《鄭和遠航》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程
課前準備：
學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，要求把課文讀正確、讀流利，并且查找和收集有關(guān)鄭和遠航的資料；
教師——制作3個小標題詞卡
一、交流預(yù)習(xí)情況，滲透方法指導(dǎo)
1、揭示課題：同學(xué)們，眼看五月份就要過去了，馬上將迎來同學(xué)們最喜歡的節(jié)日，是什么節(jié)？接下來七月一日是什么節(jié)？七月十一日也是一個節(jié)，你知道是什么節(jié)嗎？不知道沒關(guān)系，老師也是不久前才通過上網(wǎng)得知的，七月十一日是中國航海節(jié)，是為了紀念我國明朝的一位航海家而專門設(shè)置的節(jié)日，你知道這位航海家是誰嗎？（板書：鄭和）同時也為了紀念一個光輝燦爛的歷史事件，這就是《鄭和遠航》。
2、課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，會讀了嗎？除了讀課文，你還做了哪些預(yù)習(xí)工作？（查找不懂詞語的意思；根據(jù)課題和內(nèi)容提出疑問；查找跟課文相關(guān)的資料）
3、原來預(yù)習(xí)可以有這么多好方法，請你選擇一種跟大家交流一下預(yù)習(xí)成果。
4、通過交流看得出來，我們班的同學(xué)有著良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。俗話說得好，好習(xí)慣能夠成就大未來，希望大家能把良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣繼續(xù)保持下去。
[設(shè)計理念：上課伊始先讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，不僅兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點問題，又進行了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，即為課文的學(xué)習(xí)掃除了部分字詞方面的閱讀障礙，收集、處理了與課文相關(guān)的信息，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。]
二、默寫關(guān)鍵詞語，整體感知課文
1、既然同學(xué)們預(yù)習(xí)得這么充分，字詞掌握得一定不錯。假如老師要你默寫課文中的一些詞語，你有信心試一試嗎？
默寫：雄偉壯觀、浩浩蕩蕩，扶老攜幼、驚嘆不已，嚴陣以待、化險為夷。
（1）對照課文自己批改并糾正。
（2）根據(jù)黑板上的錯誤重點記憶字形。
（3）用找近反義詞的方法理解部分詞語意思：老師發(fā)現(xiàn)有個詞很特別，是“扶老攜幼”，你仔細看看，特別在哪里？“攜”是什么意思？還有一個詞和“扶老攜幼”一樣，也有一些特別，你找找是哪個詞？（“化險為夷”）特別在哪里？“夷”是什么意思？
2、這些詞語同學(xué)們會默了，也弄懂了，課文真的讀正確、讀流利了嗎？課文比較長，而且相當難讀，這樣吧，先同桌一起讀，注意互相糾正發(fā)錯的字音。
[設(shè)計理念：在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著默寫課后練習(xí)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語，這樣的“以默代寫”比直接抄寫的效果好得多。而且此處教學(xué)不僅僅停留在記憶字形的層面上，還利用詞語本身的特點巧妙引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，真正把詞語教學(xué)落到了實處。]
三、理清文章脈絡(luò)，感悟?qū)懽魈厣?br>1、通過讀書，同學(xué)們又對課文內(nèi)容有了進一步的了解�，F(xiàn)在你能聯(lián)系課文內(nèi)容，任意選用黑板上的詞語說話嗎？可以只選一個詞語說，假如能選兩個就更好了！
選擇一兩個詞語說話不算難，如果能選擇兩個以上詞語說話就有難度了，試著說說看。
2、指導(dǎo)分段：
（1）我們知道課文中介紹鄭和遠航共有七次，你發(fā)現(xiàn)我們剛才說的這段話其實介紹了什么？對照書上看一看從哪里到哪里是寫鄭和第一次遠航經(jīng)過的？
（2）你看看剩下的6、7小節(jié)告訴了我們什么？
（3）我們就此可以把課文分為幾段?在書上用“//”做上記號。