人教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文（精選13篇）

人教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇1

　　【教材說明】

　　本文根據楊學良作品改寫，而楊作又根據蘇軾《東坡志林》創作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優秀品德。

　　文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復渲染，這為教師建立第一個教學板塊，訓練同學抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎。

　　文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態度，這是第二個教學板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態度。

　　結合二年級同學認知水平和年齡特點，教學應確立以下原則：以詞語和句子為主要認知對象，以感悟和體驗為主要認知目標，以感情朗讀為主要訓練形式，以創設情境激發同學扮演為主要努力方向。

　　一、關于媒體的運用，主要突出四個方面的功能：

　　1、欣賞戴嵩的畫，以激發學習興趣;

　　2、關鍵句子比較，以突出學習重點;

　　3、提供說話詞語，以豐富語言積累;

　　4、欣賞古今名畫，以陶冶同學情操。

　　【教學目標】

　　1、識字13個，寫字12個。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能抓住重點句子中的關鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。

　　【教學準備】

　　多媒體課件一套。

　　(動物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學資料等)

　　【教學過程】

　　一、回顧內容，欣賞名畫，調動同學情緒。

　　1、上節課，俺們初步學習了課文，認知了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。

　　2、是哪個大畫家?介紹畫家戴嵩畫的牛。

　　3、還寫了一個小牧童(也就是一個放牧的小朋友)，他們之間會發生怎樣的故事呢?這節課俺們進一步學習。

　　二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深?留下了怎樣的印象?

　　三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學習朗讀。

　　1、情景1畫技高：

　　⑴　戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關內容。

　　⑵　指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：

　　①　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　②　他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　　⑶　引導讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。

　　⑷　出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”指名動手模擬“濃墨涂抹、輕筆細描”，體會畫技高。

　　⑸　感情朗讀一、二段。

　　2、情景2稱譽：

　　⑴　看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽的?用“ ”劃出有關內容。

　　①　說。

　　②　出示三個句子，供同學朗讀：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱譽道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫!”一位教書先生稱譽道。

　　⑵　假如你在場，你會怎樣夸?教師為同學提供詞語，同學選用詞語來贊他：

　　惟妙惟肖　上乘之作　神來之筆　出神入化

　　活靈活現　栩栩如生　鬼斧神工　妙筆生花

　　3、情景3勇敢批評和虛心接受：

　　1、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀5、6段吧。

　　2、誰給你留下了深的印象?留下了什么印象?

　　3、讀好兩個人物的對話。看課文插圖，指出畫家和牧童。

　　4、你見過兩牛相斗的情形嗎?播放斗牛視屏。

　　5、一句話小結，完成板書。

　　四、寫字指導

　　1、商

　　2、抹

　　3、左右結構(左窄右寬)

　　【板書設計】

　　21 畫家 和 牧童

　　“多謝指教” “畫錯啦!”

　　虛心　　 勇敢

　　了不起

人教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇2

　　【學習目標】

　　1、會認出13個生字，會寫出12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢干挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　【教學重難點】

　　1、學會本課生字、新詞，通過朗讀體會畫家和牧童的優秀品質。

　　2、理解課文內容，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、比較發現，導入新課

　　師：今天老師帶來了兩位朋友，你們瞧，他們來了。

　　（多媒體出示戴嵩和牧童的畫像）誰認識他們呢？

　　生：畫家、牧童。

　　（教師邊板書：“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些）

　　師：你發現了什么？能猜猜這是怎么回事嗎？

　　生：老師把“畫家”寫的大，“牧童”寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。

　　生：我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。

　　師：一個人人敬佩的大畫家，（師板書：“和”）和一個小小年紀的牧童之間會發生怎樣的故事呢？這就是我們今天要學的第21課，請大家齊讀課題。

　　二、默讀課文，邊讀邊想

　　師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？

　　生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。

　　師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？

　　三、以讀代講，體驗情感

　　1、學習第二自然段：

　　（教師可結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師邊有意識的范讀邊點擊鼠標，使“一會兒”、“很快”變紅）

　　師：小朋友，這句話中“一會兒”說明什么？

　　生：“一會兒”說明畫家動作很快。

　　生：“一會兒”還說明畫家技藝高超。

　　師：“一會兒”在這句話中可以讀得怎樣？

　　生：讀得稍快一些。

　　（學生自由練讀這句話。）

　　（指名讀，以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）

　　（全班齊讀）

　　師：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你們接著往下讀一讀吧。

　　（學生自由朗讀三、四自然段。）

　　2、學習第三、四自然段：

　　師：誰來讀讀商人說的話？

　　（指名讀。）

　　師：商人稱贊戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

　　師：聽你一讀，大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！

　　（引導學生標畫“稱贊”）

　　師：誰來讀讀教書先生的話？

　　（指名讀。）

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：他讀出了贊揚的語氣。

　　師：聽你讀后，大家感覺到這幅畫真的畫活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！

　　（引導學生標畫“贊揚”）

　　師：你從畫下來的這兩個詞中發現了什么？

　　生：它們的意思很相近，都有贊揚的意思。

　　師：讀讀課文，你們還能找出和它們意思相近的詞嗎？

　　生：夸贊。

　　師：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！全班齊讀課文中這些夸贊戴嵩的話。

　　師：課文上說“紛紛夸贊”，都有哪些人在夸贊呢？

　　生：有戴嵩的朋友。

　　生：有戴嵩的家人。

　　生：還有很多過路的人。

　　……

　　師：想想你可能是其中的誰？當你看到戴嵩的絕世之作時，會怎么夸贊呢？

　　生：我是過路的人，我會說：好，好，真是好畫呀！

　　生：我是戴嵩的家人，我會說：瞧我們家老爺的畫，真是絕世之作呀！

　　生：我是戴嵩的朋友，我會說：這么好的畫，我要花大價錢把它買下來。

　　……

　　師：現在請一個同學做商人，一個同學做教書先生來夸夸戴嵩。其他的同學都是圍觀的人，等他們夸完，我們接上去，想怎么夸就怎么夸，可以說給周圍的同學聽。準備好了嗎？現在開始展示紛紛夸贊的畫面吧。

　　師：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊。看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！

　　（教師板書：了不起）

　　3、學習第五、六自然段：

　　師：可是就在這時，（出示插圖）你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”

　　師：你觀察的真仔細！想象力真豐富！

　　師：是呀，就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠進來喊著“畫錯啦！”，這聲音就好象炸雷一樣，這說明什么？

　　生：說明聲音很大。

　　生：還說明大家聽到這樣的聲音感到很吃驚。

　　師：誰愿意學著牧童的樣子喊一喊？

　　師：你真是個會讀書的孩子。人們都在那兒夸贊他，你這樣一喊，我們都驚呆了，真像炸雷一樣！

　　師：再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？

　　生：人們都呆住了。

　　師：你又想到了什么？

　　生：這個孩子真大膽，竟然敢向大畫家提意見。

　　生：這個小牧童，小小年紀你懂得什么。

　　師：這時，戴嵩又是怎么說，怎么做的呢？

　　（同桌分角色練讀戴嵩和牧童的對話，可邊讀邊配上動作）

　　（指名分角色讀對話。）

　　師：你想對大畫家戴嵩說什么？

　　生：您真謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

　　生：您以后可要仔細觀察，不要再畫錯了。

　　師：這時，你想對牧童說什么？

　　生：你可真細心，連兩牛相斗的情形都觀察得這么清楚。

　　生：你可真大膽，敢向大畫家提意見。

　　師：一個著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他真是個了不起的大畫家。別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習啊！（教師板書：敢提意見）從這兒我們也可以看出他也是一個了不起的小牧童！

　　師：我們快來看看戴嵩的《斗牛圖》，看看是不是像牧童說的那樣，畫錯了。

　　（學生邊看邊發表意見。）

　　師：戴嵩虛心接受別人的意見，哪怕是一個小牧童的意見也是如此，再加上他刻苦練習，終于成為了我國古代一位著名的畫家。

　　4、學習第一自然段：

　　師：（出示第一自然段）誰來夸夸他？

　　（指名讀第一自然段）

　　師：他的畫一掛出來，就有那么多人欣賞呀，誰再來讀讀？

　　（指名讀）

　　師：我們一起夸夸他吧。

　　（齊讀）　

　　四、回歸整體，拓展延伸

　　師：現在你覺得課題這樣寫還合適嗎？為什么？

　　生：應該把“牧童”寫得大，“畫家”寫得小。因為牧童雖然是個孩子，也沒讀過多少書，卻很善于觀察，還敢當著那么多的人指出大畫家的錯誤，非常了不起。

　　生：我覺得應該把“牧童”和“畫家”寫得一樣大。因為他們都很了不起，一個很勇敢，一個很虛心。

　　師：現在有兩種意見，我該聽誰的呢？

　　生：老師，還是應該寫一樣大，因為他們真的很了不起，都值得我們學習。

　　師：謝謝你的建議，你們同意嗎？

　　生：（齊說）同意。

　　（教師改寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

　　師：今天我們這節課認識了兩個了不起的人：畫家和牧童，他們的勇敢、虛心都值得我們學習。戴嵩特別喜歡畫牛，我國現代還有很多畫家像他一樣以畫動物而聞名,我們一塊來看看吧。

　　（配樂欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》）

　　師：同學們下課后，可以通過多種方法搜集資料，看看還有哪些像他們這樣了不起的人，在他們身上又有哪些有趣的故事。

　　（充分尊重學生的閱讀個性，是一個體現了民主、平等的課堂。當出現兩種不同的意見時，沒有老師的硬性評判，只有同學們認真品讀后的真實感受，真實想法：他們都很了不起，應該寫一樣大。）

　　【板書設計】

　　21、畫家 和 牧童

　　虛心 敢提意見

　　了不起

人教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”等詞的意思。

　　2、讀懂課文的內容，能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。

　　4、學習牧童敢于提意見的優秀品質。

　　教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一.走近課文的人物

　　1.初步了解課文的兩個主要人物（畫家戴嵩和牧童）

　　2.認讀“嵩”。

　　二.激趣“讀準音、認清形、理解意、讀通文”

　　1.以開火車的形式讀準字詞音。

　　2.開展名為“閃電反應”的游戲，認清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。

　　3.讀通全文。

　　三.走近戴嵩，理解“著名”

　　（一）從“眾人眼中”，了解戴嵩的著名。

　　1. 朋友之所以請戴嵩作畫，是因為（引出板書：著名）。

　　2.讀第一自然段。

　　3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。

　　課件出示：因為                           ，所以朋友請他作畫。

　　4. 用自己的話再來說說朋友請戴嵩作畫的原因。    （課件同上）

　　5.師小結：其實剛才，我們已經不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話

　　（課件：第一自然段）都在講同一個意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）

　　6.指導朗讀第一自然段。

　　（二）從“現場作畫”感受戴嵩的著名。

　　1.欣賞《斗牛圖》。

　　2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

　　（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來。

　　（2）指導讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動作嫻熟。

　　（3）邊讀邊演，—— “一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”，再次感悟戴嵩作畫動作嫻熟。

　　（三）從“他人夸獎”體會戴嵩的著名。

　　1.通過課件演示，讓學生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎。

　　2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎，找出共同之處（用重復的語言夸獎）

　　3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個“作”的不同意思，感受語言文字的魅力。

　　4.理解何為“神筆”。

　　5.指導學生運用神態、動作、語氣更好地體現商人和教書先生對戴嵩的夸獎。

　　四.研讀言行，感悟人品

　　1.在人們都在夸獎戴嵩時，突然，出現了一個與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯啦）

　　2. 這是一個聲音，這是一個牧童的聲音，這是一個牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。

　　3. 這不過是一個小牧童，聲音再大也不會像炸雷。可這為什么說他的聲音像“炸雷”？

　　4. 指導讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。這是和別人不一樣的、批評的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。

　　5. 在夸獎和批評之間，我們看到了一個怎樣的牧童？

　　五.總結

　　1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是勇氣可嘉呀！（板書：小  大）

　　2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現呢？我們下節課接著往下學。

　　六.練習

　　1.最后，我們來一個口頭練習。剛才同學們都發現，商人、教書先生還有牧童都用重復的話表達自己的心情。現在，我們也用重復的話來表達說話人的心情。我們先試著說一說。

　　（創設情境練習說）

　　2. 瞧，咱們用反復的話語就把人物的心情表達的更充分了。回去后，就寫一兩句這樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業。

　　板書：  

　　畫家和牧童

　　絕妙之作                   著名    （    ）           

　　畫畫                                      重復

　　請他作畫                                       “                ”（      ）說

人教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇4

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

　　3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

　　教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　課前活動：課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖   出示詞語（栩栩如生、活靈活現），第二幅：牧牛圖  （出神入化、絕妙之作）學生欣賞并夸夸這些畫作，學生用上這些詞語練說句子。

　　一、導入部分

　　師：上節課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字小）

　　師：看課題后你發現什么了嗎？（   ）猜猜老師為什么這樣寫。（    ）

　　師：小朋友很會發現問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。

　　師：大畫家和小牧童之間會發生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學生自由讀課文，教師相機指導。）

　　二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態度等體會“著名”

　　（一）引出“著名”

　　師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發生了怎樣的故事？

　　師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（  ）

　　誰能用“著名”來說說戴嵩這個人。（二）品“著名”

　　重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　師：現在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生匯報后齊讀）

　　師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細

　　描”。（請一學生上臺指畫）

　　師：好，小朋友們，現在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導學生讀好句子）

　　師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快啊）對，這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒” 來說說句子。（學生說句子，教師相機評價。）小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒      一會兒       

　　師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀

　　重點句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　師：（課件“一  就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？讓學生讀句子，想畫面，（可讓學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快啊），來得也（真多啊）那是因為戴嵩的畫畫得（好啊）

　　師：哪些小朋友能用上“一    就    ”來說個句子嗎？（學生練說，教師相機評價）戴嵩的事可是一       就       

　　重點句3：商人和教書先生的話。

　　師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）

　　生：齊讀商人說的話。

　　師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話）

　　生：齊讀教書先生說的話。

　　師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。

　　師：戴嵩畫畫的現場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現、栩栩如生、出神入化）

　　師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。

　　三、讀議結合，理解人物品質

　　師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學著牧童的樣子喊）

　　師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。

　　師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說的？

　　師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（  ）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？

　　師：現在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。

　　師：大畫家，您這么大的年紀，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（    ），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（     ）

　　師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（     ）可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意      ”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生發言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀

　　師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴……）提示學生用上動作表示

　　師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？

　　生：認真觀察，細心……

　　師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發言，教師相機板書：細心或勇敢）

　　師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）

　　師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學生讀課文最后一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。（      ）你的頭向下低著，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（    ）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。

　　師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。

　　師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學生自由發言，教師相機評價）

　　六、小結

　　通過這節課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。

　　（課件作業）課后請同學們從這兩個人中選擇一個或兩個你喜歡的人，用一句話來夸夸他們。

　　下課！

人教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇5

　　《畫家和牧童》是人教新課標版小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內涵，而且非常貼近學生認知水平的文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思。

　　在教學《畫家和牧童》時，我側重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現在以下幾個方面：

　　1、根據新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

　　2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

　　3、在《畫家和牧童》的教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。

人教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇6

　　教材分析：

　　課文講述的是唐代的一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這兩種品質都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

　　設計理念

　　1、識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

　　2、閱讀教學是學生與教師、文本之間的對話過程，學生是語文學習的主人，學生的首要任務就是與文本對話。通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流，從而內化課文的語言材料及其豐富的內涵，并學會閱讀。對于本篇文章，閱讀過程讓學生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。

　　3、中央教科所張田若先生說：“語文課講得多，分析得多，是國際通病，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”尤其是對低年級孩子來說，更不能作過多的講解，而要讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中入情悟理。《畫家和牧童》是一篇比較容易讀懂的課文，所以本節課的整體課堂教學以“讀”為主，主要經歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個階段。

　　教學目標：

　　1、正確認讀“藹、慚、拱”等17個生字，正確書寫“抹、商”等12個字。

　　2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。

　　3、能熟練朗讀課文，并在此基礎上口述這個故事。

　　4、體會畫家的虛心和牧童的細心。

　　教學重點：

　　1、在熟練朗讀的基礎上口述這個故事。

　　2、會寫12個生字。

　　教學難點：體會畫家的虛心和牧童的細心。

　　教學策略：實施以讀代講，以讀促悟。

　　教學準備：

　　1.教師準備：斗牛圖的課件，生字卡片，詞語卡片,小黑板。

　　2.學生準備；鉛筆字帖，新課堂同步學習與探究。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　課時任務：

　　1、能夠正確認讀17個生字，會寫“抹、商”兩個字。

　　2、熟練朗讀課文。

　　3、體會畫家的虛心和牧童的細心。

　　教學過程：

　　一、激趣導課

　　同學們，今天，我們來學習24課《畫家和牧童》（同學們請伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上）齊讀課題，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、請同學們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫家和牧童之間發生了件什么事呢？注意讀書的時候，不認識的字對照下面的拼音多讀幾遍。

　　2、指名檢查朗讀課文，隨機糾正學生讀錯的詞語（抽出準備好的卡片，不是認讀的字可以寫在黑板上），并指導學生注意停頓。

　　3、檢查讀詞語，引導理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國古代的一種傳統禮節，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅）

　　4、讀生字

　　提醒學生組詞讀。讀對的跟讀。

　　5、整體感知課文內容

　　說一說畫家和牧童之間發生了什么故事呢？（隨學生的發言，板書“斗牛圖”“畫錯啦”）

　　三、朗讀課文，體會感情

　　1.課件出示《斗牛圖》。這就是當時的那幅斗牛圖。看看畫得怎么樣呢？（學生自由發言）請默讀，標出人們“稱贊”的話。

　　看了大畫家的斗牛圖，圍觀的人怎么稱贊的？把人們稱贊的話找出來畫上橫線

　　【設計意圖：采用學生喜歡的形式，引導學生觀看課件，創設情景，讓學生由景生情，這樣激發學習興趣和求知欲望，在體會的基礎上進行朗讀指導，效果會更好。】

　　2、讀出人們“稱贊”的話，理解“絕妙之作”。

　　（1）讀商人的話，體會“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說斗牛圖畫得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應該怎樣稱贊？）

　　從個別稱贊到集體稱贊；模仿商人的大腹便便讀。

　　（師及時表揚讀出稱贊語氣的學生）

　　（2）讀教書先生的話，理解“畫活了”。

　　還有誰稱贊這幅畫了？

　　<1>指名讀一讀。

　　<2>讀出贊揚的語氣，怎么讀才能“畫活了”？“哎喲，畫活了的感覺出來了”“老師聽了你讀的話感到確實畫活了”（個別讀得不好的，需加以引導，他讀得“畫活了嗎”誰能讀出畫活了的感覺？）

　　師生共同讀書；學生自讀；同桌互相學一學教書先生，讀一讀這句話；大家一起學學教書先生的樣子搖頭晃腦地讀。

　　3、讀牧童的話

　　就在這時，傳來一個炸雷似的聲音，是什么聲音？誰讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時點撥引導。讀出著急的心情。）

　　個別讀；集體讀；加上動作表演讀。

　　4、讀戴嵩的話

　　<1>自己讀一讀，戴嵩這時是怎么說的？

　　<2>大畫家是用什么語氣說的？課文中是用什么語氣說的？（理解“和藹”）

　　個別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語氣。

　　5、讀牧童的話

　　牧童說戴嵩的畫哪畫錯了？（個別讀；自讀。）

　　同桌互相說一說，老師是畫家，你是牧童，告訴老師哪兒畫錯了？（體會牧童急于想把答案告訴畫家的心情，所以讀得要快。）

　　學生自讀；加上動作讀；指著課件表演讀

　　用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯了？

　　【學生在自讀的基礎上將文字內化為自己的語言。】

　　你從牧童指出大畫家的錯誤中體會到了什么？（學生自由發言）板書：細心

　　6、讀戴嵩的話

　　戴嵩聽了牧童的話，怎么說的？

　　（理解“指教”一般是誰指教誰呢？大人指教小孩），從這里可以體會到戴嵩的什么？板書：虛心

　　當一下戴嵩，加上動作連連拱手，說：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）

　　學生加上動作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。

　　【尊重學生的個性化體驗，引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的虛心和牧童的細心。】

　　四、自由朗讀，總結升華

　　1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰？你想對他們說點什么？（同桌互相議一議，說一說）

　　【設計意圖：在熟讀課文的基礎上，把讀書過程中的感受通過表情、動作等有聲語言盡情地表達出來，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生的多種能力。】

　　2、學生自由交流發言。

　　五、指導寫字

　　教寫“抹、商”（注意寫字姿勢）

　　1、同學們看看“抹 ”，是什么結構？

　　2、寫這個字應該注意什么？

　　3、和老師一起來書寫。

　　4、學生自己練習書寫。

　　5、糾正學生寫得不規范的或者寫錯的地方。并讓學生再寫兩遍。

　　同樣教這個商字，注意：商字應和摘的右邊區分開。

　　板書設計：

　　畫家       斗牛圖     虛心

　　和

　　牧童       畫錯啦     細心

　　第二課時

　　課時任務：

　　1、復習鞏固已經認識的17個生字，完成寫字任務。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、造句練習。

　　4、練習有感情地口述課文。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，檢查讀生字（組詞讀）。

　　二、自由朗讀課文，注意讀好人物的對話。

　　三、分角色朗讀（指名讀）

　　角色分配：虛心的畫家，細心的牧童，圍觀的人（商人和教書先生），其他的話。

　　注意讀出人物不同的語氣。

　　四、指導寫字。

　　1、認讀田字格中12個“我會寫”的字并組詞。

　　2、觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。

　　3、對于書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）

　　4、學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。

　　5、寫得不規范的字，老師加以糾正，并讓學生再寫兩遍。

　　五、造句練習。

　　1、出示例句：（小黑板）

　　2、讀一讀例句。（注意重讀，讀中領會）。

　　3、口頭造句。

　　指導學生在讀的基礎上，練習口頭說一句話。

　　（1）從學生身邊經常發生的事情中造句，如我一放學就出去站隊。

　　（2）變換人稱造句（這里不需要對學生講出人稱這個概念）。如媽媽一起床就做飯。

　　（3）放眼觀察，引向大自然。如風箏一飛起來就很高。春天一來到，小草就發芽了。

　　【通過口語表達訓練，學生將文字和自己的生活體驗結合起來，通俗易懂，

　　并且通過層層遞進式的練習，調動了學生的思維，為說一大段話積累語言，達到學以致用的目的。】

　　4、做到新課堂上（第四題）。

　　5、交流自己造的句子。

　　六、練習口述這個故事。

　　讓學生在自由讀的基礎上，表演口述這個故事。（注意：學生說不出來的地方教師可稍做提示）

　　【設計意圖：課文小節清楚，結構明快，反復地朗讀，學生早已瑯瑯上口，這時要求學生試著口述，學生會非常踴躍地嘗試，口述得聲情并茂，這時的口述就是對領悟的一種檢驗。給學生一個舞臺，展示自己，增添學生學習語文的成就感。】

　　七、語文實踐活動。

　　回家把這個故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽聽。

人教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇7

　　教學目標：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　教學重、難點：

　　如何引導學生體會要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

　　教學準備：

　　掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦!”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎?今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

　　2.相機出示課題。畫家和牧童(“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些)(齊讀課題)

　　3.誰知道老師為什么這樣寫課題?(學生自由發表看法)

　　4.教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。

　　二、朗讀感悟

　　1.初讀整體感悟。

　　(1)自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

　　(2)小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

　　(3)小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象?為什么?

　　2.看圖重點朗讀感悟

　　(1)出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。

　　(2)圖上的哪一個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?

　　(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　　(4)對比，感悟人物品質。

　　戴嵩---牧童

　　年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

　　地位不一樣;一個是畫家，一個是牧童。

　　生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

　　品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

　　(5)看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。

　　如果你是戴嵩你會感到怎樣?可他卻是怎么說，怎么做的呢?用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。

　　(教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等)

　　(6)四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。

　　(7)請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況)

　　3.領悟內容誦讀全文。

　　(1)想象當時的情況，人們聽了會說些什么?

　　(2)學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么?

　　(如：我想對戴嵩說;真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

　　我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。)

　　(1)帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

　　三、總結課文

　　學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧!

　　第二課時

　　一、復習導入

　　(1)同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起!能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎?(分段自由選擇讀課文)

　　(2)同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎?這節課咱們就想辦法解決。

　　二、生字教學

　　(1)各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們(生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字;也可以查字典;問老師;等等)

　　(2)小組內同學們互相檢查識字情況。(可以認卡片;也可以自編謎語，自編游戲。)

　　(3)投影片出示要求會認得生字詞

　　戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手

　　(自由讀讀，不認識的看看書或問問同學;一起讀一讀。)

　　(4)小黑板出示要求會寫的生字

　　兄呆商抹擠拱決價錢購批評

　　a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。

　　b同桌討論，你讀了些字發現了什么?

　　“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。

　　“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。

　　“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。

　　“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。

　　c示范指導

　　“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展;“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

　　“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。

　　“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。

　　學生在書上描紅，并練習書寫。

　　同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎?(指名說)

　　三、拓展延伸

　　用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。(小組內進行)

　　說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎?(指名說)

　　開一個“人無完人”的故事會

　　課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。

　　(如：孔子的“三人行必有我師”的故事;華羅庚的故事等。)

人教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇8

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、 有感情地朗讀課文,讀好人物語言，體會不同語氣。

　　2、理解課文內容，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰,也要謙虛謹慎，獲得生活啟迪。

　　【教學重難點】抓住言行，通過朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質，有所啟發。

　　【主要教學理念】

　　努力體現“三主”教學（即教師為主導，學生為主體，訓練為主線）；積極倡導語 文教學生活化，體現大語文；努力創設寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實現人性化課堂；從小培養孩子的自主意識、探究能力、個性化多元解讀。

　　【主要教學方法】抓重點詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質，獲得生活啟迪。

　　【教學流程預設】

　　通過昨天的學習，我們認識了 畫家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個人人敬佩的大畫家和牧童之間會發生什么事呢?

　　1、自個兒讀讀課文，邊讀邊思考：

　　師：你比較喜歡課文中的誰？

　　生：牧童 為什么？

　　（勇敢）

　　生：戴嵩 為什么？

　　（謙虛、畫藝好）

　　（板書）

　　師：哪個句子讓你看出他很勇敢？

　　讀句子。讀出喊的語氣。

　　“畫錯啦，畫錯啦！一個牧童擠進來喊著。”

　　他這樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢？

　　（指生讀）

　　聽了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會圍觀的心態。他們心里會想些什么？

　　牧童真的是隨便喊喊的嗎 ？哪里畫錯了？

　　（讀句子。扮演牧童讀。）

　　師：發現了別人沒發現的，看來牧童還有哪點讓你喜歡？

　　（細心觀察）

　　師：還喜歡誰？為什么？

　　（戴嵩）

　　2、再讀課文，找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的？

　　（用橫線劃出）

　　3、預設：

　　⑴　他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

　　怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎？指名讀

　　用上“一…就”給你什么樣的感覺？用 “一……就……”說話。

　　⑵　出示:

　　他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描，很快就畫成了.引導讀出畫得快的語氣。

　　聯系插圖理解 濃墨涂抹和輕筆細描 你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細描？

　　用“一會兒……一會兒”說話。完成課后。

　　⑶　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

　　（引導讀出商人和教書先生稱贊的語氣）　

　　（男女生對讀）

　　（想象商人在稱贊時的表情動作）

　　師：當你夸獎別人時你會做什么動作呢？

　　（豎起大拇指）

　　（表演讀）

　　師：如果你是圍觀的人,你會怎樣夸贊?

　　（引導理解“紛紛夸贊”）

　　4、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線劃出。

　　⑴　這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯拉？”

　　師：哪個詞語讓你感受到他很謙虛？

　　（和藹）

　　是啊 ，這么著名的畫家被一個小小的放牛娃當著這么多人的面指出錯誤，居然還能和藹地對牧童說話，這位畫家多虛心哪！誰能用和藹地語氣讀出來。

　　⑵　戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

　　師：哪個詞語讓你感受到他很謙虛？

　　（連連拱手）體會讀好句子。

　　師：學習了課文你想對課文里的人物說什么呢 ？

　　5、出示：

　　我想對戴嵩說：

　　我想對牧童說：

　　我想對圍觀的人說：

　　除了課文里的人物，你還想對生活中的誰也來說一說？

　　老師也希望你們在以后的日子里，遇到問題能向牧童那樣勇敢，而當我們成功時，也不要忘了虛心！虛心使人進步，驕傲使人退步。下課！

人教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇9

　　【教材簡析】

　　課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。文中畫家的虛心美德令人感動，牧童的實事求是、不盲從、敢于挑戰權威的品德值得學習。這是一篇人物情感豐富，人物形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的好文章，宜對學生進行感情朗讀指導。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而感受人物的品質。同時，在閱讀過程中，引導學生感受祖國的語言文字，使學生的語文素養得以全面提高。

　　【教學目標】

　　1、學習掌握生字、新詞：會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　4、引導學生有意識地積累優美詞語及主動學習。

　　5、培養學生課外搜集資料的興趣和習慣，拓展語文學習空間。

　　【教學重點】

　　1、學習掌握本課生字、新詞。

　　2、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優秀品質。

　　【教學難點】小牧童為什么敢向大畫家挑戰？

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件、詞語卡片、畫紙、毛筆、墨汁。

　　2、學生搜集了解戴嵩的生平資料和我國畫動物的著名畫家的作品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、初讀課文，認讀本課的生字新詞，了解課文大意。

　　2、理解課文內容，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。　

　　一、欣賞作品，引入新課

　　1、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優秀作品。

　　2、出示課文中的《斗牛圖》，設疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　（通過欣賞名畫拓展知識，調動學生學習這篇課文的積極性）

　　二、初讀課文，認記生字

　　1、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準，把課文讀通順、讀正確。　　

　　2、自由讀生字，開火車認讀。

　　（教師相機正音，并引導組詞、運用、辨析詞義）

　　3、去掉拼音讀詞語。

　　4、識字游戲：《打地鼠》

　　（這一環節，教師根據學生認知規律和二年級學生的特點，引導學生快速識記生字，讓學生整體感知課文內容。）

　　三、細讀品味，理解課文

　　1、品語言，感受著名 ：

　　⑴　自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發生了一件什么事？

　　⑵　誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。

　　⑶　哪些句子最能體現出戴嵩的著名呢？

　　①　教師相機出示并引導朗讀感悟：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　②　用“一……就……”練習說話。

　　⑷　戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？

　　出示句子：

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　①　引導學生朗讀體會。

　　②　教師現場繪畫，讓學生體會“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思。

　　2、讀“夸贊”，品情感 ：

　　⑴　圍觀的人是怎樣夸贊他的？

　　研讀句子，課件出示：

　　“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

　　①　朗讀體會。

　　②　演讀，再現情境，加深理解。

　　⑵　圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣夸贊戴嵩呢？

　　（理解“紛紛夸贊”）

　　⑶　引導學生積累課文中的優美詞語。

　　3、讀批評，悟品質：

　　⑴　正當大家紛紛夸贊之時，發生了一件什么事？

　　⑵　讀到這兒，你發現了什么？

　　⑶　學到這兒，你有什么疑問？

　　（這一環節，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內容，體會人物品質；在讀中積累語言，發展思維，培養語感。同時，引導學生自己發現問題，提出問題，解決問題，培養學生的學習能力。）

　　四、再賞名畫，拓展延伸

　　1、欣賞《斗牛圖》。

　　2、你想對大畫家或小牧童說點什么呢？

　　3、引導學生課后搜集一些有關做人謙虛、敢于挑戰的小故事。

　　（這一環節進一步培養學生搜集資料的興趣和習慣。）

　　【板書設計】

　　畫家和牧童

　　著名 　　（無名）

　　虛心接受　 敢于挑戰

　　第二課時（簡案）

　　一、激qing導入,美讀課文（略）

　　二、指導書寫,鞏固生字（略）

　　三、積累運用

　　1、讀讀寫寫 ：

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　一會兒 ，一會兒。

　　2、收集課文中自己喜歡的詞語與大家交流。

　　3、收集課文中的好句子讀給大家聽。

　　四、熟讀課文

人教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇10

　　【教具準備】

　　1、powerpoint 課件：

　　齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》

　　2、多媒體課件：多媒體課件：本課的13個生字：戴　價　購　墨　抹　藹　批　翹　驅　蠅　慚　愧　拱。都出現在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。

　　【教學目標】

　　1、會認“戴、價”等13個生字，會寫“兄、呆”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　3、感受、學習戴嵩虛心的品質及牧童實事求是，敢于向權威人士挑戰的精神。

　　【重點難點】提手旁的寫法、“商”字中間的小“八”與“滴、摘”等字中小“十”字的區別。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　初讀課文　感知大意　認讀生字（12′）　　1、（課前板書課題“畫家和牧童”）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰？他畫什么最出名？

　　2、你從哪兒知道的。

　　3、真聰明！請大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。你還知道什麼？

　　4、知道嗎，這位有名的大畫家和一個小牧童之間發生了一件十分有趣的故事呢！請小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學生字。

　　5、請大家兩人一組互相檢查生字學得怎么樣。這是本課的生字，你們認識其中的哪些字呢？

　　6、送漢字寶寶回家的游戲。

　　7、字卡拼圖游戲。

　　1、戴嵩。他畫牛最出名，主要畫了《三牛圖》和《牧歸圖》。

　　2、課文后邊的“我知道”就告訴我們了。

　　3、⑴　我知道戴嵩很喜歡畫牛，畫的牛跟真的一樣。

　　⑵　我知道《三牛圖》和《牧歸圖》是戴嵩畫的。

　　⑶　我還知道有的畫家畫的動物像真的一樣，人們都特別喜愛它們的畫。

　　4、自讀課文自學生字。

　　5、認讀個別字，并說出是怎么認識的（墨價蠅批）。

　　6、討論認記方法。熟字加偏旁：抹拱驅購價批）換偏旁：繩──蠅　漸──慚　愧──瑰

　　1、（出示圖標“展示臺”）小朋友們生字認得快，寫字也一定會很棒！下面是展示我們寫字水平的時候了！（出示課件──要寫的字：兄呆商抹擠拱決價錢購批評）仔細觀察一下，你能發現哪幾個字長得像嗎？

　　2、哪位同學還記得寫提手旁應該注意什么呢？

　　3、小朋友們，請大家拿起筆，坐端正，把這四個字各寫一遍。

　　4、還有哪些字長的像？

　　5、這兩個字上邊都有一個小口，就像頭上頂著一臺電視機。上邊的口一定不能寫大，寫大了就會把下邊的“兒子”和“木架子”壓爛了。（范寫兄、呆）再把這兩個字寫一遍吧。

　　6、其余的字怎樣才能寫漂亮呢？說完后就和我們一起把每個字寫兩遍吧。

　　7、評價展示：購。

　　8、再寫一遍。

　　1、抹、擠、批、拱。

　　2、第一，橫要寫得短。第二，提手旁的豎鉤一定要寫直。

　　3、學生書寫。

　　4、“兄”和“呆”

　　5、寫字。

　　6、自由發言，及時反饋。

　　第二課時

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　朗讀感悟（15′）　　1、（出示生字課件生字：戴價購墨抹藹批翹驅蠅慚愧拱）現在，老師又把這些調皮的生字抓到這兒來了。注意，我們看看那個生字在閃動就大聲讀一遍，它就會變紅變乖了。小朋友，咱們一起讀。

　　2、（出示圖標“我會讀”）現在該展示我們的朗讀水平了。這一課的人物對話比較多，大家說想怎樣讀？

　　3、分角色讀，好啊！這樣吧，同桌的兩個同學一起，一個當戴嵩，一個當牧童，分角色朗讀。看誰當的像！

　　4、同學們現在可以展示了嗎？

　　5、面對大畫家的畫，你這位小牧童喊得很“大膽”，“說”得也大大方方。請問，其他圍觀的人是怎樣評價戴嵩的“斗牛圖”的？

　　6、相機指導贊嘆的語氣。

　　7、小朋友們，請你們看看課文中的插圖，誰能說說這幅圖的意思？

　　8、我想和大家一起朗讀課文。誰當戴嵩？誰當牧童？全班同學讀商人和教書先生的話，我讀敘述部分。

　　9、剛才我看見這個小朋友讀書時作了個動作，你能再作給大家看看嘛？

　　10、你這是作的什麼動作？

　　11、“拱手”什么意思？

　　12、對！這是古人的一種禮節，一般表示尊敬和感謝。請小朋友也一起拱拱手。（說完后示范“拱手”）讀讀課文，想想，戴嵩為什么要拱手呢？

　　13、小朋友，請你們先說說，讀了這篇課文后，你最喜歡誰？為什么？

　　14、總結：同學們，從古到今，有許多有優秀品質的人。越是有學問的人往往越是有優秀的品質。戴嵩，作為一個有名的大畫家，竟然這樣謙虛，這樣勇于承認自己的錯誤。如果戴嵩先生就站在我們面前，你想對他說點什么嗎？　　1、隨著教師的指示認讀生字。

　　（如果課件沒做好，教師可以先用教鞭隨意指示電視機上的字讓學生認讀）

　　2、“分角色讀”。

　　3、讀書。

　　4、展示。

　　5、（讀商人和教書先生的話）

　　7、各自發表意見。

　　8、與老師一起學生讀書。

　　（讀到最后一個學生作拱手動作）

　　9、（拱手）

　　10、拱手呀！

　　11、古人表示感謝的意思。

　　12、因為戴嵩很慚愧，非常感謝這個小牧童。

　　13、⑴　我最喜歡牧童。牧童很誠實，發現大畫家的問題也敢說出來。

　　⑵　我最喜歡戴嵩。因為戴嵩非常虛心，愿意聽別人的意見，連一個牧童的話都認真聽，還向牧童道謝。

　　14、發表意見。

人教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀體會畫家和牧童的優秀品質。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、出示課題：畫家和牧童（畫家寫大一些）

　　讀課題——有什么想問的？

　　2、出示：戴嵩是唐朝著名的大畫家。（直到什么叫“著名”）

　　3從哪兒可以看出戴嵩的畫很著名？

　　二、學習課文 體會戴嵩畫得很好

　　1、自由讀讀1——2小節，從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫家，畫得很不錯？

　　2、  自由讀  交流

　　a 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　（1） 說說你的理由——抓住了“一……就……”來體會的。

　　（2）“一”在自然數中表示最小，但在語文中的本領可大啦，他和其他詞語組合在一起，表示的意思可豐富了，不信再來看這句

　　b 他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　（1）抓住這個“一會兒……一會兒”你又讀出了點什么？

　　（2）看圖理解“濃墨涂抹  輕筆細描”的意思

　　（3）沒有深厚的功底是很難在這么短的時間里完成一幅作品的，看來這句也是在說他畫得好。

　　（4）讓我們一起來讀。

　　c 看畫得人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買

　　（1） “沒有不點頭稱贊”的意思是——:?

　　（2）“花大價錢”就算了，還要——？

　　是啊，花大價錢都不一定買得到他的畫，看來戴嵩確實是當時很著名的大畫家。

　　d 相機學習（夸贊  稱贊  贊揚  稱贊  ）作者多能干啊！用詞多講究，避免了重復，希望同學們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？ ——齊讀

　　3、大家都是怎么夸他的畫的呀？

　　出示： “畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　（1） 你也選一句來夸夸吧！還可以加上自己的動作。

　　（2） 指名讀——你為什么這樣讀

　　（3） 可以試著讓學生念出不同年齡的商人、教書先生會怎樣說這兩句話的 。

　　（4） 齊讀

　　4、才兩個人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢？能不能多來幾個夸夸？他的親戚朋友會怎么夸？圍觀的人會怎么夸？——指名（很多人你一言，我一語，才叫“紛紛夸贊”）

　　5、戴嵩為好朋友畫的《斗牛圖》都到了這么多人的稱贊，他會怎樣想？

　　三、體會牧童的敢于挑戰權威的品質

　　（1） 就在圍觀的人紛紛夸贊，戴嵩也覺得比較滿意的時候，有一個牧童卻發表了不同的看法，誰來讀他的話？

　　指名讀——你為什么讀得那么大聲？

　　（2）出示圖畫，你看看，當人們聽到這句話是怎樣的表情? _____指名說

　　你覺得他們回過神來后會說些什么話呢？

　　（3） 戴嵩又是怎樣做的呢？

　　戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

　　指名讀——評價（我聽出了你的謙虛、雖然你是個大畫家，可是你說話很和藹、你很虛心，希望自己的畫越畫越好……）

　　戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

　　指名讀——什么叫“連連拱手”？ 從這個詞語你體會到什么？

　　讓我聽到你對牧童發自內心的感謝——指名讀

　　一個大畫家在眾目睽睽下被小孩指出畫錯了，還是很虛心的請教，讓我們感到佩服。讓我們再來讀他的這兩句話。——齊讀

　　四、深入感悟戴嵩、牧童的優秀品質

　　1、圍觀人群里有位老奶奶，顫顫巍巍地走到戴嵩身旁問：“大畫家，聽到這個孩子說你的畫畫錯了時，我還認為是小孩在搗亂呢？你怎么會那么有耐心聽他解釋啊？”（請你來幫助戴嵩回答）

　　2、一位大叔摸著牧童的頭問：“孩子，大家都夸他的畫畫得好，你怎么敢再這么多人面前指出大畫家的錯誤呢？”——指名說（學大叔的語氣表揚）

　　3正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。你們愿意看嗎？（課件展示《斗牛圖》）教師講解，并說明此圖收藏在臺北的故宮博物館。

　　五、 拓展延伸

　　1、 同學們，從古到今，有很多像戴嵩那樣虛心求教的人，比如古代的孔子、近代的毛澤東等等，下面咱們就來看一個孔子的“不恥下問”的故事。(flash課件)

　　2、課外收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事

人教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇12

　　以下是關于《畫家與牧童》的教學反思范文，僅供參考!

　　《畫家和牧童》教學反思(一)

　　《畫家和牧童》是人教新課標版小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內涵，而且非常貼近學生認知水平的文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思。

　　在教學《畫家和牧童》時，我側重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現在以下幾個方面：

　　1、根據新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

　　2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

　　3、在《畫家和牧童》的教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。

　　《畫家與牧童》教學反思(二)

　　《畫家和牧童》一課講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節生動，其中所蘊涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。

　　在教學時，我是這樣來讓學生深刻體會這兩個人的優秀品質的.我多次請小朋友朗讀畫家和小牧童說的話，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心(和藹、勇敢)地加上動作讀一讀嗎?從讀中感悟人物

　　《畫家和牧童》 教學反思(三)

　　《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深地吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

　　《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學中，我抓住重點句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”展開學習，從而收到思想上的教育。

　　一、了解古今畫家，激發學習興趣。

　　讓學生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術魅力，提高學生的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學習作了鋪墊。

　　二、走近“戴嵩”，理解“著名”。

　　學生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家，才可以進一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢于挑戰權威的實事求是的精神。因此，我設計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?”

　　請你找出有關的詞句。教師隨機板書：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時進行語言文字的實踐。通過現場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，通過模仿圍觀人說話，培養學生的想象能力和口頭表達能力。最后抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，使學生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。

　　三、形成反差，感悟牧童的可貴品質。

　　正當人們贊不絕口的時候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教!”引導學生質疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝?讓學生帶著問題研讀課文，并讓學生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過討論知道，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權威挑戰的可貴精神。同時，也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。

　　四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品質。

　　牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想?怎么做?通過品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學、不恥下問的高貴品質。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學是分不開的。

人教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇13

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準生字的字音。

　　2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　【教學重點】理解課文內容，懂要挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　【教學方法】引導法、合作交流。

　　【教具學具】生字卡片。

　　【教學內容】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　一、導入新課

　　今天我們學習“畫家和牧童”這篇課文，師板書，提問：看板書想一想，這篇課文寫的是誰和誰之間發生的事情？師設疑：“畫家和牧童本來沒有什么聯系，那么在這篇課文里，他們之間發生了一件什么事情呢？”現在我們一起來學習這篇課文。

　　二、新課

　　1、同桌之間互相檢查預習情況。要求：看你的同桌課文讀熟了嗎？生字會認了嗎？

　　2、出示生字卡片，檢查學生字音是否讀準確了。

　　3、默讀課文，思考課文講了一件什么事情？找生匯報。

　　4、圖文對照，自由讀課文，畫出文中不同的人說的話，仔細讀一讀，體會他們的語氣。

　　（師指導朗讀人物對話）

　　5、圖上哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

　　6、對比感悟人物品質（默讀思考，再合作交流）生匯報，師板書。

　　小結：我們已經體會出了畫家非常的謙虛，而牧童又非常的勇敢、實事求是，那么我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的同學讀的最好。

　　7、領悟課文，朗讀課文：

　　⑴　學習了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？

　　⑵　帶著各自對課文的體會，自由朗讀課文。

　　三、板書設計

　　21、畫家和牧童

　　人物：　　　　畫家戴嵩　　　　　　牧童

　　年齡：　　　　　大人　　　　　　　小孩

　　地位：　　　　　畫家　　　　　　　牧童

　　生活：　　　　　畫畫　　　　　　　放牛

　　品質：　　　　　謙虛　　　　勇敢、實事求是