《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文,理解“清凌凌、穿梭”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀感悟詩(shī)的意境,發(fā)揮想象力,體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)、親近大自然。
3、由讀而感,由感而發(fā),模仿詩(shī)歌的形式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟詩(shī)的意境,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 朗讀詞語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示課題。(學(xué)生齊讀課題)
2.出示詞語(yǔ),了解疊詞。
(1)彎彎的 小小的 大大的 靜靜地
(2)清凌凌的
(3)清凌凌的小河 彎彎的新月
小小的荷塘 大大的荷葉
靜靜地舉著
(依次指導(dǎo)朗讀,初步感知疊詞的特點(diǎn)。)
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌前半部分。
過(guò)度:小朋友們,夏天是位小姐姐,她熱情地問(wèn)我:“想變點(diǎn)兒什么?”詩(shī)歌里的小朋友想變點(diǎn)兒什么呢?
1、學(xué)生自讀課文,說(shuō)一說(shuō)“我”想變什么。
2、出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上;(配上圖片)(1)師描述,創(chuàng)設(shè)意境:你覺(jué)得小雨滴像什么呢?
(2)綠葉像搖籃,她搖呀搖呀,,小雨滴睡在綠葉里感覺(jué)怎么樣?
(3)指導(dǎo)讀句子。
3、出示:我想變一條小魚,游入清凌凌的小河。(配上圖)
(1)理解:清凌凌(2)采訪小魚。小魚小魚,你在小河里玩什么呀? 小魚小魚你在小河里看到了什么呢?
(3)指名讀、小組讀。
4、齊讀第二小節(jié)。
5、指導(dǎo)讀第三小節(jié)。
(1)學(xué)生表演,理解“穿梭”
指導(dǎo)讀“我想變一只蝴蝶,在花叢中穿梭;”
(2)學(xué)一學(xué)蟈蟈唱歌。
指導(dǎo)讀——我想變一只蟈蟈,歌唱我們的生活。 (指名讀)
6、夏夜里的繁星離我們那么近,一閃一閃的,你覺(jué)得星星怎么樣?
彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗?
指導(dǎo)讀:我想變彎彎的新月,我想變眨眼的星星。
7、練習(xí)填空式背誦。
三、學(xué)習(xí)后半部分。
1、最后,我看見(jiàn)小小的荷塘,真想——變成大大的荷葉。
(1)“真想”是怎樣的想?
(2)指導(dǎo)讀“真想變成大大的荷葉”
2、那“我”為什么非常非常想變成大大的荷葉呢?自讀第5小節(jié)。
(學(xué)生回答)
3、指導(dǎo)朗讀第5小節(jié),感悟原因。
(1)荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉著。小魚來(lái)了,小魚在荷葉下玩什么呢?
(2)學(xué)雨點(diǎn)唱歌。
(3)指導(dǎo)讀第5小節(jié)。
4.還有很多小動(dòng)物喜歡荷葉呢,它們都藏在句子里,在哪里呢?誰(shuí)知道?(省略號(hào)里)
5.說(shuō)話練習(xí)。(出示: 來(lái)了,在荷葉 。)
6.荷葉給小動(dòng)物們帶來(lái)了很多歡樂(lè),自己也成快樂(lè)的了,所以我——真想變成大大的荷葉(齊讀)。
四、拓展延伸,仿寫小詩(shī)。
春天來(lái)了,
春天是位小姐姐,
她熱情地問(wèn)我:
想變點(diǎn)兒什么?
我想變_____________,
__________________。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
真想變成大大的荷葉
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)觀察畫面，展開(kāi)合理想象，理解詩(shī)意，體會(huì)親近大自然的愉快。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、錄音機(jī)、投影。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
一、 揭題設(shè)疑，激發(fā)興趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花開(kāi)了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛(ài)呀！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》（板書課題，讀題。）誰(shuí)想變成大大的荷葉呢?為什么“真想變成大大的荷葉”呢?
二、初讀課文。
1、 聽(tīng)錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、出示生字：戲、穿、傘、柄、眨、游、蟈
指名說(shuō)一說(shuō)，你在讀書前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
4、出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，四個(gè)人小組讀。
5、把句子讀給同桌聽(tīng)。
6、 檢查，分節(jié)指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。
7、指名讀全文。
8、讀了課文，你知道了什么?
教師板書：雨滴 小魚 蝴蝶 蟈蟈 星星 新月
教學(xué)過(guò)程 自我假減
9、再讀課文，要求：不指著讀，不出聲音，邊讀邊想，不懂的地方做上記號(hào)。
10、學(xué)生提出不明白的地方。
三、指導(dǎo)生字。
1、 帶拼音讀。
2、 去拼音齊讀。
3、 找朋友游戲
游 戲
4、 說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
5、 學(xué)生描紅。
6、 教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。要求：領(lǐng)讀的讀準(zhǔn)了就跟著讀，讀得不準(zhǔn)就舉起手幫助他糾正。
2、夏天到了，“我”真想變成什么呢？
二、指導(dǎo)精讀，體會(huì)課文內(nèi)涵
1、第一節(jié)。
（1） 指名讀，誰(shuí)來(lái)了?出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來(lái)了什么?（看圖說(shuō)話）她熱情地問(wèn)“我”什么?
過(guò)渡：“我”想變點(diǎn)兒什么呢?
（2） 指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
2、第二節(jié)。
（1） 學(xué)生自讀，“我”想變成什么呢?
（2） 男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落
在“一片綠葉”上是什么樣子的。
（3） 女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動(dòng)是什么樣子。
（4） 邊看圖邊想象：雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河里，它們心里會(huì)怎么想?“我們”看到這些景象，心里會(huì)怎么想?
（5） 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
3、 第三節(jié)。
（1） 學(xué)生自讀。
（2） 小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”?（可運(yùn)用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)充分展開(kāi)想象）
（3） 指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。
4. 第四、五小節(jié)。
（1） 指導(dǎo)讀第四節(jié)。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。
“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢?聯(lián)系第二、三小節(jié)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的感受：想把自己變成身邊可愛(ài)的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對(duì)寧?kù)o的夜空，產(chǎn)生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。
過(guò)渡：當(dāng)“我看見(jiàn)小小的荷塘”時(shí)，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”?
（2） 自讀第五節(jié)。
大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。
說(shuō)說(shuō)畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）
為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)池塘里荷葉的可愛(ài)。
“我”“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~樣子的可愛(ài)嗎?（讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，分組討論，在交流中深化認(rèn)識(shí)，體會(huì)荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點(diǎn)帶來(lái)快樂(lè)。）
（3） 有感情地朗讀第四、五節(jié)。
三、配樂(lè)齊讀課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、夏天來(lái)了，你想變成什么呢？你也來(lái)做一個(gè)小詩(shī)人，學(xué)著課文寫
一寫，還可以配上圖。
教學(xué)過(guò)程
3、 找描寫夏天的詩(shī)讀一讀。
五、板書設(shè)計(jì)：
21、真想變成大大的荷葉
雨滴 小魚 蝴蝶 蟈蟈 星星 新月
（大自然的向往）
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：232
《真想變成大大的荷葉》教案
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文》第四冊(cè) 第21課。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
教材說(shuō)明：
這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾耐嫱ぁ?/p>
全詩(shī)共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問(wèn)我在夏天想變點(diǎn)兒什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第五節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
學(xué)習(xí)生字，讀通讀順課文，學(xué)寫“熱、透、游、穿、眨、柄”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣
1、揭題讀題
2、復(fù)習(xí)生字詞
3、入境
（播放夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）
a、閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)了？
b、夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來(lái)了。夏天是位小姐姐。（引背第一段，生：“她熱情地問(wèn)我，想變點(diǎn)什么？” ）
二、品讀課文，以讀促悟
（一）夏姐姐這么熱情，小朋友們和夏姐姐打聲招呼。
夏姐姐問(wèn)你們，你最想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書，再讀讀這首優(yōu)美的小詩(shī)。邊讀邊思考，你最喜歡變成什么？
（二）反饋：你最喜歡變成什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)切入相關(guān)小節(jié)的教學(xué)）
預(yù)設(shè)：
雨滴
1、你為什么想變成小雨滴呢？
2、小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？ (出示課件)
3、 （出示課件）大家瞧！像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小雨滴，綠葉就是我們的搖籃，風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴們，你們睡在上面感覺(jué)如何呀？
4、指導(dǎo)朗讀。
小魚
1、你為什么想變成小魚呢？
2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小魚？讀讀這一句。有什么不懂的詞嗎？師生共同解釋“清凌凌”。
3、小魚們，你們想在清凌凌的小河里干什么？此時(shí)，你們的心情如何？（指導(dǎo)朗讀）
4、好吧，我們一起在這清凌凌的小河里快活地游吧。（加動(dòng)作）游啊游啊（引背‘江南’后半部分）魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
5、 小魚們，快活嗎?來(lái),一起讀(配上動(dòng)作)
蝴蝶
1、你為什么想變成蝴蝶呢？
2、也想變蝴蝶的起立（師帶頭做動(dòng)作），我們出發(fā)了，飛到左邊看看盛開(kāi)的牡丹，飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰，飛來(lái)飛去，在花叢中穿梭。
3、指導(dǎo)朗讀。
蟈蟈
1、你為什么想變成蟈蟈呢？ （出示圖片）
2、猜猜蟈蟈會(huì)唱些什么歌？你能學(xué)著唱兩句嗎？你唱得這么開(kāi)心，想變蟈蟈的站起來(lái)，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
3、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)能讀出蟈蟈唱歌時(shí)的快樂(lè)心情。
星星、新月
大家玩累了，請(qǐng)大家閉上眼睛（放課件）天色漸漸暗下來(lái)了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到這樣的夜空，你想到了什么?最想做什么？”讓學(xué)生遐想夜空，說(shuō)想法。
（三）第五小節(jié)
師：最后，當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？
b 教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛(ài)，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩(shī)句，想想，想到了什么,先和同桌討論一下. c 指名讀第5節(jié)，交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：
請(qǐng)大家讀讀最后一段。用筆在不明白的地方畫個(gè)問(wèn)號(hào)。
預(yù)設(shè)（1、生：荷葉為什么像一柄大傘？
師：你見(jiàn)過(guò)荷葉嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)——課件顯示荷葉圖） 讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子。讀讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛(ài)。
2、嬉戲是什么意思？ 結(jié)合“江南”
3、雨點(diǎn)怎么會(huì)在荷葉上唱歌？
（在2或3問(wèn)題出現(xiàn)后，相機(jī)出現(xiàn)：荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？）
……
(問(wèn)題皆在學(xué)生互幫的基礎(chǔ)上，教師再作引導(dǎo)。)
師：最后，當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？（因?yàn)楹扇~不僅自己美麗可愛(ài)，還能給別人帶來(lái)歡樂(lè)。）
師小結(jié)
（四）指導(dǎo)背誦
你會(huì)背的地方，你就站起來(lái)背，不會(huì)背的還可以偷偷地看屏幕，我們一起來(lái)試試看，好嗎？第一段我來(lái)背。老師給你們配上音樂(lè)，你們還可以加上自己的動(dòng)作。（配樂(lè)齊背全詩(shī)）
三、拓展延伸，放飛想象
小朋友們，夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么呢？我們來(lái)作作小詩(shī)人。
出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
生寫，反饋。
四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
傘、著、戲
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：179
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人——評(píng)張老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩(shī)歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙搿和亲罡挥谢盍Φ摹Ｋ麄儗?duì)周圍世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠绕溆兄竽懙募爸翂?mèng)幻的想像力。而文中想變點(diǎn)兒什么的一問(wèn)，啟開(kāi)了想象的閘門，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。張老師教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
一、學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)情感
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張老師教學(xué)中采用以情激趣、以問(wèn)激趣、以動(dòng)激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，生動(dòng)了課堂教學(xué)。
在課堂一開(kāi)始，張老師創(chuàng)設(shè)情境“溫暖的春天已經(jīng)過(guò)去，熱情如火的夏天來(lái)臨了。聽(tīng)！（多媒體播放夏天的音樂(lè)）在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中，夏天來(lái)了！”她用充滿激情的語(yǔ)言，喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近、融于大自然的渴望，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中。
課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。張老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演，“小魚”，在花叢中穿梭的“蝴蝶”，合唱隊(duì)里的“蟈蟈”，使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中，學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。
同時(shí)，運(yùn)用多媒體，融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學(xué)生美的感受，使課堂教學(xué)充滿了活力。
二、學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生體驗(yàn)
法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體，他們的閱讀個(gè)性是客觀的存在的。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中張老師都注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，課堂中進(jìn)行有機(jī)地引導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生自主地走入文本中。
例如一開(kāi)始的詞語(yǔ)朗讀：張老師要求學(xué)生讀“眨眼的星星”，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象。學(xué)生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的，就像是在和我們打招呼。”再來(lái)指導(dǎo)朗讀，有了學(xué)生自己的想象體驗(yàn)，學(xué)生朗讀就比較到位了。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進(jìn)行朗讀。通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的讀后感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的想象能力。在感受了大自然的美后再進(jìn)行美讀，順其自然，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)。教學(xué)尊重學(xué)生的主體感受和喜好，學(xué)生更容易接受。
教學(xué)最后部分，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行填空：（ ）來(lái)了，在（ ）。
生：小蜻蜓來(lái)了，在荷葉上面休息。
生：小青蛙來(lái)了，在荷葉上唱歌。
生：小蝦來(lái)了，在荷葉下乘涼。……
最后交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來(lái)了快樂(lè)。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻。末尾的省略號(hào)給學(xué)生更多的想象空間。張老師適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)。加上張老師的激勵(lì)和贊美，增加了學(xué)生的信心，增強(qiáng)了積極性，從而生動(dòng)了課堂教學(xué)。
張老師的課堂教學(xué)還體現(xiàn)了自主探究性。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念突出了課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)“你最想變成什么？”時(shí)，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的讀一讀，和同桌說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。讓學(xué)生自主地進(jìn)行初步感悟。學(xué)貴有疑。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。在教學(xué)最后一段的時(shí)候，讓學(xué)生自己質(zhì)疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”，然后學(xué)生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣十分重要。低年級(jí)學(xué)生的能力還比較低，他們的問(wèn)題比較零碎。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié)，使學(xué)生的思考點(diǎn)集中到課文的中心內(nèi)容上來(lái)，可以使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)在課文中提取出有價(jià)值的信息。教學(xué)在層層的遞進(jìn)、鋪設(shè)中給學(xué)生留下了較深刻的印象。
整堂課孩子們很開(kāi)心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂(lè)的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂(lè)趣，而且還體驗(yàn)了智慧帶來(lái)的快樂(lè)。
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《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
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合作中也要有獨(dú)立-----《真想變成大大的荷葉》教學(xué)評(píng)析
常州市圩塘中心小學(xué) 劉 娟
[評(píng)析]：小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，但不難發(fā)現(xiàn)，在熱鬧的表象下有的學(xué)生只是充當(dāng)了看客，沒(méi)有了獨(dú)立的思考。究其原因，并非是他們不想說(shuō)，而是他們不會(huì)討論，面對(duì)議題無(wú)從下口。即使一次偶爾的嘗試，也只是漫無(wú)邊際，亂談一通，并沒(méi)有真正圍繞目標(biāo)進(jìn)行討論。久而久之，很容易使這部分學(xué)生失去交流的興趣，也失去了發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而“人云亦云”。因此，在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。趙老師的這堂課做到了這一點(diǎn)。在此案例中，她在提出合作要求時(shí)，要求每一位學(xué)生都要說(shuō)出自己的理由，從而避免了部分學(xué)生只充當(dāng)了看客的現(xiàn)象
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《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析和教學(xué)構(gòu)想：
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文第四冊(cè)中的一首兒童詩(shī)，她展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙搿Ｈ恼Z(yǔ)言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑。因詩(shī)歌的語(yǔ)言蘊(yùn)涵豐富，教學(xué)時(shí)，必須讓孩子們透過(guò)文字與鮮明的表象（周圍世界的事物和現(xiàn)象）發(fā)生聯(lián)系，讀出一幅幅活的畫面，最終才能達(dá)到詩(shī)、畫、情統(tǒng)一的境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助語(yǔ)言和生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備理解“穿梭”“嬉戲”等詞，并在反復(fù)誦讀中感悟體味詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
2、在觀察生活和感悟詩(shī)意的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，以恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)自己的美好心愿。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前儲(chǔ)備，為文本與生活之間搭橋
●走進(jìn)百草園：夏日，學(xué)校小花園使人流連忘返。瞧，石榴花憋紅了小臉使勁地吹著“小喇叭”；池塘里的睡蓮靜靜地綻放；池邊的紅花草則綴滿星星點(diǎn)點(diǎn)的粉紅小花，一只只白色的粉蝶盡情地舞著。傍晚時(shí)分，蛙鳴陣陣，蛐蛐也不停地附和著，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。課前得找個(gè)合適的時(shí)間帶孩子走進(jìn)百草園，讓他們張開(kāi)眼看，豎起耳來(lái)聽(tīng)。當(dāng)然，最好課前有一場(chǎng)雨。那樣就可以帶孩子們看綠葉上的小雨滴，看風(fēng)中的小雨滴在綠葉上打滾。
●讀關(guān)于夏天的短文：除了帶孩子走進(jìn)生活，還需推薦有關(guān)夏天的韻文和小詩(shī)給孩子讀。如：幫孩子認(rèn)識(shí)螢火蟲的《夏夜多美》；寫荷葉與“小精靈”們嬉戲的《荷葉圓圓》；幫孩子具體感知小魚快樂(lè)嬉戲的《采蓮曲》；容易讓孩子對(duì)夏夜浩瀚的星空產(chǎn)生無(wú)限遐想的《問(wèn)銀河》……
[喜歡源自內(nèi)心的那份相似。課前的有意觀察是讓孩子腦子里儲(chǔ)存一些生活畫面。課堂中可引導(dǎo)孩子借助生活積累中的這些相似畫面激活文字、走入卷中，從而品出文中味，讀出文中情。如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備是孩子與詩(shī)對(duì)話的基礎(chǔ)，文字閱讀儲(chǔ)備則能讓孩子的思維顯現(xiàn)張力。曾經(jīng)看過(guò)蘇霍姆林斯基的“智力背景”一詞。他認(rèn)為比較好的課堂應(yīng)該擁有這樣的智力背景：學(xué)生、老師課前都要有所準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備并不僅僅是相應(yīng)的課文預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題等等，還包括和課文內(nèi)容相關(guān)的資料收集、閱讀。我這里提的智力背景主要指的是相關(guān)資料的閱讀。孩子讀完詩(shī)后，肯定也會(huì)急于表達(dá)自己的心愿。但有些孩子可能會(huì)囿于教材的束縛，這時(shí)，就需要給他們提供一定的文字閱讀背景為思維的拓展創(chuàng)造可能。]
二、往來(lái)于文本與生活之間體驗(yàn)
（一）借助一組短語(yǔ)詞串走入小詩(shī)的意境
●上此課時(shí)，正值夏季。課始，可以讓孩子用一個(gè)詞或一句話表達(dá)夏天的感受。估計(jì)孩子可能會(huì)說(shuō)到“滿頭大汗”、“驕陽(yáng)似火”、“熱極了”之類的詞，老師可以自然接過(guò)話題：送一顆透明的雨滴滋潤(rùn)你干渴的喉嚨，送一條清凌凌的小河清洗你滿頭的汗水，再送一片大大的荷葉為你遮擋火辣辣的太陽(yáng)。（邊說(shuō)邊出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷葉）
1、讀準(zhǔn)確（注意滴是“di”非“die”；“凌”讀“l(fā)ing”非“l(fā)ing”）
2、激活已有經(jīng)驗(yàn)，讀詞讀出一幅幅畫面
●提醒孩子想像生活中見(jiàn)到的“雨滴”“小河”“荷葉”的樣子，再加入自己的情感讀詞。需儲(chǔ)備一幅“雨滴圖”，當(dāng)學(xué)生找不到感覺(jué)時(shí)，可以讓孩子通過(guò)面對(duì)面與小雨滴打招呼這一直觀手段感覺(jué)小水滴的可愛(ài)，如：你好呀，像鉆石那么閃亮的小水滴，像水晶那般晶瑩的小水滴；“清凌凌的小河”在現(xiàn)實(shí)生活中已很難見(jiàn)到，可以通過(guò)一些畫面為孩子補(bǔ)上生活中殘缺的這一課，讓孩子讀出向往和喜愛(ài)之情。
（二）讀文，初步感知詩(shī)的意境
（三）借助一組動(dòng)詞體驗(yàn)小詩(shī)中蘊(yùn)含的情態(tài)美
睡游穿梭嬉戲
●根據(jù)學(xué)情調(diào)查，孩子們對(duì)“穿梭和嬉戲”不太理解，因此課堂上肯定有孩子質(zhì)疑。當(dāng)孩子質(zhì)疑“穿梭”一詞時(shí)，在引導(dǎo)孩子回憶生活場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同學(xué)擺出各種姿勢(shì)變成自己喜歡的花朵，以現(xiàn)場(chǎng)表演再現(xiàn)蝴蝶穿梭于花間的場(chǎng)景。
●“嬉戲”一詞可引導(dǎo)孩子回憶學(xué)過(guò)的《采蓮曲》和生活中見(jiàn)過(guò)的小魚水中嬉戲的場(chǎng)面進(jìn)行自我解疑，通過(guò)具體句子（魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北）感受魚在蓮葉間自由穿梭的快樂(lè)。
●“睡”的領(lǐng)悟則與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)孩子張開(kāi)想象感受“睡”的無(wú)限神韻（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的樣子。假如孩子說(shuō)不出來(lái)，老師可以用這樣的語(yǔ)言提示：呼的一陣風(fēng)吹來(lái)，小雨滴在綠葉上搖啊搖啊，就像躺在媽媽的懷里，那是怎樣一種感覺(jué)？）
（四）朗讀課文，把自己感受到的美好以朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)
（五）再現(xiàn)“荷塘對(duì)話”，感受我為什么“真想變成大大的荷葉”
●“我為什么想變成大大的荷葉”這一問(wèn)題的答案并不唯一。我想讓孩子在充分朗讀課文最后一段詩(shī)句的基礎(chǔ)上，通過(guò)再現(xiàn)“荷塘對(duì)話”，自我感悟?yàn)槭裁匆兂纱蟠蟮暮扇~。教師先說(shuō)出自己“想變成大大的荷葉”這一心愿，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想變成什么。這期間肯定也有孩子說(shuō)自己想變成大大的荷葉，老師將他們請(qǐng)出來(lái)，舉著事先準(zhǔn)備好的荷葉。“小魚”、“蜻蜓”、“雨點(diǎn)”們則與“荷葉們”即興對(duì)話，通過(guò)對(duì)話讓孩子們自我感悟想變荷葉的理由。當(dāng)然，這環(huán)節(jié)中，教師一定要以荷葉的身份進(jìn)行語(yǔ)言引領(lǐng)，如：“你是誰(shuí)呀？”“你為什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保護(hù)傘（太陽(yáng)傘），快來(lái)吧！”“小雨滴，謝謝你給我?guī)?lái)美妙的歌聲。”“朋友們，因?yàn)槟銈儯也辉俟陋?dú)，荷塘也因?yàn)槟銈兂錆M快樂(lè)。謝謝你們”……
[“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷葉”描繪了詩(shī)的靜態(tài)意蘊(yùn)，“睡、游、穿梭、嬉戲”則讓詩(shī)呈現(xiàn)活力與趣味。但教學(xué)并不是機(jī)械的灌輸，讓孩子就文字論文字式的被動(dòng)賞析。必須引領(lǐng)孩子將視野拓展到生活，學(xué)會(huì)用自己的感官、心靈去觸摸、體驗(yàn)語(yǔ)詞的聲音、形體、色彩……正如薛法根老師所說(shuō)：語(yǔ)文，因生活而燦爛！如果不能觸及學(xué)生的心靈，不能觸及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)文就是灰色的！]
三、課后延伸
走進(jìn)生活再度觀察和感受，并合作新的詩(shī)篇“夏天，我想變……”
[學(xué)完小詩(shī)，孩子借助文字已于腦中勾勒出一幅幅生動(dòng)的夏的畫面，再度讓孩子走進(jìn)生活，他們會(huì)獲得印證的喜悅。同時(shí)，因?yàn)樾碌陌l(fā)現(xiàn)，會(huì)激發(fā)他們模仿創(chuàng)作的欲望。]]
本預(yù)案在教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用，課堂中閃現(xiàn)了一些精彩的瞬間（見(jiàn)課堂花絮）。但在運(yùn)用中，發(fā)現(xiàn)還有欠考慮之處，特補(bǔ)充如下：
課后補(bǔ)案：
（一）沒(méi)考慮到詩(shī)意化的課文和孩子眼中生活的距離。當(dāng)有孩子說(shuō)“我想變成一條小魚在荷葉間嬉戲”時(shí)，有個(gè)孩子竟然叫了起來(lái)：不能變小魚，小魚會(huì)被別人釣去吃了！這一聲叫得太突然了，我無(wú)言以對(duì)，便匆匆過(guò)去。現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)是不是可以這樣：先對(duì)那想變成小魚的孩子說(shuō)“小魚，別怕，我是大大的荷葉，我愿意做你的保護(hù)傘，快藏到我的傘下來(lái)吧！”再對(duì)那提醒的孩子說(shuō)：你真了不起，知道用避開(kāi)來(lái)保護(hù)自己。但，孩子，我們僅用逃避還不行，要學(xué)會(huì)面對(duì)。
（二）課后，學(xué)生對(duì)小詩(shī)中的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”進(jìn)行了質(zhì)疑。他們認(rèn)為這兩句沒(méi)有寫完，有些孩子竟然還幫助補(bǔ)充了兩句。我問(wèn)他們課堂上為什么不說(shuō)？他們說(shuō)沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)。是呀，課堂上，我都是讓孩子帶著欣賞的眼光去讀詩(shī)，哪給他們向教材挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)呢？下次需在孩子讀進(jìn)文字的基礎(chǔ)上，給他們一點(diǎn)用真實(shí)的眼光看課文的時(shí)間和空間。
[補(bǔ)案中的一切在這次教學(xué)中可能是永遠(yuǎn)無(wú)法更改的遺憾，但對(duì)于下次教學(xué)可是珍貴的資源。]
課中花絮：
★好一只穿梭于“花叢”中的“小蝴蝶”！
生：老師，“穿梭”是什么意思？
師：請(qǐng)你們找到“穿梭”這個(gè)詞所住的家（句子），好好讀一讀，再仔細(xì)想想課前我們?cè)谛』▓@中見(jiàn)到的畫面，說(shuō)不定，你就會(huì)明白。
（生找到句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭”讀，邊讀邊想。一會(huì)兒，有孩子舉手）
生1：“穿梭”好像是說(shuō)小蝴蝶在花叢中翩翩起舞。
生2：“穿梭”是說(shuō)小蝴蝶從這朵花飛到那朵花。
生3：老師，我還能表演小蝴蝶在花叢中穿梭的樣子，因?yàn)槲乙?jiàn)過(guò)。
師：好主意！我們先來(lái)個(gè)人叢變花叢。（孩子們很靈，聽(tīng)我這么一說(shuō)，他們紛紛用形體擺出各種花的姿態(tài)）
生3穿梭于“花叢”中翩翩起舞，還不時(shí)地夸贊道：真香啊！有時(shí)還將鼻子湊到“花”前深深呼吸一下，作陶醉樣兒！就在這輕松溫馨的氛圍中，孩子們不僅理解了“穿梭”，詩(shī)的意蘊(yùn)也自然融入孩子的心田。
★一首讓人怦然心動(dòng)的小詩(shī)！
學(xué)完小詩(shī)，孩子們陶醉了。領(lǐng)他們?cè)俣茸哌M(jìn)生活，感受夏天時(shí)，他們指指點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)個(gè)不停。事后，我整理了他們的發(fā)言，嗬！一首美麗的小詩(shī)
夏天，我想變……
夏天是位小姐姐，她熱情地問(wèn)我：想變點(diǎn)兒什么？
我想變成七色的彩虹，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。
我想變成彎彎的新月，在空中灑下銀色的網(wǎng)。
我想變成美麗的睡蓮，靜靜地站在水中央。
我想變成大大的荷葉，享受雨水的滋潤(rùn)。
我想變成快樂(lè)的小露珠，躺在荷葉上美美地蕩秋千。
我想變成晶亮的螢火蟲，提著“小燈籠”送迷路的小螞蟻回家。
……
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
《真想變成大大的荷葉》評(píng)課
剛才我們聆聽(tīng)了張老師美輪美奐的一堂好課《真想變成大大的荷葉》，課文是一首散文詩(shī)，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語(yǔ)言帶孩子們進(jìn)入了一個(gè)美麗的童話世界。張老師在教學(xué)中抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn)，注重詞句的品析；運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了完美的效果。聽(tīng)完課，我覺(jué)得以下三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：
1、恰當(dāng)運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
課始，教師一聲親切的導(dǎo)語(yǔ)拉開(kāi)了教學(xué)的序幕：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一些聲音，隨即播放突顯夏天特征的聲音，引出文本中夏姐姐說(shuō)的話，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她是怎樣熱情的歡迎我們的。精美的圖片和逼真的聲音使學(xué)生仿佛進(jìn)入美麗的童話世界，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
再如，第四節(jié)是描寫了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出現(xiàn)在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上展示夏夜星空?qǐng)D，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。
2、字詞的品析，領(lǐng)悟詞意。
這節(jié)課，給我留下深刻印象是教師精妙的釋詞方法。文本中的“清凌凌”一詞對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講比較陌生，教師出示清澈的小河圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這條小河給你的感覺(jué)。學(xué)生覺(jué)得小河很清很美，沒(méi)有一絲雜質(zhì)，晶瑩透亮的，這時(shí)教師趁勢(shì)引導(dǎo)：書上有一個(gè)詞就是形容這河水的，去找找，看誰(shuí)的眼睛最亮。不需多解釋，學(xué)生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。本來(lái)教學(xué)至此，就可罷休，但張老師沒(méi)有滿足于此，而是又發(fā)問(wèn)：“你還可以用什么詞來(lái)形容這樣的小河呢？”學(xué)生又說(shuō)到清澈見(jiàn)底，碧澄澄這些詞。這樣處理既加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，又豐富了學(xué)生的詞匯。
再如，“穿梭”一詞，也是相對(duì)較難理解的。教師組織學(xué)生上臺(tái)表演，幾名學(xué)生扮演可愛(ài)的蝴蝶，其余學(xué)生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來(lái)回飛舞，教師感情描述：孩子們，你們看，可愛(ài)的小蝴蝶在花朵叢中快樂(lè)地飛來(lái)飛去，從這朵花前穿過(guò)，又從那朵花后繞過(guò)，多快樂(lè)啊。學(xué)生們?cè)谶@樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意。
3、展開(kāi)口語(yǔ)交際，訓(xùn)練語(yǔ)言。
課堂上，教師抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn)，重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，如在課尾讓學(xué)生學(xué)當(dāng)詩(shī)人仿寫詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)我想變什么，想變什么，有機(jī)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)言是充滿童趣的：有的說(shuō)，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱?dú)g樂(lè)的歌；有的說(shuō)，我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；有的說(shuō)，我想變小鳥，跟荷葉說(shuō)悄悄話……
如果說(shuō)，聽(tīng)中高年級(jí)的語(yǔ)文課，我們能感受到清晰明辨的理性美，那聽(tīng)低年級(jí)的語(yǔ)文課，則讓我們充分感受到溫柔細(xì)膩的感性美。謝謝這些帶給我們美麗感受的同行們！
百年金小錄入：朱伶俐
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)、親近大自然。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩(shī)歌的形式，說(shuō)說(shuō)寫寫。
教材分析,內(nèi)容重、難點(diǎn)分析
根據(jù)“語(yǔ)標(biāo)”二年級(jí)閱讀的目標(biāo)要求，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。
這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙耄斠缰鴿鉂獾耐嫱ぁ＿@首詩(shī)由第一節(jié)領(lǐng)啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對(duì)融于大自然的向往和心靈的美好，讀來(lái)合情合理，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受，采用多種方法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。
學(xué)生分析
兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠绕溆兄竽懙募爸翂?mèng)幻的想像力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn)，啟開(kāi)了想象的閘門，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來(lái)就有探索、實(shí)踐的欲望，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的的生活經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們?cè)谧x中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用
遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫軟件（圖片展示）、投影片（出示教學(xué)目標(biāo)、展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容）、網(wǎng)上音樂(lè)下載（配樂(lè)活動(dòng)）。
通過(guò)在網(wǎng)上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關(guān)圖片與音樂(lè)下載，并以投影片的形式，在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于其中，學(xué)的自主、有效。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關(guān)已學(xué)生詞，問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)嗎？會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？”激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。
二、精讀訓(xùn)練。
1、指導(dǎo)讀第一節(jié)a （課件顯示第一節(jié)內(nèi)容）指名讀；b 引導(dǎo)學(xué)生讀出“熱情”；c 指名試讀“想變點(diǎn)兒什么？”（板書：變點(diǎn)兒什么）；d 齊讀第一節(jié)。
過(guò)渡：變什么呢？你想好了嗎？這個(gè)小朋友是怎么想的？
（讓學(xué)生自讀2到5節(jié)，整體感知。）
2、指導(dǎo)讀第二節(jié)：
a “我先想變什么？”指名讀出文中詩(shī)句（板書：雨滴、小魚）。
b 讓學(xué)生回憶，想像“透明的雨滴”是什么樣的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子。
c （課件顯示圖）學(xué)生欣賞“雨滴綠葉”圖，想一想，透明的雨滴睡在綠葉上心里會(huì)怎么想？再指名說(shuō)說(shuō)。
d “小魚”在“清凌凌”的小河中游動(dòng)又是什么樣子？讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
e（課件顯示動(dòng)畫）學(xué)生欣賞“小魚水中游”，想像、體會(huì)魚兒的心情。
f “你也想快樂(lè)地游一游嗎？”（課件播放音樂(lè)）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有序地、快樂(lè)地做“魚兒游”的動(dòng)作。
g 進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想像，啟發(fā)激活學(xué)生內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)自己心里的想法。“當(dāng)你看到這些，你會(huì)怎么想呀？”學(xué)生交流，指名說(shuō)說(shuō)。
h 指名讀第二節(jié)，生評(píng)，再指名讀；表演讀（自由地加上動(dòng)作）。
過(guò)渡：一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，變成什么呢？
3、指導(dǎo)讀第三節(jié)：
a 自由讀一讀，邊讀邊想像，蝴蝶在花叢中飛舞的樣子，仿佛聽(tīng)到蟈蟈歡快地歌唱。
b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”發(fā)揮想像，讓學(xué)生說(shuō)自己所想，指讀文中有關(guān)詩(shī)句（板書：蝴蝶）。
c （課件顯示圖象）學(xué)生欣賞畫面，理解“穿梭”，交流感受。
d“你見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？它怎么唱歌？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。（板書：蟈蟈）
（課件顯示：蟈蟈唱歌圖）“猜猜，我變成蟈蟈會(huì)唱些什么歌？”學(xué)生說(shuō)歌名，唱一唱，體驗(yàn)快樂(lè)。
e 指名表演，讀——齊讀。
過(guò)渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
4、指導(dǎo)讀第四節(jié)：
a “看到這樣的夜空，你最想做什么？”讓學(xué)生遐想夜空，說(shuō)想法。
b 輕聲自讀詩(shī)句（投影顯示有關(guān)詩(shī)句）（板書：星空、新月）。
c 根據(jù)板書作一小結(jié)，讓學(xué)生把前面兩節(jié)連起來(lái)再讀一讀。“想變的東西太多了，如果你是這位小朋友，你還想變什么？”讓學(xué)生自由與同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
d“我最后想變什么？”學(xué)生自讀詩(shī)歌，得到答案（板書：荷葉）。
理解“真想”，指名讀出“非常想”的感覺(jué)（指讀再齊讀）。
e “你有何問(wèn)題想問(wèn)這位小朋友？”激活學(xué)生的思維，問(wèn)一問(wèn)，想一想。
過(guò)渡：我為什么真想變成荷葉呢？你見(jiàn)過(guò)荷葉嗎？
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)——課件顯示荷葉圖）
5、指導(dǎo)讀第五節(jié)：
a 讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子。讀讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛(ài)。
b 教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛(ài)，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩(shī)句，想想，小組討論交流。
c 指名讀第5節(jié)，交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給別人帶來(lái)歡樂(lè)。
d“它還能給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)？”（投影出示：來(lái)了，在荷葉。）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)。
e 再讀第5節(jié)。
6、小結(jié)，齊讀全詩(shī)，感受美好心愿，體會(huì)快樂(lè)心情。
三、延伸活動(dòng)（說(shuō)說(shuō)，寫寫）。
1、“夏天來(lái)了，你想變成什么？”（課件顯示說(shuō)話要求）讓學(xué)生按詩(shī)中的句式進(jìn)行說(shuō)話。（自由說(shuō)——指名說(shuō)）。
2、把所說(shuō)的寫在白紙上，再配上美麗的畫，讓學(xué)生完成自己的一首小詩(shī)，可在小組中互相傳閱、交流，或投影顯示。
四、總結(jié)，滲透環(huán)保教育。
在大自然的懷抱中，我們多么快樂(lè)！可是，許多河流中再也見(jiàn)不到嬉戲的魚兒，有些地方再也聽(tīng)不到鳥兒的歌聲，你知道為什么？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，適時(shí)顯示，環(huán)境被破壞的圖片）我們?cè)撛趺醋觯浚▽W(xué)生討論交流）相信我們每個(gè)小朋友能從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園。
教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1、反映主導(dǎo)性。整節(jié)課沿著讀文——感文——延伸的教學(xué)思路進(jìn)行，通過(guò)教師形式多樣的引導(dǎo)，使單調(diào)的讀書活動(dòng)變得活潑。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀、自疑、自得，使學(xué)生形成樂(lè)讀善思的能力。
2、體現(xiàn)主體性。學(xué)生人人動(dòng)口，個(gè)個(gè)動(dòng)腦。本節(jié)課信息交流的方式多樣，同桌之間，小組之中，師生之間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3、激發(fā)積極性。由于使用了多媒體教學(xué)，學(xué)生直觀形象地感受課文內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)有聲有色，學(xué)生樂(lè)于其中，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：136
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有所體會(huì)并進(jìn)而分享詩(shī)中流露出的熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
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1.重點(diǎn)：
理解生字詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉悅。
2.難點(diǎn)：
理解“我”為什么“最想”變成大大的荷葉。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境
1.(出示課文情境圖，同時(shí)播放大自然夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、蛙嗚、知了叫……)閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)!你好像看到了什么?(學(xué)生自由說(shuō)，師生共同進(jìn)入夏天的情境中。)
2.師：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐。她穿著絢麗多彩的衣裳，來(lái)到人間。她飛過(guò)高山，山峰變得更蒼翠；她飛過(guò)小河，河水流得更歡快；她飛過(guò)樹(shù)梢，知了唱起歡樂(lè)的歌……讓我們變成夏天的草木蟲魚、一起去感受夏天的情懷，好嗎?(出示課文。)讀讀這首優(yōu)美的小詩(shī)吧，我想你會(huì)喜歡的!
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀給同桌聽(tīng)，互相指點(diǎn)。
3.誰(shuí)愿意選一段讀給大家聽(tīng)?可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，幫幫你。
4.誰(shuí)能正確、流利地讀完整首詩(shī)?
三、品讀詩(shī)文，讀中感悟
1.師述導(dǎo)語(yǔ)：(第一節(jié)：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐。她熱情地問(wèn)我：想變點(diǎn)兒什么?)小朋友，你最想變成什么?把有關(guān)的詩(shī)句讀給同桌聽(tīng)。
2.指名讀。學(xué)生根據(jù)自己“最想變成什么”，自由組合成四個(gè)小組：雨滴小魚組、蝴蝶蟈蟈組、星星新月組、荷葉組。教師分發(fā)各組的形象標(biāo)識(shí)。
3.小組合作，讀中感悟。
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出示步驟：
(1)讀。(讀一讀相關(guān)診句。可以小組齊讀，也可以幾人或一人讀，其余人欣賞。)
(2)說(shuō)。(交流：聽(tīng)了朗讀，你好像看到了什么?聽(tīng)到了什么?還想到了什么?)
(3)讀。(帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來(lái)。)
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師參與其中，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
4.以組為單位，進(jìn)行交流。
步驟：
(1)讀。可以全體組員齊讀，也可以幾人或一人瀆，重在展示合作學(xué)習(xí)的成果。
(2)說(shuō)。指名匯報(bào)交流與同伴共同學(xué)習(xí)所獲得的體會(huì)和感悟，以引起其余各組學(xué)生的共鳴，引發(fā)他們加以補(bǔ)充。
(3)讀。全班有感情地齊讀該節(jié)，教師評(píng)價(jià)作結(jié)。
(如：①透明的雨滴落在綠油油的樹(shù)葉上，活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界啊!②絢麗的花叢中，蝴煤在翩翩起舞；濃密的樹(shù)陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在啊!③夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睹；彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗＿@一切多么美好啊!④夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下 往來(lái)嬉戲，無(wú)拘無(wú)束；雨點(diǎn)在荷葉上跳動(dòng)，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂(lè)曲啊!)
5.齊讀全詩(shī)。
四、補(bǔ)充閱讀，巧破難點(diǎn)
1.不知不覺(jué)中，你們已經(jīng)把這首優(yōu)美的小詩(shī)背下來(lái)了!不信，我們現(xiàn)在就試試?(師生有感情地齊背全詩(shī)。)這首詩(shī)是我們語(yǔ)文書上的第21課，詩(shī)的題目是——真想變成大大的荷葉(生齊讀)。
2.課文中的小魚、雨點(diǎn)喜歡荷葉，還有許多可愛(ài)的朋友也喜歡荷葉呢！你們瞧g(出示短文，學(xué)生自讀，再師生配合進(jìn)行感情朗讀。)
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的大舞臺(tái)。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說(shuō)：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡一覺(jué)。
小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的避風(fēng)港。”每當(dāng)刮風(fēng)下雨的時(shí)候，小烏龜就躲在荷葉下自由自在地游玩。
小刺猬說(shuō)：“荷葉是我的電影院。”每當(dāng)孤獨(dú)的時(shí)候，聽(tīng)聽(tīng)美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，看看優(yōu)美的舞蹈，小刺猬的心里覺(jué)得很快樂(lè)。
小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭上頂著荷葉，紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢1
3.師小結(jié)：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩(shī)最后用了一個(gè)“……”呢!荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給小魚、雨點(diǎn)、小蝴蝶、小青蛙它們帶來(lái)歡樂(lè)，怪不得小詩(shī)人“最想”變成大大的荷葉呢！
第二課時(shí)
一、指名感情朗讀全詩(shī)，齊背
二、畫筆生輝，拓展延伸
1.小朋友，夏天已經(jīng)來(lái)到我們身邊了。你想變成什么呢?悄悄告訴周圍的小伙伴吧!(學(xué)生興奮地交流著。)快拿起桌上的彩筆，把你美麗的想象畫下來(lái)吧!喜歡寫文章的小朋友還可以在畫上寫上幾句詩(shī)呢2(再次播放大自然夏天的音樂(lè)。)
2.學(xué)生作畫，教師巡視欣賞，與學(xué)生交談。
3.學(xué)生完成后，自愿上前向大家介紹自己的畫，朗讀自己寫的詩(shī)句。
4.師小結(jié)：小朋友，你們的畫和詩(shī)不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美、大自然的情和趣，是畫也畫不完，寫也寫不盡的。讓我們生一雙智慧的眼，去發(fā)現(xiàn)；讓我們長(zhǎng)一雙靈巧的手，去描繪；也讓我們擁有一顆仁愛(ài)的心，去呵護(hù)。你們?cè)敢鈫?
三、學(xué)習(xí)生字，完成作業(yè)
1.出示生字：2.學(xué)生自主識(shí)字，教師指點(diǎn)。
(1)“戲”和“穿”書寫時(shí)要注意筆順。
(2)“游”可編順口溜記憶：四四方方一口池(方)，碧水清清能見(jiàn)底(氵)，大人帶著小孩子(人、子)，一起游泳多歡喜。
(3)“眨”可編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。
(4)“傘”可利用其象形字的特點(diǎn)，畫簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生記憶。
3.完成《習(xí)字冊(cè)》上的寫字作業(yè)。
轉(zhuǎn)載自柳州市公園路小學(xué)教師博客
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《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：6
海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 江
夏天來(lái)了，在陽(yáng)光燦爛、樹(shù)葉蔥蘢的時(shí)節(jié)，人們不禁會(huì)想起拂面的微風(fēng)，池塘里層層的漣漪，自然也會(huì)想到那妖嬈萬(wàn)分、亭亭玉立的荷花。美的事物總是那么賞心悅目。《真想變成大大的荷葉》這首詩(shī)展現(xiàn)的就是一種對(duì)美的營(yíng)建和翩翩遐思。這首兒童詩(shī)以天真、充滿幻想的語(yǔ)言描繪了兒童眼里的自然世界，以想象的筆觸展露童心，美好的大自然因此也披上了一層童話般瑰麗而詩(shī)意的色彩。
全詩(shī)以一個(gè)問(wèn)題總起，“夏天來(lái)了……‘想變點(diǎn)什么?”’問(wèn)詩(shī)人，詩(shī)人寫出自己；問(wèn)孩子，孩子捧出一顆晶瑩剔透的童心。
——問(wèn)出童趣
走進(jìn)文本是領(lǐng)悟詩(shī)歌精妙的前提。詩(shī)中提及的夏日景物很多，都是生活中常見(jiàn)的。詩(shī)歌的第一節(jié)，夏目成了一位活潑熱情的小姐姐，她提出了一個(gè)奇妙的問(wèn)題：“夏天來(lái)了……‘想變點(diǎn)什么?”夏季，已沒(méi)有厚厚的衣服束縛孩子們的四肢，蔥郁的大樹(shù)、清涼的小河、亭亭的荷葉、聲聲的蛙鳴、陣陣的微風(fēng)，在他們眼里，夏天里可以做的事情真多，所有一切都給他們無(wú)窮的樂(lè)趣。兒童認(rèn)識(shí)自然的方式是獨(dú)特的，他們總是以一種物我合一的認(rèn)知狀態(tài)，把自己想象成自然里的一片樹(shù)葉、一棵水草、一只蟈蟈，體驗(yàn)著夏日獨(dú)特的樂(lè)趣。想變點(diǎn)什么?在這個(gè)炎炎的夏日，這一問(wèn)切中了兒童的心理特點(diǎn)，’他們?cè)械纳罱?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，神采飛揚(yáng)，情思勃發(fā)。
——問(wèn)出意境
詩(shī)以意境為勝。欲領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌之美，須感受體驗(yàn)詩(shī)的意境，披文入境。圍繞夏天小姐姐提出的問(wèn)題，詩(shī)歌接下去以兒童的視角一一作了回答：“想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上”、“想變一條小魚，游入清凌凌的小河”、“想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭”……天空大地、小河草叢，詩(shī)歌的回答視角各不相同，而這些不一樣的愿望背后都蘊(yùn)藏著無(wú)比豐富而快樂(lè)的情趣。孩子們?cè)谛『永锟旎畹赜斡荆w驗(yàn)過(guò)河水的清涼，所以，想變成一條小魚；因?yàn)榭吹胶谑㈤_(kāi)的花叢中翩翩起舞，色彩斑斕，引起人們無(wú)限的遐思，所以他們做起了變成小蝴蝶的夢(mèng)……這些喜歡的理由通過(guò)兒童的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，則別有一番滋味。詩(shī)的最后寫道“我真想變成大大的荷葉，靜靜地在荷塘舉著”，在孩子真正把自己想象成一片荷葉后，這種人情入境的感覺(jué)該是何等動(dòng)人啊!“小魚來(lái)了，在荷葉下嬉戲；雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……”正如《荷花》(蘇教版第七冊(cè))繪盡荷花之美后，寫道：在這境界里，“我也變成了一朵荷花，隨風(fēng)舞蹈……”一花一世界，一朵荷花與她周圍的環(huán)境構(gòu)成了如此充滿韻味的美的意境，難怪孩子們會(huì)在這文字營(yíng)建的美的意境里陶醉，浮想聯(lián)翩了。
——問(wèn)出童真
詩(shī)是凝練、跳躍的，留下很多想象的空白，正是這些空白之處，才讓讀者的思維、想象得以彌散與充實(shí)，與詩(shī)人的情思諧振，生發(fā)共鳴。小河、魚兒、蝴蝶、星星等等，這些詩(shī)歌中的美景，把學(xué)生對(duì)夏日的憧憬與感受淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。在每一個(gè)兒童心里，除卻詩(shī)中之景，也許他們還想變一片云，給烈日底下工作的人們提供一處陰涼；也許想變一只蜻蜒，來(lái)到荷花盛開(kāi)的荷塘，吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”的詩(shī)句……這些基于對(duì)詩(shī)歌感悟基礎(chǔ)上的遷移性話題，袒露出兒童真誠(chéng)的童心，他們會(huì)嘗試著運(yùn)用詩(shī)中的言語(yǔ)形式，用本真的話語(yǔ)描繪自己的愿望，童心蕩漾的話語(yǔ)就成了妙語(yǔ)天成、自然本色的詩(shī)情表達(dá)。
細(xì)讀這首詩(shī)，取材貼近生活實(shí)際，表達(dá)貼近兒童心理。“夏日來(lái)了……想變成什么?”一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題足以讓孩子們乘起想象的翅膀，在童心與經(jīng)驗(yàn)、想象與詩(shī)意構(gòu)建的世界來(lái)回穿梭、自由翱翔。“真想變成大大的荷葉”則把詩(shī)人美好的情感意象化了，而這種意象通過(guò)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，又輕輕撩撥起兒童內(nèi)心詩(shī)的琴弦……共有1條備課
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【編者按】此文為雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科青年教師教學(xué)素養(yǎng)（課堂教學(xué)）競(jìng)賽貳等獎(jiǎng)獲得者—鐵小任志慧老師的教學(xué)實(shí)錄，現(xiàn)貼出供青年教師學(xué)習(xí)、研討。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)實(shí)錄
師：小朋友們，喜歡夏天嗎？夏天給你什么樣的感受？
生：喜歡。
生：我覺(jué)得夏天很熱。
師：在夏天里，你喜歡做些什么？
生：我喜歡游泳。
一、導(dǎo)入
1、師：春天是一位溫柔的姑娘，她輕輕地一聲呼喚，大地萬(wàn)物都蘇醒了：小草欣欣然張開(kāi)了眼；小花露出了天甜甜的笑臉；柳樹(shù)換上了嫩綠的衣裳。然后，春姑娘又悄悄地走了¨¨¨這時(shí)候，四季公公喊來(lái)了另一位小姐姐陪伴我們，知道她是誰(shuí)嗎？
生：夏天。
師：（課件出示）瞧，夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐，今天她來(lái)到了我們班做客。
師：小主人，誰(shuí)來(lái)招待一下這位美麗的夏姐姐？
生：夏姐姐你好。師：真有禮貌。
生：夏姐姐我請(qǐng)你喝茶。
師：真是熱情好客的孩子。
師：我們?nèi)嘁黄饋?lái)歡迎夏姐姐好嗎？
生齊說(shuō)：夏姐姐，你好。
師：我們班的小朋友真是無(wú)比熱情，夏姐姐也同樣熱情地問(wèn)我¨¨¨（出示課件）誰(shuí)想替夏姐姐大聲問(wèn)一問(wèn)大家？
指名讀
二、初讀課文
1. 師：夏姐姐是一位會(huì)施魔法的小仙女。小朋友，你想變點(diǎn)什么呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課（齊讀課題）
師：打開(kāi)書第120頁(yè)，自己讀一讀課文，邊讀邊找一找我想變成什么事物，用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)，可以嗎？
生自讀課文
師板書：我想變
2.師：夏天來(lái)了，我究竟想變點(diǎn)什么，誰(shuí)來(lái)回答夏姐姐？
（師相機(jī)出示詞卡：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）
三、精讀課文
1. 師：小朋友趕緊坐端正準(zhǔn)備好，夏姐姐馬上要施魔法了，想立刻變成雨滴的小朋友舉手（出示課件）把你們的愿望大聲告訴夏姐姐吧！
生讀：我想變成透明的雨滴。
師：1、2、3變，哇！你們已經(jīng)成為一個(gè)個(gè)小雨滴了。
師：小雨滴，看看鏡子中現(xiàn)在的你長(zhǎng)得什么樣子啊？
生：我很透明。
師：你長(zhǎng)得像什么？
生：我像水晶一樣亮亮的。
師：小雨滴，你像珍珠一樣圓潤(rùn)，像水晶一樣閃亮，難怪大家都叫你（出示課件）——透明的雨滴。
師：這么美的雨滴，還有誰(shuí)想成為它？
指名讀
師：現(xiàn)在我們班上有這么多透明的雨滴了，來(lái)（出示課件）讓我們休息一會(huì)兒，睡在綠葉媽媽的懷抱里吧！（師做睡覺(jué)的動(dòng)作）風(fēng)婆婆來(lái)了，她為我們送來(lái)了涼爽。小雨滴，伸個(gè)懶腰，打個(gè)哈欠，甜甜地睡上一覺(jué)吧！（師做動(dòng)作）
師：小雨滴，跟夏姐姐說(shuō)說(shuō)，此時(shí)此刻，你有什么感覺(jué)？
生：我做了一個(gè)甜美的夢(mèng)。
生：我睡得很舒服。
師：能把你此刻的感覺(jué)告訴其他沒(méi)有變成雨滴的小伙伴嗎？
指名讀
師：你睡得可真香。
師：噓，大伙兒都睡了，可別吵醒他們。
師：小雨滴，讓我們一起躺在綠葉媽媽的懷抱里，美美地睡上一覺(jué)吧！
生齊讀
2.外面的太陽(yáng)火辣辣的，可真熱啊！想和我一起變成小魚，游入小河里玩耍嗎？
生：想。
師：（出示課件）來(lái)，我們一起把心愿說(shuō)給夏姐姐聽(tīng)吧！
生齊讀：我想變成一條小魚，游入清凌凌的小河。
師：小魚，小魚，跟大家說(shuō)說(shuō)這兒的河水怎么樣啊？
生：河水很清清的。
生：河水清澈見(jiàn)底。
師：能看到水底的什么。
生：能看到鵝卵石。
師：對(duì)，河水真是清凌凌的。
師：這么熱的天，大家一個(gè)個(gè)滿頭大汗，可我們小魚卻可以在清凌凌的小河里游泳，是個(gè)什么樣的感覺(jué)？
生：非常開(kāi)心。
師：你來(lái)讀一讀，讓大家感受一下做小魚的樂(lè)趣。
3.師：（深呼吸）好香啊！這撲鼻的香氣是從哪傳來(lái)的？我們飛奔過(guò)去瞧一瞧。
師：（出示圖片）映入你眼簾的是什么？
生：我看到了美麗的鮮花。
師：這兒的鮮花給你留下了什么印象？
生：這里的鮮花五顏六色，美麗極了。
師：花叢中盛開(kāi)著五彩繽紛的鮮花，還散發(fā)出陣陣清香，真令人心曠神怡阿！女孩子們，想變成蝴蝶飛入這讓人陶醉的花叢中玩耍嗎？
我要邀請(qǐng)兩個(gè)坐得最端正的女孩子首先變成小蝴蝶。（指名帶頭飾表演）其他的小朋友別失望，我還得選朵嬌艷的鮮花。（指名表演）
師：小蝴蝶，展開(kāi)你的翅膀，在花叢中盡情地玩耍吧。看，她們一會(huì)兒飛到這，一會(huì)兒飛到那。一會(huì)兒在這朵花上采蜜，一會(huì)兒在那朵花上舞蹈。
師：剛才，我們看見(jiàn)了小蝴蝶在花叢中一會(huì)兒飛到這，一會(huì)兒飛到那，這叫什么呢？——穿梭
師：小蝴蝶，大家很想知道，剛才你在五光十色的花叢中穿梭，心情怎么樣？
生：我覺(jué)得很開(kāi)心，因?yàn)榛▍怖镂宀世_紛，太美了。
師：女孩子們，讓我們一起變成美麗的蝴蝶，在花叢中穿梭吧。
（女生齊讀）
4.師：小蝴蝶在花叢中自由地穿梭式多么地快樂(lè)啊！蟈蟈也來(lái)湊熱鬧，你聽(tīng)！它們?cè)跉g樂(lè)地唱歌呢。（播放蟈蟈聲音）
師：蟈蟈是大名鼎鼎的歌唱家，誰(shuí)想加入到它們大合唱的隊(duì)伍里去？
（指名讀）
師：你的歌聲真動(dòng)聽(tīng)。
師：蟈蟈的歌聲曾經(jīng)給盲婆婆帶來(lái)快樂(lè)，現(xiàn)在它還想把歌聲送給更多需要幫助的人們。小蟈蟈，你想把你的歌聲送給誰(shuí)？（同桌討論）
生：我想把我的歌聲送給全世界的人。
生：我想把歌聲送給盲人。
師：5月12日，四川發(fā)生了8級(jí)大地震，四川人民因此蒙受了巨大的傷害和損失，他們失去了家園，有的甚至失去了親人。讓我們一起變成蟈蟈，用歌聲祝福和鼓勵(lì)四川人民吧！
（生齊讀）
5.師：不知不覺(jué)，天色漸漸暗了下來(lái)，夜幕降臨了。（課件出示）想變成星星和新月在這美麗又神秘的夜空中做點(diǎn)什么嗎？同桌互相分享一下你的愿望。（同桌交流）
師：誰(shuí)愿意把你的愿望和大家共享？
生：我想變眨眼的星星，照亮大地。
師：小朋友有這么多的愿望，讓我們各自把自己的愿望傳遞給夏姐姐吧。
（生自由說(shuō)）
6.師：（出示課件）最后，我看見(jiàn)小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。
師：看一看，大大的荷葉像什么？
生：荷葉倒過(guò)來(lái)像一頂帽子。
生：像一把大傘。
師：在酷熱的夏天里，太陽(yáng)炙烤著大地。出示課件）荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。站起來(lái)，讓我們一起來(lái)做荷葉，靜靜地舉著（生跟著老師做動(dòng)作）
師：不管天氣有多熱，荷葉總是這么靜靜地舉著。一天、兩天、三天、四天、五天¨¨¨就這么一直一直地舉著。
師：小荷葉，你有什么感受？
生：我覺(jué)得很開(kāi)心，有小動(dòng)物陪我玩。
師：這時(shí)候，小伙伴來(lái)了，是誰(shuí)啊？
生：小魚和雨點(diǎn)。
師：它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)了這柄大傘，立刻來(lái)到了荷葉身邊。它們會(huì)在荷葉身旁做什么呢？
生：小魚在荷葉下嬉戲。
生：雨點(diǎn)在荷葉身邊玩耍。
師：小魚在荷葉下游來(lái)游去，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西¨¨¨還記得我們一起學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)嗎？江南可采蓮（生跟背古詩(shī)）
師：小魚在荷葉下玩得怎么樣？
生：小魚玩得很開(kāi)心。
師：雨點(diǎn)在荷葉身上跳來(lái)跳去，叮叮咚咚，像在唱歌一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，為游泳的小魚伴奏呢！小雨點(diǎn)玩得開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。
師：不遠(yuǎn)處，又有小伙伴來(lái)了，它們可真淘氣，躲進(jìn)了省略號(hào)里，要和我們捉迷藏，看誰(shuí)先把它們找出來(lái)。
師：（出示課件：_____來(lái)了,在荷葉______。）你找到了誰(shuí)？
生：小青蛙來(lái)了，在荷葉上唱歌。
生：小蝴蝶來(lái)了，在荷葉上跳舞。
師：大家在荷葉身邊玩得怎么樣？
生：大家都很快樂(lè)。
師：小小的荷塘里來(lái)了這么多小伙伴，可真熱鬧。這么多小伙伴，大家為什么都喜歡在荷葉身邊玩啊？
生：因?yàn)楹扇~遮擋太陽(yáng)，為大家?guī)?lái)了涼爽。
師：是啊，荷葉就像一柄大傘，靜靜地為小伙伴遮擋烈日。
師：荷葉看見(jiàn)身邊的小伙伴玩得這么開(kāi)心，它心里會(huì)想些什么？
生：我能為大家?guī)?lái)陰涼，我很自豪。
生：我很快樂(lè)。
師：哦，荷葉能為大家?guī)?lái)快樂(lè)，它也同樣快樂(lè)。（板書：快樂(lè)）難怪我（齊讀課題）
7.師：讓我們更著夏姐姐的腳步，變成各種各樣的事物，為炎熱的夏天帶來(lái)快樂(lè)吧！（配樂(lè)齊讀課文）
8.師：你們讀得真快樂(lè)。請(qǐng)你們選擇自己想變成的事物，自己試著背一背，把快樂(lè)永遠(yuǎn)留在我們腦海里。
（指名背）
9. 師：小朋友，在這么快樂(lè)的夏天里，你還想變點(diǎn)什么？把你的愿望寫在大大的荷葉上。
師：把你的愿望告訴大家。
（師貼荷葉）
三、總結(jié)
師：夏天的快樂(lè)是說(shuō)也說(shuō)不完寫也寫不完的。讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用一雙巧手去描繪。更重要的是用一顆美好的心去給別人帶來(lái)快樂(lè)，好嗎？
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題——
生：(齊讀)真想變成大大的荷葉。
師：昨天同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，還學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，下面老師可要考考大家了。(課件出示帶田字格的四個(gè)生字——“熱、透、游、穿”)認(rèn)識(shí)嗎？
(生讀)
師：會(huì)默嗎？
生：會(huì)！(生擺正寫字姿勢(shì))
(默寫“熱”“游”)
師：(拿兩位同學(xué)的默字本放在實(shí)物投影儀上，并擺上帶這兩個(gè)范字的字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較)他們寫對(duì)了嗎？(指名說(shuō))
生：第一個(gè)同學(xué)寫對(duì)了，第二個(gè)同學(xué)把“游”寫錯(cuò)了，右邊不是反文，是撇、橫下面加上“兒子”的“子”。
師：你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)大家伸出小手，我們一起寫這個(gè)字：“游”——三點(diǎn)水，瘦方方，撇、橫下面“子”來(lái)藏。
(師生一起書空)
師：同學(xué)們寫好字后要注意和范字進(jìn)行比較，這樣可以幫助我們把字寫正確、寫規(guī)范。請(qǐng)大家自己對(duì)照一下你默寫的字。
[評(píng)：在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中教師不僅僅是在檢查上堂課的學(xué)習(xí)效果，更是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握把字寫正確、規(guī)范的方法。“和范字進(jìn)行比較”要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、品析，使學(xué)生在比較中自我發(fā)現(xiàn)、自主改正，從而做到正確、規(guī)范地書寫。]
師：字都會(huì)默了，我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)詞。 (課件出示詞語(yǔ)“穿梭、新月”)
師：讀詞是需要想象的。當(dāng)你讀到這兩個(gè)詞的時(shí)候，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
生：我讀到“穿梭”時(shí)，就想到蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。
師：你已經(jīng)讀懂了這個(gè)詞。那么新月呢?
生：新月是彎彎的。
師：(快速在黑板上板畫“新月”)農(nóng)歷月初的夜晚，天空會(huì)出現(xiàn)彎彎的月牙，像把鐮刀，這就是新月。
剛才同學(xué)們讀到這兩個(gè)詞的時(shí)候，腦海中都出現(xiàn)了畫面，而想著畫面再來(lái)讀詞語(yǔ)，感覺(jué)又不一樣了。
(學(xué)生齊讀“穿梭”“新月”)
[評(píng)：教師抓住能喚起學(xué)生表象的詞語(yǔ)——“穿梭”“新月”，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中構(gòu)成鮮明的圖畫，幫助學(xué)生建立詞語(yǔ)與事物表象之間的聯(lián)系。這樣做不僅有助于學(xué)生了解詞語(yǔ)的意思，還激發(fā)了他們的情感，進(jìn)入了語(yǔ)言的意象，抽象的文字因形象的感受而鮮活起來(lái)，融入了學(xué)生的心田。教師對(duì)“新月”的處理告訴我們，語(yǔ)文課上教師還應(yīng)“當(dāng)講則講”，適當(dāng)?shù)闹v解有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。]
師：讀詞要想象，讀詩(shī)更要想象。(指讀第一小節(jié))同學(xué)們，讀這一節(jié)的時(shí)候，你看到夏天小姐姐了嗎？
聽(tīng)到她熱情的話語(yǔ)了嗎？喜歡這位小姐姐嗎？自己再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想象。
師：詩(shī)中的小朋友是怎么回答的?他都想變些什么呢?我們來(lái)默讀課文，用鉛筆把他想變的事物圈畫出來(lái)。
(指名說(shuō)，師板書)
雨滴 小魚
想變 蝴蝶 蟈蟈
星星 新月
真想變成 荷葉
師：小朋友們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)默讀很快就找到了答案。那么，詩(shī)中的小朋友變成它們都帶給我怎樣的感受呢?
指名讀課文的2-5小節(jié)。
師：朗讀詩(shī)歌要注意節(jié)奏和速度。看老師來(lái)讀一讀。(師配樂(lè)范讀全詩(shī)，做到有感情、有表情。學(xué)生們一邊聽(tīng)讀，一邊在看老師的表情和體態(tài)) 。
師：詩(shī)是需要用心去讀的，大家都來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。
(學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌)
[評(píng)：老師聲情并茂地范讀感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生，使他們“喜歡閱讀”并“感受著閱讀的樂(lè)趣”。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)課堂上，教師要充分發(fā)揮范讀的作用，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生體味入境。]
師：剛才老師讀的哪些語(yǔ)句給你留下了比較深刻的印象?
生：我喜歡聽(tīng)老師讀的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”。
師：哦，喜歡這一句，你也能來(lái)讀一讀嗎?
(生動(dòng)情地朗讀)
師：你的朗讀，讓我仿佛看到了夏天那美麗的夜空。
生：我喜歡聽(tīng)老師讀“小魚來(lái)了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……”
師：你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(生朗讀這一句，聲音有點(diǎn)小)
師：雨點(diǎn)的歌聲有點(diǎn)小，能讓它唱得再響點(diǎn)嗎?
(生再讀，語(yǔ)調(diào)有明顯的提高)
師：哈哈，雨點(diǎn)唱得多快樂(lè)，魚嬉戲，雨點(diǎn)唱歌，你們用朗讀表現(xiàn)了它們的愉快。
師：其實(shí)，老師在練習(xí)朗讀這一段時(shí)，還認(rèn)真看了文中的插圖。讀書時(shí)還要注意好好讀圖，書上的插圖會(huì)幫你理解。你理解了，就會(huì)讀得更好。
(學(xué)生仔細(xì)地看課文插圖)
師：找到透明的雨滴了嗎？用手指一指。
(生欣喜地指著彩圖上的小雨滴)
師：看完圖，再來(lái)讀讀描寫雨滴的句子，帶著你的理解來(lái)讀。
(學(xué)生交流朗讀，教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn))
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，老師也要為你配上美美的音樂(lè)。
(請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)有感情地配樂(lè)朗讀，一位讀1-3小節(jié)，一位讀4-5小節(jié)，兩位同學(xué)讀得有聲有色)
師：感謝這兩位同學(xué)，他們用朗讀為我們呈現(xiàn)了一幅鮮活的畫面，使我們感受到了詩(shī)歌的美妙。
[評(píng)：讓學(xué)生品賞老師的范讀就是引導(dǎo)學(xué)生在咀嚼品味課文語(yǔ)言的過(guò)程中去領(lǐng)略詩(shī)歌的音韻美、形象美和意蘊(yùn)美，進(jìn)而感受詩(shī)的情趣和意境。這不僅培育了學(xué)生的審美心理，更使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為享受語(yǔ)文的過(guò)程。此外，老師充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”，循文明象，感悟語(yǔ)言材料。]
師：(指著板書)在這個(gè)夏天，我想變透明的雨滴，我想變一條小魚，想變蝴蝶，想變蟈蟈……可是，當(dāng)我看見(jiàn)小荷塘，卻——(生齊接)真想變成大大的荷葉！這是為什么呢？哪位同學(xué)來(lái)讀讀課文的第5小節(jié)。
(生有感情讀)
師：當(dāng)荷葉靜靜地站在池塘里的時(shí)候，它僅僅看到小魚在嬉戲、雨點(diǎn)在唱歌嗎?
生：不是的，后面還有很多，因?yàn)楹竺嬗幸粋�(gè)省略號(hào)。
師：想一想，誰(shuí)還能來(lái)呢?今天呀，請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。自己想一想，同位說(shuō)一說(shuō)。
(出示課件：______來(lái)了，在荷葉______)
(生思考、交流、討論)
生1：蜻蜓來(lái)了，在荷葉下點(diǎn)水。
師：真有意境!
生2：青蛙來(lái)了，在荷葉上唱歌。
師：(指課件)你看，雨點(diǎn)已經(jīng)唱過(guò)歌了，能讓青蛙換個(gè)節(jié)目嗎？
生2：青蛙來(lái)了，在荷葉上跳舞。
師：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，這節(jié)目一定很精彩！
生：小蝌蚪來(lái)了，在荷葉上追逐。
師：多快樂(lè)的小蝌蚪！
師：同學(xué)們真會(huì)想象，創(chuàng)作了這么生動(dòng)的詩(shī)句。如果把大家創(chuàng)作的這些詩(shī)句再放到這一小節(jié)中完整地讀一讀，那感覺(jué)又不一樣了。
師：請(qǐng)這幾位小詩(shī)人跟老師合作，完整地讀一讀補(bǔ)充后的這一段。
(學(xué)生讀得很動(dòng)情)
師：小魚嬉戲，雨點(diǎn)唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓點(diǎn)水，大家都那么快樂(lè)。而此時(shí)荷葉呢?荷葉還在那——(師生齊說(shuō)：靜靜地舉著！)那，我為什么還真想變成大大的荷葉呢？
生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高興。
生：因?yàn)楹扇~給周圍的伙伴們帶來(lái)了快樂(lè)，它自己也很快樂(lè)。
師：你已經(jīng)讀到作者的心里去了！荷葉為周圍的伙伴帶來(lái)了那么多快樂(lè)，伙伴們都和它在一起，荷葉的心里該多么快樂(lè)呀！所以，我——(師生齊讀課題)真想變成大大的荷葉！
[評(píng)：怎樣解決“我為什么真想變成大大的荷葉”這一教學(xué)難點(diǎn)呢？一個(gè)字——“讀”。在讀中體會(huì)詩(shī)歌的情趣，在讀中品味標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意蘊(yùn)，在讀中表現(xiàn)詩(shī)歌的意境。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌空白的填補(bǔ)，是他們通過(guò)讀書“入境”“明象”“會(huì)意”的有力證明。]
師：這首詩(shī)寫得多美啊！我們讀了那么多遍，能背下來(lái)嗎？看著板書試著背一背，不會(huì)背的可以看著書讀。
(學(xué)生有感情地背誦)
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、 讀題，創(chuàng)設(shè)情境。
2、 夏姐姐錦囊袋里的詞語(yǔ)，你還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。
3、 激發(fā)興趣：小朋友讀得真好！夏姐姐要獎(jiǎng)勵(lì)大家，她有一根神奇的魔棒，你想變什么，她就能讓你變什么。想讓魔棒揮起來(lái)嗎？先別急，夏姐姐說(shuō)我們先來(lái)看看詩(shī)中的小朋友想變什么？
二、 展開(kāi)想象，細(xì)讀品悟。
1、 請(qǐng)小朋友認(rèn)真把詩(shī)讀一遍，找一找，詩(shī)中的小朋友想變點(diǎn)兒什么？交流，以貼圖的方式出現(xiàn)。
2、 這個(gè)小朋友的想法真多。你最喜歡他的哪種想法，請(qǐng)你找到相應(yīng)的詩(shī)句好好讀一讀。
3、 交流
a：透明的雨滴
①請(qǐng)喜歡這句的學(xué)生讀。其他學(xué)生聽(tīng)后，好像看見(jiàn)了什么？
②還有誰(shuí)也喜歡這句？你現(xiàn)在就是雨滴了，你來(lái)讀讀看。
③想象：你睡在綠葉上，感覺(jué)怎么樣？你能再讀一遍，讓我們感覺(jué)一下。真是（舒服悠閑、清爽無(wú)比、涼颼颼）
還有誰(shuí)也喜歡這句，你也來(lái)讀讀。你感覺(jué)怎么樣？
看圖感受：瞧，雨滴睡在綠葉上，感受各不相同。我們一起讀讀這句，把不同的感受讀出來(lái)。
b一條小魚
（1） 指名讀詩(shī)句。
（2） 請(qǐng)大家讀詩(shī)句，想一想，你讀著讀著，好像看見(jiàn)了什么？
（3） 交流：抓住“清凌凌”引導(dǎo)學(xué)生想象水的清
（4）情境體驗(yàn)：如果你是小魚，在這樣的小河生活覺(jué)得怎么樣？（快樂(lè)）難怪我想變小魚。怎樣讀，才能把這種快樂(lè)讀出來(lái)？自己試試。
（5）聽(tīng)你這樣讀，我好像看見(jiàn)了小魚戲水。看來(lái)你已經(jīng)把自己想象成小魚了。我們學(xué)著他的樣子，邊讀邊想象，看誰(shuí)也能讀出小魚戲水時(shí)的快樂(lè)。
（6）小朋友讀得真好！一邊讀一邊把自己想象成詩(shī)中的人物，是讀書的好方法。現(xiàn)在，請(qǐng)你用這個(gè)方法，把自己想象成詩(shī)中的人物，再把你喜歡的詩(shī)句讀一讀，呆會(huì)我們來(lái)比比誰(shuí)能把詩(shī)句讀好。（生自學(xué)）
c：一只蝴蝶
①哪些小朋友也喜歡這句？你們能把詩(shī)中的畫面演出來(lái)嗎？要演好，還需要其他小朋友的合作，你們來(lái)扮演夏天開(kāi)放的花，愿意嗎？每人讀讀詩(shī)，想想蝴蝶應(yīng)該怎樣飛。
②生生合作表演詩(shī)中情境。
③采訪，談感受：美麗的花兒，你看見(jiàn)了什么？蝴蝶們?cè)诨▍仓衼?lái)回地飛來(lái)飛去，我們也可以用一個(gè)課文中的詞來(lái)說(shuō)，就是——（穿梭）
小蝴蝶，你好！你一路上看見(jiàn)了什么？心情怎樣？能通過(guò)朗讀，把你的心情告訴大家嗎？
d：一只蟈蟈。
①你變成蟈蟈后，你會(huì)唱什么歌？
②我們一起讀好這句詩(shī)，來(lái)歌唱我們的生活吧！
e：眨眼的星星、彎彎的新月
①生讀。我變成星星新月后，會(huì)干什么?
②夏天的夜空美麗又神秘，怪不得——引讀。
f:大大的荷葉
①過(guò)渡：我的想法真奇特，我想變……我想變……我想變這變那，最后，我最想變的是什么？是呀……（引讀下一句）
②為什么我想變大大的荷葉？請(qǐng)你讀讀第五節(jié)，想一想。
③荷葉像一柄大傘，想看看荷葉嗎？看圖。你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？荷葉大大的，真像一把把綠色的大傘，這樣的景色真靜呀！真美呀！誰(shuí)美美地讀好這一句。
④我想變成大大的荷葉，僅僅是因?yàn)楹扇~美嗎？請(qǐng)你繼續(xù)往下讀，想象一下，你好像看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？（小魚游來(lái)游去，在做游戲——嬉戲）（看動(dòng)畫）小魚在大傘一樣的荷葉下快樂(lè)地做著游戲，他會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么？
（雨點(diǎn)在唱歌：聽(tīng)雨聲 ）雨點(diǎn)又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？
⑤有了大傘一樣的荷葉，小魚玩得更高興了，雨點(diǎn)唱得更歡了。怪不得我說(shuō)……引讀。怎樣讀這句，才能把荷葉帶給小魚和雨點(diǎn)的快樂(lè)讀出來(lái)。
⑥小魚和雨點(diǎn)在荷葉那玩得真快樂(lè)，還有誰(shuí)也會(huì)去荷葉那玩?請(qǐng)你展開(kāi)想象，用 來(lái)了，在荷葉 說(shuō)一說(shuō)。
⑦引讀：大大的荷葉不僅美麗，還能給大家?guī)?lái)這么多快樂(lè)，怪不得我——引讀……你們想變成這樣的荷葉嗎？讓我們一起讀讀第五自然段。
三、賞讀詩(shī)歌，想象拓展。
1、 今天我們跟著夏姐姐的魔棒，一起感受了夏天的綠葉雨滴，小魚戲水，感受了夏天的蝴蝶穿梭，蟈蟈唱歌，感受了夏天的荷塘雨景，美麗夜空。（指板書回顧全文）你喜歡這樣的夏天嗎？
2、 你喜歡寫夏天的這首小詩(shī)嗎？誰(shuí)能選你喜歡的一個(gè)小節(jié)，朗誦給大家聽(tīng)。讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中，一起來(lái)朗誦這首詩(shī)，能背的小朋友可以背。
3、 拓展練習(xí)：熱情美麗的夏姐姐想來(lái)問(wèn)問(wèn)你，想變點(diǎn)兒什么？你能不能仿照課文，用“我想變……在干什么？”說(shuō)說(shuō)自己的想法。你可以說(shuō)一個(gè)，也可以說(shuō)兩個(gè)、三個(gè)。呆會(huì)兒我們來(lái)比比看，誰(shuí)是最棒的小詩(shī)人。
4、 小朋友說(shuō)得真好，個(gè)個(gè)都像小詩(shī)人，把你們的詩(shī)句穿起來(lái)，又是一首優(yōu)美的小詩(shī)了。夏姐姐說(shuō)小詩(shī)人還要把字寫好。
四、布置作業(yè)。
夏姐姐要帶著她的魔棒走了，她給我們留了個(gè)作業(yè)：請(qǐng)你挑選自己喜歡的一個(gè)作業(yè)認(rèn)真完成，等小朋友開(kāi)交流會(huì)的時(shí)候，夏姐姐再來(lái)和大家做游戲。
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
縱情朗讀 盡情想象 ----《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：207
縱情朗讀 盡情想象 ----《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
天一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周琳
真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié)，通過(guò)“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，展開(kāi)了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩(shī)歌重在寫“變”，但“變”的過(guò)程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛(ài)自然的思想感情。詩(shī)歌用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，讓學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過(guò)程中，架起抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)與形象的自然畫面間的橋梁，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)詩(shī)歌的意境，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶。
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二、設(shè)計(jì)理念
讀為主線。有感情地誦讀是學(xué)生體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段，也是學(xué)生與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，所以本課教學(xué)以“讀”為主線，運(yùn)用不同的朗讀方式，進(jìn)行不同層次的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟夏天的美麗，感受親近自然的愉悅，從而與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。
想象為橋梁。兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠绕溆兄竽懙募爸翂?mèng)幻的想像力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn)，啟開(kāi)了想象的閘門，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。在教學(xué)中，通過(guò)想象幫學(xué)生架起靜止的語(yǔ)言文字與鮮活畫面之間的橋梁，來(lái)表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，在情境創(chuàng)設(shè)、角色互換中無(wú)拘無(wú)束地欣賞、體味詩(shī)歌文字，感受其中的語(yǔ)言美、人文美……從而享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)、本課的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)維度將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：
（1）能正確、流利地朗讀課文, 并背誦課文1至4段。
（2）學(xué)會(huì)在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個(gè)生字，了解由生字組成詞語(yǔ)的意思。
（3）分享小詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快，并在感悟詩(shī)情中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、表達(dá)能力。
四、重、難點(diǎn)分析
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。
五、教學(xué)流程
(一)、激活經(jīng)驗(yàn)，揭示課題
1、小朋友，美麗的春姑娘已經(jīng)離我們而去，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來(lái)，細(xì)心的小朋友是否發(fā)現(xiàn)夏姐姐的足跡呢？（學(xué)生交流）
2、夏姐姐穿著五彩繽紛的衣服來(lái)到了人間，也來(lái)到了我們的課堂，（貼出夏姐姐圖片）還給小朋友帶來(lái)了一件禮物呢！是一首夏天的小詩(shī)。（出示課題，指名朗讀）
(以輕松談話的形式，激活學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從穿著、飲食、動(dòng)植物、氣候等方面來(lái)感知“夏天小姐姐”的形象，賦予無(wú)生命的夏天以生命意象，從而感性上體會(huì)“熱情”的含義，引起學(xué)生和大自然相親、相融、相近的渴望。)
（二）、初讀詩(shī)歌，大體感知
1、題目就這么美，相信詩(shī)句就更美了。請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書，大聲朗讀這首詩(shī)，將生字新詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)句讀通了，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀）
2、哪位小朋友愿意將詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名分節(jié)讀詩(shī)，隨機(jī)正音：清凌凌 穿梭）
3、還有這么多小朋友想讀，那請(qǐng)小朋友讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，互相幫助。（同桌互讀）
（“凡讀書，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀。”讀得正確是朗讀的基本要求。低年級(jí)學(xué)生處于言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，尤其要讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀書。本環(huán)節(jié)的自讀、指名讀、同桌互讀就是要讓學(xué)生直面文本，扎扎實(shí)實(shí)地將詩(shī)歌讀正確，讀通順。）
（三）、品讀詩(shī)歌，讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
（1）、熱情的夏姐姐已來(lái)到我們身邊，她要來(lái)幫我們小朋友實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，聽(tīng)，她在問(wèn)你呢：“想變點(diǎn)兒什么？”誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)夏姐姐，向小朋友熱情地打個(gè)招呼？（指名朗讀，讀出夏姐姐的“熱情”）
（2）、同桌小朋友面對(duì)面，臉帶笑容一起來(lái)熱情地打個(gè)招呼。（齊讀第一節(jié)）
（本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，重在感受夏姐姐的熱情，故我屏棄所有問(wèn)題，就讓學(xué)生反復(fù)感情朗讀，在讀的表情中，語(yǔ)氣中、聲調(diào)中感受“熱情”。）
2、學(xué)習(xí)第二至第四小節(jié)
（1）小詩(shī)人想變點(diǎn)兒什么？請(qǐng)小朋友快速?gòu)?至4節(jié)中找一找。（交流 老師隨機(jī)貼出雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）
（2）請(qǐng)小朋友來(lái)盡情地朗讀2至4段，多讀幾遍，還可以加上動(dòng)作讀一讀，讀著讀著，你變成了什么？（學(xué)生自由放聲讀詩(shī)句 交流）
▲雨滴：
＆#8226;請(qǐng)小雨滴來(lái)讀這句詩(shī)（出示詩(shī)句，指名讀）
＆#8226;聽(tīng)著聽(tīng)著，你們看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從“透明”、“睡在綠葉上”等文字想象小雨滴可愛(ài)的樣子，躺在綠葉上舒服的樣子，并將想象到的畫面描述出來(lái)。）
＆#8226;讓我們來(lái)分享小雨滴的美麗和舒服。（指名感情朗讀）
＆#8226;這美好的愿望讓我們告訴夏姐姐，讓她來(lái)幫我們實(shí)現(xiàn)。（指名背誦）
（詩(shī)句簡(jiǎn)潔凝練，只有透過(guò)文字讀出一幅幅畫面，才能達(dá)到詩(shī)、畫、情統(tǒng)一的境界，才能與作者的情感達(dá)成共振。這里，我沒(méi)有給學(xué)生提供畫面，而是讓學(xué)生在朗讀中盡情想象，在想象中感受小雨滴的可愛(ài)與舒服。）
▲小魚
＆#8226;小魚在哪里？請(qǐng)你來(lái)讀這句詩(shī)。大家聽(tīng)，這是一條怎樣的小魚？（出示詩(shī)句，指名讀 交流）
＆#8226;你想當(dāng)這條快樂(lè)的小魚嗎？請(qǐng)你讀！你為什么這么快樂(lè)呢？（從“清凌凌”一詞引導(dǎo)學(xué)生尋找答案）
＆#8226;河水多清、多涼爽，誰(shuí)也想變成小魚游一游？（指名感情朗讀）
＆#8226;讓夏姐姐來(lái)幫我們實(shí)現(xiàn)它（指名背誦）
▲蝴蝶、蟈蟈
＆#8226;小蝴蝶、小蟈蟈請(qǐng)你們來(lái)讀這節(jié)詩(shī)。（出示詩(shī)句，指名分角色朗讀）
＆#8226;小朋友，聽(tīng)著聽(tīng)著，你們又看到了什么？聽(tīng)到了什么？（看到蝴蝶飛，聽(tīng)到蟈蟈叫）
＆#8226;你看到小蝴蝶是怎么飛的？是文中哪個(gè)詞告訴你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶來(lái)飛一飛嗎？請(qǐng)其他小朋友當(dāng)花朵。（在音樂(lè)聲中，“小蝴蝶”在“花叢”中飛舞）你不想對(duì)花兒說(shuō)些什么嗎？（引導(dǎo)“蝴蝶”與“花兒”對(duì)話）
＆#8226;你們還聽(tīng)到什么？想親耳聽(tīng)聽(tīng)嗎？（播放蟈蟈叫聲）小蟈蟈快和它一起唱呀！（學(xué)生學(xué)蟈蟈叫）
＆#8226;老師發(fā)現(xiàn)連剛才沒(méi)有變成小蟈蟈的小朋友都忍不住放聲歌唱了，是什么快樂(lè)的事情使你們想放聲歌唱呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)生活中快樂(lè)的事情）
＆#8226;如此快樂(lè)的生活小蝴蝶將它跳出來(lái)，小蟈蟈將它唱出來(lái)，你們能將它讀出來(lái)嗎？（指名感情朗讀本節(jié)詩(shī)句）
＆#8226;快告訴夏姐姐，讓她來(lái)幫你實(shí)現(xiàn)。（背誦本節(jié)）
（楊再隋教授說(shuō)：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過(guò)程，教師要適時(shí)引起學(xué)生思維沖突。——體驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。”本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)文本情境，利用“角色”這一觸動(dòng)學(xué)生的情感點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷角色的動(dòng)作，通過(guò)游一游、飛一飛、唱一唱，體驗(yàn)角色的獨(dú)特感受，真正使學(xué)生對(duì)文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”、“樂(lè)”，從而引起共鳴）
▲星星 新月 荷葉
＆#8226;小星星、新月、荷葉呢？請(qǐng)你們來(lái)讀第4節(jié)。（指名分角色讀）
＆#8226;你們?yōu)槭裁聪胱兂伤麄兡兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的原因）
＆#8226;能通過(guò)你們的朗讀，讓所有小朋友都喜歡上你們嗎？（指名感情朗讀）
（充分挖掘詩(shī)中空白處，讓學(xué)生訴說(shuō)“自己”想變的原因，既感悟了詩(shī)情，又得到語(yǔ)言訓(xùn)練）
（3）相信現(xiàn)在，每一位小朋友心里決不僅僅想變一樣?xùn)|西，可能想變兩樣、三樣，甚至更多，把你們心中的美好愿望都告訴夏姐姐，他可是一位神奇的魔術(shù)師。（自由練習(xí)指名背誦）
（巧用與夏姐姐對(duì)話的形式，讓學(xué)生水到渠成，興趣盎然地將詩(shī)句熟記于心，并感情背誦）
(四)、文筆生輝，拓展延伸
除了詩(shī)中的這些事物，在這迷人的夏天，小朋友，你們還有什么想變的？把你美好的愿望，也像小詩(shī)人一樣，寫成一節(jié)小詩(shī)，行嗎？（出示句式“我想變------，-----------。我想變------，-----------。”學(xué)生先寫，再交流）
（得法于課堂，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的目的，最后安排這個(gè)拓展環(huán)節(jié)，有效地幫學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。詩(shī)歌篇幅是有限的，學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的空間是無(wú)限的，學(xué)生用詩(shī)的語(yǔ)言，仿照課文表達(dá)自己想變……在富有個(gè)性、自由表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生想象更任意馳騁，內(nèi)心的獨(dú)特感受更得以抒發(fā)。）
（五）、學(xué)習(xí)生字，美觀書寫
1、夏姐姐今天還為我們帶來(lái)了四位新朋友，（出示游 穿 蟈 眨）
2、誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們，來(lái)讀一讀？（指名讀）
3、哪個(gè)字最難寫，你來(lái)想辦法記住它。（用一句話記住“游”的字型）
4、“穿”字誰(shuí)來(lái)幫它找朋友？（找朋友過(guò)程中理解它的2個(gè)意思）
5這些字，我們不僅要記住它，理解它，還要把它寫漂亮，先看老師寫（老師范寫，邊寫邊提醒書寫的注意點(diǎn)）
6、請(qǐng)小朋友也來(lái)美美地寫一寫。（學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書寫，老師巡視指點(diǎn)。）
（高林生老師曾說(shuō)，識(shí)字、寫字要堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，把有限的時(shí)間用在刀刃上。為此字型上我抓住“游”，讓學(xué)生將其各偏旁編成一句流暢的話，方便學(xué)生記牢。字意上我抓住“穿”，當(dāng)學(xué)生只理解穿戴時(shí)，我用一個(gè)穿線的動(dòng)作，就幫助學(xué)生理解它另一個(gè)意思。另兩個(gè)生字，則只簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，如此扶放結(jié)合，既扎實(shí)有效，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。）
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課——《真想變成大大的荷葉》，有誰(shuí)能按照老師的提示朗讀課題？
2、如果我想重點(diǎn)突出真想變成什么樣的荷葉，該怎樣讀？如果想說(shuō)明我實(shí)在是太想變荷葉了，又怎樣讀呢？
3、小朋友們，當(dāng)女孩子換上了漂亮的裙子，男孩子穿上了帥氣的涼鞋，夏天就在不知不覺(jué)中來(lái)到了我們的身邊。她是一位熱情的小姐姐，穿著絢麗多彩的衣裳。要帶我們?nèi)ふ蚁奶炷兀屛覀兏哪_步一起去尋找，好么？
4、夏天小姐姐聽(tīng)說(shuō)你們特別聰明，什么問(wèn)題都難不倒，所以，她帶來(lái)一些詞語(yǔ)，想看看你們是不是真的那么聰明。接受這小小的考驗(yàn)嗎？誰(shuí)來(lái)喊喊它們的名字？如果小朋友讀得正確，我們大家一起跟他讀，好嗎？
游入、穿梭、蟈蟈、眨眼、一柄大傘、嬉戲、熱情、綠葉、
荷塘、靜靜地、彎彎的、雨滴、清凌凌、透明
5、看來(lái)這小小的考驗(yàn)難不倒大家，知道么？夏天小姐姐是一位美麗的小仙女，如果你們學(xué)得認(rèn)真，她會(huì)使出魔法，讓你想變什么就能變成什么，使你實(shí)現(xiàn)自己的愿望。讓我們一起來(lái)試試，感受她的魔力吧！請(qǐng)大家自由朗讀課文。看看這小仙女都能變些啥？
6、小朋友，你們想變點(diǎn)兒什么呀？（出示句子：想變點(diǎn)兒什么？）誰(shuí)愿意也和我一樣變成熱情的夏天小姐姐，來(lái)替這位小姐姐熱情地問(wèn)一問(wèn)？
雨滴：
透明的雨滴落在綠油油的樹(shù)葉上，哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰(shuí)也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風(fēng)婆婆來(lái)了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣啊？（舒服極了！）
自己讀讀這句話，（出示詩(shī)句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）可要把你的舒服讀出來(lái)。（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺(jué)了，再讀輕點(diǎn)。”再讀：你還加上了自己的動(dòng)作，太棒了！齊讀。）
小魚：
活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界啊！
在這一課的生字中，有一個(gè)字最容易寫錯(cuò)。出示生字“游，看老師寫個(gè)“游”字，小朋友們跟我一起書空。"游"可編順口溜記憶：四四方方一口池（方），碧水清清能見(jiàn)底（氵）。大人帶著小孩子（、子），一起游泳多歡喜。自己在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)寫這兩個(gè)字。
小魚們，讓我們一起快活地游起來(lái)吧。清凌凌是什么意思啊？你能讀好這個(gè)詞嗎？（清凌凌加點(diǎn)。指名讀詞）我們?cè)诮锨迩宓男『永镉伟∮伟。粫?huì)游到東一會(huì)游到西，多自在啊！聰明的小魚們，還記得我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)嗎？
（教師引背－江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）（4）魚兒們，剛才你們?cè)谛『永锿婺敲炊嘤秩さ挠螒颍愕男那槿绾危慷鳎蠹以谇辶枇璧男『永锟鞓?lè)地嬉戲著，多開(kāi)心！
蝴蝶：
想變美麗的花蝴蝶的小詩(shī)人們？請(qǐng)你們站起來(lái)。我們坐著的就來(lái)當(dāng)小花好嗎？（示意做動(dòng)作）露出你們甜甜的笑臉。小蝴蝶，飛起來(lái)吧，我們?cè)诨▍仓酗w到這飛到那。
好，請(qǐng)美麗的蝴蝶們先回家歇息一會(huì)吧。剛才我們看到蝴蝶在花叢中一會(huì)飛到這一會(huì)飛到那，這就是――用書上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)（穿梭）。
師評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你們的朗讀，我也感覺(jué)到變成一只蝴蝶也是一件多么快樂(lè)又美好的事，夏天小姐姐也想感受你們的快樂(lè)，想讀讀這句話，可是我一個(gè)人讀太寂寞了，愿意陪我讀嗎？
蟈蟈：
濃密的樹(shù)陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在啊！
夏夜的草叢就是蟈蟈的舞臺(tái)，蟈蟈們大合唱的時(shí)候能打破夏夜的寂靜，給人們帶來(lái)歡樂(lè)，給夏姐姐帶來(lái)歡樂(lè)。蟈蟈們，夏姐姐建議大家像大合唱一樣，一起來(lái)讀讀這句話，把歡樂(lè)也帶給在坐的老師們好嗎？
繁星和月亮：
看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！月光和星光編織成一張透明的網(wǎng)，多美呀！彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗＿@一切多么美好啊！這時(shí)候，我想變（引說(shuō)貼句子）眨眼的星星，想變彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會(huì)接著往下說(shuō)嗎？
師：夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來(lái)嬉戲，無(wú)拘無(wú)束；雨點(diǎn)在荷葉上跳動(dòng)，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂(lè)曲啊！）
當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么我真想變成大大的荷葉了呢？請(qǐng)大家讀讀最后一段。
7、荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚來(lái)了（引讀），雨點(diǎn)來(lái)了（引讀）
8、荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？你還想變點(diǎn)什么？開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，填一填這個(gè)句子。
9、我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
10、師小結(jié)：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩(shī)最后用了一個(gè)"……"呢！荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給小魚、雨點(diǎn)、小蝴蝶、小青蛙它們帶來(lái)歡樂(lè)，怪不得小詩(shī)人"最想"變成大大的荷葉呢！
11、請(qǐng)小朋友配上動(dòng)作，將這首詩(shī)美美地讀給你的同桌聽(tīng)，好嗎？
12、夏天小姐姐送上的這份禮物可不輕，不僅帶來(lái)了涼爽，還給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，如果你們還想變成更多有趣、新奇的東西，請(qǐng)把它寫在作業(yè)本上，讓我們大家一起分享，下課！