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《要下雨了》朗讀指導及練習設計

發布時間:2023-08-27

《要下雨了》朗讀指導及練習設計(精選14篇)

《要下雨了》朗讀指導及練習設計 篇1

  《要下雨了》是一篇科學童話故事。要教好這篇課文,關鍵在于能否抓住課文特點指導朗讀和設計練習。

  1.指導朗讀

  朗讀能幫助學生解義、悟情。解義,就是了解課文的知識內涵,理解各種現象之間的關系,理解課文的語言文字。悟情,就是了解課文的感情內涵。這篇課文雖然是一篇科學性的童話,但人物形象也是很生動的,小白兔起先詫異,然后暗自思量,最后急忙回家的情態躍然紙上。

  通過多種形式的朗讀,再加上教師的指點,學生就能體會人物情緒的變化。

  例如,第二自然段有這樣一句:“小白兔大聲喊:‘燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀,要求學生仔細聽,看哪幾個詞老師讀時加重了語氣,學生聽后,馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個詞語;然后,教師再按“差等——中等——優等”的順序指名讀,最后齊讀。這樣,以點帶面,學生很快就體會到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理,并在朗讀時讀出了這樣的語氣。又如,第三自然段中,燕子回答:“我正忙著捉蟲子呢!”可采用比較的方法指導朗讀。教師出示: (1)我正忙著捉蟲子。

  (2)我正忙著捉蟲子呢!

  先要求學生找一找兩句中不同的地方,再讓學生自由讀,體會兩句話語氣強弱的不同。這樣,就能讓學生體會到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動的。

  2.設計練習

  這篇課文從故事內容說,小白兔是一個貫穿情節的人物,課文以他的行蹤,以及他對“要下雨了”這一自然現象的認識過程作為一條線索;另一方面從知識內容看,課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關系。為了幫助學生理解這些自然現象之間的關系,并訓練他們的口頭表達能力,教者設計了因果關系的說話訓練。

  例如,教學第三自然段時,在朗讀的基礎上,教師提問:燕子為什么飛得那么低然后出示:“因為_________,所以___________。”讓學生練習說話。又如,在總結課文時,教師引導學生對已學知識適當拓寬,并練習說話。教師先提問:小白兔再碰到誰會看到什么情況然后出示:“小白兔問‘___________?’________說:‘因為____________,所以_______________。’”

  這樣,從學生認知規律出發,由易到難,設置坡度,可以達到訓練的預定目標。

  這篇課文層次分明,隨著小白兔的行蹤,燕子、小魚、螞蟻分別出現,各環節敘述的結構相似,因而教學中可采用“扶→半扶半放→放”的教學方法。小白兔和小燕子對話的部分,可采用以下訓練方式:(1)指名讀,正音;(2)比較讀,理解;(3)引讀,分清句與句之間關系;(4)分角色讀,體會感情;(5)扮演角色,復述知識點(因果句式)。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對話部分則可放手讓學生自讀、練說。◆

《要下雨了》朗讀指導及練習設計 篇2

  江蘇省太倉市實驗小學 楊春柳

  《要下雨了》是一篇科學童話故事。要教好這篇課文,關鍵在于能否抓住課文特點指導朗讀和設計練習。

  1.指導朗讀

  朗讀能幫助學生解義、悟情。解義,就是了解課文的知識內涵,理解各種現象之間的關系,理解課文的語言文字。悟情,就是了解課文的感情內涵。這篇課文雖然是一篇科學性的童話,但人物形象也是很生動的,小白兔起先詫異,然后暗自思量,最后急忙回家的情態躍然紙上。

  通過多種形式的朗讀,再加上教師的指點,學生就能體會人物情緒的變化。

  例如,第二自然段有這樣一句:“小白兔大聲喊:‘燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀,要求學生仔細聽,看哪幾個詞老師讀時加重了語氣,學生聽后,馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個詞語;然后,教師再按“差等——中等——優等”的順序指名讀,最后齊讀。這樣,以點帶面,學生很快就體會到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理,并在朗讀時讀出了這樣的語氣。又如,第三自然段中,燕子回答:“我正忙著捉蟲子呢!”可采用比較的方法指導朗讀。教師出示: (1)我正忙著捉蟲子。

  (2)我正忙著捉蟲子呢!

  先要求學生找一找兩句中不同的地方,再讓學生自由讀,體會兩句話語氣強弱的不同。這樣,就能讓學生體會到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動的。

  2.設計練習

  這篇課文從故事內容說,小白兔是一個貫穿情節的人物,課文以他的行蹤,以及他對“要下雨了”這一自然現象的認識過程作為一條線索;另一方面從知識內容看,課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關系。為了幫助學生理解這些自然現象之間的關系,并訓練他們的口頭表達能力,教者設計了因果關系的說話訓練。

  例如,教學第三自然段時,在朗讀的基礎上,教師提問:燕子為什么飛得那么低然后出示:“因為_________,所以___________。”讓學生練習說話。又如,在總結課文時,教師引導學生對已學知識適當拓寬,并練習說話。教師先提問:小白兔再碰到誰會看到什么情況然后出示:“小白兔問‘___________?’________說:‘因為____________,所以_______________。’”

  這樣,從學生認知規律出發,由易到難,設置坡度,可以達到訓練的預定目標。

  這篇課文層次分明,隨著小白兔的行蹤,燕子、小魚、螞蟻分別出現,各環節敘述的結構相似,因而教學中可采用“扶→半扶半放→放”的教學方法。小白兔和小燕子對話的部分,可采用以下訓練方式:(1)指名讀,正音;(2)比較讀,理解;(3)引讀,分清句與句之間關系;(4)分角色讀,體會感情;(5)扮演角色,復述知識點(因果句式)。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對話部分則可放手讓學生自讀、練說。

《要下雨了》朗讀指導及練習設計 篇3

  江蘇省太倉市實驗小學 楊春柳

  《要下雨了》是一篇科學童話故事。要教好這篇課文,關鍵在于能否抓住課文特點指導朗讀和設計練習。

  1.指導朗讀

  朗讀能幫助學生解義、悟情。解義,就是了解課文的知識內涵,理解各種現象之間的關系,理解課文的語言文字。悟情,就是了解課文的感情內涵。這篇課文雖然是一篇科學性的童話,但人物形象也是很生動的,小白兔起先詫異,然后暗自思量,最后急忙回家的情態躍然紙上。

  通過多種形式的朗讀,再加上教師的指點,學生就能體會人物情緒的變化。

  例如,第二自然段有這樣一句:“小白兔大聲喊:‘燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀,要求學生仔細聽,看哪幾個詞老師讀時加重了語氣,學生聽后,馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個詞語;然后,教師再按“差等——中等——優等”的順序指名讀,最后齊讀。這樣,以點帶面,學生很快就體會到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理,并在朗讀時讀出了這樣的語氣。又如,第三自然段中,燕子回答:“我正忙著捉蟲子呢!”可采用比較的方法指導朗讀。教師出示: (1)我正忙著捉蟲子。

  (2)我正忙著捉蟲子呢!

  先要求學生找一找兩句中不同的地方,再讓學生自由讀,體會兩句話語氣強弱的不同。這樣,就能讓學生體會到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動的。

  2.設計練習

  這篇課文從故事內容說,小白兔是一個貫穿情節的人物,課文以他的行蹤,以及他對“要下雨了”這一自然現象的認識過程作為一條線索;另一方面從知識內容看,課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關系。為了幫助學生理解這些自然現象之間的關系,并訓練他們的口頭表達能力,教者設計了因果關系的說話訓練。

  例如,教學第三自然段時,在朗讀的基礎上,教師提問:燕子為什么飛得那么低然后出示:“因為_________,所以___________。”讓學生練習說話。又如,在總結課文時,教師引導學生對已學知識適當拓寬,并練習說話。教師先提問:小白兔再碰到誰會看到什么情況然后出示:“小白兔問‘___________?’________說:‘因為____________,所以_______________。’”

  這樣,從學生認知規律出發,由易到難,設置坡度,可以達到訓練的預定目標。

  這篇課文層次分明,隨著小白兔的行蹤,燕子、小魚、螞蟻分別出現,各環節敘述的結構相似,因而教學中可采用“扶→半扶半放→放”的教學方法。小白兔和小燕子對話的部分,可采用以下訓練方式:(1)指名讀,正音;(2)比較讀,理解;(3)引讀,分清句與句之間關系;(4)分角色讀,體會感情;(5)扮演角色,復述知識點(因果句式)。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對話部分則可放手讓學生自讀、練說。

《要下雨了》朗讀指導及練習設計 篇4

  江蘇省太倉市實驗小學 楊春柳

  《要下雨了》是一篇科學童話故事。要教好這篇課文,關鍵在于能否抓住課文特點指導朗讀和設計練習。

  1.指導朗讀

  朗讀能幫助學生解義、悟情。解義,就是了解課文的知識內涵,理解各種現象之間的關系,理解課文的語言文字。悟情,就是了解課文的感情內涵。這篇課文雖然是一篇科學性的童話,但人物形象也是很生動的,小白兔起先詫異,然后暗自思量,最后急忙回家的情態躍然紙上。

  通過多種形式的朗讀,再加上教師的指點,學生就能體會人物情緒的變化。

  例如,第二自然段有這樣一句:“小白兔大聲喊:‘燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀,要求學生仔細聽,看哪幾個詞老師讀時加重了語氣,學生聽后,馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個詞語;然后,教師再按“差等——中等——優等”的順序指名讀,最后齊讀。這樣,以點帶面,學生很快就體會到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理,并在朗讀時讀出了這樣的語氣。又如,第三自然段中,燕子回答:“我正忙著捉蟲子呢!”可采用比較的方法指導朗讀。教師出示: (1)我正忙著捉蟲子。

  (2)我正忙著捉蟲子呢!

  先要求學生找一找兩句中不同的地方,再讓學生自由讀,體會兩句話語氣強弱的不同。這樣,就能讓學生體會到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動的。

  2.設計練習

  這篇課文從故事內容說,小白兔是一個貫穿情節的人物,課文以他的行蹤,以及他對“要下雨了”這一自然現象的認識過程作為一條線索;另一方面從知識內容看,課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關系。為了幫助學生理解這些自然現象之間的關系,并訓練他們的口頭表達能力,教者設計了因果關系的說話訓練。

  例如,教學第三自然段時,在朗讀的基礎上,教師提問:燕子為什么飛得那么低然后出示:“因為_________,所以___________。”讓學生練習說話。又如,在總結課文時,教師引導學生對已學知識適當拓寬,并練習說話。教師先提問:小白兔再碰到誰會看到什么情況然后出示:“小白兔問‘___________?’________說:‘因為____________,所以_______________。’”

  這樣,從學生認知規律出發,由易到難,設置坡度,可以達到訓練的預定目標。

  這篇課文層次分明,隨著小白兔的行蹤,燕子、小魚、螞蟻分別出現,各環節敘述的結構相似,因而教學中可采用“扶→半扶半放→放”的教學方法。小白兔和小燕子對話的部分,可采用以下訓練方式:(1)指名讀,正音;(2)比較讀,理解;(3)引讀,分清句與句之間關系;(4)分角色讀,體會感情;(5)扮演角色,復述知識點(因果句式)。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對話部分則可放手讓學生自讀、練說。

《要下雨了》朗讀指導及練習設計 篇5

  江蘇省太倉市實驗小學 楊春柳

  《要下雨了》是一篇科學童話故事。要教好這篇課文,關鍵在于能否抓住課文特點指導朗讀和設計練習。

  1.指導朗讀

  朗讀能幫助學生解義、悟情。解義,就是了解課文的知識內涵,理解各種現象之間的關系,理解課文的語言文字。悟情,就是了解課文的感情內涵。這篇課文雖然是一篇科學性的童話,但人物形象也是很生動的,小白兔起先詫異,然后暗自思量,最后急忙回家的情態躍然紙上。

  通過多種形式的朗讀,再加上教師的指點,學生就能體會人物情緒的變化。

  例如,第二自然段有這樣一句:“小白兔大聲喊:‘燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀,要求學生仔細聽,看哪幾個詞老師讀時加重了語氣,學生聽后,馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個詞語;然后,教師再按“差等——中等——優等”的順序指名讀,最后齊讀。這樣,以點帶面,學生很快就體會到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理,并在朗讀時讀出了這樣的語氣。又如,第三自然段中,燕子回答:“我正忙著捉蟲子呢!”可采用比較的方法指導朗讀。教師出示: (1)我正忙著捉蟲子。

  (2)我正忙著捉蟲子呢!

  先要求學生找一找兩句中不同的地方,再讓學生自由讀,體會兩句話語氣強弱的不同。這樣,就能讓學生體會到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動的。

  2.設計練習

  這篇課文從故事內容說,小白兔是一個貫穿情節的人物,課文以他的行蹤,以及他對“要下雨了”這一自然現象的認識過程作為一條線索;另一方面從知識內容看,課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關系。為了幫助學生理解這些自然現象之間的關系,并訓練他們的口頭表達能力,教者設計了因果關系的說話訓練。

  例如,教學第三自然段時,在朗讀的基礎上,教師提問:燕子為什么飛得那么低然后出示:“因為_________,所以___________。”讓學生練習說話。又如,在總結課文時,教師引導學生對已學知識適當拓寬,并練習說話。教師先提問:小白兔再碰到誰會看到什么情況然后出示:“小白兔問‘___________?’________說:‘因為____________,所以_______________。’”

  這樣,從學生認知規律出發,由易到難,設置坡度,可以達到訓練的預定目標。

  這篇課文層次分明,隨著小白兔的行蹤,燕子、小魚、螞蟻分別出現,各環節敘述的結構相似,因而教學中可采用“扶→半扶半放→放”的教學方法。小白兔和小燕子對話的部分,可采用以下訓練方式:(1)指名讀,正音;(2)比較讀,理解;(3)引讀,分清句與句之間關系;(4)分角色讀,體會感情;(5)扮演角色,復述知識點(因果句式)。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對話部分則可放手讓學生自讀、練說。

《要下雨了》朗讀指導及練習設計 篇6

  江蘇省太倉市實驗小學 楊春柳

  《要下雨了》是一篇科學童話故事。要教好這篇課文,關鍵在于能否抓住課文特點指導朗讀和設計練習。

  1.指導朗讀

  朗讀能幫助學生解義、悟情。解義,就是了解課文的知識內涵,理解各種現象之間的關系,理解課文的語言文字。悟情,就是了解課文的感情內涵。這篇課文雖然是一篇科學性的童話,但人物形象也是很生動的,小白兔起先詫異,然后暗自思量,最后急忙回家的情態躍然紙上。

  通過多種形式的朗讀,再加上教師的指點,學生就能體會人物情緒的變化。

  例如,第二自然段有這樣一句:“小白兔大聲喊:‘燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀,要求學生仔細聽,看哪幾個詞老師讀時加重了語氣,學生聽后,馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個詞語;然后,教師再按“差等——中等——優等”的順序指名讀,最后齊讀。這樣,以點帶面,學生很快就體會到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理,并在朗讀時讀出了這樣的語氣。又如,第三自然段中,燕子回答:“我正忙著捉蟲子呢!”可采用比較的方法指導朗讀。教師出示: (1)我正忙著捉蟲子。

  (2)我正忙著捉蟲子呢!

  先要求學生找一找兩句中不同的地方,再讓學生自由讀,體會兩句話語氣強弱的不同。這樣,就能讓學生體會到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動的。

  2.設計練習

  這篇課文從故事內容說,小白兔是一個貫穿情節的人物,課文以他的行蹤,以及他對“要下雨了”這一自然現象的認識過程作為一條線索;另一方面從知識內容看,課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關系。為了幫助學生理解這些自然現象之間的關系,并訓練他們的口頭表達能力,教者設計了因果關系的說話訓練。

  例如,教學第三自然段時,在朗讀的基礎上,教師提問:燕子為什么飛得那么低然后出示:“因為_________,所以___________。”讓學生練習說話。又如,在總結課文時,教師引導學生對已學知識適當拓寬,并練習說話。教師先提問:小白兔再碰到誰會看到什么情況然后出示:“小白兔問‘___________?’________說:‘因為____________,所以_______________。’”

  這樣,從學生認知規律出發,由易到難,設置坡度,可以達到訓練的預定目標。

  這篇課文層次分明,隨著小白兔的行蹤,燕子、小魚、螞蟻分別出現,各環節敘述的結構相似,因而教學中可采用“扶→半扶半放→放”的教學方法。小白兔和小燕子對話的部分,可采用以下訓練方式:(1)指名讀,正音;(2)比較讀,理解;(3)引讀,分清句與句之間關系;(4)分角色讀,體會感情;(5)扮演角色,復述知識點(因果句式)。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對話部分則可放手讓學生自讀、練說。

《要下雨了》朗讀指導及練習設計 篇7

  江蘇省太倉市實驗小學 楊春柳

  《要下雨了》是一篇科學童話故事。要教好這篇課文,關鍵在于能否抓住課文特點指導朗讀和設計練習。

  1.指導朗讀

  朗讀能幫助學生解義、悟情。解義,就是了解課文的知識內涵,理解各種現象之間的關系,理解課文的語言文字。悟情,就是了解課文的感情內涵。這篇課文雖然是一篇科學性的童話,但人物形象也是很生動的,小白兔起先詫異,然后暗自思量,最后急忙回家的情態躍然紙上。

  通過多種形式的朗讀,再加上教師的指點,學生就能體會人物情緒的變化。

  例如,第二自然段有這樣一句:“小白兔大聲喊:‘燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀,要求學生仔細聽,看哪幾個詞老師讀時加重了語氣,學生聽后,馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個詞語;然后,教師再按“差等——中等——優等”的順序指名讀,最后齊讀。這樣,以點帶面,學生很快就體會到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理,并在朗讀時讀出了這樣的語氣。又如,第三自然段中,燕子回答:“我正忙著捉蟲子呢!”可采用比較的方法指導朗讀。教師出示: (1)我正忙著捉蟲子。

  (2)我正忙著捉蟲子呢!

  先要求學生找一找兩句中不同的地方,再讓學生自由讀,體會兩句話語氣強弱的不同。這樣,就能讓學生體會到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動的。

  2.設計練習

  這篇課文從故事內容說,小白兔是一個貫穿情節的人物,課文以他的行蹤,以及他對“要下雨了”這一自然現象的認識過程作為一條線索;另一方面從知識內容看,課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關系。為了幫助學生理解這些自然現象之間的關系,并訓練他們的口頭表達能力,教者設計了因果關系的說話訓練。

  例如,教學第三自然段時,在朗讀的基礎上,教師提問:燕子為什么飛得那么低然后出示:“因為_________,所以___________。”讓學生練習說話。又如,在總結課文時,教師引導學生對已學知識適當拓寬,并練習說話。教師先提問:小白兔再碰到誰會看到什么情況然后出示:“小白兔問‘___________?’________說:‘因為____________,所以_______________。’”

  這樣,從學生認知規律出發,由易到難,設置坡度,可以達到訓練的預定目標。

  這篇課文層次分明,隨著小白兔的行蹤,燕子、小魚、螞蟻分別出現,各環節敘述的結構相似,因而教學中可采用“扶→半扶半放→放”的教學方法。小白兔和小燕子對話的部分,可采用以下訓練方式:(1)指名讀,正音;(2)比較讀,理解;(3)引讀,分清句與句之間關系;(4)分角色讀,體會感情;(5)扮演角色,復述知識點(因果句式)。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對話部分則可放手讓學生自讀、練說。

《要下雨了》朗讀指導及練習設計 篇8

  教學要求:

  1、學會8個生字,會寫“嗎、吧”2個字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、明確要下雨之前的各種自然現象。

  教學重點:

  學會本課生字,懂得課文說明的道理,有感情的朗讀課文。

  教學準備:課件、生字卡片、詞卡、錄音

  教學課時:第2課時。

  教學過程:

  一、導入

  1、這節課,我們繼續學習第14課,齊讀課題。

  2、(課件介紹新朋友)今天老師特地請來了一位新朋友,她的名字叫小黃帽,你們歡迎她嗎?小黃帽很喜歡聰明能干的小朋友,她托老師先來考考大家,你們接受考驗嗎?

  ①指名讀生字卡片,并組詞。       

  ②指導寫字。師: “吧”、“嗎”他們都是輕聲。(字卡貼黑板上)

  a老師范寫“嗎”。(提醒:“口”很有禮貌,在寫的時候他會跑到橫中線的上面去,把下面的位置留點給邊上的字。)

  b學生試寫“嗎、吧”

  師:“嗎、吧”都是語氣詞,一會兒,會在朗讀中體會這幾個詞的用法。

  二、學習課文

  師:上節課我們通過讀文,知道文中小白兔遇到了幾個好朋友?都是誰?是在哪幾段寫的?端好書。眼離書本一尺遠。(生答師板書)

  師:小白兔看到哪些現象?聽到它們說了什么,它都干了什么?就讓我們好好來學習課文吧。

  (一)燕子低飛

  1、指名讀第一自然段,這段讓你知道了什么?(理解“很悶”,做做直起身子的樣子)

  2、這時小白兔看見了誰?他是怎樣對燕子說的?(課件)

  3、指導朗讀

  ①同學們,現在你們都是小白兔,小燕子從你們頭上飛過,快喊!(生喊)

  ②( 出示句子:燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀?)看這句話后面是個問號,怎么讀? 

  對啊,我們不光要大聲喊,還要讀出奇怪發語氣。我們來比比看誰讀得好。(指名——齊讀)

  4、(課件出示句子:要下雨了。空氣很潮濕,蟲子的翅膀沾了小水珠,飛不高。我正忙著捉蟲子呢!)師范讀小燕子的回答的話,想:燕子的話是什么意思,可以用自己的話來說說。

  (師引導用“因為……所以……”來說話.)

  口頭練習:用“正忙著……呢!”說話。

  5、分角色朗讀。

  (二)魚游水面

  1、燕子的話,小白兔相信嗎?為什么?(課件出示:是要下雨了嗎?)

  讓我們吧“嗎”去掉讀一讀,有什么不一樣?

  2、正在疑惑時,小白兔有碰到了誰?他們在說什么呢?

  3、同桌分角色練讀“一問一答”。(左邊的同學讀小白兔的問,右邊的同學讀小魚的答。然后交換再讀。)

  4、指導朗讀

  ①(課件出示句子:小魚,小魚,今天怎么有空出來呀?)你覺得要讀出怎樣的語氣來?

  ②(課件錄音小魚的回答:要下雨了,水里悶得很,我們到水面上來透透氣。小白兔,你快回家吧,小心淋著雨。)你覺得讀得好不好,為什么?誰來和他比一比。(引導學生注意“吧”,讀出對小白兔的關心)

  ③“悶得很”和“很悶”有什么不一樣?(再讀課文)

  5、集體表演:師生集體演小魚,水里悶得讓人受不了,使勁游到水面上來透氣。追問:現在你的感覺如何?

  (三)螞蟻搬家

  1、聽了小魚的話,這回,小白兔相信要下雨了嗎?你是從課文中的哪句話知道的?(小白兔連忙挎起籃子往家跑。)理解“連忙”,找近義詞

  2、(課件)這時,小白兔又碰到了螞蟻。(師簡筆畫,兩只螞蟻)老師畫的和書上的現象一樣嗎?(比較看出“一大群”)

  3、演一演 小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻,你猜他是怎樣告訴螞蟻的?(老師演螞蟻,學生演小白兔。)像這位同學一樣,把一些事情轉告給別人的,就叫做“消息”。

  4、螞蟻是怎么回答的?(出示句子:是要下雨了,我們正忙著搬東西呢!)指導朗讀,讀出肯定的語氣。

  5、聽了螞蟻的話,小白兔急了,你們看…(出示:媽媽,媽媽,要下雨了!)

  6、(課件)大雨中,齊讀最后一自然段。

  三 、總結課文

  1、小白兔終于明白要下雨了,他是看到哪些現象才知道的?(生答師補充板書)

  2、小黃帽她又來了,她要對我們說什么呢?

  3、這會小黃帽又要考大家了吧,那你知道還有哪些雨前征兆的現象嗎?(蚯蚓出洞、青蛙鳴叫、蚊子成團……)

  4、師總結語:自然界很神奇,各種自然現象更是奇妙,只要我們用心地觀察,會有更多的秘密等著我們去發現。

  板書設計:

  16    要下雨了

  燕子    低飛

  小魚    游出水面

  螞蟻    搬家

  評課人:陳阿秀

  朱其亞老師的課上得很生動,也比較成功,我個人的感覺比較好,主要體現在下面幾個方面:

  一.朱老師的課上得比較實。無論從寫字指導、朗讀指導,還是用詞造句,等方面都比較到位。

  二.朱老師的課上得比較活。(1)老師緊緊抓住小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話來展開。讓學生來理解本文所要學生掌握的魚游水面要下雨,燕子低飛要下雨和螞蟻搬家要下雨的現象。(2)老師在整堂課中注重學生朗讀能力的培養。采用了齊讀、自由讀、同桌對讀、分角色朗讀等多種形色,讓學生讀中有思、讀中有悟、讀中有感,要求讀出疑問、懷疑、關心等不同語氣。難怪朱老師班級的學生朗讀水平有這么好。(3)老師注重語句訓練。如:小燕子說的話讓學生用“因為……所以……”這組關連詞讓學生理解燕子為什么低飛。還讓學生用“正忙著”說話,來體驗生活。比較悶得很和很悶有什么不一樣,讓學生感受到小白兔當時有懷疑,體會正確用詞的重要性。

  三.朱老師的課上得比較有趣。無論是學生還是聽課的老師都是一種享受。第一,老師的過度語用得好,使整個童話故事比較連貫、完整。第二,老師注重情境教育,像最后一段課文學生的朗讀似乎跟課件中的哪場雨相遇了,雨聲和讀書聲絞織在一起讓人有身臨其境之感。第三,小孩說的話也比較有趣,不知大家有沒有注意到其中有個小朋友說(當白天黑的時候)朱老師馬上笑著說,你是想說當烏云密布的時候,是嗎?就一句話糾正了學生的語病。第四,老師注重發揮學生的想象力和創造力。老師當小螞蟻,讓學生當小白,說讓小螞蟻搬家搬到哪里去?(學生的回答挺有創意的,有的說搬到樹洞里,有的說搬到水泥板洞里。)我細細一想,似乎覺得小朋友還是不太明白小螞蟻為什么要搬家。螞蟻很小,低處積水了會淹死要往高處搬。(他們的認識只是避雨、躲雨。)以上是我的一點初淺的看法,有不對或不妥的地方表老師們指正。謝謝大家!

《要下雨了》朗讀指導及練習設計 篇9

  師:老師今天先來考考我們小朋友,你知道出現哪些異常情況時,說明要下雨了?

  生生1:蜻蜓飛得很低說明要下雨了。

  生生2:天一下子變得很黑,說明要下雨了。

  生生3:天黑是因為烏云來了。

  生4:快要下雨的時候我都會感覺心里悶悶的。

  生5

  生5:上次快要下雨的時候,我們教室的地上、黑板上都有水冒出來的。

  生生6:我知道螞蟻搬家說明要下雨了。

  本課的難點是:初步了解動物活動與天氣的關系,特別是下雨前動物的活動。在我們的教學中,有時候往往以我們的分析來代替學生的閱讀實踐,以自己的理解代替學生的感悟、體驗,本著語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求的出發點,我讓學生聯系生活進行說話練習,同時這一練習也是課文的鋪墊,對理解課文內容起著重要作用。

《要下雨了》朗讀指導及練習設計 篇10

  【創意說明】

  《要下雨了》是人教版實驗教材第二冊第十六課。這是一篇知識童話,講的是生活中的氣象常識。課文通過“魚出水面,燕子低飛,螞蟻搬家”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。這篇文章讀來生動有趣,在生動有趣的語言文字中,有機地滲透著身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心觀察身邊事物,而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣,從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情,使他們逐步產生熱愛科學的思想感情。

  學生通過半年的學習,他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”,所以在教學設計中,教師以指導學生“讀”為核心,使學生在讀中識字,在讀中體悟,在讀中積累、內化,在讀中欣賞、超越,輔以“思、議、評、演”等手段,注重自主學習,使之做到“在情境中誦讀,在誦讀中感悟”。

  【教學步驟】

  一、聯系生活 激趣導入

  出示課件:

  烏云密布、狂風驟起、雷電交加的情景

  1、師:同學們,仔細觀察,把你聽到的和看到的告訴大家。

  2、生:各抒己見,談看到的畫面和聽到的聲音。

  3、師:說得非常好,這些現象都預示著什么呢?

  4、生:要下雨了!

  5、板書課題:

  學生齊讀課題。

  通過色彩豐富的課件呈現,選取兒童知曉的生活常識,貼近學生的生活和認知水平,既有利于激發興趣,將學生引入情境,又能引出本課課題,同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系,為后面的教學做好鋪墊。

  二、初讀課文 整體感知

  學生以自己喜歡的方式自讀課文,告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。

  看過生動有趣的動畫,聽了精彩的故事,學生會不自覺的產生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求,體現了識字和閱讀的整合。

  三、創設意境 積累生字

  1、課件出示帶拼音的生字寶寶。

  (教讀、分小組讀、小老師帶讀)

  2、師:看哪個熱心的小朋友能勇敢的站起來給其他人提個醒,該怎樣記清楚這些生字寶寶的音?

  3、生:歸納學習三拼音節的字、前鼻音的字、后鼻音的字、整體認讀音節的字等

  4、師:提醒得非常好,我們再來再認讀一下這些生字吧。

  5、師:去掉拼音的生字寶寶,你們還能認識它們嗎?

  6、生:能!

  7、學生自由談識字。

  8、利用生字卡片擴詞。

  (在擴詞時使生字又一次得到鞏固)

  這一環節由扶到放,符合認知規律,意在反復強化認讀,鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯系。同時,有利于激發學生的求知欲和克服困難的信心,學趣濃厚。

  四、感情朗讀 體會感悟

  1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

  請學生朗讀自己喜歡的部分。

  2、教師相機創設情境,指導學生邊朗讀邊感悟。

  《課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 ”在體會人物感情時,我讓學生不斷的讀,不斷的提高,對每一次讀都即時評價,努力讓學生在一次次讀中,從文字材料中探究根源,從而挖掘出這一現象的實質。

  五、角色朗讀 深化體驗

  1、學生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。

  2、請學生上臺分角色演讀課文。

  現代心理學家研究發現:所有智力方面的工作都要依賴于“興趣”。興趣是學習的內驅力,學生在表演中興趣濃厚,通過氣氛活躍的表演形式,使學生對課文有了更直觀的體驗,從而達到“以演促悟”。

  六、鼓勵質疑 拓展思維

  1、師提問:

  這節課里,你學到了哪些知識?你還想知道什么?你還知道哪些動物活動與天氣變化有關?

  不失時機地總結和拓展了知識,也拓展了學生的思維。

  2、師小結:

  今天的收獲真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然里,在生活當中,到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏,只要你留心觀察,用心思考,你們會有更精彩的發現!

  是總結,更是啟發。還讓學生意識到不僅能從書本上學習知識,生活是更大的課堂。

  【精彩片段】

  〖片段一〗

  師:你看到了什么,又聽到了什么?

  生:我聽到了雷聲

  師:能模仿一下嗎?

  生:轟隆隆,轟隆隆

  師:真不錯!還有呢?

  生:我看見了閃電

  師:能說具體些嗎?

  生:我看見了天空中出現了一道閃電,像一把到把天空劈開了。

  生:我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。

  生:我看見了小樹苗被大風吹彎了腰

  生:我可以用兩個詞語 來形容:電閃雷鳴,烏云密布

  師:小朋友說的真不錯!那么大家知道這種現象預示著什么?

  生:要下雨了。

  (板書)

  〖片段二〗

  師:誰能看著圖說一說?

  (小白兔和小魚圖)

  師:小白兔看到了什么?

  生:他看見小魚在水面上游來游去。

  生:我看見小魚在吹泡泡。

  師:真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的一樣嗎?

  生:(搶答)不一樣,不一樣。

  生:小魚經常在水底游的。

  生:平時水面是看不到小魚的!

  師:是呀,所以小白兔覺得──

  生:(齊答)奇怪。

  教學“奇怪”

  師:那么小白兔怎么想?怎么問?

  生:真奇怪,今天小魚怎么在水面上了?

  生:咦,怎么回事,小魚怎么跑到水面上來?

  生:真奇怪,這是怎么回事,我還是去問媽媽吧!

  師:課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

  出示小白兔問的話,朗讀感悟。

  (課件)

  師:你認為小白兔的話應該這樣讀?

  (讀出奇怪的語氣)

  生:讀小白兔的話

  師:(引導)是呀,太奇怪了,那么小魚怎么回答小白兔呢?

  出示課件。

  師:你看到了什么?你聽到小魚說些什么?

  生:我看見小魚在水里游來游去,好象在說“哎呀,怎么這么悶呀!”

  生:我覺得小魚在水里很悶。

  師:你怎么知道的?

  生:因為它在水里不停地吐泡泡,好象在喘氣,它肯定在說:“悶死了,悶死了,我都透不過氣了!”

  生:我也知道小魚在水里很悶,因為我知道小魚前水里的氧氣很少。

  師:真了不起!是呀,小魚在水里垂頭──(生補)喪氣,無精──(生補)打采。那你再讀小魚的話,肯定會讀出不一樣的感覺了

  生:讀小魚 的話。

  【課后反思】

  這堂課整體來說效果較好。前半節紀律非常好,后半節較差,糾其原因我作了以下思考:低段的組織教學是正常授課的首要保證。前半節課的內容豐富環節緊扣,學生的注意力是被老師牢牢的抓住的,而后半節的討論后學生就有點松散。前后對比,讓學生有事可做、有題可思、有問可疑非常重要,教學時應貫穿始終。這就需要教師在備課時真正做到不僅是備好老師的課,還要備好學生的課。還有在平時的訓練中將“小組討論”落在實處,做到“活而不亂”,做到對學生提出的合作要求簡單而明確。

  【課后評議】

  1、優點:

  ⑴ 緊緊把握新課標的主旨,突出識字和朗讀兩大重點;

  ⑵ 將教師定位于和學生平等的合作者,在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上,與學生真誠地做心與心的交流對話;

  ⑶ 以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合,讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟,營造了開放的、民主的、和諧的課堂

  2、缺點:

  組織教學上雖說有很大進步,但還存在欠缺之處。在后半節課怎樣把學生“收放自如”還需多做考慮。

  總體上講是一堂較成功的匯報課。

《要下雨了》朗讀指導及練習設計 篇11

  設計意圖:

  《語文課程標準》指出:識字是1-2年級的教學重點,因此我把本課的教學重點定位在借課文為載體讓學生學會認字。學生在具體語境中學習,在動手實踐中學習,往往會身心愉悅,較好地完成學習目標,因此在課堂上應努力為學生營造和諧、平等、愉悅的學習氛圍,積極調動學生的多種感官參與學習,通過讓學生聽一聽、演一演等活動來拉近學生與文本的距離,讓學生與文本產生共鳴,從而激發學習興趣,形成學習能力。

  學習目標:

  1、學習“坡”“割”等生字,用自己喜歡的方式識記,會寫“嗎”、“吧”、“蟲”三個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀1-3自然段。

  3、初步了解燕子低飛與要下雨了的關系。

  課前準備:

  課件、情景圖、字卡

  教學流程:

  一、導入新課,揭示課題

  (一)小朋友,今天我們繼續學習第四專題——美麗的夏天。

  (二)在夏天的午后呀,經常會出現這種現象(點擊課件:打雷、閃電、烏云密布)看到這些,你們知道將會怎樣?(要下雨了)你們怎么知道的?(因為我聽到了雷聲;因為我看到烏云密布;因為我看到閃電了)

  (三)小朋友既動耳、又動眼,還會思考,真能干!

  (四)還有哪些現象也能讓我們知道要下雨了呢?今天我們就來學習第16課——要下雨了,(板書課題)齊讀課題。

  二、初讀課文。

  (一)請小朋友又輕又快地把書翻到68頁,自由讀讀課文,不認識的字拼拼音,讀準字音,并且可以連成詞多讀幾遍。

  (二)咱們先讀到這兒。看到大家讀得這么認真,我想你們肯定已經讀準了生字字音。誰愿意來試試?如果他讀準了,我們就把他看作老師,跟著讀一遍,你們說好不好?

  三、朗讀課文1~3段,隨文識字

  (一)學習第一段

  1、小朋友這么能干,有只小白兔很想和大家交朋友了,它在哪兒呢?讀了這一句你就明白了。快去讀讀吧。(課件打出第一句內容)

  2、小白兔在哪兒?(指名回答后出示小白兔圖片)哪兒是山坡呢?貼小白兔圖片和“山坡”詞卡,齊讀詞語。你打算用什么辦法記住“坡”?小白兔在山坡上拿著刀割草,貼出詞卡“割草”,你又怎么記住“割”字呢?

  3、一起讀讀第一句。

  4、讀得挺流利的。出示“天氣很悶,小白兔直起身子,伸了伸腰。”能把這句話也讀流利嗎?準備準備。指名讀,正音。齊讀。再指名讀,讀得好的,則說:你讀得真棒,獎勵你當一回小白兔,把小白兔的樣子給大家演一演!誰有好辦法記住這兩個字?

  5、把第一自然段連起來讀一讀。

  (二)學習第二段

  1、正在這時,誰來啦?(出示燕子,貼上黑板)

  2、自由讀讀第二段話。

  3、這回我來當當小白兔,你們評評我當得好不好。(老師故意輕聲說)為什么不好?

  4、那你們能給我當當老師嗎?指名讀,師再讀。男女同學讀。

  5、小朋友都張大了嘴巴在喊,難怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齊讀。

  (三)學習第三段

  1、燕子怎么回答小白兔的呢?指名讀。正音。學習“潮濕”“蟲”。給蟲字擴詞。

  2、燕子的話真長,要多讀幾遍才能讀流利。我們看看誰讀得最認真,就請誰來當燕子來讀這句話。自由讀,指名讀。

  (四)剛才我們和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飛要下雨了,下雨前還有現象呢?下節課我們再繼續和小白兔一起去觀察。現在我們拿好書,把1-3自然段連起來讀讀。

  四、鞏固生字,指導寫字

  (一)讀得不錯。這節課我們還和8個字寶寶交了朋友,現在他們說要和小朋友玩玩捉迷藏的游戲,你們想玩嗎?

  (二)玩之前,再記記這些字寶寶的名字,不認識的可以請教旁邊的同學,要不然找到了又叫不出他們的名字,多難為情!自由讀。

  (三)游戲開始了!你瞧,字寶寶都躲到了笑臉的后面,你想先找出幾號字寶寶,和它交朋友呢?指名玩;分小組玩;男女同學玩。

  (四)指導寫字。

《要下雨了》朗讀指導及練習設計 篇12

  今天在上這堂課之前剛好要下雨了,天一下子暗了下來,冷風透過樹梢,越過窗縫,直鉆到教室里來。

  如何抓住這良好的教學時機呢?我讓學生往教室外望去,有的學生說,好像下雨了。有的說,還沒有下呢。“今天學習的課文《要下雨了》跟現在的情況差不多”,我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”,再用紅筆加上一個“要”字,學生很聰明,馬上明白了:下雨了,就是已經下了,而要下雨了,就是還沒有下,馬上要下了。經過這么一比較,課題《要下雨了》用詞的準確性就體現出來了。

  “要下雨之前,大自然會給我們哪些提示呢?”學生們從書里的知識“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”說到了書外,像“烏龜背上會有小水珠,蜻蜓也會低飛捉蟲子吃,蜘蛛收網”等等,我追問:“那你們是怎么知道的呢?”有的說:“是幼兒園的老師講過了。”有的說:“我去看過。”看來不能小看了這些孩子,他們的經驗還是蠻豐富的。

  學生懂得了這些知識,并不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步一個腳印,扎扎實實地讓學生朗讀。不過,在讀之前,為再次激起學生興趣,我又巧妙地安排了這樣一個環節:同學們都知道了這么多關于下雨之前的預兆知識,可是,書上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明。它是怎么知道的呢?”生:“它問了“燕子”,才知道的。”

  這節課,我始終圍繞著“親身體驗”――讓小朋友把自己當成小白兔,像它一樣思考,像它一樣感受,像它一樣說,一樣做。當學生真正進入角色,和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時候,他們也就感受到了文字中傳達的信息。

  以往我們總認為小白兔遇到燕子、小魚和螞蟻是一樣的環節,一樣的情景,實際上,不是的!我們從“是要下雨了嗎?”,還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑。”這里就可以看出來。前者是半信半疑,后者是確信無疑了,所以才會“連忙”往家里跑。當它看到螞蟻時,它就把要下雨的消息告訴了螞蟻,這里我安排了一個口語訓練,也不知合適不合適?原作的意思大概是簡單地寫。我卻讓學生用對話的形式說一說。要求與課文前后的內容連貫起來。

  還有一個亮點就是,我發現課文最后出現“轟隆隆、嘩,嘩,嘩”這樣的象聲詞。我想,雖然對一年級學生不作要求,但是讓他們口頭說說也未嘗不可。試試,效果還不錯。

《要下雨了》朗讀指導及練習設計 篇13

  教材分析:

  《要下雨了》是一篇生動有趣的童話故事。全文共9個自然段,4幅插圖,主要從“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”三種現象,講了下雨前的一些小動物的活動特點及發生這些現象的原因。 這篇課文,用淺顯的文字,生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系,教給學生通過觀察小動物行為變化來預測天氣的方法。這是一篇學習語文訓練的好教材;教師在教學時要注意:1、抓聯系理解課文內容,引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前天氣狀況的聯系,從而培養學生注意觀察事物,分析問題的習慣。2、抓住重點詞句來體會,揣摩語言形式的表達效果。3、抓朗讀訓練,語言形式多樣,培養學生的朗讀能力。

  教學要求:

  1、圖文結合,理解詞句的意思,了解能預示要下雨的大自然的語言,激發學生熱愛大自然的思想感情。

  2、鞏固生字的字音、字形、字義。

  3、學習分角色朗讀,做到正確、流利、有感情。

  4、學會寫“蟲”,正確的描寫。

  教學重點:圖文結合,理解課文,學習有感情朗讀。

  教學難點:燕子為什么飛得低?魚兒為什么出水透氣?小螞蟻為什么搬家?

  教具:cai課件、生字詞卡片、

  教學方法:講讀法、朗讀法、自學法、小組討論法(初讀課文,整體感知,認識生字和會認字。理解課文內容時采取“教、扶、議”的方法,展開教學。)

  教學過程:

  一、復習導入

  (看課件:天空陰沉沉的,隨著一陣陣隆隆的雷聲,一只小白兔一手拿鐮刀,一手挎著籃子出現在山坡上。)問:你看見了什么?聽到了什么?

  上節課中,我們學習了《要下雨了》的生字詞,我們再來認識認識這些生字寶寶。[點評:引導學生復習課文中的生字,增加與生字見面的機會,加深記憶。]

  二、整體學習課文

  復習之后,我們就要把生字詞送回課文中,進一步學習課文。

  聽老師讀,想一想:小白兔是從哪些有趣的事情中知道要下雨了?(天氣很悶;燕子低飛捉蟲;小魚游出水面透氣;小螞蟻搬東西。)

  三、深入學習課文

  (一)學習第一小節

  1、請小朋友們跟老師一樣有感情地讀第一自然段,想一想你明白了什么?

  2、學生匯報。(1、小白兔彎著腰在山坡上割草;2、天氣很悶;3、小白兔彎著腰時間太長,想伸伸腰休息休息。)

  3、學習生詞:(生字卡片)山坡  割草  很悶  伸了伸腰

  4、小結過渡:小白兔伸了伸腰,看見了誰?請看大屏幕。

  (二)學習第二、三小節(詳細指導)

  1、(課件)指名看圖,說說圖意。(小白兔看見燕子飛得低,便問燕子為什么,燕子告訴他是為了捉蟲子。)

  2、請同學們回到課文讀一讀,找找這幅圖講了哪些自然段的內容?(第2、3自然段)

  3、 指名朗讀,其他同學用“——”畫出燕子說得話。

  4、指名回答,學習生詞:潮濕(結合學生的實際說說意思)

  問:燕子為什么飛得低?請用“因為 …… 所以……”說一說。(因為要下雨了,空氣很潮濕,蟲子的翅膀沾了小水珠,飛不高,所以燕子低飛是為了好捉蟲子。)板書:燕子低飛捉蟲

  5、指導分角色朗讀。(抓住“為什么”、“呀”引導學生讀出小白兔充滿疑問驚奇的語氣。)

  6、學習書寫“蟲”。

  * 出示卡片,教師范寫。

  * 學生用筆在書上71頁“我會寫”中描一描。

  8、學習句型:

  ————正——————呢!

  指名說說句子

  9小結:這2、3自然段講了小白兔看見下雨前,小燕子飛得低是為了捉蟲子。回想一下,我們是怎樣學習這兩個自然段的?(總結學法:看——讀——想——說)

  [點評:教師根據文章結構相似的特點,著重指導課文的第2、3自然段的教學,引導學生 主動學習,總結學法,為后面的放手學習打下基礎,有利于培養學生 的自主學習的能力。]

  (三)放手讓學生組成學習小組,用上述學法學習課文的第4、5、6自然段

  1、學生自由讀書,小組討論:你明白了什么?還有哪些不明白的?

  2、學生匯報:(課件演示)

  明白的地方:(1)小魚兒都游出水面是因為要下雨了,水里很悶,出來透透氣。

  (2)“悶”是指透不過氣。(學生用手捂住鼻子和嘴巴感受一下,再各自說說自己的體會。)

  (3)小魚叫小白兔趕快回家是因為要下雨了,小心淋著雨。

  不明白的地方:

  * 小魚為什么會說話?(因為這是一篇童話,故事中的小動物因此和人一樣會說話了,會想問題。)

  * 為什么下雨前水里會很悶?(因為平時水中的空氣夠小魚們呼吸,但下雨前,水中缺少了空氣,魚兒呼吸不到足夠的空氣就會覺得很悶。)

  3、小結:誰再來用“因為 …… 所以……”說說小魚為什么到水面上來?板書:出水透氣

  4、指導學生分角色朗讀。(“是要下雨了嗎?”這一句要讀出小白兔懷疑的語氣,后面抓住“怎么”“呀”讀出小白兔疑問的語氣及小魚對小白兔勸告的語調。)

  (四)繼續放手學第七自然段

  1、指名有感情地朗讀課文第7自然段。

  2、說說你明白了什么?

  學習生詞(出示生字卡片):連忙  消息   搬東西

  3、學生匯報,課件演示。(1、小白兔看見一大群螞蟻在搬家;2螞蟻已經知道要下雨了……)

  4、你還有什么不明白的地方?(螞蟻為什么要搬家?)

  板書:螞蟻搬家防水

  5、再次看圖,理解課文。

  6、指導學生有感情地朗讀。(讀出螞蟻肯定的語氣)

  (五)學習課文的第8、9自然段

  1、過渡問:雨真的下起來了嗎?(看課件證實學生的猜想)

  2、齊讀課文的第8、9自然,比較句子。

  * 要下雨了。

  * 大雨下起來了。

  * 大雨真的下起來了。

  [點評:通過比較讀,引導學生找出句子中不同的詞“要”“真的”,學生反復讀后明白第1句中是指快要下雨,還沒下;第2句是指在大雨下了;第3句是指前面有小動物說要下雨,后面真的下雨了,驗證了小動物 們的說法,使學生 更清楚地了解事物之間內在的聯系,培養學生觀察事物,分析問題的能力。]

  四、總結課文,拓展練習

  1、學了課文,我們弄明白了什么?

  2、你知道下雨前,還有哪些有趣的自然現象?回家查查資料。

  板書:

  燕子    低飛捉蟲

  16要下雨了      小魚     出水透氣

  螞蟻     搬家防水

《要下雨了》朗讀指導及練習設計 篇14

  【教學要求】

  1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用“忙著”、“連忙”練習說話。

  2.理解課文內容,讓學生知道下雨前會出現燕子低飛,魚游出水面,螞蟻搬家這三種現象,并初步知道產生這些現象的原因,激發學生觀察大自然的興趣。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后三段課文。

  【重點難點】重點是學會本課生字詞,理解課文內容,掌握自然知識。難點是了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

  【課前準備】

  1.詞句條及活動的小白兔圖。

  2.小白兔、燕子、魚、螞蟻的頭飾。

  【教學時數】三課時

  第一課時

  【教學要點】

  理解課文內容,知道下雨前會出現“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”這三種現象,并初步了解產生這些現象的原因。

  【教學過程 】

  一、揭題析題

  (一)談話、板書課題。

  (二)區別“下雨了”與“要下雨了”。

  二、小聲自讀課文

  要求學生邊讀邊注意三點:

  (一)看清課文中加拼音的字,讀準讀音。

  (二)想想課文中出現了哪幾種小動物?

  (三)看看課文是分幾個自然段寫的?

  三、檢查提問

  (一)指名分自然段朗讀課文。

  (二)課文中出現了哪幾種小動物?

  (板書:燕子、魚、螞蟻)

  (三)課文是分幾個自然段寫的?在書上標出來。

  四、講讀課文

  (一)學習第一自然段。

  1.指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話?每句話說了什么?

  (師板繪山坡、樹、草等)

  2.提問:(1)這段有幾句話?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?(用活動圖演示小白兔彎腰的動作。)(2)這時小白兔感到天氣怎么樣?“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢?(師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗。)(3)于是,小白兔便怎么樣?(用活動圖演示小白兔直起身子的動作。)(4)在小白兔剛才的動作中,有兩個是正好相反的;你看出來了嗎?在書上用“——”劃出來。

  (二)學習二、三自然段。

  1.當小白兔直起身子時,看到了什么?(師板繪小燕子圖)

  2.燕子和平時一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書:飛得很低。)

  3.小白兔是怎樣問燕子的?(指名讀、齊讀)

  4.燕子是怎樣說的?(引讀第三段)

  5.誰來當小燕子,邊飛邊說?(指名表演)其他同學注意看燕子的話一共有幾句。

  6.燕子的話有幾句?誰來讀讀第二句和第三句?(指名讀)

  7.“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了?什么時候空氣就很潮濕呢?

  8.“正忙著”的“正”是什么意思?“忙著”又是什么意思?

  9.小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎?

  10.燕子說“要下雨了”,他是怎么知道要下雨的?(引導學生發現燕子的思考過程。)

  11.男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。

  (三)學習四、五、六段

  1.指名讀四、五、六段。

  2.聽了燕子的話,小白兔是怎么想的?(引讀。出示句子:是要下雨了嗎?)這句話用了什么符號?說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信?

  3.這時候他又看到了誰?只有兩條小魚嗎?小魚怎么樣了?(板書:游到水面)

  4.小白兔是怎么問的?(引讀)“有空”是什么意思?

  5.小魚是怎么說的?(引讀)“透透氣”又是什么意思?

  6.誰能說說小魚游到水面的原因?

  師歸納:平時小魚在水里呼吸,水中的空氣就夠用了,因此不需要游到水面上來,但要下雨了,水里的空氣少了,小魚在水里覺得很悶,所以就游到水面上來透透氣。

  7.指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話,引導學生體會小魚對小白兔的關心。

  (四)學習第七段。

  1.學生輕聲讀第七段。

  2.小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎?你怎么知道的?(出示“連忙”)“連忙”是什么意思?小白兔趕快干什么?什么是挎?(師表演挎籃子)

  3.小白兔在回家的路上看見了誰?是多少螞蟻?他們在干什么?(板書:往高處搬家)為什么要往高處搬家?

  4.指名學生讀第七段,學生邊聽邊想,到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了,還是螞蟻告訴小白兔要下雨了?

  5.指導讀“是要下雨了。”(指名讀、齊讀)

  (五)學習八、九自然段

  1.聽了螞蟻的話,小白兔是怎么做的?(出示:加快步子)他一邊跑還一邊喊什么?(引讀)

  2.正在這時候,一陣雷聲,嘩嘩嘩,雨就下起來了。(師畫雨點)這雨下得怎么樣?

  3.指導朗讀第九段(齊讀)

  五、總結課文

  學了這課,你知道要下雨了會出現什么現象?(學生用自己的話回答)

  除了這三種現象,在下雨之前,自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些?(讓學生談)希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人,還可以從書中尋找答案,這樣你們就會學到更多的知識,就會越來越聰明。

  六、重點指導部分生字的字形。

  七、分角色朗讀全文

  (請四名同學分別當課文里的四種小動物,并戴上頭飾,其他同學讀旁白)。

  第二課時

  【教學內容】

  學習本課生字,指導書寫。

  【教學過程 】

  一、朗讀全文。

  二、從課文中提出本課生字詞學習。

  三、指導書寫。

  四、學生在作業 本上寫生字。

  第三課時

  【教學內容】

  練習有感情朗讀課文,背誦最后三段課文,完成課后作業 。

  【教學過程 】(略)

  附:第一課時板書設計 

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