《鄭和遠航》第一課時教學設計
3、領悟寫作特色：
你發現課文在寫鄭和七次遠航時寫法一樣嗎？有什么不一樣？ “有詳有略”是這篇課文一個非常明顯的寫作特色。
4、指導分層：
（1）我們再來看，課文詳細寫了鄭和第一次遠航的經過，這經過不是一下子寫成的，分了幾層意思來寫？這樣三層意思，我們可以用三個小標題來表示，分別是：揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險。
（2）根據小標題看看哪組詞寫了這層意思，你能把他們一一對應地排列在一起嗎？（排好后男女生合作讀）
（3）對照書上找一找，課文第一段中哪些小節分別寫了以上三層意思？在書上用“/”做上記號。
5、這三層意思寫得非常具體生動，但是要讀流利很不容易。老師想請同學來讀一讀，你可以從三層意思中選擇一層讀，最好能告訴大家選擇的理由。
[設計理念：劃分段落、理清層次是本課的教學難點，以上教學先利用幾個詞語進行說話練習，說成的這段話其實就是對鄭和第一次遠航的簡述，這樣利用幾個關鍵詞語的先合后分進行分段分層，使得教學難點在不知不覺中迎刃而解。最后讓學生選讀其中一層，滲透了自己對這部分內容的初步理解。以上教學過程，有關語文工具性的落實不再遮遮掩掩、羞羞答答，而是大大方方、磊落坦蕩，并且顯得靈活巧妙、水到渠成，使人真正感覺到是“以語文的方式”走在“語文的路上”。]