《陽光》說課設計（精選12篇）

《陽光》說課設計 篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《陽光》是義務教育課程標準實驗教科書小學課文第一冊第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。課文通過一些寓于動態的詞語給我們展示一幅幅美麗的畫面。是向學生進行科普教育，發展學生的審美能力，想象能力，語言表達能力的好教材。

　　2、教學目標

　　根據大綱的要求，本課教材特點，結合實際情況制定如下教學目標：

　�、拧≌J識12個生字，會寫4個生字

　　⑵　正確、流利朗讀課文、背誦課文。

　�、恰「惺荜柟獾拿篮门c寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　3、教學重難點

　　教學重點：識字、寫字、練習朗讀。

　　教學難點：理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

　　4、教具準備：、課件、生字卡片

　　5、課時安排

　　整課計劃2課時完成，第1課時認識生字，，朗讀課文，嘗試背誦，指導書寫。第2課時鞏固完成課后練習。

　　二、說教法學法

　　本課的教學以“突出一個特色，遵循四個原則”為指導思想，設計教法、學法，以及教學程序�！耙粋�特色”是培養學生自讀自悟；“遵循四個原則”是 ：

　　1、“三為主”的原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線。

　　2、充分利用直觀形象，激發興趣，啟發探討。

　　3、學習課文，教育學生感受陽光的美好與寶貴，熱愛大自然。

　　4、課內外聯系原則，讓學生課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實把學習語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。在這樣的指導思想下，本課教法是啟發式、朗讀式教學法。學法是自主讀書，讀中感悟，小組合作學習。

　　三、說教學程序

　　1、謎語、課件導入激發興趣

　　⑴　導語：早晨的太陽升起來了，金燦燦的，太陽照亮了什么？

　�、啤∵m時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河

　�、恰≌l會讀這些字

　�、取�導入新課，太陽和田野、禾苗、小樹、小河是怎樣的關系呢？通過學習這一課你一定會有所了解。由圖導入，激發學生學習興趣，而且以圖為載體認識了相應的詞語，分散就識字負擔，同時為感知課文的主要內容做了鋪墊。

　　2、自主讀書，讀中感悟

　�、拧⊥瑢W自己讀通課文，認識生字。

　　采用自讀自認、小組合作學習、組詞游戲等多種方式復現生字，進行趣味性的復習鞏固。

　　⑵　選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，并說說喜歡的理由。

　　讓學生自由選讀滿足了學生的需要，學生的讀必定是從自己的內心體驗和情感出發，結合自己的經驗和課前搜集資料，深入去讀書，去思考感受學習的樂趣。

　�、恰〗處煾鶕�學生匯報交流情況進行引導

　�、佟�學生直觀感受陽光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽光還會照在什么地方，這樣通過看圖、想象促進學生對語言理解和感悟更細膩具體

　�、凇〗涣髯x書情況，師隨機指導感情朗讀，第二段前兩個句子，生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會書中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語感能力。

　�、邸∽x三、四段時做一做“拉開”、“跳進”、“捉”的動作，這樣更能理解感悟，更加形象。

　　3、感情朗讀，嘗試背誦

　　采用讓學生自由讀，加動作齊讀，嘗試背誦等方式，反復朗讀和背誦，促進了學生語言的積累。

　　總之，本課結合圖畫識字，聯系已有知識經驗來感悟語言，讀懂內容，體會感情，學會聯系已有的經驗來學習語文。

《陽光》說課設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“豎提”與“豎折”及一個偏旁“雙耳旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【教學重難點】

　　朗讀課文和認字，理解最后一段和“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

　　【教學準備】課件、圖片、錄音機、磁帶

　　【教學時間】2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字及一個偏旁“雙耳旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽光的美好與寶貴。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、課件演示或出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？（學生自由說）

　　2、板書課題，學習“陽”字，認識“雙耳旁”。

　　二、初讀課文

　　1、你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

　　2、聽課文錄音（配樂）

　　3、聽完后，說說有什么感受？（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　4、自由讀全文。

　　5、指5名學生逐段試讀課文，評議。

　　6、同桌讀（能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽）

　　三、識字指導

　　這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落�，F在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

　　學生在文中圈畫生字，讀一讀。（金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）

　　同桌互讀生字卡片。

　　交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

　　游戲：登山看日出

　　（課件演示：教師自上而下點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀，比一比誰（哪一組）最先到達山頂）

　　四、學習第2、5兩段

　　1、師朗讀最后一段，讓學生猜猜老師為什么喜歡這一段？（鼓勵學生大膽猜測）

　　2、拋出難點：為什么陽光比金子更寶貴？

　�、拧“l散思維：鼓勵學生自由說。

　�、啤〖由罡兄�：找一找課文什么地方也寫了陽光的寶貴。隨機學習課文第二段。

　�、佟±首x第二段

　　②　理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”；理解“錦緞”（先讓學生從兩個字的偏旁上來猜一猜詞語的意思，再展示實物錦緞）

　　看一張水面波光粼粼的圖片。各自說說你的理解。

　　③　指導感情朗讀：教師引讀；指名讀，評議；邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

　　④　選擇一句，自由朗讀。

　�、荨∧阕钕胂蛘l學習，學著他的樣子再讀句子。

　�、蕖≡俅畏答�,交流朗讀。

　�、取⊥卣梗哼�有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了�！�…）

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、指導書寫“也、長、山、出”4個字，認識2個筆畫“豎提”與“豎折”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、進一步感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、齊讀課文，再現課文中的生字。

　　2、開火車認讀帶生字的詞語：

　　陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

　　二、學習第3、4段

　　1、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

　　2、是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　3、指導朗讀3、4兩段。

　　三、指導朗讀全文

　　1、指名逐段朗讀，評議。

　　2、音樂伴奏齊讀，邊讀邊感悟。

　　四、寫字指導

　　1、學習筆畫（豎提與豎折）。

　　自己尋找帶有新筆畫的生字。

　　彩色電線演示新筆畫。

　　書空生字。

　　2、寫字練習。

　　五、擴展練習

　　1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　2、 找找有“日”的生字。

　　3、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。

　　【板書設計】

　　田野 禾苗 更綠了

　　8、陽光　　　山上 小樹 更高了 比金子更寶貴

　　河里 小河像錦緞了

《陽光》說課設計 篇3

　　教材簡析：

　　《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，一幅色彩斑斕的圖景，讓孩子們明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

　　教學目標：

　　1、隨文識字，認識本課的12個生字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能發揮想象，在課文內容的基礎上進行拓展，對學生進行語言訓練。

　　4、讓學生感受到陽光的美好與寶貴，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。

　　教學重點：通過朗讀，讓學生感受到陽光的美好與寶貴。

　　教學難點：引導學生充分發揮想象，在課文內容的基礎上進行句子的拓展練習。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在上課之前，請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，一會來告訴大家你仿佛看到了什么，感受到了什么？（教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你的眼睛，說說你看到了什么？感覺到了什么？

　　陽光讓我們的世界變得這么美麗，你喜歡陽光嗎？這節課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學生和老師一起寫課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、請大家打開書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時候你要用手指著拼音，用耳朵認真聽，在心里跟著讀。（配小的音樂聲）

　　2、覺得老師讀的好嗎？好在哪��？想那你想象老師讀的一樣好嗎？要想有感情地朗讀課文，必須先要認識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎？那誰來說說，如果遇到不認識的字我們可以用什么方法來解決呢？那就請大家自由讀課文，請你看著拼音讀，注意讀準字音，把你在預習時圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學幫忙。

　　3、出示生字，認識這些生字寶寶了嗎？

　　讀“陽”：在課文中的詞是什么？陽光         讀“像”：請找找課文中有“像”字的句子

　　讀“金”：課文中的詞是？金子                  讀“野”課文中的詞是什么？田野

　　讀“更”： 找找課文中有“更”字的句子         讀“面”：課文中的詞是什么？河面 

　　讀“長”：課文中的詞是？                        讀“早”“晨”：組成一個詞早晨     

　　讀“拉”：課文中的詞是什么？               讀“進”：課文中的詞是？跳進。

　　讀“誰”：讀讀有“誰”的句子

　　下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。（開火車讀詞語）

　　4、和生字寶寶成為了好朋友，現在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看著漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認識的字就借助拼音來讀出它。

　　5、誰愿意讀給大家聽？（找一組開火車讀，每人一句話）

　　三、品讀課文

　　1、讀了這么多遍課文，你知道陽光像    嗎？（出示句子）見過金子嗎？（看圖），為什么說陽光像金子？他們有什么相同的地方？（都閃亮亮的，很寶貴）

　　出示：彎彎的月兒像    。           像    。

　　陽光像金子一樣，灑遍了哪些地方？還會灑遍哪呢？世界的各個角落都灑遍了陽光�。�看圖片）看到這樣的畫面你想說些什么啊？請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛才看到的美麗畫面。指名讀、齊讀

　　2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么變化呢？

　　（1）天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　從“更綠了、更高了”你能感受到什么？此時你就是接受陽關哺育的禾苗和小樹，（和老師一起做動作）在陽光的哺育下，你長的更快，更茁壯了（做動作），小樹和小禾苗們，此時你想說對陽光說些什么呢？陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多么偉大��！請你讀出對陽光的感謝和贊美之情吧！誰來讀讀（指名讀），男女生合作讀。出示句子：

　　花朵因為有了陽光更              了。        因為有了陽光更            了。

　�。�2）河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　見過錦緞嗎？（出示圖片）為什么說河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了？（出示河面閃著陽光的圖）

　　陽光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像——？誰能把這句話再讀一遍，把小河的長，小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什么？

　　在陽光的照耀下，大自然多么迷人�。∽屛覀凖R讀第二自然段再次感受一下這生機勃勃的世界吧�。ㄅ錁穾熒�合作讀）

　　3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了？誰來讀讀

　　“跳進”讓你感到陽光怎么樣？陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。齊讀，讀出陽光的可愛和調皮

　　4、陽光跳到屋里來了，誰能把它捉��？誰也捉不住陽光，陽光是——大家的，所以我們每個人都要盡情去享受陽光，享受陽光下美麗的世界

　　5、讓我們和作者一起來贊美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　齊讀，陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？（金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。）讓我們再大聲地讀讀這句話，讀出我們對陽光的贊美。

　　四、總結全文

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　《陽光》教學反思

　　在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：

　　（一） 運用多種手段創設情境，激發學習興趣

　　本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創設情境的手段：1、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。2、利用圖片創設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎。3、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

　�。ǘ�）以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練

　　根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以為學生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學生自己看著拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

　　（三）拓展延伸，促進學生語言發展

　　在讀“陽光像金子”這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像    ”作為扶手，再放手讓學生自己說說“    像    ”，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習“天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說“花朵因為有了陽光更    了。”“        因為有了陽光更       了。”這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。

　　感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學中不斷改進和提高：一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題“河面閃著陽光，還象什么？”就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應該再利落些。二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況出現，干擾了學生的思路。三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復的話。我會在以后的教學中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。

　　聽《陽光》教學有感

　　評課人：王愛新

　　聽了朱銳老師一年級語文《陽光》一課的教學，感覺耳目一新。課堂上閃現出令人鼓舞的亮點；把握目標，設計精到；童言童話，精彩紛呈，課堂上淋漓盡致地展示了孩子們活潑靈動的童真！

　　具體表述為如下幾點：

　�。ㄒ唬� 準確把握閱讀教學課堂目標。

　　朱老師能按照《語文課程標準》的基本理念，依據低年級學生語文學習的特點，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認認、記記、寫寫”的基本教學策略，落實語言文字的學習，同時滲透人文精神的教育，做到了人文性與工具性和諧統一。

　�。ǘ�） 生動展現教學改革下的閱讀教學研究成果。

　　在課堂上，老師們把傳統的生字卡片運用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外形的卡片，也有學生預習時制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片“開火車”，做游戲……真可謂是卡片小，功能大。識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內容有機聯系的“飄浮著的云朵”等等，不勝枚舉。教學中，老師提供了五種識字游戲供學生小組學習時選用。

　�。ㄈ�） 靈活運用多種形式的教學方法。

　　課件精心設計，有效的體現了教學重點突破了教學難點。 1、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。2、利用圖片創設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎。3、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體會句子，教師讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。

　�。ㄋ模� 積極關注學習方法的指導、學習習慣的培養。

　　學習方法是構成學生學習能力的主要因素。小學低年級是打基礎的階段，課堂里單靠師傳生受的方式已經不能適應兒童發展語文素養的需求，因而不能把學法指導作為中高年級閱讀教學的專利�！蛾柟狻返慕虒W中，教師引導學生嘗試運用邊讀邊勾畫的方法學習。促使知識向技能的轉化。而課堂上，朱老師的學生們發言積極，聲音響亮，語言組織能力很強，給所有老師都留下深刻的印象。

　　在讀“陽光像金子”這句話時進行拓展，老師讓學生也說說打比方的句子，先是給了“彎彎的月兒像    ”作為扶手，再放手讓學生自己說說“    像    ”，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習“天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說“花朵因為有了陽光更    了�！薄�        因為有了陽光更       了。”這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。

　　個人認為，朱老師整節課的教學稍顯前松后緊，在學生的一些亮點匯報時，挖掘得還不夠透徹。當然，作為上學還不滿一學期的一年級語文教學，本節課已經是非常成功的了。

　　評《陽光》一課

　　聽過朱銳老師執教的《陽光》一課，當時就有種沖動，真想講語文課�？赡茏约涸瓉硎亲哒Z文學科的，到現在對語文還有一種偏愛與不舍。課堂上孩子那童真、可愛的讀書聲，老師特有情致的課堂教學，對于聽者都是一種享受。

　　一、創設良好的閱讀意境與氛圍。

　　導入時讓學生閉眼聽著教師伴樂有感情讀文，學生邊聽邊感受，在這種美好的情境中，孩子們的情感與想象隨文章飛馳在優美的意境中，仿佛感受到了陽光的溫暖、美麗，這種體驗讓人有一種也要讀的沖動。

　　在學文中，老師時刻都在為學生創設一種想讀、愛讀的氛圍，并將朗讀指導細化到每個點上。在心里和老師一起讀，自由讀、指名讀、開火車讀、分角色讀、接讀……，多種讀的形式，讓學生在讀中體會，在讀中培養能力。低年級的語文教學重字詞基礎，更要重視朗讀能力與表達能力的培養。在這節課中，很好地體現了低年級語文教學的特點，上學僅兩個月的孩子，在朗讀與表達上的能力已突顯了朱老師語文教學扎實基本功。

　　二、重基礎，識字方式多樣,符合學生年齡特點。

　　借助和“生字寶寶”做朋友，采用形式多樣的認字方法進行識字。找生字，圈生字，指認生字說文中詞語，橫豎開火車認讀生字，領讀、跟讀。充分調動學生的積極性，練習鞏固識字效果，即完成了識字任務，又為后面流利地朗讀文章打好了基礎。

　　三、注重思維訓練，循序漸進，培養學生基本能力。

　　本節課老師始終注意抓住恰當的環節對學生進行思維訓練。如：陽光像      ，通過圖片理解金子，抓住陽光與金子的相同點理解什么“像”什么的句式，進而拓展成“彎彎的月兒像       ”       “       像       ”，即對學生進行了句子練習，又進行了想象力與思維的訓練。還有“花兒因為有了陽光更       了�！薄�       因為有了陽光更       了。”的句式訓練，都能循序漸進地培養學生的基本能力和語感。

　　四、教師善于從細節入手，將晶瑩升華為閃光點。

　　從字、詞、句的指導，到朗讀、語言表達的訓練，再有情境感受、情感升華，每個細節都能很好地把握，將學生的每一個可挖掘的地方變晶瑩為閃光點。教師在教學中善于抓住一個個恰當的“點”，及時進行點撥訓練，使學生不斷在進步。在課堂上，我們不僅看到了一年級孩子的童真可愛，還感受到了他們積極、蓬勃的生機。

　　讓孩子享受“跳”進來的陽光，讓學生享受陽光般的課堂學習。陽光比金子更寶貴，學生的能力培養比分數更重要。

《陽光》說課設計 篇4

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，

《陽光》說課設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、根據漢字特點識記12個生字，會用生字口頭組詞，認識偏旁“阝”。

　　2、借助漢語拼音正確、流利的朗讀課文，不指讀，會背誦全文。

　　3、反復朗讀，聯系生活實際，感受陽光給人類帶來的好處，體會陽光是大家的，陽光比金子更寶貴。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、同學們喜歡猜迷嗎？（喜歡）好！現在大家就來猜個謎語：

　　每一天，我們享受她送來的溫暖；每一天，我們享受她送來的光明；有了她，我們就能看見多彩的世界；沒有她，我們就陷入一片漆黑。她是誰？（在黑板上方畫金光四射太陽）。

　　2、讓同學們收集了關于陽光的資料，誰愿意做一個小博士向大家介紹一下你的收獲呢？（同學介紹）同學們說的可真好！陽光可了不起了，她不僅給我們帶來溫暖和光明，她還有許多的本事呢，想和陽光交朋友嗎？（想）今天我們就一起來學習第八課《陽光》（在太陽中，板書課題：陽光）

　　二、初讀課文、認字識字

　　1、教師范讀：老師特別喜歡陽光，早就想和陽光交朋友了，請同學們給老師一個機會，讓老師先來朗讀一下課文，表達一下自己的感受好嗎？請同學們提聽老師朗讀的好不好？（范讀）

　　2、學生自讀、識字：

　　老師讀的好嗎？你想向老師這樣讀好課文嗎？（想）那你來說說怎樣才能讀好課文呢？（生可能說：讀準音，咬準平翹舌、讀通順、有感情等）遇到不認識的字該怎么辦呢？（請拼音朋友來幫忙）那就請同學們按剛才大家說的那樣用自己喜歡的方式自己試著去讀課文，將生字劃一劃、記一記（學生自讀，找生字）

　　剛才老師看同學們讀的很認真，不停的圈圈劃劃，現在你能不能讀好課文了呢？誰愿意給大家讀第一自然段？（二、三、四、五依次）

　　誰來說一說你都找到了哪些生字？你和他們成為好朋友了嗎？（同學說，老師出示生字卡片）

　　3、識字鞏固：剛才同學們說出這么多的不認識的字，而且和他們交上了好朋友，老師真為你們高興呀！就連花子姐姐都稱贊我們班同學，她悄悄的對老師說想獎勵你們，帶你們到百花園去看美麗鮮艷的花朵，大家愿意嗎？（愿意）多美百花園呀！可是怎么有這么多的花朵沒有開放呀？噢，原來是花仙子姐姐想知道我們班誰最棒，誰認得的字最多，誰就可以看到美麗鮮艷的花朵了�。ㄕn件出示百花園，學生認字、組詞）

　　三、合作交流，理解課文內容

　　1、通過同學們的共同努力，使百花園里更加絢麗多彩，百花齊放，那同學們想想如果沒有陽光還會有美麗的花朵開放嗎？（不能有）對，陽光是萬物生長的源泉，陽光的本事可真大呀！那課文中是怎樣描寫陽光的呢？陽光又有哪些作用呢？現在就請同學們自由組成學習小組，尋找合作伙伴來學習課文，選出自己的組長，研究一下你們想以什么方式來學習（學生尋找伙伴，學生討論）

　　現在你們選好你們的組長了嗎？第一組你們推選誰為組長？（各組長悄悄告訴以何種方式學習）那現在就請同學們和小伙伴一起來學習吧。請各小組組長組織好自己小組（學生多種形式表現陽光：畫陽光及景物、表演、朗讀）

　　2、匯報學習成果：剛才同學們學習的很認真，你們收獲的一定特別大吧，現在就請各小組匯報一下自己的學習成果。

　　第一小組：剛才老師已經知道你們以什么方式學習，現在你來告訴大家吧。（學生報告：我們組想把課文表演出來，大家愿意看我們的表演嗎？）（愿意）那我們就來看看這組小演員的精彩表演吧。

　　第二組：你們是以什么方式學習的？（學生報告：我們小組的同學特別喜歡畫畫，所以我們就把課文畫出來）老師看我們的小畫家畫的非常認真同學們想不想知道他們都畫了些什么？（想）那就請我們的小畫家到前面來展示一下他們的作品吧。（學生到前面展示）同學們畫的真不錯，老師看同學們畫的這么好，老師也想畫一畫行嗎？你們來介紹你們的作品，老師也來畫一幅畫，開始吧（學生介紹，老師板畫）他們說的好不好？（好）這些同學不僅畫的好，而且說的好，請這些小畫家回到座位上吧，老師的畫也畫完了，你看懂老師的畫了嗎？（同學說）謝謝你幫老師將這幅畫描述的這樣好。

　　前兩組同學收獲都很大，最后一組同學你們都有哪些收獲呀？（學生報告：我們能將課文讀的美美的。學生讀自己喜歡的段落，并說說讀懂了什么）

　　3、解疑：同學們匯報的真好，老師真高興，我們班同學可以自己學習的這么好、收獲這么多，這篇課文你還有什么不懂的嗎？（學生可能提出“錦緞”一詞，出示實物，解釋說明）

　　四、總結體會

　　課文大家都理解了，現在同學們是不是更喜歡陽光了呢？喜歡陽光什么？想對陽光說句話嗎？（全班交流）

　　學生：我想對陽光說，你真棒，給我們溫暖、光明，我喜歡你。

　　……

　　教師：同學們說的真好，看來同學們都已經和陽光交上了好朋友，讓我們一起來勢感謝陽光，謝謝他帶給我們的一切：光明、溫暖、綠色、花朵……

　　讓我們一起大喊：謝謝你陽光，你是我們的好朋友，我們離不開你。

《陽光》說課設計 篇6

　　教學內容：

　　 人教版語文實驗教材第一冊第八課。

　　教材簡析：

　　《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。

　　教學目標 ：

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　教學理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的�！边@就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  

　　1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？

　　2、板書課題，學習“陽”字，認識旁。

　　二、初讀課文

　　1、小組自由學習課文。

　　2、指名逐段試讀課文，評議。

　　3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

　　三、識字

　　這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落�，F在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

　　1、學生在課文中圈出生字，讀一讀。

　　2、同桌互讀生字卡片。

　　3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

　　游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

　　四、學習課文

　　1、學習第一自然段。

　　A、讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　聯系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。

　　理解“灑遍”一詞。

　　B、指導朗讀

　　2、學習2、3、4、自然段。

　　A、教師范讀。

　　B、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

　　C、匯報、展示、質疑。隨機出示句子：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　● 小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。

　　● 小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

　　● 指導朗讀。

　　河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　● 小組代表說說對這句話的理解。

　　● 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

　　并思考：你覺得它（小河）還像什么？

　　● 匯報，評議，指導朗讀。

　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　● 指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）

　　● 觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　● 指導朗讀。

　　誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　● 齊讀句子。

　　● 小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”

　　● 指導朗讀。

　　3、學習最后一自然段。

　　A、學生朗讀、評議。

　　B、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

　　五、感情朗讀課文、背誦課文。

　　1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

　　2、評選朗讀能手。

　　3、背誦全文。

　　A、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

　　B、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

　　六、指導寫字

　　1、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。

　　2、展示學生作業 ，點評。

　　七、讀讀說說

　　1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

　　2、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。

　　八、擴展活動

　　1、說說陽光可愛嗎？為什么？

　　陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？

　　2、畫一幅圖，表現陽光的美好。

《陽光》說課設計 篇7

　　在教學《陽光》這篇課文時，我在黑板上畫了一個又大又紅、光芒四射的太陽，引導孩子們觀察黑板上的太陽，回答我提出的問題：“你看到了一個怎樣的太陽？”先讓孩子們自己初步感受陽光的燦爛和美好，然后借此揭示課題《8、陽光》。以下是我在導課教學過程中的真實記錄。

　　[案例一]

　�。◣熢诤诎迳袭嬃艘粋�又大又紅、光芒四射的大太陽，生紛紛發出“哇～”的贊嘆聲）

　　師：（做疑惑狀，問一生）你為什么發出“哇～”的一聲？

　　生：老師畫的太陽太大了。（旁邊的學生忍不住接嘴，有的說太紅了，有的說太漂亮了。）

　　師：老師請小手舉得最端正的小朋友來說說你看到了一個怎樣的太陽？（一時間小手如云）

　　生1：我看到了一個圓圓的太陽。

　　師：真不錯，你把話說的很完整。

　　生2：我看到了一個大大的太陽。

　　師：你也說的很棒，誰還想說？

　　生3：我看到了一個很紅很紅的太陽。

　　師：你也很會觀察。誰再來說一說？

　　生4：我看到了一個又大又圓的太陽。

　　師：呀，你真了不起，瞧，都能用上四字成語了。

　　生5：太陽像個皮球。

　　師：哦，太棒了，真是一個善于想像的小朋友。如果能夠按照老師的要求用“我看到了……”把話說完整，那就更了不起了。

　　生5：我看到了一個像皮球一樣的太陽。

　　師：老師把代表聰明的大拇指送給你，你看，老師一提醒，你就能把它說的這么好。誰還能像他一樣的來說說？

　　生6：我看到了一個像西瓜一樣的太陽。

　　生7：我看到了……

　　師：（板書“陽”）這個生字，哪位小朋友已經認識了？（請小老師帶讀）

　　“陽”能組成什么詞？（太陽、陽光、陽臺）

　�。◣煂⒄n題補充完整，學生齊讀課題。）

　　[反思]

　　新課標提出，課堂評價是與教學過程并行的同等重要的過程，它不是在完成某種學習任務，而是貫穿于教學活動每一個環節的可持續的過程，隨著課堂的教學現實而生成。上好一堂課，教師和學生之間的溝通很重要。教師給予學生合適的評價，能夠激勵學生學習的興趣，能夠啟迪孩子的悟性，促進學生更好的學習和發展，也能夠把教師的教學機智、學生的學習方式、學習能力、學習水平體現得淋漓盡致。因此，老教師們都非常注重課堂中自己對學生口頭評價的有效性和價值性。新教師們也將它置于提升自身專業水平發展的重要位置。那么，究竟什么樣的評價才能充分發揮其激勵、導向、調控等多重功能，使學生學有動力，學有方向，學有方法，使教師教有主導，教有指向，教有成效呢？很多人認為，傳統教育正是因為一味地批評、指責、否定學生，使學生缺乏自信心，才會受到社會的抨擊，致使眾人一致提倡課改。因此，他們便將新課改提倡的“教育要以鼓勵為主，評價要以激勵為主”奉為至理名言，警戒切不可對之批評和否認。殊不知正是他們這種過度的崇尚，讓自己步入誤區，不能把握好課堂評價的尺度，使評價形式單一到只有表揚，沒有批評。一律都變成“棒極了，說得太好了，大家為他鼓掌”、“嗨、嗨、嗨，你真棒！”、“你真是聰明的孩子”、“你真了不起”之類等等。正如我上面教學片斷中對學生所做的口頭評價一樣，都只是沉浸在一種所謂的激勵的聲音當中“哦，你真棒！”、“你真是一個善于觀察的小朋友”、“我把代表聰明的大拇指送給你吧”。卻不曾想過要去予以追究：你真棒，哪里棒？真善于觀察，觀察到了什么？你很聰明，何以見得呢？乍一看，這樣的課堂不是鮮活得“小手如云”嗎？這樣的教學氛圍不也正是新課標提倡的“輕松愉悅、融洽和諧”嗎？但，我們細細斟酌，如果讓孩子們每天都沉浸在同一種聲音里，沉浸在教師日復一日、一層不變的評價語當中，最終感受到自己和他人所得到的評價其實并沒有任何區別，到那時，孩子們的心里恐怕會對這樣的語言產生免疫力，到那時，評價的激勵作用恐怕也再難以實現，評價的效度更是可想而知能落實多少了。

　　[案例二]

　　基于前面導課的不理想狀況，經過導師的點撥和指導，課后的總結和反思，我將本教學環節重新處理如下。

　�。◣熢诤诎迳袭嬃艘粋�又大又紅、光芒四射的大太陽，生紛紛發出“哇～”的贊嘆聲）

　　師：（做疑惑狀，問一生）你為什么發出“哇～”的一聲？

　　生：老師畫的太陽太大了。（旁邊學生忍不住接嘴，有的說太紅了，有的說太漂亮了。）

　　師：（請一生起立）你的小手舉得最端正，我請你來說說你看到了一個怎樣的太陽？（其他學生立刻安靜下來，一個個將小手舉得高高的。）

　　生1：我看到了一個圓圓的太陽。

　　師：你看他說得多棒，不僅把話說的很完整，而且還把太陽的形狀也說出來了，是？

　　生合：（響亮的回答）圓圓的。

　　師：（再請一生起立）我發現你上課坐得特別精神，老師喜歡請有精神的小朋友回答問題。（其余學生也馬上將腰板挺得直直的，人人做精神抖擻狀）

　　生2：我看到了一個大大的太陽。（用手比劃“大大的”）

　　師：我就知道你能說的這么棒，還加上了動作呢。誰也還想再來說一說？我請剛才聽得最認真的小朋友來。

　　生3：我看到了一個很紅很紅的太陽。（生將“很紅很紅”加重語氣）

　　師：對啊，你能把太陽的顏色也說出來，真了不起。太陽的顏色是？

　　生3：很紅很紅。

　　師：我們還可以把它說成“我看到了一個……”

　　生3：我看到了一個紅紅的太陽；我看到了一個火紅的太陽。（強調“紅紅的”“火紅的”）

　　師：（投去贊許的目光）真是好樣的！誰也能說的像他這么棒？

　　生4：我看到了一個又大又圓的太陽。（突出“又大又圓”）

　　師：喲，真行，你看到的太陽不僅很大，而且還很圓呢（手勢示范“大和圓”），還用上了四字成語，老師真開心。

　　生5：太陽像皮球。

　　師：哦，你看到太陽它圓圓的，就能想出它像個皮球，真了不起。不過，假如你能按照老師的要求用“我看到了……”把這句話說完整，那就更棒了。

　　生5：我看到了一個圓圓的像皮球一樣的太陽。

　　師：（豎起大拇指）真是一個聰明的小朋友。

　　生6：（迫不及待）老師，我覺得它更像一個又大又紅的蘋果。

　　師：是啊，因為它們都又大又紅對嗎？（生6點頭）那你也把這句話完整的說一遍好嗎？

　　生6：我看到了一個又大又紅的像蘋果一樣太陽。

　　師：（豎起大拇指）我同樣也把它送給你，因為你也是一個聰明的孩子。

　　生7：我看到了……

　　師：（板書“陽”）這個生字寶寶，哪位小朋友已經和它交上朋友了？（請小老師帶讀）

　　你們都知道“陽”有哪些詞語朋友嗎？（太陽、陽光、陽臺）

　　（師將課題補充完整，學生齊讀課題。）

　　[反思]

　　有人這樣比喻：課堂不是產品，而是一個制作產品的過程，教育的真正產品是學生。又有人這樣說：人是不可限定的，教育的力量是不可估量的。教學評價作為一種活生生的教育力量，活躍在師生之間，使課堂充滿著生命的活力。鑄就了學生至真至純的情感理念，而這一切的關鍵恰恰在于教師教學評價的引導。由此可見，我們教師一定要最大力度的發揮出自己課堂評價的藝術性，使之服務于我們的教學工作。當然，這也就要求我們教師務必要具備一雙敏銳的眼睛，善于捕捉最佳“評價點”從不同角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，而不僅僅是停留在激勵和表揚上。因為一個教師想讓自己的評價發揮出它對學生最大的效度，只有激勵和表揚是遠遠不夠的，還要著眼于學生個體今后的發展需要，更要著眼于為教師今后教育教學指明方向。正如我在第二次的教學片斷中對學生所做的評價一樣，不是只有鼓勵，而是有意識的通過捕捉學生回答時所反饋的信息，自己進行拓展后，再通過對學生的評價為他們帶去更多的信息含量。如：“生1：我看到了一個圓圓的太陽。師：你看他說得多棒，不僅把話說的很完整，而且還把太陽的形狀也說出來了，是？生合：（響亮的回答）圓圓的�！碧�陽是圓圓的，孩子們都知道。但是從我的評價語中，孩子們更清楚的了解了“圓圓的，是寫出了太陽的形狀�！辈⑶�，通過教師這樣有針對性、目的性的評價語，孩子們也會隨著教師的引導，自己有意識的從另外一個方面去觀察、去發現，“生3：我看到了一個很紅很紅的太陽。（角度：顏色）”只要教師堅持對學生進行這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養，長期以往，孩子們必然能養成從多角度、多層面看待和觀察事物的習慣，而這無論是在以后的學習還是今后的生活當中，對于孩子們而言，它都將是一比豐厚的財富。又如：“生5：太陽像皮球。師：哦，你看到太陽它圓圓的，就能想出它像個皮球，真了不起�！边@是教師在傳授學習方法，鼓勵孩子們從太陽

　　“圓圓的”

　　的特點聯想到“皮球”，因為皮球也是圓圓的。所以，太陽像皮球。而教師真正的用意和期待是：“那么，你還能從太陽的其他特點聯想到它還像什么嗎？”聰明的孩子就馬上能夠領會到“生6：我看到了一個又大又紅的像蘋果一樣太陽。”其實，同樣以激勵為主，同是表揚性評價，只要教師能用心花點心思，就會很有意義，獲得意想不到的成效，不會顯得蒼白、膚淺。其中包括教師期間兩次對學生舉手回答和端正坐姿的提示也融合在優雅的評價當中，是那么的巧妙，那么的不露痕跡。然評價固然重要，但它對于整個課堂教學來說，也只能算一種滲透，它是為優化課堂教學服務的，所以理想中，它應該是在教學過程中隨機、簡短、適時的給予，置于“見縫插針”的位置，鑒于我以上的教學片斷，不知我的評價是否有搶其位置而成為主角之嫌？

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《陽光》說課設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識2種筆畫“亅ㄥ”

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦全文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　【課時安排】兩課時

　　a案

　　【設計理念與思路】

　　本課的教學設計從激趣入手，整個教學過程緊緊圍繞低年級“識字、朗讀、積累”這三大任務實施教學，將識字與閱讀有機融合，在閱讀中識字，在識字中閱讀，在朗讀中積累，在朗讀中感悟，在感悟中交流，逐步提高學生的語文素養。

　　【課堂流程】

　　謎語導入──正確流利地朗讀課文──識字──積累、感悟──運用、交流──寫字。

　　第一課時

　　一、 謎語導入

　　猜謎：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。（打一物。）太陽有什么作用？哪個小朋友能給大家講講？

　　今天，我們一起學習《陽光》。看看陽光給我們帶來了什么？

　　板書：8 陽光（學生借助拼音讀課題）

　　解題：課題中的“陽”指什么？說說你怎樣記住它？

　　二、初讀課文，把字音讀正確

　　1、老師范讀課文。

　　2、學生借助拼音讀課文，不認識的字可多讀幾遍，把字音讀正確。

　　3、在文中圈出課后生字，連詞多讀幾遍。

　　4、分段讀課文，校正字音。（重點校正12個生字的讀音）

　　yánɡ ɡànɡ chánɡ──是后鼻音

　　陽   更   長

　　chánɡ chén shuí──是翹舌音

　　長    晨  誰

　　duàn___dàn──地方話與普通話的區別

　　緞

　　三、識字

　　1、帶拼音開火車認讀生字，注意讀準前鼻音、后鼻音、翹舌音。

　　2、去拼音開火車認讀生字。學生如果讀不到，老師引導學生借助拼音讀一讀，突出漢語拼音幫助識字、學習普通話的功能，樹立孩子的自信心，同時也可以了解學生對漢語拼音的掌握情況，有針對性地進行個別輔導，不讓一個孩子掉隊。

　　3、組詞：（先讓學生把文中生字連詞讀一讀，再組詞。）

　　金（　　 ） 陽（　　 ） 野（ 　�。┟妫ā　� ）

　　更（　　 ） 早（　　 ） 晨（　　 ）

　　4、活動

　　做一做“拉”和“進”的動作

　　5、說話

　　月亮有時像（ ），有時又像（ ）。

　　天晴了，太陽出來了，天更（ ）云更（ ）。

　　__________像______________

　　__________更______________

　　第二課時

　　一、游戲──奪紅旗

　�。ó嬕蛔�有12個臺階的山峰，每個臺階上有一個生字。）

　　同學們，今天，我們先進行一次勇攀高峰的比賽。比一比誰先到達山峰，奪得紅旗。

　　同學們真能干，都能戰勝困難，奪得紅旗。下面我們開始第二場比賽____朗讀比賽。

　　要求：這次比賽和上次不同，上次比賽我們是單兵作戰，這次比賽小組作戰。小組和小組之間比，因此，各小組成員要互相幫助，把課文讀通順，讀流利。

　　二、朗讀比賽

　　1、個人練習讀書，把課文讀流利。

　　2、小組練習齊讀，要讀整齊、讀流利。開頭幾遍可讀慢點，然后由慢到快。

　　3、小組挑戰賽，勝方暫得一面流動紅旗。

　　三、感受陽光的美好，指導感情朗讀

　　1、課文同學們已讀得很流利了，大家再仔細地把課文讀一讀，邊讀邊想你讀明白了什么？有什么不懂的問題？

　�、拧�學生可能讀懂：

　�、佟￡柟庀窠鹱樱瑸�滿田野、高山和小河＿＿指導學生讀時突出“像金子”。

　�、凇∮辛岁柟�，禾苗更綠──讀時突出“更綠”。

　�、邸∮辛岁柟�，樹長得更高──讀時突出“更高”。

　�、啤�學生可能不懂：

　�、佟　昂用骈W著陽光，小河就像長長的錦緞了�！边@句話學生不理解。──老師可向學生呈現反映此類景色的圖片，讓學生感受句中描寫的景色之美。

　　②　學生可能還不懂“為什么陽光比金子更寶貴”？──老師要從正反兩個方面引導學生談談陽光的作用，假設一下，沒有陽光，是怎樣的情景，從而讓學生體會到陽光的寶貴。──指導朗讀最后一段──突出“像金子”，“比金子更寶貴”。

　　2、背誦課文。重點提示學生記住第二自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三個表示方位的詞語幫助記憶。

　　五、語文實踐

　　1、讀讀扇子上的字，說說它們有什么共同點。

　　2、口頭組詞。

　　3、說說自己還認識哪些帶日字旁的字。

　　六、指導寫字

　　1、“也”的書寫，重點指導寫好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。

　　2、“長”的書寫，重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。

　　3、“山”的書寫，重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。

　　4、“出”的書寫，要提醒在筆順上和“山”的區別，同時注意第三筆是長“豎，”而不是由兩個“山”組成。

　　b 案

　　【設計理念及思路】

　　生活是語文的源泉。本課教學力求創設一種生活情境，將生活引進課堂，將課堂融入生活，讓學生在生活中感受陽光的美好與寶貴。閱讀是個性化的行為，一千個讀者就有一千個哈姆萊特。因此，要讓學生充分地讀，多次感知語言材料，用成熟典范的語言去指導學生的言語實踐，使其從幼稚走向成熟。同時也在多次的言語實踐中復現生字，完成識字任務，做到閱讀與識字的有機結合。

　　【教學流程】

　　創設情境再現生活──正確流利有感情地朗讀──識字──感悟積累──寫字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境再現生活

　　1、引言：同學們，今天，老師和大家一起到大自然中，到田野里，到小河邊，到山岡上去觀察、去感受、去體驗。看，春天的田野是如此的美麗。

　　2、播放課件：一輪紅日從東方冉冉升起，陽光像金子灑遍田野、高山和小河，在陽光照耀下，禾苗顯得更加蔥綠，樹木顯得更加蒼翠，河面閃著銀光，到處一派生機勃勃的景象。

　　3、觀察自然，感受陽光美好。

　�、拧⊥瑢W們，春天的大自然美不美呀！你認為哪些地方美？為什么？

　　隨機板書： 田里 禾苗 綠油油 陽光 山上 樹木 茂盛 美麗

　　小河 水面 閃銀光

　�、啤≌n件播放：太陽落山，沒有了陽光，大地一片漆黑。

　　同學們再看，假如沒有了陽光，世界會是什么樣子？

　　二、自由朗讀，讀準字音

　　1、范讀課文。

　　2、學生自由讀課文，要求讀準字音，不認識的字可借助拼音多讀幾遍。

　　3、在文中圈出生字，連詞連句多讀幾遍。

　　4、開火車分段讀課文，校正字音。

　　jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn） chánɡ（cánɡ） duàn（dàn）zǎo（zhǎo）

　　金        更           長           緞         早

　　chén（shén） l�。╪�。� jìn（jìnɡ） shuí（suí）

　　晨         拉       進        誰

　　三、識字

　　1、以小組為單位，在小組內用生字卡片認讀生字（要求先帶拼音認讀，注意是否將前鼻音、后鼻音、平舌音和翹舌音讀準確。然后再去掉拼音認讀。）

　　2、識字競賽：兩個小組的同學互相比，甲組的組長抽乙組的學生認讀生字，乙組的組長抽甲組的學生認讀生字，比比哪個組認對的字多。

　　3、給生字找朋友

　　陽光 太陽 田野 野外 河面 早晨 早上 拉開 拉手 跳進教室

　　4、用“像”、“更”說話（可以說書上的句子，也可以自己造句。）

　　提示：月亮像…… 田間的小路像………

　　一場大雨過后，馬路的樹木顯得更……… 夏天，公共汽車里更………

　　第二課時

　　一、游戲：摘蘋果

　　課件展示：蘋果樹上結有12個蘋果，每個蘋果上分別寫有一個生字，學生認對生字，蘋果獎給學生，同時在蘋果處又長出一個新蘋果，上面寫有新詞，請全班共同摘掉它。

　　二、熟讀課文，讀中感受

　　1、自由練讀課文，要求把句子讀流利。

　　2、分段讀課文，指導朗讀。

　　重點讀好：像金子 更綠 更高 長長 跳進 更寶貴

　　3、讀中感悟陽光的美好。

　�、拧∽x課文，說說課文中寫了陽光的哪些作用？

　　重點板書： 禾苗 更綠了　小樹 更高了　小河 像錦緞

　�、啤◇w會后有感情地朗讀第二自然段。

　　評價：你能說說你為什么在朗讀時特別突出“更綠、更高、像長長的錦緞”嗎？

　　4、聯系生活實際說說陽光還有哪些作用？

　　太陽出來，路曬干了，我們上學時不踩泥巴了；

　　媽媽把被子晾出來，太陽把被子曬暖和了；

　　太陽出來，小鳥和蝴蝶也出來活動了……

　　同學們想想，假如沒有陽光會怎樣？

　　5、背誦全文。方法提示：背誦第二自然段時抓住“田里──山上──河面”三個方位詞幫助記憶。

　　6、小結：

　　是呀，陽光照在天上，天更藍，云更白，太陽照在月季花上，花更加鮮艷，太陽照在教室里，教室更加明亮。如果沒有陽光，就沒有我們這個美麗可愛的世界。所以說，陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　7、哪課文的最后兩自然段該怎樣讀？你們試一試。

　　評價：能說說你為什么把“誰、大家、像金子、更寶貴”幾個詞重讀嗎？

　　三、指導寫字

　　1、“也”的書寫，重點指導寫好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。

　　2、“長”的書寫，重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。

　　3、“山”的書寫，重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。

　　4、“出”的書寫，要提醒在筆順上和“山”的區別，同時注意第三筆是長“豎，”而不是由兩個“山”組成。

　　四、拓展延伸

　　1、學唱《七色光》

　　太陽 太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵美麗可愛。今天我們成長在陽光下，明天我們去創造七彩世界。來來來來來來。

　　來來來來來來來來來來來來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！

　　2、畫一幅畫，表現陽光的美好。

《陽光》說課設計 篇9

　　教學反思要有針對性，看到問題的所在!下面是由小編為大家帶來的關于《陽光》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《陽光》教學反思一

　　一、注重孩子說話的能力

　　語文課程標準指出：要在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。實驗教材生動活潑，多以學生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，為一年級學生創造了巨大的想象空間�；钣媒滩�，從課文內容延伸開去，尊重學生不同的情感體驗，必定有助于發展學生的想象力。在學生學習陽光灑遍田野、高山和小河后，我讓孩子們說說，陽光還會到哪里?孩子門思考片刻后，爭先恐后地回答：“陽光會到校園。”“陽光會到公園。”“陽光會到花園”……我引導孩子們模仿課文說一說：來到這里會有什么變化呢?孩子們紛紛發表自己的看法：校園更熱鬧了。公園的人更多了�；▓@的花更鮮艷了。……孩子們說的多好啊!就這樣孩子們在不知不覺中發揮了想象力和鍛煉了說的能力。

　　二、尊重孩子的個性閱讀

　　語文課程標準也提出：讓課文學習成為探究實踐，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。在學習“陽光是大家的，誰也捉不住陽光。”這一段落時，有位學生提出了自己的看法：“我能捉住陽光”。我馬上引導他說說自己的辦法。他說：“我家有個太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光。”在這個小朋友的啟示下，引發了同學的一場精彩發言，在熱烈的掌聲中，在愉悅、自豪中小朋友領會到了陽光的寶貴，人類的偉大。在這里，每一個人都能感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心智成長的愉悅。這一次，真可謂是無意中的收獲。由此可見，教師愛護學生的好奇心、求知欲和進取精神，充分激發學生的主動意識，有助于培養學生探究性學習和創造性學習。

　　《陽光》教學反思二

　　《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　一、激發興趣，自主學習

　　《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，我用一個小謎語引起同學們的好奇。“一個球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎?讓學生自由地讀生字，學習生字，然后小組交流：讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。

　　二、以讀代講，充分朗讀

　　朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽錄音讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生在讀準字音的基礎上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。

　　三、拓展延伸，語言感悟

　　實驗教材給老師留有開發、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習第一段 “陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”這句話時我進行拓展，讓學生也來說說：“彎彎的月兒像( )。( )像( )。”

　　這里沒有做硬性規定，可以說一個，也可以說多個，只要能說出的我就進行鼓勵，希望學生能說出更多的。使學生的想象力得到訓練。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更 了。”然后又讓學生再想想其它的植物和動物，說說：“ ，因為有了陽光，更 了。”這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發揮自己的想象進行說話，培養學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內容上的拓展立足文本，開發了課程資源，不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內容有很大的幫助。

《陽光》說課設計 篇10

　　教材分析：

　　本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

　　預設目標：

　　1、感受陽光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　預設流程：

　　一、初讀課文

　　1、出示課題：

　　今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

　　2、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　3、自讀全文：

　　5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

　　4、檢查朗讀：

　　開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。

　　5、朗讀鞏固：

　　2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

　　二、深入感知

　　1、陽光像什么？（金子）

　　2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

　　3、為什么說陽光像金子？

　�。�顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　4、為什么說陽光很寶貴？

　　①學生讀句子：田里……山上……河面……

　�、谥笇Ц星槔首x：

　　a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

　　b、選擇一句，自由朗讀。

　　c、交流反饋，請三個學生讀句子。

　　d、你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

　　e、再次反饋,交流朗讀。

　　③拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）

　　5、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

　　是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　6、全文朗讀，學生質疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　　三、識字寫字

　　1、復習鞏固二會字。

　�、倮首x帶生字的詞語：

　　陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

　　②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。

　�、劾蠋焾笊�字，學生在生字表上標序號。

　　④形聲字練習。

　　出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關）

　　組詞理解。

　　2、學寫四會字。

　�、賹W習筆畫（豎提，與豎折）。

　　a、自己尋找新筆畫。

　　b、彩色電線演示新筆畫。

　　c、書空筆畫。

　　②寫字練習。

　　四、擴展練習

　　1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　2、找找有"日"的生字。

　　3、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。

《陽光》說課設計 篇11

　　教材分析：

　　本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

　　教學理念:

　　語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力。

　　教學設計:

　　根據意識理念,我是這樣設計本課的教學的：

　　第一步：通過優美的畫面，創設情境，將學生引進課文。

　　第二步：讓學生“讀中學，讀中悟“，以讀代講，在自讀自悟中感受陽光的美，以及陽光的寶貴。

　　第三步,識字是低年級的重要學習任務,通過游戲機器學生認字識字的愿望,使學生主動參與到識字活動中來,又在活動中認識到生字,一舉兩得.

　　第四步,讓學生根據自己能力,自主選擇自己能完成的作業,做到自主學習.作業分三個層次,第一層:在課文中找生字.(適合于成績一般的同學.)第二層:課外延伸,在課外找帶有”日”字的生字.(此設計適合中等成績的學生.)第三層:畫陽光,并寫幾句話.(成績較好的同學不滿足于呆板的學習,他們有能力通過自己的想象畫出自己想象中的陽光.并能通過自己的努力,寫幾句話.)

　　教學目標：

　　1、感受陽光的美好與寶貴。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　教學重點:

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　　2、文中最后一段的理解。

　　教學方法：

　　以讀代講，直觀教學

　　教具準備：

　　多媒體課件、小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、謎語引入

　　2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

　　3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、聽課件朗讀

　　2、自讀全文，劃出生字詞。

　　3、檢查朗讀。逐句檢查指導。

　　4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

　　三、鞏固識字

　　1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。

　　2、同學們真能干！勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

　　3、學寫“也、長、山、出”4個生字。

　　四、朗讀全文

　　第二課時

　　一、復習生字

　　多種形式復習生字

　　二、觀察圖畫，引入課題

　　課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？

　�。ㄔO計意圖：直觀教學是學生最意于接受的教學手段，利用課件展示圖片，讓學生在優美的環境中學習課文。圖是美的，文也是美的。讓學生說一說陽光，讓后在學習課文的時候與小作者進行對比。）

　　三、深入感知，朗讀課文

　　1、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　2、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

　　3、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　4、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　5、練習填空：陽光像，灑遍、和。

　　6、為什么說陽光很寶貴？

　�、僦该麑W生讀第二自然段。

　�、谀苷f說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學生小組討論，自由發揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　�、叟�生齊讀第二自然段。

　　④拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……

　　7、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進過你的窗戶？能說說你的感受嗎？

　　師：是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　8、全文朗讀，學生質疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　�。ń鹱硬荒苁购堂缱兙G，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　�。ㄔO計意圖：通過啟發學習，學生一步一步地深入了解課文，并通過閱讀課文，知道陽光與金子的關系，還了解到陽光的珍貴性。同時，通過讀課文，使學生有一個思維的空間，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。）

　　四、復習鞏固二會字。

　　1、形聲字練習。

　　課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關）

　　組詞理解。

　　（設計意圖：找出字的特點，給學生創設觀察的平臺，學會觀察，找出聯系。讓孩子通過組詞理解字義，使孩子學會聯系生活實際進行理解。）

　　五、作業大超市

　　1、在課文中找找有"日"的生字。

　　2、你還認識哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？

　　3、你喜愛陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。

　�。ㄔO計意圖：學習要通過積累才會越學越多，孩子都有不同的學習的能力，讓孩子在作業大超市里，根據自己的能力，選擇自己能完成的任務，盡量做到自主學習。）

《陽光》說課設計 篇12

　　【教材說明】

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　【知識與技能】

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“豎提 ”、“豎折”和1個偏旁“阝” 。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【過程與方法】

　　利用課件、掛圖、樂曲等創設情境，讓學生充分地感受大自然、親近大自然，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。通過借助拼音讀、看畫面去研讀、讓學生在自讀、自悟、相互交流，合作學習中掌握生字，熟讀課文。樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　【情感與態度】感受陽光的美好與寶貴。

　　【教學重、難點】識字、寫字，朗讀課文。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶《種太陽》、歌曲磁帶。

　　2、絲綢被面或圍巾。

　　3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、想象：教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心! 同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？

　　(板書課題) 學習“陽”字，認識“阝” 旁。

　　二、感知課文

　　播放課件，教師配樂范讀課文。

　　三、識字、詞

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

　　2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾個。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆？你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

　　4、拿出自制的生字卡片，把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？如果誰遇到不認識的字同學要想辦法認識它們。

　　5、同桌讀后，指名讀、開火車讀。

　　6、游戲：猜 猜 猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

　　游戲：登山看日出。（課件演示，教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。

　　7、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。 “詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）

　　（生自讀、勾畫，師巡視指導）

　　8、老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）讀給同桌的小朋友聽聽。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：輕聲自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

　　2、匯報讀：指名讀、組內讀。

　　3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

　　4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

　　三、寫字

　　1、出示生字“也、長�！敝笇дJ讀，用“也”練習說話。

　　2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

　　3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”的寫法有什么不同。

　　4、教師范寫。

　　5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

　　6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

　　(教師詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

　　第二課時

　　一、導入

　　1、出示生字、拼音卡片游戲：找朋友。 (給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

　　2、開火車讀課文。

　　二、讀悟

　　1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

　　2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下，禾苗、小樹、小河和平時可不一樣喲！ 發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

　　匯報。

　　從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

　　你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

　　(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

　　男女生賽讀第二自然段。

　　3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。(創設情境，讀中悟出陽光的美好。)

　　4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

　　(讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

　　三、熟讀

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

　　2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

　　(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

　　四、背誦

　　1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

　　2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

　　小結

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　五、練習

　　1、出示課后“讀讀說說”，自由練讀，說說你發現了什么。

　　2、口頭組詞。

　　3、你還認識哪些“日”字旁的字？

　　六、寫字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

　　2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

　　3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

　　4、描紅，練寫，教師巡視指導。

　　5、展示學生作品。

　　(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

　　七、實踐

　　1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

　　2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

　　(這兩項活動在教學中可任選其一。)

　　太陽

　　太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000k，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心，溫度超過1.5×107k，壓力約3.4×1012牛頓/平方厘米，密度達160克/立方厘米，在這種高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。

　　兒歌《太陽公公》

　　太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺，爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了！寶寶正在園子里，一二三四做早操，太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。