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《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-15

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文,理解“清凌凌、穿梭”等詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)朗讀感悟詩(shī)的意境,發(fā)揮想象力,體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)、親近大自然。

  3、由讀而感,由感而發(fā),模仿詩(shī)歌的形式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟詩(shī)的意境,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 朗讀詞語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.出示課題。(學(xué)生齊讀課題)

  2.出示詞語(yǔ),了解疊詞。

  (1)彎彎的 小小的 大大的 靜靜地

  (2)清凌凌的

  (3)清凌凌的小河 彎彎的新月

  小小的荷塘 大大的荷葉

  靜靜地舉著

  (依次指導(dǎo)朗讀,初步感知疊詞的特點(diǎn)。)

  二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌前半部分。

  過(guò)度:小朋友們,夏天是位小姐姐,她熱情地問(wèn)我:“想變點(diǎn)兒什么?”詩(shī)歌里的小朋友想變點(diǎn)兒什么呢?

  1、學(xué)生自讀課文,說(shuō)一說(shuō)“我”想變什么。

  2、出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上;(配上圖片)(1)師描述,創(chuàng)設(shè)意境:你覺(jué)得小雨滴像什么呢?

  (2)綠葉像搖籃,她搖呀搖呀,,小雨滴睡在綠葉里感覺(jué)怎么樣?

  (3)指導(dǎo)讀句子。

  3、出示:我想變一條小魚,游入清凌凌的小河。(配上圖)

  (1)理解:清凌凌(2)采訪小魚。小魚小魚,你在小河里玩什么呀? 小魚小魚你在小河里看到了什么呢?

  (3)指名讀、小組讀。

  4、齊讀第二小節(jié)。

  5、指導(dǎo)讀第三小節(jié)。

  (1)學(xué)生表演,理解“穿梭”

  指導(dǎo)讀“我想變一只蝴蝶,在花叢中穿梭;”

  (2)學(xué)一學(xué)蟈蟈唱歌。

  指導(dǎo)讀——我想變一只蟈蟈,歌唱我們的生活。 (指名讀)

  6、夏夜里的繁星離我們那么近,一閃一閃的,你覺(jué)得星星怎么樣?

  彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗?

  指導(dǎo)讀:我想變彎彎的新月,我想變眨眼的星星。

  7、練習(xí)填空式背誦。

  三、學(xué)習(xí)后半部分。

  1、最后,我看見(jiàn)小小的荷塘,真想——變成大大的荷葉。

  (1)“真想”是怎樣的想?

  (2)指導(dǎo)讀“真想變成大大的荷葉”

  2、那“我”為什么非常非常想變成大大的荷葉呢?自讀第5小節(jié)。

  (學(xué)生回答)

  3、指導(dǎo)朗讀第5小節(jié),感悟原因。

  (1)荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉著。小魚來(lái)了,小魚在荷葉下玩什么呢?

  (2)學(xué)雨點(diǎn)唱歌。

  (3)指導(dǎo)讀第5小節(jié)。

  4.還有很多小動(dòng)物喜歡荷葉呢,它們都藏在句子里,在哪里呢?誰(shuí)知道?(省略號(hào)里)

  5.說(shuō)話練習(xí)。(出示: 來(lái)了,在荷葉 。)

  6.荷葉給小動(dòng)物們帶來(lái)了很多歡樂(lè),自己也成快樂(lè)的了,所以我——真想變成大大的荷葉(齊讀)。

  四、拓展延伸,仿寫小詩(shī)。

  春天來(lái)了,

  春天是位小姐姐,

  她熱情地問(wèn)我:

  想變點(diǎn)兒什么?

  我想變_____________,

  __________________。

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  真想變成大大的荷葉

  教學(xué)要求:

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2. 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3. 通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉快。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過(guò)觀察畫面,展開(kāi)合理想象,理解詩(shī)意,體會(huì)親近大自然的愉快。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖、錄音機(jī)、投影。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、初步感受大自然的美好。

  二、教具準(zhǔn)備:

  生字卡片

  三、教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)過(guò)程 

  一、 揭題設(shè)疑,激發(fā)興趣。

  小朋友,夏天到了,池塘里荷花開(kāi)了,大大的荷葉碧綠碧綠的,多可愛(ài)呀!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》(板書課題,讀題。)誰(shuí)想變成大大的荷葉呢?為什么“真想變成大大的荷葉”呢?

  二、初讀課文。

  1、 聽(tīng)錄音范讀課文。

  2、學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、出示生字:戲、穿、傘、柄、眨、游、蟈

  指名說(shuō)一說(shuō),你在讀書前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎樣認(rèn)識(shí)的?

  4、出示本課詞語(yǔ),學(xué)生自由讀,四個(gè)人小組讀。

  5、把句子讀給同桌聽(tīng)。

  6、 檢查,分節(jié)指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音,“穿、眨”是翹舌音,“傘”是平舌音。

  7、指名讀全文。

  8、讀了課文,你知道了什么?

  教師板書:雨滴  小魚  蝴蝶  蟈蟈  星星  新月 

  教學(xué)過(guò)程 自我假減

  9、再讀課文,要求:不指著讀,不出聲音,邊讀邊想,不懂的地方做上記號(hào)。

  10、學(xué)生提出不明白的地方。

  三、指導(dǎo)生字。

  1、  帶拼音讀。

  2、  去拼音齊讀。

  3、  找朋友游戲

  游 戲

  4、  說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字?

  5、  學(xué)生描紅。

  6、  教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)寫字。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、朗讀課文,以及田字格中的生字。

  2、抄寫生字,各組詞一個(gè)。

  第二課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo):

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、 通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉快。

  二、教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  三、教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)過(guò)程 

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1、出示詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀。要求:領(lǐng)讀的讀準(zhǔn)了就跟著讀,讀得不準(zhǔn)就舉起手幫助他糾正。

  2、夏天到了,“我”真想變成什么呢?

  二、指導(dǎo)精讀,體會(huì)課文內(nèi)涵

  1、第一節(jié)。

  (1) 指名讀,誰(shuí)來(lái)了?出示掛圖,夏天小姐姐給我們帶來(lái)了什么?(看圖說(shuō)話)她熱情地問(wèn)“我”什么?

  過(guò)渡:“我”想變點(diǎn)兒什么呢?

  (2) 指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

  2、第二節(jié)。

  (1) 學(xué)生自讀,“我”想變成什么呢?

  (2) 男生讀前半句,“透明的雨滴”是什么樣子的,“雨滴”落

  在“一片綠葉”上是什么樣子的。

  (3) 女生讀后半句,“小魚”在“清凌凌的小河”里游動(dòng)是什么樣子。

  (4) 邊看圖邊想象:雨滴“睡”在綠葉上,小魚“游”到小河里,它們心里會(huì)怎么想?“我們”看到這些景象,心里會(huì)怎么想?

  (5) 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。

  3、 第三節(jié)。

  (1) 學(xué)生自讀。

  (2) 小組討論:為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”?(可運(yùn)用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)充分展開(kāi)想象)

  (3) 指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。

  4. 第四、五小節(jié)。

  (1) 指導(dǎo)讀第四節(jié)。

  啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn),一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面,突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。

  “我”為什么想到“變”成星星和月亮呢?聯(lián)系第二、三小節(jié)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的感受:想把自己變成身邊可愛(ài)的事物(雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈),面對(duì)寧?kù)o的夜空,產(chǎn)生遐想,心里充滿了新奇、美好的向往。

  過(guò)渡:當(dāng)“我看見(jiàn)小小的荷塘”時(shí),最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”?

  (2) 自讀第五節(jié)。

  大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。

  說(shuō)說(shuō)畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。(理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。)

  為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)池塘里荷葉的可愛(ài)。

  “我”“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~樣子的可愛(ài)嗎?(讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上,分組討論,在交流中深化認(rèn)識(shí),體會(huì)荷葉不僅美麗,還能給小魚、雨點(diǎn)帶來(lái)快樂(lè)。)

  (3) 有感情地朗讀第四、五節(jié)。

  三、配樂(lè)齊讀課文。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、夏天來(lái)了,你想變成什么呢?你也來(lái)做一個(gè)小詩(shī)人,學(xué)著課文寫

  一寫,還可以配上圖。 

  教學(xué)過(guò)程 

  3、  找描寫夏天的詩(shī)讀一讀。

  五、板書設(shè)計(jì):

  21、真想變成大大的荷葉

  雨滴  小魚  蝴蝶  蟈蟈  星星  新月

  (大自然的向往)

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):232

  《真想變成大大的荷葉》教案      

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文》第四冊(cè) 第21課。

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉快。

  教材說(shuō)明:

  這是一首兒童詩(shī),展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄笠缰鴿鉂獾耐嫱ぁ?/p>

  全詩(shī)共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問(wèn)我在夏天想變點(diǎn)兒什么;第二、三、四節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么;第五節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)(略)

  學(xué)習(xí)生字,讀通讀順課文,學(xué)寫“熱、透、游、穿、眨、柄”。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)境激趣

  1、揭題讀題

  2、復(fù)習(xí)生字詞

  3、入境

  (播放夏天的音樂(lè):雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……)

  a、閉上小眼睛,豎起小耳朵,仔細(xì)聽(tīng)!誰(shuí)來(lái)了?

  b、夏天就在轟隆隆的雷聲中,在嘩啦啦的雨聲中,在小青蛙、小知了的呼喚聲中來(lái)了。夏天是位小姐姐。(引背第一段,生:“她熱情地問(wèn)我,想變點(diǎn)什么?” )

  二、品讀課文,以讀促悟

  (一)夏姐姐這么熱情,小朋友們和夏姐姐打聲招呼。

  夏姐姐問(wèn)你們,你最想變點(diǎn)什么呢?請(qǐng)小朋友打開(kāi)書,再讀讀這首優(yōu)美的小詩(shī)。邊讀邊思考,你最喜歡變成什么?

  (二)反饋:你最喜歡變成什么呢?(根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)切入相關(guān)小節(jié)的教學(xué))

  預(yù)設(shè): 

  雨滴

  1、你為什么想變成小雨滴呢?

  2、小雨滴多可愛(ài)呀,你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎? (出示課件)

  3、  (出示課件)大家瞧!像珍珠一樣的小雨滴,多美呀!讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小雨滴,綠葉就是我們的搖籃,風(fēng)婆婆來(lái)了,她輕輕地?fù)u著我們的搖籃,搖啊搖啊,我們打個(gè)哈欠,睡著了。小雨滴們,你們睡在上面感覺(jué)如何呀?

  4、指導(dǎo)朗讀。

  小魚 

  1、你為什么想變成小魚呢?

  2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小魚?讀讀這一句。有什么不懂的詞嗎?師生共同解釋“清凌凌”。

  3、小魚們,你們想在清凌凌的小河里干什么?此時(shí),你們的心情如何?(指導(dǎo)朗讀)

  4、好吧,我們一起在這清凌凌的小河里快活地游吧。(加動(dòng)作)游啊游啊(引背‘江南’后半部分)魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。 

  5、  小魚們,快活嗎?來(lái),一起讀(配上動(dòng)作)

  蝴蝶

  1、你為什么想變成蝴蝶呢?

  2、也想變蝴蝶的起立(師帶頭做動(dòng)作),我們出發(fā)了,飛到左邊看看盛開(kāi)的牡丹,飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰,飛來(lái)飛去,在花叢中穿梭。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  蟈蟈

  1、你為什么想變成蟈蟈呢? (出示圖片)

  2、猜猜蟈蟈會(huì)唱些什么歌?你能學(xué)著唱兩句嗎?你唱得這么開(kāi)心,想變蟈蟈的站起來(lái),一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

  3、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢,誰(shuí)能讀出蟈蟈唱歌時(shí)的快樂(lè)心情。  

  星星、新月

  大家玩累了,請(qǐng)大家閉上眼睛(放課件)天色漸漸暗下來(lái)了,夏天的夜晚也是如此迷人,大家瞧,夜空是如此地令人向往,“看到這樣的夜空,你想到了什么?最想做什么?”讓學(xué)生遐想夜空,說(shuō)想法。

  (三)第五小節(jié)

  師:最后,當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候,為什么真想變成大大的荷葉呢?

  b 教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:我喜歡它,除了它可愛(ài),還有其它原因嗎?讓學(xué)生自讀以下詩(shī)句,想想,想到了什么,先和同桌討論一下.  c 指名讀第5節(jié),交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì):

  請(qǐng)大家讀讀最后一段。用筆在不明白的地方畫個(gè)問(wèn)號(hào)。

  預(yù)設(shè)(1、生:荷葉為什么像一柄大傘?

  師:你見(jiàn)過(guò)荷葉嗎?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)——課件顯示荷葉圖) 讓學(xué)生欣賞荷葉圖,說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子。讀讀詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中比喻的貼切,感受荷葉的惹人喜愛(ài)。

  2、嬉戲是什么意思? 結(jié)合“江南”

  3、雨點(diǎn)怎么會(huì)在荷葉上唱歌?

  (在2或3問(wèn)題出現(xiàn)后,相機(jī)出現(xiàn):荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢?)

  ……

  (問(wèn)題皆在學(xué)生互幫的基礎(chǔ)上,教師再作引導(dǎo)。)

  師:最后,當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候,為什么真想變成大大的荷葉呢?(因?yàn)楹扇~不僅自己美麗可愛(ài),還能給別人帶來(lái)歡樂(lè)。)

  師小結(jié)

  (四)指導(dǎo)背誦

  你會(huì)背的地方,你就站起來(lái)背,不會(huì)背的還可以偷偷地看屏幕,我們一起來(lái)試試看,好嗎?第一段我來(lái)背。老師給你們配上音樂(lè),你們還可以加上自己的動(dòng)作。(配樂(lè)齊背全詩(shī))

  三、拓展延伸,放飛想象

  小朋友們,夏天來(lái)了,你還想變點(diǎn)什么呢?我們來(lái)作作小詩(shī)人。

  出示:我想變_______,

  __________。

  生寫,反饋。

  四、  學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  傘、著、戲

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):179

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人——評(píng)張老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》

  《真想變成大大的荷葉》是蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩(shī)歌,展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙搿和亲罡挥谢盍Φ摹K麄儗?duì)周圍世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇,勃?jiǎng)又剿鞯挠绕溆兄竽懙募爸翂?mèng)幻的想像力。而文中想變點(diǎn)兒什么的一問(wèn),啟開(kāi)了想象的閘門,為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。張老師教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

  一、學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)情感

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  張老師教學(xué)中采用以情激趣、以問(wèn)激趣、以動(dòng)激趣、情景激趣等方法,充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,生動(dòng)了課堂教學(xué)。

  在課堂一開(kāi)始,張老師創(chuàng)設(shè)情境“溫暖的春天已經(jīng)過(guò)去,熱情如火的夏天來(lái)臨了。聽(tīng)!(多媒體播放夏天的音樂(lè))在轟隆隆的雷聲中,在嘩啦啦的雨聲中,在小青蛙、小知了的呼喚聲中,夏天來(lái)了!”她用充滿激情的語(yǔ)言,喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近、融于大自然的渴望,把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中。

  課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的也是情。張老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演,“小魚”,在花叢中穿梭的“蝴蝶”,合唱隊(duì)里的“蟈蟈”,使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫面之中,有身臨其境之感,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中,學(xué)生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。

  同時(shí),運(yùn)用多媒體,融聲、形、色、圖于一體,達(dá)到聲光同步,視聽(tīng)結(jié)合,為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造出輕松愉快的情境,使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激,從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣,協(xié)助教師突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面,激發(fā)了學(xué)生美的感受,使課堂教學(xué)充滿了活力。

  二、學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生體驗(yàn)

  法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō):兒童有他特有的看法,想法和感情。如果用我們的看法,想法和感情去代替他們的,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體,他們的閱讀個(gè)性是客觀的存在的。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中張老師都注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn),課堂中進(jìn)行有機(jī)地引導(dǎo),充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力,讓學(xué)生自主地走入文本中。

  例如一開(kāi)始的詞語(yǔ)朗讀:張老師要求學(xué)生讀“眨眼的星星”,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象。學(xué)生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的,就像是在和我們打招呼。”再來(lái)指導(dǎo)朗讀,有了學(xué)生自己的想象體驗(yàn),學(xué)生朗讀就比較到位了。

  在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),讓學(xué)生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進(jìn)行朗讀。通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的讀后感受,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,發(fā)展了學(xué)生的想象能力。在感受了大自然的美后再進(jìn)行美讀,順其自然,激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)。教學(xué)尊重學(xué)生的主體感受和喜好,學(xué)生更容易接受。

  教學(xué)最后部分,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行填空:(     )來(lái)了,在(       )。

  生:小蜻蜓來(lái)了,在荷葉上面休息。

  生:小青蛙來(lái)了,在荷葉上唱歌。

  生:小蝦來(lái)了,在荷葉下乘涼。……

  最后交流所得:荷葉不僅自己美麗,還給別人帶來(lái)了快樂(lè)。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單,卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻。末尾的省略號(hào)給學(xué)生更多的想象空間。張老師適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,不僅豐富了學(xué)生的想象,訓(xùn)練了思維,而且積累了語(yǔ)言,生動(dòng)了教學(xué)。加上張老師的激勵(lì)和贊美,增加了學(xué)生的信心,增強(qiáng)了積極性,從而生動(dòng)了課堂教學(xué)。

  張老師的課堂教學(xué)還體現(xiàn)了自主探究性。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念突出了課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)“你最想變成什么?”時(shí),讓學(xué)生自主選擇最喜歡的讀一讀,和同桌說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。讓學(xué)生自主地進(jìn)行初步感悟。學(xué)貴有疑。學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí),正是他們積極參與學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,主動(dòng)探究,使思維向深入發(fā)展之際。因此,訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑,是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。在教學(xué)最后一段的時(shí)候,讓學(xué)生自己質(zhì)疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”,然后學(xué)生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣十分重要。低年級(jí)學(xué)生的能力還比較低,他們的問(wèn)題比較零碎。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié),使學(xué)生的思考點(diǎn)集中到課文的中心內(nèi)容上來(lái),可以使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)在課文中提取出有價(jià)值的信息。教學(xué)在層層的遞進(jìn)、鋪設(shè)中給學(xué)生留下了較深刻的印象。

  整堂課孩子們很開(kāi)心,臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂(lè)的微笑。我想,他們不僅讀懂了這些詞句的意思,不僅感受了表演的樂(lè)趣,而且還體驗(yàn)了智慧帶來(lái)的快樂(lè)。

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《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

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  合作中也要有獨(dú)立-----《真想變成大大的荷葉》教學(xué)評(píng)析

  常州市圩塘中心小學(xué)      劉  娟

  [評(píng)析]小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了,但不難發(fā)現(xiàn),在熱鬧的表象下有的學(xué)生只是充當(dāng)了看客,沒(méi)有了獨(dú)立的思考。究其原因,并非是他們不想說(shuō),而是他們不會(huì)討論,面對(duì)議題無(wú)從下口。即使一次偶爾的嘗試,也只是漫無(wú)邊際,亂談一通,并沒(méi)有真正圍繞目標(biāo)進(jìn)行討論。久而久之,很容易使這部分學(xué)生失去交流的興趣,也失去了發(fā)言的機(jī)會(huì),從而“人云亦云”。因此,在合作學(xué)習(xí)之前,教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。趙老師的這堂課做到了這一點(diǎn)。在此案例中,她在提出合作要求時(shí),要求每一位學(xué)生都要說(shuō)出自己的理由,從而避免了部分學(xué)生只充當(dāng)了看客的現(xiàn)象

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《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教材分析和教學(xué)構(gòu)想:

  《真想變成大大的荷葉》是蘇教版國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文第四冊(cè)中的一首兒童詩(shī),她展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙搿H恼Z(yǔ)言洗練而有童趣,所創(chuàng)造的意境清新活潑。因詩(shī)歌的語(yǔ)言蘊(yùn)涵豐富,教學(xué)時(shí),必須讓孩子們透過(guò)文字與鮮明的表象(周圍世界的事物和現(xiàn)象)發(fā)生聯(lián)系,讀出一幅幅活的畫面,最終才能達(dá)到詩(shī)、畫、情統(tǒng)一的境界。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助語(yǔ)言和生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備理解“穿梭”“嬉戲”等詞,并在反復(fù)誦讀中感悟體味詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

  2、在觀察生活和感悟詩(shī)意的基礎(chǔ)上,展開(kāi)豐富的想象,以恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)自己的美好心愿。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前儲(chǔ)備,為文本與生活之間搭橋

  ●走進(jìn)百草園:夏日,學(xué)校小花園使人流連忘返。瞧,石榴花憋紅了小臉使勁地吹著“小喇叭”;池塘里的睡蓮靜靜地綻放;池邊的紅花草則綴滿星星點(diǎn)點(diǎn)的粉紅小花,一只只白色的粉蝶盡情地舞著。傍晚時(shí)分,蛙鳴陣陣,蛐蛐也不停地附和著,仿佛在同奏一曲美妙的夏音。課前得找個(gè)合適的時(shí)間帶孩子走進(jìn)百草園,讓他們張開(kāi)眼看,豎起耳來(lái)聽(tīng)。當(dāng)然,最好課前有一場(chǎng)雨。那樣就可以帶孩子們看綠葉上的小雨滴,看風(fēng)中的小雨滴在綠葉上打滾。

  ●讀關(guān)于夏天的短文:除了帶孩子走進(jìn)生活,還需推薦有關(guān)夏天的韻文和小詩(shī)給孩子讀。如:幫孩子認(rèn)識(shí)螢火蟲的《夏夜多美》;寫荷葉與“小精靈”們嬉戲的《荷葉圓圓》;幫孩子具體感知小魚快樂(lè)嬉戲的《采蓮曲》;容易讓孩子對(duì)夏夜浩瀚的星空產(chǎn)生無(wú)限遐想的《問(wèn)銀河》……

  [喜歡源自內(nèi)心的那份相似。課前的有意觀察是讓孩子腦子里儲(chǔ)存一些生活畫面。課堂中可引導(dǎo)孩子借助生活積累中的這些相似畫面激活文字、走入卷中,從而品出文中味,讀出文中情。如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備是孩子與詩(shī)對(duì)話的基礎(chǔ),文字閱讀儲(chǔ)備則能讓孩子的思維顯現(xiàn)張力。曾經(jīng)看過(guò)蘇霍姆林斯基的“智力背景”一詞。他認(rèn)為比較好的課堂應(yīng)該擁有這樣的智力背景:學(xué)生、老師課前都要有所準(zhǔn)備,這準(zhǔn)備并不僅僅是相應(yīng)的課文預(yù)習(xí),提出問(wèn)題等等,還包括和課文內(nèi)容相關(guān)的資料收集、閱讀。我這里提的智力背景主要指的是相關(guān)資料的閱讀。孩子讀完詩(shī)后,肯定也會(huì)急于表達(dá)自己的心愿。但有些孩子可能會(huì)囿于教材的束縛,這時(shí),就需要給他們提供一定的文字閱讀背景為思維的拓展創(chuàng)造可能。]

  二、往來(lái)于文本與生活之間體驗(yàn)

  (一)借助一組短語(yǔ)詞串走入小詩(shī)的意境

  ●上此課時(shí),正值夏季。課始,可以讓孩子用一個(gè)詞或一句話表達(dá)夏天的感受。估計(jì)孩子可能會(huì)說(shuō)到“滿頭大汗”、“驕陽(yáng)似火”、“熱極了”之類的詞,老師可以自然接過(guò)話題:送一顆透明的雨滴滋潤(rùn)你干渴的喉嚨,送一條清凌凌的小河清洗你滿頭的汗水,再送一片大大的荷葉為你遮擋火辣辣的太陽(yáng)。(邊說(shuō)邊出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷葉)

  1、讀準(zhǔn)確(注意滴是“di”非“die”;“凌”讀“l(fā)ing”非“l(fā)ing”)

  2、激活已有經(jīng)驗(yàn),讀詞讀出一幅幅畫面

  ●提醒孩子想像生活中見(jiàn)到的“雨滴”“小河”“荷葉”的樣子,再加入自己的情感讀詞。需儲(chǔ)備一幅“雨滴圖”,當(dāng)學(xué)生找不到感覺(jué)時(shí),可以讓孩子通過(guò)面對(duì)面與小雨滴打招呼這一直觀手段感覺(jué)小水滴的可愛(ài),如:你好呀,像鉆石那么閃亮的小水滴,像水晶那般晶瑩的小水滴;“清凌凌的小河”在現(xiàn)實(shí)生活中已很難見(jiàn)到,可以通過(guò)一些畫面為孩子補(bǔ)上生活中殘缺的這一課,讓孩子讀出向往和喜愛(ài)之情。

  (二)讀文,初步感知詩(shī)的意境

  (三)借助一組動(dòng)詞體驗(yàn)小詩(shī)中蘊(yùn)含的情態(tài)美

  睡游穿梭嬉戲

  ●根據(jù)學(xué)情調(diào)查,孩子們對(duì)“穿梭和嬉戲”不太理解,因此課堂上肯定有孩子質(zhì)疑。當(dāng)孩子質(zhì)疑“穿梭”一詞時(shí),在引導(dǎo)孩子回憶生活場(chǎng)景的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)一孩子做翩翩起舞的蝴蝶,其余同學(xué)擺出各種姿勢(shì)變成自己喜歡的花朵,以現(xiàn)場(chǎng)表演再現(xiàn)蝴蝶穿梭于花間的場(chǎng)景。

  ●“嬉戲”一詞可引導(dǎo)孩子回憶學(xué)過(guò)的《采蓮曲》和生活中見(jiàn)過(guò)的小魚水中嬉戲的場(chǎng)面進(jìn)行自我解疑,通過(guò)具體句子(魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北)感受魚在蓮葉間自由穿梭的快樂(lè)。

  ●“睡”的領(lǐng)悟則與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合,引導(dǎo)孩子張開(kāi)想象感受“睡”的無(wú)限神韻(可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的樣子。假如孩子說(shuō)不出來(lái),老師可以用這樣的語(yǔ)言提示:呼的一陣風(fēng)吹來(lái),小雨滴在綠葉上搖啊搖啊,就像躺在媽媽的懷里,那是怎樣一種感覺(jué)?)

  (四)朗讀課文,把自己感受到的美好以朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)

  (五)再現(xiàn)“荷塘對(duì)話”,感受我為什么“真想變成大大的荷葉”

  ●“我為什么想變成大大的荷葉”這一問(wèn)題的答案并不唯一。我想讓孩子在充分朗讀課文最后一段詩(shī)句的基礎(chǔ)上,通過(guò)再現(xiàn)“荷塘對(duì)話”,自我感悟?yàn)槭裁匆兂纱蟠蟮暮扇~。教師先說(shuō)出自己“想變成大大的荷葉”這一心愿,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想變成什么。這期間肯定也有孩子說(shuō)自己想變成大大的荷葉,老師將他們請(qǐng)出來(lái),舉著事先準(zhǔn)備好的荷葉。“小魚”、“蜻蜓”、“雨點(diǎn)”們則與“荷葉們”即興對(duì)話,通過(guò)對(duì)話讓孩子們自我感悟想變荷葉的理由。當(dāng)然,這環(huán)節(jié)中,教師一定要以荷葉的身份進(jìn)行語(yǔ)言引領(lǐng),如:“你是誰(shuí)呀?”“你為什么要藏在‘我’下面?”“你在‘我’下面干什么呢?”“我很愿意做你的保護(hù)傘(太陽(yáng)傘),快來(lái)吧!”“小雨滴,謝謝你給我?guī)?lái)美妙的歌聲。”“朋友們,因?yàn)槟銈儯也辉俟陋?dú),荷塘也因?yàn)槟銈兂錆M快樂(lè)。謝謝你們”……

  [“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷葉”描繪了詩(shī)的靜態(tài)意蘊(yùn),“睡、游、穿梭、嬉戲”則讓詩(shī)呈現(xiàn)活力與趣味。但教學(xué)并不是機(jī)械的灌輸,讓孩子就文字論文字式的被動(dòng)賞析。必須引領(lǐng)孩子將視野拓展到生活,學(xué)會(huì)用自己的感官、心靈去觸摸、體驗(yàn)語(yǔ)詞的聲音、形體、色彩……正如薛法根老師所說(shuō):語(yǔ)文,因生活而燦爛!如果不能觸及學(xué)生的心靈,不能觸及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,語(yǔ)文就是灰色的!]

  三、課后延伸

  走進(jìn)生活再度觀察和感受,并合作新的詩(shī)篇“夏天,我想變……”

  [學(xué)完小詩(shī),孩子借助文字已于腦中勾勒出一幅幅生動(dòng)的夏的畫面,再度讓孩子走進(jìn)生活,他們會(huì)獲得印證的喜悅。同時(shí),因?yàn)樾碌陌l(fā)現(xiàn),會(huì)激發(fā)他們模仿創(chuàng)作的欲望。]]

  本預(yù)案在教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用,課堂中閃現(xiàn)了一些精彩的瞬間(見(jiàn)課堂花絮)。但在運(yùn)用中,發(fā)現(xiàn)還有欠考慮之處,特補(bǔ)充如下:

  課后補(bǔ)案:

  (一)沒(méi)考慮到詩(shī)意化的課文和孩子眼中生活的距離。當(dāng)有孩子說(shuō)“我想變成一條小魚在荷葉間嬉戲”時(shí),有個(gè)孩子竟然叫了起來(lái):不能變小魚,小魚會(huì)被別人釣去吃了!這一聲叫得太突然了,我無(wú)言以對(duì),便匆匆過(guò)去。現(xiàn)在想來(lái),當(dāng)時(shí)是不是可以這樣:先對(duì)那想變成小魚的孩子說(shuō)“小魚,別怕,我是大大的荷葉,我愿意做你的保護(hù)傘,快藏到我的傘下來(lái)吧!”再對(duì)那提醒的孩子說(shuō):你真了不起,知道用避開(kāi)來(lái)保護(hù)自己。但,孩子,我們僅用逃避還不行,要學(xué)會(huì)面對(duì)。

  (二)課后,學(xué)生對(duì)小詩(shī)中的“我想變眨眼的星星,我想變彎彎的新月”進(jìn)行了質(zhì)疑。他們認(rèn)為這兩句沒(méi)有寫完,有些孩子竟然還幫助補(bǔ)充了兩句。我問(wèn)他們課堂上為什么不說(shuō)?他們說(shuō)沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)。是呀,課堂上,我都是讓孩子帶著欣賞的眼光去讀詩(shī),哪給他們向教材挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)呢?下次需在孩子讀進(jìn)文字的基礎(chǔ)上,給他們一點(diǎn)用真實(shí)的眼光看課文的時(shí)間和空間。

  [補(bǔ)案中的一切在這次教學(xué)中可能是永遠(yuǎn)無(wú)法更改的遺憾,但對(duì)于下次教學(xué)可是珍貴的資源。]

  課中花絮:

  ★好一只穿梭于“花叢”中的“小蝴蝶”!

  生:老師,“穿梭”是什么意思?

  師:請(qǐng)你們找到“穿梭”這個(gè)詞所住的家(句子),好好讀一讀,再仔細(xì)想想課前我們?cè)谛』▓@中見(jiàn)到的畫面,說(shuō)不定,你就會(huì)明白。

  (生找到句子“我想變一只蝴蝶,在花叢中穿梭”讀,邊讀邊想。一會(huì)兒,有孩子舉手)

  生1:“穿梭”好像是說(shuō)小蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

  生2:“穿梭”是說(shuō)小蝴蝶從這朵花飛到那朵花。

  生3:老師,我還能表演小蝴蝶在花叢中穿梭的樣子,因?yàn)槲乙?jiàn)過(guò)。

  師:好主意!我們先來(lái)個(gè)人叢變花叢。(孩子們很靈,聽(tīng)我這么一說(shuō),他們紛紛用形體擺出各種花的姿態(tài))

  生3穿梭于“花叢”中翩翩起舞,還不時(shí)地夸贊道:真香啊!有時(shí)還將鼻子湊到“花”前深深呼吸一下,作陶醉樣兒!就在這輕松溫馨的氛圍中,孩子們不僅理解了“穿梭”,詩(shī)的意蘊(yùn)也自然融入孩子的心田。

  ★一首讓人怦然心動(dòng)的小詩(shī)!

  學(xué)完小詩(shī),孩子們陶醉了。領(lǐng)他們?cè)俣茸哌M(jìn)生活,感受夏天時(shí),他們指指點(diǎn)點(diǎn),說(shuō)個(gè)不停。事后,我整理了他們的發(fā)言,嗬!一首美麗的小詩(shī)

  夏天,我想變……

  夏天是位小姐姐,她熱情地問(wèn)我:想變點(diǎn)兒什么?

  我想變成七色的彩虹,讓牛郎織女在橋上相會(huì)。

  我想變成彎彎的新月,在空中灑下銀色的網(wǎng)。

  我想變成美麗的睡蓮,靜靜地站在水中央。

  我想變成大大的荷葉,享受雨水的滋潤(rùn)。

  我想變成快樂(lè)的小露珠,躺在荷葉上美美地蕩秋千。

  我想變成晶亮的螢火蟲,提著“小燈籠”送迷路的小螞蟻回家。

  ……

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):3

  《真想變成大大的荷葉》評(píng)課

  剛才我們聆聽(tīng)了張老師美輪美奐的一堂好課《真想變成大大的荷葉》,課文是一首散文詩(shī),字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息,優(yōu)美的語(yǔ)言帶孩子們進(jìn)入了一個(gè)美麗的童話世界。張老師在教學(xué)中抓準(zhǔn)了課文的重難點(diǎn),注重詞句的品析;運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了完美的效果。聽(tīng)完課,我覺(jué)得以下三點(diǎn)值得學(xué)習(xí):

  1、恰當(dāng)運(yùn)用媒體,創(chuàng)設(shè)情景。

  課始,教師一聲親切的導(dǎo)語(yǔ)拉開(kāi)了教學(xué)的序幕:小朋友,老師給你們帶來(lái)了一些聲音,隨即播放突顯夏天特征的聲音,引出文本中夏姐姐說(shuō)的話,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她是怎樣熱情的歡迎我們的。精美的圖片和逼真的聲音使學(xué)生仿佛進(jìn)入美麗的童話世界,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  再如,第四節(jié)是描寫了夏天迷人的夜晚,眨眼的星星和彎彎的新月,出現(xiàn)在靜謐的夜空,多美的意境。教師在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上展示夏夜星空?qǐng)D,在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。

  2、字詞的品析,領(lǐng)悟詞意。

  這節(jié)課,給我留下深刻印象是教師精妙的釋詞方法。文本中的“清凌凌”一詞對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講比較陌生,教師出示清澈的小河圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這條小河給你的感覺(jué)。學(xué)生覺(jué)得小河很清很美,沒(méi)有一絲雜質(zhì),晶瑩透亮的,這時(shí)教師趁勢(shì)引導(dǎo):書上有一個(gè)詞就是形容這河水的,去找找,看誰(shuí)的眼睛最亮。不需多解釋,學(xué)生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。本來(lái)教學(xué)至此,就可罷休,但張老師沒(méi)有滿足于此,而是又發(fā)問(wèn):“你還可以用什么詞來(lái)形容這樣的小河呢?”學(xué)生又說(shuō)到清澈見(jiàn)底,碧澄澄這些詞。這樣處理既加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,又豐富了學(xué)生的詞匯。

  再如,“穿梭”一詞,也是相對(duì)較難理解的。教師組織學(xué)生上臺(tái)表演,幾名學(xué)生扮演可愛(ài)的蝴蝶,其余學(xué)生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來(lái)回飛舞,教師感情描述:孩子們,你們看,可愛(ài)的小蝴蝶在花朵叢中快樂(lè)地飛來(lái)飛去,從這朵花前穿過(guò),又從那朵花后繞過(guò),多快樂(lè)啊。學(xué)生們?cè)谶@樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意。

  3、展開(kāi)口語(yǔ)交際,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  課堂上,教師抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn),重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,如在課尾讓學(xué)生學(xué)當(dāng)詩(shī)人仿寫詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)我想變什么,想變什么,有機(jī)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)言是充滿童趣的:有的說(shuō),我想變成青蛙,蹲在荷葉上唱?dú)g樂(lè)的歌;有的說(shuō),我想變成蜻蜓,在荷葉上翩翩起舞;有的說(shuō),我想變小鳥,跟荷葉說(shuō)悄悄話……

  如果說(shuō),聽(tīng)中高年級(jí)的語(yǔ)文課,我們能感受到清晰明辨的理性美,那聽(tīng)低年級(jí)的語(yǔ)文課,則讓我們充分感受到溫柔細(xì)膩的感性美。謝謝這些帶給我們美麗感受的同行們!

  百年金小錄入:朱伶俐

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)、親近大自然。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、由讀而感,由感而發(fā),模仿詩(shī)歌的形式,說(shuō)說(shuō)寫寫。

  教材分析,內(nèi)容重、難點(diǎn)分析

  根據(jù)“語(yǔ)標(biāo)”二年級(jí)閱讀的目標(biāo)要求,我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為:

  通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,由感而發(fā),真情表露。

  這是一首兒童詩(shī),展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙耄斠缰鴿鉂獾耐嫱ぁ_@首詩(shī)由第一節(jié)領(lǐng)啟,一步一步鋪陳孩子的遐想,于遐想中又透出對(duì)融于大自然的向往和心靈的美好,讀來(lái)合情合理,易于引發(fā)學(xué)生的共鳴,教師應(yīng)從整體出發(fā),適時(shí)點(diǎn)撥,啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界,在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受,采用多種方法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái),發(fā)自內(nèi)心,溢于言表。

  學(xué)生分析

  兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇,勃?jiǎng)又剿鞯挠绕溆兄竽懙募爸翂?mèng)幻的想像力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn),啟開(kāi)了想象的閘門,為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主,在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示,讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來(lái)就有探索、實(shí)踐的欲望,他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的的生活經(jīng)驗(yàn),樂(lè)于表達(dá)自己眼中的世界,抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷,讓他們?cè)谧x中感受美、想像美,再去創(chuàng)造美,步步漸進(jìn),使他們身臨其境,趣味盎然。

  教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用

  遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則,圍繞教學(xué)目標(biāo),努力構(gòu)建知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體:計(jì)算機(jī)動(dòng)畫軟件(圖片展示)、投影片(出示教學(xué)目標(biāo)、展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容)、網(wǎng)上音樂(lè)下載(配樂(lè)活動(dòng))。

  通過(guò)在網(wǎng)上的搜集與查尋,我有選擇性地將有關(guān)圖片與音樂(lè)下載,并以投影片的形式,在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用,聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們樂(lè)于其中,學(xué)的自主、有效。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關(guān)已學(xué)生詞,問(wèn):“你認(rèn)識(shí)嗎?會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試試?”激發(fā)學(xué)生興趣,引入新課。

  二、精讀訓(xùn)練。

  1、指導(dǎo)讀第一節(jié)a (課件顯示第一節(jié)內(nèi)容)指名讀;b 引導(dǎo)學(xué)生讀出“熱情”;c 指名試讀“想變點(diǎn)兒什么?”(板書:變點(diǎn)兒什么);d 齊讀第一節(jié)。

  過(guò)渡:變什么呢?你想好了嗎?這個(gè)小朋友是怎么想的?

  (讓學(xué)生自讀2到5節(jié),整體感知。)

  2、指導(dǎo)讀第二節(jié):

  a “我先想變什么?”指名讀出文中詩(shī)句(板書:雨滴、小魚)。

  b 讓學(xué)生回憶,想像“透明的雨滴”是什么樣的,“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子。

  c (課件顯示圖)學(xué)生欣賞“雨滴綠葉”圖,想一想,透明的雨滴睡在綠葉上心里會(huì)怎么想?再指名說(shuō)說(shuō)。

  d “小魚”在“清凌凌”的小河中游動(dòng)又是什么樣子?讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō),教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  e(課件顯示動(dòng)畫)學(xué)生欣賞“小魚水中游”,想像、體會(huì)魚兒的心情。

  f “你也想快樂(lè)地游一游嗎?”(課件播放音樂(lè))學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有序地、快樂(lè)地做“魚兒游”的動(dòng)作。

  g 進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想像,啟發(fā)激活學(xué)生內(nèi)心世界,說(shuō)說(shuō)自己心里的想法。“當(dāng)你看到這些,你會(huì)怎么想呀?”學(xué)生交流,指名說(shuō)說(shuō)。

  h 指名讀第二節(jié),生評(píng),再指名讀;表演讀(自由地加上動(dòng)作)。

  過(guò)渡:一轉(zhuǎn)眼,我又想變了,變成什么呢?

  3、指導(dǎo)讀第三節(jié):

  a 自由讀一讀,邊讀邊想像,蝴蝶在花叢中飛舞的樣子,仿佛聽(tīng)到蟈蟈歡快地歌唱。

  b “如果你也是一只蝴蝶,你最想做的是什么?”發(fā)揮想像,讓學(xué)生說(shuō)自己所想,指讀文中有關(guān)詩(shī)句(板書:蝴蝶)。

  c (課件顯示圖象)學(xué)生欣賞畫面,理解“穿梭”,交流感受。

  d“你見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎?它怎么唱歌?”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),學(xué)一學(xué)。(板書:蟈蟈)

  (課件顯示:蟈蟈唱歌圖)“猜猜,我變成蟈蟈會(huì)唱些什么歌?”學(xué)生說(shuō)歌名,唱一唱,體驗(yàn)快樂(lè)。

  e 指名表演,讀——齊讀。

  過(guò)渡:夏天的夜晚也是如此迷人,夜空更是令人向往!

  4、指導(dǎo)讀第四節(jié):

  a “看到這樣的夜空,你最想做什么?”讓學(xué)生遐想夜空,說(shuō)想法。

  b 輕聲自讀詩(shī)句(投影顯示有關(guān)詩(shī)句)(板書:星空、新月)。

  c 根據(jù)板書作一小結(jié),讓學(xué)生把前面兩節(jié)連起來(lái)再讀一讀。“想變的東西太多了,如果你是這位小朋友,你還想變什么?”讓學(xué)生自由與同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

  d“我最后想變什么?”學(xué)生自讀詩(shī)歌,得到答案(板書:荷葉)。

  理解“真想”,指名讀出“非常想”的感覺(jué)(指讀再齊讀)。

  e “你有何問(wèn)題想問(wèn)這位小朋友?”激活學(xué)生的思維,問(wèn)一問(wèn),想一想。

  過(guò)渡:我為什么真想變成荷葉呢?你見(jiàn)過(guò)荷葉嗎?

  (讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)——課件顯示荷葉圖)

  5、指導(dǎo)讀第五節(jié):

  a 讓學(xué)生欣賞荷葉圖,說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子。讀讀詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中比喻的貼切,感受荷葉的惹人喜愛(ài)。

  b 教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:我喜歡它,除了它可愛(ài),還有其它原因嗎?讓學(xué)生自讀以下詩(shī)句,想想,小組討論交流。

  c 指名讀第5節(jié),交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì):荷葉不僅自己美麗可愛(ài),還能給別人帶來(lái)歡樂(lè)。

  d“它還能給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)?”(投影出示:來(lái)了,在荷葉。)學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)。

  e 再讀第5節(jié)。

  6、小結(jié),齊讀全詩(shī),感受美好心愿,體會(huì)快樂(lè)心情。

  三、延伸活動(dòng)(說(shuō)說(shuō),寫寫)。

  1、“夏天來(lái)了,你想變成什么?”(課件顯示說(shuō)話要求)讓學(xué)生按詩(shī)中的句式進(jìn)行說(shuō)話。(自由說(shuō)——指名說(shuō))。

  2、把所說(shuō)的寫在白紙上,再配上美麗的畫,讓學(xué)生完成自己的一首小詩(shī),可在小組中互相傳閱、交流,或投影顯示。

  四、總結(jié),滲透環(huán)保教育。

  在大自然的懷抱中,我們多么快樂(lè)!可是,許多河流中再也見(jiàn)不到嬉戲的魚兒,有些地方再也聽(tīng)不到鳥兒的歌聲,你知道為什么?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),適時(shí)顯示,環(huán)境被破壞的圖片)我們?cè)撛趺醋觯浚▽W(xué)生討論交流)相信我們每個(gè)小朋友能從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園。

  教學(xué)效果評(píng)價(jià)

  1、反映主導(dǎo)性。整節(jié)課沿著讀文——感文——延伸的教學(xué)思路進(jìn)行,通過(guò)教師形式多樣的引導(dǎo),使單調(diào)的讀書活動(dòng)變得活潑。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀、自疑、自得,使學(xué)生形成樂(lè)讀善思的能力。

  2、體現(xiàn)主體性。學(xué)生人人動(dòng)口,個(gè)個(gè)動(dòng)腦。本節(jié)課信息交流的方式多樣,同桌之間,小組之中,師生之間,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

  3、激發(fā)積極性。由于使用了多媒體教學(xué),學(xué)生直觀形象地感受課文內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)有聲有色,學(xué)生樂(lè)于其中,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):136

  《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.有所體會(huì)并進(jìn)而分享詩(shī)中流露出的熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

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  1.重點(diǎn):

  理解生字詞,感情朗讀并背誦課文;激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉悅。

  2.難點(diǎn):

  理解“我”為什么“最想”變成大大的荷葉。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境

  1.(出示課文情境圖,同時(shí)播放大自然夏天的音樂(lè):雷聲、雨聲、蛙嗚、知了叫……)閉上小眼睛,豎起小耳朵,仔細(xì)聽(tīng)!你好像看到了什么?(學(xué)生自由說(shuō),師生共同進(jìn)入夏天的情境中。)

  2.師:夏天來(lái)了,夏天是位小姐姐。她穿著絢麗多彩的衣裳,來(lái)到人間。她飛過(guò)高山,山峰變得更蒼翠;她飛過(guò)小河,河水流得更歡快;她飛過(guò)樹(shù)梢,知了唱起歡樂(lè)的歌……讓我們變成夏天的草木蟲魚、一起去感受夏天的情懷,好嗎?(出示課文。)讀讀這首優(yōu)美的小詩(shī)吧,我想你會(huì)喜歡的!

  二、初讀詩(shī)文,整體感知

  1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.讀給同桌聽(tīng),互相指點(diǎn)。

  3.誰(shuí)愿意選一段讀給大家聽(tīng)?可以是你讀得最好的一段,讓大家欣賞一下;也可以是你讀得還不夠好的一段,讓大家當(dāng)你的小老師,幫幫你。

  4.誰(shuí)能正確、流利地讀完整首詩(shī)?

  三、品讀詩(shī)文,讀中感悟

  1.師述導(dǎo)語(yǔ):(第一節(jié):夏天來(lái)了,夏天是位小姐姐。她熱情地問(wèn)我:想變點(diǎn)兒什么?)小朋友,你最想變成什么?把有關(guān)的詩(shī)句讀給同桌聽(tīng)。

  2.指名讀。學(xué)生根據(jù)自己“最想變成什么”,自由組合成四個(gè)小組:雨滴小魚組、蝴蝶蟈蟈組、星星新月組、荷葉組。教師分發(fā)各組的形象標(biāo)識(shí)。

  3.小組合作,讀中感悟。

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  出示步驟:

  (1)讀。(讀一讀相關(guān)診句。可以小組齊讀,也可以幾人或一人讀,其余人欣賞。)

  (2)說(shuō)。(交流:聽(tīng)了朗讀,你好像看到了什么?聽(tīng)到了什么?還想到了什么?)

  (3)讀。(帶著想象,再讀一讀,讀出畫面來(lái)。)

  學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí),教師參與其中,給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  4.以組為單位,進(jìn)行交流。

  步驟:

  (1)讀。可以全體組員齊讀,也可以幾人或一人瀆,重在展示合作學(xué)習(xí)的成果。

  (2)說(shuō)。指名匯報(bào)交流與同伴共同學(xué)習(xí)所獲得的體會(huì)和感悟,以引起其余各組學(xué)生的共鳴,引發(fā)他們加以補(bǔ)充。

  (3)讀。全班有感情地齊讀該節(jié),教師評(píng)價(jià)作結(jié)。

  (如:①透明的雨滴落在綠油油的樹(shù)葉上,活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界啊!②絢麗的花叢中,蝴煤在翩翩起舞;濃密的樹(shù)陰里,蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在啊!③夏夜里的繁星離我們那么近,一閃一閃的,好像在眨著眼睹;彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗_@一切多么美好啊!④夏天,荷葉滿塘,小魚在荷葉下 往來(lái)嬉戲,無(wú)拘無(wú)束;雨點(diǎn)在荷葉上跳動(dòng),晶瑩似珠,叮叮作響,多像在為小魚彈奏一首歡快的樂(lè)曲啊!)

  5.齊讀全詩(shī)。

  四、補(bǔ)充閱讀,巧破難點(diǎn)

  1.不知不覺(jué)中,你們已經(jīng)把這首優(yōu)美的小詩(shī)背下來(lái)了!不信,我們現(xiàn)在就試試?(師生有感情地齊背全詩(shī)。)這首詩(shī)是我們語(yǔ)文書上的第21課,詩(shī)的題目是——真想變成大大的荷葉(生齊讀)。

  2.課文中的小魚、雨點(diǎn)喜歡荷葉,還有許多可愛(ài)的朋友也喜歡荷葉呢!你們瞧g(出示短文,學(xué)生自讀,再師生配合進(jìn)行感情朗讀。)

  荷葉圓圓的,綠綠的。

  小水珠說(shuō):“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。

  小蝴蝶說(shuō):“荷葉是我的大舞臺(tái)。”小蝴蝶站在荷葉上,跳起了優(yōu)美的舞蹈。

  小青蛙說(shuō):“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。

  小蜜蜂說(shuō):“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了,躺在荷葉上美美地睡一覺(jué)。

  小烏龜說(shuō):“荷葉是我的避風(fēng)港。”每當(dāng)刮風(fēng)下雨的時(shí)候,小烏龜就躲在荷葉下自由自在地游玩。

  小刺猬說(shuō):“荷葉是我的電影院。”每當(dāng)孤獨(dú)的時(shí)候,聽(tīng)聽(tīng)美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),看看優(yōu)美的舞蹈,小刺猬的心里覺(jué)得很快樂(lè)。

  小朋友說(shuō):“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭上頂著荷葉,紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下,笑得比荷花還美呢1

  3.師小結(jié):這么多朋友愿意跟荷葉在一起,怪不得這首詩(shī)最后用了一個(gè)“……”呢!荷葉不僅自己美麗可愛(ài),還能給小魚、雨點(diǎn)、小蝴蝶、小青蛙它們帶來(lái)歡樂(lè),怪不得小詩(shī)人“最想”變成大大的荷葉呢!

  第二課時(shí)

  一、指名感情朗讀全詩(shī),齊背

  二、畫筆生輝,拓展延伸

  1.小朋友,夏天已經(jīng)來(lái)到我們身邊了。你想變成什么呢?悄悄告訴周圍的小伙伴吧!(學(xué)生興奮地交流著。)快拿起桌上的彩筆,把你美麗的想象畫下來(lái)吧!喜歡寫文章的小朋友還可以在畫上寫上幾句詩(shī)呢2(再次播放大自然夏天的音樂(lè)。)

  2.學(xué)生作畫,教師巡視欣賞,與學(xué)生交談。

  3.學(xué)生完成后,自愿上前向大家介紹自己的畫,朗讀自己寫的詩(shī)句。

  4.師小結(jié):小朋友,你們的畫和詩(shī)不僅美,而且有情有趣。然而,大自然的美、大自然的情和趣,是畫也畫不完,寫也寫不盡的。讓我們生一雙智慧的眼,去發(fā)現(xiàn);讓我們長(zhǎng)一雙靈巧的手,去描繪;也讓我們擁有一顆仁愛(ài)的心,去呵護(hù)。你們?cè)敢鈫?

  三、學(xué)習(xí)生字,完成作業(yè)

  1.出示生字:2.學(xué)生自主識(shí)字,教師指點(diǎn)。

  (1)“戲”和“穿”書寫時(shí)要注意筆順。

  (2)“游”可編順口溜記憶:四四方方一口池(方),碧水清清能見(jiàn)底(氵),大人帶著小孩子(人、子),一起游泳多歡喜。

  (3)“眨”可編順口溜記憶:眼睛疲乏眨一眨。

  (4)“傘”可利用其象形字的特點(diǎn),畫簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生記憶。

  3.完成《習(xí)字冊(cè)》上的寫字作業(yè)。

  轉(zhuǎn)載自柳州市公園路小學(xué)教師博客

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《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):6

  海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 江

  夏天來(lái)了,在陽(yáng)光燦爛、樹(shù)葉蔥蘢的時(shí)節(jié),人們不禁會(huì)想起拂面的微風(fēng),池塘里層層的漣漪,自然也會(huì)想到那妖嬈萬(wàn)分、亭亭玉立的荷花。美的事物總是那么賞心悅目。《真想變成大大的荷葉》這首詩(shī)展現(xiàn)的就是一種對(duì)美的營(yíng)建和翩翩遐思。這首兒童詩(shī)以天真、充滿幻想的語(yǔ)言描繪了兒童眼里的自然世界,以想象的筆觸展露童心,美好的大自然因此也披上了一層童話般瑰麗而詩(shī)意的色彩。

  全詩(shī)以一個(gè)問(wèn)題總起,“夏天來(lái)了……‘想變點(diǎn)什么?”’問(wèn)詩(shī)人,詩(shī)人寫出自己;問(wèn)孩子,孩子捧出一顆晶瑩剔透的童心。

  ——問(wèn)出童趣

  走進(jìn)文本是領(lǐng)悟詩(shī)歌精妙的前提。詩(shī)中提及的夏日景物很多,都是生活中常見(jiàn)的。詩(shī)歌的第一節(jié),夏目成了一位活潑熱情的小姐姐,她提出了一個(gè)奇妙的問(wèn)題:“夏天來(lái)了……‘想變點(diǎn)什么?”夏季,已沒(méi)有厚厚的衣服束縛孩子們的四肢,蔥郁的大樹(shù)、清涼的小河、亭亭的荷葉、聲聲的蛙鳴、陣陣的微風(fēng),在他們眼里,夏天里可以做的事情真多,所有一切都給他們無(wú)窮的樂(lè)趣。兒童認(rèn)識(shí)自然的方式是獨(dú)特的,他們總是以一種物我合一的認(rèn)知狀態(tài),把自己想象成自然里的一片樹(shù)葉、一棵水草、一只蟈蟈,體驗(yàn)著夏日獨(dú)特的樂(lè)趣。想變點(diǎn)什么?在這個(gè)炎炎的夏日,這一問(wèn)切中了兒童的心理特點(diǎn),’他們?cè)械纳罱?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累充分被調(diào)動(dòng)起來(lái),神采飛揚(yáng),情思勃發(fā)。

  ——問(wèn)出意境

  詩(shī)以意境為勝。欲領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌之美,須感受體驗(yàn)詩(shī)的意境,披文入境。圍繞夏天小姐姐提出的問(wèn)題,詩(shī)歌接下去以兒童的視角一一作了回答:“想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上”、“想變一條小魚,游入清凌凌的小河”、“想變一只蝴蝶,在花叢中穿梭”……天空大地、小河草叢,詩(shī)歌的回答視角各不相同,而這些不一樣的愿望背后都蘊(yùn)藏著無(wú)比豐富而快樂(lè)的情趣。孩子們?cè)谛『永锟旎畹赜斡荆w驗(yàn)過(guò)河水的清涼,所以,想變成一條小魚;因?yàn)榭吹胶谑㈤_(kāi)的花叢中翩翩起舞,色彩斑斕,引起人們無(wú)限的遐思,所以他們做起了變成小蝴蝶的夢(mèng)……這些喜歡的理由通過(guò)兒童的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái),則別有一番滋味。詩(shī)的最后寫道“我真想變成大大的荷葉,靜靜地在荷塘舉著”,在孩子真正把自己想象成一片荷葉后,這種人情入境的感覺(jué)該是何等動(dòng)人啊!“小魚來(lái)了,在荷葉下嬉戲;雨點(diǎn)來(lái)了,在荷葉上唱歌……”正如《荷花》(蘇教版第七冊(cè))繪盡荷花之美后,寫道:在這境界里,“我也變成了一朵荷花,隨風(fēng)舞蹈……”一花一世界,一朵荷花與她周圍的環(huán)境構(gòu)成了如此充滿韻味的美的意境,難怪孩子們會(huì)在這文字營(yíng)建的美的意境里陶醉,浮想聯(lián)翩了。

  ——問(wèn)出童真

  詩(shī)是凝練、跳躍的,留下很多想象的空白,正是這些空白之處,才讓讀者的思維、想象得以彌散與充實(shí),與詩(shī)人的情思諧振,生發(fā)共鳴。小河、魚兒、蝴蝶、星星等等,這些詩(shī)歌中的美景,把學(xué)生對(duì)夏日的憧憬與感受淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。在每一個(gè)兒童心里,除卻詩(shī)中之景,也許他們還想變一片云,給烈日底下工作的人們提供一處陰涼;也許想變一只蜻蜒,來(lái)到荷花盛開(kāi)的荷塘,吟誦“小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上頭”的詩(shī)句……這些基于對(duì)詩(shī)歌感悟基礎(chǔ)上的遷移性話題,袒露出兒童真誠(chéng)的童心,他們會(huì)嘗試著運(yùn)用詩(shī)中的言語(yǔ)形式,用本真的話語(yǔ)描繪自己的愿望,童心蕩漾的話語(yǔ)就成了妙語(yǔ)天成、自然本色的詩(shī)情表達(dá)。

  細(xì)讀這首詩(shī),取材貼近生活實(shí)際,表達(dá)貼近兒童心理。“夏日來(lái)了……想變成什么?”一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題足以讓孩子們乘起想象的翅膀,在童心與經(jīng)驗(yàn)、想象與詩(shī)意構(gòu)建的世界來(lái)回穿梭、自由翱翔。“真想變成大大的荷葉”則把詩(shī)人美好的情感意象化了,而這種意象通過(guò)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生,又輕輕撩撥起兒童內(nèi)心詩(shī)的琴弦……共有1條備課

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【編者按】此文為雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科青年教師教學(xué)素養(yǎng)(課堂教學(xué))競(jìng)賽貳等獎(jiǎng)獲得者—鐵小任志慧老師的教學(xué)實(shí)錄,現(xiàn)貼出供青年教師學(xué)習(xí)、研討。

  《真想變成大大的荷葉》教學(xué)實(shí)錄

  師:小朋友們,喜歡夏天嗎?夏天給你什么樣的感受?

  生:喜歡。

  生:我覺(jué)得夏天很熱。

  師:在夏天里,你喜歡做些什么?

  生:我喜歡游泳。

  一、導(dǎo)入

  1、師:春天是一位溫柔的姑娘,她輕輕地一聲呼喚,大地萬(wàn)物都蘇醒了:小草欣欣然張開(kāi)了眼;小花露出了天甜甜的笑臉;柳樹(shù)換上了嫩綠的衣裳。然后,春姑娘又悄悄地走了¨¨¨這時(shí)候,四季公公喊來(lái)了另一位小姐姐陪伴我們,知道她是誰(shuí)嗎?

  生:夏天。

  師:(課件出示)瞧,夏天來(lái)了,夏天是位小姐姐,今天她來(lái)到了我們班做客。

  師:小主人,誰(shuí)來(lái)招待一下這位美麗的夏姐姐?

  生:夏姐姐你好。師:真有禮貌。

  生:夏姐姐我請(qǐng)你喝茶。

  師:真是熱情好客的孩子。

  師:我們?nèi)嘁黄饋?lái)歡迎夏姐姐好嗎?

  生齊說(shuō):夏姐姐,你好。

  師:我們班的小朋友真是無(wú)比熱情,夏姐姐也同樣熱情地問(wèn)我¨¨¨(出示課件)誰(shuí)想替夏姐姐大聲問(wèn)一問(wèn)大家?

  指名讀

  二、初讀課文

  1. 師:夏姐姐是一位會(huì)施魔法的小仙女。小朋友,你想變點(diǎn)什么呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課(齊讀課題)

  師:打開(kāi)書第120頁(yè),自己讀一讀課文,邊讀邊找一找我想變成什么事物,用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái),可以嗎?

  生自讀課文

  師板書:我想變

  2.師:夏天來(lái)了,我究竟想變點(diǎn)什么,誰(shuí)來(lái)回答夏姐姐?

  (師相機(jī)出示詞卡:雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉)

  三、精讀課文

  1. 師:小朋友趕緊坐端正準(zhǔn)備好,夏姐姐馬上要施魔法了,想立刻變成雨滴的小朋友舉手(出示課件)把你們的愿望大聲告訴夏姐姐吧!

  生讀:我想變成透明的雨滴。

  師:1、2、3變,哇!你們已經(jīng)成為一個(gè)個(gè)小雨滴了。

  師:小雨滴,看看鏡子中現(xiàn)在的你長(zhǎng)得什么樣子啊?

  生:我很透明。

  師:你長(zhǎng)得像什么?

  生:我像水晶一樣亮亮的。

  師:小雨滴,你像珍珠一樣圓潤(rùn),像水晶一樣閃亮,難怪大家都叫你(出示課件)——透明的雨滴。

  師:這么美的雨滴,還有誰(shuí)想成為它?

  指名讀

  師:現(xiàn)在我們班上有這么多透明的雨滴了,來(lái)(出示課件)讓我們休息一會(huì)兒,睡在綠葉媽媽的懷抱里吧!(師做睡覺(jué)的動(dòng)作)風(fēng)婆婆來(lái)了,她為我們送來(lái)了涼爽。小雨滴,伸個(gè)懶腰,打個(gè)哈欠,甜甜地睡上一覺(jué)吧!(師做動(dòng)作)

  師:小雨滴,跟夏姐姐說(shuō)說(shuō),此時(shí)此刻,你有什么感覺(jué)?

  生:我做了一個(gè)甜美的夢(mèng)。

  生:我睡得很舒服。

  師:能把你此刻的感覺(jué)告訴其他沒(méi)有變成雨滴的小伙伴嗎?

  指名讀

  師:你睡得可真香。

  師:噓,大伙兒都睡了,可別吵醒他們。

  師:小雨滴,讓我們一起躺在綠葉媽媽的懷抱里,美美地睡上一覺(jué)吧!

  生齊讀

  2.外面的太陽(yáng)火辣辣的,可真熱啊!想和我一起變成小魚,游入小河里玩耍嗎?

  生:想。

  師:(出示課件)來(lái),我們一起把心愿說(shuō)給夏姐姐聽(tīng)吧!

  生齊讀:我想變成一條小魚,游入清凌凌的小河。

  師:小魚,小魚,跟大家說(shuō)說(shuō)這兒的河水怎么樣啊?

  生:河水很清清的。

  生:河水清澈見(jiàn)底。

  師:能看到水底的什么。

  生:能看到鵝卵石。

  師:對(duì),河水真是清凌凌的。

  師:這么熱的天,大家一個(gè)個(gè)滿頭大汗,可我們小魚卻可以在清凌凌的小河里游泳,是個(gè)什么樣的感覺(jué)?

  生:非常開(kāi)心。

  師:你來(lái)讀一讀,讓大家感受一下做小魚的樂(lè)趣。

  3.師:(深呼吸)好香啊!這撲鼻的香氣是從哪傳來(lái)的?我們飛奔過(guò)去瞧一瞧。

  師:(出示圖片)映入你眼簾的是什么?

  生:我看到了美麗的鮮花。

  師:這兒的鮮花給你留下了什么印象?

  生:這里的鮮花五顏六色,美麗極了。

  師:花叢中盛開(kāi)著五彩繽紛的鮮花,還散發(fā)出陣陣清香,真令人心曠神怡阿!女孩子們,想變成蝴蝶飛入這讓人陶醉的花叢中玩耍嗎?

  我要邀請(qǐng)兩個(gè)坐得最端正的女孩子首先變成小蝴蝶。(指名帶頭飾表演)其他的小朋友別失望,我還得選朵嬌艷的鮮花。(指名表演)

  師:小蝴蝶,展開(kāi)你的翅膀,在花叢中盡情地玩耍吧。看,她們一會(huì)兒飛到這,一會(huì)兒飛到那。一會(huì)兒在這朵花上采蜜,一會(huì)兒在那朵花上舞蹈。

  師:剛才,我們看見(jiàn)了小蝴蝶在花叢中一會(huì)兒飛到這,一會(huì)兒飛到那,這叫什么呢?——穿梭

  師:小蝴蝶,大家很想知道,剛才你在五光十色的花叢中穿梭,心情怎么樣?

  生:我覺(jué)得很開(kāi)心,因?yàn)榛▍怖镂宀世_紛,太美了。

  師:女孩子們,讓我們一起變成美麗的蝴蝶,在花叢中穿梭吧。

  (女生齊讀)

  4.師:小蝴蝶在花叢中自由地穿梭式多么地快樂(lè)啊!蟈蟈也來(lái)湊熱鬧,你聽(tīng)!它們?cè)跉g樂(lè)地唱歌呢。(播放蟈蟈聲音)

  師:蟈蟈是大名鼎鼎的歌唱家,誰(shuí)想加入到它們大合唱的隊(duì)伍里去?

  (指名讀)

  師:你的歌聲真動(dòng)聽(tīng)。

  師:蟈蟈的歌聲曾經(jīng)給盲婆婆帶來(lái)快樂(lè),現(xiàn)在它還想把歌聲送給更多需要幫助的人們。小蟈蟈,你想把你的歌聲送給誰(shuí)?(同桌討論)

  生:我想把我的歌聲送給全世界的人。

  生:我想把歌聲送給盲人。

  師:5月12日,四川發(fā)生了8級(jí)大地震,四川人民因此蒙受了巨大的傷害和損失,他們失去了家園,有的甚至失去了親人。讓我們一起變成蟈蟈,用歌聲祝福和鼓勵(lì)四川人民吧!

  (生齊讀)

  5.師:不知不覺(jué),天色漸漸暗了下來(lái),夜幕降臨了。(課件出示)想變成星星和新月在這美麗又神秘的夜空中做點(diǎn)什么嗎?同桌互相分享一下你的愿望。(同桌交流)

  師:誰(shuí)愿意把你的愿望和大家共享?

  生:我想變眨眼的星星,照亮大地。

  師:小朋友有這么多的愿望,讓我們各自把自己的愿望傳遞給夏姐姐吧。

  (生自由說(shuō))

  6.師:(出示課件)最后,我看見(jiàn)小小的荷塘,真想變成大大的荷葉。

  師:看一看,大大的荷葉像什么?

  生:荷葉倒過(guò)來(lái)像一頂帽子。

  生:像一把大傘。

  師:在酷熱的夏天里,太陽(yáng)炙烤著大地。出示課件)荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉著。站起來(lái),讓我們一起來(lái)做荷葉,靜靜地舉著(生跟著老師做動(dòng)作)

  師:不管天氣有多熱,荷葉總是這么靜靜地舉著。一天、兩天、三天、四天、五天¨¨¨就這么一直一直地舉著。

  師:小荷葉,你有什么感受?

  生:我覺(jué)得很開(kāi)心,有小動(dòng)物陪我玩。

  師:這時(shí)候,小伙伴來(lái)了,是誰(shuí)啊?

  生:小魚和雨點(diǎn)。

  師:它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)了這柄大傘,立刻來(lái)到了荷葉身邊。它們會(huì)在荷葉身旁做什么呢?

  生:小魚在荷葉下嬉戲。

  生:雨點(diǎn)在荷葉身邊玩耍。

  師:小魚在荷葉下游來(lái)游去,一會(huì)兒游到東,一會(huì)兒游到西¨¨¨還記得我們一起學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)嗎?江南可采蓮(生跟背古詩(shī))

  師:小魚在荷葉下玩得怎么樣?

  生:小魚玩得很開(kāi)心。

  師:雨點(diǎn)在荷葉身上跳來(lái)跳去,叮叮咚咚,像在唱歌一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲,為游泳的小魚伴奏呢!小雨點(diǎn)玩得開(kāi)心嗎?

  生:開(kāi)心。

  師:不遠(yuǎn)處,又有小伙伴來(lái)了,它們可真淘氣,躲進(jìn)了省略號(hào)里,要和我們捉迷藏,看誰(shuí)先把它們找出來(lái)。

  師:(出示課件:_____來(lái)了,在荷葉______。)你找到了誰(shuí)?

  生:小青蛙來(lái)了,在荷葉上唱歌。

  生:小蝴蝶來(lái)了,在荷葉上跳舞。

  師:大家在荷葉身邊玩得怎么樣?

  生:大家都很快樂(lè)。

  師:小小的荷塘里來(lái)了這么多小伙伴,可真熱鬧。這么多小伙伴,大家為什么都喜歡在荷葉身邊玩啊?

  生:因?yàn)楹扇~遮擋太陽(yáng),為大家?guī)?lái)了涼爽。

  師:是啊,荷葉就像一柄大傘,靜靜地為小伙伴遮擋烈日。

  師:荷葉看見(jiàn)身邊的小伙伴玩得這么開(kāi)心,它心里會(huì)想些什么?

  生:我能為大家?guī)?lái)陰涼,我很自豪。

  生:我很快樂(lè)。

  師:哦,荷葉能為大家?guī)?lái)快樂(lè),它也同樣快樂(lè)。(板書:快樂(lè))難怪我(齊讀課題)

  7.師:讓我們更著夏姐姐的腳步,變成各種各樣的事物,為炎熱的夏天帶來(lái)快樂(lè)吧!(配樂(lè)齊讀課文)

  8.師:你們讀得真快樂(lè)。請(qǐng)你們選擇自己想變成的事物,自己試著背一背,把快樂(lè)永遠(yuǎn)留在我們腦海里。

  (指名背)

  9. 師:小朋友,在這么快樂(lè)的夏天里,你還想變點(diǎn)什么?把你的愿望寫在大大的荷葉上。

  師:把你的愿望告訴大家。

  (師貼荷葉)

  三、總結(jié)

  師:夏天的快樂(lè)是說(shuō)也說(shuō)不完寫也寫不完的。讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn),用一雙巧手去描繪。更重要的是用一顆美好的心去給別人帶來(lái)快樂(lè),好嗎?

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,齊讀課題——

  生:(齊讀)真想變成大大的荷葉。

  師:昨天同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文,還學(xué)習(xí)了本課的生字新詞,下面老師可要考考大家了。(課件出示帶田字格的四個(gè)生字——“熱、透、游、穿”)認(rèn)識(shí)嗎?

  (生讀)

  師:會(huì)默嗎?

  生:會(huì)!(生擺正寫字姿勢(shì))

  (默寫“熱”“游”)

  師:(拿兩位同學(xué)的默字本放在實(shí)物投影儀上,并擺上帶這兩個(gè)范字的字卡,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較)他們寫對(duì)了嗎?(指名說(shuō))

  生:第一個(gè)同學(xué)寫對(duì)了,第二個(gè)同學(xué)把“游”寫錯(cuò)了,右邊不是反文,是撇、橫下面加上“兒子”的“子”。

  師:你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)大家伸出小手,我們一起寫這個(gè)字:“游”——三點(diǎn)水,瘦方方,撇、橫下面“子”來(lái)藏。

  (師生一起書空)

  師:同學(xué)們寫好字后要注意和范字進(jìn)行比較,這樣可以幫助我們把字寫正確、寫規(guī)范。請(qǐng)大家自己對(duì)照一下你默寫的字。

  [評(píng):在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中教師不僅僅是在檢查上堂課的學(xué)習(xí)效果,更是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握把字寫正確、規(guī)范的方法。“和范字進(jìn)行比較”要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、品析,使學(xué)生在比較中自我發(fā)現(xiàn)、自主改正,從而做到正確、規(guī)范地書寫。]

  師:字都會(huì)默了,我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)詞。 (課件出示詞語(yǔ)“穿梭、新月”)

  師:讀詞是需要想象的。當(dāng)你讀到這兩個(gè)詞的時(shí)候,腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

  生:我讀到“穿梭”時(shí),就想到蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。

  師:你已經(jīng)讀懂了這個(gè)詞。那么新月呢?

  生:新月是彎彎的。

  師:(快速在黑板上板畫“新月”)農(nóng)歷月初的夜晚,天空會(huì)出現(xiàn)彎彎的月牙,像把鐮刀,這就是新月。

  剛才同學(xué)們讀到這兩個(gè)詞的時(shí)候,腦海中都出現(xiàn)了畫面,而想著畫面再來(lái)讀詞語(yǔ),感覺(jué)又不一樣了。

  (學(xué)生齊讀“穿梭”“新月”)

  [評(píng):教師抓住能喚起學(xué)生表象的詞語(yǔ)——“穿梭”“新月”,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在頭腦中構(gòu)成鮮明的圖畫,幫助學(xué)生建立詞語(yǔ)與事物表象之間的聯(lián)系。這樣做不僅有助于學(xué)生了解詞語(yǔ)的意思,還激發(fā)了他們的情感,進(jìn)入了語(yǔ)言的意象,抽象的文字因形象的感受而鮮活起來(lái),融入了學(xué)生的心田。教師對(duì)“新月”的處理告訴我們,語(yǔ)文課上教師還應(yīng)“當(dāng)講則講”,適當(dāng)?shù)闹v解有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。]

  師:讀詞要想象,讀詩(shī)更要想象。(指讀第一小節(jié))同學(xué)們,讀這一節(jié)的時(shí)候,你看到夏天小姐姐了嗎?

  聽(tīng)到她熱情的話語(yǔ)了嗎?喜歡這位小姐姐嗎?自己再讀讀這一節(jié),邊讀邊想象。

  師:詩(shī)中的小朋友是怎么回答的?他都想變些什么呢?我們來(lái)默讀課文,用鉛筆把他想變的事物圈畫出來(lái)。

  (指名說(shuō),師板書)

  雨滴 小魚

  想變 蝴蝶 蟈蟈

  星星 新月

  真想變成 荷葉

  師:小朋友們真不簡(jiǎn)單,通過(guò)默讀很快就找到了答案。那么,詩(shī)中的小朋友變成它們都帶給我怎樣的感受呢?

  指名讀課文的2-5小節(jié)。

  師:朗讀詩(shī)歌要注意節(jié)奏和速度。看老師來(lái)讀一讀。(師配樂(lè)范讀全詩(shī),做到有感情、有表情。學(xué)生們一邊聽(tīng)讀,一邊在看老師的表情和體態(tài)) 。

  師:詩(shī)是需要用心去讀的,大家都來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。

  (學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌)

  [評(píng):老師聲情并茂地范讀感染著學(xué)生,引導(dǎo)著學(xué)生,使他們“喜歡閱讀”并“感受著閱讀的樂(lè)趣”。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)課堂上,教師要充分發(fā)揮范讀的作用,幫助學(xué)生形成語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生體味入境。]

  師:剛才老師讀的哪些語(yǔ)句給你留下了比較深刻的印象?

  生:我喜歡聽(tīng)老師讀的“我想變眨眼的星星,我想變彎彎的新月”。

  師:哦,喜歡這一句,你也能來(lái)讀一讀嗎?

  (生動(dòng)情地朗讀)

  師:你的朗讀,讓我仿佛看到了夏天那美麗的夜空。

  生:我喜歡聽(tīng)老師讀“小魚來(lái)了,在荷葉下嬉戲,雨點(diǎn)來(lái)了,在荷葉上唱歌……”

  師:你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  (生朗讀這一句,聲音有點(diǎn)小)

  師:雨點(diǎn)的歌聲有點(diǎn)小,能讓它唱得再響點(diǎn)嗎?

  (生再讀,語(yǔ)調(diào)有明顯的提高)

  師:哈哈,雨點(diǎn)唱得多快樂(lè),魚嬉戲,雨點(diǎn)唱歌,你們用朗讀表現(xiàn)了它們的愉快。

  師:其實(shí),老師在練習(xí)朗讀這一段時(shí),還認(rèn)真看了文中的插圖。讀書時(shí)還要注意好好讀圖,書上的插圖會(huì)幫你理解。你理解了,就會(huì)讀得更好。

  (學(xué)生仔細(xì)地看課文插圖)

  師:找到透明的雨滴了嗎?用手指一指。

  (生欣喜地指著彩圖上的小雨滴)

  師:看完圖,再來(lái)讀讀描寫雨滴的句子,帶著你的理解來(lái)讀。

  (學(xué)生交流朗讀,教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn))

  師:誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),老師也要為你配上美美的音樂(lè)。

  (請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)有感情地配樂(lè)朗讀,一位讀1-3小節(jié),一位讀4-5小節(jié),兩位同學(xué)讀得有聲有色)

  師:感謝這兩位同學(xué),他們用朗讀為我們呈現(xiàn)了一幅鮮活的畫面,使我們感受到了詩(shī)歌的美妙。

  [評(píng):讓學(xué)生品賞老師的范讀就是引導(dǎo)學(xué)生在咀嚼品味課文語(yǔ)言的過(guò)程中去領(lǐng)略詩(shī)歌的音韻美、形象美和意蘊(yùn)美,進(jìn)而感受詩(shī)的情趣和意境。這不僅培育了學(xué)生的審美心理,更使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為享受語(yǔ)文的過(guò)程。此外,老師充分利用插圖,引導(dǎo)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”,循文明象,感悟語(yǔ)言材料。]

  師:(指著板書)在這個(gè)夏天,我想變透明的雨滴,我想變一條小魚,想變蝴蝶,想變蟈蟈……可是,當(dāng)我看見(jiàn)小荷塘,卻——(生齊接)真想變成大大的荷葉!這是為什么呢?哪位同學(xué)來(lái)讀讀課文的第5小節(jié)。

  (生有感情讀)

  師:當(dāng)荷葉靜靜地站在池塘里的時(shí)候,它僅僅看到小魚在嬉戲、雨點(diǎn)在唱歌嗎?

  生:不是的,后面還有很多,因?yàn)楹竺嬗幸粋(gè)省略號(hào)。

  師:想一想,誰(shuí)還能來(lái)呢?今天呀,請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。自己想一想,同位說(shuō)一說(shuō)。

  (出示課件:______來(lái)了,在荷葉______)

  (生思考、交流、討論)

  生1:蜻蜓來(lái)了,在荷葉下點(diǎn)水。

  師:真有意境!

  生2:青蛙來(lái)了,在荷葉上唱歌。

  師:(指課件)你看,雨點(diǎn)已經(jīng)唱過(guò)歌了,能讓青蛙換個(gè)節(jié)目嗎?

  生2:青蛙來(lái)了,在荷葉上跳舞。

  師:青蛙跳舞,跳的是踢踏舞吧,這節(jié)目一定很精彩!

  生:小蝌蚪來(lái)了,在荷葉上追逐。

  師:多快樂(lè)的小蝌蚪!

  師:同學(xué)們真會(huì)想象,創(chuàng)作了這么生動(dòng)的詩(shī)句。如果把大家創(chuàng)作的這些詩(shī)句再放到這一小節(jié)中完整地讀一讀,那感覺(jué)又不一樣了。

  師:請(qǐng)這幾位小詩(shī)人跟老師合作,完整地讀一讀補(bǔ)充后的這一段。

  (學(xué)生讀得很動(dòng)情)

  師:小魚嬉戲,雨點(diǎn)唱歌,青蛙跳舞,蜻蜓點(diǎn)水,大家都那么快樂(lè)。而此時(shí)荷葉呢?荷葉還在那——(師生齊說(shuō):靜靜地舉著!)那,我為什么還真想變成大大的荷葉呢?

  生:看到那么多小伙伴在玩耍,心里高興。

  生:因?yàn)楹扇~給周圍的伙伴們帶來(lái)了快樂(lè),它自己也很快樂(lè)。

  師:你已經(jīng)讀到作者的心里去了!荷葉為周圍的伙伴帶來(lái)了那么多快樂(lè),伙伴們都和它在一起,荷葉的心里該多么快樂(lè)呀!所以,我——(師生齊讀課題)真想變成大大的荷葉!

  [評(píng):怎樣解決“我為什么真想變成大大的荷葉”這一教學(xué)難點(diǎn)呢?一個(gè)字——“讀”。在讀中體會(huì)詩(shī)歌的情趣,在讀中品味標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意蘊(yùn),在讀中表現(xiàn)詩(shī)歌的意境。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌空白的填補(bǔ),是他們通過(guò)讀書“入境”“明象”“會(huì)意”的有力證明。]

  師:這首詩(shī)寫得多美啊!我們讀了那么多遍,能背下來(lái)嗎?看著板書試著背一背,不會(huì)背的可以看著書讀。

  (學(xué)生有感情地背誦)

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、 讀題,創(chuàng)設(shè)情境。

  2、 夏姐姐錦囊袋里的詞語(yǔ),你還認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。

  3、 激發(fā)興趣:小朋友讀得真好!夏姐姐要獎(jiǎng)勵(lì)大家,她有一根神奇的魔棒,你想變什么,她就能讓你變什么。想讓魔棒揮起來(lái)嗎?先別急,夏姐姐說(shuō)我們先來(lái)看看詩(shī)中的小朋友想變什么?

  二、 展開(kāi)想象,細(xì)讀品悟。

  1、 請(qǐng)小朋友認(rèn)真把詩(shī)讀一遍,找一找,詩(shī)中的小朋友想變點(diǎn)兒什么?交流,以貼圖的方式出現(xiàn)。

  2、 這個(gè)小朋友的想法真多。你最喜歡他的哪種想法,請(qǐng)你找到相應(yīng)的詩(shī)句好好讀一讀。

  3、 交流

  a:透明的雨滴

  ①請(qǐng)喜歡這句的學(xué)生讀。其他學(xué)生聽(tīng)后,好像看見(jiàn)了什么?

  ②還有誰(shuí)也喜歡這句?你現(xiàn)在就是雨滴了,你來(lái)讀讀看。

  ③想象:你睡在綠葉上,感覺(jué)怎么樣?你能再讀一遍,讓我們感覺(jué)一下。真是(舒服悠閑、清爽無(wú)比、涼颼颼)

  還有誰(shuí)也喜歡這句,你也來(lái)讀讀。你感覺(jué)怎么樣?

  看圖感受:瞧,雨滴睡在綠葉上,感受各不相同。我們一起讀讀這句,把不同的感受讀出來(lái)。

  b一條小魚

  (1) 指名讀詩(shī)句。

  (2) 請(qǐng)大家讀詩(shī)句,想一想,你讀著讀著,好像看見(jiàn)了什么?

  (3) 交流:抓住“清凌凌”引導(dǎo)學(xué)生想象水的清

  (4)情境體驗(yàn):如果你是小魚,在這樣的小河生活覺(jué)得怎么樣?(快樂(lè))難怪我想變小魚。怎樣讀,才能把這種快樂(lè)讀出來(lái)?自己試試。

  (5)聽(tīng)你這樣讀,我好像看見(jiàn)了小魚戲水。看來(lái)你已經(jīng)把自己想象成小魚了。我們學(xué)著他的樣子,邊讀邊想象,看誰(shuí)也能讀出小魚戲水時(shí)的快樂(lè)。

  (6)小朋友讀得真好!一邊讀一邊把自己想象成詩(shī)中的人物,是讀書的好方法。現(xiàn)在,請(qǐng)你用這個(gè)方法,把自己想象成詩(shī)中的人物,再把你喜歡的詩(shī)句讀一讀,呆會(huì)我們來(lái)比比誰(shuí)能把詩(shī)句讀好。(生自學(xué))

  c:一只蝴蝶

  ①哪些小朋友也喜歡這句?你們能把詩(shī)中的畫面演出來(lái)嗎?要演好,還需要其他小朋友的合作,你們來(lái)扮演夏天開(kāi)放的花,愿意嗎?每人讀讀詩(shī),想想蝴蝶應(yīng)該怎樣飛。

  ②生生合作表演詩(shī)中情境。

  ③采訪,談感受:美麗的花兒,你看見(jiàn)了什么?蝴蝶們?cè)诨▍仓衼?lái)回地飛來(lái)飛去,我們也可以用一個(gè)課文中的詞來(lái)說(shuō),就是——(穿梭)

  小蝴蝶,你好!你一路上看見(jiàn)了什么?心情怎樣?能通過(guò)朗讀,把你的心情告訴大家嗎?

  d:一只蟈蟈。

  ①你變成蟈蟈后,你會(huì)唱什么歌?

  ②我們一起讀好這句詩(shī),來(lái)歌唱我們的生活吧!

  e:眨眼的星星、彎彎的新月

  ①生讀。我變成星星新月后,會(huì)干什么?

  ②夏天的夜空美麗又神秘,怪不得——引讀。

  f:大大的荷葉

  ①過(guò)渡:我的想法真奇特,我想變……我想變……我想變這變那,最后,我最想變的是什么?是呀……(引讀下一句)

  ②為什么我想變大大的荷葉?請(qǐng)你讀讀第五節(jié),想一想。

  ③荷葉像一柄大傘,想看看荷葉嗎?看圖。你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?荷葉大大的,真像一把把綠色的大傘,這樣的景色真靜呀!真美呀!誰(shuí)美美地讀好這一句。

  ④我想變成大大的荷葉,僅僅是因?yàn)楹扇~美嗎?請(qǐng)你繼續(xù)往下讀,想象一下,你好像看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?(小魚游來(lái)游去,在做游戲——嬉戲)(看動(dòng)畫)小魚在大傘一樣的荷葉下快樂(lè)地做著游戲,他會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么?

  (雨點(diǎn)在唱歌:聽(tīng)雨聲 )雨點(diǎn)又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?

  ⑤有了大傘一樣的荷葉,小魚玩得更高興了,雨點(diǎn)唱得更歡了。怪不得我說(shuō)……引讀。怎樣讀這句,才能把荷葉帶給小魚和雨點(diǎn)的快樂(lè)讀出來(lái)。

  ⑥小魚和雨點(diǎn)在荷葉那玩得真快樂(lè),還有誰(shuí)也會(huì)去荷葉那玩?請(qǐng)你展開(kāi)想象,用 來(lái)了,在荷葉 說(shuō)一說(shuō)。

  ⑦引讀:大大的荷葉不僅美麗,還能給大家?guī)?lái)這么多快樂(lè),怪不得我——引讀……你們想變成這樣的荷葉嗎?讓我們一起讀讀第五自然段。

  三、賞讀詩(shī)歌,想象拓展。

  1、 今天我們跟著夏姐姐的魔棒,一起感受了夏天的綠葉雨滴,小魚戲水,感受了夏天的蝴蝶穿梭,蟈蟈唱歌,感受了夏天的荷塘雨景,美麗夜空。(指板書回顧全文)你喜歡這樣的夏天嗎?

  2、 你喜歡寫夏天的這首小詩(shī)嗎?誰(shuí)能選你喜歡的一個(gè)小節(jié),朗誦給大家聽(tīng)。讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中,一起來(lái)朗誦這首詩(shī),能背的小朋友可以背。

  3、 拓展練習(xí):熱情美麗的夏姐姐想來(lái)問(wèn)問(wèn)你,想變點(diǎn)兒什么?你能不能仿照課文,用“我想變……在干什么?”說(shuō)說(shuō)自己的想法。你可以說(shuō)一個(gè),也可以說(shuō)兩個(gè)、三個(gè)。呆會(huì)兒我們來(lái)比比看,誰(shuí)是最棒的小詩(shī)人。

  4、 小朋友說(shuō)得真好,個(gè)個(gè)都像小詩(shī)人,把你們的詩(shī)句穿起來(lái),又是一首優(yōu)美的小詩(shī)了。夏姐姐說(shuō)小詩(shī)人還要把字寫好。

  四、布置作業(yè)。

  夏姐姐要帶著她的魔棒走了,她給我們留了個(gè)作業(yè):請(qǐng)你挑選自己喜歡的一個(gè)作業(yè)認(rèn)真完成,等小朋友開(kāi)交流會(huì)的時(shí)候,夏姐姐再來(lái)和大家做游戲。

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  縱情朗讀 盡情想象 ----《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇    點(diǎn)擊數(shù):207

  縱情朗讀 盡情想象 ----《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

  天一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周琳

  真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié),通過(guò)“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn),展開(kāi)了豐富的想象,鋪排出一系列想變的事物,落腳在變成大大的荷葉上。這首詩(shī)歌重在寫“變”,但“變”的過(guò)程中,也隱含了兒童的愿望,表現(xiàn)了他們熱愛(ài)自然的思想感情。詩(shī)歌用兒童的眼光看待世界,用兒童的思維想象世界,用兒童的筆觸描繪世界,讓學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過(guò)程中,架起抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)與形象的自然畫面間的橋梁,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)詩(shī)歌的意境,獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶。

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  二、設(shè)計(jì)理念

  讀為主線。有感情地誦讀是學(xué)生體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段,也是學(xué)生與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,所以本課教學(xué)以“讀”為主線,運(yùn)用不同的朗讀方式,進(jìn)行不同層次的朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟夏天的美麗,感受親近自然的愉悅,從而與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。

  想象為橋梁。兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇,勃?jiǎng)又剿鞯挠绕溆兄竽懙募爸翂?mèng)幻的想像力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn),啟開(kāi)了想象的閘門,為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。在教學(xué)中,通過(guò)想象幫學(xué)生架起靜止的語(yǔ)言文字與鮮活畫面之間的橋梁,來(lái)表達(dá)自己眼中的世界,抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷,在情境創(chuàng)設(shè)、角色互換中無(wú)拘無(wú)束地欣賞、體味詩(shī)歌文字,感受其中的語(yǔ)言美、人文美……從而享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)、本課的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,我從三個(gè)維度將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為:

  (1)能正確、流利地朗讀課文, 并背誦課文1至4段。

  (2)學(xué)會(huì)在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個(gè)生字,了解由生字組成詞語(yǔ)的意思。

  (3)分享小詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉快,并在感悟詩(shī)情中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、表達(dá)能力。

  四、重、難點(diǎn)分析

  通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,由感而發(fā),真情表露。

  五、教學(xué)流程

  (一)、激活經(jīng)驗(yàn),揭示課題

  1、小朋友,美麗的春姑娘已經(jīng)離我們而去,熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來(lái),細(xì)心的小朋友是否發(fā)現(xiàn)夏姐姐的足跡呢?(學(xué)生交流)

  2、夏姐姐穿著五彩繽紛的衣服來(lái)到了人間,也來(lái)到了我們的課堂,(貼出夏姐姐圖片)還給小朋友帶來(lái)了一件禮物呢!是一首夏天的小詩(shī)。(出示課題,指名朗讀)

  (以輕松談話的形式,激活學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從穿著、飲食、動(dòng)植物、氣候等方面來(lái)感知“夏天小姐姐”的形象,賦予無(wú)生命的夏天以生命意象,從而感性上體會(huì)“熱情”的含義,引起學(xué)生和大自然相親、相融、相近的渴望。)

  (二)、初讀詩(shī)歌,大體感知

  1、題目就這么美,相信詩(shī)句就更美了。請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書,大聲朗讀這首詩(shī),將生字新詞讀準(zhǔn)了,詩(shī)句讀通了,難讀的地方多讀幾遍。(學(xué)生自由朗讀)

  2、哪位小朋友愿意將詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名分節(jié)讀詩(shī),隨機(jī)正音:清凌凌 穿梭)

  3、還有這么多小朋友想讀,那請(qǐng)小朋友讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),互相幫助。(同桌互讀)

  (“凡讀書,須讀得字字響亮,不要誤一字,不可少一字,不可倒讀。”讀得正確是朗讀的基本要求。低年級(jí)學(xué)生處于言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段,尤其要讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀書。本環(huán)節(jié)的自讀、指名讀、同桌互讀就是要讓學(xué)生直面文本,扎扎實(shí)實(shí)地將詩(shī)歌讀正確,讀通順。)

  (三)、品讀詩(shī)歌,讀中感悟

  1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  (1)、熱情的夏姐姐已來(lái)到我們身邊,她要來(lái)幫我們小朋友實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,聽(tīng),她在問(wèn)你呢:“想變點(diǎn)兒什么?”誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)夏姐姐,向小朋友熱情地打個(gè)招呼?(指名朗讀,讀出夏姐姐的“熱情”)

  (2)、同桌小朋友面對(duì)面,臉帶笑容一起來(lái)熱情地打個(gè)招呼。(齊讀第一節(jié))

  (本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單,重在感受夏姐姐的熱情,故我屏棄所有問(wèn)題,就讓學(xué)生反復(fù)感情朗讀,在讀的表情中,語(yǔ)氣中、聲調(diào)中感受“熱情”。)

  2、學(xué)習(xí)第二至第四小節(jié)

  (1)小詩(shī)人想變點(diǎn)兒什么?請(qǐng)小朋友快速?gòu)?至4節(jié)中找一找。(交流 老師隨機(jī)貼出雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉)

  (2)請(qǐng)小朋友來(lái)盡情地朗讀2至4段,多讀幾遍,還可以加上動(dòng)作讀一讀,讀著讀著,你變成了什么?(學(xué)生自由放聲讀詩(shī)句 交流)

  ▲雨滴:

  •請(qǐng)小雨滴來(lái)讀這句詩(shī)(出示詩(shī)句,指名讀)

  •聽(tīng)著聽(tīng)著,你們看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從“透明”、“睡在綠葉上”等文字想象小雨滴可愛(ài)的樣子,躺在綠葉上舒服的樣子,并將想象到的畫面描述出來(lái)。)

  •讓我們來(lái)分享小雨滴的美麗和舒服。(指名感情朗讀)

  •這美好的愿望讓我們告訴夏姐姐,讓她來(lái)幫我們實(shí)現(xiàn)。(指名背誦)

  (詩(shī)句簡(jiǎn)潔凝練,只有透過(guò)文字讀出一幅幅畫面,才能達(dá)到詩(shī)、畫、情統(tǒng)一的境界,才能與作者的情感達(dá)成共振。這里,我沒(méi)有給學(xué)生提供畫面,而是讓學(xué)生在朗讀中盡情想象,在想象中感受小雨滴的可愛(ài)與舒服。)

  ▲小魚

  •小魚在哪里?請(qǐng)你來(lái)讀這句詩(shī)。大家聽(tīng),這是一條怎樣的小魚?(出示詩(shī)句,指名讀 交流)

  •你想當(dāng)這條快樂(lè)的小魚嗎?請(qǐng)你讀!你為什么這么快樂(lè)呢?(從“清凌凌”一詞引導(dǎo)學(xué)生尋找答案)

  •河水多清、多涼爽,誰(shuí)也想變成小魚游一游?(指名感情朗讀)

  •讓夏姐姐來(lái)幫我們實(shí)現(xiàn)它(指名背誦)

  ▲蝴蝶、蟈蟈

  •小蝴蝶、小蟈蟈請(qǐng)你們來(lái)讀這節(jié)詩(shī)。(出示詩(shī)句,指名分角色朗讀)

  •小朋友,聽(tīng)著聽(tīng)著,你們又看到了什么?聽(tīng)到了什么?(看到蝴蝶飛,聽(tīng)到蟈蟈叫)

  •你看到小蝴蝶是怎么飛的?是文中哪個(gè)詞告訴你的?(理解“穿梭”)想像小蝴蝶來(lái)飛一飛嗎?請(qǐng)其他小朋友當(dāng)花朵。(在音樂(lè)聲中,“小蝴蝶”在“花叢”中飛舞)你不想對(duì)花兒說(shuō)些什么嗎?(引導(dǎo)“蝴蝶”與“花兒”對(duì)話)

  •你們還聽(tīng)到什么?想親耳聽(tīng)聽(tīng)嗎?(播放蟈蟈叫聲)小蟈蟈快和它一起唱呀!(學(xué)生學(xué)蟈蟈叫)

  •老師發(fā)現(xiàn)連剛才沒(méi)有變成小蟈蟈的小朋友都忍不住放聲歌唱了,是什么快樂(lè)的事情使你們想放聲歌唱呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)生活中快樂(lè)的事情)

  •如此快樂(lè)的生活小蝴蝶將它跳出來(lái),小蟈蟈將它唱出來(lái),你們能將它讀出來(lái)嗎?(指名感情朗讀本節(jié)詩(shī)句)

  •快告訴夏姐姐,讓她來(lái)幫你實(shí)現(xiàn)。(背誦本節(jié))

  (楊再隋教授說(shuō):“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過(guò)程,教師要適時(shí)引起學(xué)生思維沖突。——體驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴,這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。”本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)文本情境,利用“角色”這一觸動(dòng)學(xué)生的情感點(diǎn),讓學(xué)生親身經(jīng)歷角色的動(dòng)作,通過(guò)游一游、飛一飛、唱一唱,體驗(yàn)角色的獨(dú)特感受,真正使學(xué)生對(duì)文本由“近”感到“真”,由“真”感到“親”、“樂(lè)”,從而引起共鳴)

  ▲星星 新月 荷葉

  •小星星、新月、荷葉呢?請(qǐng)你們來(lái)讀第4節(jié)。(指名分角色讀)

  •你們?yōu)槭裁聪胱兂伤麄兡兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的原因)

  •能通過(guò)你們的朗讀,讓所有小朋友都喜歡上你們嗎?(指名感情朗讀)

  (充分挖掘詩(shī)中空白處,讓學(xué)生訴說(shuō)“自己”想變的原因,既感悟了詩(shī)情,又得到語(yǔ)言訓(xùn)練)

  (3)相信現(xiàn)在,每一位小朋友心里決不僅僅想變一樣?xùn)|西,可能想變兩樣、三樣,甚至更多,把你們心中的美好愿望都告訴夏姐姐,他可是一位神奇的魔術(shù)師。(自由練習(xí)指名背誦)

  (巧用與夏姐姐對(duì)話的形式,讓學(xué)生水到渠成,興趣盎然地將詩(shī)句熟記于心,并感情背誦)

  (四)、文筆生輝,拓展延伸

  除了詩(shī)中的這些事物,在這迷人的夏天,小朋友,你們還有什么想變的?把你美好的愿望,也像小詩(shī)人一樣,寫成一節(jié)小詩(shī),行嗎?(出示句式“我想變------,-----------。我想變------,-----------。”學(xué)生先寫,再交流)

  (得法于課堂,延伸于課外,提高語(yǔ)文實(shí)踐能力,這是語(yǔ)文教學(xué)的目的,最后安排這個(gè)拓展環(huán)節(jié),有效地幫學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。詩(shī)歌篇幅是有限的,學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的空間是無(wú)限的,學(xué)生用詩(shī)的語(yǔ)言,仿照課文表達(dá)自己想變……在富有個(gè)性、自由表達(dá)的過(guò)程中,學(xué)生想象更任意馳騁,內(nèi)心的獨(dú)特感受更得以抒發(fā)。)

  (五)、學(xué)習(xí)生字,美觀書寫

  1、夏姐姐今天還為我們帶來(lái)了四位新朋友,(出示游 穿 蟈 眨)

  2、誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們,來(lái)讀一讀?(指名讀)

  3、哪個(gè)字最難寫,你來(lái)想辦法記住它。(用一句話記住“游”的字型)

  4、“穿”字誰(shuí)來(lái)幫它找朋友?(找朋友過(guò)程中理解它的2個(gè)意思)

  5這些字,我們不僅要記住它,理解它,還要把它寫漂亮,先看老師寫(老師范寫,邊寫邊提醒書寫的注意點(diǎn))

  6、請(qǐng)小朋友也來(lái)美美地寫一寫。(學(xué)生先描紅,再獨(dú)立書寫,老師巡視指點(diǎn)。)

  (高林生老師曾說(shuō),識(shí)字、寫字要堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則,把有限的時(shí)間用在刀刃上。為此字型上我抓住“游”,讓學(xué)生將其各偏旁編成一句流暢的話,方便學(xué)生記牢。字意上我抓住“穿”,當(dāng)學(xué)生只理解穿戴時(shí),我用一個(gè)穿線的動(dòng)作,就幫助學(xué)生理解它另一個(gè)意思。另兩個(gè)生字,則只簡(jiǎn)單點(diǎn)撥,如此扶放結(jié)合,既扎實(shí)有效,又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。)

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課——《真想變成大大的荷葉》,有誰(shuí)能按照老師的提示朗讀課題?

  2、如果我想重點(diǎn)突出真想變成什么樣的荷葉,該怎樣讀?如果想說(shuō)明我實(shí)在是太想變荷葉了,又怎樣讀呢?

  3、小朋友們,當(dāng)女孩子換上了漂亮的裙子,男孩子穿上了帥氣的涼鞋,夏天就在不知不覺(jué)中來(lái)到了我們的身邊。她是一位熱情的小姐姐,穿著絢麗多彩的衣裳。要帶我們?nèi)ふ蚁奶炷兀屛覀兏哪_步一起去尋找,好么?

  4、夏天小姐姐聽(tīng)說(shuō)你們特別聰明,什么問(wèn)題都難不倒,所以,她帶來(lái)一些詞語(yǔ),想看看你們是不是真的那么聰明。接受這小小的考驗(yàn)嗎?誰(shuí)來(lái)喊喊它們的名字?如果小朋友讀得正確,我們大家一起跟他讀,好嗎?

  游入、穿梭、蟈蟈、眨眼、一柄大傘、嬉戲、熱情、綠葉、

  荷塘、靜靜地、彎彎的、雨滴、清凌凌、透明

  5、看來(lái)這小小的考驗(yàn)難不倒大家,知道么?夏天小姐姐是一位美麗的小仙女,如果你們學(xué)得認(rèn)真,她會(huì)使出魔法,讓你想變什么就能變成什么,使你實(shí)現(xiàn)自己的愿望。讓我們一起來(lái)試試,感受她的魔力吧!請(qǐng)大家自由朗讀課文。看看這小仙女都能變些啥?

  6、小朋友,你們想變點(diǎn)兒什么呀?(出示句子:想變點(diǎn)兒什么?)誰(shuí)愿意也和我一樣變成熱情的夏天小姐姐,來(lái)替這位小姐姐熱情地問(wèn)一問(wèn)?

  雨滴:

  透明的雨滴落在綠油油的樹(shù)葉上,哦,是嗎,我也想變這透明的小雨滴,小雨滴多可愛(ài)呀,你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎?(亮亮的,還閃閃發(fā)光呢,)它像什么?(珍珠,像珍珠一樣的小雨滴,多美呀!誰(shuí)也想變這透明的雨滴?那我們就是小雨滴了,瞧!這綠葉就是我們的搖籃了,我們睡在搖籃里。風(fēng)婆婆來(lái)了,她輕輕地?fù)u著我們的搖籃,搖啊搖啊,我們打個(gè)哈欠,睡著了。小雨滴,睡在上面你們感覺(jué)怎么樣啊?(舒服極了!)

  自己讀讀這句話,(出示詩(shī)句:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。)可要把你的舒服讀出來(lái)。(指名2~3個(gè)讀,指導(dǎo)讀:“要睡覺(jué)了,再讀輕點(diǎn)。”再讀:你還加上了自己的動(dòng)作,太棒了!齊讀。)

  小魚:

  活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界啊!

  在這一課的生字中,有一個(gè)字最容易寫錯(cuò)。出示生字“游,看老師寫個(gè)“游”字,小朋友們跟我一起書空。"游"可編順口溜記憶:四四方方一口池(方),碧水清清能見(jiàn)底(氵)。大人帶著小孩子(、子),一起游泳多歡喜。自己在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)寫這兩個(gè)字。

  小魚們,讓我們一起快活地游起來(lái)吧。清凌凌是什么意思啊?你能讀好這個(gè)詞嗎?(清凌凌加點(diǎn)。指名讀詞)我們?cè)诮锨迩宓男『永镉伟∮伟。粫?huì)游到東一會(huì)游到西,多自在啊!聰明的小魚們,還記得我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)嗎?

  (教師引背-江南可采蓮,蓮葉何田田!魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。)(4)魚兒們,剛才你們?cè)谛『永锿婺敲炊嘤秩さ挠螒颍愕男那槿绾危慷鳎蠹以谇辶枇璧男『永锟鞓?lè)地嬉戲著,多開(kāi)心!

  蝴蝶:

  想變美麗的花蝴蝶的小詩(shī)人們?請(qǐng)你們站起來(lái)。我們坐著的就來(lái)當(dāng)小花好嗎?(示意做動(dòng)作)露出你們甜甜的笑臉。小蝴蝶,飛起來(lái)吧,我們?cè)诨▍仓酗w到這飛到那。

  好,請(qǐng)美麗的蝴蝶們先回家歇息一會(huì)吧。剛才我們看到蝴蝶在花叢中一會(huì)飛到這一會(huì)飛到那,這就是――用書上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)(穿梭)。

  師評(píng)價(jià):聽(tīng)了你們的朗讀,我也感覺(jué)到變成一只蝴蝶也是一件多么快樂(lè)又美好的事,夏天小姐姐也想感受你們的快樂(lè),想讀讀這句話,可是我一個(gè)人讀太寂寞了,愿意陪我讀嗎?

  蟈蟈:

  濃密的樹(shù)陰里,蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在啊!

  夏夜的草叢就是蟈蟈的舞臺(tái),蟈蟈們大合唱的時(shí)候能打破夏夜的寂靜,給人們帶來(lái)歡樂(lè),給夏姐姐帶來(lái)歡樂(lè)。蟈蟈們,夏姐姐建議大家像大合唱一樣,一起來(lái)讀讀這句話,把歡樂(lè)也帶給在坐的老師們好嗎?

  繁星和月亮:

  看,天色漸漸暗了下來(lái),月亮出來(lái)了,彎彎的,亮亮的;星星也出來(lái)了,一閃一閃的,在眨著機(jī)靈的小眼睛,看著我們呢!月光和星光編織成一張透明的網(wǎng),多美呀!彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗_@一切多么美好啊!這時(shí)候,我想變(引說(shuō)貼句子)眨眼的星星,想變彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀?你會(huì)接著往下說(shuō)嗎?

  師:夏天,荷葉滿塘,小魚在荷葉下往來(lái)嬉戲,無(wú)拘無(wú)束;雨點(diǎn)在荷葉上跳動(dòng),晶瑩似珠,叮叮作響,多像在為小魚彈奏一首歡快的樂(lè)曲啊!)

  當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候,為什么我真想變成大大的荷葉了呢?請(qǐng)大家讀讀最后一段。

  7、荷葉是什么樣子的?(大傘)我像一柄大傘,靜靜地在荷塘里舉著,小伙伴們多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀!小魚來(lái)了(引讀),雨點(diǎn)來(lái)了(引讀)

  8、荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢?你還想變點(diǎn)什么?開(kāi)動(dòng)你的小腦筋,填一填這個(gè)句子。

  9、我想變_______,__________。)

  10、師小結(jié):這么多朋友愿意跟荷葉在一起,怪不得這首詩(shī)最后用了一個(gè)"……"呢!荷葉不僅自己美麗可愛(ài),還能給小魚、雨點(diǎn)、小蝴蝶、小青蛙它們帶來(lái)歡樂(lè),怪不得小詩(shī)人"最想"變成大大的荷葉呢!

  11、請(qǐng)小朋友配上動(dòng)作,將這首詩(shī)美美地讀給你的同桌聽(tīng),好嗎?

  12、夏天小姐姐送上的這份禮物可不輕,不僅帶來(lái)了涼爽,還給我們帶來(lái)了歡樂(lè),如果你們還想變成更多有趣、新奇的東西,請(qǐng)把它寫在作業(yè)本上,讓我們大家一起分享,下課!

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