《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　設(shè)計(jì)理念

　　詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮�義，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。

　　設(shè)計(jì)特色

　　在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。

　　2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

　　3.對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。

　　教學(xué)過程

　　板塊一：學(xué)習(xí)字詞

　　1.教師板書課題，邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳……

　　2.教師繼續(xù)板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)——法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問：你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家)

　　3.教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思。

　　4.學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

　　5.組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：

　　(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯諾德夫人的智慧)

　　(2)危機(jī)：德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。”這里“似乎”說明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去)

　　(3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯諾德夫人一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

　　板塊二：復(fù)述故事

　　1.請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯諾德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng) ____的時(shí)候，他(她)____(怎么做的)。

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃____吹熄；端走_(dá)___奪回；重新點(diǎn)燃______端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)摹��?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。

　　板塊三：學(xué)做導(dǎo)演

　　1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯諾德夫人與敵人周旋、杰克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

　　2.假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯諾德夫人的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。

　　3.組織學(xué)生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定。可以讓學(xué)生表演一下，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評(píng)論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”為什么會(huì)有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這里的“似乎”表明什么?

　　4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及他們的機(jī)智與勇氣。

　　板塊四：人物評(píng)價(jià)

　　1.課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。

　　2.教師總結(jié)、點(diǎn)撥

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　設(shè)計(jì)思路:

　　通過學(xué)生的讀和演來體會(huì)劇中人物的優(yōu)秀品質(zhì).以讀為主,在演中得以深化.采用先扶后方的方法,第一場(chǎng)老師加以指導(dǎo),二,三場(chǎng)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)來學(xué)習(xí).讓學(xué)生不僅要學(xué)到知識(shí),而且要讓他們的能力得到鍛煉.

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.正確流利,有感情地朗讀課文.

　　2.學(xué)會(huì)生字新詞.

　　3.能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的.

　　4.通過朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神.

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作,神情,語言,心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神.

　　教學(xué)過程:

　　一,揭題

　　1.齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑:課文為什么用"半截蠟燭"作題目 這"半截蠟燭"有什么特別的地方嗎

　　二,初讀課文,感知內(nèi)容

　　1.自由讀課文.

　　2. 做到讀通,讀順.

　　3..你最欣賞誰的語言,為什么

　　三,演一演

　　1.學(xué)習(xí)演第一場(chǎng)戲.

　　(1)請(qǐng)大家自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段),思考:你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動(dòng)作,神態(tài),語言及心理活動(dòng)來演出她的勇敢,機(jī)智.把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來.

　　(2)交流.

　　(3)小結(jié).

　　過渡: 盡管情況危急,伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮,但她還能表現(xiàn)得這么從容,機(jī)智,真是了不起.如果讓你演伯諾德夫人,你能通過動(dòng)作,語言,神情,心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智,勇敢的形象表演出來嗎

　　(4)除了伯諾德夫人,這場(chǎng)戲中還需要哪些角色 (三個(gè)德國(guó)軍官.)演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn) 文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作 (闖)除了動(dòng)作,你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會(huì)說些什么嗎

　　(5)杰克,杰奎琳什么特點(diǎn)

　　(6)布置任務(wù).演員表演,觀眾注意看他們的動(dòng)作,仔細(xì)聽他們的語言,還要觀察什么呢,自己看吧.

　　(8)是的,在課本劇中,有些描寫人物動(dòng)作,語言,神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來.旁白不必把所有的提示語都念出來.)

　　2.學(xué)習(xí)第二,第三場(chǎng)戲.

　　(1),小結(jié)布置:剛才,我們通過共同合作,探究,非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出.能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎 第二場(chǎng)戲的主角是—— 第三場(chǎng)戲的主角是—— 組長(zhǎng)起立,代表小組選擇其中一場(chǎng)戲.

　　2),同法默讀一出戲,思考:你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作,語言,神情及心理活動(dòng)來演好機(jī)智,勇敢的杰克或杰奎琳 圈畫關(guān)鍵詞句.

　　(3),交流杰克.

　　四,總結(jié)

　　在這么危急的情況下,伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重.靠自己的機(jī)智,勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密,多么愛國(guó)的一家人啊!

　　作業(yè):

　　和家人或同學(xué)演一演《半截蠟燭》.

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4.體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語言以及心理活動(dòng)，感悟它們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、圖片。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1.板書課題，齊讀。

　　2.課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　3.課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　2.大家解決了哪些疑問？

　　3.學(xué)生交流。

　　4.本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

　　三、再次讀課文

　　1.明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。

　　2.檢查自學(xué)情況：

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　（2）檢查詞義掌握情況。

　　3.討論主要內(nèi)容。

　　4.給課文分段，歸納段落大意：

　　第一段（1～2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3）：一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

　　第三段（4～5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6～7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。

　　5.指名分段朗讀課文。

　　四、課堂練習(xí)

　　1.寫字練習(xí)。

　　2.用鋼筆描紅、臨寫。

　　3.抄寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.出示一組詞指名讀。

　　（1）伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：

　　回憶課文說一說這三個(gè)人物的關(guān)系，他們是干什么的？（外國(guó)人的名字很難念，用誰能把它讀對(duì)，讀好聽來檢查對(duì)課文的部分生字學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。）

　　（2）絕密、絕妙、危機(jī)、厄運(yùn)：

　　這些詞意你懂嗎？看來似乎很簡(jiǎn)單，但是真正弄懂詞語意思就應(yīng)把它放入課文中，詞語只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。

　　絕密：絕：最，極。極端的機(jī)密，不能泄露一點(diǎn)。課文中講的是絕密的什么？為什么是絕密的呢？

　　（師生補(bǔ)充介紹：野心勃勃的法西斯德國(guó)，在占領(lǐng)波蘭之后，第二次世界大戰(zhàn)正式拉開了序幕，法國(guó)成了德國(guó)擴(kuò)張勢(shì)力的第二個(gè)目標(biāo)，殘暴的德軍對(duì)法國(guó)人民肆意進(jìn)行侵略、屠殺，頑強(qiáng)的法國(guó)人民奮起抵抗，戰(zhàn)爭(zhēng)中，一切情報(bào)都是至關(guān)重要的，因?yàn)榍閳?bào)關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)，人民的安危！婦女兒童是該受保護(hù)的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。）

　　絕妙：極巧妙，令人意想不到。課文中講的是絕妙的什么？絕密的情報(bào)是用絕妙的主意來收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢？為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢？

　　（伯諾德夫人真是一位出色的情報(bào)員，這個(gè)絕妙的主意凝聚了她所有的智慧。）

　　危機(jī)、厄運(yùn)：文中危機(jī)指什么？會(huì)引起什么后果？

　　（對(duì)于伯諾德夫人一家，對(duì)于情報(bào)站來說，對(duì)于整個(gè)法國(guó)人民來說，都會(huì)帶來一場(chǎng)不堪設(shè)想的厄運(yùn)。）

　　小結(jié)過渡：傳遞情報(bào)的工作是極其危險(xiǎn)的，伯諾德夫人收藏絕密情報(bào)的主意再絕妙，危機(jī)也不可避免。文中出現(xiàn)了幾次危機(jī)？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.面對(duì)危機(jī)看看為了保護(hù)這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關(guān)的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）

　　（1）伯諾德夫人的表現(xiàn)：

　　問：母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）

　　出示：蠟燭點(diǎn)燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（　　），意味著（　　），意味著（　　）。

　　師：是啊，蠟燭搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)的蠟燭仿佛成了這個(gè)屋子中最可怕的東西。盡管母親內(nèi)心焦急，但當(dāng)時(shí)的語氣又是怎樣的？生答。

　　同學(xué)們，后果如此嚴(yán)重，情況如此危急，時(shí)間如此緊迫，伯諾德夫人卻要鎮(zhèn)靜的說，輕輕的說，其實(shí)說法雖然不同，但有一點(diǎn)是相同的，想一想，是什么呢？（目的是一樣的，就是不引起德國(guó)人的懷疑，不讓蠟燭自動(dòng)熄滅，保住情報(bào)，保住國(guó)家機(jī)密。）我們一起來讀一讀描寫伯偌德夫人的話。

　　哪位同學(xué)帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。

　　師：同學(xué)們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒有露出一點(diǎn)蛛絲馬跡，你覺得這是個(gè)怎樣的母親？（板書：勇敢，機(jī)智）

　　師指導(dǎo)學(xué)生讀出母親的勇敢與機(jī)智。

　　（2）兒子的表現(xiàn)：

　　師：蠟燭被吹熄了，一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續(xù)多久，蠟燭又一次被點(diǎn)燃了。面對(duì)越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現(xiàn)呢？自由讀描寫杰克的語句。（生讀課文交流。）

　　師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉(zhuǎn)移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得杰克的表現(xiàn)怎樣？（板書：勇敢、鎮(zhèn)定、從容）你是從哪兒看出來的？。

　　師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險(xiǎn)到來的時(shí)候如此從容、冷靜。他的表現(xiàn)讓我想起了巴頓將軍的一句話：“誰都害怕戰(zhàn)爭(zhēng)，但只有懦夫才會(huì)讓自己的恐懼戰(zhàn)勝責(zé)任感。”你能帶著對(duì)他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。

　　師：那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭O(shè)想一下：杰克去柴房后還會(huì)不會(huì)再回來？

　　師：理由呢？他心里會(huì)想些什么呢？生答。

　　師：杰克要保護(hù)母親和妹妹，他是多么勇敢的孩子呀，讓我們帶著這種感動(dòng)，一起讀讀小男子漢的話

　　(3)時(shí)間再一分一秒地過去，蠟燭在一點(diǎn)一點(diǎn)地燃燒。燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。在你的眼里，此時(shí)的蠟燭就像什么？

　　出示填空：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西，就像(                 )

　　誰來讀一讀（生讀）這蠟燭就是一枚定時(shí)炸彈，一把架在脖子上的尖刀，一把上了膛的，對(duì)著腦門的槍。誰再讀（生讀）大家一起讀。（生讀）

　　此時(shí)你的心情怎樣 所以……

　　出示:伯偌德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　(3)女兒的表現(xiàn):

　　此時(shí)空氣仿佛凝固了，時(shí)鐘的聲音不斷在耳邊回響。蠟燭越燒越短，情況越來越危急。在伯諾德夫人和杰克都感到無望的時(shí)候，突然，小女兒杰奎琳說話了。

　　出示：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　誰來說一說？（生讀）杰奎琳是怎樣說這句話的（嬌聲）你也嬌聲地說一說（生讀）

　　一般人在什么情況下會(huì)嬌聲地說？（指名答）

　　可杰奎林面對(duì)的是誰?（兇狠殘忍，殺人不眨眼的德國(guó)軍官）她為什么對(duì)敵人嬌聲地說？難道是她太幼稚，敵我不分嗎？

　　指名答，師小結(jié)：再兇狠的人也愛他的孩子，杰奎琳巧妙地抓住德軍司令的情感弱點(diǎn)，用一句話就化解了這場(chǎng)危機(jī)，保住了絕密情報(bào)，也挽救了他們一家三口的生命。誰再來嬌聲地說一說？

　　師：小女孩此時(shí)面對(duì)的是一群殺人不眨眼的惡魔，可她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？(板書：勇敢、鎮(zhèn)定)

　　師：這么多的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)小女孩來說是當(dāng)之無愧的。我們男女生一起來讀讀這段話。（女讀女孩，男讀少校）

　　師評(píng)價(jià)：多么可愛、有禮貌的女孩，多么機(jī)智勇敢的小女孩。讓我們把最最熱烈的掌聲送給這位可敬的小姑娘──杰奎琳（一起鼓掌）

　　2.這是一個(gè)了不起的家庭！雖然它不像戰(zhàn)火紛飛的斗爭(zhēng)那樣驚心動(dòng)魄，但同樣是那樣的緊張激烈，扣人心弦。這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，為了這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍斗智斗勇，最后憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。在你的心目中，這是怎樣的半截蠟燭呀？（學(xué)生交流）

　　三、總結(jié)課文

　　在第二次世界大戰(zhàn)中，法國(guó)人民就是憑著他們的鎮(zhèn)定，機(jī)智，勇敢，憑著一顆愛國(guó)心，最終打敗了德國(guó)侵略者，取得了勝利！我相信，此時(shí)再讀課題，肯定會(huì)有不同的感受。（齊讀課題）

　　四、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文，說說伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2.默讀課文，和小組同學(xué)合作，將故事改編成課本劇演一演。

　　提示：寫課本劇要用對(duì)話的形式把人物的臺(tái)詞寫清楚，并注明人物的動(dòng)作，神情，心理。

　　3.展開豐富而合理的想象，續(xù)寫《半截蠟燭》。

　　伯諾德夫人

　　杰克　　　　拯救  　半截蠟燭     鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智

　　杰奎琳

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“絕密”“絕妙”“厄運(yùn)”等詞。

　　3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、cai課件。

　　2、第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。

　　[教學(xué)時(shí)間]    兩課時(shí)

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)任務(wù)]

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內(nèi)容。

　　2、教學(xué)第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報(bào)的絕妙。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)、為和平而舍生忘死的精神。

　　3、通過品味人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)語句，體會(huì)他們的機(jī)智勇敢。

　　[課前交流]

　　一、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1、交流：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)伴隨著人類的文明史。你能說說你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法嗎？

　　3、小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，許多人流離失所、背井離鄉(xiāng)，甚至家破人亡；因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，才有了一幕幕的尸橫遍野……

　　二、了解第二次世界大戰(zhàn)，。

　　1、交流：你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎？

　　3、小結(jié)：這是人類歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年5月，德國(guó)納粹只用短短的三個(gè)星期就閃電般地占領(lǐng)了法國(guó)。今天，就讓我們把目光聚焦在法國(guó)這塊國(guó)土上。

　　三、了解法國(guó)人民的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1、面對(duì)著“國(guó)破山河碎”，面對(duì)著兇殘的法西斯劊子手，法國(guó)人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖，道路多么遙遠(yuǎn)，斗爭(zhēng)多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區(qū)，他們秘密傳遞情報(bào)，出其不意地打擊強(qiáng)盜。不斷遭受游擊隊(duì)打擊的德國(guó)強(qiáng)盜，變本加厲地展開了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴(yán)密排查情報(bào)人員；他們高喊著“寧可錯(cuò)殺一萬也不漏過一個(gè)”的強(qiáng)盜論調(diào)，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國(guó)的大地；槍聲，遮掩了法國(guó)的天空……法國(guó)，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動(dòng)著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報(bào)傳遞。他們，在自己的國(guó)土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！

　　[教學(xué)流程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險(xiǎn)的工作。現(xiàn)在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國(guó)家庭，聆聽這個(gè)真實(shí)而又驚心動(dòng)魄的故事。

　　2、齊讀課題，指點(diǎn)：這是發(fā)生在法國(guó)淪陷區(qū)的一個(gè)故事，氣氛非常緊張，環(huán)境十分恐怖，讀出這種感覺。

　　3、理解、讀好：絕密情報(bào)。

　　（1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報(bào)的傳遞。伯諾德夫人的任務(wù)是藏好絕密情報(bào)。

　　（2）指點(diǎn)：這是非常機(jī)密、絕對(duì)不能被敵人發(fā)覺的情報(bào)，讀好它！

　　（3）學(xué)生讀詞。

　　4、理解、讀好：絕妙主意。

　　（1）交流：為了完成任務(wù)，更為了打擊德國(guó)強(qiáng)盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護(hù)這絕密情報(bào)？（要點(diǎn)：情報(bào)藏在小金屬管內(nèi)；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺(tái)擺在顯眼的桌子上。）

　　（2）小結(jié)：最危險(xiǎn)的地方往往可能最安全。這真是一個(gè)絕妙主意。

　　（3）引讀：一起為這個(gè)主意拍案叫絕！……一起為這個(gè)主意暗暗喝彩！……

　　二、品讀感悟保護(hù)蠟燭的重要。

　　1、引：可是，如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點(diǎn)燃，燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？

　　2、速讀課文。

　　3、反饋，讀段，示段。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設(shè)想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？

　　（2）學(xué)生自練。

　　（3）指讀，點(diǎn)評(píng)。

　　a 這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！

　　b 這關(guān)系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴(yán)重！你來！

　　c 這關(guān)系著情報(bào)站的存亡，關(guān)系著所有情報(bào)員的安危，后果相當(dāng)嚴(yán)重！請(qǐng)你來！

　　d 這極可能會(huì)影響到整個(gè)法國(guó)戰(zhàn)局！一起讀！

　　5、小結(jié)：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個(gè)情報(bào)站會(huì)遭到徹底破壞，就連法國(guó)戰(zhàn)局都極有可能受到影響，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。太緊張了！這里不是戰(zhàn)場(chǎng)，但比戰(zhàn)場(chǎng)更嚴(yán)峻！

　　三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。

　　1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官，并順手點(diǎn)燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護(hù)這半截蠟燭成了他們的首要任務(wù)。在危急關(guān)頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護(hù)蠟燭的方法。

　　2、學(xué)生讀文，教師巡回了解情況。

　　3、反饋，相機(jī)板書：獻(xiàn)燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請(qǐng)求帶蠟燭。

　　4、引：真是一波三折，驚心動(dòng)魄！你能看著這些文字，把這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗講給大家聽嗎？

　　5、學(xué)生自由練說，反饋評(píng)點(diǎn)。

　　（1）比較簡(jiǎn)潔了，但還不夠精煉！

　　（2）能將復(fù)雜的故事用精煉的語言表達(dá)出來，將長(zhǎng)文讀短了，你真會(huì)讀書！

　　四、二讀，自主體悟一家三口的機(jī)智勇敢。

　　1、引：面對(duì)著即將到來的危險(xiǎn)，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護(hù)蠟燭，保護(hù)情報(bào)，你覺得他們?cè)趺礃樱浚�機(jī)智勇敢）

　　2、自主閱讀：你是從哪些關(guān)鍵語句體會(huì)到的？認(rèn)真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學(xué)討論討論；如果有精彩的發(fā)現(xiàn)，也可以放聲讀一讀課文。

　　五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。

　　1、引：在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現(xiàn)，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，想一想，你從哪些關(guān)鍵詞句體會(huì)到了她的機(jī)智勇敢？

　　2、交流反饋。

　　預(yù)設(shè)一：“急忙”——為了搶時(shí)間，為了保護(hù)孩子，多么勇敢，多么機(jī)智！

　　a 還不夠快！兩個(gè)孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國(guó)強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)！

　　b 真快！確實(shí)要抓緊時(shí)間，別讓德軍看出兩個(gè)孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點(diǎn)兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀！）

　　預(yù)設(shè)二：“輕輕”——急而不慌，鎮(zhèn)定自若！多么勇敢！

　　a 真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！

　　b 還不夠輕！德國(guó)強(qiáng)盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會(huì)引起他們的懷疑！）

　　預(yù)設(shè)三：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　a 你讀出了一位表面殷勤巴結(jié)德國(guó)強(qiáng)盜的家庭婦女，強(qiáng)盜被麻痹了，根本不會(huì)有任何覺察！學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。

　　b 還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。

　　c 聽出來了，你確實(shí)是非常佩服這位機(jī)智勇敢的母親！

　　（3）齊讀：讓我們把對(duì)伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！

　　六、讀議結(jié)合，品悟杰克的主動(dòng)服務(wù)。

　　1、引：一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。過去了嗎？（沒有）輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。時(shí)間一分一秒地過去。面對(duì)母親的失敗，面對(duì)依然存在的危機(jī)，杰克，家中唯一的男子漢挺身而出，主動(dòng)為德國(guó)強(qiáng)盜搬柴生火，讓他們?nèi)∨�。這滴水不漏的表現(xiàn)背后是什么？對(duì)，是他的沉穩(wěn)冷峻。你能讀出來嗎？

　　2、示段，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　3、指生朗讀，點(diǎn)評(píng)體會(huì)。

　　（1）聽出來了，面對(duì)如此兇暴的德國(guó)強(qiáng)盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實(shí)是了不起的小英雄！

　　（2）杰克心急如焚，為什么還會(huì)“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個(gè)微小的動(dòng)作也會(huì)招來滅頂之災(zāi)。你也能讀好嗎？試一試！

　　（3）還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”？（這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容，是面對(duì)敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺(tái)后的從容。）誰再來？

　　（4）好一個(gè)“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你從他的朗讀中體會(huì)到杰克在坐著等待什么？（他僅僅是在等著厄運(yùn)的到來嗎？一個(gè)在如此危急的時(shí)刻能從容搬回木柴生火的小男孩會(huì)只是等待著厄運(yùn)嗎？不，他在等待著下一個(gè)機(jī)會(huì)；他在思考著秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護(hù)秘密。這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗！）誰再來讀？

　　4、齊讀：多令人感動(dòng)！帶著這種感動(dòng)，一起讀！

　　5、一唱三嘆，品悟環(huán)境的危急。

　　（1）交流：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險(xiǎn)，情況緊急！）（這還暗示著情報(bào)站就要遭到徹底破壞，所有情報(bào)員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急！）

　　（2）小結(jié)交流：是呀，此時(shí)此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報(bào)站越來越危險(xiǎn)，所有情報(bào)員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）

　　（3）回旋朗讀。

　　a 多可怕呀！你來讀！

　　b 定時(shí)炸彈已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！

　　c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！

　　d 呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！

　　七、潛心會(huì)文，探究杰奎琳的巧妙請(qǐng)求。

　　1、引：就在這千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳請(qǐng)求德國(guó)軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負(fù)。為什么杰奎琳會(huì)成功呢？她的請(qǐng)求巧妙在哪兒呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這段，學(xué)著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請(qǐng)求巧妙。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、交流反饋。

　　（1）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請(qǐng)求拿走蠟燭的時(shí)機(jī)是多么巧妙呀！（能聯(lián)系上下文來理解，真會(huì)讀書！）

　　（2）杰奎琳先向司令官（三個(gè)強(qiáng)盜中權(quán)利最大的）請(qǐng)求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節(jié)外生枝，真巧妙！（對(duì)象巧妙）

　　（3）杰奎琳說了短短的23個(gè)字，雖然簡(jiǎn)短，但說清了要蠟燭的原因：因?yàn)樘焱硪�睡覺，因?yàn)樘旌谝�蠟燭，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！

　　（4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請(qǐng)求，表達(dá)多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請(qǐng)求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。

　　4、引導(dǎo)：同學(xué)們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國(guó)強(qiáng)盜，但為了保護(hù)蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結(jié)，主動(dòng)服務(wù)，只能違心地與強(qiáng)盜道過晚安。這是忍辱負(fù)重！

　　5、齊讀杰奎琳的表現(xiàn)。

　　6、引導(dǎo)：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。有驚無險(xiǎn)的背后，透露出的，是一家三口保護(hù)蠟燭時(shí)的機(jī)智勇敢、沉著冷靜。

　　7、齊讀最后一自然段。

　　八、總結(jié)升華。

　　1、引：一家三口與德軍斗智斗勇，伯諾德夫人“殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭，杰克“主動(dòng)”搬柴移蠟燭，杰奎琳巧妙請(qǐng)求帶蠟燭，三人非常巧妙地化解了危機(jī)，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報(bào)站保住了，同時(shí)也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來源于什么？

　　2、交流：熱愛祖國(guó)、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。

　　3、回讀一家三口與德軍的對(duì)話。

　　（1）引：同學(xué)們，我們從一家三口的語言、動(dòng)作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時(shí)說的話。暫且讓老師先當(dāng)回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時(shí)委屈一下，讀德軍的話。

　　（2）師生分角色朗讀。

　　（3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）

　　（4）介紹：老師并不完全這樣認(rèn)為。德軍少校說的這句話，老師反復(fù)地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國(guó)，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，但也在思念著家鄉(xiāng)，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)能早日結(jié)束！他仿佛在說：戰(zhàn)爭(zhēng)，不是軍人的錯(cuò)！

　　（5）讓我們?cè)俅巫x一讀這三組對(duì)話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。

　　4、小結(jié)：其實(shí)，這只是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小小的縮影。為了爭(zhēng)取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)這樣的驚心動(dòng)魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國(guó)反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)檫@是智慧、勇敢、忠誠(chéng)的母子三人誓死保護(hù)的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)檫@是法國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)中的一線生機(jī)；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)樗�是全世界正義力量的最強(qiáng)音！

　　九、延伸拓展。

　　1、認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語句，把劇本中的語言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整，課后與同學(xué)合作表演。

　　（1）引：這個(gè)一波三折、險(xiǎn)象環(huán)生的故事已深深地烙在每個(gè)人的心中，相信你一定很想演一演這個(gè)真實(shí)感人的故事。老師已經(jīng)把這個(gè)故事根據(jù)獨(dú)幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動(dòng)作、神態(tài)的提示語沒有填寫完整。請(qǐng)你認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語句，把劇本中的語言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整。

　　（2）學(xué)生讀文填寫，交流反饋。

　　（3）課后與同學(xué)合作表演。

　　2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄的故事，準(zhǔn)備故事交流會(huì)。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人   “殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭

　　周旋     杰克         “主動(dòng)”搬柴移蠟燭     大智大勇

　　杰奎琳       “巧妙”請(qǐng)求帶蠟燭

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣氳戮�制S�的�?br> 　　　4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題，質(zhì)疑。

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　3、師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自讀課文。

　　二、初讀感知

　　1、生自由輕聲朗讀課文。

　　2、通過讀課文，大家解決了哪些疑問？

　　3、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

　　三、檢查生詞的掌握情況

　　1、指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)確，特別強(qiáng)調(diào)“燭”、“諾”、“遭”“盯”“琳”等字的讀音。

　　2、提醒字形：你認(rèn)為哪些字需要我們?cè)跁鴮憰r(shí)特別留心？

　　3、描紅、臨寫3個(gè)你認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字。

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1、播放課文錄音。學(xué)生邊聽邊思考：伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　2、提供句式：當(dāng)__________________，（誰怎么做）_____________________，（結(jié)果怎樣）______________________。

　　3、根據(jù)以上回答給課文分段，概括段意。

　　五、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑詞義。

　　3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么要這樣做？

　　4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪里？

　　5、出示句子。在你認(rèn)為重要的詞語下面畫上著重號(hào)。

　　為了情報(bào)的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會(huì)到了什么？

　　討論交流：

　　⑴伯諾德夫人機(jī)智沉著。

　　⑵伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。

　　⑶辦法巧妙。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫生詞。

　　二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。

　　1、學(xué)生深入讀文，弄清故事情節(jié)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

　　用向上的斜線表示危機(jī)出現(xiàn)，向下的斜線表示危機(jī)過去。

　　學(xué)生初畫：

　　再教育適應(yīng)的位置加上簡(jiǎn)單的文字，說明危機(jī)出現(xiàn)、過去的原因，可以嗎？

　　學(xué)生補(bǔ)充文字：燃　吹　燃　端　回　拿

　　點(diǎn)　熄　重　走　奪　上　樓

　　圖上好像還差點(diǎn)什么，再補(bǔ)上半截蠟燭就顯得更清楚了，怎么畫呢？（注意畫出蠟燭長(zhǎng)短、燭焰的變化。）

　　燃　吹　點(diǎn)燃　端　奪　拿

　　點(diǎn)　熄　重新　走　回　上樓

　　3、引入編排課本劇的程序

　　瞧！課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，很有戲劇性。正好，課文后面安排了編排課本劇的作業(yè)。（指名讀題目）

　　“默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)語句。先讀一讀，再和小組同學(xué)合作，將故事編排成課本劇演一演。

　　4、指導(dǎo)編排的程序

　　編排課本劇要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：編寫劇本（現(xiàn)成的語文）、物色演員、準(zhǔn)備道具。這里，對(duì)演員的要求特別高，不但要演好語言、動(dòng)作，還要演好表情，以表現(xiàn)內(nèi)心的活動(dòng)，而這一切只有在“劇本“（課文）中細(xì)細(xì)地體會(huì)。

　　現(xiàn)在我們就按題目的要求來編排課本劇，為了編排的方便，我們把戲分為三場(chǎng)，分別對(duì)應(yīng)課文第二、三、四段。

　　三、第一場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)

　　1、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？

　　2、找出反映中心人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。

　　3、其他角色該樣演？

　　4、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文進(jìn)入角色。

　　四、第二場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)

　　1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物又是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？

　　學(xué)生討論，逐一明確。

　　3、其他角色怎么演？

　　4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語，邊讀邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。

　　5、齊讀第三段課文。

　　五、第三場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。

　　1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　交流所畫的句子，反復(fù)品味。

　　2、如果你演杰奎琳，怎么演？

　　3、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲

　　提問：杰奎琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說話？

　　從中你體會(huì)到了什么？

　　4、練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。

　　5、分角色朗讀第四段。

　　6、教師小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭：一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛，與敵人展開了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。

　　六、指名表演課本劇，同學(xué)評(píng)議。

　　七、作業(yè)。

　　回家給父母講講《半截蠟燭》的故事，講清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。

　　附板書：

　　燃　吹　點(diǎn)燃　端　奪　拿

　　點(diǎn)　熄　重新　走　回　上樓

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　半截蠟燭

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　[德育目標(biāo)]：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神

　　[智育目標(biāo)]：學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語

　　[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生小組活動(dòng)

　　教

　　學(xué)

　　過

　　程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　板書課題：半截蠟燭

　　讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　2.通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

　　3.學(xué)生交流。

　　4.本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

　　三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。

　　1.明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　讀準(zhǔn)字音。

　　檢查詞義掌握情況。

　　3.討論主要內(nèi)容。

　　4.給課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1－2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3）：一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

　　第三段（4－5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6－7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。

　　5.指名分段朗讀課文。

　　四、課堂練習(xí)

　　1.寫字練習(xí)。

　　2.用鋼筆描紅、臨寫。

　　3.抄寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　1.學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。

　　3.教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么這樣做？

　　4.絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？

　　5.出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號(hào)。為了情報(bào)的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。指名朗讀，說說你從中體會(huì)到了什么？

　　二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。

　　1.學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

　　3.指導(dǎo)編排課本劇。

　　三、第一場(chǎng)的編排。

　　1.默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰？應(yīng)該怎樣演好這一角色？

　　2.找出反映中心人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。

　　3.學(xué)生交流怎樣表演。

　　4.練習(xí)有感情朗讀課文。

　　四、布置準(zhǔn)備工作。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.默寫詞語。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教

　　后

　　反

　　思

　　因?yàn)槭钦Z文，因?yàn)槭悄刚Z，孩子對(duì)文本的理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國(guó)精神。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點(diǎn)來實(shí)施課堂教學(xué)。我在“初讀，整體感知”和“再讀，重點(diǎn)感悟”這兩塊的處理上，只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況；接著通過孩子的感情朗讀、教師點(diǎn)撥使孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子個(gè)性化體驗(yàn)人物渲染萬分危急的斗爭(zhēng)背景。在“三讀，自主探究”這一主要塊面上，通過“說、讀、講、演”的方法理解、感悟、運(yùn)用語言文字。基于此，學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿了，或更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)；孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無損，若無其事、不動(dòng)聲色、了如指掌”等詞語。

　　2、抓住語言、動(dòng)作、神情體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　3、了解課本劇的特點(diǎn)，表演《半截蠟燭》。

　　【教學(xué)過程】

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　　1、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無其事、不動(dòng)聲色、了如指掌。”

　　2、自讀課文，歸納主要內(nèi)容。

　　3、默讀課文，勾畫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有（　　）美好品質(zhì)。

　　4、表演《半截蠟燭》：

　　⑴　分小組，做準(zhǔn)備。

　　⑵　師生合作表演。

　　⑶　生生合作表演。練習(xí)提綱

　　二、練習(xí)表演《甘羅十二為便臣》（同步閱讀110頁）

　　1、說說主要寫了一件（　），甘羅是一個(gè)（　　　）的人。

　　2、班隊(duì)課上表演《甘羅十二為使臣》。

　　一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內(nèi)容

　　二、指導(dǎo)自讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　伯諾德夫人：

　　1、“……不惜代價(jià)守住它……”

　　2、“……不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”。

　　杰克（若無其事）：

　　“我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧”

　　杰奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：

　　“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？

　　（機(jī)智勇敢　臨危不懼　熱愛祖國(guó)。）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生分角色練習(xí)表演《半截蠟燭》

　　1、分角色。

　　2、找道具。

　　3、背臺(tái)詞。

　　四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學(xué)評(píng)價(jià)

　　1、師生合作表演——評(píng)價(jià)。

　　2、生生合作表演——評(píng)價(jià)。

　　五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第23課

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“絕密”“絕妙”“厄運(yùn)”等詞。

　　3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、cai課件。

　　2、第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。

　　[教學(xué)時(shí)間]    兩課時(shí)

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)任務(wù)]

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內(nèi)容。

　　2、教學(xué)第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報(bào)的絕妙。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)、為和平而舍生忘死的精神。

　　3、通過品味人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)語句，體會(huì)他們的機(jī)智勇敢。

　　[課前交流]

　　一、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1、交流：同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)伴隨著人類的文明史。你能說說你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法嗎？

　　3、小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，許多人流離失所、背井離鄉(xiāng)，甚至家破人亡；因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，才有了一幕幕的尸橫遍野……

　　二、了解第二次世界大戰(zhàn)，。

　　1、交流：你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎？

　　3、小結(jié)：這是人類歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年5月，德國(guó)納粹只用短短的三個(gè)星期就閃電般地占領(lǐng)了法國(guó)。今天，就讓我們把目光聚焦在法國(guó)這塊國(guó)土上。

　　三、了解法國(guó)人民的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1、面對(duì)著“國(guó)破山河碎”，面對(duì)著兇殘的法西斯劊子手，法國(guó)人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖，道路多么遙遠(yuǎn)，斗爭(zhēng)多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區(qū)，他們秘密傳遞情報(bào)，出其不意地打擊強(qiáng)盜。不斷遭受游擊隊(duì)打擊的德國(guó)強(qiáng)盜，變本加厲地展開了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴(yán)密排查情報(bào)人員；他們高喊著“寧可錯(cuò)殺一萬也不漏過一個(gè)”的強(qiáng)盜論調(diào)，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國(guó)的大地；槍聲，遮掩了法國(guó)的天空……法國(guó)，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動(dòng)著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報(bào)傳遞。他們，在自己的國(guó)土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！

　　[教學(xué)流程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險(xiǎn)的工作。現(xiàn)在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國(guó)家庭，聆聽這個(gè)真實(shí)而又驚心動(dòng)魄的故事。

　　2、齊讀課題，指點(diǎn)：這是發(fā)生在法國(guó)淪陷區(qū)的一個(gè)故事，氣氛非常緊張，環(huán)境十分恐怖，讀出這種感覺。

　　3、理解、讀好：絕密情報(bào)。

　　（1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報(bào)的傳遞。伯諾德夫人的任務(wù)是藏好絕密情報(bào)。

　　（2）指點(diǎn)：這是非常機(jī)密、絕對(duì)不能被敵人發(fā)覺的情報(bào)，讀好它！

　　（3）學(xué)生讀詞。

　　4、理解、讀好：絕妙主意。

　　（1）交流：為了完成任務(wù)，更為了打擊德國(guó)強(qiáng)盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護(hù)這絕密情報(bào)？（要點(diǎn)：情報(bào)藏在小金屬管內(nèi)；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺(tái)擺在顯眼的桌子上。）

　　（2）小結(jié)：最危險(xiǎn)的地方往往可能最安全。這真是一個(gè)絕妙主意。

　　（3）引讀：一起為這個(gè)主意拍案叫絕！……一起為這個(gè)主意暗暗喝彩！……

　　二、品讀感悟保護(hù)蠟燭的重要。

　　1、引：可是，如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點(diǎn)燃，燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？

　　2、速讀課文。

　　3、反饋，讀段，示段。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設(shè)想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？

　　（2）學(xué)生自練。

　　（3）指讀，點(diǎn)評(píng)。

　　a 這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！

　　b 這關(guān)系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴(yán)重！你來！

　　c 這關(guān)系著情報(bào)站的存亡，關(guān)系著所有情報(bào)員的安危，后果相當(dāng)嚴(yán)重！請(qǐng)你來！

　　d 這極可能會(huì)影響到整個(gè)法國(guó)戰(zhàn)局！一起讀！

　　5、小結(jié)：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個(gè)情報(bào)站會(huì)遭到徹底破壞，就連法國(guó)戰(zhàn)局都極有可能受到影響，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。太緊張了！這里不是戰(zhàn)場(chǎng)，但比戰(zhàn)場(chǎng)更嚴(yán)峻！

　　三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。

　　1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官，并順手點(diǎn)燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護(hù)這半截蠟燭成了他們的首要任務(wù)。在危急關(guān)頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護(hù)蠟燭的方法。

　　2、學(xué)生讀文，教師巡回了解情況。

　　3、反饋，相機(jī)板書：獻(xiàn)燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請(qǐng)求帶蠟燭。

　　4、引：真是一波三折，驚心動(dòng)魄！你能看著這些文字，把這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗講給大家聽嗎？

　　5、學(xué)生自由練說，反饋評(píng)點(diǎn)。

　　（1）比較簡(jiǎn)潔了，但還不夠精煉！

　　（2）能將復(fù)雜的故事用精煉的語言表達(dá)出來，將長(zhǎng)文讀短了，你真會(huì)讀書！

　　四、二讀，自主體悟一家三口的機(jī)智勇敢。

　　1、引：面對(duì)著即將到來的危險(xiǎn)，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護(hù)蠟燭，保護(hù)情報(bào)，你覺得他們?cè)趺礃樱浚�機(jī)智勇敢）

　　2、自主閱讀：你是從哪些關(guān)鍵語句體會(huì)到的？認(rèn)真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學(xué)討論討論；如果有精彩的發(fā)現(xiàn)，也可以放聲讀一讀課文。

　　五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。

　　1、引：在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現(xiàn)，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，想一想，你從哪些關(guān)鍵詞句體會(huì)到了她的機(jī)智勇敢？

　　2、交流反饋。

　　預(yù)設(shè)一：“急忙”——為了搶時(shí)間，為了保護(hù)孩子，多么勇敢，多么機(jī)智！

　　a 還不夠快！兩個(gè)孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國(guó)強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)！

　　b 真快！確實(shí)要抓緊時(shí)間，別讓德軍看出兩個(gè)孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點(diǎn)兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀！）

　　預(yù)設(shè)二：“輕輕”——急而不慌，鎮(zhèn)定自若！多么勇敢！

　　a 真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！

　　b 還不夠輕！德國(guó)強(qiáng)盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會(huì)引起他們的懷疑！）

　　預(yù)設(shè)三：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　a 你讀出了一位表面殷勤巴結(jié)德國(guó)強(qiáng)盜的家庭婦女，強(qiáng)盜被麻痹了，根本不會(huì)有任何覺察！學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。

　　b 還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。

　　c 聽出來了，你確實(shí)是非常佩服這位機(jī)智勇敢的母親！

　　（3）齊讀：讓我們把對(duì)伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！

　　六、讀議結(jié)合，品悟杰克的主動(dòng)服務(wù)。

　　1、引：一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。過去了嗎？（沒有）輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。時(shí)間一分一秒地過去。面對(duì)母親的失敗，面對(duì)依然存在的危機(jī)，杰克，家中唯一的男子漢挺身而出，主動(dòng)為德國(guó)強(qiáng)盜搬柴生火，讓他們?nèi)∨�。這滴水不漏的表現(xiàn)背后是什么？對(duì)，是他的沉穩(wěn)冷峻。你能讀出來嗎？

　　2、示段，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　3、指生朗讀，點(diǎn)評(píng)體會(huì)。

　　（1）聽出來了，面對(duì)如此兇暴的德國(guó)強(qiáng)盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實(shí)是了不起的小英雄！

　　（2）杰克心急如焚，為什么還會(huì)“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個(gè)微小的動(dòng)作也會(huì)招來滅頂之災(zāi)。你也能讀好嗎？試一試！

　　（3）還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”？（這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容，是面對(duì)敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺(tái)后的從容。）誰再來？

　　（4）好一個(gè)“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你從他的朗讀中體會(huì)到杰克在坐著等待什么？（他僅僅是在等著厄運(yùn)的到來嗎？一個(gè)在如此危急的時(shí)刻能從容搬回木柴生火的小男孩會(huì)只是等待著厄運(yùn)嗎？不，他在等待著下一個(gè)機(jī)會(huì)；他在思考著秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護(hù)秘密。這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗！）誰再來讀？

　　4、齊讀：多令人感動(dòng)！帶著這種感動(dòng)，一起讀！

　　5、一唱三嘆，品悟環(huán)境的危急。

　　（1）交流：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險(xiǎn)，情況緊急！）（這還暗示著情報(bào)站就要遭到徹底破壞，所有情報(bào)員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急！）

　　（2）小結(jié)交流：是呀，此時(shí)此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報(bào)站越來越危險(xiǎn)，所有情報(bào)員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）

　　（3）回旋朗讀。

　　a 多可怕呀！你來讀！

　　b 定時(shí)炸彈已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！

　　c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！

　　d 呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！

　　七、潛心會(huì)文，探究杰奎琳的巧妙請(qǐng)求。

　　1、引：就在這千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳請(qǐng)求德國(guó)軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負(fù)。為什么杰奎琳會(huì)成功呢？她的請(qǐng)求巧妙在哪兒呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這段，學(xué)著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請(qǐng)求巧妙。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、交流反饋。

　　（1）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請(qǐng)求拿走蠟燭的時(shí)機(jī)是多么巧妙呀！（能聯(lián)系上下文來理解，真會(huì)讀書！）

　　（2）杰奎琳先向司令官（三個(gè)強(qiáng)盜中權(quán)利最大的）請(qǐng)求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節(jié)外生枝，真巧妙！（對(duì)象巧妙）

　　（3）杰奎琳說了短短的23個(gè)字，雖然簡(jiǎn)短，但說清了要蠟燭的原因：因?yàn)樘焱硪�睡覺，因?yàn)樘旌谝�蠟燭，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！

　　（4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請(qǐng)求，表達(dá)多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請(qǐng)求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。

　　4、引導(dǎo)：同學(xué)們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國(guó)強(qiáng)盜，但為了保護(hù)蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結(jié)，主動(dòng)服務(wù)，只能違心地與強(qiáng)盜道過晚安。這是忍辱負(fù)重！

　　5、齊讀杰奎琳的表現(xiàn)。

　　6、引導(dǎo)：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。有驚無險(xiǎn)的背后，透露出的，是一家三口保護(hù)蠟燭時(shí)的機(jī)智勇敢、沉著冷靜。

　　7、齊讀最后一自然段。

　　八、總結(jié)升華。

　　1、引：一家三口與德軍斗智斗勇，伯諾德夫人“殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭，杰克“主動(dòng)”搬柴移蠟燭，杰奎琳巧妙請(qǐng)求帶蠟燭，三人非常巧妙地化解了危機(jī)，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報(bào)站保住了，同時(shí)也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來源于什么？

　　2、交流：熱愛祖國(guó)、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。

　　3、回讀一家三口與德軍的對(duì)話。

　　（1）引：同學(xué)們，我們從一家三口的語言、動(dòng)作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時(shí)說的話。暫且讓老師先當(dāng)回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時(shí)委屈一下，讀德軍的話。

　　（2）師生分角色朗讀。

　　（3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）

　　（4）介紹：老師并不完全這樣認(rèn)為。德軍少校說的這句話，老師反復(fù)地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國(guó)，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，但也在思念著家鄉(xiāng)，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)能早日結(jié)束！他仿佛在說：戰(zhàn)爭(zhēng)，不是軍人的錯(cuò)！

　　（5）讓我們?cè)俅巫x一讀這三組對(duì)話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。

　　4、小結(jié)：其實(shí)，這只是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小小的縮影。為了爭(zhēng)取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)這樣的驚心動(dòng)魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國(guó)反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)檫@是智慧、勇敢、忠誠(chéng)的母子三人誓死保護(hù)的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)檫@是法國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)中的一線生機(jī)；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)樗�是全世界正義力量的最強(qiáng)音！

　　九、延伸拓展。

　　1、認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語句，把劇本中的語言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整，課后與同學(xué)合作表演。

　　（1）引：這個(gè)一波三折、險(xiǎn)象環(huán)生的故事已深深地烙在每個(gè)人的心中，相信你一定很想演一演這個(gè)真實(shí)感人的故事。老師已經(jīng)把這個(gè)故事根據(jù)獨(dú)幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動(dòng)作、神態(tài)的提示語沒有填寫完整。請(qǐng)你認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語句，把劇本中的語言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整。

　　（2）學(xué)生讀文填寫，交流反饋。

　　（3）課后與同學(xué)合作表演。

　　2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄的故事，準(zhǔn)備故事交流會(huì)。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人   “殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭

　　周旋     杰克         “主動(dòng)”搬柴移蠟燭     大智大勇

　　杰奎琳       “巧妙”請(qǐng)求帶蠟燭

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2.通過朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　3.通過品味人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是怎樣的半截蠟燭？（裝有絕密情報(bào)）

　　2.是呀，這是非同尋常的半截蠟燭。然而，一天晚上，敵人乘著夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，并順手——引說：點(diǎn)燃了桌上的蠟燭，（板：點(diǎn)燃）伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，（板：吹熄）可是敵人又——引說：重新點(diǎn)燃，（板：重新點(diǎn)燃）杰克借外出搬柴的機(jī)會(huì)想——引說：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把——引說：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一發(fā)的最后時(shí)刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。（板：拿上樓）

　　3.故事一波三折（畫上連接線），扣人心弦。雖然沒有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險(xiǎn)象環(huán)生。

　　師：老師反復(fù)研讀《半截蠟燭》這篇課文后，感受頗深，有兩個(gè)貫穿全文的問題想問問大家。我想讓大家也細(xì)細(xì)品讀一下這篇文章，來猜猜老師會(huì)問哪兩個(gè)問題。

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　㈠學(xué)生反復(fù)研讀課文內(nèi)容，尋找問題和所提問題的答案。

　　㈡隨機(jī)交流。

　　⒈伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

　　（學(xué)生感受這半截蠟燭的重要性，這半截蠟燭是一顆定時(shí)炸彈，蠟燭當(dāng)著敵人的面燒到金屬管后熄滅之時(shí)，就是嚴(yán)重后果發(fā)生之時(shí)。伯諾德夫人一家的斗爭(zhēng)，將圍繞著不讓蠟燭當(dāng)著敵人的面自然熄滅。）

　　⒉伯諾德夫人的努力。

　　她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。

　　（感受伯諾德夫人著急，擔(dān)心，機(jī)智，鎮(zhèn)定……）板書：急忙、輕輕。

　　伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想此時(shí)的伯諾德夫人會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（指導(dǎo)學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)深挖。了解無論強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞都是為了在避免敵人的懷疑的前提下，巧妙地熄滅蠟燭，保住那半截蠟燭。）

　　⒊大兒子杰克的努力。

　　⑴這時(shí)候大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。”說著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子里頓時(shí)暗了許多。

　　感受慢慢（板書）杰克讓自己顯得更平靜，更自然些，不讓敵人看出破綻。

　　⑵中尉的表現(xiàn)。

　　讓學(xué)生感受敵人只是覺得暗了，很生氣，如果杰克急速端走，敵人聯(lián)系伯諾德夫人的表現(xiàn)就會(huì)懷疑這半截蠟燭了。

　　⑶在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。

　　讓學(xué)生感受到必須搬回木材，不然會(huì)引起敵人的懷疑。（板書：從容）默默地坐待的可能是蠟燭燃燒金屬管處的自動(dòng)熄滅，秘密的暴露，情報(bào)站的遭到破壞，他們一家三口生命的結(jié)束。

　　⑷燭光搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　讓學(xué)生感受時(shí)間的緊迫，當(dāng)時(shí)氣氛的極度緊張。

　　⒋小女兒杰奎琳的努力。

　　⑴小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　感受嬌聲（板書）杰奎琳很機(jī)智，讓敵人感受到她的可愛，產(chǎn)生對(duì)她的憐愛之情，話語中還避免了說蠟燭，避免了敵人的懷疑，而后拿蠟燭留下比較亮的油燈順理成章。

　　⑵少校的話語。

　　讓學(xué)生感受到敵人有杰奎琳的表現(xiàn)想到了自己的親情，產(chǎn)生了對(duì)杰奎琳的憐愛。

　　⑶杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　讓學(xué)生感受鎮(zhèn)定（板書），不鎮(zhèn)定的話敵人要懷疑杰奎琳離開的動(dòng)機(jī)，不向敵人道晚安的話，急促地拿著蠟燭離開的話，敵人也會(huì)懷疑，反而會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。

　　⑷正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。

　　讓學(xué)生感受緊張，時(shí)間剛剛好，甚至早幾秒鐘而熄滅的話，都會(huì)遭到敵人的懷疑。而伯諾德夫人一家的斗爭(zhēng)卻節(jié)奏越來越慢（看板書），致使敵人最終都沒有懷疑到這半截蠟燭上，感受是一家三口的共同努力化解了這場(chǎng)可怕的危機(jī)。  

　　三、總結(jié)全文

　　四、續(xù)寫

　　德國(guó)軍官走后……

　　板書：          半截蠟燭

　　保護(hù)

　　伯諾德夫人      杰克         杰奎琳

　　（取燈換燭） （搬柴移燭）   （睡覺端燭）

　　教學(xué)評(píng)議：整堂課教學(xué)思路清晰，緊緊抓住伯諾德夫人一家三口保護(hù)蠟燭時(shí)的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)展開教學(xué)，通過學(xué)生自讀、感悟、感情朗讀，體會(huì)在危急時(shí)刻表現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)靜和機(jī)智、勇敢。教師始終處于導(dǎo)的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，朗讀能力、閱讀分析能力和表達(dá)能力都有了明顯提高。

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮�義，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。

　　【設(shè)計(jì)特色】在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。

　　2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

　　3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、學(xué)習(xí)字詞

　　1、教師板書課題，邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳……

　　2、教師繼續(xù)板書：

　　伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)──法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問：你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎？

　　（居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家。）

　　3、教師出示課文中的詞語：

　　秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思。

　　4、學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：

　　聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

　　5、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：

　　⑴　絕妙：

　　伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語中體會(huì)到些什么？

　　（這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）

　　⑵　危機(jī)：

　　德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。”這里“似乎”說明了什么？

　　（實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去。）

　　⑶　厄運(yùn)：

　　那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。

　　教師點(diǎn)撥：

　　在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)？而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的？他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

　　二、復(fù)述故事

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他（她）（怎么做的）。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：

　　點(diǎn)燃──吹熄；端走──奪回；重新點(diǎn)燃──端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)摹��?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。

　　三、學(xué)做導(dǎo)演

　　1、假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景？引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

　　2、假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演？認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。

　　3、組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定。可以讓學(xué)生表演一下，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評(píng)論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”為什么會(huì)有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這里的“似乎”表明什么？

　　4、在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。

　　四、人物評(píng)價(jià)

　　1、課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。

　　2、教師總結(jié)、點(diǎn)撥。

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　1、寫出下列詞語的反義詞：

　　猛烈（　　）　昏暗（　　）　嚴(yán)肅（　　）　顯眼（　）

　　安全（　　）　粗暴（　　）　放心（　　）　若無其事（　　　　）

　　2、我最欣賞劇本中＿＿＿＿＿＿的語言，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

　　3、學(xué)完這篇課文，你想對(duì)文中的人說些什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人物，寫幾句話。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么？請(qǐng)你也寫一段劇本。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、把這個(gè)故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。

　　【教學(xué)建議】

　　劇本是編劇和演出所參照的藍(lán)本，作為文學(xué)作品的一個(gè)重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺(tái)性，為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到潛藏于眾多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，利用劇本，把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺(tái)”，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)完本課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對(duì)劇本的了解和閱讀興趣。

　　但是要注意的是，語文課不等同于實(shí)踐課，不能淡化對(duì)教材中語言文字的品味，因此在學(xué)、演劇本的過程中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味那些精煉、含蓄、畫龍點(diǎn)睛的語句。

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3.能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4.通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題

　　1.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.自由讀課文。

　　2.小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3.讀劇本，想想劇本主要講了什么事？

　　4.你最欣賞誰的語言，為什么？

　　三、演一演

　　1.學(xué)習(xí)演第一場(chǎng)戲。

　　（1）請(qǐng)大家自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)來演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來。

　　（2）交流。

　　（3）小結(jié)。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　（4）除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色？（三個(gè)德國(guó)軍官。）演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作？（闖）除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會(huì)說些什么嗎？

　　（5）杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？

　　（6）布置任務(wù)。演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。

　　（7）評(píng)價(jià)：演得怎樣？

　　（8）是的，在課本劇中，有些描寫人物動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　2.學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。

　　（1）、小結(jié)布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角是──？第三場(chǎng)戲的主角是──？組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。

　　（2）、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。　

　　（3）、交流杰克。

　　四、總結(jié)

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重。靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國(guó)的一家人啊！

　　五、總結(jié)延伸

　　今天，我們通過合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎？

　　作業(yè)

　　1.讀一讀二戰(zhàn)的故事

　　2.和家人演一演《半截蠟燭》。

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　12 半截蠟燭

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

　　3.讀記本課的“解釋”等詞語，并能正確、有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘酷迫害。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題，了解故事內(nèi)容

　　1.導(dǎo)語：　同學(xué)們，60年前那一場(chǎng)幾乎席卷整個(gè)人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無數(shù)國(guó)家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進(jìn)屋子的德國(guó)強(qiáng)盜展開了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。（板書：半截蠟燭）

　　師：這是怎樣的半截蠟燭？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀閱讀要求，看看本節(jié)課要解決哪些問題？

　　自學(xué)要求：

　　1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、想想課文講了一件什么事。

　　3、是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大？你最欣賞誰的語言，為什么？作出簡(jiǎn)單批注。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)

　　課件演示字詞，

　　課文主要內(nèi)容：（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語言

　　1.過渡：同學(xué)們，絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大？你最欣賞誰的語言，為什么？

　　2.學(xué)生匯報(bào)

　　有同學(xué)認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……

　　師：當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃蠟燭時(shí)，假如你就是伯諾德夫人，你會(huì)想些什么？

　　（蠟燭就這么點(diǎn)著，情報(bào)很快就會(huì)暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個(gè)好辦法！）

　　這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　師：在這么危急的情況下，她是怎么做的？你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀。）

　　師：你強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼。（學(xué)生各自試讀）

　　生1：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

　　生2：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保�才能吹熄蠟燭。

　　生3：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。

　　生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

　　師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。

　　生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。

　　生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

　　師：說得對(duì)。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請(qǐng)你們想著這個(gè)目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。　

　　師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。（學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。）

　　老師做旁白，一名學(xué)生演。

　　表演得怎么樣？同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）

　　小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來。（板書：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒有過去呢？

　　交流杰克。

　　（2）有同學(xué)認(rèn)為杰克也有貢獻(xiàn)，因?yàn)樗�想出了抱柴火這個(gè)辦法，雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家在課文中找一找。

　　學(xué)生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會(huì)懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。）

　　師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學(xué)生讀）

　　師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？

　　生：過不了多久，蠟燭就會(huì)燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總不能坐著等……有了!

　　生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了!怎么辦?跟他們吵嗎?不行!媽媽說過：越是危急的關(guān)頭越要鎮(zhèn)定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。

　　過渡：

　　1)、杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀

　　2)、在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？

　　（3）她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚�(gè)中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會(huì)刁難她。說明她很機(jī)智。

　　師：恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過份的小要求，讓人實(shí)在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)

　　師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？

　　學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）

　　師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。）

　　師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

　　師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓大家做個(gè)導(dǎo)演，把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？

　　生1：是那半截蠟燭。因?yàn)檫@半截蠟燭不僅關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)，貫穿了整個(gè)故事，也牽動(dòng)著大家的心。

　　（師：所以文章以它作題，因?yàn)橛谩鞍虢叵灎T”作題目一下子就把焦點(diǎn)展示給了讀者，很吸引人。）

　　生2：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子的心越來越緊張。

　　生3：我眼前總是閃過的是德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

　　師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？

　　生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

　　生2：我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張。

　　（三）小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說？（板書：機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)）

　　課文依靠生動(dòng)的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無限的熱愛，與法西斯展開了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無憂無慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)）

　　（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。）

　　小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平！　

　　三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)

　　1.導(dǎo)語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？

　　2.學(xué)生默讀思考。

　　同桌同學(xué)交流著法。

　　3.全班交流。（主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。）

　　師：是啊，劇本就是通過人物對(duì)話和提示語來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。例如《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。

　　四、作業(yè)

　　1. 小組合作進(jìn)行課本劇的表演。

　　2. 閱讀其他劇本，感悟人物語言。

　　3.仿照劇本的文學(xué)特點(diǎn)，嘗試寫一個(gè)短小的劇本。內(nèi)容自擬。

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、了解故事發(fā)生的歷史背景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　3、能通過朗讀，體會(huì)人物心情的變化。

　　4、了解通過對(duì)環(huán)境，氣氛的渲染能突出人物的形象，刻畫人物的性格。

　　5、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)細(xì)體會(huì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、師──背景介紹：

　　1939年，德國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略其他國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)的法西斯用非常殘暴的手段展開了血腥的屠殺……

　　看錄像（教師解說）。

　　2、師──在這場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)中，涌現(xiàn)了許許多多抗擊侵略者的感人故事。

　　3、師──板書課題：

　　我們今天要學(xué)習(xí)的《半截蠟燭》就是發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)真實(shí)而又感人的故事。

　　生──齊讀課題。

　　二、讀悟

　　1、了解故事梗概：

　　師──請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀課文，邊讀邊思考課文寫了一件什么事？

　　生──讀課文，交流。

　　2、學(xué)習(xí)3～7節(jié)：

　　⑴　師──在一番一波三折，驚心動(dòng)魄，跌宕起伏之后，絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站？

　　生──小女兒杰奎琳。

　　⑵　師──有不同的觀點(diǎn)嗎？

　　生──思考交流，母親和杰克也有功勞。

　　3、師──現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克、母親也功不可沒。到底怎樣說更令人信服呢。

　　請(qǐng)大家默讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細(xì)琢磨，在文章中標(biāo)注自己的想法，小組的同學(xué)間也可以商量商量。

　　生──讀書、思考、討論。

　　4、交流：（教師預(yù)設(shè)）

　　觀點(diǎn)一：伯諾德夫人有很大的功勞。

　　出示： 

　　她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹滅。一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。

　　⑴　從“急忙”你看出什么？她擔(dān)心什么？

　　（情報(bào)暴露、孩子的命運(yùn)、國(guó)家的命運(yùn)。）

　　這樣做及時(shí)舒緩了孩子們緊張的情緒。

　　你覺得伯諾德夫人怎樣？（機(jī)智）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　⑵　請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。

　　同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。盡管處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。）

　　說得對(duì)。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許。下面，請(qǐng)你們想著這個(gè)目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

　　⑶　課文最后說正當(dāng)小女兒“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀！那么是誰贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

　　⑷　還有什么地方也表現(xiàn)了她的機(jī)智？“輕輕”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？

　　（不露聲色、不引起注意、鎮(zhèn)定。）

　　指名朗讀。

　　觀點(diǎn)二：杰克有很大的功勞。

　　⑴　出示：

　　這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。”說著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。

　　從“慢慢地”你體會(huì)到什么？指名朗讀。

　　⑵　出示：

　　在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。

　　蠟燭已被奪回，搬木柴似乎已經(jīng)沒有必要，他為什么還要搬？體會(huì)“從容”。

　　⑶　時(shí)間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音）在這樣的聲音中，你們感受到什么？

　　世界上沒有什么時(shí)候事比等待死亡更可怕的，而這個(gè)小男孩卻在鎮(zhèn)定地等待著。

　　指導(dǎo)朗讀：“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻……默默地坐著。”

　　過渡：時(shí)間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音），此時(shí)此刻，燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

　　觀點(diǎn)三：小女兒杰奎琳。

　　⑴　師引讀部分文章，配著鐘擺的聲音，“這時(shí)杰奎琳站了出來……”你們感受到什么？

　　杰奎琳在“嬌聲”地說話，……請(qǐng)你用嬌聲的語氣來讀，嬌聲地說話可以讓人感覺非常可愛。（讀讀）

　　⑵　你還從這里看出什么？

　　（杰奎琳選擇了一個(gè)司令官，而沒有選擇中尉，中尉是個(gè)什么人，選擇對(duì)象很合理──機(jī)智。）

　　⑶　天黑了，我要上樓睡覺，你們體會(huì)出什么?（選擇了一個(gè)合適的理由──機(jī)智。）

　　⑷　她鎮(zhèn)定地向敵人道了聲晚安。

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　5、填空：

　　（情況） （怎么做） （結(jié)果怎樣）

　　當(dāng)半截蠟燭被點(diǎn)燃后，伯諾德夫人點(diǎn)燃油燈，吹熄了蠟燭，危機(jī)暫時(shí)過去。

　　當(dāng)半截蠟燭重新被點(diǎn)燃后，大兒子杰克拿走蠟燭搬柴生火，卻遭德軍中尉呵斥。

　　當(dāng)半截蠟燭越燒越短時(shí)，小女兒杰奎琳請(qǐng)求拿著蠟燭上樓睡覺，結(jié)果成功了。

　　三、小結(jié)

　　1、望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負(fù)）你想說什么？

　　2、兩個(gè)孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？

　　我想，那是在母親長(zhǎng)期的影響形成的。

　　3、能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　　情報(bào)站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。

　　三、總結(jié)回顧，延伸拓展

　　1、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？　　　　

　　（靠的是機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定，終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密。）

　　2、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國(guó)）

　　【板書】

　　半截蠟燭

　　點(diǎn)燃蠟燭　　重新點(diǎn)燃　　奪回蠟燭　　　　　　

　　輕輕吹熄　　端起燭臺(tái)　　端起上樓

　　挺身而出　　千鈞一發(fā)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（機(jī)智、鎮(zhèn)定、勇敢）

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3.體會(huì)伯德諾夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和愛國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言描寫，體會(huì)它們強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。

　　2.初步了解劇本的基本形式和表現(xiàn)手法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)法國(guó)人的殘酷迫害。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解背景，導(dǎo)入新課

　　㈠ 1939年，德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)，無數(shù)國(guó)家染上戰(zhàn)火，先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20多億人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，傷亡人數(shù)達(dá)5120多萬。在這場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)中，發(fā)生了許多可歌可泣的感人事跡。我們今天要學(xué)習(xí)的是二戰(zhàn)期間發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)真實(shí)而又感人的故事《半截蠟燭》。

　　㈡（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　二、初讀劇本，整體感知

　　㈠ 學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個(gè)怎樣的故事？文章在寫法上有什么不同之處？

　　㈡ 師生交流反饋。

　　1.課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)。

　　2. 文章主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。

　　教師小結(jié)：是啊，劇本就是通過人物對(duì)話和提示語來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語言的獨(dú)特魅力。

　　三、細(xì)讀劇本，品味人物

　　為了保衛(wèi)自己的家園，伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。他們?yōu)榱吮Ｗ“虢叵灎T中的情報(bào)與闖進(jìn)屋子的德國(guó)軍官展開了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)驚心動(dòng)魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎么與敵人進(jìn)行周旋的。請(qǐng)同學(xué)們默讀劇本，畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞句，想一想從這些詞句當(dāng)中你體會(huì)到他們什么樣的性格特點(diǎn)。

　　㈠ 學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　㈡ 師生互動(dòng)交流，感受人物特點(diǎn)。

　　1. 預(yù)設(shè)一： 感悟“伯諾德夫人”

　　（出示）句一： 伯諾德夫人 （急忙取出一盞燈）太對(duì)不起了，先生們，忘了電燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）

　　⑴ 從動(dòng)作中體會(huì)

　　①    從“急忙”你體會(huì)到什么？

　　② 為了不暴露情報(bào)，伯諾德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那么鎮(zhèn)定自若。

　　⑵ 從語言中體會(huì)

　　① 面對(duì)狡猾兇狠的敵人，伯諾德夫人是怎么說的？

　　② 請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這句話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想一想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。

　　◇ 突出“亮”字，強(qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

　　◇ 強(qiáng)調(diào)“燈”字，突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

　　◇ 重讀“瞧”字，吸引德國(guó)軍官的注意。

　　……

　　③ 同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。（保護(hù)蠟燭，保衛(wèi)情報(bào)的心是不變的。）

　　（出示）句二：伯諾德夫人（不動(dòng)聲色地慢慢說道）先生，要知道，柴房里很黑……

　　⑴ 從神態(tài)中體會(huì)

　　① 不動(dòng)聲色是什么意思？

　　② 聯(lián)系上下文想一想，伯諾德夫人這是在什么情況下不動(dòng)聲色？

　　（這是在兒子杰克試圖拿走蠟燭失敗的情況下，這是在蠟燭越然越短，情報(bào)即將暴露的時(shí)候。）

　　③ 情報(bào)一旦暴露，將意味著什么？

　　（屏幕出示） 情報(bào)一旦暴露，將意味著（　　 ），意味著（　　 ），意味著（　 　）。

　　④ 面對(duì)險(xiǎn)情伯諾德夫人卻不動(dòng)聲色，你覺得這是一位怎樣的母親？（機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定從容、臨危不亂……）

　　過渡：盡管情況危急，伯諾德夫人卻表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。但是，蠟燭又一次被點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來。兒子和小女兒又是怎么與敵人周旋，保護(hù)半截蠟燭的？

　　2. 預(yù)設(shè)二 ： 感悟兒子“杰克”

　　（出示）句三：杰克 （若無其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。

　　⑴ 從神態(tài)中體會(huì)

　　① 若無其事是什么意思？

　　② 從杰克“若無其事”的神情中你感受到什么？（為了不引起敵人的懷疑，杰克必須保持鎮(zhèn)定從容，裝出“若無其事”的樣子。）

　　⑵ 從語言中體會(huì)

　　① 從杰克的話語中，你又體會(huì)到什么？

　　② 如果你是杰克，面對(duì)敵人會(huì)怎么說這番話？

　　③ 朗讀評(píng)價(jià)指導(dǎo)：那些詞語讀得特別好？為什么這樣讀？

　　③ 不管怎么讀，都是為了保護(hù)蠟燭中的絕密情報(bào)。

　　④ 當(dāng)杰克想要拿走燭臺(tái)沒有成功時(shí)，他為什么還要去柴房呢？

　　（為了不引起敵人的懷疑，繼續(xù)假裝。）

　　過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，幼小的女兒能保住情報(bào)嗎？

　　3. 預(yù)設(shè)三 ： 感悟女兒“杰奎琳”

　　（出示）句四： 蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前。

　　⑴ 從動(dòng)作中體會(huì)

　　① 從杰奎琳“打了個(gè)懶懶的哈欠”中你感受到什么？

　　② 為了不引起敵人的懷疑，小女兒杰奎琳裝出了很困的樣子，可以看出她善于觀察，能見機(jī)行事。

　　⑵ 從語言、神態(tài)中體會(huì)。

　　（出示）句五：小女兒與敵人的對(duì)話

　　杰奎琳                               少 校

　　“司令官先生，天晚了，樓上黑，     ”當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有

　　我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？“       一個(gè)像你這么大的女兒，和你一樣可愛。”

　　“她一定很想您，司令官先生，和您       ”那么，晚安，小姑娘“

　　聊天真有趣，可我實(shí)在太困了。”

　　① 學(xué)生合作朗讀對(duì)話。請(qǐng)男生當(dāng)?shù)牡聡?guó)兵，女生當(dāng)小女兒，讓我們身臨其境地來感受一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　② 從兩人的話語中，你感受到什么？

　　③ 杰奎琳與敵人對(duì)話時(shí)，神情自然，看不出一絲破綻。

　　④ 她說“和您聊天真有趣”“我實(shí)在太困了”，這是她想贏得德國(guó)軍官好感，轉(zhuǎn)移敵人的注意力。

　　⑤ 面對(duì)敵人，她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？

　　㈢ 深入人物，內(nèi)心補(bǔ)白。

　　1.一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無限的熱愛，與法西斯展開了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。當(dāng)他們與狡猾的敵人進(jìn)行周旋，一次次面臨險(xiǎn)情的時(shí)刻，他們的內(nèi)心也是歷經(jīng)一次次的考驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一位，敞開思維，大膽想象。

　　⑴ 德國(guó)軍官又把那個(gè)快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃了，杰克看在眼里，急在心里：

　　⑵ 蠟燭越燃越短，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上：

　　⑶ 杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去，心里在不停地念叨著：

　　2.這是一個(gè)了不起的家庭，對(duì)祖國(guó)母親的深深熱愛之情，使母子三人產(chǎn)生了無窮無盡的智慧和戰(zhàn)勝敵人的勇氣和力量。

　　四、回讀課文，升華情感

　　㈠ 情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？

　　㈡ 師生探討交流。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生形成兩種意見

　　1.現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種認(rèn)為是杰奎琳，還有一種認(rèn)為兒子和母親也功不可沒。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，找找理由。

　　2. 學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容闡述觀點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　⑴ 課文最后說小女兒正當(dāng)“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀！是母親在前面吹熄了蠟燭為她贏得了寶貴的時(shí)間。

　　⑵ 情報(bào)藏在蠟燭里這個(gè)絕妙的主意本來就是母親想出來的，母親功不可沒。

　　⑶ 哥哥杰克雖然沒有拿走蠟燭，但他始終保持著鎮(zhèn)定，起著十分重要的作用。

　　⑷ 同學(xué)們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　　⑸ 全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。

　　㈢ 正是在他們的共同努力下，最終保住了情報(bào)，戰(zhàn)勝了敵人。讓我們分角色來朗讀這驚心動(dòng)魄的一幕，再次深刻感受一下他們身上的那份大智大勇。

　　㈣ 同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫些什么呢？

　　㈤ 學(xué)生寫話交流。

　　㈥ 同學(xué)們，讓永遠(yuǎn)記住故事《半截蠟燭》，記住這了不起的一家。

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、在故事情節(jié)中理解詞句的含義。

　　2、在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　3、在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課題，了解二戰(zhàn)資料

　　師：中國(guó)的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個(gè)字（投影出示：戰(zhàn)爭(zhēng)）看到這兩個(gè)字你的腦海里會(huì)想像到什么？生交流。

　　1、交流收集的二戰(zhàn)資料：

　　師：這些數(shù)字是那么地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國(guó)家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的斗爭(zhēng)。

　　2、導(dǎo)入，板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理解故事內(nèi)容

　　師：有人說把書從厚讀到薄，這是一種非常重要的語文能力，也就是歸納概括的能力，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么誰能用簡(jiǎn)練的語言說說課文講了一件什么事嗎？

　　生交流概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、深入閱讀，體會(huì)人物語言

　　師：下面讓我們?cè)賮泶舐曌x讀課文，看看為了保護(hù)這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關(guān)的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）

　　1、伯諾德夫人的表現(xiàn)：

　　投影出示：

　　伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。

　　（吹熄了蠟燭。）

　　師：母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）

　　投影出示： 

　　蠟燭點(diǎn)燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（　　），意味著（　　），意味著（　　）。

　　師：是啊，蠟燭搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)的蠟燭仿佛成了這個(gè)屋子中最可怕的東西。盡管母親內(nèi)心焦急，但當(dāng)時(shí)的語氣又是怎樣的？生答。

　　師：哪位同學(xué)帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。

　　師：同學(xué)們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒有露出一點(diǎn)蛛絲馬跡，你覺得這是個(gè)怎樣的母親？

　　板書：

　　勇敢，機(jī)智

　　師指導(dǎo)學(xué)生讀出母親的勇敢與機(jī)智。

　　2、兒子的表現(xiàn)：

　　師：蠟燭被吹熄了，一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續(xù)多久，蠟燭又一次被點(diǎn)燃了。面對(duì)越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現(xiàn)呢？自由讀描寫杰克的語句。

　　（生讀課文交流。）

　　投影出示： 

　　杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。

　　師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉(zhuǎn)移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得杰克的表現(xiàn)怎樣？師板書：

　　勇敢、鎮(zhèn)定、從容。

　　師：（你是從哪兒看出來的？）生答。

　　師：能說說什么是若無其事嗎？生答。

　　師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險(xiǎn)到來的時(shí)候如此從容、冷靜。他的表現(xiàn)讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰(zhàn)爭(zhēng)，但只有懦夫才會(huì)讓自己的恐懼戰(zhàn)勝責(zé)任感。你能帶著對(duì)他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。師評(píng)價(jià)。

　　師：那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭O(shè)想一下：杰克去柴房后還會(huì)不會(huì)再回來？

　　師：理由呢？他心里會(huì)想些什么呢？生答

　　師：杰克要保護(hù)母親和妹妹，他是多么勇敢的孩子呀，男生們讓我們帶著這種感動(dòng)，一起讀讀小男子漢的話。

　　（生讀，師生評(píng)價(jià)。）

　　三、女兒的表現(xiàn)

　　師：母親和兒子保護(hù)蠟燭都失敗了，保護(hù)蠟燭的希望都落在杰奎琳的身上，她的表現(xiàn)讓我們更加關(guān)注。我們一齊來看看小女孩的表現(xiàn)。（生讀）

　　（蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前。）

　　杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

　　（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。）

　　師：哪位同學(xué)愿意讀讀杰奎琳的話？（生讀）

　　師：同學(xué)們，你覺得他是在用什么語氣讀的？生答

　　師：誰還想帶著這種語氣來讀讀小女孩的另一句話？（生讀）

　　師：小女孩此時(shí)面對(duì)的是一群殺人不眨眼的惡魔，可她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？

　　師板書：

　　勇敢、鎮(zhèn)定

　　師：這么多的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)小女孩來說是當(dāng)之無愧的。我們男女生一起來讀讀這段話。（女讀女孩，男讀少校）

　　師評(píng)價(jià)：多么可愛、有禮貌的女孩，多么機(jī)智勇敢的小女孩。讓我們把最最熱烈的掌聲送給這位可敬的小姑娘──杰奎琳（一起鼓掌）

　　師：同樣的男生也不錯(cuò)，把少校對(duì)女孩的那種寵愛讀出來了。繼續(xù)加油！

　　四、升華情感，感受人物形象

　　1、師：同學(xué)們，剛才我們從伯諾德夫人一家三口的語言動(dòng)作中感受到了他們的機(jī)智與勇敢。那么在保護(hù)蠟燭的過程中，他們難道沒有害怕沒有緊張嗎？為什么能這么鎮(zhèn)定地與敵人斗智斗勇呢？生答。

　　師：是啊，他們是在保家衛(wèi)國(guó)。（板書：愛國(guó)）是共同的反法西斯斗爭(zhēng)，是把德國(guó)強(qiáng)盜趕出祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)信念，是對(duì)祖國(guó)母親的深深熱愛之情，使母子三人產(chǎn)生了無窮無盡的智慧和戰(zhàn)勝敵人的勇氣和力量。

　　2、師：面對(duì)這一家，面對(duì)這些軍官，面對(duì)二戰(zhàn)，你還有什么想說的嗎？

　　把你的感受用一句話寫下來。

　　3、交流。

　　五、了解劇本，指導(dǎo)朗讀表演

　　師：剛才同學(xué)們有感而發(fā)，暢所欲言，說出了自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。

　　1、不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章和我們以前學(xué)過的寫人記事的文章比較，有什么不一樣的地方嗎？生交流師總結(jié)。

　　2、投影出示（劇本特點(diǎn)）：

　　師：同學(xué)們想不想來表演一下這個(gè)劇本。好，下面給大家一些時(shí)間，我們以44頁和45頁為劇本，小組結(jié)合，認(rèn)真體會(huì)人物的動(dòng)作、語言，一會(huì)我們進(jìn)行匯報(bào)表演。　　　　（生自由結(jié)合。）

　　3、生表演，生評(píng)價(jià)。

　　六、作業(yè)超市，提供自主空間

　　師：由于時(shí)間的關(guān)系我們還有小組沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，我們課下還可以繼續(xù)表演。

　　1、發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫劇本。

　　2、搜集可歌可泣的二戰(zhàn)故事。

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能在理解課文的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭是怎樣和德軍周旋的。

　　2.通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一.　　　 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.　　　　　　 齊讀課題。

　　2.　　　　　　 上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了生字新詞，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下。打開聽寫本。

　　聽寫字詞。

　　寫好了嗎？對(duì)照大屏幕校對(duì)，寫錯(cuò)的字再寫一遍。

　　書空：厄

　　二.　　　 教學(xué)課文：

　　1.　　　　　　 半截蠟燭只有一半長(zhǎng)，卻藏了裝著絕密情報(bào)的一截小金屬管，那么，這半截蠟燭燃燒的時(shí)間就更短了。打開書，誰來說說：課文講了一個(gè)什么故事？

　　2.　　　　　　 出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）

　　蠟燭點(diǎn)燃了，燭焰跳動(dòng)著，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。

　　自己讀一讀：你仿佛看到了什么？（5—6）

　　情況如此危急，讓我們一起來讀一讀。（齊）

　　3.　　　　　　 同學(xué)們，能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去？（不能！）

　　能不能把蠟燭直接拿走？（不能！）

　　于是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎么做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。）

　　誰來讀？

　　每個(gè)人自己再認(rèn)真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）

　　（她是怎么說這句話的？誰來學(xué)著說一說？

　　她的內(nèi)心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實(shí)很緊張？

　　她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定？）

　　同學(xué)們，你們很會(huì)讀書。從人物的動(dòng)作和語言體會(huì)到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實(shí)很緊張，但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。

　　指名讀（2）

　　同學(xué)們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來讀一讀。

　　4.　　　　　　 一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）

　　中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。（出示蠟燭圖）

　　時(shí)間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時(shí)候，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）

　　自己來讀讀課文的5—6自然段，學(xué)習(xí)剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試著走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　學(xué)生靜下心來讀。

　　5.　　　　　　 大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的？說說你的感受？

　　（通過動(dòng)作、語言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。

　　誰來學(xué)學(xué)杰克的話？

　　還有什么感受嗎？

　　同桌讀杰克搬回柴的動(dòng)作。）

　　6.（手指蠟燭）燭光搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。為什么說它是屋子里最可怕的東西？

　　書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）

　　7.（教師語態(tài)轉(zhuǎn)輕松）這時(shí)候，傳來了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說的？誰來說？

　　她有什么值得你佩服的地方嗎？誰來說？

　　（誰來學(xué)學(xué)她的嬌聲說話？你能打動(dòng)我，但還不足以打動(dòng)那個(gè)兇殘的德軍。

　　指名男生，女生讀，女生齊。

　　還有什么地方嗎？）

　　多么聰明的小姑娘啊！在媽媽、哥哥的計(jì)策都失敗了，在蠟燭越燒越短的緊張時(shí)刻，她還能如此鎮(zhèn)定自若，嬌聲說話，還不忘道上晚安。她真是一個(gè)值得敬佩的小姑娘！

　　齊讀第6自然段。

　　8.正當(dāng)她踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了。危機(jī)終于過去了，但我們同這一家三口所共同經(jīng)歷的這場(chǎng)無聲的戰(zhàn)斗卻永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中。

　　三.　　　 同學(xué)們，假使二戰(zhàn)結(jié)束后，國(guó)家要授予這一家三口榮譽(yù)勛章。該怎么寫呢？

　　（出示格式，自己選擇一個(gè)人物填）

　　鑒于　　　　　　　　

　　特授予　　　　　　　　　

　　四.　　　 作業(yè)：

　　1.　　　　　　 課文內(nèi)容編排成課本劇。

　　2.　　　　　　 仿寫：通過人物的語言動(dòng)作表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1.知識(shí)與能力：能正確流利，有感情地朗讀課文。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。學(xué)習(xí)作者對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等描寫的方法，以及環(huán)境描寫在烘托當(dāng)時(shí)氣氛的作用。

　　2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　蘇教版語文教材第十二冊(cè)第二組課文第6課《半截蠟燭》的第三至第七自然段，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語言和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)對(duì)象分析（學(xué)生特點(diǎn)及相應(yīng)對(duì)策，學(xué)法研究）

　　故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以必須通過視頻播放重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生如身臨其境。六年級(jí)學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的閱讀課文基本能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果和作者的思想感情，也能在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。為此，本課教學(xué)主要采用“以讀促悟，以悟?qū)ёx”的方法，通過揣摩描寫人物神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。為此，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋并教以學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)第四到七自然段。主要采用教學(xué)法有：發(fā)現(xiàn)法、體驗(yàn)法、視頻傳播法、小組合作法。                                

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)（什么策略或方法，如何運(yùn)用，達(dá)到什么目的）

　　策略一：在教學(xué)課文重點(diǎn)段落時(shí)，重點(diǎn)圍繞課文中心內(nèi)容“在危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個(gè)問題來展開教學(xué)。

　　策略二：而在教學(xué)杰克和杰奎琳的部分時(shí)，則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，用學(xué)到的方法開展自主學(xué)習(xí)、自主感悟。

　　策略三：抓住文章中的關(guān)鍵語句，啟發(fā)想象。

　　策略四：以讀促悟，升華情感。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)（什么媒體，何時(shí)運(yùn)用）

　　1.有場(chǎng)景有課文朗讀的音視頻flv文件，可用“暴風(fēng)影音”播放視頻，在導(dǎo)入后引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章整體的感悟播放，讓學(xué)生不但能聽到老師的朗讀，還可以根據(jù)視頻中的場(chǎng)景加深對(duì)當(dāng)時(shí)的情景的印象，從而更易感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　2.音頻播放器。在喧染伯諾德夫人一家與德軍周旋時(shí)的危急關(guān)頭，一邊播放長(zhǎng)約四分鐘的背景音樂（聽起來急促而緊張，令人窒息），一邊讓學(xué)生進(jìn)行默讀，讓學(xué)生深切感受到這是一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗。我將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過品讀她的動(dòng)作、語言和神態(tài)，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智，以“點(diǎn)燃──吹熄──重新點(diǎn)燃──熄滅”一條線精心預(yù)設(shè)，品讀全文。

　　3.ppt課件，在精讀分析第三至七自然段，學(xué)生初步感知諾德夫人一家機(jī)敏，勇敢，愛國(guó)后，通過設(shè)計(jì)問題：獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該給誰呢？伯諾德夫人、杰克還是杰奎琳 ，課件靈活機(jī)動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生說出的理由。

　　4.仿照課文內(nèi)容表演的話劇視頻（flv文件），再總結(jié)全文，理解本文思想感情后，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，小組分角色表演前播放，以便基礎(chǔ)不好的學(xué)生有依可仿。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引新，激發(fā)情感

　　[師問]：這是怎樣的半截蠟燭？

　　播放有場(chǎng)景配有課文朗讀的音視頻flv文件，可用“暴風(fēng)影音”播放視頻，

　　（學(xué)生肯定能回答：這是一根藏有國(guó)家情報(bào)、掌握伯諾德夫人一家三口性命的蠟燭。）

　　二、精讀重點(diǎn)段落，授之以漁

　　（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段

　　[師問]：課文在哪里有具體的交待？

　　引說課文第三小節(jié)中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）”讓學(xué)生通過朗讀明確保住這半截蠟燭的重要性。

　　2.讓學(xué)生默讀課文第三自然段，用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動(dòng)，用直線畫出描寫她動(dòng)作神情。

　　3.引出課文描寫伯諾德夫人語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，

　　（1）語言：太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？為什么？

　　（學(xué)生各自試讀后指名朗讀，評(píng)價(jià)）

　　［教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。］

　　（2）動(dòng)作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

　　請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。

　　思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

　　（3）神態(tài)：（不動(dòng)聲色地慢慢說道）

　　怎樣才是“不動(dòng)聲色”？為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說道”？

　　（4）揣測(cè)心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢？

　　（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來理解她的愛國(guó)思想。指導(dǎo)朗讀這句話。）

　　（5）嘗試表演，評(píng)價(jià)。

　　4.從伯諾德夫人的動(dòng)作神情你感覺到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物在危機(jī)中的動(dòng)作、語言、神情，揣摩人物內(nèi)心的復(fù)雜心理。我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動(dòng)作，來走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)伯諾德夫人當(dāng)時(shí)緊張、焦急、擔(dān)心而又非常鎮(zhèn)定、不露聲色的精神品質(zhì)）

　　5.用暴風(fēng)影音播放背景音樂邊讓學(xué)生再次品讀第三自然段。

　　（二）讓學(xué)生自學(xué)第四、五、六、七自然段

　　1.引讀過渡：伯諾德夫人阻擊蠟燭繼續(xù)燃燒成功嗎？是誰在這危急時(shí)刻站出來？他又是怎樣與德軍周旋的呢？

　　[學(xué)生]：杰克和杰奎琳

　　2.第五自然段

　　(1)學(xué)習(xí)自學(xué)

　　(2)交流：

　　①你劃的什么句子，讀給我們聽聽

　　相機(jī)出示ppt：這時(shí)候大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。”說著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子里頓時(shí)暗了許多。

　　指名讀。你體會(huì)到什么？（帶著體會(huì)讀）

　　把你的體會(huì)告訴大家好嗎？還有誰想跟他比比的？指名讀

　　師評(píng)：你讀得真好！好像杰克一樣，內(nèi)心緊張外表鎮(zhèn)定！

　　②你還劃出哪些句子？出示：在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。

　　指名讀：從這句你又感受到什么？感受這么深刻，你定會(huì)讀好的，多么深刻的感受啊！你學(xué)得真不錯(cuò)！讓我們?cè)俅务雎犇愕睦首x，分享你朗讀的感受。

　　坐待什么？（機(jī)會(huì)、厄運(yùn)）聯(lián)系上下文，說說即將到來的厄運(yùn)是什么呢？指名說

　　出示、引讀：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。面對(duì)即將到來的厄運(yùn)小男孩是如此從容 如此鎮(zhèn)定，真讓人佩服呀！誰再讀讀這一句？

　　(3)這一段中還有哪些句子讓你體會(huì)到氣氛的緊張？

　　燭焰搖，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

　　師敘述：是呀！時(shí)間每過去一秒，危險(xiǎn)就增大一分，空氣中彌漫一股火藥味，從微弱的燭光中我們感受到危險(xiǎn)迫在眉睫，此時(shí)的蠟燭就像是屋子里的一顆定時(shí)炸彈。

　　誰通過朗讀緊張的氣氛讀出來。(播放音樂背景)

　　評(píng)價(jià)：讀得真好，仿佛把我們帶入那種情境中去了。

　　大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動(dòng)魄呀！讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地體會(huì)一番吧，(全班齊讀第五自然段)

　　3.過渡：我們似乎聽到了伯諾德夫人砰砰的心跳聲，這時(shí)候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報(bào)化驗(yàn)為夷，請(qǐng)同學(xué)自由讀讀第六自然段。

　　（杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）

　　（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。

　　（1）引導(dǎo)思考：她的說話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處？

　　（語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實(shí)在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是 “拿蠟燭”，避免懷疑；動(dòng)作上，她“打了個(gè)懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）

　　（2）揣測(cè)心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　　（3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。

　　4、我們來分角色朗讀，同桌上先練練

　　5、指名分角色

　　6、評(píng)價(jià)“嬌聲”

　　（嬌聲讀好了有什么作用？）

　　四、小組組合表演

　　1.布置要求

　　戲中還需要哪些角色:  伯諾德夫人  杰克、杰奎琳  三個(gè)德國(guó)軍官

　　表演時(shí)人物的動(dòng)作神態(tài)和語言要表現(xiàn)得從容、機(jī)智。

　　2.播放劇本表演視頻。

　　3.請(qǐng)一學(xué)習(xí)小組表演加以點(diǎn)評(píng)。

　　五、拓展想像：　

　　1.望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？（機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)）

　　2.想像：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢？展開想象，續(xù)編故事。

　　六、總結(jié)

　　出示ppt課件：獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該給誰呢？結(jié)合課件，根據(jù)不同學(xué)生說出的理由分別總結(jié)伯諾德夫人 杰克還是杰奎琳。

　　七、布置作業(yè)：

　　1.寫出下列詞語的反義詞。

　　猛烈（　　　　）　昏暗（　　　　）　　嚴(yán)肅（　　　　）　顯眼（　　　　）

　　安全（　　　　）　粗暴（　　　　）　　放心（　　　　）　若無其事（　　　　）

　　2.我最欣賞劇本中（　　　　　　　）的語言，因?yàn)椤　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/p>

　　3.學(xué)完這篇課文，你想對(duì)文中的人說些什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人物，寫幾句話。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　4.想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么？請(qǐng)你也寫一段劇本。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　5.把這個(gè)故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。

　　[課件演示]

　　[錄像]

　　（像“課件演示”“錄像”這些有關(guān)多媒體應(yīng)用的文字，要用與正文不同的字體或顏色加以區(qū)別）

　　設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

　　1用暴風(fēng)影音播放：有情景的朗讀課文的視頻，使學(xué)生時(shí)深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無情，也更能體現(xiàn)伯諾德夫人一家與德軍周旋的機(jī)智、勇敢及愛國(guó)精神。                   2   用暴風(fēng)影音播放劇本對(duì)話，使學(xué)生能仿照視頻中的話劇，進(jìn)而開展表演。

　　3播放音樂背景急促緊張的氣氛喧染，再次感覺當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的殘酷無情。

　　4用ppt課件，靈活機(jī)動(dòng)設(shè)計(jì)問題，靈活出示學(xué)生回答的內(nèi)容，更加體現(xiàn)文中人物的思想感情。

　　②在教學(xué)課文重點(diǎn)段落時(shí)，重點(diǎn)圍繞課文中心內(nèi)容“在危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個(gè)問題來展開教學(xué)。

　　而在教學(xué)杰克和杰奎琳的部分時(shí)，則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，用學(xué)到的方法開展自主學(xué)習(xí)、自主感悟。

　　七、版書設(shè)計(jì)

　　半截蠟燭　

　　伯諾德夫人          鎮(zhèn)定

　　杰克              勇敢    

　　杰奎琳              機(jī)智

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國(guó)鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。故事的精彩之處就體現(xiàn)在一家三口與敵人的對(duì)話中，特別是最后杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動(dòng)了德國(guó)少校，保住了蠟燭里的秘密。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。

　　3、能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理活動(dòng)，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.板書課題。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？）

　　3.帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生字新詞

　　l.自讀課文，要求：（l）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。（2）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。（3）思考剛才提出的問題。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　　（1）出示生字新詞。

　　截止 諾言  熄滅  廚房

　　遭到  厄運(yùn)  樓梯  搖曳

　　（2）指讀、正音后齊讀。

　　（3）說說生字新詞的意思。

　　3.指名讀課文、正音。

　　4.通過讀文，大家解決了哪些疑問？對(duì)開始提出的三個(gè)問題進(jìn)行解答。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考：

　　伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當(dāng)_________，（誰怎么做）_________。__________，（結(jié)果怎樣）_______________。

　　2.給課文分段，并歸納段意。

　　第一段（l～2節(jié)）：寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（第3節(jié)）：寫一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

　　第三段（4－5節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6一7節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑詞義。

　　3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么要這樣做？

　　4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪里？

　　5、出示句子。指導(dǎo)練讀。

　　為了情報(bào)的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　（1）指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會(huì)到了什么？

　　（2）討論交流：a伯諾德夫人機(jī)智、沉著。b伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。c辦法巧妙。

　　6.齊讀第一段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1.觀察生率表，注意每個(gè)生率的筆畫與結(jié)構(gòu)。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)“截”，與“載”“栽”兩字。

　　3.鋼筆描紅、臨寫。

　　4.反饋。學(xué)生習(xí)字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課。齊讀課題。

　　2、復(fù)習(xí)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：

　　半截蠟燭有什么特別之處？學(xué)生聯(lián)系第一課時(shí)的學(xué)習(xí)交流。

　　二.教學(xué)課文：

　　1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長(zhǎng)呢？就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時(shí)間就更短了呀！

　　2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個(gè)故事呢？快速瀏覽課文，說說看。

　　3、看來，這藏有絕密情報(bào)的半截蠟燭是伯諾德一家三口關(guān)注的焦點(diǎn)，可是，就在無意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了！

　　此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）

　　4、因?yàn)椋瑤熞�讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）此時(shí)此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們?cè)賮砀惺芤幌拢∪�班朗讀這一段。

　　5、同學(xué)們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）　　　直接吹滅行不行？（不行！）

　　危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。（板書：周旋）

　　導(dǎo)學(xué)引路。

　　6、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關(guān)內(nèi)容？

　　7、伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。

　　（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個(gè)別讀，體會(huì)。

　　（2）她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會(huì)。

　　（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會(huì)。

　　（4）小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，通過兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。

　　自學(xué)交流。　

　　8、“一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了”危機(jī)真的過去了嗎？

　　（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”）

　　9、蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們?cè)囍�用剛才的方法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。　

　　10、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。　

　　（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個(gè)火吧！”（鎮(zhèn)定、機(jī)智）讀。

　　（2）“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻……默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會(huì)，讀。

　　11、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

　　為什么說這半截蠟燭是最可怕的？

　　這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是——（炸彈……）

　　我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！

　　12、就在這時(shí)，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

　　（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會(huì)，有感情朗讀。

　　a什么叫“嬌聲”？

　　b怎樣“嬌聲”說的？

　　c為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯(lián)系前兩次）

　　d多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。

　　（2）“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會(huì)，朗讀。

　　（3）接讀第七節(jié)。

　　三、拓展延伸。

　　1、同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫些什么呢？

　　2、布置作業(yè)：

　　⑴繼續(xù)有感情的朗讀課文。

　　⑵和同學(xué)們合作改成課本劇，并合作表演。

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

　　3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

　　教學(xué)重點(diǎn)：明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。

　　2.了解故事內(nèi)容。

　　（1）學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。

　　（2）指名說。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語言

　　1.過渡：同學(xué)們，絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大？你最欣賞誰的語言，為什么？

　　2.學(xué)生自讀感悟，做批注。

　　3.同座之間進(jìn)行交流，說說自己的想法。

　　4.在交流貢獻(xiàn)的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。

　　（1）預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大。（因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……）

　　師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評(píng)讀、齊讀。）

　　師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理。　

　　（2）預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。（因?yàn)樗�想出了抱柴火這個(gè)辦法，雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。）

　　師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家自己讀讀課文。

　　學(xué)生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會(huì)懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。）

　　師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學(xué)生讀）

　　（3）預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。（因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情報(bào)的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。她嬌聲地說說明她很聰明。這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會(huì)刁難她。說明她很機(jī)智。）

　　師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？

　　學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）

　　師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。）

　　師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

　　師小結(jié)：是啊，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國(guó)家。　　師：學(xué)完了課文，你想說什么？

　　3.全班交流。（主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。）

　　四、作業(yè)

　　講述《半截蠟燭》的故事。

　　五.板書設(shè)計(jì)：

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人

　　杰克               機(jī)智  勇敢            德國(guó)軍官

　　杰奎琳

　　教學(xué)反思

　　《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國(guó)精神。因此我基于這樣的起點(diǎn)來實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況。學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿了，或更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過程中理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。通過這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會(huì)：

　　1、教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。為此，教師要認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福�抓好文章切入點(diǎn)，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。　

　　教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機(jī)智，值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學(xué)生們?cè)诮涣髦�他們�?dú)到的見解，談著他們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在這個(gè)充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認(rèn)識(shí)了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　2、讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離” 心靈對(duì)話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認(rèn)識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——引讀課題。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)學(xué)生在——引讀時(shí)間，故事的主人公是一家三口，他們分別是——引讀人物(揭示頭像)，母子三人都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。為了情報(bào)安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個(gè)絕妙的主意——引讀第二小節(jié)最后兩句話。

　　二、理清文章脈絡(luò)

　　1、過渡：

　　可是，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?(揭示德軍頭像。)

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、指1名同學(xué)說說，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　4、教師邊小結(jié)邊板書：

　　圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場(chǎng)沒有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入，并順手——引說：點(diǎn)燃了桌上的蠟燭，(板：點(diǎn)燃)伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，(板：吹熄)可是敵人又——引說：重新點(diǎn)燃，(板：重新點(diǎn)燃)杰克借外出搬柴的機(jī)會(huì)想——引說：把蠟燭端走，(板：端走)敵人卻一把——引說：奪回，(板：奪回)就在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。(板：拿上樓)

　　5、故事一波三折(畫上連接線)，扣人心弦：

　　雖然沒有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險(xiǎn)象環(huán)學(xué)生。那么，伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象呢?

　　6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文，從與敵人斗爭(zhēng)的三個(gè)回合中劃出能反映伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢的語句。教師巡回。

　　7、找到嗎?(學(xué)生自由答)(教師隨機(jī)出示三段話)

　　過渡：下面我們?cè)賮砑?xì)細(xì)的品讀課文，從中領(lǐng)略她們的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。

　　三、品讀第三節(jié)

　　1、夜幕降臨，危險(xiǎn)也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個(gè)特定的時(shí)刻卻成了致命的危險(xiǎn)。蠟燭被點(diǎn)燃了，伯諾德夫人知道——引讀：萬一……結(jié)束。

　　2、師再次引讀：秘密就會(huì)——，情報(bào)站就會(huì)——，同時(shí)也意味著——。在這危險(xiǎn)的時(shí)刻，伯諾德夫人依然從容鎮(zhèn)定，誰來讀讀她是怎樣做的，怎樣說的。(出示句段)指1名學(xué)生讀，師(用紅線劃夫人的語言)。

　　3、老師這里有三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們讀伯諾德夫人說的話來回答。出示：“瞧，先學(xué)生們，這盞燈亮些”

　　⑴ 伯諾德夫人要請(qǐng)德軍看還是聽?

　　⑵ 哪盞燈亮些?

　　⑶ 這盞燈怎么樣?

　　讀后問：從這句話中你體會(huì)到了什么?(伯諾德夫人想法設(shè)法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力)一齊再讀這句話，體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智。

　　4、(電腦出示第一段話)盡管事情危在旦夕(在“急忙”下加點(diǎn))，但是伯諾德夫人卻不動(dòng)聲色(“輕輕”下加點(diǎn))。讓我們?cè)僮x好這段話。(指出示的段落，齊讀)

　　四、品讀第五節(jié)

　　1、杰克同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。請(qǐng)同座兩個(gè)同學(xué)分分工練讀第四小節(jié)。(出示第四小節(jié))

　　2、哪兩位同學(xué)愿意為大家讀一讀。

　　3、你們?cè)趺捶值?讀讀吧。

　　4、誰來評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣?

　　⑴ 學(xué)生評(píng)：我覺得他們讀得不錯(cuò)，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)氣氛的緊張。

　　老師：你從哪些地方感受到了氣氛的緊張?

　　學(xué)生：我從“時(shí)間一分一秒的過去”感受到了當(dāng)時(shí)隨著時(shí)間的流逝，危險(xiǎn)在步步逼近。

　　老師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上，你來讀讀這句話!你也來試試。

　　⑵ 學(xué)生評(píng)：我覺得他們“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”讀得不錯(cuò)，讓我們感覺危險(xiǎn)隨時(shí)會(huì)降臨。

　　老師：此時(shí)的蠟燭為什么會(huì)成為屋子里最可怕的東西呢?

　　學(xué)生：因?yàn)樵綗�越短的蠟燭隨時(shí)會(huì)熄滅，蠟燭一熄滅秘密就會(huì)暴露。

　　老師：是啊，此時(shí)的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會(huì)隨時(shí)爆炸的炸彈，情況多么危急啊!你來讀讀看!再請(qǐng)你讀讀!

　　⑶ 學(xué)生評(píng)：我覺得他們還能讀出德軍的兇惡。

　　老師：是的，敵人是惡狼一般厲聲喝道，你來試試看!再請(qǐng)你!請(qǐng)男學(xué)生一起來!

　　老師：敵人是多么兇惡!

　　老師：你覺得他們還有那些地方讀得不夠好，給他們提點(diǎn)建議的?

　　學(xué)生：我覺得他們還可以把表現(xiàn)杰克動(dòng)作的那些詞語讀得慢一些，穩(wěn)一些，表現(xiàn)出杰克的鎮(zhèn)定。

　　老師：你聽得很仔細(xì)，想得也很好。的確，如果我們能通過杰克的外在動(dòng)作(詞閃爍)來走進(jìn)他的心靈世界，揣摩他的心理活動(dòng)，就能把課文讀得更好。我們?cè)鯓硬拍茏哌M(jìn)杰克的心靈世界呢?請(qǐng)你再讀讀杰克所說所做的，試著提幾個(gè)問題問問他(學(xué)生讀、思)。誰來問問?

　　① 當(dāng)?shù)聡?guó)軍官重新點(diǎn)燃蠟燭后，你在想些什么?你為什么慢慢的站起來呢?

　　② 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢?

　　③ 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待著，但是你的心里到底在想些什么呢?

　　老師：你們很會(huì)思考，老師覺得你們提得這些問題主要集中的兩點(diǎn)：

　　A、他要去搬柴時(shí)在想些什么?

　　B、他搬回柴時(shí)又想些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論，試著解答。

　　5、剛才的問題解決了嗎?誰來說說。

　　學(xué)生1：杰克會(huì)想：媽媽想把蠟燭吹熄失敗了，我得重新想個(gè)辦法保護(hù)蠟燭，不過要做得自然些，不能讓德國(guó)軍官看出破綻。

　　學(xué)生2：杰克去搬柴時(shí)會(huì)想：如果我因?yàn)闆]有能端走蠟燭就不去搬柴了，那肯定會(huì)引起德國(guó)軍官的懷疑，還是先把柴搬回來再想辦法。對(duì)，這一切要做得不露聲色。

　　學(xué)生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會(huì)想：我要保持鎮(zhèn)定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會(huì)有的。

　　學(xué)生4：他默默的坐待著，會(huì)想：即使蠟燭熄滅，秘密被發(fā)現(xiàn)了，我也要和敵人做最后的搏斗，我要拼死保護(hù)蠟燭。

　　6、杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而學(xué)生。讓我們分讀這段話，再次體會(huì)體會(huì)。描寫杰克的語句請(qǐng)一、二大排讀，你們要突出他的——引說：從容鎮(zhèn)定;描寫敵人的語句請(qǐng)三、四大排讀，你們要突出敵人的——引說：兇惡;描寫緊張氣氛的語句一起讀。

　　五、品讀最后一小節(jié)

　　1、指板書，師小結(jié)過渡：

　　夜晚，敵人突然闖入，危機(jī)頓學(xué)生;隨著時(shí)間的推移，蠟燭越燒越短，厄運(yùn)一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運(yùn)擔(dān)憂。但是故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。同學(xué)們，是誰最終保住了秘密，保住了一家人?(齊答)

　　2、她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點(diǎn)理由。

　　3、指名回答，相機(jī)評(píng)價(jià)：

　　她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請(qǐng)求，讓人憐愛。插入發(fā)問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪怕露出一點(diǎn)點(diǎn)破綻，那結(jié)果就會(huì)怎樣?

　　4、讓我們通過朗讀再來體會(huì)杰奎琳的機(jī)智勇敢：

　　男學(xué)生讀少校的話，女學(xué)生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。

　　六、想象特寫鏡頭，總結(jié)全文

　　1、一家人終于得救了，情報(bào)站安然無恙，我們懸著的心也放了下來。這個(gè)故事情節(jié)學(xué)生動(dòng)，形象鮮明，你們愛讀嗎?(齊)

　　2、如果老師請(qǐng)你們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個(gè)故事搬上熒屏，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭應(yīng)該是什么?為什么?指名回答。

　　3、總結(jié)：

　　特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。

　　七、布置作業(yè)

　　下節(jié)課，我們把這個(gè)故事改編成課本劇演一演。課后，同學(xué)們可以自愿結(jié)合，分工合作，先自行練習(xí)練習(xí)。

　　【板書】

　　12、半截蠟燭

　　點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回

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　　吹熄 端走 拿上