《義犬復仇》教案（精選3篇）

《義犬復仇》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、利用寫人文章的閱讀方法深入理解課文內容，抓住描寫文爾內表現的重點段落，體會它的內心活動，感受文爾內對主人無比忠誠，對敵人無比憎恨。

　　2、理解文爾內復仇的行為是正義的，激發學生對文爾內的欽佩之情。

　　3、體會第14自然段（議論抒情）的作用。體會必要的鋪墊對推動情節發展的作用。

　　教學重、難點：

　　1 理解文爾內復仇的行為是符合正義的。

　　2 體會第14自然段（議論抒情）的作用。

　　比較點的設計：

　　1、引入原文，將文爾內8年前后的樣子做比較，深刻體會文爾內對敵人的刻骨仇恨。

　　2、刪去第14自然段做比較，體會其作用。

　　3、對比兩次復仇的場景，深入感受8年來文爾內的身體變了，對主人的忠誠沒變。

　　教學過程：

　　一、回顧初讀，感知“義”

　　1、揭示課題，抓住核心

　　這節課我們繼續學習第13課，齊讀課題。你覺得題目中哪個詞應該強調一下呢？為什么？

　　2、回顧初讀，引向重點

　　昨天已經初讀了課文，哪個場景給你留下印象比較深呀?簡單說說理由。

　　（文爾內兩次復仇的情節）

　　二、細讀課文，感悟“義”

　　品讀第一次復仇，抓文爾內動作、神態揣摩其心理，體會對主人的“依戀而忠心”。

　　1、請你默讀2—6自然段，畫出令你感動的語句，把自己的想法批注在旁邊。

　　2、重點品讀兩個場景

　　文爾內看到主人倒下，發瘋似的撲到兇手身上，用自己尖銳的牙齒咬住了那只開槍的手……

　　⑴交流體會：抓文爾內的動作神態“發瘋似的”“撲”“咬住”初步體會文爾內對主人的忠誠，對敵人的仇恨。

　　發瘋----看到主人倒下，急紅了眼，失去理智，不顧一切，一心想的是保護主人（忠誠）

　　撲----兇、猛，失去理智，不顧一切

　　咬住----對敵人得恨

　　⑵激情朗讀：，

　　⑶……狗嘴里仍咬著兩根罪惡的手指頭。

　　仍咬著----恨之入骨，感情更強烈

　　⑷師生配合朗讀，讀出對主人的忠誠，對敵人的仇恨。

　　可它卻不愿服從新主人的指令，變得焦躁不安，老是掙脫鏈子，跑到斯達羅被打死的地方哀鳴不止。

　　鳴不止。

　　⑴交流體會。文爾內因為什么掙脫鏈子，變得焦躁不安？

　　⑵語言訓練——體會文爾內對主人的依戀。

　　那么，它究竟想對主人說些什么呢？請你展開想象，用恰當的語言表達出來。

　　斯達羅，我曾經的主人哪，我想對你說：“。”

　　學生發言、交流

　　品讀第二次復仇，感悟文爾內的不尋常的行為

　　8年前文爾內年輕力壯，訓練有素，為了主人身負重傷，那8年后的今天文而內突然出現了哪些不尋常的行為？默讀相關段落進行批注。

　　……走路很不安分，情緒顯得激動，全身像發寒噤一般顫抖著，連我的命令也失去了效力。只見它緊張地嗅著空氣和柏油路面，突然撒腿奔去。

　　⑴抓神態動作：發寒噤一般顫抖、緊張地嗅著、撒腿體會不尋常

　　⑵能把你的感受讀出來嗎？

　　8年后的文爾內，身體真的毫無變化嗎？讀一讀原文中對8年后的文爾內的描寫吧，說說你感受到了什么。

　　它近來衰老得更厲害：它已經十歲，對狗來說，這可是古稀之年了，它一坐下來就睡覺，連軀干的毛發也變灰白了。

　　……徑直向一個德國人猛撲過去。這個人掏出手槍，邊躲閃邊開槍，雖射盡了子彈，可還是被狗咬斷了喉管。

　　對比著讀讀上面這兩段話，說說你又感受到什么？

　　⑴學生自主抓住文爾內的動作“猛撲、咬斷了喉管”，再次感受到它對敵人的仇恨，對主人的忠誠。

　　⑵引導學生關注“射盡了子彈”這一短語透露出的信息，感受文爾內對主人的忠誠達到了極致。

　　a 文爾內猛撲上去時面對的是多么危急、險惡的情況。

　　b 文爾內的生命受到極度威脅。

　　⑶面對著死亡，文爾內義無反顧的咬斷了兇手的喉管，此時，它的心中是怎樣想的？

　　⑷再朗讀這句話，感受這種無限的忠誠。

　　教師引讀：是啊！正是因為這種仇恨已經融入了文爾內的骨髓，所以盡管它已咬死了兇手，自己也即將死去，可是，

　　它的目光仍死死地盯著被它咬死的人，目光里含著一種深仇大恨。

　　上掛下聯，比較兩次復仇，體會文爾內對主人無比忠誠，對敵人無比憎恨。

　　狗的不尋常的行為用什么來解釋？文爾內竟能由柏油路面上的足跡嗅出了敵人的氣味！這個人的氣味在它的頭腦里保存了8年之久！8年來它一直對敵人懷著刻骨的仇恨，并且等到了復仇的一天！

　　1、文爾內為什么會有這樣不尋常的行為？

　　⑴讓我們回顧文爾內兩次復仇的情景，填寫下面的表格

　　⑵總結提升：雖然文爾內已從一條年輕健壯、訓練有素的軍犬變得年老體衰，但是它對敵人仇恨依然那樣深，這正是源于-----文爾內對主人的無限忠誠啊！

　　⑶讓我們帶著這份感動、這份敬佩再次朗讀14自然段。

　　2、運用比較的方法，體會第14自然段（議論抒情）的作用。

　　⑴這一段主要寫的什么？

　　（寫的是作者對文爾內不尋常的復仇行為的感受、想法。）

　　⑵刪去這段話，再讀一讀，從而體會一下這段話作用。

　　聯系前文，理解稱文爾內為“義犬”的原因。

　　我們為文爾內的不尋常的行為找到了答案，那么它的復仇對象，究竟是一個怎樣的人呢？

　　1、順學生發言出示描寫德軍軍官的句子。

　　有一個右手缺手指的軍官用左手槍殺的狗是另外兩個人的兩倍。

　　（學生由此能夠感受到文爾內的復仇對象是一個兇殘至極、濫殺無辜的人。）

　　“確定了，這是他縫在襯衣里……”值班軍官把死者的證件遞給我——一張納粹黨的黨證和蓋世太保的登記卡。

　　（這個兇手在德軍失敗后仍然把兩個證件縫在襯衣里，這個細節說明他是一個頑固的法西斯分子，更說明了文爾內的行為是正義的。）

　　2、總結：現在你明白為什么稱之為義犬了嗎？

　　三、感悟寫法，體會某些段落鋪墊的作用。

　　1、引導學生關注課文中除了描寫文爾內復仇行為的其他段落。

　　2、體會這些段落在文中的作用。

　　既然這些自然段沒有描寫文爾內的復仇行為，那么可不可以把它們刪去呢？

　　學生能夠直接意識到，這些段落不能刪去。

　　此時，教師讓學生說說為什么不能刪去的理由

　　①有的段落交代了事情的起因。（如第2自然段。）

　　②有的段落說出了文爾內有能力咬斷敵人手指的外在原因。（如第1自然段中的“年輕健壯、訓練有素。）

　　③有的段落表現了德軍軍官的殘暴，進而說明文爾內復仇的行為是正義的。（如第7、8自然段寫德軍軍官槍殺400只狗的事。）

　　④有的段落交代了地點的轉換。（如第9自然段。）

　　3、小結：閱讀故事性強的課文，我們既要抓住課文的重點語句、段落來體會，也要注意體會某些非重點段落在文中的交代、鋪墊等作用，從而體會文章構思的嚴謹、巧妙。

　　課后作業：

　　利用寫人文章閱讀方法，閱讀《最后一頭戰象》，作批注，完成練習。

《義犬復仇》教案 篇2

　　教學目標：

　　知識目標

　　學會10個生字（其中1個多音字“降 xiáng”）以及新詞，認讀4個字2.默讀課文，學習簡單的批注。

　　能力目標

　　能用自己的話描述印象最深的場景或情節，體會文中表達的思感情。

　　思品目標

　　理解課文內容，感受軍犬對主人的無限忠誠。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感受軍犬文爾內對主人的無限忠誠。

　　教學難點：

　　能有自己的話描述印象最深的場景或情節，體會文中表達的思感情。

　　查閱資料：

　　搜集二戰時期的資料。

　　教具準備：

　　搜集資料、課件的制作。

　　教學課時：

　　2課時

　　第 1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發學生興趣

　　板書：義

　　提問：誰認識這個字？你認為它是什么意思？可以讓學生說說。

　　出示“義”的解釋：①公正合宜的道理；②合乎正義或公益的。③情誼、正義。④因撫養或拜認而成為親屬的。⑤人工制造的（人體的部分）⑥姓。⑦意義；道理。

　　激發興趣：了解了這么多它的意思，你認為“義犬”的“義”是哪種解釋？

　　板書：犬

　　師：今天我們來認識一只有正義感的犬。

　　板書13 義犬復仇

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1.自由讀課文，讀準字音。

　　2.檢查字

　　⑴選擇正確的讀音

　　管轄（xiá hài） 鐵鏈（lián liàn）懲罰（chéng chěng）

　　給下面的字至少組3個詞語

　　鏈（ ） （ ） （ ）喪（ ） （ ） （ ）

　　殖（ ） （ ） （ ）轄（ ） （ ） （ ）

　　懲（ ） （ ） （ ）罰（ ） （ ） （ ）

　　殖（ ） （ ） （ ）某（ ） （ ） （ ）

　　⑵根據字的解釋組詞語

　　役：①戰事（戰役）；②指需要出勞動力的事（勞役）；③服兵役：（現役、預備役）；④使喚（役使、奴役）；⑤舊日稱役使的人（雜役）。

　　謀：①計劃、計策、主意（謀略、計謀、有勇無謀）；②設法尋求（謀職、謀幸福）；③商議（不謀而合）。

　　xiáng（投降）

　　⑶多音字組詞　降

　　jiàng（降落）

　　3.學習詞語

　　⑴檢查一些詞語：憂心忡忡、忠心、恐怖、哀鳴

　　⑵介紹一些詞語

　　文爾內：俄語是矢志不渝，立志永不改變。

　　寒噤：因受寒冷或驚嚇身體不由自主地顫動。

　　納粹、蘇聯衛國戰爭、蓋世太保

　　三、了解課文的主要內容，給課文分部分

　　1.學生自由讀課文，做到正確流利。

　　2.合作檢查讀課文。

　　3.默讀課文，向想想這篇課文寫了什么事？

　　4.根據提示給課文分部分

　　第一部分：年輕健壯，訓練有素，對主人依戀而忠心

　　第二部分：壯烈犧牲，受了重傷，收養了它

　　第三部分：復仇那天（發現、出擊、咬斷喉管、受致命槍傷、死去……）

　　第四部分：運回祖國，守護主人

　　四、作業

　　1.讀課文。

　　2.按照提示完成

　　⑴選擇正確的讀音

　　管轄（xiá hài） 鐵鏈（lián liàn）懲罰（chéng chěng）

　　給下面的字至少組3個詞語

　　鏈（ ） （ ） （ ）喪（ ） （ ） （ ）

　　殖（ ） （ ） （ ）轄（ ） （ ） （ ）

　　懲（ ） （ ） （ ）罰（ ） （ ） （ ）

　　殖（ ） （ ） （ ）某（ ） （ ） （ ）

　　⑵根據字的解釋組詞語

　　役：①戰事（　）②指需要出勞動力的事（　）；③服兵役：（　）；④使喚（　）；⑤舊日稱役使的人（　）。

　　謀：①計劃、計策、主意（　）；②設法尋求（　）；③商議（　）。

　　xiáng（　）

　　⑶多音字組詞　降

　　jiàng（　）

　　板書設計：

　　13.義犬復仇

　　年輕健壯 訓練有素 依戀而忠心

　　第 2課時

　　教學過程：

　　一、整體感知課文內容

　　這節課我們繼續學習13 課，誰能根據課題簡單的說一說課文寫了一件什么事？

　　二、初步了解文爾內

　　提示：文爾內是一條什么樣的軍犬呢？

　　1.默讀課文第一自然段，劃出有關語句。學生默讀課文，個人匯報：（文爾內是一條年輕健壯、訓練有素、對主人依戀而忠心的軍犬。）

　　（板書：年輕健壯、訓練有素、依戀而忠心）

　　2.介紹相關的資料：提示：訓練有素的軍犬應該具備什么條件？

　　學生介紹相關資料

　　訓練有素的軍犬應該服從命令，有強健的身體、敏銳的嗅覺、聽覺，還應有勇敢頑強的品質。

　　過渡語：戰士把軍犬視為自己親密的戰友。他們之間有著深厚的感情。戰士對愛犬既嚴格訓練又呵護備至，因此，軍犬對它們的主人也是依戀忠心。讓我們走進文章，去了解文爾內和他的主人——優秀軍犬引導員斯達羅之間這份打動人心的感情。

　　三、抓住重點句，理解文爾內對主人無限忠誠的好品質

　　1.出示自學提示

　　“文爾內看到主人倒下，發瘋似的撲到兇手身上，自己尖銳的牙齒咬住了那只開槍的手。”

　　抓住重點詞語“發瘋似的”“撲”、“咬”體會：文爾內速度非常快、動作非常猛，因為主人倒下了，文爾內不顧敵人射來的雨點般的子彈撲向敵人，這時的文爾內已經急紅了眼。

　　指導朗讀：剛才描述已經使大家感受到文爾內對主人的忠誠，讓我們讀出來。

　　學生自己練習讀，然后指名朗讀。

　　狗嘴里仍咬著兩根罪惡的手指頭。

　　抓住重點詞語：“仍”，體會文爾內對主人的愛，對敵人的憎；讓學生出來。

　　“文爾內傷好后……變得焦躁不安，老是掙脫鏈子，跑到斯達羅被打死的地方哀鳴不止。”

　　抓住重點詞語：“焦躁不安”、“老是”、“哀鳴不止”體會文爾內對主人是依戀而忠心，對敵人的深仇大恨。

　　引導：請你想象一下此時文爾內的動作、神態、表情，用自己的話說說。

　　學生想象一下文爾內的動作、神態、表情，練習說幾句話。（指導學生運用想象的方法，描述細節，加深對文爾內情感的理解。）

　　如果學生說不出來，教師可以用自己的語言來示范，讓學生想象畫面，例如：文爾內靜靜地趴在巖石旁邊，微微的閉著雙眼，它仿佛是太疲倦了。當它睜開眼睛，眼眶里早已浸滿了淚水。它望著巖石，緩緩地抬起頭，發出凄涼悲切的哀鳴。

　　指導朗讀：讓這感人的一幕靜止吧，這份戰友之間深深的情誼怎么能用語言來表達呢？誰愿意用朗讀再現這份真情。

　　指名有感情的朗讀，其他同學閉上眼睛通過想象讓情景再現。然后再讓所有的學生有感情地朗讀。

　　再次讀課題：通過閱讀這部分課文，我們知道文爾內的主人：（板書）壯烈犧牲，受了重傷，收養了它。再次讀課題 “義犬復仇”

　　提示：文爾內主人被侵略者殺害了，文爾內負了重傷，我收養了它。從這時起文爾內心中埋下了復仇的種子，請同學們認真讀書，找出相關內容，分小組討論，要求先讀書后討論。

　　①哪段寫的是文爾內復仇的那一天的情況？（10——17節）

　　②文爾內是怎樣替主人復仇的？

　　學生活動，老師巡視，了解同學分組學習情況，督促學生充分的讀，展開熱烈討論。全班交流

　　引導：文爾內為主人復仇的情景十分感人，同學們進行了充分的讀和討論，找出你認為印象最深的情節段落，給我們匯報，抓住文中文爾內動作、神態、心情的描述加以體會。

　　出示投影片（11小節的情節）讓我們看看當時的情景：文爾內是怎樣撲向那個德國人的？

　　引導：看著畫面，指名讀讀11小節，其他同學邊聽邊看邊想象，體會文爾內當時是一種什么心態？

　　假如你是文爾內（扮演者）對主人依戀忠心，看到仇人，此時會怎么想？

　　換投影片，打出字幕，指名讓學生讀體會文爾內的心情。

　　學生自由讀、全體讀

　　八年后文爾內受致命槍傷時： 這個人掏出手槍，邊躲閃邊開槍，雖射盡了子彈，可還是被狗咬斷了喉管……

　　文爾內八年前受重傷的情況下： 文爾內看到主人倒下，發瘋似的撲到兇手身上，用自己尖銳的牙齒咬住了那只開槍的手……

　　按文爾內復仇的順序列一個提綱

　　以狗為線索：（板書）

　　替主人復仇那天（發現，出擊，咬斷后管，受致命傷，死去了）

　　①發現情況—情緒激動、顫抖、命令失效

　　②迅速出擊—突然撒腿奔去

　　③咬斷喉管—猛撲

　　④受致命傷—目光盯著敵人，深仇大恨

　　⑤死去—平靜、舔、喘

　　接著體會，把你學習后的體會交流一下

　　抓住重點詞：“八年”、“一直”、“刻骨仇恨”

　　指導學生說：八年的時間這么長，文爾內想著復仇，一直在尋找仇人，將敵人的氣味保存在頭腦中八年，懷著對主人依戀而忠心，對敵人刻骨仇恨，并且等到了復仇的那一天。

　　文爾內是條狗，不是人，八年的事了，在人的腦海里都已模糊不清了，而這條犬卻頭腦清晰，想著尋找仇人，想著替主人復仇，這是一條什么樣的犬呢？

　　“忠誠的”、“信守不渝的”。不渝：不改變感情態度

　　繼續讀你最感動的部分，讀出對狗的愛。

　　老師指導學生帶著感情讀。

　　小結：從文爾內替主人復仇，感到這是義犬。正因為是義犬，它才對主人依戀而忠心，替主人復仇。

　　這條軍犬的故事發生在前蘇聯人民反抗德國法西斯侵略者的斗爭背景，文爾內為之復仇的是被侵略者殺害的前蘇聯邊防軍戰士，文爾內的故事便與反侵略者、反法西斯斗爭結為一體，賦予文爾內以更為崇高的精神，這也就是它被稱為義犬的原因。

　　再讀題目： “義犬復仇”

　　（板書：8年、嗅、撲、咬、仇恨）

　　結合課外資料：請你簡單的評價文爾內，或者對文爾內說一句話。

　　補充課外資料：一般情況下，一個人的氣味在狗的記憶中能保存8個月。

　　（目的：通過評價或與文本對話，體會句子中表現的文爾內對主人無限忠誠，以及作者對文爾內的高度評價；注意學生語言表達是否通順完整。）

　　四、總結全文的學習，加深對文爾內的了解

　　從文爾內不尋常的行為中，我們還能進一步了解為什么稱軍犬文爾內為“義犬”。讀讀課文的相關的內容，邊讀邊思考。

　　……嗅出氣味是它有非凡的本領；

　　……保存8年之久是它對主人忠誠；

　　……仇恨敵人是它正義。

　　五、與寫結合，激發學生感情

　　在依山傍水綠地上，在白樺林的掩映下，我們找到了衛國戰士斯達羅和他那優秀的軍犬文爾內的墓，在文爾內的墓碑上寫著________。

　　提示：同學們，請你想象碑文是什么樣的內容呢？想好后，寫下來。

　　師：這條犬和它的名字一樣，對主人忠誠，使人感動、敬佩，讓我們永遠記住它：一個正義的復仇之神！正義必將戰勝邪惡！

　　狗是我們人類的朋友，讓我們來看一個義犬救主的故事，愿我們真心地愛護他們。（看時間）

　　六、作業

　　1.讀義犬救主復仇的故事。

　　2.簡要復述課文

　　3.選擇閱讀一些相關的課外讀物，反映蘇聯衛國戰爭的文學作品：《青年近衛軍》、《卓婭和舒拉的故事》……

《義犬復仇》教案 篇3

　　教學目標：

　　1 理解文爾內為什么會有不尋常的行為，體會文爾內的精神品質。

　　2 理解文爾內復仇的行為是正義的，激發學生對文爾內的欽佩之情。

　　3 進行單元簡單梳理

　　教學重點：

　　理解文爾內為什么會有不尋常的行為，體會文爾內的精神品質。

　　教學難點：

　　理解文爾內復仇的行為是符合正義的。

　　教學過程：

　　一、回顧場景，激疑設問。

　　回憶課文中令自己印象深的場景，用自己的話說一說。

　　導語：通過上節課的學習我們對軍犬文爾內有了一個大概的感知，回憶一下文中那些場景感動了你？

　　預設：學生印象深的場景可能主要集中在文爾內兩次復仇的情節上。

　　二、激起共鳴，引出第14自然段段。

　　導語：文爾內為主人拼死復仇的場景令我們震撼，讓我們感動。那么，親身經歷了這一事情全過程的作者又會有怎樣的感受呢？請你在課文中找一找，哪段話最能表達作者的感受？（依據學生發言出示）

　　狗的不尋常的行為用什么來解釋？文爾內竟能由柏油路面上的足跡嗅出了敵人的氣味！這個人的氣味在它的頭腦里保存了8年之久！8年來它一直對敵人懷著刻骨的仇恨，并且等到了復仇的一天！

　　生：齊讀

　　三、激發疑問，引起深思。

　　導語：這段話不僅是作者的感受，更是我們每個人心中的疑問：文爾內為什么會有這樣不尋常的行為呢？（同時出示）

　　文爾內為什么會有這樣不尋常的行為？

　　【設計意圖：第14自然段既是作者的議論，也是讀者初讀后的疑問所在。教師以此為抓手，引導學生理解文爾內不尋常行為的原因，便于學生整體把握課文內容和文爾內的精神品質。】

　　四、遷移學法，自主感悟。

　　【設計意圖：文爾內雖然是一條軍犬，但它為主人復仇的行為使它具備了人的情感，因此教師引導學生將以往學習寫人文章的方法遷移到本課的學習中，使學生運用這種方法自主體會文爾內的精神品質，從而培養學生自主閱讀的能力。】

　　導語：那么我們先來看看文爾內有哪些不尋常的行為。

　　生：進行批劃（要求：從文中找到不尋常的表現，并作批語，說明怎么不尋常，從中體會到了什么？）

　　過渡語：你們說的都非常的好，談出了自己的感受。老師把你們說的提煉梳理，最后剩下了這三個場面。（出示課件）

　　文爾內看到主人倒下，發瘋似的撲到兇手身上，用自己尖銳的牙齒咬住了那只開槍的手……

　　……文爾內今天的表現有些異常：走路很不安分，情緒顯得激動，全身像發寒噤一般顫抖著，連我的命令也失去了效力。只見它緊張地嗅著空氣和柏油路面，突然撒腿奔去。

　　生：齊讀二個場面

　　2 學法遷移，自主思考。

　　導語：看著文爾內這些不尋常的行為，此時，你覺得它還僅僅是一條軍犬嗎？既然作者把文爾內當人來寫，我們就來把它當人來研究，那我們要抓人物，都要抓人的什么來學習呢？

　　生：回憶寫人文章，要抓什么來體會人物品格。

　　（教師引導：把學習寫人文章的方法遷移到本課，抓住描寫文爾內的在重點語句來體會。）

　　五、緊扣行為，體會品質。

　　導語：那我們就用抓人物的重點行為、神態來學習這篇文章，請選擇其中一個場面進行抓詞分析。

　　生：自選自分析

　　生匯報時，師引導

　　抓文爾內第一次報仇時的情景，初步體會文爾內對主人的依戀、忠誠，對敵人的仇恨。

　　文爾內看到主人倒下，發瘋似的撲到兇手身上，用自己尖銳的牙齒咬住了那只開槍的手……

　　1 以讀代講——初步體會文爾內對主人的忠誠，對敵人的仇恨。

　　（1）學生發言。

　　預設：通過自主感悟，學生能夠抓住描寫文爾內動作的詞句，初步體會到文爾內的不尋常行為是因為它對主人的忠誠。

　　（2）指導朗讀，感受到文爾內對主人的忠誠，對敵人的仇恨。

　　2 刪除比較體會形容詞補充說明的烘托作用

　　文爾內看到主人倒下，發瘋似的撲到兇手身上，用自己尖銳的牙齒咬住了那只開槍的手……

　　文爾內看到主人倒下，撲到兇手身上，咬住了那只開槍的手……

　　生：說說好不好？為什么？

　　預設：學生一定會說不好，原因可能是不形象、具體；好像文爾內跟死者沒有什么感情；突出不了文爾內對壞人的恨。

　　3 語言訓練——體會文爾內對主人的依戀。

　　導語：文爾內為了給主人報仇身負重傷。傷好后，它有了新的主人。可它卻總是跑到斯達羅被打死的地方哀鳴不止。或許，它真的像人一樣，心中有無數的話語要向原來的主人傾訴。那么，它究竟想對主人說些什么呢？請你展開想象，用恰當的語言表達出來。

　　（1）出示；

　　斯達羅，我曾經的主人哪，我想對你說：“ 。”

　　（2）學生發言、交流

　　預設：學生可能聯系前文想象到的內容有；

　　①那個打死你的人沒有死，我怎樣才能為你報仇啊？

　　②不論這個兇手走到哪里，我都要為你報仇！

　　③你能告訴我，殺害你的那個兇手到哪里了嗎?……

　　抓住第二次復仇情景，深刻感受文爾內對主人的無限忠誠、對敵人的刻骨仇恨。

　　1、引入原文，將文爾內8年前后的樣子作比較，深刻體會文爾內對敵人的刻骨仇恨。

　　（1）感受敵人的氣味被文爾內銘記了8年。

　　……文爾內今天的表現有些異常：走路很不安分，情緒顯得激動，全身像發寒噤一般顫抖著，連我的命令也失去了效力。只見它緊張地嗅著空氣和柏油路面，突然撒腿奔去。

　　（2）出示原文，比較不同形象，感受文爾內對敵人的刻骨仇恨。

　　我這樣引導：它的嗅覺是如此敏銳，行動是如此迅速，仿佛它依舊是8年前那條年輕健壯、訓練有素的軍犬。可是，8年后的文爾內，身體真的毫無變化嗎？讀一讀原文中對8年后的文爾內的描寫吧，說說你感受到了什么。

　　它近來衰老得更厲害：它已經十歲，對狗來說，這可是古稀之年了，它一坐下來就睡覺，除了吻部之外，連軀干的毛發也變灰白了。

　　引讀：8年后的文爾內已是“年逾古稀，身殘體弱”，可當它看到殺死主人的兇手時，竟然；

　　……徑直向一個德國人猛撲過去。這個人掏出手槍，邊躲閃邊開槍，雖射盡了子彈，可還是被狗咬斷了喉管。

　　對比著讀讀上面這兩段話，說說你又感受到什么？

　　預設：學生通過兩段話的比較讀，能夠感受到

　　1、雖然文爾內已年老體衰，但它對主人的忠誠、對敵人的仇恨比8年前更加強烈，這種刻骨的仇恨已經使它忘記了自己的衰老和身體的殘疾。

　　2、品詞析句，揣摩文爾內的心理，感受文爾內對主人的無限忠誠。

　　……徑直向一個德國人猛撲過去。這個人掏出手槍，邊躲閃邊開槍，雖射盡了子彈，可還是被狗咬斷了喉管。

　　（1）學生自主抓住文爾內的動作“猛撲、咬斷了喉管”，再次感受到它對敵人的仇恨，對主人的忠誠。

　　（2）引導學生關注“射盡了子彈” 這一短語透露出的信息，感受文爾內對主人的忠誠達到了極致。

　　a 文爾內猛撲上去時面對的是多么危急、險惡的情況。

　　b 文爾內的生命受到極度威脅。

　　（3）面對著死亡，文爾內義無反顧的咬斷了兇手的喉管，此時，它的心中是怎樣想的？

　　預設：文爾內心中想的只有給主人報仇，即使失去生命也在所不惜。教師引導：文爾內竟然能夠在時間過去8年之久情況下，依然像8年前一樣完全把自己的生死置之度外，可見對主人的無限忠誠。

　　（4）再朗讀這句話，感受這種無限的忠誠。

　　回扣14段體會作者的感情

　　過渡：是呀，正因為如此作者才有了這樣的感觸：（出示課件）

　　……文爾內竟能由柏油路面上的足跡嗅出了敵人的氣味！這個人的氣味在它的頭腦里保存了8年之久！8年來它一直對敵人懷著刻骨的仇恨，并且等到了復仇的一天！

　　教師引讀：

　　a 尋常的狗，可能會從衣物或腳印嗅出敵人的味道，但是……

　　b 尋常的狗，一個人的氣味可能會在它的頭腦里保存一段時間，但是……

　　c 尋常的狗，可能會在一定階段內對敵人懷著仇恨，但是……

　　解決課初提出的問題。

　　過渡：雖然時間跨越了8年，雖然地點轉換到了千里之外的德國，雖然文爾內已從一條年輕健壯、訓練有素的軍犬變得年老體衰，但是它對敵人仇恨依然那樣深，這正是源于文爾內對主人的無限忠誠啊！此刻你知道文爾內為什么有這樣不尋常的行為了嗎？

　　文爾內為什么會有這樣不尋常的行為？

　　在前面學習的基礎上，學生能夠總結出是文爾內對主人無限的忠誠、依戀，對敵人的刻骨仇恨使它表現出了這樣不尋常的行為。

　　順理成章，理解稱文爾內為“義犬”的含義。

　　導語：我們為文爾內的不尋常的行為找到了答案，那老師想再問你們一個問題：題目中為什么稱文爾內為義犬呢？“義”又包含哪些含義？

　　預設：學生應該會提到正義和忠誠，老師再進行引導。

　　教師引導學生聯系第一課時介紹的有關納粹黨和蓋世太保的資料，以及他們駭人聽聞的罪行的資料，使學生明白文爾內咬死這樣的罪人是正義的行為。此外，這個兇手在德軍失敗后仍然把兩個證件縫在襯衣里，這個細節說明他是一個頑固的法西斯分子，更說明了文爾內的行為是正義的。

　　2、總結板書：正義之犬 忠義之犬 難怪作者稱它為“義犬”。（在“義犬”兩個字上畫著重號）

　　六、聯系文章學習方法，進行單元簡單梳理

　　過渡：這篇文章我們已經學完了，整個單元就已經學完了，那我們來回憶一下，這些文章，尤其是前三篇文章有什么相同的地方？我們又是怎么學習的呢？

　　預設：

　　1、相同點：題材上都是寫事的文章，并按照起因、經過、結果的順序寫的；內容上都是寫人和動物方面的故事；情感上都突出了人和動物的和諧，且感人至深；

　　2、方法:從整體入手，了解文章具體講了一件什么事；再抓住感人的場景進行細致批注，談感受（有方法，按照學習寫人的方法抓行為神態等詞語體會，關注重點句的理解……）；事后寫感受，進行感情升華體會

　　總結：你們說的都非常的好，希望你們見到相同類型的文章可以自己學習體會，我想你們一定會有獨到的收獲。

　　七、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文第10-14自然段

　　2、運用所學方法，品讀《語文讀本》P58《震撼心靈的母愛》及《軍犬黑子》，并留下你的感受。