《猴子種果樹》教案（精選16篇）

《猴子種果樹》教案 篇1

　　教學要求：

　　1、正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課九個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　教學重點難點：朗讀和寫字。

　　教學準備：小黑板

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學內容：讀通課文

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）

　　2、師范寫“猴”，生書空。板書“猴子”，齊讀詞。

　　3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。

　　4、導入新課，板書課題

　　（1）、今天這堂課我門將認識一只什么樣的猴子，學了課文就知道了。

　　（2）、齊讀課題。

　　（3）、根據課題提什么問題嗎？

　　二、初讀課文

　　1、聽課文錄音

　　2、自由讀課文，回答學生提的問題。

　　（1）、種了哪些果樹？

　　（2）、為什么種這些樹呢？

　　（3）、猴子都聽了誰的話？

　　3、交流

　　4、自由讀，注意生字詞的讀音。

　　三、學習第一段

　　1、齊讀第一段

　　2、“天天”一詞說明了什么？重讀這個詞，指導讀好這段。

　　四、學習生字

　　1、出示：澆、施

　　2、注意字形，你是怎么記住這個字的？

　　3、擴詞

　　4、描紅“猴、澆、施”三個字，師行間巡視，提醒寫字姿勢。表揚姿勢好的。

　　第二課時

　　教學內容：精讀課文

　　教學過程：

　　一、說話訓練

　　1、出示：猴子、果子、果樹

　　（1）、齊讀三個詞

　　（2）、誰能用上這三個詞說一句話？（猴子愛吃果子，所以它種果樹。）

　　2、它都種了哪些果樹呢？指名說。（師板書：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹）

　　3、它都種成了嗎？結果又是怎樣的呢？這就是我們這節課所要學習的內容。

　　二、精讀課文

　　師：我們先來看看猴子是怎樣種梨樹的？

　　（一）、學習第二、三段

　　1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個問題。

　　出示：思考：

　　（1）、梨樹成活時，烏鴉是怎么對猴子說的？

　　（2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應的句子。

　　2、帶著問題讀課文，邊讀邊想。

　　3、交流匯報

　　a、讀好烏鴉的兩句疑問語氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個字。

　　b、猴子有耐心嗎？師板書“沒耐心、等不及”。

　　4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。

　　5、指名分角色合作讀，分男女生讀。

　　（二）、總結方法，自學第四到八自然段

　　1、總結方法：回憶一下，我們剛才是怎么來學習猴子種梨樹這部分的？（板書：讀—思—劃—讀）。

　　2、師：猴子除了種梨樹還種了杏樹、桃樹、櫻桃樹，當這些樹分別成活時，這些小動物是怎么對猴子說的？

　　3、師指定部分同學按照方法四人小組默讀學習四、五自然段，另一部分同學學習六至八自然段。師行間巡視。

　　4、交流匯報

　　5、師總結：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？

　　（三）、學習第九段

　　一起來讀讀最后一段。（回答：沒種成）。師板書：種—改—改—沒種成

　　三、拓展思維

　　1、再次默讀課文，思考：猴子為什么什么樹都沒種成？（不能總是聽別人的話）難道我們平時就不能聽別人的話嗎？

　　2、揭示主題，師板書：要有主見

　　3、此時，你看到這只猴子，你想對它說什么？

　　4、師相機出示：“急于求成”并簡單講解其意思，學生齊讀。

　　5、你們會想到那些成語，課后可以收集一些，并想想：猴子第二年又種果樹了，它會怎么種？

　　四、學習生字

　　1、出示：“肥、改”

　　2、注意字形，你用什么方法記住這兩個字呢？

　　3、描紅，師行間巡視，提醒學生寫字姿勢，表揚好的。

　　第三課時

　　教學內容：表演，深化理解

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、默讀課文

　　二、表演、內化

　　1、四人小組分角色表演課文。

　　2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺表演。

　　3、自由組合分角色表演。

　　4、交流：“猴子第二年又種果樹了，這次它會怎么種呢？”

　　5、四人小組表演第二年猴子種果樹的情形。

　　6、評選出最佳配合小組。

　　三、寫字指導

　　1、出示：“拔、耐、哇、喜”

　　2、擴詞

　　3、提醒容易錯的地方“拔”的右邊“友”不能寫成“發”，“喜”字要安排好上下結構，不能寫得太長。

　　4、描紅，師行間巡視。提醒寫字姿勢。

　　四、作業

　　1、比一比，再組詞

　　猴（　）　澆（　）　拔（　）

　　侯（　）　繞（　）　潑（　）

　　2、造句

　　耐心—————

　　等不及————

《猴子種果樹》教案 篇2

　　教學要求：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解有生字組成的詞語。 

　　3.教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。 

　　教學重點及難點：

　　1.學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　2.使學生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　教學準備：第一課時讓學生讀熟讀通課文；多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入 

　　1.小朋友們，你們聽說過《猴子種果樹》的故事嗎？老師今天就給大家講這么一個故事。

　　板書：猴子

　　2.這只小猴子他想通過自己的辛勤勞動得到果實，于是他決定（板書：種果樹） 

　　3.齊讀課題后提問：這只小猴子有收獲嗎？

　　二、復習生詞，引出結果

　　1.出示最后一段：齊讀

　　小猴子有收獲嗎？（生齊答）（板書：什么樹也沒種成）

　　2.他到底種了哪些樹呢？自由讀

　　3.認讀生詞：剛才小朋友們讀得真不錯，老師想看看你們能叫出這些生字寶寶　　　　

　　的名字嗎？（指名讀—齊讀）

　　4.指名回答：小猴子到底種了那些樹呢？

　　（相機板書：梨　杏　桃　櫻桃）

　　5.猴子最先種的是：指板書生答梨樹

　　過渡：讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！

　　三、講讀第一～三段

　　1.出示第一段： 

　　（1）自由輕聲朗讀；

　　（2）指名讀；

　　（3）提問：猴子是怎么做的呢？

　　學生：它種了棵梨樹，天天澆水、施肥。

　　（4）師：真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學習。

　　師 ：可是我們都知道花草每天需要澆水，可樹是不需要的，猴子天天為梨樹澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？

　　學生思考討論。

　　教師總結：猴子想著早點吃梨子。

　　（5）他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！誰能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（再指名讀）

　　（6）齊讀      

　　過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請小朋友們自己讀讀2、3段，用“——”“～～”分別畫出烏鴉和猴子的話。邊畫邊讀

　　2.烏鴉是怎么說的呢？出示：烏鴉說的話

　　（1）指名讀

　　（2）烏鴉說的話你們有什么不明白的？

　　理解：農諺——農民伯伯在種果樹中，總結出的果樹的生長規律。

　　梨五杏四——梨樹要五年才能成活，杏樹要四年才結果。

　　（3）耐心：五年啊，這么長的時間才能吃到果子，你能等得及嗎？等多久都不怕嗎？（及時表揚有耐心的孩子）

　　（4）生活中你做什么事需要有耐心？

　　出示補充句子：

　　（　）在耐心地（　　　　　　　　　　　　）。

　　3.烏鴉就是對猴子的耐心產生了懷疑，并替他擔心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎？

　　指名讀——評價——齊讀

　　（我聽出來了，你是在替小猴子擔心呢！還有不同的語氣嗎？） 

　　4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？

　　（1）出示猴子的話

　　（2）指名讀：從同學們的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（沒耐心） 

　　（3）讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。

　　過渡：烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，后來誰又來了？說了什么，也讓猴子改變了主意？請同學們大聲地讀一讀課文的后面幾段。

　　四、講讀4～8段

　　1.自由讀

　　2.指名學生回答剛才提出的問題，邊聽邊板書：

　　喜鵲　　杏四桃三

　　杜鵑　　桃三櫻二 

　　3.烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？

　　出示猴子想的三句話：

　　（1）仔細讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？

　　（2）猴子的心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，這不是太沒主見了嗎？ 

　　你能讀出這樣的語氣來嗎？指名讀——評價——齊讀

　　4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀，還可以演一演。

　　（1）指名分角色讀一讀——再齊讀

　　（2）讀的真好，誰愿意來演一演？

　　（注意及時評價）

　　五、小結

　　1.可是櫻桃好吃樹難栽，（板書：櫻桃好吃樹難栽）幾年過去了，一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活，什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？！

　　3.聽了小朋友鼓勵的話，又是一年春來到，猴子一定會辛勤勞動，幾年之后他一定會有所收獲的，說不定還會請大家去吃一頓水果大餐呢！

　　4.小結：通過這節課的學習，我們要吸取猴子的教訓，做什么事都要有耐心、有主見、開動腦筋，這樣才能把一件事做好。

　　5、你喜歡這只猴子嗎？

　　6、我們一起來再讀讀這個故事吧。         

　　六、寫字。

　　（1）  同學們課文讀得真好！老師還想看看你們字寫得怎樣？

　　（2）  找出你認為最難寫的字。

　　（3）  師范寫，同學們跟著書空。

　　(4)  生描紅，臨貼。

　　七、作業設計

　　你會什么？

　　1、我會說：把這個寓言故事說給你熟悉的人聽。

　　2、我會寫：通過讀這個寓言故事，你學到了什么？把它用綜合本寫下來。

　　3、我會演：找幾位同學，演一演“猴子種果樹”。

　　八、板書設計：

　　烏鴉　　梨五杏四

　　喜鵲　　杏四桃三

　　猴子種果樹什么樹也沒種成

　　杜鵑　　桃三櫻二　　　　

　　櫻桃好吃樹難栽    

　　教訓：有耐心、有主見、開動腦筋

《猴子種果樹》教案 篇3

　　讓“教案”成為“學案” ------《猴子種果樹》教后

　　作者：惠自玲    轉貼自：本站原創    點擊數：165

　　讓“教案”成為“學案” ------《猴子種果樹》教后

　　惠自玲

　　幾天前，我執教了《猴子種果樹》一課，我精心設計了三大板塊，用學生感興趣的方式將書本的語言符號與學生多姿多彩的生活世界打通，將語文的知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀巧妙結合，使學生在合作交流中互動，有效地改變了師生的課堂生活。

　　板塊一：給圖畫配文，進入文本

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　　語文教學要想能為學生的終身發展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。尤其是正處于積累語言黃金段的小學生。因此，語文課必須重視學生對語言的感悟、積累和內化。

　　我在課堂安排了以復述為主的言語實踐活動“給畫面配文”。課堂上，我出示了三幅圖畫（猴子與鳥兒對話的情景圖），并煞有介事地說：“今天老師給大家帶來了幾幅連環畫，可惜只有畫面沒有文字，怎樣才能讓人看懂呢？”有的學生建議：“給畫面配上文字”。我說：“好主意。在配文之前，老師建議大家先認認真真地讀書，然后試著用自己的話把這段故事講給你的伙伴聽”。

　　頓時，教室里書聲瑯瑯。他們不僅熟知了課文內容，更內化了課文的語言。

　　板塊二：讀中感悟，深入文本

　　有感情地朗讀課文是課文教學的重點，如何實現這一目標，我讓學生自主選擇，角色定位，自己動手做頭飾，準備扮角色表演。

　　師：今天，同學們的頭上戴著各種各樣的頭飾，想必大家興致很高。現在，咱們先扎扎實實地讀讀書，特別要揣摩好鳥兒的話語，猴子的想法、做法。過一會，咱們看誰能到臺前表演給在坐的同學、老師、家長看。

　　學生自由練讀后紛紛展示自己的朗讀水平。

　　生：我想讀烏鴉的話：“猴哥，猴哥，你……”（師：讀這么急干嗎？）因為烏鴉和猴子是好朋友，對猴子很關心。（師：看來你對他們很了解）。

　　生：我想讀“就這樣，這只猴子種了拔，拔了種，一連幾年都沒有栽成功……”（師：你為什么讀得這么慢呢？）這句應舒緩，因為猴子種了拔，拔了種，非常辛苦卻沒有吃到果實，我替它很惋惜。（師：我們也感到惋惜，咱們都像他這樣來讀一讀）。

　　接下來，孩子們紛紛登臺，扮演自己喜愛的角色朗讀課文。這樣，學生直面文本，充分讀書，積極交流，與文本進行跨越時空的心靈對話。真誠的人文關懷，如新鮮的空氣滋養著孩子們的心靈。

　　板塊三：“知心信箱”，拓展文本

　　新課標指出：閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。因此，在課堂上要讓學生“仁者見仁，智者見智”。允許學生發表自己的見解。努力實現“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納”。

　　在第三板塊中我設計了這樣一個問題：“同學們，你們看，猴子種了拔，拔了種，辛辛苦苦到頭來什么果實也沒吃到。它非常苦惱，向‘知心姐姐’求助。現在，你就是知心姐姐，你怎么幫它解除煩惱呢？”

　　生：猴哥，你不要輕易聽信那些鳥兒的話，像〈〈抬驢〉〉中的父子倆那樣沒主見。

　　生：猴子，你要有耐心，你喜歡吃哪種水果，就堅持種哪種果樹。

　　生：猴弟，你不能急，沒聽人說“堅持到底就是勝利”嗎？

　　生：你還要學習科學知識，櫻桃樹雖然難栽，只要認真向果農學習，你也會成功的。

　　……

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　　在敞開心扉的對話中，實現了學生對文本的理解、欣賞和評判，實現了學生張揚個性的自我超越。學生精彩的發言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，顯示了多元價值取向。

　　這樣的課堂，教師不再是教材的解讀者，教案的執行者，而是一個善于創設教學情境，富有教育機智的人，這樣的課堂，給予學生的不單單是知識的傳授，技能的形成，更多的是學習動機的喚醒，學習習慣的養成，思維品質的提升，使學生能夠主動、充分、自由、有創意地學習。

《猴子種果樹》教案 篇4

　　教材解讀：

　　《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。

　　設計理念：

　　1、注重朗讀感悟

　　“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導，朗讀過后的評價也應注重藝術性，這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　2、先扶后放，合作學習

　　《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學過程中，既體現了教師的指導作用，也體現了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　教學準備：

　　頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習字冊、小黑板

　　教學時間：

　　兩課時教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1、小朋友們，今天我們來學習一篇童話故事《猴子種果樹》。

　　板書課題

　　2、教學生字“猴”：

　　你怎樣記住“猴”字？    指名答    描紅

　　3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？

　　(這一環節的設計，旨在培養學生的問題意識。問題意識是一種自主精神，一種懷疑心態，一種探索意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，變“要我讀”為“我要讀”。)

　　二、初讀課文

　　1、過渡：小朋友們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

　　2、學生各自練讀課文。

　　要求：(1)、借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　(2)、標出自然段序號。

　　3、指名分自然段讀課文。

　　根據學生讀的實際情況板書不易讀準的詞語，師生共同正音，并指導讀通句子。

　　4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。

　　(教師根據學生的實際情況隨機進行生字詞的正音，有的放矢地進行新詞教學，既節約了時間，又能讓學生在語言環境中鞏固字詞。讓學生以小組為單位，選擇喜歡的朗讀方式，從而培養學生的合作意識，感受集體協作的樂趣。)

　　三、整體感知

　　1、小朋友們，現在你們能回答開始提出的問題嗎？

　　學生交流

　　2、引導學生歸納填空，

　　出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結果________________。

　　(《語文課程標準》指出：在教學中尤其應重視培養良好的語感和整體把握能力，讓學生交流開始提出的問題的答案，能有效地讓學生從整體上把握課文內容。這時，教師再引導學生用簡潔明了的語言歸納課文大意，有利于培養學生的概括能力。)

　　四、自主識字

　　1、學生各自認讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。

　　2、四人小組交流識記字形的方法。

　　3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。  描紅

　　4、學生在《習字冊》上練寫，教師巡視指導。

　　(二年級學生已有一定識字、寫字能力。這一環節，鼓勵學生自主識字，避免了識字教學的高耗、低效。第斯多惠說過：“知識不應該傳授給學生，而應該引導去發現它們，獨立地掌握它們。”因此，在識字教學中，給學生自主識字的空間，鼓勵學生向其他同學介紹自己最有創意的識字方法，不僅避免了每個字同一種記法，還可以迸發創新思維的火花，有利于培養學生自主識字的能力。)

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急

　　2、一分鐘內自我檢查訂正。跟同桌說說，你找到寫錯別字的原因了嗎？

　　(默字的目的不是為了懲罰學生多抄多寫，而是為了讓學生更好、更有效地記憶生字。默寫完后請學生自己翻書訂正，并與同桌交流，即減輕了學生默字罰抄的負擔，又提高了識字的效率，久而久之，學生每寫錯字就會自主地找原因更正，而不是機械地死記。)

　　二、過渡

　　上節課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續學習《猴子種果樹》。

　　板書：梨—杏—桃—櫻桃—什么樹也沒種成

　　(這樣的過渡語，既幫助學生回憶了課文的內容，使學生很快地進入課文情境，又自然地導入到新課的學習中。)

　　三、精讀課文

　　1、學習第1自然段。

　　(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)

　　(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)

　　(3)、指導朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)

　　(讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環節讓學生思考，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學生體驗猴子的內心世界。)

　　2、學習2、3自然段。

　　(1)、過渡：正當梨樹成活的時候，發生了什么？

　　(2)、出示2、3自然段內容，各自輕讀。

　　(3)、指名答：結合學生的回答理解“農諺”、“梨五杏四”的意思。

　　師講“農諺”。

　　學生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。

　　板書：五  四

　　(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。

　　小朋友，烏鴉的話是什么意思？

　　(5)、指名答

　　你現在就是這只烏鴉，請你對猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。

　　師生評議

　　(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？

　　指名答    板書：等不及

　　請你讀出猴子的心急來。師生評議

　　(7)、分角色朗讀2、3自然段

　　同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機進一步指點。

　　(8)、師小結：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。

　　3、學習4、5自然段

　　(1)、請小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發現？(與2、3自然段結構相似)

　　(2)、你能讀懂嗎？

　　4人小組互相交流交流，你讀懂了什么？

　　(3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。

　　板書：三    也等不及

　　(4)、練讀課文。(4人小組內練習分角色朗讀，指名幾組試讀，師生評議。)

　　4、學習6、7自然段。

　　(1)、各自讀

　　(2)、讀懂了嗎？請把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評議

　　(3)、師小結：桃樹要等三年才結果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩年結果的櫻桃樹。板書：還是等不及  二

　　(第二、三自然段，以扶為主，滲透學習方法的指導。第四、五自然段和第六、七自然段這兩部分與第二、三自然段結構相似，內容簡單、淺顯，因此，教學時由扶到放，指導學生在小組中合作學習，培養學生合作探究，大膽交流的能力。)

　　5、學習第8自然段

　　引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。

　　板書：難栽

　　6、學習第9自然段

　　(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。

　　(2)、可以用什么詞來形容？

　　板書：一事無成。

　　三、總結全文：

　　1、小朋友，現在誰能聯系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？

　　2、送小朋友一句話：欲速則不達

　　3、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!

　　(閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，在討論時，學生中可能會出現不同的“聲音”，教師應尊重學生，讓學生暢所欲言，說出自己的心聲，教師只要作適當的引導點撥。)

　　四、作業

　　熟讀課文后，同學習小組的同學一起演一演這個故事。

　　五、板書設計

　　22  猴子種果樹

　　梨------杏------桃------櫻桃------什么樹也沒種成

　　五      四      三       二

　　等不及   也等不及 還是等不及   難栽

　　(板書設計展現了課文的主要內容，提示了課文蘊含的深刻道理)

　　自我評點：

　　1、授之以漁，使學生成為學習的主人

　　教是為了不教，“授之以魚不如授之以漁”，掌握良好的學習方法，能使學生主動獲取新知識，充分發揮學生的主動性和創造性，成為學習的主人。《猴子種果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內容相近，結構相似，因此，教學中，我以2、3自然段的學習為例，教會學生學習的方法，然后讓學生小組合作學習，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學生互相評議，學生個個都成為了學習活動的參與者。

　　在生字的教學中，我給學生充足的時間自學，小組討論交流，讓學生充分發揮自己的聰明才智，采用自己認為最好的方法記憶字音、字形，并把自己富有創意的記法告訴給其他同學，這樣，他們學得輕松、快樂，記得也會更深刻。

　　2、由整體到部分，再回歸整體

　　《語文課程標準》指出：在教學中尤其應重視培養良好的語感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，猶如傳神的眼睛，教學中在題目處設置疑問，往往能抓住文章的主線，統領全文，因此，課的一開始，我讓學生圍繞課題提出問題，如：猴子為什么要種果樹？他種了什么果樹？是怎樣種的？結果怎樣？學生要回答這些問題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內容。然后，重點研究猴子種果樹的過程，即“他是怎樣種果樹的”這一問題，帶領學生精讀課文，了解猴子盲目聽信他人意見，不斷更改種植計劃的錯誤做法，體驗猴子的沒有耐心、急于求成，最后落得個一事無成的結果。最后，通過讓學生聯系全文說說為什么這只猴子什么果樹也沒種成，再回歸整體，并通過“你有什么話想對猴子說”這一問題提升主題。

　　3、注重朗讀、積累

　　朗讀是學生要求掌握的基本技能，是閱讀教學的基本任務之一，也是理解課文內容，領悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學的全過程，開篇須讀，上課伊始，我讓學生讀課文，力求全體學生把課文讀通讀順后再開講。教學過程中，我引導學生透過語言文字，感悟人物的內心世界，進而讓學生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗學生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成育誦，久而久之，學生便會把書本上的語言內化為自己的語言，從而豐富學生的語言積累。

　　作者：黃淑平

　　單位：南通市五里樹小學

《猴子種果樹》教案 篇5

　　教學內容：蘇教版小學語文第四冊《猴子種果樹》

　　教學目的及要求：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解有生字組成的詞語。

　　3.教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　教學重點及難點：1.學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　2.領悟猴子為什么什么樹也沒有種成。

　　教學手段及方法：朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探究

　　教具：電腦、圖卡、手偶

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.小朋友們，你們聽說過《猴子下山》的故事嗎？老師今天就給大家講這么一個故事。板書：猴子，這只小猴子不甘心，他想通過自己的辛勤勞動得到果實，于是他決定（板書：種果樹）

　　2.齊讀課題后提問：這回小猴子有收獲嗎？為什么？

　　二、復習生詞，引出結果

　　1.出示最后一段：齊讀小猴子有收獲嗎？（生齊答）（板書：什么樹也沒種成）

　　2.他到底種了哪些樹呢？自由讀

　　3.認讀生詞：剛才小朋友們讀得真不錯，老師想看看你們能叫出這些生字寶寶的名字嗎？（指名讀—齊讀）

　　4.指名回答：小猴子到底種了那些樹呢？（相機板書：梨　杏　桃　櫻桃）

　　5.猴子最先種的是（生答）過渡：讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！

　　三、講讀第一～三段

　　1.出示第一段：（1）指名讀

　　（2）你為什么這樣讀？

　　（3）真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學習。他真想快點兒吃到梨子，多著急呀！誰能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（再指名讀）

　　（4）齊讀

　　過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請小朋友們自己讀讀2、3段，用“——”“～～”分別畫出烏鴉和猴子的話。邊畫邊讀

　　2.烏鴉是怎么說的呢？出示：烏鴉說的話（1）指名讀

　　（2）烏鴉說的話你們有什么不明白的？

　　理解：農諺——農民伯伯在種果樹中，總結出的果樹的生長規律。

　　梨五杏四——梨樹要五年才能成活，杏樹要四年才結果。

　　（3）耐心：五年啊，這么長的時間才能吃到果子，你能等的及嗎？等多久都不怕嗎？（及時表揚有耐心的孩子）

　　（4）生活中你做什么事需要有耐心？出示補充句子：

　　（　）在耐心地（　　　　　　　　　　　　）。

　　3.烏鴉對猴子的耐心產生了懷疑替他擔心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎？

　　指名讀——評價——齊讀

　　（我聽出來了，你是在替小猴子擔心呢！還有不同的語氣嗎？）

　　4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？（1）出示猴子的話

　　（2）指名讀：從同學們的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（沒耐心）

　　（3）讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話。

　　5、老師這有兩只可愛的手偶，我們一起來給這兩個手偶配配音，演一演。看誰演得好？（三次）

　　過渡：烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，后來誰又來了？說了什么，也讓猴子改變了主意？請同學們大聲地讀一讀課文的后面幾段。

　　四、講讀4～8段

　　1.自由讀

　　2.指名學生回答剛才提出的問題，邊聽邊板書：

　　喜鵲　　杏四桃三

　　杜鵑　　桃三櫻二

　　3.烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？出示猴子想的話：（1）仔細讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？

　　（2）猴子的心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，這不是太沒主見了嗎？

　　你能讀出這樣的語氣來嗎？指名讀——評價——齊讀

　　4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀，還可以演一演。

　　（1）指名分角色讀一讀——再齊讀

　　（2）讀的真好，誰愿意來演一演？（注意及時評價）

　　五、小結

　　1.可是櫻桃好吃樹難栽，（板書：櫻桃好吃樹難栽）幾年過去了，一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活，什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？！

　　3.聽了小朋友鼓勵的話，又是一年春來到，猴子一定會辛勤勞動，幾年之后他一定會有所收獲的，說不定還會請大家去吃一頓水果大餐呢！

　　4.小結：通過這節課的學習，我們要吸取猴子的教訓，做什么事都要有耐心、有主見、開動腦筋，這樣才能把一件事做好。

　　5.搜集農諺

　　板書設計：       

　　猴子種果樹

　　烏鴉　　梨五杏四

　　喜鵲　　杏四桃三   櫻桃好吃樹難栽

　　杜鵑　　桃三櫻二

　　教訓：有耐心、有主見、開動腦筋

　　課后評價：

　　本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段，課文語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中我通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內容，感悟寓意。

　　一、充分體現學生的自主性。例如：我在教學猴子種梨樹這一段時，我先讓學生自己讀，讓他們在讀中自己體會猴子種梨樹時的心情，每個人的感受不一樣，他讀的情感也不一樣：有的學生說猴子很勤勞，他就有夸獎的語氣在里面；有的學生覺的猴子很想吃到梨子，他就會讀出著急的語氣。我充分發揮學生的自主性，讓他們大膽的讀出自己的感受。本文中有三句農諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農諺的理解學生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解，讀出三種鳥的語言個性。

　　二、讀中感悟，讀中悟情悟理。猴子聽了三只鳥的話就改變了主意，每次的心理活動有什么相同點和不同點呢？從他的心理活動可以看出這是一只怎樣的猴子呢？我讓學生通過反復誦讀，在讀中感受到這是一只沒有耐心的猴子，雖然種各種果樹的時間都不一樣，但他還是等不及，體會到句中“可、也、還是”表現了猴子越來越急切的心情。這就為學完課文請學生為猴子出主意，讓他有所收獲打下了基礎。

　　三、師生互動，生生互動。這是老師和學生之間，學生和學生之間一種相互交流、合作的方式。為了增加課堂的趣味性，我在教學中設計了一個配音游戲的環節，我來為猴子手偶配音，讓學生為烏鴉手偶配音，大大激發了學生學習的積極性。我還讓學生大膽質疑，或讓同學解答，或請老師幫助。

　　四、有效的合作。教學中我還注重培養學生合作探究的能力。在學習課文的第四至八自然段時，我讓學生找自己的伙伴分角色讀好喜鵲、杜鵑和猴子的一番對話，讓他們通過互助合作，進一步體會不同角色的不同語氣，理解課文內容。

　　在學習過程中，對這篇課文的內容，孩子們可能會有一些不同的想法，在尊重學生個性化理解的前提下，我注重啟發引導，展開討論，對猴子進行正確的評價。通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤

《猴子種果樹》教案 篇6

　　教學內容:蘇教版小學語文第四冊《猴子種果樹》

　　教學目的及要求:1.能正確,流利,有感情的朗讀課文.

　　2.學會本課9個生字,理解有生字組成的詞語.

　　3.教育學生做事要有耐心,有主見,不能急于求成.

　　教學重點及難點:1.學會本課生字,理解有生字組成的詞語.

　　2.領悟猴子為什么什么樹也沒有種成.

　　教學手段及方法:朗讀法,討論法,游戲法,小組合作探究

　　教具:電腦,圖卡,手偶

　　教學過程:

　　一,導入

　　1.小朋友們,你們聽說過《猴子下山》的故事嗎 老師今天就給大家講這么一個故事.

　　板書:猴子

　　2.這只小猴子不甘心,他想通過自己的辛勤勞動得到果實,于是他決定(板書:種果樹)

　　3.齊讀課題后提問:這回小猴子有收獲嗎 為什么

　　二,復習生詞,引出結果

　　1.出示最后一段:齊讀

　　小猴子有收獲嗎 (生齊答)(板書:什么樹也沒種成)

　　2.他到底種了哪些樹呢 自由讀

　　3.認讀生詞:剛才小朋友們讀得真不錯,老師想看看你們能叫出這些生字寶寶

　　的名字嗎 (指名讀—齊讀)

　　4.指名回答:小猴子到底種了那些樹呢

　　(相機板書:梨 杏 桃 櫻桃)

　　5.猴子最先種的是:指板書生答梨樹

　　過渡:讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧!

　　三,講讀第一～三段

　　1.出示第一段:

　　(1)指名讀

　　(2)你為什么這樣讀

　　(3)真是一只勤勞的猴子,我們也要向他學習.他真想快點兒吃到梨子,多著急呀!誰能讀好這一段,讓我們感受到他著急的心情.(再指名讀)

　　(4)齊讀

　　過渡:按理說,在猴子的細心栽培下,梨樹會長的枝繁葉茂,然后結出滿樹的果子,沒想到烏鴉的一番話改變了他的想法,請小朋友們自己讀讀2,3段,用"——～～"分別畫出烏鴉和猴子的話.邊畫邊讀

　　2.烏鴉是怎么說的呢 出示:烏鴉說的話

　　(1)指名讀

　　(2)烏鴉說的話你們有什么不明白的

　　理解:農諺——農民伯伯在種果樹中,總結出的果樹的生長規律.

　　梨五杏四——梨樹要五年才能成活,杏樹要四年才結果.

　　(3)耐心:五年啊,這么長的時間才能吃到果子,你能等的及嗎 等多久都不怕嗎 (及時表揚有耐心的孩子)

　　(4)生活中你做什么事需要有耐心

　　出示補充句子:

　　( )在耐心地( ).

　　3.烏鴉就是對猴子的耐心產生了懷疑,并替他擔心.你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎

　　指名讀——評價——齊讀

　　(我聽出來了,你是在替小猴子擔心呢!還有不同的語氣嗎 )

　　4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了,他是怎么想的呢

　　(1)出示猴子的話

　　(2)指名讀:從同學們的朗讀中,你聽出這是一只怎樣的猴子 (沒耐心)

　　(3)讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話.

　　5,老師這有兩只可愛的手偶,我們一起來給這兩個手偶配配音,演一演.看誰演得好 (三次)

　　過渡:烏鴉對猴子說了"梨五杏四"這句話就讓猴子改變了主意,后來誰又來了 說了什么,也讓猴子改變了主意 請同學們大聲地讀一讀課文的后面幾段.

　　四,講讀4～8段

　　1.自由讀

　　2.指名學生回答剛才提出的問題,邊聽邊板書:

　　喜鵲 杏四桃三

　　杜鵑 桃三櫻二

　　3.烏鴉一說,猴子就改變了想法,那他聽了喜鵲,杜鵑的話后,又是怎么想的呢

　　出示猴子想的三句話:

　　(1)仔細讀讀,看看這三句話有什么相同和不同的地方

　　(2)猴子的心情越來越急切,一聽別人說就改變主意,這不是太沒主見了嗎

　　你能讀出這樣的語氣來嗎 指名讀——評價——齊讀

　　4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好,相信下面的對話也能讀好,請你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀,還可以演一演.

　　(1)指名分角色讀一讀——再齊讀

　　(2)讀的真好,誰愿意來演一演

　　(注意及時評價)

　　五,小結

　　1.可是櫻桃好吃樹難栽,(板書:櫻桃好吃樹難栽)幾年過去了,一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活,什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過.你能給他出出主意,讓他有所收獲嗎 !

　　3.聽了小朋友鼓勵的話,又是一年春來到,猴子一定會辛勤勞動,幾年之后他一定會有所收獲的,說不定還會請大家去吃一頓水果大餐呢!

　　4.小結:通過這節課的學習,我們要吸取猴子的教訓,做什么事都要有耐心,有主見,開動腦筋,這樣才能把一件事做好.

　　5.搜集農諺

　　板書設計:

　　烏鴉 梨五杏四

　　喜鵲 杏四桃三

　　22,猴子種果樹 什么樹也沒種成

　　杜鵑 桃三櫻二

　　櫻桃好吃樹難栽

　　教訓:有耐心,有主見,開動腦筋

　　《猴子種果樹》教學反思

　　李琇琪

　　本課是一篇簡短的寓言故事,寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹,最終一事無成.全文共有9個自然段,課文語言生動,極富兒童情趣,適合兒童誦讀.教學中我通過各種方式的朗讀,表演,理解課文內容,感悟寓意.

　　一,充分體現學生的自主性.例如:我在教學猴子種梨樹這一段時,我先讓學生自己讀,讓他們在讀中自己體會猴子種梨樹時的心情,每個人的感受不一樣,他讀的情感也不一樣:有的學生說猴子很勤勞,他就有夸獎的語氣在里面;有的學生覺的猴子很想吃到梨子,他就會讀出著急的語氣.我充分發揮學生的自主性,讓他們大膽的讀出自己的感受.本文中有三句農諺:"梨五杏四","杏四桃三","桃三櫻二",對這三句農諺的理解學生基本上都能用自己的話來說,用自己的感覺去理解,讀出三種鳥的語言個性.

　　二,讀中感悟,讀中悟情悟理.猴子聽了三只鳥的話就改變了主意,每次的心理活動有什么相同點和不同點呢 從他的心理活動可以看出這是一只怎樣的猴子呢 我讓學生通過反復誦讀,在讀中感受到這是一只沒有耐心的猴子,雖然種各種果樹的時間都不一樣,但他還是等不及,體會到句中"可,也,還是"表現了猴子越來越急切的心情.這就為學完課文請學生為猴子出主意,讓他有所收獲打下了基礎.

　　三,師生互動,生生互動.這是老師和學生之間,學生和學生之間一種相互交流,合作的方式.為了增加課堂的趣味性,我在教學中設計了一個配音游戲的環節,我來為猴子手偶配音,讓學生為烏鴉手偶配音,大大激發了學生學習的積極性.我還讓學生大膽質疑,或讓同學解答,或請老師幫助.

　　四,有效的合作.教學中我還注重培養學生合作探究的能力.在學習課文的第四至八自然段時,我讓學生找自己的伙伴分角色讀好喜鵲,杜鵑和猴子的一番對話,讓他們通過互助合作,進一步體會不同角色的不同語氣,理解課文內容.

　　在學習過程中,對這篇課文的內容,孩子們可能會有一些不同的想法,在尊重學生個性化理解的前提下,我注重啟發引導,展開討論,對猴子進行正確的評價.通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理,讓學生以這個寓言故事來教育自己,使自己不會犯小猴子的錯誤.

《猴子種果樹》教案 篇7

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2 、教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、通過上節課學習，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？

　　2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關的自然段嗎？

　　二、新授

　　1、學習第9自然段

　　a、指名讀b、齊讀

　　2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

　　（教者一邊說一邊板書）

　　3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫

　　4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。

　　a、小組表演b、小組派代表表演

　　5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

　　6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。

　　7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農諺，都是哪些農諺呢？（板書）

　　烏鴉說了哪句農諺？（梨五杏四）

　　8、什么叫“梨五杏四”？

　　9、梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎？

　　10、（出示句子）梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。

　　11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？

　　12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

　　13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？

　　14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）

　　15、齊讀第8自然段

　　16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。

　　三、拓展延伸

　　1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養學生語言表達能力及側面教育學生做事要有耐心）

　　2、學了這篇課文，你現在最想干什么？（表演）

　　a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。

　　b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學做評委，選最佳表演獎、最佳創藝獎等）

　　3、表演。

　　4、學生評價。

　　5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學留在臺上？）

　　6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？

　　7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

　　四、小結

　　通過學習，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。

　　五、作業 

　　回家把故事講個爸爸、媽媽聽。

《猴子種果樹》教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解陳述句與反問句的區別。

　　3、讓學生從猴子種果樹失敗的教訓中懂得做事要有耐心。

　　二、教學過程：

　　（一）復習詞語

　　猴哥 拔掉 澆水 耐心

　　梨樹 改種 施肥 成功

　　（二）精讀課文

　　師：通過上節課的學習，同學門很聰明，已經解決了許多自己提出的問題，但上節課我們還留了個大問題，沒能解決，你們還記得嗎？

　　生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？

　　出示自讀要求：

　　1、讀讀課文，劃出課文中關鍵的詞語、句子，議一議。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？

　　分小組讀課文并討論。師指導。

　　師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）

　　齊讀第一自然段。

　　師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？

　　匯報討論結果：（三組匯報）

　　第一組：

　　正當梨樹成活時，誰來了？（烏鴉圖）

　　他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學生做猴子，讀猴子的話）

　　是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四

　　比較：梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？

　　梨樹要等五年才能結果，你沒有這個耐心。

　　哪句更能加強語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。

　　第二組、第三組同第一組

　　師引讀第九自然段

　　師：同學們，那吃不到果子，該怪誰呢？

　　烏鴉、喜鵲等有沒有錯？農諺有沒有錯？（生答）說理

　　三、教學結束：

　　布置作業

　　1、課后把這個故事演一演。

　　2、收集一些農諺和諺語。

《猴子種果樹》教案 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：130

　　《猴子種果樹》教學設計

　　轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站

　　【教學要求】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　2.學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

　　3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

　　【教學重難點、關鍵】

　　1.圖文結合，理解課文內容。 2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　【教學目的】 1.正確、流利地朗讀課文。 2.學會本課的生字。 3.初步理解課文內容。

　　【教具準備】 教學掛圖或投影片。

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　1.今天，我們要來學，《猴子種果樹》的故事。

　　2.板書課題，齊讀課題。學習“猴”。

　　3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。

　　二、初讀。

　　1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

　　2.再讀課文，畫出生字詞和小節號。

　　3.           ke jiao   shi   ge    nai   ba 

　　（出示）一棵  澆水施肥哥哥耐心拔掉

　　gai    duan yan      que    juan ying 

　　改變 短   諺語喜鵲杜 鵑     櫻 桃

　　1.自讀生字詞。

　　2、說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

　　3、學生匯報、交流。

　　4.把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。

　　5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？

　　“你有這個耐心嗎？”

　　“你能等得及嗎？”

　　“你不著急嗎？”

　　1自讀。

　　2指讀，齊讀。

　　6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

　　7.再指名分段朗讀課文。

　　三、初步了解課文大意。

　　1.通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決）

　　2.有些詞語我們放到第二節課去解決。

　　3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

　　4.生讀、交流。

　　5.這篇課文主要寫了一件什么事？

　　6.齊讀全文

　　四.教學生字。

　　1.分析字形。

　　“猴”：中間沒有一豎。

　　“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

　　2.指導寫字。

　　“澆”：最后一筆要舒展放縱。

　　“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

　　“哥”：第六筆橫要寫長點。

　　“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

　　3.生描紅，師巡視指導         

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《猴子種果樹》教案 篇10

　　本課是一篇童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。學習這一課，學生的興趣很濃，收獲也很很大。在這一課我是這樣教學的：

　　一、由題入手、激發興趣

　　首先，出示課題，孩子生活在童話般的世界里，他們不會產生疑問，“猴子不是人，怎么會種果樹呀？”這些問題，都是很神氣地讀著課題，我想教師的教學把學生帶入特有的情境，在不知不覺中讓學生愿學、想學這是我所希望的，課堂的開始我們也不能忽視，學生已經會給題目提出有價值的`自己又想問的問題，如，猴子有沒有把果樹種活？因為他種的是果樹，有沒有吃到果樹上的果子呀？猴子中果樹的過程是不是一帆風順的？

　　二、感悟文字，挖掘內涵

　　學到第一自然段，問學生這是一只怎么樣的猴子時，孩子紛紛舉手，“這是一只勤勞能干的猴子”他們說從“天天澆水、施肥”看出來的，我說小朋友知道他為什么這樣做嗎？他有什么樣的目標？雖然來自文本有不同的思想內涵，如《晚上的“太陽”》，文中可看出愛迪生很愛他的媽媽，但更多是通過媽媽得急性闌尾炎急需開刀遇到了困難這件事體現了他急中生智，遇到問題善于動腦、動手，這是課文主要體現的思想。這一課主要反映猴子做事沒有耐心、急于求成。所以第地自然段雖然只要一句話，孩子答出了猴子勤勞，還要回歸到猴子為什么這么做，是急于吃到梨子，為全文體現的主旨定下基調。我們還要簡單地跟小朋友講，梨樹苗的成長是不需要天天澆水、施肥的，小朋友更加體會到猴子等梨子吃的急切心情。

　　課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個小部分意思內容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學，這里有知識性的問題，“農諺”“梨五杏四”等具體農諺要讓學生明白。當鴉、喜鵲、杜鵑問他時，猴子連接回答的都是“等不及”，說明猴子沒有耐心，急于求成，小朋友還認為這只猴子沒有主見，別人說什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對的。

　　水到渠成，正因為猴子這樣，我們小朋友也發現了他的問題所在，導致的結果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。

　　三、總結反思、拓展升華

　　學完后問小朋友有沒有什么想法，你想對猴子說什么呢？大家仿佛有好多話要與猴子說。小朋友通過這個兒童故事就明白了所蘊涵的道理，看來空洞的說教沒有說服力，孩子們機械地記憶是那么索然無味。他們希望猴子要有耐心，機會是屬于善于等待的人，不能沒有主見，別人的話我們應經過頭腦分析加以判斷，不能人云亦云，這也是平時我所希望的，人應該做一個有思想的人，正因為這只猴子有這樣的不足，最后空空如也，其實對孩子們也是教育，毫無疑問，我們不能像這只猴子學習。對猴子的評價可以多元化，這樣孩子們對胡子有一個正確、全面的認識，也能拓寬孩子們的思路，但是正如前面說的，應抓住主要的，要從積極的層面上分析理解。

　　有小朋友認為對猴子希望尋找生長期較短的果樹來栽種是沒有錯的，櫻桃樹難栽未必栽不活，為什么要一起拔掉呢？聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話后應思考，可繼續種生長期短的樹。

　　為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說：“猴子聽了小朋友的勸告后，一定很受啟發，這只猴子后來會發生什么樣的事，他有沒有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯，實際是他們心目中理想的狀況。

《猴子種果樹》教案 篇11

　　教學目標 ：通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編理解課文內容，訓練學生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　教學重點：正確理解課文內容，編排課本劇。

　　教學難點 ：表演中的細節部分，如語氣、表情、動作等。

　　教具準備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　1、小朋友們，上節課我們開始學習了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）

　　二、學習第九小節。

　　1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節）

　　2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。

　　三、創設情境一：

　　淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當小演員。根據劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？

　　（一）拍攝上集（2~3小節，以扶為主）

　　1、自讀課文，看看正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？

　　2、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）

　　3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）

　　4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。

　　5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學當評委。（表演同學戴頭飾）

　　6、指名同學評議。給第一組評獎。

　　7、在評議基礎上分三人小組再次排練，師巡視指導。

　　8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。

　　（二）拍攝中集（4~5小節）：

　　1、學生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。

　　2、三人小組排練，師巡視指導。

　　3、指名一組上臺表演。

　　4、評議、指導。（根據實際情況決定是否再次排練）

　　（三）拍攝下集（6~8小節）：

　　1、學生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導。

　　2、指名一組上臺表演。

　　3、評議，頒獎。（根據實際情況決定是否再次排練）

　　四、再次學習第九小節。

　　1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）

　　2、指名交流。

　　3、討論：

　　（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）

　　（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）

　　（3）同學們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？

　　五、創設情境二：

　　淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。

　　指幾名學生講故事。評議。

　　六、作業 ：

　　把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續集講給家人聽。

《猴子種果樹》教案 篇12

　　《猴子種果樹》是一篇簡短的童話故事。寫一只猴子因為沒有耐心，一味聽取別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

　　課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結構相似；二是課文的語言淺顯；三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學生一看就明白。于是，我對文本進行了如下設計：

　　一、指導學好第1自然段，讓學生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。

　　二、文章的第2、3自然段是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結構與第4—7自然段相似，只要指導他們會學了這兩段，就為自主學好下文打好基礎。因此，在教學這兩段時，我以扶為主，指導學好這兩個自然段；以放為主，指導學好第4—8自然段。

　　原來以為，自己的教學層次設計得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應該沒多大問題。可一上完課，給我的感覺是，學生的表現比我精彩，如：我在問“如果你是這只猴子的話，你會怎么做？”有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應該堅持自己的想法；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽；其中有個孩子的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。而相比學生的表現，我就略顯著急。

　　整堂課下來，自己的優點是這樣幾個方面：

　　1、依舊發揮自己語言親切的優勢，與學生拉近了距離；

　　2、創設拍攝童話劇的情景，激發學生學習的興趣；

　　3、充分發揮學生小組的作用，設置一定的問題讓學生積極參與討論，并在討論中對課文有了更深的理解。

　　當然，也有許多不足之處，如：教學完第2、3自然段后，在往4—8自然段過渡時，沒有充分把握文章構段相似的特點，合理的進行學法引導；另外，在細節的處理上也略顯粗糙，如：把“老師讀旁白”卻說成“老師當旁白”；把“點評學生表演好的地方和不足之處”簡單的說成“學生表演的好壞”；把“童話”說成“寓言”。最后，就是對本節課的重點沒有把握好。

　　通過課后自己的回想，如果對課程的安排再進行如下幾個方面的處理會更好：一是第一次小組討論的問題應該改變一下，設置更有討論價值的問題，而不是簡單的對課本內容進行復述；二是在小組分角色表演之前應當進行適當的動作、神態等的指導，效果會更好；三是把握本節課的重點，適當增加朗讀的次數。

　　總之，每一次公開課，對我來說都是一個挑戰，同時更是一個學習進步的機會，我會認真反思自己的課堂，保持自己的優勢，彌補自己的不足，使自己在教學上不斷進步。

《猴子種果樹》教案 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：中國小學語文網    點擊數：134

　　師：同學們，現在我們來討論一個問題，這只猴子到最后為什么什么樹也沒栽成？

　　生1：這只猴子沒有耐心。

　　生2：我同意他的意見，這只猴子什么樹也沒栽成，是因為他沒有耐心，性子太急了。

　　生3：我也認為這只猴子缺少耐心，不管是要等五年，還是更少一點的時間，都等不及。……

　　師：有不同意見嗎？

　　生：我有一點補充，這只猴子沒有栽成樹，是因為他太沒有主見了。

　　師：你為什么這么說？

　　生：別人一說種哪種樹要等的時間太長，他馬上就拔掉這種樹，改種別的樹，就和《抬驢》中的那個老人一樣。

　　師：你說得對！這只猴子太沒有主見了。如果換了你會怎么做呢？

　　生：我喜歡吃桃子，我就會一心一意地去種桃樹。

　　師：相信通過你辛勤地勞動，你一定會吃到最大最甜的桃子。就如何種樹這個問題，你們還有其他意見嗎？

　　生1：我會一心一意地去種梨樹，經常給它澆水、施肥、捉蟲子，讓它快快成長。

　　師：你真細心。

　　生2：我想我會好好地去種杏樹，等著將來吃杏子。

　　師：這個想法也不錯。

　　生3：我會很有耐心地去種櫻桃樹，不管它有多難栽，總會栽活的！

　　師：你真有耐心，也很自信！相信你無論做什么事都會成功的！

　　生4：老師，我還有不同的意見。要是我每一種樹都去好好地種，不像猴子那樣拔了這種，栽那種，到時候不就有好多種水果可以吃了嗎？

　　師：哇！你的想法太妙了！我們把熱烈的掌聲送給他！（生熱烈鼓掌）大家已從猴子種果樹失敗的教訓中，明白了好多道理。老師真為你們高興。

《猴子種果樹》教案 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：128

　　抓住挈機，引導學生說話―――《猴子種果樹》教后

　　語文課程標準的階段目標顯示：低年級學生能閱讀淺近的童話、寓言故事，對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法，并樂于與人交流。而在低年級語文課本上，有許多適合兒童閱讀的童話、寓言故事，學生喜歡讀，有話說。那么，如何抓住這些教育挈機，引導學生說話呢？就《猴子種果樹》一課談談自己的做法。

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　　《猴子種果樹》是一篇寓言故事，講了猴子種果樹，由于急等著吃果實，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結果什么樹也沒種成。通過這個故事告訴大家，做任何事，如果沒有耐心，沒有主見，就不會取得成功。其實，課文蘊涵的道理淺顯易懂，學生在讀讀、說說、演演中已逐漸體會。那么，如何讓他們把這種體會告訴大家呢？在此基礎上，我拋出問題：猴哥心里也特別難過、特別后悔，你能來到他身邊安慰安慰他嗎？學生躍躍欲試。

　　有的說：“猴哥，你別難過了。”

　　有的說：“猴哥、猴哥，你呀就跟《抬驢》一課中的那個老爺爺一樣，光聽別人說，自己不到腦筋想一想。”

　　有的說：“猴哥，你別后悔了，還是挑選一種果樹好好種一種吧！”

　　我緊接著又追問：“那我種什么果樹呢？”

　　“還是種桃樹吧，你可是最愛吃桃子的。”

　　“好的，我明白了，謝謝你的忠告。”

　　有的說：“猴哥，做事可要有耐心呀！”

　　有的說：“猴哥，你要有自己的主見。”

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　　更有的學生說：“猴哥，做事要好好考慮，我建議你先種一種果樹，等它結了果，你再去種第二種。”

　　“好的，我一定會聽取你的建議，認準一個目標。先種一種樹，等它結了果，再去種第二種，到時候，這兒肯定成了一片大果園。歡迎你們到這兒來吃果子。”

　　就這樣，抓住一個挈機讓學生說話，學生就在說中進一步明理，在說中鍛煉了自己的語言表達能力，在說中與人交流了自己的想法。

　　轉載

《猴子種果樹》教案 篇15

　　22　猴子種果樹(全課教案)

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文

　　2、初步了解陳述句與反問句的區別

　　3、讓學生從猴子種果樹失敗的教訓中懂得做事要有耐心

　　教學過程：

　　一、復習詞語

　　猴哥　拔掉　澆水　耐心

　　梨樹　改種　施肥　成功

　　二、精讀課文

　　師：通過上節課的學習，同學門很聰明，已經解決了許多自己提出的問題，但上節課我們還留了個大問題，沒能解決，你們還記得嗎？

　　生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？

　　出示自讀要求：

　　1、讀讀課文，劃出課文中關鍵的詞語、句子，議一議。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？

　　分小組讀課文并討論。師指導。

　　師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）

　　齊讀第一自然段。

　　師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？

　　匯報討論結果：（三組匯報）

　　第一組：

　　正當梨樹成活時，誰來了？（烏鴉圖）

　　他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學生做猴子，讀猴子的話）

　　是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四

　　比較：梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？

　　梨樹要等五年才能結果，你沒有這個耐心。

　　哪句更能加強語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。

　　第二組、第三組同第一組

　　師引讀第九自然段

　　師：同學們，那吃不到果子，該怪誰呢？

　　烏鴉、喜鵲等有沒有錯？農諺有沒有錯？（生答）說理

　　三、學習生字

　　耐　拔　改　短

　　四、布置作業

　　1、課后把這個故事演一演。

　　2、收集一些農諺和諺語。

　　板書設計：

　　猴子　　種　　果樹

　　圖　　水壺　　　　　梨樹　　烏鴉　　　梨五　杏四

　　改種

　　圖　　　　　　　　　杏樹　　喜鵲　圖　杏四　桃三

　　改種

　　鏟子　　　　　桃樹　　杜鵑　　　桃三　櫻二

　　改種

　　櫻桃樹　櫻桃好吃樹難栽

　　教學目標：通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編理解課文內容，訓練學生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　教學重點：正確理解課文內容，編排課本劇。

　　教學難點：表演中的細節部分，如語氣、表情、動作等。

　　教具準備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、小朋友們，上節課我們開始學習了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）

　　二、學習第九小節。

　　1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節）

　　2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。

　　三、創設情境一：

　　淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當小演員。根據劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？

　　（一）拍攝上集（2~3小節，以扶為主）

　　1、自讀課文，看看正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？

　　2、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）

　　3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）

　　4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。

　　5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學當評委。（表演同學戴頭飾）

　　6、指名同學評議。給第一組評獎。

　　7、在評議基礎上分三人小組再次排練，師巡視指導。

　　8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。

　　（二）拍攝中集（4~5小節）：

　　1、學生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。

　　2、三人小組排練，師巡視指導。

　　3、指名一組上臺表演。

　　4、評議、指導。（根據實際情況決定是否再次排練）

　　（三）拍攝下集（6~8小節）：

　　1、學生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導。

　　2、指名一組上臺表演。

　　3、評議，頒獎。（根據實際情況決定是否再次排練）

　　四、再次學習第九小節。

　　1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）

　　2、指名交流。

　　3、討論：

　　（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）

　　（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）

　　（3）同學們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？

　　五、創設情境二：

　　淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。

　　指幾名學生講故事。評議。

　　六、作業：

　　把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續集講給家人聽。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2 、教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、通過上節課學習，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？

　　2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關的自然段嗎？

　　二、新授

　　1、學習第9自然段

　　a、指名讀b、齊讀

　　2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

　　（教者一邊說一邊板書）

　　3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫

　　4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。

　　a、小組表演b、小組派代表表演

　　5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

　　6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。

　　7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農諺，都是哪些農諺呢？（板書）

　　烏鴉說了哪句農諺？（梨五杏四）

　　8、什么叫“梨五杏四”？

　　9、梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎？

　　10、（出示句子）梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。

　　11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？

　　12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

　　13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？

　　14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）

　　15、齊讀第8自然段

　　16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。

　　三、拓展延伸

　　1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養學生語言表達能力及側面教育學生做事要有耐心）

　　2、學了這篇課文，你現在最想干什么？（表演）

　　a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。

　　b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學做評委，選最佳表演獎、最佳創藝獎等）

　　3、表演。

　　4、學生評價。

　　5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學留在臺上？）

　　6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？

　　7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

　　四、小結

　　通過學習，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。

　　五、作業

　　回家把故事講個爸爸、媽媽聽。

《猴子種果樹》教案 篇16

　　本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段，課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內容，感悟寓意。本課的教學要求是：理解課文內容，懂得做事要有耐心、要有主見，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。

　　在教學本文時，我指導學生先從看圖入手，揭示課題，并就題設疑：猴子是怎樣種果樹的？結果怎么樣？讓學生帶著問題，借助拼音自課課文。要提示學生正音，比如說“櫻”是后鼻音；“耐”的聲母是n，不要讀成lai.在學生基本讀通、讀順課文后，再讓學生回答前面的問題，使學生初步感知課文內容。當教學課文內容時，教師引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經過和結果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學習課文的第二至八自然段時，要根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學法指導，培養學生的自學能力。我認為在學習第二自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學生先讀，再讓他們思考，學生在讀完后，都積極地進行思考，我發現他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別學生的口頭表達的能力還比較差，但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農諺的理解學生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。

　　教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有耐心。以導“說”、導“演”、導“讀”、導“疑”的過程來讓學生學習本文。在教學過程中，教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態，同時注意讀出三種鳥的語言個性。

　　在學習過程中，對這篇課文的內容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發引導，展開討論，對猴子的評價可以多元化。

　　通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。