突出學科知識的融合性。）

　　教學建議：

　　一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網搜索等等。◆［2003-9-3］ 

《要下雨了》第一課時教案 篇6

　　教養方面：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀與說中感悟“……正……呢”的意思并會說句子，能用“因為……所以”說出三種自然現象的原因。

　　教育方面：

　　進一步理解課文內容，了解“燕子低飛、魚游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現象與下雨的關系以及產生的原因。

　　發展方面：

　　1、培養學生的自學能力。

　　2、激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

　　3、能用“……正……呢”，“因為……所以”說句子。

　　教學難點：

　　了解下雨前一些小動物的異常表現產生的原因。

　　教學方法、手段：

　　表演法、小組合作法、談話法、比賽法。

　　課前準備：

　　多媒體課件、頭飾及圖片

　　教學過程

　　設計意圖及說明

　　一、拔蘿卜游戲復習生字。

　　1、同學們，我們都知道小白兔最喜歡吃紅蘿卜了，這里有很多紅蘿卜，每個蘿卜上都有一個上節課我們學習的生字，小白兔必須要會讀生字才能拔到蘿卜，這就難倒小白兔了，小白兔不會讀，想請我們班的小朋友幫一幫他，你們愿意嗎？

　　2、指名出來拔蘿卜，你喜歡拔哪個就讀哪一個。

　　二、啟發談話引入新課

　　在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝同學們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現象，你們高興嗎？今天我們繼續學習16課《要下雨了》，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？（貼小白兔圖）

　　三、精讀第一自然段。

　　1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？

　　2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用標出來嗎？（彎、割、直、伸）。

　　3、提問：小白兔為什么要直起身子不割草呢？

　　“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕感小白兔感到不舒服）

　　4、誰愿意出來表演一下小白兔？

　　5、同桌之間互相做動作練讀第一自然段。

　　四、品讀第二、三自然段

　　小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們說了什么？

　　1、自由朗讀2、3自然段。

　　2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）

　　3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現在小白兔看到的燕子飛得很低。）

　　4、是呀，小白兔看見燕子飛得這么低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。

　　5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰敢挑戰這位同學呢？（強調要讀出大聲喊和問句的語氣。）

　　6、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）

　　再畫出小燕子說的話。邊讀邊思考什么意思。

　　7、指名回答。

　　8、誰愿意來讀讀小燕子說的話？課件出示小燕子說的話，比賽讀、評價、齊讀。

　　9、同學們，蟲子的翅膀比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了一個大鐵球一樣沉重，自然就飛不高了，那小燕子又為什么會飛得低呢？

　　你能用“因為……所以……”來說說燕子為什么低飛嗎？

　　課件出示：因為所以。

　　10、板書：燕子低飛

　　11、分角色朗讀課文。

　　（1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀。

　　（2）請三位同學表演讀，一個讀旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。

　　（3）師生合作讀。

　　12、歸納學法：讀讀——畫畫——想想——說說——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思，找出燕子低飛的原因畫下來，再用“因為……所以……”的句式說一說，最后分角色表演讀。

　　五、半扶半放，學習四至六段。

　　1、小白兔聽小燕子說要下雨了，他相信嗎？你是怎么知道的？

　　2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？

　　（1）自由學著小白兔的語氣讀一讀這個句子。

　　（2）從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎么樣呢？（半信半疑）

　　（3）老師指導學生讀出疑問的語氣。

　　3、同學們呀，接下來小白兔又發現誰呢？請四人小組根據剛才的學習方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學習四到六段。

　　4、四人小組合作學習。

　　5、檢查交流學習情況。

　　（1）課件出示第二幅圖，指名說小白兔看見了誰？（貼小魚圖）

　　（2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎么樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什么。）指導讀出急切、疑問的語氣。

　　（4）小魚為什么都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎么說的。

　　（5）換詞理解“往”。（可換成“朝”、“向”）

　　（6）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚說的話。再請愿意讀的同學都站起來讀。

　　（7）請同學們用“因為……所以”這個句式自由說說小魚為什么游到水面上來。（因為平時水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時候水里空氣少了，小魚覺得在水里很悶，所以小魚要游到水面上透透氣。）

　　（8）板書：透透氣

　　（9）喜歡讀哪一段的同學分別站起來讀4、5、6段。

　　（10）讀過這三段，你們有什么不明白的地方嗎？（質疑）

　　（11）同桌之間配動作朗讀對話。

　　（12）請三位同學出來表演讀，一個當旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。

　　六、小組合作學習課文第七段。

　　同學們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？后來小白兔又發現什么呢？請同學們根據以上的學習方法，四人小組合作學習第七段。

　　1、四人小組合作學習。

　　2、匯報：你讀懂了什么？

　　（1）小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎么知道的？指名讀一讀。

　　（2）對，小白兔連忙挎起籃子往家里跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）

　　（3）你還知道了什么？（螞蟻正在搬家）

　　（4）引導學生用“……正……呢！”進行拓展說話訓練。

　　（5）天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因為……所以”說說。（引導學生說出因為下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著的地方。）

　　（6）質疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？

　　3、品讀第七段。

　　（1）請愿意當小螞蟻的同學坐著，愿意當小白兔的同學站起來，老師當旁白，配上動作朗讀第七段。

　　（2）請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。

　　（3）全班齊讀。

　　七、總結一到七段課文內容。

　　1、學習了課文一到七段，你知道了什么？用一句話說一說。（老師指板書，學生說）

　　2、同學們呀，你們喜歡小白兔嗎？為什么？

　　3、再請幾位同學帶頭飾分角色表演所學內容。（有時間就做，沒時間就放到下一節課。）

　　4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒有真的下起來呢？我們下節課再來學習。

　　八、練習：（根據時間隨機應用）

　　1、因為，所以燕子飛得很低。

　　2、因為要下雨了，所以。

　　3、因為，所以。

　　4、，正忙著。

　　課前在小黑板上貼好小白兔圖以及紅蘿卜圖，每個蘿卜上都寫有本課的生字。

　　既可起到復習的作用，也能激起學生的學習興趣，做到寓教于樂。

　　學生把讀對的蘿卜放到小白兔的籃子里。

　　請兩位同學回答，他們可能說“我知道了小白兔在山坡上割草。”

　　請一位同學讀第一自然段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。

　　左邊的同學讀，右邊的同學做動作，再換過來。

　　找兩到三位同學比賽讀，激起學生的讀書興趣。

　　通過課件，學生可以看到小白兔和小燕子的動作，形象生動，集中學生的注意力。

　　讓學生來評價學生讀得怎么樣。別人讀得好就學習，覺得自己讀得比別人好就讀給大家聽，老師及時表揚。

　　學生可以用自己的話，也可以按小燕子說的話利用“因為……所以……”這種句式去說。借助簡圖讓學生說。空氣潮濕蟲子飛不高，燕子要捉蟲也就得低飛。

　　讓學生進入文中角色進行朗讀，配上動作，讓學生動起來。活躍課堂氣氛。

　　歸納學習第二、三自段的學習方法，讓學生利用學習方法，初步讓學生自學下面的內容。讓學生來當課堂的主人。

　　課件中的小白兔說：“是要下雨了嗎？”學生可以聽出小白兔的語氣并模仿。

　　小黑板出示問題：

　　1、小白兔又發現了誰？

　　2、小白兔看見小魚又覺得怎樣呢？

　　3、找出小魚游到水面上來的原因畫下來。

　　4、用“因為……所以”說一說。

　　學生根據剛才的學習方法，四人小組合作學習四到六段，在老師提出的問題幫助下，有目的地學習，學生通過合作學習能解答老師的問題，也就能達到學習的目標。

　　課件中顯示出“小白兔往前邊池子里一看”，讓學生換詞理解“往”字的意思。

　　體現學生學習自主性和自覺性，按照學生的意愿去做。不愿意讀的同學不必免強他去讀。

　　指導學生讀出小白兔急切而親切的語氣，讀小魚的話時要注要讀出對小白兔的關心。

　　學習第二、三段時老師帶著學生學習，四、五、六段則是老師半扶半放地指導學生學習。到第七段時，學生應該掌握到學習的方法了，大膽地讓學生自己自由地去學習理解課文，也是對學生自學能力的培養。

　　讓學生自由地說說通過自學，知道了什么，給學生發揮的機會。

　　小學生喜歡模仿別人說句子，老師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。

　　學生在自學中也許會遇到問題，通過別人的匯報幫助自己解答問題，最后老師來質疑，學生會大膽地提出來。

　　引導學生明白小白兔看到不明白的事情就問別人，他們平時遇到不懂的問題也可以像小白兔一樣請教別人或到書中去找答案，這樣就會學到更多的知識。

　　因為本課時學習的是一到七段，小白兔碰到的小動物都說要下雨了，小白兔也相信了。但是學到這里雨還沒下起來，留給學生一個懸念，學生帶著疑問很感興趣地去學習下面的內容。

《要下雨了》第一課時教案 篇7

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”等詞語。認識“翅、膀、珠、忙、連、搬、雷”7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解一些能預示下雨的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

　　二、教材說明

　　這是一篇科學童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過朗讀課文了解下雨前的自然現象。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　教具：生字詞卡片，錄有“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”等自然現象的音像帶或課件。

　　實踐活動：課前布置學生注意觀察下雨前會有哪些自然現象。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　讓學生在初讀課文時，邊讀邊在文中勾出生字，讀準字音，自己認為不容易讀的生字多拼讀兩遍。注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。教學中可采用認讀生字卡片、小老師教讀、開火車、找朋友等多種形式大面積抽生認讀生字詞，對讀得不正確的音進行糾正，可采用自己糾正、同桌糾正、集體糾正等形式。

　　本課要求學會的生字，可讓學生自找規律、介紹巧辦法認記字形。

　　“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意里邊是三橫。

　　“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。

　　“兔”要進行筆順指導：兔兔免兔。兔，最后一點不要丟掉。

　　2.寫字教學

　　“兔”的“免”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點對準扁口的右下角起筆；“彎”是形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是形，最后一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是左窄右寬的字，左右要靠攏。

　　(三)詞句教學

　　教學第三段、第六段、第七段這幾個重點段時，可采取整段朗讀逐句朗讀理解重點詞語再朗讀的方式進行。如教學第三段，先引導學生整體讀一讀燕子說的三句話，然后逐句以問引讀，相機理解重點詞語。如“潮濕”兩個字都有“氵”旁，說明空氣里水分很多。鳥的翅膀上有羽毛，連著身體，翅膀一扇，飛得很高。蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了小鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句知道燕子低飛是為了捉蟲子。

　　學習小魚說的三句話時，重點理解“悶”：看，一顆心老關在屋里，出不了門，多透不過氣來啊!課文指的是水里悶得很，小魚在水里透不過氣來。

　　第七段里“消息”一詞可這樣結合課文理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?小兔這個消息是怎么得來的?這樣聯系前面小兔看到的、聽到的內容，就能使學生較好地理解“消息”這個詞。

　　(四)朗讀指導

　　本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。

　　一是根據提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”

　　二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎?”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現出小兔的心情。

　　三是通過表演指導朗讀。可以讓學生看看插圖、聯系書上有關詞語，想象文中小動物們的神態、動作及說話腔調，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。

　　(五)練習提示

　　第三題，組成句子寫下來，主要是練習連詞成句的能力。注意每題可以組成兩個句子，如第一題，組成“小魚正在跟小白兔說話”或“小白兔正在跟小魚說話”都可以。

　　第四題，讀句子，主要是讓學生體會怎樣把話說具體。要讓學生通過朗讀和比較三個句子的不同來體會。

　　(六)擴展活動

　　課后去查找、搜集一些預測天氣變化的其他自然現象，開個交流會。

　　(七)教學時間

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　例(一)

　　引導學生用“破題質疑”的方法學習課文。

　　1.讀課題明意。

　　比較“要下雨了”和“下雨了”有什么區別。

　　2.讀課題質疑。

　　思考：讀了課題你想知道什么?引出中心問題：誰知道要下雨了，它怎樣知道要下雨了呢?再采用“自讀自悟”的方法學習：讀課文，找出小白兔與燕子、小魚、螞蟻的三次對話，弄清“誰知道要下雨了”的問題；再讀課文，弄清出現這些現象的原因。

　　3.讀課文，總結全文：小白兔怎么知道要下雨了?

　　4.聯系生活實際和課前觀察，說說：你知道下雨前還有什么現象?

　　例(二)

　　由于本課淺顯易懂，三次對話層次分明，結構大體一致，可以采用兩級自學的方法進行學習。

　　一級自學包括：自讀課文，畫出生字，自學生字詞，標出段的序號。結合問題“說說小白兔怎樣知道要下雨了?”采取自學——同桌討論的方式進行學習，了解小白兔逐步認識下雨前的自然現象的過程。

　　二級自學包括：①觀察插圖中的動物與平時有什么不同。②理解“下雨前動物為什么有反應”。③練習分角色朗讀課文。

　　五、參考資料

　　下雨前的自然現象還有：蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道等。

《要下雨了》第一課時教案 篇8

　　本課課文內容與插圖一一對應。第一課時安排整體感知和識字。

　　如何讓枯燥的識字教學變得有趣味，是值得思考的問題。于是，我從課文插圖入手，將識字教學與插圖有機地結合起來，選擇了一種學生喜文樂學的教法：

　　“為生字詞在圖中尋找相應的位置”

　　具體操作如下：

　　一、在黑板上出示四張大幅插圖、相關的生字卡片：

　　喊 割草 山坡 搬家 一陣 雷雨 嘩 潮濕

　　二、動腦子，想想這些生字卡片該貼在圖中的什么位置最為合適。

　　三、學生討論，操作貼畫。

　　說說為什么貼在該位置。

　　四、巧記字形。

　　（這些生字與圖意幾乎都有聯系，對孩子識記字型有非常大的幫助。這些關聯通過孩子們的仔細觀察均易發覺。）

　　例：

　　“割草”的“割”：聯系到小兔手上拿的鐮刀。

　　“山坡”的“坡”：聯系到圖上的土坡。

　　“搬、悶、嘩、潮濕”均為形聲字。◆［2004-03-20］

《要下雨了》第一課時教案 篇9

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.認識16個生字，會寫“了、不、太、也、左、右”6個字。認識筆畫“乚”和4個偏旁“心、

　　2.認識句號和句子

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　4.懂得在別人有困難的時候主動提供幫助

　　教學重難點：

　　①`認識生字識記字形認讀字音

　　②正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教具準備：生字卡片投影

　　課程安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：初讀課文，學習認讀字。

　　一.導入  新課

　　大家見過蘑菇嗎？蘑菇的形狀像什么？今天我們來學習一篇蘑菇幫助飛蟲的故事。

　　二.教師范讀課文學生領悟課文內容。

　　三.學生練習讀課文注意讀準生字的音

　　四.學習生字

　　1.出示

　　xiǎng dǎ wèi sǎn zài qián miàn hòu hái shì

　　想打為傘在前面后還是

　　2.小組內互學并討論方法

　　①聯系實物想象，識記“傘”。

　　②用比較法記“左”“右”“不”“還”“后”“在”

　　③用順口記“為”：點撇橫折鉤，最后一點在里頭。

　　3.從課文中畫出帶有生字的詞語理解詞義，并讀帶有生詞的句子。

　　4.指讀生字，擴詞訓練

　　5.鞏固練習

　　①小組進行搶讀字卡游戲

　　②繼續擴詞

　　五.繼續練習熟讀課文鞏固生字

　　第二課時

　　教學目標 ：學習生字

　　一.檢查復習

　　1.讀字卡

　　2.指名讀生字生詞

　　二.指出本節課要學的生字

　　1.le bù tài yě zuò yòu

　　了不太也左右

　　2.觀察字的各筆畫位置，說說怎樣寫好這個字

　　3.教師在田字格中范寫，學生書空

　　4.學生書寫，教師相機輔導

　　5.投影比較生字，指出優缺點

　　三.學生書寫生字

　　四.抄寫詞語

　　五.作業 ：抄寫生字、生詞

　　第三課時

　　教學目標 :理解課文內容,練習說話.

　　一.檢查復習

　　1.默寫生字及生詞

　　2.指名讀課文

　　二.認識句號和句子

　　1.出示“下雨了，下雨了，蘑菇想為飛蟲打傘。”

　　2.思考：這句話告訴了我們什么？寫完后的標志是什么？

　　“。”句號

　　句子后面畫句號，表示一句話，一句話能說明一個完整的意思。

　　3.數一數這篇文章共有幾句話？

　　三.說一說蘑菇為飛蟲打傘都打在什么地方？請畫出方向詞

　　板書：前后左右

　　四.再讀課文說說蘑菇是個怎樣的孩子？那當你看到別人有困難的時候你怎么辦？

　　五.練習背誦課文

　　六.想一想：你能用“前、后、左、右”說幾句話嗎？

　　七.作業 

　　請你說說自己家住的位置，學校的位置等，最好說別人沒說過的。

《要下雨了》第一課時教案 篇10

　　要下雨了

　　教學目標 

　　1.學會本課9個生字和要求掌握的詞語，認識7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

　　教學重點

　　1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆氣的句子。

　　2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

　　教學準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映全文。

　　5.讓學生能了解能預測天氣變化的自然現象。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、聯系生活，談話揭題

　　1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

　　2.下雨之前，小動物會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習 16 要下雨了

　　二、充分自讀，整體感知

　　1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

　　2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

　　3.學生匯報交流：課文中先后出現了哪幾種小動物（教師板書：小白兔 小燕子小魚 螞蟻）？學生學習“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，學習課文。

　　1.指導學習第一至三自然段。

　　（1）指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　（2）練習朗讀第一自然段，可邊讀邊做動作。

　　（3）教師引讀第二自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——（學生讀）

　　（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子非得很低，小白兔奇怪地問燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子。提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

　　（5）先指名讀第三自然段，然后逐句以問句引讀：

　　①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

　　②空氣怎么樣呢——（學生接讀第二句）

　　蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

　　③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子。學習生字“捉”，練習朗讀句子。

　　（6）朗讀第三自然段。

　　2.半扶半放，學習第四至六自然段。

　　（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑。書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”讓學生讀。

　　（2）小白兔又看到了什么？聽到什么？先自己讀讀第四到六自然段，然后同座位分角色讀一讀。

　　（3）檢查、交流學習情況。

　　①換詞理解“往”。可換“朝”、“向”。

　　②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

　　③指名練習分角色朗讀第四到六自然段。

　　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面這段課文就知道了。

　　3.放手學習第七至九自然段。

　　（1）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

　　（2）他又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？自己學習第七到九自然段，通過朗讀來回答問題。

　　（3）學生朗讀，教師相機指導學習生字詞。（板書：搬東西）

　　“消息”一詞可結合課文內容理解：小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小白兔看到的、聽到的內容來理解。

　　四、練習分角色朗讀全文

　　1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

　　2.指名分角色朗讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）。

　　2.集體朗讀全文。

　　二、識字、寫字指導

　　1.啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣知記某個生字的。指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

　　兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。

　　往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

　　彎：上半部不要寫成“亦”。

　　直：下半部里邊是三橫，不要少寫一橫。

　　真：左后一筆是“點”，不是“撇”。

　　2.完成課后練習2。先觀察生字筆畫在田字格里的位置，再描、臨寫。

　　3.用“彎、直、低、捉”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

　　三、詞句訓練

　　1.學生先自己口頭試著用課后練習3里的詞語組成句子，然后大家交流。注意每題可以組成兩句。

　　2.讓學生書面完成練習。

　　3.讀課后練習4的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思，一句比一句具體。

　　四、擴展練習

　　讓學生在課堂上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

《要下雨了》第一課時教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

　　【教學重點難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的`句子。

　　2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

　　【課前準備】

　　1、生字生詞卡片、課件。

　　2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、指名讀題目：。

　　“要下雨了”是什么意思呢?

　　(就是要快下雨了。馬上要下雨了。)

　　2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊?

　　動動腦筋看。

　　3、《要下雨了》這篇課文可能會講些什么?

　　(可能會講一些快要下雨的事。可能會講下雨之前有些什么情況。)

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

　　(我們先聽聽這個有趣的童話故事吧，坐端正，仔細看，認真聽，看誰的耳朵靈)

　　聽了錄音你知道了些什么?要下雨了教學設計

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文：

　　注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標出共有幾個自然段。

　　3、檢查讀書情況：

　　課文共有幾個自然段?

　　誰勇敢的起來認這些生字朋友?

　　抽生認，正音，全班跟認，齊認。

　　我考考你們帶有這些字的詞語會認嗎?出示：

　　“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語。

　　⑴　指名讀。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　打亂順序分組讀。

　　⑷　齊讀。

　　4、記憶生字：

　　學生交流記字的方法。

　　三、再讀課文，師生互議。

　　1、學生自由讀課文：

　　要求讀正確、流利，想一想哪些地方不好讀，可以作個小記號，過會提出來。

　　2、你覺得哪些句子不好讀，提出來大家幫助你?

　　3、解決了有難度的句子，請你們四人小組一起大聲的，自信的讀一遍課文。

　　4、哪些同學想來展示你的朗讀本領?抽幾名同學來讀。

　　四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字。

　　1、出示帶生字的句子，學生試讀：

　　⑴　我們一起玩吧!

　　⑵　你寫作業了嗎?

　　⑶　今天天氣很好。要下雨了教學設計

　　小結：有了這些語氣助詞的幫助，我們才能把課文讀得那么美。

　　2、句子里的“吧”“嗎”“很”是本課的生字：

　　出示生字卡片，鞏固發音。

　　3、學生口頭組詞，理解字義。

　　4、全班交流，掌握結構。

　　(只有“蟲”是獨體字，另外5個字是左右結構)

　　5、教師范寫，生描寫，說筆順。

　　6、展示學生寫的字，評議。

　　第二課時

　　一、啟發談話，激趣揭題。

　　同學們，你們喜歡小白兔嗎?今天課堂上來了一只可愛的小白兔，你們想看看嗎?

　　1、出示課件，內容：

　　小白兔挎著籃子往家跑。

　　咦，他怎么跑得那么著急呀?知道為什么嗎?

　　(半信半疑)真的要下雨了嗎?請接著看。

　　2、出示課件，內容：

　　在一陣轟隆隆的雷聲后大雨真的下起來了。

　　(驚奇)小白兔是怎么知道要下雨了呢?你們想知道嗎?那就讓我們走進課文去找答案吧!

　　齊讀課題。

　　二、復習生字，整體感知。

　　1、你們能幫小兔子找到蘿卜嗎?

　　(復習生字，把生字和拼音蘿卜連起來)

　　2、小兔子在路上遇到了一些詞語朋友，誰來讀?

　　3、生字詞語都認得很棒，小兔子最喜歡你們這樣能干的孩子了，那么課文能讀好嗎。請同桌用自己喜歡的方式讀課文，可以一人一段接讀，加動作讀，分角色讀，齊讀，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上記號。

　　同學們匯報交流：

　　小白兔遇到了哪些好朋友?分別在哪幾個自然段?

　　(教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)

　　三、由扶到放，學習課文。

　　1、指導學習一至三段：

　　⑴　小白兔看到哪些現象?聽到它們說了什么，它都干了什么?按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么?同桌在下面說一說

　　誰愿意給大家講一講?理解“天氣很悶”。

　　(下雨前空氣不流動，讓人心煩)

　　生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　(誰來做做彎腰的動作?直起身子的動作，大家做一做。)

　　⑵　正在這時，小白兔看見了誰?小白兔怎么對小燕子說的?

　　(抽讀)

　　⑶　出示小白兔的話：

　　同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊!

　　(生喊)

　　小燕子飛得很低，小白兔很奇怪，大聲喊要讀高一點，再試試。看這句話后面是個問號，怎么讀?

　　(生答要讀出問的語氣)

　　對，不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪、疑問的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。

　　⑷　小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢?老師找同學讀第三段，其他同學邊聽邊想小燕子為什么飛得低。

　　引導學生看動畫一：

　　聽了小燕子的話，你們明白了什么?

　　(根據回答理解空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上，小燕子低飛捉蟲子。)

　　蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那小燕子飛不高是為了……

　　教師板書：

　　捉蟲子。

　　這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。(出示三句話)注意帶“!”的句子要讀出感嘆的語氣。一起來讀一下。

　　下面，誰能用“因為……所以……”說一說這段內容。

　　⑸　男女分角色讀對話。

　　2、學習四至六段：

　　⑴　聽到燕子的話，小白兔是怎么想的?第四段有一句話讀一下。

　　出示“是要下雨了嗎?”請學生讀。

　　注意，這句話后用了“?”怎樣讀?齊讀。

　　再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“?”改為“。”讀一讀這兩句話，意思一樣嗎?誰來講一講?第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話?

　　(不)齊讀。

　　⑵　正在小白兔疑惑的時候，它來到池塘邊遇見了誰?

　　看動畫二，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，同桌一個當小魚，一個當小白兔，練習一問一答。

　　⑶　練習得很認真!老師檢查一下同學們讀的怎么樣?誰來讀小白兔的話?大家聽他讀的怎么樣?

　　同學們，看這句話后面有“呀” 和“?”，注意怎樣讀，大家齊讀。

　　指名讀小魚的話，注意“小白兔你快回家吧!”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎?

　　⑷　下面我們都來當小魚，現在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。(集體表演)現在有什么感受?

　　小魚為什么游上水面?自己用“因為……所以……”的話說一說。

　　板書：

　　透透氣。

　　⑸　男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。

　　3、學習七到九段：

　　⑴　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　　⑵　哪句話告訴我們小白兔真的相信了?

　　齊讀。

　　小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞?

　　(立刻、馬上、趕緊)

　　換成這些詞讀讀。

　　⑶　正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰?

　　看動畫三，路邊有很多螞蟻，書上怎么說的?(一大群)，它們在干什么?小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧!

　　說得多好啊，把看到的和聽到的事情轉訴給別人,就叫做“消息”。

　　齊讀(消息)。

　　⑷　聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢?齊讀。這句話后面也是有“呢”和“!”怎樣讀?

　　讀“是”的時候語氣要重些,螞蟻知道要下雨了,很肯定，齊讀。

　　板書：

　　搬東西。

　　⑸　小白兔聽到螞蟻的話怎么做的?老師當媽媽，你們讀小白兔的話，看到了媽媽，快喊啦。

　　⑹　正在小白兔喊的時候，怎么了?齊讀第9自然段。看來，大雨真的下起來了。

　　4、創設情境，扮演角色：

　　讓學生演小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，進行對話，加深對課文的理解。

　　四、總結全文，拓展思維。

　　1、看黑板：

　　說一說小白兔怎么知道要下雨了?

　　2、除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現象?

　　(蛇過馬路，晴蜓低飛)

　　練習分角色朗讀全文。

　　【板書設計】

　　小燕子　　　低飛

　　16、要下雨了　　　小魚　　　　游出水面

　　螞蟻　　　　搬東西

《要下雨了》第一課時教案 篇12

　　設計 楊明明

　　師：課題上面有個什么標記?

　　生：梅花。

　　師：什么意思呀?大家說，這是一篇什么課文?

　　生：自學課文。

　　師：說得很對，這是自學課文，要自己學會的。題目“要下雨了”是什么意思呢?

　　生：就是要快下雨了。

　　生：馬上要下雨了。

　　生：再過幾分鐘就要下雨了。

　　生：一會兒就要下雨了。

　　師：就這個意思，快要下雨了，你們說對了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊?動動腦筋看。

　　生：不一樣。“要下雨了”就是還沒有下，等一會就要下了。“下雨了”表示已經下了。

　　師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什么?

　　生：可能會講一些快要下雨的事。

　　生：可能講下雨之前有些什么情況。

　　師：對。那么這篇課文講些什么呢?我們打開113頁，老師有個問題，你們是否學懂了課文，用什么來檢查呀?

　　生：用課文后面的題目來檢查自己學懂了沒有。

　　師：說得對。讓我們來看看課后的題目，第一個題目是什么?你念。

　　生：“看拼音讀課文”

　　師：看拼音讀課文要求我們怎么樣?

　　生：要求我們把課文讀通。

　　師：第二個題目是什么?要求我們什么?

　　生：“說說小白兔怎么知道要下雨了，你知道下雨前還有哪些現象”。這個題目要求我們把課文讀懂。

　　師：第三個題目是什么?

　　生：“分段朗讀課文”。這個題目要求我們把課文讀好。

　　師：把課文讀好應該怎么樣?

　　生：讀得有表情。

　　師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好。那么，我們首先把課文讀通。

　　(學生自己閱讀課文，對于生字，學生自己按拼一拼(字音)，讀一讀(連詞)，想一想(意思)，記一記(字形)的步驟去解決。幾個學習能力稍差的學生，教師把他們叫到講臺前輔導。)

　　師：都讀通了?請大家互相檢查。

　　(學生兩人一組，每人讀一句，進行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正)

　　師：都讀通了。課文講了些什么?

　　生：這篇課文告訴我們，要下雨的時候，燕子飛低了，小魚游到水面上來了，螞蟻往高處搬家了。

　　師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚?

　　生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了，螞蟻到高處去了。

　　師：說得好，下雨之前……為什么下雨之前燕子飛低了，小魚游到水面上來了，螞蟻搬家了?我們一小節一小節把課文

　　生：學懂。

　　師：現在先看看第二小節，燕子為什么飛低了?你們要把課文中的答案找出來，然后再對自己提出幾個為什么，自己來回答。(學生讀后回答)

　　生：為什么燕子飛得這么低呀?因為蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。

　　生：為什么小白兔要問燕子：“你為什么飛得這么低呀?”因為小白兔象我們一樣，都喜歡問為什么。

　　生：為什么說小燕子從小白兔頭上飛過、這是要說明，小燕子飛得很低。

　　生：為什么書上寫“小白兔直起身子，伸伸腰”，因為他剛才在割草；為什么燕子飛得這么低，因為小蟲子飛得低了，蟲子怎么會飛低的，因為小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的，因為太陽曬到湖里，小水珠為成了水蒸氣，散發到天空中，變成云，冷風一吹，云變成了小水珠掉下來了。

　　師：嗅，真能干，我們為他鼓掌。他把《小水珠旅行記》里的知識都用進去了。我們要向他學習，問一個一個的為什么，我們學懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現在我們輕輕地把第二節念一遍。

　　師：現在楊老師來念前面一句話，你們念后面一句話，分角色的話你們念。(師生對讀)

　　師：行了，按這樣的方法學習第三小節，要能回答小魚為什么游到水面上來，小魚游到水面上來干什么?(學生自學后回答)

　　生：小魚游到水面來透透氣。

　　師：為什么要游到水面上來透透氣?

　　生：因為水里悶得很。

　　師：有沒有同學知道，為什么水里會“悶得很”?

　　生：水里面沒有空氣。

　　師：對，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很。現在，請一位同學來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平。要認真地、熱心地幫助同學。

　　(學生朗讀課文)

　　師：大家對他的朗讀有什么看法，請談談你的看法。

　　生：他的字音讀錯了，我能幫助他。

　　生：他的標點沒有念出停頓來。

　　生：他念得太快了。

　　生：我認為他念得比以前有進步了，以前他很不自然。

　　師：對，我們既要看出缺點，熱情幫助；又要肯定成績，看到同學的進步。下面，還是老師讀解說詞，大家念角色的話。小魚對小白兔很關心，要把關心的口氣讀出來。

　　(學生有表情地朗讀)

　　師：第四節講螞蟻搬家，螞蟻為什么往高處搬家，書中沒有答案，誰曉得為什么?

　　生：因為螞蟻住在地下，水流到洞里，螞蟻會被淹死的。

　　生：水流下來，會流進窩里去的。

　　生：我有個問題，螞蟻用觸角講話，小白兔怎么會聽得見呢?

　　師：大家想想看，小白兔為什么會聽見螞蟻說話?

　　生：這是童話。

　　師：對，這是童話。所以螞蟻要往高處搬家，剛才你們說的意思是因為水是往低處流的，容易流進螞蟻的窩里去。

　　生：我有一個問題，泥土是會吸水的，水不會淹掉螞蟻窩。

　　師：雨下得很大，它吸水來不及了。

　　生：前幾天，雨水也流進我們家了，我們家漲大水了。西湖水都滿上來了。

　　師：好了，現在你能回答書上的問題了嗎?(指黑板板書)

　　生：(齊聲)因為小燕子低飛了，小魚游到水面上來了，螞蟻往高處搬家了，所以小白兔知道要下大雨了。

　　師：來，我們一起把課文最后兩小節念一念。它們告訴小白兔的知識對不對?

　　生：對。

《要下雨了》第一課時教案 篇13

　　【教學要求】

　　1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用“忙著”、“連忙”練習說話。

　　2.理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。

　　【重點難點】重點是學會本課生字詞，理解課文內容，掌握自然知識。難點是了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　【課前準備】

　　1.詞句條及活動的小白兔圖。

　　2.小白兔、燕子、魚、螞蟻的頭飾。

　　【教學時數】三課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　理解課文內容，知道下雨前會出現“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”這三種現象，并初步了解產生這些現象的原因。

　　【教學過程 】

　　一、揭題析題

　　（一）談話、板書課題。

　　（二）區別“下雨了”與“要下雨了”。

　　二、小聲自讀課文

　　要求學生邊讀邊注意三點：

　　（一）看清課文中加拼音的字，讀準讀音。

　　（二）想想課文中出現了哪幾種小動物？

　　（三）看看課文是分幾個自然段寫的？

　　三、檢查提問

　　（一）指名分自然段朗讀課文。

　　（二）課文中出現了哪幾種小動物？

　　（板書：燕子、魚、螞蟻）

　　（三）課文是分幾個自然段寫的？在書上標出來。

　　四、講讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1.指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話？每句話說了什么？

　　（師板繪山坡、樹、草等）

　　2.提問：（1）這段有幾句話？讀了第一句你知道了什么？小白兔是怎樣割草的？（用活動圖演示小白兔彎腰的動作。）（2）這時小白兔感到天氣怎么樣？“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢？（師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗。）（3）于是，小白兔便怎么樣？（用活動圖演示小白兔直起身子的動作。）（4）在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的；你看出來了嗎？在書上用“——”劃出來。

　　（二）學習二、三自然段。

　　1.當小白兔直起身子時，看到了什么？（師板繪小燕子圖）

　　2.燕子和平時一樣不一樣？從哪兒看出飛得低？（板書：飛得很低。）

　　3.小白兔是怎樣問燕子的？（指名讀、齊讀）

　　4.燕子是怎樣說的？（引讀第三段）

　　5.誰來當小燕子，邊飛邊說？（指名表演）其他同學注意看燕子的話一共有幾句。

　　6.燕子的話有幾句？誰來讀讀第二句和第三句？（指名讀）

　　7.“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了？什么時候空氣就很潮濕呢？

　　8.“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？

　　9.小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎？

　　10.燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引導學生發現燕子的思考過程。）

　　11.男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。

　　（三）學習四、五、六段

　　1.指名讀四、五、六段。

　　2.聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？（引讀。出示句子：是要下雨了嗎？）這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？

　　3.這時候他又看到了誰？只有兩條小魚嗎？小魚怎么樣了？（板書：游到水面）

　　4.小白兔是怎么問的？（引讀）“有空”是什么意思？

　　5.小魚是怎么說的？（引讀）“透透氣”又是什么意思？

　　6.誰能說說小魚游到水面的原因？

　　師歸納：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

　　7.指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話，引導學生體會小魚對小白兔的關心。

　　（四）學習第七段。

　　1.學生輕聲讀第七段。

　　2.小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？你怎么知道的？（出示“連忙”）“連忙”是什么意思？小白兔趕快干什么？什么是挎？（師表演挎籃子）

　　3.小白兔在回家的路上看見了誰？是多少螞蟻？他們在干什么？（板書：往高處搬家）為什么要往高處搬家？

　　4.指名學生讀第七段，學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

　　5.指導讀“是要下雨了。”（指名讀、齊讀）

　　（五）學習八、九自然段

　　1.聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一邊跑還一邊喊什么？（引讀）

　　2.正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。（師畫雨點）這雨下得怎么樣？

　　3.指導朗讀第九段（齊讀）

　　五、總結課文

　　學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象？（學生用自己的話回答）

　　除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些？（讓學生談）希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。

　　六、重點指導部分生字的字形。

　　七、分角色朗讀全文

　　（請四名同學分別當課文里的四種小動物，并戴上頭飾，其他同學讀旁白）。

　　第二課時

　　【教學內容】

　　學習本課生字，指導書寫。

　　【教學過程 】

　　一、朗讀全文。

　　二、從課文中提出本課生字詞學習。

　　三、指導書寫。

　　四、學生在作業 本上寫生字。

　　第三課時

　　【教學內容】

　　練習有感情朗讀課文，背誦最后三段課文，完成課后作業 。

　　【教學過程 】（略）

　　附：第一課時板書設計 

《要下雨了》第一課時教案 篇14

　　教學目標：

　　1、知識目標：正確熟練地書寫10個生字，掌握西字頭、告字頭、提手旁。

　　2、培養學生的小組合作學習能力。

　　3、使學生對中國漢字產生濃厚的興趣。

　　教學重點：

　　學生能熟練地掌握和書寫新的偏旁部首。

　　教學難點：

　　正確的書寫每一個生字。

　　教具準備：

　　生字卡、課件。

　　教學過程：

　　一、回顧導入：（課件播放要下雨前的小兔子和燕子、小魚、螞蟻的對話視頻。）小朋友，還記得在要下雨前提到了哪些小動物嗎？（小兔子、燕子、小魚、螞蟻。）今天老師為你們準備了一段精美的動畫視屏，想看嗎？（想）好，現在就讓我們邊看視屏邊共同回顧要下雨前小兔和燕子、小魚、螞蟻的對話吧！（學生欣賞）這節課我們就繼續來學習要下雨了這課的生字。

　　二、識字：

　　1、學生同桌互相讀課后要求會寫的字并組詞，如果有組的不對開的同桌互相指正。

　　2、（師出示字卡）指名生讀生字并組詞其他生跟讀。（師板前貼字卡）

　　3、學生看字卡齊讀生字。

　　三、記字、分類。

　　1、學生同桌互相研究是怎樣記住這些生字的？

　　2、全班匯報記字方法，并說利用這種方法記住了那個字。

　　3、教師教給學生有趣的謎語記字法"西下有一女"謎底是"要"字。然后讓學生也想一想用這種記字法還能記住哪個字。

　　4、學生把字按結構分類，教師把字卡按結構貼。

　　四、指導、練習、評價。

　　1、（課件出示）小組議一議：觀察田字格里的字，想一想寫的時候應該注意什么？

　　2、匯報交流討論結果，教師適當補充。

　　3、課件出示"西字頭、提手旁、告字頭"學生認一認，教師領讀，并讓學生在寫字書上分別連寫兩個偏旁部首。

　　4、課件出示"要、捉、告"的動態筆順，學生說筆順。

　　5、教師分別在板前指導寫"要、捉、告、為、這"并讓學生在寫字書上分別連寫這些字和這些字相同結構的字。

　　6、指名生板前比賽寫、全班評價，學生寫完后同桌交換評價，全班比賽寫教師巡視評出寫得最好的三名同學全班展示。

　　五、拓展延伸

　　1、學生觀察這節課學習的生字有什么發現？

　　2、（課件出示"這邊、捉蟲"）學生說一句或一段通順的話，必須用到這邊和捉蟲。

　　六、總結：這節課你的收獲不小吧，和大家說說吧！

　　七、作業：找出帶有今天學習的新偏旁的字看誰找得多，下節課匯報。

《要下雨了》第一課時教案 篇15

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣

　　《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

　　在確定了課文的教學目標 后，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

　　（一）運用經驗，導入  課文

　　出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果

　　師：你看到了什么，又聽到了什么？

　　生：我聽到了雷聲

　　師：能模仿一下嗎？

　　生：轟隆隆，轟隆隆

　　師：真不錯！還有呢？

　　生：我看見了閃電

　　師：能說具體些嗎？

　　生：我看見了天空中出現了一道閃電，像一把到把天空劈開了。

　　生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。

　　生：我看見了小樹苗被大風吹彎了腰

　　生：我可以用兩個詞語來形容：電閃雷鳴，烏云密布。

　　師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現象預示著什么？

　　生：要下雨了。（板書）

　　在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發現，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。

　　（二）初讀識字，感知文本。

　　1、思維沖突，展開教學

　　“學起于思，思源于疑”。.只有疑問才能激起學生閱讀體驗的欲望，疑問是體驗的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處，使學生產生思維沖突，那么學生就會進入積極的學習狀態，效果也就不言而喻。

　　師：你學到了什么？

　　生：我知道了下雨前小魚游在水面上。

　　生：我知道了燕子飛得很低。

　　師：無論什么時候都飛得很低嗎？

　　生：不是，是下雨前它才飛得很低。

　　師：是呀，小朋友真能干，學懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：（奇怪）你們怎么知道的？

　　生：課文里寫了！（讀）“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

　　出示該句

　　師：你覺得這句話該怎么讀，為什么？

　　生：我覺得要讀出明白的語氣。因為小白兔的問題已經解決了。

　　師：你能試試嗎？

　　生讀句

　　生：我覺得要讀出高興的語氣，因為小白兔的問題解決了，他很高興！

　　師：真不錯，你來試試！

　　生讀句。

　　師：看來小朋友把難題都解決了，那我們再來看看課文，仔細讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

　　生：我想問，小白兔是怎么解決的？

　　生：小白兔他都明白了什么呀？

　　……

　　師：是呀，“學問學問，邊學邊問”只有不斷產生疑問才有知識的獲得。俗話說：書讀百遍——其義子現，只要我們認真讀課文，一定能把這些問題解決，我們一起努力吧！

　　低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發展能力。

　　2、媒體輔助，閱讀體驗

　　為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

　　出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）

　　師：小白兔看到了什么？

　　生：他看見小魚在水面上游來游去。

　　生：我看見小魚在吹泡泡。

　　師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？

　　生：（搶答）不一樣，不一樣。

　　生：小魚經常在水底游的。

　　生：是呀，平時水面是看不到小魚的！

　　師：是呀，所以小白兔覺得——

　　生：（齊答）奇怪。

　　教學“奇怪”

　　師：那么小白兔怎么想？怎么問？

　　生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？

　　生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧！

　　師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

　　出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

　　師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

　　生讀小白兔的話

　　師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

　　出示課件

　　師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

　　生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”

　　生：我覺得小魚在水里很悶。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”

　　生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小魚前水里的氧氣很少。

　　師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，讀小魚的話。

　　新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實質。

　　教學效益的真正體現是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。

　　課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。

　　課后反思

　　這一課，我主要是要體現學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現在回想，如果當第一個學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。

　　由于經驗的不足，在對待課堂突發事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。

　　◆[2004-04-10]