《密西西比河風光》教案(通用3篇)
《密西西比河風光》教案 篇1
一、教學目標:
1.知識目標
(1)認識密西西比河。
(2)掌握作者描寫景物的方法。
2、能力目標
訓練學生正確理解和運用語言文字的能力;
3、情感目標
(1)培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力;
(2)陶冶學生熱愛自然、熱愛環境的高尚情操。
二、教學重難點:
1.體會文章的意境美;
2.理解作者描寫景物的方法。
三、教學準備:
多媒體課件、投影機等
四、教學過程:
(一)導入課文。
出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。
正如黃河是我們的母親河,哺育了華夏民族,密西西比河也以他的偉岸身軀滋養著兩岸的人民。黃河是雄壯的,氣勢宏偉的,我們稱之為“崇高的美”。這節課我們將了解密西西比河兩岸的風景,這又是什么樣的美呢,它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢!我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優美風光吧!
(密西西比河干流發源于世界上面積的淡水湖——蘇必利爾湖的西側,源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖,全長3950公里,南北縱貫美國,注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源,全長則為6262公里,是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流,流域面積達322萬多平方公里,占全美國領土的百分之四十多,居世界流域面積第三。密西西比河西側支流大多發源于落基山脈,有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等;東側支流大多發源于阿巴拉契亞山地,有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家,他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩,而且創立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優雅,詞藻華麗,詩意盎然,但其情調是憂郁、傷感的,甚至顯得有些矯揉造作做作。)
(二)老師出示問題,學生帶著問題閱讀課文。
問題如下:
1.用一兩句話概括出每個自然段的主要內容。
2.如果要把這篇文章分部分,你會怎么分?為什么? 3.你最喜歡那一段話?讀一讀,并說說為什么?
在這一階段主要讓學生讀通文章,并能夠初步理解文章的大概意思。所以應該調動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子,通過多讀多聽,句子中的意蘊自然就容易理解了。
(三)再讀課文,深入分析問題。
問題如下:
1.密西西比河兩岸的風光有什么不同?
2.作者描寫了眾多動物的神態,目的是什么?
3.最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”,你認為這是褒義還是貶義?
在這一階段,應該引導學生理解:密西西比河東、西兩岸風光各有特點,但并無優劣之分。同樣生活在這里的無數的動物植物也都是和諧共存,不可缺少的。作者把目之所及(動、植物)、耳之所聞(各種聲音)、甚至心之所想(最后一句)滲透到一起,給我們描述了密西西比河優美的風光。
(四)精讀課文,理解作者描寫的方法和藝術。
1.通過對比來展示景物的不同特點。
首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比,就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面,放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比,可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現得更加鮮明突出,使事物的本質特點揭示得更加深刻透徹;可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯,對比鮮明,彼此補充,相得益彰,從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。
然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法,并討論,通過對比作者著重突出了哪些內容?
提示:學生討論以后,老師可以給與提示。
(1)第二自然段開頭:“東岸的風光不同,同西岸形成令人贊嘆的對比。”
通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是:植被構成比較單一,“草原一望無際;綠色的波浪逶迤而去,在天際同藍天連成一片。”而東岸卻是植物豐富,姹紫嫣紅,動物眾多,神態各異。
(2)第四自然段開頭:“如果說河對岸的草原上萬籟無聲,河這邊卻是一片騷動和聒噪”
通過把第一和第四自然段對比,又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處:西岸萬籟無聲;東岸“卻是一片騷動和聒噪”
2.用不同的詞語描摹出事物的不同神態。
不管是動物、植物還是其他景物,如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態呢!這就要我們抓住事物的最鮮明的特點,通過描寫,生動傳神的向讀者展示出這些特點。
(1)仔細讀第二自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物(植物)?
提示:“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”
②這些景物都各有什么特點?用課文中的詞語或句子作答。
提示:“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”
引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。
(2)仔細讀第三自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物(動物)?
提示:“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”
②這些景物都各有什么特點?用課文中的詞語或句子作答。
提示:“醉態酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”
(五)體會作者描寫景物意境美。
把課文中的一段話拿出來,一塊分析欣賞。
例如:有時,一頭年邁的野牛劈開波濤,游到河心小島上,臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月,看它沾滿淤泥的飄拂的長髯,你可能把它當成河神。它躊躇滿志,望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
同學們,通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎?大家閉上眼睛想一想,在河岸廣闊無垠的草原上數千頭野牛徜徉漫步,這時一只老野牛越過波濤,鉆進河心小島的草叢里……
這一段話雖然很短,但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態、還有神態,可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來,這就是語言的魅力所在,我們寫文章,描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。
五、教學結束:
課后作業:
1.熟讀課文,選擇自己喜歡的一段,背誦下來。
2.練習并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。
《密西西比河風光》教案 篇2
一、教學目標
(一)知識目標
1.認識密西西比河。
2.掌握作者描寫景物的方法。
(二)能力目標
訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。
(三)情感目標
1.培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力。
2.陶冶學生熱愛自然、熱愛環境的高尚情操。
二、教學重難點
1.體會文章的意境美。
2.理解作者描寫景物的方法。
三、教學方法:學生自我感悟與老師點撥相結合。
四、教學準備:多媒體課件
五、課時安排:1課時
六、教學過程
(一)、導入課文。
美麗的風景總是令人難以忘懷。地形地貌,河流湖泊,自然界的鬼斧神工創造了魅力永存的杰作。而這種用文字記錄留存下來的魅力。今天我們就一起欣賞密西西比河兩岸艷麗的原野風光。
1、介紹作者:夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家,他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩,而且創立了消極浪漫主義的基礎。著有小說《阿達拉》《勒內》和散文集《墓畔回憶錄》《美洲游記》等
2、介紹相關知識:北美洲最長的河流,主要源出美國明尼蘇達州的西北部艾塔斯卡湖,從右岸的支流密蘇里河源頭算起,全長6262公里,居世界第四位,與南美洲的亞馬孫河,非洲的尼羅河,中國的長江并稱為世界四大河.
(二)、初讀課文,解決字詞,整體感知
1易讀錯寫錯的字
旖旎 長髯 逶迤 躊躇 攀緣 棕櫚 酩酊
啁啾 熠熠 哞哞 蹣跚 藤蔓 俯瞰 躑躅
鳥喙 咂咂 喇叭
2密西西比河總體特征是什么?描繪的重點在哪里?并分別概括密西西比河西岸和東岸的風光特點。
明確:風光旖旎。重點在東岸。西岸草原廣闊無垠,牛群在草原上漫游,萬籟無聲。東岸有雜處一堂各種顏色,各種芳香的數木,給這世界帶來魅力和生氣的動物,有一片躁動和聒噪,熱鬧非凡。
(三)、再讀課文,深入品析
在作者的筆下,萬物都是那樣的富有生機,悠然自得,仿佛在我們面前展現了一幅幅美麗的畫卷。在這么多用文字構成的畫面中,你最喜歡哪一幅呢?
明確:1西岸風光:有時,一頭年邁的野牛劈開波濤,游到河心小島上,臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月,看它沾滿淤泥的飄拂的長髯,你可能把它當成河神。它躊躇滿志,望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
(品析)通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎?大家閉上眼睛想一想,在河岸廣闊無垠的草原上數千頭野牛徜徉漫步,這時一只老野牛越過波濤,鉆進河心小島的草叢里……
這一段話雖然很短,但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態、還有神態,可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來,這就是語言的魅力所在,我們寫文章,描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。 2東岸的叢莽:仔細讀第二自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物(植物)?
提示:“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”
②這些景物都各有什么特點?用課文中的詞語或句子作答。
提示:“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”
引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。
3東岸的形態各異的動物:仔細讀第三自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物(動物)?
提示:“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”
②這些景物都各有什么特點?用課文中的詞語或句子作答。
提示:“醉態酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”
4聒噪的聲音:最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”,你認為這是褒義還是貶義?
(提示)密西西比河東、西兩岸風光各有特點,但并無優劣之分。同樣生活在這里的無數的動物植物也都是和諧共存,不可缺少的。作者把目之所及(動、植物)、耳之所聞(各種聲音)、甚至心之所想滲透到一起,給我們描述了密西西比河優美的風光。
四、合作探究
學生們分析的很精彩,由此我們知道了,要想把景物的特征描寫好,需要用什么技巧呢?
明確:1仔細觀察,認真思考,要經過揣摩,融入真切的感受,才能使那些比喻,擬人活靈活現,生動傳神。
2運用不同的修辭手法
3生動形象的動詞,形容詞,擬聲詞。
4抓住事物的特征。
我們都要努力做生活的有心人。文章都是表情達意的,這篇游記流露出作者怎樣的思想感情?
明確:表達了作者對大自然的無限熱愛和贊美之情。積極樂觀的生活態度。
(四)、主題思想
這是一篇游記,作者根據自己的切身的所見所感,描繪了密西西比河兩岸風光的奇偉和壯觀。無論是廣闊無垠的草原,還是熱鬧的叢莽,都給人以生機勃勃的感受,表現了作者對大自然的無限熱愛與贊美之情,同時也表現了作者樂觀向上的生活態度。
(五)、當堂背誦
(六)、交流美文 把你寫的美景與同學交流
(七)、布置作業
1積累本課的美詞佳句
2完善你的作品,成為一篇寫景散文
要求:抓住事物的本質特點,字數500左右
《密西西比河風光》教案 篇3
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容,感受密西西比河東西兩岸的美麗風光,體會作者對密西西比河的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
3.體會作者細致入微地觀察自然、觀察生活的方法。積累、揣摩語言,領悟作者形象生動的描寫方法。
4.認識“蜀、瞰”等7個生字,正確書寫“劈、喇”等11個生字。
教學重、難點
1.朗讀課文,感受密西西比河東西兩岸的美麗風光,體會作者對密西西比河的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
2.學習作者運用對比和選取典型事物突出景物特點的表達方法。
教學準備
密西西比河風光的圖片資料或多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、導入新課
1.簡介密西西比河。
密西西比河是北美洲流程最長,流域面積最廣,水量的河流。位于北美洲中南部,干流發源于蘇必利爾湖以西,美國明尼蘇達州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流經中部平原,注入墨西哥灣。全長3950千米;若以發源于落基山脈東坡的支流密蘇里河的源頭起算,長6262千米,是世界第4長河。
2.多媒體課件播放密西西比河美麗的風光,學生欣賞。
學生用自己的語言描述所看到的畫面,說說看后的感受。
3.這節課我們就一起走進密西西比河,欣賞那里迷人的風光。(板書課題:密西西比河風光)
【利用多媒體課件導入,使學生身臨其境,感受密西西比河的風光之美。激發學生興趣,誘發思維,使學生處于積極的學習狀態,產生學習的欲望。】
二、初讀課文,整體感知
1.請學生自由讀課文,把課文讀通順,讀流利。
2.再讀課文,同時思考:作者寫了密西西比河哪兩處的風光?
(作者描繪了密西西比河東岸和西岸的風光)
【通過初讀課文,整體感知文本的主要內容,培養學生的理解、概括能力。】
三、細讀課文,感受密西西比河兩岸無限的風光
1.默讀課文,扣課題中的“風光”一詞,想一想課文寫了密西西比河兩岸哪些景色?為什么說密西西比河兩岸“風光旖旎”呢? 西岸:草原一望無際,綠色的波浪逶迤而去,同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。
東岸:河邊、山巔、巖石上、幽谷里,到處都是各種顏色的樹木花草和無數的動物。
2.是啊,東西兩岸的風光給我們留下了不同的印象。請再默讀課文,想想東岸、西岸風光都有什么特點?你是從哪些描寫中感受到的?畫出相關的語句,讀書后在小組里討論,交流。
預設:
(1)西岸景色廣闊壯觀。
①“草原一望無際,綠色的波浪逶迤而去,在遠處同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。”
“一望無際”“廣闊無垠”寫出了草原的廣闊,在遼闊的大草原上,三四千頭一群的野牛在漫游,這是多么壯觀宏偉的景象啊!
②“一頭年邁的野牛劈開波濤,游到河心小島上,臥在高深的草叢里”。
作者在上面的句子中用了“劈”“游”“臥”幾個動詞,準確地刻畫出了野牛的閑適與安逸。上面的畫面是靜止的,而此處以蒙太奇的手法,對一頭年邁野牛進行特寫,動靜結合,賦予畫面更多的生機。
③請有感情朗讀第1自然段,邊讀邊在腦海中想象畫面,體會西岸壯闊宏偉的景象。
a.學生自由練讀;b.指名朗讀,適當予以指導。
【抓住關鍵詞語,深入地感受西岸景色的特點,讓學生在讀中進行想象,與文本達成情感的共鳴。】
(2)東岸的景色與西岸不同。
①生長的植物不同,西岸是一望無際的草原,而東岸的植物是“河邊、山巔、巖石上,到處都是各種顏色的樹木花草,散發著各種氣味。”
讓學生先找出作者都描寫了哪些典型植物,然后有感情朗讀,體會作者運用擬人的修辭手法,突出了各種植物的特點,寫得生動活潑。
②生長的動物不同,西岸草原上漫游著三四千頭一群的野牛群,而東岸的叢莽中生長著各種各樣的無數的動物,給這個世界帶來了魅力和生氣。
讓學生先找出作者都描寫了哪些典型動物,根據文中的描寫,請在下面括號里填上合適的詞語。(課件出示)
的小熊的群鹿的黑松鼠
的弗吉尼亞鴿的飛鳥的毒蛇
(所填的詞語不,以課文為依據,鼓勵學生多維思維。)
這是一個多姿多彩,熱鬧非凡的動物世界,它們在這里幸福地生活。請有感情地讀一讀這段,注意突出每種動物的特點。
③西岸的草原是萬籟無聲的,而東岸卻是一片騷動和聒噪。
在書上標記出作者都寫了哪些聲音和色彩。
結合上下文和工具書,理解“萬籟無聲”“騷動和聒噪”的意思。
這個生機勃勃的世界本來就應該是這樣的:因其紛亂、吵鬧而倍顯生命的蓬勃與躍動,這正是自然的生命活力所在。就像課文中所說的那樣,當所有的聲音,所有的色彩融為一體時,那壯觀的景象,那奇偉的聲音,只有親臨其境才能體味其中的意韻,才能感受到大自然是多么神奇與壯麗! 指導有感情地朗讀。在讀時,表示聲音的詞語,語調要抑揚交錯,讀出節奏和韻律,這段中的感嘆句要讀得高亢而有氣勢。
3.密西西比河東、西兩岸的風光真是各有特點,作者用不同的詞語描摹了事物的不同神態,可以說不同的景色有不同的美感,無論是東岸的熱鬧還是西岸的靜謐都讓人為之沉醉,想一想作者這樣表達有什么好處?
(作者將東岸風光與西岸風光進行對比描寫,使兩岸不同的風光之美,動植物所創造的生機活力之美生動地表現出來,使景物更加鮮明可感。)
【通過感受兩岸不同的風光特點,學習作者對比的描寫方法。】
四、誦讀課文,積累記憶
請學生帶著自己的感受,選擇自己喜歡的段落,進行有感情朗讀。
【創設情境,讓學生入情入境地讀文,在讀中感悟密西西比河的無限風光,感受作者對密西西比河的贊美之情。】
五、教師總結
今天我們在作者的帶領下領略了密西西比河兩岸的旖旎風光。靜謐的西岸和熱鬧的東岸讓我們感受到了密西西比河那斑斕的色彩,躍動的生命,希望同學們能夠利用課余時間查找更多關于密西西比河的資料,更深入、全面地了解它的壯麗與神秘。
第2課時
一、回顧課文,指導朗讀
1.說說課文都寫了密西西比河哪些迷人的風光?
2.指名有感情朗讀課文。
(1)讀出西岸的靜謐,東岸的熱鬧。體會作者對密西西比河的贊美之情。
(2)想象自己仿佛來到了密西西比河,把這種情感融入到朗讀之中。
3.指名背誦自己喜歡的段落。
【學生帶著美好的情感再讀課文,讀出自己的理解和感悟,并背誦自己喜歡的段落,再一次感受密西西比河的旖旎風光。】
二、積累內化
1.寫出自己閱讀本文的感受。
2.摘抄課文中的比喻句、排比句、擬人句,寫在積累本上。
三、落實識字
1.同桌之間互考要求會認的字。
2.獨立抄寫要求會寫的字。注意寫好“喇、葵、魅、嬉”等筆畫復雜且易寫錯的生字。
3.比一比,組詞語。
葵劈喇
祭臂嗽