《蠟燭》教案（精選15篇）

《蠟燭》教案 篇1

　　教學目標

　　1、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；

　　2、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。

　　教學重難點

　　1、重點

　　通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內心世界。

　　2、難點

　　抓住關鍵詞語，揣摩文中意味。

　　教學準備

　　1、預習生字詞。

　　2、查閱有關第二次世界大戰的資料。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無數的美好情感的故事，例如親情，友情，愛情……除此之外，還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

　　二、整體感知

　　1、作者及背景簡介。

　　西蒙諾夫，蘇聯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

　　課文是一篇戰地通訊。

　　2、檢查預習（學生交流、鞏固）。

　　瓦礫（lì） 地窖（jiào） 舀（yǎo） 鞠（jū）躬 名副其實 顫巍巍

　　3、課文配樂朗讀。

　　4、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？

　　這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　三、品讀課文

　　1、你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？

　　（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

　　⑴炮火：11次

　　⑵蠟燭：6次

　　⑶黑圍巾：4次

　　⑷老婦人的“跪”、“爬”：各3次

　　2、作者為什么要這樣反復加以描寫？

　　⑴多寫炮火連天，說明環境危險，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的'種種行為就格外感人。

　　⑵說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。

　　⑶表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人哀悼之情。

　　⑷“爬”：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。

　　“跪”：說明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

　　3、課文倒數第二小節這樣描寫，有什么作用？

　　勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。

　　四、拓展延伸

　　老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

　　1、教師啟發。

　　⑴老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

　　⑵老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　　2、學生齊讀，自由討論、交流，教師引導。

　　五、布置作業

　　1、完成練習。

　　2、把你想象到的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。

《蠟燭》教案 篇2

　　知識技能目標：

　　1、讀讀記記“解釋、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解劇本的語言特點。

　　情感態度目標：

　　體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、初讀課文，暢談感受。

　　1、導入課題：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。(板書：半截蠟燭)學生齊讀課題。請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?

　　2、學生讀課文，自由交換意見。

　　3、課堂交流每個人自己的看法。

　　4、隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。

　　注意這幾個方面：

　　(1)課文開頭列出了時間、地點和人物。

　　(2)整篇課文是對話的形式。

　　(3)課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

　　二、再讀課文，了解大意

　　1、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事?

　　2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

　　3、說說讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個故事的?

　　學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到(不一定能明確的說出)讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

　　三、深入閱讀，感受人物形象

　　1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的?找出有關的句子，讀一讀。

　　2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢?

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：

　　(1)德國鬼子對伯諾德一家的迫害;

　　(2)德國鬼子對地下活動的破壞等。

　　對學生的想象要有引導，要求用具體形象的`語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

　　3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?

　　嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

　　4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?

　　嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

　　5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?

　　嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”

　　6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

　　四、內化形象，感悟語言

　　1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象?試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

　　2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

　　2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。

《蠟燭》教案 篇3

　　活動目標：

　　1。激發幼兒探索的興趣，在感知蠟燭燃燒現象的過程中，培養幼兒的觀察力。

　　2。通過觀察，了解各種各樣的蠟，說出蠟燭在日常生活中的用途。

　　3。初步了解蠟燭燃燒與空氣的關系，對此現象產生濃厚的興趣。

　　4。主動參與實驗探索。

　　5。體驗解決問題的成就感。

　　活動重點難點：

　　活動重點：

　　激發幼兒探究科學的欲望，培養幼兒的觀察力和動手操作能力，讓幼兒了解蠟燭燃燒與空氣的關系。

　　活動難點：

　　讓幼兒知道蠟燭燃燒時會發光、發熱，燃燒時需 要空氣中的氧氣。

　　活動準備：

　　蠟燭若干、透明玻璃瓶6個、玻璃杯1個、火柴、打火機。蠟燭實物圖片、輕音樂、課前對幼兒進行的安全教育。

　　活動過程：

　　一、創設情境，欣賞燭光，引起幼兒的興趣。

　　1。教師帶領孩子進入教室，一起感受美麗而又溫馨的燭光。

　　2。引導幼兒觀察點燃的蠟燭，說說自己看到的有趣現象。例如：滴下來的蠟燭油像眼淚，而且很燙；小火苗會隨風"跳舞"，說一說小火苗像什么呢？（像星星、像花蕊、像太陽、像螢火蟲等。）

　　3。引導幼兒用自己的動作來表現燭火的樣子。

　　二、通過觀看各種各樣的蠟燭實物圖片，讓幼兒說出蠟燭在日常生活中的用途。

　　1。教師請幼兒共同來欣賞各種各樣的蠟燭實物圖片。

　　2。引導幼兒說出蠟燭的用途，談談自己在什么時候用過蠟燭？（停電的時候，過生日的時候，掛燈籠的時候等。）

　　三、通過游戲《蠟燭的熄滅》，讓幼兒了解蠟燭燃燒與空氣的關系，對此現象產生濃厚的興趣。

　　1。請幼兒講一講應該如何點燃蠟燭（火柴、打火機）

　　2。引導幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅（用手扇或用嘴吹）

　　3。教師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點燃一根蠟燭，固定好，然后用一個玻璃口杯罩在蠟燭上，看看結果怎樣？（熄滅）

　　4。教師引導幼兒分組進行實驗，驗證這種方法。

　　（1）幼兒操作實驗：罩上杯子后，蠟燭會慢慢熄滅。

　　（2）蠟燭為什么會熄滅？（幼兒自由發言）

　　（3）罩上杯子后蠟燭會熄滅，還會有什么現象發生 ？（杯子會發熱、發黑，杯壁上會有小水珠，火焰熄滅時有一股煙味）

　　5。教師小結：蠟燭燃燒時需要空氣，當蠟燭罩上杯子后，外面的空氣進不去了，杯子里的.空氣被拉住燃燒用完了，蠟燭就會熄滅。

　　活動延伸：

　　蠟還可以繪畫，請幼兒用桌子上的碎蠟在紙上畫上自己喜歡的東西，然后用棉簽蘸上盤中的顏料，均勻的涂在畫上， 就會顯現出美麗的蠟染畫。

　　活動反思：

　　在組織這節科學活動課之前，我提前給孩子做了詳細的安全工作講解，因為擔心從來沒有接觸過火的孩子在實驗的過程中會緊張、害怕，再有怕孩子會不小心燒著手。當活動一開始，孩子們就很投入，探索的積極性也很高，也很注意安全問題，就這樣在孩子們的帶動下，我逐漸放開手，和孩子們一起來探索，效果很好。

　　小百科：蠟燭，是一種日常照明工具，主要用石蠟制成，在古代，通常由動物油脂制造。可燃燒發出光亮。此外，蠟燭的用途也十分廣泛：在生日宴會、宗教節日、集體哀悼、紅白喜事等活動中也有重要用途。在文學藝術作品中，蠟燭有犧牲、奉獻的象征意義。

《蠟燭》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　讀讀記記“解釋、負責、無奈、小心翼翼、完好無損、不惜代價、若無其事”等詞語。

　　2、能力目標：

　　能正確流利，有感情地朗讀課文。能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3、情感目標：

　　通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　4、教學重點、難點：

　　引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

　　教具準備：

　　生字卡片、幻燈片

　　教學時數：

　　二課時

　　第一課時

　　揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：

　　3、請同學們圍繞問題自讀課文。

　　初讀課文感知內容：

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內容。

　　提示如下(順便理清脈絡)

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　指導分段朗讀。

　　課堂練習：

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀、思考課后練習4

　　第二課時

　　復習引入：

　　1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?

　　當_____時，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　當_____時，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　當_____時，小女兒杰奎琳_____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象?

　　引入新課：

　　交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎?

　　學習第一場戲。

　　1、請大家打開課本，自由讀第一場戲(第三自然段)，思考：你準備通過伯諾德夫人的那些動作()、神態()、語言()及心理活動()來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　2、交流。

　　動作：(急忙)取、(輕輕)吹。

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹?大家一起讀句。

　　語言：關鍵讀好哪個詞?(亮)為什么?

　　要讀得不引起德軍的懷疑?指導朗讀。

　　心理活動：個別讀，從中體會到什么?

　　圈畫重點詞。引讀。

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?

　　指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　3、小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎?

　　4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色?演出他們怎樣的特點?文中提示我們演好哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎?

　　5、杰克、杰奎琳什么特點?

　　旁白。給老師一個機會好嗎?

　　6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

　　7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

　　簡評：主角演得怎樣?(激趣：假如我是當時的總統戴高樂，我一定會為你有這樣的好公民而驕傲，獎你一枚榮譽勛章。)

　　其它同學演得好嗎?(激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。)

　　怎么沒人表揚我呀?說明(老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎?

　　是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。)

　　學習第二、第三場戲：

　　1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎?第二場戲的主角是--?第三場戲的主角是--?組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳?

　　3、交流杰克。

　　動作：重點提示：在什么情況下表現得這么從容的?讀句。

　　語言：關鍵讀好哪個地方?指導朗讀。

　　其它角色又要演好哪些表現呢?分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。

　　4、交流杰奎琳。杰奎琳的'機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。

　　重點提示：嬌聲。理解。你從中體會到了什么?

　　誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

　　聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么?再讀她說的話。

　　還有哪個地方表演時也該注意的?給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。

　　5、小結。

　　通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎?注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。

　　旁白注意不要喧兵奪主。

　　6、挑選兩組表演。

　　7、簡評。

　　結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。

　　結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

　　結合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么?引讀兩次描寫情況危急的句子。(出示)

　　總結：

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊!

　　總結延伸：

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎?

　　板書計劃：

　　送情報( )

　　12、半截蠟燭夫人快樂( )(機智、勇敢)

　　兒子搬走( )愛國主義

　　為兒端走(成功)

　　問題：

　　課文為什么用“半截蠟燭”作題目?

　　這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?

　　圍繞“半截蠟燭”寫了什么內容?……

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運雖然絕妙微弱絕密鎮定

　　義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　學生自讀、自畫

　　動作()、神態(、語言()及心理活動()

　　同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　(三個德國軍官。)

　　組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　圈畫關鍵詞句。

　　(慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待)

　　(真冷)

　　(博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕)

　　(在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢)

　　(鎮定、道晚安)

　　小組合作開始排練。

　　同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

《蠟燭》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.在朗讀課文的過程中，認讀課文中圈出來的會認字6個，在游戲的過程中鞏固識字，積累詞語，并能理解重要詞語的意思。

　　2.指導學生運用探字理、比較、小竅門、部件記字等多種方法認識本課生字，并在識字過程中感受學習漢字的樂趣。

　　3.觀察字帖，并按照正確的筆順，規范地寫出本節課要求會寫的2個生字，初步感受漢字的形體美。

　　4.能讀懂課文內容，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　識字、朗讀。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　教具：課件、詞卡、圖片、

　　學具：學具袋

　　教學流程：

　　一、直觀趣引、巧妙復習。

　　師：（出示課件“紅蠟燭”）同學們看這是什么？

　　學生回答：蠟燭。

　　師：出示“蠟燭”兩字（目的：復習字詞，引出課題）讀詞，出示“紅”，齊讀，板書課題。

　　回顧課文，同時引出點花炮的`三個小動物：烏龜、黃鼠狼、野豬，（出示圖片）。

　　引入新課。這節課我們就來看看膽小的烏龜、黃鼠狼和勇敢的野豬是怎樣點花炮的。

　　二、主動體驗、夯實認讀。 1.抓詞帶段、巧解詞意。

　　師：看課文的第四個自然段，指生讀文，其他同學邊聽邊思考：最后他們是用什么方法來決定由誰來點花炮的？

　　學生回答：“抽簽”。

　　做“抽簽”小游戲，（目的：體會“抽簽”的意思的同時，引出課文內容。）抽到“讀”的就來讀課件出示的句子：“大家決定抽簽——抽著“去”的就去點

　　花炮。”

　　認讀“抽簽”，多種方法學習“抽”。 2.整體認讀，快樂體驗。

　　（1.）師：第一個抽到“去”的是烏龜，我們一起去看看烏龜是怎樣點花炮的好不好？指生讀第五自然段，學生邊聽邊思考老師提出的問題。

　　學生匯報，（課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去。”）

　　指導朗讀。

　　認讀詞語“勇氣”，學習“勇”。

　　（課件出示“他剛剛挨近花炮，頭就縮了進去，再也不敢伸出來了。”）指導朗讀。

　　出示詞卡“伸縮”，認讀。

　　師：你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎？（出示課件“小烏龜卡通圖”，目的體會“伸縮”，引發學生學習興趣。）學習“縮”。

　　回讀課文第五自然段。

　　（2.）師：烏龜沒點成花炮，我們再來看看黃鼠狼的表現吧！誰來讀一讀第六個自然段？

　　指生讀課文，其他學生邊聽邊思考：黃鼠狼是怎樣點花炮的？

　　學生匯報，（課件出示“可他光繞著花炮轉悠，就是不敢去點火”）體會“轉悠”。

　　指導朗讀。

　　出示詞語“繞著”，讀詞。學習“繞”并組詞、擴詞。

　　回讀課文。

　　（3.）師：與烏龜和黃鼠狼相比，野豬的膽子怎么樣呢？

　　指生讀第七個自然段。學生匯報“勇敢”。

　　（課件出示“野豬可勇敢了。他跑上前去，把那家伙點著了。”）體會“勇敢”并指導用這個詞練習說話。

　　指導朗讀。

　　師：那么當野豬去點花炮時，大家的反應是什么樣呢？（課件出示“大家都鉆進草叢，把耳朵緊緊捂住，眼睛也不敢睜。”）

　　出示“不敢睜”，并學習“睜”字。

　　回讀課文。

　　師：勇敢的野豬把這個家伙點著了，它炸了嗎？它靜悄悄地發出柔和的亮光，原來，它是一支紅蠟燭。

　　（課件出示“紅蠟燭”圖片）什么樣的光是柔和的亮光呢？不柔和的亮光又是什么樣的呢？（目的：對比體會“柔和的亮光”）指導朗讀。

　　出示“柔和”，讀詞并學習“柔”字。

　　齊讀最后一個自然段。

　　三、快樂闖關、成功展示。 1.摘蘋果。 2.找朋友。 3.一字開花。4.指導書寫兩個字“爬”、“膽”。

《蠟燭》教案 篇6

　　課型：新授                                             課時：2

　　知識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2、體會本文真摯感人的語言。

　　能力目標：透過行為領悟人性的本質。

　　教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

　　重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

　　策略和方法：朗讀法、引導法。

　　教學媒體：錄音機、投影儀。

　　一、導入  。

　　記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去？

　　（學生講的實在很精彩。）

　　同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

　　二、整體感知。

　　1、作者簡介及背景。

　　2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

　　主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）、環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

　　2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

　　3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

　　4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

　　（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）

　　4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

　　1）、紅軍烈士生命之光。

　　2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　3）、兩國人民戰斗情誼的象征。

　　5、好了，下面你又可以難一難我了！

　　1）、最后兩句話是什麼意思？

　　結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

　　2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

　　3）、課后練習二。

　　4）、課后練習三。

　　6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？

　　（說的很多很雜，但都沒有條理性。）

　　1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。

　　2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

　　7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　　（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。）

　　8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

《蠟燭》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、通過上節課的學習，我們對《半截蠟燭》這篇課文已經有了初步的了解，我們已經知道伯諾德夫人收藏情報時想了一個絕妙的主意（指名說）好一個機智、聰明的伯諾德夫人。

　　2、可既然是蠟燭就有可能被點燃（板書：點燃）但裝有絕密情報了就得想方設法不能讓它被點燃。有一天晚上，屋里闖進三個德國軍官，當德國中尉順手將蠟燭點燃時，這意味著，伯諾德夫人一家面臨著萬分嚴峻的局面，因為：

　　3、出示句子：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）

　　4、誰來讀好這句話。齊讀。

　　5、一家三口的生命安全很重要，更重要的是秘密不能暴露，情報站不能被破壞，因為國家的利益不能遭到絲毫損失。為此，一家三口開始了緊張的護情報工作。

　　二、講讀課文。

　　1、（出示）下面請同學們用心聽課文3——7自然段的錄音，想想伯諾德夫人一家為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，都想了哪些辦法？

　　2、下面請學習小組的同學（出示）再次讀一讀3——7自然段中有關的詞句，小組議一議，你最佩服誰，并談談自己佩服的理由。

　　3、誰來說說你最佩服誰？出示句子：“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”

　　a）、這句話中的哪些詞語讓你對伯諾德夫人產生了敬佩之情？（“急忙”、“取”表現出夫人很迅速、很機智；“輕輕”可以看出在危急關頭她仍鎮定自若；語言、動作仍顯得那樣平靜、自然，不著痕跡）

　　b）、而且從書中的插圖上也可以看出她的表情始終平靜自然（出示）

　　c）、誰來讀好這段話。

　　4、你還佩服誰？為什么？

　　a)當蠟燭重新被點燃后，他沒有驚慌，而是很從容地說“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去

　　b)還有佩服的理由嗎？在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。

　　c)你們知道杰克在坐待什么嗎？他會想些什么？

　　d)你們能扮演杰克，表演他的做法嗎？同桌間一人當杰克一人當中尉，練一練，在練習之前得請個總導演，提醒一下大家這兩個人物應該怎樣演好。

　　（杰克從容不迫，非常自然，不能讓德軍看出破綻；中尉是氣勢洶洶、惡狠狠的。）（出示）哪些詞提醒你這樣指導？

　　出示句子。

　　e)表演。

　　f)他們表演得真好，杰克是機智的，在關鍵時刻平靜地想要端走蠟燭，（板書：端走），可敵人是野蠻、兇殘的，又一把奪回了蠟燭（板書：奪回），眼見蠟燭越來越短，而兇殘如狼的敵人卻沒有馬上就走的意思，這時候氣氛多么緊張啊。

　　g)出示句子：燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的.心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　h)讓我們帶著萬分緊張、焦急的心情讀好這句話。

　　i)這真是一場沒有硝煙有戰斗啊！在平靜的外表下掩蓋著怎樣洶涌澎湃的內心活動啊！

　　5、除了伯諾德夫人和杰克外，老師覺得，我們還真該佩服杰奎琳，為什么呢？

　　6、出示句子：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　a)說說杰奎琳為什么要嬌聲地說話？誰來模仿杰奎琳說這段話。先練一練；指名讀

　　b)讀得真好，杰奎琳的機智、勇敢，良好的心理素質，真讓人折服。

　　c)母子三人使盡渾身解數，終于保住了秘密，救了自己，救了情報，救了國家，現在有人能說說這篇課文為什么要以《半截蠟燭》為題嗎？

　　d)（出示）整篇課文都圍繞蠟燭展開，課文人物的心緊系蠟燭，故事一環扣一環，一波三折，驚心動魄。母子三人用他們的機智、勇敢智取得這場沒有硝煙的戰斗的勝利，此時此刻，你最想夸誰？能對他說點什么嗎？（出示）

　　e)說得真好，課文到這兒就結束了，可老師覺得故事還沒有結束那么，下面的故事會怎樣發展呢？

　　19、同學們愿意當一回小作家，展開你想象的翅膀，把故事繼續寫下去。

　　先小組討論討論，再選一名代表來說說。

　　11討論、交流。

　　故事中人物的語言、動作、神情及心理活動的描寫細膩傳神，

　　三、總結課文。

　　剛才，大家說得精彩紛呈，老師已經把根據這課改編的課本劇發給大家了，課后請學習小組的同學排練排練，下節課我們的任務就是寫下續編的故事和表演課本劇。

《蠟燭》教案 篇8

　　活動目標

　　1、幼兒通過自主地操作實驗材料，進行各種探索，觀察蠟燭燃燒的有趣現象，初步感知空氣與燃燒的關系。

　　2、培養幼兒科學實驗的認真態度，激發幼兒探究科學的欲望。

　　3、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

　　4、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

　　教學重點、難點

　　1、教學重點在于讓幼兒理解空氣與蠟燭燃燒的關系。

　　活動準備

　　1、每組幼兒準備長短不同的蠟燭若干，大、小實驗杯各一個，每組一個打火機。

　　2、為活動作好相應的安全防護措施。

　　活動過程

　　一、開始部分：

　　1、老師通過猜謎的.形式，讓幼兒猜出蠟燭，引出主題。

　　2、通過提問讓幼兒了解蠟燭的用途。

　　3、點燃蠟燭讓幼兒一同唱生日快樂歌。

　　二、基本部分：

　　1、教師提問：燃燒的蠟燭寶寶可以怎樣讓它熄滅？（有的幼兒說可以用嘴巴吹、有的說可以扇、有的說可以放到水里、有的說可以用杯子罩著等。）

　　2、教師演示蠟燭用實驗杯怎樣將它熄滅？

　　3、教師再次演示蠟燭用實驗杯熄滅的過程，并同時學著蠟燭寶寶的口吻向幼兒講述：小朋友，你們知道嗎？我燃燒時需要空氣中的氧氣。當我被杯子蓋住后，里面的氧氣就會越來越少。最后氧氣沒有了，我也就熄滅了。

　　4、幼兒分組實驗體會蠟燭熄滅的過程，探索蠟燭燃燒的有趣現象。

　　5、教師請幼兒將實驗的結果表述給大家聽。（有的發現小杯子的蠟燭熄滅的更快，有的發現杯子變黑了等等。）

　　6、教師根據幼兒實驗的發現再次向全班幼兒實驗展示。

　　三、結束部分。

　　1、幼兒再次實驗探索。

　　2、教師引導幼兒將發現的現象再次做一做。

　　四、延伸部分。

　　老師：小朋友們今天知道了蠟燭的燃燒與空氣中的氧氣有關，在我們的生活當中還有很多與空氣中的氧氣有關的東西，小朋友下去以后在仔細的觀察一下，把你發現的與氧氣有關的東西告訴老師好嗎？

　　教學反思

　　1、我覺得這次活動的形式枯燥單調了些，還不夠豐富，主題和趣味性基本具備了，啟發性還欠缺點。

　　2、這個活動稍顯深奧了些，對于孩子們能否理解領悟沒有十足把握，對于引導幼兒發現現象還可以進一步加強。

　　3、活動中可以讓幼兒用繪畫的形式記錄實驗結果。活動結束時可以讓幼兒玩用口袋去抓空氣的游戲。

《蠟燭》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1.把握記敘的要素，概括并理解文章主旨。

　　2.品析老婦人形象，體會人物的思想感情。

　　3.揣摩細節描寫，品味其豐富意蘊及表達作用。

　　【教學重點】品析老婦人形象，體會人物的思想感情。

　　【教學難點】揣摩細節描寫，品味其豐富意蘊及表達作用。

　　【課時安排】1課時

　　【教學流程】

　　一、 導入

　　1.由蠟燭我們可以聯想到哪些詩句、成語或歌曲呢？蠟燭各有什么寓意？

　　2.學生思考，老師點撥：

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。）

　　何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。）

　　蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（借蠟燭寫離別。）

　　《燭光里的媽媽》（借蠟燭歌頌母親）。

　　蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深意呢？這是一支怎么樣的蠟燭呢？今天讓一同走近前蘇聯作家西蒙諾夫的《蠟燭》！

　　二、 整體感知

　　1.檢查預習情況

　　燒灼（zhuó）橋頭堡（zhuó）地窖（jiào）匍匐（pú fú）腋（yè）下拂（fú）曉 瓦礫（lì）顫巍巍（wēi）西契柯拉耶夫（qì kē yē）舀（yǎo）鞠躬（jū gōng）

　　精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有。竭：盡。

　　永垂不朽：永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

　　2.快速閱讀文章，概括故事大意。

　　（點撥，按照時間、地點、人物、事情的原因、經過、結果等要素概括）

　　時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19日。

　　地點：貝爾格萊德的薩伐河。

　　人物：老婦人瑪利？育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫。

　　事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經過），最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意。（結果）。

　　三、 品讀語句，感悟人物

　　1.老婦人的行為有哪些感動我們的地方？默讀文章，勾畫語句，并簡要概括感受。

　　2. 用“我被 所感動，原因是 ”的句式說話。

　　(1）環境危險，炮火連天

　　(2）年老體弱，掩埋吃力

　　(3）視若親人，沉痛哀悼

　　(4）燭光閃爍，真情祭悼

　　3. 為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。作者對老婦人動作的反復描寫，描寫了三次“跪”、三次“爬”、三次“休息”。

　　三次寫“爬”

　　①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。

　　②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

　　③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

　　三次寫“跪”

　　①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

　　②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

　　③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

　　引導思考：作者為什么反復描寫老婦人動作？

　　三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。

　　4.內心體驗：老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

　　如老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？如果她說話，會說些什么呢？

　　5.總結：說說你對老婦人這個人物形象的理解。

　　(1）老婦人飽受戰爭之苦，對蘇聯紅軍滿懷敬意。

　　(2）在戰火中，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士，向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　(3）她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

　　四、感悟細節的魅力

　　1.同學們都有一雙善于發現的眼睛。剛才找到的這些感動點都能讓我們進入到文章中，感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對蘇聯紅軍烈士崇高而深厚愛。可是老師還有一個疑問，難道作者僅僅是為了表現這一個主題嗎？請大家再讀讀那些作者反復強調的細節：對炮火的十一次描寫，及對蠟燭的七次描寫，思考其作用。

　　2.思考：從對炮火的十一次描寫中，你讀出了什么？

　　①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

　　②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

　　③德國人的炮火一直轟到太陽落山。

　　④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

　　⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　　⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

　　⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

　　⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的'地方。

　　⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

　　⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　⑾再沒有炮彈落在方場上了。

　　明確： 對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了戰爭的殘酷，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼；也表現了戰爭中的人性美。

　　3.思考：朗讀對蠟燭的七次描寫，說說，蠟燭有什么特殊含義？

　　對蠟燭的七次描寫：

　　①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

　　②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

　　③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　④在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

　　⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

　　思考含義：這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理解結尾這兩句話？

　　“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰士為了和平而獻出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼。

　　討論明確：在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。

　　五、感悟文章主旨

　　(1）人物形象——老婦人——動作描寫

　　(2）環境描寫——炮聲 蠟燭——襯托人物。

　　(3）主題——蠟燭————贊美與哀痛—— 表達了老婦人的深沉的愛，還表現了作者對人世間最美好的情感的贊美。

《蠟燭》教案 篇10

　　教學目標

　　1.正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2.學會生字新詞。

　　3.能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4.通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　1.齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.自由讀課文。

　　2.小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3.讀劇本，想想劇本主要講了什么事？

　　4.你最欣賞誰的語言，為什么？

　　三、演一演

　　1.學習演第一場戲。

　　（1）請大家自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言及心理活動來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　（2）交流。

　　（3）小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　（4）除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

　　（5）杰克、杰奎琳什么特點？

　　（6）布置任務。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的`語言，還要觀察什么呢，自己看吧。

　　（7）評價：演得怎樣？

　　（8）是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　2.學習第二、第三場戲。

　　（1）、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是──？第三場戲的主角是──？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　（2）、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

　　（3）、交流杰克。

　　四、總結

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

　　五、總結延伸

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎？

　　作業

　　1.讀一讀二戰的故事

　　2.和家人演一演《半截蠟燭》。

　　內容概括：這篇介紹了關于12半截蠟燭教學設計一，半截蠟燭，希望對你有幫助！

《蠟燭》教案 篇11

　　一、導入： 蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

　　二、檢查預習

　　1、給下列加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

　　2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發言）

　　3、作者簡介

　　三、整體把握，感知課文：

　　1.自由朗讀：讀懂大意。

　　.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？ 理解這樣寫的目的是什么？對德軍炮火的11次描寫對蠟燭的6次描寫對黑圍巾的4次交代 對老婦人動作的反復描寫（3次“爬”、3次“跪”） 提示： 對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的'殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。

　　四、探究寫法，揣摩感悟：

　　1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可。可選擇重點語句作詳細的討論和分析）。 題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

　　2.課文倒數第二小節這樣描寫，有什么作用？ 勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。

　　3.文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。

《蠟燭》教案 篇12

　　【教材分析】

　　《蠟燭》是前蘇聯作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關于她的動作描寫，沒有語言描寫。透過細膩的動作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的`至情至愛。作品突出蠟燭這個細節，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。根據課文特點，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動，根據她的一舉一動感知她的內心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。

　　【教學目標】

　　1、結合具體語言環境，揣摩語句意思。

　　2、根據課文特點，著重體會人物思想感情的深度。

　　3、領會戰爭的殘酷，體會反法西斯同盟各國戰斗的友誼。

　　【教學重難點】

　　1、揣摩語句意思。

　　2、體會人物思想感情的深度。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、新課導入，學生簡介作者背景，教師適當補充

　　二、整體感知

　　本文講述了一個怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）

　　三、粗略探究

　　1、讀了本文，肯定有一些片段令你感動不已，請找出來，在小組中討論。

　　2、學生找出自己感動的片段并朗讀、分析。

　　3、老師總結：感動表現在哪些方面呢？

　　⑴題材感人：

　　戰爭、炮火、蠟燭、燭光等。

　　⑵事件感人：

　　環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特殊的意義。

　　四、精細探究

　　1、教師指定探究問題：

　　⑴揣摩語句（課后第二題）。

　　⑵試分析蠟燭有什么特殊意義。

　　2、學生分組探究問題。

　　3、各小組代表發言，進行全班交流，教師參與。

　　五、拓展延伸

　　透過細致的動作描寫，設想老婦人的心理活動。

　　六、布置作業

　　把設想的老婦人的心理活動整理在練習本上。

《蠟燭》教案 篇13

　　教學目標：分析品味重點語句，把握文章思想感情1、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界；2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。重點難點：通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。教學時數：1課時教學準備：1.  預習課文，2.  查找有關二戰時期解放南斯拉夫的情況教學步驟：一、導入：      蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。二、檢查預習 1、給下列加點字注音：拂曉      瓦礫      地窖      鞠躬      顫巍巍2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發言） 3、作者簡介三、整體把握，感知課文：1.自由朗讀：讀懂大意。2.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？ 理解這樣寫的目的是什么？對德軍炮火的11次描寫對蠟燭的6次描寫對黑圍巾的4次交代 對老婦人動作的反復描寫（3次“爬”、3次“跪”） 提示： 對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。 　“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。四、探究寫法，揣摩感悟：1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可。可選擇重點語句作詳細的討論和分析）。 題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。2.課文倒數第二小節這樣描寫，有什么作用？ 勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。3.文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。  投影思考題：1.老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的?2.老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的? 學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啟發學生就文句提出一個個問題推想。五、教師小結文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。六、布置作業把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，300字左右即可。

《蠟燭》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴積累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語，掌握其讀音、詞義。

　　⑵了解作者和故事發生的背景。

　　⑶了解戰地通訊的特點。

　　⑷整體掌握故事內容，理解作品戰爭的主題。

　　2、能力目標：

　　⑴掌握記敘的要素，了解通訊的文體特征，逐步提高學生閱讀記敘文的能力。

　　⑵掌握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。

　　⑶揣測語言，著重品味關鍵性語句的豐富意蘊和表達作用，提高理解能力。

　　3、德育目標：

　　了解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼，在躍動的燭火中，我們似乎看到了人類光明的未來。學習本文，應激發學生追求和平，消除戰爭的正義情感和責任感。

　　【教學重點】

　　掌握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。

　　【教學難點】

　　探究這篇通訊感人的藝術效果是如何發生的。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法與討論法相結合：

　　讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，掌握文意，理解人物形象。充沛調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。

　　2、聯想拓展法：

　　在文意蘊藉的地方，引導學生聯想想像，推想人物的心理活動，進而掌握人物的思想感情。

　　3、點撥教學法：

　　文章人物的思想感情容易掌握，但深層體會人物的思想感情，探究文章感人的藝術效果發生的奧妙，還需教師適當的點撥。

　　【教具準備】

　　多媒體、文字資料。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　〖教學要點〗

　　朗讀課文，掌握記敘六要素，整體掌握文意；分析老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情；探究文章發生感人的藝術效果的奧妙；揣測語言，體味文章豐富的意蘊。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　設計一：

　　往事如煙，歲月如流，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑，惟有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰爭中，一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛的東西──結婚蠟燭，獻給了一個蘇聯青年。這一幕將永遠留存在熱愛和平的人們的記憶里。今天我們學習西蒙諾夫的戰地通訊《蠟燭》。

　　設計二：

　　第二次世界大戰期間，法西斯強盜肆意踐踏人類文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰爭的一角，“它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”。

　　多媒體顯示：一支蠟燭點燃到眾多蠟燭燃亮了……出現字樣“蠟燭”。

　　設計三：

　　第二次世界大戰期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而高尚的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。

　　二、作者和文體簡介

　　教師分發文字資料，內容如下：

　　西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。1942年加入共產黨。創作以戰爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰斗的'中國》一書，描寫中國人民進行的解放戰爭。1959至1971年發表的三部曲（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫從戰爭初期蘇聯紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰時生活的細節描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。

　　通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求和時準確地報道實際生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據表示主題的需要，對資料進行精心的選擇和合理的布置，努力寫出人物的思想，突出事件的實質意義。通訊運用的表示手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。

　　三、朗讀課文，整體掌握文意

　　1、多媒體顯示反映二戰中反法西斯戰爭的電影、電視片斷，聲屏顯示課文朗讀。

　　學生聽讀，初步掌握文意。

　　教師提示需要積累的詞語：

　　削迫擊炮拂曉顫巍巍

　　2、學生自讀課文，整體掌握文意：

　　選兩位同學復述課文。其余同學補充、評價。

　　教師提示學生復述時應抓住記敘的六要素。

　　明確：1944年9月19日，蘇聯紅軍在南斯拉夫捍衛戰中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

　　四、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情

　　1、朗讀課文，從文中找出有關老婦人的片斷。

　　學生齊讀相關片斷。

　　2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表示人物豐富的內心世界。要求學生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。

　　教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人。可是和近一帶，不用說人，連一個活東西都沒有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

《蠟燭》教案 篇15

　　活動目標：

　　1.初步了解蠟燭的作用及用途。

　　2.觀察蠟燭在不同材料上的凝固狀態。

　　3.激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　4.能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。

　　活動準備：

　　蠟燭、打火機、紙、理石板

　　活動過程：

　　1.謎語導入——心細如線，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人。讓小朋友們猜出謎底是蠟燭。

　　2.出示蠟燭并且觀察蠟燭，發現蠟燭遇冷水凝固的現象，觀察蠟燭油在不同材料上的凝固狀態。

　　3.討論舉出蠟的3種不同用途。

　　4.會制作兩種不同的蠟燭花，點燃蠟燭，讓蠟燭油滴在水、紙、布、理石板上，發現它的變化。

　　5.激發幼兒大膽想象，并獨立創作一幅蠟染畫。

　　活動延伸：

　　1.在家里與媽媽一起創作小蠟燭，找一個灌裝的飲料桶，把蠟和蠟筆削入桶中;

　　2.加熱并攪拌里面的.蠟和蠟筆，使之熔化;

　　3.把熔化的蠟液倒入好看的容器中，放入棉線做燭芯;

　　4.冷卻后好看的蠟燭就做成了。

　　科學樂園：

　　生活中蠟的妙用可真不少，如：小蠟筆、制作蠟像、防水密封，還能去除房間里的異味等作用。

　　教學反思

　　認識和探索環境是人類的本性，新《綱要》中對幼兒科學領域教育的目標指出，要培養幼兒對周圍事物，現象感興趣，有好奇心和求知欲，要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件，并能運用適當的方式表達、交流探索的過程和結果，在本次活動中我讓孩子們在玩中學，學中做，活動內容方面既考慮到了符合幼兒的現有的水平又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于孩子的長遠發展；既考慮到孩子的興趣，又有助于拓展孩子的經驗和視野。在互動方式上，活動內容和活動形式有機的結合并相互滲透注重孩子學習的綜合性、趣味性、操作性和游戲性。通過幼兒自己的探索促進信息的獲得和觀察、感知能力的發展。