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《小小養殖場》教學設計

發布時間:2023-03-15

《小小養殖場》教學設計(精選3篇)

《小小養殖場》教學設計 篇1

  教學目標

  1.結合生活實際、理解多一些,多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

  2.能在具體情境中描述數的相對大小關系。

  養成教育訓練點

  培養學生自主探究、合作交流的學習習慣。

  教學重點

  理解多一些,多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

  教學難點

  正確描述情境中的數的相對大小關系。

  教學過程

  一、創設情境

  教師出示3杯飲料,量的多少不同,讓學生從視覺上直觀體驗“多一些,多得多、少一些、少得多”這四個詞的含義。

  教師出示小小養殖場的情境圖,讓學生觀察。你從圖中看到了什么?

  二、學習新知

  1.學生交流看到了什么?

  2.請學生用“誰多誰少”說一說。

  自己說,同桌說,全班說。

  通過全班說讓學生正確建立誰比誰怎么多啊,多得多,多一些。誰比誰怎么少啊,少一些,少得多。

  還有差不多等概念。通過舉例子讓學生明白“差不多”的概念。

  如:一(6)班男生有38個,女生有36個,我們就可以說他們班男生和女生的人數差不多。

  3.想一想:初步運用所學知識。

  跑步的有86人,跳遠的比跑步的少得多,跳繩的比跑步的少一些。

  跳遠的可能有多少人?跳繩的可能有多少人?學生選擇后畫圈,并說明白為什么這樣選。

  88人( )、12人( )、76人( )。

  三、鞏固反饋

  1.小紅跳了38下,小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。

  男孩可能跳了多少下?(畫鉤) 女孩可能跳多少下?(畫鉤)

  35 42 85 42 8 85

  ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  2.第2和3題,引導學生看清題意,認真思考后,再獨立選擇答案。選擇后全班交流,并說說自己選擇的道理。

  3.數學游戲。

  猜數。

  同桌合作,

  方法:一人猜數,另一人語言提示。

  例如:

  甲:我想了一個兩位數。

  乙:是20嗎?

  甲:不是,比20多得多。

  乙:是70吧。

  甲:比70少一些。

  ……

  四、課堂總結

  這堂課上,你感覺最快樂的是什么地方?為什么?

《小小養殖場》教學設計 篇2

  教學內容:

  北師大版一年級下冊第三單元第四課

  教學目標:

  1、在具體情境中,直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義,體會數的相對大小關系。

  2、能在具體情境中描述數的相對大小關系,通過猜數游戲,初步感受逐步逼近的數學思想,發展初步的推理能力和數感。

  教材分析:

  本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行的。教材通過情境圖“小小養殖場” 創設了一個猜數的情境,讓學生通過運用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞語描述,把握數的相對大小關系。對比新舊教材,新版教材在原有基礎上進行了改動,如豐富了主題情境圖,加入了羊和兔,讓學生在猜數游戲中感受“多得多” “差不多”等詞組的實際意義,讓學生體會數的相對大小關系。而在練習中,則刪除了猜數游戲。在對新舊教材的反復對比解讀中,進一步體會教材的設計意圖,數量間的相對大小關系沒有絕對的標準,需要結合具體情境進行描述,本課在設計時,主要通過大量具體活動讓學生在具體情境中體會數的相對大小關系,學會運用 “多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”來描述數的相對大小關系,又能讓學生學到一種解決問題的策略,發展學生的數感。

  教學設計:

  一、直觀感受,體會意義

  師:同學們,如果這三杯多少不同的飲料讓你選,你會選擇哪一杯呢?為什么?

  引出“多得多”,“多一些”,“少得多”,“少一些”等詞組。

  【設計意圖:讓學生在直觀形象的比較中初步體會這些詞組的意義。 】

  二、自主探究,理解新知。

  1.自主探究,獨立思考。

  師:在這個小小養殖場中住著哪些小動物,說一說,誰多?誰少?能試著用這些詞組把它們之間多少的關系描述得更具體些嗎?

  2.交流對比,初步體會。

  讓學生獨立嘗試用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等詞組描述雞、鴨、鵝三者之間的相對大小關系,并結合具體的數字解釋這些詞組的意義。

  【設計意圖:讓學生從直觀形象的比較中逐漸過渡到對數字抽象的比較中,發展學生的數感。】

  3.新知運用,點撥引導。

  (1)出示兔子圖,18,26,90,97四個數中,有一個是兔子的只數,請同學們猜一猜。學生在提示下進行猜數,并說說為什么這么猜。

  【設計意圖:在對新知的鞏固運用中,培養學生的推理能力,滲透逼近的數學思想。】

  (2)羊的只數與鵝差不多,羊可能有多少只?讓學生先說一說差不多是什么意思,猜一猜并說一說是怎么想的,最后從70、26和3中選擇正確的答案。

  三、鞏固練習,扎實新知

  1.結合生活實例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞組說一說。

  2.猜猜老師的年齡。

  3.猜數游戲

  4.猜一猜糖果有多少顆?

  【設計意圖:讓學生初步感受兩倍的多少,但學生在沒有學過100以內加減法的情況下,要讓學生口算出28的兩倍大約多少有相當的難度,因些將原有教材中28更改為30,降低了題目的難度。】

  5.比一比

  【設計意圖:讓學生體會數量間的相對大小關系沒有絕對的標準,需要結合具體情境進行描述。】

  四、談談收獲。

《小小養殖場》教學設計 篇3

  教學目標:

  1、知識目標:結合生活實際,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義;能在具體情境中把握數的相對大小關系;發展學生的數感。

  2、情感、能力目標:培養學生合作交流、勇于發表意見等良好的學習習慣;滲透估計的思想,發展估計意識。

  教學重難點:

  理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義;在具體情境中把握數的相對大小關系。

  教學流程:

  一、談話激趣,鋪塹導入。

  1、談話激趣。師:小朋友,你們去過養殖場嗎?今天,小灰兔朋友要帶我們去參觀動物王國里的養殖場,你們想去嗎?

  導語:好了!現在我們可以去參觀動物王國里的養殖場了,大

  家請看(師出示課件)。

  【設計意圖:本節課通過創設“參觀動物王國里的養殖場”,旨在激發學生的興趣。但,部分學生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難,再加上教材的插圖不夠直觀形象,不能讓學生一目了然:“_比_多得多,_比_多一些”。因此,在這里,通過引導學生解決小灰兔帶來的問題,讓學生直觀形象的感受“多得多……”的含義,讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡,為新知的探索起到鋪塹的作用。】

  二、引導交流,理解新知。

  (一)觀察。師:這就是動物王國里的養殖場,多美麗呀!大家仔細瞧瞧,圖上有什么?跟同桌的同學說一說。

  (二)反饋。學生自由發言,師根據學生的發言并板書:

  雞85只 鴨42只 鵝34只

  (三)說一說。師:請你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說一說,誰多誰少?(師巡視指導,幫助個別學習困難的小組。)

  (四)想一想。課件師:請大家打開課本觀察“想一想”的內容,羊可能有多少只?通過看圖,你還知道了什么?(由學生自由回答,師再板書,讀題后讓學生獨立完成。反饋交流時,讓學生自我評價或評價他人。)

  【設計意圖:在上個環節的基礎上,學生較輕松地完成“說一說”這部分內容,運用小組交流的形式,描述數量間的關系,進一步發展學生的數感。在反饋交流時,教師引導學生進行自評和他評,有助于幫助學生認識自我,建立信心。】

  三、練習鞏固,扎實新知。

  師:小朋友!闖關游戲開始了,今天要闖三關,大家可要努力哦,比一比,看誰得的紅旗多!

  1、P31第1題。引導學生看清題意,再讓生獨立解答,最后集中交流,進行評價。

  2、P31第2題。幫助理解題意,讓生認真思考后做答,交流評價。

  3、P31第3題。指名生說明題意,再獨立思考做答。(反饋時,可能會出現兩個答案,只要理由正確,可以加以肯定。)

  4、游戲。

  (1)師:恭喜小朋友闖完這三關,現在我們來玩個數學游戲,好不好呀?嗯,請大家注意了:

  老師在紙上寫了一個兩位數,你們猜一猜,是多少?(根據學生的回答,教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。)

  (2)30頁,兔子有多少只?

  三、總結。

  師:今天玩得開心嗎?你學會了什么?

  調查家里成員的年齡,并用“多得多,多一些,少得多,少一些”說一說。

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