《愛如茉莉》教案(精選17篇)
《愛如茉莉》教案 篇1
教學目標
1.認識14個生字,理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字,
并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容,感受文中人物的內心世界,培
養語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕
跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯系生活實際體會生活中的愛,讓學生在廣闊的空間里學語
文,受到情感的熏陶。
教學過程:
一、緊扣課題、課題質疑
1、語言描述、激情導入
師:愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛有不同的內涵,不同的象征。今天,我們一起走進一篇課文,體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
生:讀課題 愛如茉莉
師:理解課題
作者形容茉莉花用了一個什么詞語?
茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。
二、初讀課文、整體感知
1、自由輕聲讀課文
要求:(1)圈畫生字新詞,讀準字音,讀通課文。(2)聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。(3)文中母女倆的話題是什么?文中哪幾個自然段揭示了“愛如茉莉”?
2、檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認讀
茉莉 掏出 揉揉胳膊 縷縷幽香 莫名其妙 平淡無奇
一本正經 躡手躡腳 叮囑
(2)指名分節讀課文(1-5、6-8、9-12、13-16、17-18)
(3)文中母女倆的話題是什么?作者形容茉莉花用了一個什么詞語?文中哪幾個自然段揭示了“愛如茉莉”?
(6-16)
板書:平淡無奇
相機理解:平淡無奇
三、精讀課文、讀中悟“愛”
師:下面請同學們自讀課文(6-16)自然段,一定要出聲,標出能表現細節的詞句,在旁邊空白處寫上自己的感受。
師:讀的時候要關注細節,人物的一個動作、一句話甚至一個眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛;同時要感受描述的語言。語言是有溫度的,是通過字或者詞(表)現出來的。要通過一個字,一個詞,一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。(師板書:語言有溫度,字詞知冷暖)
交流
師:先把自己劃出來的讀給大家聽,從哪些細節,哪些語段中感受到愛如茉莉
根據學生的回答,不分先后,相機出示句子:
1、第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:“映兒,------記住,------再告訴他------不然他會吃不下去的。”
師:抓住這段話中的字詞談談你的感受。
師:在媽媽心里,生病與餃子哪一個重要?
生(齊):病!
師:在媽媽心里?
生(齊):餃子。
重點理解“虛弱”:病后身體很虛弱。
師:從虛弱這詞你體會到什么呢?(生病的媽媽想到了答應爸爸的那碗餃子,想到了爸爸會對自己的病情擔心,卻唯獨沒想到自己。這種愛讓我感動。)
“不然他會吃不下去的”:爸爸關愛媽媽;媽媽了解爸爸。
師:愛其實很簡單,很多時候愛就表現在一句話上。讓我們通過朗讀把這份愛表達出來。
指導朗讀:“記住、再”讀重音。指名讀,集體讀,讀出自己的感受。
2、“然而,爸爸沒有吃……便直奔醫院.。”
哪個詞語最能體現爸爸的愛?
“沒吃、沒聽”可以感受到爸爸一心掛念的是媽媽的病情。
還有哪個詞語也能體現爸爸的愛?
從“直奔醫院”可以體會到爸爸對媽媽的愛。
生:爸爸直奔醫院……從“直奔”這個詞我感覺到爸爸對媽媽的愛。
(教師板書:奔bēn和bèn)
師:bēn和bèn有什么區別嗎?查過字典嗎?
生:bèn有目的,bēn無目的。
師:從“奔”字就體現了。嫦娥奔月中的“奔”應該是bèn,是嫦娥向著月亮去。誰還可以說?爸爸心中的目標是什么呢?直奔說明爸爸當時心情怎樣?
愛其實很簡單,很多時候愛就表現在一句話、一個動作、一個眼神上。
板書:一句話語、一個動作、一個眼神
你們真會思考,我們讀書還要學會揣摩人物的內心!你能把爸爸這急切的擔心給讀出來嗎?
生很有感情地朗讀。
3、“媽媽睡在病床上,……輕輕柔柔的籠罩著他們。”
①“緊握”可以看出爸爸非常的細心。
緊握能傳遞一種力量。當爸爸有力的大手握住了媽媽柔軟的小手,愛的幸福就在這手中傳遞啊!
“恬靜”這個詞可以看出媽媽是多么開心、幸福!(看課文插圖,幫助理解“恬靜”)
師:那是因為有了愛啊!沒有甜言蜜語,沒有山盟海誓,我們感受著心與心的溝通。誰能把這種愛讀出來?(生自由練讀,指名讀)
師:爸爸為什么要緊握著媽媽的手呢?
②出示:“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡,她一動我就驚醒了。”
師:“這樣睡”就是怎樣睡?這一夜爸爸睡得沉嗎?一個“邊打哈欠”,我們看出了爸爸為了媽媽,一夜沒有睡好。課文中還有哪些詞語也看出了爸爸一夜沒有睡好?
爸爸為什么睡不沉呢?你很用心在體會。誰再來讀讀爸爸說的這句話?爸爸是這樣,媽媽呢,睡得沉嗎?
③出示:“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。”
(媽媽為了爸爸忍受了一整夜的痛苦,這也是一種愛。)
不睡陪床 怕驚動他
師:可是他們分明想告訴對方他們自己睡得非常沉,這就是他們之間的愛,他們的愛似乎表現的還是那么簡單,但是他們表現的卻是那么的感人。
現在我們把這兩句話放在一起,再來讀讀,相信你會有不一樣的體會。誰來說說你從這兩個句子中讀出了什么?
(為了對方,爸爸媽媽一夜都沒有睡好。 爸爸非常的愛媽媽,媽媽也非常的愛爸爸。他們都在為對方著想。)
師:是啊,愛是相互的,你的心中有我,我的心中有你,心有靈犀,心心相印。(現在再請我們回味那感人的那一場景、溫馨的那一幕。我想會是另一番感覺。)這樣的愛平平淡淡而真正切切。
第九自然段還有哪些地方也讓你感受到了映兒父母之間的那份愛?
“叮囑”這個詞可以看出爸爸知道媽媽喜歡茉莉花,叫映兒帶一大把茉莉花,從中看出爸爸非常了解媽媽、關心媽媽。
師:知道對方的喜歡,并且喜歡著對方的喜歡,這也是一種愛!清香飄飄,溢滿整個病房。我想看到茉莉花的時候,媽媽的內心也一定會溢滿芬芳。
這么感人的情景和畫面,老師也被著感染了,我也想來讀一讀:(師范讀)
師:輕輕柔柔的,陽光是悄悄地“探”了進來,有沒有溫度?有沒有溫暖?是幾度呀?“探”字有溫度嗎?
生:應該是有的,因為陽光充滿了溫情。
師:“探”和“照”有什么不同?
生:“探”用的是擬人的寫法。
師:為什么用“探”?“照”和“射”都可以呀。
生:這樣寫比較輕……
生:改了別的字就不是擬人了。
(師生笑)
師:完了嗎?
生:用上“探”說明陽光也不愿打擾這幅畫面。
師:也像做兒女的一樣,不愿意打破這樣的畫面。這些景語是有感情的,所以是有溫度的。
同學們再讀一讀,注意把你的感受表現在臉上,把你的體會融進你的聲音里。
剛才,我們通過語言文字的細細品味,感受到了作者爸爸媽媽之間平平淡淡而又真真切切的愛。他們的愛是病床前深情的牽手,他們的愛是想讓所愛的人睡個好覺。這愛就像茉莉一般平淡無奇,但這愛卻給人以溫馨、甜蜜。讓我們通過朗讀把這美好的一刻表達出來。
師:文中還有很多的地方,值得我們感受和體會,請**同學讀一讀17自然段。
生:病房中的茉莉更加潔白、純凈……
師:幽香鉆進鼻子,為什么寫“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?說說是怎樣體會的。
生:“鉆”在現實中不行,幽香是氣味,不可能鉆進心里,打動我們的心,是父母之間的愛。
“愛”溫暖人們的心,所以覺得十分純潔……人們心情好,感到周圍的一切都是好的。
師總:看似平淡無奇的茉莉,卻散發著幽香;看似平凡、細微的小事,卻體現了爸爸媽媽之間那深深的愛。這愛,彌漫在他們的生活中,使他們平凡的生活變得那么富有詩意。
師:接下來請同學們齊讀最后一句。
(學生齊讀)
師:為什么用了兩個“愛如茉莉……”
生:強調。
師:愛就如茉莉?還有嗎?
生:表示一種感嘆,可以深入心靈。
師:充滿溫馨。
生:為了點題!
師:點題一個就夠了,為什么用了兩個?
生:也是為了強調。
師:為什么不用三個?
生:多用就啰嗦了。
師:開始作者認同嗎?為什么后來寫出來了?
生:看到當時的情景明白了。
師:愛如茉莉是由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節。
(學生齊讀)
師:拿出感情來讀行不行?
(學生讀)
師:作者心中這樣的愛平平淡淡而又真真切切。
四、拓展。
師:同學們眼前,在現在的年齡,如果讓你打一個比方,你認為愛如什么?每個人的感受都不一樣,(各自)寫一句話。
(學生寫,教師巡視。)
(匯報交流)
生:愛如百合,我看到一個動畫片上,一個女孩特別白,比喻成“白百合”。
生:愛如玫瑰,聽別人說玫瑰是愛情的象征。
師:愛如玫瑰,轟轟烈烈,也不要忘記愛如茉莉。
生:愛如檸檬糖,有酸也有甜。愛如卡布西諾,帶泡沫的咖啡……
師(笑):什么東西?
生:卡布西諾,苦中有甜。
生:愛如荷花,出淤泥而不染。
生:愛如康乃馨,溫馨而祥和。
生:愛如一把火,給汽油就燃燒,給空氣就燦爛。 師:要有熱烈的愛,愛也要有理性。
生:愛如陽光,可以溫暖別人和自己。
生:愛如繁星……
生:愛如空氣,無所不在,無微不至。
(掌聲)
生:愛如星光,雖然月亮遮住了它,但不能阻止放光。
生:愛如動力……
生:愛如月光,給人光明而不耀眼。
師:愛如咖啡……
師:人生不同階段,對待愛情的看法也不同。生活中需要愛,除了愛情,我們現在更需要同學、老師的愛,這些愛可以使我們更有力量,更溫暖。
四、作業
1、抄寫詞語
2、《愛如_________》為題寫一個片段。
要求:學習課文的寫作方法,抓住生活中的細節(一句話、一個動作、一個眼神),寫寫自己的感受,感悟愛的真諦。
【板書設計】
一句話語
互相關愛
愛 如 茉 莉 一個動作
情意感人
平淡無奇 一個眼神
《愛如茉莉》教案 篇2
《愛如茉莉》教案
【教材分析】
《愛如茉莉》是蘇教版(國標本)五年級下學期教材,作者用散文詩般的語言,描述了父母間溫柔、細膩的感情,如一脈涓涓細流,在你心里流動;如一縷淡淡花香,駐足你的心房。
文章中,沒有感人肺腑的愛情表白,沒有卿卿我我的浪漫舉動,作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節,表現人物內心的情感:媽媽住院了,卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃;爸爸沒有吃我買的餃子,便直奔醫院;我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫院;爸爸緊握著媽媽的手,伏在床沿邊睡著了;媽媽怕驚動爸爸不敢翻身,連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫,讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛!
【設計理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖,每一個文字都有著了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》,那一束束花兒在你心中悄然綻放,它們潔白純凈、幽香縷縷,雖然平淡無奇,卻充滿詩意;細讀《愛如茉莉》,你會發現文章以花襯人,實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》,你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標點都在傳情,你會為一種美麗的情懷而感動,心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛是什么?愛是一堆細節。閱讀的本色是什么?應該是對每一個細節的處理。課堂上,教師要教給學生具體的讀書方法,讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師要用自己的語言鼓勵學生、引導學生去感悟語言文字。例如:通過“探”字與“照”“射”的比較,去體會“探”在文中的感情魅力,去感受作者遣詞造句的獨具匠心。
【教學目標】
1、認識14個生字,理解由生字組成的詞語;會寫其中的9個生字,并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。
2、揣摩細節,理解課文內容,感受文中人物的內心世界,培養語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛,受到情感的熏陶。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、激qing導入
1、同學們,先看老師在黑板上寫一個字,一起讀——愛
2、愛,是一個溫暖的字,如三月的春風,能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛
3、愛,是一個博大的字,如高山流水,江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛
4、愛,是一個深情的字,如慈母手中線,游子身上衣,蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀。——愛
二、揭示課題
1、每個人對“愛”的感悟、理解都不一樣,每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節課,我們就一起來學習一篇關于“愛”的文章,題目就是——愛如茉莉。
2、“茉莉”是兩個生字,通過預習,誰已經會寫這兩個字了,請上來寫在黑板上。
3、請上黑板的同學介紹記住“茉莉”這兩個字的方法。(可以根據形聲字的構字特點來記住這兩個字。)
4、根據形聲字的構字特點,引導學生記住“掏 揉 胳膊”這四個生字。
5、在書上描紅、臨寫:茉 莉 掏 胳 膊
三、初讀感受
1、初讀課文,找出課文中描寫茉莉花特點的詞語,找到后,圈出來。
2、交流,板書:平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意
四、細讀思考
1、生活就像流水一樣,平淡無奇,波瀾不驚。可是有一天,媽媽生病了,就如一粒石子投入了水中,平靜的水面頓時漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學們快速瀏覽全文,看看課文從哪一小節到哪一小節寫的是寫媽媽病中事情?(6-17小節)
2、下面,就請同學們默讀課文的6-17小節,找出使你感動的細節,用“-”畫出來。
五、小組交流
請同學們選擇一個最感動你的細節,讀給你的同伴聽。注意:要讀出你的感情,讀出你的感動。
六、全班對話
細節1:第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:“映兒,本來我答應今天包餃子給你爸爸吃,現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的。”
【學習方法】抓住“虛弱”,指導誦讀。
【主要問題】
師:能這樣大聲地讀嗎?為什么?
【小結】
師:普通的餃子,平凡的小事,看上去是那么的平淡無奇,卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。
細節2:然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。
【學習方法】抓住“奔”,想象畫面。
【主要問題】
師:文章的細節就像電影中的特寫鏡頭,下面就請同學們張開想象的翅膀,想象爸爸“直奔”醫院時是怎樣的一幅情景?你能感受到爸爸當時是什么樣的心情?
【小結】
師:愛是什么,愛就是這份默默的關心和牽掛。
細節3:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走到門邊,把我拉了出去。
【學習方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中,體會爸爸的細膩,
【主要問題】
師:讀一讀這段話,哪個詞語,或者哪個動作大動了你?
【小結】
師:愛是一堆細節,從這堆細節中,我們感受到了爸爸對媽媽的愛,就像那素雅潔白的茉莉花瓣,細膩而柔美。
細節4:一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好,一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。
【學習方法】以問促讀,以讀代講。
【主要問題】
師:字詞知冷暖,文字是有溫度的,你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度?請通過朗讀把這份感動表現出來。
【小結】
師:讀書要注意前后聯系,如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀,你一定會有更多的感受。
細節5:爸爸邊打哈欠邊說:“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。”
【學習方法】前后對比,讀中感悟。
【主要問題】
師:爸爸真的睡著了嗎?從哪里可以知道?
師:媽媽真的睡著了嗎?又從哪里可以知道?
師:他們既然都沒有睡著,卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢?
【小結】
師:真愛無言,大愛無聲,就讓我們默默地聆聽,用心感受這份茉莉般的愛。
七、用心讀圖
1、同學書讀書讀得都很認真,書中有一幅插圖也很感人,你們用心讀了嗎?
2、用心讀圖,說出自己的感受。
八、感悟升華
1、讀一讀文中的句子:病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。
2、體會“鉆”在句中的意思。
3、指導朗讀。
4、小結:父母的愛,愛得深沉,愛得久遠。就像那茉莉,幽香縷縷,綿綿不絕,深深感動著我們。
九、玩味標點
1、出示句子:哦□愛如茉莉□愛如茉莉□
2、如果讓你給這句話加上標點,你會怎么加?說出你的理由。
3、請你們看看課文,看看課文中加的是什么標點?
4、小結:許多時候,不僅文字才能表達作者的感情,就連標點符號,也有著作者的溫度。
十、延伸歸納
1、提煉全文,以詩歌的形式表現出來,教師帶著學生美美地讀一讀。
愛
愛是什么?
愛是媽媽的牽掛;
愛是爸爸的叮囑;
愛是媽媽嘴角掛著的微笑;
愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手;
愛是清晨淡淡的陽光;
愛是病房里那簇芳香的茉莉。
愛如茉莉,潔白純凈;
愛如茉莉,幽香縷縷;
愛如茉莉,平淡無奇卻又充滿詩意……
2、結束語:這樣的愛,作者映子一開始理解嗎?你心中的愛又是什么呢?下節課我們接著學習。
十一、布置作業
1、寫好生字,記住生字新詞。
2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽。
第二課時
一、復習鞏固,再說茉莉的特點
1、指名上黑板聽寫詞語:
平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩意 裊裊 彌漫
2、任意選擇其中的一些詞語,說一說茉莉給你留下了什么印象?
生:平淡無奇的茉莉潔白純凈。
生:我心中的茉莉平淡無奇,開出的花散發出屢屢幽香。
生:多么富有詩意的茉莉,潔白純凈,平淡無奇,但散發著屢屢清香。
二、回朔前文,觸摸作者的情緒
1、茉莉如此“平淡無奇”,媽媽卻說真愛就像茉莉,這樣的愛作者一開理解嗎?
2、默讀課文(1-5)小節,找到問題的答案后,畫出來。
3、交流、討論,重點圍繞課文的第5小節,體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。
出示:我差點笑出聲來,但一看到媽媽一本正經的樣子,趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
4、指導朗讀。
三、比較閱讀,感受不同的愛情
1、把課文第1小節和原文進行對比閱讀,了解作者的情感變化。
課文:那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏,我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道: “媽媽,你愛爸爸嗎?”
原文:那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏,我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛,不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說:“媽媽,你愛爸爸嗎?”
2、小節:纏綿悱惻、蕩氣回腸,這是書中描述的愛情;而現實生活中,父母的愛卻是那么普通、平凡。這樣的愛也許很平常,這樣的愛卻很持久。
四、自由表達,訴說對愛的理解
1、不同的人,對“愛”有著不同的理解和認識,想一想,議一議:你心中的愛是什么?
2、交流、表達:
感動,愛流淌在生活的每一個細節之中。知道什么叫細節嗎?
(備注:此課獲南京市2006課堂閱讀教學大賽一等獎,江蘇省教育學會優秀案例評比一等獎)
如煙茉莉
茉莉花開的時候,正是江南雨意最濃的季節。當如煙的雨籠過枝頭,必將結出一朵朵素雅的小花。
現在不是七月,今天卻下著雨,猶如眼角滑過的淚滴,隨風飄起。
也許是太在乎這次閱讀教學大賽了,于是便有了包袱。背著這個包袱,嚼了一個寒假的《語文課程標準》,啃了一個寒假的《名師課堂實錄》,學了一個寒假的《蘇教版國標本五下教材培訓資料》,讀了一個寒假的《愛如茉莉》。最直接的成果是:做了一本的筆記,教案修改了6次。間接的成果是:我那上中班的兒子可以把《愛如茉莉》從頭至尾背出來,聲情并茂,如我。
我知道:精致是我的優點,也是我的致命;詩意是我的特點,也是我的局限。雖然每種風格都有自己存在的價值,但如果能兼收并蓄,豈不完美?
然而,我終究難以突破自己,就像《愛如茉莉》的作者映子,終究難以突破“愛與感動”這樣的主題,創作空間的過于單調和狹窄,所以在整體的感覺上就比較“閑”情了,難免有人不喜歡。
我想,我是真的喜歡語文,我也總希望自己的課堂上再多一點“語文味”。蘇霍姆林斯基說:“我一千次的確信,沒有一條富有詩意的情感和美的清泉,就不能有學生的全面智力的發展。”語文教育需要激qing,需要全身心的投入;語文教育需要詩意,需要洋溢浪漫主義情懷。語文教師必是一個感情豐富并學會“煽情”的人。而我“煽情”手段的運用最初得益于李吉林的情境教育理論,那就是:以語言描述情境,以音樂渲染情境,以畫面再現情境,從而營造出一種詩意盎然的境界,學生置身其中,受到美的感染和熏陶。
我教《愛如茉莉》,就是想讓孩子們在詩意的情境中,通過細節,感受到那茉莉般淡淡的愛,淡淡的情。讓孩子們和作者一起,以一顆細膩的心,感動著父母的一句話、一個動作,感受著生命中花開的細節。
都說第一課時難以出彩,在這節課的教學設計上,我努力嘗試著有所突破。
突破之一:分散識字,化整為零。
具體做法:本課共有9個生字,我把它們滲透在了四個環節中。環節1:在揭示課題時,讓學生直接上來寫“茉莉”這兩個字,指導書寫,并了解形聲字的構字方法。環節2:根據形聲字的構字方法,認讀記憶“掏”“揉”“胳膊”。環節3:讓學生圈畫描寫茉莉花特點的詞語時,隨機學習“縷縷幽香”中的“縷”和“幽”。環節4:“哈欠”的“欠”則是指導學生誦讀感悟爸爸說的話時隨機正音。
突破之二:舍末求本,直奔重點。
具體做法:讓學生在整體感知的前提下,直接找出描寫媽媽病中的段落,然后引導學生從這部分的細節描寫中,感受到“愛如茉莉”。
突破之三:抓住重點,上掛下聯。
具體做法:以課文的第9小節為突破口,在反復誦讀的基礎上,抓住感人的細節,聯系上下文,感悟到父母彼此的關愛和深深的牽掛,感受到愛的溫馨與詩意。
……
課堂上,我努力創造機會讓孩子們充分讀書,我預設的教學目標都已達成。如果說不足的話,那就是缺少生成的精彩和師生靈性的互動。究其原因有二,其一:因為是第一節上課,沒有時間和孩子接觸,也沒有來得及調試一下話筒,調動一下孩子上課的情緒,就匆匆上場了;其二,在引導孩子感悟細節的時候,我卻忽視了一個重要的細節,那就是,我從孩子那里借來的手表居然是壞的,它不知什么時候已經停止了腳步,所以,課的前半部分節奏慢了,等發現時間來不及時,后半部分就顯得有些倉促了,那些能讓學生閃耀火花的地方已經沒有時間讓他們閃耀了。
是不是有些遺憾?
散會的時候,和悠然、語絲、紅葉等幾位“大家語文”網上的朋友相聚。
舞者見我沉默不語,硬要幫我提著筆記本;
悠然說:“放下包袱。”
語絲說:“別太苛求完美。”
天道酬勤似乎有些惋惜,他說:“你沒有把你的優勢最佳地發揮出來。”
忙里偷閑在我的身邊,為我撐起了一把雨傘,淺藍色的。
……
雨還在下,心里一直潮濕著,滿腦子茉莉。
《愛如茉莉》教案 篇3
教學目標:
1、通過具體的語句理解課文內容,感受文中人物的內心世界,培養語感。
2、真切的體會“如茉莉一般的愛”是平平淡淡,真真切切的愛。
3、能有感情的朗讀課文。
教學重難點:學生能抓住課文中的重點詞句,通過聯系上下文、結合插圖等多種方法體會父母之間“如茉莉一般的愛”。
教具:相關
教學方法:組織引導學生自主探究、合作交流。
學習方法:自主探究、合作交流
教學過程:
一、談話導入:
1、同學們,這節課我們繼續學習〈〈愛如茉莉〉〉這篇課文。(板書課題)
2、(出示茉莉花)上節課,我們讀通了課文,認識了茉莉花,能用課文中的那些詞語來概括茉莉花的特點呢?(平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香)
3、出示句子:茉莉( )平淡無奇,( )媽媽卻說真愛就像茉莉。
誰愿意用適當的關聯詞語把這個句子補充完整?
4、師過渡,板書:?
二、精讀課文,品味真情:
(一)品讀6——8節
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,畫出讓你感受到媽媽、爸爸之間愛的句子,并在旁邊寫上自己的體會。
2、學生讀課文:
3、匯報:
①“映兒,本來我答應今天……吃不下去的。”
A、(媽媽雖然生病了,可是她依然不忘記對爸爸的承諾,她擔心丈夫知道自己的病情后吃不下去,一定要女兒在爸爸吃完餃子之后再告訴她生病的消息。)
是呀,愛是一份承諾,一份牽掛。
B、有感情的朗讀。
②、“然而……去醫院。”
A、 從“直奔”一詞中,你能感受到爸爸當時是一種什么樣的心情?(擔心、著急)
B、 你還能從哪個詞語中感受到他們之間的愛?(每天)
是呀,古語說的好“心有靈犀一點通”,愛是擔心,是著急,是天長日久無微不至的關懷。
(二)、品讀第九自然段:(出示)
1、學生齊讀。
2、教師范讀。區別“探”和“照”。
探;表示程度輕,用了擬人的寫法,說明陽光也像女兒一樣不愿意打擾這美好的畫面。
3、有感情的朗讀。
(三)、品讀10——17自然段
1、分角色朗讀。
2、再讀爸爸、媽媽的話,體會:
爸爸真的沉沉的入睡了嗎?你從哪里知道?那么媽媽呢?
3、找一找表示爸爸動作的詞語,體會。
是呀,大愛無聲,真愛無言,愛是一句話,一個動作,一個眼神,一種相互之間的體貼。
1 、茉莉送來的縷縷幽香鉆到鼻子里,為什么也鉆到心中?(不僅僅是香味,還有父母之間的真愛。)
2 、有感情的齊讀。
(四)、品讀18自然段:
1、齊讀:
2、為什么用了兩個“愛如茉莉”?(強調、感嘆)
3、這在全文中起到什么作用?
4、教師小結:解決課前疑問,擦去問號。
三、拓展:
同學們,課文學到這兒,也許我們每個人都會在心中默默的思考“愛”究竟是什么?同學們,在現在的 年齡,如果讓你打個比方,你認為“愛”如什么?每個人的感受都不一樣,請用一句話概括出來:
愛如(是)————。
教師小結:同學們,如果現在你問我愛是什么?我會說愛就是掛在你們臉上的一個個會意的微笑,好了,要下課了,雖然走的最快的總是最美的時光,但愛永遠不會和你們說再見的!它會永遠圍繞在我們每個人的身邊,留在我們心中。
四、出示,結束全文。
《愛如茉莉》教案 篇4
教材分析
我們在教學中不能以本為本,只有超越文本,才能達到事半功倍之效,因此,教學中,我以提高學生讀寫能力為目標,以仔細研讀為重要手段,引導學生感悟。一句溫馨的話語,一個溫柔的動作,都蘊含著樸實的父母之愛,并學習用細節描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。
學情分析
1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。
2.學生認知發展分析:主要分析學生現在的認知基礎(包括知識基礎和能力基礎),要形成本節內容應該要走的認知發展線。
3.學生認知障礙點:學生形成本節課知識時最主要的障礙點。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。
3、抓住文中重點詞語,感受課文所表達的思想感情。
4、架起讀寫的橋梁,使學生學會觀察、體味并抒寫身邊的愛。
教學重點和難點
教學重點:通過對細節描寫的品讀,感受父母之間平淡而感人的真愛。[小
教學難點:結合對語言文字的品讀,理解 “愛如茉莉”的內涵。
教學過程
一、揭示課題,了解茉莉
1、上一節課,我們已經初步的學習了這一篇文章,這兩組詞語是寫茉莉的,請你來讀讀。(讀出理解,讀出詩意)
2、出示圖片:下面就讓我們看一看這小小的茉莉花,這就是茉莉花,這還是茉莉花。
3、生活中有一種愛,像茉莉一般平淡無奇,但它散發的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對普通夫妻間的愛,他們的愛就如茉莉一樣潔白純凈。讀題。
二、瀏覽全文,整體感知
1、生活本是平淡如水的,但母親住院卻在這平淡中蕩出了愛的漣漪。快速瀏覽全文,你從哪些事情感受到父母間如茉莉般的愛。
2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。
真愛就像茉莉花一樣,星星點點散落在文章中,讓我們把它們找出來,交流。
三、精讀細節,感受真愛
同學們,愛流淌在生活的每個細節中,一句感人的話語,一個溫柔的動作,一個恬靜的微笑,一個會意的眼神……讓我們用心去讀第一件事,找一找,哪個詞哪個句最讓你感動,說說理由。
(一)出示6-8小節
1、媽媽的語言
小結:這就是媽媽愛爸爸,她的表現是煮一碗餃子,她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要,這就是愛!你能讀出這種感情嗎?練讀。
2、爸爸的動作 “奔”讀音?意思?此刻,爸爸心中只有一個目標,那就是(醫院)你還從這個字讀出了他什么心情?似乎看到了什么?
3、一個字我們讀出了爸爸的焦急,讀懂了愛就是爸爸匆匆趕往醫院的腳步,這就是會讀書。讓我們一起讀出爸爸焦急的心情。
(二)讀9-17節,找一找,哪句話讓你感受到這份愛,哪個詞讓你分享到這份愛。
交流。
1、第9節。“緊握”讓你體會到什么?
“恬靜的微笑”說明什么?
還有更溫馨的字眼嗎?“陽光探了進來……”這時就連陽光也多情了,她只是悄悄的探了進來,她也不愿打攪這場面。讓我們將這靜謐、溫馨的畫面永留心底。齊聲朗讀這一段文字。
2、第十節。“躡手躡腳”、“輕輕”,動作那樣平常、自然,就像茉莉一樣的愛,淡淡的,有著縷縷幽香。
3、出示對話:媽媽的語言、爸爸的語言(12和16節)
愛需要付出。媽媽不敢動,爸爸不敢睡,你體會到什么?(愛是彼此間的體貼入微)
四、總結拓展,延伸真愛
小結:本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛,不同的愛可以有不同的表達方式,如果讓你打個比方,以你的理解,愛是什么樣的?
1、細微處體現真愛,對話中回味真情,用我們的心去朗讀10-16節對話部分(分角色)。
總結:這就是他們之間的愛,是那么普通平凡,但是卻又是那么的真切感人。(板書普通平凡、真切感人)
2難怪作者要說(出示第17節)鉆進我心中的究竟是什么?
3、細節中流淌著深情,細節中洋溢著真愛,目睹這問心的一幕,作者從心底發出這樣的感慨。(出示最后一節。)
讓你給這句話加標點,你會怎么加?讀。
可作者卻像說話一樣自然。許多時候,不僅文字能表情達意,就連標點也有著作者的溫度。就讓我們與作者的心共同跳躍,一起去贊美吧……(讀最后一節。)
三、總結拓展,延伸真愛
小結:本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛,不同的愛可以有不同的表達方式,如果讓你打個比方,以你的理解,愛是什么樣的?
交流。
結語:我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉,愛可以如茉莉一樣幽香縷縷,愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放,愛更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個懂得感受愛、珍惜愛,并學會付出愛的人。因為有了愛就有了一切。
四、作業
用心觀察同學和父母生活中的細節,感受他們表達愛的方式。
《愛如茉莉》教案 篇5
主題預設:
1、從故事中讀出父母間的愛;
2、從行為、語言、表情中讀出愛如茉莉;
3、在思考中讀出我們父母的愛。
一、讀出韻味
1、指名選讀片斷,評論有無感情,從同一個人的同一次朗讀,卻得到了不同的評價和自我評價,從而得出有感情重在讀出自己讀出個性讀出個人理解。
2、嘗試有韻味地讀題,把自己的理解送進去。
二、讀出父母間的愛
作者父母的哪些表現最讓你感動?為什么?
重點語句感悟示例:
1、映兒,本來我答應今天包餃子接你爸爸吃,現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的。(從媽媽的這段話里,你讀出了什么?把你的理解送進去讀。在這里,愛可以用什么詞語來替換?媽媽對爸爸的體貼關心還可以從課文中哪些地方看出來?)
2、似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走到的門邊把我拉了出去。(是就是唄,為什么用似乎?從哪兒看出爸爸睡得不熟?又從哪兒看出爸爸睡眼蒙眬?為什么睡了一夜,還睡眼蒙眬?放下的僅僅是媽媽的手嗎?還有什么?躡手躡腳什么意思?說明什么?還有什么詞也表達了同樣的意思?在這里,愛可以用什么詞語來替換?)
三、讀出愛如茉莉
1、既然母親愛父親,為什么母親還嗔怪道:死丫頭,問些什么莫名其妙的問題!?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的?或者是如何向對方表達自己的愛的?
2、病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。(媽媽為什么說愛如茉莉?自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。)
四、讀出思考
1、設問:作者寫這篇文章僅僅是為了表現她的父母愛如茉莉?或者,我們學本文僅僅是為了了解她的父母愛如茉莉?不是啊!那是什么呢?我們的父母是如何表達他們對對方的愛的?或者他們是如何表達對我們的愛的?
五、小練筆
寫一篇小文章,寫出自己的父母是如何愛著對方的,或者寫父母是如何愛你的。
《愛如茉莉》教案 篇6
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過細節描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。
教學重點:
1、通過細節描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。
教學過程:
一、 談話導入:
1、誰來說說這茉莉給你留下了什么印象?
二、賞讀體驗
(一)、下面就請同學們細細品讀課文,在字、詞、句中體悟出家長之間的愛,并在空白的地方簡單寫寫你的感受,也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。
(二)、同學自讀品味。
(三)、集體交流:同學們找到的細節很多,誰先來讀一讀自身找到的內容?
1、指名讀第7小節
(1)、你讀這段時又有什么樣的感受呢?
(2)、在媽媽眼里,自身的病和這頓餃子相比,哪個更重要?為什么?
(3)、那你覺得媽媽在說這段話時,特別想強調哪些字眼?
那媽媽煞費苦心布置的這頓餃子,爸爸吃了嗎?
1、指名讀第8小節:從這一小節中你讀出了什么?
2、重溫6-8小節
(1)、聽了你們的讀書,我也想和大家一起讀一讀6-8小節
(2)、你們從他倆的朗讀中,聽出什么來了?
課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度?
4、指名讀第9小節
(1)、這靜止的畫面,你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢?
A、“緊握”:(同學說感受)
B、“坐”、“伏”:(同學說感受)
(2)、你看,就是在爸爸這樣的關愛下,媽媽睡在病床上——(引讀)你想,媽媽此時此刻,一定是——
(3)、那都是因為有了愛!原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態、動作上。
(4)、此時的病房不再是那么慘白,那么寒冷,你們看——(出示:“初升的陽光……”)
A、陽光探了進來,還可以怎么說?(照、射、灑……)
既然都可以,為什么作者沒用照或者射,而用了探?
B、這里還有一句話,更耐人琢磨。(最后一句)同桌互讀并交流這句話的含義。
(5)、下面就讓我們再次重溫這感人的畫面,一起走進病房,感受那靜靜的愛。(配樂齊讀)
還有哪些細節也深深地震動了你的心靈?
5、交流10-16小節
(1)、第10小節:“輕輕”、“躡手躡腳”(說感受)
(2)、相機出示12、16小節,指名讀,你讀出了什么?
這漫漫長夜,他們是怎么過的呢?聯系課文展開你豐富的想象。(指名說)
愛就是為他人著想。想象著那一夜,再來讀讀這兩句樸實平淡的話,相信此刻你們對愛的理解會更深刻,現在把你們的感受說出來,一定會感動我們在座的每一個人!
從她的朗讀中,你感受到了什么?
(3)、在你的生長道路上,你得到過誰的愛?
想想他們關心你的生活細節,在你的生活中,愛是什么呢?
三、拓展延伸
1、回想身邊的愛,我們再來看茉莉,有什么特別感受?(出示茉莉圖片)你已經用心在看了。我想到了文中的第17節,誰來讀?
2、幽香鉆進了鼻子里,為什么寫鉆到心中?對這個“鉆”字你有什么別樣的體會?
3、此刻,作者由心底發出了這樣的感嘆:“哦,愛如茉莉,愛如茉莉。”(齊讀)
作者一開始贊同這句話嗎?而此刻呢?
四、作業:
1、愛是一道多解的題目,不同的人會有不同的答案。有人說,真愛就如生命中流動的泉水;也有人說,真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個人,在不同的時期,對愛的感受體驗,也是不一樣的。
2、同學們,愛在你眼里,又是什么呢?愛在你的家里,又有怎樣的表示呢?今天回去,請你把這個《愛如茉莉》的故事,講給你們的爸爸媽媽聽,并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的3、愛是什么,請你們也來打比如。可以寫句子、寫段落,或者寫成詩歌。我想,作業中愛的比喻,一定是豐富多彩的,因為愛,就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。
《愛如茉莉》教案 篇7
一、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過細節描寫感受父母間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。
3、懂得生活中要學會愛,珍惜愛,付出愛。
二、教學重難點:品讀文章的細節,感受主人公之間的真愛,理解“真愛就像茉莉”。
三、教具準備:卡片(愛是……)
教學過程
一、質疑愛10
1、這節課,讓我們一起走進那個飄浮著桔黃色光景的美麗黃昏,繼續來學習課文,
2、課文一開始女兒問母親:真愛像什么?母親是如何回答的?(完成題目:愛如茉莉)
3、這樣的回答,女兒滿意嗎?其實,女兒心里還有一句話,因為看著媽媽一本正經有樣了,給咽了回去,現在,老師不嗔怪你,你把他“吐”出來。
4、板書:這也叫愛
5、女兒在說這句話的時候,差點笑了出來,知道為什么笑嗎?(不可思議,莫名其妙……)
如果要給這句話加上一個標點,你覺得應該加什么標點?(加問號)這是一句問句,而且還是一句反問號,他的潛臺詞是――這不叫愛。
6、女兒為什么認為“像茉莉那樣的愛”不叫愛?在女兒看來,茉莉只是一種怎樣的花?
7、師歸納板書:平淡無奇
8、是啊,女兒心目中的茉莉,不艷,不香,又那么小,那樣平淡無奇,怎么可以說愛就如這茉莉呢?
二、 發現愛
過渡:但是母親的一次生病住院,如同一顆小石子投進了平靜的水中,也讓女兒對愛有了新的發現。
1、讓我們一起打開書本,走進課文的第二部分,快速地掃讀一下課文的6-17小節,如果我們按時間來劃分,可以分幾個層次?
2、第一個層次,老師如果用“吃不下”三個字概括、那第二個層次,你可以用哪三個字來概括?(睡不好)
3、是啊,吃和睡,只是普通得不能再普通的生活場景,它們同樣,是那樣的(平淡無奇)
4、同學們,別小看了這份平淡無奇,那愛,就靜靜地流淌在這一個個生活的細節里邊。哪些是細節呢?或許是人物不經意間說的一句話,或許是不經意間所做的一個動作,或許,僅僅是一個表情,這些細節,在閱讀的時候,要特別地關注,另外,還要感受語言,或許一個字,或許一個詞,或許是一句話,如果你用心體會一下,可能就能體會到那茉莉般的,淡淡的愛。所以閱讀這篇文章,要靜靜地讀,要關注細節,然后感受語言。
5、找一找,品一品,哪些細節讓你感受到了這份愛的存在,拿起你的筆,把它圈劃出來,并在旁邊的空白處寫上自己的感受。好,捧起你的書,靜靜地讀一讀課文的6-17小節
6、生細讀,師巡視(五分鐘左右)
交流預設:(十五分鐘---二十分鐘)
愛在父母身上。15
第一層感悟:通過細節,感受父母在互相以對方為重,為對方付出與犧牲。可細講一點,由學生舉一反三讓學生抓重點字詞談感受,不到位師再引導,到位真接總結。
細節1母親躺在病床上說的那段話少
體會母親病重(虛弱)但是餃子更重,為什么母親一定要讓父親先吃上這頓餃子?(讓父親能感受到家的溫暖)
歸納,母親對父親的愛體現在把對方看得比自己要重,
總結:原來這就是愛,愛就是母親在病床上惦記的那份餃子。
指導朗讀好這段話,注意虛弱的語氣 (個體讀為主)
細節2父親直奔醫院
體會“奔”
奔有兩種讀音,辨析兩種讀音的區別,文中,父親的目標就是-----醫院。
從中體會父親焦急的心情。在父親的眼里,母親的病遠遠比一頓餃子要重要得多。
對比父親雙方對餃子的不同認識,感悟對方永遠是放在第一位的。
總結:原來這就是愛,愛就是父親奔往醫院那匆匆的身影。
細節3
爸爸的倦意:表情 睡眼蒙朧 布滿血絲的眼睛 打著哈欠
動作 緊握 坐
僅僅就一夜沒有睡好嗎?為什么要這樣睡?緊握是為什么?(學會聯系上下文)
總結:原來這就是愛,愛就是父親緊握又輕放的手。這就是父親布滿血絲的眼睛。
細節4
母親的麻木
從母親的話中體會到母親也沒有睡好。
總結:原來這也是愛,愛就是母親麻木的胳膊與腿。
第二層感悟:通過細節,指導學生聯系上下文,感受父母的這種付出是默默的。
注意父母說話的地點,都沒有讓對方知道自己的付出。這是一種默默的付出。
總結:原來這也是愛,愛就是母親恬靜的微笑。愛就是父親躡手躡腳的腳步。
細節5
過渡,其實他們在背后默默付出的又何止這些,注意到那一大把茉莉花了嗎?這花其實是誰送的?(補充強調:是父親叮囑我送的。)為什么父親要叮囑我送母親一大把茉莉花?(聯系上文,因為母親愛茉莉花)
小練筆或說話:父親是如何對女兒的叮囑的?要注意其中的細節(送的時候要注意些什么?時間,花的好壞,送的場合,不要影響母親休息)
總結:原來這也是愛,愛就是父親反復叮囑的那一大把茉莉花。
愛在女兒眼中 5
細節6
過渡:當女兒捧著那一段茉莉花推開病房的門,不禁怔住了,她突然看到了一幕之前從沒留意的場景。
1、請生讀,再請學生總體談感受,用一兩個詞概括這段場景。(靜)
2、聯系圖畫,生觀圖,師范讀。總結,原來,這就是愛。
3、師:這靜靜的場面,卻讓女兒受到了無比強烈的震撼與感染。其實,細細讀文章,除了女兒,似乎誰也受到了感染?哪個字看出來?
比較“探”與“照”、“射”,感受這里的擬人色彩,體會陽光似乎也不忍心破壞這樣一幕愛的的場景。
4、體會最后一句,是什么讓一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?(還是愛,愛的浸潤)
5、愛到無聲處,什么也不說,就讓我們靜靜地讀吧。
指導朗讀(注意語速語氣)
愛在我們心里5
1、讓我們再次回到課文開頭女兒的這個問題,到課文的結尾處,女兒認可這個答案了嗎?讀出來。(生讀:哦,愛如茉莉,愛如茉莉。)
你來說說,愛和茉莉有什么相似的地方?(總結:原來平平淡淡才是真啊,板書擦去“無奇”,換上“是真”)
2、這個問題,女兒把它咽在了心里,那這個答呢?(也在心中),你從哪句話看出來了?(它送來的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。)
吸一口氣,發自內心地讀:哦,愛如茉莉,愛如茉莉。
3、為什么要用兩句“愛如茉莉”?(學生自由評論,師引導朗讀,這是女兒在反復地回味,語速漸慢)
4、怎么不用感嘆號?而用了句號結尾?(這份愛是平淡的,不需要你撕心裂肺,死去活來,所以語氣是輕柔的)
再次指導朗讀:哦,愛如茉莉,愛如茉莉
5、總結:這一問,問得含蓄,這一答,答得同樣含蓄,原來愛這個字,并不一定要說出口,只需要把它默默地放在心里,文章的結尾也如那簇茉莉,帶著淡淡的香味,不是那么直接,但卻如此耐人尋味。
讓我們帶著會心的微笑,淡淡地讀。哦,愛如茉莉,愛如茉莉
三、提煉愛5
生活中這些平淡的細節,羅列出來細細品味,會發現如花兒一般的芬芳,如陽光一的得充滿光澤,也如詩歌一般含蓄深沉。
結合課文,讓我們一起來創作一首愛的小詩,我來說父親,你們來對母親,好嗎?
(出示卡片:愛是……)
“愛是父親反復叮囑的那一大把茉莉花。
愛是母親在病床上仍惦記著的那份餃子。
愛是父親布滿血絲的眼睛,
愛是母親含笑的眸子,
愛是父親緊抓又輕放的手,
愛是母親麻木的胳膊與腿。
……
哦,愛如茉莉,愛如茉莉。”
同學們,生活中,在你們的父母身上,肯定也有許多類似于茉莉的愛,可能你發現了,可能你沒有發現,回憶一下,請用心寫下來。
愛是………
愛是………
……
交流
四、作業
把文章整理成一首小詩
板書設計
愛如茉莉
(平淡是真)
這 也 叫 愛?
這 就 是 愛。
《愛如茉莉》教案 篇8
愛如茉莉
東升小學 倪潔
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過細節描寫感受父母之間平淡卻卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。
教學重點:
1、通過細節描寫感受父母之間平淡卻卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。
教學過程:
一、 談話導入:
1、誰來說說這茉莉給你留下了什么印象?
二、賞讀體驗
(一)、下面就請同學們細細品讀課文,在字、詞、句中體悟出父母之間的愛,并在空白的地方簡單寫寫你的感受,也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。
(二)、學生自讀品味。
(三)、集體交流:同學們找到的細節很多,誰先來讀一讀自己找到的內容?
1、指名讀第7小節
(1)、你讀這段時又有什么樣的感受呢?
(2)、在媽媽眼里,自己的病和這頓餃子相比,哪個更重要?為什么?
(3)、那你覺得媽媽在說這段話時,特別想強調哪些字眼?
那媽媽煞費苦心安排的這頓餃子,爸爸吃了嗎?
1、指名讀第8小節:從這一小節中你讀出了什么?
2、重溫6-8小節
(1)、聽了你們的讀書,我也想和大家一起讀一讀6-8小節
(2)、你們從他倆的朗讀中,聽出什么來了?
課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度?
4、指名讀第9小節
(1)、這靜止的畫面,你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢?
a、“緊握”:(學生說感受)
b、“坐”、“伏”:(學生說感受)
(2)、你看,就是在爸爸這樣的關愛下,媽媽睡在病床上——(引讀)你想,媽媽此時此刻,一定是——
(3)、那都是因為有了愛!原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態、動作上。
(4)、此時的病房不再是那么蒼白,那么寒冷,你們看——(出示:“初升的陽光……”)
a、陽光探了進來,還可以怎么說?(照、射、灑……)
既然都可以,為什么作者沒用照或者射,而用了探?
b、這里還有一句話,更耐人琢磨。(最后一句)同桌互讀并交流這句話的含義。
(5)、下面就讓我們再次重溫這感人的畫面,一起走進病房,感受那靜靜的愛。(配樂齊讀)
還有哪些細節也深深地觸動了你的心靈?
5、交流10-16小節
(1)、第10小節:“輕輕”、“躡手躡腳”(說感受)
(2)、相機出示12、16小節,指名讀,你讀出了什么?
這漫漫長夜,他們是怎么過的呢?聯系課文展開你豐富的想象。(指名說)
愛就是為他人著想。想象著那一夜,再來讀讀這兩句樸實平淡的話,相信此刻你們對愛的理解會更深刻,現在把你們的感受說出來,一定會感動我們在座的每一個人!
從她的朗讀中,你感受到了什么?
(3)、在你的成長道路上,你得到過誰的愛?
想想他們關心你的生活細節,在你的生活中,愛是什么呢?
三、拓展延伸
1、回想身邊的愛,我們再來看茉莉,有什么特別感受?(出示茉莉圖片)你已經用心在看了。我想到了文中的第17節,誰來讀?
2、幽香鉆進了鼻子里,為什么寫鉆到心中?對這個“鉆”字你有什么別樣的體會?
3、此刻,作者由心底發出了這樣的感嘆:“哦,愛如茉莉,愛如茉莉。”(齊讀)
作者一開始贊同這句話嗎?而此刻呢?
四、作業:
1、愛是一道多解的題目,不同的人會有不同的答案。有人說,真愛就如生命中流動的泉水;也有人說,真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個人,在不同的時期,對愛的感受體驗,也是不一樣的。
2、同學們,愛在你眼里,又是什么呢?愛在你的家里,又有怎樣的表現呢?今天回去,請你把這個《愛如茉莉》的故事,講給你們的爸爸媽媽聽,并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的3、愛是什么,請你們也來打比方。可以寫句子、寫段落,或者寫成詩歌。我想,作業中愛的比喻,一定是豐富多彩的,因為愛,就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。
《愛如茉莉》教案 篇9
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述,激情導入
愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛有不同的內涵,不同的象征。今天,我們一起走進一篇課文,體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題,引導質疑
茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求:(1)圈畫生字新詞,讀準字音,讀通課文。(2)聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。(3)初步理解課文大意。2.檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認讀
茉莉
掏出
謊話
叮囑
光澤
靜謐
洗漱
眸子
胳膊
嗔怪
莫名其妙
平淡無奇
一本正經
躡手躡腳
(2)指名分節讀課文,相機指導讀好一些難讀的句子,理解一些詞語
叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?
尋思、隨手與一本正經:抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?
三、鞏固生字,描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
(1)溫柔的手打一字(揉)
(2)有心不平靜,有話不可信打一字(荒)
3.描紅臨寫
要點提示:茉莉(上下結構,上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)
四、布置作業
1.寫好生字,記住生字新詞。2.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文,感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?
2.學生讀書、交流,出示詞語:
平淡無奇
潔白純凈
詩意
彌漫
縷縷幽香
裊裊
3.在作者眼里,茉莉開始是平淡無奇的,而隨著故事情節的發展,茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香,還裊裊地鉆進了心中。為什么呢?
二、精讀課文,品味愛心
1.描述:爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中,要求同學們關注細節,人物的一個動作、一句話甚至一個眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字,一個詞,一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求:自讀課文,標出能表現細節的詞句,在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作,交流深化
《愛如茉莉》教案 篇10
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字,引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學習,力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛,學會愛,表達愛的能力。
教學重點:
引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛
教學難點:
結合對語言文字的品讀,理解“愛如茉莉”的含義
教學方法:
以讀代講、讀中悟情、讀寫結合
教學過程:
上節課通過讀書,大家有了很大的收獲!我相信通過再讀書,你們的收獲會更大,有信心嗎?
二、細讀課文,感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛
過渡:通過上節課的學習,我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發著縷縷幽香,感受到了文中的爸爸愛媽媽,媽媽也愛爸爸。其實,這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節中,一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情,淡淡的愛。
1、自由讀書感受:
下面請同學們用心讀6——18自然段,關注細節,要通過一個字,一個詞,一個句子去感受,標畫出父母之間真愛的語句,在旁邊寫一寫自己的感受。
(學生自由讀,教師巡視了解學生的讀書情況)
2、交流:在交流時,請先讀一讀你畫的語句,再談一談自己讀出的感受,在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。
(1)吃餃子部分
A、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了,還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子,把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀,進一步感受真愛:媽媽得了急病住進了醫院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的,她會怎么說呢,誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導某句:把自己當成文中的媽媽,體會著她的心情,學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)
B、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽(沒有吃餃子,把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀:爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話,讀出爸爸當時的心情,讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止,2-3人)
C、同學們,讀書是要聯系起來讀的,把這兩段放在一起讀,你還能讀出什么?——指導讀出父母之間的愛是互相的。(板書:互相的愛)
D、總結:普通的餃子,平凡的小事,媽媽一句叮嚀的話語,爸爸一個不由自主的動作,看上去是那樣的平平淡淡,(板書:平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分:
A、“爸爸坐在窗前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。”——體會爸爸擔心媽媽。(教給學生讀書要前后聯系,為什么“緊握”媽媽的手?)
B、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡,寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。
D、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
E、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
F、“我們把12段和16段聯系起來讀一讀,你會感受到了什么?——一個不敢睡,一個不敢動,聯系起來你感受到了什么?——都把對方看得比自己更重要。——把對方看得比自己更重要,這叫忘我的愛。(板書:忘我的愛)
G、總結:爸爸緊握媽媽的一個動作,爸爸布滿血絲的眼睛,媽媽樸實的話語,雖然平平淡淡,但他們互相關心、體貼,把對方看得比自己更重要,這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段
大家看第九段,這是文章中寫的最美的一段,大家再來細細讀一讀,看你有什么感覺?自由讀——說說體會(感到靜謐美好)——指名讀——指導學生理解“探”字:多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們,初升的陽光從窗外悄悄的探了進來,輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么?(連陽光也不忍心打擾他們)——范讀:(出示課件)同學們,真愛無痕,一切都是那么自然美好!真愛無聲,任何表白都是那么的蒼白無力!現在讓我們一起走進這溫馨的病房,讓我們靜靜地看這感人的一幕,用心感受這濃濃的親情。(配樂范讀)——齊讀:下面請同學們都來深情地讀一讀,可以看大屏幕,也可以看書,讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。
(4)引讀最后兩段,理解“鉆”字的含義,明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段:“病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段。——理解“鉆”字的含義:它送來的幽香怎么鉆到我的心里了,是什么鉆到我的心里?(是爸爸媽媽之間的真愛)——是鉆到我心里嗎?(是打動了我的心)這份真愛不僅打動了映兒的心,也打動了我們每個人的心。
從“哦”一字知道了什么?為什么說愛如茉莉?(因為茉莉平淡無奇,爸爸媽媽之間的愛也都表現在生活中極其平凡簡單的小事中,一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛,都是平平淡淡。茉莉潔白純凈,爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。)
為什么用兩個愛如茉莉?(強調、感嘆、點題、贊嘆)
四、真愛就像茉莉,平平淡淡,卻又實實在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們,生活中,還有很多愛,同學之間,師生之間,朋友之間,我們的生活中處處有真愛,你感受到了嗎?談一談你的感受?比方說:出示課件:真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話你能像這樣說一句對愛的感受嗎?(一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關注的傾聽……感動……包容……寬容)
真愛是什么
真愛是一杯熱茶
當教師的媽媽下班后,
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說:“喝杯熱茶潤潤嗓子吧!”
……
你能也寫一段這樣的小詩嗎?
《愛如茉莉》教案 篇11
一、復習導入:
1、讀題:帶著上節課對茉莉的感覺讀題。
2、師:上節課,我們讀通了課文,理清了脈絡,認識了茉莉,誰能用課文中的詞說說,這是什么樣的茉莉?
填空:_________的茉莉。
板書:平淡無奇(你說的是茉莉給你的感覺)
潔白純凈(你說的是茉莉的顏色和品質)
幽香縷縷(你說的是茉莉的香味)
這三個詞概括了文中茉莉的特點。讀一讀(讀得輕柔些)用上“雖然、卻”連起來說一說。
3、媽媽說真愛像茉莉,映子開始也這樣認為嗎?你從哪個自然段看出來?打開書,找一找。出示第五自然段——指名讀——
4、在這句話后面加標點,可以加什么標點?(板書:?)
指名讀,你聽出了什么?把這種語氣帶進句子讀。
二、學生自讀感悟:
1、過渡:茉莉花那般平淡無奇,為什么媽媽卻說真愛就像茉莉呢?這節課我們就細細地讀讀課文6——18自然段,看看你從課文的哪些語句、哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”,畫出來
師巡視提醒:這些愛,就像茉莉花一樣星星點點地散在文字里,流淌在細節中,要用心才能讀出來。語言有溫度,字詞知冷暖,要通過一個字,一個詞,一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2、同學們讀得非常專心,這是非常好的學習習慣。
三、學習6——18自然段。體會“這也叫愛!”
引子:板書大寫的“愛”,師述:愛是需要用心去付出,去承擔,體會文中父母的愛也需要用心去品味,去感受。
1、指名讀6——8自然段。(從你的讀中可以看出你也個映兒一樣是個懂事的女兒)
從媽媽的話中你體會到什么?(雖然生病,還惦記著爸爸)
媽媽如此了解爸爸,那爸爸呢?——你體會到了什么,從哪里體會到的?(“直奔”和兩個“沒有”)
小結:平凡的小事,普通的餃子,美麗的謊言,卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意,媽媽擔心爸爸吃不下(板書),爸爸卻十分擔心媽媽的身體,讓我們體會到了他們之間的那一份擔心。(板書:擔心)。
2、生病住院是痛苦的,照料病人是辛苦的,可是,當映兒推開病房的門,見到的卻是這樣的情景——(出示書上的圖片和相關句子)。
輕聲讀,這段話中的哪些詞語讓你感到心里暖洋洋的?
3、這溫馨的一幕讓她覺得初升的陽光也充滿了輕輕柔柔的愛意——
引讀“初升的……。”從哪個字體會到陽光也充滿了溫情與愛呢?為什么(探)
4、過渡:在這充滿如茉莉般真愛的病房中,繼續演繹著動人的故事,當我問爸爸為什么不睡陪床時,爸爸、媽媽的話又帶給我們怎樣的感受呢?
出示爸爸媽媽的話,輕聲讀,學生談感受,。
練讀爸爸、媽媽的話。(男女生分角色讀)
爸爸、媽媽為了對方,他們都一夜都沒有睡好啊!(板書:睡不好)這時,我們又真真切切地感受到他們體諒對方的一番什么心呢?(板書:苦心)
同學們,回頭再讀第9自然段,相信你們一定會讀出別樣的感受。
指名配樂讀整段話。(聽了你的朗讀,覺得你已經沉浸在愛的芬芳中了)
再齊讀。
5、再品味細心。
還有哪些細節也散發著茉莉的芬芳呢?
a“叮囑”帶花,說明爸爸了解媽媽最喜歡的花。(爸爸為什么偏讓我帶茉莉花?)
《愛如茉莉》教案 篇12
教學目標
1.認識14個生字,理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字,并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容,感受文中人物的內心世界,培養語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯系生活實際體會生活中的愛,讓學生在廣闊的空間里學語文,受到情感的熏陶。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述,激qing導入
愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛有不同的內涵,不同的象征。今天,我們一起走進一篇課文,體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題,引導質疑
茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。
[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪,用簡明的問題激發學生的讀書熱情。]
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求:(1)圈畫生字新詞,讀準字音,讀通課文。(2)聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。(3)初步理解課文大意。
[自學課文的三個要求層層深入,環環相扣,既符合閱讀規律,又遵循語言學習規律,還有助于培養學生的自學能力、學習習慣,盡快過好認讀關]
2.檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認讀
茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤
靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡無奇
一本正經 躡手躡腳
(2)指名分節讀課文,相機指導讀好一些難讀的句子,理解一些詞語
叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯系生活與展開想象相結合理解詞語)
“尋思”、“隨手”與“一本正經”:抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)
[運用多種方法引導學生理解詞語,需要教師對教材深入地鉆研,靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)
[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要,而現行的閱讀教學恰恰忽視了這一點,有的即使關注到了,也沒有落到實處,長此以往,學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣,從而會影響到閱讀教學質量的提高]
三、鞏固生字,描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
(1)溫柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平靜,有話不可信——打一字(荒)
3.描紅臨寫
要點提示:茉莉(上下結構,上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)
[寫字學詞是語文教學的保底工程,初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]
四、布置作業
1.寫好生字,記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業需要靈活與扎實相結合,一般還是像這樣務實一些的好,便于學生作業,便于檢查反饋,便于學生改進提高]
第二課時
一、朗讀課文,感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?
2.學生讀書、交流,出示詞語:
平淡無奇 潔白純凈 詩意
彌漫 縷縷幽香 裊裊
3.在作者眼里,茉莉開始是平淡無奇的,而隨著故事情節的發展,茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香,還裊裊地鉆進了心中。為什么呢?
[閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了,學生會覺得索然無味;問題深了,學生會如墜云霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境,抓住了要害,使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯系。]
二、精讀課文,品味愛心
1.描述:爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中,要求同學們關注細節,人物的一個動作、一句話甚至一個眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字,一個詞,一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求:自讀課文,標出能表現細節的詞句,在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作,交流深化
1.小組交流。交流內容:從哪些細節,那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式:把自己感受最深的讀一讀,然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流(預設)。
(1)第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:“映兒,本來我答應今天包餃子給你爸爸吃,現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的。”
然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。
引導1:在媽媽心里,生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫院”,從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結:平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情,愛,如茉莉。
(2)當我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1:談談對這段話的總體感受。
引導2:從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導朗讀中相機引導)
引導3:一個“探”字使你想到了什么?
[教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較,去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特,也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言,這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習,學生會接近語言的真象。]
小結:媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手,不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。
(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。
引導1:抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2:聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3:分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?
小結:幽香是氣味,不可能鉆進心里,打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心,所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!
[對“鉆” 字的處理,讓學生說出別樣的體會,引導學生聯系自己的生活實際,用生活經驗來解讀文本的含義。架構具體的文字與學生生活的聯系,從而促使學生深層次考慮,自己得到答案。教師的總結,延伸學生的理解,同時通過教師的話向學生傳遞教師的理解,這樣,把教師的理解評價與學生的理解結合起來,就有了更加立體豐富的認識。]
四、歸納提煉,誦讀積累
1.朗讀全文,整體回歸。
2.出示小詩,練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影,
愛是媽媽羞紅的臉,
愛是對親人的片片思念,
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑,
愛是心情的坦然,
愛是親密的牽手,
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解,
愛是溝通無限,
愛是會心一笑,
愛是溫情款款。
愛如茉莉,潔白純凈;
愛如茉莉,清幽香遠。
[對教材的獨特處理是教者的匠心所在,它是課文精華的濃縮,壓韻合轍、瑯瑯上口,便教利學。]
(1)讀一讀,背一背。
(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識,想一想,議一議,把你或他人眼中的真愛記錄下來。
課堂教學片段例舉:
生:愛如玫瑰,聽別人說玫瑰是愛情的象征。
生:愛如檸檬糖,有酸也有甜。
生:愛如荷花,出淤泥而不染。
生:愛如康乃馨,溫馨而祥和。
生:愛如一把火,給汽油就燃燒,給空氣就燦爛。
生:愛如陽光,可以溫暖別人和自己。
生:愛如空氣,無所不在,無微不至。
生:愛如星光,雖然月亮遮住了它,但不能阻止放光。
生:愛如月光,給人光明而不耀眼。
……
[閱讀教學應當張揚個性,但張揚個性應該有一個基點,那就是要在引導學生對教材進行一番讀書感悟品味的基礎上進行。這個教學環節的設計恰倒好處,既是對前面教學的照應,又給了學生心靈釋放的時間和空間,有助于學生對“愛”的理解的升華。學生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同,必將帶來豐富多彩的答案!]
《愛如茉莉》教案 篇13
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字,引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學習,力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛,學會愛,表達愛的能力。
教學重點:
引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛
教學難點:
結合對語言文字的品讀,理解“愛如茉莉”的含義
教學方法:
以讀代講、讀中悟情、讀寫結合
教學過程:
上節課通過讀書,大家有了很大的收獲!我相信通過再讀書,你們的收獲會更大,有信心嗎?
二、細讀課文,感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛
過渡:通過上節課的學習,我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發著縷縷幽香,感受到了文中的爸爸愛媽媽,媽媽也愛爸爸。其實,這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節中,一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情,淡淡的愛。
1、自由讀書感受:
下面請同學們用心讀6——18自然段,關注細節,要通過一個字,一個詞,一個句子去感受,標畫出父母之間真愛的語句,在旁邊寫一寫自己的感受。
(學生自由讀,教師巡視了解學生的讀書情況)
2、交流:在交流時,請先讀一讀你畫的語句,再談一談自己讀出的感受,在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。
(1)吃餃子部分
A、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了,還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子,把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀,進一步感受真愛:媽媽得了急病住進了醫院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的,她會怎么說呢,誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導某句:把自己當成文中的媽媽,體會著她的心情,學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)
B、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽(沒有吃餃子,把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀:爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話,讀出爸爸當時的心情,讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止,2-3人)
C、同學們,讀書是要聯系起來讀的,把這兩段放在一起讀,你還能讀出什么?——指導讀出父母之間的愛是互相的。(板書:互相的愛)
D、總結:普通的餃子,平凡的小事,媽媽一句叮嚀的話語,爸爸一個不由自主的動作,看上去是那樣的平平淡淡,(板書:平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分:
A、“爸爸坐在窗前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。”——體會爸爸擔心媽媽。(教給學生讀書要前后聯系,為什么“緊握”媽媽的手?)
B、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡,寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。
D、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”—— 這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
E、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
F、“我們把12段和16段聯系起來讀一讀,你會感受到了什么?——一個不敢睡,一個不敢動,聯系起來你感受到了什么?——都把對方看得比自己更重要。——把對方看得比自己更重要,這叫忘我的愛。(板書:忘我的愛)
G、總結:爸爸緊握媽媽的一個動作,爸爸布滿血絲的眼睛,媽媽樸實的話語,雖然平平淡淡,但他們互相關心、體貼,把對方看得比自己更重要,這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段
大家看第九段,這是文章中寫的最美的一段,大家再來細細讀一讀,看你有什么感覺?自由讀——說說體會(感到靜謐美好)——指名讀——指導學生理解“探”字:多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們,初升的陽光從窗外悄悄的探了進來,輕輕柔柔的籠罩著他們。
《愛如茉莉》教案 篇14
第一課時
一、情境導入走近愛
1.師:沐浴著清晨的陽光,浸潤在優美的音樂中,讓我們一起走進今天的課堂。你聽出這是一首什么曲子?(學生回答)“茉莉”這兩個字是我們今天要學習的生字,讓我們一起來寫一遍。(提醒學生注意書寫的方式)
2.欣賞一組茉莉的圖片。
3.在一個漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏,我問媽媽:“真愛是什么?”媽媽竟指著這株平淡無奇的茉莉花說:“就如茉莉吧”。(板書課題,齊讀課題)
二、初讀課文感知愛
1.課前大家已經預習了課文,先讓我們來看一下生字,你能讀準他們嗎?誰來試一試?(出示生字)
(強調:怔:扁口。)
2.生字解決了,通過預習,你能說一說課文講了一件什么事嗎?(學生回答教師小結:你看,知道了課文講了幾個人物,干了什么事,再把它們連起來就是課文的主要內容)
3.茉莉是一種什么樣的花?誰能用文中的詞語說一說。(隨著學生的回答板書:平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 清香無比)師:這三個詞概括出了茉莉的特征。讓我們一起讀一讀這些詞語。
過渡:茉莉是一種平淡無奇的花,媽媽為什么說愛像茉莉呢?
三、自主品讀感悟愛。
請你們捧起課本,默讀課文,看看課文中的哪個段落,句子、詞語或者是哪個字最能打動你,讓你的心怦然一動。用重點符號標出來,并在旁邊寫一寫自己的感受吧。
(師:有的同學讀書習慣很好,能邊讀邊劃并且寫下自己的感受。(教師巡視,與學生小聲交流。)
討論交流: 師:把你感受最深的地方與你的同桌交流交流。 )
四、精讀細節品味愛。
師:通過剛才的默讀討論,相信同學們已經從課文中找到了許多愛的細節,誰先把找到的最受感動的場景讀給大家聽,然后再談自己的感受,同一片段有不同感受的可以補充。)誰愿意先來談。
【預設1】我最感動的是第九自然段第二句。我從這句話中讀懂了爸爸非常關心媽媽,為了能讓媽媽睡好,他坐著伏在床沿邊睡了一夜。(課件出示:細節3當我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。)還有誰對這個句子有感受的?
.【預設2】 “緊握著”這個詞可以感受到爸爸非常愛媽媽。因為他知道媽媽有事肯定不會叫他,唯有緊握住媽媽的雙手。(師:多體貼的緊握呀!讀起這句話。爸爸握住的只是媽媽的手嗎?)
2.而爸爸握住的,不只是媽媽的手,更是媽媽的心,是平安,是一輩子的幸福,
師:多深情的緊握呀,這分明就是明握著手,實在表達愛啊!你看,你們找到的是一個緊握的動作,一個普通的詞語,拾起的卻是一顆充滿愛的珍珠。(板書)
師:你還能找到這樣的珍珠嗎?
【預設3】我從“恬靜的微笑”感受到媽媽很幸福,很快樂。師:是的,被愛是幸福的,師愛更是幸福的。你們能讀出這份愛的感受嗎?
孩子們,愛要慢慢用心體會,讓我們再來看看這病房里的一幕吧!(課件出示課文插圖)你看到了怎樣的一幕?能用一個詞語來形容嗎?(溫馨感人 和諧 美好)爸爸媽媽真的睡著了嗎?從哪里體會到的?(清醒含笑的眸子 媽媽的語言:你爸爸伏在床沿邊睡著了,我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。)媽媽沒有睡,卻為什么要裝著睡著呢?(是的,愛就是相濡以沫,互相關心,彼此默默地付出。媽媽的假睡,不正是真愛的真實流露嗎)帶上你的理解,再動情地讀一讀。
小結:真愛無言,大愛無聲。這不正像這茉莉平淡無奇卻芬芳怡人嗎?讓我們把這份愛放在心間,一起動情地讀讀這感人的畫面吧。(我想,此時,你們一定被這樣的場景打動了,才讀的這么好)你看,不經意間,你也找到了一顆愛的珍珠,真了不起。
【預設】第九自然段還有哪些地方也讓你感受到了父母之間的愛?
1.我從第一句可以感受到。我從這句話中的“叮囑”這個詞可以看出爸爸知道媽媽喜歡茉莉花,所以叫映兒帶一大把茉莉花,從中看出爸爸非常了解媽媽、關心媽媽。(知道對方的喜歡,并且喜歡著對方的喜歡,這也是愛!愛就是相互間的知心。你也找到了一顆珍珠)
2.我從最后一句也感受到了愛。從“悄悄”“輕輕柔柔”“探”這些詞語可以看出,此時的陽光也是非常的溫柔,仿佛也被這一幕陶醉了。此時陽光如同有了靈性,他也被這恬靜溫馨的畫面感動了,這句景色描寫恰恰反襯出爸爸媽媽之間濃濃的愛。(你看,你又找了一顆珍珠,老師也把他畫在黑板上吧)
(是啊,人有情時景也動情。同學們,當文中出現景物描寫時,一定要用心去體會其中的感情。讀書的時候要學會品味,作文的時候要學會運用,借描寫景物來表達某種感情,這就叫——借物抒情。).誰來美美的讀讀這段。課文中還有這樣的方法嗎?
指導學生找出課文的17自然段。多么感人的畫面啊,誰能把這幅美妙的畫面讀出來?注意把你的感受表現在臉上,把你的體會融進你的聲音里。
【小結】愛就這樣,一點一滴的展現在我們的面前。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。讓我們再次有感情地誦讀這情景交融的一段。
過渡:還有哪里表現了父母之間如茉莉一般的愛?
細節1:第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:“映兒,本來我答應今天包餃子給你爸爸吃,現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的。”
預設情景:
①“等他吃完了”“再告訴他”,在媽媽的心里,不想爸爸受到一點委屈。也體會到他很了解爸爸,(相互了解也是愛啊,這是知心的愛)
②“本來、答應”看出:媽媽注重對爸爸的承諾,他們之間一諾千金。
③從聲音“虛弱”可以看出來媽媽病的很重,但此時她想到的,竟是出差歸來的爸爸能吃上一頓熱氣騰騰的餃子,想到的竟是爸爸會對自己的病情擔心,卻惟獨沒有想到自己。這種愛讓我感動。你也找到了愛的珍珠。
【小結】師:一頓普通的餃子,一聲虛弱的叮囑,平凡的小事,卻飽含著真情。能把媽媽的這份愛讀出來嗎?練讀,指名讀。(板書:語言)還有誰要說的?
細節2:然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。此后,他每天都去醫院。
師:讀出愛了嗎?從哪個詞語體會到。
情景預設:我從第8自然段感受到爸爸是那樣愛媽媽。尤其是直奔這個詞,讓我體會到爸爸著急的心情。著急中就包含著愛。
師小結:爸爸雖然沒有說一個“愛”字,卻用一個“直奔”的動作詮釋了愛,愛就是這樣的簡單,平淡無奇卻芬芳怡人。這不像茉莉嗎?能把這份愛讀出來嗎?
還有要說的嗎?
【預設】我從媽媽的話中讀出了愛。媽媽說:“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動,不知不覺,手腳都麻木了。”從這里可以看出媽媽為了爸爸忍受了一整夜的痛苦,這也是愛。
師:這也是一顆珍珠。你很用用心地在體會。媽媽這樣,爸爸呢?我們來看看爸爸的話,你還會用新的感受。
大屏幕出示:爸爸邊打哈欠邊說:“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動我就驚醒了。”
媽媽說:“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。”
師:誰來說說你從這兩句話中讀出了什么?
生1:我讀出了爸爸非常愛媽媽,媽媽也非常愛爸爸。他們都在為對方著想。生2:我從中明白了為了能讓對方睡著,爸爸媽媽一夜都沒睡好。
生3:這個夜里,他們都想著對方,都希望對方能睡得好,為了對方能睡得好,自己的辛苦微不足道!
師小結:是呀,愛是相互的,你的心中有我,我的心中有你,心有靈犀,心心相印。
(讓我們同位間分別扮演爸媽的角色,有感情的朗讀這兩句話。)
【小結】這份如茉莉一般的愛,還是表現得這么簡單!這么的無私,這就是真愛,真愛無私!(板書:真愛無私)
此時,(課件出示)“病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。”(學生齊讀)
師:什么鉆進了我們心中?“鉆”字讓你感受到什么?此時到底什么鉆到作者心中?
師:父母間濃濃的愛深入我們的心,也打動了我們的心。我們被這份愛包圍著,感染著。這個“鉆”字用得多么傳神!老師相信,你們會讀的更好——再齊讀。
小結:父母的愛,愛得那樣深沉,愛得那樣久遠。就像那茉莉,幽香縷縷,綿綿不絕,難怪作者在結尾這樣說:(出示課件最后一自然段)哦,愛如茉莉,愛如茉莉。
文章開頭作者問媽媽真愛是什么?媽媽說:就如茉莉吧。作者確認為“這也叫愛”,可是現在為什么卻要這么說?有什么作用?
作者為什么要連用兩個“愛如茉莉”?
指導讀:就讓我們去體會作者那種恍然大悟,輕輕地說:愛如茉莉,愛如茉莉。
讓我們再去觸摸那無痕而又濃濃的愛意,深情的說:愛如茉莉,愛如茉莉。
五、總結學法,吟詠小詩表情。
1.真愛無痕,一切都是那么靜謐美好;至愛無聲,任何語言的表白都蒼白無力。愛就像茉莉,平淡無奇但有清香無比,舉動無聲卻愛意濃濃。想一想,我們是通過什么方法體會到這感人的愛的?(先找出自己感動的句子,然后抓住自己最感動的字、詞來談感受)對,從一個個細小的情節,比如爸爸那緊握著的手,媽媽恬靜的微笑虛弱的叮囑……這就叫細節。(學生再次回答)如果我們把這每一個細節連起來,此時此刻,你們覺得愛是什么?(愛是擔心,愛是牽掛,愛是關心,愛是理解,愛是知心)再看看,你還能體會到什么?(愛是生活中的點點滴滴,愛是時時處處的關心,愛不是外部的直接流露,而是內心默默的付出)
如果老師再用紅線把這些細節穿起來,你們看,像什么?這就是我們今天學習本文用的方法,你能給她創造一個名字嗎?(紅線穿珠)真有創意,太有才了,以后同學們遇到類似的文章就可以運用這種方法來學習。
2.指導學生創作詩歌。
是的,我們通過這一串金燦燦的珍珠,深深體會到愛在心里,愛在細節中。老師相信,此時此刻,你一定被這濃濃的愛感動著,一定有很多話想說。你想用什么方法來表達?(畫畫 寫作文 講故事 寫小詩)當有學生說寫小詩時,老師隨即肯定地說:“這個想法比較好,就讓我們用一首小詩來表達我們的感動吧。想一想,可以用什么題目?好,下面,就請孩子們沉下心來,圍繞愛把自己的感動用小詩抒發出來吧。題目自己訂。學生交流。
【總結】:這節課,我們不僅找到了愛,讀懂了愛,而且我們在學習中還創造性地使用了“紅線穿珠悟真情”“吟詠小詩表深情”兩種讀書方法。這再一次印證了我們五年級二班的班風:動手動腦,積極思維,勇于創新,趕,比、超。也……
五、作業:
見課件
《愛如茉莉》教案 篇15
愛如茉莉
一、教材分析
課文以“愛如茉莉”為題,簡潔、含蓄,讓人有一種急于披文以體察具體內容之感。全文以父母之間平淡無奇卻又真真切切相親相愛的細節描寫為內容,以“我”對茉莉花前后不同的感受為線索,對父母病房中情景的出人意料的解剖,形成了絕妙的構思,十分引人入勝,也令讀者對“愛”有一種新的感悟。
二、教學目標
1、通過對文本細節的解讀,感受文中人物的內心世界,培養語感,真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛,是了無痕跡的愛,是心有靈犀的愛。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、教學時間:兩課時
四、教學過程:
(一)、談話導入,理解“愛如茉莉”
1、 昨天我們學習了《蒙蒙細雨》,明白了師愛就如窗外的春雨既小又細,使人幾乎察覺不到它的存在,它總是那么靜靜地下著,下著,默默地滋潤著大家。今天我們再來學習一篇愛的故事:齊讀課題——《愛如茉莉》
2、課外我們已經把課文讀了好幾遍了,你能快速瀏覽一下課文,用文中的詞語說說茉莉花的特點嗎?
3、出示詞語 平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
4、有感情讀詞語
過渡:生活中有一種愛,她就像茉莉花一樣,平淡無奇又潔白純凈,它彌漫在我們的身邊,靜靜地流淌在我們生活的每一個細節中。
(二)、品讀課文,尋覓“愛如茉莉”
現在,就讓我們追隨映子的筆墨,走進她父母的生活中,請大家細細讀課文,課文中哪些細節打動了你,哪些句子,詞語讓你的心頭忽然一熱,讓你感受到愛確如茉莉,請你在下面做上重點號,感觸特深的在旁邊寫上批注。
(三)、交流討論,品味“愛如茉莉”
交流有太多的隨機較難把握,我的預設是這樣的:
1、第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:“映兒,本來我答應今天包餃子給你爸爸吃,現在看來不行了。你待會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的。”
感悟三點:a、媽媽把爸爸看得比自己更重要(朗讀指導——虛弱) b、愛是相互的
c、媽媽了解爸爸,懂爸爸。
說話:愛就是
2、然而爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我化盡心思編的謊話,便直奔醫院。此后,他每天都去醫院。
點撥:直奔(ben)為什么念ben?(它含有飛快到達目的地的意思)。爸爸目的明確,他直奔醫院,急著 ,急著 ,急著 ……
把你的理解,你的感受,送到朗讀中。(朗讀指導。)
你明白了,愛就是——————————(說話訓練)
3、一個清晨,我按照爸爸特別的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫院去。
說話訓練:愛就是————————
4、媽媽睡在床上,嘴角掛著恬靜的微笑,爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
(1)、抓住“緊握”細細品味:
爸爸緊握媽媽的手,為了————————————————。
爸爸為了緊握媽媽的手——————————————————。
因為爸爸緊握媽媽的手,所以媽媽——————————————。
聯系上下文,挖掘“緊握”的含義,讓學生明白——爸爸媽媽就是這樣默默地為對方付出心甘情愿,快樂無比!
(2)、“緊握“不停地跳躍著,望著爸爸媽媽緊握的雙手,你想到了什么?用一個詞,一句話,一句詩來說說你心中的感受!
(3)、難怪映子看呆了,誰來讀讀這句話。
(4)、這里除了映子外,還有誰也被這一幕深深打動了?
對啊!連陽光也動情了,怕打擾他們,就探了進來輕輕地罩著他們,籠著他們,就像愛撒播在小小的房間里……誰來讀讀這句話!
音樂起,此刻的病房不再雪白冰冷,不再充滿藥水味,病房是——,————,————-,———,……讓這一幕留存在我們每個人的心里,誰再來讀讀這段話!
望著這一幕,難怪映子會這樣寫道:
5、病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。
哦,愛如茉莉,愛如茉莉。
有什么感想?1、原來映子的態度是怎樣的?(體會,差點笑出聲來,咽)2、他明白了什么?(總結板書)3、師述:愛就是那樣簡單,那樣平常,那樣自然,那樣樸實,它留存在動作中,神態中,沒有豪言壯語,山盟海誓,就像茉莉花香一樣淡淡地,有著縷縷幽香……隨手畫好簡筆畫。
不知不覺間,我們在課堂上寫下了這樣一首詩……配樂讀!
難怪映子恍然大悟,并深深認同,女同學讀—————(哦,愛如茉莉,愛如茉莉。)
帶著對爸爸媽媽這份真摯愛的深深贊美,男同學讀——————(哦,愛如茉莉,愛如茉莉。)
(四)總結延伸,傳播“如茉莉的愛”
茉莉的清香,在我們的教室幽幽地彌漫著,愿這朵愛的茉莉花永遠開在我們每個人的心頭,愿我們永遠能像今天一樣在生活中,在細節中讀懂愛,明白愛,珍惜愛,用實際行動感謝那些給予我們愛的人!
《愛如茉莉》教案 篇16
《愛如茉莉》述了媽媽生病住院,爸爸去醫院照顧的小事,贊美了父母之間如茉莉一般平淡無奇,卻潔白純潔的愛。
教學目標
1.認識14個生字,理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字,并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容,感受文中人物的內心世界,培養語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯系生活實際體會生活中的愛,讓學生在廣闊的空間里學語文,受到情感的熏陶。
教學時間:兩課時
教學過程
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述,激情導入
愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛有不同的內涵,不同的象征。今天,我們一起走進一篇課文,體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題,引導質疑
茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求:
(1)圈畫生字新詞,讀準字音,讀通課文。
(2)聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的`意思。
(3)初步理解課文大意。
2.檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認讀
茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無奇
一本正經躡手躡腳
(2)指名分節讀課文,相機指導讀好一些難讀的句子,理解一些詞語
叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯系生活與展開想象相結合理解詞語)
“尋思”、“隨手”與“一本正經”:抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)
[運用多種方法引導學生理解詞語,需要教師對教材深入地鉆研,靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)
三、鞏固生字,描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
(1)溫柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平靜,有話不可信——打一字(荒)
3.描紅臨寫
要點提示:茉莉(上下結構,上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)
四、布置作業
1.寫好生字,記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文,感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?
2.學生讀書、交流,出示詞語:
平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里,茉莉開始是平淡無奇的,而隨著故事情節的發展,茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香,還裊裊地鉆進了心中。為什么呢?
二、精讀課文,品味愛心
1.描述:爸爸愛鑲嵌在課文的細節中,要求同學們關注細節,人物的一個動作、一句話甚至一個眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字,一個詞,一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求:自讀課文,標出能表現細節的詞句,在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作,交流深化
1.小組交流。交流內容:從哪些細節,那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式:把自己感受最深的讀一讀,然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流(預設)。
(1)第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:“映兒,本來我答應今天包餃子給你爸爸吃,現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的。”然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。引導1:在媽媽心里,生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫院”,從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結:平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情,愛,如茉莉。
(2)當我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1:談談對這段話的總體感受。
引導2:從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導朗讀中相機引導)
引導3:一個“探”字使你想到了什么?
小結:媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住手,不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。
(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。引導1:抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2:聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3:分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?小結:幽香是氣味,不可能鉆進心里,打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心,所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!
四、歸納提煉,誦讀積累
1.朗讀全文,整體回歸。
2.出示小詩,練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影,
愛是媽媽羞紅的臉,
愛是對親人的片片思念,
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑,
愛是心情的坦然,
愛是親密的牽手,
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解,
愛是溝通無限,
愛是會心一笑,
愛是溫情款款。
愛如茉莉,潔白純凈;
愛如茉莉,清幽香遠。
(1)讀一讀,背一背。
(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識,想一想,議一議,把你或他人眼中的真愛記錄下來。
拓展閱讀:《愛如茉莉》課文
那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏,我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道:“媽媽,你愛爸爸嗎?”
媽媽先是一愣,繼而微紅了臉,嗔怪道:“死丫頭,問些什么莫名其妙的問題!”
我見從媽媽口中掏不出什么秘密,便改變了問話的方式:“媽,那你說真愛像什么?”
媽媽尋思了一會兒,隨手指著那株平淡無奇的茉莉花,說:“就像茉莉吧。”
我差點笑出聲來,但一看到媽媽一本正經的樣子,趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
此后不久,在爸爸出差歸來的前一個晚上,媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:
“映兒,本來我答應今天包餃子給你爸爸吃,現在看來不行了,你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的。”
然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。此后,他每天都去醫院。
一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走到門邊,把我拉了出去。
望著爸爸布滿血絲的眼睛,我心疼地說:“爸,你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說:“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡,她一動我就驚醒了。”
爸爸去洗漱,我悄悄溜進病房,把一大束茉莉花插 進瓶里,一股清香頓時彌漫開來。我開心地想:媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼,該多有詩意呀!我笑著回頭,卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
“映兒,來幫我揉揉胳膊和腿。”
“媽,你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。”
病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。
哦,愛如茉莉,愛如茉莉。
《愛如茉莉》教案 篇17
師:同學們,在上課之前呢,老師請大家聽一首著名的民歌!聽的時候要想想這首歌的名字叫什么,
唱的是什么?(播放茉莉花)
師:歌聽完了,大家能夠說出這首歌的名字嗎?
生:好一朵美麗的茉莉花
師:對了,這首歌呢就是我們江蘇的民歌,它唱的是什么花?
生:茉莉花
師:對了,是茉莉花(板書:茉莉)。
師:現在老師想問大家,從這首歌中,同學們知道了茉莉的哪些特點呢?
生:芬芳美麗,又香又白。
師:老師也從大家的言語中知道了大家都很喜歡茉莉。在我們的生活中,有一種情感,就如茉莉,
它雖然平凡,但是涓涓流淌在我們
的生活中,滋潤著我們的心田,從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是——板書:愛。
今天老師就和大家學習課文愛如茉莉(完整課題)。一起讀一下課題。
生讀
師:剛才老師聽同學們說了很多茉莉的特點,那么課文中也有一組描寫茉莉的句子(出示句子)。
同學們能夠有感情的讀出來嗎?
先自己讀一下!
段落1:媽媽尋思了一會兒,隨手指著那株平淡無奇的茉莉花,說:“就像茉莉吧。”
段落2:爸爸去洗漱,我悄悄溜進病房,把一大束茉莉花插進瓶里,一股清香頓時彌漫開來。
我開心地想:媽媽在這花香中欣欣然睜
開雙眼,該多有詩意呀!
段落3:病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。
師:好,有誰愿意試一試?
生讀
師:讀的很好,現在同學們再來讀一讀這些句子。看看這些句子中有哪些詞語可以概括出
茉莉花的特點。在這些詞上加點。
師:好,有誰愿意試一試?
生說
師:還有嗎?(沒有就出示平淡無奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩意)
師:原來茉莉就是這樣平淡無奇,潔白純凈,縷縷幽香又充滿詩意(引導學生自己說)
師:感受著茉莉花的特點,讓我們一起進入一個如茉莉般散發出淡淡清香的愛情故事吧.
現在同學們就開始品讀課文,你可以選擇你
喜歡的讀書方式去學習課文,可大聲朗讀,可默讀,精讀與略讀相結合等。但老師有個
要求,就是不要忘記 “不動筆墨不讀書”
(板書),養成一邊讀書一邊批注的好習慣。把你認為感動的句子用波浪線畫出來。
生自由朗讀課文。
師:同學們讀完課文了吧!大家是不是覺得這篇文章有很多感人的地方呢?現在老師
很想知道有哪些地方讓你們感動了?
生說
師:同學們說的都很好,老師也被大家感動了。
師:既然大家說了那么多令你感動的事,那么現在有誰能夠把這篇文章所講的故事
大概的講給大家聽聽呢?
生說
師:看來同學們已經能夠了解這篇文章所講的故事了。那么現在讓我們一起走進那個
飄著橘黃色光影的黃昏……
哪位同學來讀一讀一至三小節。
師:從某某的朗讀的這幾節中你讀懂了什么?我和媽媽在談論什么呢?
生:(我知道了他們在談論真愛是什么;聽了剛才某某的朗讀,我知道了作者
在問自己的媽媽愛爸爸嗎)
師:嗯, 映兒在問媽媽真愛像什么?其實,“愛如茉莉”這句話真正出于誰之口?
生:媽媽
師:一開始映兒贊同媽媽的說法嗎?
生:不贊同
師:那你為什么覺得映兒不贊同了,請你從文中找出依據。
生找:我差點笑出聲來,但一看到媽媽一本正經的樣子,趕忙把“這也叫愛”
這句話咽了回去。
師出示句子:我差點笑出聲來,但一看到媽媽一本正經的樣子,趕忙把“這也叫愛”
這句話咽了回去。從這句話中我們知道了映兒
并不贊同媽媽的說法。那她為什么不贊同呢?
生自由回答(因為她覺得愛是纏綿悱惻,蕩氣回腸,而不是平淡無奇)
師:噢,原來在映兒眼里,愛應當是轟轟烈烈(纏綿悱惻,蕩氣回腸)
而不是平淡無奇。所以當媽媽尋思了一會兒,說出愛
如茉莉這樣的話時,我忍不住要笑出聲音來。
師:生活就像小河里的水,平淡無奇,波瀾不驚。最初的映兒并不贊同媽媽的看法,
可是有一天,媽媽生病了,就像一粒石子投入
了水中,于是平靜的水面漾起圈圈愛的漣漪。映兒對媽媽說的愛如茉莉的看法又發生了
怎樣的變化呢?下面就請同學們再次快速地
瀏覽第4節,和映兒一起去體驗爸爸媽媽的愛。
師:都讀完了吧?當媽媽剛入院(板書:媽媽住院)的第二天,她跟映兒說了什么?
生讀
句子:
“映兒,本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃,現在看來不行了,你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下肚的。”
師:從這句話中你讀到了什么?
生:”我感受到媽媽非常愛爸爸,她不想讓爸爸知道她生病,怕爸爸擔心。
師:很好,即使媽媽住院了,她還是放不下爸爸(板書:放不下),那為什么要等爸爸吃完了再告訴呢?(板書:吃完了再告訴)
生:怕爸爸吃不下肚
師:噢,很好,原來媽媽是這樣的細心啊,現在老師也知道了愛是吃完了再告訴的細心
(板書:“吃完了再告訴”的細心)。接下來
爸爸回來了(板書:爸爸回來)又是怎么做的呢?
生讀
然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊言,便直奔醫院。
師:從這段話中,我們知道爸爸有沒有吃映兒買的餃子
生:沒有
師:對了,這時的爸爸根本吃不下餃子(板書:吃不下),而是怎么做的?
生:直奔醫院(板書:直奔醫院)
師:所以現在的愛又變成了爸爸直奔醫院的身影(板書愛是“直奔醫院”的身影)
“奔”有兩個音,一個是ben ,一個是ben ,他們有什么區別?
師:奔是一個多音字,都是跑的意思,但是第一聲表示跑不一定有明確的方向,如奔走,
奔騰。第四聲表示跑有明確的方向,那么文中的奔應讀第幾聲?
生:第四聲
師:對,此時,爸爸心里的目標,便是——(眾答):醫院。
師:一個“奔”字寫出了父親的急,急著想見到媽媽,急著想知道媽媽的病情。有誰能把這種急切的情感讀出來?
生讀
師:非常好,你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心,這才叫會讀書。
師:在媽媽住院期間,爸爸媽媽在病房里的細節更能讓我們以深刻的感受。請同學們
繼續讀第5到8節。
生讀
師:從課文中我們知道爸爸是怎么陪媽媽的?(板書:爸陪媽)
生讀:
爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。
師:噢,爸爸是伏著媽媽的床邊睡的(板書:伏著睡)那同學們知道爸爸為什么緊握著媽媽的手呢?如果你會讀書的話,聯系下文說一下?
生:我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡,她一動我就驚醒了。師:你真聰明,知道聯系上下文讀書,這也是我們要學會的一種讀書的方法(板書:聯系上下文)。從他剛才的發言,我們知道,雖說爸爸人睡了,但心并沒有睡。睡得不沉,對么?這樣看來,這個“緊握”握出了爸爸的一番苦心。我們也知道了愛是緊握的雙手(板書:愛是“緊握著”的雙手)
師:你們剛才懂得聯系上下文來理解課文,那么,誰愿意來讀第9到12自然段?想讀的就站起來讀。
生讀
師:從這些對話中,我們知道媽媽是怎樣心疼爸爸的?(板書:媽疼爸)
生:你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了
師:所以我們知道了媽媽怕驚動爸爸,手腳不敢動都麻木了(板書:手腳麻木)。這一夜有沒有睡著?
生:沒有(如果說有,老師可以說)
師:對了,這一夜媽媽也沒有睡著(沒睡著)。媽媽對爸爸的愛是手腳麻木也不愿動的體貼(板書:愛是“手腳麻木”也不愿動的體貼)
師:同學們,這一夜爸爸媽媽是怎么過來的呢?請同學們看著這樣的三個鏡頭選擇其中一個展開自己的想象。
鏡頭一:夜漸漸深了,都該休息了,媽媽對爸爸說……
鏡頭二:時針悄悄地走了一圈又圈,夜很深了,可坐在床邊的爸爸……
鏡頭三:半夜,月光靜靜地灑進病房里,媽媽剛想翻轉一下身子……
師:看來同學們的想象很豐富。映兒面對爸爸媽媽之間的這種細小的愛,她贊同了媽媽愛如茉莉的說法嗎?
生:贊同
師:好,某某讀一下最后一節。
生讀
師:很好,此時此刻,我們和映兒一樣,在媽媽住院的那段日子里,在見著了爸爸媽媽的那段愛之后,才真正明白媽媽一開始說的愛如茉莉的真正含義。那么同學們,你認為愛還會像什么呢?
(愛如玫瑰,聽別人說玫瑰是愛情的象征。愛如檸檬糖,有酸也有甜。愛如荷花,出淤泥而不染。愛如康乃馨,溫馨而祥和。愛如陽光,可以溫暖別人和自己。愛如繁星……愛如空氣,無所不在,無微不至。愛如星光,雖然月亮遮住了它,但不能阻止放光。愛如動力……愛如月光,給人光明而不耀眼。)
看來同學們對愛也有了自己的認識。如果現在你問我愛是什么,我說:愛就是掛在你們臉上的一個個會意的微笑……好了,要說再見了。雖然走得最快的總是最美的時光,但愛是永遠不會和你們說再見的! 下課·····