《煙臺的海》教學設計（精選19篇）

《煙臺的海》教學設計 篇1

　　教學過程：

　　一、煽情激趣，揭示課題。

　　1.師述：同學們，有這么一片海域，它北面臨海，有著一份獨特的海上景觀：它冬日凝重，春天輕盈，夏日浪漫，秋天高遠。這就是煙臺的海。我們來看視頻。（放視頻）

　　2.看了剛才的視頻，你有什么感想？（學生談感想）

　　3.是呀，我們來學習一篇課文《煙臺的海》，相信大家學了之后這樣的感覺會更加強烈。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1.請同學們自由輕聲讀課文一遍，把一開始不會讀的詞語或句子多讀幾遍。（生自學，師巡視。）

　　2.幻燈出示詞語，認讀。

　　3.作者是按照什么順序寫煙臺的海上景觀的？（冬、春、夏、秋）

　　咦，奇怪呀，平常我們一般都是按照春夏秋冬的順序來介紹的，可是課文為什么卻偏偏要按照冬春夏秋的順序來寫呢？（引導學生學習課文第一自然段，明白先介紹冬天煙臺的海是因為它面臨海，冬天的景象尤為獨特，有一份獨特的海上景觀，齊讀。）

　　4.是呀，在作者眼中，煙臺的海有一份獨特的海上景觀，課文最后一個自然段對全文進行了總結，集中贊美了煙臺海的綺麗壯觀和煙臺人的美好生活。誰來讀？（出示句子，讀。）

　　三、自主學習，引導感悟。

　　小結過渡：煙臺的海是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”，為什么這樣說呢？相信學完課文，你就會明白了。同學們，剛剛我們輕聲讀了課文，可是輕聲讀，我總有一種意猶未盡的感覺，所以我總是放聲朗讀，你們想試試嗎？那就再請大家自由放聲朗讀課文，如果讀一遍不過癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興為止。

　　1.再次自由放聲朗讀課文。

　　2.同學們讀得都很認真，接下來請大家用自己喜歡的方式再讀課文。邊讀邊思考：從冬天這個季節中感受煙臺海獨特的風景和煙臺人獨特的生活，想想你從中讀出了什么？是從哪些詞句中體會出來的？并在旁邊寫一寫自己的感受。

　　3.學生自主學習，教師巡視指導。

　　四、集體交流，深化理解。

　　過渡：同學們被煙臺的海獨特的景觀深深地吸引了，很多同學對此也有自己獨到的理解。下面我們就來交流一下各自的感受吧。

　　1.學生自主交流，互相補充。（重點：“撲”字的理解，涌浪撲向堤岸，像暴怒的獅子前赴后繼、鍥而不舍，讓人感受到了煙臺海的壯觀景象。）

　　2.教師根據學生的自主選擇，相應地出示圖片及文字，穿插朗讀并且板書。

　　3.交流結束后再引導朗讀：

　　（1）    欣賞了煙臺冬天海上波濤洶涌、氣勢磅礴的景觀后，你們能把冬天海上獨特的景觀更好地用朗讀聲來表達嗎？

　　（2）這樣氣勢磅礴的煙臺海，怎不讓人深深地愛上這片藍呢？誰愿意來讀一讀這段文字？

　　五、總結點評，嘗試練筆。

　　1.學到這里，你一定產生了自己獨特的想法，你現在想說些什么？

　　2.小練筆：同學們煙臺的海的確最具特色，一定會吸引很多游客前來觀光，藍貓旅游公司看到了這次商機，可是唯一差的就是導游員，現在要從我們同學當中選中最優秀的導游員，去參加這一次煙臺之旅。（圖片）現在就請大家作準備，根據煙臺海冬季的獨特景觀，在自備本上寫一寫導游詞。

　　3.交流導游詞，適當點評：同學們的導游詞寫得真好，我看，每一個同學都可以去藍貓旅游公司應聘。

　　4.總結：同學們，今天我們感受了煙臺海冬日的凝重和壯麗，感受到了煙臺人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，煙臺海將有怎樣的獨特景觀呢？我們下一節課再學習。

《煙臺的海》教學設計 篇2

　　（第一課時）

　　課時目標：

　　1、理解并積累本課的詞語。

　　2、根據課文的重點句子學習歸納課文的主要內容。

　　3、欣賞煙臺冬季、春季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的生活。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文內容，背誦自己喜歡的段落。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、出示“海”字，你們在什么地方看到過海？它們是怎么樣的？

　　2、一般來說，我們國家的沿海城市大多是東面或南面臨海的，但今天我們要去的地方——煙臺，卻是北面臨海，讓我們從地圖上來看一看。出示：煙臺地圖。

　　3、請大家看一個短片，來了解一下煙臺這個城市。（觀看錄像~到心曠神怡）

　　4、那么，煙臺的海與其他地方的海相比，有什么獨到之處呢？讓我們一起來學習第34課《煙臺的海》。（補全課題，齊讀）

　　二、積累詞語，理清文脈

　　1、請同學們把書打開，要求……（出示要求）

　　3、出示詞語，開火車讀。齊讀。（隨時正音）

　　4、剛才讀了課文，你知道文章是按什么順序來寫的？（總分總）

　　文章的中心句是哪一句？

　　5、交流出示。“煙臺的海，是一幅畫，是……話劇。”（齊讀）

　　（1）讀了這個句子，我們知道文章寫哪兩個內容？

　　板書：海    人

　　（2）你覺得煙臺的海怎么樣？

　　（3）為了表現大海的美，作者又是按什么順序把它寫具體的？

　　板書：冬  春  夏  秋

　　6、過渡：煙臺的海究竟是怎樣的一幅畫？是怎樣的背景？怎樣的舞臺？煙臺的人又上演著怎樣的話劇？讓我們走近這片海，欣賞海的美吧！

　　三、指導學習第二小節（冬天的海）

　　1、請大家自由讀第二小節，（出示要求）想想冬天的海有什么特點，用“——”劃出有關的句子。人在干什么？用“~~~~”劃出有關的句子。

　　2、交流，出示句子。

　　3、品讀句子：自己讀句子，你覺得哪些地方，哪些詞語用得好，為什么？

　　4、學生交流。

　　5、把句子寫具體：海浪究竟是怎樣前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸的？請你想象以下。

　　6、我們再看這個句子，你覺得冬天煙臺的海有什么特點呢？請用幾個詞語來概括一下。

　　隨機板書：凝重 洶涌

　　7、指導朗讀。老師范讀。男、女生賽讀。

　　8、按課文內容填空。

　　9、在這么洶涌可怕的大海面前，人們又在干什么呢？

　　10、交流，出示句子。

　　隨機板書：觀海拍照

　　11、男同學來讀一下。女同學感受一下，人們不畏嚴寒的情懷吧。

　　12、說話練習：“我仿佛聽到           ，看到          。”

　　(出示圖片)請你用學到的句子說說仿佛看到的獨特景觀。（配上音樂）

　　13、讓我們有感情地朗讀這一小節，從文字中再次體會冬天煙臺的海蔚為壯觀的景象吧！

　　14、教師小結過渡：

　　冬去春來，隨著氣候的轉暖，西伯利亞寒流也漸漸變弱，煙臺的海也出現了另一番的景象。讓我們一同去欣賞，春天煙臺的海的獨特景觀吧！

　　四、學習第三小節（春天的海）

　　1、（出示要求）

　　2、交流春天的特點，出示句子。

　　隨機板書：輕盈 頑皮                                                 

　　3、指導朗讀：女生讀。

　　4、在如此活潑可愛的大海面前，煙臺人又在干什么呢？

　　交流，出示句子。

　　隨機板書：勤勞播種

　　5、有感情地朗讀第三節，要讀出海的頑皮活潑，讀出自己的喜愛和贊美之情。

　　五、小結板書，布置作業。

　　1、今天，我們一起欣賞了煙臺的海冬季和春季的不同景觀，感受了他的美麗誘人之處，同時也了解了煙臺的海給人們帶來的歡樂和富足。

　　2、課后作業：

　　（1）背誦課文中自己喜歡的小節。

　　（2）選擇一個季節，把煙臺的海，畫下來。同時，為這幅畫配上一段簡要的文字說明。

　　板書設計：

　　海　　　　　　　人

　　34、煙臺的海　　　冬　　凝重 洶涌　    觀海拍照

　　春　　輕盈 頑皮　　　勤勞播種

　　夏  

　　秋  

　　課后反思：

　　這是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最后說“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。”對這句話的理解既是教學的一個重點，同時也是一個難點。為什么說煙臺的海是一幅畫，這一點大多數同學能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數的同學理解起來卻是有一定難度的。

　　教學后還是有些遺憾的的地方，這節課給我的啟發是：理解決定設計，設計決定呈現，呈現決定效果。的確，要學生很好地理解課文內容，體會思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。課堂是學生通過與老師有目的的交往而實現其自我建構的實踐活動的重要場所。整個課堂教學都有賴于老師的設計、引導。教學思路的恰當與否，直接關系到學生實現自我建構的程度如何。我認為一堂課的主線是這堂的靈魂所在，必須設計出一條覆蓋面廣、立意新、有思維價值的線索貫穿整個課堂教學。這樣，我們在操作時就可以對局部的內容從這條線索上設計和把握，思考、選擇何種教學方式與其相聯。然后，讓局部去折射整體，支撐整體，讓學生易于觸摸，教師易于表達。如此，把握了課堂的主線，使內容得以最佳整合，教學才能給人以和諧的整體美感受，才能使學生在語文海洋中自主遨游。

《煙臺的海》教學設計 篇3

　　[教學過程]：

　　課前談話：

　　板示：海。談話：同學們見過海嗎？大海給你留下了什么印象？（學生自由說）

　　第一板塊：展示地圖，引領入境。

　　1、談話導入：同學們，通過剛才的課前交流，我感受到了大家對大海的向往，今天老師將帶著大家走近煙臺的海（板示：煙臺的），一起去領略那里海的獨特魅力。

　　2、看地圖：煙臺在哪里？請同學們看地圖。煙臺是我國沿海城市之一，地處山東半島中部，它依山傍海，冬無嚴寒，夏無酷暑，是我國北方著名的旅游度假勝地。其實中國的沿海城市很多，那煙臺有什么與眾不同之處呢？請同學們快速瀏覽課文第一自然段。

　　3、學生讀文字，回答剛才的提問。小結：對，在我國漫長的海岸線上有許多城市，它們都是東面或南面臨海。而煙臺正因為北面臨海，所以有了獨特的海上景觀。請同學們自學課文，按老師的要求去初步領略一下。（板示：獨特）

　　[設計意圖：在上述教學中，為了讓學生進入情境，獲得整體感知，教師情緒的渲染、精彩的過渡、多媒體的指示都起到示范引路的作用。]

　　第二板塊：初讀文本，感受特點

　　1、出示自讀要求：

　　①標上自然段序號。

　　②讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　③想一想：一年四季，煙臺的海各有什么獨特之處？

　　2、學生根據要求自學課文。

　　3、檢查自學情況：

　　①出示一組詞語，檢查生字的自學情況。

　　凝重    前赴后繼   鍥而不舍   蔚為壯觀

　　輕盈    嬉    笑   頑    皮   害    羞

　　浪漫    恬    靜   水平如鏡   如癡如醉

　　高遠    湛    藍   忙    碌   起錨遠航

　　（指名讀，齊讀）

　　[設計意圖：通過這一環節的學習，既能了解學生生字詞語的音是否掌握，也為學生了解煙臺海的特點埋下伏筆。]

　　②出示一組句子，讀通讀順：

　　小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。

　　微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個頑皮的孩子。

　　夏天，來自南太平洋的風使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶著潮氣的風經過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達北面臨海的煙臺時，只剩下涼爽和愜意。

　　告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……

　　[設計意圖：朗讀是為感悟文本打下基礎，這一環節的設置，是為了指導學生讀好課文的一些長句子，檢查他們自讀要求②的達成度。]

　　③、暢說煙臺海的特點，理清課文脈絡。

　　師：同學們自學得非常認真，那一年四季，煙臺的海各有什么獨特之處？

　　（學生說，相繼板書）冬   凝重

　　春   輕盈

　　夏   浪漫

　　秋   高遠

　　小結過渡：作者正是這樣別出心裁地按照冬、春、夏、秋的順序給我們介紹煙臺的海一年四季的獨特景觀的，我們先走近煙臺冬天的海，去領略它的獨特之處。

　　[設計意圖：通過以上教學，學生對本文的寫作順序有了深刻的印象。]

　　第三板塊：走進文本，研讀感悟。

　　1、出示要求：用自己喜歡的方式讀第二自然段，想一想：冬天煙臺的海有著怎樣的獨特景觀？抓住關鍵詞句，用心體會。

　　2、學生自讀體會。

　　3、反饋，根據學生的回答相機出示文字，出示一些畫面。（深入感悟煙臺冬天的海的景色）

　　a、小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。

　　師：你抓住了描寫涌浪的句子。那你又抓了哪些關鍵的詞呢？（同時注意詞語的朗讀指導）

　　（浪頭多、聲音響、速度快、來勢猛、力量大）

　　小結：作者把涌浪比作小山、獅子，還賦予了涌浪“前赴后繼”、“鍥而不舍”、“撲”、“掀”等精神和動作，你覺得恰當嗎？（運用恰當的修辭手法，能讓我們產生身臨其境的感覺）請大家看看那令人驚心動魄的涌浪。

　　[設計意圖：引導體會此比喻的好處：多方位多角度，形象逼真地表現了浪頭之多、聲音之響、速度之快、來勢之猛、力量之巨，令人驚心動魄、深受震撼！]

　　看圖片后讀：從畫面中感受著涌浪驚心動魄的氣勢，相信我班的男子漢一定能把這種氣勢帶到朗讀中來。（男生讀后再齊讀）

　　b、來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域。

　　師：究竟是什么原因使煙臺的海形成了如此的涌浪呢？（真不錯，你抓住了形成這樣涌浪的原因。）

　　c、冬天，深褐色的海面顯得很凝重。（指名讀句子，理解“凝重”，）

　　師：你抓住了本段的中心句。從你的朗讀中我感受到了海的顏色給你留下了深刻的印象。

　　過渡：每到巨浪拍岸的日子，人們又在干什么呢？（請同學們找到相關的句子，認真讀一讀，抓住關鍵詞語，用心體會。）

　　4、學生讀悟第二自然段寫人部分：

　　反饋：同學們，人們干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）

《煙臺的海》教學設計 篇4

　　片段設計：

　　自由選擇，品讀課文

　　1、選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫煙臺海的特點和煙臺人的生活情景的？

　　2、教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀。

　　品讀第二自然段。

　　（1）朗讀這段的第一句話，理解“凝重”。

　　（2）交流思考問題答案，引導學生體會以下兩點：

　　多媒體演示，抓住課文突出“氣勢洶洶”、“像千萬頭暴怒的獅子”、“撲向……濺起……發出……掀到……”等詞語，結合觀察題頭照片，感受寒流襲擊來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象；

　　抓住“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念……”等詞語體會人們不畏嚴寒不怕風浪的豪邁情懷。

　　（3）結合學生課前收集資料，更全面了解煙臺的海冬天的景象，再品“凝重”。

　　（4）感情朗讀第二自然段，指導背誦。

　　按以上結構品讀第三、四、五自然段。

　　春天的海：輕盈；夏天的海：浪漫；秋天的海：高遠、忙碌。（略）

　　小練筆：《家鄉的四季（選其中一季）》

　　評析：

　　《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。

　　以上設計，首先以情感朗讀為學習手段。

　　朗讀，絕對是閱讀教學中的重要任務之一，是學生用聲音把自己對文本的理解、感悟表達出來的過程。在上述教學中，學生通過朗讀進入情境，獲得整體感知。運用播放錄象配樂讀，個別讀、齊讀等不同方式全方位地讓學生和文本親密接觸，在學生興致勃勃的讀中達到教學目標。具體朗讀指導時，教師情緒的渲染、精彩的過渡、多媒體的渲染同樣起到示范引路的作用。

　　其次以合作學習為學習形式。

　　讓學生圍繞自學要求自學，為學生的互動、對話打下基礎，使學生在互動的交流過程有話可說。接著讓學生集體交流自己的學習心得，并互相評議、補充，這樣學生能在比較民主的氛圍中暢所欲言，充分體現了閱讀的個性。

　　由于本文主體部分段與段之間結構相似，所以在學生學習了某段之后，遵循了學生的自我原則（自我選擇、自我理解、自我讀悟、自我感受），組織學生組成合作小組學習課文其余部分，既有利于發揮學生的主體作用，又有利于交流、共享學習資源，促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，有效提高了學習效率。

　　最后，以遷移運用為學習目的。

　　關于朗讀，葉圣陶先生曾講：“把文章讀得爛熟，結果毫無所得，甚至把頭腦讀糊涂了，這樣的人古今都有……所以，認為一味地讀具有魔法似的作用，未見得妥當。”強化朗讀感悟確實重要，但在情感熏陶中，在朗讀感悟中不滲入語言訓練，大半學生對于文本內容所蘊涵的言語規律則可能是一知半解的。一堂閱讀課，在經過了對語言文字的朗讀感悟后，必須安排適當的書面練習，以形成從聽到讀到說到寫的完整系統，以整合學生在語言訓練過程中所形成的知識、技能、思想、性情，達到學生語文素養的真實提高。

《煙臺的海》教學設計 篇5

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解“前赴后繼、鍥不舍、呢喃細語”等詞語的意思。

　　3、憑借語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　二、教學過程：

　　一、導入新課，學習第一段

　　1、同學們，你們去過大海邊看過那波瀾壯闊的大海嗎?(看過的可以說一說，在哪兒看過，你看到的海給你最大的感受是什么？)

　　2、看來沒有看過大海的同學還真多，下面我們一起隨著大屏幕領略一下大海的無窮魅力吧。（視頻播放）（讀：透過云的縫隙遙望大海，海是藍的，天也是藍的，仿佛海與天融為一體了。

　　海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦，亮閃閃的。

　　一道道白色的浪花，從遙遠的地平線嬉笑著，追逐著奔向岸邊，一層卷著一層，你不讓我，我不讓你，像趕集似的，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，真像個頑皮的孩子。

　　興致勃勃的游客，來到海灘觀賞這蔚為壯觀的景象。

　　脫云冬裝的漁民，駕船即將遠航，他們云大海中播下希望的種子，經過春的播種，終于迎來了秋的收獲，漁船為秋天的大海平添了幾分充實與忙碌。

　　夕陽西下，隨著夕陽光茫的漸漸收斂，海面也漸漸平靜下來，我想它是想睡覺了吧。）

　　3、大海美嗎？大海的景色壯觀嗎？今天我們就一起來學習一篇關于大海的文章。（一起讀《煙臺的海》。）

　　4、（出示地圖）你們能在地圖上找到煙臺的具體位置嗎？煙臺地理位置最顯著的特征是什么？（煙臺北面臨海）同學們看看地圖，我們的祖國有著遼闊的海域和漫長的海岸線，臨近海岸的城市，也特別多，你知道有哪些城市?作者為什么單單選擇煙臺的海來寫呢？請你們各自輕聲朗讀課文的首尾兩節，然后用“煙臺的海”這一句式來回答。（煙臺的海有一份獨特的海上景觀。“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景……舞臺”）板書：獨特(什么意思)

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：在作者眼中，煙臺的海有一份獨特的海上景觀，那煙臺的海獨特在什么地方呢？（從文中找出一句話來概括一下嗎？）下面就請你用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、創設情境，確定學習目標

　　一般寫四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的順序來寫的，而煙臺的海描寫的順序是？（冬）

　　四、學習第二自然段，體會煙臺冬天海的獨特

　　好，今天我們這堂課我們就重點來欣賞煙臺冬天海上的景觀。聽課文錄音，我有一種意猶未盡的感覺，我很想放聲朗讀，你們想讀嗎？如果讀一遍不過癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興為止。

　　這一小節描寫煙臺冬天的海特有的景觀是哪幾句？從這些句子中感受到煙臺海的哪些特點？

　　你是從什么哪句話感受到的？（出示：小山似的涌浪……馬路中央。）（因什么而壯觀）（分別感受到浪大、持續不斷、聲音大、力量大）讀，并試背。

　　是呀，天寒地凍，煙臺的海如雄偉壯觀，怎能不讓人激動，誰愿意聲情并茂地朗讀一下，出示“小山似的涌浪。。。馬路中央。”

　　作者用傳神的生花妙筆為我們描繪了冬天煙臺海的壯美，這么優美的文字，我們要記住它。（指導學生背誦）

　　同學們背得真好，想親眼看看那海上磅礴的景象嗎？（播放錄象）

　　7、親眼欣賞了煙臺冬天海上波濤洶涌、氣勢磅礴的景象后，你們能把冬天海上獨特的景象更好地用朗讀聲來表達嗎？（再次齊讀）

　　8、總結，煙臺冬天的海真是波濤洶涌，除此以外，它海面的顏色是深褐色的（看圖片）因此看起來很深沉，顯得很凝重。（板書：凝重波濤洶涌）

　　9、煙臺的海冬天真是氣勢磅礴，這一壯觀的景觀是怎樣形成的呢？這么壯觀的景象，吸引了無數游人。大家請看（出示句子：每到這巨浪拍岸的日子。。。。形成了一道壯麗的風景線。）讀讀這段文字，你體會到了什么？（不怕嚴寒、勇敢。）

　　10、海上波濤洶涌，游人不畏寒冷，在海邊欣賞，人景交融，使得冬天煙臺的海更加獨特，成了一道壯麗的風景線。（板書：形成一道壯麗的風景線）

　　五、口語交際：

　　1、過渡：冬天的海是最具特色，一定會吸引很多游客前來觀光，巴比兔旅游公司看到了這次商機，從中可以賺取利潤，可是唯一差的就是導游員，現在要從我們同學當中選中最優秀的導游員，去參加這一次煙臺之旅。不過在準備之前，你們先來看一位同學寫得關于桂林山水的導游詞，先在下面讀一下，看看導游詞的格式。

　　同桌練習

　　2、全班交流（2-3名學生）各位游客，小導游還讓你滿意嗎？

　　六：布置作業

　　1、總結學法：剛才我們用什么方法來欣賞冬天煙臺的海的？

　　出示：1、找一找寫景的句子

　　2、說一說景的特點

　　3、讀一讀表達感受

　　4、演一演介紹給別人

　　2、今天這堂課上我們就用這些方法來學習了煙臺冬天的海，其他幾個季節的海也是各有特點，我們下堂課繼續學習，課后請大家按照這些學法自己先去學習。

　　板書設計：

　　煙臺的海

　　獨特

　　海　　　　　　　　　　　人

　　冬　凝重　波浪洶涌　　　　　　　喜愛大海

　　（浪大、持續不斷、聲音大、力量大）　　（不畏嚴寒不怕風浪）

　　形成一道壯麗的風景線

《煙臺的海》教學設計 篇6

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解“前赴后繼、鍥不舍、呢喃細語”等詞語的意思。

　　3、憑借語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　二、教學過程：

　　一、導入新課，學習第一段

　　1、同學們，你們去過大海邊看過那波瀾壯闊的大海嗎?(看過的可以說一說，在哪兒看過，你看到的海給你的感受是什么？)

　　2、看來沒有看過大海的同學還真多，下面我們一起隨著大屏幕領略一下大海的無窮魅力吧。（視頻播放）（讀：透過云的縫隙遙望大海，海是藍的，天也是藍的，仿佛海與天融為一體了。

　　海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦，亮閃閃的。

　　一道道白色的浪花，從遙遠的地平線嬉笑著，追逐著奔向岸邊，一層卷著一層，你不讓我，我不讓你，像趕集似的，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，真像個頑皮的孩子。

　　興致勃勃的游客，來到海灘觀賞這蔚為壯觀的景象。

　　脫云冬裝的漁民，駕船即將遠航，他們云大海中播下希望的種子，經過春的播種，終于迎來了秋的收獲，漁船為秋天的大海平添了幾分充實與忙碌。

　　夕陽西下，隨著夕陽光茫的漸漸收斂，海面也漸漸平靜下來，我想它是想睡覺了吧。）

　　3、大海美嗎？大海的景色壯觀嗎？今天我們就一起來學習一篇關于大海的文章。（一起讀《煙臺的海》。）

　　4、（出示地圖）你們能在地圖上找到煙臺的具體位置嗎？煙臺地理位置最顯著的特征是什么？（煙臺北面臨海）同學們看看地圖，我們的祖國有著遼闊的海域和漫長的海岸線，臨近海岸的城市，也特別多，你知道有哪些城市?作者為什么單單選擇煙臺的海來寫呢？請你們各自輕聲朗讀課文的首尾兩節，然后用“煙臺的海”這一句式來回答。（煙臺的海有一份獨特的海上景觀。“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景……舞臺”）板書：獨特(什么意思)

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：在作者眼中，煙臺的海有一份獨特的海上景觀，那煙臺的海獨特在什么地方呢？（從文中找出一句話來概括一下嗎？）下面就請你用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、創設情境，確定學習目標

　　一般寫四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的順序來寫的，而煙臺的海描寫的順序是？（冬）

　　四、學習第二自然段，體會煙臺冬天海的獨特

　　好，今天我們這堂課我們就重點來欣賞煙臺冬天海上的景觀。聽課文錄音，我有一種意猶未盡的感覺，我很想放聲朗讀，你們想讀嗎？如果讀一遍不過癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興為止。

　　這一小節描寫煙臺冬天的海特有的景觀是哪幾句？從這些句子中感受到煙臺海的哪些特點？

　　你是從什么哪句話感受到的？（出示：小山似的涌浪……馬路中央。）（因什么而壯觀）（分別感受到浪大、持續不斷、聲音大、力量大）讀，并試背。

　　是呀，天寒地凍，煙臺的海如雄偉壯觀，怎能不讓人激動，誰愿意聲情并茂地朗讀一下，出示“小山似的涌浪。。。馬路中央。”

　　作者用傳神的生花妙筆為我們描繪了冬天煙臺海的壯美，這么優美的文字，我們要記住它。（指導學生背誦）

　　同學們背得真好，想親眼看看那海上磅礴的景象嗎？（播放錄象）

　　7、親眼欣賞了煙臺冬天海上波濤洶涌、氣勢磅礴的景象后，你們能把冬天海上獨特的景象更好地用朗讀聲來表達嗎？（再次齊讀）

　　8、總結，煙臺冬天的海真是波濤洶涌，除此以外，它海面的顏色是深褐色的（看圖片）因此看起來很深沉，顯得很凝重。（板書：凝重波濤洶涌）

　　9、煙臺的海冬天真是氣勢磅礴，這一壯觀的景觀是怎樣形成的呢？這么壯觀的景象，吸引了無數游人。大家請看（出示句子：每到這巨浪拍岸的日子。。。。形成了一道壯麗的風景線。）讀讀這段文字，你體會到了什么？（不怕嚴寒、勇敢。）

　　10、海上波濤洶涌，游人不畏寒冷，在海邊欣賞，人景交融，使得冬天煙臺的海更加獨特，成了一道壯麗的風景線。（板書：形成一道壯麗的風景線）

　　五、口語交際：

　　1、過渡：冬天的海是特色，一定會吸引很多游客前來觀光，巴比兔旅游公司看到了這次商機，從中可以賺取利潤，可是差的就是導游員，現在要從我們同學當中選中秀的導游員，去參加這一次煙臺之旅。不過在準備之前，你們先來看一位同學寫得關于桂林山水的導游詞，先在下面讀一下，看看導游詞的格式。

　　同桌練習

　　2、全班交流（2-3名學生）各位游客，小導游還讓你滿意嗎？

　　六：布置作業

　　1、總結學法：剛才我們用什么方法來欣賞冬天煙臺的海的？

　　出示：1、找一找寫景的句子

　　2、說一說景的特點

　　3、讀一讀表達感受

　　4、演一演介紹給別人

　　2、今天這堂課上我們就用這些方法來學習了煙臺冬天的海，其他幾個季節的海也是各有特點，我們下堂課繼續學習，課后請大家按照這些學法自己先去學習。

　　板書設計：

　　煙臺的海

　　獨特

　　海　　　　　　　　　　　人

　　冬　凝重　波浪洶涌　　　　　　　喜愛大海

　　（浪大、持續不斷、聲音大、力量大）　　（不畏嚴寒不怕風浪）

　　形成一道壯麗的風景線

《煙臺的海》教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3 能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

　　4 憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學重點：

　　指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干，是本課教學的重點。

　　教學時間： 三課時

　　第一課時

　　一、看圖導入  ，揭題：

　　1 同學們，你們看過或游覽過大海嗎？談談自己所了解或體驗過的海邊生活情景。

　　2 看中國地圖，沿海城市很多，有沒有北面面臨著大海的城市呢？（煙臺）

　　3 揭題。注意海的筆順：最后三筆，先寫上面的點，接著寫中間的橫，最后寫下面的點。再從地圖上了解一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環境。

　　過渡：這里的海有什么獨特的景觀？作者想向我們介紹些什么呢？

　　二、初讀課文，了解內容：

　　1 看畫面，聽配樂朗誦，說說自己的感受。

　　2 是的，煙臺的海一年四季的特點各不相同，景色太美了！請同學們自由輕讀課文要求讀正確。

　　3 檢查自學：

　　（1）讀生字及詞語。

　　獨特景觀深褐色凝重前赴后繼鍥而不舍巨浪拍岸蔚為壯觀壯麗嬉笑害羞崇山峻嶺過濾宛如如癡如醉呢喃細語體驗湛藍凝重輕盈浪漫忙碌

　　（2） 指名讀課文,評議糾正

　　（3） 理解詞語。看錄象，有關輪船、錨及起錨的過程。

　　4 默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序寫的？主要寫了什么？

　　5 分清段落層次。

　　三、學習第一段：

　　1 齊讀

　　2 讀懂了什么？（概括介紹煙臺北面臨海，有一份獨特的海上景觀。）

　　四、寫字指導

　　1 說說寫這些字時，要注意什么。

　　2 用鋼筆描紅、臨寫。

　　五、作業 ：

　　1 抄詞。

　　2 朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習：

　　說說課文按什么順序寫的，主要寫了什么。

　　過渡：煙臺的海一年四季的景觀有什么獨特之處呢？誰能把文中那句概括煙臺海的四季特點的語句找出來讀一讀？作者是怎樣具體為我們介紹煙臺海的四季特點的呢？細讀課文。

　　二、學習第2自然段，感受“獨特”

　　1 朗讀想想這一段除了寫海，還寫了什么，分層。（海，人）

　　2 各自讀介紹“海”的部分，看看題頭的照片，體會一下該如何讀好這段話。（突出“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發出……掀到……”等詞語，感受寒流襲來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象）

　　3 人們在冬天的海邊又是如何的？讀第二層。

　　（突出“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語,體會煙臺人和外地游客不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷）

　　4 通過讀,你欣賞到了煙臺的海冬天的風光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是怎樣的?你又是怎樣享受這冬海風光的?

　　5 你覺得冬天的海美嗎?愿意記住它嗎?先自己讀讀,再在小組內試背,最后有感情地背誦給大家聽.

　　6 小結第2自然段的學習方法：整體讀，想想講了那幾個意思——分層朗讀、理解、體會——用自己的話說一說——背誦。

　　三、用上面的方法自學介紹春夏的兩個自然段

　　1 學生自學（讀、說、背）

　　2 分四人小組討論、匯報。

　　3 各小組成員分工讀、說、背向全班匯報，評議結果。

　　（第3自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙臺的海“微波泛起”的景象。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節”詞句領悟煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。）

　　（第4自然段：抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。）

　　四、布置作業 

　　1 朗讀課文。

　　2 背誦第1—4自然段。

　　3 造句。

　　第三課時

　　一、復習

　　1 在冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什么特點？

　　2 能通過你的讀表現出來嗎？指名讀2-4自然段。

　　二、繼續學習第二段

　　1 自瀆第5自然段，整體感知。

　　2 找出句子，朗讀并體會海的特點。

　　一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。

　　3 “秋天的海平添了幾分充實與忙碌”這又表現在哪里呢？

　　從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……”體會出秋日煙臺的海清新高遠的格調和漁民緊張忙碌的生活。

　　4 指導有感情的朗讀、背誦。

　　5 把2—5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開始來介紹呢？

　　一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風景線，又顯的那么凝重。（理解凝重）冬天煙臺的海景象尤為獨特，所以一開始就介紹它。

　　三、細讀第三段：

　　1 齊讀第6自然段。

　　2 聯系全文，體會這是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。

　　3 欣賞畫面，談談自己的理解和感受。

　　說是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿；說是廣闊的背景，是因為它是煙臺人物質、文化生活的依托；說是壯麗的舞臺，是因為它為煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。

　　四、總結全文：

　　1 煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢？你來做導游向游客作一介紹。比誰介紹得好？

　　2 你游覽過什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學們介紹嗎？

　　五、作業 ：

　　1 課后向爸爸、媽媽等說說煙臺的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實。

　　2 寫一個片段，介紹一處迷人的風景。

　　板書設計 ：

　　5、煙臺的海

　　海 人

　　冬 凝重 不畏嚴寒

　　春 活潑 勤勞播種

　　夏 寧靜 人海相依

　　秋 高遠 充實忙碌

　　————————- —————————

　　“畫”“背景”“舞臺”〈————〉“活劇”

《煙臺的海》教學設計 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網    點擊數：218

　　《煙臺的海》第二課時

　　課 題（第二課時）

　　教學目標：1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2、理解體會比喻句的作用；

　　3、了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學重點：1、了解煙臺四季不同的海上奇觀；

　　2、了解海與人的密切關系。

　　教學難點： 理解課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、同學們，通過上節課的學習，你知道課文主要寫了什么？

　　2、（大家說得都很好）煙臺的海有著一份獨特的海上景觀，它的四季都有著鮮明的特點，誰能用文中的那句概括煙臺的海四季特點的語句找出來，讀一讀。（生找）

　　出示：“煙臺的海告別了冬日的凝重......步入了秋的高遠。”

　　（1）有感情讀這段話（齊讀）；

　　（2）同學們讀得很有感情，那么這部分告訴我們什么呢？（學生回答，相機板書：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：高遠）

　　過渡：冬天的海為什么是凝重的呢？我們一起來欣賞。

　　二、精讀指導

　　出示：冬天，深褐色的海面顯得很凝重。來自西伯里亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域。小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到幾十米遠的馬路中央。每到這巨浪拍岸的日子，許多煙臺人和外地的游客，紛紛頂著寒風跑到岸邊，觀賞這蔚為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊,以那數丈高的浪花作背景拍照留念，形成了一道壯麗的風景線。

　　1、通過朗讀，你覺得這一段除了寫海，還寫了什么，分層。（海，人）

　　（根據學生回答，啟發學生說出哪幾句寫海，哪幾句寫人，指導分層。）

　　2、 請大家各自讀介紹“海”的部分，想想你哪些地方體會到了海之“凝重”。

　　（點擊放大）出示：

　　冬天，深褐色的海面顯得很凝重。來自西伯里亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域。小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到幾十米遠的馬路中央。（語調激昂）

　　3、指名交流相機點撥，指導朗讀。

　　生：我從“深褐色”體會到海的顏色很沉重。（對，深褐色可以給人一種很沉重、很厚實的感覺）［看圖片］

　　生：“小山似的”、“像千萬頭暴怒的獅子”可以看出浪涌氣勢很大，很磅礴。（你真會讀書，你還讀出了語言所賦予的意義。誰還想讀讀這一句？指讀1－2人。）

　　生：“前赴后繼、鍥而不舍”說明浪很大，而且是一浪接一浪的。

　　生：“濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到幾十米遠的馬路中央。”可以看出此刻的海浪力量巨大，來勢也很兇猛，讓人有些害怕。［看錄像］

　　4、讀到這里，你覺得冬天煙臺的海給你留下了什么樣的印象？（海浪翻滾，來勢洶洶、聲勢巨大）[齊讀]

　　5、 是啊，冬天煙臺的海是海浪翻滾，來勢洶洶的，讓人不禁有些害怕。面對著這樣的大海，還有人敢來觀賞嗎？

　　出示：（語調沉穩）每到這巨浪拍岸的日子，許多煙臺人和外地的游客，紛紛頂著寒風跑到岸邊，觀賞這蔚為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊,以那數丈高的浪花作背景拍照留念，形成了一道壯麗的風景線。（語調上揚）

　　6、指讀這一層。（你讀得真有感情，你能說說，讀了這段，體會到了些什么？）

　　生：我覺得游客和煙臺的人特別喜歡冬天的海，他們“不顧嚴寒”來觀賞、還拍照留影。

　　生：我有補充，從“紛紛頂著寒風跑到岸邊”也能看出他們不怕嚴寒，喜歡大海。

　　同學們說得真好，游客和煙臺人都被這壯觀的景象所吸引，被這自然的雄偉所折服。讓我們一起來充滿豪情地再把這部分來讀一讀。[齊讀]

　　4、 通過讀,你欣賞到了煙臺的海冬天的風光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是怎樣的景象？

　　小結：是啊，在這里，人與景交融在一起，形成了一道壯麗的風景線。這不正說明著煙臺的海具有無窮的魅力么？

　　5 、你覺得冬天的海美嗎?愿意記住它嗎?先自己讀讀,再在小組內試背,最后有感情地背誦給大家聽.

　　6 、小結第2自然段的學習方法：整體讀，想想講了那幾個意思——分層朗讀、欣賞美——理解、體會、談談自己的感受——背誦。

　　三、自學感悟

　　1 、學生自學（批注法）

　　2 、分四人小組討論、匯報。

　　3 、各小組成員分工讀、說、背向全班匯報，評議結果。

　　（第3自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙臺的海“微波泛起”的景象。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節”詞句領悟煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。）

　　（第4自然段：抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。）

　　（第5自然段：從“一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。” 體會出秋日煙臺的海清新高遠的格調；從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……”和漁民緊張忙碌的生活。結合前兩句，朗讀體會“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”。

　　4、 指導有感情的朗讀、背誦。

　　5、 把2—5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開始來介紹呢？

　　一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風景線，又顯的那么凝重。冬天煙臺的海景象尤為獨特，所以一開始就介紹它。

　　四、教師總結

　　剛剛我們一起走過了冬天的——春日的——夏日的——秋天的——（學生可用板書的語言，也可用“凝重”等）所以，我們可以說，煙臺的海，是一幅畫，是一道——（讓學生齊讀）。你是怎么理解這段話的呢？

　　生：說煙臺的海是“一幅畫”因為每個季節的煙臺的海都有自己的特點，仿佛四張不同的畫。

　　生：說煙臺的海是“廣闊的背景”，因為他給煙臺人的生活提供了條件，因為有海，煙臺人才會有現在的生活。

　　生：說煙臺的海是“壯麗的舞臺”，因為他讓煙臺人依靠，讓煙臺人懂得依靠大海生活的同時，知道了去保護大海，創造新的生活。

　　師總結：是啊，煙臺的海是一幅畫，一幅多姿多彩的畫；煙臺的海是一道廣闊的背景，為煙臺人提供了生活的背景；煙臺的海是一座舞臺，讓煙臺人依靠的同時，懂得了去開發和保護它，使一代又一代的煙臺人的生活越來越好，他們在這里享受、在這里播種、在這里生活、在這里創造屬于他們自己的幸福……宛如一幕幕活生生的戲劇在這里不斷地上演。[圖片、音樂]

　　五、語文實踐活動:

　　煙臺旅游公司需要招一批小導游，你想試試嗎？他們的面試題目就是：

　　請你選擇一個季節的煙臺的海，向游客作詳細的解說。

　　板書設計：　　 5、煙臺的海

　　海　　　　　　　　　　　　人

　　冬　　凝重　　　　　　　　不畏嚴寒

　　春　　活潑　　　　　　　　勤勞播種

　　夏　　寧靜　　　　　　　　人海相依

　　秋　　高遠　　　　　　　　充實忙碌

　　“畫”“背景”“舞臺”〈————〉“活劇”　

《煙臺的海》教學設計 篇9

　　3   煙臺的海

　　學什么

　　正確、流利、感情朗讀課文，憑借語言材料了解煙臺四季不同的海上奇觀和豐富多彩的物質文化生活，激發學生熱愛大自然和生活的情感。

　　怎樣學

　　一、課文中運用了許多四字詞語及多種修辭手法的句子，結合上下文理解詞義及修辭法運用的好處，把自己喜歡的抄寫在下面的橫線上，并說一說理由。

　　二、理清脈絡

　　課文的二、三、四、五自然向我們介紹了      、      、      、      煙臺的海，你最喜歡哪個季節的煙臺的海上景觀（         ），為什么？

　　測一測

　　讀拼音寫詞語，看誰寫得最規范，最美觀

　　sh  dng xī  xio gu  lǜ tin  jng zhn  ln qi  y qǐi  mo   

　　二、填寫成詞。

　　氣勢（  ）（　）  　前（  ）后（　） （　）而不舍　 威武（  ）（  ）

　　（ ）成為壯觀    （ ）山（  ）嶺　  如（  ）如（　）　（  ）（  ）細語　

　　三、將對應的內容連線

　　白色的     海水     掠過    水面

　　深褐色的    天空     撲向    浪花

　　湛藍的     海面     浮出    海域

　　綠盈盈的    浪花     濺起    堤岸

　　四、按要求寫句子

　　1、夏日煙臺的海很平靜。（用上比喻的手法）

　　2、小山似的涌浪從北邊的天際撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響。（縮句）

　　3、煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。（仿例句寫）

　　4、涌浪有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。（改成“被”字句）

　　再提高

　　一、我們海南島是一個四面環海的島嶼，讀了《煙臺的海》之后，你是否也有一股沖動想向大家介紹一下故鄉的海呢？那就請你當一回小導游，向大家介紹一下吧！

　　二、閱讀短文，完成問題

　　（一）我愛家鄉的海

　　我愛家鄉的海。她是一幅彩色的畫□時時刻刻印在我心上□她是一首抒情的詩□時時刻刻縈繞在我的心間□她是一首迷人的歌□時時回蕩在我的耳邊□

　　夏夜的風，悄悄送來海城傍晚醉人的氣息。我漫步在海岸邊，遠眺大海，海天相接處還燃燒著玫瑰色的霞光。落日的余輝，給大海鋪上一層紅紗，溫柔的風輕拂海面。海水泛著微波，涌著碎浪，那是大海迷人的笑靨；海浪一層又一層地向岸邊滾動，那是大海美麗裙幅上的褶皺；排排浪尖上跳動著晶瑩的浪花，那是大海裙幅上俏麗的花邊；嘩、嘩……濤聲陣陣，那是大海優美的歌聲。啊，好一幅壯觀的海浪圖！

　　“哈哈！”“嘻嘻！”串串銀鈴般的笑聲吸引了我。啊，原來是岸邊的孩子們在戲潮逐浪。層層白緞子似的浪花一次次輕輕地撫摩著金色的沙灘。潮退去了，片片泛著白沫的沙灘顯露出來了，這該是拾貝殼、撿海螺的時刻。人們高高興興地喊：“趕海啦！”看，提小桶、小網兜的孩子們飛跑來了，大人們也說笑著涌來了，沙灘上熱鬧起來了。人們的歡聲笑語和大海的歌聲匯成了一部交響曲。

　　我也跟著去踏浪花，任海浪打濕發絲，濺一身水花，心中頓覺投進了母親的懷抱，任她親吻自己的臉蛋。

　　夜幕垂下來了，街燈亮了，棧橋（指港口上用于上下旅客的橋）上華燈齊放，我在橋邊的長椅上坐下，耳邊飄來游人們清幽的歌聲、朗朗的笑聲。海浪輕輕地有節地拍打著橋基，嘩，嘩……多美的旋律啊！我仿佛置身于神話仙境，心兒陶醉在迷人的夜色中。

　　家鄉的漲呀，我多么愛你呀！

　　完成以下問題：

　　1、“她是一幅彩色的畫，時時刻刻印在我的心上；她是一首抒情的詩，時時刻刻繞在我的心間；她是一首迷人的歌，時時回蕩在我的耳邊。”這句話采用的修辭手法是（　　　）。

　　a、排比 比喻  b、排比  c、排比 擬人  d、比喻

　　2、第2自然段中，在這幅壯觀的海浪圖中含著幾幅具體的圖？（用原文概括回答）

　　3、“家鄉的海呀，我多么愛你呀！”這句話屬于（     ）

　　a、陳述句   b、疑問句   c、感嘆句   d、祈使句

　　4、結尾一自然段的表達方式是什么？有什么作用？

　　5、用“√”標出本文的中心思想。

　　（1）描寫了家鄉漲的迷人風光。（     ）

　　（2）說明了作者特別喜歡看海。（     ）

　　（3）抒發了作者對家鄉海的熱愛和贊美之情。（     ）

　　6、請給第一段的“□”處加上標點。

　　7、文中的兩處“……”表示  

《煙臺的海》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　

　　2 掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。 　　　

　　3 能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

　　4 憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 　　

　　教學重點： 　　

　　指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干。

　　教學時間：　

　　三課時 　　　　　　　　　　　　　 　　

　　第一課時　　

　　一，談話導入，，揭示課題。

　　1 同學們，你們看過或游覽過大海嗎？談談自己所了解或體驗過的海邊生活情景。　　

　　2 看中國地圖，沿海城市很多，有沒有北面面臨著大海的城市呢？（煙臺）　

　　3 揭題。

　　注意海的筆順：最后三筆，先寫上面的點，接著寫中間的橫，最后寫下面的點。再從地圖上了解一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環境。　

　　過渡：這里的海有什么獨特的景觀？作者想向我們介紹些什么呢？　

　　二、初讀課文，了解內容：　

　　1 看畫面，聽配樂朗誦，說說自己的感受。　　　  2 是的，煙臺的海一年四季的特點各不相同，景色太美了！請同學們自由輕讀課文要求讀正確。

　　3 檢查自學：

　　（1） 讀生字及詞語。

　　（2） 獨特景觀  深褐色    凝重前赴后繼   鍥而不舍  巨浪拍岸  蔚為壯觀    壯麗 嬉笑 害羞 崇山峻嶺 過濾 宛如 如癡如醉 呢喃細語 體驗 湛藍 凝重 輕盈 浪漫  忙碌

　　（3） 指名讀課文,評議糾正（4） 理解詞語。看錄象，有關輪船、錨及起錨的過程。　 默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序寫的？主要寫了什么？　　　5 分清段落層次。　　

　　三、學習第一段：　　

　　1 齊讀　　

　　2 讀懂了什么？（概括介紹煙臺北面臨海，有一份獨特的海上景觀。）　

　　四、寫字指導　　

　　1 說說寫這些字時，要注意什么。　

　　2 用鋼筆描紅、臨寫。　

　　五、作業：　　

　　1 抄詞。　　　

　　2 朗讀課文。　　　　　　　　　

　　第二課時　　 　　　

　　一、復習：　　

　　說說課文按什么順序寫的，主要寫了什么。　　　　

　　過渡：煙臺的海一年四季的景觀有什么獨特之處呢？誰能把文中那句概括煙臺海的四季特點的語句找出來讀一讀？作者是怎樣具體為我們介紹煙臺海的四季特點的呢？

　　細讀課文。　

　　二、學習第2自然段，感受“獨特”　　

　　1 朗讀想想這一段除了寫海，還寫了什么，分層。（海，人）　　

　　2 各自讀介紹“海”的部分，看看題頭的照片，體會一下該如何讀好這段話。（突出“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發出……掀到……”等詞語，感受寒流襲來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象）　　　3 人們在冬天的海邊又是如何的？讀第二層。　　　　（突出“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語,體會煙臺人和外地游客不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷）　　

　　4 通過讀,你欣賞到了煙臺的海冬天的風光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是怎樣的?你又是怎樣享受這冬海風光的?　　　

　　5 你覺得冬天的海美嗎?愿意記住它嗎?先自己讀讀,再在小組內試背,最后有感情地背誦給大家聽.　　　  6 小結第2自然段的學習方法：

　　整體讀，想想講了那幾個意思——分層朗讀、理解、體會——用自己的話說一說——背誦。　

　　三、用上面的方法自學介紹春夏的兩個自然段　　　  1 學生自學（讀、說、背）　　　

　　2 分四人小組討論、匯報。　

　　3 各小組成員分工讀、說、背向全班匯報，評議結果。　（第3自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙臺的海“微波泛起”的景象。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節”詞句領悟煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。）　　

　　（第4自然段：抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。）

　　四、布置作業　

　　1 朗讀課文。

　　2 背誦第1—4自然段。

　　3 造句。　　　　　　　　　　　　

　　第三課時　

　　一、復習　　

　　1 在冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什么特點？

　　2 能通過你的讀表現出來嗎？指名讀2-4自然段。　

　　二、繼續學習第二段　　

　　1 自瀆第5自然段，整體感知。　　

　　2 找出句子，朗讀并體會海的特點。　　　　一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。

　　3 “秋天的海平添了幾分充實與忙碌”這又表現在哪里呢？　　　　從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……”體會出秋日煙臺的海清新高遠的格調和漁民緊張忙碌的生活。　　　

　　4 指導有感情的朗讀、背誦。　

　　5 把2—5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開始來介紹呢？　　　　一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風景線，又顯的那么凝重。（理解凝重）冬天煙臺的海景象尤為獨特，所以一開始就介紹它。　

　　三、細讀第三段：

　　1 齊讀第6自然段。　　

　　2 聯系全文，體會這是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。　　

　　3 欣賞畫面，談談自己的理解和感受。　　　　說是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿；說是廣闊的背景，是因為它是煙臺人物質、文化生活的依托；說是壯麗的舞臺，是因為它為煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。　

　　四、總結全文：

　　1 煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢？你來做導游向游客作一介紹。比誰介紹得好？　　　

　　2 你游覽過什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學們介紹嗎？　

　　五、作業：　

　　1 課后向爸爸、媽媽等說說煙臺的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實。

　　2 寫一個片段，介紹一處迷人的風 景         

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　5、煙臺的海　　　　　　　　　　　　　　　

　　海　　　　　　　人　　　　　　　

　　冬　　凝重　　　　不畏嚴寒　　　　　　

　　春 　 活潑　　　　勤勞播種　　　　　　

　　夏　　寧靜　　　　人海相依　　　　 

　　秋    高遠　　　  充實忙碌　　　　　　　

　　我的不同做法:

　　一.復習課文、檢復：

　　1.這堂課我們繼續來欣賞煙臺的海。在作者眼里，煙臺的海是什么呢？（學生找句子，朗讀）

　　教師出示：“煙臺的海，是一幅畫，是......活劇”

　　（1）指名讀，你怎樣理解？

　　（2）你體會到作者對煙臺的海有怎樣的情懷？（對海的熱愛，對人的歌頌）

　　（3）請你讀出作者的這種情懷來。

　　過渡：煙臺的海是怎樣的一幅畫？是怎樣的背景？怎樣的舞臺？煙臺的人上演著怎樣的活劇？讓我們走近這片海，欣賞海的美！

　　（打開課本）煙臺的海有著一份獨特的海上景觀，它的四季都有著獨特鮮明的特點。誰能找出文中概括煙臺的海特點的句子？（生找）

　　出示：“煙臺的海告別了冬日的凝重......步入了秋的高遠。”

　　（1）有感情讀這段話；

　　（2）這部分告訴我們什么？（板書：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：高遠）

　　過渡：冬天的海為什么是凝重的呢？我們一起來欣賞。

　　二、學習第二段

　　1、學習第二小節（冬天的海）

　　（1）自由讀，這小節除了寫海，還寫了什么？（人）請你用“/”分層

　　（2）你認為哪些句子最美？請你找出來讀一讀，其他同學看題頭圖片。

　　（3）此時煙臺的人在干什么呢？（觀海、拍照）

　　你認為煙臺的人怎么樣？（不畏嚴寒）請你讀出他們的豪情壯志。

　　（4）請你用自己的話說說自己仿佛看到的情

　　（5）感情朗讀這一段，體會煙臺的海的凝重，人的豪情！

　　（6）小結學習方法

　　〈1〉讀，分層；〈2〉讀，欣賞美；〈3〉說說畫面；〈4〉感情朗讀

　　2、用上面的方法分小組合作學習春、夏、秋天的海。

　　教學反思:

　　學生經過預習課文后，總會在頭腦中積淀一些內容，哪怕只是一丁點或課文的片言斷語，但這畢竟是他們在讀書時的收獲。因此，在導入課題后，我安排了讓學生說說“煙臺的海在你的心目中留下了怎樣的印象？”學生的興趣很高，紛紛舉手匯報自己在預習時的收獲。有的學生還能比較地進行敘說。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍的。”還有的說“冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時地給予評價，并把學生的敘說引向深入。

　　同時，結合學生說到“煙臺的海是一份獨特的海上景觀”時，學生不太明白煙臺的海獨特在什么地方？我還及時地調整教學策略，先描述了中國的大概版圖，并介紹煙臺的位置，以加深學生對煙臺海“獨特”的認識.

《煙臺的海》教學設計 篇11

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引入情境

　　1、老師在黑板上寫“海”：說到海，你會想到哪些帶“海”字的成語？（五湖四海、天涯海角、滄海一粟、翻江倒海、海納百川、揚名四海）你又會想到哪些帶“海”字的古詩名句？（海內存知己，天涯若比鄰  百川東到海，何時復西歸等）

　　2、復習：《三亞落日》這一課也描寫到了海，三亞的海有什么特點？

　　3、師：今天我們要去煙臺走一走，領略一下煙臺海的風采，（寫完整課題：煙臺的海）齊讀課題。（出示地圖）師：通過預習，你對煙臺及煙臺的海有多少了解呢？請交流資料。（學生交流，肯定學生的資料，然后出示課文第一自然段的文字：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀。）理解“獨特”，初步感受到煙臺海的與眾不同。

　　過渡：煙臺的海有什么“獨特”的景觀呢？讓我們跟隨著作者一起去那煙臺的海看一看，然后來說一說，品一品。

　　二、整體感知，領略“文美”

　　1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、《煙臺的海》這篇文章寫得怎么樣？學生交流。（文章寫得很美，即語言文字美，板書：文美）美文就要美美地欣賞，因為它能陶冶我們的性情，給我們帶來一種美好的享受。接下來，請同學們從課文中找出美詞美句美段，美美地說一說。

　　（師舉例，美美地說一說：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……”這句話寫得美，作者把浪比作小山，比作暴怒的獅子，把浪聲比雷鳴，連用三個比喻，把大浪形象地展現在我們面前，讓我們領略到冬季煙臺的海的特點。）

　　3、學生練習，美美地說一說課文的語言文字。

　　4、師小結：我發現，同學們所說的美句都是巧用了擬人比喻的手法，這樣一來，使我們讀著親切，如見其景，你看：（引讀，出示文字）

　　小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……（師：把大浪形象地展現在我們面前。）

　　微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個頑皮的孩子。（師：用嬉笑、追逐、害羞等表示人動作的詞來形容大海，又把海浪比作頑皮的孩子，生機勃勃，讓我們不由喜歡，倍感親切。）

　　夏日煙臺的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖著長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如癡如醉。（師：把煙臺的海和初升的太陽描繪得鮮活靈動，如在眼前，充滿生機。）

　　5、美句給人一種美美的享受，其實文中還有很多美詞。（出示兩組詞語）

　　氣勢洶洶  綠瑩瑩  濕漉漉  飄飄悠悠  世世代代

　　（師：這些疊詞放在文中，使文章讀來朗朗上口，開拓了意境，充實了內容，加強了文學作品的感染力。）

　　前赴后繼  鍥而不舍  如癡如醉  崇山峻嶺

　　蔚為壯觀  水平如鏡  巨浪拍岸  呢喃細語

　　（師：這些成語使文章表達更凝練，讀起來意猶未盡。）

　　6、美句美詞讓人讀來意猶未盡，文章的結構層次也很美。指生說一說。

　　三、聚焦四季，領略“海美”

　　1、師：課文生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點，文字優美，意境深遠，作者用這些美美的文字來描寫煙臺的海，你覺得煙臺的海怎么樣？（根據學生的回答，板書：海美）

　　難怪作者說——（出示文字）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

　　過渡：一年四季，煙臺的海向人們展示了一幅幅怎樣的畫面呢？請仔細閱讀有關描寫冬春夏秋的煙臺的海的句子，領略那一幅幅的畫，體會那是一種什么樣的美？

　　2、交流

　　預設：

　　⑴冬季煙臺的海——學生讀有關句子。

　　●師：從這幅畫上，你能看到什么？（凝重的海面、波翻浪涌、浪不斷地撲向堤岸、數丈高的浪花……）似乎能聽到什么？（濤聲轟鳴）

　　●播放冬季煙臺的海的錄像片斷，學生直觀感受。

　　●再想象一下這幅冬天的畫面，這是一種什么樣的美？（板書：雄壯）

　　●讀出這份雄壯的美，學生有感情地朗讀句子。

　　⑵春季煙臺的海——學生讀有關句子。

　　●師：這是一幅春天的海的畫面，你看到的是什么？（綠瑩瑩的海水、白色的浪花、浪花輕盈地撲上岸……）似乎能聽到什么？（浪花那輕盈的嬉笑聲）

　　●播放春季煙臺的海的錄像片斷，學生直觀感受。

　　●這幅春天的畫面，是一種什么樣的美？（板書：輕盈或愉悅）

　　●讀出這份輕盈的美，學生有感情地朗讀句子。

　　⑶有同樣的方法交流夏季、秋季煙臺的海。

　　3、師小結：一年四季，各是一幅精妙絕倫的畫，你看——（出示文字）煙臺的海，一幅凝重壯美的畫，一幅清新活潑的畫，一幅浪漫迷人的畫，一幅高遠明朗的畫。

　　出示文字：煙臺的海，冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日的充實。

　　出示文字：煙臺的海，千萬頭暴怒的獅子，頑皮的孩子，恬靜溫柔的少女，格外湛藍，格外明朗。

　　4、所以作者會說——（出示文字）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。

　　煙臺的海再美，如果沒有人民，那么會平添一股空曠與蒼涼。讓我們走進煙臺的人民。

　　四、走近人物，領略“人更美”

　　1、理解“活劇”： 褒義詞，表面的含義是活的戲劇，是最壯美的或曲折的生活的概括。活劇就是人們壯美的生活，活劇就是曲折的生活，就像活的戲劇一樣。

　　2、從課文中找出描寫煙臺人的句子，讀一讀，感受煙臺人的生活。（學生找出有關句子細細品讀，并與同桌交流。）

　　3、學生交流。

　　師：這就是煙臺人的生活，豐富多彩，浪漫迷人，充實忙碌而又富有生命活力——（引讀）

　　出示文字：脫去冬裝的漁民們駕船駛過平靜的海面，到養殖區去播下希望的種苗，期待著收獲的季節。

　　晚上，平靜的海面倒映著萬家燈火，岸邊的石凳上坐滿了游人，他們腳下，是海浪與堤岸的呢喃細語。

　　秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……

　　每到巨浪拍岸的日子，許多煙臺人和外地的游客，紛紛頂著寒風跑到岸邊，觀賞這蔚為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壯麗的風景線。

　　4、師：有沒有發現，煙臺人的生活與海有關系嗎？沒有煙臺的海，煙臺人的生活還會是這樣豐富多彩、浪漫迷人、充實忙碌嗎？所以說——

　　出示文字：煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。

　　5、如果現在讓你通過《煙臺的海》這篇文章來評價煙臺人，你會怎樣評價呢？（勤勞、智慧、浪漫、勇敢等）

　　師：獨特的煙臺海，造就了與眾不同的煙臺人，也造就了煙臺人與眾不同的生活，在欣賞的同時，讓我們也享受到了那份愜意、舒適和充滿希望。

　　五、合作探究，拓展延伸

　　1、課文沒有按照春夏秋冬的順序寫，而是先寫冬天煙臺的海，這是為什么？引導學生探究，讓學生通讀課文，把握不同季節煙臺海的特點，通過比較，讓學生感受到先介紹冬季煙臺的海是因為它的景象尤為獨特，是一道壯麗的風景線。

　　2、出示描寫海的詩歌、美句，學生積累。

《煙臺的海》教學設計 篇12

　　一、說教材：

　　《煙臺的海》是六年制蘇教版小語課本第十二冊第二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅幅海景圖：生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。

　　本文處于本冊書的第二單元，而本單元的課文都側重于寫景，寫作特點也大致相同，都采用優美準確、具體可感的語言來描繪，為讀者展示一幅幅立體的畫面，創設一種種各具特色的意境，從而打動讀者，感染讀者。本文層次清楚、條理明確、重點突出，采用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動優美、情景交融。因此，教學時，在指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞語的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干，是本課教學的重點。

　　據此，我確定了以下教學要求：

　　1、知識目標：學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。練習口述——介紹某一季節煙臺的海。能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。。

　　3、情感目標：憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。

　　這樣確定教學要求，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　教學重點：

　　本課的重點是“煙臺的海一年四季的景觀”這部分，因為這部分”既表達了作者對美好海景贊美之情，又突出了課文的中心；因此，我把在感情朗讀的過程中，體會作者借海景抒發自己的喜悅心情，做為本課的教學重點。

　　教學難點：

　　因為孩子們認識事物的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。因此，我把理解作者是如何譴詞造句，在行文中抒發自己的情感的，作為本篇課文要解決的難點。

　　二、說教法：

　　《煙臺的海》是一篇講讀課文，應該以講讀為主，憑借講讀訓練學生的閱讀基本功。因此，在講讀中，我準備采用“感情朗讀法”來教學本課。

　　為什么呢？因為本文是一篇優美的抒情散文。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。

　　另外，為了激發學生的興趣，我準備改變以往的平鋪直敘，采用“變序教學法”，在學生理清了文章層次后，抓住文中描寫最美的兩段來講，使學生興趣高漲。不僅如此，教學過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽，讓學生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

　　三、說學法：

　　根據課文內容的特點和我的教法，以及對六年級學生的閱讀要求：有一定的理解能力。我教學生用“讀—思—議—讀”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

　　四、說教學程序：

　　依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

　　第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

　　再讀課文，理清層次，熟悉內容。

　　這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：

　　第一步：運用錄象，導入新課。

　　根據大綱對閱讀教學的要求：從整體入手到部分再到整體的規律，我設計了這樣的導語：同學們，請觀看錄象，出現怎樣的景象？

　　從學生的回答中我總結出：“大海是優美的，是洶涌的，是變化多端的，你看過海嗎？海給你留下了怎樣的印象？今天我們就來一同觀賞煙臺的海的別樣景象。這樣的設計，不但從整體上感知了課文內容，且明確了學習任務。

　　第二步：問題引入，抓住要點。

　　要讓學生準確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，接下來一步我是這樣設計的：上節課大家已初讀課文，了解了課文大意，那么誰能用簡單的一句話概括一下課文內容？作者是按照什么順序寫的，按時間來分，文章可以分為幾段？在四季部分中，你最感興趣的是哪個季節內容？根據學生的認識特點：他們可以根據自己的興趣趨向選擇出相應的部分，而這部分之所以美，就是因為作者在文中深入了自己的情感，是文章的重點，所以這樣以來，我用學生對文章的感性認識抓住了文章要點！

　　第三步：精講細讀，體會情感

　　這一環節，是教學重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。“既然大家對四季美景感興趣，我們就去看看四季的海各是什么樣的？”我指導學生用“讀—思—議—讀”的方法學習：1、指名讀了解內容；2、思：這一段寫出了海怎么樣？文中哪一句話突出海的特點，作者是從哪幾個方面來寫海景的？3、議：根據上面問題，學生展開討論，解決問題。4、讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一下，看能不能讀出海的那種氣勢！這樣在讀的過程中體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的！讀后我指導總結，在讀中怎樣才能把海的凝重表現出來？哪些字應重讀！而后再讀，要求讀出海的特點，以此訓練學生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會寫作特點。在此，我不忘強調：文中為什么要強調“巨浪？”通過學生的回答，我即時總結：可見作者在描寫中注意處處抓特點。教學這一部分，我依然讓學生朗讀并要從中體會出：冬天的海凝重，春天的海輕盈，夏日的海浪漫，秋天的海忙碌。指導朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導學生自己總結出在這一部分的學習中你在寫作上最大的收獲是什么？從而把學與用結合起來。

　　”在這一部分的學習中，我還讓學生動手勾畫出文中的動態描寫和靜態描寫，借以復習舊知。最后總結：這一部分作者都用了些什么手法？你有什么收獲？從而達到學以致用。最后再感情朗讀，進一步體會作者的情感。

　　根據上下文，學生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣，老師講述不多，學生已從反復朗讀中體會出了文中的情感！

　　以這樣的方法教學，充分體現了朗讀教學的優越性，不但培養了學生讀的能力，也發展了學生思維能力。

　　文章的最后一部分是對全文的總結，這一部分也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內容淺顯，情感易體會，所以我只需抓住中心句“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。”引導學生來理解“畫、背景、舞臺”是什么意思？這句話是說什么意思？為什么？到此我再總結：此時此刻，作者看著煙臺的海不同的景象，激發出對大自然的熱愛，對生活的熱愛，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。

　　這一環節，使學生充分理解了文章的情感，并在學習知識的過程中，發展了能力，完成了教學重點。

　　第四步：感情朗讀，整體回顧。

　　“讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文！”此時此刻，學生已完全掌握本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能讀出最好的水平！在朗讀過程中，試著背誦四季部分。因為，教學中已反復朗讀，所以背的任務也不難解決。

　　第步：讀寫結合，提高能力。

　　根據傳授知識與發展能力相結合原則，我指導學生學習本課借景抒情的寫法，以《南京的……》為題，寫一篇小作文，學以致用，以提高寫作能力。

　　到此全文結束。

　　最后，說說我的板書設計：

　　20、煙臺的海（借景抒情）

　　冬：凝重　　　　　不畏寒風巨浪

　　春：輕盈　　　　　播下希望和新苗

　　夏：浪漫　　　　　如癡如醉

　　秋：高遠　　　　　充實與忙碌

《煙臺的海》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、了解煙臺的海四季不同的海上奇觀；

　　2、理解文章最后一個自然段的意思。

　　教學準備：制作課件

　　教學程序：

　　一、復習導入

　　瀏覽課文，說說課文是按什么順序寫的，主要寫了什么。

　　二、學習第二自然段，感受冬天煙臺的海的獨特

　　1、布置自學

　　朗讀課文第二自然段，找出描寫煙臺的海的句子，仔細地讀一讀，想想煙臺的海有什么獨特的地方。

　　2、學生自學

　　讀文、找句、體會

　　3、交流

　　①學生根據課文，結合圖片說說自己感受到的煙臺的海。

　　②有感情地朗讀句子，把煙臺的海海狼洶涌的壯觀景象讀出來。

　　4、找出寫煙臺的人的句子，朗讀，體會煙臺人不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷。

　　思考：為什么說是一道“壯麗”的風景線？

　　5、你覺得冬天的海美嗎？愿意記住嗎？讀背第二自然段。

　　6、小結學法

　　讀課文——細讀、感受海的美麗——體會煙臺人的情懷——有感情地讀背

　　三、用以上方法學習春天、夏天、秋天的海

　　1、讀課文，找出自己最喜歡的一部分，用以上方法學習。

　　2、學相同內容的同學可在一起交流。

　　3、匯報自學情況，引導感情朗讀。

　　四、齊讀最后一節，聯系上文說說句子的意思。

　　五、再讀課文，抓住自己最喜歡的一段，仔細研讀，并當一回小導游，介紹某一季節煙臺的海。

　　六、作業

　　1、摘抄精彩片段

　　2、寫一個精彩片段，介紹一處迷人的風景。

　　板書設計

　　煙臺的海

　　冬天　　凝重　　不畏嚴寒

　　春天　　輕盈　　播下希望的種子

　　夏天　　浪漫　　人海相依

　　秋天　　高遠　　充實與忙碌

《煙臺的海》教學設計 篇14

　　江蘇省姜堰市官莊中心小學  丁正后

　　一、激趣●質疑●導入

　　1、同學們，這節課我們一起來繼續學習《煙臺的海》這篇課文（齊讀課題），作者觀賞完煙臺的海四季美景之后，由衷地發出了這樣的感嘆：

　　投影出示：

　　煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

　　a、誰愿意有感情地朗讀？

　　b、齊讀，你產生了什么疑問？

　　板書：    一幅畫   ？

　　一道背景 ？

　　一座舞臺 ？

　　是呀，作者為什么要這樣激qing地贊美煙臺的海呢？這就是這節課我們要共同探討的話題。我想，只要我們認真讀書，用心合作,傾心交流就一定會有所感悟有所收獲的。

　　二、學習第一自然段

　　1、過渡：請同學們自由讀第一自然段，你從中讀懂了什么？又產生了什么疑問呢？

　　2、交流，板書：北面臨海  追問：“臨”什么意思？有誰知道煙臺在那兒嗎？（圖示：弄清西伯利亞、膠東半島、渤海灣、黃海、煙臺、青島位置。）

　　3、還知道什么？板書：景觀獨特  產生了什么疑問呢？

　　三、學習第二自然段

　　1、過渡：究竟煙臺的海上景觀獨有特別在哪里呢？作者按冬、春、夏、秋四季順序為我們作了詳細介紹。讓我們首先來欣賞冬海美景。

　　2、自讀自悟：自由讀第二自然段，你仿佛看到了幾幅畫？從每幅畫中你讀懂了什么？在書上做批注。

　　3、小組學習交流。

　　投影出示：

　　小組交流工作單：

　　a、你看到了哪些畫面？從每幅畫面中你知道了什么呢？

　　b、要表現出這些畫面特點你認為應該怎樣讀？

　　c、面對這些畫面，你想說些什么呢？

　　d、你認為可以用哪幾個詞來概述煙臺海冬季的特點較為貼切？

　　4、班級交流

　　預案：

　　a、海景圖。從這幅畫面中你讀懂了什么？哪些詞語該重讀呢？（點撥：數量詞或動詞）

　　b、游人圖。哪些詞語該重讀呢？這又說明了什么？

　　c、觀察題圖照片。拓展：假如你是游人看到如此蔚為壯觀的冬日美景，你會說些什么呢？

　　d、設疑：我是游人的話，我產生了一個問題，煙臺的海冬日為什么會如此蔚為壯觀？青島此時有如此美景嗎？假如你是導游，你能告訴我原因嗎？

　　5、小結：作者從海面的顏色寫到海浪的特點進而寫人們的表現，一幅優美的海人合一圖，讓我們體會到了煙臺海冬日的凝重。

　　四、學習三、四、五自然段

　　1、過渡：煙臺的春海、夏海、秋海又是另一番景象。請同學們任選一個或兩個你最喜歡的季節按學習冬海的方法讀一讀，你看到了哪些畫面，圈出關鍵詞句，做好批注，準備交流。

　　2、自學提示：

　　投影出示：

　　海的特點 人們的表現 總的特點

　　冬天 深褐色、洶涌、像暴怒的獅子 觀賞、拍照 凝重

　　春天

　　夏天

　　秋天

　　3、班級交流

　　a、喜歡春天的同學請交流自己的體驗。

　　突出：綠、微波蕩漾、頑皮、播種

　　b、喜歡夏天的同學請交流自己的體驗。

　　突出：水平如鏡→呢喃細語 恬靜、溫柔、納涼、休息

　　c、喜歡秋天的同學請交流自己的體驗。

　　突出：湛藍、充實與忙碌

　　五、總結全課

　　作者用總、分、總的方法，按四季順序為我們呈現了煙臺的海多姿多彩的風貌。現在明白了開課的三個問題了嗎？不少同學可能還沒完全清楚。下節課請同學們做一回煙臺的小導游，再深入欣賞，問題就會迎刃而解！

《煙臺的海》教學設計 篇15

　　一、關于教學目標的制定：

　　目標一：.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　本課篇幅適中，是一篇優美的寫景的文章。學生在預習課文時已經能夠借助字典解決難讀的生字，但是對于類似的散文類的文章學生往往比較忽略朗讀的正確性，還有部分學生遇到比較長的從句還是會產生讀破句或回讀的現象，所以在預習課文時就要求學生能夠把朗讀的正確性擺在首位。

　　在課堂教學中，教師可以通過各種朗讀的方式來調動學生的朗讀的積極性，加強師生之間、生生之間的朗讀的互動。并借助音像資料來創設朗讀的情境，使學生能夠通過朗讀來體會作者的情感，并在熟讀的基礎上能夠背誦自己喜歡的段落。

　　目標二：在語言環境中通過運用讀注法來理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語的含義。

　　“不動筆墨不讀書”，培養學生良好的學習習慣很有必要。五年級的學生已經具備了一定的默讀圈劃的能力使在本課中運用讀注法有了可能。學生完全有能力通過自己的讀讀想想，評評注注來理解重點詞語的含義。

　　目標三：能運用積累到的詞語來介紹煙臺的海。

　　由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以目標定位時，想到了通過情感朗讀，并能積累文中的一些精彩的語段和詞語，體會作者對大海的熱愛，對煙臺的熱愛并能用自己的話把語段連接起來向大家介紹煙臺的海。

　　二、關于本課教學設計的幾點想法：

　　（一）繼續培養根據圖表定向質疑的能力

　　本文是一篇語言優美的散文，寫作方式為“總——分——總”，圍繞第一節中的“獨特“一詞，描寫了沿海城市——煙臺的海上美景。這座城市的獨特主要表現在冬、春、夏、秋四個季節不同的特點。緊扣“煙臺的海”這一主題，具體描繪了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋天的充實與忙碌。作者娓娓道來，同時在四季變換的海景中，又巧妙地穿插了煙臺人的表現，寫出了大海給人們帶來的歡樂和富足，也表達了作者對煙臺大海的熱愛。

　　我班學生已經具備運用圖表來了解課文內容的能力和質疑的能力。因此在課前預習的板塊讓學生自己借用圖表設計來了解課文的大意，并進行定向質疑，是可行的。因為本文語句優美是一篇培養學生積累，品讀的佳作，結合我在本學期開始嘗試在課堂中引用讀注法開展教學，所以本節課也想借助此法開展教學，以培養學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　（二）運用讀注法提高學生閱讀的能力和素養

　　根據建構主義理論，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是取得與處理信息的主動者，故學生只有積極主動地參與學習才能使外部的學習活動逐步內化成自己的智力技能，從而獲得知識，發展智能，提高素質。“讀注法”提倡學生在閱讀中動手評注，記下自己的疑問、領悟、見解、體會和意見，在獨立思考的基礎上，進行討論交流，在此過程中，及時糾正錯誤，彌補不足和缺漏或體驗成功的喜悅。

　　此外，學生優良的閱讀素質之一，是能夠對閱讀材料所包含的意義，進行積極的探究的心理品質，因為閱讀的的過程應該是讀者的主動探索，吸收、評價和再創造，從信息論的角度看，閱讀中會把新舊知識結合起來，納入已有的認知體系，并尋找出某些聯系，建立新的組合。

　　在分析了我班學生的實際學情后，我于開學初就向學生傳授了讀注法的幾種方法，發現學生很快接受了這種方法，以新教材第九冊的本單元的課為例子，通過研究發現，課文均為寫景的散文，對于學生來說，此類文章閱讀難度是不大的，但是要讀懂字里行間表達的情感需要使用良好的閱讀方法，而讀注法正是其中之一。我也在本單元的其他幾課的教學中進行了嘗試，以《桂林山水》山水一課為例，我放手讓學生自己用讀注法來閱讀第一節，學生圍繞漓江水的“靜、清、綠”根據自己的理解，大膽踴躍地發表了各自的寫的評注，課堂氣氛甚為熱烈。體現了一個“理解——感悟——運用——表達”的過程。所以在教學本課前我有意識地讓學生先用讀注法自學了《海濱仲夏夜》，為讓學生多操練鞏固，也為新課做一個鋪墊和準備。同時從課堂效果來看，這樣做也使教師教學策略的實施有了一定的可行性。

　　三、有關教學設計

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　2.在語言環境中通過運用讀注法來理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語的含義

　　3.能運用積累到的詞語來介紹煙臺的海。

　　4.了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學重點、難點：

　　1. 體會作者抒情與寫景巧妙的結合，了解作者的寫作意圖。

　　2. 能在學習小組內運用讀注法體會句子的含義。

　　教學突破口：

　　結合預習作業以圖表設計為突破口，結合學生質疑的情況，組織教學。對學生能掌握的與語段放手讓學生合作學習，重在解決學生尚存疑問的段落，引領學生在讀中解疑，從而領會作者的寫作手法及課文表達的思想感情。

　　語言訓練點：

　　1、能通過評注，讀好寫景的語句所表達的含義

　　2、能結合上下文，展開想象說說秋天海面忙碌的景象。

　　3、在理解課文內容及作者寫作手法的基礎上，談談對最后一節的理解。

　　教學過程：

　　一、以圖表設計為突破口，導入新授

　　（一）板書課題：煙臺的海（注意海的筆順）板書：獨特

　　師：通過預習課文，誰來說說煙臺的海為何是獨特的？（地理位置的獨特、四季景色的獨特）

　　（二）交流圖表設計，師：大部分同學都選用了提綱式來梳理課文的主要內容

　　隨機板書

　　？冬　凝重

　　春　獨特　輕盈

　　夏　浪漫

　　秋　充實、忙碌　？

　　（三）引導質疑：“輕盈、浪漫充實、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？（可再印發質疑：這些描寫人的詞語中，充實忙碌是人的一種活動，為何用來描寫秋天的大海？為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？畫？背景？舞臺？話劇？

　　過渡：讓我們以學習小組為單位，通過邊讀邊思，評評注注、來解決疑問。

　　說明：以圖表設計的交流引出質疑，這樣既反饋了預習的情況整體感知了課文的主要內容，又將課文在寫作順序和手法上的獨特性清晰地揭示了出來。為本節課的教學定下了一個“質疑、解疑”的模式。

　　二、運用讀注法，合作學習3、4節

　　（一）出示學習要求：

　　選擇2、3、4節中的任意一節

　　①獨立靜心品讀句子，寫下評注

　　②組內或跨組交流

　　③解決疑問

　　④合作讀句

　　（二）學生活動、教師巡視

　　組織交流，展示學習成果（“春海”可配合畫面讀、“夏海”可配樂讀）學生以小組單位，通過交流評注、朗讀句子來體會語句的優美并做積累。

　　過渡：通過品讀句子，我們感受到作者抓住了煙臺春、夏三個季節的海的特點，娓娓道來，在我們眼前呈現出一幅幅多彩的畫卷。作者用了擬人的手法，使我們感覺到春天的海像個輕盈活潑的孩子，夏天的海像浪漫迷人的少女，很形象地描繪出海的美，使人讀來倍感親切，解決疑問1，那與之相比，作者對秋天的海的描寫又有什么不同呢？

　　說明：由于課文的2、3、4節的內容學生完全能夠通過自我閱讀來理解，為進一步鞏固讀注法同時也為體現讀注法對于課堂教學效率所起的作用，此處讓學生以學習小組為單位，先運用讀注法進行個人的閱讀行為，然后再進行交流。這里教師的活動量大幅度地減下來了，而極大限度地增加了學生的活動量，但是教師活動量的“減”并不意味著一味地放手，放任。此環節，教師要深入每個小組，善于傾聽、點撥、發現學生的評注，這種支持性的策略的運用是這一環節得以順利進行的保證。其次在評注結束后，“讀”的訓練是不能缺少的，這里的讀是建立在自我理解的基礎上的“讀”，這里對讀就有了一定的要求，從某種角度上來說，此處需要學生能通過讀將評注的內容內化。

　　其次，交流的過程也是閱讀教學中的一個感悟的過程。對于學生傾聽習慣的培養就顯得很重要。同樣是對某以一個語段的評注，個人的理解是不盡相同的，但是大方向是一致的。學生*自己或在別人的啟發點撥下憑借語言文字去思考，去揣摩，就不能一味地固守在自己的評注中。

　　再次，交流也是促進學生口頭表達能力的手段。課堂上，學生要將自己的見解向老師和同學表述，那就必須言之有序，言之有理，言之有情，才能引起共鳴。經常進行這樣的鍛煉對于學生來說真是一件受益非淺的事情。

　　三、學習第5節，解決疑問1

　　（1）出示語段：師引讀，比較一下，與前兩節在寫法上有何不同？

　　（2）設計練點：秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航……要求：秋天的海面上怎樣的一片忙碌的景象呢？作者留給了我們六點省略號，請你結合畫面展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象，組內交流

　　（3）指名交流

　　小結：作者在描寫海景的同時抓住了每個季節的特點，對于春夏冬三個季節的描寫著重在景色上，而煙臺的秋天最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞勇敢的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。

　　解決疑問2，解決、舞臺、話劇

　　說明：由于作者對秋海的描寫不同于其他幾節，所以此處教師先用對比閱讀讓學生自我發現寫作方法上的不同，設計的語言練點也是緊緊圍繞“充實忙碌”，為降低難度出示了一組圖片，讓學生能在此基礎上通過觀察、討論、交流理解作者的寫作意圖。

　　四、再讀第2節，解決疑問2

　　師：和以往我們所學的以四季變化來寫景的文章的不同的是，這篇課文首先描寫了“冬”天的海，讓我們再通過朗讀來解決這個疑問

　　（一）出示語段，同桌二人一起讀句，

　　師邊旁白邊穿插圖片：是啊，寒冷的冬日，走在煙臺的海邊，巨浪像發怒的獅群接連不斷地向岸邊席卷而來，看到這樣的畫面，你還想到了哪些詞？（蔚為壯觀、波濤洶涌、波濤澎湃、排山倒海……）

　　（1）師引讀：盡管冬日的海面波濤洶涌，巨浪拍岸，但是許多煙臺人和外地的游客（生）……

　　（2）解疑：圍繞“獨特“理解，因為煙臺特殊的地理位置，它是一座北面臨海的城市，所以煙臺冬日的海景是最有特色，如果說春夏秋三個季節的海景在別的沿海城市還能看到，那么在寒風凜冽的冬日，當別的城市的人們都因為寒冷留在家中的時候，在煙臺的海邊，我們卻看到了這樣一種與眾不同的場面，真是難得一見的壯觀場面，獨具特色，也難怪作者要先描寫冬天的大海，寫作順序也是這樣的獨特。

　　（4）感情朗讀這一段，體會煙臺的海的凝重，人的豪情！（男生女生配合男生起立）

　　說明：此節的教學還是以“讀”代講，通過同桌合作讀，教師的引讀、男女生合作讀充分感悟出煙臺冬海的氣勢磅礴，理解煙臺這座北面臨海的城市冬日的別樣海景，進而解決寫作順序上的疑問。

　　五、總結

　　1、引讀最后一節：煙臺的海每一季節都呈現出不同的美板書：畫、背景、舞臺

　　2、語言訓練：學完全文，請你來說說對最后一句話的理解。（寫一寫）

　　說明：對課文最后一句話的理解關系到對作者寫作意圖的把握，讓學生在課堂上動動筆寫一寫，雖然可能有一定的難度，但是這種深層次的理解的訓練對于高年級的學生是很有必要的。

　　六、作業

　　1、背誦自己喜歡的小節。

　　2、怎樣理解“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的話劇。”這句話？請你寫出自己的看法。

　　板書設計：

　　煙臺的海

　　畫　背景　舞臺

　　冬　　　　凝重

　　春　獨特　輕盈

　　夏　　　　浪漫

　　秋　　　　充實忙碌

　　三、課后反思

　　（一）注重分析學情，體現以學定教

　　在備課時除了分析教材之外，我認為對學生的學情分析也是不可缺少的環節。本節課，我就是通過有目的預習促使學生自主學習。在對教材的分析中，我感到對文中“凝重、輕盈、浪漫、充實、忙碌”這幾個詞語學生能理解詞義，但是不一定能體會作者用詞的含義，也就是在描寫海的時候為什么要用上這些一般用在描寫人物的詞語。本文在寫作的順序上不是按照學生比較熟悉的一般描寫四季景色的順序，從春——冬，而是先描寫冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對學生而言也是一下子理解不了的。

　　分析學情有助于更好地找準教學的起點，從學生的問題出發，制定集中、明確的教學目標，提高課堂教學效益。接著，我在課前的預習題中預留了這個導向性的作業：即有意識的讓學生找到描寫煙臺四季的海特點的詞語，（凝重輕盈浪漫充實忙碌）讓學生查字典理解詞意，再想想針對課文用這幾個詞來描寫海有何疑問。

　　有一個學生在預習后提出不喜歡這幾個詞語，他覺得把這些詞用來描寫海，不太合適。果然有顯然學生不能領會作者的寫作手法和意圖。這也是大多數孩子的共有問題；還有一個學生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫秋天的大海的時候，要用上“忙碌、充實”因為與前兩個詞語比較，這兩個詞語純粹是描寫人的一種活動；有幾個孩子提出課文的寫作順序為什么不是按“春夏秋冬”的先后順序寫的；還有不少學生對課文最后一節中提到的“畫、背景、舞臺、話劇”也不甚理解。

　　通過對教材的鉆研和了解學生的基本學情后，我確定了以質疑、解疑為本堂課的教學方法，本堂課主要幫助學生解決三個問題：①“輕盈、浪漫充實、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？充實忙碌是人的一種活動，為何用來描寫秋天的大海？②為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？③為什么說煙臺的海是畫？背景？舞臺？上演話劇又是什么意思？

　　由此，我將本課教學目標、教學難點重點設定為（見pp）

　　教學環節分為四個板塊（見pp）。

　　從課堂實際效果來看，整堂課的教學環節都圍繞三個問題的解疑展開，整體感較強，教學板塊簡潔，層層推進。這幾問題不僅幫助學生了解了課文寫了什么？感受到了課文是怎么寫的？還體會到了作者為什么這樣寫的原因。這也是高年級語文教學需要強調的一種整體篇章意識。

　　正是因為在課堂教學的準備階段能仔細分析教材，了解學生的實際學情，以學定教才使得本堂課教師的預設更符合學生的認知水平，課堂上學生學習積極性高，參與度廣。

　　（二）注重閱讀方法的掌握，體現自主性學習

　　良好的方法和習慣的掌握使學生受用終身的。現在的學生不缺聰明的腦瓜，缺的是專心讀書的好習慣。浮躁是他們無法真正讀懂文本的通病。

　　以往教學中，我總怕學生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而學生實實在在的活動時間卻越來越少。二期課改提倡改善學生的學習方式，要給學生語言實踐活動的時空。在認真學習課程標準后，本學期，我嘗試運用讀注法來培養靜心讀文，讀書動筆的習慣。讀注法，讀為閱讀，注為評注，即在閱讀過程中學生根據自己的理解自覺地對文章的字詞句段進行評注借此理解含義領悟情感或分析寫作特點的一種方法。嘗試運用之后，發現學生比以前安靜了，專注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書的色彩，靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動。學生閱讀的自主性漸強，而且所寫的評注也能突出自己的個性化體驗。

　　本堂課教學的第二環節，我大膽鼓勵學生運用讀注法，以小組為單位合作學習課文的3、4節（即：春、夏兩季的海）要求：選擇2、3、節中的任意一節①獨立靜心品讀句子，寫下評注②組內或跨組交流③解決疑問④合作讀句

　　因為比較而言，這兩節的內容學生較易理解，而且語句優美易懂。學生完全可以通過邊讀邊思，評評注注來自主學習，然后在學習小組內通過生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學生展示交流學習成果的展臺。這一環節的用時大約有足足十分鐘，學生均在自我評注的基礎上在小組內交流討論，所寫的評注緊扣文中的語句，體會到了作者筆下，春天的海像“輕盈”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示學生的評注pp）在靜心讀文，獨立評注，合作交流的過程中，學生對課文的語言特點有了感受，既積累了語段，也自然地解決疑問一。

　　（三）捕捉課文的空白點，精心設計語言練點，幫助學生深入感悟。

　　在組織學習“秋海”一節時，我先通過引讀，讓學生比較本節與前兩節在寫法上有何不同？

　　學生馬上體會到，此節作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航……對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。

　　在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓練的空間，由于學生沒有海邊生活經歷，所以我適當補充一組畫面，請他們在小組內交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。

　　至此，學生對作者在用“充實、忙碌”來總結大海的特點的獨到的視角有了一個較為清晰的認識。

《煙臺的海》教學設計 篇16

　　《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力。”這句話除了告訴我們閱讀教學的任務外，實際上還告訴我們閱讀教學要遵循循序漸進的原則，引導學生由淺入深地理解文本、感悟文本、欣賞和評價文本。從而實現綜合培養學生學習語文的能力，提高語文素養的目的。

　　蘇教版小學語文教材第十二冊《煙臺的海》一文的二自然段形象地描繪了寒流襲來時海浪洶涌的壯觀景象和游人不畏嚴寒、不怕風浪的情懷。在本段的教學過程中，我以“讀”為基礎，以“悟”為目標，以“賞”為紐帶，以“評”為標尺，通過由淺入深的閱讀探究，引導學生逐層深入理解，全面把握文本。

　　【初讀激趣】：

　　師：這一段寫得太美了，讓我們一起來欣賞課文錄音，好不好？

　　師：聽了錄音，我有一種意猶未盡的感覺，我很想放開喉嚨高聲朗讀，你們想讀嗎？如果讀一遍感覺不過癮，你還可以讀第二遍、第三遍，直到讀得盡興為止，好不好？

　　【感悟】：閱讀是理解的平臺。《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”俗話說得好：書讀百遍，其義自見。可見閱讀是理解的基礎和前提，也是理解的方法和手段。在本課的教學過程中，我通過創設閱讀情境，激發閱讀興趣，引導學生反復、充分地朗讀課文，通過閱讀來感知課文，為學生感悟文本做好認知準備。通過閱讀，學生對文本有了比較清晰的認識，具備了感悟的條件。

　　【再讀感知】：

　　師：讀了這一部分，我們領略了冬天煙臺的海特有的景觀，你想抒發心中的感慨嗎？

　　生：讀到這里，我想高呼：“煙臺的海，你真雄壯啊！”

　　生：我想說：“煙臺的海，真是‘氣勢磅礴’啊！”

　　生：我想說：“煙臺的海，波瀾壯闊，氣勢雄偉，真是天下奇觀啊！”

　　生：雖然是冬天，煙臺的海卻充滿了生機和活力，確實是非常獨特的景觀！可以說是絕無僅有！

　　【感悟】：感受是文本的表象。閱讀的目的是理解和感悟，閱讀的過程就是一個感悟的過程。通過閱讀，把握文本內容，又是一個再創作的過程——根據文本的描述再現具體的形象。感受的程度——表象的準確性、形象性、具體性，直接依賴于學生的閱讀感受。學生通過閱讀感受到煙臺的海的磅礴氣勢，正是他們對文本的整體感知的成果。在閱讀教學過程中，我們要重視表象的形成，這是學生對文本的初步認識，是一個具體化的思維過程，為進一步深入理解奠定了基礎。

　　【三讀理解】：

　　師：是啊，嚴冬臘月，天寒地凍，煙臺的海卻如此雄偉壯觀，怎能不讓人激動？誰愿意聲情并茂地朗讀一下？

　　（出示投影，指名朗讀）

　　生讀“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。”

　　師：讀得真好！能告訴大家你為什么能讀得這么有感情？

　　生：在朗讀時，我一邊讀一邊在頭腦中想象那驚濤拍岸的情景，并特別注意哪些描寫海浪洶涌的重點詞語。

　　師：說得真好，要想把文章的感情讀出來，既要一邊讀一邊想，又要注意聲音的抑揚頓挫，特別是要讀好關鍵詞。咱們都來試試，好不好？

　　學生練習有感情地朗讀。

　　師：在讀的過程中，你認為哪個字最能表現出海浪洶涌、氣勢磅礴？

　　生：我認為“涌”字最能反映。

　　生：老師，我認為“撲”字最能表現出海浪的洶涌，而“涌”字并不能。

　　師：為什么？

　　生：我感覺“撲”很有氣勢，而“涌”字只能讓人感到海浪不斷向前翻滾。

　　師：你講得很有道理，能給“撲”字找個近義詞嗎？

　　生：“撲”的近義詞是“拍”。

　　師：那么，這里能把“撲”字換成“拍”字嗎？

　　生：能，因為它們是近義詞。

　　生：不能！

　　師：為什么？

　　生：我感覺“拍”沒有“撲”那么有氣勢。

　　師：讓我們來請教一下“不說話的老師”，看看它是怎么說的。

　　（學生查字典，比較“撲”和“拍”的意思。）

　　生：“拍”的意思是用手掌或輕薄的東西輕輕地打；“撲”的意思是身體猛力向前沖，伏在人或物體上。

　　師：說得不錯，你能給大家表演一下嗎？

　　學生表演“拍”：老師輕輕地拍了拍我的肩膀，示意我坐下。“撲”：守門員飛身躍起，穩穩地撲住了飛馳而來的足球，好險啊！

　　師：同學們看懂了嗎？“拍”和“撲”雖然是近義詞，但有很大的區別。它們最大的差別是什么？

　　生：“拍”沒有“撲”的力度大。

　　生：“拍”也沒有“撲”的速度快。

　　師：對阿，“拍”和“撲”力度不同，速度也不相同。那么，這里的“撲”能換成“拍”嗎？

　　生：（齊）不能！

　　師：能結合課文談談你們的認識嗎？

　　生：“拍”不能形象地表現出海浪巨大的力量，因為最后一小句“有時竟把岸邊數百斤的石凳掀到馬路中央。”告訴我們海浪的力量非常大。

　　生：不能換。因為前面寫的是“小山似的涌浪”，說明浪很高，只有用“撲”字才能形象地表現出那種“凌空下擊”的“磅礴氣勢”。

　　生：只有用“撲”字才能表現海浪像怒獅一樣兇猛。突出海浪速度快、力量大。

　　生：只有“撲”向堤岸的海浪才能“濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響。”

　　生：如果用“拍”字則顯得煙臺的海很溫柔，與課文中所描繪的“波瀾壯闊”的場景相矛盾。

　　師：同學們說得太好了！作者遣詞造句非常精當，一個“撲”字形象地表現出了海浪來勢猛、波浪高、速度快、力量大等特點。所以，我們可不能小看這一“撲”啊！

《煙臺的海》教學設計 篇17

　　教學設想： 

　　《煙臺的海》生動描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質文化生活，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。課文在寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相輝映，相得益彰；而且，語言文字非常美，運用了大量的比喻和擬人的手法，讓我們感受到煙臺海的綺麗壯觀。

　　在教學中我采用“以說促讀”的方式，抓住朗讀感悟和練習口述兩大訓練重點來展開教學活動。先按一年四季的時令順序，圍繞第一自然段中“獨特”一詞，直奔中心句“冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日煙臺的海平添了幾分充實與忙碌……”，然后，課堂重點在兩大塊：

　　1、學生的分組學習

　　要求：（1）認真閱讀課文（冬，春，夏，秋）其中一部分，思考這部分作者主要寫了什么？抓住哪些景物來描寫？可以分幾層？

　　（2）你認為這部分哪些語句寫得很美？為什么？

　　（3）有感情地朗讀或復述課文，表現出煙臺的海的季節特點。

　　學生在組長的組織協調下，認真朗讀課文，（讀讀，找找，想想，說說，議議）抓住重點句段，感悟煙臺海的景觀特點和煙臺人的生活風貌。小組合作匯報學習情況，最后教師與學生給予效果評價，課堂氣氛熱烈。

　　2、學生上臺復述

　　在充分朗讀感悟的基礎上，再讓學生組織語言，按先海（景觀）后人（活動）的順序練習口述，小組（或派代表或合作）上臺以導游的形式來復述，介紹煙臺的海（冬，春，夏，秋）的獨特景觀。在練讀，練述的過程中，進一步理解重點詞句，學習積累語言，培養語感。

　　課后反思： 

　　一、這樣合作探究，朗讀體會的教學形式，激發了學生學習的興趣。教師把學生領上講臺，激發了學生的學習情趣，使學生自始至終都處在積極主動的學習狀態之中，并通過小組合作學習的方式達到成功的彼岸。從學習的效果來看，學生的交流匯報是相當精彩的，迸發出思維的火花，展現出學生自主學習，主動獲取知識的能力。

　　二、在課堂上，教師，學生，教材三者之間的關系發生了變化。這種教學方式改變了以往那種“教師帶著教材教案走近學生”的教學模式，變成“教師帶著學生走近教材”，從而把學生引入課堂學習的最高境界——“學生帶著教材走近教師”，真正體現學生是學習的主人，教師是學生的引導者。教是為了不教，學生能在愉悅中學習知識，這才是真正的學習。

　　三、在教學中體現了“研究性學習”的新思想。教師創設合作學習的情境，提出要求，接著由組長接受任務并分配學習任務。通過自學和小組合作，討論，交流與匯報，最后教師與學生給予效果評價，從而，優化了課堂結構，達到學生，師生的和諧互動，使學生在合作，探究的過程中習得知識。

《煙臺的海》教學設計 篇18

　　教學過程：

　　一、導入新課，導讀第一自然段，了解煙臺所處的特殊的地理位置，整體感知：

　　1、同學們，今天，我們一起去一座海濱城市，2008年它榮獲了“最佳中國魅力城市”的稱號，知道它是哪兒嗎？對，煙臺！去煙臺干什么呢？去煙臺看海。（板書）煙臺的海

　　齊讀課題

　　我們的祖國有著遼闊的海域和漫長的海岸線，為什么我們不去別的地方看海，而要去煙臺看海呢？

　　2、請大家打開課文紙，自由輕聲朗讀課文的第一自然段，找答案。

　　（煙臺的海有一份獨特的海上景觀）。板書：獨特

　　追問，那你知道是什么原因讓它擁有了這一份獨特的海上景觀？

　　指名兩學生合作（一生讀原因，另一生讀結果）再讀第一自然段。

　　讓學生在朗讀中體悟到是煙臺特殊的地理位置造就了煙特的海上景觀。

　　3、想看看煙臺特殊的地理位置嗎？

　　（媒體出示逐層推進的煙臺地圖）這是祖國的版圖，煙臺位于我國的山東省，地處山東半島北部，這個形似喇叭口的海域叫渤海灣，連接著這喇叭口的海域是黃海，顯然，煙臺面臨渤海和黃海，而且北面臨海。這在我國的沿海城市中是很少見的。它這樣特殊的地理位置讓它擁有了一份獨特的海上景觀。

　　4、昨天，同學們都已經預習課文了，那你能用自己的話來說說煙臺的海上景觀有什么獨特之處呢？（反饋、了解學生預習過程中對課文的整體把握情況）

　　二、導讀第二自然段，感知冬日的巨浪拍岸：

　　現在就讓我們一起隨著作者的腳步走近煙臺的海，先去看看那冬日煙臺的海。

　　板書：冬

　　1、誰來正確地朗讀課文第二自然段？（指名讀，并及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）

　　2、這里有句長句（媒體出示）：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。”誰也能把它讀正確？（指名讀）

　　3、適時引導學生展開想象：讀了這句話，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　從而感受那冬日煙臺海的壯觀。（相機板書：像獅子）

　　說說千萬頭暴怒的獅子在你腦海中的印象。（獅子是百獸之王，很威武，很兇猛……）

　　既然冬日煙臺的海像千萬頭暴怒的獅子，那你能通過你的朗讀讓大家感受到嗎？

　　教師根據場上學生的朗讀情況作出適時有效的評價，讓學生在老師的評價指引下感受語言的美妙，逐步喜歡上這段文字，能比較有感情地朗讀好這段文字。

　　點撥：這里的一個“撲”字，讓我們感受到了那涌浪浩浩蕩蕩、氣勢洶洶，來勢很猛，力量很大，足像千萬頭暴怒的獅子。

　　4、小結：因為煙臺北面臨海，所以，當冬天到來時，來自北方西伯利亞的寒流不受任何阻擋，經常氣勢洶洶地長驅直入，形成了巨浪拍岸的壯觀景象，為我們送來了一份冬日獨特的海上景觀！

　　三、導讀第三自然段，感知春日的輕波蕩漾：冬去春來，在這東風蕩漾、綠滿天下的季節里，煙臺的海又呈現出怎樣的景觀呢？

　　板書：春

　　1、誰來正確地朗讀課文第三自然段？（指名讀，并及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）板書：嬉笑結合生字教學：嬉（正音、析形、釋義、描紅）

　　2、春日煙臺的海除去了冬日的壯觀，顯得格外輕盈、活潑。你們瞧（媒體出示）：微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。

　　（教師范讀）。

　　誰也來讀讀？（指名讀）

　　3、此時，你覺得春日煙臺的海像什么？（板書：像孩子）

　　你們都是孩子，你覺得是孩子就應該是怎樣的？（活潑的、可愛的、調皮的、頑皮的、淘氣的……）

　　作者說春日煙臺的海就像頑皮的孩子，誰愿意再來讀讀。（指名讀）

　　教師仍要根據場上學生的朗讀情況作出適時有效的評價，讓學生在老師的評價指引下感受語言的美妙，迷戀這段文字。

　　點撥：這里也有一個“撲”字，但讓我們感受到的恰是那浪花就像小朋友在做游戲，是那樣的頑皮可愛，惹人喜歡。

　　4、媒體同時出現寫冬日和春日海景的長句，比對這兩個“撲”字。

　　師小結：是呀，同學們，你看，同一個“撲”字在不同的語境中有不同的意味、意蘊，呈現出了兩種完全不同的情態，漢字真有意思！（男生讀冬日的“撲”女生讀春日的“撲”）

　　四、導讀第四自然段，感知夏日的水平如鏡：

　　讓我們繼續跟隨著作者的腳步觀賞夏日煙臺的海。板書：夏

　　1、誰來正確地朗讀課文第四自然段？（指名讀，并及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）

　　2、夏天，來自南太平洋的風經過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達北面臨海的煙臺時，只剩下涼爽和愜意。因此，（媒體出示，引讀）夏日煙臺的海常常━━水平如鏡，

　　宛如一個━━恬靜、溫柔的少女。

　　板書：像少女

　　3、作者把夏季的海比作一個恬靜、溫柔的少女，你覺得有道理嗎？為什么？(夏天煙臺的海常常水平如鏡……）板書：恬靜結合生字教學：恬（正音、析形、描紅）

　　誰來讀好這句話？（指名讀，教師適時評價）

　　五、導讀第五自然段，感知秋日的格外湛藍：

　　最后，讓我們一起隨著作者去觀賞秋日煙臺的海。板書：秋

　　1、引讀：走出夏日的浪漫，煙臺的海步入━━秋的高遠，久居這座城市的人都有這樣的體驗：一到立秋這天，海水立刻變得━━格外湛藍，天空也顯得━━格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了━━秋的涼意。告別了冬日的━━凝重、春日的━━輕盈、夏日的━━浪漫，秋天的海平添了幾分━━充實與忙碌，漁家━━駕船出海了，貨輪━━起錨遠航了……

　　2、同學們，課文讀到這兒，你有沒有發現其實作者在寫冬、春、夏三個季節海景的時候分別采用了用比喻、擬人等手法，讓我們真切地感受到了那冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，十分壯觀；春日的海像個頑皮的孩子，十分輕盈、活潑；而夏日的海就像一個恬靜溫柔的少女，十分寧靜。那秋日煙臺的海像什么呢？

　　教師板書……我想，在每位同學的心中一定自有答案。

　　六、總結全文：

　　1、一年四季，煙臺的海總給人以一種獨特的美感，值得我們去細細觀賞，玩味。

　　其實，煙臺的人同樣值得我們去欣賞，品味。那么，依山傍水的煙臺人民又是怎樣在這塊沃土上辛勤地勞動，幸福地生活的？有了人的生活與活動，煙臺的海又會呈現出怎樣的生機呢？

　　2、在文章的末尾，作者用了這么一段文字來總結課文。（媒體出示課文最后一段文字）我們一起來讀，生齊讀。

　　3、這段文字很美，但很難讀懂。但老師仍然相信，只要同學們用心讀書，深入思考，我們還是能夠讀懂它的意蘊的，讓我們在第二課時再作探討，好嗎？

　　七、作業：

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、摘錄文中你認為最精妙的詞句，并說說理由。

　　附板書：

　　冬像獅子

　　煙臺的海春像孩子嬉戲

　　（獨特）

　　夏像少女恬靜

　　秋……

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，能比較有感情地朗讀文中描寫煙臺的海的語段，學會積累文中精妙的詞句。

　　2、掌握本文的生字新詞，隨文教學2個生字：“嬉”和“恬”，感知兩個“撲”字的差別，體會兩種“撲”的情態。

　　3、了解煙臺所處的特殊的地理位置，初步感知由此形成的獨特的四季不同的海上景觀，激發學生喜愛煙臺的海的美好感情。

《煙臺的海》教學設計 篇19

　　全面提高學生的語文素養和積極倡導自主合作探究的學習方式是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》關于語文課程的兩大基本理念。如何在語文教學中貫徹落實新的基本理念是所有語文教師面對的亟待解決的重要課題。本課教學通過設計運用朗讀品悟、積累運用、自主研究、互助合作等手段對這一理念做了一點簡單的探索與嘗試。

　　一、激情導入。

　　小調查：同學們去過大海嗎？－－激趣：今天我們就做一次免費旅游，到我省美麗的海濱城市－煙臺，去領略一下煙臺的海的獨特風光。大家想不想去？－－設疑：你知道老師為什么帶大家去煙臺嗎？－－導讀：讀完課文第一段和最后一段，你就會找到答案的。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、導讀第一段和最后一段，激發學文興趣，感知課文大意。

　　（1）請生自由讀文，畫出描寫煙臺的海的詞語和句子。

　　（2）理解“獨特”、“煙臺的海是一幅畫，是一曲歌，是一座壯麗的大舞臺。”了解為什么去煙臺，激發學生學文興趣。

　　（3）指導朗讀：“煙臺的海是一幅畫，是一曲歌，是一座壯麗的大舞臺。”注意把握排比語氣的變化。

　　2、請生自由朗讀課文，找出自己最喜歡哪個季節煙臺的海，用“△”做上記號，多讀幾遍。

　　三、小組合作學習，探究課文內容。

　　1、出示合作學習提綱：

　　（1）煙臺的海　　　季有哪些美麗的景色？用“～～　”畫出有關的詞語或句子，如果能在旁邊寫上自己的體會就更好了！

　　（2）煙臺的海＿＿季的景色的特點是什么？你能用書上的詞語或自己的詞語概括出來嗎？相信一定難不倒你的！

　　（3）用“深情朗誦法”或“文配畫法”向大家描繪煙臺的海四季美麗的景色，看哪個小組能最先向大家展示小組學習的成果！

　　〔教師提供學習方法，讓學生自己選擇喜歡的方式去學習喜歡的內容，替代了以往師生問答的繁瑣分析，充分體現了“學生是學習和發展的主體”。教師根據學生的個體差異和不同的學習需求，放手讓學生自主、合作、探究，是培養學生學會求知、學會合作、勇于創新的重要途徑。學生要畫好大海，須以讀為本，學生要談好體會，更要以讀為本。〕

　　2、全班分成冬、春、夏、秋四個組，根據要求開展小組合作學習。

　　3、集體交流反饋。

　　（1）交流“冬天的海”部分

　　a、哪位同學愿意帶領大家欣賞一下煙臺冬天的海的壯觀景象？

　　b、有誰畫出了冬天的海？請把它貼在黑板上。你能向大家介紹一下你的畫嗎？誰能評價一下他的畫？

　　〔學生介紹自己的作品的同時，也就結合課文述說出了大海的特點。其他同學評價作品時，也須以文為本，落實到課文中的每個詞每句話中，這就加深了對課文內容的理解。〕

　　c、誰讀一讀自己勾畫的美詞美句？能談談你的體會嗎？　　

　　d、冬天煙臺的海有什么特點？你能用幾個詞語概括一下嗎？（凝重、壯觀、雄偉……）

　　e、（出示“小山似的……馬路上。”）這一句用了什么樣的寫法？把什么比作什么？突出了煙臺的海什么特點？怎樣讀？

　　f、有感情地練習朗讀，邊讀邊體會煙臺的海冬的豪邁。（可以坐著讀、站著讀、加動作、表演讀、個人讀、合作讀，選擇自己覺得最能表達自己感情的方式朗讀。）

　　（2）按上面方法集體交流春、夏、秋的美麗景色。

　　（3）聯想補文：課文中作者分別把煙臺夏日的海和春日的海想象成活潑頑皮的孩子和恬靜溫柔的少女，你能發揮自己的想象力，幫助作者聯想補文，看看可以把冬日的海和秋日的海分別當作什么樣的人來寫？

　　（4）有感情地朗讀課文。讀出煙臺的海冬的豪邁、春的輕盈、夏的浪漫和秋的高遠。（自由選擇自己最喜歡的讀書方法練習－－四季小組比賽讀）

　　四、訓練

　　1、積累訓練：

　　（1）這篇課文寫得美嗎？你最喜歡哪些詞語或句子？把這些詞語或句子畫一畫，讀一讀，背一背，并談一談它好在哪里。

　　（2）把美詞美句摘抄在自己的讀書筆記本上。

　　（3）積累小比賽：看誰能把最喜歡的詞句在最短的時間內背下來？

　　〔畫一畫，讀一讀，背一背，賽一賽……靈活多樣的形式讓學生在不知不覺中積累了詞匯，豐富了語言。〕

　　2、運用訓練：

　　（1）在你摘錄的美詞美句中，選一兩個詞語或句子分別造一個句子或仿寫一個句子。

　　（2）選一處你最熟悉最喜歡的景物，仿照《煙臺的海》的寫法，抓住特點描寫出它某一個季節的美麗景色。如果能用上剛積累的一些詞句就更好了！

　　〔學以致用，也是一種非常有效的積累手段。〕

　　3、小結訓練：

　　（1）生結：通過本課的學習，你有哪些收獲？又有什么體會或感想？

　　（2）師結：作者用生動優美的筆觸描繪出了煙臺的海四季迷人的景色，讀后讓人如臨其境，流連忘返。其時煙臺不光景美，人更美。下節課我們就一起了解勤勞能干的煙臺人是如何用自己的雙手創造幸福美好的生活的。

　　〔總評：讓學生人人都擁有一片發展的空間，人人都能成為一個發展之才，是本課的出發點和終極點。

　　第一、堅持“以生為主，以學定教”，教師蹲下身子，把自己放在與學生平等的位置上，在與學生的交流中，創設了“民主、和諧、自主、互助”的教學氛圍，讓學生在發現問題、提出問題、解決問題的過程中得到提高和發展。例如，在教學中教師讓學生選擇自己最擅長的學生方式學習（如“深情朗誦法”、“文配畫法”或“勾畫批注法”等）、選擇最喜歡的內容學習（如自己可參加冬、春、夏、秋小組）、選擇自己最喜歡的方式交流匯報（如可以坐著、站著、加動作、表演等），而學生在學習中體會到了自己受人尊重，被人重視，更感覺到了自己的價值與責任，內心中會產生一種強烈的內驅力，促使自己更加積極主動地去探究學習。

　　第二、體現了以讀為本的教學方法。語文教學的基本方法就是多讀感悟。但如何讀書，是一個很值得探討的問題。以往放手讓學生散讀、干巴巴地死讀、搖頭晃腦地讀是一種費時低效、枯燥無趣的行為。只有通過多形式、多層次的設計與引導，才能使學生想讀、會讀、善讀。本課就采用了勾畫讀、批注讀、欣賞讀、比賽讀、比賽背、讀中畫等方式，讓學生在勾、寫、畫、賽、評中，體驗了讀書的樂趣，學會讀書的方法。

　　第三、重視了語言的積累。“不積跬步，無以致千里，不積細流，無以成江河。”積累是豐富學生語言、提高學生表達能力的重要途徑。本課設計運用了讀讀、勾勾、抄抄、背背、用用、畫畫、談談等方式，動員學生多種感官共同參與，讓學生在潛移默化中積淀語言，提高素養。〕