《要下雨了》第一課時教案（精選12篇）
《要下雨了》第一課時教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用“忙著”、“連忙”練習(xí)說話。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會本課生字詞，理解課文內(nèi)容，掌握自然知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解一些動物下雨前活動現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題析題
1、談話、板書課題。
2、區(qū)別“下雨了”與“要下雨了”。
二、小聲自讀課文
要求學(xué)生邊讀邊注意三點(diǎn)：
看清課文中加拼音的字，讀準(zhǔn)讀音。想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？看看課文是分幾個自然段寫的？
三、檢查提問
1、指名分自然段朗讀課文。
2、課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？
（板書：燕子、魚、螞蟻）
3、課文是分幾個自然段寫的？在書上標(biāo)出來。
四、講讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 指名讀第一段。其他同學(xué)邊聽邊想這段有幾句話？每句話說了什么？
（師板繪山坡、樹、草等）
⑵ 提問：
① 這段有幾句話？讀了第一句你知道了什么？小白兔是怎樣割草的？
（用活動圖演示小白兔彎腰的動作）
② 這時小白兔感到天氣怎么樣？“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢？
（師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗(yàn)）
③ 于是，小白兔便怎么樣？
（用活動圖演示小白兔直起身子的動作）
④ 在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的；你看出來了嗎？在書上用“ ”劃出來。
2、學(xué)習(xí)二、三自然段：
⑴ 當(dāng)小白兔直起身子時，看到了什么？
（師板繪小燕子圖）
⑵ 燕子和平時一樣不一樣？從哪兒看出飛得低？
（板書：飛得很低。）
⑶ 小白兔是怎樣問燕子的？
（指名讀、齊讀）
⑷ 燕子是怎樣說的？
（引讀第三段）
⑸ 誰來當(dāng)小燕子，邊飛邊說？
（指名表演）
其他同學(xué)注意看燕子的話一共有幾句。
⑹ 燕子的話有幾句？誰來讀讀第二句和第三句？
（指名讀）
⑺ “空氣很潮濕”說明空氣中什么多了？什么時候空氣就很潮濕呢？
⑻ “正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
⑼ 小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎？
⑽ 燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程。）
⑾ 男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。
3、學(xué)習(xí)四、五、六段：
⑴ 指名讀四、五、六段。
⑵ 聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？
（引讀。出示句子：是要下雨了嗎？）
這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？
⑶ 這時候他又看到了誰？只有兩條小魚嗎？小魚怎么樣了？
（板書：游到水面）
⑷ 小白兔是怎么問的？
（引讀）
“有空”是什么意思？
⑸ 小魚是怎么說的？
（引讀）
“透透氣”又是什么意思？
⑹ 誰能說說小魚游到水面的原因？
師歸納：
平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
⑺ 指名兩位學(xué)生分角色讀小白兔和小魚的對話：
引導(dǎo)學(xué)生體會小魚對小白兔的關(guān)心。
4、學(xué)習(xí)第七段：
⑴ 學(xué)生輕聲讀第七段。
⑵ 小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？你怎么知道的？
（出示）
“連忙”是什么意思？小白兔趕快干什么？什么是挎？
（師表演挎籃子）
⑶ 小白兔在回家的路上看見了誰？是多少螞蟻？他們在干什么？
（板書：往高處搬家）
為什么要往高處搬家？
⑷ 指名學(xué)生讀第七段：
學(xué)生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？
⑸ 指導(dǎo)讀：
“是要下雨了。”
（指名讀、齊讀）
5、學(xué)習(xí)八、九自然段：
⑴ 聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？
（出示：加快步子）
他一邊跑還一邊喊什么？
（引讀）
⑵ 正在這時候，一陣?yán)茁暎瑖W嘩嘩，雨就下起來了。
（師畫雨點(diǎn)）
這雨下得怎么樣？
3、指導(dǎo)朗讀第九段（齊讀）。
五、總結(jié)課文
學(xué)了這課，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
（學(xué)生用自己的話回答）
除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些？（讓學(xué)生談）希望同學(xué)們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學(xué)到更多的知識，就會越來越聰明。
六、重點(diǎn)指導(dǎo)部分生字的字形
七、分角色朗讀全文
請四名同學(xué)分別當(dāng)課文里的四種小動物，并戴上頭飾，其他同學(xué)讀旁白。
第二課時
一、朗讀全文
二、從課文中提出本課生字詞學(xué)習(xí)
三、指導(dǎo)書寫
四、學(xué)生在作業(yè)本上寫生字
《要下雨了》第一課時教案 篇2
一、教材分析
《要下雨了》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級語文下冊第16課。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候，并作記錄。倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“坡、割”等12個生字。會寫“嗎、吧”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
三、教學(xué)時間——2課時
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備——生字卡片。
五、教法：教師引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流，分組學(xué)習(xí)。
六、學(xué)法：閱讀、問答、討論、交流，體現(xiàn)“以學(xué)為主、以教為輔”的教育理念。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一課時
<一>、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說下雨前有哪些預(yù)兆。2、除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨呢？以這樣的問題導(dǎo)入本節(jié)課，目的在于引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，撥動其思維的弦，使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，投入到主動活潑的學(xué)習(xí)活動之中。
二、新課教學(xué)
（一）、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、自由讀文，要求學(xué)生把生字的音讀正確。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的依據(jù)是：一年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情；其次，認(rèn)字、識字也是低年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。為完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生營造了這樣一個自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。故在新課教學(xué)起始階段并讓學(xué)生自由讀文，與生字初次見面。
2、學(xué)生相互提醒要注意的字音，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理由是，便于學(xué)生討論交流、合作學(xué)習(xí)，多次與生字碰撞必然有利于生字的認(rèn)記。
3、認(rèn)讀生字（采用指名讀、小老師帶讀等。），這樣設(shè)計(jì)的目的在于充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性和充分調(diào)動每個學(xué)生爭取當(dāng)小老師的愿望，讓孩子體會收獲成功的喜悅。
（二）、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確，流利。這一環(huán)節(jié)緊扣低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是在初讀課文，把課文讀正確的基礎(chǔ)上把課文讀通順，讀流利。
2、同桌交流讀了課文后你知道了什么？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過以上幾個環(huán)節(jié)的初步感知課文內(nèi)容后，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法。
3、派代表在全班交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是因時間有限，不可能人人參與發(fā)言交流，故每小組選派一名代表發(fā)言交流。
（三）、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。
1、分小組讀文。
2、小組內(nèi)交流讀懂了什么。
3、學(xué)生自由讀文，用“——”畫出小白兔的話；用“～”畫出小燕子的話。
4、指名讀并評議。
5、小組分角色朗讀。
這樣設(shè)計(jì)此大環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由讀正確到讀通順到讀流利和學(xué)生練習(xí)讀書、積累語言的過程。采用自由讀，合作交流，畫出小白兔、小燕子的話，分角色朗讀等多種形式組織引導(dǎo)學(xué)生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦，既使孩子們了解了課文內(nèi)容，又發(fā)展了語言，訓(xùn)練了思維。
（四）、寫字指導(dǎo)。
1、出示“嗎、吧”兩個生字。
2、交流書寫時要注意的地方。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是落實(shí)寫字教學(xué)任務(wù)，采用“指導(dǎo)+示范”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動手、動腦、觀察中認(rèn)記生字，書寫生字。
（五）、板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)的目的在于通過板書使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個清晰的思路，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。
《要下雨了》第一課時教案 篇3
【情景說明】
《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、認(rèn)識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語言的韻律美。重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。在開放性的隨文識字活動中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機(jī)械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐；變淺層次的識字認(rèn)知活動為深層次的思維探究活動。教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。在教學(xué)中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯(lián)想、進(jìn)入情境、品味欣賞等方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學(xué)習(xí)生字，積累詞語，提高認(rèn)識，發(fā)展能力。通過合作學(xué)習(xí)，互幫互助，互相促進(jìn)，讓孩子在課堂上都有展示自己的機(jī)會，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、故事激趣
同學(xué)們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。
今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？
一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化呢？你們看！
二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、放課件1。
2、提問：
你們看到了什么？聽到了什么？
師：小草也在風(fēng)中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發(fā)生了什么變化呀？
3、板書課題：
要下雨了。
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？
（翻開書68頁）
三、初讀課文，隨文識字
1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準(zhǔn)每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認(rèn)的字圈起來。
（讀的快的同學(xué)表揚(yáng)，請他們再讀一遍）
2、請讀完了一遍的同學(xué)停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
3、老師把大家圈起來的字收集了一下，現(xiàn)在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上）。
4、仔細(xì)看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準(zhǔn)呢？你帶讀一遍好嗎？
5、你們真是聰明的孩子，老師把這些字放進(jìn)課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準(zhǔn)字音，再標(biāo)出自然段。
四、反復(fù)以不同形式讀課文，熟悉課文內(nèi)容
1、喜歡讀第一自然段的同學(xué)請舉手，點(diǎn)一個人讀，其他人認(rèn)真聽。
2、評一評。
（會聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你掌握了這種方法，你真棒！）
3、喜歡讀第二自然段的同學(xué)點(diǎn)一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。
4、喜歡讀第三自然段的同學(xué)站起來讀。
5、后面的段落用自己喜歡的方式讀。
五、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬家
2、看課件2：
小白兔看到誰了？它是怎么問的？又是怎么回答的呢？
3、兩人分別扮演小白兔和燕子表演讀。
用“正”說話，看誰說得好。
4、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什么意思？
師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？
5、看課件3、4。
6、請三個人分別當(dāng)小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀4、5、6、7段：
⑴ 師問：
你聽了小魚的話有什么要問的嗎？
⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔說一說。
六、課外延伸
1、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準(zhǔn)備呢？
（蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）
現(xiàn)在你知道小草為什么唱歌嗎？
（有雨水的滋潤，它長得更快了）
2、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？
3、學(xué)生表演：
動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因?yàn)樾⊙嘧釉诘惋w捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準(zhǔn)備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽
八、賞析《下雨了》
賞析、課外識字，鞏固字詞。
我面對的是剛?cè)雽W(xué)不到一年的一年級學(xué)生，興趣對他們來說非常重要，所以在上課的一開始，我就以學(xué)生最感興趣的故事引入，緊接著再創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地引出新課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀況。
隨文識字和個性化朗讀是新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們低學(xué)段閱讀教學(xué)提出的新要求。
于是，在設(shè)計(jì)初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)，我兩次對學(xué)生在讀書的過程中找出難認(rèn)字，讀準(zhǔn)難認(rèn)字提出明確的要求，同時注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要他們自己觀察生字，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并隨機(jī)培養(yǎng)他們相互合作的習(xí)慣，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來，在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識也加強(qiáng)了。
語文是一門文人性極強(qiáng)的學(xué)科，我們培養(yǎng)的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學(xué)生大膽思考，引導(dǎo)學(xué)生從平常的學(xué)習(xí)中就體現(xiàn)自己的個性。而個性化朗讀就是培養(yǎng)的方式之一。在我教學(xué)過程第三部分，我鼓勵學(xué)生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨(dú)讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性，放手讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學(xué)生歡迎。
初步學(xué)會評價，也是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生聽話能力的基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進(jìn)行多次的評價過程中，學(xué)生的鑒別能力也會慢慢加強(qiáng)。
在這節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個練習(xí)：讓學(xué)生來幫助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們，還要說出理由。對于一年級的學(xué)生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們新教材的一項(xiàng)新課題，在平常的教學(xué)中，我始終在進(jìn)行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下新版人教版教材對于我們來說都是陌生的，該怎么把握教材，怎么挖掘教材，我們都是新手。前面我已經(jīng)說過，我上這節(jié)課的目的是想拋磚引玉，我希望大家在對我這節(jié)課進(jìn)行研討以后，都有所提高，能上出更多更好的高質(zhì)量的課來，那么我們的目的便到達(dá)了。
【專家點(diǎn)評】
本節(jié)課教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的動人畫面，教學(xué)情境的選擇激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓一年級的小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。識字教學(xué)過程從自主圈字──探討認(rèn)字──隨文識字。教師依托文本進(jìn)行識字教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的識字效率，提升識字質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生對漢字的認(rèn)識，更能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。個性化的閱讀讓學(xué)生充分地朗讀。在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中受到情感的熏陶。
《要下雨了》第一課時教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
知識目標(biāo) 學(xué)會生字新詞，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。
德育目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
創(chuàng)新目標(biāo) 認(rèn)識雨前自然的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)分析與處理：
重點(diǎn)：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
難點(diǎn)：認(rèn)識下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
關(guān)鍵：是抓住好詞、好句進(jìn)行理解。
處理：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)了解這些自然現(xiàn)象。
教學(xué)時間：兩課時
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備字卡。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)情趣
1、題目講什么時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？（討論）
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、整體感知課文內(nèi)容：
（1）這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）
（2）這篇童話主要講了誰？
（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？
都是誰的話”找出來讀一讀。
2、圖文對照，理解課文內(nèi)容
以讀為主，以讀代講。不做過多的課文分析
3、初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。圖文對照。采用多種形式進(jìn)行讀文。
三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？
3、學(xué)習(xí)生字。找出適合自己的識字方法。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐
讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現(xiàn)象能幫助我們做事情？說給大家聽。（
五、反思小結(jié)，鞏固提高
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課后練習(xí)。
3、本節(jié)課你有什么新的發(fā)現(xiàn)，說一說。
六、研究性作業(yè) ：
課外讀一讀關(guān)于自然方面的書籍，如《十萬個為什么自然版》
板書設(shè)計(jì) ：
16 要下雨了
燕子飛得很低
要下雨了 小魚都游出水面
螞蟻往高處搬家
◆［2004-04-10］
《要下雨了》第一課時教案 篇5
遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳興杰
課前透視
這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文用語文的能力。
由于以前教學(xué)始終把識字和朗讀放在重點(diǎn)，所以學(xué)生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學(xué)生進(jìn)行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3.初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。
信息資料：
1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。
2.學(xué)生課前收集一些能預(yù)測天氣變化的資料。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1.誦讀兒歌。“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？
（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2.演示課件。（烏云密布、狂風(fēng)四起、雷電交加的情景）請學(xué)生說說看到的情景。
師：還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示要下雨了？（板書）
對話平臺
自學(xué)（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）
1.自由讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.學(xué)生互相檢查字音，讀不準(zhǔn)的可以互相提醒、指正。
識字（由易到難認(rèn)讀生字，意在反復(fù)強(qiáng)化，尋找規(guī)律。）
1.出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。
2.去掉拼音指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀、齊讀。
3.打亂生字順序競賽讀。
朗讀（創(chuàng)設(shè)情境體會角色語氣，提高學(xué)生朗讀水平。）
1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，與文本直接對話，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學(xué)生能說多少是多少，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)。）
2.圖文結(jié)合，感悟讀文。
學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)讀文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強(qiáng)調(diào)“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關(guān)心）
表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識）
學(xué)生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學(xué)生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。
（如果出現(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機(jī)智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。）
課后“讀讀說說”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學(xué)生用“正……呢”進(jìn)行擴(kuò)展說話訓(xùn)練。
（此練習(xí)學(xué)生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚(yáng)那些說得與眾不同的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的求異思維。）
寫字（有針對性指導(dǎo)，體會漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書寫質(zhì)量。）
1.記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學(xué)生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。
2.學(xué)寫字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”的寫法，互相評議。
第二課時
對話平臺
朗讀（感悟讀文利于培養(yǎng)語感）
1.自由讀7—9自然段，說說自己讀懂了什么。
2.比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家
背誦（自主選擇激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
1.自由背誦。學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。
2.指名背誦。開展背誦競賽。
拓展（引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1.學(xué)生談?wù)勥�有哪些動物活動與天氣變化有關(guān)。
學(xué)做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預(yù)報下雨的。有條件的還可以觀察能預(yù)報下雨的其他事物。每次預(yù)報后做好記錄。并評出最佳氣象員。
（此活動還可能邀請自然教師做場外指導(dǎo)，突出學(xué)科知識的融合性。）
教學(xué)建議：
一年級學(xué)生收集能力不太強(qiáng)，仍需家長幫忙。教師根據(jù)班級實(shí)際可做適當(dāng)指導(dǎo)，如查找哪些課外書，如何上網(wǎng)搜索等等。
《要下雨了》第一課時教案 篇6
【背景知識】
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話。
科學(xué)童話又稱知識童話或自然童話，是一種以童話形式來介紹科學(xué)知識的體裁。科學(xué)童話的主要閱讀對象是學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的兒童。因此，它的知識內(nèi)容比較淺顯，情節(jié)結(jié)構(gòu)也較為單純、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，寫蒼蠅想要條尾巴，先后向魚、蝦、啄木鳥、鹿和狐貍?cè)ヒ紱]有得到，后又和牛糾纏，被牛尾巴一下抽死了。這篇科學(xué)童話通過故事，向小讀者介紹了各種動物尾巴的功能。
幻想是童話的基本特征，沒有幻想便沒有童話。夸張、擬人等是童話常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。科學(xué)童話遵循童話創(chuàng)作規(guī)律，不是科學(xué)知識的圖解，不能簡單地把科學(xué)內(nèi)容填入童話的格式中。它也要張開幻想的翅膀，調(diào)動夸張、擬人等藝術(shù)手法，運(yùn)用優(yōu)美的文學(xué)語言，去構(gòu)思富有趣味的幻想情節(jié)，創(chuàng)造動人的童話意境和童話形象，使孩子們在幻想的迷人世界中，獲得一定的、準(zhǔn)確實(shí)在的科學(xué)知識。只是在科學(xué)童話中，幻想和夸張、擬人等不僅植根于現(xiàn)實(shí)生活，而且要有科學(xué)的依據(jù)，同時，又都必須為表達(dá)科學(xué)內(nèi)容服務(wù)。馮振文的《非洲的魔術(shù)師》就是一篇有趣的科學(xué)童話，它通過“魔術(shù)師”──避役先生和蟬大哥、鳳蝶、蝸牛等的活動，介紹了一些生物的形態(tài)和習(xí)性，闡明了生物學(xué)上的一條重要原理：生物的機(jī)體、習(xí)性與其生存的環(huán)境是統(tǒng)一的。避役表演的魔術(shù)是變換皮膚的顏色和形體的大小而造成的，它真實(shí)而生動地表現(xiàn)了生長在非洲的生物怎樣適應(yīng)各種環(huán)境避免危險來保存自己所具有的本領(lǐng)。看演出的其他森林居民有“高聲廣播”的蟬，總是打扮得最漂亮的鳳蝶，外穿一件短馬褂、里套絲織長袍子的蠼螋，屁股上藏著一根長槍的胡蜂，提著燈籠的螢火蟲，帶著兩把鑿子的螻蛄，背著房子移動、膽小笨拙的蝸牛以及滿身臭氣的臭娘等等，作者把它們描繪得十分恰當(dāng)，使孩子們很快了解了這些小生命的外貌、習(xí)性、動作等特點(diǎn)。
綜上所述，可以明顯看出科學(xué)童話創(chuàng)作的特殊性在于它把科學(xué)內(nèi)涵與童話構(gòu)思結(jié)合起來，即把科學(xué)的理性概念化作幻想的感性形象，把對知識的解釋與虛構(gòu)的故事糅合在一起。豐富的幻想、擬人化的手法、普及科學(xué)知識這三個特點(diǎn)，是科學(xué)童話必備的。這里，再試看一下孫幼忱的《“小傘兵”和“小刺猬”》中的描寫，可以進(jìn)一步得到印證。
“秋天，蒲公英媽媽的孩子們都長大了，他們每人頭上長著一撮蓬蓬松松的白絨毛，活像一群“小傘兵”。許多小傘兵緊緊地?cái)D在一起，就成了個圓圓的白絨球！
小傘兵有許多好朋友，那就是隔壁蒼耳媽媽的孩子──小蒼耳。
小蒼耳長得真奇怪，身體小小的，像個棗核，全身長滿了尖尖的刺。小傘兵親熱地把他們叫做“小刺猬”。”
這幾段文字，情景交融，形象和知識渾然一體，把小讀者一下帶進(jìn)既現(xiàn)實(shí)又幻想的境界。隨著展開的情節(jié)，他們?nèi)缟砼R其境，看到了小傘兵張開降落傘隨風(fēng)伯伯飛上天空，小刺猬掛在小鹿身上，好像騎著一匹大馬，快快樂樂地出門旅行去……從中也可發(fā)現(xiàn)，科學(xué)童話的語言像詩一樣優(yōu)美。
科學(xué)童話主要是進(jìn)行智慧教育，它不僅向兒童傳授知識，同時也發(fā)揮著發(fā)展想象、啟迪思想、陶冶情操的作用。
【學(xué)情分析】
這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。作者通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的生動有趣的對話，使兒童知道下雨前是有跡象可尋的，只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，學(xué)生一定感興趣。再者，課文所羅列的燕子低飛、魚出水面和螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象，學(xué)生在幼兒園或在生活中可能都接觸過，因此對 “內(nèi)容的理解”難度不大。但是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低有一定的難度，因?yàn)檠嘧诱f的一段話中有好幾層因果關(guān)系。還有為什么要下雨了，空氣會很潮濕？這一問題對于缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的一年級小學(xué)生來說有一定難度。因此，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。
【教學(xué)理念】
一、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語文課堂生活化的基本途徑
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉快，又讓學(xué)生情不自禁地在情境化的氛圍里主動、生動、發(fā)展地學(xué)。
二、實(shí)現(xiàn)師生的真正平等對話，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展
課堂教學(xué)的最優(yōu)化就是教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和編者的編輯思路三者沿著目標(biāo)的有機(jī)同步運(yùn)行。而這三者的共鳴，需要教師充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對話，最終來促進(jìn)藝術(shù)與科學(xué)的融合，達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的目的。
三、實(shí)現(xiàn)“三中心”的教學(xué)觀向大語文觀的轉(zhuǎn)變
溝通課堂內(nèi)外，在充分利用課堂、課本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，真正達(dá)到為了學(xué)生的發(fā)展而教，學(xué)生為了發(fā)展而學(xué)。
總之，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時，旨在形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式的指引下，提出問題、分析問題、解決問題，提高自身的學(xué)習(xí)能力。同時，加強(qiáng)拓展和延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，啟迪少年兒童發(fā)智慧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字。會寫“嗎、吧”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、體會“……正……呢！”的意思，比比誰說得多。
4、初步了解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
認(rèn)識本課12個生字；學(xué)習(xí)用“……正……呢！”的句式說話。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候，并做記錄。
2、電腦課件等。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀自己喜歡的部分。
3、體會“……正……呢！”的意思，比比誰說得多。
4、學(xué)習(xí)書寫“吧、嗎”兩個生字。
〖教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)〗
認(rèn)識12個生字，學(xué)習(xí)書寫“吧、嗎”兩個生字。體會“……正……呢！”的意思，比比誰說得多。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀自己喜歡的部分。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗課件、卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1、小朋友，今天老師又給大家?guī)砹艘皇變焊瑁肼爢幔空埬阕屑?xì)聽，想想從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？教師朗誦兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”
2、學(xué)生談聽后的感受：
板書課題：
16、 要下雨了
3、師述：
是呀，要下雨了，動物王國里的小動物們都忙碌起來。想知道它們在干什么嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的動物王國里去看一看吧！用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊看。
4、師提問：
你在動物王國里看到了哪些動物？學(xué)生發(fā)言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學(xué)習(xí)了……
二、初讀課文，整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
（可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。）
2、找到自己最喜歡的部分，美美地讀讀。
三、由扶到放，認(rèn)讀生字
1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞：
學(xué)生認(rèn)讀，師生及時糾正讀得不準(zhǔn)的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、媒體出示單個生字（去掉詞語環(huán)境，增加認(rèn)讀難度），學(xué)生認(rèn)讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。
四、感情朗讀，體會感悟
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
如：
第一段：
體會“天氣的悶熱”，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境“天氣好悶熱呀，沒有一絲風(fēng)，小狗吐著舌頭，喘個不停，誰能讓大家感覺到天氣真的很悶熱呀？”
第二、三段：
體會“我正忙著捉蟲呢！”的意思， 結(jié)合“讀讀說說”，先說后讀，讓學(xué)生充分說，在讀與說中感悟“……正……呢！”的意思。
第四、五、六、七段：
在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關(guān)心嗎？”
第八、九段：
體會“大雨真的下起來了”和“大雨下起來了”的意思的區(qū)別。
五、有感情地朗讀全文
六、復(fù)習(xí)生字
1、卡片認(rèn)讀生字。
2、說說自己運(yùn)用什么方法認(rèn)識這些生字的？
可利用形聲字的規(guī)律識字，同時可用熟字帶出生字，如：
潮、濕、消與水有關(guān) 。
喊、嘩與嘴有關(guān)。
悶與新有關(guān)。
伸、搬與手有關(guān)。
割與刀有關(guān)。
坡與土有關(guān)。
3、齊讀。
七、學(xué)寫生字“吧”、“嗎”
1、出示“嗎”、“吧”，觀察說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律和特點(diǎn)？
2、觀察，自己描寫，范寫矯正。
3、練寫生字。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦自己喜歡的部分。
2、初步了解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
3、解一些“識天氣的方法”，培養(yǎng)觀察大自然的興趣。
4、學(xué)習(xí)書寫生字“蟲、往、很、得”。
〖教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)〗
書寫生字；正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦自己喜歡的部分。初步了解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗卡片等。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
1、卡片認(rèn)讀生字、詞語。
2、照樣子組詞，再說一句話：
坡 山坡 小羊在山坡上吃草。
割 ____ ______________。
喊 ____ ______________。
搬 ____ ______________。
二、角色朗讀，深化體驗(yàn)
1、學(xué)生自由讀課文，讀完后分小組討論：
小白兔怎么知道要下雨了？
2、學(xué)生小組里分角色演讀課文：
一邊讀一邊體會每個角色的語氣，特別注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、學(xué)生上臺分角色演讀課文：
師生對小組合作的情況進(jìn)行及時評價，既對合作的形式作出評判，又對合作的質(zhì)量作出評價。
三、背誦自己喜歡的部分
自由背誦，指名背誦，展示背誦。
四、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維
1、老師提問：
這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關(guān)？請課前作好準(zhǔn)備的學(xué)生說說。
2、教師出示拓展性的資料，供學(xué)生選學(xué)。
3、師小結(jié)：
今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)！
五、學(xué)寫生字
1、出示生字“蟲”、“很”、“往”、“得”，認(rèn)讀并說說發(fā)現(xiàn)了什么？鞏固“雙人旁” 。
2、說說我們寫過哪個“雙人旁”的字？鞏固雙人旁的寫法。
3、指導(dǎo)寫好帶有雙人旁的字。
4、提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。
六、拓展資料
1、看云象識天氣：
云是天氣變化最明顯、最直接的標(biāo)志，云的形狀、數(shù)量、移動、顏色、厚度以及出現(xiàn)方位等反映了大氣的運(yùn)動和水分狀態(tài)。因此，云的演變能預(yù)示未來天氣的變化。
“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”。
鉤鉤云氣象上叫做鉤卷云，它一般出現(xiàn)在暖鋒面和低壓的前面，鉤卷云出現(xiàn)，說明鋒面或低壓即將到來，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出現(xiàn)的鉤鉤云，則會連續(xù)出現(xiàn)晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤云消散，晴天多干旱”，“冬鉤云，曬起塵”的諺語。
“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”（瓦塊云，曬煞人）。
鯉魚斑是指透光高積云，產(chǎn)生這種云的氣團(tuán)性質(zhì)穩(wěn)定，到了晚上，一遇到下沉氣流，云體更迅速消散，次日將是晴好天氣。但是，如果云體好象細(xì)小的魚鱗，則是卷積云，這種云多發(fā)生在低壓槽前或臺風(fēng)外圍，近期會刮風(fēng)或下雨的，所以又有“魚鱗天，不雨也風(fēng)顛”的諺語。
“云往東，刮陣風(fēng)；云往西，披蓑衣”。
這里所指的云，是低壓區(qū)里的低云。低壓是自西向東的（實(shí)際上往往是自西南向東北移動）。云往西，說明該地處于低壓前部，本地將因低壓移來而降雨；云往東，說明低壓已經(jīng)移過本地，本地處于低壓后部，天氣即將轉(zhuǎn)晴，轉(zhuǎn)晴之前常常要刮一陣風(fēng)。
“云鉤向哪方，風(fēng)由哪方來”。
云鉤指的是鉤卷云的尾部，出現(xiàn)在高空，有時上端有小鉤，也有排列成行的。上端小鉤所指，是高空風(fēng)的方向，而高空風(fēng)往往又與地面相聯(lián)，所以根據(jù)云鉤方向大體可測知風(fēng)的來向。
“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”。
是說早晨東南方向有黑云遮日，預(yù)示有雨。因?yàn)樵绯看蹬瘽竦臇|南風(fēng)，溫度較本地空氣為高，形成上冷下熱，水汽易上升成云，再加上白天地面受熱，空氣對流上升，更促使云層抬高，水汽遇冷成水滴，從而可能使天氣變?yōu)椴伙L(fēng)即雨的情況。
“黃云上下翻，將要下冰蛋”。
黃云多是暖濕空氣強(qiáng)烈上升所致，出現(xiàn)這種情況多降陣雨與冰雹。
“山戴帽，大雨到”。
山戴帽是說氣壓低，空中水汽多在山頂形成云層。至于是否會降雨，一般要視情況而定，如云逐漸降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐漸抬升變薄，下雨的可能性就小。
“云吃霧下，霧吃云晴”。
見到霧之后來了云，可能低氣壓要來臨，是要下雨的兆頭。反之，如云消霧起，表示低氣壓已過，晴朗天氣即將來臨。
2、觀動物知天氣：
“燕子低，披蓑衣”。這是由于燕子是以捕食小蟲為主要食料的。當(dāng)天氣轉(zhuǎn)壞而要下雨時，空氣濕度增大，小蟲的翅膀上隨著小水滴而變軟，不能高飛。燕子為了捕食小蟲，也就跟著低飛。
烏鴉棲落在樹枝上時，頭總是迎著風(fēng)向。因?yàn)檫@樣風(fēng)就順著烏鴉羽毛蓬松。因此，在地面風(fēng)力很微弱的早晨，觀察高枝上棲停的烏鴉頭的朝向，可確定空中的風(fēng)向。
傍晚，雞遲遲不愿入籠，是下雨的預(yù)兆。由于雨前往在洞里的小蟲因悶熱而多爬出地面附著在草葉上，給雞造成了覓食的好機(jī)會。和雞相反，鴨子在天要轉(zhuǎn)壞時，進(jìn)窩早，因它的習(xí)性喜高溫高濕。
鵓鴣鳥在不同天氣里叫聲不一樣。晴好天氣，它不急不慢地叫著“咕咕咕，……”，聲音清脆，沒有拖音。天快轉(zhuǎn)陰雨時，就連叫“咕咕咕-咕，……”聲叫得重，拖音長。
當(dāng)天氣即將轉(zhuǎn)陰雨的時候，黃鸝鳥會發(fā)出類似貓叫的聲音；夏秋季節(jié)，日出或黃昏時，貓頭鷹兩三聲連叫，并在樹枝東跳西跳，很不安寧，叫聲低沉象哭泣，這是天將下雨的象征。
蜜蜂最適宜于天氣晴朗，氣壓較高的情況下飛行。另外，天氣愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，誘惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窩采蜜，天氣晴，傍晚遲遲不回窩，明天繼續(xù)晴朗，反之，則預(yù)示陰雨將來臨。
蟬的叫聲是由它的腹部發(fā)音器的薄膜振動而發(fā)出的。據(jù)一般觀察，夏天由雨轉(zhuǎn)晴前2小時左右，蟬就叫，而晴天轉(zhuǎn)陰雨時，蟬不叫。這是因?yàn)橄掠昵埃陌l(fā)音薄膜潮濕，振動不靈。相反，天氣轉(zhuǎn)好，空氣干燥，薄膜振動有力。
天氣轉(zhuǎn)壞時，螞蟻顯得非常忙碌，有的忙于往高處搬家，有些則來回運(yùn)土壘窩。一般說，壘窩越高，降水也就越大。還有一種大黑螞蟻壘的窩，往往在次日風(fēng)的來向部分壘得高些。
《要下雨了》第一課時教案 篇7
【知識塔】
一、我會寫
二、小白兔采蘑菇
【聰明屋】
一、小小模仿秀
二、讀一讀，猜一猜
一位老公公， 初一初二一根線，初三初四看得見，
天亮就上工。 初五初六像眉眼，初切初八像小船。
只要一天不上工， 到了十五和十六，明明亮亮圓又圓。
不是下雨就刮（guā）風(fēng)
謎底是（ ） 謎底是（ ）
【益智園】
實(shí)踐活動：學(xué)做小小氣象員。
除了課文中燕子、小魚和螞蟻，你還知道哪些動物也可以預(yù)報天氣？不知道就問一問你的爸爸媽媽。在生活中做個有心的小小氣象員吧！
《要下雨了》第一課時教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，觀察生活的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，識字
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第1課時
一、師生談話：今天的天氣怎么樣，再猜猜明天的天氣如何，說說猜的理由。
根據(jù)學(xué)生的回答引到我們還能從小動物的身上知道要下雨的消息，板書課題。
二、初讀課文。
1、生自讀課文，將生字多讀兩遍，讀完后，請學(xué)生說一說自己讀準(zhǔn)了哪個字的音。
2、(出示卡片)拼讀生字。
3、同桌互讀，一人一句，要讀得正確、流利。
4、分段指名讀。
5、認(rèn)識感嘆號，師在黑板上板書一個感嘆號，讓學(xué)生在文中找一找有感嘆號的句子。師指導(dǎo)讀感嘆句。
三、讀讀說說
1、(投影)我們正忙著搬東西呢!
李老師正忙著改作業(yè)呢!
正......呢!
指名讀前兩句，想一想爸爸媽媽現(xiàn)在正忙著干什么呢，小動物們正忙著干什么呢，你還能想起誰正忙著干什么呢。(指導(dǎo)學(xué)生說句子，讀句子。)
四、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀“呢、吧、嗎、啊”幾個字，說說這幾個字在用法上的共同點(diǎn)，(用在句子末尾，表示某種語氣)
2、觀察“嗎、吧”這兩個字，說說寫的時候要注意些什么。
3、學(xué)生練寫這兩個字，同桌互相交流。
第2課時：
一、情境引入：有一天小白兔在山坡上割草，遇到很多小動物，小動物們都告訴他要下雨了，小白兔急忙跑回家，這時，果然下起了大雨。是誰有這么神奇的本領(lǐng)，知道要下雨了呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《要下雨了》，你肯定能在課文中找到答案。
二、朗讀課文，分組學(xué)習(xí)。
1、自讀課文，說說誰有神奇的本領(lǐng)，知道要下雨了。(板書：小燕子小魚螞蟻)
2、說說自己想當(dāng)什么小動物，將喜歡同一種小動物的學(xué)生分到一起坐。
3、請各小組各自讀一讀寫小燕子、小魚、螞蟻說的話，再指名讀。
4、各小組討論，要下雨了，你們都在忙著干什么?說句子“要下雨了，正忙著呢!”追問，你怎么知道要下雨了?(師適時補(bǔ)充：要下雨時，土壤變得很潮濕，小螞蟻感覺到了，就要馬上搬家，以防大雨淹了他們。)(相機(jī)認(rèn)識“潮、濕、搬”字
5、師生分角色朗讀課文。師扮演小白兔，表現(xiàn)小白兔從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。
換角色再讀，師扮演三個小動物，生全體演小白兔。
三、總結(jié)，了解常識
1、情境：小白兔到家了，媽媽很奇怪，小白兔怎么知道會下雨，提前跑回了家。于是小白兔就告訴媽媽他看到了什么。
用“我看到，就知道要下雨了。”說話。了解要下雨的征兆。
2、兔媽媽對小白兔說，其實(shí)你在山坡上割草時，你已經(jīng)感覺到要下雨了，只是你不知道而已。小白兔一下子明白過來，猜猜小白兔明白什么了?(天氣很悶，就要下雨，認(rèn)識“悶”字。把心關(guān)起來，就會感到“悶”。)
3、回到家，你想告訴爸爸媽媽什么?
作業(yè)：收集，看哪些小動物，還可以知道要下雨了。
板書：要下雨了
天氣燕子小魚螞蟻
悶飛得低跳出水搬家忙
第3課時：
一、講一講自己收集到的知識
(師適當(dāng)介紹)
二、讀一讀自己喜歡的自然段，指名讀，能背的就背誦。
三、學(xué)習(xí)“得”
1、問：要下雨時，燕子飛得怎么樣?板書：飛得低。問：誰飛得高，誰飛得遠(yuǎn)?誰飛得快?你還能你這樣說?(讓學(xué)生感受‘得’的用法。)
2、指導(dǎo)寫“得”，先觀察，請學(xué)生說說寫的時候注意些什么問題。(‘寸’上一小橫)，讓學(xué)生練寫兩個。
3、說說還有哪些字有“彳”(往、很、行)指導(dǎo)寫“很”字，范寫，強(qiáng)調(diào)筆順。
四、鞏固識字
1、組詞：坡割伸喊陣消
2、說出下列字的偏旁：坡割伸喊陣消潮濕搬嘩(師說讀字，生說偏旁，利用偏旁識記生字。)
五、練習(xí)寫字。
練寫本課6個生字，小組互相交流。
《要下雨了》第一課時教案 篇9
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識性強(qiáng)。我在教學(xué)時，，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識字之后，采用圖文對照，以讀促悟的方法組法組織閱讀活動，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓學(xué)生想象文中小動物的樣子、動作、語言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)的條理性，發(fā)展并提高學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性。 【片斷1】師：同學(xué)們平時有沒有過“悶”的感覺？說給大家聽聽。 生1：晚上睡覺時，被子蓋得太好了，感到有點(diǎn)悶。 生2：天熱了，在屋子里不開窗戶，感到很悶。 生3：爸爸在屋子里吸煙，不開窗戶會感到很悶。 生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。 生5、我一個人在家里時感到很悶。 師：我們有的時候因?yàn)橥覆贿^氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心里會感到煩悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？ 生：（齊）悶得很。 師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？生：（齊）哇，真舒服！反思之一：感知個性化 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學(xué)生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。【片斷2】師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢！） 生：（讀句子） 師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們在干什么？ 生：（齊）我們在捉蟲子。 師：捉蟲子為什么飛得那么低？ 生：（齊）因?yàn)樾∠x的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。 師：小水珠哪來的呀 ？ 生：（齊）因?yàn)榭諝夂艹睗瘛！ 煟嚎諝鉃槭裁磿艹睗裱剑俊 ∩海R）因?yàn)橐掠炅恕！ 煟涸瓉硎沁@樣啊！請小朋友加上“因?yàn)椤浴闭f說這段話，可以說一個“因?yàn)椤浴保斆鞯男∨笥芽梢哉f好幾個。生：（四人小組說）師：誰能說了？（指名5生自由說）師：咱們一起來說一說。（師說“因?yàn)椤保瑢W(xué)生說“所以……”，共4對）反思之二：思維個性化 本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說一說“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個因果關(guān)系填填表，學(xué)生雖然會跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，情境演說；小組合作，個性練說；補(bǔ)充綜合，師生對說”這三個層次的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。【片斷3】師：小白兔看見小魚和平時不一樣，游到水面上來了，感到很奇怪，就問小白兔。（出示句子：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？）大家來讀讀小白兔的問話。 生：自由練習(xí)朗讀問句。 師：同學(xué)們，老師也很想讀一讀，歡迎嗎？ 生：歡迎。 師：讀問句：小魚，你今天怎么有空出來啊？ 生：（齊）錯了，錯了。 師：哪兒錯了呀？ 生：有兩個小魚，老師少讀了一個小魚。 師：哎呀，怎么是兩個小魚呢？兩個小魚和一個小魚有什么不一樣呢？請大家自己讀讀，體會體會。 生：（認(rèn)真地自由朗讀體會） 師：誰知道了說給大家聽。 生1：因?yàn)檫@是小白兔在奇怪地問小魚。 師：剛才老師用了一個小魚也是在問小魚呀！ 生2：圖上有兩條小魚。 師：再讀讀看，還有別的原因嗎？ 生3：小白兔怕小魚不聽見。 生4：小白兔心里很著急。 師：是啊！小白兔心里很著急，想快點(diǎn)知道小魚游到水面上來的原因。我們再來讀讀這個句子，看能不能讀出著急的、奇怪的、問的語氣。生：（齊讀，讀得很有感情。）反思之三：朗讀個性化 朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語感的培養(yǎng)更是語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，學(xué)生讀書要*自己去讀懂，而不是*教師講懂，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。教學(xué)中，這一課的朗讀設(shè)計(jì)既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、著急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過學(xué)生自由讀、比較讀、評價讀、學(xué)著讀的語言實(shí)踐和體驗(yàn)，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處。通過這堂嘗試課的實(shí)踐，使我明確了作為新世紀(jì)反思型教師、學(xué)者型教師的努力方向：更深入地把握語文教育的特點(diǎn)，熟悉教材特點(diǎn)，達(dá)到課堂教學(xué)時占據(jù)注意中心的不是關(guān)心教材、教案的思考，而是放在關(guān)心學(xué)生的思維情況的境界，時時處處對學(xué)生回答的突發(fā)性、隨意性提高引導(dǎo)的技巧，例如在學(xué)生通過個性朗讀感悟出叫兩聲小魚包含了著急的語氣時，應(yīng)追問學(xué)生“你怎么體會到了著急的語氣？”既能讓體會到的學(xué)生展示自己的思維過程，又能讓沒體會到的學(xué)生也在傾聽中感悟，分享思維，以上便是激情后的一點(diǎn)冷思考。[片段4] 師：同學(xué)們，小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的？你能試著說一說嗎？生：螞蟻、螞蟻，要下雨了，你們在干什么？生：………………………………..生：………………………………..反思之四：想象個性化 學(xué)生的想象空間是無限的，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力，更訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力
《要下雨了》第一課時教案 篇10
作者：康康
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
導(dǎo)學(xué)流程：
第一課時
（一）激發(fā)興趣，提示課題
1、聽錄音，讓學(xué)生說說聽到了什么聲音？
1、同學(xué)們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）
2、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學(xué)習(xí)了《要下雨了》這篇課文，同學(xué)們就會知道更多的自然常識。補(bǔ)上課題：要下雨了
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。
2、同桌同學(xué)互查生字讀音。
3、分段接讀，糾正字音。
（三）朗讀課文，感悟文意
1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀。
2、燕子、小魚、螞蟻都說了什么？分別請扮演這些角色的同學(xué)來朗讀。
1、大家替他們想一想，這時候燕子什么心情？讀讀說說。
例：我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著！
正忙著！
2、小魚、螞蟻什么心情？請其他的扮演者再讀課文。
3、通過聽讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？
4、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說的？齊讀最后一段。
5、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺呢？
6、請學(xué)生再分角色朗讀。
7、學(xué)了這篇課文，誰能解釋一下，要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？
8、你們還知道下雨前有什么現(xiàn)象嗎？
（四）課后延伸，練習(xí)背誦
1、同學(xué)們，要下雨了自然界會發(fā)生變化，那么要晴天了自然界又會發(fā)生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
（五）實(shí)踐作業(yè)
1、口頭填空
（1）要下雨了，燕子。
（2）要下雨了，小魚。
（3）要下雨了，螞蟻。
（4）要下雨了，天氣。
2、學(xué)做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預(yù)報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。
板書設(shè)計(jì) ：
天氣很悶
燕子低飛 捉蟲
16、要下雨了 魚游出水面 透氣
螞蟻搬家 防水
第二課時
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)檢查
1、背誦自己喜歡的段落。
2、教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語。
（二）分析字形并記憶
1、小組交流運(yùn)用什么方法記憶這些生字。
2、說說識記方法。
（1）熟字帶生字記憶：池---潮---濕悄---消吃---喊門---悶
（2）加一加記憶：申---伸車---陣華---嘩
皮---坡害---割
（3）數(shù)筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲
3、猜字游戲。
（三）、指導(dǎo)書寫
1、描紅尋找關(guān)鍵筆畫。
2、教師出示字貼，學(xué)生說出關(guān)鍵筆畫，教師描黑。
3、學(xué)生臨寫。
4、同桌同學(xué)互換課本再寫。
5、展示評價。
（四）、課堂作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、看偏旁寫字。
口
2、讀句子加標(biāo)點(diǎn)。
（1）是要下雨了嗎
（2）我正忙著捉蟲子呢
（3）天氣很悶
課后小結(jié)：
《要下雨了》第一課時教案 篇11
《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現(xiàn)，通過觀察小動物的異常表現(xiàn)也能預(yù)測天氣變化。
《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要憑借，也是識字、學(xué)詞、學(xué)句的主要途徑。根據(jù)低年級語文教學(xué)的階段性要求和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，本課可作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、突出重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練
講讀課文要注意重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，結(jié)合語句理解詞義，懂得一句話表達(dá)一個完整的意思。教學(xué)時，一定要突出重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。本課需要重點(diǎn)理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結(jié)合課文內(nèi)容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進(jìn)行句子訓(xùn)練。
二、以“讀”助講，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練
根據(jù)課文敘述的順序，教學(xué)中要教給學(xué)生讀書的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（一）通讀全文，讀準(zhǔn)字音
要求學(xué)生依據(jù)漢語拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。
（二）讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)法
通讀課文后，要求學(xué)生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應(yīng)關(guān)系。然后圖文對照理解課文內(nèi)容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內(nèi)容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1、2、3節(jié)，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢。”再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。（讓學(xué)生知道在回答“為什么”問題時，可用“因?yàn)椤浴钡木涫健＃⿲W(xué)完這部分，讓學(xué)生回憶這部分的學(xué)習(xí)方法，教師加以總結(jié)。（首先提出問題，在文中劃出有關(guān)的答案，抓重點(diǎn)語句進(jìn)行分析，再用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來說。）學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力。
（三）指導(dǎo)朗讀，加深理解
講讀課文不僅要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，還要注重朗讀的訓(xùn)練。通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強(qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。
最后，學(xué)生戴著頭飾分角色朗讀課文，老師總結(jié)全文。
《要下雨了》第一課時教案 篇12
本課課文內(nèi)容與插圖一一對應(yīng)。第一課時安排整體感知和識字。
如何讓枯燥的識字教學(xué)變得有趣味，是值得思考的問題。于是，我從課文插圖入手，將識字教學(xué)與插圖有機(jī)地結(jié)合起來，選擇了一種學(xué)生喜文樂學(xué)的教法：
“為生字詞在圖中尋找相應(yīng)的位置”
具體操作如下：
一、在黑板上出示四張大幅插圖、相關(guān)的生字卡片：
喊 割草 山坡 搬家 一陣 雷雨 嘩 潮濕
二、動腦子，想想這些生字卡片該貼在圖中的什么位置最為合適。
三、學(xué)生討論，操作貼畫。
說說為什么貼在該位置。
四、巧記字形。
（這些生字與圖意幾乎都有聯(lián)系，對孩子識記字型有非常大的幫助。這些關(guān)聯(lián)通過孩子們的仔細(xì)觀察均易發(fā)覺。）
例：
“割草”的“割”：聯(lián)系到小兔手上拿的鐮刀。
“山坡”的“坡”：聯(lián)系到圖上的土坡。
“搬、悶、嘩、潮濕”均為形聲字。◆［2004-03-20］