人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文（精選16篇）

人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文 篇1

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對意外收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給他人聽。

　　【重點】

　　認知生字。

　　【難點】

　　理解寓意。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，俺們以前學過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎?寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理，今天，俺們就來學習27課的兩個寓言故事，板書課題：寓言兩則。

　　1、用部首查字法查“寓”:

　　⑴　認讀字音。

　　教師手指題目問，這四個字中哪個不認知?生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。

　　⑵　積累新詞“寓言”、“寓意”。

　　⑶　借拼音認讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：是借故事來說明道理的一種文章。

　　寓意：是寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理?請大家讀讀課文吧!

　　二、初步感知，認讀生字

　　1、教師范讀課文。

　　2、自讀課文(小組討論，兩則寓言中選一則自學)，要求：

　　⑴　讀準字音。

　　⑵　說說這兩則寓言講了什么故事。

　　3、同學預習，老師指導。

　　4、同學匯報自學情況：

　　⑴　檢查第一則：

　　指名讀生字，讀不準請同學幫助。

　　指名讀帶生字的句子。

　　《揠苗助長》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長》中的人的方法是什么?

　　⑵　檢查第二則：

　　方法同上。

　　過渡：假如大家肯努力，用心學。老師給你們準備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個房間里，你們想知道是什么禮物嗎?(想)那大家快點練一練吧!

　　三、送禮物

　　1、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。

　　要求：先默讀詞再讀帶點字音。

　　⑴　寓言　焦急　盼望　喘氣　總算　白費　一大截

　　⑵　守株特兔　竄出來　撞　樹樁　從此　丟下　鋤頭　肥

　　2、第二份禮物是，機靈猴：俺會說。

　　要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。

　　⑴　盼望　焦急地　自言自語　終于　一直　筋疲力盡　揠苗助長

　　⑵　忽然　竄出來　撞死　又肥又大　樂滋滋地　從此　丟下

　　3、第三份禮物是，美麗的孔雀：俺會讀。

　　要求：讀準字音(可選一段讀，可全讀，讀好)

　　⑴　同學練讀。

　　⑵　小組內指名讀，讀的不準的地方，同組同學協助直到讀好為止。

　　四、小組合作討論

　　1、默讀課文：

　　同選一則寓言的小組交流自身的閱讀體會。

　　2、朗讀課文：

　　學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。

　　五、大組互講，互學寓言，體會寓意(形成擂臺賽看哪組學的好)

　　1、看圖講故事。

　　2、讀文中帶諷刺性的句子。

　　六、作業

　　想想實際中有沒有類似的例子呢?

　　第二課時

　　一、復習認讀生字(卡片)

　　二、鞏固生字，指導書寫

　　1、寫正確：

　　“丟”字是上下結構，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。

　　“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫。

　　“算”的中間是“目”不是“日”。

　　“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。

　　2、寫美觀：

　　“守”字的橫不要超越“宀”。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長。“費”字上邊的“弗”應盡量寫扁。

　　3、描紅。

　　三、讀讀想想

　　幻燈逐次出示三個句子：

　　禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　他在田邊焦急地轉來轉去。

　　種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著。

　　讀一讀句子，去掉帶點的詞，句子的意思和原來一樣嗎?

　　(讓同學感悟句子表達的具體性和準確性)

　　四、朗讀競賽

　　兩組競賽朗讀。

　　五、你想對種田人說什么?

　　六、拓展運用

　　從文中找出你新學的詞語謄寫在詞語積累本上。

人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文 篇2

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意；

　　2、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思；

　　3、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式；

　　4、能用自己的話講述兩則寓言。　

　　【教學重點、難點】引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　【教學過程】

　　一、揭題釋題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、說說過去我們學過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。

　　寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言兩則”的“則”是什么意思？

　　5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。

　　二、教學《亡羊補牢》

　　1、出示課題，理解題意：

　　⑴　讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

　　⑵　誰能連起來把題目解釋一下？（羊丟失以后修補羊圈。）

　　2、學生自讀課文，學習文中生字新詞：

　　⑴　自由讀課文，組內生字新詞過關。

　　⑵　重點糾音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。

　　重點析形：叼、悔、修。

　　重點釋義：叼走、街坊、勸告、后悔、從此。

　　3、學習課文內容，理解寓意：

　　⑴　默讀課文，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？

　　（養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

　　⑵　養羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？

　　①　讀書，小組討論。

　　②　班上交流：

　　開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

　　后來想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現在修還不晚。做：動手，堵上，修得結結實實。

　　結果：從此，他的羊再也沒有丟過。

　　⑶　如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？　　

　　⑷　揭示寓意：

　　由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（　），就（　）。　　

　　⑸　在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。

　　4、小結全文：

　　⑴　再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　⑵　所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　⑶　總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。

　　三、教學《南轅北轍》

　　1、故事導入激發興趣。

　　2、自讀自悟：

　　⑴　把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

　　⑵　想想課文講了一件什么事？

　　⑶　提出自己不理解的問題。

　　3、匯報交流，指導朗讀課文：

　　⑴　檢查讀文和認讀生字。

　　⑵　交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

　　⑶　練習朗讀課文，講故事。

　　⑷　指名朗讀，師生評議。

　　⑸　根據評議，再練習朗讀。

　　⑹　練習講述故事。注意把任務語言講明白。

　　4、創設情景練習口語交際：

　　⑴　出示圖：面對哪個人走遠的背影，他的朋友會說什么？

　　⑵　你想對那個楚國人說什么？

　　⑶　回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

　　總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

　　5、寫字練習：

　　⑴　抄寫生字；

　　⑵　難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

　　⑶　抄寫詞語：

　　寓言　窟窿　勸告　軟硬　狼群　法則　后悔　盤纏　叼走　街坊

　　四、拓展活動　　

　　把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽。

人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文 篇3

　　知識、能力目標。

　　1、學會本課的12個生字，能正確讀寫生字新詞。

　　2、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。

　　3、理解寓言的意思，從中受到啟發和教育。

　　教學重點：理解兩則寓言的含義

　　課時安排： 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、故事導入  。

　　誰還記得我們學過哪些寓言故事？

　　教師小結：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事《揠苗助長》。

　　二、學習新課

　　1、自讀《揠苗助長》，學習生字

　　2、檢查自學生字的效果。

　　3、讓學生以“開火車”的方式讀生字。

　　4、再讀課文，了解寓言的大致意思。

　　（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？

　　5、根據寓言內容，思考問題,讀懂課文。

　　（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現出來）

　　（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據課文中的插圖用自己的話說說。

　　6、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

　　從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

　　7、這則寓言最后的結果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。

　　（小組交流，指名在班上說一說）

　　三、拓展學習

　　你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？

　　（先在小組里說說，再在全班交流。）

　　四、小結課文。

　　引導學生總結這則語言的含義。

　　（凡事都有它的自身發展的規律，如果違反了事物發展的規律辦事，就會把事情弄糟。）

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。

　　2、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。

　　二、學習第二則寓言《亡羊補牢》。

　　1、自由讀課文。

　　根據題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。

　　2、檢查生字的自學情況：

　　出示生字，指名讀。開火車讀。

　　3、朗讀課文，探究學習。

　　那個養羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？

　　同桌互相說——全班交流。

　　4、評一評：你對這個牧羊人有何評價？

　　5、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。

　　養羊人丟了羊他什么態度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？

　　（學生自己體會，教師加以點撥）

　　三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。

　　可以先在小組里講，再派代表在全班講。

　　四、拓展活動

　　結合實際，談談自己在學習生活中出現類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

　　（小組內展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學聽，并提出改進設想。

　　五、總結。

　　教后小結：

　　我們主張教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權利，寫的權利，交流的權利、討論的權利、評價的權利等。在這節課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生：你懂得了什么學生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學扎實有效。

　　寓言

　　兒童文學的一種體裁，把一個深刻的道理寄托在精煉、生動的故事里。它是人民智慧、經驗和知識的結晶。來源于古代人民的口頭創作，借助某種自然（動物、植物、無機物）或人的活動現象，來表現對某種人或社會現象的理想、評價、贊揚、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊藏著豐富的知識和經驗，表現了人民優越的藝術才能和幽默風趣。在長期的流傳過程中，寓言才成為一種獨特的文體，它主要的特點是：

　　（1）一般用一個假托的故事來隱喻，說明一個深刻的道理。

　　（2）大量采用擬人化手法。

　　（3）具有強烈的夸張和諷刺的意味。

人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文 篇4

　　學習目標

　　1.會認“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。

　　3.能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發和教育。

　　課前準備

　　1.多媒體教學軟件：《寓言兩則》全篇演示、農夫拔禾苗的過程。

　　2.生字、生詞卡片。

　　3.從課外查找有關寓言的知識，收集其他寓言故事。

　　第一課時

　　（學習《揠苗助長》）

　　揭示課題，弄清題意

　　出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”）

　　教學《揠苗助長》

　　1.播放課件理解課題、了解故事。

　　a.學生講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

　　b.按照“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。

　　c.播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事。

　　2.學習生字。

　　a.范讀課文，聽準生字字音。

　　b.借助拼音，自讀課文。

　　自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。

　　同桌之間認讀生字，交流記字方法。

　　c.鞏固生字。

　　讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

　　小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。

　　3.感悟課文，有感情地朗讀課文。

　　出示四個問題：

　　a.種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

　　隨機理解重點詞語：巴望、焦急。

　　出示重點句子，體會種田人的心情：“禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去”。

　　有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。

　　b.種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？

　　用軟件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2自然段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。

　　讀第3、4自然段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　c.這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。

　　d.我們已經知道種田人的愿望是好的。如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的愿望？

　　4.誦讀全文，復述課文。

　　第二課時

　　（學習《守株待兔》）

　　激趣導入，揭示課題

　　1.談話導入，交代教學目標。

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。

　　2.創設情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發學習興趣。

　　現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？

　　3.揭示課題，釋題。

　　a.揭示課題，正音。

　　b.釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？

　　4.學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。

　　學習課文，理解寓意

　　1.學習第1、2自然段。

　　a.自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。

　　b.默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）

　　c.出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）

　　d.他撿到野兔后，心里是怎么想的？

　　投影出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。

　　他這樣想可能嗎？對不對？為什么？

　　學生交流自己對問題的理解。

　　指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。

　　2.學習第自然3段。

　　a.自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結果怎樣。

　　板書：整天坐守莊稼全完了

　　b.齊讀第3自然段。

　　3.理解寓意。

　　a.他這樣做對不對？錯在哪里？學生討論、交流。

　　b.學了這篇課文，你懂得了什么？學生討論、交流。

　　c.老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）

　　d.在我們平時生活中，有沒有這種現象呢？舉例說說。

　　e.老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。

　　f.齊讀課文。

　　課堂練習

　　1.認讀生字，交流記字方法。

　　2.出示要求寫的9個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什么問題。

　　3.指導寫字。

　　4.完成課后練習“讀讀想想”。

　　拓展活動

　　把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。

　　內容概括：這篇介紹了關于《寓言兩則》教學設計四,寓言兩則，希望對你有幫助！

人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文 篇5

　　［教學目的］　　

　　1. 會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。　　

　　2. 朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。　　

　　3. 了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。　　　

　　［教學重點］理解兩則寓言的寓意。　　

　　［教學過程］　　

　　一、導入：　　

　　同學們喜歡聽寓言故事嗎？ 　　

　　1. 過去我們學過哪些寓言？　　

　　2. 寓言有什么特點？　　

　　（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。　　

　　寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）　　

　　3. “寓言二則”的“則”是什么意思？　　

　　（相當于 “篇”）　　

　　4. 今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。　

　　二、學習生字：　　

　　1. 讀音：“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，它的另外一個讀音是“quān”。　　

　　“窟窿”的 “窿”本音是lóng，在“窟窿”這個詞里讀輕聲。　　

　　2. 加偏旁的方法記字：　　

　　“屈”— “窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，不要少寫一筆。　　

　　3. “纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”要注意。　　

　　“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”。“悔”的左邊是“忄”，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。　　

　　4. 書寫　　

　　三、學習課文　　

　　《亡羊補牢》　　

　　1. 亡羊補牢：你知道這個成語的意思嗎？　　

　　亡：丟失。  牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。 　　

　　2. 羊為什么會丟失？為什么要修羊圈呢？　　

　　讀課文，這則寓言講了一件什么事？　　

　　《亡羊補牢》講的是一位養羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。　

　　3. 養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？　　

　　4. 養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？　　

　　5. 第二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？　　

　　養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。　

　　6. 告訴我們什么道理？　　

　　一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。　　

　　“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。就是這個道理。　　

　　《南轅北轍》　　

　　1. 解釋題目：通過圖理解。　　

　　2. 讀課文，想想課文講了一件什么事？　　

　　3. 從前有一個人坐著馬車在路上飛跑。他的朋友看見了他，對他說什么？（什么樣的語氣？）　　

　　4. 楚國在南邊，這個人為什么往北走？他的理由是什么？請你在書上畫一畫。　　

　　這個人能到楚國嗎？（出示最后一段話。）　　

　　5. 楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶的越多，走的越遠，就越到不了楚國。　　

　　6. 分角色朗讀課文，想想兩個人在說話時語氣是什么樣的？（一個自以為是，滿不在乎；一個不斷發問，滿腹不解。）　　

　　7. 面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？　　

　　8. 你想對那個楚國人說什么？　　

　　9. 通過學習本文，你明白了一個什么道理？　　

　　我們要聽別人的勸告。　　

　　如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。　　

　　10. 體會寓意：　　

　　通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。　　

　　如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執了。　　

　　做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠不會把事情做好。　　　　

　　《驚弓之鳥》　　

　　［教學目標］　　

　　1. 會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。　　

　　2. 分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。　　

　　3. 從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。　　

　　［教學重點、難點］　　

　　重點：聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。　　

　　難點：聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話。　　

　　一、導入：今天我們再來學習一篇故事《驚弓之鳥》。　　

　　1. 初讀課文：　　

　　2. 請你小聲讀讀課文，不認識的字借助拼音讀正確。　　

　　二、學習生字：　　

　　1. “更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。　　

　　2. 弦，讀xián，不要讀成xuán，筆畫是8畫。　　

　　3. “愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”。　　

　　4. “慘”是平舌音，不是翹舌音。　　

　　5. “魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇。第16畫是“撇折”。　

　　6. “雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁。　　

　　7. 指導書寫：魏、弦、慘　　　

　　三、學習課文：　　

　　1. 請你小聲讀讀課文，邊讀邊想一想課文講了一件什么事？　　

　　2. 更羸是魏國有名的射箭能手，一次他和魏王到郊外打獵，這時飛過一只大雁，這只大雁什么樣？請你讀讀書，在書上畫一畫。　　

　　3. 看到大雁，更羸是怎樣說的？　　

　　4. 真的有這樣奇怪的事情嗎？魏王聽了怎樣說？用什么樣的語氣？（疑惑，不敢相信）　　

　　5. 更羸又是怎樣做的？那只大雁怎樣？　　

　　6. （那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。）　　

　　7. 這句話中兩個“直”字的意思有什么不同？（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）　　

　　8. 這時，魏王怎樣說的？更羸真的有這樣的本事嗎？　　

　　9. 更羸是怎樣判斷出這是一只受傷的鳥的？為什么其他的人沒有發現鳥受傷？說明什么？　　

　　10. 填空：更羸的本事可真大，他不僅（    ），而且（     ）。 　　

　　11. 更羸的本事不在于能不用箭，只拉弓射下大雁，而是他知道這是一只受過箭傷的大雁，使學生體會到更羸比一般人高出一籌的是善于觀察、善于分析，并且果斷地作出判斷。　　

　　12. 學習了這個成語故事，你知道“驚弓之鳥”是什么意思了嗎？（被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了“驚弓之鳥”）　　

　　13. 在我們平時的生活中，有沒有類似的事呢？　　

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）　　

　　一、我會組詞：　　

　　狼（     ）    悔（     ）   偶（     ）   雁（     ）　　

　　很（     ）    誨（     ）   寓（     ）   燕（     ）　　　

　　二、我會填：　　

　　三、我明白：　　

　　照樣子，把下面的句子換成問句。　　

　　例：星期六是媽媽的休息日。　　

　　星期六是媽媽的休息日嗎？　　

　　星期六是不是媽媽的休息日？　　

　　1. 趙小明是實驗學校的三好學生。　

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　　2. 小紅的語文期中考試成績很好。　　

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　　四、閱讀練習：　　

　　外祖父是我尊敬的一位長輩。他身材不高，貌不驚人。雖然他很喜歡我，但我卻總覺得他有些古板。　　

　　外祖父工作十分認真。他開辦了“翻譯社”。他認真翻譯、認真校對，每天總要工作到深夜。有一次，一個工廠送來幾份資料要求盡快翻譯，準備和外商談判。他接到后，不分晝夜地干了起來。由于坐的時間長，連腳都浮腫了。最后終于圓滿地翻譯完了那些資料，為與外商談判爭得了主動權。還有一次，為一個工廠向一項外資貸款的大型建設工程寫好了外文投標文件，使這個工廠在眾多的強手面前中標，為國家贏得了榮譽。　　

　　這些事，使我改變了對外祖父的看法。我更親近他了，越來越尊敬他了。　　

　　1. 找出第二自然段的重點句，用     畫出。再概括出這段的主要內容。　　

　　2. 教學設計>文章通過                和                      寫出了外祖父工作十分認真。　　

　　3. 我對外祖父態度的變化：開始我覺得他         ，后來使我越來越              他。　　

　　【試題答案】　　

　　一、我會組詞：　　

　　狼（大灰狼 ）    悔（后悔  ）     偶（偶像 ）   雁（大雁 ）　　

　　很（很多   ）    誨（誨人不倦）   寓（寓言 ）   燕（燕子 ）　　

　　二、我會填：　　

　　三、我明白：　　

　　照樣子，把下面的句子換成問句。　　

　　例：星期六是媽媽的休息日。　　

　　星期六是媽媽的休息日嗎？　　

　　星期六是不是媽媽的休息日？　　

　　1. 趙小明是實驗學校的三好學生。　　

　　趙小明是實驗學校的三好學生嗎？　　

　　趙小明是不是實驗學校的三好學生？　　

　　2. 小紅的語文期中考試成績很好。　　

　　小紅的語文期中考試成績很好嗎？　　

　　小紅的語文期中考試成績是不是很好？　　

　　四、閱讀練習：　　

　　外祖父是我尊敬的一位長輩。他身材不高，貌不驚人。雖然他很喜歡我，但我卻總覺得他有些古板。　　

　　外祖父工作十分認真。他開辦了“翻譯社”。他認真翻譯、認真校對，每天總要工作到深夜。有一次，一個工廠送來幾份資料要求盡快翻譯，準備和外商談判。他接到后，不分晝夜地干了起來。由于坐的時間長，連腳都浮腫了。最后終于圓滿地翻譯完了那些資料，為與外商談判爭得了主動權。還有一次，為一個工廠向一項外資貸款的大型建設工程寫好了外文投標文件，使這個工廠在眾多的強手面前中標，為國家贏得了榮譽。　　

　　這些事，使我改變了對外祖父的看法。我更親近他了，越來越尊敬他了。　　

　　1. 找出第二自然段的重點句，用     畫出。再概括出這段的主要內容。　　

　　祖父工作十分認真。　　

　　2. 教學設計>文章通過為一個工廠翻譯資料，為與外商談判爭得了主動權和翻譯投標文件，為國家贏得榮譽寫出了外祖父工作十分認真。　　

　　3. 我對外祖父態度的變化：開始我覺得他古板，后來使我越來越尊敬他。

人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字，會寫13個生字；正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，懂得無論學習什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　【教學重難點】

　　1、了解課文內容，理解紀昌學射和扁鵲治病的經過。

　　2、理解寓言所包含的寓意。

　　【課時劃分】兩課時。

　　【課前準備】

　　1、查閱有關扁鵲的資料。

　　2、多媒體課件(出示相應的句子)。

　　第一課時《紀昌學射》

　　一、談話引入，讀題質疑

　　1、同學們，還記得《驚弓之鳥》故事中的更贏是怎樣一個人嗎？（他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。）今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　2、板書課題《紀昌學射》，學生齊讀。（“昌”：讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區別。）

　　3、讀了課題，你想知道什么？（教師梳理學生的問題：紀昌跟誰學射箭？怎樣學射箭？結果學得怎樣？）

　　二、討論交流，朗讀課文

　　1、請你帶著要了解的問題自讀課文，勾畫出有關句子。

　　2、小組討論。

　　3、匯報交流：

　　⑴　紀昌跟誰學射箭？

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教（請教：請求指教）。　

　　⑵　紀昌怎樣學射箭？完成填空：

　　紀昌（　　）學射或者紀昌學射（　　） 。

　　紀昌（認真）學射、紀昌（刻苦）學射、紀昌學射（很用功）、紀昌學射（很有毅力和恒心）、紀昌學射（不怕辛苦）……

　　師：從哪些地方看出紀昌學射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引導學生抓第二、三自然段中的重點句理解。）

　　飛衛讓他練眼力（眼力：視力），先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開始教他開弓、放箭。

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭（穿梭：像織布的梭子一樣來回活動，形容來往頻繁）。

　　師：現在把你手中的筆拿起來當梭子，在眼前來回晃動，請你睜大眼睛注視著它。你有什么感受？

　　時間不能太長，否則，眼花繚亂。　

　　師：看來，紀昌真的是很辛苦。

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁（綁：讀 bǎng,注意后鼻韻）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神（聚精會神：形容專心致志，精神高度集中）地盯著它。

　　師：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

　　（萬丈高樓從地起，飛衛先讓紀昌練眼力，其實是在練習基本功）

　　師：這些句子（第二、三自然段）該怎么讀好呢？

　　一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺（刺：讀 cì,注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣，要讀出夸張的描寫。

　　⑶　結果學得怎樣？

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　師：紀昌為什么能成為百發百中的射箭能手？

　　（因為紀昌勤學苦練，很有恒心和毅力；練好了基本功。）

　　三、總結課文，揭示寓意

　　1、此時，你想說點什么嗎？

　　2、學生匯報，教師小結：

　　《紀昌學射》告訴我們：

　　學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有決心、毅力和恒心。

　　3、用“要想掌握……，就要……”的句式寫幾句話。（學生練筆）

　　4、學生交流：

　　要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。

　　〖板書設計〗

　　紀昌學射

　　練眼力──開弓放箭──百發百中

　　基本功：恒心、毅力

　　〖作業設計〗

　　1、將下面的技能與基本功搭配練線：

　　射箭：練腕力。

　　唱歌：練基本招式。

　　書法：練眼力。

　　武術：練丹田之氣。

　　2、我認為紀昌能成為百發百中的神射手是因___________________________。

　　第二課時《扁鵲治病》

　　一、故事引入，激發興趣

　　1、導語：

　　認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物──黃帝時代的名醫扁鵲。

　　2、關于扁鵲，你知道些什么？（學生交流課前收集的資料）。

　　教師補充或者課件播放扁鵲的故事：原是傳說中黃帝時代的名醫，古代統稱名醫為扁鵲。本文所指的扁鵲，真名秦越人，戰國時著名醫學家的醫學家，不僅精于內科，而且精通婦產科、小兒科、五官科等。相傳他在總結前人經驗的基礎上，創造了望、聞、問、切四大診法，被中醫沿用至今；尤其擅自望診和切診。扁鵲每到一地，都注意了解當地的習俗和多發病、常見病情況，為百姓解除病痛。有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。晚年時，在秦國為秦武王治病，受太醫令李醯忌妒，被李派人殺害。兩千多年來，扁鵲一直受到人們的懷念和敬仰。

　　3、聽了這個故事，你有什么感受？

　　4、引入：

　　就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　二、自學課文 學習字詞

　　1、初讀課文，把課文讀通順、讀正確。

　　2、學習生字：

　　⑴　字音重點的是：　　　　　“腸”讀成 cháng，注意是翹舌后鼻韻。

　　“燙”和“湯”都是后鼻韻。

　　⑵　分析對比記憶字形：

　　“腸、燙、湯”的字形；睬：右半部撇下不要寫成“米”；蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

　　⑶　學生質疑，全班討論理解字（詞）義：

　　一聲不響：一點聲音也沒有。　　

　　理睬：理會。

　　縛：搽上，涂上。　　　

　　無能為力：沒有辦法，無可奈何。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、思考：

　　扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？

　　2、在自己不懂的地方打上“？”，在感受最深的地方寫下自己的體會。

　　四、細讀課文，理解內容

　　1、檢查學生朗讀課文情況。

　　2、回答思考題，同時指導朗讀：

　　⑴　扁鵲四次見蔡桓公，結果蔡桓公病死了。

　　⑵　每次見蔡桓公，都說了什么？蔡桓公怎么回答？當時雙方分別會想些什么？分角色讀讀他們的對話。（扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心，蔡桓公的態度要有變化）

　　如：

　　扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡桓公會怎么想，怎么說？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

　　3、抽學生講課文的主要內容。

　　4、交流學生的疑問：

　　扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　教師小結：

　　蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　五、總結全文，揭示寓意

　　1、蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

　　（尊重醫生，有病及早醫治。諱疾忌醫才讓蔡桓公喪失了生命）

　　2、你從中受到什么啟發？

　　教師可適時點撥，使學生體會到：防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見等道理。

　　〖板書設計〗

　　扁鵲治病

　　扁鵲（請治）　　蔡桓公（諱疾忌醫）

　　皮膚小病　　　　不信

　　皮肉之間　　　　不高興不理睬

　　腸胃　　　　　　非常不高興

　　病入膏肓　　　　渾身疼痛—病死　　　　　　　　　　　

　　（防微杜漸、聽取別人正確意見）

　　〖作業設計〗

　　1、填寫下列表格：

　　時間

　　扁鵲

　　蔡恒公

　　醫理

　　有一天

　　我的身體很好，什么病也沒有。

　　過了十來天

　　發展到皮肉之間，用扎針的方法可治好。十來天后

　　病以發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。　　又過了十幾天

　　覺得奇怪。　　深入骨髓只能等死，醫生無能為力。　　　跑到泰國去了。　

　　2、如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公和扁鵲說什么？用幾句話寫下來。題目可用《扁鵲、蔡桓公，我想對你們說》。

人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文 篇7

　　《畫蛇添足》是一篇諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。

　　《濫竽充數》敘事平實，情節簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。

　　我引導學生有目的地按照一定步驟讀書：

　　第一步“讀通”。借助文下注釋和工具書，疏通詞句，粗曉大意。

　　第二步，“讀懂”。整體感知課文，把握故事內容，揣摩寓言寓意。第三步，“賞析”。分析寓言的結構、敘事寫人的特點和語言的特點。第四步，積累。用作卡片的方法，積累文言詞語，翻查成語詞典，積累運用這些成語的例句，積累寓言的常識。

人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文 篇8

　　教學目標 ：

　　1.學會本課的13個生字。能正確讀寫掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭。

　　2.朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。

　　3.理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題、解題

　　1.以前我們學過哪些寓言？

　　2.寓言二則的則是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　3.這節課我們來學習掩耳盜鈴這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

　　4.通過預習，誰知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

　　二、明確學習目標

　　投影出示學習目標：

　　1.通過自學，掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字、新詞。

　　2.結合插圖、動畫片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。

　　3.能用自己的話說出成語掩耳盜鈴的意思。

　　4.有感情地朗讀背誦這則寓言。

　　（讓學生知道本節課的學習目標，對所學內容做到心中有數。）

　　三、課堂自學，整體感知課文

　　1.投影出示自學要求：

　　（l）借助拼音把課文讀通順。

　　（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

　　（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

　　（4）熟練地讀課文。

　　2.學生自學。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　　（2）指名試讀課文。

　　4.思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容

　　1.自由讀課文。

　　2.分小組討論：故事的起因是什么？經過怎樣？結果又怎樣？指名說一說討論結果。

　　3.重點理解第二自然段。

　　（1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板書：

　　明明知道 只要就

　　（2）在書上勾出含有只要就的句子齊讀。

　　（3）指名用只要就口頭造句。

　　（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。

　　①投影出示課后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

　　②這句話里用了一個關聯詞語，是哪個關聯詞語？掩住是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）

　　③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？

　　（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？（學生回答后教師板書：還這么做 剛就課文中的插圖所描繪的就是這個結果，指名說出圖意。）

　　（6）那個人一開始就明明知道盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是自作聰明，他的做法在別人看來是十分愚蠢的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）

　　（7）指導朗讀。

　　①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來。

　　五、揭示寓意，總結擴展

　　1.投影出示思考題：

　　（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你應該從他身上吸取什么教訓？

　　（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

　　學生分組討論后，指名回答。

　　2.同桌總結，用自己的話說說成語掩耳盜鈴的意思。

　　3.總結擴展。

　　想一想，在我們的現實生活中有沒有類似掩耳盜鈴的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。

　　六、布置作業

　　1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

　　2.用只要就造句。

　　3，把掩耳盜鈴這則寓言講給家長聽。

　　4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

　　第二課時

　　一、揭示課題

　　上節課，我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們很喜歡，誰能說一說這則寓言告訴我們一個什么道理？（學生說）能把課文背下來嗎？（指名背）

　　這節課我們學習第二則寓言《守株待兔》。

　　（板書課題。株、待二字帶拼音）

　　株指什么？待又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。

　　二、根據上節課的學習，確立學習目標

　　（或出示上節課學習目標投影、由學生自己訂本節課學習目標。）

　　三、課堂自學，整體感知全文

　　1.提出自學要求，布置自學。

　　（投影出示自學要求。）

　　①借助拼音，把課文讀通順。

　　②勾出生字詞，多讀幾遍。

　　③在不懂的字詞或句子后面做上記號。

　　④思考題目守株待兔的意思。

　　⑤完成學習任務后同小組交流。

　　2.檢查自學情況。

　　①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

　　②指讀課文。（正音通句）

　　③指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說：守在樹樁旁等待，希望再得到撞到死的兔子。）

　　3.激發學生情趣。讓學生看《守株待兔》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容

　　1.第一二自然段。

　　（1）過渡：那只兔子是怎樣死的？

　　（抓住不知怎么的、一頭撞到，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）他為什么這樣樂滋滋的？（沒花一點兒力氣、自撿）他還會想什么？（啟發想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）

　　2.第三自然段。

　　（1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？

　　（事情完全偶然，不必專門等這件事再發生，該做什么事做什么事。）

　　（2）這個人是怎么做的？（整天坐在，等著，看看有沒有）

　　當時他會怎么想？（著急、盼望、失意。）學生想象。如果你看見了，會怎樣勸他？

　　3.事情的結果是怎樣的呢？對事情的這個結果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）

　　五、揭示寓意，總結擴展

　　1.討論：《守株待兔》這個故事告訴了我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動地努力去做。）

　　2.守株待兔是一個成語，就是從我們所學的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？

　　3.在日常生活中有沒有類似的現象發生過？你是怎么做的？以后應怎么做？

　　六、布置作業

　　1.熟記生字詞。

　　2.熟讀課文，背誦課文。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　教學分四個步驟：（1）談話導入 ，揭示課題，指導理解題意。（2）組織學生自學，小組討論，集體交流。（3）借助媒體，生動形象地描繪。（4）指導學生朗讀、背誦兩則寓言。通過學習懂得在日常學習和生活中，要有正確的處事態度：做事要老老實實；做錯事要及時改正。

　　探究活動

　　學生自由組合，充分發揮自己的想象力，自編自導自演課本劇。讓學生聯系自己的生活體驗，通過拓展，再次體會寓意。

人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文 篇9

　　學習目標

　　1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3.練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　課前準備

　　1.查閱有關扁鵲的資料。

　　2.多媒體課件。

　　A 案

　　第 一 課 時

　　導入  新課，激發讀書興趣

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

　　要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　自讀自悟，完成以下要求

　　1.讀準字音，把課文讀正確。

　　2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導學生讀正確字詞句。

　　2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。

　　紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　3.討論疑問和交流啟示。

　　學生可能提出以下疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據學生的交流，教師可適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。

　　a.假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

　　小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？

　　b.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

　　c.出示句子，讓學生有感情朗讀，并說說有什么體會。

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

　　練習有感情地朗讀課文

　　重點指導讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　識字、寫字、寫詞

　　1.識字：妻、虱。

　　2.寫字、寫詞。指導重點：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與下半部分“女”連起來。“刺”左半部是不是“束”。

　　第 二 課 時

　　導入  新課

　　我們已經認識了射箭能手紀昌， 這節課再來認識一位著名人物， 他是誰，又是從事什么職業的呢？

　　多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

　　師：看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　自讀自悟，完成以下自學要求

　　1.讀準字音，把課文讀正確。

　　2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。

　　3.提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。

　　交流討論，練習有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”。

　　2.指名講述課文的主要內容。

　　3.交流討論。

　　a.交流學生的疑問。

　　學生可能產生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡桓公會怎么想，怎么說？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

　　b.交流受到的啟示。

　　在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見等道理。

　　c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

　　例文：

　　跨越時空的對話

　　我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫生，你怎么把他當庸醫一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！

　　認讀生字，抄寫字詞

　　對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

　　B  案

　　第 一 課 時

　　板書課題《紀昌學射》

　　1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學生可能提出：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？）

　　2.請帶著你要了解的問題讀課文。

　　自讀課文，完成自學要求

　　1.讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字。

　　2.根據對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌學射；紀昌學射。

　　匯報交流，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，講述課文的主要內容。

　　學生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？

　　2.交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

　　學生可能填寫：“紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦”等，結合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。

　　體會寓意

　　1.談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

　　2.總結：紀昌學射這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。

　　學習生字，書寫生詞

　　第 二 課 時

　　交流關于扁鵲的資料

　　板書課題，引導閱讀

　　1.通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫，今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎？

　　2.那么，扁鵲為誰治病，結果是否如你們所料呢？

　　自讀課文，了解主要內容

　　1.檢查讀課文，匯報主要內容。學生匯報主要內容時，做以下板書：

　　蔡桓公神醫扁鵲

　　全身疼痛──死了無能為力──跑了

　　2.細讀課文，請寫出這個有違常理的結果的原因，能寫幾條寫幾條。

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.先在小組內交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據學生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命；聽到醫生說自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。

　　2.根據學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

　　3.如果有其他疑問，可以提出來討論。

　　學習生字，書寫練習

　　總結拓展

　　紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文 篇10

　　1.理解課文內容，通過學習讓學生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規律，不要急于求成，否則事與愿違，培養學生的思維能力。

　　2.學會本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

　　3.繼續訓練抓重點詞語，聯系上下文理解句子的能力。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1.教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

　　2.教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.薄型卡片。

　　3.文字投影片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入新課，揭示課題。

　　在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

　　1.學習“寓言”

　　（出示詞卡：寓言）

　　正音。

　　寫“寓”字時注意最后三筆。

　　（多媒體演示）

　　理解：“寓”是什么意思？

　　2.學習“則”

　　有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：）

　　正音。

　　理解：“則”在這里作量詞，相當于……？

　　二.范背，初步了解故事內容。

　　1.我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）

　　正音。

　　2.范背。

　　邊聽邊想：故事說了一件什么事？

　　3.交流。

　　三.解題，揭示本課目標。

　　1.解題。

　　2.質疑。

　　⑴你認為題目中哪個字是關鍵？

　　⑵圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究？

　　⑶交流板書：原因 做法 結果

　　道理

　　3.揭示本堂課目標。

　　四.抓重點詞句，理解課文內容。

　　1.學習第1自然段。

　　⑴輕讀，想想：那個人為什么要幫助禾苗長高。

　　⑵交流板書：巴望

　　理解：“巴望”什么意思？

　　⑶默讀，圈詞。

　　為什么不用“希望”而用“巴望”，從哪些詞語中可以看出那個人巴望自己的禾苗長得快些？

　　⑷交流。

　　※動作：“天天……看”“轉來轉去”

　　※神態：“焦急”

　　（出示詞卡：焦急）正音、理解。

　　※語言：“自言自語地說……”

　　（出示詞卡：自言自語）理解、積累。

　　（出示詞卡：自( )自( )語）

　　※感覺：“禾苗好像一點兒也沒有長高”

　　（映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。）

　　比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的？

　　指導朗讀。

　　⑸小結，齊讀。

　　2.學習第2自然段。

　　⑴師生接讀第2自然段前半句。

　　理解：“終于”這個詞兒說明什么？

　　⑵指名讀。

　　思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長？

　　交流板書：拔高

　　弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）

　　⑶學習“筋疲力盡”

　　正音：“筋”讀準什么音？

　　理解：“筋”這里指身體。“疲”什么意思？“力”呢？

　　“盡”這兒有四種解釋，選哪一種？

　　（映示投影片：“盡”四種解釋）

　　⑷比較理解。

　　第2自然段如果這樣寫可以嗎？

　　（映示投影片：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）

　　與書上的相比，哪句更好？為什么？

　　（映示投影片：第2自然段）

　　⑸指導朗讀。

　　3.學習第3自然段。

　　⑴男同學讀。

　　他有沒有為自己花費的力氣后悔呢？

　　⑵交流，學詞。

　　※白費

　　（出示詞卡：白費）理解

　　※一大截

　　（出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。

　　（多媒體演示：“截”的筆面順）

　　⑶練習朗讀。

　　（出示詞卡：喘氣）

　　4.學習第4自然段。

　　幫助的結果呢？

　　交流板書：枯死

　　五.分析因果，揭示寓意。

　　1.那個人原來巴望禾苗長得快些，結果禾苗全都枯死了。

　　板書：→ →

　　他錯在中哪里呢？

　　板書：錯

　　交流板書：急于求成 事與愿違

　　2.揭示寓意。

　　小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理？

　　板書：↓

　　交流板書：按事物規律辦事

　　3.深化寓意。

　　（映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規律）

　　六.背誦。

　　1.讀讀課文，看看板書，輕聲背背。

　　2.引背。

　　七.鞏固字詞，布置作業。

　　1.認讀詞卡。

　　2.抄寫生字。

人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文 篇11

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、正確理解寓言的含義。

　　2、感受優美的語言，模仿文章美的表達。

　　過程與方法

　　朗讀法、感悟法、討論法

　　情感、態度、價值觀

　　正確把握對人生的態度，對待人生的際遇。

　　教學重點

　　理解寓言的含義；

　　學習文章精美的表達。

　　教學時間：二課時

　　課前準備

　　1、查閱資料，掃清文字障礙；

　　2、預習課文內容，思考寓言的含義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　二、簡介寓言

　　寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　三、整體感知

　　1、這則寓言講了怎樣一個故事？

　　2、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　　4、這則寓言給我們怎樣的啟示？

　　四、體味感知：

　　這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

　　五、探討研究：

　　1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　　2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

　　3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　六、拓展延伸：

　　1、擁有財產就一定會有得失之患嗎？

　　2、我們可以從白兔身上學到些什么？

　　3、在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

　　4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

　　七、鞏固練習

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

　　二、整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　三、思考品味：

　　1、“我”在情節中起到的作用是什么？

　　2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？

　　四、問題探究：

　　1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

　　3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

　　4、文章結尾給人怎樣的啟示？

　　5、只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　五、拓展延伸：

　　與《白兔和月亮》進行比較閱讀。

　　1、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態；

　　2、在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；

　　3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　六、體驗反思：

　　1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

　　2、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

　　3、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？

　　教師小結：

　　同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　七、鞏固訓練：

　　（1）完成“研討與練習”

　　（2）作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

　　八、教學反思

　　《人生寓言(節選)》知識點梳理

　　第3課 人生寓言(節選)

　　一、重點字詞

　　1.給下列加點字注音。

　　嬉xī戲 風韻yùn 慷慨kǎi 金窖jiào 搶劫jié 泯mǐn滅 稟bǐng告 厄è運 擄lǔ 皎潔jiǎo 險象迭dié生

　　2.解釋下列詞語。

　　(1) 風韻：優美的姿態神情。 (2) 閑適：清閑安適。

　　(3) 得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。(4) 泯滅：喪失。

　　(5) 厄運：不幸的命運。 (6) 落難：遭遇災難，陷入困境。

　　(7) 心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。 (8) 險象迭生：危險的現象不斷地發生。

　　二、重點句子

　　1.她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻。

　　2.凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著 而且都受得了，——只要他不死。

　　三、文學(文體)常識

　　1.《人生寓言》選自《周國平文集》，作者是當代著名詩人、哲學家(稱謂) 周國平(人名)。2.寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，主人公多為動物，也可以是人或非生物。

人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文 篇12

　　一、導入課題：

　　師:(出示“揠苗助長”“守株待兔”圖片)同學們，你們還認識這些圖片嗎？

　　師：這兩幅圖分別畫的是“揠苗助長”和“守株待兔”，這是我們二年級下學期學過的《寓言兩則》。 （指導“寓”的寫法）

　　師：我們當時講過寓言故事，就是包含了道理的故事。今天我們再一起來學習第九課新的寓言兩則之一 “亡羊補牢”。 齊讀課題--《亡羊補牢》。

　　師：讀了課題，你能猜出“亡羊補牢”講了些什么嗎？

　　生：丟了羊把羊圈補好

　　師：那有誰知道“亡”和“牢”是什么意思？還有嗎？你是怎么知道的？

　　師：看來我們要了解一個字的意思，不光可以通過字典這個好朋友，還可以聯系上下文來理解。

　　師：同學們，你們能從“補牢”猜出“亡羊”的原因嗎？“亡羊”和“補牢”的過程是怎樣的？它們兩者又是什么關系呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　師：請同學們把書翻到34頁，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊思考課文講了一件什么事？

　　師：誰能用 “誰 干什么 怎么樣”來簡要概括課文講了一件什么事？

　　生：養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

　　師：養羊人第一次丟羊，（ ），第二次羊又丟了，（ ），最后，（ ）。

　　（表揚能用簡潔語言概括的同學，對說得比較詳細的同學要加以引導）

　　師：我們已經知道養羊人一共丟了（兩）次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因，并用橫線勾畫出來。

　　生：原來羊圈（juàn）破了個窟窿，夜里狼從窟（kū）窿（long）鉆進去，把那只羊叼（diāo）走了。（幻燈出示）

　　師：在這句話中“圈”是多音字，還讀什么？組詞？

　　生：quan圓圈

　　師：（鏈接幻燈出示）齊讀

　　師：（幻燈點紅“窟窿”這個詞），誰來當當小老師教我們讀讀這個詞？你知道它的意思嗎？

　　生：讀，洞

　　師：這兩個字很復雜，上邊都有“穴”字頭，寫“窟”的時候要注意“穴”要蓋住下面的“屈”。請同學們仔細觀擦“窿”字，你想提醒大家在寫時要注意什么？

　　生：別忘了少寫一橫

　　師：再看看這個“叼“字寫時要注意最后一筆是（提）

　　師：讓我們再一起來讀讀這個句子。

　　生：讀

　　師：你能用“因為……所以……”來說說養羊人丟羊的原因嗎？

　　生：因為羊圈（juàn）破了個窟窿，所以夜里狼從窟（kū）窿（long）鉆進去，把那只羊叼（diāo）走了。

　　師：同學們看到養羊人因為羊圈破了第一次丟了心愛的羊，（板書：第一次）你想對他說些什么呢？看來你們都很關心養羊人。

　　師：其實關心養羊人的不只你們，還有誰？

　　生：街坊

　　師：街坊是什么人啊？那街坊看見了是怎么說的？

　　生：街坊勸（quàn）他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　師：（出示幻燈片）

　　師：你從哪些詞看出了街坊對養羊人的關心？

　　生：勸 趕快

　　師：街坊勸他干什么？

　　生：補牢

　　師：現在我們來當當街坊，一起來勸勸這位養羊人吧！

　　生：齊讀

　　師：你看你們和街坊都這樣關心養羊人，那養羊人聽勸了嗎？他又是怎么說的呢？

　　生：他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　師：（出示幻燈片）

　　生：齊讀

　　師：養羊人是這樣說的，那他又是怎樣想的呢？（點評：通過揣摩人物內心理解課文。）

　　師：是啊，正如你們所說養羊人根本不聽勸告不補羊圈。（板書：不補）

　　師：同學們，現在你就是養羊人，你看，好心的街坊苦口婆心，而你卻無所謂地說：（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）

　　師：你看，好心的街坊真心實意，而你卻漫不經心地說：（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）

　　師：你看，好心的街坊情真意切，而你卻毫不在乎地說：（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）

　　師：同學們，讓我們再來分角色體會街坊的關心和養羊人的滿不在乎，好嗎？現在男同學就是街坊，女同學就是養羊人，來我們一起體會體會吧！

　　師：羊圈破了個洞，狼從洞口鉆進去，叼走了羊。街坊知道了很著急非常關心地說：

　　男生：（“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）

　　師：是呀，可是養羊人卻滿不在乎地說：

　　女生：（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）

　　師：養羊人不補羊圈，你認為這樣對嗎？

　　生：錯

　　師：（板書：錯）

　　師：你從文章中哪兒看出他“錯”了？

　　生：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　師：（出示幻燈片）

　　生：齊讀

　　師：為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？

　　生：因為養羊人不聽勸不補羊圈，所以才第二次丟了羊。（板書：第二次）

　　師：這就是養羊人“亡羊”的整個過程。（指著板書說）

　　師：第二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5段，劃出有關句子。

　　師：養羊人是怎么想的？

　　生：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

　　師：（幻燈片出示）你能用（“要是……就……”或“如果…就……”）將這句話換一種說法嗎？

　　師：同學們，養羊人看到自己心愛的羊兒被可惡的大灰狼叼走，他很后悔：

　　師：養羊人又是怎么做的？

　　生：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。

　　師：是啊，養羊人第二次丟羊后修補了羊圈（板書：修補）

　　師：同學們請看（出示幻燈片）正當養羊人修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　師：是啊！正因為養羊人趕快把羊圈修的結結實實的，改正了錯誤（板書“改”），所以從此，他的羊

　　生：再也沒丟過。（幻燈片出示）

　　師：看來養羊人現在后悔還不晚，讓我們一起來再次體會養羊人的后悔吧！

　　師：（出示幻燈片）

　　生：讀

　　師：同學們，這就是養羊人“補牢”的整個過程。

　　師：反過來想想如果養羊人再不修羊圈，又會出現什么后果呢？

　　生：羊會丟光

　　師：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（知錯就改）（板書：“知”“就”），就（不算晚）。（板書：”未為晚矣”完成板書）

　　師：（總結板書）這就是我們今天學習的這則寓言“亡羊補牢”養羊人（第一次）丟了羊，沒聽街坊勸告，（不補）羊圈，做法（錯了）。第二天，羊又丟了。（第二次）丟羊后，養羊人（補好）羊圈，從此，（他的羊再也沒丟過。）（這個故事告訴我們我們知錯就改，就不算晚）

　　師：在生活和學習中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指明交流

　　生：匯報

　　師：這些都可以用它來概括那就是――“亡羊補牢，未為晚矣”。

　　師：同學們，這句話出自《戰國策》，不僅在《戰國策》，在《莊子》《韓非子》《孟子》《呂氏春秋》中，也還有許多寓言故事，它們都蘊含著深刻的道理，它們正等著你們課下去看呢！

　　板書設計：

　　寓言兩則

　　亡羊 補牢 —— 未為晚矣

　　知

　　第一次 不補 錯

　　就

　　第二次 修補 改

人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文 篇13

　　【浙江省寧波市鄞州區鐘公廟中心小學　王　嫣】

　　〖在親歷中感受“生成”〗

　　在執教《寓言二則》時，我講到《南轅北轍》的寓意，同學們讀著揭示寓意的最后一段話，紛紛說：“他的馬越好，車夫的本領越大，盤纏帶得越多，他就越到達不了目的地。說明他的行動和目的相反，永遠也達不到目的。”學生回答得頭頭是道，我也正準備鳴金收兵。這時，一直都很調皮的小杰坐在自己的座位上手舞足蹈地說：“他肯定可以到的，因為地球是圓的。肯定可以到的！”同學們聽了，先是一愣，接著，有的把目光轉向了我，有的已輕聲議論開了：“對啊，地球是圓的啊！”“可是如果繞地球一周的話，那該多麻煩啊！”“我覺得他到不了。”于是，我便讓同學們再度讀課文，然后辯一辯：這個人到底能不能到達楚國；《南轅北轍》的寓意究竟是什么。在后來的課堂上出現了我意想不到的精彩討論：有的說：“他是不能到的，因為即使地球是圓的，光憑一輛馬車，繞地球一周是很難想象的。”有的說：“可能他到楚國本來就是為了游歷整個世界呢！他要的是過程。”還有的說：“古代寓言告訴古代人該怎么做不該怎么做。對于我們現代人來說，它的寓意發生了變化。《南轅北轍》在今天可以理解為舍近求遠。”學生一個個變得能說會道，他們據理分析，句句都那么精彩。我順水推舟讓學生以現代人的觀念，改寫《南轅北轍》，學生們興致很高，當堂寫出了極富創意的《南轅北轍當代篇》。

　　學生是一個個鮮活的生命，他們帶著自己的經驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學，當發現與文本的對話中、與同學的交流中有自己不能理解或者無法接受的看法時，便表達了出來，與同學老師交流。從而，課堂教學便呈現出豐富性、復雜性和多變性。對于《南轅北轍》這則寓言，在“地球是圓的”的理論得到充分證實以后，它的寓意確實已經悄悄地發生了變化。當課堂充分開放，充分接納學生對時代發展的不同認識時，課堂教學便具有了極大的生成空間。

　　都是嚴格惹的“禍”

　　也許是平日里對所執教的學生要求太嚴格習慣罷了，有時學生在課堂上提出的問題真的是讓我“傷透了心”啊！

　　前些日子，我興致勃勃地教學人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級語文下冊的寓言兩則之《南轅北轍》時，按照課前撰寫的教學設計進行教學，我有感情地朗讀完課文之后，還有五六分鐘的時間，我就讓學生用質疑的方式鞏固所學的課文內容。他們舉出稚嫩的小手提出的質疑都讓我給“各個擊破”了，突然，一個平時里從來沒有舉過手提問題的“小不點”怯生生地舉手了。

　　“老師，我這里還有一個地方不明白？”此時，教室里立刻鴉雀無聲了。

　　“哪里呀？請你慢慢地講。”我繼續引導著。

　　“你平時不都是跟我們這樣說，問話問完了之后用的是問號，而這課里有一句話怎么用了嘆號了呢？”他的話語間明顯有些吞吞吐吐，接著他讀了那句話──“他的朋友看見了，叫住他問：‘你上哪兒去呀！’”讀這句話時，在句末他用了上上揚的語調。面對這突如其來的問題，我懵懂了……

　　“是啊，我怎么沒留心呢？明明還用了一個問字呢？”班上一個成績較好的學習生也表示了懷疑。學生們在教室議論紛紛。我想：這下完了，如何收場啊？都怪備課時太粗心了呀，沒有注意到這個細節。我一時解決不了這個問題，但總不能敷衍了事吧！更不能在學生面前喪失已經樹立的形象吧！我靈機一動，本著“知之為知之，不知為不知”的態度，于是我順勢利導，“這個問題提得很好”，我給予充分的肯定，“老師也不知道這是為什么呀！但是，老師和你們一起采用分小組合作的方式共同來尋找解決問題的辦法，好不好？”“好。”全班三十幾個學生異口同聲地回答。對于小組合作學習的方式，我班的學生可喜歡了。就這樣，小組協作解決問題的行動開始了……你一言，我一語，我也投身參與了其中的一個小組。看著他們能夠在知識的海洋中探究，我深感自慚，“連學生的問題都解決不了”。

　　費了九牛二虎之力，學生們終于不約而同地找到了問題的答案。我還是請剛才提出問題的那個“小不點”來講講他個人是如何解決剛才他提出來的質疑。

　　“老師，我們小組通過討論，最后決定每個同學都用字典公公來幫忙。”可能由于是第一次發言，他的臉有些發紅，過了幾秒鐘，他又繼續補充道：“我們翻到字典后的面，有標點符號的用法，我對照里面的用法，認為這是一句語氣很強烈的的句子，所以在句子的最后用了嘆號。”

　　頓時，教室里一片歡騰，其它同學都紛紛表示贊同他的說法。一時間，其它同學都向他投去敬佩的目光，小小的手掌在教室里整整齊齊地拍了三下，向他表示祝賀。

　　這節課原定的教學任務雖然只有課堂小結這一部分沒有如期完成，但是當我想起“小不點”今天勇于質疑且自己能夠解決疑難的表現；看到學生們協作學習時的樂趣；看到學生們能夠通過字典這一有力的工具主動獲取知識，找到對他們有用的東西，我知足了。

　　是啊，教師在教學過程中也會有遇到困難的時候，假若是在課堂上遇到困難，用豐富的知識靈活地處理顯得是多么重要呀！正如：要給學生注入一滴水，自己必須先得有一桶水。

人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文 篇14

　　教學目標

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　信息資料

　　生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、自讀識字：

　　（一）板書課題，簡介寓言

　　教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡單來說呢，就是“小故事，大道理”。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。也就是說，我們今天學習的就是兩個說明深刻道理的小故事。

　　先來學習第一則寓言揠苗助長。板書課題，讀題

　　（二）、初讀

　　1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？同時教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“成長”的“長”，不是“長短”的“長”。

　　2、利用媒體資源中課件中的課文圖片資料，引導學生觀看，細致了解故事內容。

　　3、讓學生自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的.詞語，同桌互相討論。

　　二、合作交流

　　1、識記生字詞語

　　全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

　　游戲鞏固識字。采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。

　　2、分段指讀課文，糾正字音。想想通過讀文，你知道了什么？

　　三、品讀領讀

　　1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師借機啟發、指導學生進行感情朗讀。

　　（1）第一自然段：

　　啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？

　　種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？

　　在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　（2）第二自然段：

　　啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？

　　他又是怎樣做的呢？

　　通過思考，指導學生理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

　　說明：抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。

　　四、鞏固延伸

　　（一）深化感悟

　　啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

　　說明：升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

　　（二）拓展

　　1、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。

　　第二課時

　　一、自讀識字

　　（一）復習導入

　　1、利用生字詞語卡片，組織學生復習。

　　2、師：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？誰來回答一下？

　　學生回答。

　　3、師：回答的非常好，今天我們再來學習另外一篇寓言—－《守株待兔》。

　　板書：守株待兔

　　師：看到這個標題，請大家想想這個標題是什么意思呢？可以跟同桌討論一下。

　　學生思考討論。

　　師：這里，守是守護的意思，株就是樹樁，待是等待，兔當然就是兔子的意思了。

　　師：xx同學講的故事真好，這里還有一個故事，我們來看看。

　　播放媒體資源中的動畫視頻

　　（二）、初讀識字

　　自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

　　二、合作交流

　　1、檢查學生自學情況。

　　A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

　　B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。

　　2、播放媒體資源中的動畫課文，讓學生注意其中的發音，體會故事講了什么事情，說明什么道理？

　　三、品讀領悟

　　1、啟發學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？

　　教師鼓勵學生發表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題。

　　舉例：種田人為什么要守株待兔？

　　他是怎么守株待兔的？

　　結果怎么樣？

　　這個人做得對嗎？

　　你從中得到了什么啟示？

　　2、小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。

　　舉例：抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。

　　指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？

　　指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？

　　指導學生讀出惋惜的語氣等。

　　3、有感情地朗讀全文。在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？

　　四、鞏固延伸

　　（一）拓展

　　1、討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

　　2、交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

　　3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？

　　說明：引導學生聯系生活，結合自己的認知實際，創設情境，創造新的思維發展點，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力。

　　（二）、寫字

　　1、播放媒體資源中的生字動畫，學習“守、丟、此、樁、肥”。

　　組織學生進行觀察。

　　2、教師示范書寫。

　　3、學生練寫，師生評議。

人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文 篇15

　　沈亦芳

　　一、 教材分析

　　1. 本課的兩則寓言，是兩個成語故事。每則寓言的題目，各是一條成語。《南轅北轍》選自《戰國策·魏策四》。這則寓言按內容可分兩層。第1層是故事部分。那個要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說明他的行動和目的相反。當朋友提醒他的時候，他卻邊說了3個“沒關系”，表明那個人極不虛心。自恃有3個優越條件，忽視“方向”這個根本問題。第2層是作者的議論。“楚國在南邊，他硬要往北跑。”“硬要”一詞，點出了那個人不顧客觀實際，堅持錯誤。“誰者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個是條件，后面是必然產生的結果。整個方向錯了，好的條件也就會轉化為不利因素，條件越好，離他要達到的目標楚國會越遠。

　　2. 《濫竽充數》選自《韓非子·內儲說上》，講的是戰國時候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會吹，混在中間充數。“鼓著腮幫捂著竽眼兒”寫出南郭先生裝腔作勢的樣子。人們常常用這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在行家里面湊數，或不好的東西混的好的里面湊數，有時也用來表示自謙。

　　二、 教學目標 

　　1. 初步學會抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。

　　2. 理解兩則寓言的寓意。

　　3. 會復述《濫竽充數》

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：了解什么是寓言；初步掌握學習寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點，從中概括出故事包含的道理。

　　教學難點 ：揭示寓意對小學生來講是有一定難度的，只要求說得對。

　　四、教學準備

　　課文錄音，小黑板。

　　五、教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一） 教學目標 

　　初步了解“寓言”這種文學樣式的特點，理解第1則寓言。

　　（二） 教學過程 

　　1. 揭示課題，理解“寓言”。

　　“寓”是“寄托、隱含”的意思。“寓言”是用一個簡短的故事來說明某人道理或某種教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸戒的性質。學習寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點，從中概括故事中所包含的道理。

　　2. 出示第1則寓言：南轅北轍

　　這則寓言選自《戰國策·魏策四》。

　　“轅”和“轍”各是什么意思？

　　（轅：車前頭夾牲口的兩種長木。轍：車輪碾過的痕跡。）

　　“南轅北轍”就是說車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？

　　3. 自學課文，找出寫人物言行的句子，概括人物特點。

　　（1）《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答？

　　朋友 坐車人。

　　上哪兒去？ 到楚國去。

　　怎么不是往北走？ 我的馬跑得快。

　　離楚國不是越遠了嗎？ 我的車夫是個好把式！

　　你哪一天才能到楚國呀？ 我帶的盤纏多。

　　（2）朋友是什么情況下提醒坐車人的？

　　（3） 坐車人為什么下聽勸告？

　　（4） 這三個“沒關系”說明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個怎樣的人？

　　（5） 指導朗讀。

　　4. 這個故事告訴我們什么道理？

　　（1） 齊讀最后一個自然段。

　　（2） 坐車人錯在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說明什么？（說明哪個人不顧客觀實際，堅持錯誤。）

　　“誰都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。）

　　“越……越……越……也就越……”前三個“越”是條件，后一個“也就越”是必然產生的結果。坐車人的恃擁有三個優越的條件，卻忽視了應向哪個“方向”跑的最根本的問題。整個方向錯了，好的條件也轉化為不利的因素，條件越好，離他要達到的目標也就越遠。

　　（3） 這則寓言說明了一個什么首理？

　　5. 齊讀這則寓言。

　　第2課時

　　（一） 教學目標 

　　運用學習寓言的方法，理解第2則寓言。

　　（二） 教學過程 

　　1. 復習《南轅北轍》

　　2. 學習《濫竽充數》

　　自讀課文，想想：

　　（1）“充”是什么意思？

　　（2）齊宣王時，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時，他為什么“充”不下去了？

　　結合理解“講排場”是什么意思。

　　（3）從課文中找出寫南郭先生行動的語句，說說他是一個怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里序數。）

　　結全理解“裝腔作勢”。

　　（4） 人們常這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在好的東西里面湊數。有時也用來表示自謙。

　　3. 說說，學了這則寓言，你懂得了什么？

　　4. 想想，南郭先生逃回家以后，他會怎么想，怎么做？

　　5. 作業 ：續寫。

人教版小學二年級下冊語文《寓言兩則》教案范文 篇16

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2、學會生字，理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語的意思。

　　3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話入題

　　1、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事，誰能說說！

　　2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個故事諷刺了──

　　3、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。

　　4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

　　二、題意

　　1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

　　2、則的意思是？（篇）

　　3、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補牢。

　　三、初讀課文

　　1、讓我們先來看看這篇故事講了什么？請大家自由講課文，了解故事。

　　2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽？

　　3、聽了同學講的故事，課題中的“亡”是什么意思？能從課中文找出一個詞來解釋“牢”嗎？

　　4、牢的愿意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈！

　　5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。

　　四、精讀課文

　　1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關的語句讀一讀。

　　第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一只。

　　⑴　這羊少的原因是什么？　　　⑵　“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫字；理解字義──洞。

　　⑶　因為__________所以養羊的人少了一只羊。

　　第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。

　　⑴　這回丟的原因是什么？

　　⑵　依然是那個窟窿惹的禍。你想對養羊人說些什么？

　　2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。

　　3、對著街坊（解釋：鄰居）的好言相勸，養羊人卻是那么地怎樣？（說出他的不在意，無所謂）

　　4、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔！此時，他又想些什么，做些什么？

　　5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。

　　6、以后，羊圈里的羊再也不丟了！

　　五、體會寓意

　　1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么？

　　2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會？

　　3、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要（　），就（　）。

　　4、所以在“亡羊補牢”后面還有一句話，就是──未為遲也（為時不晚）。

　　5、在生活學習中，我們一定也有類似的現象，聯系生活的實際，四人一小組說說看。（環境污染、防眼近視……）

　　六、認讀生字

　　1、本文還有幾個需要識字的生字：

　　寓、街坊、窟窿

　　2、書寫提醒。

　　〖板書設計〗

　　亡羊補牢

　　第一次　第二次

　　丟　　　丟

　　不補　　趕快堵

　　又少　　再沒丟

　　未為遲也

　　第二課時

　　南轅北轍

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要（　），就（　）。

　　2、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍

　　3、有知道這個故事的嗎？來說說看（師適量補充）

　　二、了解故事

　　1、聽了故事，你想說什么？

　　2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎？

　　3、轅是車杠；轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結果離目標越來越遠。）

　　三、精讀故事

　　1、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。

　　2、分角色讀。點評（讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執……）

　　3、用上“雖然……但……”這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。

　　（雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠）

　　4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執的人方向，只能看著他越走越遠，讀課文的最后一段。

　　5、看著越走越遠的車夫，你想對他說些什么？

　　四、課外延伸

　　1、這個成語來源于《戰國策·魏策四》，是發生在戰國后期的一個故事。想聽聽嗎？

　　戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：“今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走？那人說：‘不要緊，我的馬好，跑得快。’我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：‘不要緊，我的路費多著呢。’ 我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：‘不要緊，我的馬夫最會趕車。’這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。”說到這兒，季梁把話頭引上本題：“而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權威，眾望所歸；如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠！”魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。

　　2、古人還用文字記錄下這個故事：

　　出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，將奚為北面？”曰：“吾馬良。”臣曰：“馬雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用雖多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此數者愈善，而離楚愈遠耳。

　　3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。

　　五、寓言故事

　　1、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理。

　　2、聽了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。