《陽(yáng)光》快樂(lè)練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)（精選12篇）
《陽(yáng)光》快樂(lè)練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇1
一、小朋友，你能按正確的筆順書(shū)寫(xiě)下面的字嗎？相信你一定會(huì)寫(xiě)得很漂亮的，趕快行動(dòng)吧！
二、你知道哪朵花不應(yīng)該開(kāi)嗎？
三、讓我們到花園里看一看，把你認(rèn)識(shí)的字涂上你喜歡的顏色。
四、比一比，記一記，再組詞。
五、幫小鳥(niǎo)找家，你有信心嗎？
六、下面的詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？快試試吧！
七、讀讀下面的詞語(yǔ)，請(qǐng)你把它們排好隊(duì)，連成一句話。
1、比 金子 更 寶貴 陽(yáng)光
_________________________________________________________
2、灑遍 高山 和 小河 田野 陽(yáng)光
_________________________________________________________
八、照樣子，說(shuō)一句話。
例：田野的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。
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九、課文會(huì)背了嗎？你是否滿意？
《陽(yáng)光》快樂(lè)練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇2
教材簡(jiǎn)析
《陽(yáng)光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明了陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；同時(shí)，要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，讓學(xué)生以自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解分析。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1.猜一猜：一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。
2.看一看：(課件展示：萬(wàn)丈光芒的太陽(yáng))
3.說(shuō)一說(shuō)：太陽(yáng)有什么作用?哪些小朋友能給大家講講?
4.導(dǎo)入課題：陽(yáng)光
二、整體感知，自主讀文
1.運(yùn)用課件圖文結(jié)合，配樂(lè)朗讀欣賞。
2.用自己喜歡的方式讀課文，要求把生字拼讀正確，把課文讀通順。
3.小組合作，自主識(shí)字。
[開(kāi)放時(shí)間和空間，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)間讀書(shū)和識(shí)字，并且引導(dǎo)學(xué)生在合作中自主識(shí)字，在自主識(shí)字中發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，在識(shí)記中鼓勵(lì)學(xué)生為生字多找朋友，多積累詞匯。教師在這個(gè)過(guò)程中要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，如重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“金、進(jìn)、晨”的前鼻音，“陽(yáng)、像、更”的后鼻音，“早、長(zhǎng)、誰(shuí)”的平翹舌音。]
三、研讀句子，提煉主線
1.通過(guò)朗讀，你讀懂了什么?
(1)出示句子：禾苗因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了。
小樹(shù)因?yàn)橛辛岁?yáng)光更高了。
①理解“更”。
②體會(huì)陽(yáng)光的偉大：
讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)情境，展開(kāi)想象，模仿該句子說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光下大自然生機(jī)勃勃的景象。
花朵因?yàn)橛辛岁?yáng)光更______________了。
______________因?yàn)橛辛岁?yáng)光更______________了。
你想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)些什么?
讓學(xué)生帶著對(duì)陽(yáng)光或喜愛(ài)或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽(tīng)。
[此教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代同一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。]
2.你有不明白的地方嗎?
(1)河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
①課件展示在陽(yáng)光照耀下微波粼粼的河面，體會(huì)河面的絢麗多彩。
②展示實(shí)物“錦緞”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閃著陽(yáng)光的河面和錦緞的相似之處。
(2)陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
①說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光和金子相同的地方。
②用“像”連接的前后兩個(gè)事物要有相同點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象實(shí)際運(yùn)用：
彎彎的月兒像( )。
( )像( )。
③陽(yáng)光比金子寶貴在什么地方?
a.誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光。
體會(huì)陽(yáng)光是不能用金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的，是一去不回頭的。
b.拓展閱讀：（體會(huì)萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光)
太陽(yáng)太陽(yáng)照四方，
它的好處不平常。
太陽(yáng)不曬草不綠，
太陽(yáng)不曬花不香。
太陽(yáng)不曬果不熟，
太陽(yáng)不曬苗不長(zhǎng)。
被窩也要太陽(yáng)曬，
太陽(yáng)曬了暖洋洋。
身體也要太陽(yáng)曬，
太陽(yáng)曬了才健康。
3.指導(dǎo)朗讀(讀出自己獨(dú)特的感受)。
[先質(zhì)疑，后順學(xué)而導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象，圍繞陽(yáng)光的寶貴這個(gè)主題提供給學(xué)生拓展性閱讀文本，讓學(xué)生在與文本的碰撞中深化自身的感受。學(xué)生對(duì)陽(yáng)光的感受逐漸由“平面”趨于“立體”，由“單薄”趨于“豐滿”，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言量的積累的同時(shí)，語(yǔ)言的領(lǐng)悟力也在不斷提高，陽(yáng)光的寶貴也逐漸地立體呈現(xiàn)出來(lái)了。]
三、換位思考升華主題
1.既然陽(yáng)光這么美好，你想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)什么?
2.設(shè)想沒(méi)有陽(yáng)光的地球?qū)?huì)怎么樣?
3.選擇題(任選一)。
①畫(huà)一畫(huà)有陽(yáng)光的世界。
②畫(huà)一畫(huà)沒(méi)有陽(yáng)光的世界。
[從事物變化的反方向出發(fā)，讓學(xué)生想象畫(huà)畫(huà)，在想象中感悟和啟發(fā)：陽(yáng)光美麗，陽(yáng)光寶貴——熱愛(ài)自然，珍惜時(shí)間。]
《陽(yáng)光》快樂(lè)練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇3
《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課時(shí)，我利用最具感染力的音樂(lè)，和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，
《陽(yáng)光》快樂(lè)練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇4
教材分析：
本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)理念:
語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
根據(jù)意識(shí)理念,我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)的：
第一步：通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引進(jìn)課文。
第二步：讓學(xué)生“讀中學(xué)，讀中悟“，以讀代講，在自讀自悟中感受陽(yáng)光的美，以及陽(yáng)光的寶貴。
第三步,識(shí)字是低年級(jí)的重要學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)游戲機(jī)器學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的愿望,使學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字活動(dòng)中來(lái),又在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到生字,一舉兩得.
第四步,讓學(xué)生根據(jù)自己能力,自主選擇自己能完成的作業(yè),做到自主學(xué)習(xí).作業(yè)分三個(gè)層次,第一層:在課文中找生字.(適合于成績(jī)一般的同學(xué).)第二層:課外延伸,在課外找?guī)в小比铡弊值纳?(此設(shè)計(jì)適合中等成績(jī)的學(xué)生.)第三層:畫(huà)陽(yáng)光,并寫(xiě)幾句話.(成績(jī)較好的同學(xué)不滿足于呆板的學(xué)習(xí),他們有能力通過(guò)自己的想象畫(huà)出自己想象中的陽(yáng)光.并能通過(guò)自己的努力,寫(xiě)幾句話.)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"也、長(zhǎng)、山、出"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)（豎提，與豎折）與一個(gè)偏旁（雙耳朵）。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞”這一句話。
2、文中最后一段的理解。
教學(xué)方法：
以讀代講，直觀教學(xué)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)引入
2、太陽(yáng)有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？
3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽(yáng)光》。讓我們一起看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么？
二、初讀課文,整體感知
1、聽(tīng)課件朗讀
2、自讀全文，劃出生字詞。
3、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。
4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識(shí)字
1、同學(xué)們，今天，我們要進(jìn)行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰(shuí)最先到達(dá)山頂，奪得紅旗。
2、同學(xué)們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來(lái)了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽(tīng)嗎？（課件示句子。）
3、學(xué)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)生字。
四、朗讀全文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
多種形式復(fù)習(xí)生字
二、觀察圖畫(huà)，引入課題
課件展示陽(yáng)光圖片，觀察圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？
（設(shè)計(jì)意圖：直觀教學(xué)是學(xué)生最意于接受的教學(xué)手段，利用課件展示圖片，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文。圖是美的，文也是美的。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光，讓后在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候與小作者進(jìn)行對(duì)比。）
三、深入感知，朗讀課文
1、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x：
聽(tīng)了后，你有什么感受。（陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……）
2、過(guò)度：陽(yáng)光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫(xiě)它的。
3、讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
4、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
5、練習(xí)填空：陽(yáng)光像，灑遍、和。
6、為什么說(shuō)陽(yáng)光很寶貴？
①指名學(xué)生讀第二自然段。
②能說(shuō)說(shuō)挖們陽(yáng)光會(huì)使禾苗變得更綠、小樹(shù)更高？小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞呢？（學(xué)生小組討論，自由發(fā)揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞”這一句話。
③女生齊讀第二自然段。
④拓展：還有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，就更好了。（小朋友，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。……
7、男生齊讀三、四、五自然段，陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶(hù)？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
師：是的，陽(yáng)光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶(hù)，我的窗戶(hù)，他的窗戶(hù)，陽(yáng)光是大家的。
8、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。
為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？
（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹(shù)長(zhǎng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)生一步一步地深入了解課文，并通過(guò)閱讀課文，知道陽(yáng)光與金子的關(guān)系，還了解到陽(yáng)光的珍貴性。同時(shí)，通過(guò)讀課文，使學(xué)生有一個(gè)思維的空間，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。）
四、復(fù)習(xí)鞏固二會(huì)字。
1、形聲字練習(xí)。
課件出示：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚
找一找，這些字有什么特點(diǎn)。（都和"日"有關(guān)）
組詞理解。
（設(shè)計(jì)意圖：找出字的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的平臺(tái)，學(xué)會(huì)觀察，找出聯(lián)系。讓孩子通過(guò)組詞理解字義，使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。）
五、作業(yè)大超市
1、在課文中找找有"日"的生字。
2、你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫(xiě)下來(lái)嗎？
3、你喜愛(ài)陽(yáng)光嗎？請(qǐng)將你想象到的陽(yáng)光畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)幾句話。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)要通過(guò)積累才會(huì)越學(xué)越多，孩子都有不同的學(xué)習(xí)的能力，讓孩子在作業(yè)大超市里，根據(jù)自己的能力，選擇自己能完成的任務(wù)，盡量做到自主學(xué)習(xí)。）
《陽(yáng)光》快樂(lè)練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇5
師：同學(xué)們好，上節(jié)課我們學(xué)了《陽(yáng)光》的1、2段，知道陽(yáng)光灑遍了世界上的每個(gè)角落，在它的照耀下，植物的生長(zhǎng)得更綠、更高了。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，一起朗讀第3段。
生齊讀第3段。
師：讀到這里，你知道了什么？
生：我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)了。
師：是誰(shuí)把陽(yáng)光擋在外面了呢？
生：是窗簾。
師：是的，周末的時(shí)候，我們?nèi)绻胨瘋�(gè)懶覺(jué)，就會(huì)把窗簾拉好，不然一大早陽(yáng)光就會(huì)曬到你的屁股上。
學(xué)生都笑了。
師：看到這里，老師忍不住想講個(gè)故事給你們聽(tīng)，好嗎？
生：好。
師：從前，有一個(gè)村子，他們村里造了一幢辦公樓，可因?yàn)樗拿娑际菈Ρ冢晕葑雍诤诘模词乖诎滋扉_(kāi)會(huì)，也是黑不隆冬的。于是村長(zhǎng)讓村民們?cè)诘诙斓陌滋欤承╆?yáng)光進(jìn)來(lái)。于是接下來(lái)的幾天，村民們一大早就去外面去背陽(yáng)光，然后跑到辦公樓里，放下陽(yáng)光，然后再去背陽(yáng)光…… 村民雖累得半死，但他們發(fā)現(xiàn)，房子里還是那么黑暗。于是他們請(qǐng)了一個(gè)智者幫他們解決這個(gè)問(wèn)題。智者看了他們的房子后說(shuō)：“在墻上敲個(gè)洞吧。”村民發(fā)現(xiàn)敲了洞后，房子里亮了許多。但他們不滿足，想讓房子更亮一點(diǎn)，于是把洞又開(kāi)得大了一點(diǎn)。還真是的，房子更亮了。于是村民便想讓房子像外面一樣亮，于是不斷地把洞敲大……然后，整幢房子都塌了。
你們從這個(gè)故事中知道了什么呢？
生：他們把墻打個(gè)洞，陽(yáng)光就會(huì)進(jìn)來(lái)。
生：他們的洞敲得太大了，所以房子都塌了。
生：他們的洞因?yàn)闆](méi)有窗戶(hù)架子，所以房子都塌了。
師：為什么他們的房子會(huì)塌了呢？
生：因?yàn)樗麄儼讯辞玫锰罅恕?/p>
師：那為什么他們要把洞敲那么大呢？
生：因?yàn)樗麄兿敕孔痈烈稽c(diǎn)。
生：他們想讓陽(yáng)光照到房子里。
師：對(duì)了，他們想讓房子里多一些，更亮一點(diǎn)，所以把房子都弄塌了。那你們還記得他們開(kāi)始想用什么辦法讓房子變亮一點(diǎn)嗎？
生：他們把陽(yáng)光背到房子里。
師：同學(xué)們，那你們說(shuō)陽(yáng)光能捉得住嗎？上節(jié)課，老師讓你們?nèi)プ疥?yáng)光，你們捉住了嗎？
生齊：沒(méi)有。
師：讓我們一起讀一讀第4段。
“誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。”
師：那陽(yáng)光是誰(shuí)的呀？
……
反思：《陽(yáng)光》是我們第一冊(cè)語(yǔ)文的第8課，學(xué)生的閱讀水平都只是起步階段，或許是陽(yáng)光太熟悉的緣故，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)很好，他們能說(shuō)出陽(yáng)光的很多作用，如陽(yáng)光會(huì)給我們溫暖，它能殺菌，能給植物養(yǎng)分，能曬干我們的濕衣服……因?yàn)樾蕾p他們的表現(xiàn)，所以忍不住把剛看到的《背陽(yáng)光》講給了他們聽(tīng)，以此更好理解“陽(yáng)光是抓不住的，陽(yáng)光是大家的。”但從學(xué)生的反應(yīng)中，我感到自己的故事講得長(zhǎng)了，也許不把結(jié)果告訴他們，他們就會(huì)想著“村民們背陽(yáng)光，卻毫無(wú)結(jié)果”的事，而不會(huì)只記得“房子塌了”。這樣更有利于他們把課文和故事聯(lián)系起來(lái)。
一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂之上，常常會(huì)開(kāi)小差，中間插一個(gè)小故事，可以幫助他們調(diào)劑精神，更好地集中注意力，當(dāng)然所講故事最好能和課文內(nèi)容有所聯(lián)系，以便能幫助他們更好地理解課文。講到這里，還要謝謝學(xué)校舉行的讀書(shū)活動(dòng)，讓我在學(xué)生的故事書(shū)里，看到這個(gè)有趣的《背陽(yáng)光》，相信學(xué)生對(duì)《陽(yáng)光》也會(huì)有更好地認(rèn)識(shí)。
《陽(yáng)光》快樂(lè)練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“外、編、芬、嘰、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10個(gè)生字;能運(yùn)用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記字形，了解 “開(kāi)遍、芬芳撲鼻、沐浴、念叨、安慰”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確朗讀課文，重點(diǎn)讀好第3節(jié)及人物語(yǔ)言的句子。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“陽(yáng)光都跑到你心里去了”這句話的意思，感受鹿兒關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩的美好心靈。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、出示一幅與課文第三小節(jié)內(nèi)容有關(guān)的圖畫(huà)，看圖說(shuō)話，初步感受陽(yáng)光的美好。
2、出示課文第三節(jié)，學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀積累。
紫花開(kāi)遍大地，芬芳撲鼻;小鳥(niǎo)在空中飛，嘰嘰喳喳。整個(gè)大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光。
(1) 指名讀，隨機(jī)正音。(“遍”，聲母是“b” “沐浴”的“浴”是整體認(rèn)讀音節(jié)。)
(2)根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，識(shí)記字形，理解詞意。
(2) 指導(dǎo)朗讀。
3、積累語(yǔ)言，訓(xùn)練表達(dá)
師：現(xiàn)在，你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思嗎?
出示：開(kāi)遍 芬芳撲鼻 嘰嘰喳喳 沐浴
4、小結(jié)：多可愛(ài)的陽(yáng)光啊，給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)了活力。
板書(shū)：陽(yáng)光
5、揭示課題
師：看到這么可愛(ài)的陽(yáng)光，有個(gè)小朋友心里油然升起了一個(gè)美好的想法：“啊!多好的陽(yáng)光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和陽(yáng)光有關(guān)的故事。
板課題：我給奶奶送陽(yáng)光
二、反饋預(yù)習(xí)，整體感知
1、讀懂課題
師：預(yù)習(xí)了課文應(yīng)該知道：“我”是指——鹿兒。
板書(shū)：鹿兒 奶奶
師：課題的意思就是——出示(“鹿兒給奶奶送陽(yáng)光。”)
2、根據(jù)板書(shū)提示說(shuō)一句話。
三、讀課文,了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞
1、自由讀文
2、讀文劃句，了解鹿兒是怎么送陽(yáng)光的，體會(huì)她迫切的心情
出示：鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
鹿兒一邊說(shuō)著，一邊打開(kāi)了包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的圍裙。
(1)正確朗讀句子。
(2)學(xué)習(xí)生字“裙” 。
(3) 引讀句子。
(4)用一句話說(shuō)清鹿兒是怎樣給奶奶送陽(yáng)光的。
出示：鹿兒把陽(yáng)光 送給了奶奶。
指導(dǎo)：用上“緊緊”或“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”
從“緊緊”與“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞中，你感受到了什么?
3、讀文劃句，了解鹿兒把陽(yáng)光作為禮物送給奶奶的原因
(1)奶奶需要陽(yáng)光
出示：鹿兒的奶奶腿壞了，不能出屋，嘴里總是念叨：“多想見(jiàn)到陽(yáng)光啊!”
學(xué)習(xí)生字：叨
指導(dǎo)朗讀
(2)陽(yáng)光很美好
師引背：是呀，陽(yáng)光是那么可愛(ài)，那么美好，媒體出示畫(huà)面：瞧，紫花——開(kāi)遍大地，芬芳撲鼻;小鳥(niǎo)——在空中飛，嘰嘰喳喳。整個(gè)大地——沐浴著燦爛的陽(yáng)光。鹿兒高興得——跳了起來(lái)。
朗讀句子，感受鹿兒的高興
出示：鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。她索性伸出雙腳坐在了草地上。
出示：看到了可愛(ài)的陽(yáng)光，鹿兒心里油然升起了一個(gè)美好的想法：“啊!多好的陽(yáng)光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”
4、朗讀句子，再次體會(huì)鹿兒送陽(yáng)光時(shí)的迫切心情
師：于是，鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的圍裙里回家了。(引讀)一進(jìn)門(mén)就——(鹿兒是那么的迫不及待，多想讓奶奶早點(diǎn)見(jiàn)到她盼望的陽(yáng)光啊!她大叫——(看，鹿兒可是連叫了兩聲奶奶，因?yàn)樗芘d奮，想把陽(yáng)光快點(diǎn)送給奶奶)，鹿兒一邊說(shuō)著，一邊打開(kāi)——。
5、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)鹿兒難過(guò)的心情
(1)自由朗讀11、12節(jié)
(2)指名朗讀，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)鹿兒的心情
(3)齊讀11、12節(jié)
四、想象說(shuō)話，升華主題
1、聯(lián)系奶奶的表現(xiàn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。
(引讀)可是……
出示：奶奶看著鹿兒的表情，高興極了。
師：讀到這兒你有問(wèn)題嗎?
(鹿兒難過(guò)得要哭出來(lái)了，奶奶為什么卻高興極了?)
2、同桌兩人讀讀13-15小節(jié)，討論釋疑。
師：奶奶最喜歡鹿兒了(喜歡鹿兒的什么——關(guān)心奶奶)，奶奶已經(jīng)懂得鹿兒的心意了(什么心意——愛(ài)奶奶)
3、想象說(shuō)話，理解“安慰”。
(1)引讀奶奶安慰鹿兒的話。
(2)理解“安慰”。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(3)創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話，理解奶奶的話。
板書(shū)：愛(ài)心
7、引讀最后一節(jié)，圍繞“緊緊”體會(huì)奶奶內(nèi)心的感動(dòng)
五、總結(jié)
1、根據(jù)板書(shū)提示說(shuō)一句話，表達(dá)自己的感悟。
2、總結(jié)。
《陽(yáng)光》快樂(lè)練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇7
從課堂教學(xué)來(lái)看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面。
一、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過(guò)前后桌四位同學(xué)共同討論，太陽(yáng)的作用。
二、圖文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫(huà)，再讀課文，說(shuō)說(shuō)“田里的禾苗有了陽(yáng)光，它會(huì)變得怎么樣？山上的小枝有了陽(yáng)光，它會(huì)變得怎樣？”通過(guò)看和讀，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光非常寶貴。
三、總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞…..都是陽(yáng)光的功勞，總結(jié)沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有下面的問(wèn)題要深入思考：
1、要讓學(xué)生理解“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹(shù)更高都是陽(yáng)光的功勞。
2、要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從朗讀中對(duì)課文的內(nèi)容理解得更透徹。
《陽(yáng)光》快樂(lè)練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇8
一、想象引入
師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽(yáng)光下那美麗的景色。清晨，太陽(yáng)緩緩地從東方升起來(lái)了，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽(tīng)！小鳥(niǎo)唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽(yáng)光下更綠了；山上的小樹(shù)在陽(yáng)光下更高了……
（閉上眼睛，學(xué)生聽(tīng)得入了神，陷入無(wú)限的遐想中……）
師：同學(xué)們，美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又想到了什么？
生：我看到太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候是火紅火紅的。
生：我想到小鳥(niǎo)唱歌的時(shí)候是蹦蹦跳跳的，非常可愛(ài)。
師：能想象出小鳥(niǎo)唱歌時(shí)的動(dòng)作，了不起！
生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛(ài)在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會(huì)去公園打太極拳。
師：陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)了活力，也給小朋友們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？
生：（大聲地）想！
師：那就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽(yáng)光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來(lái)。
［點(diǎn)評(píng)：開(kāi)課設(shè)計(jì)，瞿老師曾打算以課件呈現(xiàn)，后來(lái)放棄了這個(gè)考慮。為什么呢？課件的確直觀生動(dòng)，但是給子學(xué)生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象，每個(gè)學(xué)生心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。正因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥(niǎo)“唱歌的動(dòng)作”。多么有意思的設(shè)計(jì)！］
二、生字詞語(yǔ)學(xué)習(xí)
師：這篇課文有那些生字？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
生：生字有陽(yáng)、像、金、野……
（師在生回答中板書(shū)，其余學(xué)生書(shū)空）
師：哪些字的讀音容易讀錯(cuò)？誰(shuí)來(lái)提醒一下大家？
生：晨是前鼻音，是翹舌。
（師板書(shū)“晨” 的拼音于“晨” 字上）
師：能讀一讀嗎？
生：（大聲地）chen──
生：“長(zhǎng)”容易讀錯(cuò)，因?yàn)樗袃蓚�(gè)讀音。
師：你知道的真多！是哪兩個(gè)？
生：一個(gè)讀“zhang”，“長(zhǎng)大” 的長(zhǎng)”；另一個(gè)讀“cnang”，“長(zhǎng)城” 的“長(zhǎng)”。在這篇課文里應(yīng)該讀“chang”。
師：小小年紀(jì)就會(huì)用“一個(gè)” 和“另一個(gè)”來(lái)說(shuō)句子，老師佩服你！
（師分別板書(shū)“長(zhǎng)” 的兩個(gè)讀音，學(xué)生分別組詞）
師：把這些生字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？
（同桌讀后，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）
［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個(gè)學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)字的不同理解把握，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情。這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，這在集中識(shí)字中不失為一個(gè)好方法。］
師：生字會(huì)讀了，再讀讀詞語(yǔ)怎樣？
生：（齊聲）行！
師：請(qǐng)大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)勾劃下來(lái)，推薦給大家。咱們搞個(gè)“詞語(yǔ)推薦臺(tái)”活動(dòng)。（板書(shū)：推薦臺(tái)）
（生自讀、勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)）
生：我推薦給大家的詞語(yǔ)有“陽(yáng)光、灑遍、田野……”
（聲音較小，自信不足）
師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！
（在老師鼓勵(lì)下，她自信心增強(qiáng)，并讀出了“灑遍”等詞所蘊(yùn)涵的內(nèi)容及感情色彩）
師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。
「點(diǎn)評(píng)：“老師喜歡”就那么值得強(qiáng)調(diào)嗎？“最” 的程度可最深喲！雖然得到老師的表?yè)P(yáng)是學(xué)生高興的事，有鼓勵(lì)作用，但是得到同學(xué)的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應(yīng)該都是重要的。由此課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，我聯(lián)想到：教師至上的意識(shí)在課堂上仍然很濃，學(xué)生受到老師表?yè)P(yáng)的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長(zhǎng)期如此，學(xué)生自我意識(shí)、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學(xué)生的心中，只有老師才是對(duì)的，才是重要的，迷信教師、迷信權(quán)威，迷信書(shū)本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)少?gòu)?qiáng)調(diào) “老師最喜歡某某樣子”為好。］
（其余學(xué)生踴躍舉手，大膽推薦）
師：老師也要向大家推薦一些詞語(yǔ)。（小黑板出示詞語(yǔ)：金子、田野、更高了、更綠了……）
讀給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
（指名讀）
師：“金子” 這個(gè)詞該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試一試！
師：（一生試讀后）如果在讀這個(gè)詞的時(shí)候，能想到它的意思，你會(huì)讀得更好！
（一些學(xué)生大呼“我知道了！”“我知道了！”）
生：（使勁地）金子！
［點(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)注意提醒學(xué)生聲音適度，注意美感，不要過(guò)分地“使勁”“大呼”。］
師：為什么這樣讀？
生：因?yàn)榻鹱雍軐氋F，所以應(yīng)該讀重一點(diǎn)。
（又有幾名學(xué)生讀）
生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺(jué)。
生：人們都喜歡金子，我認(rèn)為讀的時(shí)候應(yīng)該有喜歡的心情。
［執(zhí)教者后記：學(xué)生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學(xué)推薦，能自信地說(shuō)出個(gè)人的感受和想法，能領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。相信孩子，就要給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空中盡情展示，享受成功的喜悅。］
三、朗讀感悟
師：金色的陽(yáng)光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹(shù)、小河在陽(yáng)光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。
生：有了陽(yáng)光，禾苗比平時(shí)更綠了。
生：在陽(yáng)光的照耀下，小樹(shù)長(zhǎng)得更高了。
生：小河在陽(yáng)光下像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。
師：從“更高了”“更綠了” 這兩個(gè)詞你能讀懂點(diǎn)什么？請(qǐng)大家結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）
生：禾苗在陽(yáng)光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以它才會(huì)變綠。
師：你是怎么知道光合作用的？
生：我是從《小哥白尼》上看到的。
師：通過(guò)自學(xué)，從課外書(shū)上獲得知識(shí)，這種習(xí)慣非常好！
生：我讀懂了小樹(shù)會(huì)在陽(yáng)光下生長(zhǎng)，所以小樹(shù)才能更高。
生：我知道了植物在陽(yáng)光下都會(huì)生長(zhǎng)。
師：陽(yáng)光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)錦緞？
生：我見(jiàn)過(guò)，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來(lái)了。
（其余學(xué)生見(jiàn)到了皆唏噓不己）
師：錦緞漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：錦緞非常漂亮，它在陽(yáng)光下會(huì)發(fā)光！
生：錦緞是用絲綢做的。
生：閃光的錦緞在陽(yáng)光下像小河。
師：能說(shuō)“錦緞像閃光的小河”，不錯(cuò)！
師：陽(yáng)光下的景色多迷人啊！就讓我們來(lái)美美地讀讀這一段吧！
（齊讀，賽讀第二段）
「點(diǎn)評(píng)：一方酒瓶中“錦緞” 的展示，它閃動(dòng)金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運(yùn)用得恰到好處。」
四、比較分析、深入領(lǐng)會(huì)
師：大家會(huì)認(rèn)字、會(huì)讀書(shū)了，那會(huì)不會(huì)比較呢？
生：（自信地）會(huì)！
師：請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，然后同桌說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子更好。
（出示兩個(gè)句子：1.陽(yáng)光照進(jìn)了我的家。）
2.陽(yáng)光跳進(jìn)了我的家。）
生：我認(rèn)為第二個(gè)句子比較好，因?yàn)樗ㄕf(shuō)不下去了）
師：什么才會(huì)跳？
生：哦！陽(yáng)光有點(diǎn)像小兔子，它們都會(huì)跳。
生：（自信地）我認(rèn)為第二句好，因?yàn)樗邢胂罅Γ岅?yáng)光會(huì)跳了。
師：有想象力，好！
生：第二句讓人感到陽(yáng)光會(huì)跳，好像有了生命。
師：陽(yáng)光在作者眼里是有生命的，是會(huì)跳的。咱們現(xiàn)在就來(lái)讀讀這個(gè)會(huì)跳的句子。
（學(xué)生讀得非常好）
師：陽(yáng)光跳到屋里來(lái)了，誰(shuí)去把它捉住？
生：（一愣，隨后恍然大悟）陽(yáng)光捉不住！
師：因?yàn)殛?yáng)光是……
生：（高聲齊答）大家的！
師：陽(yáng)光就像金子一樣，那為什么還說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴呢？請(qǐng)大家小組討論一下這個(gè)問(wèn)題。
（學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）
生：金子可以用錢(qián)買(mǎi)到，而陽(yáng)光是買(mǎi)不到的。
生：陽(yáng)光給人類(lèi)帶來(lái)了光明，帶來(lái)了溫暖，沒(méi)有陽(yáng)光植物就不能生存，人類(lèi)也會(huì)滅亡。
生：陽(yáng)光能使禾苗變綠，小樹(shù)變高，但是金子不能。
生：沒(méi)有金子，人類(lèi)可以生存。沒(méi)有陽(yáng)光，人類(lèi)就只能滅亡。
五、讀重點(diǎn)句，結(jié)束本課
師：讓我們?cè)俅舐暤刈x讀這句話──“陽(yáng)光比金子更寶貴”。
師：是啊！陽(yáng)光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學(xué)們?cè)跍嘏年?yáng)光健康成長(zhǎng)！
［點(diǎn)評(píng)：如金子般寶貴的何止陽(yáng)光，還有學(xué)生積極思維碰撞出的創(chuàng)新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導(dǎo)下學(xué)生的精彩表現(xiàn)。如教師的引導(dǎo)“陽(yáng)光跳進(jìn)屋來(lái)了，誰(shuí)去把它捉住？”，一個(gè)“捉” 字，跳出了一般性思維，喚起了學(xué)生的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點(diǎn)燃起的創(chuàng)新火花自不待言……]
[總評(píng)]
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，課堂肯定也會(huì)被“撬動(dòng)”。這個(gè)支點(diǎn)就是民主的課堂，就是平等的師生關(guān)系，就是對(duì)學(xué)生的尊重信任。
這節(jié)課中，課堂無(wú)疑是被“撬動(dòng)” 起來(lái)了，你看，學(xué)生真切地體會(huì)到了陽(yáng)光金子般的美麗，發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光“跳”進(jìn)屋子里的驚奇，感受到陽(yáng)光的可貴可愛(ài)。沒(méi)有教師對(duì)于獨(dú)特體驗(yàn)的尊重，沒(méi)有民主的氣氛，課堂定會(huì)如死水一潭。就是有不足的同學(xué)，如發(fā)言不自信，表達(dá)不準(zhǔn)確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵(lì)，終于使他們樹(shù)立了大膽地表達(dá)自己思想的勇氣。這些學(xué)生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？
其次，教師善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說(shuō)過(guò)，喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專(zhuān)指相貌）。我們的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒(méi)有回’答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，促進(jìn)’ 每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。如學(xué)生答的內(nèi)容不完整，瞿老師發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他聲音洪亮；學(xué)生的表述不清晰，老師發(fā)現(xiàn)他可貴的膽量，比以前有進(jìn)步，給他一個(gè)好的“臺(tái)階”，也給信心，并讓他逐步學(xué)會(huì)（當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要，將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生）。……總之，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)。正如瞿老師課后反思寫(xiě)的：“找準(zhǔn)了積極的評(píng)價(jià)點(diǎn)，充分注意全體學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、指正，他們也樂(lè)于接受”。
教師給了學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，又找到了積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，所以課堂鮮活，是一節(jié)難得的隨堂課。
《陽(yáng)光》快樂(lè)練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字“也、長(zhǎng)”。
2、正確、流利朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、激趣定標(biāo)
1、猜謎：大圓球，天上掛，他的本領(lǐng)可真大。又發(fā)熱、又發(fā)光，萬(wàn)物生長(zhǎng)都靠它。謎底
2、引出課題，板書(shū)課題：《陽(yáng)光》
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自學(xué)互動(dòng)(適時(shí)點(diǎn)撥)
互動(dòng)：一
(一)識(shí)字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、我們要認(rèn)識(shí)的哪些生字，你能告訴大家嗎?
3、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(二)初步朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂什么?
2、接力讀：師生每人一句。
3、說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光像什么?
互動(dòng)：二
寫(xiě)字(出示生字)“也、長(zhǎng)”
1、用“也”練習(xí)說(shuō)話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、描紅。
三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練
1、寫(xiě)一寫(xiě)“也、長(zhǎng)”各寫(xiě)一遍。
2、配樂(lè)朗讀。
四、小結(jié)
陽(yáng)光像，陽(yáng)光比金子更。為什么說(shuō)陽(yáng)光寶貴呢?
《陽(yáng)光》快樂(lè)練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、，絲綢、多媒體課件。
2、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
一、想象導(dǎo)入
1、想象：教師演示課件(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述。
師：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?
師：同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？
生：我看到太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候是火紅火紅的。
生：我想到小鳥(niǎo)唱歌的時(shí)候是蹦蹦跳跳的，非常可愛(ài)。
師：能想象出小鳥(niǎo)唱歌時(shí)的動(dòng)作，了不起！
師：陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)了活力，也給小朋友們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文《陽(yáng)光》。
2、板書(shū)課題（齊讀課題）
過(guò)渡：大家想讀一讀嗎？（想）那就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難讀的生字
師：這篇課文有那些生字？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
生：生字有陽(yáng)、像、金、野……
（師在生回答中板書(shū)，其余學(xué)生書(shū)空）
師：哪些字的讀音容易讀錯(cuò)？誰(shuí)來(lái)提醒一下大家？
生：晨是前鼻音，是翹舌。
（師板書(shū)“晨” 的拼音于“晨” 字上）
師：能讀一讀嗎？
生：（大聲地）chén──
生：“長(zhǎng)”容易讀錯(cuò)，因?yàn)樗袃蓚�(gè)讀音。
師：你知道的真多！是哪兩個(gè)？
生：一個(gè)讀“zhǎng”，“長(zhǎng)大” 的長(zhǎng)”；另一個(gè)讀“cháng”，“長(zhǎng)城” 的“長(zhǎng)”。在這篇課文里應(yīng)該讀“cháng”。
3、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。
4、課件出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰(shuí)的生字卡片舉得快，猜得對(duì)。)
6、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師：生字會(huì)讀了，再讀讀詞語(yǔ)怎樣？
生：（齊聲）行！
師：請(qǐng)大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)勾劃下來(lái)，推薦給大家。咱們搞個(gè)“詞語(yǔ)推薦臺(tái)”活動(dòng)。（板書(shū)：推薦臺(tái)）
（生自讀、勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)）
生：我推薦給大家的詞語(yǔ)有“陽(yáng)光、灑遍、田野……”
（聲音較小，自信不足）
師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！
（在老師鼓勵(lì)下，她自信心增強(qiáng)，并讀出了“灑遍”等詞所蘊(yùn)涵的內(nèi)容及感情色彩）
師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。
師：老師也要向大家推薦一些詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)：金子、田野、更高了、更綠了……）
讀給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名讀，讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀）
三、再讀課文，理解感悟
1、 播放課件，老師配樂(lè)引讀第一段
師：金色的陽(yáng)光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。你讀懂了什么？金子怎么讀？
生：我讀懂了陽(yáng)光像金子。
師：誰(shuí)來(lái)試一試？
生：（使勁地讀）金子！
師：為什么這樣讀？
生：因?yàn)榻鹱雍軐氋F，所以應(yīng)該讀重一點(diǎn)。
生：人們都喜歡金子，我認(rèn)為讀的時(shí)候應(yīng)該有喜歡的心情。（齊讀金子）
師：禾苗、小樹(shù)、小河在陽(yáng)光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。
2、 生自由讀第二自然段，感受陽(yáng)光的美好。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生1：有了陽(yáng)光，禾苗比平時(shí)更綠了。
生2：在陽(yáng)光的照耀下，小樹(shù)長(zhǎng)得更高了。
生3：小河在陽(yáng)光下像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。
師：從“更高了”“更綠了” 這兩個(gè)詞你能讀懂點(diǎn)什么？請(qǐng)大家結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真的讀一讀。（課件出示第二自然段的一、二句話）
生：禾苗在陽(yáng)光下生長(zhǎng)，所以它才會(huì)變綠。
（板書(shū)：禾苗——陽(yáng)光——更綠了）
生：我讀懂了小樹(shù)會(huì)在陽(yáng)光下生長(zhǎng)，所以小樹(shù)才能更高。
（板書(shū)：小樹(shù)——陽(yáng)光——更高了）
生：我知道了植物在陽(yáng)光下都會(huì)生長(zhǎng)。
師：陽(yáng)光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。
（板書(shū)：河面——陽(yáng)光——像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞）
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)錦緞？
生：我見(jiàn)過(guò)，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來(lái)了。
師：錦緞漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：錦緞非常漂亮，它在陽(yáng)光下會(huì)發(fā)光！
師：陽(yáng)光下的景色多迷人啊！就讓我們來(lái)美美地讀讀這一段吧！
（齊讀，男女生賽讀第二段）
3、比較分析，深入領(lǐng)會(huì)
師：大家會(huì)認(rèn)字、會(huì)讀書(shū)了，那會(huì)不會(huì)比較呢？
生：（自信地）會(huì)！
師：請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，然后同桌說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子更好。
（課件出示兩個(gè)句子：1.陽(yáng)光照進(jìn)了我的家。2.陽(yáng)光跳進(jìn)了我的家。）
生：我認(rèn)為第二個(gè)句子比較好，因?yàn)樗ㄕf(shuō)不下去了）
師：什么才會(huì)跳？
生1：哦！陽(yáng)光有點(diǎn)像小兔子，它們都會(huì)跳。
生2：（自信地）我認(rèn)為第二句好，因?yàn)樗邢胂罅Γ岅?yáng)光會(huì)跳了。
師：有想象力，好！
生3：第二句讓人感到陽(yáng)光會(huì)跳，好像有了生命。
師：陽(yáng)光在作者眼里是有生命的，是會(huì)跳的。咱們現(xiàn)在就來(lái)讀讀這個(gè)會(huì)跳的句子。
（學(xué)生讀得非常好）
4、師：陽(yáng)光跳到屋里來(lái)了，誰(shuí)去把它捉住？
生：（一愣，隨后恍然大悟）陽(yáng)光捉不住！
師：因?yàn)殛?yáng)光是……
生：（高聲齊答）大家的！
5、小組討論，深入體會(huì)陽(yáng)光比金子更寶貴
師：陽(yáng)光就像金子一樣，那為什么還說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴呢？請(qǐng)大家小組討論一下這個(gè)問(wèn)題。
（學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）
生：金子可以用錢(qián)買(mǎi)到，而陽(yáng)光是買(mǎi)不到的。
生：陽(yáng)光能使禾苗變綠，小樹(shù)變高，但是金子不能。
生：沒(méi)有金子，人類(lèi)可以生存。沒(méi)有陽(yáng)光，人類(lèi)就只能滅亡。
師：讓我們?cè)俅舐暤刈x讀這句話──“陽(yáng)光比金子更寶貴”。
四、熟讀課文，整體感知
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)
2、配樂(lè)師生輪讀課文。（播放課件）
五、總結(jié)全文，滲透教育
陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!
六、擴(kuò)展活動(dòng)
圍繞“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
8陽(yáng)光
禾苗——陽(yáng)光——更綠了
小樹(shù)——陽(yáng)光——更高了
河面——陽(yáng)光——像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了
《陽(yáng)光》快樂(lè)練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、參與制造人工彩虹實(shí)驗(yàn)，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對(duì)本小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善，對(duì)其他小組的設(shè)計(jì)提出合理的建議。
3、養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的好習(xí)慣。
其中組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論是教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)提出研究問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)方案是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)流程：
（一）問(wèn)題導(dǎo)入、激發(fā)探究
1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問(wèn)題，還設(shè)計(jì)了自己的“陽(yáng)光小屋”。你設(shè)計(jì)的“陽(yáng)光小屋”是什么樣子的？還有什么問(wèn)題嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的陽(yáng)光小屋和問(wèn)題
3、教師小結(jié)，提出新的研究問(wèn)題——怎樣才能是我們的陽(yáng)光小屋充滿色彩？
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}來(lái)源于生活。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是科學(xué)探究活動(dòng)中的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)歷了陽(yáng)光小屋設(shè)計(jì)，學(xué)生在匯報(bào)交流中總結(jié)了小屋的特點(diǎn)，一是陽(yáng)光要充足，二是通風(fēng)效果好，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問(wèn)題自然生成，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
（二）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、交流導(dǎo)疑
1、引入實(shí)驗(yàn)：學(xué)生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報(bào)收獲和啟示
2、小組實(shí)驗(yàn)（一）——制造人工彩虹
——教師演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望。
——介紹實(shí)驗(yàn)材料，展示實(shí)驗(yàn)要求（實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實(shí)驗(yàn)要求：①在準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料里找出實(shí)驗(yàn)所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，把看到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。③實(shí)驗(yàn)后小組討論，根據(jù)觀察的`現(xiàn)象對(duì)陽(yáng)光的顏色做出結(jié)論。）
——小組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論
——匯報(bào)展示，在交流中理解光的色散現(xiàn)象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的序列排列的）。
設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學(xué)時(shí)利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學(xué)生會(huì)有新的想法，把陽(yáng)光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實(shí)驗(yàn)”，直接要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也會(huì)是一籌莫展，以演示實(shí)驗(yàn)示范、展示要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流突出探究，讓實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并能有所收獲。
3、小組實(shí)驗(yàn)（二）——物體的顏色
——問(wèn)題引導(dǎo)，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？
——全班交流，解開(kāi)疑惑
——引導(dǎo)小結(jié)，歸納結(jié)論（課件展示）
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方式。學(xué)生把普通白光分離出七色光后，便會(huì)對(duì)物體的顏色產(chǎn)生疑問(wèn)，有了前一個(gè)實(shí)驗(yàn)和猜想的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)探究引向深入，能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
（三）檢測(cè)導(dǎo)練、知識(shí)應(yīng)用
應(yīng)用解釋現(xiàn)象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)在應(yīng)用中鞏固。學(xué)生探究了有關(guān)陽(yáng)光的顏色組成和物體的顏色知識(shí)，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把探究出得知識(shí)應(yīng)用于生活，起到應(yīng)用、檢測(cè)和鞏固的作用。
（四）交流總結(jié)、拓展延伸
1、匯報(bào)收獲，體驗(yàn)成功
2、實(shí)驗(yàn)延伸：用平面鏡和水做實(shí)驗(yàn)在制彩虹。
設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)收獲時(shí)體驗(yàn)成功，在閱讀“知識(shí)鏈接”延伸，在要求繼續(xù)研究中拓展。
《陽(yáng)光》快樂(lè)練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇12
教材簡(jiǎn)析
《陽(yáng)光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明了陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；同時(shí)，要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，讓學(xué)生以自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解分析。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1.猜一猜：一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。
2.看一看：(課件展示：萬(wàn)丈光芒的太陽(yáng))
3.說(shuō)一說(shuō)：太陽(yáng)有什么作用?哪些小朋友能給大家講講?
4.導(dǎo)入課題：陽(yáng)光
二、整體感知，自主讀文
1.運(yùn)用課件圖文結(jié)合，配樂(lè)朗讀欣賞。
2.用自己喜歡的方式讀課文，要求把生字拼讀正確，把課文讀通順。
3.小組合作，自主識(shí)字。
三、研讀句子，提煉主線
1.通過(guò)朗讀，你讀懂了什么?
(1)出示句子：禾苗因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了。
小樹(shù)因?yàn)橛辛岁?yáng)光更高了。
①理解“更”。
②體會(huì)陽(yáng)光的偉大：
讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)情境，展開(kāi)想象，模仿該句子說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光下大自然生機(jī)勃勃的景象。
花朵因?yàn)橛辛岁?yáng)光更______________了。
______________因?yàn)橛辛岁?yáng)光更______________了。
你想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)些什么?
讓學(xué)生帶著對(duì)陽(yáng)光或喜愛(ài)或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽(tīng)。
2.你有不明白的地方嗎?
(1)河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
①課件展示在陽(yáng)光照耀下微波粼粼的河面，體會(huì)河面的絢麗多彩。
②展示實(shí)物“錦緞”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閃著陽(yáng)光的河面和錦緞的相似之處。
(2)陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
①說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光和金子相同的地方。
②用“像”連接的前后兩個(gè)事物要有相同點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象實(shí)際運(yùn)用：
彎彎的月兒像( )。
( )像( )。
③陽(yáng)光比金子寶貴在什么地方?
a.誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光。
體會(huì)陽(yáng)光是不能用金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的，是一去不回頭的。
b.拓展閱讀：（體會(huì)萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光)
太陽(yáng)太陽(yáng)照四方，
它的好處不平常。
太陽(yáng)不曬草不綠，
太陽(yáng)不曬花不香。
太陽(yáng)不曬果不熟，
太陽(yáng)不曬苗不長(zhǎng)。
被窩也要太陽(yáng)曬，
太陽(yáng)曬了暖洋洋。
身體也要太陽(yáng)曬，
太陽(yáng)曬了才健康。
3.指導(dǎo)朗讀(讀出自己獨(dú)特的感受)。
三、換位思考升華主題
1.既然陽(yáng)光這么美好，你想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)什么?
2.設(shè)想沒(méi)有陽(yáng)光的地球?qū)?huì)怎么樣?
3.選擇題(任選一)。
①畫(huà)一畫(huà)有陽(yáng)光的世界。
②畫(huà)一畫(huà)沒(méi)有陽(yáng)光的世界。