《6和7》教案（精選13篇）

《6和7》教案 篇1

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

　　（二）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

　　（三）按不同故事內容給文章分段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）自學和理解本課生字新詞。

　　（二）按不同故事內容給課文分段。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題，引發興趣。教師可以先板書課題，讓同學齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設計這個問題，實際是在引發學生的學習興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發生了什么事；我想知道他們為什么和好等；教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

　　（二）學生初讀課文之后，再給他們談論的時間，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。

　　1.指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：

　　2.指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導同學進行區分，從而記住字形。

　　3.理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰無不勝——形容強大無比，每戰必勝。攻無不克，戰無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現用來表示向人認錯賠罪。同心協力——協，合。團結一致，共同努力。

　　（三）簡單介紹歷史背景。

　　※　詳細歷史背景

　　（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將” 指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。

　　（五）統觀全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

　　（六）布置作業。

　　1.熟讀課文，抄寫字詞。

　　2.想一想每個小故事發生的原因和結果是什么。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　（二）在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　（三）復述“負荊請罪”這個故事。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解三個故事的原因和結果。

　　（二）了解三個故事之間的聯系。

　　三、教學過程

　　（一）檢查復習。

　　1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）

　　2.再請同學說一說是怎么分的段。

　　（二）交代一下本節課的學習目標。

　　（三）學習課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要性。

　　2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的？經過怎樣？結果又如何呢？通過默讀，學生知道：起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3.再默讀這一大段。同時思考：

　　（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們如果認真讀書就會發現第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。

　　（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質有什么作用？聯系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

　　（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？教師在引導學生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發兵制造機會。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設計好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。

　　（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質？在指導學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現。看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又表現了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。針對第一道小問題，教師應引導學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質。

　　②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶及時送回國通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識。

　　③面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動呢？這個問題的設計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。學生來回答這個問題時，教師可幫助歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　（5）這場斗爭的結果怎樣呢？讀了第10自然段，同學馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學結合課文內容說說是什么意思。

　　（6）教師小結。剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　（四）學習課文第二大段，默讀，思考。

　　1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

　　2.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。事情的經過是：澠池會上，相如勇斗秦王。事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

　　3.細讀課文，體會人物的性格特點。

　　（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質？要回答這個問題，首先得讓學生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結合上文，同學們馬上可以想到，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現了他的勇敢精神。

　　（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質？澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關系到國家榮辱的關鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。在學習這部分內容的時候，教師要引導學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復朗讀、體會，使學生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。

　　（3）澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？澠池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　　（4）給這個小故事加個小標題。教師可告訴學生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。

　　（5）教師小結：過渡。“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質呢？請同學們自學第三大段。

　　（五）自學第三大段。因為這篇文章的三個小故事結構相同，學生又有了前面學習的方法，因此自學起來不會很困難。

　　1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經過。

　　（2）事情的起因、經過和結果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。事情的經過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。事情的結果是：將相和好。

　　（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質？從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。通過反復朗讀藺相如的話，讓學生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質。

　　（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質呢？從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

　　（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個問題，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質，接著找出“同心協力”一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

　　（6）這個故事可用什么做小標題？待學生回答后，教師板書：負荊請罪。

　　（六）總結全文，揭示中心。

　　總結，揭示本文的中心思想：本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質和廉頗勇于改過的精神。

　　（七）了解三個小故事之間的聯系。

　　本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　　（八）復述“負荊請罪”這個小故事。

　　學生在復述之前，教師可引導學生先列個提綱，然后再給出一些關鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復述。最后教師小結：復述不是背誦，同學們可以根據故事的梗概進行。

　　（九）作業

　　1.熟讀課文，學習人物的精神。

　　2.練習復述“負荊請罪”這個故事。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯系。

　　（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。

　　二、教學重點、難點

　　分角色朗讀，深入理解中心思想。

　　三、教學過程

　　（一）檢查復習。

　　1.課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？

　　2.本文的中心思想是什么？

　　（二）交待本節課的教學目標。

　　（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯系。

　　課文的第1自然段“秦國最強，常常進攻別的國家”，這是全文所有故事發生的總的原因，沒有這個原因，就不會有“完璧歸趙”這個故事的發生，也不會有 “澠池之會”這個故事的發生，沒有這兩個故事的發生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有“負荊請罪”這段佳話。

　　（四）編排課本劇：

　　本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，教師可以根據學生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。

　　1.熟讀課文，注意人物的語言、語氣。教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。

　　2.檢查朗讀情況，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

　　3.表演課文內容。一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。

《6和7》教案 篇2

　　福建省南安華僑中學 林永文

　　1、教材的地位及作用：

　　第二冊第六單元第一節課，本單元圍繞Where\'s the … ? It\'s next to the … ?這個題材開展多種教學活動，它與上一單元聯系緊密，是它的延續。本節課是本單元的重點。通過學習的Where\'s the … ? It\'s next to the … ?進一步加深對詢問/指點方向的語法現象的理解和運用。同時通過Where\'s the … ? It\'s next to the … ?在陳述句與疑問句中的操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

　　2、教學目標 ：（知識目標、能力目標、德育目標）

　　知識目標：

　　(1)學習、掌握Where\'s the … ? It\'s next to the … ?

　　(2)學習單詞bank, theatre … 。

　　能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

　　德育目標：教育學生熱愛生活。

　　確立教學目標 的依據：

　　根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。

　　3、重點與難點：

　　重點：學習詢問/指點方向Where\'s the … ? It\'s next to the … ?

　　難點：句型Where\'s the … ? It\'s next to the … ?在實際生活中的應用。

　　確立重點與難點的依據：

　　根據教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

　　二、教材處理：

　　根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到街區里。同時激發學生學習興趣，使學生在參與詢問/指點方向的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　三、教學方法：

　　通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

　　四、教學手段：

　　主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程 。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　五、教學程序：

　　1、新課導入  

　　為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學生這節課我將帶他們去一個有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里？當學生猜出去農場時， 我們便“上車”， 一路歡歌去農場。隨著“嘎”的剎車聲，電腦打出農場全景， 給學生一種身臨其境的感覺，導入  正課。

　　2、新課的講解

　　本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有汽車聲、動物的叫聲，栩栩如生。以學生在街區問路為主線，通過詢問/指點方向的句型Where\'s the … ? It\'s next to the … ?在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。其中多媒體展示的動畫部分更具特色，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

　　3、反復操練和鞏固應用

　　為了調動學生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

　　4、反饋練習

　　本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計15個街區模型，讓一對對學生上街 問路，并配有本課的重點Where\'s the … ? It\'s next to the … ?使學生在玩中進一步體會到句型Where\'s the … ?It\'s next to the … ?在實際生活中的運用。學生通過轉輪，邊做游戲邊做練習，寓教于樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。

　　5、歸納總結

　　本課除了板書所呈現的重點內容外，又把本課內容濃縮成韻律詩形式，巧妙地總結本課重點、難點，學生又通過優美的旋律、音韻動聽的節奏。進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。

　　6、展示板書

　　Unit 6 Lesson 21

　　Language points:

　　1. Look at the picture.

　　look at 看 look through 查看 look up 向上看 look out 向外看 look over復習

　　2.the post office.

　　合成詞：（1）寫成一個單詞：bookshop. (2) 寫成開放式：post office (3) 用連字符連接：pencil-box.

　　3. next to 緊挨

　　4. in front of 反義詞 behind

　　5. excuse me 的用法：

　　（1）引起別人注意 （2）請求讓路 （3）向人問路或打聽消息

　　6. Thank you all the same.

　　all the same 仍然

　　六.教學評價

　　教學評價是整個教學過程 中的一個不可分割的重要組成部分。本課是在《新課程標準》理念指導下的較能體現＂自主、合作、探究＂的學習方式，它較之傳統教學方式相比有一個很大的區別--能使每一個學生都能積極地參與到課堂學習及課外活動中去。與之同時，帶來的問題是：人是千差萬別的，每個人接受知識、獲取知識的方式與快慢都有可能與別人存在明顯的差異，這是客觀存在的現象，更是完全自然的現象，這也就決定了在學習成效上存在明顯的差別。有的學生發展較快，有的學生發展較慢，教師如果用一把尺子來量每一個學生所取得的成績，勢必是不合理、不科學的。為此，教師要對每一個學生的實際水平與課堂中在小組中的表現作深入的了解，為他們定一個＂水平線＂，并堅信每一個學生都能在原有基礎上超越這條線，只要有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚與激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的快感。這樣的評價，比量化的評價更有效果，比一刀切的評價更有針對性與實際意義；這樣的評價，可以激起部分學生再接再厲，可以燃起部分學生＂奮發＂的欲望；這樣的評價，不一定要形成文字，只要教師心中有一把可長可短的尺子。

　　�牐牨菊n以＂小組合作學習＂，作為一種教學方法、教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程。＂合作＂二字，對于未來的社會、二十一世紀的人才而言，是必需的；＂小組合作學習＂，對于未來的課堂可能更是必需的。因此，我們必須對其作一些思考，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有價值的。

　　由于缺少經驗，在教學過程 中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教。

《6和7》教案 篇3

　　一、導入。  

　　今天我們開始學詞。詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲、曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句，而最常見的是“詞”這個名稱，相當于我們現在的歌詞。詞，早先都是入樂的，要按照曲調的要求來寫，所以作詞又叫“填詞”。每一個曲調都有一個名稱，叫“詞牌”，例如這首詞的詞牌就叫“如夢令”；有時作者也根據內容另給一個題目，叫“詞題”，例如下一首《西江月》，本來就有一個詞題，叫《夜行黃沙道中》，選人課本時未被采用。說到詞，一般只提詞牌，這是一千多年來的習慣。  

　　這首詞的作者是鼎鼎大名的宋朝女詞人李清照，她擅長于白描，語言明白如話，富有生活氣息。這首《如夢令》是她的早期作品。  

　　二、讀讀講講問問。  

　　教師領讀一遍后，問：這首詞所敘述的事發生在哪一個季節?(從“藕花深處”可以判定是春末夏初)它是詞人當天寫的嗎?(從“常記”一語可以看出已經隔了相當長的一段時間)為什么詞人經常想到這件事呢?(有趣，值得回味。)  

　　教師：這首詞全是用口語寫的，很好懂，除了第三句，句句押韻，第五句連用兩個“爭渡”，叫疊句，我們平時唱歌也往往會遇到的。全詞只有33個字，用1分鐘就可以背下來。現在先練習背誦，要慢慢地讀。  

　　學生試背后，教師略說讀的節奏，再領讀一次，務求節奏鮮明。  

　　問：這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨自去的嗎?(從“爭渡”一語可以看出，還有她的許多同伴。)為什么要爭渡?(“誤入藕花深處”)為什么會“誤入”呢?(因為“沉醉”)還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉，水路縱橫。)什么時候發現“誤入”的?(沉醉中發現周圍凈是藕花想到來時沒有經過這個地方，這才大叫起來：錯了!錯了!)既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時分。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作，酒意也消失了。)  

　　好，現在請同學們用自己的話完整地敘述這件事的經過。(自由發言，略。)  

　　講：這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們在溪亭里曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。但詞中卻略去郊宴不寫，而只寫歸途，甚至連歸途也沒有寫全，至“爭渡”“驚鷗鷺”便戛然而止。這是因為由于誤入而群起爭渡是這次郊游中出乎意外的一個高潮，用這個典型細節能更鮮明、更集中地表現少女們天真活潑的性格和熱愛生活.的感情。  

　　教師再次領讀。  

　　三、總結。  

　　這首詞的格調清新而又明快，從中可以看出女詞人早年曾經有過的幸福的生活。可是，到她43歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市)，她逃難到了江南；不久，丈夫趙明誠又病故。隨著生活境遇的變化，她的詞也顯得悲凄了，以后我們將會讀到的。  

　　西江月  

　　辛棄疾  

　　一、導入。  

　　詞按字數多少分為小令、中調、長調三種，58字以內為小令，91字以上為長調，58字以上至90字為中調。其實并無根據，但習慣如此。長一點的詞還可以分段，有雙調、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調。讀雙調的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯系。  

　　辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關。由于他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒(今屬江西省)帶湖期間寫的，記一次夜行的經歷，比較容易讀懂。  

　　二、讀讀講講問問。  

　　教師領讀全詞一至二遍，著力培養學生的節奏感，也可讓學生試讀。  

　　問：詞人這次夜行的路程長不長?(長)從什么地方看出來的?(天氣有變化：開始有明月、清風，后來烏云四合，下了幾滴雨，又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢。)路長，為什么要夜行?(白日酷熱)這時是什么季節?(從蟬鳴可見；從“說豐年”可知，是豐收在望之時，即盛夏；又，雨是驟雨，也是盛夏時有的。)“說豐年”的是誰?(詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來納涼的村民。)  

　　現在，請同學們用自己的話來敘述上片的內容。(深夜時分，月兒從云縫里鉆了出來，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝頭上棲息的山鵲，清風吹拂，蟬也叫得格外歡快。此時，詞人和他的同伴們正行進在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷地嗚叫，他們一邊走一邊談論著今年定是一個好年成。)  

　　問：下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么?(天空已布滿烏云，僅天邊尚余幾顆星。)“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么?(從下句看，他是著急的，因為這是驟雨將至的信號。)詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉么?(從下文“舊時”二字可知他是熟悉的。)再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?(詞人用的是倒語。)為什么要用倒語?(表現詞人的驚喜之情，因為他找到避雨的地方了。)補充解釋：詞中常常出現倒語，有的出于表達內容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。  

　　學生創造性地表述下片內容(可參照上片的表述方式)。  

　　三、總結。  

　　凡雙調的詞，內容重點大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達詞人輕松、喜悅的心情，其實只是烘托；下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。  

　　此外，讀詞也要注意詞中的關鍵性字眼，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉得好，集中地表達了詞人喜出望外之情。

《6和7》教案 篇4

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.使學生把握四邊形的有關概念及四邊形的內角和外角和定理.

　　2.了解四邊形的不穩定性及它在實際生產,生活中的應用.

　　(二)能力練習點

　　1.通過引導學生觀察氣象站的實例,培養學生從具體事物中抽象出幾何圖形的能力.

　　2.通過推導四邊形內角和定理,對學生滲透化歸思想.

　　3.會根據比較簡單的條件畫出指定的四邊形.

　　4.講解四邊形外角概念和外角定理時,聯系三角形的有關概念對學生滲透類比思想.

　　(三)德育滲透點

　　使學生熟悉到這些四邊形都是常見的,研究他們都有實際應用意義,從而激發學生學習新知識的愛好.

　　(四)美育滲透點

　　通過四邊形內角和定理數學,滲透統一美,應用美.

　　二、學法引導

　　類比、觀察、引導、講解

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　1.教學重點:四邊形及其有關概念;熟練推導四邊形外角和這一結論,并用此結論解決與四邊形內外角有關計算問題.

　　2.教學難點:理解四邊形的有關概念中的一些細節問題;四邊形不穩定性的理解和應用.

　　3.疑點及解決辦法:四邊形的定義中為什么要有“在平面內”,而三角形的定義中就沒有呢?根據指定條件畫四邊形,關鍵是要分析好作圖的順序,一般先作一個角.

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學具預備

　　投影儀、膠片、四邊形模型、常用畫圖工具

　　六、師生互動活動設計

　　教師引入新課,學生觀察圖形,類比三角形知識導出四邊形有關概念;師生共同推導四邊形內角和的定理,學生鞏固內角和定理和應用;共同分析探索外角和定理,學生閱讀相關材料.

　　第2課時

　　七、教學步驟

　　復習提問

　　1.什么叫四邊形?四邊形的內角和定理是什么?

　　2.如圖4-9, 求 的度數(打出投影).

　　引入新課

　　前面我們學習過三角形的外角的概念,并知道外角和是360°.類似地,四邊形也有外角,而它的外角和是多少呢?我們還學習了三角形具有穩定性,而四邊形就不具有這種性質,為什么?下面就來研究這些問題.

　　講解新課

　　1.四邊形的外角

　　與三角形類似,四邊形的角的一邊與另一邊延長線所組成的角叫做四邊形的外角,四邊形每一個頂點處有兩個外角,這兩個外角是對頂角,所以它們是相等的.四邊形的外角與它有公共頂點的內角互為鄰補角,即它們的和等于180°,如圖4-10.

　　2.外角和定理

　　例1 已知:如圖4-11,四邊形abcd的四個內角分別為 ,每一個頂點處有一個外角,設它們分別為 .

　　求 .

　　(1)向學生介紹四邊形外角和這一概念(取四邊形的每一個內角的一個鄰補角相加的和).

　　(2)教給學生一組外角的畫法——同向法.

　　即按順時針方向依次延長各邊,如圖4—11,或按逆時針方向依次延長各邊,如圖4-12,這四個外角和就是四邊形的外角和.

　　(3)利用每一個外角與其鄰補角的關系及四邊形內角和為360°.

　　證得:

　　360°

　　外角和定理:四邊形的外角和等于360°

　　3.四邊形的不穩定性

　　①我們知道三角形具有穩定性,已知三個條件就可以確定三角形的外形和大小,已知一邊一夾角,作三角形你會嗎?

　　(學生回答)

　　②若以 為邊作四邊形abcd.

　　提示畫法:①畫任意小于平角的 .

　　②在 的兩邊上截取 .

　　③分別以a,c為圓心,以12mm,18mm為半徑畫弧,兩弧相交于d點.

　　④連結ad、cd,四邊形abcd是所求作的四邊形,如圖4-13.

　　大家比較一下,所作出的圖形的外形一樣嗎?這是為什么呢?因為 的大小不固定,所以四邊形的外形不確定.

　　③(教師演示:用四根木條釘成如圖4-14的框)雖然四邊形的邊長不變,但它的外形改變了,這說明四邊形沒有穩定性.

　　教師指出,“不穩定”是四邊形的一個重要性質,還應使學生明確:

　　①四邊形改變外形時只改變某些角的大小,它的邊長不變,因而周長不變它仍為四邊形,所以它的內角和不變.②對四條邊長固定的四邊形任何一個角固定或者一條對角線的長一定,四邊形的外形就固定了,如教材p125中2的第h問,為克服不穩定性提供了理論根據.

　　(4)舉出四邊形不穩定性的應用實例和克服不穩定的實例,向學生進行理論聯系實際的教育.

　　總結、擴展

　　1.小結:

　　(1)四邊形外角概念、外角和定理.

　　(2)四邊形不穩定性的應用和克服不穩定性的理論根據.

　　2.擴展:如圖4-15,在四邊形abcd中, ,求四邊形abcd的面積

　　八、布置作業

　　教材p128中4.

　　九、板書設計

　　十、隨堂練習

　　教材p124中1、2

　　補充:(1)在四邊形abcd中, , 是四邊形的外角,且 ,則 度.

　　(2)在四邊形abcd中,若分別與 相鄰的外角的比是1:2:3:4,則 度, 度, 度, 度

　　(3)在四邊形的四個外角中,最多有_______個鈍角,最多有_____個銳角,最多有____個直角.

《6和7》教案 篇5

　　一、導入：

　　1.板書：修鞋  （齊讀）

　　修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談談你對修鞋人的印象（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環境）

　　2.板書：姑娘，有這樣一個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進她的內心世界。（齊讀課題）

　　二、初讀整體感知：

　　1.課文主要講了件什么事？

　　通過預習我們已經知道了課文里的兩個主人公：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我   姑娘）

　　那么課文圍繞這兩個人物寫了件什么事呢？請同學們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。

　　師小結：（主要寫了我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因為我沒帶夠錢而少要了我3角錢，過后我又去尋找個姑娘的故事）

　　方法滲透：剛才我們在說的時候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時候（板書：付錢）……結果是“我”在第二天四處尋找這個修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發展的順序把事情的起因、經過、結果講清楚了。

　　2.文章是按照這個順序寫的嗎？

　　先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘

　　又寫了我為什么尋找她這個主要事件

　　最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應

　　.三、 品讀感悟，合作交流：

　　這究竟是一個怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？接下來就讓我們細細地品讀文章。

　　（一）默讀2——7段（修鞋部分）

　　1請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。

　　2.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）

　　課件出示相關語句：

　　1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（指導朗讀讀出自信）

　　2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

　　（通過抓動詞理解姑娘技術嫻熟 自信 ）

　　a 誰來讀讀這個句子？

　　b大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個動作你體會到什么？

　　c 小結 板書：動作

　　d讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。

　　3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”

　　“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”

　　這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？

　　師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。

　　齊讀

　　4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。

　　a.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）

　　b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認真，一絲不茍

　　c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

　　3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢？請同學們再讀2——7自然段，找到表示“我”態度變化的詞語。

　　（讀出相關句子，理解我的懷疑：從技術到人品）

　　4..小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產生同情，后來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態度都是怎樣的？——懷疑的  （板書：懷疑）

　　（二）學習8——17段（付錢部分）

　　1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

　　引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——（引讀）她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

　　2.她只要了六角錢，更出人意料的是——

　　2.師：指讀第9——13自然段、

　　3.老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任

　　4.出示：

　　“不，我相信你。”

　　“我也相信你，這錢足夠了。”

　　a.我相信姑娘嗎？

　　b 其實我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結合前文，幾年前那件事）

　　c 讀“不，我相信你。”

　　d 姑娘相信我嗎？

　　e 足夠了  在姑娘看來真誠、信任遠遠重于這三角錢，看來，這個姑娘真是——

　　f 總結 （板書：真誠、善良）

　　5.師：你們的發言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。

　　6. （出示“我”和姑娘的一段對話） 指名分角色讀

　　7.（體會我的慚愧）

　　師：面對這樣一個真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內疚！

　　出示：

　　我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。

　　8.師引讀：

　　我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊”！

　　四、拓展延伸、深化情感

　　1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠和信任）板書：信任

　　為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發出了一聲聲的呼喚——

　　修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠很遠……”隨機找同學讀2-3人）

　　2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢？

　　3、師總結：

　　看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個人，我看到還有同學舉手想說，那么就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業本上，好嗎？最后，讓老師以四個字來結束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——“信任無價”！（板書：信任無價）送給你，送給我，送給我們每一個人。

　　附板書：

　　修鞋姑娘

　　修鞋  

　　付錢   真誠、善良   外貌

　　尋找     我     姑娘語言   

　　懷疑  信任動作

　　《修鞋姑娘》說課稿

　　我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學語文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。

　　首先，我說一下對教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為作者服務，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

　　本文首尾照應，結構嚴謹，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經過，最后寫我繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內容。。

　　根據我們對教材的理解，以及五年級學生的身心特點，結合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，我確定了以下教學目標：

　　1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

　　3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質是本課的教學重難點，為了達成以上教學目標，突破重、難點，在活用教學策略的基礎上，我把整個教學程序分為三環節，下面，我就這三大環節詳細地說一說：

　　一、導入新課，預習探究。

　　1、導入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學生結合經驗談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環節的設計讓學生聯系自己的生活經歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結合起來，從而引起學生深入閱讀文章的興趣。

　　2、預習探究。讓學生在課前預習的基礎上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學生從整體上把握課文主要內容。然后根據課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經過，告訴學生這種寫法叫倒敘，并運用了首尾呼應的寫作方法。這樣把課文的學習與寫作教學緊密聯系起來，體現了語文的工具性特點。

　　環節二、品讀體驗，合作交流。

　　老師以“這究境是個怎樣的姑娘，值得我 走遍長街尋找”一句過度到這一環節。按照前面分成的修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學習。

　　1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態度變化兩條線索來學習。

　　這樣設計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫是重點，要重點品讀，而作者態度的變化也從側面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質。

　　（1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導品讀重點詞句，并感悟“真誠”。

　　此時老師滲透寫法的指導，告訴學生以上對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現地展現在我們面前，要學習這種寫作方法。又一次體現了語文的工具性特點。

　　（2）、讀書交流作者對待姑娘態度的詞語和句子。

　　抓住“懷疑、不放心、擔心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑

　　既有技術方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態度和姑娘待人真誠的表現形成對比，使學生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。

　　2、品讀“付錢”部分。

　　（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實和信任”，引導學生體會姑娘的真誠和善良。

　　（2）在學生體會的基礎上，出示姑娘和作者的對話，指導學生練習分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學生對主體“真誠”的感悟，體現了語文的人文性特點。

　　（3）、由以上對重點詞句的理解，引導學生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘 的信任 ，從而引出問題“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？“引導學生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。

　　（4）、緊接著老師引導朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創設情境，引導學生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,言以達情”。學生一聲聲心靈的呼喚已經超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達到高潮，再次體現了語文的人文性特點。

　　環節三、鞏固延伸，讀寫結合。

　　分兩個小環節完成：1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個問題的設計旨在引導學生體會到作者苦苦尋覓的其實是誠實、善良和信任，點明了文章的中心。

　　2、設計情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學生想像情景，續寫文章。設計這一項作業不但能讓學生升華對本文表達中心的認識，而且學以致用，真正做到讀寫結合，培養了寫作能力。

　　說板書設計：

　　“我”和“姑娘”是本文的特點，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點。“我”對姑娘態度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學生的“信任無價”是在教會學生學會做人。板書簡潔明了，重點突出總之，在這一節課中，我們精心準備了教案，引導學生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實現了語文人文性和工具性的統一。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

《6和7》教案 篇6

　　教學目標

　　1. 理解課文內容，給每個故事加上小標題。

　　2. 培養快速閱讀課文的能力，能在較短時間內把“將相和”的故事講出來。

　　教學準備

　　教師：教學掛圖兩張；歷史資料一份。

　　學生：搜集有關廉頗、藺相如的其他故事。

　　一、揭示課題，激情引入

　　同學們，今天我們學的這一課的課題，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能看出是哪兩個人物，是什么故事嗎？那個“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思？

　　二、自讀自悟，了解故事內容

　　完成以下自學要求：

　　1. 把課文讀正確，讀流利。

　　2. 就課文中內容給每個故事各加一個小標題，說說三個故事之間的聯系。

　　三、質疑問難，理解課文內容

　　1. 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號，準備跟同學討論。

　　2. 學生提問，師生共同討論解決。

　　（1）有關知識的問題和一些新詞的理解，引導學生查工具書來解決。

　　（2） 有關文章內容理解方面的問題，指點學生聯系上下文反復思考，反復討論交流。

　　教師可抓住以下類似的問題展開討論，結合理解課文內容：

　　① 秦王為什么沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的勇敢、機智。

　　② 澠池之會上，秦王為什么會為趙王擊缶？抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。

　　③ 將相為什么會不“和”？又為什么“和”了？

　　在討論交流的同時，隨機選擇有關句段朗讀，以加深理解、體會。

　　四、評價人物，深入理解課文內容

　　1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個人物，下面我們來開個“人物評價會”。你喜歡課文中的哪個人物？從課文中舉出事例來說一說，評價時要抓住課文中的敘述、描寫，同時加入自己的看法。

　　2. 學生默讀課文，邊讀邊圈畫標記，做好準備。

　　五、拓展練習

　　出示掛圖“負荊請罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢？

　　1. 自己練習說一說。

　　2. 把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫幾個片段。

　　六、總結

　　鼓勵學生多讀歷史故事。

《6和7》教案 篇7

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.使學生把握四邊形的有關概念及四邊形的內角和外角和定理.

　　2.了解四邊形的不穩定性及它在實際生產,生活中的應用.

　　(二)能力練習點

　　1.通過引導學生觀察氣象站的實例,培養學生從具體事物中抽象出幾何圖形的能力.

　　2.通過推導四邊形內角和定理,對學生滲透化歸思想.

　　3.會根據比較簡單的條件畫出指定的四邊形.

　　4.講解四邊形外角概念和外角定理時,聯系三角形的有關概念對學生滲透類比思想.

　　(三)德育滲透點

　　使學生熟悉到這些四邊形都是常見的,研究他們都有實際應用意義,從而激發學生學習新知識的愛好.

　　(四)美育滲透點

　　通過四邊形內角和定理數學,滲透統一美,應用美.

　　二、學法引導

　　類比、觀察、引導、講解

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　1.教學重點:四邊形及其有關概念;熟練推導四邊形外角和這一結論,并用此結論解決與四邊形內外角有關計算問題.

　　2.教學難點:理解四邊形的有關概念中的一些細節問題;四邊形不穩定性的理解和應用.

　　3.疑點及解決辦法:四邊形的定義中為什么要有“在平面內”,而三角形的定義中就沒有呢?根據指定條件畫四邊形,關鍵是要分析好作圖的順序,一般先作一個角.

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學具預備

　　投影儀、膠片、四邊形模型、常用畫圖工具

　　六、師生互動活動設計

　　教師引入新課,學生觀察圖形,類比三角形知識導出四邊形有關概念;師生共同推導四邊形內角和的定理,學生鞏固內角和定理和應用;共同分析探索外角和定理,學生閱讀相關材料.

　　第一課時

　　七、教學步驟

　　復習引入

　　在小學里已經對四邊形、長方形、平形四邊形的有關知識有所了解,但還很膚淺,這一章我們將比較系統地學習各種四邊形的性質和判定分析它們之間的關系,并運用有關四邊形的知識解決一些新問題.

　　引入新課

　　用投影儀打出課前畫好的教材中p119的圖.

　　師問:在上圖中你能把知道的長方形、正方形、平行四邊形、梯形找出來嗎?(啟發學生找上述圖形,最后教師用彩色筆勾出幾個圖形).

　　講解新課

　　1.四邊形的有關概念

　　結合圖形講解四邊形,四邊形的邊、頂點、角,凸四邊形,四邊形的對角線(同時學生在書上畫出上述概念),講解這些概念時:

　　(1)要結合圖形.

　　(2)要與三角形類比.

　　(3)講清定義中的關鍵詞語.如四邊形定義中要說明為什么加上“同一平面內”而三角形的定義中為什么不加“同一平面內”(三角形的三個頂點一定在同一平面內,而四個點有可能不在同一平面內,如圖4—2中的點 .我們現在只研究平面圖形,故在定義中加上“在同一平面內”的限制).

　　(4)強調四邊形對角線的作用,作為四邊形的一種常用的輔助線,通過它可以把四邊形問題轉化為三角形來解(滲透化歸思想),并觀察圖4-3用對角線分成的這些三角形與原四邊形的關系.

　　(5)強調四邊形的表示方法,一定要按頂點順序書寫四邊形如圖4—1.

　　(6)在判定一個四邊形是不是凸四邊形時,一定要按照定義的要求把每一邊都延長后再下結論如圖4-4,圖4-5.

　　2.四邊形內角和定理

　　教師問:

　　(1)在圖4-3中對角線ac把四邊形abcd分成幾個三角形?

　　(2)在圖4-6中兩條對角線ac和bd把四邊形分成幾個三角形?

　　(3)若在四邊形abcd 如圖4-7內任取一點o,從o向四個頂點作連線,把四邊形分成幾個三角形.

　　我們知道,三角形內角和等于180°,那么四邊形的內角和就等于:

　　①2×180°=360°如圖4—6;

　　②4×180°-360°=360°如圖4-7.

　　例1 已知:如圖4—8,直線 于b、 于c.

　　求證:(1) ; (2) .

　　本例題是四邊形內角和定理的應用,實際上它證實了兩邊相互垂直的兩個角相等或互補的關系,何時用相等,何時用互補,假如需要應用,作兩三步推理就可以證出.

　　總結、擴展

　　1.四邊形的有關概念.

　　2.四邊形對角線的作用.

　　3.四邊形內角和定理.

　　八、布置作業

　　教材p128中1(1)、2、 3.

　　九、板書設計

　　四邊形(一)

　　四邊形有關概念

　　四邊形內角和

　　例1

　　十、隨堂練習

　　教材p122中1、2、3.

《6和7》教案 篇8

　　學 科

　　語文 

　　班 級

　　五

　　日 期

　　教 者

　　課 題

　　將相和 

　　課時數

　　2

　　教案

　　類型

　　教學

　　內容

　　將相和 

　　教學目標

　　知識與

　　技能

　　學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。

　　過程與

　　方法

　　在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。　　　

　　情感態度

　　價值觀

　　理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發和教育。

　　教 學

　　重、難點

　　理解三個故事的原因和結果。了解三個故事之間的聯系。　.

　　教 具

　　準 備

　　識字圖片，寫有重點句子的小黑板

　　作 業

　　內 容

　　閱讀根據《史記》改編的其他小故事

　　板 書

　　13  將相和

　　藺相如  才智過人  勇敢機智  不畏強暴          以國家利益為重

　　和    同心協力

　　廉頗    性格坦率  勇于認錯  只錯就改          保衛趙國

　　教學

　　后記

　　上 坡 子 完 全 小 學教 案 紙

　　教  學  過  程

　　附  記

　　一、揭題質疑

　　1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什么？

　　“將”和“相”是誰？他們之間發生了什么事？他們為什么和好？

　　二、初讀感知

　　1.帶著問題自讀課文，要求有感情地朗讀課文.

　　2.簡單介紹歷史背景。

　　3.快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。）

　　三、理清層次

　　1.這三個故事分別用了哪幾個自然段來敘述的？

　　2.交流。

　　完壁歸趙（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

　　澠池之會（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

　　負荊請罪（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好,同心協力保衛趙國.

　　四、深入研讀

　　1.你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什么？課文中哪個地方描寫了將相的不和?

　　廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不服  氣、不滿、妒忌……）

　　（2）指導有感情地朗讀。

　　2.藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐？課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。

　　根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

　　（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

　　“……我指給您看”這是有謀；

　　“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

　　②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　(2)到了舉行點禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:"和氏璧已經送回趙國去了.……秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　自讀這段話體會藺相如的性格特點。

　　（3）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

　　①讀讀這段話，想象當時的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　②從這里可以看出藺相如得什么特點？

　　“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴

　　“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢

　　（4）綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學生總結靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。

　　3、廉頗開始很不服氣，后來背上荊條到藺相如門上請罪，是什么原因讓他改變了呢？

　　出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　廉頗聽了這話心里在想什么？

　　4、于是他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。“這時候兩人相見會說些什么呢？

　　5、你認為廉頗是個什么樣的人？（以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率）

　　6、說說你喜歡課文中的哪個人物，為什么？

　　7、三個故事之間的聯系（相對獨立又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事又是第三個故事的原因）

《6和7》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.學習本課生字新詞。

　　2.初讀課文，理清文章脈絡。

　　3.學習“完璧歸趙”的故事，感受人物形象。

　　教學重難點：

　　學習“完璧歸趙”的故事，感受人物形象。

　　一、談話揭題，導入新課：

　　1.板書課題，讀課題(先指三名學生讀課題)。

　　2.課前我們已經預習了課文了，誰來說說“將”指什么？“相”指什么？“和”的意思是?

　　從“和”字可以推想出什么?（他們原來是不和的）

　　那他們原來為什么不和呢？我們一起來學課文，學了課文就明白了。

　　二、初讀課文，理清層次：

　　1.在解決這個問題之前，我們先老師先來檢查你們的生字詞預習情況。

　　生字：開火車（提示荊是左右結構、璧是玉字底）

　　（諾、怯、瑟、諸、荊、拒、缶、卿、璧）

　　生詞：開火車帶讀

　　（召zhào集   大臣  允諾  廉頗   抵御  侮辱    拒絕   戰袍   膽怯完璧歸趙   負荊請罪）

　　2.快速瀏覽課文，思考：

　　課文主要講了哪三個故事？（請生上來板書，其他同學寫在自己的書上）

　　【生板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪】

　　三、學習“完璧歸趙”的故事：

　　1.接下來我們先來學習第一個故事“完璧歸趙”。

　　課前我們已經預習了課文了，我請一個同學來說說

　　“完壁歸趙”主要講了一件什么事？

　　（秦王要騙和氏璧，藺相如憑著自己的機智勇敢，把寶玉完好無損地送回到了趙國。）

　　2.默讀課文，思考：

　　藺相如是個什么樣的人?從哪些地方可以體現出來。劃出相關的詞句，并做批注。

　　預設：(機智勇敢、膽識過人、臨危不懼、不畏強暴、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀、愛國……)

　　（預設六處交流點，集中在第6、8、9段）

　　3.適時點撥重點詞句：

　　(1)出示句子：

　　他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　①由這句話你能聯想到哪個成語？

　　寧為玉碎，不為瓦全。

　　②老師把“理直氣壯”這個詞去掉行不行？（不行）

　　③從“理直氣壯”這個詞你能體會到什么？（他說話很有氣勢、是胸有成竹的……）

　　④指導朗讀：指名讀、范讀、自由讀、齊讀。

　　【帶著你的體會先來自由地讀讀這句。注意重讀、輕讀。】

　　（預設：從你的朗讀中，老師還沒有體會到理直氣壯的感覺。

　　從你的朗讀中，老師聽出了你說話是理直氣壯的。）

　　（2）出示句子：

　　到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五個城叫給我國，我國馬上把和氏璧送來決不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！

　　①老師把“大大方方”這個詞去掉行不行？（不行）

　　②從“大大方方”這個詞你能體會到藺相如那個時候是什么樣的心理狀態？

　　（輕松、鎮定、坦然、無畏無懼……）

　　③指導朗讀：指名讀、范讀、自由讀、齊讀。

　　（預設：從你的朗讀中，老師還沒有體會到輕松、鎮定的感覺。

　　從你的朗讀中，老師聽出了你說話是輕松、鎮定的。）

　　（3）出示句子：

　　我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；

　　如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。

　　①老師把“一定”這個詞去掉行不行？（不行）

　　②從“一定”這個詞你能體會到什么？

　　（藺相如當時的態度非常堅決、堅定、很有把握……）

　　③指導朗讀：指名讀、范讀、自由讀、齊讀。

　　（預設：從你的朗讀中，老師還沒有體會到了你的堅定、堅決的感覺。

　　從你的朗讀中，老師聽出了你說話是非常堅定、堅決的。）

　　（4）出示句子：

　　秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　①“客客氣氣”說明了什么？秦王的~~（秦王的無奈、秦王在藺相如面前敗下陣來。）

　　②是什么原因使秦王只能“客客氣氣”的？（是藺相如的機智勇敢）

　　四、課文小結：

　　從“完璧歸趙”的故事，我知道了藺相如是個機智勇敢、不畏強暴、臨危不亂、富有愛國精神的人。

　　那下面的兩個故事，我們又學到藺相如的什么品質呢？下節課我們再繼續學習。

　　板書設計：

　　18.將相和

　　完璧歸趙：機智勇敢

　　澠池之會

　　負荊請罪

《6和7》教案 篇10

　　一、知識點

　　垂直、平行、平行四邊形、梯形

　　二、教學目標

　　⒈使學生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。

　　⒉使學生掌握平行四邊形和梯形的特征。

　　⒊通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念。

　　三、教材分析：

　　幾何圖形的編排：一.上認識物體和圖形；一.下圖形的拼組；二.上觀察物體；二.下圖形與變換；三.上四邊形；三.下長方形和正方形的面積；四.上平行四邊形和梯形。在學習了角的度量的基礎上學習本單元。垂直與平行 平行四邊形和梯形

　　四、教學重點：學習平行四邊形的特征以及與正方形、長方形的關系；梯形是第一次正式出現，除教學梯形的特征外，還要注意說明它與平行四邊形的關系。

　　五、教學難點：作圖是本單元的難點，畫垂線、畫平行線、畫長方形、畫正方形對于四年級的學生來說，方法不難理解，但是不易掌握，應考慮在這部分教學中采取何種方式如何突破。

　　六、課時安排：本單元安排七課時進行教學

　　課題一：垂直與平行

　　教學內容：教科書第64～65頁的內容。

　　教學目標：1.引導學生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現象。

　　2.幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種位置關系，初步認識垂線和平行線。

　　3.培養學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生樹立合作探究的學習意識。

　　教材分析：本課教材是在學生學習了直線及角的認識的基礎上教學的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，在生活中有著廣泛的應用。本課主要通過觀察、討論、操作、交流等活動讓學生去感知、理解、發現和認識。

　　新教材通過主題圖喚起學生生活經驗促進學生數學的學習。

　　學情分析：

　　垂直與平行是兩條直線的位置關系，在生活中有著廣泛的應用，但學生的抽象思維能力和空間想象能力都比較弱。教學時應以喚起學生生活經驗辨別信息引入，力求展示讓學生對垂直與平行概念由模糊到清晰的過程。

　　教學重點

　　正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發展學生的空間想象能力。

　　教學難點

　　相交現象的正確理解（尤其是對看似不相交而實際上是相交現象的理解）。

　　教具、學具準備

　　投影，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。

　　教學過程：

　　一、畫圖感知，研究兩條直線的位置關系

　　導入：前面我們已經學習了直線，知道了直線的特點，今天咱們繼續學習直線的有關知識。

　　（一）學生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關系

　　師：老師這兒有一張紙，如果把這個面兒無限擴大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的？在這個無限大的平面上，出現了一條直線，又出現一條直線。想一想，這兩條直線的位置關系是怎樣的？會有哪幾種不同的情況？（學生想象）

　　【設計意圖】通過學生的觀察與想象，感知并感受無限大的平面。為下一步進行兩條直線間位置關系的想象提供一個可操作的平臺。

　　二、畫直線，研究兩條直線的位置關系。

　　1.要求學生在紙上畫出自己想到的這兩條直線的所有的位置關系。

　　然后小組交流，綜合一下本組同學一共畫出了幾種？

　　2.引導學生觀察分類。

　　全班匯報交流，展示出所有的不同位置關系，然后請同學分類。預計分類：

　　第一種：（1）、（3）不相交的為一組；（2）、（4）相交的為一組。

　　第二種：（1）不相交的為一組；（3）延長后會相交的為一組；（2）、（4）相交的為一組。

　　第三種：（1）延長后不相交的為一組；（2）和（3）延長后相交的為一組，（4）垂直的為一組。

　　引導學生概括出：在白紙上畫兩條直線可能會相交，也可能不相交。3.驗證。要求學生再任意畫兩條直線，看一看它們之間的關系。學生畫直線。

　　【設計意圖】

　　二、認識垂線和平行線，探究特性。

　　1.認識平行線。

　　（1）歸納：像這樣兩條永遠不相交的直線叫平行線。

　　（2）出示下列幾組直線，要求判斷哪幾組互相平行。

　　（3）說一說，生活中有哪些平行的例子。

　　（4）看書質疑：“同一平面”是什么意思？

　　出示右圖幫助理解。

　　在學生討論的基礎上強調：判斷兩條直線是否是平行線時，“在同一平面內”、“不相交”這兩個條件缺一不可。

　　2.認識垂線。

　　（1）量一量兩條相交直線所組成的角的度數。

　　（2）反饋時歸納：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直。這兩條直線的交點是垂足。

　　（3）說一說，生活中有哪些垂直的例子。

　　三、鞏固延伸。

　　1.基本練習。

　　（1）找一找（練習十一第1題和第2題）。

　　（2）擺一擺（“做一做”第2題）。

　　（3）折一折（練習十一第3題）。

　　2.找出下面圖形中互相垂直和平行的線段。

　　3.出示長方體框架，在這個長方體框架中，你能找到互相垂直和互相平行的線段嗎？你們能找到幾組？（同桌討論交流，全班匯報。）

　　四、課堂小結。

　　強調：不能孤立地說某一條直線是平行線或垂線。

　　板書設計：

　　垂直和平行

　　（例子） （例子）

　　相交 不相交

　　相交成直角--互相垂直 不相交--互相平行

　　在同一平面內

　　課題二：畫垂線

　　教學內容：課本第66頁及練習十一 第 4—6題。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷畫垂線的過程，正確掌握畫垂線的方法。

　　2、通過活動，使學生正確使用三角尺畫垂線，會驗證兩條直線是否相互垂直。

　　3、認識垂線的性質。

　　教材分析：畫垂線分兩種情況。教材只具體給出了過直線上一點作已知直線的垂線的畫法，用連續的三副圖表明畫的步驟，沒有文字說明。過直線外一點畫已知直線的垂線的畫法，讓學生自己嘗試解決。在此基礎上，得出垂線的性質。

　　學情分析：學生已經掌握了垂直的一些知識。在教學中，讓學生自己探究發現，找出畫法及垂線的性質。

　　教學重難點：畫垂線，垂線的性質。

　　垂線的畫法。

　　教具、學具準備：課件、圖卡、三角尺

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　（課件演示）同學們，請看這個圖形

　　它的棱角分明，規矩大方，誰能發現這個圖形的線段之間有什么位置關系？并指名說說什么叫互相垂直？互相垂直所組成的角都是什么角？那么如果讓你畫垂線時應該利用什么學俱來畫？

　　【設計意圖】從一個圖形入手，通過讓學生觀察、思考，利用舊知來解決問題，一方面復習了“垂線及其判別”，另一方面也為本節“垂線的畫法”做了鋪墊。

　　二、大膽嘗試，探究新知

　　1、 經過直線上任意一點畫已知直線的垂線。

　　請在紙上任意一點畫一條直線，再畫出這條直線的垂線，然后再和同桌交流自己畫圖的方法。（學生活動，巡視指導）

　　小組匯報

　　2、經過直線上一點畫已知直線的垂線。

　　課件演示：經過直線上一點畫已知直線的垂線的步驟，教師敘述作圖的方法和要領。

　　第一步：把三角尺的一條直角邊與已知直線重合。

　　第二步：沿著直線移動三角尺，使三角尺的直角頂點與已知直線重合。

　　第三步：從直角的頂點起，沿著另一條直角邊畫出的一條直線，就是已知直線的垂線。

　　【設計意圖】讓學生在小組合作探究中自主掌握新的知識。

　　讓學生拿出圖卡，畫出經過直線上一點的垂線，然后在小組內交流

　　怎樣才能畫出規范的垂線。

　　3、 過直線外一點畫已知直線的垂線。

　　試著畫一畫并和同桌交流作圖步驟。

　　4、 比較過直線上一點和直線外一點畫垂線步驟的相同點和不同點。

　　【設計意圖】注重感情調動，師生互動，努力營造民主、和諧、輕松愉快的教學環境，積極參與學生學習、討論，充分體現教師在課堂教學中的組織者、指導者。

　　5、 認識“點到直線的距離”

　　請學生在課本66頁第三組圖形中，任意連接直線外一點和直線上任一點，看看有多少條線段，然后讓學生在用尺子量一量，看看有什么發現？

　　讓學生設計站牌活動。

　　三、回顧全課，提高認識

　　這節課你有什么收獲。

　　輔導記錄:對個別學生進行了畫垂線的輔導.

　　課題三：畫平行線

　　教學內容：課本67頁及練習十一的4-11題。

　　教學目標

　　1.使學生經歷畫平行線的過程，學會用直尺和三角板畫平行線.認識平行線的性質。

　　2.會驗證兩條直線是否互相平行。

　　3、能正確的畫出長方形。

　　4.滲透分類的思想，透過現象看本質的觀點.

　　教學重點

　　理解平行線的畫法和性質.

　　教學難點

　　1.會用三角板和直尺畫平行線.

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　學生擺小棒：利用手里的小棒，每根小棒代表一條直線，擺出幾根小棒互相垂直，然后再擺出互相平行。

　　怎樣來驗證你擺的小棒是否是平行的呢？

　　【設計意圖】通過驗證小棒的平行，引出平行線的畫法，激發學生的求知欲望。

　　二、探究新知

　　1、學畫平行線

　　自學課本67頁例3，試畫平行線。并思考為什么要這樣畫平行線？或者說為什么這樣畫出來的就是平行線？還有沒有其他方法畫平行線？

　　小組合作交流畫平行線。

　　演示平行線的畫法。

　　.教師小結平行線畫法：靠緊、畫線、平移、畫線.

　　練習：過直線外一點畫已知直線的平行線。小組交流驗證。

　　【設計意圖】讓學生通過看書、小組交流、演示的方法，讓學生自己探索，發現畫平行線的方法。通過練習進一步鞏固平行線的畫法。

　　2、平行線的性質。

　　在你的平行線中畫出與平行線垂直的幾條線段，量一量它們的長度，你發現了什么？

　　【設計意圖】學生動手操作，自主發現問題。

　　全班交流你的發現。

　　總結：平行線間的距離處處相等。

　　3、畫出長方形。

　　你能運用所學的知識畫出一個長4厘米，寬2厘米的長方形嗎？

　　學生練習。

　　全班交流。交流時請學生說說自己為什么要這樣畫？

　　【設計意圖】給學生時間，讓學生自行去畫。

　　三、總結

　　今天你有什么收獲？

　　板書設計：

　　畫平行線

　　要領： 靠緊、畫線、平移、畫線

　　課題四：平行四邊形和梯形的認識

　　教學目標

　　1、 學生掌握平行四邊形和梯形的意義及特征。

　　2、使學生了解長方形、正方形、平行四邊形和梯形四種圖形的關系。

　　3、通過觀察、動手操作，培養學生抽象概括能力和初步的空間觀念.

　　4、滲透數學知識來源于生活實際的思想，培養學生初步的創新意識.

　　教材分析：平行四邊形和梯形都是特殊的四邊形，教材已開始就呈現了一幅情境圖，旨在為平行四邊形和梯形的教學提供現實背景。例1要求學生畫出形狀和大小不同的四邊形，標出知道的圖形名稱，并進行分類。然后從眾多的四邊形中整理出長方形、正方形、平行四邊形和梯形。概括出平行四邊形和梯形的定義。接著引導學生探討平行四邊 形和長方形和正方形之間的關系，并用集合圈表示出他們的關系。

　　學情分析:學生可能知道平行四邊形和梯形這兩個圖形的名稱，這是進行教學的有利方面，但是學生的抽象思維能力和空間想象能力都比較弱，這是進行教學的不利因素。

　　教學重點

　　掌握平行四邊形和梯形的意義及特征.

　　教學難點

　　理解平行四邊形與長方形、正方形、平行四邊形和梯形的關系.

　　教學準備：自制課件1個、平行四邊形框架。

　　教學過程

　　一、借助分類、探究新知

　　1、動手分類，初步感知圖形之間的區別和聯系

　　請學生將自己在日常生活中看到的所有的四邊形都畫出來，要求每一種畫一個圖形。請同學們交流展示自己所畫的圖形，引導同學進行分類，學過的請同學說說叫什么？重點研究沒學過的圖形。

　　【設計意圖】根據學生已有知識和生活經驗創設分類的情景，初步感知圖形之間的區別和聯系，由于分類的標準不一樣，老師有意抓住其中的一種為本節課的切入點，親切自然導入新課。

　　引入新課并板書

　　提問：長方形、正方形有什么特點？

　　如果從垂直和平行的角度來看它們的特點應如何表述？

　　2、探究特點、總結定義

　　（1）研究平行四邊形

　　請同學仔細觀察這類圖形（平行四邊形），看看有什么特點，然后告訴學生這類圖形叫平行四邊形。請學生說說什么叫平行四邊形？學生進行猜測。學生用工具進行驗證

　　回報驗證的方法及特點

　　【設計意圖】讓學生大膽猜測，動手操作，合作交流，從中感悟知識，理解知識，激發興趣，培養能力。

　　板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

　　（2）研究梯形

　　告訴學生這類圖形叫梯形，說說梯形有什么特點？什么叫梯形？和你的同桌交流討并利用學具進行驗證。

　　板書：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。

　　3、研究關系

　　每個圖形都有自己的特點，仔細觀察，這幾個圖形之間有什么聯系？

　　教師用平行四邊形框架進行演示,學生回答,學生體會它們之間的關系

　　四邊形

　　梯形

　　平行四邊形

　　長方形

　　正方形

　　學生用不同的方式表述

　　如何清楚地表示出它們之間的關系呢？

　　【設計意圖】根據學生的理解程度，充分發揮他們的象形力，自然而然的引出幾何圖。

　　4、 生活應用

　　生活中你還在哪些東西上看到過平行四邊形和梯形？

　　5、練習

　　（1）下圖中哪些是平行四邊形，哪些是梯形？同學們有沒有問題？

　　（2）判斷下面的說法對嗎？

　　一組對邊平行的四邊形，叫做梯形；

　　有兩組對邊平行的圖形，都叫平行四邊形；

　　三、總結 今天你有什么收獲。

　　板書設計：

　　平行四邊形和梯形

　　兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

　　只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

　　輔導記錄:部分學生對各中圖形之間的關系搞不清楚.

《6和7》教案 篇11

　　第一課時　　

　　一、課前導入　　

　　同學們，今天我們一起來學習戰國時期的一個故事，故事的名字叫《將相和》，（板書課題）　　

　　看著這個題目你會提出什么問題呢？（將是誰，相又是誰？寫的是將相和好了，之前肯定是因為什么事情而不和。）　　

　　同學們提的問題真有價值，就讓我們一起來深入學習《將相和》這個故事。　　

　　二、初讀課文、自學字詞　　

　　先初讀課文，通過字詞關，要求大聲朗讀，讀準字音，把句子讀通順。　　

　　（老師巡視、不時的指點讀音。學生大聲的朗讀）　　

　　三、再讀課文，理解字詞　　

　　學會了課文中的生字，請同學們再讀課文，劃出文中的詞語，并聯系上下文理解詞語意思。把你不懂的詞語做上記號。　　

　　好，請同學們匯報你們讀書的情況。看看你理解了哪些詞語。（聽學生的匯報，自己要做適當的解說和指點）　　

　　四、精讀課文，理解課文　　

　　過完字詞關，我們就來一起看看每個自然段到底講了什么內容。要求有感情的朗讀每個自然段，并把你的收獲寫下來。　　

　　第二課時　　

　　上節課我們自己認真學習了每個自然段，并且寫下了你的收獲，請把你自己的收獲和大家一起分享。　　

　　（學生在回答問題時，回答到重點要提醒和指點，沒有回答到的要讓學生再去認真的讀，并且提出問題）　　

　　同學們真是細心聰明的孩子，你讀懂了每個自然段，看看哪些自然段寫的是同一件事情。你能給這些事情加上一個小標題嗎？這些事情之間有什么樣的聯系？先自己想然后分小組討論。要求討論時每個人都要說，（小組討論時，老師分別巡視提示。）　　

　　小組討論完畢，哪個小組先來說說你們小組討論的情況。（每個小組代表發言）原來講的是“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”這三個有趣的故事。第二個故事是第一個故事的發展。而正是有前兩個故事作鋪墊才會有第三個故事的發生。這三個故事原來有著這樣緊密的聯系。看來同學們真是在認真的學習。　　

　　學習了這一課，你覺得自己還有哪些地方不懂，提出來讓大家幫你解決。課文中的人物你最喜歡誰呢，說說你喜歡的理由。　　

　　看來每個人喜歡的人物都有自己的理由，正是有了勇敢機制，不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重顧全大局識大體的藺相如。以及以國家利益為重，勇于承認自己的錯誤，知錯就改的廉頗。秦國才不敢輕易的欺負趙國，趙國的全才得以保證。假如兩人不和趙國將會很快的滅亡。　　

　　五、體會人物，談談感想　　

　　看來古代的有識之士都會以國家的利益為重，他們知道天下興亡，匹夫有責。作為我們新一代的少年兒童覺得我們自己應當怎樣做？　　

　　我們應當從小事做起，先做好自己身邊的事情。現在最主要的是學好科學知識，將國家建設強大了，才不會受到別的國家欺負。　　

　　2.大家談的感想都很精彩，相信大家都會成為有用的人才。課文中有很多好詞好句，把你喜歡的句子抄寫在語文筆記上面。　

《6和7》教案 篇12

　　教學目標：

　　認知目標

　　1 、指導學生在理解課文內容的同時，體會課文表達的思想感情。

　　2 、通過抓文中重點詞句，理解人物語言動作來體會人物性格特點。

　　3 、在理解課文內容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯系。

　　4 、指導學生正確并有感情的朗讀課文。

　　情感目標

　　通過學習課文，學習藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗勇于改過的品質，并使學生從中受到愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。

　　教學重點

　　1 、在理解課文中，弄清三個小故事的前因后果，及故事之間的聯系。

　　2 、在理解詞句中體會人物的性格特點。

　　教學過程 :

　　同學們做好上課的準備了嗎？通過你專注的眼神，端坐的身影老師能看出你們已經做好了上課的準備。好！上課！我們先聊聊天，如果讓你說說你的同學、你的老師還有你最崇敬的人有什么性格，你能說出來嗎？ 會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽

　　說話是與別人交流，所以要注意儀態，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，養成好習慣。

　　（表揚觀察能力強、用心）

　　看，通過人物的言、行可以看出人物的性格特點，同樣，我們通過言行還可以感受到人物的內心世界。

　　整體感知課文內容

　　1 、今天我們要學習的文章就是流傳了千百年的一個故事，這個故事是——《將相和》，大家齊讀課題。

　　2 、課題是文章的一扇窗戶，讀完課題你知道了什么？（抽生交流）

　　通過預習，我們知道了將是——廉頗（板書）相是——藺相如（板書）“和”的意思是——和好

　　這篇課文比較特殊，在故事當中蘊含著三個小故事，下面請同學們快速地瀏覽課文 ,有哪三個小故事？再精煉些，能濃縮成幾個四字詞嗎？

　　誰能用一個關聯詞把將相的名字以及板書上的其他詞語連起來說一說，動動腦筋，可以商量一下。

　　因為藺相如完璧歸趙 ,被封為上大夫 ,澠池之會 ,又讓秦王沒有占到便宜 ,被封為上卿，引起大將廉頗的不滿，為了國家的利益，所以將相和好

　　用上關聯詞把兩個人的恩恩怨怨講清楚了，可見前兩件事情是后一件事的原因，后一件事是結果。大家發現了嗎，老師讓你們這么做不僅讓你們會說一句話，而且概括出了課文的——

　　生 ：主要內容。

　　二、理文，引究：

　　1 、理文，感受兩人間的“不和”。

　　過渡：剛才同學們說題目的意思是 將相和好了 ,那么他們之間又為什么不和呢 ? 請同學們快速瀏覽課文，看看文中有沒有一段文字直接寫到兩人的 “不和”。（生交流） (大屏幕出示 )

　　同學們讀讀這段話 ,想想廉頗說這句話心里是什么滋味 ?

　　生 :嫉妒 /很不服氣 /心里窩火

　　師 :你怎么知道

　　生 :我從 ”他藺相如有什么能耐 ,就靠一張嘴 ,反而爬到我頭上去了。

　　師：“爬到我頭上去了”指的是——

　　生：由上大夫升為上卿。廉頗認為自己得到重用，靠的是自己立下的赫赫戰功，藺相如是靠嘴皮子升官的，所以廉頗不服氣。

　　師：你能把廉頗那種有服氣，一肚子的不滿讀出來嗎？

　　讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。

　　過渡：藺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉頗是趙國的一根擎天柱。所以廉頗認為藺相如靠的是花言巧語把兩人的位置弄顛倒了。

　　2 、引究：那么藺相如真的是如廉頗所說，沒有什么能耐，僅憑一張嘴花言巧語，爬到了廉頗的頭上嗎 ?那么藺相如到底是怎樣的一個人 ?讓我們從字里行間尋找答案 .

　　三、精讀

　　1 、 請大家默讀課文 ,畫出有關的句子。不動筆墨不讀書，有的同學非常會學習，在書中做做批注，這是一種非常好的學習方法。

　　（ 1）“藺相如看到這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’

　　師： 你覺得藺相如上前一步怎么樣的說？

　　生：誠懇地說

　　生：真誠地說

　　生： 必恭必敬地說

　　師：那你來必恭必敬地一下這句話。

　　生讀

　　師：那么藺相如真的是對秦王誠懇、必恭必敬嗎？

　　生：不是

　　師：你們的意思是秦王是裝出來的，藺相如為什么要這樣做呢？

　　生：因為他知道秦王沒有拿城換璧的誠意。

　　師：從哪句可以看出來。

　　生：讀“秦王雙手……絕口不提出來十五座城的事”

　　師：藺相如看到的你也看到了，看來我們班在了一個小藺相如呀！藺相如看到了秦王的表現，洞察了秦王的內心，了解了他心里的想法。 知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步強壓住心中的怒火，還要必恭必敬地說：“（生齊讀）”   這就是計謀呀！ 聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀得流利，而且讀出了情。

　　過渡：同學們的眼力真不錯，能通過人物的表現在洞察他們的內心，你們的智慧能和藺相如比美了！還有誰在課文中有所發現？

　　（ 2）他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧就在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”      

　　師：理解“理直氣壯”。為什么會理直氣壯？

　　對，現在璧在手，底氣足。所以他理直氣壯地說：（生讀）

　　師：萬一秦王真的讓藺相如撞壁呢？

　　生：不可能

　　師：為什么

　　生： 他知道秦王特別喜歡這塊璧

　　師：秦王的心理讓藺相如看破了，于是就抓住了秦王的這種心里。俗話說的好“知己知彼，百戰百勝”。讀

　　（ 4）到了舉行典禮的那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。……不講信用的。”

　　分析 1：藺相如給了秦王兩個選擇？

　　分析 2：如果你是秦王你會選擇哪個？

　　總結：憑著機智勇敢，藺相如取得了勝利，讓秦王的陰謀沒有得逞。

　　引導 1：在秦王面前，他是理直氣壯，義正言辭，而在廉頗面前卻（出示幾個行動的句子）

　　引導 2：你來讀讀這些行動描寫，你能了解到藺相如的內心世界嗎？

　　（ 5）藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。

　　藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著鎬頭大馬過來了，就趕緊把車往回趕。

　　藺相見了廉頗像老鼠見了貓似的。

　　同學們，故事學到這，你覺得藺相如該不該升官？他升官僅僅是靠一張嘴，而無什么能耐嗎？（藺相如這張嘴可不是一般的嘴，在這場沒有硝煙的戰爭中，藺相如用唇槍舌戰挫敗了秦王，解了趙國的危機，維護了國家的尊嚴，這張嘴令人佩服。）

　　那廉頗是怎樣的一個人呢？

　　廉頗：

　　1 ）于是他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　這里沒有寫廉頗和藺相如的語言，但從之前的交流中我感受到了大家似乎已經走進了人物的內心，（引導學生看插圖）我想他們說的那些感人的話，你肯定能把他還原出來。來，拿起筆，同桌倆完成一次創作。

　　生交流。

　　總結：這樣的場面讓人感動，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。所以我們不得不承認將相和，趙國安。（板書）

　　四、課外拓展

　　兩人的和諧共處，同舟共濟保得了趙國 15年的安定。可是后來，趙國還是被秦國滅亡了，這里面，豐富的人物形象，精彩的故事情節還需要課后去閱讀。給大家推薦一本書注釋版《史記》，根據這節課學到的通過語言 /行動體會人物的性格特點，內心世界，你會有更多的收獲。下課！

《6和7》教案 篇13

　　泰安市寧陽縣寧陽鎮中心幼兒園  吳桂芝

　　【說課稿】美麗的孔雀

　　我的說課內容是中班上冊主題四《神奇的翅膀》中次主題一《鳥兒》中的教學活動一《美麗的孔雀》。

　　【說教材】

　　孔雀是孩子們喜歡的鳥類，他們在電視上、圖書中見到過孔雀，而該活動進一步加深幼兒對孔雀的了解。《綱要》中指出：讓幼兒感受生活的美，能用自己喜歡的方式表現自己的感受。因此我選擇了這一活動，讓幼兒大膽地展示自己。我班的幼兒大多數沒上過幼兒園，在語言表達能力方面有些欠缺，但他們敢于用動作表現自己。

　　【說目標】

　　通過《綱要》的要求及對教材的分析，我制定了以下活動目標：

　　（1）學習冠形、掌形和孔雀展翅的動作，能隨音樂輕柔、優美地進行表演。

　　（2）了解孔雀的外形特征和生活習性。

　　（3）產生喜愛孔雀、愛護孔雀的情感。

　　【說活動重、難點】

　　從活動目標看出本節活動的重難點是：了解孔雀的外形特征及學習冠形、掌形和孔雀展翅的動作，并隨音樂表演。

　　【說活動準備】

　　根據活動目標我做了以下準備：

　　活動前準備：讓幼兒熟悉歌曲《金孔雀輕輕地跳》的旋律及歌詞。

　　活動準備：

　　（1）制作的《孔雀》課件。

　　（2）《孔雀開屏》的錄像、歌曲《金孔雀輕輕地跳》的vcd一張。

　　（3）教師的孔雀服一件。

　　（4）蠟光紙、即時貼、膠棒、乳膠。

　　【說活動設計】

　　1、導入活動：以猜謎的形式展開活動，激發幼兒的興趣，調動他們的積極性。

　　2、運用課件《孔雀》：讓幼兒觀察孔雀的外形特征，了解其生活習性以及孔雀的種類。用觀察法、講解法讓幼兒了解孔雀，并能積極、大膽地表達出來。

　　3、播放錄像《孔雀開屏》，讓幼兒了解孔雀開屏的原因：

　　（1）一種是孔雀繁殖的季節開屏，吸引雌孔雀，并不是比美。

　　（2）孔雀開屏是自我保護、防御的本能。

　　4、讓幼兒傾聽歌曲《金孔雀輕輕地跳》，感受歌曲的優美。

　　5、教師示范舞蹈，請幼兒欣賞、感受傣族舞蹈的優美。

　　6、教師教授冠形、掌形及孔雀展翅的動作。

　　7、師幼聽音樂完整表演。

　　【說活動延伸】

　　請幼兒用各種材料為孔雀裝飾尾巴。

　　活動效果預測：

　　通過本節活動的學習幼兒進一步了解了孔雀的外形特征及生活習性，并會用肢體語言表現孔雀。

　　【教案】 美麗的孔雀

　　一、活動目標：

　　1、學習冠形、掌形和孔雀展翅的動作，能隨音樂輕柔、優美的進行表演。

　　2、了解孔雀的外形特征和生活習性。

　　3、產生喜愛孔雀、愛護孔雀的情感。

　　二、活動準備：

　　1、提前讓幼兒熟悉歌曲《金孔雀輕輕地跳》的旋律和歌詞。

　　2、《孔雀》課件。

　　3、《孔雀開屏》的錄像、歌曲《金孔雀輕輕地跳》的vcd一張。

　　4、教師的孔雀服一件。

　　5、蠟光紙、即時貼、膠棒、乳膠。

　　三、活動重難點：

　　了解孔雀的外形特征及學習冠形、掌形和孔雀展翅的動作，并隨音樂表演。

　　四、活動過程：

　　1、師幼問好！以猜謎的形式展開活動：

　　今天咱們班來了一位小客人，小朋友們想不想知道他是誰？（幼：想） 

　　這位小客人說了要考考中五班的小朋友，他帶來了一個謎語，請聽好：

　　說它象雞不是雞，尾巴長長拖到地，

　　張開尾巴像把扇，花花綠綠真美麗。  

　　這位小客人是誰？（孔雀）噢！大家猜對了，是只漂亮的孔雀。

　　2、出示課件《孔雀》，讓幼兒觀察孔雀的外形特征，了解其生活習性以及孔雀的種類。

　　提問：（1）你在哪見過孔雀？它長得什么樣子？

　　（2）你知道孔雀吃什么嗎？（玉米、小麥、高梁、大豆及青草為主，再加上魚粉、骨粉、食鹽、小昆蟲等。）

　　（3）你見過綠孔雀，那還知道有什么孔雀？講解孔雀的種類。（孔雀有綠孔雀藍孔雀兩種。）綠孔雀分布在中國云南省南部，為國家一級保護動物。藍孔雀分布在印度和斯里蘭卡。由于野生種群的極度有限，使孔雀出現了白化變種，稱為白孔雀。孔雀喜歡成群的生活在一起，喜歡陰涼天氣）。

　　3、播放錄像播放錄像《孔雀開屏》，讓幼兒了解孔雀開屏的原因。雄孔雀開屏，雌孔雀不開屏。

　　（1）一種是孔雀繁殖的季節開屏，雄孔雀開屏是吸引雌孔雀，并不是比美。

　　（2）孔雀在人多的時候開屏是自我保護、防御敵害的本能。孔雀被傣族人稱為“吉祥鳥”，是我國珍貴的觀賞鳥類一，要保護好。

　　4、讓幼兒傾聽歌曲《金孔雀輕輕地跳》，引導幼兒感受傣族音樂的輕柔優美。

　　提問：你聽到歌曲中唱到了誰？聽到這首歌曲你有什么感覺？

　　5、教師示范舞蹈，請幼兒欣賞、感受傣族舞蹈的優美。讓幼兒說一說喜歡舞蹈中那個動作？鼓勵幼兒大膽模仿。

　　6、教師教授冠形、掌形及孔雀展翅的動作。做冠形動作時中指、無名指和小指要盡量伸直。掌形動作時手指與手掌用力伸直，使手指向上翹。練習屈膝時一拍一下。

　　7、幼兒在教師的帶領下聽音樂完整表演，要求幼兒動作、表情優美。

　　五、活動延伸：

　　孔雀沒有尾巴會怎么樣？（會很難看）今天請小朋友們幫忙幫孔雀設計漂亮的尾巴。（用各種材料為孔雀裝飾尾巴）。

　　六、本節活動反思：

　　在本節活動中幼兒了解了孔雀的外形特征、生活習性，并學習了各種動作來表現孔雀，體驗到傣族音樂的特點。活動中幼兒回答問題不太積極，教師設計的各個環節要再深入一些 ，讓幼兒大膽創編動作。本節活動基本完成活動目標，幼兒表現積極，能夠大膽地隨音樂輕柔、優美的進行表演。

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