雨港基隆（通用12篇）

雨港基隆 篇1

　　1、教學設計學科名稱：《雨港基隆》(北師版五年級語文)

　　2、所在班級情況，學生特點分析：

　　我班有76名學生，其中24名女生，52名男生。經歷了五年的課程改革，我班學生在學習方式、質疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達能力較強，并有一定獨立學習語文的能力和收集、處理信息的能力。

　　3、教學內容分析：

　　《雨港基隆》是北師版五年級語文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港的無限贊美之情。

　　這篇文章共8個自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬變的自然之美。3―6自然段通過描繪雨的形態和聲音，贊揚了基隆港雨中的景色如雄壯優雅的交響樂。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。

　　文章具體生動地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀的景色。作者還將雨的形態與聲音的描寫有機地結合起來，將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優雅雄壯的交響樂。而雨后景色描寫，作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進行描寫，突出了雨后日出基隆絢麗壯觀的景象。雨夜的描繪，作者更以小處著手，通過對海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫，展現出基隆雨景的美麗壯觀和令人感到驚奇的特點。

　　4、教學目標：   

　　（1）知識與技能

　　①有感情的朗讀課文，從讀中體會基隆雨的美。

　　②通過朗讀，劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象幾部分，感受雨景之美和壯觀。

　　③了解課文的第3、5自然段是過渡段，起著承上啟下的作用。

　　（2）過程與方法

　　①通過多種形式的讀，來理解課文內容。

　　②通過重點詞，體會雨港之美。

　　（3）情感態度與價值觀

　　體會雨港之美，培養審美觀，引導學生善于發現生活中的美。

　　5、教學重、難點分析：通過有感情地朗讀和理解重點詞句來體會雨港之美。

　　6、課前準備：課件

　　7、教學課時：一課時

　　8、教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、教師談話導入，請同學們聽雨，邊聽邊想象畫面。（播放雨聲錄音）

　　2、揭示本課任務：學習《雨港基隆》。

　　3、匯報查找的相關資料，了解基隆港的地理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港的了解。

　　二、學習課文《雨港基隆》

　　1、伴著雨聲，學生自由朗讀課文。

　　2、說說短文主要講了什么？

　　3、引導學生談談對雨港基隆的粗略印象。

　　（天氣變化無常、雨景美……）

　　4、學生交流。

　　5、再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試著有感情朗讀。

　　（原來是蔚藍的天……使你的眼睛應接不暇。）

　　6、引導學生想想課文第3、5段在文中起的作用。

　　7、討論：課文從哪幾方面寫寫雨景美？（邊讀邊將文中的好詞佳句畫下來，仔細品味，小組交流）

　　（1）電線上的雨點；

　　（2）傾盆大雨；

　　（3）驟雨初歇；

　　（4）晚上雨景。

　　8、選擇你認為最美的句段有感情地朗讀，并體會其含義。

　　9、賽讀：看誰讀出了雨港之美。

　　10、想象基隆港的美，為課文畫一幅插圖。（播放雨聲，營造氛圍。）

　　11、交流展示，用文中的語言進行描述，講出基隆雨的美。

　　三、拓展提升

　　出示圖片：校園的雨景。

　　1、我們校園的雨景美嗎？哪兒美？

　　2、請你仿照《雨港基隆》的寫法，寫寫我們校園的雨景。

　　課堂練習：

　　1、通過想象為《雨港基隆》畫一幅插圖。

　　2、寫寫校園的雨景。

　　自我問答：

　　這是一篇自讀課文。因此我將讀的時間還給學生，讓他們在反復朗讀的基礎上，對基隆雨的美形成一個整體的印象。

　　通過重點詞的品讀，體會作者“從細節入手，細膩簡潔”的描寫手法，并練習仿寫。做到讀寫結合，使學生在寫中發現美，從而培養學生的審美觀。

　　設計通過想象為《雨港基隆》畫一幅插圖，并用文中語言描述。實在充分尊重學生的個性體驗的前提下，回歸文本。使學生真正體會到作者描寫手法的獨特。

　　附錄：

　　基隆港位于中國臺灣島北端，三面環山，港外有社寮、中山、盤桶等島嶼，是一個天然良港。

　　基隆港是中國臺灣北部海上門戶，重要的海洋漁業基地。同時，也是離大陸最近的港口，距福州僅149n mile。港口水深達11.5米。港口三面環山，沿海灣建有 40 余個泊位。港口年吞吐量約3500～4000萬噸，吞吐主要貨物有糧食、石油、水泥、木材 、化肥和鋼鐵等。世界第十大集裝箱運輸港，1990年的吞吐量為181萬標準箱。

　　基隆港主要工業有紡織、食品、電子、機械、水泥、化肥及化學工業等。年平均氣溫為19~33攝氏度。每年11~3月為霧季。全年平均降雨量2100mm，年平均雨日135天，最多曾達210天，成為有名的“雨港”。港口距桃園國際機場約80km。該港屬亞熱帶季風氣候，盛行東風，其次為西北風。

雨港基隆 篇2

　　必修作業模版內容

　　1.所在班級情況，學生特點分析

　　本班學生共37人，其中男生20人，女生17人，絕大多數上進心強，有極強的求知欲，能積極主動的參與學習過程。在期末考試中合格率為100%，優秀率為38.8%。

　　2.教學內容分析

　　本篇課文是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致的描繪了雨巷基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港無限贊美之情。

　　3.教學目標

　　在讀中引導學生感悟語言的優美，培養語感。通過朗讀理解課文的內容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產生共鳴。學習本課由細節入手，細膩簡潔的描繪手法。

　　4.教學難點分析

　　通過朗讀理解課文的內容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產生共鳴。學習本課由細節入手，細膩簡潔的描繪手法。

　　5.教學課時1課時

　　6.教學過程

　　一、導入

　　在預習中同學們查找了基隆港的資料，你了解它的位置與交通情況嗎？學生自由發言

　　二、細讀課文

　　1、品讀

　　學生一邊讀一邊將課文中的好詞佳句，畫下來，仔細品味這些詞的好處。小組內交流

　　2、評讀

　　一邊讀一邊評議重點詞句，或者段落的意思，從中體會基隆港的美麗景色。學生可以講評寫在書的旁邊，已備交流。

　　3、選讀

　　講自己喜歡的內容找出來，通過朗讀，體會其含義。

　　小組交流：說說自己喜歡的原因

　　4、背讀

　　將需要積累的的內容背下來。

　　三、質疑問難

　　對于本本科的學習你還首什么不懂得提出來。

　　師生共同交流解決

　　五、瀏覽課文，想想課文第3、5自然段在文中起到什么作用？（承上啟下的作用）

　　板書設計

　　千變萬化

　　雨港基隆形態、聲音

　　美、壯麗、驚奇

　　7.課堂練習

　　本課配套練習

　　8.作業安排

　　仿照課文描寫家鄉的雨景。

　　9.附錄（教學資料及資源）

　　10.自我問答

　　教后有何感想？

　　答：

　　《雨港基隆》是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港的無限贊美之情。本文篇幅不長、語句優美，我給學生充足的時間去讀書。引導學生在讀中感悟、理解。指導學生運用多種方法來讀書。比如：品讀——一邊讀，一邊將文中的好詞佳句畫下來，仔細品味，小組交流；評讀——邊讀邊評議重點詞句，或者段落的意思，從中體會基隆港的美麗景色；選讀——將自己喜歡的內容找出來，通過朗讀，體會其含義；背讀——將需要積累的內容背下來。除此之外，我還引導學生通過小組討論、質疑問難等方法學習課文。

　　雖然同學們都知道基隆是中國臺灣重要的城市，但對它卻知之甚少。對此，課前我讓同學們充分查閱有關資料。課上通過匯報查找的相關資料，初步了解基隆港理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港了解。帶著這些認識，再引導學生通過多種朗讀的方法：品讀，評讀，選讀，背讀等，在讀中感悟，讀中理解，增強了學生對基隆港的喜愛。

雨港基隆 篇3

　　本期接手一個57人的五年級大班，閱讀習慣與能力都不如人意，在進行《雨港基隆》的分段練習時居然用了一節半課，比常規至少多用了一節課。原題是這樣的：給文章分段，寫一寫段意（你怎么理解就怎么劃分，只要言之有理，不必跟其他人一樣）。

　　本文段落層次清楚，只要稍有閱讀能力加之有點探討氣氛，基本可以有學生自主完成，教師只需根據本單元學法提示（想想第三、五自然段在課文中起什么作用）要求學生從過渡句入手，即可順利完成任務。但是在實際教學中卻費了好大周折才完成目標，盡管如此，還是值得欣慰。因為從這個練習中教者探到了本班閱讀能力與習慣的底線，通過調整教學策略達到了教者一貫主張的思維訓練的目的。下面是本次練習的主要教學流程：

　　教學活動預設或反饋流程依據或反思一、安排任務，要求自主完成預設：思維活躍的幾個學生能基本劃分正確，一半分的不細，但劃分的有道理，剩下的偶有正確之處，還有僥幸之嫌。反饋：沒一個完全有道理，優生劃分的粗糙，還有錯誤，其余五花八門，根本不具備把握文章思路的能力，分得毫無道理。反思：從半期的教學情況看，他們比較缺乏積極的思維意識，更不具備閱讀思考方法，布置任務時也想到了就這樣叫學生做肯定不如人意。按理應該有個輔導做鋪墊，但我想看看他們在這類閱讀題上的能力底線，為未來兩年的語文教學找到一個規劃的參考值。二、教師提示：本文是以雨景為線索展開描寫的，請大家在閱讀中仔細想想作者寫了幾個角度的雨景，在兩個雨景的描寫之間有沒有提示性的句子或段落。要求：反復閱讀，不準討論，教師巡視，穿插點評，鼓舞信心。反饋：分正確的學生有剛開始的一兩個逐步多起來，巡視中發現有典型的分法不管是正確的還是錯誤的，教師參與到他的思維中，把他的思維過程轉述給全班學生，尤其是錯誤的，要求其他學生幫助分析錯誤的原因，找到切入口。直到大多數學生劃分正確。在點評過程中板書： 思維惰性1、          不會思考2、          不知從何思考3、          淺嘗輒止 反思：通過了解，以前這類練習題出現這種情況后，教師指名優生說說自己的做法，再由教師把正確的答案寫在黑板上學生抄寫下來就完事。因此，要改變學生思維惰性，養成獨立思考的習慣，在具體的語言環境中親歷思維過程，感受獲得閱讀成功的快樂，逐步建立閱讀信心。通過提示語幫助他們找到解決問題的方法，讓其獨立思考，并在這個過程中體會到閱讀不是件難事，只要掌握了方法，就找到了成功的鑰匙。特別注意思維惰性中有代表性學生的進步，讓其發揮頭羊作用，爭取在六年級時形成良好的班級閱讀場，使20%的學生不唯書不唯師，具有批判性的閱讀能力，能平等自信地與教師交流甚至爭論。 三、學生發言，分別找出提示性的語句，教師綜合意見，講解過渡句作用。教師要求反復仔細閱讀，知道你認為找完為此。板書：過渡句------承上啟下反饋:學生通過再閱讀陸續分正確段落，并劃出一些過渡句。  流程依據;1、              在具體的閱讀實踐中引領學生感受閱讀思維過程，并在這個過程中積累經驗，逐步內化，在完成量的積累，構建自己的閱讀模式。2高于學生最近發展區的教師則應講解釋疑，凸顯教師傳統的授業功能，如果一味由學生自發閱讀，則他們無法高屋建甌地形成批判性閱讀能力。四、要求學生再分段，寫出段意，教師恰當地幫助組織口頭語言，最后檢查差生作業情況，指導其完成任務。此時學生基本能完成任務，差生必須在教師指導下才能寫出段意，而且只能是單一的內容理解。1、              在中等生完成任務后，差生是不如人意的，只有教師介入才能勉強完成，只是目標必須面向全體的問題。2、              寫段意必須由學生自己組織語言，感受遣詞造句的思維過程，才能提高表達能力。好多教師容易在學生語言不符合自己要求的時候，往往代替，直接寫在黑板上，讓學生抄，認為這樣節約時間。其實這是急功近利的做法，兩者是有本質區別的,說寫能力必須要讓學生語言的組織過程，才能真正形成表達力。讀與寫是逆向思維，課堂教學中應該綜合訓練，在閱讀教學中貫穿小練筆也是體現語文素養逐步構建，看成兩張皮就走入了語文教學的誤區。須知，語言能力就是來自平時零散的訓練感受，每一次的感受都是能力內化的過程，就算學生的表達略顯粗糙，教師也不能越俎代庖，只能在他們的基礎上示范、雕琢。3、              同一個意思，應允許學生有兩種以上的表達方式，并且還要讓其知道，最好用自己喜歡的方式把自理解表達出來。

　　反思:學情是一切教學設計的重要依據，尤其是剛接手的班，有一個了解的過程，課堂教學生成的細節具有學情診斷的功能，教師應該抓住這些細節調整教學策略，如果為了學生的發展而改變原來的設計，甚至付出更多的精力與時間也是在所不惜的。 附《雨港基隆》原文如果有人去基隆,他想到的第一件事情,一定是帶雨衣.基隆的雨像不測的風云一樣,即使是烈日當空,誰能擔保半小時或幾分鐘以后,不會大雨傾盆呢?  當岸上的人都在被雨淋的抬不起頭來,都在詛咒著天公無情的時候,我卻暗暗的高興.居然在半小時之內我看到中國臺灣天氣的各種變化:原來是蔚藍的天,遠處,海水和天一樣碧藍,突然一陣大雨降下,海面被朦朧的輕霧籠罩著,海潮發出怒恐.站在岸上那些沒有帶傘穿雨衣的人,馬上成了落湯雞.船里人正在替岸上人萬分著急的時候,雨又像用到切斷似的突然停住了.幾分鐘之后,也許又會下大雨,也許是絲絲的細雨,也許是陰云密布,整個海面都被霧封鎖,使你的眼睛應接不暇.這種千變萬化的自然美景,如果不細細體會是很難領略到的.  其實,基隆的雨景,還有比這更美的呢!  那聚集在電線上的雨點,恰似五線譜上的全音符,一串串地排列著,又像珠子在那里游行,有時慢慢地向右邊移動,接著又轉到左邊來,有時左右兩邊的水珠同時都向中間聚集,然后匯成一顆大水珠降落在馬路上.雨越大,水珠自然也越多,降落得也越快.  如果你站在基隆公園獅頭山上的山頂上看雨景,那更是美到了極點!  一陣傾盆大雨降下來,恰似從天上撒下大大小小的珠子.它們在海水里沸騰\翻滾,他們在跳躍,它們在怒孔,它們在歌唱.這時候,也許你正躲在一株大樹下躲雨.雨點打在樹葉上的聲音,山洪暴發似的聲音,小溪澗里流水的聲音,這又是另一種天然的音樂在合奏著雄壯優雅的交響樂.  就在這時,雨忽然停住了,海里翻滾著洶涌的浪濤,樹上滾下亮晶晶的水珠,碧草擺動柔軟的軀干,棲息在樹葉下的小鳥振一振兩翼,啪的一聲又向遠處飛去了.這時一束強烈的日光,沖出了云層,仿佛向大海示威似的,將漫山遍野照的通紅.在海上,又是另一翻景色,海濤在日光的反照之下,現出五色燦爛的花紋,恰似孩子們玩的萬花筒,起著各種不同的變化.  如果是晚上,基隆的雨景更美更壯麗,更令人感到驚奇!那一艘艘泊在海里的艦船,像神話中的龍船,那些透亮的電燈照耀得海上如同白晝,到映在水里的光彩,不住地搖晃著,恰似海龍王宮殿里的神燈.再把視線轉到街市把,那燈光輝煌的地方并沒有什么稀奇,倒是那兩排特別整齊的路燈,實在太美,太神秘,它們是迷途者走向光明之路的象征.每次到基隆,晚上回來的時候,我特別欣賞這兩排路燈,這是基隆市特有的景物,給我留下的印象最深.

雨港基隆 篇4

　　《雨港基隆》是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港的無限贊美之情。本文篇幅不長、語句優美，我給學生充足的時間去讀書。引導學生在讀中感悟、理解。指導學生運用多種方法來讀書。比如：品讀——一邊讀，一邊將文中的好詞佳句畫下來，仔細品味，小組交流；評讀——邊讀邊評議重點詞句，或者段落的意思，從中體會基隆港的美麗景色；選讀——將自己喜歡的內容找出來，通過朗讀，體會其含義；背讀——將需要積累的內容背下來。除此之外，我還引導學生通過小組討論、質疑問難等方法學習課文。

雨港基隆 篇5

　　1、教學設計學科名稱：

　　2、所在班級情況，學生特點分析：

　　我班有76名學生，其中24名女生，52名男生。經歷了五年的課程改革，我班學生在學習方式、質疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達能力較強，并有一定獨立學習語文的能力和收集、處理信息的能力。

　　3、教學內容分析：

　　《雨港基隆》是北師版五年級語文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港的無限贊美之情。

　　這篇文章共8個自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬變的自然之美。3―6自然段通過描繪雨的形態和聲音，贊揚了基隆港雨中的景色如雄壯優雅的交響樂。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。

　　文章具體生動地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀的景色。作者還將雨的形態與聲音的描寫有機地結合起來，將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優雅雄壯的交響樂。而雨后景色描寫，作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進行描寫，突出了雨后日出基隆絢麗壯觀的景象。雨夜的描繪，作者更以小處著手，通過對海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫，展現出基隆雨景的美麗壯觀和令人感到驚奇的特點。

　　4、教學目標：

　　(1)知識與技能

　　①有感情的朗讀課文，從讀中體會基隆雨的美。

　　②通過朗讀，劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象幾部分，感受雨景之美和壯觀。

　　③了解課文的第3、5自然段是過渡段，起著承上啟下的作用。

　　(2)過程與方法

　　①通過多種形式的讀，來理解課文內容。

　　②通過重點詞，體會雨港之美。

　　(3)情感態度與價值觀

　　體會雨港之美，培養審美觀，引導學生善于發現生活中的美。

　　5、教學重、難點分析：通過有感情地朗讀和理解重點詞句來體會雨港之美。

　　6、課前準備：課件

　　7、教學課時：一課時

　　8、教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、教師談話導入，請同學們聽雨，邊聽邊想象畫面。(播放雨聲錄音)

　　2、揭示本課任務：學習《雨港基隆》。

　　3、匯報查找的相關資料，了解基隆港的地理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港的了解。

　　二、學習課文《雨港基隆》

　　1、伴著雨聲，學生自由朗讀課文。

　　2、說說短文主要講了什么?

　　3、引導學生談談對雨港基隆的粗略印象。

　　(天氣變化無常、雨景美……)

　　4、學生交流。

　　5、再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試著有感情朗讀。

　　(原來是蔚藍的天……使你的眼睛應接不暇。)

　　6、引導學生想想課文第3、5段在文中起的作用。

　　7、討論：課文從哪幾方面寫寫雨景美?(邊讀邊將文中的好詞佳句畫下來，仔細品味，小組交流)

　　(1)電線上的雨點;

　　(2)傾盆大雨;

　　(3)驟雨初歇;

　　(4)晚上雨景。

　　8、選擇你認為最美的句段有感情地朗讀，并體會其含義。

　　9、賽讀：看誰讀出了雨港之美。

　　10、想象基隆港的美，為課文畫一幅插圖。(播放雨聲，營造氛圍。)

　　11、交流展示，用文中的語言進行描述，講出基隆雨的美。

　　三、拓展提升

　　出示圖片：校園的雨景。

　　1、我們校園的雨景美嗎?哪兒美?

　　2、請你仿照《雨港基隆》的寫法，寫寫我們校園的雨景。

　　課堂練習：

　　1、通過想象為《雨港基隆》畫一幅插圖。

　　2、寫寫校園的雨景。

雨港基隆 篇6

　　基隆市位于中國臺灣島最北部，是一個港口都市。轄7個區、7個附屬島嶼，總面積132.76平方公里。

　　基隆古名雞籠，一說因基隆山象雞籠形狀而得名，又一說認為該地以前為高山族凱達喀蘭人住地，“雞籠”是“凱達喀蘭”的閩南方言譯音。明末萬歷四十五年（1617年），張燮著的《東西洋考》里，就有雞籠社、雞籠港、雞籠城、大雞籠街等記載。表光緒元年（1875年）設基隆廳時，才把雞籠改為基隆，其含意是“基地昌隆”。

　　1626年西班牙殖民者入侵雞籠，1642年被荷蘭殖民者所取代，1667年才被鄭經（鄭成功之子）率部趕走。日本入侵時期（1895年至1945年），設基隆郡基隆街，后來升格為市，1945年中國臺灣光復中國政府接管后，成為省轄市。現轄仁愛、信義、中正、中山、安樂、暖山、七堵等7個區。

　　市境東、西、南三面環山，但山勢不高，多在250公尺以下，北面為港灣，入口處有和平島和桶盤嶼橫扼門戶，成天然防波堤。氣候濕潤溫和，雨期長，雨量多，人們把基隆市稱為“雨都”或“雨港”。溫帶海洋氣候很顯著，年平均氣溫21℃，最高為8月，平均28℃，最低為1月，平均15℃。

　　火燒寮位于基隆、臺北、宜蘭三縣市交界的迎風面，除西南方海拔較高外，其西、北、東、東南等地勢逐漸向外傾斜，有利于地形雨的形成，每年夏、秋季的臺風，冬季的東北季風、夏季的東南季風都會在這里形成地形雨。另火燒寮是夏季風必經之路，深受夏季風的影響。所以每年九月到次年三月的東北季風挾帶大量水氣南下，在此處受到地形攔截形成綿密的雨勢；逢夏秋季的臺風，瞬間降雨量更驚人，因而有全臺“暴雨中心”之稱，是中國年降水量最多的地區。

　　燒寮位于中國臺灣島東北端，基隆的南面，是我國降水最多的地方。據1906-1944年38年資料統計，年均降水量達6557.8毫米，1912年降水量高達8409毫米，降水日數也多，年均降水日數達214天。

　　火燒寮之所以成為我國降水最多的地主，主要是受位置、地形、冬夏季風和臺風等諸多因素影響造成的。火燒寮位于中國臺灣山脈東北端海拔420米的山坡上，坡向面海。夏秋季節，自東南海上吹來的濕熱夏季風、臺風登陸時被地形抬升作用造成豐沛的降水；冬季時，又受到東北季風的影響，由于東北季風經過了廣闊的海洋，特別是掠過了“黑潮”的暖流水面后水汽劇增，氣流到達火燒寮時，又受到地形的抬升便形成了大量的降水。據統計，從11月到次年3月，火燒寮的冬季降水量，占全年總降水量的一半。由于火燒寮冬夏降水量都很大，從而成為我國的“雨極”。

　　雨港基隆

　　如果有人去基隆，他在腦子里第一件想到的事，一定是帶雨衣。基隆的雨，也像不測的風云一樣，即使是烈日當空，誰能擔保半小時或者幾分鐘以后，不下傾盆的大雨呢？

　　三十七年十月二十六日的上午十點，我乘的中興輪進了基隆港，統艙里的旅客們忙得一塌糊涂，我卻把頭從圓窗洞口伸出去，安閑地在欣賞基隆的雨景。

　　遠在半年以前，友人給我來信，告訴我中國臺灣多雨，千萬不要忘記帶雨衣、雨鞋。也不知是什么緣故，我從小就愛雨；尤其在夏天，看到一陣驟雨過后，把故鄉的石板路洗滌得干干凈凈，一條七彩美麗的虹橫在西邊天上，不知勾引出我多少幻想：我幻想著自己成了仙，踏上那條美麗的虹，飄飄地進了仙宮。

　　也許就因為這個緣故吧，一直到如今，我還在愛雨。

　　當岸上的人都被雨淋得抬不起頭來，誰都在詛咒著天公無情的時候，我卻暗暗在高興，居然半小時之內，我看到中國臺灣的氣候，有各種不同的變化：原來是蔚藍的天，遠處，海水和天一樣地碧綠，突然一陣大雨降下，海面被蒙蒙的輕霧籠罩著，海潮發出怒吼，站在岸上那些沒有帶傘穿雨衣的人們，馬上成了落湯雞。正當在船里的人替岸上的人感覺萬分著急的時候，雨又像被用刀切斷似的突然停住了。幾分鐘之后，整個海面都被霧封鎖，使你的眼睛應接不暇。這種千變萬化的自然美景，如果不細細體會，是很難領略到的。

　　其實，基隆的雨景，還有比這更美的呢！

　　那聚集在電線上的雨點，恰像五線譜上的全音符，它們一串串地排列著，又像珠子在那里游行，有時慢慢地向右邊移動，接著又轉到左邊來；也有左右兩邊的水珠同時都向中間聚集，然后匯成一顆大水珠降落在馬路上。雨越大，自然水珠也越多，降落得也越快；假如你站在基隆公園獅頭山的頂上看雨景，那更是美到了極點！

　　一陣傾盆大雨降下來，恰像飛機從天上撒下大大小小的雪亮的珠子在海里，那些珠子在碧綠的海水里沸騰、翻滾、翻滾沸騰。它們在跳躍，它們在怒吼，它們在歌唱。這時候，也許你正躲在一株大樹下面避雨，雨點打在樹葉上的聲音，山洪爆發的聲音，小溪澗里流水的聲音，這又是另一種天然的音樂，在合奏著雄壯幽雅的交響曲。

　　正在這時，雨忽然停住了，海里翻滾著洶涌的浪濤，樹上滾下亮晶晶的水珠，碧草搖擺著柔軟的軀干，棲息在枝葉下的小鳥振一振兩翼，啪的一聲又向遠方飛去了。這時一輪強烈的日光，沖出了云層，像大地示威似的照得漫山遍野通紅。在海上又是另一番景色，海濤在日光的反照之下，現出五色燦爛的花紋，恰像孩子們玩的萬花筒，起著各種不同的變化；假如是晚上，基隆的雨景更美更壯麗，更令人感到驚奇！那一艘艘昂然地泊在海里的軍艦，它們像神話中的龍船。那些透明的電燈，照耀得海上如同白晝，倒映在水里的光影，不住地搖晃著，恰像海龍玉宮殿里的神燈；再把視線轉移到街市吧，那燈光輝煌的地方，并沒有什么稀奇，倒是那兩排特別整齊有三個地球燈連在一起的路燈，實在太美，太神秘，它們是指引迷途者走向光明之路的象征。每次到基隆，晚上回來的時候，我特別欣賞這兩排路燈，這是基隆市上特有的景物，也是給與旅客印象最深的地方。

　　來到中國臺灣快六年了，在基隆一共住過三晚，每次的印象都不相同。第一次住在友人的雨樓上，因為屋頂破了還沒有修理，所以當豪雨像瀑布似的從天而降的時候，樓下飯廳里便成了水池，由窗戶口飄進來的小雨點，特別富有詩意。我仿佛在聽衡山的黑龍潭瀑布，聲音雄壯而洪大，我悄悄地爬起來一看，只見水龍隨著樓梯曲折蜿蜒而下，這是很少有人看見過的奇景。為了聽雨聲，我忘記了疲勞，興奮得一夜沒有睡好。

　　第二次，住在水上招待所，等孩子們睡熟了之后，我跑到船頂上去了望，這時已經是十二點多了，街上靜寂得像海上一般，只剩下那些龐大的建筑物，呆呆地站在那里，馬路也顯得特別寬而潔凈，令人發生一種寂寞空虛之感。回頭再看海景：遠遠地，燈塔的光是那么柔和地照耀著海面，一到靜寂的午夜，海濤的聲音更顯得壯麗，雄偉了。那屹立的軍艦，真像海市蜃樓，使人感覺到一種形容不出的神秘之美。

　　第三次，是住在瑛嫂的房里聽海嘯。自從民國十七年，我由上海到北平去，第一次看見海以后，我便對海發生了愛情。我愛海，因為海的度量大，涵養深，能包羅萬象，能藏垢納污。它的生命力很強，滾滾的浪濤，曾啟示我不少向前奮斗的勇氣。我第一次到海邊，就留連忘返。我看見過海的雄姿和靜態，但沒有聽過海嘯的聲音。海嘯是可愛也是可怕的，有時它像鬼神在呼嘯，有時又像嫠婦在哀號；有時像夜之神吹著輕快的哨子，奔向黎明；有時又像真理向強權發出控訴反抗的怒吼，它能使善良的人聽了鼓舞前進，使罪惡之人聽了膽戰心驚。

　　我愛基隆的雨景，更愛午夜的海嘯；豪雨會洗滌大地的污跡，海嘯會喚醒那些醉生夢死的人們。

雨港基隆 篇7

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，體會雨港之美。

　　2、在文中找出重點詞句來體會雨港之美。

　　3、體會雨景之美，培養審美觀。

　　教學重點：通過有感情地朗讀和理解重點詞句來體會雨港之美。

　　教學過程：

　　一、揭示任務，導入新課。

　　1、教師談話導入。

　　2、揭示本課任務：學習《雨港基隆》，進行拓展閱讀。

　　二、學習課文《雨港基隆》

　　1、學生自收朗讀課文，說說短文主要講了什么？

　　2、引導學生談談雨港基隆給你留下的粗略印象。

　　（天氣變化無常、雨景美……）

　　3、學生交流。

　　4、再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試著有感情朗讀。

　　（原來是蔚藍的天……使你的眼睛應接不暇。）

　　5、討論：課文從哪幾方面寫寫雨景美？

　　（1）電線上的雨點；

　　（2）傾盆大雨；

　　（3）驟雨初歇；

　　（4）晚上雨景。

　　6、選擇你認為最美的句段嘗試有感情地朗讀。

　　7、賽讀：看誰讀出了雨港之美。

雨港基隆 篇8

　　教材分析

　　本篇課文是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港的無限贊美之情。

　　這篇文章共8個自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬變的自然之美。3―6自然段通過描繪雨的形態和聲音，贊揚了基隆港雨中的景色如雄壯優雅的交響樂。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。

　　文章具體生動地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀的景色。作者還將雨的形態與聲音的描寫有機地結合起來，將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優雅雄壯的交響樂。而雨后景色描寫，作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進行描寫，突出了雨后日出基隆絢麗壯觀的景象。雨夜的描繪，作者更以小處著手，通過對海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫，展現出基隆雨景的美麗壯觀和令人感到驚奇的特點。

　　要點提示

　　1.這篇課文具有濃郁的抒情色彩，語句極富感染力，教師可以在讀中引導學生感悟語言的優美，培養語感。

　　2.文章語言流暢，語句簡潔優美。教師可以讓學生反復朗讀，通過朗讀入情入境，劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象幾部分，進一步感受雨景之美和壯觀，與作者產生共鳴，拉近學生與文本的情感距離。

　　3.課文的第3、第5自然段是過度段，起著承上啟下的作用，讓學生通過讀懂課文來理解。

　　4.學習本課由細節入手、細膩簡潔的描繪手法。

　　教學建議

　　1.教學時，通過匯報查找的相關資料，初步了解基隆港的地理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港的了解。  

　　2.本文篇幅不長、語句優美，要給學生充足的時間去讀書。引導學生在讀中感悟、讀中理解。可以指導學生用多種方法來讀書。比如：品讀――一邊讀，一邊將文中的好詞佳句畫下來，仔細品味，小組交流；評讀――邊讀邊評議重點詞句，或者段落的意思，從中體會基隆港的美麗景色；選讀――將自己喜歡的內容找出來，通過朗讀，體會其含義；背讀――將需要積累的內容背下來。除此之外，還可以引導學生通過小組討論、質疑問難等方法學習課文。

　　3.讀懂全文后，引導學生想想課文第3、5段在文中起的作用，從而明確過渡段承上啟下的作用。

　　4.可以引導學生體會作者由細節入手、細膩簡潔的描繪手法，學習本課的寫作方法，課后讓學生仿照描寫家鄉雨景。

　　綜合活動

　　活動目的

　　1.通過本次活動，引導學生從實踐中感受單元主題中必要的學習內容，讓學生對每天都會接觸到的水有感性的認識和理性的對待方式，使學生對“水”這一主題有更深入的了解，體會更加深刻，認識更加提高。

　　2.增強搜集信息和處理信息的能力，能夠將課內知識與課外知識進行有機整合。并且能夠把搜集的知識和自己的生活學習密切的積累運用，武裝自己的頭腦，豐富自己的心靈。

　　3.通過了解水、贊美水、親近水而真誠地發出“珍惜水”的呼喚，深刻體會沒有水就沒有生命，水是文明的基本條件之一。

　　4.培養學生能夠與人溝通、善于交流，樂于與人合作學習，并且在學習中解決遇到的問題，體會成功的喜悅，樹立自信心。

　　活動建議

　　1.活動前，教師應該結合本班級情況，對學生需要查找的內容、交流的領域進行布置，使不同的學生在活動中都能夠有話可說，有事可做，獲得不同程度的提高。例如喜歡詩歌、擅長文學的學生可以進行查找贊美水的內容，從古詩中、現代詩文中去找。符合學生的興趣，激發他們的熱情，可以達到事半功倍的效果。

　　2.活動時，教師可以通過創設情境的方式讓學生的情緒迅速地進入狀態。也可以用引人入勝的導語來令孩子們有一種躍躍欲試，急于表現的心情。例如可以播放一段錄像，關于和水的親近的，游泳、洗衣，或是某些缺乏水的地區的生活狀況等等。

　　3.教材中的活動內容“贊美水”、親近水”、“了解水”、“珍惜水”等，是學生活動的第一手材料，可以按照教材中提供的內容進行活動。但是既不可把學生限制在課文之內，也不可忽略課本的引導，應該使學生能夠有機地把自己自主收集的資料和課本的內容結合起來，保證必要知識的掌握，也拓展了學生對課外知識的吸收，鼓勵學生的主體意識，主動探究的精神。

　　4.活動中，教師盡可能引導學生通過學生喜歡的方式交流，小組討論、互動研討、圖文并茂的材料展示、朗誦、歌唱、舞蹈、繪畫等，讓學生充分發揮自己的特長，讓學生感到自己能行，展示自我是一件愉快驕傲的事情，教師要及時地給予恰當地評價，讓孩子從中體會成功的喜悅。

　　金鑰匙

　　目的使學生通過錯別字的統計，提示自己少出現錯別字，甚至不出現錯別字現象。這項活動不要只出現在本單元，可以每月進行一次“綠色作業”（即沒有錯別字，干凈整齊的作業）的展覽，對有進步的同學進行表揚，讓他們介紹經驗，以達到全班同學共同進步的目的。

雨港基隆 篇9

　　第  六 單元  第7課時  總第       課時  備課人：趙海英

　　內  容

　　雨港基隆

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識

　　能力

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，體會雨港之美。

　　2.在文中找出重點詞句來體會雨港之美。

　　情感

　　態度

　　3.體會雨景之美，培養審美觀。

　　重  難  點

　　通過有感情地朗讀和解重點詞句來體會雨港之美。

　　教法

　　啟發引導

　　教具

　　多媒體課件

　　課型

　　新授

　　學具

　　收集相關資料

　　教     學      活     動     過      程

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　一、揭示任務，導入新課。

　　1.教師談話導入。

　　2.揭示本課任務：學習《雨港基隆》，進行拓展閱讀。

　　二、學習課文《雨港基隆》

　　　　1.指導學生自由朗讀課文，說說短文主要講了什么？

　　2.引導學生談談雨港基隆給你留下的粗略印象。

　　（天氣變化無常、雨景美……）

　　3.學生交流。

　　4.指導學生再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試著有感情朗讀。

　　（原來是蔚藍的天……使你的眼睛應接不暇。）

　　5.討論：課文從哪幾方面寫寫雨景美？

　　（1）電線上的雨點；

　　（2）傾盆大雨；

　　（3）驟雨初歇；

　　（4）晚上雨景。

　　6.指導學生選擇認為最美的句段嘗試有感情地朗讀。

　　7.指導學生賽讀：看誰讀出了雨景之美。

　　8.視屏欣賞雨景。

　　三、總結全文

　　1.了解本文寫作特點。

　　2.畫出好的詞句。

　　四、布置作業

　　1.熟讀課文，體會雨景之美，文章語句之美。

　　2.本課配套練習。

　　板書：

　　雨港基隆

　　電線上的雨點；                     傾盆大雨；

　　驟雨初歇；                        晚上雨景。

　　1.      進入新課學習。

　　2.      明確本課任務。

　　1.自由朗讀課文，明確短文主要內容。

　　2.談談雨港基隆粗略印象。

　　3.交流。

　　4. 再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試著有感情朗讀。

　　5.討論。

　　6.有感情的朗讀。

　　7. 賽讀。

　　8.欣賞。

　　第  六 單元  第8課時  總第       課時  備課人：趙海英

　　內  容

　　綜合活動

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識

　　能力

　　1.開展綜合活動，學會贊美、親近、了解和珍惜水。

　　2.通過搜集贊美詞了解和熱愛珍惜水。

　　情感

　　態度

　　3.培養學生熱愛并珍惜水的感情。

　　重  難  點

　　通過搜集贊美詞了解和熱愛珍惜水。

　　教法

　　啟發引導

　　教具

　　多媒體課件

　　課型

　　新授

　　學具

　　收集相關資料

　　教     學      活     動     過      程

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　　　二、創設情景，課件欣賞：各種水的美景。

　　三、引導學生匯報課前搜集到的有關水的語句。（課件展示）

　　　　1.古詩中的：如“唯見長江天際流”、“秋水共長天一色”……

　　2.詩歌中的：如“小船兒輕輕飄蕩在水中……”、“洪湖水浪打浪……”

　　3.現代詩文的：如“溪間，采蓮，水珠滑走過荷錢……”、徐志摩的“在康河的柔波里，我甘心做一條水劃！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的楚。”

　　四、有感情地朗讀這些語句，并引導學生欣賞感悟這些有關水的語句。

　　五、談談在生活中你對水有喜歡。（如喜歡游泳的講與水的感情；喜歡欣賞雨景的講雨景之美妙……）

　　六、布置作業：

　　1.了解我們用的自來水、井水是怎么來的。

　　2.調查河面漂浮物是什么，它們從哪來的。

　　3.接水實驗：看水龍頭一小時能滴多少水，并將結果乘以24（每天24）小時，計算一天會滴多少水。

　　進入新課。

　　欣賞。

　　交流

　　朗讀，感悟。

　　自由交談。

　　第  六 單元  第9課時  總第       課時  備課人：趙海英

　　內  容

　　綜合活動

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識

　　能力

　　1.通過搜集贊美詞，調查等方式來了解和熱愛珍惜水。

　　2.通過對水的感情，學會珍惜水。

　　情感

　　態度

　　3.培養學生能夠與人溝通、善于交流，樂于戌人合作學習，并且在學習中解決遇到的問題，體會成功的喜悅，樹立自信心。

　　重  難  點

　　培養學生能夠與人溝通、善于交流，樂于戌人合作學習，并且在學習中解決遇到的問題，體會成功的喜悅，樹立自信心。

　　教法

　　引導、實驗

　　教具

　　多媒體課件

　　課型

　　新授

　　學具

　　收集相關資料

　　教     學      活     動     過      程

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　第二課時

　　一、揭示任務，導入新課。

　　　　 師導入：今天我們繼續展開綜合活動，讓我們更加了解水，懂得該怎么去珍惜水。

　　二、引導交流，走進水的世界。

　　　　 1.匯報課后調查的結果。

　　（1）我們用的自來水、井水是怎么來的。　　

　　（2）河面漂浮物是什么？從哪里來的？有什么體會。　　 2.課堂小實驗，說說你觀察到什么，有什么體會。

　　（1）接水實驗：看水龍頭一分鐘能滴多少水，并將結果乘

　　60（每小時60分鐘）再乘以24（每天24小時），看看一天會有多少水。

　　（2）放大鏡觀察水，折射、沸騰、溶解糖等實驗。

　　三、簡單了解習作。

　　　　1.圍繞珍惜水的話題，結合實際，談談平時對水的珍惜。

　　（1）如何珍惜。

　　（2）如何不珍惜。

　　2.指導選材，提示啟發。

　　四、布置作業。

　　　　1.搜集有關水的詩句。

　　2.說一個有關水的故事。

　　相關資料：

　　（一）贊美水

　　1.古詩

　　夜渡湘水 孟浩然

　　客舟貪利涉，暗里渡湘川。   露氣聞芳杜，歌聲識采蓮。      榜人投岸火，漁子宿潭煙。   行侶時相問，潯陽何處邊。

　　詩中水

　　白毛浮綠水，紅掌撥清波。(駱賓王《詠鵝》)

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。(李白《望天門山

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(白居易《憶江南》

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，(楊萬里《小池》)

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》)

　　所謂伊人，在水一方。(《詩經·蒹葭》)

　　水何澹澹，山島竦峙。(曹操《觀滄海》)

　　楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(劉禹錫《竹枝詞）

　　2.歌曲：《邊疆的泉水清又純》《洪湖水浪打浪》

　　（二）親近水

　　1.自來水和井水是怎樣來

　　自來水是人們生活中不可缺少的基本物質之一，自來水的生產流程并不簡單，（共分為四道生產工序），讓大家增進對自來水生產的了解：

　　第一道生產工序－－反應，其過程包括“原水－－→混合槽－－→網格反應池”。原水是指未經加工的自來水生產用水。通常原水中都帶有諸如藻類、腐殖質、泥沙之類的輕微顆粒，這時自來水生產的第一道工序就是在原水中投加“凈水劑”——堿式氯化鋁（俗稱為礬），堿式氯化鋁在原水中可產生正電荷，令水中的輕微顆粒受靜電作用而形成較大的顆粒團，以易于沉淀。

　　井水是通過人工從地下陰河中取水或通過天然形成的管道（比如天然噴泉孔）流出來的。

　　進入新課。

　　1.匯報課后調查的結果

　　2.課堂小實驗。

　　簡單習作。

　　了解有關水的資料。

　　第  六 單元  第10課時  總第       課時  備課人：趙海英

　　內  容

　　作文指導

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識

　　能力

　　通過談話的方式，聊幾個和水有關的話題，力求激發學生的

　　寫作愿望，寫作靈感，幫助學生疏理寫作思路，明確寫作方

　　法。

　　情感

　　態度

　　培養學生良好的習作習慣。

　　重  難  點

　　激發學生的寫作愿望，明確寫作方法。

　　教法

　　啟發引導

　　教具

　　多媒體課件

　　課型

　　習作

　　學具

　　收集相關資料

　　教     學      活     動     過      程

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　一、引起注意，進入狀態

　　二、話題1 ：我從來沒想過（板書：我從來沒想過）

　　師：先想一想，在第六單元里，我們都學過哪些和水有關的文章。（指學生自由說）

　　師：在學習《一個蘋果》這篇課文以前，你想過一個蘋果會讓人感受到人與人之間的真情嗎？為什么沒想過？（指學生自由說）在學習《一個蘋果》這篇課文以前，你想過咬一小口蘋果是對戰友的關愛嗎？現在想到了你有什么新的感悟？看，大家已經寫出一段作文了。不信，你聽——

　　師：“我從來沒想過，一個蘋果竟會讓人感受到人與人之間的真情。我們現在，別說一個蘋果，就是一筐蘋果，想吃也可以拿到，而在那艱苦的戰爭年代，只咬一小口，就是對戰友真切的關懷和深深的友愛。”你覺得這樣寫行嗎？

　　師：那現在想想，在《水就是生命》這篇課文中，有哪些是以前你不曾知道或從來沒想過的呢？　如果讓你寫“從來沒想過”，你覺得要寫清楚什么呢？

　　師：在《雨港基隆》、《古詩二首》等課文以及生活中你還有沒有“從來沒想過”的呢？想一想和同桌交流。

　　三、話題2 ：高臺山水

　　師：在《同步閱讀文庫》“水”這一單元中，哪一篇文章你最喜歡？為什么喜歡它？作者為什么能寫出這么美的文章？因為他愛桂林山水，要贊美它。我們美麗的家鄉──高臺，不也山明水秀嗎？可不可以贊美一下“高臺山水”呢？

　　師：說一說高臺有哪些可愛、可贊的水？　　

　　師：如果你選了其中的一景，你準備抓住它什么特點？

　　師：其實喜愛水、贊美水還可以有另一種方式——我們不只看到家鄉迷人的山水，我們在水的懷抱里盡情地游戲過呢！玩兒過水吧？游泳、摸魚、捉蝦、打水仗……有過其中經歷的同學舉手。說說你印象最深，玩兒得最快樂的一次。　　

　　四、話題3 ：從喊叫水鄉回來

　　師：水是這樣的美好，可又是這樣的普通，以至于我們每天都和水打交道，卻不曾想過，有些地方水簡直比油都珍貴。說說你知道的最缺水的地方，那兒缺水到了什么程度。

　　師：老師知道有一個地方叫“喊叫水鄉”，那里是什么情況呢？老師這有一段文字，讓我們隨著這段文字一起到“喊叫水鄉有”看看——（課件出示文字，并指一生聲情并茂地朗讀，隨后師介紹“一瓶礦泉水”的故事）

　　師：到過了喊叫水鄉，看到了那里的情況，你的心情怎樣？　　師：世界上的水資源是有限的，如果不珍惜水，也許明天我們的家鄉也會成為喊叫水鄉。

　　師：終于回到了我們可愛的家鄉——高臺。從喊叫水鄉回來，再看看我們日常的用水，有哪些時候是浪費了水呢？

　　師：我們也可以以“從喊叫水鄉回來”為題，寫一寫自己今后要怎樣節約用水。

　　五、話題4 ：世界上最后一滴清水

　　看啊，人們亂砍亂伐造成嚴重的水土流失，大量的工業廢水、生活垃圾污染了江河，讓清水無處可逃。可悲啊，河流枯竭，大地干裂——清水，這是世界上只剩下最后一滴清水。同學們，伸出你的手，捧著這世界上最后一滴清水，你想到了什么？你打算怎樣使用這最后一滴水呢？（可以寫成一篇想象作文）

　　六、定題，構思全文

　　同學們，現在讓你寫一篇關于水的作文，你有話可說嗎？有把握嗎？閉上眼睛，想想你準備寫什么，打算怎么寫。（隨后簡單調查，了解學生都打算寫什么）

　　七、結束

　　有了思路，有了題目，再用心推敲詞句，做到詳略得當，重點突出，相信大家能寫出優秀的作文。

　　八、作業：完成作文。

　　進入課堂。

　　圍繞話題1交流。

　　學生自由說。

　　學生思考后自由說。

　　圍繞話題2進行

　　交流。

　　先在小組中說，再推薦一名學生說給大家聽。聽后師生評議，進一步指導，明確要寫好這樣的作文，要抓住人物的動作、表情、心理活動。

　　圍繞話題3進行交流。

　　生自由說。

　　圍繞話題4進行交流。

　　定題，構思全文。

雨港基隆 篇10

　　如果有人去基隆，他想到的第一件事情，一定是帶雨衣。基隆的雨像不測的風云一樣，即使是烈日當空，誰能擔保半小時或者幾分鐘以后，不會大雨傾盆呢？

　　當岸上的人都在被雨淋得抬不起頭來，都在詛咒著天公無情的時候，我卻暗暗地高興。居然在半小時之內我看到中國臺灣天氣的各種變化：原來是蔚藍的天，遠處，海水和天一樣蔚藍，突然一陣大雨降下，海面被朦朧的輕霧籠罩著，海潮發出怒吼。站在岸上那些沒有帶傘穿雨衣的人，馬上成了落湯雞。船里人正在替岸上的人萬分著急的時候，雨又像用刀切斷似的突然停住了。幾分鐘之后，也許又會下大雨，也許是絲絲的細雨，也許是陰云密布，整個海面都被霧封鎖，使你的眼睛應接不暇。這種千變萬化的自然美景，如果不細細體會是很難領略到的。

　　其實，基隆的雨景，還有比這更美的呢！

　　那聚集在電線上的雨點，恰似五線譜上的全音符，一串串地排列著，又像珠子在那里游行，有時慢慢地向右邊移動，接著又轉到左邊來，有時左右兩邊的水珠同時都向中間聚集，然后匯成一顆大水珠降落在馬路上。雨越大，水珠自然也越多，降落得也越快。

　　如果你站在基隆公園獅頭山的山頂上看雨景，那更是美到了極點！

　　一陣傾盆大雨降下來，恰似從天上撒下大大小小雪亮的珠子。它們在海水里沸騰、翻滾，它們在跳躍，它們在怒吼，它們在歌唱。這時候，也許你正躲在一株大樹下遮雨。雨點打在樹葉上的聲音，山洪暴發似的聲音，小溪澗里流水的聲音，這又是另一種天然的音樂在合奏著雄壯優雅的交響樂。

　　就在這時，雨忽然停住了，海里翻滾著洶涌的浪濤，樹上滾下亮晶晶的水珠，碧草搖擺柔軟的軀干，棲息在樹葉下的小鳥振一振兩翼，啪的一聲又向遠處飛去了。這時一束強烈的日光，沖出了云層，仿佛向大海示威似的，將滿山遍野照得通紅。在海上，又是另一番景色，海濤在日光的反照之下，現出五色燦爛的花紋，恰似孩子們玩的萬花筒，起著各種不同的變化。

　　如果是晚上，基隆的雨景更美更壯麗，更令人感到驚奇！那一艘艘泊在海里的艦船，像神話中的龍船，那些透亮的電燈照耀得海上如同白晝，倒映在水里的光彩，不住地搖晃著，恰似海龍王宮殿里的神燈。再把視線轉到街市吧，那燈光輝煌的地方并沒有什么稀奇，倒是那兩排特別整齊的路燈，實在太美、太神秘，它們是迷途者走向光明之路的象征。每次到基隆，晚上回來的時候，我特別欣賞這兩排路燈，這是基隆市特有的景物，給我留下的印象最深。

雨港基隆 篇11

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，體會雨港之美。

　　2、在文中找出重點詞句來體會雨港之美。

　　3、體會雨景之美，培養審美觀。

　　教學重點：通過有感情地朗讀和理解重點詞句來體會雨港之美。

　　教學過程：

　　一、揭示任務，導入新課。

　　1、教師談話導入。

　　2、揭示本課任務：學習《雨港基隆》，進行拓展閱讀。

　　二、學習課文《雨港基隆》

　　1、學生自收朗讀課文，說說短文主要講了什么?

　　2、引導學生談談雨港基隆給你留下的粗略印象。

　　(天氣變化無常、雨景美……)

　　3、學生交流。

　　4、再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試著有感情朗讀。

　　(原來是蔚藍的天……使你的眼睛應接不暇。)

　　5、討論：課文從哪幾方面寫寫雨景美?

　　(1)電線上的雨點;

　　(2)傾盆大雨;

　　(3)驟雨初歇;

　　(4)晚上雨景。

　　6、選擇你認為最美的句段嘗試有感情地朗讀。

　　7、賽讀：看誰讀出了雨港之美。

雨港基隆 篇12

　　教材分析：

　　本篇課文是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致的描繪了雨巷基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港無限贊美之情。

　　教學目標：

　　在讀中引導學生感悟語言的優美，培養語感。通過朗讀理解課文的內容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產生共鳴。學習本課由細節入手，細膩簡潔的描繪手法。

　　教學重難點：

　　通過朗讀理解課文的內容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產生共鳴。學習本課由細節入手，細膩簡潔的描繪手法。

　　教學構思：

　　通過匯報查找的相關資料，初步了解基隆港理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港了解。引導學生通過多種朗讀的方法：品讀，評讀，選讀，背讀等，在讀中感悟，讀中理解。還可以引導學生在小組中討論，質疑問難的方法學習課文。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習的過程：

　　一、導入

　　在預習中同學們查找了基隆港的資料，你了解它的位置與交通情況嗎?學生自由發言

　　二、細讀課文

　　1、品讀

　　學生一邊讀一邊將課文中的好詞佳句，畫下來，仔細品味這些詞的好處。小組內交流

　　2、評讀

　　一邊讀一邊評議重點詞句，或者段落的意思，從中體會基隆港的美麗景色。學生可以講評寫在書的旁邊，已備交流。

　　3、選讀

　　講自己喜歡的內容找出來，通過朗讀，體會其含義。

　　小組交流：說說自己喜歡的原因

　　4、背讀

　　將需要積累的的內容背下來。

　　三、質疑問難

　　對于本本科的學習你還首什么不懂得提出來。

　　師生共同交流解決

　　五、瀏覽課文，想想課文第3、5自然段在文中起到什么作用?(承上啟下的作用)

　　作業設計;

　　仿照課文描寫家鄉的雨景。

　　板書設計

　　千變萬化

　　雨港基隆 形態、聲音

　　美、壯麗、驚奇