《半截蠟燭》教學設計（精選22篇）

《半截蠟燭》教學設計 篇1

　　教材簡析：

　　本文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現在一家三口與敵人的對話中，特別是最后杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，保住了蠟燭里的秘密。

　　教學目標：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線中的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。

　　3、能在理解課文內容基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，體會伯諾德夫人一家人在險境中從容鎮靜的動作、神情、語言、心理活動，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點：指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.板書課題。

　　2.學生質疑（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？）

　　3.帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文，感知大意，學習生字新詞

　　l.自讀課文，要求：（l）讀準字音，讀順句子，讀通課文。（2）劃出生字新詞，查字典或聯系上下文理解。（3）思考剛才提出的問題。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　　（1）出示生字新詞。

　　截止 諾言  熄滅  廚房

　　遭到  厄運  樓梯  搖曳

　　（2）指讀、正音后齊讀。

　　（3）說說生字新詞的意思。

　　3.指名讀課文、正音。

　　4.通過讀文，大家解決了哪些疑問？對開始提出的三個問題進行解答。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1.指名分節讀課文，其余學生邊聽邊思考：

　　伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當_________，（誰怎么做）_________。__________，（結果怎樣）_______________。

　　2.給課文分段，并歸納段意。

　　第一段（l～2節）：寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（第3節）：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第三段（4－5節）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6一7節）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　四、學習第一段

　　1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。

　　2、學生質疑詞義。

　　3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？

　　4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪里？

　　5、出示句子。指導練讀。

　　為了情報的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　（1）指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會到了什么？

　　（2）討論交流：a伯諾德夫人機智、沉著。b伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。c辦法巧妙。

　　6.齊讀第一段。

　　五、指導寫字

　　1.觀察生率表，注意每個生率的筆畫與結構。

　　2.重點指導“截”，與“載”“栽”兩字。

　　3.鋼筆描紅、臨寫。

　　4.反饋。學生習字。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、今天，我們繼續學習第6課。齊讀課題。

　　2、復習第一課時的教學內容：

　　半截蠟燭有什么特別之處？學生聯系第一課時的學習交流。

　　二.教學課文：

　　1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢？就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀！

　　2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，說說看。

　　3、看來，這藏有絕密情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

　　此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）

　　4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。

　　5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）　　　直接吹滅行不行？（不行！）

　　危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。（板書：周旋）

　　導學引路。

　　6、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容？

　　7、伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。

　　（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。

　　（2）她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

　　（3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。

　　（4）小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。

　　自學交流。　

　　8、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？

　　（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

　　9、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。　

　　10、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。　

　　（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮定、機智）讀。

　　（2）“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”（鎮定）體會，讀。

　　11、“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

　　為什么說這半截蠟燭是最可怕的？

　　這半截蠟燭簡直就是——（炸彈……）

　　我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！

　　12、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

　　（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。

　　a什么叫“嬌聲”？

　　b怎樣“嬌聲”說的？

　　c為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯系前兩次）

　　d多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。

　　（2）“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。

　　（3）接讀第七節。

　　三、拓展延伸。

　　1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

　　2、布置作業：

　　⑴繼續有感情的朗讀課文。

　　⑵和同學們合作改成課本劇，并合作表演。

《半截蠟燭》教學設計 篇2

　　一、教學目標設計

　　1.知識與能力：能正確流利，有感情地朗讀課文。能在理解課文內容基礎上，說清楚伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。學習作者對人物神態、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環境描寫在烘托當時氣氛的作用。

　　2.情感、態度和價值觀：通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　蘇教版語文教材第十二冊第二組課文第6課《半截蠟燭》的第三至第七自然段，通過對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。

　　三、教學對象分析（學生特點及相應對策，學法研究）

　　故事發生在第二次世界大戰期間，離學生生活實際較遠，所以必須通過視頻播放重現當時的情景，讓學生如身臨其境。六年級學生對現階段的閱讀課文基本能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會表達效果和作者的思想感情，也能在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。為此，本課教學主要采用“以讀促悟，以悟導讀”的方法，通過揣摩描寫人物神態、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領悟主人公的精神品質。為此，我重點引導學生學習第三自然段伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋并教以學生學習方法，讓學生自學第四到七自然段。主要采用教學法有：發現法、體驗法、視頻傳播法、小組合作法。                                

　　四、教學策略及教法設計（什么策略或方法，如何運用，達到什么目的）

　　策略一：在教學課文重點段落時，重點圍繞課文中心內容“在危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個問題來展開教學。

　　策略二：而在教學杰克和杰奎琳的部分時，則是讓學生在學習第三小節的基礎上，學會如何進行學習，用學到的方法開展自主學習、自主感悟。

　　策略三：抓住文章中的關鍵語句，啟發想象。

　　策略四：以讀促悟，升華情感。

　　五、教學媒體設計（什么媒體，何時運用）

　　1.有場景有課文朗讀的音視頻flv文件，可用“暴風影音”播放視頻，在導入后引導學生加深對文章整體的感悟播放，讓學生不但能聽到老師的朗讀，還可以根據視頻中的場景加深對當時的情景的印象，從而更易感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2.音頻播放器。在喧染伯諾德夫人一家與德軍周旋時的危急關頭，一邊播放長約四分鐘的背景音樂（聽起來急促而緊張，令人窒息），一邊讓學生進行默讀，讓學生深切感受到這是一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗。我將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，以“點燃──吹熄──重新點燃──熄滅”一條線精心預設，品讀全文。

　　3.ppt課件，在精讀分析第三至七自然段，學生初步感知諾德夫人一家機敏，勇敢，愛國后，通過設計問題：獎章應該給誰呢？伯諾德夫人、杰克還是杰奎琳 ，課件靈活機動預設學生說出的理由。

　　4.仿照課文內容表演的話劇視頻（flv文件），再總結全文，理解本文思想感情后，讓學生結合課文內容，小組分角色表演前播放，以便基礎不好的學生有依可仿。

　　六、教學過程設計與分析

　　教學過程

　　一、復習引新，激發情感

　　[師問]：這是怎樣的半截蠟燭？

　　播放有場景配有課文朗讀的音視頻flv文件，可用“暴風影音”播放視頻，

　　（學生肯定能回答：這是一根藏有國家情報、掌握伯諾德夫人一家三口性命的蠟燭。）

　　二、精讀重點段落，授之以漁

　　（一）重點學習第三自然段

　　[師問]：課文在哪里有具體的交待？

　　引說課文第三小節中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）”讓學生通過朗讀明確保住這半截蠟燭的重要性。

　　2.讓學生默讀課文第三自然段，用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動，用直線畫出描寫她動作神情。

　　3.引出課文描寫伯諾德夫人語言、動作、神態、心理活動的句子，

　　（1）語言：太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞？為什么？

　　（學生各自試讀后指名朗讀，評價）

　　［教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。］

　　（2）動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

　　請一位同學做一個吹的動作。

　　思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

　　（3）神態：（不動聲色地慢慢說道）

　　怎樣才是“不動聲色”？為什么要“不動聲色地慢慢說道”？

　　（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心里是怎么想的呢？

　　（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。）

　　（5）嘗試表演，評價。

　　4.從伯諾德夫人的動作神情你感覺到什么？（引導學生抓住人物在危機中的動作、語言、神情，揣摩人物內心的復雜心理。我引導學生通過抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動作，來走進人物的內心，體會伯諾德夫人當時緊張、焦急、擔心而又非常鎮定、不露聲色的精神品質）

　　5.用暴風影音播放背景音樂邊讓學生再次品讀第三自然段。

　　（二）讓學生自學第四、五、六、七自然段

　　1.引讀過渡：伯諾德夫人阻擊蠟燭繼續燃燒成功嗎？是誰在這危急時刻站出來？他又是怎樣與德軍周旋的呢？

　　[學生]：杰克和杰奎琳

　　2.第五自然段

　　(1)學習自學

　　(2)交流：

　　①你劃的什么句子，讀給我們聽聽

　　相機出示ppt：這時候大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子里頓時暗了許多。

　　指名讀。你體會到什么？（帶著體會讀）

　　把你的體會告訴大家好嗎？還有誰想跟他比比的？指名讀

　　師評：你讀得真好！好像杰克一樣，內心緊張外表鎮定！

　　②你還劃出哪些句子？出示：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。

　　指名讀：從這句你又感受到什么？感受這么深刻，你定會讀好的，多么深刻的感受啊！你學得真不錯！讓我們再次聆聽你的朗讀，分享你朗讀的感受。

　　坐待什么？（機會、厄運）聯系上下文，說說即將到來的厄運是什么呢？指名說

　　出示、引讀：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。面對即將到來的厄運小男孩是如此從容 如此鎮定，真讓人佩服呀！誰再讀讀這一句？

　　(3)這一段中還有哪些句子讓你體會到氣氛的緊張？

　　燭焰搖，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

　　師敘述：是呀！時間每過去一秒，危險就增大一分，空氣中彌漫一股火藥味，從微弱的燭光中我們感受到危險迫在眉睫，此時的蠟燭就像是屋子里的一顆定時炸彈。

　　誰通過朗讀緊張的氣氛讀出來。(播放音樂背景)

　　評價：讀得真好，仿佛把我們帶入那種情境中去了。

　　大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動魄呀！讓我們再來細細地體會一番吧，(全班齊讀第五自然段)

　　3.過渡：我們似乎聽到了伯諾德夫人砰砰的心跳聲，這時候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報化驗為夷，請同學自由讀讀第六自然段。

　　（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）

　　（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

　　（1）引導思考：她的說話、動作、神態有什么巧妙之處？

　　（語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是 “拿蠟燭”，避免懷疑；動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）

　　（2）揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　　（3）嘗試表演，評價。

　　4、我們來分角色朗讀，同桌上先練練

　　5、指名分角色

　　6、評價“嬌聲”

　　（嬌聲讀好了有什么作用？）

　　四、小組組合表演

　　1.布置要求

　　戲中還需要哪些角色:  伯諾德夫人  杰克、杰奎琳  三個德國軍官

　　表演時人物的動作神態和語言要表現得從容、機智。

　　2.播放劇本表演視頻。

　　3.請一學習小組表演加以點評。

　　五、拓展想像：　

　　1.望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？（機智勇敢、熱愛祖國）

　　2.想像：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？展開想象，續編故事。

　　六、總結

　　出示ppt課件：獎章應該給誰呢？結合課件，根據不同學生說出的理由分別總結伯諾德夫人 杰克還是杰奎琳。

　　七、布置作業：

　　1.寫出下列詞語的反義詞。

　　猛烈（　　　　）　昏暗（　　　　）　　嚴肅（　　　　）　顯眼（　　　　）

　　安全（　　　　）　粗暴（　　　　）　　放心（　　　　）　若無其事（　　　　）

　　2.我最欣賞劇本中（　　　　　　　）的語言，因為　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　3.學完這篇課文，你想對文中的人說些什么呢？請選擇一個人物，寫幾句話。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　4.想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？請你也寫一段劇本。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　5.把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。

　　[課件演示]

　　[錄像]

　　（像“課件演示”“錄像”這些有關多媒體應用的文字，要用與正文不同的字體或顏色加以區別）

　　設計思路及多媒體應用分析

　　1用暴風影音播放：有情景的朗讀課文的視頻，使學生時深刻感受到戰爭的殘酷無情，也更能體現伯諾德夫人一家與德軍周旋的機智、勇敢及愛國精神。                   2   用暴風影音播放劇本對話，使學生能仿照視頻中的話劇，進而開展表演。

　　3播放音樂背景急促緊張的氣氛喧染，再次感覺當時戰爭年代的殘酷無情。

　　4用ppt課件，靈活機動設計問題，靈活出示學生回答的內容，更加體現文中人物的思想感情。

　　②在教學課文重點段落時，重點圍繞課文中心內容“在危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個問題來展開教學。

　　而在教學杰克和杰奎琳的部分時，則是讓學生在學習第三小節的基礎上，學會如何進行學習，用學到的方法開展自主學習、自主感悟。

　　七、版書設計

　　半截蠟燭　

　　伯諾德夫人          鎮定

　　杰克              勇敢    

　　杰奎琳              機智

《半截蠟燭》教學設計 篇3

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的10個生字，綠線中的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣氳戮�制S�的�?br> 　　　4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　【教學時間】兩課時

　　第一課時

　　一、揭題，質疑。

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　3、師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著這些問題自讀課文。

　　二、初讀感知

　　1、生自由輕聲朗讀課文。

　　2、通過讀課文，大家解決了哪些疑問？

　　3、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

　　三、檢查生詞的掌握情況

　　1、指名讀生字詞，要求讀準確，特別強調“燭”、“諾”、“遭”“盯”“琳”等字的讀音。

　　2、提醒字形：你認為哪些字需要我們在書寫時特別留心？

　　3、描紅、臨寫3個你認為易寫錯的生字。

　　四、理清課文脈絡

　　1、播放課文錄音。學生邊聽邊思考：伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　2、提供句式：當__________________，（誰怎么做）_____________________，（結果怎樣）______________________。

　　3、根據以上回答給課文分段，概括段意。

　　五、學習第一段。

　　1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。

　　2、學生質疑詞義。

　　3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？

　　4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪里？

　　5、出示句子。在你認為重要的詞語下面畫上著重號。

　　為了情報的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會到了什么？

　　討論交流：

　　⑴伯諾德夫人機智沉著。

　　⑵伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。

　　⑶辦法巧妙。

　　第二課時

　　一、聽寫生詞。

　　二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。

　　1、學生深入讀文，弄清故事情節。

　　2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。

　　用向上的斜線表示危機出現，向下的斜線表示危機過去。

　　學生初畫：

　　再教育適應的位置加上簡單的文字，說明危機出現、過去的原因，可以嗎？

　　學生補充文字：燃　吹　燃　端　回　拿

　　點　熄　重　走　奪　上　樓

　　圖上好像還差點什么，再補上半截蠟燭就顯得更清楚了，怎么畫呢？（注意畫出蠟燭長短、燭焰的變化。）

　　燃　吹　點燃　端　奪　拿

　　點　熄　重新　走　回　上樓

　　3、引入編排課本劇的程序

　　瞧！課文的故事情節一波三折，扣人心弦，很有戲劇性。正好，課文后面安排了編排課本劇的作業。（指名讀題目）

　　“默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句。先讀一讀，再和小組同學合作，將故事編排成課本劇演一演。

　　4、指導編排的程序

　　編排課本劇要抓好以下幾個環節：編寫劇本（現成的語文）、物色演員、準備道具。這里，對演員的要求特別高，不但要演好語言、動作，還要演好表情，以表現內心的活動，而這一切只有在“劇本“（課文）中細細地體會。

　　現在我們就按題目的要求來編排課本劇，為了編排的方便，我們把戲分為三場，分別對應課文第二、三、四段。

　　三、第一場戲的編排指導

　　1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？

　　2、找出反映中心人物動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　3、其他角色該樣演？

　　4、繼續練習有感情地朗讀課文進入角色。

　　四、第二場戲的編排指導

　　1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物又是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態的句子從中體會人物的心理活動。

　　2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？

　　學生討論，逐一明確。

　　3、其他角色怎么演？

　　4、繼續讀課文，圈出關鍵詞語，邊讀邊體會伯諾德夫人此時的心情。

　　5、齊讀第三段課文。

　　五、第三場戲的編排指導。

　　1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態的句子，從中體會人物的心理活動。

　　交流所畫的句子，反復品味。

　　2、如果你演杰奎琳，怎么演？

　　3、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲

　　提問：杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？

　　從中你體會到了什么？

　　4、練習杰奎琳的內心獨白。

　　5、分角色朗讀第四段。

　　6、教師小結：這是一個了不起的家庭：一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰斗，最終憑著他們勇敢與機智取得了戰斗的勝利。

　　六、指名表演課本劇，同學評議。

　　七、作業。

　　回家給父母講講《半截蠟燭》的故事，講清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的，注意把人物的心理活動補充進去。

　　附板書：

　　燃　吹　點燃　端　奪　拿

　　點　熄　重新　走　回　上樓

《半截蠟燭》教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4.體會伯諾德夫人一家人在險境中的動作、神態、語言以及心理活動，感悟它們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。

　　教學重點：理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　教學難點：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教具準備：小黑板、圖片。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.板書課題，齊讀。

　　2.課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　3.課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.學生自由讀課文。

　　2.大家解決了哪些疑問？

　　3.學生交流。

　　4.本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

　　三、再次讀課文

　　1.明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或查字典解決。

　　2.檢查自學情況：

　　（1）讀準字音。

　　（2）檢查詞義掌握情況。

　　3.討論主要內容。

　　4.給課文分段，歸納段落大意：

　　第一段（1～2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第三段（4～5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6～7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　5.指名分段朗讀課文。

　　四、課堂練習

　　1.寫字練習。

　　2.用鋼筆描紅、臨寫。

　　3.抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.出示一組詞指名讀。

　　（1）伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：

　　回憶課文說一說這三個人物的關系，他們是干什么的？（外國人的名字很難念，用誰能把它讀對，讀好聽來檢查對課文的部分生字學習情況，以及對課文的預習情況。）

　　（2）絕密、絕妙、危機、厄運：

　　這些詞意你懂嗎？看來似乎很簡單，但是真正弄懂詞語意思就應把它放入課文中，詞語只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。

　　絕密：絕：最，極。極端的機密，不能泄露一點。課文中講的是絕密的什么？為什么是絕密的呢？

　　（師生補充介紹：野心勃勃的法西斯德國，在占領波蘭之后，第二次世界大戰正式拉開了序幕，法國成了德國擴張勢力的第二個目標，殘暴的德軍對法國人民肆意進行侵略、屠殺，頑強的法國人民奮起抵抗，戰爭中，一切情報都是至關重要的，因為情報關系到國家的命運，人民的安危！婦女兒童是該受保護的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。）

　　絕妙：極巧妙，令人意想不到。課文中講的是絕妙的什么？絕密的情報是用絕妙的主意來收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢？為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢？

　　（伯諾德夫人真是一位出色的情報員，這個絕妙的主意凝聚了她所有的智慧。）

　　危機、厄運：文中危機指什么？會引起什么后果？

　　（對于伯諾德夫人一家，對于情報站來說，對于整個法國人民來說，都會帶來一場不堪設想的厄運。）

　　小結過渡：傳遞情報的工作是極其危險的，伯諾德夫人收藏絕密情報的主意再絕妙，危機也不可避免。文中出現了幾次危機？

　　二、學習課文

　　1.面對危機看看為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）

　　（1）伯諾德夫人的表現：

　　問：母親當時的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）

　　出示：蠟燭點燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（　　），意味著（　　），意味著（　　）。

　　師：是啊，蠟燭搖曳著，發出微弱的光，此時的蠟燭仿佛成了這個屋子中最可怕的東西。盡管母親內心焦急，但當時的語氣又是怎樣的？生答。

　　同學們，后果如此嚴重，情況如此危急，時間如此緊迫，伯諾德夫人卻要鎮靜的說，輕輕的說，其實說法雖然不同，但有一點是相同的，想一想，是什么呢？（目的是一樣的，就是不引起德國人的懷疑，不讓蠟燭自動熄滅，保住情報，保住國家機密。）我們一起來讀一讀描寫伯偌德夫人的話。

　　哪位同學帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。

　　師：同學們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒有露出一點蛛絲馬跡，你覺得這是個怎樣的母親？（板書：勇敢，機智）

　　師指導學生讀出母親的勇敢與機智。

　　（2）兒子的表現：

　　師：蠟燭被吹熄了，一場危機似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續多久，蠟燭又一次被點燃了。面對越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現呢？自由讀描寫杰克的語句。（生讀課文交流。）

　　師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得杰克的表現怎樣？（板書：勇敢、鎮定、從容）你是從哪兒看出來的？。

　　師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險到來的時候如此從容、冷靜。他的表現讓我想起了巴頓將軍的一句話：“誰都害怕戰爭，但只有懦夫才會讓自己的恐懼戰勝責任感。”你能帶著對他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。

　　師：那請同學們再設想一下：杰克去柴房后還會不會再回來？

　　師：理由呢？他心里會想些什么呢？生答。

　　師：杰克要保護母親和妹妹，他是多么勇敢的孩子呀，讓我們帶著這種感動，一起讀讀小男子漢的話

　　(3)時間再一分一秒地過去，蠟燭在一點一點地燃燒。燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。在你的眼里，此時的蠟燭就像什么？

　　出示填空：燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西，就像(                 )

　　誰來讀一讀（生讀）這蠟燭就是一枚定時炸彈，一把架在脖子上的尖刀，一把上了膛的，對著腦門的槍。誰再讀（生讀）大家一起讀。（生讀）

　　此時你的心情怎樣 所以……

　　出示:伯偌德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　(3)女兒的表現:

　　此時空氣仿佛凝固了，時鐘的聲音不斷在耳邊回響。蠟燭越燒越短，情況越來越危急。在伯諾德夫人和杰克都感到無望的時候，突然，小女兒杰奎琳說話了。

　　出示：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　誰來說一說？（生讀）杰奎琳是怎樣說這句話的（嬌聲）你也嬌聲地說一說（生讀）

　　一般人在什么情況下會嬌聲地說？（指名答）

　　可杰奎林面對的是誰?（兇狠殘忍，殺人不眨眼的德國軍官）她為什么對敵人嬌聲地說？難道是她太幼稚，敵我不分嗎？

　　指名答，師小結：再兇狠的人也愛他的孩子，杰奎琳巧妙地抓住德軍司令的情感弱點，用一句話就化解了這場危機，保住了絕密情報，也挽救了他們一家三口的生命。誰再來嬌聲地說一說？

　　師：小女孩此時面對的是一群殺人不眨眼的惡魔，可她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？(板書：勇敢、鎮定)

　　師：這么多的優點，但對小女孩來說是當之無愧的。我們男女生一起來讀讀這段話。（女讀女孩，男讀少校）

　　師評價：多么可愛、有禮貌的女孩，多么機智勇敢的小女孩。讓我們把最最熱烈的掌聲送給這位可敬的小姑娘──杰奎琳（一起鼓掌）

　　2.這是一個了不起的家庭！雖然它不像戰火紛飛的斗爭那樣驚心動魄，但同樣是那樣的緊張激烈，扣人心弦。這是一場沒有硝煙的戰爭，為了這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍斗智斗勇，最后憑著他們的勇敢與機智取得了戰斗的勝利。在你的心目中，這是怎樣的半截蠟燭呀？（學生交流）

　　三、總結課文

　　在第二次世界大戰中，法國人民就是憑著他們的鎮定，機智，勇敢，憑著一顆愛國心，最終打敗了德國侵略者，取得了勝利！我相信，此時再讀課題，肯定會有不同的感受。（齊讀課題）

　　四、作業

　　1.有感情地朗讀課文，說說伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2.默讀課文，和小組同學合作，將故事改編成課本劇演一演。

　　提示：寫課本劇要用對話的形式把人物的臺詞寫清楚，并注明人物的動作，神情，心理。

　　3.展開豐富而合理的想象，續寫《半截蠟燭》。

　　伯諾德夫人

　　杰克　　　　拯救  　半截蠟燭     鎮定、勇敢、機智

　　杰奎琳

《半截蠟燭》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1.正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2.學會生字新詞。

　　3.能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4.通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　1.齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.自由讀課文。

　　2.小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3.讀劇本，想想劇本主要講了什么事？

　　4.你最欣賞誰的語言，為什么？

　　三、演一演

　　1.學習演第一場戲。

　　（1）請大家自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言及心理活動來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　（2）交流。

　　（3）小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　（4）除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

　　（5）杰克、杰奎琳什么特點？

　　（6）布置任務。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。

　　（7）評價：演得怎樣？

　　（8）是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　2.學習第二、第三場戲。

　　（1）、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是──？第三場戲的主角是──？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　（2）、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。　

　　（3）、交流杰克。

　　四、總結

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

　　五、總結延伸

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎？

　　作業

　　1.讀一讀二戰的故事

　　2.和家人演一演《半截蠟燭》。

《半截蠟燭》教學設計 篇6

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。

　　3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內容的基礎上，說清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　[教學重難點]

　　1、指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　[教學準備]

　　1、cai課件。

　　2、第二次世界大戰的相關圖片、音像資料。

　　[教學時間]    兩課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　[教學任務]

　　1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內容。

　　2、教學第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們為祖國、為和平而舍生忘死的精神。

　　3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫，走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

　　[教學重難點]

　　朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句，體會他們的機智勇敢。

　　[課前交流]

　　一、了解戰爭。

　　1、交流：同學們，戰爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對戰爭的看法嗎？

　　3、小結：戰爭是殘酷的。因為戰爭，許多人流離失所、背井離鄉，甚至家破人亡；因為戰爭，才有了一幕幕的尸橫遍野……

　　二、了解第二次世界大戰，。

　　1、交流：你了解第二次世界大戰嗎？

　　3、小結：這是人類歷史上規模最宏大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰爭。1940年5月，德國納粹只用短短的三個星期就閃電般地占領了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。

　　三、了解法國人民的民族解放戰爭。

　　1、面對著“國破山河碎”，面對著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰爭轉入地下。不管環境多么恐怖，道路多么遙遠，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區，他們秘密傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地展開了血腥的鎮壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴密排查情報人員；他們高喊著“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強盜論調，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！

　　[教學流程]

　　一、復習導入。

　　1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險的工作。現在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國家庭，聆聽這個真實而又驚心動魄的故事。

　　2、齊讀課題，指點：這是發生在法國淪陷區的一個故事，氣氛非常緊張，環境十分恐怖，讀出這種感覺。

　　3、理解、讀好：絕密情報。

　　（1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報的傳遞。伯諾德夫人的任務是藏好絕密情報。

　　（2）指點：這是非常機密、絕對不能被敵人發覺的情報，讀好它！

　　（3）學生讀詞。

　　4、理解、讀好：絕妙主意。

　　（1）交流：為了完成任務，更為了打擊德國強盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護這絕密情報？（要點：情報藏在小金屬管內；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺擺在顯眼的桌子上。）

　　（2）小結：最危險的地方往往可能最安全。這真是一個絕妙主意。

　　（3）引讀：一起為這個主意拍案叫絕！……一起為這個主意暗暗喝彩！……

　　二、品讀感悟保護蠟燭的重要。

　　1、引：可是，如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點燃，燒到金屬管處就會自動熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？

　　2、速讀課文。

　　3、反饋，讀段，示段。

　　4、指導朗讀。

　　（1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？

　　（2）學生自練。

　　（3）指讀，點評。

　　a 這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點兒，慢一點兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！

　　b 這關系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴重！你來！

　　c 這關系著情報站的存亡，關系著所有情報員的安危，后果相當嚴重！請你來！

　　d 這極可能會影響到整個法國戰局！一起讀！

　　5、小結：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個情報站會遭到徹底破壞，就連法國戰局都極有可能受到影響，同時也意味著一家三口生命的結束。太緊張了！這里不是戰場，但比戰場更嚴峻！

　　三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。

　　1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進了三個德國軍官，并順手點燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護這半截蠟燭成了他們的首要任務。在危急關頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護蠟燭的方法。

　　2、學生讀文，教師巡回了解情況。

　　3、反饋，相機板書：獻燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請求帶蠟燭。

　　4、引：真是一波三折，驚心動魄！你能看著這些文字，把這場沒有硝煙的戰斗講給大家聽嗎？

　　5、學生自由練說，反饋評點。

　　（1）比較簡潔了，但還不夠精煉！

　　（2）能將復雜的故事用精煉的語言表達出來，將長文讀短了，你真會讀書！

　　四、二讀，自主體悟一家三口的機智勇敢。

　　1、引：面對著即將到來的危險，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護蠟燭，保護情報，你覺得他們怎么樣？（機智勇敢）

　　2、自主閱讀：你是從哪些關鍵語句體會到的？認真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學討論討論；如果有精彩的發現，也可以放聲讀一讀課文。

　　五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。

　　1、引：在這場沒有硝煙的戰斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現，請你仔細讀一讀，想一想，你從哪些關鍵詞句體會到了她的機智勇敢？

　　2、交流反饋。

　　預設一：“急忙”——為了搶時間，為了保護孩子，多么勇敢，多么機智！

　　a 還不夠快！兩個孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國強盜發現！

　　b 真快！確實要抓緊時間，別讓德軍看出兩個孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀！）

　　預設二：“輕輕”——急而不慌，鎮定自若！多么勇敢！

　　a 真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！

　　b 還不夠輕！德國強盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會引起他們的懷疑！）

　　預設三：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　a 你讀出了一位表面殷勤巴結德國強盜的家庭婦女，強盜被麻痹了，根本不會有任何覺察！學著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。

　　b 還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。

　　c 聽出來了，你確實是非常佩服這位機智勇敢的母親！

　　（3）齊讀：讓我們把對伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！

　　六、讀議結合，品悟杰克的主動服務。

　　1、引：一場危機似乎過去了。過去了嗎？（沒有）輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。時間一分一秒地過去。面對母親的失敗，面對依然存在的危機，杰克，家中唯一的男子漢挺身而出，主動為德國強盜搬柴生火，讓他們取暖。這滴水不漏的表現背后是什么？對，是他的沉穩冷峻。你能讀出來嗎？

　　2、示段，學生自由練習朗讀。

　　3、指生朗讀，點評體會。

　　（1）聽出來了，面對如此兇暴的德國強盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實是了不起的小英雄！

　　（2）杰克心急如焚，為什么還會“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個微小的動作也會招來滅頂之災。你也能讀好嗎？試一試！

　　（3）還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”？（這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容，是面對敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺后的從容。）誰再來？

　　（4）好一個“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你從他的朗讀中體會到杰克在坐著等待什么？（他僅僅是在等著厄運的到來嗎？一個在如此危急的時刻能從容搬回木柴生火的小男孩會只是等待著厄運嗎？不，他在等待著下一個機會；他在思考著秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護秘密。這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗！）誰再來讀？

　　4、齊讀：多令人感動！帶著這種感動，一起讀！

　　5、一唱三嘆，品悟環境的危急。

　　（1）交流：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險，情況緊急！）（這還暗示著情報站就要遭到徹底破壞，所有情報員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急！）

　　（2）小結交流：是呀，此時此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報站越來越危險，所有情報員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）

　　（3）回旋朗讀。

　　a 多可怕呀！你來讀！

　　b 定時炸彈已經進入倒計時，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！

　　c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！

　　d 呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！

　　七、潛心會文，探究杰奎琳的巧妙請求。

　　1、引：就在這千鈞一發之際，小女兒杰奎琳請求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負。為什么杰奎琳會成功呢？她的請求巧妙在哪兒呢？請你認真讀讀這段，學著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請求巧妙。

　　2、學生自由朗讀。

　　3、交流反饋。

　　（1）燭焰搖曳，發出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請求拿走蠟燭的時機是多么巧妙呀！（能聯系上下文來理解，真會讀書！）

　　（2）杰奎琳先向司令官（三個強盜中權利最大的）請求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節外生枝，真巧妙！（對象巧妙）

　　（3）杰奎琳說了短短的23個字，雖然簡短，但說清了要蠟燭的原因：因為天晚要睡覺，因為天黑要蠟燭，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！

　　（4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請求，表達多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。

　　4、引導：同學們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強盜，但為了保護蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結，主動服務，只能違心地與強盜道過晚安。這是忍辱負重！

　　5、齊讀杰奎琳的表現。

　　6、引導：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。有驚無險的背后，透露出的，是一家三口保護蠟燭時的機智勇敢、沉著冷靜。

　　7、齊讀最后一自然段。

　　八、總結升華。

　　1、引：一家三口與德軍斗智斗勇，伯諾德夫人“殷勤”獻燈滅蠟燭，杰克“主動”搬柴移蠟燭，杰奎琳巧妙請求帶蠟燭，三人非常巧妙地化解了危機，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報站保住了，同時也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來源于什么？

　　2、交流：熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。

　　3、回讀一家三口與德軍的對話。

　　（1）引：同學們，我們從一家三口的語言、動作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時說的話。暫且讓老師先當回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時委屈一下，讀德軍的話。

　　（2）師生分角色朗讀。

　　（3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）

　　（4）介紹：老師并不完全這樣認為。德軍少校說的這句話，老師反復地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國，征戰沙場，但也在思念著家鄉，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰爭能早日結束！他仿佛在說：戰爭，不是軍人的錯！

　　（5）讓我們再次讀一讀這三組對話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。

　　4、小結：其實，這只是反法西斯戰爭中的一個小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經歷了無數個這樣的驚心動魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰爭中，也出現了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是法國救亡運動中的一線生機；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！

　　九、延伸拓展。

　　1、認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整，課后與同學合作表演。

　　（1）引：這個一波三折、險象環生的故事已深深地烙在每個人的心中，相信你一定很想演一演這個真實感人的故事。老師已經把這個故事根據獨幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動作、神態的提示語沒有填寫完整。請你認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整。

　　（2）學生讀文填寫，交流反饋。

　　（3）課后與同學合作表演。

　　2、搜集反法西斯戰爭中小英雄的故事，準備故事交流會。

　　[板書設計]

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人   “殷勤”獻燈滅蠟燭

　　周旋     杰克         “主動”搬柴移蠟燭     大智大勇

　　杰奎琳       “巧妙”請求帶蠟燭

《半截蠟燭》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無損，若無其事、不動聲色、了如指掌”等詞語。

　　2、抓住語言、動作、神情體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人斗爭時的機智勇敢、熱愛祖國的思想感情。

　　3、了解課本劇的特點，表演《半截蠟燭》。

　　【教學過程】

　　一、學習提綱

　　1、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無其事、不動聲色、了如指掌。”

　　2、自讀課文，歸納主要內容。

　　3、默讀課文，勾畫人物語言、動作、神態的關鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有（　　）美好品質。

　　4、表演《半截蠟燭》：

　　⑴　分小組，做準備。

　　⑵　師生合作表演。

　　⑶　生生合作表演。練習提綱

　　二、練習表演《甘羅十二為便臣》（同步閱讀110頁）

　　1、說說主要寫了一件（　），甘羅是一個（　　　）的人。

　　2、班隊課上表演《甘羅十二為使臣》。

　　一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內容

　　二、指導自讀課文，體會人物特點

　　伯諾德夫人：

　　1、“……不惜代價守住它……”

　　2、“……不惜一切代價，包括我們的生命”。

　　杰克（若無其事）：

　　“我去柴房抱些柴來生個火吧”

　　杰奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：

　　“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？

　　（機智勇敢　臨危不懼　熱愛祖國。）

　　三、指導學生分角色練習表演《半截蠟燭》

　　1、分角色。

　　2、找道具。

　　3、背臺詞。

　　四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學評價

　　1、師生合作表演——評價。

　　2、生生合作表演——評價。

　　五、轉換遷移，訓練運用

《半截蠟燭》教學設計 篇8

　　【設計理念】

　　詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

　　【設計特色】在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙。

　　【教學目標】

　　1、學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。

　　2、能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。

　　3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　【教學過程】

　　一、學習字詞

　　1、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……

　　2、教師繼續板書：

　　伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國──法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎？

　　（居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。）

　　3、教師出示課文中的詞語：

　　秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯系課文具體內容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。

　　4、學生自由朗讀課文，教師提示：

　　聯系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

　　5、組織學生結合課文內容解釋：

　　⑴　絕妙：

　　伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么？

　　（這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）

　　⑵　危機：

　　德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了。”這里“似乎”說明了什么？

　　（實際上危機并沒有真正過去。）

　　⑶　厄運：

　　那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

　　教師點撥：

　　在危機和厄運面前，一般人會有什么反應？而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的？他們又是怎樣化險為夷的？請同學們再讀課文。

　　二、復述故事

　　1、請學生自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當的時候，他（她）（怎么做的）。

　　2、教師根據學生的復述進行扼要的板書：

　　點燃──吹熄；端走──奪回；重新點燃──端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學生在復述過程中出現的問題及時解決，對于出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。

　　三、學做導演

　　1、假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景？引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

　　2、假如請你來做導演，每一場戲該怎么演？認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。可以引導學生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態等。

　　3、組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會伯瑙德夫人的機智和鎮定。可以讓學生表演一下，組織“導演們”進行評論。然后組織學生交流后兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”為什么會有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這里的“似乎”表明什么？

　　4、在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。

　　四、人物評價

　　1、課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？結合課文，具體談一談自己的切身感受。

　　2、教師總結、點撥。

　　【練習設計】

　　1、寫出下列詞語的反義詞：

　　猛烈（　　）　昏暗（　　）　嚴肅（　　）　顯眼（　）

　　安全（　　）　粗暴（　　）　放心（　　）　若無其事（　　　　）

　　2、我最欣賞劇本中＿＿＿＿＿＿的語言，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、學完這篇課文，你想對文中的人說些什么呢？請選擇一個人物，寫幾句話。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？請你也寫一段劇本。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。

　　【教學建議】

　　劇本是編劇和演出所參照的藍本，作為文學作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，為小學語文課堂教學提供了更廣闊的創新的空間。教師應充分認識到潛藏于眾多學生身上的巨大的創造力和豐富的想象力，利用劇本，把學生變為“演員”，把課堂變成“舞臺”，創新語文教學模式，培養學生實踐能力。學完本課后，教師可以推薦學生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的了解和閱讀興趣。

　　但是要注意的是，語文課不等同于實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學、演劇本的過程中更應引導學生去細細品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。

《半截蠟燭》教學設計 篇9

　　《半截蠟燭》教學設計（第二課時）

　　教學目標：

　　1.能在理解課文的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危機關頭是怎樣和德軍周旋的。

　　2.通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學過程：

　　一.　　　 復習導入：

　　1.　　　　　　 齊讀課題。

　　2.　　　　　　 上節課，我們一起學習了生字新詞，讓我們一起來復習一下。打開聽寫本。

　　聽寫字詞。

　　寫好了嗎？對照大屏幕校對，寫錯的字再寫一遍。

　　書空：厄

　　二.　　　 教學課文：

　　1.　　　　　　 半截蠟燭只有一半長，卻藏了裝著絕密情報的一截小金屬管，那么，這半截蠟燭燃燒的時間就更短了。打開書，誰來說說：課文講了一個什么故事？

　　2.　　　　　　 出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）

　　蠟燭點燃了，燭焰跳動著，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

　　自己讀一讀：你仿佛看到了什么？（5—6）

　　情況如此危急，讓我們一起來讀一讀。（齊）

　　3.　　　　　　 同學們，能不能讓這半截蠟燭繼續燃燒下去？（不能！）

　　能不能把蠟燭直接拿走？（不能！）

　　于是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎么做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。）

　　誰來讀？

　　每個人自己再認真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）

　　（她是怎么說這句話的？誰來學著說一說？

　　她的內心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實很緊張？

　　她為什么表現得這樣鎮定？）

　　同學們，你們很會讀書。從人物的動作和語言體會到人物豐富的內心世界。伯諾德夫人其實很緊張，但是她表現得很鎮定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。

　　指名讀（2）

　　同學們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現得這樣鎮定自若。讓我們一起來讀一讀。

　　4.　　　　　　 一場危機似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）

　　中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。（出示蠟燭圖）

　　時間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時候，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）

　　自己來讀讀課文的5—6自然段，學習剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試著走進人物的內心世界。

　　學生靜下心來讀。

　　5.　　　　　　 大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的？說說你的感受？

　　（通過動作、語言分析人物鎮定的外表和緊張的內心。

　　誰來學學杰克的話？

　　還有什么感受嗎？

　　同桌讀杰克搬回柴的動作。）

　　6.（手指蠟燭）燭光搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。為什么說它是屋子里最可怕的東西？

　　書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）

　　7.（教師語態轉輕松）這時候，傳來了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說的？誰來說？

　　她有什么值得你佩服的地方嗎？誰來說？

　　（誰來學學她的嬌聲說話？你能打動我，但還不足以打動那個兇殘的德軍。

　　指名男生，女生讀，女生齊。

　　還有什么地方嗎？）

　　多么聰明的小姑娘啊！在媽媽、哥哥的計策都失敗了，在蠟燭越燒越短的緊張時刻，她還能如此鎮定自若，嬌聲說話，還不忘道上晚安。她真是一個值得敬佩的小姑娘！

　　齊讀第6自然段。

　　8.正當她踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了。危機終于過去了，但我們同這一家三口所共同經歷的這場無聲的戰斗卻永遠留在了我們的記憶中。

　　三.　　　 同學們，假使二戰結束后，國家要授予這一家三口榮譽勛章。該怎么寫呢？

　　（出示格式，自己選擇一個人物填）

　　鑒于　　　　　　　　

　　特授予　　　　　　　　　

　　四.　　　 作業：

　　1.　　　　　　 課文內容編排成課本劇。

　　2.　　　　　　 仿寫：通過人物的語言動作表現人物的內心。

《半截蠟燭》教學設計 篇10

　　設計理念

　　詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

　　設計特色

　　在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙。

　　教學目標

　　1.學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。

　　2.能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。

　　3.對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　教學過程

　　板塊一：學習字詞

　　1.教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……

　　2.教師繼續板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家)

　　3.教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯系課文具體內容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。

　　4.學生自由朗讀課文，教師提示：聯系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

　　5.組織學生結合課文內容解釋：

　　(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯諾德夫人的智慧)

　　(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了。”這里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)

　　(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應?而伯諾德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。

　　板塊二：復述故事

　　1.請學生自己練習復述伯諾德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當 ____的時候，他(她)____(怎么做的)。

　　2.教師根據學生的復述進行扼要的板書：點燃____吹熄；端走____奪回；重新點燃______端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學生在復述過程中出現的問題及時解決，對于出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。

　　板塊三：學做導演

　　1.假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯諾德夫人與敵人周旋、杰克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

　　2.假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。可以引導學生先閱讀第三自然段，圈畫出伯諾德夫人的動作、語言、神態等。

　　3.組織學生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會伯諾德夫人的機智和鎮定。可以讓學生表演一下，組織“導演們”進行評論。然后組織學生交流后兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”為什么會有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這里的“似乎”表明什么?

　　4.在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及他們的機智與勇氣。

　　板塊四：人物評價

　　1.課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談自己的切身感受。

　　2.教師總結、點撥

《半截蠟燭》教學設計 篇11

　　教學內容

　　半截蠟燭

　　2課時

　　教學目標

　　[德育目標]：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神

　　[智育目標]：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語

　　[素質發展目標]：培養學生的閱讀能力。

　　教學重點難點

　　[教學重點]：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　[教學難點]：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學準備

　　學生活動設計

　　學生小組活動

　　教

　　學

　　過

　　程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　板書課題：半截蠟燭

　　讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.學生自由讀課文。

　　2.通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

　　3.學生交流。

　　4.本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

　　三、再次讀課文，重點學習字詞。

　　1.明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或查字典解決。

　　2.檢查自學情況。

　　讀準字音。

　　檢查詞義掌握情況。

　　3.討論主要內容。

　　4.給課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1－2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第三段（4－5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6－7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　5.指名分段朗讀課文。

　　四、課堂練習

　　1.寫字練習。

　　2.用鋼筆描紅、臨寫。

　　3.抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、學習第一段

　　1.學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

　　2.學生質疑：絕密、絕妙。

　　3.教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？

　　4.絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？

　　5.出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。指名朗讀，說說你從中體會到了什么？

　　二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。

　　1.學生深入讀課文，弄清故事情節。

　　2.指導學生用圖畫和文字表現故事情節。

　　3.指導編排課本劇。

　　三、第一場的編排。

　　1.默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？

　　2.找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　3.學生交流怎樣表演。

　　4.練習有感情朗讀課文。

　　四、布置準備工作。

　　五、布置作業。

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.默寫詞語。

　　設計意圖

　　教

　　后

　　反

　　思

　　因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“初讀，整體感知”和“再讀，重點感悟”這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況；接著通過孩子的感情朗讀、教師點撥使孩子關注“外緊內急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。在“三讀，自主探究”這一主要塊面上，通過“說、讀、講、演”的方法理解、感悟、運用語言文字。基于此，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚；孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

《半截蠟燭》教學設計 篇12

　　教學要求：

　　1.通過學習，理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2.通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　3.通過品味人物的動作、語言、神態的描寫走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.通過上節課的學習，我們知道這是怎樣的半截蠟燭？（裝有絕密情報）

　　2.是呀，這是非同尋常的半截蠟燭。然而，一天晚上，敵人乘著夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，并順手——引說：點燃了桌上的蠟燭，（板：點燃）伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，（板：吹熄）可是敵人又——引說：重新點燃，（板：重新點燃）杰克借外出搬柴的機會想——引說：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把——引說：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一發的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。（板：拿上樓）

　　3.故事一波三折（畫上連接線），扣人心弦。雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環生。

　　師：老師反復研讀《半截蠟燭》這篇課文后，感受頗深，有兩個貫穿全文的問題想問問大家。我想讓大家也細細品讀一下這篇文章，來猜猜老師會問哪兩個問題。

　　二、深入學習課文

　　㈠學生反復研讀課文內容，尋找問題和所提問題的答案。

　　㈡隨機交流。

　　⒈伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

　　（學生感受這半截蠟燭的重要性，這半截蠟燭是一顆定時炸彈，蠟燭當著敵人的面燒到金屬管后熄滅之時，就是嚴重后果發生之時。伯諾德夫人一家的斗爭，將圍繞著不讓蠟燭當著敵人的面自然熄滅。）

　　⒉伯諾德夫人的努力。

　　她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。

　　（感受伯諾德夫人著急，擔心，機智，鎮定……）板書：急忙、輕輕。

　　伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想此時的伯諾德夫人會強調哪個詞？（指導學生各抒己見，鼓勵深挖。了解無論強調哪個詞都是為了在避免敵人的懷疑的前提下，巧妙地熄滅蠟燭，保住那半截蠟燭。）

　　⒊大兒子杰克的努力。

　　⑴這時候大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子里頓時暗了許多。

　　感受慢慢（板書）杰克讓自己顯得更平靜，更自然些，不讓敵人看出破綻。

　　⑵中尉的表現。

　　讓學生感受敵人只是覺得暗了，很生氣，如果杰克急速端走，敵人聯系伯諾德夫人的表現就會懷疑這半截蠟燭了。

　　⑶在斗爭的最后時刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。

　　讓學生感受到必須搬回木材，不然會引起敵人的懷疑。（板書：從容）默默地坐待的可能是蠟燭燃燒金屬管處的自動熄滅，秘密的暴露，情報站的遭到破壞，他們一家三口生命的結束。

　　⑷燭光搖曳，發出微弱的光，此時此刻它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

　　讓學生感受時間的緊迫，當時氣氛的極度緊張。

　　⒋小女兒杰奎琳的努力。

　　⑴小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　感受嬌聲（板書）杰奎琳很機智，讓敵人感受到她的可愛，產生對她的憐愛之情，話語中還避免了說蠟燭，避免了敵人的懷疑，而后拿蠟燭留下比較亮的油燈順理成章。

　　⑵少校的話語。

　　讓學生感受到敵人有杰奎琳的表現想到了自己的親情，產生了對杰奎琳的憐愛。

　　⑶杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　讓學生感受鎮定（板書），不鎮定的話敵人要懷疑杰奎琳離開的動機，不向敵人道晚安的話，急促地拿著蠟燭離開的話，敵人也會懷疑，反而會造成時間的浪費。

　　⑷正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

　　讓學生感受緊張，時間剛剛好，甚至早幾秒鐘而熄滅的話，都會遭到敵人的懷疑。而伯諾德夫人一家的斗爭卻節奏越來越慢（看板書），致使敵人最終都沒有懷疑到這半截蠟燭上，感受是一家三口的共同努力化解了這場可怕的危機。  

　　三、總結全文

　　四、續寫

　　德國軍官走后……

　　板書：          半截蠟燭

　　保護

　　伯諾德夫人      杰克         杰奎琳

　　（取燈換燭） （搬柴移燭）   （睡覺端燭）

　　教學評議：整堂課教學思路清晰，緊緊抓住伯諾德夫人一家三口保護蠟燭時的動作、語言、心理活動展開教學，通過學生自讀、感悟、感情朗讀，體會在危急時刻表現出的沉著、鎮靜和機智、勇敢。教師始終處于導的位置，學生學習積極性高，朗讀能力、閱讀分析能力和表達能力都有了明顯提高。

《半截蠟燭》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、了解故事發生的歷史背景，加深對課文內容的理解。

　　3、能通過朗讀，體會人物心情的變化。

　　4、了解通過對環境，氣氛的渲染能突出人物的形象，刻畫人物的性格。

　　5、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　【教學重點】細細體會伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　【教學難點】

　　1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、師──背景介紹：

　　1939年，德國發動了侵略其他國家的戰爭，當時的法西斯用非常殘暴的手段展開了血腥的屠殺……

　　看錄像（教師解說）。

　　2、師──在這場正義與邪惡的斗爭中，涌現了許許多多抗擊侵略者的感人故事。

　　3、師──板書課題：

　　我們今天要學習的《半截蠟燭》就是發生在法國的一個真實而又感人的故事。

　　生──齊讀課題。

　　二、讀悟

　　1、了解故事梗概：

　　師──請學生自由輕聲讀課文，邊讀邊思考課文寫了一件什么事？

　　生──讀課文，交流。

　　2、學習3～7節：

　　⑴　師──在一番一波三折，驚心動魄，跌宕起伏之后，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站？

　　生──小女兒杰奎琳。

　　⑵　師──有不同的觀點嗎？

　　生──思考交流，母親和杰克也有功勞。

　　3、師──現在出現了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克、母親也功不可沒。到底怎樣說更令人信服呢。

　　請大家默讀相關的部分，尋找到需要的內容后，再仔細琢磨，在文章中標注自己的想法，小組的同學間也可以商量商量。

　　生──讀書、思考、討論。

　　4、交流：（教師預設）

　　觀點一：伯諾德夫人有很大的功勞。

　　出示： 

　　她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。

　　⑴　從“急忙”你看出什么？她擔心什么？

　　（情報暴露、孩子的命運、國家的命運。）

　　這樣做及時舒緩了孩子們緊張的情緒。

　　你覺得伯諾德夫人怎樣？（機智）

　　指導朗讀。

　　⑵　請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什么字眼。

　　同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。盡管處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。）

　　說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

　　⑶　課文最后說正當小女兒“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

　　⑷　還有什么地方也表現了她的機智？“輕輕”這個詞你體會到什么？

　　（不露聲色、不引起注意、鎮定。）

　　指名朗讀。

　　觀點二：杰克有很大的功勞。

　　⑴　出示：

　　這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。

　　從“慢慢地”你體會到什么？指名朗讀。

　　⑵　出示：

　　在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。

　　蠟燭已被奪回，搬木柴似乎已經沒有必要，他為什么還要搬？體會“從容”。

　　⑶　時間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音）在這樣的聲音中，你們感受到什么？

　　世界上沒有什么時候事比等待死亡更可怕的，而這個小男孩卻在鎮定地等待著。

　　指導朗讀：“在斗爭的最后時刻……默默地坐著。”

　　過渡：時間正一分一秒地過去（聽擺鐘的聲音），此時此刻，燭焰搖曳，發出微弱的光。它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

　　觀點三：小女兒杰奎琳。

　　⑴　師引讀部分文章，配著鐘擺的聲音，“這時杰奎琳站了出來……”你們感受到什么？

　　杰奎琳在“嬌聲”地說話，……請你用嬌聲的語氣來讀，嬌聲地說話可以讓人感覺非常可愛。（讀讀）

　　⑵　你還從這里看出什么？

　　（杰奎琳選擇了一個司令官，而沒有選擇中尉，中尉是個什么人，選擇對象很合理──機智。）

　　⑶　天黑了，我要上樓睡覺，你們體會出什么?（選擇了一個合適的理由──機智。）

　　⑷　她鎮定地向敵人道了聲晚安。

　　隨機指導朗讀。

　　5、填空：

　　（情況） （怎么做） （結果怎樣）

　　當半截蠟燭被點燃后，伯諾德夫人點燃油燈，吹熄了蠟燭，危機暫時過去。

　　當半截蠟燭重新被點燃后，大兒子杰克拿走蠟燭搬柴生火，卻遭德軍中尉呵斥。

　　當半截蠟燭越燒越短時，小女兒杰奎琳請求拿著蠟燭上樓睡覺，結果成功了。

　　三、小結

　　1、望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負）你想說什么？

　　2、兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮靜呢？

　　我想，那是在母親長期的影響形成的。

　　3、能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　　情報站的保住是全家人齊心協力的結果，小女兒起了至關重要的作用。

　　三、總結回顧，延伸拓展

　　1、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？　　　　

　　（靠的是機智、勇敢、鎮定，終于成功地保住了蠟燭中的機密。）

　　2、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國）

　　【板書】

　　半截蠟燭

　　點燃蠟燭　　重新點燃　　奪回蠟燭　　　　　　

　　輕輕吹熄　　端起燭臺　　端起上樓

　　挺身而出　　千鈞一發　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（機智、鎮定、勇敢）

《半截蠟燭》教學設計 篇14

　　設計思路:

　　通過學生的讀和演來體會劇中人物的優秀品質.以讀為主,在演中得以深化.采用先扶后方的方法,第一場老師加以指導,二,三場由組長帶領來學習.讓學生不僅要學到知識,而且要讓他們的能力得到鍛煉.

　　教學目標:

　　1.正確流利,有感情地朗讀課文.

　　2.學會生字新詞.

　　3.能在理解課文內容基礎上,說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的.

　　4.通過朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏,勇敢,學習他們熱愛祖國的精神.

　　教學重點難點:

　　指導學生認真朗讀,通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作,神情,語言,心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神.

　　教學過程:

　　一,揭題

　　1.齊讀課題,學生質疑:課文為什么用"半截蠟燭"作題目 這"半截蠟燭"有什么特別的地方嗎

　　二,初讀課文,感知內容

　　1.自由讀課文.

　　2. 做到讀通,讀順.

　　3..你最欣賞誰的語言,為什么

　　三,演一演

　　1.學習演第一場戲.

　　(1)請大家自由讀第一場戲(第三自然段),思考:你準備通過伯諾德夫人的哪些動作,神態,語言及心理活動來演出她的勇敢,機智.把重點詞句用相應的符號圈畫出來.

　　(2)交流.

　　(3)小結.

　　過渡: 盡管情況危急,伯諾德夫人內心十分焦慮,但她還能表現得這么從容,機智,真是了不起.如果讓你演伯諾德夫人,你能通過動作,語言,神情,心理活動把伯諾德夫人機智,勇敢的形象表演出來嗎

　　(4)除了伯諾德夫人,這場戲中還需要哪些角色 (三個德國軍官.)演出他們怎樣的特點 文中提示我們演好哪個動作 (闖)除了動作,你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎

　　(5)杰克,杰奎琳什么特點

　　(6)布置任務.演員表演,觀眾注意看他們的動作,仔細聽他們的語言,還要觀察什么呢,自己看吧.

　　(8)是的,在課本劇中,有些描寫人物動作,語言,神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來.旁白不必把所有的提示語都念出來.)

　　2.學習第二,第三場戲.

　　(1),小結布置:剛才,我們通過共同合作,探究,非常成功地完成了第一場戲的演出.能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎 第二場戲的主角是—— 第三場戲的主角是—— 組長起立,代表小組選擇其中一場戲.

　　2),同法默讀一出戲,思考:你準備從人物的哪些動作,語言,神情及心理活動來演好機智,勇敢的杰克或杰奎琳 圈畫關鍵詞句.

　　(3),交流杰克.

　　四,總結

　　在這么危急的情況下,伯諾德夫人一家以國家利益為重.靠自己的機智,勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密,多么愛國的一家人啊!

　　作業:

　　和家人或同學演一演《半截蠟燭》.

《半截蠟燭》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1.初步了解劇本的語言特點。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3.體會伯德諾夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和愛國的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1.指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言描寫，體會它們強烈的愛國精神。

　　2.初步了解劇本的基本形式和表現手法。

　　課前準備：

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。

　　教學過程：

　　一、了解背景，導入新課

　　㈠ 1939年，德國法西斯發動了第二次世界大戰，無數國家染上戰火，先后有61個國家和地區、20多億人口被卷入戰爭，傷亡人數達5120多萬。在這場正義與邪惡的斗爭中，發生了許多可歌可泣的感人事跡。我們今天要學習的是二戰期間發生在法國的一個真實而又感人的故事《半截蠟燭》。

　　㈡（板書課題）請同學們自由讀課文，想一想課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個怎樣的故事？

　　二、初讀劇本，整體感知

　　㈠ 學生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個怎樣的故事？文章在寫法上有什么不同之處？

　　㈡ 師生交流反饋。

　　1.課文講述了第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報。

　　2. 文章主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。

　　教師小結：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。

　　三、細讀劇本，品味人物

　　為了保衛自己的家園，伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。他們為了保住半截蠟燭中的情報與闖進屋子的德國軍官展開了一場特殊的戰斗。讓我們再一次走進這個驚心動魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎么與敵人進行周旋的。請同學們默讀劇本，畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、神態的詞句，想一想從這些詞句當中你體會到他們什么樣的性格特點。

　　㈠ 學生根據閱讀提示自學，教師巡視指導。

　　㈡ 師生互動交流，感受人物特點。

　　1. 預設一： 感悟“伯諾德夫人”

　　（出示）句一： 伯諾德夫人 （急忙取出一盞燈）太對不起了，先生們，忘了電燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）

　　⑴ 從動作中體會

　　①    從“急忙”你體會到什么？

　　② 為了不暴露情報，伯諾德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那么鎮定自若。

　　⑵ 從語言中體會

　　① 面對狡猾兇狠的敵人，伯諾德夫人是怎么說的？

　　② 請同學們輕聲讀讀這句話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想一想應該強調什么字眼。

　　◇ 突出“亮”字，強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

　　◇ 強調“燈”字，突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

　　◇ 重讀“瞧”字，吸引德國軍官的注意。

　　……

　　③ 同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（保護蠟燭，保衛情報的心是不變的。）

　　（出示）句二：伯諾德夫人（不動聲色地慢慢說道）先生，要知道，柴房里很黑……

　　⑴ 從神態中體會

　　① 不動聲色是什么意思？

　　② 聯系上下文想一想，伯諾德夫人這是在什么情況下不動聲色？

　　（這是在兒子杰克試圖拿走蠟燭失敗的情況下，這是在蠟燭越然越短，情報即將暴露的時候。）

　　③ 情報一旦暴露，將意味著什么？

　　（屏幕出示） 情報一旦暴露，將意味著（　　 ），意味著（　　 ），意味著（　 　）。

　　④ 面對險情伯諾德夫人卻不動聲色，你覺得這是一位怎樣的母親？（機智勇敢、鎮定從容、臨危不亂……）

　　過渡：盡管情況危急，伯諾德夫人卻表現得這么從容、機智，真是了不起。但是，蠟燭又一次被點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。兒子和小女兒又是怎么與敵人周旋，保護半截蠟燭的？

　　2. 預設二 ： 感悟兒子“杰克”

　　（出示）句三：杰克 （若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

　　⑴ 從神態中體會

　　① 若無其事是什么意思？

　　② 從杰克“若無其事”的神情中你感受到什么？（為了不引起敵人的懷疑，杰克必須保持鎮定從容，裝出“若無其事”的樣子。）

　　⑵ 從語言中體會

　　① 從杰克的話語中，你又體會到什么？

　　② 如果你是杰克，面對敵人會怎么說這番話？

　　③ 朗讀評價指導：那些詞語讀得特別好？為什么這樣讀？

　　③ 不管怎么讀，都是為了保護蠟燭中的絕密情報。

　　④ 當杰克想要拿走燭臺沒有成功時，他為什么還要去柴房呢？

　　（為了不引起敵人的懷疑，繼續假裝。）

　　過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了，在這千鈞一發的時刻，幼小的女兒能保住情報嗎？

　　3. 預設三 ： 感悟女兒“杰奎琳”

　　（出示）句四： 蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。

　　⑴ 從動作中體會

　　① 從杰奎琳“打了個懶懶的哈欠”中你感受到什么？

　　② 為了不引起敵人的懷疑，小女兒杰奎琳裝出了很困的樣子，可以看出她善于觀察，能見機行事。

　　⑵ 從語言、神態中體會。

　　（出示）句五：小女兒與敵人的對話

　　杰奎琳                               少 校

　　“司令官先生，天晚了，樓上黑，     ”當然可以，美麗的小天使。我也有

　　我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？“       一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛。”

　　“她一定很想您，司令官先生，和您       ”那么，晚安，小姑娘“

　　聊天真有趣，可我實在太困了。”

　　① 學生合作朗讀對話。請男生當的德國兵，女生當小女兒，讓我們身臨其境地來感受一下當時的情景。

　　② 從兩人的話語中，你感受到什么？

　　③ 杰奎琳與敵人對話時，神情自然，看不出一絲破綻。

　　④ 她說“和您聊天真有趣”“我實在太困了”，這是她想贏得德國軍官好感，轉移敵人的注意力。

　　⑤ 面對敵人，她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？

　　㈢ 深入人物，內心補白。

　　1.一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。當他們與狡猾的敵人進行周旋，一次次面臨險情的時刻，他們的內心也是歷經一次次的考驗。請同學們選擇其中一位，敞開思維，大膽想象。

　　⑴ 德國軍官又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃了，杰克看在眼里，急在心里：

　　⑵ 蠟燭越燃越短，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上：

　　⑶ 杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去，心里在不停地念叨著：

　　2.這是一個了不起的家庭，對祖國母親的深深熱愛之情，使母子三人產生了無窮無盡的智慧和戰勝敵人的勇氣和力量。

　　四、回讀課文，升華情感

　　㈠ 情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

　　㈡ 師生探討交流。

　　預設：學生形成兩種意見

　　1.現在出現了兩種意見，一種認為是杰奎琳，還有一種認為兒子和母親也功不可沒。請同學們再快速瀏覽課文，找找理由。

　　2. 學生聯系課文內容闡述觀點，教師適時引導點撥：

　　⑴ 課文最后說小女兒正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！是母親在前面吹熄了蠟燭為她贏得了寶貴的時間。

　　⑵ 情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意本來就是母親想出來的，母親功不可沒。

　　⑶ 哥哥杰克雖然沒有拿走蠟燭，但他始終保持著鎮定，起著十分重要的作用。

　　⑷ 同學們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　　⑸ 全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關鍵作用。

　　㈢ 正是在他們的共同努力下，最終保住了情報，戰勝了敵人。讓我們分角色來朗讀這驚心動魄的一幕，再次深刻感受一下他們身上的那份大智大勇。

　　㈣ 同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

　　㈤ 學生寫話交流。

　　㈥ 同學們，讓永遠記住故事《半截蠟燭》，記住這了不起的一家。

《半截蠟燭》教學設計 篇16

　　[教學內容]

　　蘇教版小學語文第十冊第23課

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。

　　3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內容的基礎上，說清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　[教學重難點]

　　1、指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　[教學準備]

　　1、cai課件。

　　2、第二次世界大戰的相關圖片、音像資料。

　　[教學時間]    兩課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　[教學任務]

　　1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內容。

　　2、教學第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們為祖國、為和平而舍生忘死的精神。

　　3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫，走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

　　[教學重難點]

　　朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句，體會他們的機智勇敢。

　　[課前交流]

　　一、了解戰爭。

　　1、交流：同學們，戰爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對戰爭的看法嗎？

　　3、小結：戰爭是殘酷的。因為戰爭，許多人流離失所、背井離鄉，甚至家破人亡；因為戰爭，才有了一幕幕的尸橫遍野……

　　二、了解第二次世界大戰，。

　　1、交流：你了解第二次世界大戰嗎？

　　3、小結：這是人類歷史上規模最宏大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰爭。1940年5月，德國納粹只用短短的三個星期就閃電般地占領了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。

　　三、了解法國人民的民族解放戰爭。

　　1、面對著“國破山河碎”，面對著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰爭轉入地下。不管環境多么恐怖，道路多么遙遠，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區，他們秘密傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地展開了血腥的鎮壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴密排查情報人員；他們高喊著“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強盜論調，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！

　　[教學流程]

　　一、復習導入。

　　1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險的工作。現在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國家庭，聆聽這個真實而又驚心動魄的故事。

　　2、齊讀課題，指點：這是發生在法國淪陷區的一個故事，氣氛非常緊張，環境十分恐怖，讀出這種感覺。

　　3、理解、讀好：絕密情報。

　　（1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報的傳遞。伯諾德夫人的任務是藏好絕密情報。

　　（2）指點：這是非常機密、絕對不能被敵人發覺的情報，讀好它！

　　（3）學生讀詞。

　　4、理解、讀好：絕妙主意。

　　（1）交流：為了完成任務，更為了打擊德國強盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護這絕密情報？（要點：情報藏在小金屬管內；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺擺在顯眼的桌子上。）

　　（2）小結：最危險的地方往往可能最安全。這真是一個絕妙主意。

　　（3）引讀：一起為這個主意拍案叫絕！……一起為這個主意暗暗喝彩！……

　　二、品讀感悟保護蠟燭的重要。

　　1、引：可是，如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點燃，燒到金屬管處就會自動熄滅，這意味著什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？

　　2、速讀課文。

　　3、反饋，讀段，示段。

　　4、指導朗讀。

　　（1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？

　　（2）學生自練。

　　（3）指讀，點評。

　　a 這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點兒，慢一點兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！

　　b 這關系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴重！你來！

　　c 這關系著情報站的存亡，關系著所有情報員的安危，后果相當嚴重！請你來！

　　d 這極可能會影響到整個法國戰局！一起讀！

　　5、小結：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個情報站會遭到徹底破壞，就連法國戰局都極有可能受到影響，同時也意味著一家三口生命的結束。太緊張了！這里不是戰場，但比戰場更嚴峻！

　　三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。

　　1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進了三個德國軍官，并順手點燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護這半截蠟燭成了他們的首要任務。在危急關頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護蠟燭的方法。

　　2、學生讀文，教師巡回了解情況。

　　3、反饋，相機板書：獻燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請求帶蠟燭。

　　4、引：真是一波三折，驚心動魄！你能看著這些文字，把這場沒有硝煙的戰斗講給大家聽嗎？

　　5、學生自由練說，反饋評點。

　　（1）比較簡潔了，但還不夠精煉！

　　（2）能將復雜的故事用精煉的語言表達出來，將長文讀短了，你真會讀書！

　　四、二讀，自主體悟一家三口的機智勇敢。

　　1、引：面對著即將到來的危險，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護蠟燭，保護情報，你覺得他們怎么樣？（機智勇敢）

　　2、自主閱讀：你是從哪些關鍵語句體會到的？認真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學討論討論；如果有精彩的發現，也可以放聲讀一讀課文。

　　五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。

　　1、引：在這場沒有硝煙的戰斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現，請你仔細讀一讀，想一想，你從哪些關鍵詞句體會到了她的機智勇敢？

　　2、交流反饋。

　　預設一：“急忙”——為了搶時間，為了保護孩子，多么勇敢，多么機智！

　　a 還不夠快！兩個孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國強盜發現！

　　b 真快！確實要抓緊時間，別讓德軍看出兩個孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀！）

　　預設二：“輕輕”——急而不慌，鎮定自若！多么勇敢！

　　a 真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！

　　b 還不夠輕！德國強盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會引起他們的懷疑！）

　　預設三：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　a 你讀出了一位表面殷勤巴結德國強盜的家庭婦女，強盜被麻痹了，根本不會有任何覺察！學著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。

　　b 還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。

　　c 聽出來了，你確實是非常佩服這位機智勇敢的母親！

　　（3）齊讀：讓我們把對伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！

　　六、讀議結合，品悟杰克的主動服務。

　　1、引：一場危機似乎過去了。過去了嗎？（沒有）輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。時間一分一秒地過去。面對母親的失敗，面對依然存在的危機，杰克，家中唯一的男子漢挺身而出，主動為德國強盜搬柴生火，讓他們取暖。這滴水不漏的表現背后是什么？對，是他的沉穩冷峻。你能讀出來嗎？

　　2、示段，學生自由練習朗讀。

　　3、指生朗讀，點評體會。

　　（1）聽出來了，面對如此兇暴的德國強盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實是了不起的小英雄！

　　（2）杰克心急如焚，為什么還會“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個微小的動作也會招來滅頂之災。你也能讀好嗎？試一試！

　　（3）還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”？（這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容，是面對敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺后的從容。）誰再來？

　　（4）好一個“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你從他的朗讀中體會到杰克在坐著等待什么？（他僅僅是在等著厄運的到來嗎？一個在如此危急的時刻能從容搬回木柴生火的小男孩會只是等待著厄運嗎？不，他在等待著下一個機會；他在思考著秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護秘密。這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗！）誰再來讀？

　　4、齊讀：多令人感動！帶著這種感動，一起讀！

　　5、一唱三嘆，品悟環境的危急。

　　（1）交流：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險，情況緊急！）（這還暗示著情報站就要遭到徹底破壞，所有情報員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急！）

　　（2）小結交流：是呀，此時此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報站越來越危險，所有情報員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）

　　（3）回旋朗讀。

　　a 多可怕呀！你來讀！

　　b 定時炸彈已經進入倒計時，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！

　　c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！

　　d 呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！

　　七、潛心會文，探究杰奎琳的巧妙請求。

　　1、引：就在這千鈞一發之際，小女兒杰奎琳請求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負。為什么杰奎琳會成功呢？她的請求巧妙在哪兒呢？請你認真讀讀這段，學著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請求巧妙。

　　2、學生自由朗讀。

　　3、交流反饋。

　　（1）燭焰搖曳，發出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請求拿走蠟燭的時機是多么巧妙呀！（能聯系上下文來理解，真會讀書！）

　　（2）杰奎琳先向司令官（三個強盜中權利最大的）請求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節外生枝，真巧妙！（對象巧妙）

　　（3）杰奎琳說了短短的23個字，雖然簡短，但說清了要蠟燭的原因：因為天晚要睡覺，因為天黑要蠟燭，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！

　　（4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請求，表達多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。

　　4、引導：同學們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強盜，但為了保護蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結，主動服務，只能違心地與強盜道過晚安。這是忍辱負重！

　　5、齊讀杰奎琳的表現。

　　6、引導：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。有驚無險的背后，透露出的，是一家三口保護蠟燭時的機智勇敢、沉著冷靜。

　　7、齊讀最后一自然段。

　　八、總結升華。

　　1、引：一家三口與德軍斗智斗勇，伯諾德夫人“殷勤”獻燈滅蠟燭，杰克“主動”搬柴移蠟燭，杰奎琳巧妙請求帶蠟燭，三人非常巧妙地化解了危機，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報站保住了，同時也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來源于什么？

　　2、交流：熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。

　　3、回讀一家三口與德軍的對話。

　　（1）引：同學們，我們從一家三口的語言、動作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時說的話。暫且讓老師先當回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時委屈一下，讀德軍的話。

　　（2）師生分角色朗讀。

　　（3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）

　　（4）介紹：老師并不完全這樣認為。德軍少校說的這句話，老師反復地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國，征戰沙場，但也在思念著家鄉，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰爭能早日結束！他仿佛在說：戰爭，不是軍人的錯！

　　（5）讓我們再次讀一讀這三組對話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。

　　4、小結：其實，這只是反法西斯戰爭中的一個小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經歷了無數個這樣的驚心動魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰爭中，也出現了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是法國救亡運動中的一線生機；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！

　　九、延伸拓展。

　　1、認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整，課后與同學合作表演。

　　（1）引：這個一波三折、險象環生的故事已深深地烙在每個人的心中，相信你一定很想演一演這個真實感人的故事。老師已經把這個故事根據獨幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動作、神態的提示語沒有填寫完整。請你認真讀課文中關于一家三口表現的語句，把劇本中的語言、神態、動作提示填寫完整。

　　（2）學生讀文填寫，交流反饋。

　　（3）課后與同學合作表演。

　　2、搜集反法西斯戰爭中小英雄的故事，準備故事交流會。

　　[板書設計]

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人   “殷勤”獻燈滅蠟燭

　　周旋     杰克         “主動”搬柴移蠟燭     大智大勇

　　杰奎琳       “巧妙”請求帶蠟燭

《半截蠟燭》教學設計 篇17

　　12 半截蠟燭

　　學習目標

　　1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。

　　3.讀記本課的“解釋”等詞語，并能正確、有感情地朗讀課文。

　　課時安排1課時

　　課前準備課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

　　教學過程

　　一、揭題，了解故事內容

　　1.導語：　同學們，60年前那一場幾乎席卷整個人類的第二次世界大戰，使無數國家染上戰火，人民飽受煎熬。為了保衛自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。一天晚上，他們為了半截蠟燭與闖進屋子的德國強盜展開了一場特殊的戰斗。（板書：半截蠟燭）

　　師：這是怎樣的半截蠟燭？請同學們認真讀閱讀要求，看看本節課要解決哪些問題？

　　自學要求：

　　1、默讀課文，讀準字音，讀順句子。

　　2、想想課文講了一件什么事。

　　3、是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？作出簡單批注。

　　學生學習匯報

　　課件演示字詞，

　　課文主要內容：（第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

　　二、深入學習課文，體會人物語言

　　1.過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？

　　2.學生匯報

　　有同學認為伯諾德大人貢獻最大因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……

　　師：當德軍點燃蠟燭時，假如你就是伯諾德夫人，你會想些什么？

　　（蠟燭就這么點著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！）

　　這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　師：在這么危急的情況下，她是怎么做的？你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀。）

　　師：你強調哪個字眼。（學生各自試讀）

　　生1：（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

　　生2：（將“燈”字重讀）我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

　　生3：（將“瞧”字重讀）強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

　　生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

　　師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。

　　生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。

　　生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

　　師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。　

　　師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（學生準備──指名演。）

　　老師做旁白，一名學生演。

　　表演得怎么樣？同學們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）

　　小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

　　交流杰克。

　　（2）有同學認為杰克也有貢獻，因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰斗。杰克的表現怎么樣，請大家在課文中找一找。

　　學生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。）

　　師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）

　　師：同學們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？

　　生：過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的!媽媽已經做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總不能坐著等……有了!

　　生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了!怎么辦?跟他們吵嗎?不行!媽媽說過：越是危急的關頭越要鎮定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。

　　過渡：

　　1)、杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢？指導朗讀

　　2)、在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？

　　（3）她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。

　　師：恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機

　　師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？

　　學生交流看法。（天真、純潔。）

　　師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）

　　師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。

　　師：同學們，如果現在讓大家做個導演，把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭該是什么？

　　生1：是那半截蠟燭。因為這半截蠟燭不僅關系著伯諾德夫人一家的命運，貫穿了整個故事，也牽動著大家的心。

　　（師：所以文章以它作題，因為用“半截蠟燭”作題目一下子就把焦點展示給了讀者，很吸引人。）

　　生2：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。

　　生3：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發現了蠟燭的秘密。

　　師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？

　　生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

　　生2：我們都是為了突出當時的危險，表現人物的緊張。

　　（三）小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話想對他們說？（板書：機智勇敢、熱愛祖國）

　　課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過分的權利呢？（戰爭）

　　（電腦出示，第二次世界大戰的結局。）

　　小結：在紀念反法西斯戰爭勝利60周年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！　

　　三、初步體會劇本這種文學形式的特點

　　1.導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？

　　2.學生默讀思考。

　　同桌同學交流著法。

　　3.全班交流。（主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）

　　師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。例如《日出》《雷雨》等經典之作。

　　四、作業

　　1. 小組合作進行課本劇的表演。

　　2. 閱讀其他劇本，感悟人物語言。

　　3.仿照劇本的文學特點，嘗試寫一個短小的劇本。內容自擬。

《半截蠟燭》教學設計 篇18

　　【設計理念】

　　1、在故事情節中理解詞句的含義。

　　2、在具體細節中體會人物的品質。

　　3、在導演劇本中習得語言的精妙。

　　【學習目標】

　　1、能在理解課文內容基礎上，說出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，了解二戰資料

　　師：中國的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個字（投影出示：戰爭）看到這兩個字你的腦海里會想像到什么？生交流。

　　1、交流收集的二戰資料：

　　師：這些數字是那么地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的斗爭。

　　2、導入，板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習，理解故事內容

　　師：有人說把書從厚讀到薄，這是一種非常重要的語文能力，也就是歸納概括的能力，課前同學們已經預習了課文，那么誰能用簡練的語言說說課文講了一件什么事嗎？

　　生交流概括文章的主要內容。

　　三、深入閱讀，體會人物語言

　　師：下面讓我們再來大聲讀讀課文，看看為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）

　　1、伯諾德夫人的表現：

　　投影出示：

　　伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

　　（吹熄了蠟燭。）

　　師：母親當時的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）

　　投影出示： 

　　蠟燭點燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（　　），意味著（　　），意味著（　　）。

　　師：是啊，蠟燭搖曳著，發出微弱的光，此時的蠟燭仿佛成了這個屋子中最可怕的東西。盡管母親內心焦急，但當時的語氣又是怎樣的？生答。

　　師：哪位同學帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。

　　師：同學們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒有露出一點蛛絲馬跡，你覺得這是個怎樣的母親？

　　板書：

　　勇敢，機智

　　師指導學生讀出母親的勇敢與機智。

　　2、兒子的表現：

　　師：蠟燭被吹熄了，一場危機似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續多久，蠟燭又一次被點燃了。面對越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現呢？自由讀描寫杰克的語句。

　　（生讀課文交流。）

　　投影出示： 

　　杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

　　師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得杰克的表現怎樣？師板書：

　　勇敢、鎮定、從容。

　　師：（你是從哪兒看出來的？）生答。

　　師：能說說什么是若無其事嗎？生答。

　　師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險到來的時候如此從容、冷靜。他的表現讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰爭，但只有懦夫才會讓自己的恐懼戰勝責任感。你能帶著對他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。師評價。

　　師：那請同學們再設想一下：杰克去柴房后還會不會再回來？

　　師：理由呢？他心里會想些什么呢？生答

　　師：杰克要保護母親和妹妹，他是多么勇敢的孩子呀，男生們讓我們帶著這種感動，一起讀讀小男子漢的話。

　　（生讀，師生評價。）

　　三、女兒的表現

　　師：母親和兒子保護蠟燭都失敗了，保護蠟燭的希望都落在杰奎琳的身上，她的表現讓我們更加關注。我們一齊來看看小女孩的表現。（生讀）

　　（蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。）

　　杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

　　（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。）

　　師：哪位同學愿意讀讀杰奎琳的話？（生讀）

　　師：同學們，你覺得他是在用什么語氣讀的？生答

　　師：誰還想帶著這種語氣來讀讀小女孩的另一句話？（生讀）

　　師：小女孩此時面對的是一群殺人不眨眼的惡魔，可她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？

　　師板書：

　　勇敢、鎮定

　　師：這么多的優點，但對小女孩來說是當之無愧的。我們男女生一起來讀讀這段話。（女讀女孩，男讀少校）

　　師評價：多么可愛、有禮貌的女孩，多么機智勇敢的小女孩。讓我們把最最熱烈的掌聲送給這位可敬的小姑娘──杰奎琳（一起鼓掌）

　　師：同樣的男生也不錯，把少校對女孩的那種寵愛讀出來了。繼續加油！

　　四、升華情感，感受人物形象

　　1、師：同學們，剛才我們從伯諾德夫人一家三口的語言動作中感受到了他們的機智與勇敢。那么在保護蠟燭的過程中，他們難道沒有害怕沒有緊張嗎？為什么能這么鎮定地與敵人斗智斗勇呢？生答。

　　師：是啊，他們是在保家衛國。（板書：愛國）是共同的反法西斯斗爭，是把德國強盜趕出祖國的堅強信念，是對祖國母親的深深熱愛之情，使母子三人產生了無窮無盡的智慧和戰勝敵人的勇氣和力量。

　　2、師：面對這一家，面對這些軍官，面對二戰，你還有什么想說的嗎？

　　把你的感受用一句話寫下來。

　　3、交流。

　　五、了解劇本，指導朗讀表演

　　師：剛才同學們有感而發，暢所欲言，說出了自己獨特而真實的感受。

　　1、不知道同學們發現沒有，這篇文章和我們以前學過的寫人記事的文章比較，有什么不一樣的地方嗎？生交流師總結。

　　2、投影出示（劇本特點）：

　　師：同學們想不想來表演一下這個劇本。好，下面給大家一些時間，我們以44頁和45頁為劇本，小組結合，認真體會人物的動作、語言，一會我們進行匯報表演。　　　　（生自由結合。）

　　3、生表演，生評價。

　　六、作業超市，提供自主空間

　　師：由于時間的關系我們還有小組沒有機會上臺表演，我們課下還可以繼續表演。

　　1、發揮自己的想象力，續寫劇本。

　　2、搜集可歌可泣的二戰故事。

《半截蠟燭》教學設計 篇19

　　《半截蠟燭》教學設計

　　教學目標：

　　1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

　　3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

　　教學重點：明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

　　教學用具：多媒體

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1.齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。

　　2.了解故事內容。

　　（1）學生默讀，了解故事內容。

　　（2）指名說。（第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

　　二、深入學習課文，體會人物語言

　　1.過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？

　　2.學生自讀感悟，做批注。

　　3.同座之間進行交流，說說自己的想法。

　　4.在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。

　　（1）預設一：認為伯諾德大人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……）

　　師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）

　　師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，仔細揣摩一下她的動作、心理。　

　　（2）預設二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰斗。）

　　師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。

　　學生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。）

　　師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）

　　（3）預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。她嬌聲地說說明她很聰明。這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。）

　　師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？

　　學生交流看法。（天真、純潔。）

　　師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）

　　師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。

　　師小結：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。　　師：學完了課文，你想說什么？

　　3.全班交流。（主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）

　　四、作業

　　講述《半截蠟燭》的故事。

　　五.板書設計：

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人

　　杰克               機智  勇敢            德國軍官

　　杰奎琳

　　教學反思

　　《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此我基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，引導孩子準確簡潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況。學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。課堂上我打破傳統的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養，取得了較好的效果。通過這樣的教學，我有兩點體會：

　　1、教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態生成的多向對話過程。為此，教師要認真備好教案，抓好文章切入點，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現學生是學習的主人，才能真正發揮教師的主導作用。　

　　教學《半截蠟燭》時我為學生創設了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們去學習。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育，一堂課真正體現學生是學習的主人，真正發揮了教師的主導作用。

　　2、讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，為了讓學生更進一步的把握人物特點，在教學時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學生與文本進行“零距離” 心靈對話，學生充分閱讀感悟，又一次全面認識、了解了人物的特點。

《半截蠟燭》教學設計 篇20

　　教學目標：

　　1、 通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟， 感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、 通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　一、感悟全文：

　　1、讀課題：《半截蠟燭》。預習了課文，知道它講了一個什么故事嗎？

　　[導：簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果]

　　（第二次世界大戰期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

　　2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

　　◆　交流中：

　　（1）教師相機板書：一吹二端、外靜內急

　　（2）“外靜內急”

　　“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

　　“外靜內急”，著急什么？

　　（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）

　　［導：“秘密就會暴露”，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人啊！要知道，德國鬼子比當年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之“萬一”之下，后果不堪設想。同學們，情況——萬分危急。］

　　3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。

　　◆　交流中：

　　1、你最佩服誰？還有哪些同學佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺得這家人怎么樣？

　　2、板書：語言、動作、神情、心理活動。

　　3、師要追問、生疑。引導孩子再讀。

　　4、小結：聽了同學講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現出來的機智、勇敢、鎮靜確實令人敬佩，同學都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后產生的災難性后果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。

　　二、續編故事：

　　1、正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？

　　2、出現兩一種情況，被中尉發現；沒有。辯論。

　　3、如果被發現會出現什么情景？如果沒有被發現又會出現什么情景？

　　4、交流、補充、點撥。

　　5、總結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

　　三、作業：

　　1、將續編的故事寫下來。

　　2、質疑：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。比一比誰問的問題最有價值。

　　附：

　　1、介紹二次大戰：

　　1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大（全球60%的國家參戰）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰爭

　　2、介紹《馬賽曲》

　　“前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰斗！前進，前進，萬眾一心，把敵人消滅凈！”

　　《半截蠟燭》教后反思

　　我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），把握母語教育的核心目標（培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運用祖國的語言文字）。《語文課程標準》的頒布和實施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點的強烈關注和準確把握。因此不管東南西北風，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點不放松。

　　一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨特的體驗。

　　因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普　遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況。教師引導孩子關注“外緊內急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。基于此，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

　　二、讀寫結合：依托文本，創作《半截蠟燭》續篇。

　　語文，語文，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。其實寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度，指導今后的課程教學。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最后一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇。遺憾的是，時間的分配上還是顯得倉促。

《半截蠟燭》教學設計 篇21

　　師：這節課,我們學習一篇文章,文章的題目是……

　　生：《半截蠟燭》。

　　師：文章拿到啦？（拿到了）預習了沒有？（預習了）好，下面告訴老師，告訴大家，你預習了些什么？我想聽一下。

　　生：我預習的是關于第二次世界大戰。

　　師：你了解了二戰的內容，好，請坐，還有嗎？你說。

　　生：我預習了蠟燭的變化。

　　師：哦，好的，你預習了蠟燭的變化。還有嗎？都沒有學字詞啊？

　　生：學了。

　　師：文章讀過啦？

　　生：讀過了。

　　師：那怎么不說啊？告訴我，還干嗎了？你說。

　　生：給每一自然段標序號。

　　師：哎，標上序號了， 標上序號的人舉手。（有少數沒有舉手）哎，沒標的趕緊標起來。手放下，還有嗎？充分的說，你說。

　　生：我了解了整篇文章的中心。

　　師：你都知道中心啦，哦，一會兒我要問啦！好，請坐下，你說。大聲。

　　生：我了解了文中人物的心情變化。

　　師：好，我想問一下，剛才我們說的這些內容，我們同學基本都做了的舉手。基本都做了，字啊，生字的讀音啊，詞語啊，包括內容啊，包括人物啊，做了的？好，手放下，那我就不一一檢測了，下面我檢查一項。檢查一下對課文內容的了解程度，誰能根據這個要求來說一下（指投影）可以先看看書，快速的，四位同學舉著手呢！（等待）好，我請第一位舉手的同學說，來，這位女同學，你說。

　　師：（回答聲音太小，聽不清）來，注意，這兒人多，地方大，所以不能像教室里上課的那個聲音，放開來，話筒傳給你不方便，知道吧，大聲說話。

　　生：時間是第二次世界大戰，人物是──事情是──

　　師：半截蠟燭里有什么？

　　生：情報。

　　師：那也就是保住了──

　　生：情報。

　　師：好，她說的不清楚，是一一說的，現在誰能告訴我這些問題的答案，（看屏幕）什么時間，什么人，做了什么事，結果怎樣。還有誰說？可以在下面自己先說說。

　　（生討論。）

　　師：好，你來說，大聲。

　　生：二戰時期──

　　師：然兒？那也就是說三個人都在保護什么？

　　生：情報。

　　師：好，三個人都在保護情報。

　　板書：

　　保護情報。

　　師：保護情報首先得有什么？

　　生：把情報藏起來。

　　師：對呀，那就是什么？兩個字。（藏）我們把藏說成兩個字，什么？其實也就是說，一家三口在干什么？然后？

　　生：收藏情報 保護情報。

　　師：誰能再把這個說一遍？語言簡潔些。什么時間、什么人、干嘛、結果怎么樣？誰？你說，大聲。伯洛德夫人一家──他們──來就是──來──成功的──

　　生：伯洛德夫人一家三口收藏情報，成功保護了情報的事。

　　師：出來啦？（出來了）四個內容都出來了，真簡潔，不錯。你應該得到表揚，請坐，好，現在我們知道了是這樣一件事情，那課文從哪到哪寫的是保護情報，看一下書，哪幾個自然段，從哪開始？

　　生：3～7。

　　師：好，3～7（自然段）寫的是保護情報，那前面寫的就是？

　　生：收藏情報。

　　師：對，好，那我們現在就先學習課文的1～2自然段，老師請一個同學來讀一下，誰來？（舉手人數不多）我希望有很多人舉手。好，你請（指名讀）

　　師：（生在讀題目）哎，讀1～2自然段，讀全文要把題目加進去，如果讀單獨的某個段落，題目不需要帶，重來。

　　生：讀。

　　師：恩，沒有讀錯，讀的很清楚，我們一起來看第2自然段第一句話。伯洛德夫人的任務是？

　　生：……

　　師：這句話具體的解釋了第一自然段中的一個詞語，找一下，是什么？

　　生：傳遞。

　　師：哎，真聰明，是什么？

　　生：傳遞。

　　師：好，這是伯洛德夫人的任務，這也是她兩個兒女的任務，這是他們一家三口、母子三人的任務，他們的任務就是把收到的秘密情報。

　　（生讀），讀下去。

　　師：那他們的家就是什么？

　　生：秘密情報站。

　　師：伯洛德夫人用絕妙的方法收到了一張絕密的情報。“絕密”、“絕妙”（這兩個詞中）都有一個“絕”字，看一下，這兩個字的意思一樣不一樣？想一下。你請說。有不同意見嗎？（回答不正確，提示后）好，你說。

　　生：表程度。

　　師：哦，都是極端，都是非常，都是極其，說的對吧，（對）都是表程度的，說明程度很深。那這兩個詞語的意思是什么呢？誰來說一下。詞語的意思是什么？怎么都拿著筆在那寫東西的啊？寫什么？你們都拿著筆在那寫什么？不寫，把筆放下，不寫東西。什么都不寫。需要寫的時候，老師會告訴你的。那誰來說，把這兩個詞把后面兩個字都帶進去，誰來說。

　　生：“絕密”是（特別的）機密，“絕妙”就是非常的奇妙。

　　師：特別的機密，重來。特別的機密。極端的機密，極其機密。對吧？

　　生：絕妙就是非常的奇妙。

　　師：恩。妙是奇妙，就是極其的巧妙。好。二自然段中，（看書）告訴我們情報是絕密的，方法是絕妙的，你能在第二自然段中找到或者說是看出絕密和絕妙之處嗎？不看我，看書。

　　（生默讀，找答案）

　　師：就是說在哪兒看出絕密，又在哪兒看出絕妙，細細的讀文章。為什么說它絕密的情報呢？找啊？好，誰來先說絕密？你來，你先說。

　　生：從她把情報藏的非常隱秘，看出情報是絕密的。（收藏）

　　師：看出什么？看出這個情報是非常絕妙的，她從“收藏”這個角度來看絕妙。

　　生：收藏。

　　師：好，請坐下。還有誰說，你說，大聲。（生答）情報不絕密的話就不需要想絕密的辦法，那普通情報就不需要有非常好的辦法拉？也要呢，再找啊。跟情報有關的，還有？你們是從人物的表現來看的，是側面找的，再從正面找一下。你說。

　　生：說。

　　師：我們先在第二段先看。你已經跑到后面去了，到沒后面的時候我們再說。我想請個人來讀這一段了。提醒大家。

　　生：說。

　　師：你知道你說，好，你先說，往下說。

　　生：伯洛德想把情報藏好，等自己的軍隊派人來取走。

　　師：關鍵就在這兒，讀。“等”……

　　（生讀）

　　師：派人前來取走，看出什么？

　　生：如果情報不絕密的話，她就不會要把情報藏好，等自己的軍隊派人前來取走了。

　　師：恩，你找到了前面，就不需要這樣藏，關鍵在還在后面，“等”，讀。（生讀）沒意思，你說。大聲。

　　師：為什么要軍隊來取？說明這可能是一份？

　　生：可能情報是軍事情報。關于國家秘密的。

　　師：對，可能是一份軍事情報，不要看我，往下想啊。

　　師：軍人是干嗎的？直接用火力打擊敵人的，那這個情報有可能直接關系到？

　　生：關系國家安危的。

　　師：都喜歡說空話，都喜歡說大話，回到這個上面來，情報讓軍人掌握，就是，你說，軍人拿到情報，情報上是有可能跟軍人有關，讓他們去干嗎？

　　生：可能是打仗的情報。

　　師：打仗干嗎？（消滅敵人）對，消滅敵人。來，絕密了解到啦？兜了那么多的圈子，現在總算解決了，好，就這樣學，現在在看一看，能看出絕妙嗎？恩，現在舉手人多了，你說。大聲。你的意思明白了就是沒有說清楚，你說。

　　生：從把情報放在蠟燭里，放在家中顯眼的地方，看出絕妙。

　　師：放在家中顯眼的地方為什么是絕妙的？你說！（生答）什么叫陰暗啊，重說。利用了什么？

　　生：利用了敵人的心理。

　　師：放的地方看出絕妙，還有嗎？

　　生：把情報裝在小金屬里，再放在蠟燭里。

　　師：哦，是套了兩層保護，很隱秘，非常絕妙，還有嗎？看看題目。

　　生：他把情報藏在半截蠟燭中。

　　師：哦，這樣就不容易引起注意，看多妙啊。絕妙的辦法讓絕密的情報怎么樣？

　　生：藏在最安全的地方。

　　師：我們剛才了解了第二自然段，下面老師再追問一下，透過絕密和絕妙，你還能看出別的嗎？還在第二自然段里面看看看人物，看看環境。還能看出什么？

　　生：看出夫人愛國，看出她是個鎮定的人。

　　師：哎，對的，他看品質了，還有環境呢？

　　生：看出環境很危險。

　　師：最后一句話，我們一起讀一讀

　　（生讀。）

　　師：看出德軍來過了沒有？

　　生：來過了。

　　師：家里安全嗎？

　　生：不安全。

　　師：對，白色恐怖，母子三人是在敵人的監控下，在敵人的眼皮底下工作啊，他們家就是戰場啊，這個秘密情報站，敵人隨時來，是不是戰場啊？

　　生：是。

　　師：對，是一條看不見的戰線。好，我們看出了環境的惡劣，看出了人物的品質。這是第二自然段中我們了解到的，原本絕妙的辦法，讓絕密的情報成了最安全的東西，可是突如其來的一件事，使事態發生了變化，這件事就是？

　　生：來了三個德軍。

　　師：對，第三自然段的開頭，我們讀一讀那個句子，（生讀）這樣的舉動帶來了什么樣的危險？看一看，這個句子中能看出危險嗎？說來說？這個萬一就是如果，我先請一個同學來讀一讀，你來。

　　（生讀。）

　　師：看看危險在哪？一一的說，四個內容呢！誰說？

　　生：因為蠟燭燃燒到金屬處就會熄滅，德軍就會發現情報。

　　師：再講。還有誰？

　　生：蠟燭一下子就熄滅，會引起德軍的注意。

　　師：看看這，蠟燭燃燒的時間很短，情況很緊急。不錯，第二點，危險在哪？你說。

　　生：情報被燒就失去了戰機。

　　師：結果呢？

　　生：德軍就會知道機密。

　　師：敵人掌握了情報，那就損失？

　　生：慘重。

　　師：你看這第二點說的是最好的，誰來說第三點？

　　生：情報站會遭到破壞。

　　師：情報站就會被破壞。意味著什么？

　　生：也意味著下次就會被抓更多的人。

　　師：還有呢？

　　生：不能傳遞情報了。

　　師：對，不能傳遞情報了， 僅僅是不能傳遞情報了嗎？還有呢，往下想。

　　生：德軍下次一去搜查就會直接逮捕他們，搜到情報。

　　師：對，德軍就會躲在暗處，一批一批的抓人，一點一點的獲得更多的情報。最后呢？最后一點很清楚。你說。

　　生：如果被逮捕，他們一家就會失去他們的生命。

　　師：你看看，四個詞語連鎖反應，后果極其嚴重，那現在最安全的東西還安全嗎？

　　生：不安全！

　　師：最安全的東西成了最危險的東西了，我們現在讀讀這句話，讀出危險，讀出嚴重性。

　　師：當務之急就是要干什么？

　　生：讓蠟燭趕緊熄滅。

　　師：所以誰來說。聯系剛才那個句子。

　　生：熄滅了蠟燭就是保護了情報的安全，保護了法國軍隊的安全，保護了他們一家三口的安全。

　　師：為了熄滅蠟燭，為了保護情報，母子三人用了什么樣保護情報的方法，默讀課文，想一想，把三個人方法說出來。

　　（生默讀，師巡視。）

　　師：誰可以說，母親用什么方法，兒子用什么方法，女兒用什么方法？說說看？來，你先說。

　　生：母親用油燈換蠟燭，兒子是用蠟燭生火。

　　師：兒子把蠟燭拿去，小女兒呢？

　　生：把蠟燭移走。

　　師：也是把蠟燭移走，換一個詞，就是把蠟燭？

　　生：拿走。

　　師：對，拿走了，你看，他們一家三口就是用這樣的方法保護了情報，就是這樣和德軍戰斗的。母親具體是怎樣做的？我請一個同學讀一讀，其他同學邊聽邊看，在母親的行為中，你看出了什么？聽清楚啦？誰來讀？

　　（指名讀。）

　　師：好，請坐。誰來說，你看出什么了？再讀一下。

　　（指名讀。）

　　師：他不僅聲音響而且讀的非常有感情，你們看出什么了？

　　生：夫人很機智。

　　師：看出機智，哪兒看出來的？

　　生：她把油燈拿來熄滅蠟燭。

　　師：也就是說換燈的方法很巧妙。請坐下，他說的是換燈的方法非常巧妙，還有嗎？你說。

　　生：看出夫人很著急。

　　師：你怎么知道她著急的？什么地方看出？

　　生：從急忙看出。

　　師：她在爭分奪秒。在跟蠟燭的燃燒賽跑，在跟危機的爆發賽跑，你看速度多快呀，再往下找，還看出什么？

　　生：看出孩子緊張。

　　師：對，孩子緊張，其實媽媽跟孩子一樣緊張，否則就不需要急急忙忙做這些事情。請坐下，還有。最重要的地方，表現人物的，怎么看不出來？你說？

　　生：在那么緊急的情況下，別人都不知道怎么辦，但是夫人還是想出一個好的辦法來。

　　師：哦，你還是說的那個換燈的方法，不慌亂，竟然想出這么高明的主意。再看，你說。

　　師：到底是哪個地方。

　　生：第七自然段。

　　師：你看你們都知道，怎么都不說呢，大聲說，其實急吧？

　　生：急。

　　師：內心是？

　　生：急的。

　　師：可是表面卻是？

　　生：平靜。

　　師：對，平靜的，很鎮靜的、很自然的，一點都不慌亂。是不是？

　　生：是。

　　師：這就是我們透過剛才的兩個詞語看出的其他地方。好，我們接著往下看，輕松的心情沒有持續多久，那位中衛又怎么啦？（生讀課文）中衛再次引發危機，看著我，此時的蠟燭更？

　　生：短了。

　　師：火焰離金屬管更？

　　生：近了。

　　師：危機更？

　　生：嚴重。

　　師：對，危機更嚴重了，那面對這樣的情況，她的兒子挑起了重擔，我們看看，兒子采用的是什么方法？（師指著黑板）把蠟燭？

　　生：移開。

　　師：這在文章哪個自然段？

　　生：第五。

　　師：好，現在一起來看第五自然段，聽清要求，聽清，下面我們同學來細致的讀一讀第五自然段，一句一句的讀，然后看看，你能感受到什么？聽清楚啦？用一個詞語把你最強烈的感受表達出來，這是一，第二，你的感受是從文章的哪些地方得到的呢？把相關的詞句圈畫出來，聽清楚啦？哎，現在可以拿筆了。先讀，靜靜的看。（生默讀）

　　師：一個詞語，所以你要細細讀，讀完以后想一下，就一個詞語，這個詞語，啊，那種感受必須在文章好幾個地方都能找到。（師巡視，指導）

　　師：把它圈出來，標出序號，好了的人可以舉手，給我看看。

　　生讀寫。

　　師：這半邊舉手的人多一些，這邊的要加油，你看出了什么，有什么感受？好，我們開始交流。

　　生：現在他們都是提心吊膽的。

　　師：哦，她說人物是提心吊膽的。提心吊膽也就是說？

　　生：現在十分危急。

　　師：好，從哪表現出來的？　　生：夫人的心提到了嗓子眼。……（生讀課文）

　　師：心提到了嗓子眼，是真的吧？是真的提到了嗓子眼吧？

　　生：不是。

　　師：就是說明非常？

　　生：著急。

　　師：哎，這是夸張，說明已經緊張到了極點。你接著往下。你還找到一個呢，剛才。

　　生：惡狼般的眼。說明敵人非常兇殘。

　　師：對，這是比喻說明敵人是非常兇殘的。好，你在這看出的是什么？是危險，是吧？好，除了這有危險，還有別的地方有危險嗎？這是第一處，你說第二處。

　　生：在斗爭的最后時刻，他搬……

　　師：你想說什么，在斗爭的最后時刻就是什么時刻？為什么說最后一刻？

　　生：因為蠟燭就要燃盡……

　　師：那也就是什么時刻？

　　師：也就是生命要結束的時候，這兒非常好，兩處看出危險，還有，往上找，從敵人的表現可以找出來嗎？說！

　　生：兒子本來把蠟燭奪到廚房替換掉就可以解除危險。

　　師：說的真好，他站在危險的角度想了3個地方，還有同學換角度，你的感受和他不一樣的呢？你說。

　　生：我的感受是鎮定自如，從大兒子的表現看出。

　　師：你們有同感嗎，把他的感受記下來，這樣就成了你的感受了，抓緊時間，補充自己的感受，一邊聽一邊學會記錄。好，你接著往下。

　　生：從容，他沒有做出很驚慌的表現，說明他很鎮定。

　　師：還有嗎，已經兩個了。

　　生：還有就是，他是默默的等待，沒有引起德軍的注意，這些都可以看出。

　　師：非常好，記下了嗎？可以記錄其中的一些詞語，兩個同學從不同的角度，一個站在危險的角度，一個站在人物的角度，環境是危險的，人物是鎮定的，還有感受嗎？

　　生：我的感受是恐懼。

　　師：剛才是最危險的，現在已經是最可怕的了，為什么？

　　生：因為蠟燭就要熄滅，他們的后果不堪設想。

　　師：不錯，你站在這個角度，還有嗎？

　　生：他很懂事，母親的方法不行了就自己來幫助。

　　師：還有嗎？

　　生：時間一分一秒的過去，燒的時間越長，危險就越大。

　　師：他從時間的角度，兒子做了一些決定，時間一分一秒的過去，蠟燭一分一秒的燃燒，危險一分一秒的逼近，所以此時，蠟燭成了？

　　生：最可怕的。

　　師：剛才我們同學說了很多，危險啊，勇敢啊，鎮定啊，站在好多角度說，大家的感受都很真切，下面帶著真切的感受，自己讀一下第五自然段，自己讀，讀出緊張。

　　（生自由讀，師指導朗讀。）

　　師：請一個代表來讀一下，要有感情，大家認真聽，聽有沒有把你的感情表達出來，拿著話筒。（生讀）

　　師：這不是厲聲喝道，再來。（生讀）

　　師：總體來講怎么樣？不錯，一起來看最后一句，我對最后一句還不太滿意，伯夫人的心怎么啦？（指導朗讀）

　　生：提到了嗓子眼上。

　　師：她似乎感受到德軍的那幾雙？

　　生：惡狼般的眼睛。

　　師：非常兇殘的，正……（指導朗讀）

　　生：正盯在越來越短的蠟燭上。

　　師：會讀了嗎？自己讀一讀。（生讀）

　　師：我們一起來讀。（生讀）

　　師：比剛才好，筆放下，看著黑板，母親換燈失敗了，兒子移開蠟燭也失敗了。保護情報和敵人作斗爭的重擔落到了小女兒的身上。她膽怯嗎？她退縮了嗎？幼小的她勇敢的挑起了重擔，并且獲得成功，她的方法是把蠟燭拿走，好，我們一起來看課文的六、七自然段，我請一位同學來讀一讀。（指名讀）

　　師：危險吧？那小女兒為什么獲得成功？仔細的研究一下，可以獨自思考也可以小組的同學進行研究，找出成功之處，自己研究，然后交流，現在就舉手了，還沒研究透呢！（生討論）

　　師：（巡視）可以交流了嗎？看能不能找出成功的原因，你先說，靜下來聽。

　　生：她是嬌聲對德國軍官說的。

　　師：嬌聲是人的語音，為什么說嬌聲是成功的原因？嬌聲是什么？

　　生：嬌聲是細聲的，嬌嫩的說，甜美。

　　師：這樣的聲音可以惹人喜愛的，可以騙取信任的，可以讓敵人放松警惕的，不錯，這是一處，再找，大聲說。

　　生：這是非常可愛的小姑娘，軍官聯想到自己的女兒。

　　師：怎么會聯想到的？（生讀課文）

　　師：正因為她可愛所以就打動了這位少校，是吧？好！還有嗎？

　　生：她懂禮貌。

　　師：哪看出來的？

　　生：她請示了少校，征得同意拿蠟燭，而媽媽和哥哥都沒有。

　　師：她征求了意見，是從語氣里獲得成功。兩處了，還有，再找，到書上找。

　　生：理由很充分。

　　師：哪看出來？

　　生：因為天黑，看不見。

　　師：因為她找了一個充分恰當的理由，正好跟她的年齡身份又非常的相符，好，這些是她的語言，她和誰說話？

　　生：和少校說。

　　師：為什么不和中衛說？前面三次都是那個可惡的中衛做的事情，所以她現在換一個人，跟誰說？（少校）為什么跟少校說？少校的職位比中衛大，他有？

　　生：有決定權。

　　師：而且她喊他什么？

　　生：司令官先生。

　　師：他是司令官嗎？ 給了他高帽子，又一處語言上獲得成功，再找。

　　生：向幾位軍官道晚安。

　　師：對呀，就象日常生活一樣。

　　生：很鎮定。

　　師：鎮定是她的什么？是她的神情。不露聲色，不露破綻，大家看語言，語音，語氣，神態，語言的對象等等，都恰倒好處，你從中你能看出什么？

　　生：鎮定、勇敢、可愛、有禮貌。

　　師：這些都是憑高超的智慧，驚人的膽識，你看，誰又會想到懷疑這樣一個可愛的小女孩呢？對不對，我請一個同學把小女孩的表現再讀一下，她給我們的印象太深刻了，誰來？好，你來。（指名讀）

　　師：讀得不錯，在危機即將爆發時……誰來說？又回到了第三自然段，可以看著書上說。（填空訓練）（生說）

　　師：小女兒獲得成功還有其他原因嗎，找一找外部的原因，剛才那兩段是她自身的，外部的呢？你說。

　　生：因為前兩次母親和大兒子都失敗了，因此小女孩吸取了教訓。

　　師：你說她是找到了不足，有人反對。吸取經驗，什么經驗？

　　生：經驗是要找對對象。

　　師：你說到她本身了，要找外部原因，母親和哥哥在她成功上有沒有關系？

　　生：她學習了母親的機智，學習了哥哥的鎮定自若。

　　師：她的母親和哥哥在精神上給了她啟示。

　　生：她母親以前給過她一些知識訓練，她就知道了該怎么樣做。

　　師：這還是自身的，找外部的，看看這兩種方法的提示。

　　生：受到了啟發。

　　師：所以女兒的成功可以說是一家三口的努力。學到這，你覺得這是怎樣的一家人？你有什么贊美的詞語說說這一家人？

　　生：愛國的，意志堅定的，有愛國注重精神的，鎮定自若的一家人。

　　師：為什么一個法國的，普普通通的家庭婦女，兩個幼小的孩子，居然能夠戰勝有著豐富經驗的德國職業軍官呢？想一下，你能在這一段找到原因嗎？找找看，他們怎么能夠戰勝的？你說

　　生：一家團結。

　　師：是團結就能夠戰勝？夠不夠？不說，看著黑板說

　　生：因為有了志愿，要把德國強盜趕走，對祖國的熱愛。

　　師：他們是在保家為國，好，德國，意大利，日本，三個國家發動了第二次世界大戰，他們侵略了許多國家，他們所到之處，任意的闖進別人的家家庭，任意的住在那，任意的搶劫、任意的搜查、任意的殺人，可以說是為所欲為，他們的行經，不能不激起被侵略國家的，人民的極大仇恨，國家國家，有國才有家，國在家在，國破家破，為了保衛祖國，這些被侵略的國家，從老人到孩子，他們都參加反法西斯的斗爭，在斗爭中，他們鍛煉的非常堅強，非常的勇敢，而且充滿了智慧，熱愛祖國的思想使他們成了勇敢的斗士，追求和平成了他們的理想，那課文學到這，你有什么想說的嗎？面對這一家，面對二戰，你有什么想說的嗎？有沒有？你的生活和二戰期間的生活，你追求什么？這都是想法。

　　生：我們要珍惜現在來之不易的生活。

　　師：我們生活在和平年代，我們過的是幸福的生活，要珍惜，還有別的嗎？如果有了戰爭，這樣的生活還有嗎？針對這個說。我們都不希望？（戰爭）我們要？

　　生：要保衛自己的國家。

　　師：國家有難，匹夫有責。我們都要成為保衛國家的斗士！好，這節課就到這。

《半截蠟燭》教學設計 篇22

　　教學目標：

　　1. 品讀人物的一系列動作、神態、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。

　　2. 體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

　　3. 學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。

　　教學重點：

　　引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。

　　教學難點：

　　體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　一、抓住重點，感悟形象

　　1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕妙”。

　　2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢？如果半截蠟燭保不住，結果會如何呢？讀第3自然段。

　　3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結束。”討論：如果蠟燭出現意外，一家三口人可能會怎么做？（多元解答）

　　設計意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴重性，便于學生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護蠟燭，促使學生盡快“入境”。

　　4.感知伯諾德夫人。

　　（1）（投影出示）“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么？是從哪些詞句感悟到的。

　　（2）圈出伯諾德夫人說的話，你認為這句話中應該強調哪個詞語？說說你的理解。

　　（3）請按照自己的理解有感情地讀這句話。

　　設計意圖：有感情地朗讀是閱讀教學的一個重要目標，此舉意在使學生讀出內心真實的感受，讓朗讀體現出個性。

　　（4）蠟燭熄滅了，一場危機似乎過去了。危機真的過去了嗎？討論：“似乎”是什么意思？還可以用哪些詞語來替換？

　　（5）句子比較：“一場危機過去了。”能否用這句話替代課文中的原句，為什么？

　　設計意圖：語文素養的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進行扎實的語文訓練，從而感受文字運用的恰當、精準。

　　5.感知大兒子杰克。

　　（1）可一家人輕松的心情并沒有持續多久，德軍中尉又點燃了蠟燭，大家剛放下的心又懸了起來。此時，大兒子杰克站了起來，他是怎么做的呢？

　　（2）（投影出示）“這時候，大兒子杰克慢慢地站起來……在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”你從這段文字中感受到了什么？你是從哪些詞句中得到這種感受的？

　　（3）杰克端走蠟燭的理由已經被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么？（引發爭辯）

　　設計意圖讀寫結合并交流是閱讀教學的一個重要訓練手段，能讓人人動口、動手、動腦表達真情實感。拋出一個爭辯的話題，可以使學生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。

　　（4）母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著，他們在等待什么？此時此刻，一家人的心情又如何呢？

　　6.感知小女兒杰奎琳。

　　（1）（投影出示）“燭焰搖曳，發出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”從這段話中你讀出了什么？這里的“似乎”能不能去掉，為什么？

　　（2）難道一家三口就這樣坐以待斃嗎？請快速閱讀課文最后兩個自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。

　　（3）指名讀課文第6自然段。你認為應該突出什么？為什么？“嬌聲”是否可以去掉？“道過晚安”是否有必要？“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺。”為什么？

　　設計意圖：通過比較句式，使學生感受到不同句式的表達作用，從而體悟語言的奇妙，激發學習語文的興趣。

　　二、回歸整體，深化感知

　　1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢？

　　2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機智和勇敢，但這種勇敢機智又各有不同的表現方式。請選擇自己喜歡的一個人物，模仿中央電視臺“20xx感動中國人物頒獎晚會”為他頒發“勇敢機智獎”，并請你寫一段“頒獎詞”。

　　設計意圖：閱讀必須“讀進去，走出來”，就是要把文本語言內化為自己的語言，讀寫結合是一種有效的途徑。蘇教版小語教材提供了“長線結合”和“短線結合”的兩種方式。課堂教學中亦可采用“短線結合”。

　　板書設計：

　　半截蠟燭

　　母 親 智慧 沉著

　　二戰期間 大兒子 從容 懂事

　　小女兒 機智 鎮定