《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí)(精選16篇)
《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇1
一、小朋友,你能按正確的筆順書寫下面的字嗎?相信你一定會寫得很漂亮的,趕快行動吧!
二、你知道哪朵花不應(yīng)該開嗎?
三、讓我們到花園里看一看,把你認(rèn)識的字涂上你喜歡的顏色。
四、比一比,記一記,再組詞。
五、幫小鳥找家,你有信心嗎?
六、下面的詞語,你會讀嗎?快試試吧!
七、讀讀下面的詞語,請你把它們排好隊,連成一句話。
1、比 金子 更 寶貴 陽光
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2、灑遍 高山 和 小河 田野 陽光
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八、照樣子,說一句話。
例:田野的禾苗,因為有了陽光,更綠了。
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九、課文會背了嗎?你是否滿意?
《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇2
片斷
師:小朋友,陽光像金燦燦的金子,它使禾苗更綠了,使小樹更高了,使小河變成長長的錦緞了。如果你是禾苗,你會對太陽公公說些什么?
生1:太陽公公,謝謝你!你的陽光照得我真暖和。
生2:太陽公公,你真好,你給了我陽光,我長得更綠了。
生3:我很感謝你,太陽公公!有了你,我長得更快了。
師:陽光給禾苗帶來了綠色,那么小樹、小河會怎么對太陽公公說呢?
生1:謝謝你,太陽公公! 有了陽光,我們小樹才能生長。
師(扮演太陽公公):不用謝!我很高興看到你長得這么粗壯。
生2:太陽公公,你對我們小樹真好!我身上的葉子要在陽光下才能制出氧氣。
師(扮演太陽公公):這叫光合作用,我很愿意為大家效勞。
生3:我是小河,在陽光下,我閃閃發(fā)光,特別漂亮。謝謝太陽公公!
師(扮演太陽公公):不用謝,我樂意為你打扮。
……
教學(xué)反思:善用文本,激發(fā)學(xué)生思維
教育家蘇霍姆林斯基曾說:“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”學(xué)習(xí)語言也是如此。學(xué)生至于在一定的情境之中,激發(fā)了豐富的情感才會有表達(dá)的欲望,進(jìn)而生成新的語言。一年級的小朋友,特別活潑好動。他們的思維特點是具有直觀性,具體性。繪聲繪色的表演,往往能激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過表演體驗文中的思想感情,通過表演發(fā)表自己的獨特感受,這同樣是促使學(xué)生生成語言的好機(jī)會。在上面的教學(xué)中,我就設(shè)計了師生表演的學(xué)習(xí)情境,先是請小禾苗說,再讓學(xué)生自己選擇說,教師也蹲下來,積極地融入到學(xué)生中去,扮演太陽公公,與學(xué)生親切地對話。這一過程,學(xué)生的情緒非常高漲,因為角色是自己選的,對話是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗匯聚的,又能與老師一起表演,他們興致昂然。通過表演,學(xué)生理解了陽光的作用的確很大,植物的生長離不開它;通過表演,平時的一些禮貌用語也再次回響在學(xué)生的耳邊;通過表演,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的語言是豐富的。在他們的語言中不僅有禾苗、小樹、小河的“形”和“意”,更表達(dá)了自己的“情”和“味”。所以,教師只要善于利用教材,創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生的思維,又何愁語文素養(yǎng)得不到發(fā)展呢?
片斷
師:陽光是公正無私的,它給予每一個人都一樣多,誰也無法捉住它占為己有。
生1:我可以捉住陽光。
其他學(xué)生都說:陽光是捉不住的。
師:你真棒,有自己的看法,你快來說說你是怎樣捉住陽光的,好嗎?
(掌聲)
生1:我家有個太陽能熱水器,利用它,我可以捉住陽光。
生2:我也能捉住陽光。我可以利用太陽灶捉住陽光。
師:大家說得很有道理,那我們來修改一下課文,讓它更科學(xué),好嗎?
生1:科學(xué)家能捉住陽光,陽光是科學(xué)家的;
生2:媽媽曬被子時捉住了陽光,陽光是媽媽的;
生3:聰明的人可以捉住陽光,陽光是聰明人的
……
教學(xué)反思:活用文本,引導(dǎo)學(xué)生探究
閱讀是學(xué)生個性化的行為,在閱讀實踐中,學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗,有所感悟和思考。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:讓課文學(xué)習(xí)成為探究實踐,要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。實驗教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間,為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。在學(xué)習(xí)“陽光是大家的,誰也捉不住陽光。”這一段落時,有位學(xué)生提出了自己的看法:“我能捉住陽光”。我馬上引導(dǎo)他說說自己的辦法,在這個小朋友的啟示下,引發(fā)了同學(xué)的一場精彩發(fā)言,在熱烈的掌聲中,在愉悅、自豪中小朋友領(lǐng)會到了陽光的寶貴,人類的偉大。在這里,沒有強求一律和苛刻的規(guī)訓(xùn),建設(shè)性、創(chuàng)造性得到認(rèn)可與欣賞,解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚。在這里,每一個人都能感受到自主的尊嚴(yán),感受到獨特存在的價值,感受到心智成長的愉悅。這一次,真可謂是無意中的收獲。由此可見,教師愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
《陽光》教學(xué)反思
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”《陽光》是一篇描寫兒童生活的文章。課文主人公是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了,不能出屋曬太陽,他便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑,但反映了兒童關(guān)心長輩的美好心靈。這篇課文就是在趣味中讓學(xué)生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終,課堂中始終圍繞“讀”展開教學(xué)的。
閱讀教學(xué)主要以讀為主,教學(xué)中我安排了多次讀,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。初讀課文,讓學(xué)生讀通課文。課上給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主閱讀。對一些難讀的詞句,給以指導(dǎo),給予糾正,幫助提高,為后面的朗讀打下扎實的基礎(chǔ)。第二次,讀讀找找說說,讓學(xué)生整體感知課文大意,理清思路。第三次,指導(dǎo)重點詞句的朗讀,幫助學(xué)生了解理解關(guān)鍵詞句。重點讓學(xué)生找出課文中描寫陽光的句子指導(dǎo)朗讀,感受到陽光的燦爛;抓住描寫兒童語言、行動和心理活動的語句,讓學(xué)生采用個別讀、小組讀、同桌兩人對讀等等有感情朗讀。最后,分角色演一演,讀一讀,進(jìn)行情感體驗,升華感情。常言道:“讀書百遍,其義自見。”經(jīng)過這么多次的朗讀,學(xué)生對課文的理解,對主人公的認(rèn)識準(zhǔn)確把握了。在指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟地朗讀中,讓學(xué)生有所知,有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。在具體語文實踐活動中,提高語文學(xué)習(xí)能力,增強自信,激發(fā)興趣。
另外,經(jīng)過近一年半的學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)較好地掌握了一定的識字工具和方法,具備了獨立識字的能力,養(yǎng)成了自學(xué)生字的習(xí)慣。鑒于學(xué)生這一實際情況,我在識字教學(xué)中主要采用自主識字、合作學(xué)習(xí)的方法,課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。如在生字教學(xué)時,鼓勵學(xué)生自主識字,引導(dǎo)運用多種識字方法:拼讀、換部首、找近義詞、寫一寫等方法學(xué)習(xí)生字,鞏固生字。在學(xué)生交流、討論時,教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指點,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶,有利于學(xué)生有的放矢地學(xué),加快學(xué)習(xí)速度,提高學(xué)習(xí)效率。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要在發(fā)展語言的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。實驗教材生動活潑,多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn),符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,為二年級學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間。活用教材,從課文內(nèi)容延伸開去,尊重學(xué)生不同的情感體驗,必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。課一開始,我就設(shè)計了一個情境:在輕快的音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象。每個學(xué)生心中都有一個世界,他們心中的形象是不同的、無限的。正因為每個學(xué)生對文字的理解想象的豐富性,才有學(xué)生看到“小鳥高興地唱歌”、“紅紅的太陽升起來了”,想到“早晨空氣清新”。可見,利用文本所提供的內(nèi)容,設(shè)計一定的情境,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,而且還能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,豐富學(xué)生的語言,弘揚學(xué)生的個性。
《陽光》教學(xué)反思
《陽光》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級上冊的課文,配有情境圖,課文以抒情的筆調(diào),給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞。在教學(xué)時,為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),我充分利用文本,發(fā)展學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生動起來,讓課堂充滿活力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要在發(fā)展語言的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。實驗教材生動活潑,多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn),符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,為一年級學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間。活用教材,從課文內(nèi)容延伸開去,尊重學(xué)生不同的情感體驗,必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。課一開始,我就設(shè)計了一個情境:在輕快的音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象。每個學(xué)生心中都有一個世界,他們心中的形象是不同的、無限的。正因為每個學(xué)生對文字的理解想象的豐富性,才有學(xué)生看到“小鳥高興地唱歌”、“紅紅的太陽升起來了”,想到“早晨空氣清新”。可見,利用文本所提供的內(nèi)容,設(shè)計一定的情境,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,而且還能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,豐富學(xué)生的語言,弘揚學(xué)生的個性。
可是,課堂的預(yù)設(shè)和生成難免存在著偏差。當(dāng)我問到孩子們,為什么“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”他們所回答卻不是我想要的,有點出乎我的意料之外,答案可是差之千里,失之毫里。下課后,我仔細(xì)反思了下,不是孩子們不會說,而是我在開始沒有給孩子們提供一個好的鋪墊,沒有讓孩子真正弄明白這句話的意思。
《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇3
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗語文教科書一年級上冊課文第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文,但是,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),用詞的生動、形象,含義的深邃,仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”,于第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽關(guān)像金子,灑遍田野、高山和小河。”又與“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”遙相呼應(yīng)。作為一篇小美文,《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第一段中的“灑遍”,表現(xiàn)了陽光照射度的均勻和照射面的廣。第三自然段中的“跳進(jìn)”,讓人感受到了陽光的調(diào)皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光,陽光是大家的。”體現(xiàn)了陽光的博愛和無私。
“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”是這篇文章的重點句,課文以抒情的筆調(diào),先給我們描述了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色,一幅色彩斑斕的圖景,為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光,就沒有生機(jī)蓬勃的世界,讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
此外,本課還有生字16個,其中,會認(rèn)12個,會寫4個。課后,除了朗讀、背誦、寫字要求外,還提出了口頭組詞語的要求。
這篇課文是一年級孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音和一個識字單元,學(xué)生的識字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時間的訓(xùn)練,朗讀技能經(jīng)過七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以,這篇課文在教學(xué)過程中,應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果,如有可能適當(dāng)拔高。
根據(jù)教材的上述特點,根據(jù)課文在教材中所處的問題,所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),根據(jù)課程構(gòu)建的三個緯度,我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下:
認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識12個生字,會寫4個字。認(rèn)識兩種筆畫和1個偏旁。
能力目標(biāo):正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
情感目標(biāo):感受陽光的美好與寶貴。
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點是理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”這句話。
課前準(zhǔn)備,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽光。在指導(dǎo)時要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽光?陽光下都有什么?在陽光下有什么感覺?
學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學(xué)本課,要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建立民主的師生關(guān)系,以學(xué)生的發(fā)展為根本,樹立導(dǎo)學(xué)意識,在豐富多彩的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。由于學(xué)生對陽光都十分熟悉,作為本課教學(xué)重點之一的朗讀指導(dǎo),應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的原有生活經(jīng)驗和情感體驗,使之對文本產(chǎn)生更加豐富的、獨特的體驗。從而讀出感情,讀出特色。
由于音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望。上課時,教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?在學(xué)生說的過程中,相機(jī)抓住“陽光”二字板書課題。
出示課題之后,請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽光、感受陽光的感受。大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗,讓他們身臨其境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在生活中積累語文,豐富了學(xué)生的表象儲備,并且感受到有大自然的可愛和美好,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在交流中,學(xué)生感受的交流,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也充分開發(fā)了學(xué)生中的資源,豐富了全班學(xué)生的情感體驗。
在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對陽光的情感體驗之后,教師播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時,也能感受到文本的美。
在學(xué)生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后,請學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的意識與能力。在學(xué)生獨立識字的基礎(chǔ)上,匯報識字成果,并且交流識字方法,在交流時,相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式,鞏固學(xué)生的識字成果。
在解決了識字問題之后,進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文,然后談一談,通過讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報讀書收獲的過程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過程中,要注意對重點字詞句的指導(dǎo)。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”、“跳進(jìn)”、“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”以教材文本作為材料,對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在指導(dǎo)朗讀的過程中,加深學(xué)生對教材文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。多種形式的練讀,增強了朗讀訓(xùn)練的趣味性和自主性,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)中對學(xué)生評價是教學(xué)過程中最重要的。它對學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng),朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。
本著每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆的原則,本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結(jié)構(gòu)都不容易把握,所以,在范寫時一定要強調(diào)學(xué)生的觀察,并讓學(xué)生談觀察的收獲。比如,寫字的時候應(yīng)該注意什么,哪一筆應(yīng)該寫在田字格的哪個位置等。在寫“長”字的時候,強調(diào)新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫。寫完后,將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示,教師挑選練寫最好的在全班展示,以及犯有典型錯誤的,在全班范圍內(nèi)糾正。
最后,留一個拓展性的作業(yè),鼓勵學(xué)生搜集資料,討論“假如沒有陽光,世界將會怎么樣?”
本課力求做到以學(xué)生自我活動為中心,學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納,激活了學(xué)生的內(nèi)在動因,充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用,激發(fā)對大自然的熱愛之情,體會時間的寶貴。
課時安排2課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、游戲激趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我請來了一位動物王國的朋友(課件)──小老虎,他呀想考考我們班的小朋友,你們能接受住考驗嗎?(課件)出示生字
(1)誰想來試試,你還能給它找個朋友嗎?
(2)小朋友可真行啊,那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎?
(3)看小朋友說得那么起勁,小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
a、請小朋友自由的讀一讀。
b、此時你想對小老虎說些什么啊?
c、那你能幫他改一改嗎?
(課件)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
d、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!
二、討論、研讀句子
就因為小老虎,不知道金子和陽光究竟是怎樣的,才鬧了今天這個笑話,不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師,一定能幫助小老虎認(rèn)識金子和陽光的。
1.誰來告訴他金子是怎樣的?
2.陽光像什么呢?(齊答)對啊,陽光像金子,很美,也很寶貴,那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)
3.下面就請你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。
三、交流、匯報
哪個小組愿意來說一說。
(1)陽光象金子,灑遍田野、高山和小河。
a、指名說。(看課件)
b、小朋友看了這些畫面,你想說些什么啊?
c、那你現(xiàn)在最想做什么?
d、自由地讀一讀,如果你覺得讀得不過癮,,還可以做做動作。(動作演示理解灑遍)
e、誰愿意來美美地讀一讀,還有誰想讀,哇,那么多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
(2)“田里的禾苗,因為有了陽光更綠了”
a、你為什么這么讀?
b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。
c、此時你是受陽關(guān)哺育的禾苗你想說些什么呢?那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?
(3)山上的小樹,因為有了陽光,更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。
(4)河面閃著陽光,小河就象長長的錦緞了。(課件)
a、同桌討論一下,有什么不明白的嗎?
b、理解“錦緞”,實物投影,那老師不明白了,怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀,讀出自己獨特的感受,自由讀讀、個別讀、齊讀。
(5)早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進(jìn)了我的家。
a、請小朋友自己讀一讀,說說你感到陽光怎么樣?(可愛)
b、你從哪兒看出來的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生做做動作,感受陽光的可愛)并指導(dǎo)朗讀。
三、擴(kuò)展
1.剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉,下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。
2.交流,實物投影,學(xué)生介紹自己的作品。
四、總結(jié)全文
今天小老虎的收獲可真不少啊,這都是因為有了小朋友的幫助,他才知道原來陽光是那么的美麗,世間萬物都享受著陽光,可是小老虎還有一點不明白,為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢?你們愿意下節(jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個問題嗎?
《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇5
【課前透視】
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學(xué)本課,要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建立民主的師生關(guān)系,以學(xué)生的發(fā)展為根本,樹立導(dǎo)學(xué)意識,在豐富多彩的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字,會寫4個字。認(rèn)識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
【教學(xué)重點】識字、寫字和練習(xí)朗讀。
【信息資料】
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學(xué)生觀察陽光,充分地感受陽光。
【教學(xué)時數(shù)】兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、想象:教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望,)
2、感受:同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生到室外,指導(dǎo)學(xué)生尋找,哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內(nèi)交流,揭示課題。)
(大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗,讓他們身臨其境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語文,并且感受到有大自然的可愛和美好,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)
〖對話平臺〗
一、欣賞
播放課件,教師配樂范讀課文。
(讓學(xué)生感受課文的文本美,與大自然的美互相呼應(yīng)。)
二、識字
1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,自己想辦法認(rèn)識它。
(培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊動手、動口的習(xí)慣,自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認(rèn)識哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認(rèn)識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程,對不同的學(xué)生要有不同的要求,給學(xué)生一個空間,讓他們循序漸進(jìn)。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認(rèn)識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,如果誰遇到不認(rèn)識的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會他。練習(xí)“開火車”認(rèn)讀生字。
5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰的生字卡片舉得快,猜得對。)
(給學(xué)生留有一定的時間,充分讓學(xué)生自學(xué)──小組學(xué)──匯報學(xué),在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高學(xué)生的識字能力。)
三、朗讀
1、自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀:指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰讀得好。
4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本,以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
四、寫字
1、出示生字“也、長。”指導(dǎo)認(rèn)讀,用“也”練習(xí)說話。
2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報:提示:“長”字的第一筆是“撇”,第二筆“豎提”是新筆畫,注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫,想寫幾個就寫幾個,每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導(dǎo)。)
6、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評議。
(練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
〖對話平臺〗
一、導(dǎo)入
1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
二、讀悟
1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?
2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
⑴ 匯報。
⑵ 從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中,你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?
⑶ 你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學(xué)生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結(jié)合,加強了對難點句子的理解,使學(xué)生在獨特的體驗中體會到課文的語言美,激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)
⑷ 男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進(jìn)家里,照在你身上的感覺。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們充分地體會陽光,在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛,請你捉點陽光保存下來。(給學(xué)生自由活動和發(fā)言的機(jī)會,讓他們體會為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,增強學(xué)習(xí)語文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)
三、熟讀
1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當(dāng)小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評議。)
四、背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習(xí)背誦。
2、加上自己的理解和體驗,帶動作表演。(配樂)
五、小結(jié)
陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
六、練習(xí)
1、出示課后讀讀說說,自由練讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、口頭組詞。
3、你還認(rèn)識哪些“日”字旁的字?
七、寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學(xué)習(xí)新的筆畫“豎折”,書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”,要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的,也要寫在豎中線上。)
4、描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作品。
(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣,教會學(xué)生寫字的方法,加強個別指導(dǎo),讓學(xué)生在寫字中體會到漢字的美。)
八、實踐
1、討論:題目是“假如沒有陽光,世界將會怎么樣?”鼓勵學(xué)生課下想辦法搜集材料,利用班會時間展示、交流。
2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學(xué)中可任選其一。)
【伴教錦囊】
太陽
太陽,太陽系的中心天體,是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星,太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球,表面溫度約 6000k,密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子,但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中,發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng),釋放出大量的能量,這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射,其中約 22億分之一的能量到達(dá)地球,是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體,而且是唯一的可以詳細(xì)考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星,所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為 100億年,目前已度過了約50億年。
兒歌:《太陽公公》
太陽公公起得早,
他怕寶寶睡懶覺,
爬上窗口瞧一瞧,
咦,寶寶不見了!
寶寶正在園子里,
一二三四做早操,
太陽公公咪咪笑,
寶寶是個好寶寶。
《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇6
從課堂教學(xué)來看,本課的總體效果較好,基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,具體說有以下幾個方面。
一、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,并通過前后桌四位同學(xué)共同討論,太陽的作用。
二、圖文結(jié)合,深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨立地認(rèn)真觀察圖畫,再讀課文,說說“田里的禾苗有了陽光,它會變得怎么樣?山上的小枝有了陽光,它會變得怎樣?”通過看和讀,讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。
三、總結(jié)全文,課文講完后,同學(xué)們明白了什么?明白了禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞…..都是陽光的功勞,總結(jié)沒有陽光,就沒有生機(jī)蓬勃的世界,讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,但也有下面的問題要深入思考:
1、要讓學(xué)生理解“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”,對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度,要讓學(xué)生明白禾苗更綠,小樹更高都是陽光的功勞。
2、要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從朗讀中對課文的內(nèi)容理解得更透徹。
《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇7
教材簡析
《陽光》這篇短文以抒情的筆調(diào),描繪了陽光給萬物帶來了生機(jī)與美麗,說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點,文中最后一段的理解是教學(xué)的難點。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求我們在教學(xué)中,積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;同時,要給學(xué)生留有充分的獨立理解和感受的空間,讓學(xué)生以自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解分析。
教學(xué)過程
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1.猜一猜:一個球,熱烘烘,落在西,出在東。
2.看一看:(課件展示:萬丈光芒的太陽)
3.說一說:太陽有什么作用?哪些小朋友能給大家講講?
4.導(dǎo)入課題:陽光
二、整體感知,自主讀文
1.運用課件圖文結(jié)合,配樂朗讀欣賞。
2.用自己喜歡的方式讀課文,要求把生字拼讀正確,把課文讀通順。
3.小組合作,自主識字。
[開放時間和空間,給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的時間讀書和識字,并且引導(dǎo)學(xué)生在合作中自主識字,在自主識字中發(fā)現(xiàn)識字方法,在識記中鼓勵學(xué)生為生字多找朋友,多積累詞匯。教師在這個過程中要加強巡回指導(dǎo),如重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“金、進(jìn)、晨”的前鼻音,“陽、像、更”的后鼻音,“早、長、誰”的平翹舌音。]
三、研讀句子,提煉主線
1.通過朗讀,你讀懂了什么?
(1)出示句子:禾苗因為有了陽光更綠了。
小樹因為有了陽光更高了。
①理解“更”。
②體會陽光的偉大:
讓學(xué)生結(jié)合動畫情境,展開想象,模仿該句子說說陽光下大自然生機(jī)勃勃的景象。
花朵因為有了陽光更______________了。
______________因為有了陽光更______________了。
你想對陽光說些什么?
讓學(xué)生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感,把第2自然段讀給好朋友聽。
[此教學(xué)設(shè)計以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,以學(xué)生自己的獨立思考取代同一答案,以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性、激揚學(xué)生靈性服務(wù)。]
2.你有不明白的地方嗎?
(1)河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。
①課件展示在陽光照耀下微波粼粼的河面,體會河面的絢麗多彩。
②展示實物“錦緞”,讓學(xué)生說說閃著陽光的河面和錦緞的相似之處。
(2)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
①說說陽光和金子相同的地方。
②用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學(xué)生發(fā)揮想象實際運用:
彎彎的月兒像( )。
( )像( )。
③陽光比金子寶貴在什么地方?
a.誰也捉不住陽光。
體會陽光是不能用金錢購買的,是一去不回頭的。
b.拓展閱讀:(體會萬物生長離不開陽光)
太陽太陽照四方,
它的好處不平常。
太陽不曬草不綠,
太陽不曬花不香。
太陽不曬果不熟,
太陽不曬苗不長。
被窩也要太陽曬,
太陽曬了暖洋洋。
身體也要太陽曬,
太陽曬了才健康。
3.指導(dǎo)朗讀(讀出自己獨特的感受)。
[先質(zhì)疑,后順學(xué)而導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象,圍繞陽光的寶貴這個主題提供給學(xué)生拓展性閱讀文本,讓學(xué)生在與文本的碰撞中深化自身的感受。學(xué)生對陽光的感受逐漸由“平面”趨于“立體”,由“單薄”趨于“豐滿”,學(xué)生在進(jìn)行語言量的積累的同時,語言的領(lǐng)悟力也在不斷提高,陽光的寶貴也逐漸地立體呈現(xiàn)出來了。]
三、換位思考升華主題
1.既然陽光這么美好,你想對陽光說什么?
2.設(shè)想沒有陽光的地球?qū)趺礃?
3.選擇題(任選一)。
①畫一畫有陽光的世界。
②畫一畫沒有陽光的世界。
[從事物變化的反方向出發(fā),讓學(xué)生想象畫畫,在想象中感悟和啟發(fā):陽光美麗,陽光寶貴——熱愛自然,珍惜時間。]
《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字,會寫2個生字,認(rèn)識筆畫“豎提” 和偏旁“阝”
2、正確,流利地朗讀課文
3、感受陽光的美好和寶貴。
【教學(xué)重點、難點】
重點:能讀生字并練習(xí)朗讀。
難點:理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”這句話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡片、課件。
2、一條絲綢圍巾
3、布置學(xué)生觀察陽光,充分感受陽光。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入新課
師:(課件:一幅陽光鋪照大地圖)播放《七色光》歌曲] 請同學(xué)們閉 上眼睛邊聽邊想象。
師:同學(xué)們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?今天,老師要和同學(xué)們一塊去尋找陽光。(板書課題)讓我們出發(fā)吧!
二、初步感知課文
1、請同學(xué)們翻開書本78頁,(磁帶)老師想給大家讀讀課文,好嗎?(師配樂朗讀)
2、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊劃出不認(rèn)識的字,然后和你的同桌共同解決,想辦法認(rèn)識它。
3、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽光,讓我們看看它們都是誰呀?
出示課件:陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進(jìn)、誰
⑴ 請同學(xué)逐個拼讀,師及時正音。
⑵ 開火車拼讀,其他同學(xué)跟讀。
⑶ 全班同學(xué)齊讀。
三、讀悟課文
1、接下來讓我們看看陽光來到了哪?請同學(xué)們齊讀第一自然段,想想:你讀懂了什么?“金子”該怎么讀?誰來讀讀這一段話?(想讀的同學(xué)都讓他們展示讀)
2、太陽出來了,它給大地都帶來了什么呢?請小組的同學(xué)共同學(xué)習(xí)第二自然段:想想在陽光的照射下萬物都發(fā)生了哪些變化呢?(生合作學(xué)習(xí)后匯報,師相機(jī)引導(dǎo)理解并指導(dǎo)朗讀)
⑴ 禾苗更綠了,誰來讀讀這句話?禾苗為什么會變得更綠了?你能讀出綠嗎?
⑵ 小樹更高了,請男同學(xué)讀讀看,請女同學(xué)也來試一試,請全班同學(xué)一塊來讀讀。
⑶ 小河就像長長的錦緞了,你見過錦緞?(結(jié)合實物和插圖來理)。
河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了,所以作者說小河就像長長的錦緞,誰能用“……像……”來說一句話?誰還想說?
誰能試試看,讀出小河的美,老師也想讀一讀,也請想讀的小朋友一塊讀一讀吧!
3、練讀第二自然段
請全班同學(xué)一塊把第二自然段再讀讀!
4、小結(jié):
今天,我們尋找陽光的腳步,知道陽光來到田野、高山、小河,使得禾苗更綠了,小樹更高了,小河更美了,陽光還來到哪兒呢?下節(jié)課我們接著尋找吧!
四,指導(dǎo)書寫“也、長”
1、今天,我們還要寫寫生字,它們是 “也”,“長” 。
2、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。
3、你來說老師來寫,可要認(rèn)真看噢,先寫“也”,第一筆是橫折鉤,第二筆是豎,第三筆是豎彎鉤,跟老師書空一遍。
4、看看“長”,認(rèn)識新筆畫“豎提”,看看怎么寫,第一筆“丿”第二筆是“豎提”,第三筆是“ 撇“第四筆是“捺” ,請書空。
5、跟老師做做寫字操:抬頭、挺胸、肩放平、腳放好,身子離桌一拳。(配樂)
6、學(xué)生描紅書寫,師巡視。
7、展示評議。
五、結(jié)束:
小朋友,下課后,讓我們一塊走出教室去找找陽光的腳步!
【板書設(shè)計】
8、陽光
禾苗 更綠了
小樹 更高了
小河 更美了
《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇9
在教學(xué)《陽光》這篇課文時,我在黑板上畫了一個又大又紅、光芒四射的太陽,引導(dǎo)孩子們觀察黑板上的太陽,回答我提出的問題:“你看到了一個怎樣的太陽?”先讓孩子們自己初步感受陽光的燦爛和美好,然后借此揭示課題《8、陽光》。以下是我在導(dǎo)課教學(xué)過程中的真實記錄。
[案例一]
(師在黑板上畫了一個又大又紅、光芒四射的大太陽,生紛紛發(fā)出“哇~”的贊嘆聲)
師:(做疑惑狀,問一生)你為什么發(fā)出“哇~”的一聲?
生:老師畫的太陽太大了。(旁邊的學(xué)生忍不住接嘴,有的說太紅了,有的說太漂亮了。)
師:老師請小手舉得最端正的小朋友來說說你看到了一個怎樣的太陽?(一時間小手如云)
生1:我看到了一個圓圓的太陽。
師:真不錯,你把話說的很完整。
生2:我看到了一個大大的太陽。
師:你也說的很棒,誰還想說?
生3:我看到了一個很紅很紅的太陽。
師:你也很會觀察。誰再來說一說?
生4:我看到了一個又大又圓的太陽。
師:呀,你真了不起,瞧,都能用上四字成語了。
生5:太陽像個皮球。
師:哦,太棒了,真是一個善于想像的小朋友。如果能夠按照老師的要求用“我看到了……”把話說完整,那就更了不起了。
生5:我看到了一個像皮球一樣的太陽。
師:老師把代表聰明的大拇指送給你,你看,老師一提醒,你就能把它說的這么好。誰還能像他一樣的來說說?
生6:我看到了一個像西瓜一樣的太陽。
生7:我看到了……
師:(板書“陽”)這個生字,哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識了?(請小老師帶讀)
“陽”能組成什么詞?(太陽、陽光、陽臺)
(師將課題補充完整,學(xué)生齊讀課題。)
[反思]
新課標(biāo)提出,課堂評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程,它不是在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù),而是貫穿于教學(xué)活動每一個環(huán)節(jié)的可持續(xù)的過程,隨著課堂的教學(xué)現(xiàn)實而生成。上好一堂課,教師和學(xué)生之間的溝通很重要。教師給予學(xué)生合適的評價,能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能夠啟迪孩子的悟性,促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展,也能夠把教師的教學(xué)機(jī)智、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平體現(xiàn)得淋漓盡致。因此,老教師們都非常注重課堂中自己對學(xué)生口頭評價的有效性和價值性。新教師們也將它置于提升自身專業(yè)水平發(fā)展的重要位置。那么,究竟什么樣的評價才能充分發(fā)揮其激勵、導(dǎo)向、調(diào)控等多重功能,使學(xué)生學(xué)有動力,學(xué)有方向,學(xué)有方法,使教師教有主導(dǎo),教有指向,教有成效呢?很多人認(rèn)為,傳統(tǒng)教育正是因為一味地批評、指責(zé)、否定學(xué)生,使學(xué)生缺乏自信心,才會受到社會的抨擊,致使眾人一致提倡課改。因此,他們便將新課改提倡的“教育要以鼓勵為主,評價要以激勵為主”奉為至理名言,警戒切不可對之批評和否認(rèn)。殊不知正是他們這種過度的崇尚,讓自己步入誤區(qū),不能把握好課堂評價的尺度,使評價形式單一到只有表揚,沒有批評。一律都變成“棒極了,說得太好了,大家為他鼓掌”、“嗨、嗨、嗨,你真棒!”、“你真是聰明的孩子”、“你真了不起”之類等等。正如我上面教學(xué)片斷中對學(xué)生所做的口頭評價一樣,都只是沉浸在一種所謂的激勵的聲音當(dāng)中“哦,你真棒!”、“你真是一個善于觀察的小朋友”、“我把代表聰明的大拇指送給你吧”。卻不曾想過要去予以追究:你真棒,哪里棒?真善于觀察,觀察到了什么?你很聰明,何以見得呢?乍一看,這樣的課堂不是鮮活得“小手如云”嗎?這樣的教學(xué)氛圍不也正是新課標(biāo)提倡的“輕松愉悅、融洽和諧”嗎?但,我們細(xì)細(xì)斟酌,如果讓孩子們每天都沉浸在同一種聲音里,沉浸在教師日復(fù)一日、一層不變的評價語當(dāng)中,最終感受到自己和他人所得到的評價其實并沒有任何區(qū)別,到那時,孩子們的心里恐怕會對這樣的語言產(chǎn)生免疫力,到那時,評價的激勵作用恐怕也再難以實現(xiàn),評價的效度更是可想而知能落實多少了。
[案例二]
基于前面導(dǎo)課的不理想狀況,經(jīng)過導(dǎo)師的點撥和指導(dǎo),課后的總結(jié)和反思,我將本教學(xué)環(huán)節(jié)重新處理如下。
(師在黑板上畫了一個又大又紅、光芒四射的大太陽,生紛紛發(fā)出“哇~”的贊嘆聲)
師:(做疑惑狀,問一生)你為什么發(fā)出“哇~”的一聲?
生:老師畫的太陽太大了。(旁邊學(xué)生忍不住接嘴,有的說太紅了,有的說太漂亮了。)
師:(請一生起立)你的小手舉得最端正,我請你來說說你看到了一個怎樣的太陽?(其他學(xué)生立刻安靜下來,一個個將小手舉得高高的。)
生1:我看到了一個圓圓的太陽。
師:你看他說得多棒,不僅把話說的很完整,而且還把太陽的形狀也說出來了,是?
生合:(響亮的回答)圓圓的。
師:(再請一生起立)我發(fā)現(xiàn)你上課坐得特別精神,老師喜歡請有精神的小朋友回答問題。(其余學(xué)生也馬上將腰板挺得直直的,人人做精神抖擻狀)
生2:我看到了一個大大的太陽。(用手比劃“大大的”)
師:我就知道你能說的這么棒,還加上了動作呢。誰也還想再來說一說?我請剛才聽得最認(rèn)真的小朋友來。
生3:我看到了一個很紅很紅的太陽。(生將“很紅很紅”加重語氣)
師:對啊,你能把太陽的顏色也說出來,真了不起。太陽的顏色是?
生3:很紅很紅。
師:我們還可以把它說成“我看到了一個……”
生3:我看到了一個紅紅的太陽;我看到了一個火紅的太陽。(強調(diào)“紅紅的”“火紅的”)
師:(投去贊許的目光)真是好樣的!誰也能說的像他這么棒?
生4:我看到了一個又大又圓的太陽。(突出“又大又圓”)
師:喲,真行,你看到的太陽不僅很大,而且還很圓呢(手勢示范“大和圓”),還用上了四字成語,老師真開心。
生5:太陽像皮球。
師:哦,你看到太陽它圓圓的,就能想出它像個皮球,真了不起。不過,假如你能按照老師的要求用“我看到了……”把這句話說完整,那就更棒了。
生5:我看到了一個圓圓的像皮球一樣的太陽。
師:(豎起大拇指)真是一個聰明的小朋友。
生6:(迫不及待)老師,我覺得它更像一個又大又紅的蘋果。
師:是啊,因為它們都又大又紅對嗎?(生6點頭)那你也把這句話完整的說一遍好嗎?
生6:我看到了一個又大又紅的像蘋果一樣太陽。
師:(豎起大拇指)我同樣也把它送給你,因為你也是一個聰明的孩子。
生7:我看到了……
師:(板書“陽”)這個生字寶寶,哪位小朋友已經(jīng)和它交上朋友了?(請小老師帶讀)
你們都知道“陽”有哪些詞語朋友嗎?(太陽、陽光、陽臺)
(師將課題補充完整,學(xué)生齊讀課題。)
[反思]
有人這樣比喻:課堂不是產(chǎn)品,而是一個制作產(chǎn)品的過程,教育的真正產(chǎn)品是學(xué)生。又有人這樣說:人是不可限定的,教育的力量是不可估量的。教學(xué)評價作為一種活生生的教育力量,活躍在師生之間,使課堂充滿著生命的活力。鑄就了學(xué)生至真至純的情感理念,而這一切的關(guān)鍵恰恰在于教師教學(xué)評價的引導(dǎo)。由此可見,我們教師一定要最大力度的發(fā)揮出自己課堂評價的藝術(shù)性,使之服務(wù)于我們的教學(xué)工作。當(dāng)然,這也就要求我們教師務(wù)必要具備一雙敏銳的眼睛,善于捕捉最佳“評價點”從不同角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價,而不僅僅是停留在激勵和表揚上。因為一個教師想讓自己的評價發(fā)揮出它對學(xué)生最大的效度,只有激勵和表揚是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要著眼于學(xué)生個體今后的發(fā)展需要,更要著眼于為教師今后教育教學(xué)指明方向。正如我在第二次的教學(xué)片斷中對學(xué)生所做的評價一樣,不是只有鼓勵,而是有意識的通過捕捉學(xué)生回答時所反饋的信息,自己進(jìn)行拓展后,再通過對學(xué)生的評價為他們帶去更多的信息含量。如:“生1:我看到了一個圓圓的太陽。師:你看他說得多棒,不僅把話說的很完整,而且還把太陽的形狀也說出來了,是?生合:(響亮的回答)圓圓的。”太陽是圓圓的,孩子們都知道。但是從我的評價語中,孩子們更清楚的了解了“圓圓的,是寫出了太陽的形狀。”并且,通過教師這樣有針對性、目的性的評價語,孩子們也會隨著教師的引導(dǎo),自己有意識的從另外一個方面去觀察、去發(fā)現(xiàn),“生3:我看到了一個很紅很紅的太陽。(角度:顏色)”只要教師堅持對學(xué)生進(jìn)行這種“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的培養(yǎng),長期以往,孩子們必然能養(yǎng)成從多角度、多層面看待和觀察事物的習(xí)慣,而這無論是在以后的學(xué)習(xí)還是今后的生活當(dāng)中,對于孩子們而言,它都將是一比豐厚的財富。又如:“生5:太陽像皮球。師:哦,你看到太陽它圓圓的,就能想出它像個皮球,真了不起。”這是教師在傳授學(xué)習(xí)方法,鼓勵孩子們從太陽
“圓圓的”
的特點聯(lián)想到“皮球”,因為皮球也是圓圓的。所以,太陽像皮球。而教師真正的用意和期待是:“那么,你還能從太陽的其他特點聯(lián)想到它還像什么嗎?”聰明的孩子就馬上能夠領(lǐng)會到“生6:我看到了一個又大又紅的像蘋果一樣太陽。”其實,同樣以激勵為主,同是表揚性評價,只要教師能用心花點心思,就會很有意義,獲得意想不到的成效,不會顯得蒼白、膚淺。其中包括教師期間兩次對學(xué)生舉手回答和端正坐姿的提示也融合在優(yōu)雅的評價當(dāng)中,是那么的巧妙,那么的不露痕跡。然評價固然重要,但它對于整個課堂教學(xué)來說,也只能算一種滲透,它是為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)的,所以理想中,它應(yīng)該是在教學(xué)過程中隨機(jī)、簡短、適時的給予,置于“見縫插針”的位置,鑒于我以上的教學(xué)片斷,不知我的評價是否有搶其位置而成為主角之嫌?
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《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇10
教材分析:
本篇短文以抒情的筆調(diào),描繪了陽光給萬物帶來了生機(jī)與美麗,說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點,文中最后一段理解是教學(xué)的難點。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、感受陽光的美好與寶貴。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認(rèn)識12個生字,會寫"也、長、山、出"4個字。認(rèn)識2個筆畫(豎提,與豎折)與一個偏旁(雙耳朵)。
預(yù)設(shè)流程:
一、初讀課文
1、出示課題:
今天,我們要來學(xué)習(xí)《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎?為什么?(學(xué)生說自己的親身感受。)
2、聽師范讀:
聽了后,你有什么感受。(陽光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽光……)
3、自讀全文:
5分鐘時間朗讀全文,可多讀幾遍。
4、檢查朗讀:
開火車逐句朗讀,要求讀準(zhǔn)字音。"金、晨、進(jìn)"是前鼻音,"陽、更、長"是后鼻音,"長、晨、誰"是翹舌音。
5、朗讀鞏固:
2分鐘時間,哪幾句不夠通順再多讀幾遍,或者再讀讀全文。
二、深入感知
1、陽光像什么?(金子)
2、金子是怎樣的?(金黃色,閃亮亮,很寶貴。)
3、為什么說陽光像金子?
(顏色像,都閃亮亮的,很寶貴。)
4、為什么說陽光很寶貴?
①學(xué)生讀句子:田里……山上……河面……
②指導(dǎo)感情朗讀:
a、聽了他的朗讀,你仿佛看到什么?(用自己的話來說畫面。)
b、選擇一句,自由朗讀。
c、交流反饋,請三個學(xué)生讀句子。
d、你最想向誰學(xué)習(xí),學(xué)著他的樣子再讀句子。
e、再次反饋,交流朗讀。
③拓展:還有誰因為有了陽光,就更好了。(小朋友,因為有了陽光,更高了。……)
5、陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶?學(xué)生說感受。
是的,陽光會你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽光是大家的。
6、全文朗讀,學(xué)生質(zhì)疑。
為什么陽光比金子更寶貴?
(金子不能使禾苗變綠,不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。)
三、識字寫字
1、復(fù)習(xí)鞏固二會字。
①朗讀帶生字的詞語:
陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進(jìn)、誰
②在文中找到詞語劃下來,讀給同學(xué)聽。
③老師報生字,學(xué)生在生字表上標(biāo)序號。
④形聲字練習(xí)。
出示:早、星、晨、春、香、陽、晚
找一找,這些字有什么特點。(都和"日"有關(guān))
組詞理解。
2、學(xué)寫四會字。
①學(xué)習(xí)筆畫(豎提,與豎折)。
a、自己尋找新筆畫。
b、彩色電線演示新筆畫。
c、書空筆畫。
②寫字練習(xí)。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、組詞理解:早、星、晨、春、香、陽、晚
2、找找有"日"的生字。
3、你喜愛陽光嗎?寫幾句話。
《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇11
課前透視
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學(xué)本課,要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建立民主的師生關(guān)系,以學(xué)生的發(fā)展為根本,樹立導(dǎo)學(xué)意識,在豐富多彩的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字,會寫4個字。認(rèn)識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學(xué)重點
識字、寫字和練習(xí)朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學(xué)生觀察陽光,充分地感受陽光。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、想象:教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望,)
2、感受:同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生到室外,指導(dǎo)學(xué)生尋找,哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內(nèi)交流,揭示課題。)
(大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗,讓他們身臨其境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語文,并且感受到有大自然的可愛和美好,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)
對話平臺
欣賞
播放課件,教師配樂范讀課文。
(讓學(xué)生感受課文的文本美,與大自然的美互相呼應(yīng)。)
識字
1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,自己想辦法認(rèn)識它。
(培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊動手、動口的習(xí)慣,自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認(rèn)識哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認(rèn)識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程,對不同的學(xué)生要有不同的要求,給學(xué)生一個空間,讓他們循序漸進(jìn)。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認(rèn)識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,如果誰遇到不認(rèn)識的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會他。練習(xí)“開火車”認(rèn)讀生字。
5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰的生字卡片舉得快,猜得對。)
(給學(xué)生留有一定的時間,充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報學(xué),在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高學(xué)生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀:指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰讀得好。
4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本,以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字“也、長。”指導(dǎo)認(rèn)讀,用“也”練習(xí)說話。
2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報:提示:“長”字的第一筆是“撇”,第二筆“豎提”是新筆畫,注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫,想寫幾個就寫幾個,每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導(dǎo)。)
6、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評議。
(練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入
1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?
2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中,你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?
(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學(xué)生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結(jié)合,加強了對難點句子的理解,使學(xué)生在獨特的體驗中體會到課文的語言美,激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進(jìn)家里,照在你身上的感覺。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們充分地體會陽光,在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛,請你捉點陽光保存下來。(給學(xué)生自由活動和發(fā)言的機(jī)會,讓他們體會為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,增強學(xué)習(xí)語文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當(dāng)小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習(xí)背誦。
2、加上自己的理解和體驗,帶動作表演。(配樂)
小結(jié)
陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習(xí)
1、出示課后讀讀說說,自由練讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、口頭組詞。
3、你還認(rèn)識哪些“日”字旁的字?
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學(xué)習(xí)新的筆畫“豎折”,書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”,要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的,也要寫在豎中線上。)
4、描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作品。
(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣,教會學(xué)生寫字的方法,加強個別指導(dǎo),讓學(xué)生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論:題目是“假如沒有陽光,世界將會怎么樣?”鼓勵學(xué)生課下想辦法搜集材料,利用班會時間展示、交流。
2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學(xué)中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽
太陽,太陽系的中心天體,是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星,太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球,表面溫度約6000K,密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子,但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中,發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?yīng),釋放出大量的能量,這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射,其中約22億分之一的能量到達(dá)地球,是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體,而且是唯一的可以詳細(xì)考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星,所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年,目前已度過了約50億年。
閱讀在線
兒歌 《太陽公公》
太陽公公起得早,
他怕寶寶睡懶覺,
爬上窗口瞧一瞧,
咦,寶寶不見了!
寶寶正在園子里,
一二三四做早操,
太陽公公咪咪笑,
寶寶是個好寶寶。
《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇12
【教學(xué)要求】
1,認(rèn)識12個生字,會寫"也,長,山,出"4個字,認(rèn)識2個筆畫"豎提,豎折"和1個偏旁"耳刀旁".
2,正確流利地朗讀課文,背誦課文.
3,感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛大自然的情感.
【教學(xué)重,難點】
朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點.
【課時劃分】 兩課時.
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一,激情導(dǎo)題
1,出示課文插圖,每當(dāng)太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,大地上的萬物便開始有了生機(jī)與活力,小朋友看,這幅圖就有一個我們今天要學(xué)的生字,能猜出來是什么字嗎 每天,是誰給我們帶來光明 太陽把金色的陽光灑向大地,我們每天都生活在這個美麗的世界里.你喜歡陽光嗎 為什么 今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,看看陽光下的世界是什么樣的 (板書)
2,教師板書"陽",學(xué)習(xí)"陽",認(rèn)識"耳刀旁".
3,給"陽"口頭組詞.
4, 出示課題:陽光.
二,初讀課文,認(rèn)讀生字
1,觀看課件,聽錄音范讀.1,自己借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音.
2,自瀆課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文.
3,檢查生字讀音.讀準(zhǔn)"金,晨,進(jìn)"的前鼻音,讀準(zhǔn)"陽,更,長"的后鼻音,讀準(zhǔn)"長,晨,誰"的翹舌音.
4,名學(xué)生逐段試讀課文,評議.
5,同桌互讀.
三,學(xué)習(xí)課文中的生字
1,學(xué)生在文中圈畫生字,讀一讀.
2,同桌互讀生字卡片.
3,交流:哪個生字最難記 該怎么記呢
4,檢查生字讀音.
3,學(xué)習(xí)生字:
⑴ 生字娃娃拍著隊走遍了陽光照射的第一個角落.現(xiàn)在,他們藏在課文里了,讓我們把他們找出來.(圈生字)
⑵ 向生字朋友打聲招呼,把畫出來的生字讀一讀,不會的拼拼音或請教同桌.
⑶ 游戲:登山看日出.課件出示本課生字,學(xué)生認(rèn)讀,比比誰最先到達(dá)山頂.
陽 像 金 野 更 面
長 早 晨 拉 進(jìn) 誰
自己拼讀 比賽讀
⑷ 男女生分讀,搶答,齊讀.
4,帶著生字的正確讀音朗讀課文,并標(biāo)明自然段.
四, 學(xué)習(xí)課文1~4自然段
1,學(xué)習(xí)第1自然段:
⑴ 指名個別讀,其他同學(xué)注意聽,字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通了.
⑵ 學(xué)習(xí)"金",說說見過的哪些金子做的東西 (出示詞卡)
⑶ 這些金制品都是亮閃閃,光燦燦的,誰再來讀讀這個詞
⑷ 出示"陽光像金線"的圖片,觀察說說感受.
⑸ 陽光多像金子啊!所以我們常說"金色的陽光".
⑹ 指導(dǎo)朗讀.
2,學(xué)習(xí)第2,3,4自然段:
⑴ 學(xué)習(xí)第2自然段:
① 出示兩組句子比較:
"田里的禾苗,綠了.山上的小樹,高了."
"田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了.山上的小樹,因為有了陽光,更高了."
② 學(xué)生自由讀,說說對句子的理解.
③ 師生對讀.點撥感情:在陽光照耀下,田里的禾苗比原來綠了,山上的小樹比原來高了(課件演示:圖一,田里的禾苗綠了;圖二,田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了.理解"更綠"一詞.)
④ 學(xué)生個別朗讀,突出"更"字.
⑤ 全班齊讀.
⑥ 小河在陽光的照射下是什么樣的呢 學(xué)生練習(xí)讀第三句.
⑦ 觀看課件,感受陽光下的河面波光粼粼,并展開想象:你覺得此時的小河還像什么.
⑧ 再讀第三句,讀出小河的美.
⑨ 全班齊讀第一,二自然段.
⑵ 學(xué)習(xí)第3,4自然段:
① 學(xué)生運用學(xué)法,自讀3,4兩段.
② 觀察課件,理解"跳進(jìn)","捉不住","大家的".
③ 指導(dǎo)朗讀.
五, 有感情地朗讀1~4自然段
六, 擴(kuò)展練習(xí)
說說陽光可愛嗎 為什么
第二課時
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,認(rèn)讀生字詞.識記生字
自由讀生字,學(xué)生認(rèn)讀,重點讀準(zhǔn)"晨,金,誰"幾個易讀錯的字.
你用什么辦法記住這新生字的 小組討論交流.
全班交流(幻燈出示生字).
2,游戲:找朋友.
3,有感情地朗讀課文1~4自然段.
二,學(xué)習(xí)最后一自然段
1,指名學(xué)生朗讀,評議.
2,小組討論:說說你對這句話的理解.
3,全班交流,評議.
三,有感情地朗讀課文,背誦課文
1,齊讀課文.
2,配合設(shè)計動作朗讀,如:"拉開,跳進(jìn)"等動作.
3,個別表演讀.
4,背誦全文.
四,指導(dǎo)寫字
1,學(xué)習(xí)新筆畫.
2,教師范寫.
3,學(xué)生練寫.
4,展示學(xué)生作業(yè),總評. (課件出示需會寫的生字)
也 長 山 出
1,你會讀嗎 (學(xué)生自由讀)數(shù)數(shù)字有幾畫,說說字的筆順.
2,通過課件觀察這四個字在田字格中占位,同桌說說怎樣才能寫好這些字.
3,教師示范寫,學(xué)生描紅,臨寫.教師巡視指導(dǎo).
4,擴(kuò)詞練習(xí).
五,實踐活動
1,讀讀說說:
⑴ 小組合作,找出本課或以前學(xué)過的帶有"日"字旁的字.
⑵ 開火車讀.
⑶ 給這些字組詞,說句子.
2,圍繞"假如沒有陽光,世界會是什么樣"請大家展示自己搜集到的資料,全班交流.
陽光》教學(xué)設(shè)計
湖南省長沙市芙蓉區(qū)東郡小學(xué) 王 慧
【教學(xué)要求】
1,認(rèn)識12個生字,會寫"也,長,山,出"4個字,認(rèn)識2個筆畫"豎提,豎折"和1個偏旁"耳刀旁".
2,正確流利地朗讀課文,背誦課文.
3,感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛大自然的情感.
【教學(xué)重,難點】
朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點.
【課時劃分】
兩課時.
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一,激情導(dǎo)題
1,出示課文插圖,每當(dāng)太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,大地上的萬物便開始有了生機(jī)與活力,小朋友看,這幅圖就有一個我們今天要學(xué)的生字,能猜出來是什么字嗎
2,教師板書"陽",學(xué)習(xí)"陽",認(rèn)識"耳刀旁".
3,給"陽"口頭組詞.
4, 出示課題:陽光.
二,初讀課文,認(rèn)讀生字
1,觀看課件,聽錄音范讀.
2,自瀆課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文.
3,檢查生字讀音.讀準(zhǔn)"金,晨,進(jìn)"的前鼻音,讀準(zhǔn)"陽,更,長"的后鼻音,讀準(zhǔn)"長,晨,誰"的翹舌音.
4,名學(xué)生逐段試讀課文,評議.
5,同桌互讀.
三,學(xué)習(xí)課文中的生字
1,學(xué)生在文中圈畫生字,讀一讀.
2,同桌互讀生字卡片.
3,交流:哪個生字最難記 該怎么記呢
4,檢查生字讀音.
四, 學(xué)習(xí)課文1~4自然段
1,學(xué)習(xí)第1自然段:
⑴ 指名個別讀,其他同學(xué)注意聽,字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通了.
⑵ 學(xué)習(xí)"金",說說見過的哪些金子做的東西 (出示詞卡)
⑶ 這些金制品都是亮閃閃,光燦燦的,誰再來讀讀這個詞
⑷ 出示"陽光像金線"的圖片,觀察說說感受.
⑸ 陽光多像金子啊!所以我們常說"金色的陽光".
⑹ 指導(dǎo)朗讀.
2,學(xué)習(xí)第2,3,4自然段:
⑴ 學(xué)習(xí)第2自然段:
① 出示兩組句子比較:
"田里的禾苗,綠了.山上的小樹,高了."
"田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了.山上的小樹,因為有了陽光,更高了."
② 學(xué)生自由讀,說說對句子的理解.
③ 師生對讀.點撥感情:在陽光照耀下,田里的禾苗比原來綠了,山上的小樹比原來高了(課件演示:圖一,田里的禾苗綠了;圖二,田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了.理解"更綠"一詞.)
④ 學(xué)生個別朗讀,突出"更"字.
⑤ 全班齊讀.
⑥ 小河在陽光的照射下是什么樣的呢 學(xué)生練習(xí)讀第三句.
⑦ 觀看課件,感受陽光下的河面波光粼粼,并展開想象:你覺得此時的小河還像什么.
⑧ 再讀第三句,讀出小河的美.
⑨ 全班齊讀第一,二自然段.
⑵ 學(xué)習(xí)第3,4自然段:
① 學(xué)生運用學(xué)法,自讀3,4兩段.
② 觀察課件,理解"跳進(jìn)","捉不住","大家的".
③ 指導(dǎo)朗讀.
五, 有感情地朗讀1~4自然段
六, 擴(kuò)展練習(xí)
說說陽光可愛嗎 為什么
第二課時
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,認(rèn)讀生字詞.
2,游戲:找朋友.
3,有感情地朗讀課文1~4自然段.
二,學(xué)習(xí)最后一自然段
1,指名學(xué)生朗讀,評議.
2,小組討論:說說你對這句話的理解.
3,全班交流,評議.
三,有感情地朗讀課文,背誦課文
1,齊讀課文.
2,配合設(shè)計動作朗讀,如:"拉開,跳進(jìn)"等動作.
3,個別表演讀.
4,背誦全文.
四,指導(dǎo)寫字
1,學(xué)習(xí)新筆畫.
2,教師范寫.
3,學(xué)生練寫.
4,展示學(xué)生作業(yè),總評.
五,實踐活動
1,讀讀說說:
⑴ 小組合作,找出本課或以前學(xué)過的帶有"日"字旁的字.
⑵ 開火車讀.
⑶ 給這些字組詞,說句子.
2,圍繞"假如沒有陽光,世界會是什么樣"請大家展示自己搜集到的資料,全班交流.
《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識幾個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認(rèn)識2個筆“、”和1個偏旁“阝”
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、表現(xiàn)陽光灑向大地的攝影作品;
2、布置學(xué)生課前觀察陽光,感受陽光。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、<課件演示>,太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,由紅彤彤逐漸就得亮晶晶。你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方。
2、板書課題:8、陽光
二、初讀課文
1、師:老師要送你們一件禮物,這就是一片陽光,現(xiàn)在讓我們共同走進(jìn)陽光,一起感受陽光的溫暖吧!
配樂朗讀全文:<加輕音樂及背景畫面>
問:你們覺得老師讀得怎么樣?<請學(xué)生評價>
2、師:你們想讀課文嗎?生:想讀
請學(xué)生自由朗讀課文,提出讀書要求:讀準(zhǔn)字音,不會讀的字要多讀2遍。
師:現(xiàn)在,老師要考考你們,看看這課的生字你們都認(rèn)識了嗎?
游戲:登山看日出。
課件演示:教師自下而上點擊,屏幕逐個出現(xiàn)生字,學(xué)生認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
問:讀句子,說說你讀懂了什么,還有什么不明白的。
課件演示:陽光像金子,灑遍大地
師:誰能再讀第一自然段,讓我們感受到這“金色的陽光”。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
師:現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的段落讀一讀。
課件展示存:
田里的禾苗綠了,山上的小樹高了。
田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。
山上的小樹,因為有了陽光,更高了。
小組討論:這兩個句子,你喜歡哪一句?為什么?
課件演示:圖一,田里的禾苗綠了;圖二,田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。
小組派代表朗讀,其他組可以競爭朗讀,評議。
課件演示:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦鍛了”。
問:讀了這句話,你有什么疑惑嗎?
課件演示:波波粼粼,像綠色錦鍛般美麗。
思考:你覺得它還像什么?
3、學(xué)習(xí)第三自然段
師:陽光有時還像一位可愛、調(diào)皮的孩子,它有時會悄悄地來到你身邊,不信,你們瞧它來了!
課件演示:小孩打開窗戶,看到一樓陽光。
配樂朗讀,早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進(jìn)了我的家。
請各個小組起來讀,說一說“為什么喜歡這句話。”
課件演示:觀察小女孩的插圖,看小女孩的神情,感受陽光的美好,指導(dǎo)閱讀。
“誰也捉不住陽光,陽光是大家的。”
問:為什么陽光是捉不住的?
重點理解句子:“捉不住,大家的。”
指導(dǎo)朗讀:師:去找你喜歡的小伙伴讀這一自然段吧!
4、學(xué)習(xí)第四自然段
師:陽光是大家的,你喜歡陽光嗎?為什么?
請學(xué)生自由發(fā)揮。
課件演示:如果沒有了陽光,世界將會變得怎樣?
課件:整個畫面暗淡下去,一片黑暗。
請學(xué)生盡情發(fā)揮對陽光的喜愛之情。
配樂感情朗讀全文
師:小結(jié),我們的生活是幸福的,因為我們的生活有陽光
3、師:有時陽光就像一個頑皮的孩子。不信,你們瞧它來了──引出第二自然段(大屏幕出字)
⑴ 請學(xué)生說說對這句話的理解。
⑵ 問:你喜歡這句話嗎?為什么?
(著重理解“跳進(jìn)”一詞)
課件演示插圖:觀察小女孩的神情,感受陽光的美好。
⑶ 指導(dǎo)朗讀:誰也捉不住陽光,陽光是大家的。
⑷ 找你喜歡的小伙伴去朗讀這句話。
⑸ 質(zhì)疑:“捉不住”、“大家的”為什么?
4、師:如果沒有了陽光,世界將會怎樣呢?(課件演示,陽光黯淡圖)
說說陽光可愛嗎?為什么?
說一句話,表達(dá)對陽光的喜愛
5、配樂讀讀全文。
《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字,會寫4個字。認(rèn)識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學(xué)重點:識字、寫字和練習(xí)朗讀。
教學(xué)課時:2課時
第一課時
一、想象引入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
師:請大家閉上眼睛,用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨,太陽緩緩地從東方升起來了,金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽!小鳥唱起了歡快的歌。看!田里的禾苗在陽光下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了……
(閉上眼睛,學(xué)生聽得入了神,陷入無限的遐想中……)
師:同學(xué)們,美嗎?誰來說說你看到了什么,又想到了什么?
生:我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。
生:我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的,非常可愛。
師:能想象出小鳥唱歌時的動作,了不起!
生:我想到早上的空氣非常清新,人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。
師:陽光給大地帶來了生機(jī),給生命帶來了活力,也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文,想讀一讀嗎?
生:(大聲地)想!
提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧!
2、讀完之后,再把生字勾劃出來。
3、自己學(xué)習(xí)生字新詞
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一)、學(xué)習(xí)生字情況展示:
1、同桌互讀生字卡片。
2、全班交流:
(1)我會讀
師:哪些字的讀音容易讀錯?誰來提醒一下大家?
生:晨是前鼻音,是翹舌。
生:“長”容易讀錯,因為它有兩個讀音。
師:你知道的真多!是哪兩個?
生:一個讀“zhâng”,“長大” 的長”;另一個讀“cháng”,“長城” 的“長”。在這篇課文里應(yīng)該讀“cháng”。
師:小小年紀(jì)就會用“一個” 和“另一個”來說句子,老師佩服你!
(2)我會記
師:這些生字哪個生字最難記?該怎么記呢?
生:我知道“陽”是一個日字加上“雙耳刀”。
師:“雙耳刀”這是我們今天要學(xué)的新偏旁,大家跟著他一起讀好嗎?(生齊讀)
生:“像”是單立人加一個大象的“象”。
……
師:生字會讀了,再讀讀詞語怎樣?
生:(齊聲)行!
生:我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”
生:我推薦給大家的詞語有“金子、田野、更高了、更綠了……”
(3)我會寫
生:我認(rèn)識了兩種新筆畫“豎提”和“豎折”。
……
(二)學(xué)文悟情展示(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
我會讀課文(小組內(nèi)按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序進(jìn)行展示。)
(三)創(chuàng)作性展示(以小組形式全班展示)
我想給我喜歡的詞語說一句話。
三、知識拓展延伸(2分鐘)
展示自主收集的資料。(我知道我們學(xué)過的帶有“日”字旁的字。)
第二課時
教學(xué)過程:
一、猜謎導(dǎo)入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、猜謎語導(dǎo)入:一個球,熱烘烘。落在西,出在東。誰知道這是什么?(師板畫太陽)
2、師:陽光照在身上有什么樣的感覺?
生:暖和。舒服
3、今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《陽光》這一課,去感受美好的陽光。(師板書課題)
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、能流利、有感情地背誦課文。
(2)、理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”。
(3)、理解課文最后一句:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
二、展示學(xué)習(xí)成果(全員參與)
要求:
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時,其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,并做好點評。
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)
生:我會把課文讀流利。
生:我知道課文有5個自然段,我讀懂了……。
生:我知道朗讀時要注意什么?我會背誦課文。
(二)學(xué)文悟情展示(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
生:我懂得了田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。
生:我懂得了山上的小樹,因為有了陽光,長得更高了。
生:我懂得了小河在陽光下像長長的錦緞。我還能用“像”說一句話。
……
生:我能用“_______的______,因為有了陽光,更_____了。”說話。
地里的西瓜,因為有了陽光,更大了。
生:我還知道如果世界上沒了陽光就會到處一片黑暗,糧食不會生長,我們也不能健康成長,所以我知道陽光比金子更寶貴。
(三)創(chuàng)作性展示(以小組形式全班展示)
師:同學(xué)們的想象力令老師折服!老師從你們的讀中,真的感覺到了陽光的魅力與偉大。現(xiàn)在,你們肯定有很多話想對陽光說吧?
生1:謝謝你陽光,你給我們帶來了快樂。
生2:陽光,你的本領(lǐng)真大,你太了不起了。
生3:陽光,我們真的感謝你!
生4:陽光,你使世界變得更美好,我們都愛你!
三、知識拓展延伸
用自己的彩筆描繪陽光。
《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重點】識字和練習(xí)朗讀。
【信息資料】
1、生字卡片、課件、樂曲磁帶
2、錦緞實物。
3、課前布置學(xué)生觀察陽光,充分地感受陽光。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入想象
教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。
師:請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師說一段話:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?
同學(xué)們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?感覺到了什么?
師:陽光給大地帶來了生機(jī),給生命帶來了活力,也給我們帶來了一篇優(yōu)美的課文,現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)春天的陽光!(板書課題)
二、初讀課文
1、打開書第八課,請你自己先試著讀一讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音。
2、老師現(xiàn)在來檢查一下,看看這些生字你能讀準(zhǔn)確嗎?咱們開火車來讀一讀,如果讀對了,其他同學(xué)就跟著他讀。
3、去掉拼音你能讀嗎?咱們再來試試!(課件逐個出示詞語)
4、現(xiàn)在請你門兩個人一組,相互當(dāng)小老師,互相讀一讀課文,看看他的讀音有沒有掌握。并標(biāo)出這篇課文共有幾個自然段。
誰來說說一共有幾個自然段?
三、細(xì)讀課文
1、教師:請你自己讀一讀課文,想一想有沒有什么不明白的地方?讀完了這篇課文,你有什么問題沒有?我們現(xiàn)在就帶著這個問題,一起學(xué)習(xí)這篇課文,看你能不能自己找到答案。
2、指名讀第一自然段。
問:你都知道了了什么?為什么說陽光像金子?
這說明到處都有陽光!
3、那我們趕緊到田里,山上,小河,去看看那里的陽光!請你自己讀一讀第二自然段,想一想,陽光照到田里,高山、小河,都有什么變化?
⑴ 誰來說說,田野里、山上,有什么變化?
追問:因為有了陽光,什么?怎么樣了?
現(xiàn)在你是小禾苗,我來問問你:小禾苗,你為什么更綠了?小樹,你為什么更高了?
你能把你的高興勁兒讀出來嗎?自己先試一試。
誰能給我們讀一讀?
⑵ 陽光照在河面上,小河有什么變化?為什么說小河像長長的錦緞呢?你能把小河的美麗讀出來嗎?
教師:在陽光的照射下,萬物都發(fā)生了變化。田野里的禾苗……,山上的小樹……,河面閃著陽光,……
你能用“因為有了陽光”說一句話嗎?
如果把這句話換成“因為有了金子”你覺得行嗎?
這說明了什么?
4、教師:早晨,我來開窗簾,陽光就跳進(jìn)了我的家。
5、這么可愛的陽光,你有什么好辦法幫我捉住它嗎?為什么抓不住呀?
6、這就更加說明,陽光比金子……
四、拓展說話
教師:今天是個陽光燦爛的日子,你想在陽光下做什么呢?陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,珍惜每一天,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
學(xué)生閉上眼睛想象。
我聽到小鳥喳喳的叫聲;我看到太陽升起來了;我看到陽光跳進(jìn)了我的窗,我感到陽光和我握手,……
學(xué)生自讀課文。
學(xué)生開火車讀生詞。
學(xué)生前后桌互當(dāng)小老師讀課文,并標(biāo)出自然段。一共有五個自然段!
為什么說陽光像金子,但比金子更寶貴?……
陽光像金子;它們都是金光閃閃的,……
陽光灑遍了田野、高山和小河。
田里的禾苗更綠了,山上的小樹更高了。
禾苗 更綠了
小樹 更高了
因為……
學(xué)生練習(xí)朗讀。
師生配合朗讀。
因為有了陽光,……
不行!
陽光比金子寶貴!
陽光是大家的,誰也捉不住陽光!
更寶貴!
我想在陽光下……
《陽光》快樂練習(xí):強化練習(xí) 篇16
我說課的內(nèi)容是語文一年級上冊的第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文,但是,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),用詞的生動、形象,含義的深邃,仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”,與第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽光像金子,灑遍田野、高山和小河。”又與“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”遙相呼應(yīng)。作為一篇小美文,《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進(jìn)”,讓人感受到了陽光的調(diào)皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光,陽光是大家的。”體現(xiàn)了陽光的博愛和無私。
“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”是這篇文章的重點句,課文以抒情的筆調(diào),給我們描述了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色,一幅色彩斑斕的圖景,為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光,就沒有生機(jī)蓬勃的世界,讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
此外,本課還有生字16個,其中,會認(rèn)12個,會寫4個。課后,除了朗讀、背誦、寫字要求外,還提出了歸類識字、口頭組詞語的要求。
這篇課文是一年級孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音和一個識字單元,學(xué)生的識字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時間的訓(xùn)練,朗讀技能經(jīng)過七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以,這篇課文在教學(xué)過程中,應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果,如有可能適當(dāng)拔高。
根據(jù)教材的上述特點,根據(jù)課文在教材中所處的位置,所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),根據(jù)課程構(gòu)建的三個緯度,我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下:
1、認(rèn)識12個生字,會寫4個字。認(rèn)識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點是理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”這句話。
在第一課時,我將和學(xué)生一起在認(rèn)識12個生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫2個生字,并且完成課文第一、二自然段的教學(xué)。
《陽光》當(dāng)作為課文出現(xiàn)時,它就成為了接受美學(xué)所說的開放的“召喚結(jié)構(gòu)”,召喚讀者運用已有的知識、經(jīng)驗,通過感知、思考、體驗進(jìn)行再創(chuàng)造。本節(jié)課的設(shè)計我力求做到以學(xué)生自我活動為中心,讓學(xué)生在自我活動中,調(diào)動已有知識,豐富現(xiàn)有經(jīng)驗,充分感知、體驗陽光,通過思考使文本在孩子們的心中鮮活起來,從而達(dá)到使學(xué)生的語感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道,語感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。
在上述理念的指引下,課前我將帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽光。在指導(dǎo)時要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽光?陽光下都有什么,陽光下的萬物都是什么樣子的?在陽光下有什么感覺?
課堂教學(xué)部分由于時間關(guān)系,我只說第一課時,第一課時將分以下幾步進(jìn)行:
用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲,以及教師抒情的描述引入新課,出示課題。
第二步,請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽光、感受陽光的感受。在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對陽光的情感體驗之后,我將播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時,也能感受到教材文本的美。
在學(xué)生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后,請學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的字,自己想辦法解決它。在學(xué)生獨立識字的基礎(chǔ)上,匯報識字成果,并且交流識字方法,在交流時,相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式,鞏固學(xué)生的識字成果。在教學(xué)這三個字時,結(jié)合課后練習(xí),運用歸類識字的方法,并適當(dāng)拓展,在字形的處理上,可以讓學(xué)生在觀察、記憶的基礎(chǔ)上,交流識記方法。在字義的處理上,可以采用說詞說句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現(xiàn)的方法,以達(dá)成會認(rèn)的目標(biāo)。
第四步,進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文,然后談一談,通過讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報讀書收獲的過程中,尋找合適的時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過程中,要注意對重點字詞句的指導(dǎo)。在抓重點詞句指導(dǎo)朗讀的同時,還要充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗,以豐富學(xué)生對課文文本的感受本著每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆的原則,朗讀階段進(jìn)行之后安排學(xué)生練習(xí)寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結(jié)構(gòu)都不容易把握,所以,在范寫時一定要強調(diào)學(xué)生的觀察,并讓學(xué)生談觀察的收獲。寫完后,將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示,教師挑選練寫最好的在全班展示,以及犯有典型錯誤的,在全班范圍內(nèi)糾正。
最后,留一個拓展性的作業(yè),鼓勵學(xué)生搜集資料,討論“假如沒有陽光,世界將會怎么樣?”
板書
灑遍
禾苗、小樹、河面
8、陽光