《藏戲》教學設計（通用18篇）

《藏戲》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2.默讀課文，了解藏戲的形成及特色，體會傳統藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重難點

　　1.引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達；

　　2.通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.同學們好，大家看過戲曲節目嗎？是啊，戲曲在我們的生活中無處不在。我們的祖先根據地域的特點創造了眾多的戲曲種類。同學們都知道哪些戲曲種類呢？（指生回答）大家知道得還真不少，中國的戲曲種類確實很多，有據可考的就有275個劇種。我們煙臺地區也有自己的戲曲種類，同學們知道是什么嗎？（指生回答或師答）對，就是呂劇。那大家知道藏族的戲曲形式嗎？今天，我們就來了解一下藏族人民的戲劇——藏戲。（出示課件）藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

　　2.下面先請同學們欣賞幾張圖片，看看藏戲有什么特點。（播放課件——藏戲片段）指生回答。

　　3.是啊，藏戲都是戴著面具演出的，這也是藏戲的一大特色，那藏戲還有什么特色呢？今天我們就一起來學習《藏戲》。（板書課題：15* 藏戲）

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1.首先請同學們閱讀課文前面的導語，看看你能從中獲得什么信息。（生閱讀）

　　2.指生回答，并列出學習要求。

　　3.發閱讀材料，布置學生參照閱讀材料以小組為單位自讀課文，解疑釋難，記下仍不理解的問題。

　　4.指生提問，全班解決難題。

　　5.同學們的問題都解決完了，下面我們就一起來解決老師的問題。（出示課件：問題）

　　三、研讀課文，解決問題

　　1.那么藏戲是怎么形成的呢？關于藏戲的形成，課文中講了一段精彩的傳奇故事。請同學們自讀4－7自然段，來詳細了解一下關于藏戲形成的傳奇故事。（學生自讀課文）

　　2.下面我們一起來讀一下這一部分內容，（學生開火車讀課文），看看藏戲是怎么形成的。請同學們邊聽邊想。

　　3.指生回答，并適時板書：形成：唐東杰布——為民造福（阿吉拉姆）]

　　4.他的出發點是要為民造福，并最終在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，從此，藏族也就有了自己的戲曲形式——藏戲，因此唐東杰布就被稱為藏戲的開山鼻祖。藏戲又名阿吉拉姆。那么藏戲都有什么特點呢？

　　5.請同學們一起朗讀前3個自然段，找出藏戲的幾大顯著特點。

　　6.那下面我們就詳細了解一下藏戲的這些特點。請同學們自讀8－16自然段，看看藏戲的面具都有什么特點。（指生回答）是啊，藏戲的面具色彩斑斕，不同的顏色所代表的意義也有所不同。（邊說邊課件出示）。那這些鮮亮的面具又起到了什么作用呢？（指生回答，并板書：形象突出，性格鮮明）下面我們來一起欣賞一下這些多彩的面具。（課件出示）

　　7.藏戲的面具真是讓我們大開眼界，下面我們再來接著看看藏戲的其他特點。請同學們和老師一起來合作讀17－20自然段，各讀一句，讀出感情來。

　　8.同學們讀得非常好。藏戲就是這樣獨具魅力，令人神往。它沒有舞臺，那在哪里演出呢？（學生齊答，適時板書：席地而坐 團團圍坐）

　　9.如此熱鬧的演出可以持續幾天呢？（生齊答）時間如此寬松，在演出中觀眾們可以在吃喝玩耍中看戲，所以大家都（隨心所欲、悠哉游哉）。（板書）真是令人神往。

　　四、總結全文，理解升華

　　1.那藏戲又靠什么來傳承呢？請同學們一起來朗讀最后一自然段。（生齊讀）藏戲就是靠（一代一代師傳身授）流傳下來。

　　2.課文學完了，同學們有機會到西藏去的話，一定別忘了欣賞一下藏戲的熱鬧場面。

　　五、布置作業

　　1.積累課文中的優美詞句。

　　2.仿照藏戲的表達方法，寫寫自己熟悉的一種藝術形式。

　　板書設計：

　　15* 藏戲

　　（阿吉拉姆）

　　形成：唐東杰布——為民造福

　　戴著面具：形象突出，性格鮮明

　　特點 沒有舞臺：席地而坐，團團圍坐

　　演出三五天：隨心所欲、悠哉游哉

　　代代師傳身授

《藏戲》教學設計 篇2

　　一、聊戲

　　師：今天我們來學習一篇新的課文《藏戲》（板書：藏戲）。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。說到戲劇，老師特別想和同學們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要說的表達清楚。生：（1——2名）

　　師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲？生：“川劇！”

　　師：好，老師還剪輯了三段著名的戲曲，同學們聽聽看，能聽出它屬于什么戲劇嗎？播放唱段1、2、3學生回答

　　師：“還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫？”生：“藏戲！”

　　師：“細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？”生：“課文前面的閱讀提示。”

　　屏顯：

　　……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。

　　師：“哪兩個詞揭示了課文的重點？”生：形成和特色

　　板書‘形成’和‘特色’

　　二、說“戲”

　　師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊？4-7（板書4-7）

　　師：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。請同學們快速瀏覽4-7自然段，看看誰最先找到。生：（那時候于是就這樣）屏顯

　　師：好，下面請同學們默讀課文4-7段，自己練習借助關鍵詞來復述故事。

　　師：讀了課文我們都知道，藏戲是用說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說的。那我們說“關于藏戲形成的傳奇故事”這是不是藏戲呢？這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。知道熊謝巴吧？怎么知道的？結合課文注釋理解課文是一種很好的學習方法，你真會學習。誰來當一次熊謝巴呢？

　　師：請你用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：（屏顯）要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

　　師：其余同學請認真傾聽，傾聽也是一種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。）

　　師：這個傳奇故事最打動你的是什么？交流（2-3名）把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧（生談感受后接著讀相關部分）

　　師：從年輕的僧人到兇險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　三、品“戲”

　　師：說了這么長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什么嗎？

　　板書：戴面具沒有舞臺演出時間長

　　師：在哪找到的？

　　師：自由讀前三段，說說除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什么（藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪）

　　師：能試著讀出自豪感嗎？指名讀2名齊讀

　　師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢？8-20屏顯問題：填空自學

　　交流

　　1.面具部分

　　a.概括：多樣夸張形象鮮明

　　b.展示面具：關于面具，老師給大家帶來一些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什么面具，代表什么藏戲的面具還有，屏顯欣賞

　　c.如果我本身就是戲劇里的一個角色，你準備給我佩戴什么面具，為什么？或者是送給任何一個人什么面具，為什么？（體會顏色象征意義）

　　2.舞臺部分

　　a.概括：沒有固定的舞臺，與大自然融為一起

　　b.讀了這一段，有沒有特別的感受？談對藝人的敬佩

　　師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去。”

　　3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制

　　師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　四、評“戲”

　　師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什么印象呢？

　　全班交流

　　師：同學們都對藏戲這一民族藝術留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢？

　　1.詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當

　　2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問

　　3.師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入

　　敘述了藏戲的形成傳說。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘

　　五、“入”戲

　　師：同學們，這節課我們主要領略了藏戲這一特有的民族藝術。正如我們上課伊始了解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下（引出作業）搜集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然后以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術資料展覽會。

《藏戲》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點：了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　教學難點：學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：搜集關于藏戲的圖片、音樂集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。

　　整體設計意圖：

　　《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我采用先“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確學習任務

　　1、不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今天我們要學習的這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。（板書課題）

　　2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求？

　　（提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的話說一說。）

　　【設計意圖】

　　學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

　　二、初讀課文，學習生字、新詞

　　1、自由讀課文，讀準字音、讀通句子

　　2、檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

　　【設計意圖】

　　讓學生在語言環境中學習、理解詞語，更容易掌握。

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什么？畫出相關段落。（8~20自然段）

　　2、交流討論

　　（1~3概括藏戲的特點；4~7開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事；8~20介紹藏戲的特點；21總結全文。）

　　【設計意圖】

　　理清思路，更好地領悟作者的表達方法。

　　四、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內涵

　　1、齊讀課文最后用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　2、藏戲的創始人是誰?關于他又怎樣的故事呢？讀4~7自然段。

　　3、交流匯報

　　4、補充有關唐東杰布資料。

　　5、感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。

　　【設計意圖】

　　通過學習藏戲的傳奇故事，交流搜集到的有關唐東杰布的資料，了解唐東杰布，感悟藏民對他的愛戴。

　　五、了解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內涵

　　1、藏戲的特點是什么？小組合作探討。

　　①“面具”的特點及作用。

　　②舞臺簡樸；

　　③劇情靠解說、說唱來描述；

　　④開場、正戲、結尾固定的程式；

　　⑤唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。

　　2、交流匯報

　　3、交流搜集到的藏戲資料

　　4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內涵

　　【設計意圖】

　　在小組學習中，學生可以充分表達自己的觀點，了解別人的觀點。對文本的理解會更全面、深刻，使課堂學習更有效。“交流藏戲資料”可讓學生更多地了解藏戲，感受藏戲的獨特魅力。

　　六、學習第一部分，感受藏戲的獨特魅力

　　1、齊讀三個反問句，體會其中蘊含的意思，把句子改成陳述句。

　　改成：①世界上沒有幾個劇種是帶著面具演出的。

　　②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

　　③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。

　　2、感情朗讀，體會作者的情感

　　（表現出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）

　　【設計意圖】

　　通過朗讀，體會句子的意思，感悟作者的情感。

　　七、朗讀全文，體會寫法

　　1、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

　　⑴　師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8～16自然段。

　　⑵　師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

　　⑶　師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

　　⑷　師生合讀：21自然段。

　　2、回顧全文，在表達上有什么特點？

　　從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；

　　從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；

　　從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

　　3、背誦喜歡的段落。

　　【設計意圖】

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　八、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。

　　九、作業

　　模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

　　【設計意圖】

　　讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中。

　　板書設計：

　　藏戲

　　怎樣形成：唐東杰布

　　獨特魅力：面具 （ 人物不同面具不同  運用象征、夸張）

　　背景  劇情   固定程式

　　唱腔、動作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天

《藏戲》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　教學準備

　　通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一�嚢樽啵粡碗s到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2.板書課題

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1.閱讀課前導語，明確自讀要求。

　　2.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。

　　3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

　　4.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

　　讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。

　　三、自主研讀，把握重點

　　（一）自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

　　1.自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2.指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

　　3.這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

　　4.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

　　小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　（二）自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　1.出示研讀主題：①（  ）的面具；②（  ）的舞臺；③（  ）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　2.集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

　　① 面具：多樣、夸張、形象鮮明。

　　②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

　　3.對照開頭，體會寫法。

　　①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

　　②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

　　③評一評這樣開頭的好處。

　　4.總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

　　板書設計：

　　戴面具演出

　　藏戲　      沒有舞臺　　　　傳奇來歷：為民造福　開創藏戲

　　三五天沒結束

《藏戲》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、讀記并掌握課文中的生字詞。

　　2、采用自主學習、合作探究的模式學習課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、分析課文的寫作方法，學習作者準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　重點難點：品味文章中富有表現力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。

　　課時：   一課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導人課文

　　1、板書：藏戲

　　同學們，誰了解藏戲或在哪見過藏戲，它是什么樣的？（讓學生談自己的見解）同學們知道嗎？中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，他們創造的藏戲，是祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”   。今天就讓我們走進《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！

　　設計理念：我們的學生對藏戲了解的太少，讓同學們其嘴八舌的談論可以提高他們的積極性，老師對藏戲的介紹會激發同學們急于了解藏戲的激情。

　　二、讀學課文

　　（一）、初讀課文，整體感知課文的內容。

　　1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？

　　2、細讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結構。

　　（學生在小組內討論總結，班上交流，老師明確）

　　全文可分為四段：

　　開始用三個設問句揭示藏戲的特點；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術特色；最后總結全文，照應開頭。

　　設計理念：

　　讓學生走進課文，去探討，去合作，有利于培養學生的自學能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標。了解課文內容和探究課文寫作順序與結構兩個教學環節的安排也便于學生對課文整體印象的形成。

　　（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。

　　1、藏戲是怎樣形成的？

　　（引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。）

　　2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　（引導學生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。）

　　設計理念：

　　教學中，要留給學生充足的時間，促進學生與文本，學生與學生，學生與教師之間的對話，培養學生的聽、說、讀、寫的能力。教師在此過程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵士氣，活躍氣氛。

　　（三）、再讀課文，賞析寫作方法。

　　學過課文，我們領略了藏戲的藝術魅力，不愧為藏文化的“活化石”,作者是運用了什么方法把這一獨特藝術展示出來的？

　　（引導學生分析本文與《北京的春節》表達上的異同點，同學們各抒己見，教師引導歸納。）

　　此環節不必要面面俱到，可從表達的內容，表達的順序，表達的方法，語言的風格幾個方面進行比較明晰。教學目標：

　　1、讀記并掌握課文中的生字詞。

　　2、采用自主學習、合作探究的模式學習課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、分析課文的寫作方法，學習作者準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　重點難點：品味文章中富有表現力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。

　　課時：   一課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導人課文

　　1、板書：藏戲

　　同學們，誰了解藏戲或在哪見過藏戲，它是什么樣的？（讓學生談自己的見解）同學們知道嗎？中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，他們創造的藏戲，是祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”   。今天就讓我們走進《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！

　　設計理念：我們的學生對藏戲了解的太少，讓同學們其嘴八舌的談論可以提高他們的積極性，老師對藏戲的介紹會激發同學們急于了解藏戲的激情。

　　二、讀學課文

　　（一）、初讀課文，整體感知課文的內容。

　　1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？

　　2、細讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結構。

　　（學生在小組內討論總結，班上交流，老師明確）

　　全文可分為四段：

　　開始用三個設問句揭示藏戲的特點；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術特色；最后總結全文，照應開頭。

　　設計理念：

　　讓學生走進課文，去探討，去合作，有利于培養學生的自學能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標。了解課文內容和探究課文寫作順序與結構兩個教學環節的安排也便于學生對課文整體印象的形成。

　　（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。

　　1、藏戲是怎樣形成的？

　　（引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。）

　　2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　（引導學生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。）

　　設計理念：

　　教學中，要留給學生充足的時間，促進學生與文本，學生與學生，學生與教師之間的對話，培養學生的聽、說、讀、寫的能力。教師在此過程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵士氣，活躍氣氛。

　　（三）、再讀課文，賞析寫作方法。

　　學過課文，我們領略了藏戲的藝術魅力，不愧為藏文化的“活化石”,作者是運用了什么方法把這一獨特藝術展示出來的？

　　（引導學生分析本文與《北京的春節》表達上的異同點，同學們各抒己見，教師引導歸納。）

　　此環節不必要面面俱到，可從表達的內容，表達的順序，表達的方法，語言的風格幾個方面進行比較明晰。

　　《北京的春節》 《藏戲》 表達內容 節日風俗 藏戲的形成及藝術特色 表達順序 時間 事物的不同方面 表達方法 列數字、舉例子、作比較、打比方 比喻、反問、象征、夸張 語言風格 自然、平實、準確、精練、京味濃郁、耐人尋味 豐富多樣、生動傳神、 文學色彩濃厚

　　設計理念：這一教學環節中我讓學生運用比較法進行學習，在合作中探究、交流、爭辯，既增強了對本文的認識，又讓學生對以前學過的知識進行了復習鞏固，使課文彼此之間產生聯系，更加有利于語文素養的形成。

　　三、激情朗讀，品悟情感。

　　有著幾百年歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處，是高原兒女創造的藝術奇珍。請同學們帶著這份自豪，帶著這份喜愛，大聲地朗讀這篇課文。

　　設計理念：通過讀使學生對課文再次進行觸摸，體會作者對祖國傳統文化的喜愛之情，感受民族文化的獨特魅力，激發學生的民族自豪感。

　　板書設計：      

　　7*   藏  戲

　　特點：

　　多樣    夸張    形象的面具

　　沒有固定的舞臺

　　固定的程式     唱腔及動作豐富

《藏戲》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

　　同學們，看到這個題目，你們想知道關于“藏戲”哪些方面的知識啊？

　　板書：藏戲

　　二、初讀課文，思考：課文是按什么順序寫的，寫了關于藏戲的哪些內容？

　　提示：其實，這是在鍛煉學生的概括于理解能力，只要學生弄清楚了文章的寫作順序，然后逐段分析即可，挺簡單的。

　　課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

　　三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的哪些方面的內容？你從中體會到了什么？

　　提示：要求學生抓住文中的關鍵語句加以理解，可以結合第一個問題作答。

　　對句子的理解。

　　①世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

　　課文開篇的表達方法新穎獨特，用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲戴著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

　　②還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

　　這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點，用“還是”轉折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。高僧：德高望重的僧人（和尚）。傳奇故事：指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。

　　③那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

　　作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質，說明他許下宏愿、發誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源于生活，根據時代的需要而產生。

　　④面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。

　　藏戲面具在長期發展過程中為什么得以保留？這個句子作了精當的回答。句子的前后部分是因果關系：“運用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結果。象征的手法：用具體的事物表現某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人。夸張的手法：為了啟發觀眾的想象力，用夸大的事物來表現。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

　　⑤他們別無所求，只要有觀眾就行。

　　唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”，所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。

　　⑥藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

　　最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發展，成為藏文化的“活化石”。

　　四、比較一下《北京的春節》與《藏戲》在寫法上的異同。

　　提示：這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節》有較大的不同。從內容看，《北京的春節》介紹的是節日風俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達順序看，《北京的春節》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

　　板書設計：

　　藏戲

　　主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”

　　開創：唐東杰布“發誓架橋”“組成第一個藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖”。

　　藏戲重要特征：面具的含義 象征、夸張手法

　　其它特點：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長

　　傳承：一代一代地師傳身授下去

《藏戲》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

　　同學們，看到這個題目，你們想知道關于“藏戲”哪些方面的知識啊？

　　板書：藏戲

　　二、初讀課文，思考：課文是按什么順序寫的，寫了關于藏戲的哪些內容？

　　提示：其實，這是在鍛煉學生的概括于理解能力，只要學生弄清楚了文章的寫作順序，然后逐段分析即可，挺簡單的。

　　課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

　　三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的哪些方面的內容？你從中體會到了什么？

　　提示：要求學生抓住文中的關鍵語句加以理解，可以結合第一個問題作答。

　　對句子的理解。

　　①世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

　　課文開篇的表達方法新穎獨特，用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲戴著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

　　②還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

　　這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點，用“還是”轉折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。高僧：德高望重的僧人（和尚）。傳奇故事：指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。

　　③那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

　　作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質，說明他許下宏愿、發誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源于生活，根據時代的需要而產生。

　　④面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。

　　藏戲面具在長期發展過程中為什么得以保留？這個句子作了精當的回答。句子的前后部分是因果關系：“運用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結果。象征的手法：用具體的事物表現某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人。夸張的手法：為了啟發觀眾的想象力，用夸大的事物來表現。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

　　⑤他們別無所求，只要有觀眾就行。

　　唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”，所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。

　　⑥藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

　　最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發展，成為藏文化的“活化石”。

　　四、比較一下《北京的春節》與《藏戲》在寫法上的異同。

　　提示：這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節》有較大的不同。從內容看，《北京的春節》介紹的是節日風俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達順序看，《北京的春節》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

　　板書設計：

　　藏戲

　　主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”

　　開創：唐東杰布“發誓架橋”“組成第一個藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖”。

　　藏戲重要特征：面具的含義象征、夸張手法

　　其它特點：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長

　　傳承：一代一代地師傳身授下去

《藏戲》教學設計 篇8

　　《藏戲》教學反思

　　總體感覺，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。原因諸多。

　　個人素質方面，有待提高。首先是課件制作不熟練，以至于增加了壓力，自卑感較強。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟，再加上對幻燈片內容缺少足夠的了解，導致記憶中斷，內心慌亂，課堂表現不夠沉穩，以至于設想之中的環節被打亂后只好臨時應對。靜心自對，思過學賢，學以致用，盡快提升素質是當務之急。

　　課堂教學方面，我總認為一節語文課，應讓學生學得輕松愉快，收獲多多。這種收獲既有知識方面的，也有學法方面的，還有個人能力提高方面的。還要讓學生喜歡上語文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進。這就需要精心備課，幫學生化難為易，輕松過關。而我本節課因擔心時間不夠，擔心內容學習不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒能讓學生充分朗讀談體會，也沒有成功調動學生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。

　　學生表現方面，課前我布置了學生查閱、整理資料，制作小卡片，預想應該效果很好，結果過高估計學生。在課前資料展示這一方面，我設計的小組搶答賽不太成功，學生對300多種戲劇種類知之甚少，四五個學生搶著一發言，其他人沒了音。而全班交談收獲時因本人緊張沒把時間完全交給學生，自我感覺有些失敗。再者，學生也放不開，課前有許多學生都準備了資料卡片，可是展示的時候，因緊張而思維受限，學生表現沒有達到預期效果。

　　總之，這一節多媒體教學，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖丑，但也給我帶來了一些可貴的教訓，指引著我走好下一步。

　　《藏戲》教學反思

　　《藏戲》是12冊第7課，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

　　剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助學生的預習和課堂上的自學，在正式進入《藏戲》文本之前，我就引導學生從“內容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎上再去進入本文的學習。我想，這樣的處理方法是站在學生綜合能力的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節上。

　　本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我講體驗的重點放在這一部分，而對于“藏戲的藝術特色”這一內容還是處理得比較“略”的，只要學生能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可，在語言就不過多細細推敲。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的是這么幾個設計：1、探究唐東杰布傳奇故事的優點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好愿望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。

　　《藏戲》教學反思

　　《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”，這是第三學段學生應該具備的基本素養。《藏戲》一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋，因此，可以放手讓學生們朗讀，并盡可能地相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知。

　　所以，我首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。第三，引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。

　　《 藏戲》教學反思

　　《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章內容時，應該非常感興趣。課前我認真備課，明確教學目標。《藏戲》一文的教學目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，指導學生搜集相關的資料沒。采用了富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后請學生介紹自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生對此環節談得感受比較深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，讓他們領略到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。

　　本節課也存在很多不足，教師對知識拓展的還不夠，應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學設計 篇9

　　六年級    班   姓名                 組     號    時間2009年    月    日

　　課  題 《藏戲》  課時  第一課時     主備      審核             

　　學習目標

　　1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式

　　一、導入新課

　　介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一�嚢樽啵粡碗s到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　二、自讀課文，與同學們交流收獲。

　　三、小組討論

　　問題1：讀完課文，我們可以了解到藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？（四、五、六組）

　　問題2：課文里還講述了唐東杰布的傳奇故事，這故事有哪些傳奇色彩？這個傳奇故事最打動你的是什么？（二、三組）

　　問題3：你想看藏戲嗎，為什么？（一組）

　　四、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。

　　五、達標測評：

　　1、請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

　　①面具：                                                      

　　②舞臺：                                                    

　　③演唱：                                             

　　2.填空

　　《藏戲》一課給我們介紹了有藏文化“         ”之稱、在藏族地區普遍流行的一個獨特劇種——藏戲。課文按說明事物的不同方面為序，以“          ”的關系結構文章。文中還詳細描寫了開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事，他組成藏戲班子

　　的目的是“                  ，                        。”

　　組長檢查簽字：等級評價：

《藏戲》教學設計 篇10

　　《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章內容時，應該非常感興趣。課前我認真備課，明確教學目標。《藏戲》一文的教學目標為:1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，指導學生搜集相關的資料沒。采用了富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后請學生介紹自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生對此環節談得感受比較深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，讓他們領略到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。

　　本節課也存在很多不足，教師對知識拓展的還不夠，應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學設計 篇11

　　我授課的內容是六年級語文第二組元第7課《藏戲》。

　　本單元教學重點: 1.了解傳統的民風民俗感受其獨具特色的藝術魅力. 2.進一步了解文章的表達方法. 本課教學重點: 1.了解藏戲的形成和它的特色.（戴面具 沒有舞臺 演出三五天不結束）2.了解文章的表達方法感受語言文字的美.

　　本課是略讀課文，備課前我仔細閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行挖掘，內容如下：

　　顯性情感因素

　　隱性情感因素

　　悟性情感因素

　　作者對藏戲的特色的贊美之情

　　藏戲獨具的藝術魅力；

　　感受不同地區不同風俗的藝術魅力。

　　了解文章的表達方法感受語言文字的美.

　　實施

　　策略

　　1.朗讀

　　1、朗讀

　　2、移情體驗

　　3、資料的拓展（名言、圖片、拓展閱讀）

　　1、朗讀

　　2、抓住關鍵詞語

　　根據情知因素的挖掘，我在教學中是這樣做的：

　　1、 課前交流有關藝術魅力方面的名言，讓學生初步感受到藝術的魅力，達到隱性策略。

　　2、 因為本文是略讀課文，因此在教學中我引導學生抓住導讀的兩個主線問題，即：藏戲的形成和特色，來自學理解課文。藏戲的形成學生一看就懂，也就是本文的“知”，所以學生簡單了解即可，著重落在特色方面的，也就是本文的隱性和悟性情感因素。

　　1） 先讓學生找到文中直接概括藏戲特點的三句話，以三句話為主線，然后引導學生找到文中哪些地方具體描寫了這三方面的特色。

　　2） 由于文章結構清晰，學生很容易找到，對于面具特色的處理我采用“學生交流補充——圖片資料——描寫朗讀”這種形式，目的在于讓學生在 主動積極的思維和情感活動中加深對文章理解和體驗，受到美的熏陶，感受藏戲的獨特藝術魅力。

　　3） 而對于后第三個特色的了解，我采用的是移情體驗的方式，讓學生假設自己做觀眾，看到藏戲的精彩表演后會有什么感受，以想象引發情感，設身處地談感受，再次藏戲的獨特藝術魅力。

　　4） 最后在學習文章的基礎上，我又準備一篇和京劇有關的小閱讀，鼓勵學生結合自己已有的學習經驗出題，培養學生的自學能力。

　　另外這樣處理的用心在于略讀課文文章內容只是一個載體，本單元主題是感受不同民族的文化藝術魅力，因此在文章的基礎上有必要進行擴展性閱讀，尤其是對于同一主題領域素材廣泛閱讀，能豐富學生感情認識避免了學生孤立看問題，局限方寸之中，這樣以此為契機，又鼓勵了學生繼續查找其他地方的民風民俗，進一步達成本組元所要落實教學目標，即感受到不同地區的民風民俗的獨特藝術魅力。

　　在授課后我及時反思了自己的教學，感覺到還有許多的不足之處：

　　1、學生課堂情緒不太高，也許是教師語言感染力不夠，課后了解到不少學生對于此類課文不是很感興趣，他們更喜歡敘事類文章，同時我覺得自己的教學方式單調，其實可以下載一個藏戲的音像片段，以此激發學生的興趣，更直觀感受藏戲藝術魅力。

　　2、小閱讀的練習側重點不明確。

　　3、對于悟性因素中語言文字的美感受的不夠。

《藏戲》教學設計 篇12

　　1、說教材：《藏戲》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文. 它以準確性說明為前提, 以形象化描寫為手段, 在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神, 頗具文學色彩。

　　2、說學情：六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發學生興趣，創設出引人入勝的教學情境。

　　3、說目標：1、認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。

　　2、了解藏戲特點以及形成程。

　　3、激發學生對藏戲的喜愛之情 。

　　4、說重點：

　　1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

　　5、說準備  1、通過網絡查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等

　　6、說方法

　　1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。

　　2、創建學生參與和表現的機會，充分發揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現自己，培養學生的說話、思考、總結能力。

　　7、說過程

　　一、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入。 “世界上……”

　　二、閱讀質疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。

　　三、多元互動，合作探究：

　　1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

　　2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

　　3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

　　四、訓練檢測，目標探究：難理解、易混淆字詞的解釋。預設問題解答。學生自主總結中心思想。

　　六、遷移應用、拓展探究：將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術魅力。

　　七、說板書設計：藏戲

　　唐東杰布—為民造福—開創藏戲。戴面具—沒有舞臺—演出三五天

　　八、說時間安排：導課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動（25分鐘）訓練（5分鐘），拓展（5分鐘）.

《藏戲》教學設計 篇13

　　一、看拼音寫漢字。

　　tuō jiānɡ     tūn shì   ē nuó   wū nǚ    kū lonɡ      zhāo lái

　　（      ）  （       ）  （       ）  （       ）  （       ）

　　yōu zāi yóu zāi      juàn yì      yǎn yì      liáo yá

　　（             ）  （       ）  （       ）  （       ）

　　吞 噬  婀 娜  巫 女 窟 窿   招  徠  優 哉 游 哉  倦  意 演 繹 獠  牙

　　二、形近字組詞。

　　韁（    ）掠（    ）姆（    ）杞（    ）獠（     ）拔（     ）幕（    ）

　　疆（    ）瓊（    ）拇（    ）妃（    ）燎（     ）鈸（     ）慕（    ）

　　三、課文理解

　　1、課文是按什么順序寫的，寫了關于藏戲的哪些內容？

　　課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話結

　　2、結合課文，用自己的話說一說藏戲的形成與特色。

　　3、比較一下《北京的春節》與《藏戲》在寫法上的異同。

　　4、詞語理解。

　　劇種：戲劇藝術的種類。              咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也可形容吞噬：噬：咬。吞食。               雄渾：本課指歌聲雄壯渾厚。

　　活佛：本課指喇嘛教中用轉世制度繼位壓抑：的上層喇嘛。         

　　女巫：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女 敦厚：忠人。 

　　演繹：一種推理方法，由一般原理推出關招徠：于特殊情況下的結論。本課、理解優哉：優：美好，舒服；哉：語氣詞，開山鼻祖：開山：佛教用語，名山創

　　兩面三刀：比喻陰險狡猾，當面一套，背地一套。

　　隨心所欲：隨：聽任；欲，想要，希望。心里想要怎么做就怎么做。

《藏戲》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2、了解藏戲的形成及其特色體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

　　難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達

　　方法：自主、合作、探究

　　第一課時

　　一、導入

　　觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。

　　學生:聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。

　　二、授新

　　今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節日風俗引入獨具特色的藝術形式。

　　那么作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？

　　組織學生交流并適當引導

　　小組分別匯報所搜集到的關于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。

　　三、整體感知

　　藏戲是如何形成的呢？

　　自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內容？作者又是如何將這些材料組織起來的？

　　（明確：形成和特色，從事物的不從角度對其進行了介紹）

　　四、具體分析

　　這個傳奇故事最打動你的是什么？

　　指名1—2名績優生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

　　學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

　　第二課時

　　藏戲有哪些特色呢？

　　找出文中描寫藏戲特色的段落，并概括藏戲都有哪些特色？

　　出示幻燈片 的面具   的舞臺     的演唱風格

　　引導學生具體分析介紹藏戲特色的段落

　　出示相關圖片

　　組織學生交流

　　體會作者是怎樣概括的？

　　小組討論：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　組織學生交流，說說你是從哪體會到的？

　　①結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張②結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點③結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受

　　讀課文第一部分：連用三個反問句，并構成排比

　　小組合作討論：這樣開頭有什么好處呢？

　　明確：更加突出了藏戲的特點，為下文做鋪墊；其中還有著民族的自豪感，同時吸引讀者。

　　1、學習文章第一部分的寫法，運用三個排比的反問句式，介紹本班某位同學的特點

　　2、完成相關練習題

《藏戲》教學設計 篇15

　　《藏戲》這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。。下面是第一范文網小編為你帶來《藏戲》教案及反思，希望大家喜歡。

　　學習目標：

　　1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點：

　　了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　教學難點：

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：

　　搜集關于藏戲的圖片、音樂集文字資料;搜集感興趣的其他劇種的資料。

　　整體設計意圖：

　　《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我采用先“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。

　　教學過程：

　　一、 導入新課，明確學習任務

　　1、不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今天我們要學習的這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。(板書課題)

　　2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求?

　　(提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的?它有什么特色?在用自己的話說一說。)

　　【設計意圖】

　　學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

　　二、 初讀課文，學習生字、新詞

　　1、 自由讀課文，讀準字音、讀通句子

　　2、 檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

　　【設計意圖】

　　讓學生在語言環境中學習、理解詞語，更容易掌握。

　　三、 再讀課文，理清思路

　　1、 默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什么?畫出相關段落。(8~20自然段)

　　2、 交流討論

　　(1~3概括藏戲的特點;4~7開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事;8~20介紹藏戲的特點;21總結全文。)

　　【設計意圖】

　　理清思路，更好地領悟作者的表達方法。

　　四、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內涵

　　1、齊讀課文最后用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　2、藏戲的創始人是誰?關于他又怎樣的故事呢?讀4~7自然段。

　　3、交流匯報

　　4、補充有關唐東杰布資料。

　　5、感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。

　　【設計意圖】

　　通過學習藏戲的傳奇故事，交流搜集到的有關唐東杰布的資料，了解唐東杰布，感悟藏民對他的愛戴。

　　五、了解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內涵

　　1、藏戲的特點是什么?小組合作探討。

　　①“面具”的特點及作用。

　　②舞臺簡樸;

　　③劇情靠解說、說唱來描述;

　　④開場、正戲、結尾固定的程式;

　　⑤唱腔、動作豐富多彩;演出時間長等。

　　2、交流匯報

　　3、交流搜集到的藏戲資料

　　4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內涵

　　【設計意圖】

　　在小組學習中，學生可以充分表達自己的觀點，了解別人的觀點。對文本的理解會更全面、深刻，使課堂學習更有效。“交流藏戲資料”可讓學生更多地了解藏戲，感受藏戲的獨特魅力。

　　六、學習第一部分，感受藏戲的獨特魅力

　　1、齊讀三個反問句，體會其中蘊含的意思，把句子改成陳述句。

　　改成：①世界上沒有幾個劇種是帶著面具演出的。

　　②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

　　③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。

　　2、感情朗讀，體會作者的情感

　　(表現出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪)

　　【設計意圖】

　　通過朗讀，體會句子的意思，感悟作者的情感。

　　七、朗讀全文，體會寫法

　　1、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

　　⑴　師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8～16自然段。

　　⑵　師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。

　　⑶　師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。

　　⑷　師生合讀：21自然段。

　　2、回顧全文，在表達上有什么特點?

　　從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色;

　　從表達順序看，本文以事物的不同方面為序;

　　從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

　　3、背誦喜歡的段落。

　　【設計意圖】

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　八、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。

　　九、作業

　　模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

　　【設計意圖】

　　讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中。

　　板書設計：

　　藏戲

　　怎樣形成：唐東杰布

　　獨特魅力：面具 ( 人物不同面具不同 運用象征、夸張)

　　背景 劇情 固定程式

　　唱腔、動作豐富多彩，不一而足 一出戲演三五天

　　這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。同時這是一篇略讀課文，從內容上看非常簡單，行文結構僅僅是孩子們平時總是見到的“總分總”結構，本文主要是通過閱讀課文讓學生了解藏戲的特點、形成及文章在表達上的特點，所以在設計這課的時候就抓住我們班級學生的特點，從學生的好奇心出發，以課文為基礎從而展開對文本的探討。

　　一、學習課文導讀，明確課文要求和自己這節課的任務。開課伊始，導課后讓學生自己閱讀自讀提示，明確自己的任務。這個時候找一些平時不愛發言的同學，借此機會給他們一些展示自己的機會。

　　二、整節課分三步進行。首先，藏戲的形成，學生通過閱讀文本很快發現了答案。其次，藏戲的特點，這一部分借助學生小組活動的形式展開了學習，很快學生從課文中發現了不同的面具有不同的含義和象征，從而導出面具的形狀、顏色和象征意義順勢出現，這一部分引起了同學們的濃厚興趣，通過一個練習題更加鞏固了這一部分的學習。第三，本文的寫作特點。這一部分主要是分析文章開頭的三個自然段，通過學生齊讀的方式，學生很快就知道了文章開頭的特點是連續使用三個反問句，這樣的句式不僅使得文章的寫作有了獨特之處，同時也告訴了我們藏戲的與眾不同的特點。

　　總之，這一節課進行的比較順利，預設和生成的都達到了預計的效果，尤其是后面的一部分拓展聯系，學生的興趣很濃厚，通過學習也讓學生了解了很多課外的知識。

《藏戲》教學設計 篇16

　　《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色:舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結尾固定的程式;唱腔、動作豐富多彩;演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

　　也許是課文結構的原因，我感覺這篇課文教得特別爽，而學生學得也特別輕松。

　　在初讀課文之后，我讓學生結合預習情況，說說藏戲的特點。大部分學生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點:“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接著，我讓學生根據藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫面具的一部分是學生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學生領略到藏戲的獨特魅力。學生在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。最后，我讓學生讀讀課文4-7自然段，說說這幾個自然段寫什么?學生很快就能明白這是寫藏戲的形成。

　　就這樣，我引領學生這么輕易地理清了文章的脈絡，了解了藏戲的形成及其特色，領略到了藏戲的獨特魅力，并學習了文章準確的說明和生動形象的描述，積累了語言，領悟了表達方法。而學生所領悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎?

《藏戲》教學設計 篇17

　　一、我能看拼音寫漢字。

　　tuō  jāng        tūn  shì          jùn  qiào            wǔ   zī   

　　(       )        (       )         (       )           (       )

　　yā  yì           kǒng bù           pí  juàn            yǎn   yì

　　(       )        (       )         (       )           (       )

　　二、我能給下列加粗的字選擇正確的讀音。

　　1.一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣哄堂大笑。（a.hōng  b.hòng ）

　　2.隨著雄渾的歌聲響徹雪山狂野，有人獻出錢財… （ a.qè   b. chè ）

　　3.雪山江河作背景，草原大地作背景。（a.bēi  b.bèi    ）

　　4.觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演他個三五天毫不稀罕，大家隨心所欲，優哉游哉，毫無倦意。（a.zhāi  b. zāi ）

　　5..藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。（a.bó  b.bá）

　　6.妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖。（a.liào  b. liáo）

　　三、我能用課文的詞語填空。

　　（       ）的歌聲                （       ）的容貌

　　（       ）的舞姿                （       ）的唱腔

　　（       ）的激流                （       ）的江水

　　（       ）的百姓                （       ）的牛皮船

　　（       ）的七位姑娘            （       ）地旋轉

　　四、我能找出下列各句子的錯誤并改正在后面的括號里。

　　1.國王的面具是紅色的，紅色代表危嚴。（       ）

　　2.王妃的面具是綠色的，綠色代表揉順。（       ）

　　3.還是從西藏高僧唐東杰布的傳其故事講起吧。（       ）

　　4.一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣烘堂大笑。（       ）

　　五、我能根據描述準確地寫出詞語。

　　1. 一種推理方法，由一般原理推出關于特殊情況下的結論。（      ）

　　2.吃掉。（      ）

　　3.由著自己的心思，想干什么就干什么。（      ）

　　4.清爽而新鮮。（      ）

　　5.恐懼、害怕。（      ）

　　6.形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。（      ）

　　7.姿態柔軟而美好。（      ）

　　8.稱贊不止。（      ）

　　參考答案

　　一、

　　脫韁     吞噬     俊俏      舞姿

　　壓抑     恐怖     疲倦      演繹

　　二、

　　1.a  2.b  3.b  4.b  5.a   6.a

　　三、

　　略

　　四、

　　1.危——威2.揉——柔3.其——奇4.烘——哄

　　五、

　　1.演繹  2.吞噬    3.隨心所欲    4.清新

　　5.恐怖   6.咆哮    7. 婀娜   8.贊嘆不止

《藏戲》教學設計 篇18

　　a案

　　學習目標

　　1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一䥽伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2.板書課題

　　二、讀文，理清思路

　　1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

　　2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

　　（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

　　2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　　（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

　　1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

　　2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　4.自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　5.你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

　　（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

　　1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

　　2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

　　3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

　　4.師生合讀：21自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　2.交流、生發：

　　（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　（2）創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　　（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　六、作業

　　用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　板書設計：

　　戴面具演出

　　藏戲　沒有舞臺　　　傳奇來歷：為民造福　開創藏戲

　　三五天沒結束

　　（內蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

　　b案

　　課前準備

　　準備有關戲曲種類的錄象

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

　　2.上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1.閱讀課前導語，明確自讀要求。

　　2.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。

　　3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

　　4.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

　　讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。

　　三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

　　1.自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2.指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

　　3.這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

　　4.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

　　小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　1.出示研讀主題：①的面具；②的舞臺；③的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　2.集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

　　①面具：多樣、夸張、形象鮮明。

　　②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

　　3.補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

　　閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

　　藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧……傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

　　盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

　　讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？

　　4.對照開頭，體會寫法。

　　①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

　　②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

　　③評一評這樣開頭的好處。

　　5.總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。