《鄭和遠航》第一課時教學設計（精選17篇）
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇1
[目標預設]：
1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2、讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經(jīng)歷，略寫后六次。明確中心段落。
[重點難點]：讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經(jīng)歷，略寫后六次。明確中心段落。
[設計理念]：明確高年段學習目標，不逾越，不飽脹，認真落實好第一課時目標。強化初讀，引導把握課文大意。
[設計思路]：導入，初識鄭和——初讀，整體感知——學習生字新詞——再讀，理清條理——回歸整體。
[教學準備]：多媒體課件
[教學過程]：
一、導入新課
1、同學們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎，我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所了解的鄭和？
2、一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋到底有多“遠”？遠航途中發(fā)生了哪些事情？究竟有怎樣的意義呢？就讓我們帶著問題，走進《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書：遠航。
二、初讀感知。
1、請同學們帶著問題（簡單出示問題）自讀課文，試著從課文中找找答案。（學生讀書，教師巡視指導）
2、組織反饋交流，了解課文內容。
3、逐段指名朗讀。（同學之間相互評議）
三、學習生字新詞。
1、請大家認真讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。教師巡視，參與學習。
2、反饋學習情況。
練讀詞語。（出示）扶老攜幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷、鎮(zhèn)定自若、雄偉壯觀、奔騰咆哮、波峰浪谷、碼頭、儀器、派遣、雙手抱拳、贈送、撕裂、范圍
你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？還有哪些不理解？
“扶老攜幼”借助場景描繪。
“驚嘆不已”遷移舊知識，練習說話。
“鎮(zhèn)定自若”“雄偉壯觀”觀察插圖理解。
3、同學們，咱們中國的語言，很美，有時候，一個詞語就是一幅畫。請你用心去讀讀這些詞語，你的腦子里會出現(xiàn)怎么樣的畫面來呢？（狂風呼嘯、奔騰咆哮、波峰浪谷）
再讀這組詞語，讀出你腦海中的畫面來，讀出畫面的氣勢。
類似這樣的詞語，你還能說出幾個來嗎？
這就是學習，不僅能正確的讀出，還能讀出畫面，還能想到同類的其他詞語。但，學習，還遠遠不止這些，我們還要把詞語放回到課文里，這樣就能把詞語學活了。誰能回憶剛才你讀到的課文，告訴大家，這組詞語在文中是描述什么的？（西洋的險惡）
文中哪個自然段是寫西洋的險惡的呢？誰來讀讀這段話。屏幕出示第五自然段。
讀了這段話，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)，西洋的險惡，除了風浪的險惡，還有什么險惡？
再讀讀這組詞語。
4、指名讀。（雄偉壯觀、浩浩蕩蕩、破浪西行）這組詞語在文中又是描述什么的？
文中哪個自然段是直接寫鄭和的寶船船隊的呢？屏幕出示第二自然段。
生讀，評價。
讀了這段描寫，鄭和的寶船船隊給你的第一印象是什么？（規(guī)模宏大）
規(guī)模宏大：是一般的大嗎？能用一個詞語來概括嗎？引導用上第二組詞語中的雄偉壯觀和浩浩蕩蕩。
讀出這種氣勢來。
5、觀察文中的插圖，說說你想到了哪些詞語。
四、默讀課文，理清層次。
在理解詞語的基礎書請同學們默讀課文，思考：鄭和七次下西洋課文主要寫了哪一次？能把課文分成兩段嗎？
1、反饋：說說這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航，意義深遠。
這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。
2、默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。
3、組織反饋。
五、再讀課文，整體把握
1、速讀課文，思考：課文主要寫了什么呢？（引導概括，第一次遠航，其他幾次遠航，遠航意義。）
2、強調遠航意義。
3、誰能在黑板板書的提示下，用簡潔的話來說說課文寫了哪些內容？
板書：
揚帆起航
鄭和遠航 第一次 友好交往
戰(zhàn)勝兇險
共有七次遠航，意義深遠
[教材簡解]：在五千年的歷史長河中，曾有過許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個，它足以令世人驕傲。課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。像這樣大規(guī)模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢？全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊出使西洋時的壯觀場面。（揚帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰(zhàn)勝狂風巨浪和海盜襲擊等兇險。（化險為夷）
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇2
教學過程
課前準備：
學生——預習課文，要求把課文讀正確、讀流利，并且查找和收集有關鄭和遠航的資料；
教師——制作3個小標題詞卡
一、交流預習情況，滲透方法指導
1、揭示課題：同學們，眼看五月份就要過去了，馬上將迎來同學們最喜歡的節(jié)日，是什么節(jié)？接下來七月一日是什么節(jié)？七月十一日也是一個節(jié)，你知道是什么節(jié)嗎？不知道沒關系，老師也是不久前才通過上網(wǎng)得知的，七月十一日是中國航海節(jié)，是為了紀念我國明朝的一位航海家而專門設置的節(jié)日，你知道這位航海家是誰嗎？（板書：鄭和）同時也為了紀念一個光輝燦爛的歷史事件，這就是《鄭和遠航》。
2、課文同學們已經(jīng)預習過了，會讀了嗎？除了讀課文，你還做了哪些預習工作？（查找不懂詞語的意思；根據(jù)課題和內容提出疑問；查找跟課文相關的資料）
3、原來預習可以有這么多好方法，請你選擇一種跟大家交流一下預習成果。
4、通過交流看得出來，我們班的同學有著良好的預習習慣。俗話說得好，好習慣能夠成就大未來，希望大家能把良好的預習習慣繼續(xù)保持下去。
[設計理念：上課伊始先讓學生交流預習成果，不僅兼顧了學生的學習起點問題，又進行了預習方法的指導和預習習慣的培養(yǎng)，即為課文的學習掃除了部分字詞方面的閱讀障礙，收集、處理了與課文相關的信息，發(fā)揮了學生的學習主動性，培養(yǎng)了學生的問題意識。]
二、默寫關鍵詞語，整體感知課文
1、既然同學們預習得這么充分，字詞掌握得一定不錯。假如老師要你默寫課文中的一些詞語，你有信心試一試嗎？
默寫：雄偉壯觀、浩浩蕩蕩，扶老攜幼、驚嘆不已，嚴陣以待、化險為夷。
�。�1）對照課文自己批改并糾正。
�。�2）根據(jù)黑板上的錯誤重點記憶字形。
�。�3）用找近反義詞的方法理解部分詞語意思：老師發(fā)現(xiàn)有個詞很特別，是“扶老攜幼”，你仔細看看，特別在哪里？“攜”是什么意思？還有一個詞和“扶老攜幼”一樣，也有一些特別，你找找是哪個詞？（“化險為夷”）特別在哪里？“夷”是什么意思？
2、這些詞語同學們會默了，也弄懂了，課文真的讀正確、讀流利了嗎？課文比較長，而且相當難讀，這樣吧，先同桌一起讀，注意互相糾正發(fā)錯的字音。
[設計理念：在學生充分預習的基礎上試著默寫課后練習出現(xiàn)的關鍵詞語，這樣的“以默代寫”比直接抄寫的效果好得多。而且此處教學不僅僅停留在記憶字形的層面上，還利用詞語本身的特點巧妙引導學生理解詞語，真正把詞語教學落到了實處。]
三、理清文章脈絡，感悟寫作特色
1、通過讀書，同學們又對課文內容有了進一步的了解�，F(xiàn)在你能聯(lián)系課文內容，任意選用黑板上的詞語說話嗎？可以只選一個詞語說，假如能選兩個就更好了！
選擇一兩個詞語說話不算難，如果能選擇兩個以上詞語說話就有難度了，試著說說看。
2、指導分段：
�。�1）我們知道課文中介紹鄭和遠航共有七次，你發(fā)現(xiàn)我們剛才說的這段話其實介紹了什么？對照書上看一看從哪里到哪里是寫鄭和第一次遠航經(jīng)過的？
�。�2）你看看剩下的6、7小節(jié)告訴了我們什么？
（3）我們就此可以把課文分為幾段?在書上用“//”做上記號。
3、領悟寫作特色：
你發(fā)現(xiàn)課文在寫鄭和七次遠航時寫法一樣嗎？有什么不一樣？ “有詳有略”是這篇課文一個非常明顯的寫作特色。
4、指導分層：
（1）我們再來看，課文詳細寫了鄭和第一次遠航的經(jīng)過，這經(jīng)過不是一下子寫成的，分了幾層意思來寫？這樣三層意思，我們可以用三個小標題來表示，分別是：揚帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險。
（2）根據(jù)小標題看看哪組詞寫了這層意思，你能把他們一一對應地排列在一起嗎？（排好后男女生合作讀）
（3）對照書上找一找，課文第一段中哪些小節(jié)分別寫了以上三層意思？在書上用“/”做上記號。
5、這三層意思寫得非常具體生動，但是要讀流利很不容易。老師想請同學來讀一讀，你可以從三層意思中選擇一層讀，最好能告訴大家選擇的理由。
[設計理念：劃分段落、理清層次是本課的教學難點，以上教學先利用幾個詞語進行說話練習，說成的這段話其實就是對鄭和第一次遠航的簡述，這樣利用幾個關鍵詞語的先合后分進行分段分層，使得教學難點在不知不覺中迎刃而解。最后讓學生選讀其中一層，滲透了自己對這部分內容的初步理解。以上教學過程，有關語文工具性的落實不再遮遮掩掩、羞羞答答，而是大大方方、磊落坦蕩，并且顯得靈活巧妙、水到渠成，使人真正感覺到是“以語文的方式”走在“語文的路上”。]
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇3
教案設計：
�。ㄒ唬耄�
1、老師請大家做個知識競猜：
�。�1）、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。
3、啟發(fā)學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
�。ǘ⒊踝x課文。
1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。
�。ㄒ环矫胬蠋熆梢粤私獯蠹业念A習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）
2、說說課文寫了什么內容？
3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
5、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？
6、提出自己不理解的內容。
�。ㄈ�、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。
（四）、布置作業(yè)：
�。�1）、請同學們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的材料老師將放到老師的個人網(wǎng)頁中的“學生天地”欄目里。
�。�2）、繼續(xù)朗讀課文，如果發(fā)現(xiàn)還有什么問題需要研究，我們下節(jié)課再一起討論，相信大家會繼續(xù)努力的。
課前思考：
我們研究的子課題是《運用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生自主探究的能力》。這一學期我們這個課題研究的是“在預習中，運用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生自主探究能力”。也就是說，學生在預習中，自己提出問題，借助現(xiàn)代信息技術，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。
選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題研究課。二是我覺得學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什么。學生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，當然，學生自主探究的能力會逐步得到提高，容易達到我們這次課題研究的目的。
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇4
一、 教材簡介：
課文主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
二、 目標預設：
1、初步懂得詳寫與略寫的作用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過。
3、憑借課文語言材料，感受鄭和為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
三、重點、難點：
1、讀懂鄭和第一次遠航的內容，進一步感受鄭和遠航的艱難和重大意義。
2、通過學習課文，激發(fā)學生振興中華的情懷。
四、設計理念：
新課程理念下的語文課堂是學生主體地位彰顯的課堂，學生要“具有獨立閱讀的能力”，要學會自主探究。本教學根據(jù)課文的特點，采用錄象等多種教學手段，讓學生進入文本，在融情探究中與文本進行心靈對話，充分領略我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。
五、設計思路：
教師（主導） 學生（主體）
創(chuàng)設情境 → 提出問題
↓ ↓
點撥指導 → 自主探究
↓ ↓
點評疏理 → 交流匯報
↓ ↓
設計應用 → 訓練實踐
六、教學過程：
第一課時
1、 學會本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
2、 能正確、流利地朗讀課文，歸納課文的主要內容，理清課文條理。
3、 通過交流課前搜集的資料及學習課文第二部分，初步了解鄭和及其下西洋的事情，認識到鄭和遠航的重大意義
第二課時
�。ㄒ唬� 復習導入、啟發(fā)質疑
1、 讀新詞：
派遣 身材魁梧 健步 抱拳 浩浩蕩蕩
贈送 扶老攜幼 瓷器 珊瑚 驚嘆不已
呼嘯 奔騰咆哮 撕咧 鎮(zhèn)定自若 化險為夷
2、 這些新詞每組都描繪了鄭和第一次遠航中的一個場景，誰能用小標題來概括一下？（揚帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險）
3、 大家想不想親眼見識一下鄭和第一次遠航的情景呢？（播放鄭和遠航的錄象片段）
4、 引導質疑：這節(jié)課，你最想知道有關鄭和第一次遠航的什么問題？（學生自由質疑）
【設計意圖：新《課標》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”這一教學環(huán)節(jié)采取復習導入，激發(fā)質疑，整理歸納出有代表性的問題，化“編者的思路”為“學生的思路”，為學生自主探究學習創(chuàng)設了良好的學習情境�！�
�。ǘ┳灾鬟x擇、認真研讀
1、默讀課文：
默讀課文第一段，然后選擇自己感受最深的一部分認真研讀，并寫出自己的體會。
2、集體交流：
a“揚帆啟航”
�。�1） 鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？整個場面給你留下了怎樣的印象？（雄偉壯觀）
�。�2） 你從文中哪些語句感受到了揚帆啟航時的壯觀場面？
a蘇州府劉家河碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風招展。
�。ㄗプ�“人山人海”“無數(shù)”體會場面的壯觀，并隨時指導朗讀。）
b每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。
（抓住具體的數(shù)字體會大船的雄偉壯觀，并聯(lián)系上下文幫助學生理解“寶船”，同時指導學生有感情地朗讀。）
c在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。
�。�“浩浩蕩蕩”是什么意思？在這里說明了什么？）
（3） 在這部分中，鄭和又給你留下了怎樣的印象？
出示：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
齊讀，抓住關鍵詞體會交流（威武雄�。�
啟發(fā)想象，指導朗讀：
大家想想，鄭和健步走上指揮船，首先映入他眼簾的是什么？（船隊）這是一支怎么樣的船隊？帶領這樣一只船隊遠航，鄭和內心會怎么想呢？再讀，讀出鄭和的威武雄健。
映入眼簾的還有什么?(送行的群眾，宏大的場面)這么宏大的場面，這么多的送行人，讓鄭和感受到了什么，他又會怎么想？再讀，讀出威武雄健。
面對茫茫的大海，面對未知的前途此時此刻，鄭和又會想到什么呢？（吉兇未卜）這影響了鄭和遠航的決心了嗎？是呀，你看，他——，你聽，他——，
就這一句話，你讀出了什么?（威武、自信、決心、莊嚴）
全班齊讀
b“友好交往”
出示：
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇5
教材簡析與學情分析:
《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
由于學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身產生理解鄭和的偉大之處。怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡資源能很好地解決這一問題。
本課學習對象為小學五年級的學生，經(jīng)過五年的學習，學生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學習方法，也有了一定的電腦基礎，會打字，會上網(wǎng)，會利用網(wǎng)絡查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個與本課內容相關的專題學習網(wǎng)站，將鄭和的生平、海洋知識、遠航歷程以及首航的盛況等收集進去，引導學生自由上網(wǎng)主動探究、合作學習，實現(xiàn)學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
教學目標：
知識目標：初步懂得詳寫與略寫的作用。
智能目標：1、運用網(wǎng)絡查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。
2、運用網(wǎng)絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。
情感目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。
教學方法：
為充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復習質疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學習——交流討論；練習鞏固，反思學習——拓展延伸”的教學模式進行教學。
教學中主要采用以下教學方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。
2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。
3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。
4、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。
教學思路： （第二課時）
一、復習導入文本主線
1、 復習并相機出示文本中的語句：
鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。
2、 從文中哪一部分可以看出鄭和遠航規(guī)模之大呢？從而引出“揚帆啟航”這一部分的教學。
[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。]
二、合作探究,精讀課文
1、引導學生自讀課文，劃出能夠體現(xiàn)遠航的規(guī)模之大的有關語句仔細品讀，試著體會遠航規(guī)模之大。
2、抓住關鍵語句交流自讀體會，在自主交流中相機播放（視頻）啟航場面，感受規(guī)模宏大；點擊寶船圖片，品味宏偉壯觀；播放揚帆啟航小電影，體會鄭和的威武豪邁。
[這一設計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調動學生多種感官參與學習，做到視聽結合，動靜結合，進一步調動了學生的學習興趣和參與意識；這一設計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向學生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學生對“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]
3、回歸文本，賞讀課文，在朗讀中再次感悟“揚帆啟航”那宏大的規(guī)模和氣勢。
三、自主探究、合作學習
這部分學習引導分為兩大步：
（一）自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險”，點擊專題學習網(wǎng)站合作學習。
a、友好交往部分重點自學討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。
3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？
b、戰(zhàn)勝兇險部分重點自學研討：
1、 用“ ”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？
3、哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。
3、 讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？
[這兩部分的學習研討并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生回答相機出示，使得教學過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領域。同時我認為這一設計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質量。]
(三)組織全班交流：
a、友好交往部分突出三個環(huán)節(jié)：
1、他們驚嘆不已，有的 ；有的 ；有的 ；還有的 ……
2、作者在這里為什么沒有把人們的驚嘆不已具體寫出來呢？（詳略得當）
3、指導朗讀，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。
b、戰(zhàn)勝兇險部分扣住三個重點：
1、出示語段：在大海上，船隊好幾次遇上了險惡的風浪�？耧L呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。（視頻）
及時評價指導朗讀。
2、面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。（網(wǎng)上沖浪）
3、讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
再次指導朗讀
[現(xiàn)代教育理論認為教育活動必須體現(xiàn)學生能動的主體性，要使得學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學生學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學生是知識建構過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內容密切相關的內容，也有拓展學生學習時空的材料，而這些材料正可以成為學生獲取、建構的素材。學生在利用網(wǎng)絡學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認知。]
[綜觀這一部分的教學，既使得教師的主導作用體現(xiàn)于引導、啟發(fā)、組織等細微末節(jié)，又促進學生自主學習得以順利進行；既有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的學習方式，又使得教學難點的突破水到渠成。]
四、圍繞主線，感受寫法。
略讀第二部分6、7小節(jié) ，初步感受詳略得當?shù)膶懛�，引領學生在語文中走個來回，讓體會“如何寫”觸及學生心靈。
五、練習鞏固、網(wǎng)上沖浪，反思學習。
學生的學習主要是通過人機交互，生生交互過程中完成的，那學生學習是否有效，這是教師在教學中必須關注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了“網(wǎng)上沖浪”，編制了富有個性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習，學生可及時反思自己的學習情況，教師也可通過網(wǎng)絡及時了解學生的學習情況，及時調控學生的學習行為。
四、總結全文、延伸拓展：
1、感情朗讀并討論：鄭和率領船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠航？在表達方法上你學到了什么？
2、總結，出示作業(yè)超市：
（1）進入專題學習網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關資料、故事。
（2）出刊電子小報
�。�3）寫一則200---500字的讀后感，相互交流。
[這樣設計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，還貫徹了“綜合性學習”的要求，有利于語文教學資源的開發(fā)，更是調動了學生思維的靈活性，專題網(wǎng)站的有效利用為學生課后語文實踐活動的高質量完成奠定了堅實基礎。]
附：1、板書設計：
26鄭和遠航
威武豪邁 揚帆啟航
親切真誠 友好交往
鎮(zhèn)定自若 戰(zhàn)勝兇險
名揚海外
[我認為這一板書設計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看互動交融，寓含文意；從媒體運用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇6
教
教學目標：
知識目標
認讀6個字
能力目標
能夠結合課文內容和收集到的材料，理解重點段落的意思。
思品目標
了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。
教學重點：
了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。
教學難點：
了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。
查閱資料：
收集整理鄭和航海資料，了解當時的歷史文化背景。
一、揭題導入
世界上有許多的航海專家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位的航海家，他的名字叫鄭和。出示
鄭和，明朝宦官。本姓馬，小字三保。回族，云南昆陽洲人。祖與父都到過伊斯蘭教圣地麥加，幼時就對外洋情況有所了解。明初入宮做宦官，從燕王起兵，賜姓鄭，任內官監(jiān)太監(jiān)。1405年率艦隊通使“西洋”（當時稱加里曼丹至非洲之間的海洋為西洋。）兩年而返。
今天我們就去看看600多年前鄭和遠航的一幕。板書：鄭和遠航
二、檢查自學效果。
1.認讀生字：監(jiān) 炫 載 （讀四聲）韁（與“疆 僵”區(qū)別）
2.出示詞語：派遣 宏大 炫耀 威脅 呼嘯 咆哮 襲擊
名揚海外 鎮(zhèn)定自若 化險為夷 嚴陣以待
自讀，指名讀；借助工具書理解意思；任選一個或幾個造句；齊讀詞語。
3.指名分自然段朗讀課文，教師相機指導，正音。
4.討論分段。
5.同座位互讀全文。
三、學習課文
1.出示自學提示
默讀課文，思考：鄭和下西洋是中國乃至世界航海的首次壯舉，作者是從哪幾方面向我們進行介紹的？邊讀邊作簡要的批注，記下自己的心得和不懂的問題。
生讀畫后自主交流，師巡視點撥，首次：第一次 壯舉：“壯”在哪里？
2.誰能概括的說一說？從哪幾方面看出是“壯舉”？指名回答。
學生結合1—6自然段的內容談理解。
�。ㄠ嵑褪缀奖绕咸蜒篮胶＜饮溦軅惌h(huán)球航行早了100多年，其規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。）
如：隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生、護船的兵士等，共27000多人；200多艘船只整齊地停靠在碼頭邊，其中寶船60多艘；
每艘寶船長150米，寬60米，有10多層樓房那么高。每條船上有9根桅桿和12面風帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人駕駛。
船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。
……
3.為什么要有這個“壯舉”？（即為什么要遠航？）鄭和遠航有什么意義？
自由讀課文，想一想，畫一畫。指名回答。
你對鄭和遠航怎樣認識？
引導學生這樣回答：我認為鄭和遠航開闊了中國人民的眼界，這可以從6自然段看出“鄭和率領船隊出洋7次，前后一共到過30多個國家……”
再如：鄭和首航“規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰�！边@可以從課文的2自然段看出，課文是這樣說的……還可以從課文的4自然段看出，課文是這樣說的……
師在學生回答時，隨機出示補充文字資料。（西方學者稱：只有舉世無雙的特混艦隊才能遠航非洲；鄭和艦隊——集先進科技之大成；鄭和艦隊軍事建制 整軍行動優(yōu)于商船；艦隊規(guī)模龐大 帥艦甲板有足球場大；當代10大航海科技鄭和艦隊擁有2項；《鄭和航海圖》代表當時最先進技術；哥倫布、麥哲倫只有幾條船、百十名水手 百年后海上列強打破鄭和神話等等。）
四、回顧全文
1.鄭和率領船隊出洋7次，為什么略寫其余六次的遠航？這樣寫有什么好處？
2.為什么直到現(xiàn)在，有關國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事？
3.鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們讀到這幾百年前激動人心的一幕幕，由衷地為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五、作業(yè)
感情朗讀課文；查閱鄭和遠航相關資料；了解祖國航海事業(yè)的發(fā)展情況。
教學反思1
一、倒敘入手，直奔中心。
“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠航，規(guī)模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神？”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發(fā)起了他們的探索*，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。
二、巧搭舞臺，放飛想象
在教學中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認為，應該從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。
教學反思2
《鄭和遠航》是一篇經(jīng)典的文章，這篇文章板塊結構清晰，重點突出，是指導學生閱讀寫作的范文，因此我的教學收獲頗豐。
一、抓住“文眼”，尋找突破。
在對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，讓學生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠航”的特點的句子，于是“鄭和遠航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰�！� 就出來了。這就是本文的文眼，也是學習本課的切入點和突破口。
二、走進文本，感受遠航的輝煌
（1）規(guī)模宏大的遠航
讓學生細讀課文第二自然段，在文字里感受遠航的規(guī)模。聯(lián)系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學生借助語言文字想象的基礎上教師進一步引導：鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風帆鼓風張起那是怎樣壯觀的景像呀？！可以用課件展示船只編隊出航壯觀場面的圖片。感受規(guī)模宏大。
師引導學生對鄭和遠航和西方的幾次大規(guī)模的遠航進行比較后讓學生交流感受：6百年前我國的建船技術，遠航技術，船隊的規(guī)模就遠遠超出了西方人的想像，他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節(jié)的設計讓學生聯(lián)系生活展開想象，適時的補充資料，刺激學生的視覺和聽覺，在學生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來，感受遠航規(guī)模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動情。
�。�2）充滿兇險的遠航
學生細讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規(guī)模宏大的遠航還是一次充滿兇險的遠航。教師組織學生交流引導學生重點從兩個方面感受理解
一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。
二是海盜的襲擊。適當補充這是當時橫行在海洋上的一支悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！
通過反復誦讀，引導學生從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環(huán)境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導學生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神將深深刻入學生心里。
�。�3）友好和平的遠航
生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。
三、走向歷史，品味遠航的辛酸
教師引導同學們討論：一些研究鄭和遠航的學者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：
1、鄭和遠航，雖然規(guī)模宏大，影響深遠，但從歷看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財?shù)摹?/p>
——一些研究“鄭和遠航”的學者
“三保下西洋費錢糧數(shù)十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，于國家何益？”
——大多明朝官員
“財富取之于海，危險亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣�！�
——鄭和
教學結束后引導學生思考：假如你是一個普通的明朝百姓，假如你是位權高位重的明朝官員，你會繼續(xù)支持鄭和遠航事業(yè)進行下去嗎？教師鼓勵學生從不同的角度各自的立場發(fā)表自己的看法談談對鄭和遠航的認識并寫一寫。
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇7
一、設計理念
《鄭和遠航》是蘇教版小學語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，由于學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠，要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學的重點和難點。在教學中，我依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養(yǎng)、人文素質的雙贏。
我以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發(fā)點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學，激發(fā)興趣，再以趣激情;課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”與“寫”的結合，調動學生的生活經(jīng)歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
二、教學設計
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷。
重點難點：
憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習——鄭和遠航(生讀題)
讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄——鄭和(生);讓我們了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠航(生)。
二、了解歷史地位，感受航海之最。
1、鄭和遠航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡!書上這句話給鄭和遠航以高度評價：
(1)出示句子“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰!”來，一起讀!
(2)理解“頂峰”“什么是頂峰?”(山的最高點)
“鄭和遠航達到當時世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么?”(地位高，獨一無二)
(3)質疑過渡：究竟是多大的規(guī)模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢?
2、學習規(guī)模大
(1)自由地讀1—3自然段，圈畫出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。
(2)交流(指說)相機出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器。”師紅顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來想象一下，以我們所在的這幢教學樓來作比，寶船大概有這么大：兩個五層樓疊起來的高，兩幢教學樓連起來那么長，三座教學樓那么寬!我們全校一千多名師生都可以乘坐在這一艘寶船上!寶船的雄偉壯觀由此可見一斑!”
(3)指導朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀?
指名讀(規(guī)模之大，儀器之先進，真不愧是寶船呀!)
(如果你能把這些數(shù)字讀好，寶船的氣勢肯定會更雄偉!)
(呀，你讀出了心中的贊嘆!)
(4)六十多艘寶船，多龐大的航海隊伍啊!但除此之外還有很多其他的船只隨行!他們分工明確：(出示其他船只圖片)有負責裝載糧食的糧船，有運輸?shù)乃兴R匹的坐船……總共二百多艘!(此處最好再扣到文中“像一條巨龍”這句話)上面載有二萬七千多人，(引讀)他們有的是醫(yī)生，有的是……
3、時間長
(1)規(guī)模確實非常龐大!(板書：規(guī)模之大)那時間到底有多長呢?快速瀏覽文章。
(2)指名交流：1405至1433年，達7次
(3)歷時28年，多達7次，這么長時間，(板書：時間之長)這么多次遠航，在整個世界航海史上是前無古人的!(出示第六節(jié))讓我們由衷的贊嘆!(生齊讀)
最后一次遠航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國!讓我們帶著懷念之情再讀!
4、范圍廣
(1)鄭和下西洋到底到了哪些地方?范圍有多廣呢?(板書：范圍之廣)讓我們來看一段資料介紹。
(2)播放錄象
三、學習航海過程，感受鄭和其人。
1、友好交往
(1)鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。那么都進行了哪些交往呢?請大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡潔的話來說一說。
(2)指名交流(互贈禮物，商品交易)
(3)出示“各國君臣看見船隊規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，……個個驚嘆不已。”再讀，從中你體會到了什么?
(4)小結：鄭和所率領的船隊是和平的使者，是本著與別國進行經(jīng)濟文化交流、友好往來而去的，絕無侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。(出示“鄭和出使，促進了……友好往來。”)齊讀
2、戰(zhàn)勝風險
(1)成功的背后，道路是坎坷的。速讀第五節(jié)，想想航行中都遇到了哪些兇險，鄭和是怎樣克服的?
(2)交流(風浪，海盜)
(3)讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風浪搏斗的?
出示“在大海上，……化險為夷。”
男同學讀第一句，女同學讀第二句。
男同學你們體會到了什么?女同學你們體會到了什么?(此處，老師應極力渲染風浪之險惡，使學生在朗讀中感受到風浪的恐怖，從而深刻地體會到鄭和的智勇雙全)
有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領導者，還懼怕什么?讓風浪來得更猛烈些吧!齊讀
(4)引讀“智擒海盜”這一句
(5)小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神!齊讀“它表現(xiàn)了我國古代人民……開闊了眼界。”
3、總結：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當時世界航海事業(yè)的.頂峰，(板書：達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰)而且具有深遠的現(xiàn)實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
四、升華情感。
1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽過他。旁顯梁啟超詩作，師生齊讀。
2、讓我們也用自己的方式來贊一贊鄭和和這段歷史!老師課前也準備了一首小詩。(屏顯)師配樂朗誦“天記得你，海記得你;山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚，六百春秋長流芳。”
3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語言，請大家思考一下，寫在書上。
4、交流
5、總結：同學們，讓我們永遠記住這位航海英雄——鄭和;讓我們永遠銘記這段光輝的歷史——鄭和遠航!
五、作業(yè)。
點擊《鄭和遠航》專題學習網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，這段歷史。
六、板書：
規(guī)模之大
鄭和遠航 時間之長 達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰
范圍之廣
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇8
一、教材解讀：
課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。
全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。
二、教學目標：
1、學習掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文的條理，把握課文的主要內容，讀懂課文，知道課文是從那幾個方面寫出鄭和初次遠航的規(guī)模之大，意義之遠的。初步知道詳寫、略寫的作用。
4、通過創(chuàng)設情景組織教學，培養(yǎng)學生質疑解疑能力，在交流中發(fā)展學生的語言能力和思維能力。
5、憑借約言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷。
三、教學重難點：
1、結合時代背景，理解課文內容，感受鄭和在航海過程中遇到的困難，感受鄭和在克服困難的過程所體現(xiàn)出來的膽略和智慧。體會遠航的意義。有感情朗讀課文。
2、練習抓住重點歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
四、教學準備：教學用多媒體課件。通過閱讀或者上網(wǎng)，查找有關鄭和七次下西洋的故事，準備交流。
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學內容：初讀課文
二、教學目標：
1、初讀課文，學習掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，能聯(lián)系上下文，或者利用工具書理解詞語的意思。
2、能比較流利通順地朗讀課文，初步了解課文的內容。理清課文的條理。把握課文的主要內容，能用自己的話概括課文的內容。
三、教學過程：
一、揭題導入
1、同學們，你知道有那些的航海家嗎？
在世界上有許多的航海家中，他們在航海的過程中，取得了令人注目的成就，如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行。而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。
板書課題： 鄭和遠航
2、你對鄭和知道多少？請你向大家介紹一下。
�。ㄉ涣鳌�
3、教師簡介鄭和
二、初讀課文。
�。ㄒ唬┟鞔_要求，認真讀書：
自學生字，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利，讀通順。
邊讀課文，邊思考，課文主要寫了什么內容？畫出課文中出現(xiàn)的新詞，聯(lián)系上下文或者通過查字典理解詞語的意思。
寫出你初讀課文的收獲，記下自己在閱讀中遇到的疑難問題。
（學生自讀課文，教師巡視指導，進行個別的釋疑解難。）
（二）檢查自學情況，組織交流：
1、出示生字詞語，指名讀，齊讀
碼頭 派遣 儀器 贈送 范圍 珊瑚
拳頭 撕裂 桅桿 魁梧 炫耀 鬢發(fā)
扶老攜幼 驚嘆不已 嚴陣以待
鎮(zhèn)定自若 人山人海 化險為夷
2、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機指導，正音。
二、再讀課文，把握課文的主要內容。
1、學生自由朗讀課文，思考：
課文哪幾個小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內容？
課文除了介紹鄭和第一次下西洋的情形外，還寫了寫什么內容？
2、交流討論，理清課文的條理。
（課文1—5自然段詳細描述了鄭和第一次下西洋的情形。6—7自然段簡要介紹了鄭和其他六次下西洋的情況以及鄭和七次下西洋的意義。）
3、朗讀課文，重點朗讀課文的第一部分。
三、課堂小結，完成作業(yè)。
1、 今天我們初讀了課文，你有什么收獲？
2、 你還有什么問題需要和大家一起討論的嗎？（學生質疑）
3、完成書面作業(yè)：
（1）描紅，抄寫生字
（2）聯(lián)系課文內容解釋詞語
化險為夷―― 驚嘆不已――
嚴陣以待―― 扶老攜幼――
第二課時
一、教學內容：精讀課文
二、教學目標：
1、熟讀、有感情朗讀課文，在次基礎上理解課文內容，把握課文的的重點，練習歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
2、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神， 激發(fā)學生振興中華的情懷。
三、教學過程：
一、談話導入：
1、《鄭和遠航》這篇課文主要向我們介紹了什么？
�。ㄖ饕獢⑹隽肃嵑褪状芜h航的經(jīng)過情形。）
2、學生自由朗讀課文的第一部分：第一次遠航
二、精讀課文。
�。ㄒ唬⿲W生自讀課文
學生自由輕聲朗讀課文第一部分——鄭和遠航，根據(jù)“揚帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險”三個標題，把課文中寫鄭和第一次遠航的一段分為三個部分。用雙//標出。
用自己的話歸納這段的內容。（同桌的同學可以互相探討交流。）
�。ǘ┙M織朗讀，交流學習收獲
1、討論交流問題：根據(jù)“揚帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險”三個標題，把課文中寫鄭和第一次遠航的一段分為三個部分。
2、指名朗讀課文學習第1-3段——“揚帆起航”。
（1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）
�。�2）為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？
交流，反饋。
�。á龠@些船大，的長150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）
�。�3）將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么？
（鄭和十分自信，十分威武）
師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現(xiàn)？
3、朗讀訓練
4、過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
5、生自由朗讀課文4、5自然段。
小組交流。
（1）課文那些地方描寫了鄭和和各國人民友好交往的。
通過討論引導學生抓住“鄭和”“贈送禮品”、“友好親切”等詞語體會鄭和以及隨行個人員所體現(xiàn)的禮儀。
引導學生通過朗讀課文理解“各國君臣……熱烈歡迎”、“老百姓……爭相觀看，交換特產”、“各國商人……作生意”等，充分體現(xiàn)各國人民友好態(tài)度。
�。�2）指導朗讀，通過朗讀進一步體會課文的字里行間做表達的友好情感。（3）找出表現(xiàn)海上風險浪惡的句子，認真讀一讀，從中你體會到什么？
�。�4）交流，朗讀課文，抓住重點的句子進行朗讀，體會海上風浪的險，海盜之猖獗，體會鄭和指揮若定的那種膽略與智慧。
�。�5）指導朗讀第五自然段，讀出海上風浪的驚心動魂，讀出鄭和的鎮(zhèn)定自若。
6、小結；同學們，課文讀到這里，你對鄭和又有了什么認識呢？
（學生各抒己見，進行交流。）
三、朗讀課文第6、7自然段。
1、生自由讀這兩個自然段。談談讀后，你知道些什么？你對鄭和遠航有什么新的認識？
2、交流：重點談談鄭和遠航的意義。
四、總結全文
1、 朗讀全文。
2、課文重點向我們講述了什么？為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？
3、你能用自己的話概括文章的主要內容嗎？
4、讀完了課文，你還有什么問題需要提出來討論的？先小組討論，再全班反饋。
師：鄭和是我國杰出的航海家。他在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五、作業(yè)：
1、書面完成問題：
讀了課文，你知道鄭和是怎樣一個人？
鄭和遠航的意義是什么？
2、課外延伸：利用網(wǎng)絡或者圖書資料，收集有關鄭和遠航的故事，和同學們交流。
附：板書設計
鄭和遠航
揚帆起航 規(guī)模大 信心足
首次遠行 友好交往 增進友誼
戰(zhàn)勝險情 有膽有略 鎮(zhèn)定自若
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇9
教完了《鄭和遠航》，我覺得在課前預習中培養(yǎng)和提高學生的自主探究能力非常重要。
老師揭示了課題以后，讓學生質疑問難。“看了課題以后，你想知道哪些內容？”學生的學習積極性大大激發(fā)。提了許多問題。如“鄭和遠航的時間、地點、天氣、環(huán)境”“鄭和幾次遠航？到過哪些地方、國家？遇到了哪些困難？有沒有取得成功？”“鄭和遠航的意義何在？”等等。學生有許多的問題迫切希望得到解決。就在學生的熱情高漲的時刻，老師讓學生交流課前收集的資料。學生個個踴躍發(fā)言，剛才提出來的問題基本在學生的預習中得到了解決。
在檢查學生的課文朗讀和字詞理解方面也很好地體現(xiàn)了這堂研究課的目的。學生通順、流利、富有感情的朗讀，沒有課前認真的閱讀是辦不到的。學生對詞語的理解也很到位，說明課前也查閱了大量的資料。
所有這些，都是學生在課前預習的過程中獨立完成的。所以，我認為在預習中培養(yǎng)學生自主探究的能力能夠起到事半功倍的作用。
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇10
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。
教學重點：鄭和第一次遠航。
教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
課前準備：
從網(wǎng)上獲取大量的相關知識，了解并熟悉鄭和的生平等資料。
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、老師請大家做個知識競猜：
�。�1）、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰？
�。�2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。
3、啟發(fā)學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
二、初讀課文。
1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。
�。ㄒ环矫胬蠋熆梢粤私獯蠹业念A習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）
2、說說課文寫了什么內容？
3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
5、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？
6、提出自己不理解的內容。
三、總結：
我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。
四、布置作業(yè)：
繼續(xù)朗讀課文，如果發(fā)現(xiàn)還有什么問題需要研究，我們下節(jié)課再一起討論，相信大家會繼續(xù)努力的。
第二課時
一、復習舊知
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習鄭和遠航。讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。通過上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
2、相機出示文本中的語句：
鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。
3、從文中哪一部分可以看出鄭和遠航規(guī)模之大呢？從而引出“揚帆啟航”這一部分的教學。
二、合作探究，精讀課文
1、播放（視頻）啟航場面，初步感受體會船隊規(guī)模宏大和鄭和的威武豪邁。
2、指明一、二學生略談感受。
3、自讀課文，劃出能夠體現(xiàn)遠航規(guī)模之大的語句并仔細品讀，試著深入體會遠航規(guī)模之大。
4、點擊寶船和船隊圖片，品味宏偉壯觀。
5、回歸文本，賞讀課文，通過朗讀，再次感悟“揚帆啟航”那宏大的規(guī)模和氣勢。
6、自主探究、合作學習
7、這部分學習引導分為兩大步：
（一）自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險”，點擊專題學習網(wǎng)站合作學習。
a、“友好交往”部分重點自學討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個話題，展開豐富的想象，小組內說說，他們怎么交流、可能說些什么，注意人物的語言、動作。
�。ㄏ鄼C出示有關圖片。）
3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？
b、“戰(zhàn)勝兇險”部分重點自學研討：
1、 用“ ”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？
3、哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。
根據(jù)學生回答，出示遠航路線圖，深入體會遠航之險之難。
4、讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
三、略讀課文，感受寫法。
1、引讀課文第六自然段，簡單介紹詳寫和略寫的寫作方法。
2、引讀第7自然段第一句話。那么這次航行具有什么樣的重要意義呢？
齊讀：表現(xiàn)了……開闊了……促進了……
四、主題升華，總結全文
看著如此壯觀的場面，感受著鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。有專家說：“鄭和遠航是有史以來最文明的人類交往”，今天通過學習課文，我們充分感受到鄭和不畏艱險、勇往直前的精神。在中華民族幾千年的歷史長河中，像鄭和這樣不畏艱險、勇往直前的人數(shù)不勝數(shù)，希望你們利用課外時間，通過各種方式，去了解他們，去走近他們，去學習他們。有機會，我們再大家一起來交流。
五、課外拓展，布置作業(yè)
1、復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過。
2、四人小組合作出一份與鄭和有關的電子小報。
3、進入相關專題網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關資料、故事。
板書：
規(guī)模之大
鄭和遠航 時間之長
范圍之廣
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇11
一、教材簡析：
課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。像這樣大規(guī)模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢?全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。
二、教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過。
2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史意義，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷。
3、利用專題學習網(wǎng)站查尋收集資料，拓寬視野，對鄭和及其遠航的歷史有一定了解，逐步培養(yǎng)運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的意識。
4、培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神、自主學習的能力及問題意識，訓練創(chuàng)新能力、語言表達能力。
三、重點難點：
感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史意義。
四、設計理念：
由于學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠，要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學的重點和難點。在教學中，依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養(yǎng)、人文素質的雙贏。
五、設計思路：
以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的`出發(fā)點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學，激發(fā)興趣，再以趣激情;課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過網(wǎng)絡互動的特點，調動學生的生活經(jīng)歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
六、教學過程：
一、復習導入。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習——鄭和遠航。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?(讓學生自由說。)
3、小結：上節(jié)課我們越過時空界限，認識這位了不起的航海英雄——鄭和;了解了這段振奮人心的歷史——鄭和遠航。
二、認識航海歷史意義。
(一)了解歷史地位，感受航海之最。
過渡：鄭和遠航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡!書上這句話給鄭和遠航以高度評價：
1、出示句子“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰!”
2、質疑過渡：究竟是多大的規(guī)模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢?
(二)規(guī)模大
1、自由地讀1—3自然段，圈畫出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。
2、交流“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器。”師紅顯數(shù)字，渲染寶船的大。“讓我們來想象一下，以我們所在的這幢教學樓來作比，寶船大概有這么大：兩個五層樓疊起來的高，兩幢教學樓連起來那么長，三座教學樓那么寬!我們全校一千多名師生都可以乘坐在這一艘寶船上!寶船的雄偉壯觀由此可見一般!”
3、指導朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀?
指名讀(規(guī)模之大，儀器之先進，真不愧是寶船呀!)
4、六十多艘寶船，多龐大的航海隊伍啊!但除此之外還有很多其他的船只隨行!他們分工明確：(出示其他船只圖片)有負責裝載糧食的糧船，有運輸?shù)乃�，有拴馬匹的坐船……總共二百多艘!(引讀)他們有的是醫(yī)生，有的是……
(三)時間長
(1)規(guī)模確實非常龐大!(板書：規(guī)模之大)那時間到底有多長呢?快速瀏覽文章。
(2)指名交流：1405至1433年，達7次。
(3)歷時28年，多達7次，這么長時間，這么多次遠航，在整個世界航海史上是前無古人的!
(出示第六節(jié))讓我們由衷地贊嘆!(生齊讀)
最后一次遠航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國!讓我們帶著懷念之情再讀!
(四)范圍廣
(1)鄭和下西洋到底到了哪些地方?范圍有多廣呢?(板書：范圍之廣)讓我們來看一段資料介紹。
(2)播放錄象。
三、認識鄭和人物形象。
(一)友好交往。
(1)鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。那么都進行了哪些交往呢?請大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡潔的話來說一說。
(2)指名交流(互贈禮物，商品交易)
(3)出示“各國君臣看見船隊規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，……個個驚嘆不已。”再讀，從中你體會到了什么?
(4)小結：鄭和所率領的船隊是和平的使者，是本著與別國進行經(jīng)濟文化交流、友好往來而去的，絕無侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。(出示“鄭和出使，促進了……友好往來。”)齊讀
(二)戰(zhàn)勝風險
1、成功的背后，道路是坎坷的。速讀第五節(jié)，想想航行中都遇到了哪些兇險，鄭和是怎樣克服的?
2、交流(風浪，海盜)
3、讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風浪搏斗的?
4、出示“在大海上，……化險為夷。”
(1)男同學讀第一句，女同學讀第二句。
(2)男同學你們體會到了什么?女同學你們體會到了什么?(此處，老師應極力渲染風浪之險惡，使學生在朗讀中感受到風浪的恐怖，從而深刻地體會到鄭和的智勇雙全)有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領導者，還懼怕什么?讓風浪來得更猛烈些吧!齊讀。
5、引讀“智擒海盜”這一句。
6、小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神!齊讀“它表現(xiàn)了我國古代人民……開闊了眼界。”。
7、總結：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰，而且具有深遠的現(xiàn)實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
四、質疑互動。
1、你還有什么問題?
2、為了大家能夠更好地解決問題，我們一起進入專題學習網(wǎng)站：《鄭和遠航》。同學們可以把問題直接發(fā)布在“學習討論區(qū)”，讓大家一起來解決。大家打開專題學習網(wǎng)站,去解開你心中的謎團。
3、交流匯報。
五、作業(yè)。
利用網(wǎng)絡制作電子作品，匯報學習成果。
板書設計：
規(guī)模之大
鄭和遠航 時間之長 達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰
范圍之廣
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇12
教材簡析
這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
目標預設
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.歸納課文主要內容，能按照“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”的順序復述課文。
4.憑借課文語言材料，感受鄭和與我國古代人民為促進與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
重點難點
感受、理解鄭和遠航的艱難和重大意義。
設計理念
我在這堂課的設計中想體現(xiàn)的是著名特級教師竇桂梅老師所倡導的“主題教學”。我試圖“從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，整體先‘構建’，而后又‘解構’課堂——緊緊圍繞一個主題，通過與多個文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂�！蓖ㄟ^熏陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得學生的語文素養(yǎng)在主題學習中獲得質的提升，從而夯實學生語言文化的根基。在學生入情入境的情況下，再來進行語言的學習、推敲，同時達到深化情感、磨礪思想的目的。
設計思路
一、用美國學者路易斯·麗瓦塞斯的話激發(fā)學生學習興趣，導入學習；
二、用“這是一次 的遠航”總領第一段的學習，引導學生讀課文，談體會，悟真情；
三、略講第四、第五段，按順序復述航海經(jīng)過；
四、用中國造船專家、海軍少將鄭明先生的話總結升華，并布置拓展練習。
教學過程
第一課時
一、交流了解到的有關鄭和的生平。
二、初讀課文，學習文中生字新詞。
三、再讀課文，理請課文脈絡。
給課文分段，并根據(jù)“揚帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。
第二課時
一、復習導入
同學們，上節(jié)課，我們一起走近了我國明朝時的一位航海英雄，他就是——（學生接口）：鄭和。課文主要寫了他的什么事呢？（學生概述課文內容。）
過渡：當代一位美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾說過（多媒體屏幕上出世句子）：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊,直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒有可以與之相匹敵的。”我想，同學們肯定對鄭和遠航非常感興趣吧，那我們就一起踏上鄭和的第一次遠航之路吧！
二、精讀課文第一段（1—3小節(jié)）
1.讀課文1—3小節(jié)，體會遠航之規(guī)模宏大
這到底是一次怎樣的遠航呢？請同學們快速地瀏覽課文第一段，讀完后請完成填空：這是一次 的遠航。并說說你為什么這樣認為。
預設答案一：填上“規(guī)模宏大”（也可以是意思相近的詞）
老師引導：是呀，這是一次規(guī)�？涨昂甏蟮倪h航，課文中多處描繪都表現(xiàn)出了這一點，請在這些句子下面劃上橫線，我們一起來交流一下。
教師引導學生細讀1—3小節(jié)，交流反饋。并指導朗讀相關語句。
教師引導：俗話說“大海航行*舵手”，這一支像巨龍一樣浩浩蕩蕩的船隊，領頭的“舵手”是誰呢？他是怎樣當好總指揮的？
根據(jù)學生回答相機出示句子：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
練讀，體會應該讀出什么語氣。（威武、自信）
過渡：鄭和率領著浩浩蕩蕩的船隊起航了，大家的第一感覺這是一次規(guī)模宏大的遠航。這還是一次怎樣的遠航呢？
2.自學第4、5自然段，體會遠航之友好、兇險
�。�1）自讀4、5小節(jié)，先在橫線上填上合適的詞語。（預設答案：文明、和平、友好等等）分組討論：
鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？各國對這支船隊的態(tài)度又是怎樣？
過渡：鄭和和他的船隊是不是像人們的祝福那樣，真是一帆風順了嗎？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？
�。�2）哪些詞語表現(xiàn)了航行的兇險？找出來讀一讀。 面對危難，鄭和有什么表現(xiàn)？
組織討論，反饋。教師小結：是呀，航海之路充滿了艱辛，鄭和用友善和誠信換回了和平邦交，用剛強和武力給了那些圖謀不軌者以教訓，就像鄭和自己說的那樣（媒體出世句子）：“觀夫海洋，洪濤接天，巨浪如山，視諸異域，迴隔于煙霧縹緲之間。而我之云帆高張，晝夜星馳，涉彼狂瀾，若履通衢者�！保ń處熀唵谓忉尣㈩I學生齊讀。）
三、略讀第二段，復述航海經(jīng)過
過渡：帶著我們中國的土特產品，帶著明朝人民的友好和善意，鄭和率領著船隊，一次又一次遠渡重洋。大家來看看這張鄭和遠航圖：
教師手指航海線路圖：從1405年到1433年……一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。鄭和率領的船隊縱橫于太平洋與印度洋，遍訪亞非34個國家和地區(qū)，跋涉7萬余海里，相當于繞地球3周多，與各國建立了政治、經(jīng)濟、文化的聯(lián)系，完成了七下西洋的壯舉。
這以后的六次航海，作者沒有詳細寫，但我想同學們也能想象得出來。你能根據(jù)書上描繪的第一次航海經(jīng)過，也按照“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”的順序來說一說后來的某一次航海經(jīng)歷嗎？先自己試著說一說，再說給大家聽。
四、引讀第三段，領會鄭和遠航的意義
鄭和遠航，……它表現(xiàn)了……也開闊了……鄭和出使促進了……
五、總結全文，布置作業(yè)
中國造船專家、海軍少將鄭明先生每次提到“鄭和下西洋體現(xiàn)的成就”時，便眼露異彩地說：“鄭和率領的混合艦隊，船舶噸位之大，航海人員之多，組織配備之嚴，艦隊航程之遠，續(xù)航時間之久，航海技術之先進，造船工藝之優(yōu)異，歷史影響之深遠，實為中外航海史、造船史、海軍史上之壯舉！”作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>
600年后的今天，站在鄭和的塑像前，你想對他說些什么？請把你的感想寫下來。下節(jié)課再交流。
�。ǔ鍪緢D片，伴以音樂）
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇13
一、 激情導入
1、同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習——（齊讀課題）
2、讓我們跨越時空的界限，一起來認識明朝一位了不起的航海英雄。他的名字叫——鄭和。讓我們一起來了解這段振奮人心的歷史，它的名稱叫——鄭和遠航。
二、感受人物形象（配樂）
1、今天，老師還為同學們帶來了鄭和35歲時第一次遠航時的畫面。請同學們仔細觀察鄭和的神情。你想用哪個詞語來形容他呢？ （學生暢談）
出示：神采奕奕、胸有成竹、儀表堂堂、氣宇不凡
師：同學們說了那么多，真了不起，老師也準備了一些，有的詞語你們已經(jīng)說到了，有的還沒有說，來，一起來看看吧！
這就是一位率領著一支龐大艦隊的航海家，這就是那位信心滿懷的航海家。（出示：第三小節(jié)）同學們，你能讀出他的英雄氣概嗎？自己練一練
2、指名讀
a、 這么威風的鄭和，誰來把它讀出來。
b、 鄭和的身材真魁梧呀！誰能把鄭和的號召傳得更遠一些嗎？（這樣的號召，我想不僅中國的人民能聽到，連全世界的人民都能聽到。
c、 同學們，如果能加上一些動作就更好了，大家一起來。
三、感受航海之最
1、 鄭和遠航是發(fā)生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的一個奇跡，書上有一句話給鄭和遠航以高度的評價。請看，（出示）鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。
a、 頂峰是什么意思，那為什么說鄭和遠航是達了當時航海事業(yè)的最高峰那是因為——引讀。
2、 質疑：究竟是多大的規(guī)模，多長的時間，多廣的范圍能稱得上到達了“頂峰”呢？（出示問題）
請大家獨立閱讀全文，一邊讀一邊思考這個問題，讀完后在小組里交流一下。
�、賹W生讀文 ②小組交流
3、 全班交流
a、 時間之長
�、� 指名交流（1405~1433 長達28年，七次，三十多個國家）
師：這么長時間的遠航，在整個世界航海史上也是前無古人，后無來者，出海七次，一共到了三十多個國家。
鄭和最后一次遠航，已經(jīng)60多歲了，鬢發(fā)全白了，就在這次歸途中，鄭和以身殉職，病逝于古里，同學們，此時此刻，你們是否和老師一樣的心情，沉痛而又敬重，就讓我們帶著這樣的情感讀讀這一小節(jié)。（出示第六小節(jié)）
b、 范圍之廣：
鄭和遠航前后一共到過30多個國家，30多個國家該是一個多大的范圍呢？讓我們一起來看看吧！
（鄭和從蘇州劉家河出發(fā)，首先到達占城，然后往南到達 爪哇、蘇門答臘，再往西到達古里，前3次到達古里就返回了。后四次則橫渡印度洋，到達了阿拉伯及非洲東海岸的木骨都束等國家。）（配樂解說）
鄭和遠航歷經(jīng)28年，率領艦隊航行了10萬多里。幾乎跨越了半個地球。這些在當時是前無古人，后無來者的。比世界航海家哥倫布還早80多年。他開創(chuàng)了航海事業(yè)的先鋒。此時此刻，我門不得不再次驕傲的說： 鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。
c、我們已經(jīng)了解了鄭和遠航的時間之長、范圍之廣。那么它的規(guī)模到底有多大呢？請同學們自讀1~3小節(jié)。找一找，你從哪些詞、句中體會到船隊的規(guī)模之大？
1、“.隨行————27000多人。“
老師告訴你們。我們國際部從小學到高中共計約（ 2700人 ）。27000多人就是它的（ 10 ）倍。
2、“每艘寶船————那么高“
前幾天，老師請季鈺姍測量了一下我們教師的長與寬。請季鈺姍來告訴大家這所教室的長與寬。（寬7米，長9米）150米就是相當于9個教室這么寬。
3、“穿上有9根 ————23百人駕駛“
4、“60多艘——
同學們，這就是寶船。多么雄偉壯觀呀。透過這些寶船，大明王朝的雄厚實力，依然清晰可見。讓我們驕傲的來 介紹一下這支船隊。（齊讀第二小節(jié)）
5.600年前的明朝就具有如此規(guī)模的船隊。真讓人嘆服呀！讓我們再次驕傲的說：（出于中心句）。鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇14
一、目標點擊：
1、會寫“碼、遣”等幾個生字；會認“詭、魁”等7個生字。理解“魁梧、派遣”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄭和下西洋這一史實。（重點）
3、憑借課文中的語言材料，感受鄭和為促進中國于亞非各國人民友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。（難點）
二、文本解析
1、解題：
“鄭和”，人名，中國明初航海家。“遠航”，是遠程航行的意思，這里指鄭和七次受命出使西洋。文章的標題點明了主要人物和事件。
2、簡介鄭和：
鄭和（1371-1435），明代官宦、著名航海家。他本姓馬，回族，云南昆陽人，“鄭”是賜姓。因鄭和小字三寶（一作三寶），所以世稱三寶太監(jiān)。他七次下西洋，促進了中國于亞非各國的經(jīng)濟文化交流，是航海史上的壯舉，比哥倫比亞和達。伽馬的航行早半個世紀。
3、課文主要內容：
這篇課文具體生動介紹了鄭和第一次西洋遠航的情況，同時簡要點明了鄭和七次遠航的重要意義，有力的表現(xiàn)了我國古代勞動人出色的航海技術和可貴的探索精神。
4、課文結構：
全文7個自然段，可以分為兩大段。
第一段（1-5）：詳細介紹鄭和第一次遠航的情景�？梢苑譃槿龑樱�
第一層（1-3）交代鄭和第一次遠航的時間、地點、人員及船只數(shù)量、大小、配備和出發(fā)時的壯觀場面。
第二層（4）寫鄭和船隊所到之處各國君臣百姓的反應及所進行的友好交往，送行人群歡呼、祝福。
第三層（5）敘寫鄭和遠航中所遇到的“兇險”和他們戰(zhàn)勝“兇險”的情形。
第二段（6-7）：交代鄭和七次遠航的重大意義和深遠影響。
三、重點篩選：
1、形近字：碼——螞 遣——遺 器——囂 拳——劵 贈——增
撕——嘶 范——犯
2、近義詞：率領——帶領 配備——裝備 魁梧——偉岸
威脅——威嚇
人山人海——萬人空巷 化險為夷——轉危為安
3、反義詞：先進——落后 魁梧——瘦弱 炫耀——謙遜
兇險——平安
4、重點字詞解釋：
迎風招展：隨著風舞動。配備：本課指成套的設備，裝備等�？啵荷眢w強壯高大。威脅：用威力逼迫同賀使人屈服。鎮(zhèn)定自若：遇到緊急情況不慌不亂，不變常態(tài)。襲擊：比喻突然打擊。俘虜：打仗時抓住的敵人�；U為夷：化解危險為平安。扶老攜幼：攜，攜帶。攙著老人，扶著孩子。驚嘆不已：已，停止。不住地驚訝贊嘆。嚴陣以待：待，等待。擺好嚴整的陣勢，等待來犯的敵人。
5、重點詞句理解：
a、“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”句中的“當時”不可或缺，道理何在？所謂“最先進”具有時間限制，因為科學技術在不斷發(fā)展，今日先進，明日就算不上了，“當時”限制規(guī)定了時間，表意十分準確。
b、“面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇前進，一次次化險為夷。”這一句用了兩個成語，以“鎮(zhèn)定自若”表現(xiàn)鄭和的遇險不驚，臨危不懼，以“化險為夷”表現(xiàn)鄭和指揮有方，轉危為安，不經(jīng)航海技術高明，而且有著不同尋常的膽識和氣魄，體現(xiàn)了人物精神。
c、“他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：‘起航’。”這一句充分展現(xiàn)了航海家、三寶太監(jiān)鄭和的風采，顯眼的動作、響亮的命令把鄭和作為全隊指揮的形象表現(xiàn)得更加威武雄健，充滿了自豪、信心和力量。
“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業(yè)的頂峰。”
這一句是對鄭和遠航的評價之一：規(guī)模組成一個龐大的船隊，人員眾多，物品豐富；時間，七次遠航前后二十八年；范圍，涉及亞非三十多個國家。這么大的規(guī)模、這么長的時間、這么廣的范圍，在當時是沒有先例的，所以“頂峰”之譽不為過。
四、拓展延伸
1、收集有關鄭和的其它資料。
2、根據(jù)“揚帆遠航”“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險”為標題復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過。
3、如果你有機會來到鄭和塑像前瞻仰，你想對他說些什么？
4、找一找辛巴達的航海故事讀一讀。
5、了解古代中國和國外友好交往的故事之一——絲綢之路。
五、課堂流程：
第一課時
名言誦讀：國家欲富強，不能置海洋于不顧。財富取之于海，危險亦來自海上。 ——鄭和
一、明確目標，教師引領
在1492年，一位航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，而我國早在明朝就有一位著名的航海家去過那兒了，而且比哥倫布早80多年，這位航海家就是——鄭和。今天這節(jié)課，我們一起去學習有關鄭和的一篇文章。（齊讀課題）
二、自主學習，多元選擇
1、自學生字，讀準字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。
2、初讀課文，理解重點詞語的意思。
3、精讀課文，說說課文的主要內容，給課文分段并概括段意。
4、讀課文中自己喜歡的段落，體會鄭和遠航的意義。
三、合作探究，幫扶訓練
1、小對子之間讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導對子把課文讀正確。
2、對子之間交流不懂的詞語、課文主要內容及分段。
3、小對子一起記憶生字字形。
四、分享提升，穿插鞏固
1、讀出自己喜歡的、印象最深的斷落。
2、說說課文的主要內容及分段情況。
3、說說哪些生字在書寫時需要提醒同學們注意。（重點指導書寫“遣、拳、贈、范”）
五、反饋矯正，達標測評。
1、完成《達標測評》中的字詞部分。
2、小對子互查，組長反饋課堂學習情況。
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇15
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：303
《鄭和遠航》教案
執(zhí)教者：南京市瑯琊路小學
備注：瑯琊路小學在南京市是首屈一指的名校，省級機關的頭頭的孩子們都就讀于這所名校，名校出來的當然是優(yōu)秀的年輕教師了。這位教師上的這節(jié)市級展示交流課給人的感覺是非常自然、清新。他擔任教師的時間只有五年而已，原先是某家報社的記者。上課過程中給聽課教師留下非常深刻的印象。（尤其是年輕女教師，呵呵，人長得帥就是……）
一、談話導入
1.在六百年之前，鄭和開始了第一次遠航。小聲地讀讀課文的第1—3小節(jié)，劃出那些令你印象深刻的句子。
�。�1）學生自讀、自劃，教師巡視指點。
2.師生交流
（1）關于寶船的長度、寬度
指名讀，指導朗讀
（2）還有誰來說說看？
�。�3）還有哪些相關的句子？
�。�4）一邊指導學生說，一邊領著學生讀。
可以讓學生談談自己留下深刻的原因，老師僅僅是通過自己優(yōu)美的語言把學生的回答帶了過去，就立刻引導學生讀了，我個人覺得教師的語言不能代替學生的感悟和表達。
3.寶船如此壯觀，那領導這支船隊的鄭和又給你留下什么樣子的印象呢？
�。�1）學生說：自信、矯健、勇敢、堅定等等
�。�2）從哪些地方可以看出來呢？（握拳、起航、健步、高舉、大步等等）
我覺得這個追問問得很有價值，讓學生從語言文字中去感悟，我們的語文課應該有這樣的語文味兒，這些詞語對于人物形象的把握，對于全文的學習都是有幫助的。
�。�3）指導朗讀
你覺得鄭和是個什么樣的人？然后通過你的朗讀告訴我們他是這樣的一個人物形象。（學生讀得都挺好的）
齊讀這一部分課文內容
4.下一個句子更加精彩，幻燈出示：在人們的歡呼聲和祝福聲中……出發(fā)了。指名讀，其它同學說說看，你們感受到什么？
�。�1）這支船隊有什么？
�。�2）這是一支氣勢宏偉的船隊，我們再來讀讀課文，品味文字的力量。
�。�3）自讀――指名――范讀――齊讀
5.當時的明朝經(jīng)濟十分強盛，而鄭和訪問的都是一些小的國家，書上說這是一次什么樣的訪問��？
（1）這是一次友好的交往，默讀課文，看看哪些地方可以看出來這是一次“友好的訪問”呢？
�。�2）學生默讀課文，一邊在讀，一邊劃。
�。�3）師生交流
請沒有發(fā)言的同學來說說，師生對話，文本對話開始了。
想像一下，鄭和來到這個國家，他面見國王的時候，他會說些什么？
看見這么宏偉的艦隊，當?shù)氐睦习傩諘趺聪耄?/p>
除此之外，船隊還帶有很多禮物，都有哪些禮物？
老師提供從網(wǎng)絡取來的資料，提供給學生參考
這時老師的角色真的發(fā)生了變化。
這是一支非常強大的艦隊，卻沒有絲毫地炫耀、威脅，有的只有友好的情感。
6.然而這次航行的路上也遇到了不少兇險，大聲地讀讀課文的第五小節(jié)，說說看都遇到了哪些危險？
�。�1）師生交流
�。�2）險惡的風浪
教師出示：狂風呼嘯……這一段話
自己讀讀，說說哪些詞語表現(xiàn)了風浪非常的兇險？“脫僵的野馬”、“咆哮”、“呼嘯”……這是一種什么樣的聲音？請大家留心“撲”這個字，為什么要用“撲”，你們能體會到什么？
反復地指導朗讀。
這一部分指導得非常出彩，語文教學的品詞析句就體現(xiàn)在這一部分的教學中了，一個字，一個詞都是濃濃的語文味兒。
（3）除了險惡的風浪，還有什么其它 的危險？
還有海盜的襲擊，鄭和是怎樣指揮船隊的？你能看出他是個什么樣的人？
板書：鎮(zhèn)定自若，交流朗讀
7.指導看圖
�。�1） 同學們，這就是鄭和下西洋的路徑圖。
�。�2） 漫漫路途，28年之后，最后一次遠航的鄭和已經(jīng)是一位六十多歲的老人了
8.幻燈出示最后一小節(jié)，請大家齊讀這一小節(jié)
�。�1） 87年之后，哥倫布兩只小船200多人發(fā)現(xiàn)了美洲
（2） 100多年后，麥哲倫3只小船300多人發(fā)現(xiàn)了好望角
（3） 你們有什么感覺？
�。�4） 再來讀讀這節(jié)，你有什么感覺？
三、課外拓展
1.作為南京人，我們有很多關于鄭和的資料，你們知道哪些嗎？
�。ㄠ嵑凸珗@、鄭和墓、船廠遺址等）
2.搜集資料，做一個小導游，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠航壯舉。
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇16
一、教案背景
教學對象：五年級小學生
學科：小學語文
課時：第1課時
二、教學課題：
蘇教版小學語文第十冊教材 第11課 鄭和遠航
三、教材分析：
《鄭和遠航》一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
四、學生課前準備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學課文，思考課后的問題。
四、 讓學生提出自學中遇到的問題。
教學課題
教養(yǎng)方面：
1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而能根據(jù)“揚帆起航”“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險”三個標題，復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過。
3、能正確完成課后第二、三題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探索的良好精神品質。
2、激發(fā)學生勇于探索世界奧秘的熱情。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
四、教學方法
教學中主要采用以下教學方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。
2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。
3、朗讀指導法：學生任意選擇課文段落朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。
4、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。
五、教學過程
一、抓住趣味點，引入新課題：
1.請問同學們：你知道哪些世界著名的航海家？百度搜索：
baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123#pn=61
其中1492年發(fā)現(xiàn)新大陸---美洲的航海家是誰？從亞洲的中國出發(fā)，遠航到非洲東海岸和紅海沿岸的航海家又是誰？
2.引入課題：作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是寫這位彪炳史冊的航海家的。
板書課題：11、鄭和遠航。
3.啟發(fā)學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4.同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
5.補充介紹鄭和的資料：（投影顯示）
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。 1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數(shù)達二萬多人。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
二、解除障礙點，順暢閱讀：
（一）生字詞
1.出示生字新詞：
派遣 魁梧 健步 浩浩蕩蕩
贈送 絲綢 瓷器 名揚海外
鎮(zhèn)定自若 化險為夷 嚴陣以待
a、指名讀，相機正音。
b、這些詞語，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。
2. 將上述詞語放入三個方框中。猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？試試為每一類有關的內容加個小標題。（揚帆遠航 友好交往 戰(zhàn)勝兇險）
�。ǘ├首x課文，指名讀、小組讀和齊讀相結合。
1.理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？
2.提出自己不理解的內容。
三、把握文章主旋律，順清脈絡
�。ㄒ唬┠x課文，說說課文寫了什么內容？課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
�。ǘ┰僮x課文，思考：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航。
這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。
四、精選課文段落，品讀感悟真諦：
1.自由讀1-3自然段，你從哪里體會到這是一次規(guī)模宏大的遠航？在書上圈圈畫畫。
2.交流：（人多、分工明確、“寶船”）
出示：“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十多艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。”
船大：引導從數(shù)字體會寶船的大（與學校操場相比較，想象寶船的“雄偉壯觀”，通過朗讀讀出）
先進：配備航海羅盤等當時最先進的儀器。（寶船上裝載著絲綢、瓷器、鐵制生產工具和生活用品、手工業(yè)品、茶葉、貨幣、歷法、衡器、書籍、藥材等等珍貴物品。）
組織嚴密、配套科學：（緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。兩百多艘船只整齊地�？吭诖a頭邊。船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩。）觀看一些船隊的圖片：百度搜索
baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123#pn=61
3.此時的鄭和，站在指揮船上，會想些什么，說些什么？讀第三小節(jié)，你看到了一個怎樣的鄭和？用成語來形容。
4.鄭和的決心、信心、勇氣都凝聚在了兩個字上——“啟航”！誰來讀出鄭和的雄心壯志！
5.讓我們超越時空的界限，回到當時，和鄭和一起揚帆起航！（觀看啟航的視頻）
百度搜索：
你的心情怎樣？好，拿起書，把你的感情全投入到朗讀中去吧！齊讀第三小節(jié)。
五、精心設計練習題，檢測完善
完成《配套練習冊》相關題目
第二課時
教學目標：
1.歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
2.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。
教學重點：教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。
教學難點：通過學習課文，激發(fā)學生振興中華的情懷。
預習導航：
1.熟讀課文。2.收集鄭和的資料。
教學過程：
一、復習導入：
1.今天我們繼續(xù)學習第11課《鄭和遠航》
2.通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位了不起的航海英雄——鄭和；了解了一段蕩氣回腸的歷史——鄭和遠航。
3.鄭和遠航雖然已經(jīng)過去了600多年，但是直到今天，它仍然是我們中華民族的驕傲，是世界航海史上的奇跡。課文第七自然段給予了鄭和遠航以高度評價。（出示第七自然段）一起讀一讀。
你也來當個小小評論家，說說鄭和遠航是一次（ ）的遠航。
二、細讀研討，走進課本：
�。ㄒ唬┛偨Y“友好交往”，感受中國魅力：
1.剛才同學們還說到，這是一次“友好之旅”，友好在哪兒呢？默讀第四小節(jié)，看看又哪些畫面，選擇自己感興趣的一個畫面，展開豐富的想象，注意人物的語言、動作，他們會說些什么？
2.交流：你看到了哪個畫面，有感情的讀一讀。
歡迎：如果你是各國君臣，你會怎樣歡迎鄭和的船隊？
驚嘆：如果你是當?shù)氐睦习傩�，你會怎樣贊嘆鄭和的船隊？
互贈禮品：觀圖，中國的絲綢、瓷器
百度搜索：
201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123
201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123
3.補充材料：鄭和和西方航海探險家比較有本質的不同。西方航海探險家他們所到之處就是掠奪、燒殺、欺詐、領土擴張，以達·伽馬為例，1502年他在印度洋上遇到一艘沒有武裝的船，達·伽馬下令搶光船上的財物，船上700多人全被燒死，西方的不少航海家都有殘忍搶劫的記錄。
4.小結：鄭和遠航的目的是經(jīng)濟文化交流和友好往來，這是一次名副其實的友好之旅。
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇17
今天上午我執(zhí)教了《鄭和遠航》這一課。這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：
一、緊扣題眼、突出重點：
本課的題眼應該是“遠航”。何為“遠航”？課文的最后一段文字做了很好的說明�！班嵑瓦h航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事�！边@段課文，正是本文的重點和中心所在。我在引導學生體會“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學生先計算：
我們的教室長約10米，寬約8米，教學樓每層樓高約4米，學校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間？相當于我們的教學樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工？
讓學生用數(shù)學的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數(shù)學的方法，既體現(xiàn)了學科間的融合，又能讓學生更感性地體會到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點后，可以讓學生說說，這次遠航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會？可讓學生結合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內容說一說，我想體會“時間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點作為一個整體來加以理解體會。
二、巧搭舞臺、放飛想象：
在教學中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”新課程理念認為，應該從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設計教學，把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。
三、圍繞線索、達成目標：
本文按照“揚帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險”的順序來寫的。目標之一就是讓學生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神呢？”這也是本課的難點之一，這個問題可以從“戰(zhàn)勝兇險”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學生結合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學向課外延伸，有效地為課堂教學服務，很好地突破了難點。
四、鉆研教材、深度剖析：
本文的寫作線索很是清晰，但我們站在一個更高的平臺去鉆研教材就會產生這樣的疑問：
（1）鄭和為什么要遠航？
�。�2）鄭和為什么能遠航？
（3）鄭和遠航為什么能成功？
�。�4）鄭和為什么能得到世人如此高的評價？鄭和為什么要遠航？
這是個歷史問題，可以讓學生課前查閱相關資料，了解一下歷史背景：鄭和為什么能遠航？
（1）跟當時明朝的經(jīng)濟和科技有關，從“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”這句話中得以體現(xiàn)；
（2）政統(tǒng)人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領船隊第一次出使西洋�！�
除了受皇帝的派遣，還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了�！睘槭裁茨苋〉贸晒Γ�
�。�1）航行前要有充分的準備，會遇到哪些困難？自然的和人為的；此外還要了解國外的情況，要得到國外人的認可；
（2）“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評價，那他有沒有“過”的一面呢？這就是我下面所要談的一點。
五、辨證思考、引導質疑：
本文都是贊揚鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有“過”的一面呢？歷史地看，應該有他的“過”，這節(jié)課結束后可以引導學生質疑，引導學生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學生培養(yǎng)成政治家、歷史家、哲學家。
六、利用網(wǎng)絡、深化教學：
在本課的教學中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學生在課前搜集大量的跟本課相關的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務的，這就要求我們學生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務。這就培養(yǎng)了我們學生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學中，我們還得充分利用網(wǎng)絡資源，來深化課堂教學。