《鄭和遠航》第一課時教學設計（通用14篇）
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇1
[目標預設]：
1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2、讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經歷，略寫后六次。明確中心段落。
[重點難點]：讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經歷，略寫后六次。明確中心段落。
[設計理念]：明確高年段學習目標，不逾越，不飽脹，認真落實好第一課時目標。強化初讀，引導把握課文大意。
[設計思路]：導入，初識鄭和——初讀，整體感知——學習生字新詞——再讀，理清條理——回歸整體。
[教學準備]：多媒體課件
[教學過程]：
一、導入新課
1、同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎，我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所了解的鄭和？
2、一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？究竟有怎樣的意義呢？就讓我們帶著問題，走進《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書：遠航。
二、初讀感知。
1、請同學們帶著問題（簡單出示問題）自讀課文，試著從課文中找找答案。（學生讀書，教師巡視指導）
2、組織反饋交流，了解課文內容。
3、逐段指名朗讀。（同學之間相互評議）
三、學習生字新詞。
1、請大家認真讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。教師巡視，參與學習。
2、反饋學習情況。
練讀詞語。（出示）扶老攜幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷、鎮定自若、雄偉壯觀、奔騰咆哮、波峰浪谷、碼頭、儀器、派遣、雙手抱拳、贈送、撕裂、范圍
你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？還有哪些不理解？
“扶老攜幼”借助場景描繪。
“驚嘆不已”遷移舊知識，練習說話。
“鎮定自若”“雄偉壯觀”觀察插圖理解。
3、同學們，咱們中國的語言，很美，有時候，一個詞語就是一幅畫。請你用心去讀讀這些詞語，你的腦子里會出現怎么樣的畫面來呢？（狂風呼嘯、奔騰咆哮、波峰浪谷）
再讀這組詞語，讀出你腦海中的畫面來，讀出畫面的氣勢。
類似這樣的詞語，你還能說出幾個來嗎？
這就是學習，不僅能正確的讀出，還能讀出畫面，還能想到同類的其他詞語。但，學習，還遠遠不止這些，我們還要把詞語放回到課文里，這樣就能把詞語學活了。誰能回憶剛才你讀到的課文，告訴大家，這組詞語在文中是描述什么的？（西洋的險惡）
文中哪個自然段是寫西洋的險惡的呢？誰來讀讀這段話。屏幕出示第五自然段。
讀了這段話，細心的同學一定會發現，西洋的險惡，除了風浪的險惡，還有什么險惡？
再讀讀這組詞語。
4、指名讀。（雄偉壯觀、浩浩蕩蕩、破浪西行）這組詞語在文中又是描述什么的？
文中哪個自然段是直接寫鄭和的寶船船隊的呢？屏幕出示第二自然段。
生讀，評價。
讀了這段描寫，鄭和的寶船船隊給你的第一印象是什么？（規模宏大）
規模宏大：是一般的大嗎？能用一個詞語來概括嗎？引導用上第二組詞語中的雄偉壯觀和浩浩蕩蕩。
讀出這種氣勢來。
5、觀察文中的插圖，說說你想到了哪些詞語。
四、默讀課文，理清層次。
在理解詞語的基礎書請同學們默讀課文，思考：鄭和七次下西洋課文主要寫了哪一次？能把課文分成兩段嗎？
1、反饋：說說這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航，意義深遠。
這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。
2、默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。
3、組織反饋。
五、再讀課文，整體把握
1、速讀課文，思考：課文主要寫了什么呢？（引導概括，第一次遠航，其他幾次遠航，遠航意義。）
2、強調遠航意義。
3、誰能在黑板板書的提示下，用簡潔的話來說說課文寫了哪些內容？
板書：
揚帆起航
鄭和遠航 第一次 友好交往
戰勝兇險
共有七次遠航，意義深遠
[教材簡解]：在五千年的歷史長河中，曾有過許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個，它足以令世人驕傲。課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。像這樣大規模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢？全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊出使西洋時的壯觀場面。（揚帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰勝狂風巨浪和海盜襲擊等兇險。（化險為夷）
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇2
教學過程
課前準備：
學生——預習課文，要求把課文讀正確、讀流利，并且查找和收集有關鄭和遠航的資料；
教師——制作3個小標題詞卡
一、交流預習情況，滲透方法指導
1、揭示課題：同學們，眼看五月份就要過去了，馬上將迎來同學們最喜歡的節日，是什么節？接下來七月一日是什么節？七月十一日也是一個節，你知道是什么節嗎？不知道沒關系，老師也是不久前才通過上網得知的，七月十一日是中國航海節，是為了紀念我國明朝的一位航海家而專門設置的節日，你知道這位航海家是誰嗎？（板書：鄭和）同時也為了紀念一個光輝燦爛的歷史事件，這就是《鄭和遠航》。
2、課文同學們已經預習過了，會讀了嗎？除了讀課文，你還做了哪些預習工作？（查找不懂詞語的意思；根據課題和內容提出疑問；查找跟課文相關的資料）
3、原來預習可以有這么多好方法，請你選擇一種跟大家交流一下預習成果。
4、通過交流看得出來，我們班的同學有著良好的預習習慣。俗話說得好，好習慣能夠成就大未來，希望大家能把良好的預習習慣繼續保持下去。
[設計理念：上課伊始先讓學生交流預習成果，不僅兼顧了學生的學習起點問題，又進行了預習方法的指導和預習習慣的培養，即為課文的學習掃除了部分字詞方面的閱讀障礙，收集、處理了與課文相關的信息，發揮了學生的學習主動性，培養了學生的問題意識。]
二、默寫關鍵詞語，整體感知課文
1、既然同學們預習得這么充分，字詞掌握得一定不錯。假如老師要你默寫課文中的一些詞語，你有信心試一試嗎？
默寫：雄偉壯觀、浩浩蕩蕩，扶老攜幼、驚嘆不已，嚴陣以待、化險為夷。
�。�1）對照課文自己批改并糾正。
�。�2）根據黑板上的錯誤重點記憶字形。
�。�3）用找近反義詞的方法理解部分詞語意思：老師發現有個詞很特別，是“扶老攜幼”，你仔細看看，特別在哪里？“攜”是什么意思？還有一個詞和“扶老攜幼”一樣，也有一些特別，你找找是哪個詞？（“化險為夷”）特別在哪里？“夷”是什么意思？
2、這些詞語同學們會默了，也弄懂了，課文真的讀正確、讀流利了嗎？課文比較長，而且相當難讀，這樣吧，先同桌一起讀，注意互相糾正發錯的字音。
[設計理念：在學生充分預習的基礎上試著默寫課后練習出現的關鍵詞語，這樣的“以默代寫”比直接抄寫的效果好得多。而且此處教學不僅僅停留在記憶字形的層面上，還利用詞語本身的特點巧妙引導學生理解詞語，真正把詞語教學落到了實處。]
三、理清文章脈絡，感悟寫作特色
1、通過讀書，同學們又對課文內容有了進一步的了解�，F在你能聯系課文內容，任意選用黑板上的詞語說話嗎？可以只選一個詞語說，假如能選兩個就更好了！
選擇一兩個詞語說話不算難，如果能選擇兩個以上詞語說話就有難度了，試著說說看。
2、指導分段：
�。�1）我們知道課文中介紹鄭和遠航共有七次，你發現我們剛才說的這段話其實介紹了什么？對照書上看一看從哪里到哪里是寫鄭和第一次遠航經過的？
�。�2）你看看剩下的6、7小節告訴了我們什么？
（3）我們就此可以把課文分為幾段?在書上用“//”做上記號。
3、領悟寫作特色：
你發現課文在寫鄭和七次遠航時寫法一樣嗎？有什么不一樣？ “有詳有略”是這篇課文一個非常明顯的寫作特色。
4、指導分層：
（1）我們再來看，課文詳細寫了鄭和第一次遠航的經過，這經過不是一下子寫成的，分了幾層意思來寫？這樣三層意思，我們可以用三個小標題來表示，分別是：揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險。
�。�2）根據小標題看看哪組詞寫了這層意思，你能把他們一一對應地排列在一起嗎？（排好后男女生合作讀）
（3）對照書上找一找，課文第一段中哪些小節分別寫了以上三層意思？在書上用“/”做上記號。
5、這三層意思寫得非常具體生動，但是要讀流利很不容易。老師想請同學來讀一讀，你可以從三層意思中選擇一層讀，最好能告訴大家選擇的理由。
[設計理念：劃分段落、理清層次是本課的教學難點，以上教學先利用幾個詞語進行說話練習，說成的這段話其實就是對鄭和第一次遠航的簡述，這樣利用幾個關鍵詞語的先合后分進行分段分層，使得教學難點在不知不覺中迎刃而解。最后讓學生選讀其中一層，滲透了自己對這部分內容的初步理解。以上教學過程，有關語文工具性的落實不再遮遮掩掩、羞羞答答，而是大大方方、磊落坦蕩，并且顯得靈活巧妙、水到渠成，使人真正感覺到是“以語文的方式”走在“語文的路上”。]
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇3
教案設計：
（一）、導入：
1、老師請大家做個知識競猜：
�。�1）、1492年發現新大陸的是誰？
�。�2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。
3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
（二）、初讀課文。
1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。
�。ㄒ环矫胬蠋熆梢粤私獯蠹业念A習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）
2、說說課文寫了什么內容？
3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
5、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？
6、提出自己不理解的內容。
�。ㄈ⒖偨Y：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。
（四）、布置作業：
�。�1）、請同學們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的材料老師將放到老師的個人網頁中的“學生天地”欄目里。
（2）、繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。
課前思考：
我們研究的子課題是《運用現代信息技術，培養學生自主探究的能力》。這一學期我們這個課題研究的是“在預習中，運用現代信息技術，培養學生自主探究能力”。也就是說，學生在預習中，自己提出問題，借助現代信息技術，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。
選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題研究課。二是我覺得學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什么。學生的好奇心、求知欲得到激發，學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，當然，學生自主探究的能力會逐步得到提高，容易達到我們這次課題研究的目的。
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇4
一、教材解讀：
課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。
全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。
二、教學目標：
1、學習掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文的條理，把握課文的主要內容，讀懂課文，知道課文是從那幾個方面寫出鄭和初次遠航的規模之大，意義之遠的。初步知道詳寫、略寫的作用。
4、通過創設情景組織教學，培養學生質疑解疑能力，在交流中發展學生的語言能力和思維能力。
5、憑借約言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生為振興中華而努力的情懷。
三、教學重難點：
1、結合時代背景，理解課文內容，感受鄭和在航海過程中遇到的困難，感受鄭和在克服困難的過程所體現出來的膽略和智慧。體會遠航的意義。有感情朗讀課文。
2、練習抓住重點歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
四、教學準備：教學用多媒體課件。通過閱讀或者上網，查找有關鄭和七次下西洋的故事，準備交流。
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學內容：初讀課文
二、教學目標：
1、初讀課文，學習掌握課文中出現的生字詞語，能聯系上下文，或者利用工具書理解詞語的意思。
2、能比較流利通順地朗讀課文，初步了解課文的內容。理清課文的條理。把握課文的主要內容，能用自己的話概括課文的內容。
三、教學過程：
一、揭題導入
1、同學們，你知道有那些的航海家嗎？
在世界上有許多的航海家中，他們在航海的過程中，取得了令人注目的成就，如哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行。而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。
板書課題： 鄭和遠航
2、你對鄭和知道多少？請你向大家介紹一下。
�。ㄉ涣鳌�
3、教師簡介鄭和
二、初讀課文。
（一）明確要求，認真讀書：
自學生字，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利，讀通順。
邊讀課文，邊思考，課文主要寫了什么內容？畫出課文中出現的新詞，聯系上下文或者通過查字典理解詞語的意思。
寫出你初讀課文的收獲，記下自己在閱讀中遇到的疑難問題。
（學生自讀課文，教師巡視指導，進行個別的釋疑解難。）
（二）檢查自學情況，組織交流：
1、出示生字詞語，指名讀，齊讀
碼頭 派遣 儀器 贈送 范圍 珊瑚
拳頭 撕裂 桅桿 魁梧 炫耀 鬢發
扶老攜幼 驚嘆不已 嚴陣以待
鎮定自若 人山人海 化險為夷
2、指名分小節朗讀課文，教師相機指導，正音。
二、再讀課文，把握課文的主要內容。
1、學生自由朗讀課文，思考：
課文哪幾個小節，寫了鄭和第一次下西洋的內容？
課文除了介紹鄭和第一次下西洋的情形外，還寫了寫什么內容？
2、交流討論，理清課文的條理。
�。ㄕn文1—5自然段詳細描述了鄭和第一次下西洋的情形。6—7自然段簡要介紹了鄭和其他六次下西洋的情況以及鄭和七次下西洋的意義。）
3、朗讀課文，重點朗讀課文的第一部分。
三、課堂小結，完成作業。
1、 今天我們初讀了課文，你有什么收獲？
2、 你還有什么問題需要和大家一起討論的嗎？（學生質疑）
3、完成書面作業：
�。�1）描紅，抄寫生字
�。�2）聯系課文內容解釋詞語
化險為夷―― 驚嘆不已――
嚴陣以待―― 扶老攜幼――
第二課時
一、教學內容：精讀課文
二、教學目標：
1、熟讀、有感情朗讀課文，在次基礎上理解課文內容，把握課文的的重點，練習歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
2、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神， 激發學生振興中華的情懷。
三、教學過程：
一、談話導入：
1、《鄭和遠航》這篇課文主要向我們介紹了什么？
�。ㄖ饕獢⑹隽肃嵑褪状芜h航的經過情形。）
2、學生自由朗讀課文的第一部分：第一次遠航
二、精讀課文。
�。ㄒ唬⿲W生自讀課文
學生自由輕聲朗讀課文第一部分——鄭和遠航，根據“揚帆起航”、友好交往“、戰勝兇險”三個標題，把課文中寫鄭和第一次遠航的一段分為三個部分。用雙//標出。
用自己的話歸納這段的內容。（同桌的同學可以互相探討交流。）
�。ǘ┙M織朗讀，交流學習收獲
1、討論交流問題：根據“揚帆起航”、友好交往“、戰勝兇險”三個標題，把課文中寫鄭和第一次遠航的一段分為三個部分。
2、指名朗讀課文學習第1-3段——“揚帆起航”。
�。�1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）
�。�2）為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？
交流，反饋。
（①這些船大，的長150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）
（3）將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么？
�。ㄠ嵑褪肿孕牛滞洌�
師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現？
3、朗讀訓練
4、過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
5、生自由朗讀課文4、5自然段。
小組交流。
�。�1）課文那些地方描寫了鄭和和各國人民友好交往的。
通過討論引導學生抓住“鄭和”“贈送禮品”、“友好親切”等詞語體會鄭和以及隨行個人員所體現的禮儀。
引導學生通過朗讀課文理解“各國君臣……熱烈歡迎”、“老百姓……爭相觀看，交換特產”、“各國商人……作生意”等，充分體現各國人民友好態度。
�。�2）指導朗讀，通過朗讀進一步體會課文的字里行間做表達的友好情感。（3）找出表現海上風險浪惡的句子，認真讀一讀，從中你體會到什么？
�。�4）交流，朗讀課文，抓住重點的句子進行朗讀，體會海上風浪的險，海盜之猖獗，體會鄭和指揮若定的那種膽略與智慧。
�。�5）指導朗讀第五自然段，讀出海上風浪的驚心動魂，讀出鄭和的鎮定自若。
6、小結；同學們，課文讀到這里，你對鄭和又有了什么認識呢？
�。▽W生各抒己見，進行交流。）
三、朗讀課文第6、7自然段。
1、生自由讀這兩個自然段。談談讀后，你知道些什么？你對鄭和遠航有什么新的認識？
2、交流：重點談談鄭和遠航的意義。
四、總結全文
1、 朗讀全文。
2、課文重點向我們講述了什么？為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？
3、你能用自己的話概括文章的主要內容嗎？
4、讀完了課文，你還有什么問題需要提出來討論的？先小組討論，再全班反饋。
師：鄭和是我國杰出的航海家。他在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五、作業：
1、書面完成問題：
讀了課文，你知道鄭和是怎樣一個人？
鄭和遠航的意義是什么？
2、課外延伸：利用網絡或者圖書資料，收集有關鄭和遠航的故事，和同學們交流。
附：板書設計
鄭和遠航
揚帆起航 規模大 信心足
首次遠行 友好交往 增進友誼
戰勝險情 有膽有略 鎮定自若
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇5
一、提挈中心，由表及里。
1、鄭和下西洋是中華民族走向海洋的一個劃時代的偉大事件。鄭和是世界航海事業的奠基人。課文有一段話總地概括了鄭和下西洋遠航的情況與意義。請大家快速瀏覽全文，找一找。
2、交流，出示：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出使，促進了我國與亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。
�、僦该x句子。教師圈劃“大”、“長”、“廣”、“ 頂峰”。
②“頂峰”是什么意思。指導朗讀，讀出夸贊的語氣。
【采用變序手法，先抓住文章的“綱”，綱舉目張。讓學生整體感知鄭和遠航的情況和意義，牽一發而動全身，由點帶面組織開展教學，使后面的教學形散而神不散。】
二、以點帶面，體會中心。
�。ㄒ唬┙庾x“規模大”
1、導語：（指小黑板）為什么說鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰呢？我們首先學習體會到鄭和遠航的“規模大”，請大家默讀課文，圍繞這問題思考，圈圈劃劃，作批注。
2、交流：從哪里體會到鄭和遠航規模很大？
�、偬K州府劉家港碼頭人山人海，無數面彩旗迎風招展。
學生說體會。點撥“人山人海”，指導朗讀。
�、陔S行的有水手、翻譯、醫生和護船的兵士，共兩萬七千八百多人。
學生說體會。指導朗讀。
�、蹆砂俣嗨掖徽R地�？吭诖a頭邊。其中六十二艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。
學生說體會。
點撥：為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？
要點：a、這些船大，雄偉壯觀，最大的長148米，寬60米，可乘1000多人；
b、船上有羅盤等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件；
c、船上載著瓷器、絲綢和茶葉等。
點撥：船如此裝備齊全、華麗雄偉，又如此多，可見鄭和遠航的規模之大。作者是用什么方法來加以具體說明的？（列數字）朗讀的時候要注意什么？
出示三張圖片。指名讀指導朗讀。
④補充比較：
哥倫布在1492年8月3日從西班牙出發了。他的船隊由三艘大帆船和87名水手組成。
1519年8月10日，葡萄牙的麥哲倫率領五條船和270名水手的船隊從西班牙出發開始環球航行。
提問：從中你有什么感受？
朗讀：鄭和遠航，規模之大，達到了當時航海事業的頂峰。
【從支點出發，引領學生自主讀文，自覺與文本對話，抓關鍵句、重點詞體會感悟，從具體的語言文字中體會鄭和第一次遠航的規模之大。】
�。ǘ┙庾x“時間長”、“范圍廣”
導語：從哪里體會到鄭和遠航時間很長、范圍很廣？
交流出示：從1405年到1433年的28年間，鄭和率領船隊③，前后到過三十多個國家。最后一次遠航，鄭和已經是六十多歲的老人，鬢發全白了。這次航行，一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。
�、賹W生說體會。
�、卩嵑瓦h航規模大、時間長、范圍廣，從風華正茂到白發蒼蒼，從中國太倉到非洲東岸，他把畢生的精力都獻給了航海事業，他把中國的古代文明傳播到世界各地，他真不愧為一位頑強探索的偉大航海家。
③指導朗讀。（讀出贊美的語氣。）
（三）解讀“和平之旅”
導語：鄭和遠航的目的是什么？鄭和遠航促進了中國與亞非許多國家的經濟文化交流，那么鄭和是怎樣與各國友好交往的呢？
1、請大家讀讀第4自然段，想一想，鄭和是怎樣與各國君臣、各國百姓、各國商人交往的，劃出有關語句，重點詞語。
2、交流討論：
�、汆嵑褪窃鯓优c各國君臣交往的？
生讀有關句子，說自己的體會，引導學生想象：鄭和向國王“遞交國書”，“贈送禮品”時，會說些什么？然后指導朗讀。
②鄭和是怎樣與各國百姓交往的？
生讀有關句子，說自己的體會，引導學生想象：當地百姓看見寶船，“驚嘆不已”，他們會說些什么？然后指導朗讀。
③鄭和是怎樣與各國商人交往的？
生讀有關句子，說自己的體會，點撥“樂意”、“贈送”。
3、補充：
�、冫溦軅惖沫h球旅行，他的根本目的是幫助西班牙國王打通前往東方香料產地的另一條航線，因此他一上岸就宣布西班牙占領菲律賓。然后他就出頭幫著一派當地人去打另一派，然后他就被打死了。
�、诟鐐惒嫉暮胶Ｌ诫U的目的西方探險家一樣，目的無非是為了一個“錢”字。在西班牙女王與哥倫布簽訂的圣大非協定中可以看出，哥倫布將擁有新發現領土全部財物的十分之一，并且一概免稅；對于同領土進行貿易的船只，哥倫布享有投資取得八分之一股份的權利；哥倫布還享有新領地的商務裁判權，其后代世襲其一切爵位、頭銜和權利。哥倫布是殖民統治者，他遠航是軍事殖民行動。為了懾服海地島上的印第安人，哥倫布進行了九個月的征服戰爭。在短短的幾年中，印第安人累世積攢起來的黃金很快被西班牙殖民者榨取一空。你感受到什么？
4、提升：讀了上面兩段文字，你對鄭和遠航有了什么新的認識呢？（體會和平之旅）
【鄭和遠航是一次和平之旅，友誼之旅，必須讓學生從具體的語言文字中感悟，在想象中體會，在對比中領會�！�
�。ㄋ模┙庾x“兇險之旅”
導語：鄭和遠航是一帆風順的嗎？看看鄭和在第一次航海過程中遇到了哪些困難，鄭和又是如何克服的？自由讀圈劃有關句子。
交流討論：
出示：在大海上，船隊好幾次遇上險惡的風浪。狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。
�、僬f說自己的體會和感受指導朗讀（把驚心動魂的場面表現出來。）
�、卩嵑褪窃鯓訉Υ@樣兇險的困難的？
出示：面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。
�、僦缸x。
�、谀銖闹畜w會到什么？（鄭和從容鎮定、不怕困難、勇于探索、富有智慧……）
③練習朗讀。
過度：鄭和還遇到了什么困難？鄭和又是怎樣克服的？
①交流：遇到海盜，鄭和用得當的辦法制服、俘虜了海盜。
�、谀銖闹杏煮w會到什么？（鄭和不怕艱險，機智勇敢……）
補充：
資料1：鄭和三次遠航都來到了錫蘭山，錫蘭國王是一個兇暴貪婪的人，第一次他就想加害鄭和，劫持鄭和船隊，鄭和隱忍了。第二次鄭和帶去了豐厚的禮品，但錫蘭國王仍然傲慢，心懷叵測。第三次錫蘭國王向鄭和勒索金銀財寶，命令士兵偷襲鄭和船隊。鄭和拒絕了錫蘭國王的無理要求，錫蘭國士兵就把路堵死，不讓鄭和他們走。鄭和臨危不懼，認真分析敵情后，率軍隊襲擊王宮，擒拿了錫蘭國王，才得以勝利返回船隊。
資料2：鄭和第四次遠航在印度洋里遇到了颶風的襲擊，船員們被掀得東倒西歪，船有的斷桿，有的漏水，有的被打散，船員們都很恐懼、絕望，但鄭和沉著鎮定，鼓勵船員和士兵不要畏懼、退縮，終于度過了危機。
小結：在七次航海過程中，鄭和遇到了無數自然和人為的艱難險阻，海上航行，充滿了兇險，但他都憑著智慧和勇氣一次次過關斬將、化險為夷，表現出頑強的探索精神。
【鄭和下西洋的艱難是本課教學重點，引導學生品析文本語言材料外，通過補充資料來強化學生的體驗，引導學生深刻地感受鄭和在航海過程中遇到的自然、人為造成的艱險，進而深刻體會鄭和勇于探索的航海精神�！�
（五）解讀“頂峰之作”
1、出示小黑板，因此，鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。
2、“頂峰”是什么意思？為什么說達到了當時世界航海事業的頂峰呢？
3、補充：鄭和率船隊下西洋遠航，比哥倫布發現新大陸（1492年到達美洲）早了87年，比麥哲倫環球航行（1519年）早了114年。
三、總結全文，領悟中心
導語：鄭和遠航，人們是怎樣評價的呢？齊讀最后一個自然段。
出示：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出使，促進了我國與亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。
提問：學習了這篇課文你有什么話要說嗎？
預設朗讀導語：
①鄭和是中華民族的驕傲，讓我們永遠記住這位航海英雄，銘記這段蕩氣回腸的歷史，讀……
②中華民族，依靠頑強的精神，開辟了到中亞、西亞的絲綢之路，600多年的鄭和，他率領船隊開辟了海上絲綢之路，多了不起呀，讓我們一起讀……
【設計漸進式朗讀，凸顯文章的中心，呈現教學的高潮，將學生的情感升華與迸發�！�
四、布置作業，拓展延伸。
1、要想深入地了解鄭和遠航的故事，請閱讀《偉大的航海家》一書，相信會有更多的收獲和感悟。
2、根據“揚帆起航”、“友好交往”、 “戰神兇險”三個標題，復數鄭和第一次遠航的經過。
【語文教學的一個潛在的要求就是要建立寬泛的語文，構建大語文環境，順應學生的情感和知識的渴求，由課內延伸課外，由讀一篇到讀整本的書�！�
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇6
我今天說課的內容是蘇教版教材語文第十冊的26課《鄭和遠航》的教學設計和設計理念。
教材簡析：
《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
全文分為兩個部分，1～5小節寫了鄭和第一次遠航的場景及經歷，最后兩個小節寫了鄭和七次遠航的時間跨度、到過的國家以及遠航的重大意義。
在寫作特色上，做到了點面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。
學情分析
語文課程標準第三學段閱讀教學的階段目標：聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。利用圖書館、網絡等信息渠道深度進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。
由于學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導學生用怎樣方法的去學習，才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現代教育媒體和網絡資源，能縮短學生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。
本課學習對象為小學五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法，也有了一定的電腦基礎，如：會打字，會上網，會利用網絡查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個《鄭和遠航》的專題學習網站，收集了較為全面的資料，如：鄭和的生平、海洋知識、遠航歷程以及首航的盛況、后人的紀念等等，通過篩選、組合，建立了這個專題學習網站，供孩子們瀏覽。為了增加網站的開放度，我在網站上做了許多超級鏈接，鏈接到許多正規的官方網站，以拓展孩子們的視野，滿足他們收集著整理信息的需要。在課堂上引導學生自由上網主動探究、合作學習，實現學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
網站設計
本網站應用了動易的設計模板，功能強大，交互性強。
本網站設計了六大板塊，分別是：
1、
自主學習。里面提供了電子課文、學案設計、生字生詞等內容。特別是超文本的電子課文，把文中的重點詞句做了超鏈接，用視頻、聲音、圖片等形式做了詮釋，幫助學生理解課文內容，清除閱讀障礙。
2、
鄭和軼事。有鄭和生平事跡和后人紀念他的一些情況，讓學生更全面翔實地了解鄭和，有一個鮮活的人物形象。
3、
寶船之謎。多角度地介紹鄭和遠航的奇遇和所見所聞，讓學生了解到古代先進的造船技術和當時發達的政治經濟和文化。
4、
遠航歷險。帶學生進入驚心動魄的航海歷險，體會大海的驚濤駭浪，海盜的兇殘冷酷，從而體驗鄭和和他的船隊臨危不懼、鎮定自若的大無畏品質。
5、 友好往來。了解鄭和七次下西洋的路線以及時間跨度。了解鄭和遠航為世界文化經濟發展做出的貢獻。
6、
世界航海。介紹了世界航海的發展史，重點介紹了幾位世界著名的航海家，如哥倫布、麥哲倫等，讓他們的事跡與鄭和相比較，感受鄭和的偉大，激發自豪感。
教學目標
根據大綱要求，教材特點和學生實際，我確定以下四個教學目標
1、運用網絡查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。
2、運用網絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步懂得詳寫與略寫的作用。
4、憑借文本語言材料，感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發為振興中華而發憤努力的豪情。
教學策略：
為充分激發學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復習質疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網瀏覽，自主、合作學習——交流討論；練習鞏固，反思學習——拓展延伸”的教學模式進行教學。
教學中主要采用以下教學方法：
1、網上瀏覽法：從網上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。
2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。
3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。
4、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。
教學過程：
�。ǖ谝徽n時）
借助于電子課文的朗讀，讀通讀順課文，并且能準確的讀準生字。借助于電子文本的超鏈接，了解重點詞語的意思，清除閱讀障礙。
瀏覽網站的內容，了解鄭和遠航的歷史背景、歷險過程、友好往來，初步感受鄭和遠航的壯舉和歷史意義。
（第二課時）
一、激發興趣、引入課文
鄭和遠航是世界航海史上的壯舉，我準備用“想不想看看鄭和船隊出發時的情景”激起學生的學習興趣。然后引導學生思考：我們準備“怎樣看”，梳理出本課的學習方法：研讀文本、借助于專題學習網站豐富自己的認知。
[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。]
二、借助媒體，精讀起航
在這一部分里，首先讓學生精讀文本，從課文中找出能反映船隊規模之大的語句和詞語，細細品味，這是語文學科特點所規定的訓練目標。
在學生交流時，相機播放有關視頻，或點擊相關圖片，感受船隊的宏偉壯觀，體會鄭和的威武豪邁。以形象生動的媒體技術豐富學生的感知，加深學生來自文本的體驗。
第三步讓學生說說讀了文章或觀看視頻圖片后的感受，夸一夸船隊，或贊一贊鄭和，讓學生把自己的體驗用語言表達出來，一方面訓練了學生的語言表達能力，同時也給學生的情感有了一個渲泄的渠道，營造充滿自豪的情感氛圍。
最后回歸文本，指導學生朗讀，讓學生用朗讀來表達自己的收獲和體驗
[這一設計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調動學生多種感官參與學習，做到視聽結合，動靜結合，進一步調動了學生的學習興趣和參與意識；這一設計同時也體現了現代教育媒體的延伸功能，向學生提供了當時當地無法看到的現象與過程，加深了學生對“規模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]
三、自主探究、合作學習
這部分學習引導分為兩大步：第一步是讓學生自主選擇第4節“友好交往”或第5節“戰勝兇險”，以小組合作的方式，點擊專題學習網站，進行自主學習。
這一環節如果完全放手讓學生去學，效率將會很低，因此，我得給他們提出自主探究的目標，這個目標出現在網站的自主學習導航里，分別是
a、友好交往部分重點自學討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。
3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？
b、戰勝兇險部分重點自學研討：
1、 用“ ”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？ 網上又有那些故事讓你難忘？
3、文中哪些詞句體現了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。
4、 讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？
第二步組織全班交流，讓學生說說你們小組解決了哪些問題，是通過什么渠道解決的。這一環節用一再現學生的學習和思維過程，特別是方法的呈現，教師及時點撥，形成共識。
第三步回歸到課文的朗讀，再次指導朗讀這兩部分，讓情感的積淀更濃厚一些。
[這兩部分的學習研討并沒有固定的先后順序，而是根據學生回答相機出示，使得教學過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領域。同時我認為這一設計通過多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展了思維空間，提高了閱讀質量。]
[現代教育理論認為教育活動必須體現學生能動的主體性，要使得學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，充分發揮主動性、積極性、創造性。學生學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。因為學生是知識建構過程的主體。網頁既有與課文內容密切相關的內容，也有拓展學生學習時空的材料，而這些材料正可以成為學生獲取、建構的素材。學生在利用網絡學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認知。]
[綜觀這一部分的教學，既使得教師的主導作用體現于引導、啟發、組織等細微末節，又促進學生自主學習得以順利進行；既有利于培養學生主動探究、團結合作的學習方式，又使得教學難點的突破水到渠成。]
四、圍繞主線、感受寫法。
略讀第二部分6、7小節
，提出這樣的問題讓學生思考：鄭和率領船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠航？在表達方法上你學到了什么？對比第一次遠航的內容，讓學生初步感受詳略得當的寫法，引領學生在語文中走個來回，讓體會“如何寫”觸及學生心靈。
[寫法的指導，有一階段成被我們的語文課堂忽略，當我認為，它仍然是我們語文課堂的主旋律之一。葉圣陶先生有句名言：教材無非是例子。這例子就包括教材所具有的語文運用規律的基礎性規范性的特點。一篇優秀的范文是學生學習的范例，讓學生通過規范文體的研讀，逐步構建自己的寫作方法體系。]
五、總結全文、延伸拓展：
總結課文內容從讓學生談談自己學了課文的收獲與體會，感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明，從而由衷地自豪。如時間有空余，則讓學生全文感情朗讀。
最后，出示作業超市：
�。�1）進入專題學習網站，閱讀鄭和的有關資料、故事，向別人介紹一下鄭和。
�。�2）根據收集的相關資料，整理后出一期以鄭和或航海為主題的電子小報 。
（3）寫一則200---500
字的讀后感，相互交流。
[這樣設計既有基本題，也有發展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嘗“作業”時，就不會厭煩。通過練習，學生可及時反思自己的學習情況。]
[縱觀這一節課的設計，學生的學習主要是通過人機交互，師生交互、生生交互過程中完成的，教師通過網絡即時關注學生的學習進程，及時對學生的學習行為作出調控。這種設計，既體現了師生民主合作的理念，又激發了學生的主動意識和進取精神，還貫徹了“綜合性學習”的要求，有利于語文教學資源的開發，更是調動了學生思維的靈活性，專題網站的有效利用為學生課后語文實踐活動的高質量完成奠定了堅實基礎。]
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇7
課題名稱
鄭和遠航
學科
語文
授課年級
五年級
授課時數
2
設計者
仉文湦
所屬學校
侯鎮中心小學
一、教學內容分析
憑借課文語言材料，感受鄭和與我國古代勞動人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。
二、學習者特征分析
五年級的孩子具有一定的感知能力，能通過學習文章激發起他們的民族自豪感。因此，學習這篇文章要通過多種途徑讓孩子們發復朗讀、感悟，領悟出我國古代民族英雄的氣概與豪情。
三、教學目標
知識目標：讀懂鄭和下西洋的內容
能力目標：感受鄭和下西洋的艱難和正大意義
情感目標：激發民族自豪感
四、教學重點和難點
教學重點
讀懂鄭和下西洋的內容
教學難點
感受鄭和下西洋的艱難和正大意義
五、教學環境要求
1、教學媒體：多媒體 2、教學資源：課本 3、其 他：網絡
六、教學策略選擇
教法選擇：學生為主，老師為輔
學法指導： 朗讀、領悟
七、教學媒體（資源）選擇
知識點
編 號
學習
目標
媒體
類型
媒體內容要點
教學
作用
使用
方式
所 得 結 論
占用
時間
媒體
來源
鄭和第一次遠航
路線
多媒體
呈現過程
了解過程
講解—播放—概括
路線
網絡
鄭和第二次遠航
過程
多媒體
呈現過程，欣賞審美
了解過程
講解—播放—概括
路線，隨船攜帶的東西
網絡
鄭和遠航的意義
意義
多媒體
遠航的艱難和意義
歸納總結，思想升華
播放—討論—概括
艱難、自豪
自制
�、倜襟w在教學中的作用分為：a.提供事實，建立經驗；b.創設情境，引發動機；c.舉例驗證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現過程，形成表象；f.演繹原理，啟發思維；g.設難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結，復習鞏固；k.自定義。
�、诿襟w的使用方式包括：a.設疑—播放—講解；b.設疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問—講解；f. 播放—討論—概括；g.邊播放、邊講解；h. 邊播放、邊議論；i.學習者自己操作媒體進行學習；j.自定義。
八、課堂教學過程設計
教學目標：1、能復述鄭和第一次遠航的經過。
2、能有感情地朗讀課文。
3、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。
教學重點： 鄭和第一次遠航是重點，引導學生能通過具體的語言文字感受到這是次規模宏大的遠航，也是一次友好和勇敢的遠航。
教學難點： 通過朗讀感悟、揣摩，讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
設計思路：
一、視頻導入，再現“遠航”。二、研讀感悟、走近“遠航”。三、樹立形象、感受遠航。 四、學習寫法、拓展延伸。
教學過程：
第一課時簡要說明：
教學目標：
1、學習生字新詞，理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學流程：
1、激趣導入，揭示課題。
2、初讀感知，檢查預習。
3、再讀課文，理清層次。
第二課時詳細過程：
一、視頻導入，再現“遠航”。
1、同學們，這節課我們繼續學習——鄭和遠航（生讀題）。
2、讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄——鄭和；讓我們了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠航。
3、鄭和遠航是發生在600多年前的事了，同學們想不想穿越時空，回到600年前，領略一下鄭和第一次遠航的盛大場面？
�。úシ乓曨l）
二、研讀感悟、走近“遠航”。
過渡：看完視頻后，讓學生談感受，引導學生學習1——3自然段。
（一）學習規模大
1、自由朗讀1——3自然段，從哪些詞句中，你體會到這是一次規模宏大的遠航。圈畫出關鍵的詞句，讀一讀。
這部分教學主要引導學生從以下幾方面來理解：
a：人多：送行的人多；隨行的人多。
b：船多；船的配備設施先進、齊全；船大（通過具體的數字說明比較來感受）。
在理解的基礎上相繼指導朗讀。
相機出示：“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器。”（數字紅色顯示，渲染寶船的大。讀好句中的數字，突出寶船氣勢的雄偉。）
出示第三自然段
重點指導朗讀，從朗讀中體會到鄭和的威武、自信、決心和莊嚴。
小結：這部分主要交代鄭和第一次遠航的時間、地點、人員及船只數量、大小、配備和出發時的壯觀場面，從中我們感受到了鄭和遠航規模的宏大，也看到了一個威武雄壯、信心十足的鄭和。
過渡：鄭和就這樣意氣風發地指揮船隊“揚帆啟航”了。同學們，你們知道這是一次怎樣的遠航嗎？（引出“友好交往”這部分教學。）
�。ǘ⿲W習友好交往
1、請大家默讀文章第四自然段，想一想：“這是一次 遠航。” 圈畫出關鍵的詞句，小組交流體會。
2、小組匯報交流（互贈禮物，商品交易）。
3、出示“各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，……個個驚嘆不已。”再讀，從中你體會到了什么？（相機理解感悟“扶老攜幼”“爭相”。）
4、展開豐富的想象，說說他們怎么交流，會說些什么？
指名交流
4、小結：鄭和所率領的船隊是和平的使者，是本著與別國進行經濟文化交流、友好往來而去的，絕無侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。
�。ㄈ⿷饎賰措U
過渡：成功的背后，道路是坎坷的�？焖贋g覽第五自然段，想想航行中船隊都遇到了哪些兇險，鄭和是怎樣克服的？
1、指名交流：風浪險惡；海盜兇猛。
2、指導朗讀，相機出示語段：在大海上好幾次遇上了險惡的風浪�？耧L呼嘯，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。……仿佛要把船只撕裂。（視頻播放險惡的風浪，指導朗讀，感受風浪的可怕。）
3、面對險惡的風浪，兇猛的海盜，鄭和是怎樣一一戰勝的？
指名交流
4、用“這是一次 遠航。”的句式概括這部分內容。
小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，戰勝了兇險將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！
三、樹立形象、感受遠航。
（一）學習第六、七自然段
出示：第六自然段。
1、請大家關注這段話中的數字，從數字中你讀出了什么？
出示：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。
2、第一次遠航，35歲的鄭和威武雄壯，最后一次遠航的鄭和已經是六十多歲的老人，鬢發全白了。是什么讓鄭和的鬢發全白了？
學生交流（感知人物精神特點：敢于探索、勇往直前，為了中國航海事業鞠躬盡瘁。）
3、今天我們為什么要紀念鄭和，紀念鄭和遠航？
�。ㄒ龑W生學習鄭和的精神，了解鄭和遠航的重大意義。）
小結：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當時世界航海事業的頂峰，而且具有深遠的現實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
4、總結：同學們，讓我們永遠記住這位航海英雄——鄭和；讓我們永遠銘記這段光輝的歷史——鄭和遠航！
四、學習寫法、拓展延伸。
1、鄭和遠航一共有七次，而課文為什么只重點描寫了鄭和第一次遠航的情景？
2、讓我們再一起來回顧一下鄭和第一次遠航的情景吧！請大家快速瀏覽課文1——5自然段，試著根據小標題：“揚帆啟航”“友好交往”“戰勝兇險”，來復述鄭和第一次遠航的經過�？梢酝ㄟ^抓關鍵詞語，想象畫面的方法幫助復述。
3、為了紀念鄭和這個偉人，鄭和公園重新塑造了鄭和的雕像。假如現在你面對這尊高大的雕像，你想對他說些什么？請用一、兩句話寫下來。
六、布置作業。
1、點擊“鄭和遠航”專題學習網站，去了解這位英雄更多的故事。
2、推薦閱讀書目： 《鄭和下西洋》 《鄭和――聯結中國與伊斯蘭世界的航海家》
九、板書設計
鄭和遠航
第一次 揚帆起航 友好交流 戰勝兇險
第二次 ——六次 開拓 探索
十、教學反思
一、倒敘入手，直奔中心。
“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠航，規模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神？”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發起了他們的探索欲望，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。
二、巧搭舞臺，放飛想象
在教學中，應該注意創造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇8
一、教案背景
教學對象：五年級小學生
學科：小學語文
課時：第1課時
二、教學課題：
蘇教版小學語文第十冊教材 第11課 鄭和遠航
三、教材分析：
《鄭和遠航》一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
四、學生課前準備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學課文，思考課后的問題。
四、 讓學生提出自學中遇到的問題。
教學課題
教養方面：
1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而能根據“揚帆起航”“友好交往”“戰勝兇險”三個標題，復述鄭和第一次遠航的經過。
3、能正確完成課后第二、三題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、培養學生不怕困難，勇于探索的良好精神品質。
2、激發學生勇于探索世界奧秘的熱情。
發展方面：
培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
四、教學方法
教學中主要采用以下教學方法：
1、網上瀏覽法：從網上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。
2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。
3、朗讀指導法：學生任意選擇課文段落朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。
4、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。
五、教學過程
一、抓住趣味點，引入新課題：
1.請問同學們：你知道哪些世界著名的航海家？百度搜索：
baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123#pn=61
其中1492年發現新大陸---美洲的航海家是誰？從亞洲的中國出發，遠航到非洲東海岸和紅海沿岸的航海家又是誰？
2.引入課題：作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是寫這位彪炳史冊的航海家的。
板書課題：11、鄭和遠航。
3.啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4.同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
5.補充介紹鄭和的資料：（投影顯示）
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。 1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬多人。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
二、解除障礙點，順暢閱讀：
�。ㄒ唬┥衷~
1.出示生字新詞：
派遣 魁梧 健步 浩浩蕩蕩
贈送 絲綢 瓷器 名揚海外
鎮定自若 化險為夷 嚴陣以待
a、指名讀，相機正音。
b、這些詞語，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。
2. 將上述詞語放入三個方框中。猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？試試為每一類有關的內容加個小標題。（揚帆遠航 友好交往 戰勝兇險）
�。ǘ├首x課文，指名讀、小組讀和齊讀相結合。
1.理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？
2.提出自己不理解的內容。
三、把握文章主旋律，順清脈絡
（一）默讀課文，說說課文寫了什么內容？課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
�。ǘ┰僮x課文，思考：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航。
這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。
四、精選課文段落，品讀感悟真諦：
1.自由讀1-3自然段，你從哪里體會到這是一次規模宏大的遠航？在書上圈圈畫畫。
2.交流：（人多、分工明確、“寶船”）
出示：“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十多艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。”
船大：引導從數字體會寶船的大（與學校操場相比較，想象寶船的“雄偉壯觀”，通過朗讀讀出）
先進：配備航海羅盤等當時最先進的儀器。（寶船上裝載著絲綢、瓷器、鐵制生產工具和生活用品、手工業品、茶葉、貨幣、歷法、衡器、書籍、藥材等等珍貴物品。）
組織嚴密、配套科學：（緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。兩百多艘船只整齊地�？吭诖a頭邊。船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩。）觀看一些船隊的圖片：百度搜索
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3.此時的鄭和，站在指揮船上，會想些什么，說些什么？讀第三小節，你看到了一個怎樣的鄭和？用成語來形容。
4.鄭和的決心、信心、勇氣都凝聚在了兩個字上——“啟航”！誰來讀出鄭和的雄心壯志！
5.讓我們超越時空的界限，回到當時，和鄭和一起揚帆起航�。ㄓ^看啟航的視頻）
百度搜索：
你的心情怎樣？好，拿起書，把你的感情全投入到朗讀中去吧！齊讀第三小節。
五、精心設計練習題，檢測完善
完成《配套練習冊》相關題目
第二課時
教學目標：
1.歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
2.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。
教學重點：教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。
教學難點：通過學習課文，激發學生振興中華的情懷。
預習導航：
1.熟讀課文。2.收集鄭和的資料。
教學過程：
一、復習導入：
1.今天我們繼續學習第11課《鄭和遠航》
2.通過上節課的學習，我們認識了一位了不起的航海英雄——鄭和；了解了一段蕩氣回腸的歷史——鄭和遠航。
3.鄭和遠航雖然已經過去了600多年，但是直到今天，它仍然是我們中華民族的驕傲，是世界航海史上的奇跡。課文第七自然段給予了鄭和遠航以高度評價。（出示第七自然段）一起讀一讀。
你也來當個小小評論家，說說鄭和遠航是一次（ ）的遠航。
二、細讀研討，走進課本：
�。ㄒ唬┛偨Y“友好交往”，感受中國魅力：
1.剛才同學們還說到，這是一次“友好之旅”，友好在哪兒呢？默讀第四小節，看看又哪些畫面，選擇自己感興趣的一個畫面，展開豐富的想象，注意人物的語言、動作，他們會說些什么？
2.交流：你看到了哪個畫面，有感情的讀一讀。
歡迎：如果你是各國君臣，你會怎樣歡迎鄭和的船隊？
驚嘆：如果你是當地的老百姓，你會怎樣贊嘆鄭和的船隊？
互贈禮品：觀圖，中國的絲綢、瓷器
百度搜索：
201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123
201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123
3.補充材料：鄭和和西方航海探險家比較有本質的不同。西方航海探險家他們所到之處就是掠奪、燒殺、欺詐、領土擴張，以達·伽馬為例，1502年他在印度洋上遇到一艘沒有武裝的船，達·伽馬下令搶光船上的財物，船上700多人全被燒死，西方的不少航海家都有殘忍搶劫的記錄。
4.小結：鄭和遠航的目的是經濟文化交流和友好往來，這是一次名副其實的友好之旅。
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇9
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。
前置性作業
1.利用老師提供的模版，以小組為單位制作ppt課件：①關注語句。②讀后體會。③思路歷程。④思緒飛揚。⑤向您請教。
教學過程
師：同學們，讓我們回顧一下《鄭和遠航》這篇課文，這篇課文寫了什么呢？
扈：這篇課文寫了鄭和遠航的經過及它的偉大意義。
師：是的，鄭和共七次遠航，課文重點寫了第一次遠航，略寫了其它六次遠航的經過。課文第幾自然段寫了鄭和遠航的偉大意義呢？
生：第7自然段。
師：請同學們齊讀第7自然段。
生：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。
師：好，這節課就讓我們一起走進—鄭和遠航。找個同學板書課題，張伯洋。（板書后），掌聲感謝，請回。
師：每個小組昨天已經做好了ppt課件，請每個小組再次交流3分鐘，做好展示的準備。(交流)
師：停！請李榮浩小組。
杰：我們關注的語句是：船隊出了長江口，駛過東海和南海，破浪西行。每到一個國家，鄭和先把國書遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，沒有絲毫炫耀武力，威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎；老百姓聽說明朝的船隊來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看。
浩：我們小組從這段文字體會到鄭和處處體現出泱泱大國的風范和博愛。
垚：我們小組是這樣體會到的：當時中國國力強盛，卻沒有表現出盛氣凌人的氣勢，而是友好地與各國交往。
欣：我們小組還聯想到鄭和和西方航海探險家比較有本質的不同。西方航海探險家他們所到之處就是掠奪、燒殺、欺詐、領土擴張，以達·伽馬為例，1502年他在印度洋上遇到一艘沒有武裝的船，達·伽馬下令搶光船上的財物，船上700多人全被燒死，西方的不少航海家都有殘忍搶劫的記錄。 。
李：我們小組的問題是：書中說“這次航行也充滿了兇險”那么除了巨浪、狂風和海盜，還會遇到哪些兇險呢？我們小組匯報完畢，下面那個小組對我們小組的發言有評價、補充，或者有疑問請討論一分鐘。（一分鐘過后）
師：老師認為你們小組體會到鄭和下西洋時處處體現出泱泱大國的風范和博愛，可以概括為鄭和下西洋與各國友好交往，接受老師的看法嗎？
李：接受，請你們小組把“友好交往”寫在黑板上。
垚：張伯洋，請你來。
洋：我給你們小組補充一下，由你們小組關注的語句我們小組還能體會到鄭和有一顆真誠的心，與別國交往不想炫耀武力。
浩：你是說鄭和與別國交往有一顆真誠的心，我認為與其說真誠的心還不如說真誠的態度。
洋：我覺得真誠的態度只是暫時的，而真誠的心是永遠的。
浩：你體會到的很好。
孟：我有個問題，你們小組體會出的“博愛”是什么意思？
李：是指對大眾的一種關愛。
師：博愛是一種大愛。
孟：我再給你們小組補充一下：我們小組從第四自然段的：各地的商人十分樂意與中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物 以表達友好感情。能體會到鄭和的友好打動了各國人民，他們對鄭和也很友好。
師：你能更深刻地領會鄭和與各國人民友好交往的過程，掌聲響起來。
師：好，這個小組表現如何？(掌聲)請回。請何逢時小時。
何：我們小組關注的語句是“然而，這次航行也充滿了兇險。在大海上，船隊好幾次遇上險惡的風浪�？耧L呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地撲向船隊仿佛要把船只撕裂。面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇前進，一次次化險為夷。船隊在歸途中還遇到過海盜的襲擊，鄭和根據事先得到的消息，命令軍士們嚴陣以待。”
爍：我們小組從這些語句中能體會到鄭和面對困難總是鎮定自若。
琪：我們小組是從鄭和根據事先得到的消息，不慌亂，而是命令軍士們嚴陣以待體會到的。
偉：我們小組聯想到人民日報評論員這樣評價鄭和：鄭和下西洋能夠成功，其核心動力在于他們胸懷愛國之情，心存強國之志。正是這種情感和志氣，使他們能在“洪濤接天、巨浪如山”的海洋上，“涉彼狂瀾，若履通衢”，讓浩蕩征帆定格為世界航海史上的奇跡。
何：我們小組匯報完畢，哪個小組有評價、補充，請交流1分鐘。
師：停！
何：請你來！
洋：我認為鄭和的鎮定自若源于他內心的勇敢，在危及的情況下能夠想出應對的措施，鄭和的內心是很勇敢的。
何：你體會的很好，你的思考走進了深入。扈家禎，請你來！
扈：我們小組從你們關注的語句，還讀出了鄭和非常聰明。
何：是的，謝謝你的補充，李榮浩，請你來！
浩：我從第5自然段還能讀出鄭和非常能干，要不然海盜和巨浪早把鄭和消滅了，他克服一切常人難以克服的困難，圓滿地完成了任務。
師：說得好，掌聲！
龍：我們小組還有一個問題，鄭和是怎么事先得到海盜來偷襲的消息的？
禎：哎呀，我來幫你解答，他事先問一下附近的居民不就行了嗎？海盜又不像是小偷那樣偷偷摸摸的，而是“光明正大”的搶劫、殺人，所以附近的居民很容易發現他們。
師：說得有點道理，不過這些海盜也不會太“光明正大”了！我想他們搶劫、殺人還是會有顧慮的。
何：哪個同學還可以幫我們解答一下問題？好，孟磊同學來回答。
孟：鄭和有可能派出許多小分隊去偵查，一有情況就馬上回來匯報。
哲：也有可能有幾個水性好的人潛在海里觀察，如果有情況的話，就回來報告。
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇10
[學習要求]
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。
3. 了解課文主要內容，并學會將段落分層次。初步懂得詳寫與略寫的作用。
4. 憑借課文語言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生為振興中華而發奮努力的情懷。
[閱讀提示]
這篇課文較詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
課文可以分為兩段。第一段（第一至第五自然段），主要寫鄭和率領船隊第一次遠航的情況。又可分為三層。第一層（第一至三自然段），寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受命第一次率船隊出使西洋時的壯觀場面。第二層（第四自然段），寫鄭和與所到的亞洲各國人民進行了友好交往。第三層（第五自然段），寫鄭和在航行中多次戰勝狂風巨浪和海盜襲擊等兇險。第二段（第六、七自然段），寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。本課教學的重點是鄭和第一次遠航，感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
[字詞點擊]
本課要求書寫的共8個字，其中左右結構的3個，多為左窄右寬的結構，寫時注意間架結構的比例安排。“撕”為左中右結構，三部分要勻稱�！按伞毕掳氩康摹巴摺币家话氩⒎欧�。“監”下半部只占三分之一。“遣”、“魁”兩個半包圍結構的字更要注意位置和比例。
[疑難解析]
1. 鄭和遠航有什么重大的歷史意義？
①表示當時我國的航海技術處于世界領先的地位。②表現我國古代人民不怕困難的頑強探索精神。③開闊了當時中國人的眼界。④促進了我國與亞非許多國家的友好交往。
2. 鄭和七次下西洋，為什么課文只寫了第一次的經歷？
�、倜看纬龊５那闆r大致相同，每次都詳寫就顯得重復羅嗦，沒有必要。②第一次最困難、最難忘，所以詳寫第一次。③集中寫一次才能寫具體，給人留下深刻的印象。
[品評賞析]
1.在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。
僅僅二十幾個字，就描繪出了歡樂的人群送別浩浩蕩蕩的船隊時的壯觀場面，其中“像……巨龍”、“浩浩蕩蕩”更是生動形象地再現了船隊的浩大氣勢。
2.在大海上，船隊好幾次遇上險惡的風浪�？耧L呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。
這段話共兩句。第一句告訴我們，在海上航行，不可能一帆風順，會遇上險惡的風浪，那么險惡的風浪到底是怎樣的呢？第二句話則具體地寫出狂風、海水、巨浪的厲害，讀來令人心驚膽寒。
課文中這樣的句子還有很多，同學們可以邊讀邊想邊做批注。
[課文鏈接]
鄭和（1371或1375—1433或1435），回族，原姓馬，出生于云南昆陽州（進昆明市晉寧縣）。12歲時，鄭和入宮做太監，后提拔為內宮監（負責宮室營建和皇室需用物品的采辦），賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他原先信仰伊斯蘭教入宮后又信仰佛教，佛家以佛、法（佛教教義）、僧為三寶，他也因此被封為“三寶（三保）太監”。
1405年鄭和受命出使西洋。當時的西洋是指現在文萊以西的南洋各地和印度洋沿岸一帶。船隊首先抵達占城（今越南南部），然后往南到達爪哇、舊港、蘇門答臘（今印度尼西亞），再往西航行到到滿剌加（今馬來西亞）、古里（今印度南部）等國。第二年夏天返航，在1407年10月還朝。后來，鄭和又先后六次率領船隊出使西洋。前三次都到達古里即返航，后四次則橫渡印度洋，到達阿拉伯及東海岸。前后七次下西洋，歷時28年，總共訪問了30多個國家，最遠曾到達非洲東海岸的木骨都束，不剌哇，竹步（今索馬里）和麻林（今肯尼亞）。
1432年，最后一次下西洋時，鄭和已是61歲高齡。第二年初，就在返航途中，鄭和以身殉職，病逝于古里。
參考書目：
《鄭和下西洋》人民交通出版社1985年版
《鄭和——聯結中國與伊斯蘭世界的航海家》海洋出版社1988年版
相關網址：
長江第一港——鄭和頻道
鄭和網
中國鄭和
鄭和文化
附：鄭和下西洋路線圖
[自我測評]
基礎練習
一. 讀一讀，再抄寫。
絲綢 魁梧 派遣 浩浩蕩蕩 化險為夷
贈送 健步 瓷器 扶老攜幼 嚴陣以待
二. 多音字組詞。
fú（ ） shuài（ ）
佛 率
fó（ ） lǜ （ ）
三. 按要求寫詞語。
�。�1）形容人物神態的詞語。
�。�2）形容風浪大的詞語。
�。�3）形容氣勢大的詞語。
四.判斷，是比喻句的打“ ”。
1.船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。 （ ）
2.巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。 （ ）
3.海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。 （ ）
發展練習
一. 看看有關鄭和下西洋的圖書，把內容梗概或精彩片斷講給父母、同學聽。
二. 收集有關我國古代在科學技術方面的突出成就做成資料卡，如：指南針、造紙術、火藥、印刷、萬里長城、大運河等。再用搜集的資料，按一定順序，寫成一篇文章。
趣味語文
將成語與相關人物用線連起來。
兩袖清風 李白
臥薪嘗膽 劉備
三顧茅廬 于謙
鞠躬盡瘁 勾踐
夢筆生花 諸葛亮
映雪讀書 趙高
指鹿為馬 孫康
[參考答案與提示]
基礎練習四：1. 2. 3.
趣味語文：依成語順序對應的人物為：于謙、勾踐、劉備、諸葛亮、李白、孫康、趙高
�。ū窘虒W案由瑞金路小學吳寧萍老師提供）
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇11
一、目標點擊：
1、會寫“碼、遣”等幾個生字；會認“詭、魁”等7個生字。理解“魁梧、派遣”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄭和下西洋這一史實。（重點）
3、憑借課文中的語言材料，感受鄭和為促進中國于亞非各國人民友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。（難點）
二、文本解析
1、解題：
“鄭和”，人名，中國明初航海家。“遠航”，是遠程航行的意思，這里指鄭和七次受命出使西洋。文章的標題點明了主要人物和事件。
2、簡介鄭和：
鄭和（1371-1435），明代官宦、著名航海家。他本姓馬，回族，云南昆陽人，“鄭”是賜姓。因鄭和小字三寶（一作三寶），所以世稱三寶太監。他七次下西洋，促進了中國于亞非各國的經濟文化交流，是航海史上的壯舉，比哥倫比亞和達。伽馬的航行早半個世紀。
3、課文主要內容：
這篇課文具體生動介紹了鄭和第一次西洋遠航的情況，同時簡要點明了鄭和七次遠航的重要意義，有力的表現了我國古代勞動人出色的航海技術和可貴的探索精神。
4、課文結構：
全文7個自然段，可以分為兩大段。
第一段（1-5）：詳細介紹鄭和第一次遠航的情景�？梢苑譃槿龑樱�
第一層（1-3）交代鄭和第一次遠航的時間、地點、人員及船只數量、大小、配備和出發時的壯觀場面。
第二層（4）寫鄭和船隊所到之處各國君臣百姓的反應及所進行的友好交往，送行人群歡呼、祝福。
第三層（5）敘寫鄭和遠航中所遇到的“兇險”和他們戰勝“兇險”的情形。
第二段（6-7）：交代鄭和七次遠航的重大意義和深遠影響。
三、重點篩選：
1、形近字：碼——螞 遣——遺 器——囂 拳——劵 贈——增
撕——嘶 范——犯
2、近義詞：率領——帶領 配備——裝備 魁梧——偉岸
威脅——威嚇
人山人海——萬人空巷 化險為夷——轉危為安
3、反義詞：先進——落后 魁梧——瘦弱 炫耀——謙遜
兇險——平安
4、重點字詞解釋：
迎風招展：隨著風舞動。配備：本課指成套的設備，裝備等�？啵荷眢w強壯高大。威脅：用威力逼迫同賀使人屈服。鎮定自若：遇到緊急情況不慌不亂，不變常態。襲擊：比喻突然打擊。俘虜：打仗時抓住的敵人�；U為夷：化解危險為平安。扶老攜幼：攜，攜帶。攙著老人，扶著孩子。驚嘆不已：已，停止。不住地驚訝贊嘆。嚴陣以待：待，等待。擺好嚴整的陣勢，等待來犯的敵人。
5、重點詞句理解：
a、“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”句中的“當時”不可或缺，道理何在？所謂“最先進”具有時間限制，因為科學技術在不斷發展，今日先進，明日就算不上了，“當時”限制規定了時間，表意十分準確。
b、“面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇前進，一次次化險為夷。”這一句用了兩個成語，以“鎮定自若”表現鄭和的遇險不驚，臨危不懼，以“化險為夷”表現鄭和指揮有方，轉危為安，不經航海技術高明，而且有著不同尋常的膽識和氣魄，體現了人物精神。
c、“他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：‘起航’。”這一句充分展現了航海家、三寶太監鄭和的風采，顯眼的動作、響亮的命令把鄭和作為全隊指揮的形象表現得更加威武雄健，充滿了自豪、信心和力量。
“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。”
這一句是對鄭和遠航的評價之一：規模組成一個龐大的船隊，人員眾多，物品豐富；時間，七次遠航前后二十八年；范圍，涉及亞非三十多個國家。這么大的規模、這么長的時間、這么廣的范圍，在當時是沒有先例的，所以“頂峰”之譽不為過。
四、拓展延伸
1、收集有關鄭和的其它資料。
2、根據“揚帆遠航”“友好交往”“戰勝兇險”為標題復述鄭和第一次遠航的經過。
3、如果你有機會來到鄭和塑像前瞻仰，你想對他說些什么？
4、找一找辛巴達的航海故事讀一讀。
5、了解古代中國和國外友好交往的故事之一——絲綢之路。
五、課堂流程：
第一課時
名言誦讀：國家欲富強，不能置海洋于不顧。財富取之于海，危險亦來自海上。 ——鄭和
一、明確目標，教師引領
在1492年，一位航海家哥倫布發現了美洲大陸，而我國早在明朝就有一位著名的航海家去過那兒了，而且比哥倫布早80多年，這位航海家就是——鄭和。今天這節課，我們一起去學習有關鄭和的一篇文章。（齊讀課題）
二、自主學習，多元選擇
1、自學生字，讀準字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。
2、初讀課文，理解重點詞語的意思。
3、精讀課文，說說課文的主要內容，給課文分段并概括段意。
4、讀課文中自己喜歡的段落，體會鄭和遠航的意義。
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇12
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：403
《鄭和遠航》教學設計（蘇教版）
教學準備：錄音機、投影儀�！ �
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。
2.揭示課題，質疑。
今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
補充板書：26 鄭和遠航
看到課題，你想知道什么呢？
�。ㄠ嵑褪鞘裁礃拥娜�？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？
二、初讀課文
1.同學們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。
�。▽W生讀書，教師巡視指導）
2.組織反饋交流，了解課文內容。
3.逐段指名朗讀
（同學之間相互評議）
4 自學生字，認讀由生字組成的詞語。
（1）學生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學習。
�。�2）反饋學習體會。
5. 練讀詞語。（出示投影片）
指名讀,小組讀,抽讀。
6這篇課文運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？
7.反饋理解詞語的情況。
8.小結：這節課我們通過朗讀初步感知了課文內容，課文也讀得通順、流利了，下節課我們繼續學習課文，和鄭和一起經歷一次遠航。
三、作業
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
一、自讀課文
思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？
1.反饋：說說這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航。
這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。
2.默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。
3.組織反饋。
二、精讀課文
1.自學第1-3自然段，思考：
�。�1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？
（2）為什么把遠航的大船叫做“保船”？
�、俜答�，交流。
②指導朗讀。
出示投影片：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
a.練讀，體會應該讀出什么語氣。
b.角色表演。
2.自學第4、5自然段。
�。�1）分組討論：
鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？
�。�2）指導朗讀。
�、倬氉x第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。
②哪些詞語表現了航行的兇險？找出來讀一讀。
�、勖鎸ξｋy，鄭和有什么表現？
�、芙M織討論，反饋。
三、略讀第6、7自然段
1.學生自由朗讀，邊讀邊思考體會：
讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解？
2.討論：為什么略寫其余六次遠航？
3.鄭和遠航有什么重要意義？
4.組織學生反饋、交流。
四、總結全文
1.有感情地朗讀全文。的主要內容
2.你能試著概括全文的主要內容嗎？
3.分小組反饋，交流。
4.總結：我們和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們為此而感到驕傲。
五、作業
1.完成習字冊上的練習。
2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。
板書
揚帆起航
第一次遠航 友好交流
26 鄭和遠航 （詳寫） 戰勝兇險
其余六次遠航 （略寫）
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇13
一、目標點擊：
1、會寫“碼、遣”等幾個生字；會認“詭、魁”等7個生字。理解“魁梧、派遣”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄭和下西洋這一史實。（重點）
3、憑借課文中的語言材料，感受鄭和為促進中國于亞非各國人民友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。（難點）
二、文本解析
1、解題：
“鄭和”，人名，中國明初航海家。“遠航”，是遠程航行的意思，這里指鄭和七次受命出使西洋。文章的標題點明了主要人物和事件。
2、簡介鄭和：
鄭和（1371-1435），明代官宦、著名航海家。他本姓馬，回族，云南昆陽人，“鄭”是賜姓。因鄭和小字三寶（一作三寶），所以世稱三寶太監。他七次下西洋，促進了中國于亞非各國的經濟文化交流，是航海史上的壯舉，比哥倫比亞和達。伽馬的航行早半個世紀。
3、課文主要內容：
這篇課文具體生動介紹了鄭和第一次西洋遠航的情況，同時簡要點明了鄭和七次遠航的重要意義，有力的表現了我國古代勞動人出色的航海技術和可貴的探索精神。
4、課文結構：
全文7個自然段，可以分為兩大段。
第一段（1-5）：詳細介紹鄭和第一次遠航的情景�？梢苑譃槿龑樱�
第一層（1-3）交代鄭和第一次遠航的時間、地點、人員及船只數量、大小、配備和出發時的壯觀場面。
第二層（4）寫鄭和船隊所到之處各國君臣百姓的反應及所進行的友好交往，送行人群歡呼、祝福。
第三層（5）敘寫鄭和遠航中所遇到的“兇險”和他們戰勝“兇險”的情形。
第二段（6-7）：交代鄭和七次遠航的重大意義和深遠影響。
三、重點篩選：
1、形近字：碼——螞 遣——遺 器——囂 拳——劵 贈——增
撕——嘶 范——犯
2、近義詞：率領——帶領 配備——裝備 魁梧——偉岸
威脅——威嚇
人山人海——萬人空巷 化險為夷——轉危為安
3、反義詞：先進——落后 魁梧——瘦弱 炫耀——謙遜
兇險——平安
4、重點字詞解釋：
迎風招展：隨著風舞動。配備：本課指成套的設備，裝備等。魁梧：身體強壯高大。威脅：用威力逼迫同賀使人屈服。鎮定自若：遇到緊急情況不慌不亂，不變常態。襲擊：比喻突然打擊。俘虜：打仗時抓住的敵人�；U為夷：化解危險為平安。扶老攜幼：攜，攜帶。攙著老人，扶著孩子。驚嘆不已：已，停止。不住地驚訝贊嘆。嚴陣以待：待，等待。擺好嚴整的陣勢，等待來犯的敵人。
5、重點詞句理解：
a、“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”句中的“當時”不可或缺，道理何在？所謂“最先進”具有時間限制，因為科學技術在不斷發展，今日先進，明日就算不上了，“當時”限制規定了時間，表意十分準確。
b、“面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇前進，一次次化險為夷。”這一句用了兩個成語，以“鎮定自若”表現鄭和的遇險不驚，臨危不懼，以“化險為夷”表現鄭和指揮有方，轉危為安，不經航海技術高明，而且有著不同尋常的膽識和氣魄，體現了人物精神。
c、“他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：‘起航’。”這一句充分展現了航海家、三寶太監鄭和的風采，顯眼的動作、響亮的命令把鄭和作為全隊指揮的形象表現得更加威武雄健，充滿了自豪、信心和力量。
“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。”
這一句是對鄭和遠航的評價之一：規模組成一個龐大的船隊，人員眾多，物品豐富；時間，七次遠航前后二十八年；范圍，涉及亞非三十多個國家。這么大的規模、這么長的時間、這么廣的范圍，在當時是沒有先例的，所以“頂峰”之譽不為過。
四、拓展延伸
1、收集有關鄭和的其它資料。
2、根據“揚帆遠航”“友好交往”“戰勝兇險”為標題復述鄭和第一次遠航的經過。
3、如果你有機會來到鄭和塑像前瞻仰，你想對他說些什么？
4、找一找辛巴達的航海故事讀一讀。
5、了解古代中國和國外友好交往的故事之一——絲綢之路。
五、課堂流程：
第一課時
名言誦讀：國家欲富強，不能置海洋于不顧。財富取之于海，危險亦來自海上。 ——鄭和
一、明確目標，教師引領
在1492年，一位航海家哥倫布發現了美洲大陸，而我國早在明朝就有一位著名的航海家去過那兒了，而且比哥倫布早80多年，這位航海家就是——鄭和。今天這節課，我們一起去學習有關鄭和的一篇文章。（齊讀課題）
二、自主學習，多元選擇
1、自學生字，讀準字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。
2、初讀課文，理解重點詞語的意思。
3、精讀課文，說說課文的主要內容，給課文分段并概括段意。
4、讀課文中自己喜歡的段落，體會鄭和遠航的意義。
三、合作探究，幫扶訓練
1、小對子之間讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導對子把課文讀正確。
2、對子之間交流不懂的詞語、課文主要內容及分段。
3、小對子一起記憶生字字形。
四、分享提升，穿插鞏固
1、讀出自己喜歡的、印象最深的斷落。
2、說說課文的主要內容及分段情況。
3、說說哪些生字在書寫時需要提醒同學們注意。（重點指導書寫“遣、拳、贈、范”）
五、反饋矯正，達標測評。
1、完成《達標測評》中的字詞部分。
2、小對子互查，組長反饋課堂學習情況。
《鄭和遠航》第一課時教學設計 篇14
一、 激情導入
1、同學們，這節課，我們繼續學習——（齊讀課題）
2、讓我們跨越時空的界限，一起來認識明朝一位了不起的航海英雄。他的名字叫——鄭和。讓我們一起來了解這段振奮人心的歷史，它的名稱叫——鄭和遠航。
二、感受人物形象（配樂）
1、今天，老師還為同學們帶來了鄭和35歲時第一次遠航時的畫面。請同學們仔細觀察鄭和的神情。你想用哪個詞語來形容他呢？ （學生暢談）
出示：神采奕奕、胸有成竹、儀表堂堂、氣宇不凡
師：同學們說了那么多，真了不起，老師也準備了一些，有的詞語你們已經說到了，有的還沒有說，來，一起來看看吧！
這就是一位率領著一支龐大艦隊的航海家，這就是那位信心滿懷的航海家。（出示：第三小節）同學們，你能讀出他的英雄氣概嗎？自己練一練
2、指名讀
a、 這么威風的鄭和，誰來把它讀出來。
b、 鄭和的身材真魁梧呀！誰能把鄭和的號召傳得更遠一些嗎？（這樣的號召，我想不僅中國的人民能聽到，連全世界的人民都能聽到。
c、 同學們，如果能加上一些動作就更好了，大家一起來。
三、感受航海之最
1、 鄭和遠航是發生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的一個奇跡，書上有一句話給鄭和遠航以高度的評價。請看，（出示）鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。
a、 頂峰是什么意思，那為什么說鄭和遠航是達了當時航海事業的最高峰那是因為——引讀。
2、 質疑：究竟是多大的規模，多長的時間，多廣的范圍能稱得上到達了“頂峰”呢？（出示問題）
請大家獨立閱讀全文，一邊讀一邊思考這個問題，讀完后在小組里交流一下。
①學生讀文 ②小組交流
3、 全班交流
a、 時間之長
�、� 指名交流（1405~1433 長達28年，七次，三十多個國家）
師：這么長時間的遠航，在整個世界航海史上也是前無古人，后無來者，出海七次，一共到了三十多個國家。
鄭和最后一次遠航，已經60多歲了，鬢發全白了，就在這次歸途中，鄭和以身殉職，病逝于古里，同學們，此時此刻，你們是否和老師一樣的心情，沉痛而又敬重，就讓我們帶著這樣的情感讀讀這一小節。（出示第六小節）
b、 范圍之廣：
鄭和遠航前后一共到過30多個國家，30多個國家該是一個多大的范圍呢？讓我們一起來看看吧！
�。ㄠ嵑蛷奶K州劉家河出發，首先到達占城，然后往南到達 爪哇、蘇門答臘，再往西到達古里，前3次到達古里就返回了。后四次則橫渡印度洋，到達了阿拉伯及非洲東海岸的木骨都束等國家。）（配樂解說）
鄭和遠航歷經28年，率領艦隊航行了10萬多里。幾乎跨越了半個地球。這些在當時是前無古人，后無來者的。比世界航海家哥倫布還早80多年。他開創了航海事業的先鋒。此時此刻，我門不得不再次驕傲的說： 鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。
c、我們已經了解了鄭和遠航的時間之長、范圍之廣。那么它的規模到底有多大呢？請同學們自讀1~3小節。找一找，你從哪些詞、句中體會到船隊的規模之大？
1、“.隨行————27000多人。“
老師告訴你們。我們國際部從小學到高中共計約（ 2700人 ）。27000多人就是它的（ 10 ）倍。
2、“每艘寶船————那么高“
前幾天，老師請季鈺姍測量了一下我們教師的長與寬。請季鈺姍來告訴大家這所教室的長與寬。（寬7米，長9米）150米就是相當于9個教室這么寬。
3、“穿上有9根 ————23百人駕駛“
4、“60多艘——
同學們，這就是寶船。多么雄偉壯觀呀。透過這些寶船，大明王朝的雄厚實力，依然清晰可見。讓我們驕傲的來 介紹一下這支船隊。（齊讀第二小節）
5.600年前的明朝就具有如此規模的船隊。真讓人嘆服呀！讓我們再次驕傲的說：（出于中心句）。鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。