小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案（精選16篇）
小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇1
【學習目標】
1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
A案
〖課前準備〗
1、讓同學查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。
2、老師制作多媒體課件。
3、準備生字詞語卡片。
第一課時
一、簡介愛迪生，導入新課
1、出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。
2、同學介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。
3、愛迪生小時候是個怎樣的小朋友?你們想了解他小時候的故事嗎?
4、把課題補充完整，齊讀課題。
二、初讀課文，讀中識字
1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自身感興趣的詞語，多讀幾遍。
2、同桌互讀互查，糾正讀音。
3、老師出示字卡，同學找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。(要提醒同學：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應變讀為一聲)
4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。
5、交流識字方法。
三、演讀課文，感悟內容
1、小組內優(yōu)秀讀課文。(整體感知全文內容，讓同學聽后說說故事大意)
2、老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓同學初步感悟課文。(提示同學留意哪些地方讀得好，給自身留下較深的印象或使自身發(fā)生了某種感受，做個記號)
3、小組合作，分角色演讀課文。(當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導同學進入情境。鼓勵同學互相提意見，出主意)
4、選一兩個小組進行演讀競賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。(目的是讓同學在情境中感悟理解文中的詞語、句子)
重點評議：
⑴ 醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“躊躇”“還是搖頭”“夸獎”;表情：“躊躇”“滿意的笑容”;語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的小朋友!”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的方法感到滿意和夸贊。
⑵ 爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”;語言：“什么時候了，還胡鬧!”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
⑶ 愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情：“委屈”;語言：“俺沒胡鬧，俺想出方法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
四、安排作業(yè)
1、課外練讀課文。
2、識記生字。
第二課時
一、品讀課文
1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。
2、出示“俺知道”圖標，引導同學總結學習本課的收獲。(字詞、內容、思想、學習方法等)
(老師要注意引導同學回顧初學課文時對課題的質疑，讓同學認識愛迪生救媽媽的聰明方法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識)
二、鞏固識字
1、游戲“加一加”：
如：尸+出=屈 火+火=炎 忄+生=性……
2、游戲“對口令”：
如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處置方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對
3、小組內競賽找本課的形聲字，看誰找得快：
如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
4、生字擴展組詞競賽。
三、指導寫字
1、出示“俺會寫”圖標，讓同學仔細觀察田字格里的生字。
2、出示“俺的發(fā)現(xiàn)”圖標，說說發(fā)現(xiàn)了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)
3、同學臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。
四、積累運用
1、完成課后練習“俺會填”。
2、說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……
3、讓同學在小組內講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
五、拓展閱讀
1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給同學閱讀。
2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
B案
〖課前準備〗
1、“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。
2、生字、生詞卡片。
3、小黑板。
第一課時
一、導入新課
小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎?今天，俺們就來學習發(fā)生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，要求同學聽準字音。
2、同學自讀課文，注意讀準確，讀通順。
3、邊讀邊考慮課文講了一件什么事。?讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。
4、結合同學回答，老師簡要介紹愛迪生。
三、學習生字
1、小黑板出示帶生字的詞語：
愛迪(dí)生 檢(jiǎn)查 急性(xìnɡ) 闌(lán)尾炎 (yán)一溜(liù)煙
斥(chì)責 委屈(qū) 亮堂(tánɡ)
恍(huǎnɡ)然大悟(wù)
同學自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。
2、指名讀，注意正音。
3、開火車練讀，齊讀。
4、脫離詞語和拼音讀生字。
5、游戲：摘蘋果。(師把生字做成蘋果卡片，同學進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他)
6、小組為單位認讀生字，商量記字方法。
7、全班交流識字方法。(如用口訣、順口溜等記憶生字)
8、同桌合作：做找字游戲。
四、朗讀感悟
1、自選最喜歡的段落朗讀。
2、匯報交流朗讀情況：
⑴ 指名讀，注意正音。重點段落老師示范。
⑵ 出示“掛圖”，引導同學看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么方法救媽媽。(同學以小組為單位說一說，并指名到前面扮演，體會用鏡子能聚光的原理)隨機理解“呵斥、一溜煙、恍然大悟”的意思。
3、同學以小組為單位練習讀課文。
4、集體朗讀全文。
第二課時
一、復習
1、指名或分小組分段讀課文。
2、復習生字、新詞。
⑴ 開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習說話。
⑵ 以小組為單位鞏固識字。
二、寫字指導
1、分析字形與范寫：
油：是熟字加上一個偏旁組成的。
檢：注意和“撿”字區(qū)別。
團：注意先里邊后封口的筆順規(guī)則。
炎：注意兩個火的區(qū)別。
斥：注意和“斤”字區(qū)別。
2、同學書寫、臨摹。
3、組詞練習，看誰組得又多又正確。
三、完成課后練習
1、獨立完成課后練習“俺會填”。
2、指名說答案，訂正。
3、用“及”“急”“做”“作”組詞。
四、讀讀，想想，議議
1、默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出方法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發(fā)?
2、四人小組交流想法。
五、拓展活動
課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。
小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇2
如何讓學生學會在讀中感悟
新課程強調各個學段的閱讀都要重視朗讀。“朗讀師閱讀教學最重要的手段，是理解、積累、發(fā)展語言，激發(fā)情感的重要途徑”。朱作仁教授說過：“講解能使人知道，而朗讀能使人感受”。
閱讀是語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學手段，要讓學生學會感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。
閱讀教學要以讀為本，讀中感悟，但是如何引導學生，在讀中感悟，就成了教學中的一個難點。現(xiàn)在教學中存在一些誤區(qū)，如：經常在上課時只注重學生朗讀，把以前的滿堂問變成了滿堂讀，課上都是你讀讀、你再讀讀之類的話語，本來已經讀得很好了，教師還盲目要求學生讀出感情來。學生由于心智水平，認知經驗限制理解體驗往往不到位，會產生認識上的膚淺，一味地讀中感悟，認為只要多讀，體驗就自然生成，結果學生的感受體驗理解都很迷茫；課堂過多傾向于“你讀懂了什么”把閱讀課上成了閱讀理解課，閱讀教學是為了培養(yǎng)學生閱讀能力和良好的閱讀習慣，為學生今后獨力閱讀打基礎，而進行的“教與學相結合相統(tǒng)一”的活動，閱讀教學不僅讀懂課文，還要學會閱讀;課上閱讀一味追求技巧,輕視感悟,一些教師指導朗讀時，往往過分強調純技法的指導，諸如哪里要重讀、哪里要輕讀，何處要讀慢些、何處要讀快些，或是要求學生“帶著悲痛的心情讀”、“帶著高興的感情讀”……這樣的“朗讀技術”指導，忽視了學生個體的情感體驗，使學生不能細細咀嚼品味課文中蘊含的思想、情感，學生的自主實踐、探索領悟的權利和機會被剝奪，勢必影響學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和朗讀能力的提高。
合理地解決閱讀教學中出現(xiàn)的這些問題,我們經過實踐、探究，圍繞“如何引導學生學會在讀中感悟”為主體，進行了研究與實踐，通過教學中的課例研究，我們發(fā)現(xiàn)，引導學生在讀中感悟，從以下幾點入手，讓學生學會在讀中感悟。
一、讓學生學會在讀中感悟。
在閱讀教學中，教師應加強讀的指導，讓學生學會通過讀來感知課文的主要內容，通過讀來體會課文表達的思想感情，通過讀來品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。
二、讓學生學會在思中感悟
感悟不僅要注重讀，還要注重思。讓學生學會在思中感悟，要求教師精心設計提問，讓學生帶著問題去讀，在讀中解決問題；讓學生學會在思中感悟，尤其要求教師培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生自己在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。
三、讓學生學會在聯(lián)系中感悟
在閱讀教學中，注重課文內部各部分之間的聯(lián)系，注重課文內容與學生生活經驗的聯(lián)系，注重新舊知識的聯(lián)系，不僅有助于學生正確地感悟，而且能提高感悟的效率。可以讓學生學會聯(lián)系課文中具體的語言環(huán)境感悟、聯(lián)系自己的生活經驗感悟、聯(lián)系已經積累的語言材料和語言模型感悟。
四、讓學生學會在比較中感悟
在閱讀教學中，教師要讓學生學會運用比較的方法，品味、揣摩課文中的一些重點詞、句、領悟語言文字的表達方法和技巧。如添、減詞比較、換詞比較、變序比較、前后比較等多種形式。
附：二年級下冊《30愛迪生救媽媽》教學實錄
教學目標
1.認識11個生字。會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟愛迪生的聰明才智。
3.學習愛迪生細觀察、愛動腦的優(yōu)秀品質。
重點難點
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.感情朗讀，感悟愛迪生的聰明才智。
教具準備
1.生字、生詞卡片。
2、課件
導入
師：同學們認識這幾個字嗎？（愛迪生）
生讀“愛迪生”
師：同學們真厲害，這個迪字是沒學過的生字，都認識了（師給迪字注音）和老師一起讀讀“迪”。
師：你們知道愛迪生是誰嗎？
生：是一位科學家
師：對
生：是一位偉大的發(fā)明家
生：愛迪生是一位非常著名的科學家，他發(fā)明了電燈。
師：對，你們知道的真不少，電燈是愛迪生發(fā)明的，你們還知道他愛迪生還發(fā)明了什么？
生：電扇
師：這個不是他發(fā)明的。
生：留聲機
師：對還有電報機、英文打字機等，都是愛迪生發(fā)明的。今天我們學習一篇愛迪生小時侯用自己的聰明才智救了自己媽媽的一個小故事。（補充課題：愛迪生救媽媽）
初讀
師：同學們，你們想知道這個小故事嗎？請同學們自己讀一遍課文吧！讀后想想通過讀課文你能知道些什么？
師：這是我們第一次讀課文，讀時我們要注意些什么？
生：要讀得正確、流利。
生：有讀得有感情。
生：不能丟字，不能多字。
師：你們說的真好！下面就按這些要求開始讀吧！讀后把書放下坐好，我就知道你們讀完了！
（生自由讀書）
師：同學們讀得真快，那通過讀書你們讀懂些什么呢？
生：我知道有一次愛迪生的媽媽生病了。
師：是的。
生：我還知道了愛迪生用許多鏡子反光，照在一起做了手術救了媽媽的生命。
生：我知道愛迪生很聰明，他用鏡子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起來，讓醫(yī)生給媽媽成功地做了手術。
師：你們真聰明，才讀一遍就能知道這個小故事的內容了，真了不起！
師：在課文中有一些新的生字朋友，老師看看是否都認識他們了？和你的小伙伴認認。
師：老師來看看你們是否認識這些生字了。
（師出示卡片學生認讀）
重點強調溜、斥、屈的讀音。
師：生字朋友都認識了，課文一定會讀得更好了，誰能把課文讀的正確流利？大家都想讀，那我們就一個人讀一段吧！（請幾位同學分自然段朗讀課文。）
師：（生讀師糾正讀音，似的是翹舌音，晃在這里讀三聲，多音字）
師：（課件出示第五自然段）手術做得很成功，媽媽得救了，愛迪生用自己的聰明幫助醫(yī)生成功完成了手術，連醫(yī)生都對他贊不決口。醫(yī)生是怎么夸他的？
生：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（生讀得較好）
師：好，你讀得真不錯！老師真要好好夸獎夸獎你！愛迪生這么聰明，我們誰還想來夸夸他。
（再指生讀）
師：我們大家都認為愛迪生是個聰明的孩子。同學們再讀讀這個故事，你認為哪些地方最能體現(xiàn)愛迪生聰明？讀一讀，用筆勾畫出你認為最能愛迪生聰明的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。
可以把你畫出的句子讀一讀，也可以和你的同桌說一說。（學生自由讀書交流，教師巡視）
師：我們來交流一下。
生：我覺得第四自然段這幾句話能說明愛迪生很聰明。(讀書中愛迪生委屈地說——直到一下子充光起來)委屈，這個詞能看出愛迪生很聰明，愛迪生很委屈,因為爸爸斥責他,以為他在胡鬧，但是愛迪生這時候已經想出了解決問題的辦法。
師：是呀！那怎么樣才能表現(xiàn)愛迪生委屈的這種感覺呢？
指生練讀
生讀：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了！，不信您瞧！”
師：是呀！聰明的愛迪生已經想出了好辦法，爸爸卻沒有理解，他當然委屈了。誰再來試試，讀出愛迪生此時的心情。
指生練讀
師：還有嗎？
生：爸爸看見愛迪生他們每人捧著大鏡子時是“又氣又急”，而且“斥責”愛迪生。因為爸爸不明白愛迪生要做什么，所以斥責愛迪生。
師：那爸爸說話時語氣是怎樣的呢？你能模仿一下嗎？
（指兩生讀）
師：愛迪生究竟想出了怎么樣的好辦法？我們來看看？（生讀）
生：就是利用鏡子能反光的現(xiàn)象
生：許多鏡子反的光，匯在一起就照亮了！
師：老師給四個人一組準備了幾個小鏡子，四人為一小組實驗一下！
（小組進行實驗）
師：明白了嗎
生：明白了
生：爸爸后來看到愛迪生做的就明白了。
師：爸爸的表現(xiàn)怎樣。！
生：恍然大悟
師：怎么樣是恍然大悟？
出示圖一，觀察爸爸的表現(xiàn)，你能說說什么是恍然大悟嗎？（聯(lián)系上下文或生活體會）
生爸爸一下子明白了，就是恍然大悟。
生：原來不明白，現(xiàn)在一下子明白了，就是恍然大悟。比如我做題時開始不會，老師一講，我就恍然大悟了！
師：你能聯(lián)系自己生活理解詞語，真棒！
生：課文寫了愛迪生和幾個小伙伴拿來大鏡子以后，被爸爸斥責：什么時候了還胡鬧！這說明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起，病床上明亮起來后，爸爸一下子就明白了大鏡子的作用，就不罵愛迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。
師：你能結合上下文理解詞語，也非常不錯！
師：心里一下明白了，就是恍然大悟
板書：恍悟
師：觀察一下這兩個字，你怎樣記住它們？
生：它們都是豎心旁，表示心理活動，兩邊加的是光字和吾字，都是形聲字。
師：你記字的辦法真好！我們一塊來寫這兩個字！
（教師范寫，講解要求，學生書寫）
師：從愛迪生看到情況不是著急，而是動腦筋想辦法，爸爸開始又氣又急，到后來恍然大悟，都能看出愛迪生很聰明、很冷靜，還從哪能看出來！
生：從前面醫(yī)生的表現(xiàn)也能看出來（讀第三自然段）
生：醫(yī)生來了以后，“環(huán)顧四周”，“遲疑”了片刻，環(huán)顧四周和遲疑都說明醫(yī)生也沒有好的辦法。
生：而且爸爸的建議也不行，大家急急的“團團轉”。
師：你們真善于觀察，從別人的表現(xiàn)中也能看出愛迪生的聰明。愛迪生媽媽得的是急性闌尾炎，你們聽說過這種病嗎？
生：我阿姨得過急性闌尾炎，這種病必須馬上動手術，否則會有生命危險。
師：現(xiàn)在馬上要動手術，情況看出真的很緊急，體會一下當時大家的心情，同桌互相讀讀。
（指生練讀）
師：此時的愛迪生表現(xiàn)更能表現(xiàn)出他的聰明及鎮(zhèn)定。
生讀書中句子（一溜煙似的捧著）在大家在著急的時候他已經想出了好辦法）
師：真像第一自然段中學的（生齊讀第一自然段）
師：老師請大家把愛動腦筋幾個字句上（學生勾畫）
師：你們知道老師為什么讓你們勾畫出這幾個字嗎？]
生：老師希望我們以后也要向愛迪生一樣多動腦筋
生：我們要多動腦筋讀書
生：愛迪生這樣聰明愛動腦筋也是因為他平日善于觀察。
生：要向愛迪生學習，從小愛動腦筋，長大才能有所作為。
師：太好了，把老師心里想說的話都替老師說出來了，
那么你愿意這樣做嗎？
生：是的。
師：老師相信你愿意，因為你現(xiàn)在就是一個愛動腦筋的聰明的孩子！小朋友們，你們愿意多動腦筋嗎？真心希望你們能多向愛迪生學習，做善于動腦、善于思考的孩子。
集中識字
師：我們剛才已經認識了那些生字朋友，下面我們來動動腦筋，發(fā)揮聰明才智，看誰有好的辦法記住這些生字，誰就是班里的小愛迪生。
師：可以先在小組里交流一下你的識字方法，再和大家交流。
生：我能記住溜字，用三點水加上一個留字和起來就念溜
師：你能用熟字加偏旁的辦法來記字，真不錯。還有哪些字也能用這種辦法記住。
生：屈、性
生：我能記住檢字。把臉字的偏旁換成木字就是檢查的檢。
師：熟字換偏旁也是記字的好辦法。
生：我來猜個字謎“一斤多一點”
生：斥
生：我能編個順口溜二火炎
師：大家想想兩團火放在一起還不熱嗎？
生：堂字我能這樣記：上面學生的學頭，中間一個口，下面是一堆土
生；這個辦法太復雜了，我們學過的常、黨都和堂長的很相近。
師：對，用這樣找形近字的辦法也是記字的一種好辦法。
教師指導寫字學生練字
六、實踐活動
1、課下繼續(xù)收集一些介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時候喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發(fā)明上的偉大貢獻。
2、課堂教學結束時或語文活動課里可以采用自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。
教后反思：
在教學中，我努力體現(xiàn)閱讀課的特點，引導學生圍繞課文多讀促感，讀始終貫穿于課堂教學的適中，特別注意圍繞研究主題采取系列措施，在教學中予以實施。在教學中我注意突出以下幾點：
一、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。課堂教學始終以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
二、小學閱讀教學中的感悟是在教師指導下學生自主的語言實踐活動。教師的指導不僅在于讓學生有所感有所悟，還要讓學生逐步學會感悟。在課堂教學中，我注意怎樣幫助學生理解體會課文深層次的含義，在以往的教學中，教師往往以自己的分析代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗。本教學設計強調了學生自主閱讀實踐。通過詞語突破法、實踐感悟、聯(lián)系感悟等多種方法，讓學生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。
三、讀書是學生自己的實踐活動，是學生的個體化行為。《標準》在實施建議中提出＂應充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性＂，＂語文教學應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。＂因此，學生可以聯(lián)系自己的實際情況來確定閱讀和探究的重點，不必從相同，選擇課文的閱讀重點是學生自主學習的權利，教師讓學生自主選擇學習的重點，可以大大調動學生學習的興趣。
四、在整堂課的教學中，我始終把時間交給學生，讓學生在生情并茂的朗讀中感受文本的內涵，再讀中識字，再讀中感悟，在讀中積累、內化，輔以“思、議、評”等手段，來培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主、合作、探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。
小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇3
教材簡析
《愛迪生救媽媽》是人教版第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。教學中可以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。
教學目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。
教學準備
1.學生：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。
2.教具與學具：多媒體課件、小黑板、實物投影儀。
教學時數(shù)：兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：初步了解課文內容，認識11個生字，會寫9個字。
（設計略）
第二課時
教學內容：朗讀感悟，學習重點詞句。
一、復習導入
1.認讀生字詞。（“摘水果”、自由讀、開火車讀、比賽讀。）
2.回憶課文的內容：通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中那個聰明的孩子叫──（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的──（發(fā)明家），他的發(fā)明有──（電燈、電話、電報、電影機）。
過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰明才智，救了媽媽。媽媽到底發(fā)生什么危急的事了？愛迪生又是怎樣救媽媽的？就讓我們帶著這兩個問題走進故事吧！（看動畫課件）
二、朗讀、感悟課文
學習第二自然段
1.過渡：媽媽怎么了？（得了急性闌尾炎。）她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？請自由讀讀第二自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子。
2.學生交流：（以學生回答的順序機動理解各個句子）
（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件）
什么叫“直打滾”，（不停地打滾）為什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現(xiàn)呢？（臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫）她會叫些什么？你看，媽媽是多么痛苦呀！誰能把這場景讀出來？
（2）爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。（課件）
你能給“急忙”換一個詞來讀一讀嗎？（出示：爸爸（ ）騎馬……）我們想象一下爸爸焦急的樣子，來讀讀這句話。
（3）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫(yī)院已經來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術。（課件）
為什么醫(yī)生決定在家里做手術呢？（家離醫(yī)院太遠，，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴重，必須馬上做手術）時間太緊張，醫(yī)生只能決定在家里做手術，這是多么危險的處境啊！誰能把它讀出來？
學習課文第三自然段。
1.過渡：醫(yī)生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，他為什么要這樣說呢？請默讀第三自然段，看看為什么。
2.品句：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”（課件）
結合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。（指名扮演醫(yī)生）板書：暗
3.爸爸提議怎么做？（多點幾盞油燈。）對于這個辦法，醫(yī)生還是（搖頭），連連說（不行）。
結合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
4.升華：此時此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險，大家都急得──團團轉。
5.比較句子（課件）
a、大家急得團團轉。
b、大家很急。
（第一個句子具體，更急。）
6.自由讀第三段，邊讀邊想象大家急得團團轉的情景。
學習第四自然段
1.過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢？
（課件）出示學習要求
自主、合作學習第四自然段：
讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段；
畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；
說一說：與四人小組里的伙伴們交流交流。
2.品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。（課件）
結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。（上述詞語變顏色）（指名讀、評價讀、自由讀）
3.爸爸看到了，什么反映？
（課件）爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？（指名讀）
4.愛迪生怎么說的？
（課件）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）
分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。
老師導讀
5.愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧
師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了！（課件：屋子亮了的圖）
師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（板書：亮）
（課件）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）（師生合作讀）
6.師：此時此刻你想對愛迪生說什么？
師：這時的爸爸用書上的一個詞形容，那是（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現(xiàn)在，當他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。
7.（課件）仔細觀察這幅圖，猜猜哪個是爸爸？為什么？這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）醫(yī)生也露出了（滿意的笑容）。（指導朗讀，注意加上動作、表情。）
學習第五自然段
1.過渡：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？（齊讀最后一段）
2.（課件）手術做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
（師隨機抽同學讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。）
3.師：愛迪生為什么這么聰明呢？（板書：聰明）
（愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識。）（板書：善動腦 勤動手）
三、拓展（寫一寫）
此時此刻，你有什么話想對愛迪生說的呢？學了這篇課文，你讀懂了什么呢？請你把它寫下來。（寫在“隨想錄”上）
四、作業(yè)
1.回家向爸爸媽媽講講這個小故事。
2.選做題：課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽聽。
板書設計：
30愛迪生救媽媽
↓
聰明────善動腦 勤動手
（鏡子）
暗──────—亮
小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇4
一、教學目標
1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“油、團、炎”這三個字。
2、正確朗讀課文，了解課文大意。
3、初步體會愛迪生的聰明，愛動腦。
二、教學重點：學習生字，讀通課文，了解大意
三、教學準備：課件、蠟燭四支、鏡子四面
四、課前談話：
1、出示鏡子說說鏡子的用處。
2、引出聚光小實驗。
3、演示。
4、你發(fā)現(xiàn)了什么？
五、教學過程
（一）介紹人物，揭示課題
1、其實呀，這個有趣的現(xiàn)象早在許多年以前就被人發(fā)現(xiàn)了。他是誰呢？（出示圖片）愛迪生，誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）。
2、關于愛迪生老師編了一首小詩，想看嗎？（出示，師讀，生讀。）。
他出生于美國一個農民家庭，從小愛動腦筋。他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。
他只上了三個月的學，當過最差的學生。他發(fā)明電燈趕走了黑暗，一生擁有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明。
他是舉世聞名的電學家和發(fā)明家，為人類做出了巨大的貢獻！
3、過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明，用剛才我們看到的鏡子的作用救了他媽媽的命呢！（出示：愛迪生救媽媽）。
4、和課題打聲招呼吧！
（二）初讀課文，學習生字詞
1、師范讀課文，生標小節(jié)，圈生字，劃詞語。
導：今天我們的課堂上坐了幾位客人老師，胡老師想先在他們面前表現(xiàn)表現(xiàn)，你們同意嗎？下面就請小朋友一邊聽老師讀課文一邊給課文標上小節(jié)序號，圈出自己容易讀錯的生字，劃出自己喜歡的詞。
2、生自瀆課文，自主識字
導：都把那些調皮的生字寶寶們找出來了嗎？趕緊也和它們去打聲招呼吧！你能大聲地“把課文讀在嘴上”嗎？
3、檢查自學情況：
導：新朋友見過面了，記住它們了嗎？
出示課文中帶有生字的句子：
A、一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
你是怎么記住躲在里邊的生字寶寶的？
你能用“檢查”說句話嗎？書寫指導
你知道什么是“急性闌尾炎”嗎？教師補充：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。書寫“炎”。
B、突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
你知道句子中那個詞表示愛迪生跑得很快？“一溜煙似的”：生字溜，你什么時候也這樣跑過？
C、爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
你是用什么方法記住“斥和屈”的？
你能給“斥責”找個意思差不多的詞嗎？書寫“斥責”。
什么時候你也受過委屈？
D、愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
介紹識字方法“堂、恍、悟”。
你能用“恍然大悟”說句話嗎？
（三）讀通課文，體會情感。
導：小朋友們真了不起，個個都像愛動腦筋的小愛迪生，可是我們光會把課文讀在嘴上還不行，因為我們讀課文往往能體會到很多東西，你還能“把課文讀在臉上”嗎？用你朗讀時的表情告訴我你的體會好嗎？
體會“難受”—————“急”—————兇巴巴—————委屈—————“高興”
（四）運用新詞，了解大意
導：我們都能把課文讀在臉上了，是不是還能“把課文讀在心上呢？輕聲讀全文，你能用上剛學的新詞來說說愛迪生救媽媽這個故事嗎？
檢查 急性闌尾炎 一溜煙似的 明晃晃
斥責 委屈 亮堂 恍然大悟 夸獎
（五）小結布置作業(yè)：是啊，愛迪生就是這么一個愛動腦筋的人，他的故事還有很多，請小朋友課后收集一些，再大家交流交流，我們可以開個“愛迪生故事交流會”！
小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇5
教材分析：
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。
學習目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學流程
第一課時
一、導入 ：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字
1.識字指導。
（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。
（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。
（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。
游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.寫字指導。
寫字教學可以結合課文內容激發(fā)學生動腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據(jù)以前學過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。
第二課時
一、導入 ：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？
今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟
二、朗讀感悟
1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。
2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。
3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。
4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識。
三、積累運用
1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。
2.讓學生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
四、實踐活動
自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。
1.感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。
3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4.編排。這是關鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補充。
5.表演。各組表演，“評委”評分。
6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇6
教學目標：
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
過程與方法：運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯(lián)系上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。
情感態(tài)度與價值觀：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。
教學時數(shù)：2課時
教學準備：搜集有關愛迪生的資料。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內交流一下。
3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。
偏旁加熟字：迪性尾溜恍團
談—讠→炎(炎熱)
斤+丶→斥(斥責)
由+氵→油(油燈)
大+虧→夸(夸獎)
4、多種方法檢查學生認讀生字情況。
翹舌音：斥
平舌音：責
5、指名學生分段朗讀課文。
思考：文中哪句話概括了課文的主要內容?
三、細讀課文，品詞析句，感悟文意
(一)學習第二、三自然段，感悟媽媽病情的危急。
1、過渡：媽媽怎么了?
教師向學生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識。
2、她的情況危險嗎?你是從哪里感受到的?在二、三自然段中勾畫出表現(xiàn)當時情況危急的句子，再讀一讀。
3、學生匯報、交流
重點品讀：
(1)一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
什么叫“直打滾”?為什么會這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現(xiàn)呢?她可能還會叫些什么?指名讀、分小組讀、齊讀。
(2)爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。
“急忙”還能換成哪些詞?
想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話。
(3)去醫(yī)院已經來不及了，醫(yī)生決定馬上在家里做手術。
醫(yī)生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?為什么醫(yī)生決定在家里做手術?
(4)大家急得團團轉。
團團轉是什么樣兒的?想象一下，急得團團轉時會怎么樣?能不能演一演?
比較句子：大家急得團團轉。
大家很急。
你認為哪個句子更好?為什么?
(5)用( )得( )練習說話。
4、分角色朗讀醫(yī)生和爸爸的對話，體會醫(yī)生和爸爸的無奈。
(1)大家為什么會這么急呀?指名說，板書：暗
(2)醫(yī)生想過辦法沒有?結合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。醫(yī)生在向四周看什么呢?他又在遲疑什么呢?
爸爸的辦法可行嗎?你又是從哪兒知道的?
結合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
(3)分角色表演讀對話。
(二)學習第四自然段，悟愛迪生怎么救媽媽，領會愛迪生的聰明。
1、過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢?
2、自主、合作學習第四自然段
讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;
畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;
說一說：與同桌的伙伴交流交流。
3、學生交流。
品句：
(1)(出示)突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內心嗎?
指名讀、評價讀、自由讀。
(2)(出示)愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。(板書：鏡子)
師生合作讀，學生想象房間里的情形。(板書：亮)
(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長)問：孩子，今天你們學了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎?(引導學生用上文中的詞來復述。)
4、愛迪生的辦法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎么寫的?
理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什么態(tài)度?后來呢?
爸爸恍然大悟，醫(yī)生呢?
5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。
抓住“又急又氣、斥責、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀。
(三)學習第五自然段
1、齊讀最后一段。
2、教師隨機抽同學讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。問：你為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子呢?(板書：聰明)
3、學生夸夸愛迪生。
4、師質疑，引出第一自然段。
師：大家都急得團團轉時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命，是什么原因呢?(板書：愛動腦勤動手)
四、總結延伸
1、師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，(課件)更全面地了解愛迪生。
2、總結全文，把學生從課內引向課外。
3、課外收集有關愛迪生的名言或故事，講給同學聽聽。
第二課時
一、復習導入
1、復習生字詞語。
(指名讀、開火車讀、齊讀等)
2、朗讀課文。
二、寫字指導
1、出示“我會寫”的中的生字詞語，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師指導
貝：的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。
斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。
獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。
3、學生認真書寫，教師巡視指導。
4、展示優(yōu)秀作業(yè)，師生共議。
5、完成課后“我會填”。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇7
教學目標：
1、會認讀“迪”等11個繩子，會寫“油”等三個生字和“檢查”等三個詞語，寫美觀。
2、正確流利地朗讀課文。
3、完成課后“我會填”的練習，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
課前準備：生字卡、上網搜索愛迪生的相關資料
課時：2
第一課時
一、導入：
今天老師講一些事情，同學們根據(jù)這些事情猜猜他是誰？他是世界聞名的美國電學家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電話、留聲機，他一生發(fā)明的東西有2千多項。請問他是誰？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學習這個偉大的發(fā)明家小時候發(fā)生的一件事。（救媽媽）
二、認讀生字。
1、自由讀課文，根據(jù)拼音讀準二會字。師巡。
2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？（聰明）
過渡：愛迪生是個聰明的孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧！（多媒體出示沒拼音的生字）
3、誰能又快又準的拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。
4、你覺得哪些字最難讀準？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌。（師巡，隨時發(fā)現(xiàn)學生認為的疑難生字。）
5、抽查。指名問。
6、（多媒體出示生字組成的詞語）哪個小老師能大聲地帶同學們讀一讀這些詞語？
7、請小老師再考一考同學。（小老師抽查學生）
三、整體感知全文。
1、同桌互讀，檢查字音是否讀準、是否漏字、加字。
2、全班朗讀。
3、完成“我會填”。
4、說說及和急、做和作的區(qū)別。（及：到達、等到；急：焦急；做：動作詞；作：工作，名詞。大概理解即可）
四、指導寫字
1、讀一讀四會字，同桌各組一個詞。
2、觀察“斥責”，互相提醒。（板書）
3、學生書寫、展示、點評。
第二課時
教學目標
1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。
2、有感情地朗讀課文，讀出醫(yī)生束手無策的焦急：表情、動作、語言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。
3、通過學習愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態(tài)度的前后變化，體會愛迪生的沉著、聰明。
一、復習引入。
上節(jié)課聞名學習了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個什么樣的孩子？（板書：愛迪生救媽媽、聰明）對，上節(jié)課同學們也非常聰明，學習了許多生字詞。現(xiàn)在老師來考考大家。（多媒體出示生字詞。）
開火車讀詞語。
二、朗讀課文，感受焦急。
（出示多媒體照片，動手術前的圖片）
1、請同學們觀察圖片，你看到什么？
2、引導學生仔細觀察圖片上人物的神情和動作。當時大家的心情怎么樣？（焦急）
3、他們?yōu)槭裁催@么焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請同學自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下。（多媒體出示問題：從哪些句子看出大家很焦急？）
4、指名提問。（多媒體適時出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。板書急）
5、你找得真準。誰來讀讀這句話？指導讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的？（多媒體變紅詞語：環(huán)顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。
6、大家為什么那么焦急啊？請你默讀第二段，說一說。（愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，要馬上動手術，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時板書：病、手術、暗）
三、對比閱讀，感受聰明。
1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子）
2、拿這么多鏡子有什么用啊？指名回答。板書：亮堂。
3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術了。這時，爸爸——多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白過來。）
4、爸爸一開始不明白什么？他的反應怎么樣？指名讀爸爸和愛迪生的對話，老師當旁白。（多媒體出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
5、請你評評他們讀得怎么樣？應該怎么讀？指名評論、讀。（多媒體鮮綠色詞語：又急又氣、斥責、委屈）
6、師：愛迪生想出的這個方法真管用，最后手術——（板書：手術成功）愛迪生真是一個——聰明的孩子。
四、夸夸愛迪生
1、師：醫(yī)生也忍不住豎起了大拇指，夸獎愛迪生——（多媒體出示句子：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！）請你也來當一回醫(yī)生，再跨一塊小愛迪生吧！
指名問。
2、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
（多媒體出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“——————————————”
媽媽摸著愛迪生的頭說：“——————————————————————————”
小伙伴們豎起大拇指說：“——————————————————————————”
五、總結。
師：愛迪生真是個愛動腦筋的聰明的小孩子。同學們這節(jié)課也表現(xiàn)得真棒。說說學完篇片課文，你學到了什么？
聯(lián)系板書，歸納。
師：看來同學們真是收獲不少。我相信，只要同學們像小愛迪生一樣，多開動腦筋，就能和他一樣聰明。
六、板書
愛迪生 救 媽媽
小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇8
一、特點分析
1、教材特點：本課選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴重光線太暗不能手術的情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。突出了愛迪生的愛動腦筋和聰明可愛。
2、學生特點：二年級下學期孩子具備一定的識字能力，但語感差，時常丟字、加字、不懂意思。小學生閱讀能力培養(yǎng)的基礎是朗讀，教師應當在教學中結合目標指導朗讀，滲透學法，及逐步形成良好的語感。
3、教學特點：正確把握語言教學特點，大膽實踐，勇于創(chuàng)新、生動活潑，嚴謹抓實，立足文本，考慮學生實際。通過小組合作的方式交流學習體會，增強學生善于發(fā)現(xiàn)的意識，激發(fā)學生興趣。
二、設計理念
立足于教材及學生特點，遵循語文教育的規(guī)律，關注學習語感的培養(yǎng)，凸顯語文的工具性和人文性，充分體現(xiàn)扎實的風格。
三、教學目標
1、正確流利有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力
2、感悟課文內容，能結合上下文及生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語。
3、通過表演愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)學生動腦，動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。
四、教學重、難點
1、識字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。
2、感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。
五、教學準備
1、學生準備：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學具：多媒體課件、小黑板、投影儀。
六、教學流程及設計意圖
（一）復習導入
上節(jié)課我們初步學習了《愛迪生救媽媽》這篇課文，并學習了1、2自然段，老師想知道你們掌握得怎么樣？
1、讀詞（課件出示）
愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走
斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動
2、從1、2自然段的學習中，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）
3、通過上節(jié)課的學習，復習鞏固生字，詞組、加深學生理解、為下文作鋪墊，提出問題，給予學生自主探究問題的能力。
（二）精讀課文，感受聰明
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近愛迪生，感受愛迪生的聰明吧！
1、用你最喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現(xiàn)愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。
[設計意圖：讓學生有學習主人的意識，調動學習的積極性，提高學生認知能力]
2、小組交流（請你把找到的句子和其他組員交流一下）
3、匯報交流
1）、（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下亮堂起來。
2）、提問、質疑：為什么這句話最能體現(xiàn)愛迪生聰明？（板書：昏暗鏡子亮堂）
3}、你的心情怎么樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？（指名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、指導齊讀）
[設計意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深學生理解課文，并正確引導學生怎樣有感情地讀課文，訓練學生的語感]
4）、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什么？（生反饋）
5）、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文是怎樣寫的？（生讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
a、理解“恍然大悟”，造句
b、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫(yī)生的滿意，并男女賽讀
[設計意圖：通過指名讀、賽讀指導學生朗讀的感情的處理不當和不到位，更貼近角色，理解人物心理特點。]
6）爸爸現(xiàn)在恍然大悟，那么剛才他怎么不明白是怎么回事呢？
a、請你再聯(lián)系第4自然段（自由讀）
b、指名讀，聯(lián)系課文
是啊，爸爸對愛迪生的舉動感困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（齊讀句子）
c、{出示句子}突然，愛迪生……一面大鏡子。
你認為這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)？
[設計意圖：激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學習課文興趣]
一溜煙似的奔（快）形容一個人跑得快，你還可以怎么說？
明晃晃的大鏡子，你可以說成的大鏡子
哪個好？為什么？
指名讀，指導讀，理解詞的運用，想象當時的情景，融入課文。
7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？（指名讀）
（出示句子）“斥責”是什么意思，指導讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指名讀）
當你感到不明白的時候，你的眉毛怎樣？你會怎樣說話？
（練一練，指名讀，齊讀）
愛迪生是怎么說的？（齊讀、出示句子）理解“委屈”
他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要讀出會么樣的情緒？（既委屈又高興）
（指名讀，齊讀，賽讀）
8）、表演爸爸和愛迪生的對話部分（男女分角色讀）
通過剛才的朗讀，你體會到了什么？引導學習回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰明。
指導理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責”很不應該，但是“急”卻是情理中的
[設計意圖：重點引導學生讀，怎樣有感情地讀，激發(fā)學生學習興趣，更貼近角色，更能理解課文，提高認知能力]
（三）對比閱讀，烘托聰明
1、爸爸急，醫(yī)生急嗎？醫(yī)生急在哪里？（指名說）
2、指導讀，讀出醫(yī)生的沒辦法和無奈
3、扮演醫(yī)生，對話中自己設計加上動作表現(xiàn)
[設計意圖；鼓勵學生創(chuàng)新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛]
4、爸爸說：“那就多點幾盞燈”，應讀出怎樣的語速（再讀、指導讀）
5、誰急？大家急，指導理解詞語和句子
走來走去想不到辦法直昌汗直抓頭發(fā)象熱鍋上的螞蟻
6、你喜歡讀誰？會班分角色讀，并配合動作
7、當所有的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出辦法，怪不得醫(yī)生這樣夸他
[設計意圖：烘托對比，角色扮演、加深理解、感悟內容]
（四）夸愛迪生，領悟聰明
1、指名讀醫(yī)生的話（出示句子）醫(yī)生夸獎愛迪生“今天多虧了……這孩子”
找“夸獎”、“多虧”的近義詞
這是醫(yī)生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊
[設計意圖：充分發(fā)揮學生自主學習的意識，提高說話能力]
（五）補充閱讀，探究聰明
1、想一想，愛迪生為什么那么聰明，能想出辦法救媽媽？
[設計意圖：針對問題，培養(yǎng)學生質疑和設疑的能力]
3、總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，老師相信你們都會成為一個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！
七、全課總結
總結全文，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造、善于發(fā)現(xiàn)、探究問題、并讓學生課后做試驗。
[設計意圖：培養(yǎng)學生動手能力、聯(lián)系生活、培養(yǎng)學生的應變能力]
八、板書設計
愛迪生救媽媽
昏暗鏡子亮堂
眾人
愛迪生聰明
夸獎贊美
小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇9
教材分析：
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。
學習目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學流程
第一課時
一、導入 ：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字
1.識字指導。
（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。
（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。
（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。
游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.寫字指導。
寫字教學可以結合課文內容激發(fā)學生動腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據(jù)以前學過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。
第二課時
一、導入 ：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？
今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟
二、朗讀感悟
1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。
2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。
3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。
4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識。
三、積累運用
1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。
2.讓學生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
四、實踐活動
自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。
1.感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。
3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4.編排。這是關鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補充。
5.表演。各組表演，“評委”評分。
6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇10
一、設計意圖
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發(fā)學生對自然科學的興趣，激發(fā)愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發(fā)展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。
二、教學目標
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
三、教學重點
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。
四、教學準備
教師：制作cai課件。
學生：查找資料了解愛迪生。
五、教學流程
（一）介紹人物，揭示課題
1.（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）
2.看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。
3.說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）
4.老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
5.過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
6.齊讀課題
（二）自讀課文、反饋檢查
過渡：想知道他是如何救媽媽的嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1.出示自讀課文的要求：
（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個自然段標上小節(jié)號。
（學生按要求學文，教師巡回指導）
2.檢查自學情況：
（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
（2）檢查詞語（加點的是生字）
檢查 急性 斥責 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
（ 指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀 ）
教師點撥指導如下：
①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）
②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結構，在讀的時候讀音要變化了。當?shù)谝粋�（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）
（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
（請五個學生讀課文，師生互相正音。）
（三）整體感知課文
1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發(fā)言好的學生）
2.課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。
出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
①學生讀句
②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）
③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
（四）學習第四、五自然段
過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后拿起書大聲地讀一讀。
1.出示文本，請一生讀。
2.大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）
（3）指導讀好這幾句話。
3.師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經來不及了，只能在家里做手術。可是，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”
師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——
生：“什么時候了，還胡鬧！”
師：愛迪生委屈地說：——
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——
生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”
4.學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
（1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？
（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：“_________________________。”(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)
5.師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）
（五）學習第一、二、三自然段
過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當時的環(huán)境又是如何緊急的呢？
1.你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）
2.帶著你的理解讀讀這三個自然段
3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。
（六）鞏固生字詞，書寫
1.創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生鞏固生字詞
①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）
③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）
2.書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。
①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）
②重點指導、范寫
斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”
（七）板書設計
30愛迪生救媽媽
聰明
（鏡子）
昏暗———————亮堂
直打滾 來不及 急得團團轉
小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇11
教具準備
1. 生字、生詞卡片。
教學目標
1.認識9個生字。會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，體會愛迪生的聰明才智。
3.學習愛迪生細觀察、愛動腦的優(yōu)秀品質。
重點難點
1. 會認9個生字，會寫12個字。
2. 感情朗讀，感悟愛迪生的聰明才智。
教學過程
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
談話引入
2分鐘
1. 誰知道愛迪生的故事？
2. 大家知道這么多愛迪生的事情，看來我想考考大家的一個填空也難不住大家了。（出示課件：愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明（ ）了很多工（ ）。
3. 小朋友，你還知道生活中的哪些東西是他發(fā)明的？大家互相說說。
4. 今天我們一起學習一篇關于他小時候的故事。大家齊讀課題。
1. 自由發(fā)言。
2. 填空練習。
4. 愛迪生救媽媽
自學生字詞
結合詞句朗讀感悟
1. 大家都讀過課文了嗎？
2. 還想讀嗎？
3. 好。那就請大家再把課文讀讀。讀完后，請你說說，你知道了什么。
4. 請大家說說，讀完課文你都知道了什么？
5. 關于生字你們都知道了什么？這樣吧，請大家再把課文默讀一遍，做這樣兩件事：（1）把生字連詞勾畫出來，看看懂不懂這個詞語的意思，如果不懂可以和同學商量也可以問老師。（1）其他的詞語你要是喜歡也可以勾畫出來，也要考慮一下它的意思。小朋友，咱們一起讀書勾畫吧。
6. 生字都認識了嗎？請大家先齊讀一遍。（然后在跳讀（
7. 誰能把課文讀的正確流利？大家都想讀，那我們就一個人讀一段吧。
8. 讀的真好！幾乎一點都沒錯。誰來說說自己畫了哪些詞語？
9闌尾，就是人們平時說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，也叫急性盲腸炎。小朋友，你們聽懂了嗎？
10. 為什么畫這個？
11. 溜是個生字，你記住了嗎？
12. 誰接著說。
13. 哎呀，老師沒講你就知道意思了。你事先查過成語詞典嗎？
14. 那你怎么知道的？
15. 啊，真聰明！能夠根據(jù)課文理解詞語的意思。小朋友，咱們一起看看他是怎樣理解的。
16. 真了不起呀。同學們，我們要學習這種聯(lián)系上下文理解詞語意思的好方法！這個詞語里有兩個生字哦，你是怎樣記住的？
17. 請繼續(xù)說說。
18. 是啊，晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個詞語。
19. 還有別的嗎？
20. 為什么要畫這個詞呢？
21. 其實你也很聰明。既然你畫出了聰明，我建議大家再畫一個詞語。請看第一段，請大家把“愛動腦筋”畫下來。
22. 知道我為什么請大家畫這個詞語嗎？
23. 對。這是一個原因。
24. 呵呵，和我想的一模一樣。
25. 啊？注意了，咱們好好聽聽。小朋友們，你們也聽聽這個連我自己都不知道的深刻含義。
26. （與學生握手）天哪，你把我的心理話都說出來了。那么你愿意這樣做嗎？
27. 是的，老師相信你愿意，因為你現(xiàn)在就是一個愛動腦筋的聰明的孩子！小朋友。你們愿意多動腦筋嗎？
28. 現(xiàn)在就請大家動腦筋。請看大屏幕：（課件──課后“我會填”：上醫(yī)院已經來不（ ）了，爸爸很著（ ）。）那位小朋友會填？
1. 讀過了。
2. 想
3. 自由讀書
4. （1）我知道愛迪生很聰明。（2）我知道愛迪生用鏡子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起來，讓醫(yī)生給媽媽成功地做了手術。
5. 默讀課文、勾畫生字、互相討論，詢問老師。
6. 認識了。
7. 輕讀課文。
8. 我畫了“急性闌尾炎”，但是我不懂它的意思。
9. 我畫了“一溜煙似的”。
10. 因為這能形容人跑得非常快。
11. 記住了，很簡單，就是三點水加上留下的留。
12. 我畫了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。
1.3. 沒有。
14. 看課文知道的。
15. 課文第四段寫了，愛迪生和幾個小伙伴拿來大鏡子以后，被爸爸斥責：什么時候了還胡鬧！這說明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起，病床上明亮起來后，爸爸一下子就明白了大鏡子的作用，就不罵愛迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。
16. 很簡單。這個詞語是形容心里明白的，所以這兩個字都有豎心旁。豎心加上光就是恍，豎心加上吾就是悟。
17. 我畫的是“明晃晃”。我發(fā)現(xiàn)這里的晃字讀音和前面學過的“晃蕩”的晃字讀音不一樣。
18. （跟讀）
19. （簡單說說“環(huán)顧四周、斥責委屈、夸獎”等。）我還畫了“聰明”這個詞。
20. 因為愛迪生很聰明。
21. 畫詞語
22. 您想讓我們多動腦筋。
23. 您可能是想說，愛迪生聰明的原因是愛動腦筋。
24. 我還知道您的深刻含義。
25. 您的深刻含義是讓我們以后要多動腦筋，不能光靠自己的小聰明，如果耍小聰明，就不能把學習搞好。
26. 愿意。
28. 填空并讀讀。
寫字
6分鐘
1. 聰明的孩子們，能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的3個字和3個詞寫好嗎？
2. （出示課件：要求寫的字──油、檢查、團、斥責、炎、夸獎）請大家先自由讀讀
3. 小朋友，我們一起把這些字詞齊讀兩遍吧。
4. 現(xiàn)在請大家開動腦筋，睜大眼睛，看看、想想，想想、看看，書寫這些字詞的時候要注意什么呢？幾個紅色的字要特別注意哦，很容易寫錯的。（范寫“炎、檢查、夸獎”）
5. 在座的小朋友，小朋友，現(xiàn)在我們一起動手，把這寫字認真地寫兩邊，看誰寫的最漂亮。
6. 下面我們一起做個認字游戲。將認識的字組詞。
1. 能──！
2. 自由讀字詞
3. 齊讀字詞
4. 觀察后發(fā)表自己的意見
5. 寫字
朗讀全文
1. 這片課文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做個小實驗，看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加明亮。為了表演的更好，我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍，大家愿意嗎？
2. 好了，下課。
1. 愿意。（集體朗讀全文）
小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇12
一、復習詞語，回顧故事起因
師：上節(jié)課我們學習了愛迪生小時候救媽媽的故事，還學習了課文中出現(xiàn)的生字詞，現(xiàn)在老師來檢查一下小朋友們字詞掌握的怎樣？
1、出示詞語
環(huán)顧四周 又急又氣 恍然大悟
斥責 夸獎
師：孩子們，在讀詞語前，老師教你們一個讀詞語的法寶：根據(jù)詞語的意思，加上適當?shù)谋砬榛蚴莿幼鳎蹅冏x起詞語來就更加有滋有味了，誰來試一試?（關注斥責和夸獎是一對反義詞，男女分讀區(qū)分這對反義詞）
師：在這篇課文中，還出現(xiàn)了好多個多音字，誰能把這幾個詞讀準？來——
一溜煙 似的 明晃晃 奔出
師：這些都是多音字，同學們讀的時候要特別注意。現(xiàn)在老師要加大難度了，誰會讀？
急性闌尾炎 疼得在床上直打滾
決定在家里做手術 急得團團轉
師：讓咱們一起來試一試吧！誰會用上這幾個短語，聯(lián)系課文內容，把愛迪生救媽媽這個故事的起因說一說？
二、教授新課，感悟“急中生智”
師：是呀！房間里光線太暗了！沒法做手術。此時的醫(yī)生束手無策，爸爸也是心急如焚。大家都急得團團轉，年僅7歲的愛迪生也很著急呀！
師：請小朋友們認真地讀課文第四自然段，想一想，當大家急得團團轉時，愛迪生心里會在想些什么？
當大家急得團團轉時，愛迪生心想：
預設：（我要想辦法救媽媽，干著急也救不了媽媽，著急有什么用呢……對了，我要想辦法讓房間的光線明亮起來……）
師：看來，愛迪生真是一個愛動腦筋的孩子。你也是個愛動腦筋的孩子。
此時的愛迪生靈機一動，他又是怎么做的呢？請孩子們拿出筆，邊讀邊用筆劃出愛迪生是怎么做的句子。
（邊讀書邊動筆圈圈劃劃，這是一種很好的讀書習慣。咱們班的小朋友真聰明，一學就會！）
師：孩子們你們找到了嗎？
預設一：
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
師：據(jù)生讀的情況，隨機提問你為什么讀的特別重？你還從哪些詞語中讀懂了愛迪生的動作很快？
（你會抓住重點的詞語去讀懂它。）
師：真快呀，像一陣青煙一樣消失的無影無蹤了，一起來讀一讀。（隨機采訪）
師：請問這位愛迪生，你為什么跑得這么匆忙啊？
師：你真是救母心切啊。老師看到了一個為媽媽著想的愛迪生。此刻對于媽媽來說時間就是生命，多一秒就是多一份希望啊！讓咱們帶著愛迪生此時的心情一起來讀一讀！
師：瞧，誰來讀——
預設二：
不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
師：板書（捧鏡子），愛迪生捧來了一面怎樣的大鏡子？知道明晃晃是什么意思嗎？你是怎么知道的？
（明晃晃： 鏡子的光很耀眼，很明亮，這就叫做“明晃晃”）
師：通過朗讀讓老師來看一看這一面明晃晃的大鏡子吧！
情景交際：
師：愛迪生跑出家門怎么捧來了一面明晃晃的大鏡子呢？愛迪生匆匆忙忙地跑出家門，他會遇見誰？會說些什么？會做些什么？請小朋友們展開豐富的想象來說一說。（生練說、指名說）
預設三：
師：愛迪生捧來鏡子是怎么做的？
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：生字復現(xiàn)，點撥讀好“亮堂”和“堂”讀音。
師：這個辦法醫(yī)生想到了嗎？爸爸想到了嗎？媽媽想到了嗎？小朋友們你們想到了嗎？可見小小的愛迪生真——
指名說。
師：連大人們都想不出辦法來，而愛迪生卻能急中生智！想看看這令人激動地一瞬間嗎？
課件播放，師講述：原來愛迪生利用光的折射原理，把光聚在一起，使病床亮堂起來。（板書：聚光、亮堂）此時，你的心情怎樣？
（你的表情真豐富，嘴角一咧，眉毛一提，高興勁就出來了。）
三、明白緣由，體會“恍然大悟”
師：你們瞧，愛迪生想出的辦法多好呀，可是剛開始爸爸不明白。誰來讀讀爸爸的話——
爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
師：此時爸爸的心情是怎樣的？爸爸在急什么？他又在氣什么？
（你真能干，會聯(lián)系上下文來理解爸爸的心情。）
師：爸爸的急是情理之中的，也正因為爸爸有這么多的不明白，他才會斥責愛迪生。（生字復現(xiàn)“斥責，點撥讀音）你能給“斥責”換一個詞嗎？
師：誰來用朗讀來表達爸爸的心情。
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：聽完爸爸的話，如果你是愛迪生你會怎么樣？
師：愛迪生此時的心情用一個詞形容，那就是——委屈，愛迪生為什么覺得很委屈？
師：爸爸誤會冤枉了他，讓他的心里覺得很難受，這樣的感受就叫做——
委屈。
師：請你帶著這種委屈的心情讀讀愛迪生的話
指名分角色朗讀。
師：愛迪生想出的辦法使在場的人都驚呆了。仔細觀察畫面，看看誰是爸爸？注意觀察爸爸的表情和動作。如果這時爸爸的表情是會說話的，他會說些什么？
哎呀！我終于明白了……
師：爸爸頓時明白了，用課文中的一個詞來形容，那就是——恍然大悟，讀句子
師：通過課文的插圖來理解詞語的意思，體會人物的心情，也是一種學習的好方法。
師：剛滿七歲的愛迪生靠自己的聰明才智挽救了媽媽的生命，多么令人欣喜的一刻呀！讓咱們一起來高興地讀讀課文最后一個自然段。
手術做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
師：你在夸獎別人的時候，老師相信你的心情也一定很快樂，來讀出夸獎的語氣，能加上動作來夸一夸就更好了。
四、學寫生字，“檢查“、“斥責”
1、仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（檢查、夸獎）
2、范寫，生練寫，講評，再寫。
3、課堂小結：
師：老師發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)了許許多多像愛迪生那樣聰明、愛動腦筋的孩子，因為他們會仔細觀察，還會認真思考，善于發(fā)現(xiàn)，都讓孫老師忍不住想來夸獎他們。希望下次有機會還能和咱們班的孩子一起學習，好嗎？
小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇13
課前透視
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學目標
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點 在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
信息資料 生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件
教學時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。
（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）
識字
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
(培養(yǎng)學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。)
朗讀
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
(閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。)
想像
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
(結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)
寫字
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的做法。培養(yǎng)學生自主分析，評議及正確書寫的能力。)
第二課時
回顧
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。 (鞏固學習內容，實現(xiàn)自然過渡。)
感悟
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
(抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。)
討論
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
拓展
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
(實現(xiàn)課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。)
詞語解釋：
環(huán)顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇14
教學目標：
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重難點：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]
教學準備：
教師：課件。
學生：查找資料了解愛迪生。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字
2.正確、流利朗讀課文。
一、導入新課
(課件)同學們，你們知道愛迪生嗎?他是一位偉大的發(fā)明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?
今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。(板書、齊讀課題)
二、整體感知
1、聽讀課文，同時思考：課文主要講了什么?
(課件演示)
2、自讀課文：讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。
3、生字辨析
(課件出示)生字：
yóu音序：y字義：動植物體內所含的脂肪物質。
油部首:氵組詞：油畫、汽油
結構;左右造句：我喜歡畫油畫。
jiǎn音序：j字義：1、查2、注意約束
檢部首：木組詞：檢查、早檢
結構：左右造句：老師在檢查我們的作業(yè)。
chá音序：c字義：翻著看。
查部首：木組詞：檢查、查字典
結構：上下造句：老師正在檢查作業(yè)。
tuán音序：t字義：圓形的。
團部首：口組詞：團結、團體
結構：全包圍造句：團結起來就能打敗敵人。
yán音序：y字義：熱、炎癥
炎部首：火組詞：闌尾炎
結構：上下造句：我的耳朵發(fā)炎了。
zé音序：z字義：批評
責部首：貝組詞：責怪、責備
結構：上下造句：我受到了媽媽的責備。
chì音序：c字義：責備、多、廣
斥部首：斤組詞：斥責、怒斥
結構：獨體字造句：爸爸斥責我不懂禮貌。
kuā音序：k字義：表揚
夸部首：大組詞：夸獎、夸口
結構：上下造句：小紅得到了老師的夸獎。
jiǎng音序：j字義：稱贊、表揚
獎部首：大組詞：獎勵、獎品
結構：上下造句：老師獎勵我一朵小紅花。
4、詞語積累
重點詞：恍然大悟：忽然醒悟。
遲疑：拿不定主意。
環(huán)顧：向四周看;環(huán)視。
三、知識拓展
同學們，誰愿意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影方面有發(fā)明外，在其他化工領域也有不少創(chuàng)造。愛迪生一生大約有兩千項發(fā)明創(chuàng)造。為人類作出巨大貢獻。因為他除了有一顆好奇心、一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。
四、課堂總結
教師小結：同學們，這節(jié)課我們初讀了課文，知道了愛迪生的聰明智慧，下節(jié)課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎?
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學過程：
一、課前談話
1、師生一起做游戲：《幸運五十二》之“猜猜他是誰”。
師逐條朗讀以下材料，生根據(jù)描述說說這個人是誰：
他常在課堂上問為什么，問得老師無法解答而被老師認為是蠢孩子，只念了三天書就輟學了。
他小時侯孵過雞蛋;
他曾經在火車上做實驗時不小心打翻了白磷引起車廂燃燒而被老車長打聾了右耳朵。
他發(fā)明了電燈、留聲機、電話等兩千多中東西，為人類作出了巨大的貢獻。
2出示課件，簡介愛迪生
3揭題：愛迪生救媽媽
二、復習鞏固
1、開火朗讀生字，給生字組詞。
2、說說調查結果。你對闌尾炎有哪些了解?
三、朗讀感悟課文
1、自由朗讀全文，找找課文哪個自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。
2、感悟媽媽病情的緊急。
課件出示：讀讀這段話，說說你讀懂了寫什么?
抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語感悟媽媽病情的緊急。
有感情地朗讀這一自然段。
3、在對比中感悟愛迪生的聰明。(課件出示媽媽躺在病床上的情景)
(1)過渡：此時此刻，你想對醫(yī)生說什么?
(2)理解句子：出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”
隨機理解詞語：“環(huán)顧四周”、“遲疑”。
(3)對比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。
a、交流，多媒體出示句子：
爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
b、讀讀句子，說說自己讀懂了什么?
引導學生理解愛迪生是如何做的。
(4)情景演示：指名一生扮演愛迪生指揮小伙伴實驗：動手做作看，鏡子是否可以將光聚集在一起。
(5)提出問題：你有什么問題想問愛迪生嗎?自由提問，感受愛迪生對生活的仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
如：愛迪生，你為什么會想到用這個辦法來救媽媽呢?
(6)用“贊賞”的語氣讀讀這句話。
4、感悟理解間接描寫愛迪生聰明的句子。
(1)過渡：課文中還有許多句子告訴我們愛迪生的辦法是非常聰明的，你能找出來嗎?
用自己最喜歡的方式去讀一讀，找一找。
(2)交流，課件出示句子：
爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
手術做得很成功，媽媽得救了。
醫(yī)生夸獎愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。
(3)學生質疑。隨機聯(lián)系上下文理解詞語“恍然大悟”。
(4)用高興，贊賞的語氣朗讀這些句子。
(5)想象當時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢?
課件出示：爸爸看到愛迪生用救了自己的媽媽，感到十分，說：“!”
生自由發(fā)言，感受愛迪生的聰明。
(6)你相對愛迪生說什么?
四、課內拓展
閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動腦，善發(fā)現(xiàn)的好品質。
和自己最好的伙伴去讀讀這個故事。
五、作業(yè)
1.生字3個
2.課文讀3次
3.找一找愛迪生小時候的故事
小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇15
一、看拼音寫詞語
yóu dēnɡ jiǎn chá tuán tuán zhuàn cì zé fā yán kuā jiǎnɡ
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
二、連一連
偉大的 油燈
滿意的 發(fā)明
聰明的 笑容
點燃的 孩子
三、按課文內容填空
1、愛迪生是個偉大的( ）家，他從小就愛( ），常常想出一些好( ）。有一次，他還救了媽媽的命。
2、愛迪生想出了這樣的辦法來救媽媽：他讓小伙伴站在( ）旁邊，由于( ）把光聚在一起，病床上一下子( ）起來了。這樣，醫(yī)生就能給他媽媽做手術了。
3、爸爸( ），醫(yī)生也露出了滿意的笑容。手術做得很( ），媽媽得救了，醫(yī)生( ）他，小家伙真是個( ）的孩子。
四、實踐題
你有什么小發(fā)明嗎？趕快寫下來吧。
小學二年級下冊語文《愛迪生救媽媽》教案 篇16
教學目標：
1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重難點：
正確 、流利 、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、學生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發(fā)明的資料。
2、老師制作多媒體課件。
3、準備生字詞語卡片。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、簡介愛迪生，導入新課
1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。
2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及發(fā)明。
3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？
4、把課題補充完整，齊讀課題。
二、初讀課文，讀中識字
1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。
2、同桌互讀互查，糾正讀音。
3、老師初識字卡，學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。
4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。
5、交流識字方法。
三、演讀課文，感悟內容
1、小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）
2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。
3、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）
4、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因
重點評議
醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子。”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。
爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
四、布置作業(yè)
1、課外練讀。
2、識記生字。
第二課時
一、品讀課文
1、分角色朗讀課文，欣賞，品味。
2、出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。
二、鞏固識字
1、游戲“加一加”。
2、游戲“對口令”。
3、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。
4、生字擴展組次比賽。
三、指導寫字
1、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。
2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。
四、積累運用
1、完成課后練習“我會填”。
2、說說你想積累本課那些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
3、讓學生小組內將一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
五、拓展閱讀
1、愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學生閱讀。
2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。