《我的影子》教案（通用19篇）

《我的影子》教案 篇1

　　知識技能：

　　1、認識10個漢字，會寫7個生字并積累文中優美詞句。

　　2、正確、流利、有感情地讀文。

　　3、激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索、去研究。

　　教學準備：字典、卡片

　　教學過程：

　　教師行為

　　學生活動

　　引

　　入

　　新

　　課

　　謎語激趣，引入新課。

　　今天，老師帶來了一個謎語，看哪個小朋友最先猜出。出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。

　　誰見過自己的影子？什么樣的？今天就讓我們一起去看看《我的影子》，出示課題，齊讀。課題質疑。

　　“影子”，

　　初讀課文識記生字

　　1、    小組自讀課文，遇到生字畫出來，認一認，記一記，想想怎么記？

　　2、    小老師教讀詞語，開火車認讀生字。　

　　注意字音：蹦、主、竟、藏

　　識記字形：趣、藏、蹦

　　說說詞：趣、藏、揮

　　反義詞：矮——高；遠——近

　　3、    朗讀課文，注意正音。

　　4、    語文天地“描一描，寫一寫”。

　　5、    語文天地“比一比，組詞”。

　　指導書寫“離、越”，注意筆順

　　1.  用自己喜歡的方法記憶生字

　　2.  開火車讀生字

　　3.  齊讀課文。

　　4.  抄寫生字。

　　整體感知課文

　　翻書自由朗讀課文，想想課文寫了怎樣的影子？引導用一個詞語歸納：有趣。

　　學生自由發言

　　分組學習課文

　　1.影子究竟怎樣有趣呢？下面我們分小組學習課文。出示自學要求：小組分段學課文，畫出寫影子有趣的句子，再讀出影子的有趣。

　　2、一自然段：重點指導第3、4、5句話。

　　二自然段：注意句中的嘆號和問號，出示詞語“突然、忽然、竟然”，找出意思不一樣的詞語，理解“竟然”意思，讀出神奇、驚喜的語氣。

　　三、四自然段：讀出影子的頑皮。兩人小組做踩影子的游戲。

　　3、討論課文最后一個自然段問題，還知道有關影子的其他知識嗎？

　　4、學了課文還有什么問題想研究？課后上網，也可以去圖書館查資料。

　　5、  創設情境鞏固識字。

　　看，太陽升起來了，頑皮的影子也出來了，它給每個小朋友都帶來了一份禮物，誰能讀出影子上的生字，誰就能得到這份禮物。

　　匯報，并朗讀。

　　練習用“一會兒……一會兒……一會兒”的句式說話。

　　小組討論

　　學生自由識字。

　　拓展練習

　　影子這么有趣，有個小朋友還編了一首兒歌呢！想讀嗎？出示自讀，齊讀。（影子在前，影子在后，

　　影子常常跟著我，就像一條小黑狗。）

　　畫圖。

　　影子這么有趣，想留住它嗎？拿出個人的手影圖，選一個最喜歡的圖形學著做一做，再把自己編的兒歌寫在旁邊。

　　指名說，小組說。

　　小組活動

《我的影子》教案 篇2

　　【標題】《我的影子》教學設計

　　【內容提要】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾個方面寫“我”觀察到的現象、“我”的想象以及“我”的感覺，激發學生對自然界中的一些現象產生興趣，愿意去觀察自然現象，去了解探索一些最簡單的物理知識。

　　【關鍵詞】影子變來變去好奇興趣

　　【正文】

　　教學內容：北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會認11個生字，會寫8個生字。

　　教學重點：

　　1、知道影子為什么會變來變去的原因。

　　2、通過學文，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索，去研究。

　　教學方法：激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等

　　教學準備：

　　1、臺燈

　　2、寫好字的“紅蘋果”

　　3、圖片、小黑板

　　教學過程：

　　一、做小實驗，導入新課

　　1、出示臺燈，做小實驗

　　同學們，你們看老師今天帶來了什么？認識嗎？（臺燈）我要做一個實驗，請大家仔細觀察，你發現了什么現象？（老師關掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中，興趣及高。）（老師右手拿起臺燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。）

　　2、（關掉手中的臺燈，打開教室的燈）問：你剛才看到了什么？（學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子）你覺得它有趣嗎？（有趣）這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？今天老師帶領大家來學習一篇課文。

　　3、出示課題：《我的影子》

　　（由出示臺燈，告訴學生要做實驗，引發學生興趣，接著關掉教室的燈，為實驗創造氛圍，激發了學生興趣，急于想看到將會發生什么？當看到墻壁上手的影子時，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？”學生興趣昂然，這時出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。）

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、老師范讀，學生聽讀識字。

　　2、學生指讀，多讀幾遍。（“金鑰匙”告訴我們）

　　3、同桌互讀，互幫識字。

　　4、檢查學生認識生字情況。

　　摘蘋果游戲：老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生，你認識什么字，就摘帶這個字蘋果，告訴大家這是什么字，再領同學們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。（學生積極非常高，搶著要摘蘋果）

　　（這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發，將生字教學變為摘蘋果游戲，極大的激發了學生的學習興趣，“要我學”真正變成“我要學”）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認識它們嗎？請同學們自由讀文。

　　2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。

　　3、教師問：讀了以后，你都知道了什么？（在燈光下發現了“我”的影子；“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后；燈光下的影子在和我捉迷藏……）

　　（學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地，實事求是的說出自己目前的體會，避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。）

　　四、細讀課文，感悟體會

　　1、齊讀最后一段。

　　（從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發而動全身的作用。）

　　2、師質疑：

　　一路上，影子總跟著我變來變去，它到底都怎樣變化呢？請在文中找出相關的詞語、句子，用筆畫出來。

　　3、指名回答。（影子在不停地變化，一會兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會兒變成“小人國”里的巨人了；一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）

　　4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢？請看實驗。（這時，我又關掉教室所有的燈，打開臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢？”這一中心句。）

　　（通過這一實驗，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩，玩中學”這一要求。）

　　5、通過剛才的實驗，大家覺得影子好玩嗎？請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。

　　五、聯系實際，拓展內容

　　1、同學們，我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子會給我們帶來樂趣，比如：夏天，我們在樹蔭下乘涼，就不會感到炎熱，以及光影游戲，你會做嗎？猜猜看，下面的圖是誰的影子？晚上回家后，試著做一做，你還會變出誰的影子？

　　2、小故事：

　　有那么一個小孩，他在陽光下認真地跑著，因為他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多遠、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個大人對他說：“如果你一直面對太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎？”

　　你覺得這個大人說的對嗎？想想看，咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。（通過實驗觀察，一目了然，學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。）

　　六、總結課文，激發科學興趣

　　1、同學們，我們都知道這一單元的主題是“好奇”，上一節課《蘋果落地》，牛頓對蘋果為什么會掉下來，產生好奇，知道是因為地球有吸引力。今天，我們學習的是《我的影子》，你都知道了什么？

　　2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現象？（花兒怎樣開放？鳥兒怎樣飛翔？魚兒怎樣呼吸？天上為什么會下雨？風兒在說些什么？……）

　　（這一問題的設計，是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣，對科學產生興趣，培養孩子的好奇心。）

　　七、課后作業：

　　回家閱讀《十萬個為什么》，找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案，下一節課我們來交流自己的收獲。

　　板書設計：

　　影子為什么會

　　變來變去呢？

　　（利用簡筆畫進行板書，具體、形象、易懂，也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。）

《我的影子》教案 篇3

　　課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要創造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我們更不能就教材教，而要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文課堂。請看片斷：  

　　教學《我的影子》這一課時，按照原來的設計，我打算這樣導入新課——先啟發學生思考，然后引出學習內容：同學們你們認識“影子”嗎？“影子”是什么樣的？  

　　生：我知道，影子很大，黑黑的，像個巨人。  

　　生（吳小龍）：影子總是比我們人大。  

　　師：是嗎？大家同意小龍的看法嗎？沒想到學生都說：“同意。”我愣了一下，“真是這樣嗎？”看看時間是十點多了，而且外面剛好是大晴天，我決定改變本來的教學設計，說：“那好，我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什么樣的，好不好？”  

　　學生們歡呼鵲悅，高興勁就甭提了。廣場上，孩子們興趣盎然地觀察起自己的影子，有的同學還表演了很多有趣的手影，如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠……  

　　半節課很快過去了，同學們回到教室里來了，我說：“通過觀察，你們有什么發現嗎？”  

　　吳小龍第一個發言：“老師，我今天發現影子不一定比我們人大，我剛才說錯了。”其他同學也紛紛發言：  

　　生：我找到了人的影子，樹、房子的影子。  

　　生：老師，不但樹、房子有影子，花草也有影子。  

　　生：我發現這些影子的形狀不一樣，有大的，有小的，有時在我左邊，有時在我右邊，有時在我前邊，有時又在我后邊……  

　　話還沒說完，一生插話到：“對呀，如果光線在左邊，影子就在右邊，光線剛好跟影子的方向相反。”  

　　生：對，影子大小要看時間和光線發出的位置，像早上和傍晚時，影子就比人大，中午影子就比人小。我有試過，如果把燭光放低，影子就變大，把燭光放在高過頭頂的地方，影子就變小。  

　　師：同學們眼睛真亮，觀察得這么仔細，老師真是佩服你們！生活處處皆學問，只要留心觀察你就會有收獲。我們書中也有一位小朋友，他把觀察到的影子寫出來了，我們一塊去看看吧！  

　　……  

　　實踐證明，實施開放式的教學， 不僅培養學生的開發思維和創新能力，而且使學生在輕松愉快中掌握了新知識。  

　　教完這篇課文，我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上，應通過實實在在的質疑、觀察等形式來落實，還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料，讓課內的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學學家皮亞羅說過：一切真理要學生自己獲得，或者由他們自己重新發現。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們。

《我的影子》教案 篇4

　　〖教學目標〗

　　1.運用已有的識字方法，認識10個生字。

　　2.在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。

　　3.培養學生愛觀察，對周圍現象充滿好奇，并有意識的去探究的好習慣。

　　〖教材分析〗    這是一篇小故事，寫的是幾乎每個人都曾經好奇過的東西――影子，相信學生會喜歡這篇課文。

　　〖學校和學生狀況分析〗

　　學習了前面一篇課文，學生的興趣和好奇心都被調動起來了，本課應鞏固這種好奇心，鼓勵學生在生活中對一切事物的好奇心和求知欲。

　　〖教學設計〗

　　(一)板書課題，啟迪思考，直接引出學習內容

　　教師板書：影子。誰認識這個詞語？（影子）有誰注意過自己的影子是什么樣的？

　　師：有一個活潑、充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。

　　(二)朗讀、感悟課文，引導想象

　　1.運用已有的識字方法，自由讀課文2～3遍。

　　2.指名讀課文，引導學生學會正確評價他人。

　　3.抽讀生字卡片，檢查識字情況，確立識字的難點。

　　（1）抽讀生字卡片后，把大多數學生感覺困難的生字粘貼在黑板上，如：“揮、嘿、竟、藏、趣”等字。

　　（2）發揮班內“小老師”的優勢，交流識字方法。

　　生：我教“揮”。揮是提手旁，表示與手有關，我跟大家揮揮手。（做揮手的動作）

　　生：看到什么東西很奇怪時，就說“嘿”。嘿是從口里發出來的聲音，所以是口字旁，黑表示它的讀音。

　　生：“趣”的部首是走字旁，另一部分是取東西的取，可以組成詞語：有趣、興趣。

　　……

　　4.朗讀課文，感悟語言。

　　（1）小聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。

　　（2）小組交流自由朗讀的收獲。

　　（3）選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。

　　（4）匯報交流。

　　生1：“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”我覺得這句話很有趣。

　　師：多有意思呀！我們來實物展臺上找找影子，好嗎？

　　（生在實物展臺上做各種手的動作，大屏幕上也出現了各種手的動作。）

　　師：說說你們手的影子的變化。

　　生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，它就做什么。

　　師：同學們閉上眼睛，讀一讀這段話，能想到什么呢？（學生齊讀）

　　生2：“影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我覺得這段話很有趣。

　　師：誰還喜歡這段話？我們一起來讀一讀。學生齊讀。

　　生：“影子這會兒好像變成了一個調皮的小孩子。”

　　生：“影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒，它就跟到哪兒。”

　　師：是呀，影子就像調皮的小孩子，變來變去，真神奇！在什么情況下，我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢？

　　生：天上的白云變來變去，一會兒像兇猛的獅子，一會兒像溫順的小綿羊，一會兒又像朵朵棉花。

　　生：今天的天氣可真奇怪，一會兒下雨，一會兒出太陽。

　　……

　　（5）有感情地朗讀全文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。

　　（6）分小組討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變去呢？”（討論時，要注意尊重孩子的想象力，保護孩子探究的意識。）

　　（7）晚飯后，請爸爸媽媽帶著你到路燈下走一走，看一看，影子為什么會有這么多變化呢？

　　(三)拓展思維，激發好奇心，增強探究的愿望

　　師：我們生活中還有許許多多像影子這樣神奇有趣的現象，你們注意過嗎？

　　生：吹泡泡時，為什么吹出的泡泡是五顏六色的？

　　生：大街上的霓虹燈為什么會一閃一閃的呢？

　　……

　　師：對呀，只要我們細心觀察，就一定會發現一個神奇、美麗的世界！你還會從中發現許許多多的秘密呢！

　　〖教學反思〗

　　有位教育家說，教育的最大貢獻就是保持而不是打擊學生的好奇心。課改之后，我們的教育能不能做到這一點呢？我們還要繼續努力。

　　〖案例點評〗

　　本教學設計有以下特點：

　　(一)利用閱讀期待，激發閱讀興趣，提高閱讀質量。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態，是一種探求未知的渴望。閱讀期待是培養學生閱讀興趣的基礎，是閱讀教學得以有效展開的基礎。教師在教學的開始就讓學生說說見過自己的影子嗎？是什么樣的？接著用“一個好奇的孩子把自己的影子寫得可有趣了”制造了懸念，激起了學生的閱讀欲望。

　　(二)學生的語文學習能力只有在語文實踐活動中習得，離開了語文實踐活動，語文學習的能力的培養就無從談起。本設計以學生為主體，從學生的需要出發，讓學生自讀自悟，自言自語，并結合語境進行說話聯系，在閱讀實踐活動中進行運用語言，積累語言的訓練。訓練過程中，教師又及時地給予啟發引導，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。

　　兩點建議：

　　(一)“學生自讀一遍課文后，教師就指名讀，并讓學生進行評價”的現象在我們的課堂教學中頻頻出現，可評價的結果又怎樣呢？拋開學生讀得怎么樣不說？這種過早的評價不但不能體現評價的價值，還會帶來負面的影響――打擊朗讀的積極性。

　　(二)課結束時，老師讓學生結合生活經驗提出生活中有趣而又不懂的問題，學生的問題提得很好，把學生的學習從課內引向了課外，但老師沒有引導學生到課外尋找問題的答案。

《我的影子》教案 篇5

　　《我的影子》練習題

　　一,猜猜看:

　　影子在你的前方,燈光在你的( )方.

　　影子在你的后方,燈光在你的( )方.

　　影子在你的左方,燈光在你的( )方.

　　二,讀一讀,按要求答題.

　　反義詞,一對對,字數相等意相反.你說白,我說黑,高興可以對傷心.

　　你說長,我說短,高大可以對矮小.你說正,我說反,光明可以對黑暗.

　　你說 ,我說 , 可以對 .

　　你說 ,我說 , 可以對 .

　　三,形近字組詞.

　　影( ) 晚( ) 迷( ) 跟( )

　　彩( ) 挽( ) 謎( ) 根( )

　　四,閱讀短文,回答問題:

　　我愛秋天

　　秋天來了,天氣涼了.

　　樹林里,樹葉變黃了,紛紛揚揚地落下來,就像飛舞的彩蝶.

　　田野里,稻子熟了,一片金黃,像鋪了一地金子.高粱,玉米,大豆也熟了,它們累彎了腰.

　　果園里,各種各樣的水果,一陣陣香味撲鼻而來,醉人心脾,真讓人垂涎欲滴.

　　啊!秋天是個美好的季節,秋天是個豐收的季節.

　　秋天真美,我愛秋天.

　　1,照樣子寫詞語.

　　紛紛揚揚 ( ) ( )

　　紅彤彤 ( ) ( )

　　2,聯系上下文理解詞語的意思,再連一連.

　　撲鼻而來 饞得口水都要滴落下來

　　醉人心脾 聞到芳香的空氣后感到身心舒暢

　　垂涎欲滴 直沖鼻孔而來

　　3,這篇短文描寫了秋天里( ),( )和( )的景色.

　　參考答案:

　　1,開開心心,快快樂樂,高高興興......

　　白花花,黃澄澄,綠油油......

　　2,(略)

　　3,樹林,田野,果園

《我的影子》教案 篇6

　　一、設計意圖

　　影子是光與不固定物體之間產生的現象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返，樂此不疲。我們每個人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼兒對這一科學現象的理解有一定的難度，在開展閱讀讀本《我的影子》時，孩子們往往只知其一，不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲為切入口，鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子，進行一系列的游戲活動，激發幼兒對影子的探索欲望。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展游戲，豐富孩子們有關影子的指示，并生成新的游戲活動。

　　二、活動目標

　　1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發現，并正確運用 “我的影子會……”；

　　2、促進幼兒讀圖能力的發展，能把圖畫的主要內容和文字對應起來。

　　三、活動準備

　　小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。

　　四、活動過程

　　（一）請出“神秘的朋友”導入主題

　　師：“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我們每個人長得一樣，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處，請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。

　　師：我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。

　　師：小朋友們，仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友？

　　佳佳：我看見大樹有影子，大樹的影子是它最神秘的好朋友。

　　心開：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。

　　佳琪：滑梯有影子，話題的影子是它最神秘的好朋友。

　　中一：小貓有影子，小貓的影子是它最神秘的好朋友。

　　教師小結：影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。光照射過來，被物體擋住，在物體下形成一片黑暗的區域，這個黑暗的區域就是物體的影子。

　　（二）引導幼兒進行與圖書內容相關的游戲活動——我和影子做游戲。

　　1、游戲——“我的影子會……”

　　引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動（如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等），同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的，并提問。

　　師：，你在做什么？

　　幼兒：我在走路。

　　師：你的影子在做什么？

　　幼兒：我的影子在走路。

　　教幼兒練習句式：我的影子會……

　　得出結論：自己的影子和自己的動作是一樣的。

　　2、影子變變變

　　教師和幼兒玩影子變變變的游戲，帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子，引導幼兒發現自己的影子變長了，并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。得出結論：我的影子比我高；再帶幼兒到太陽光弱的地方，發現自己的影子變短了，請幼兒再和自己的影子比高矮，得出結論：我的影子比我矮；最后帶幼兒到陰涼處，讓幼兒找找自己的影子，孩子們神奇地發現自己的影子不見了。[小精靈兒童網站]

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　　（三）圖書閱讀

　　1、 教師向幼兒介紹書名《我的影子》，引導幼兒自由翻看，鼓勵幼兒讀出圖書內容。

　　2、師生共同進行閱讀，重點引導幼兒學說：“我的影子會……”的句式。

　　3、 發給幼兒人手一份小書，鼓勵幼兒自由閱讀，對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。

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《我的影子》教案 篇7

　　很多的時候，我們成年人一個想當然的問題在孩子的內心會產生許多好奇和思考，這樣的思考常常發生在課堂教學過程中，確切地說它是課內知識與孩子已有知識經驗相碰撞的結果，是孩子渴求知識的表現，是孩子好奇天性的展現，保護好孩子的這種好奇心、求知欲，有利于培養其探索精神和創新能力，它恰是新一輪課改追求的目標。在教學《我的影子》這一課時，正是由于孩子的好奇和內心強烈的求知欲，才出現了下面的教學情景。

　　上課前，我特意抽出幾分鐘的時間，利用投影演示，做了幾個簡單的手影，有小狗、小兔、小貓。剛表演完，便贏得了學生的歡呼聲“哇，真像！”“太漂亮了！” “真有趣！”……我因勢利導，告訴學生這是一種光學現象，在我們的生活中處處可見，然后再讓學生自己去找影子，觀察影子，每一位學生都興致盎然，躍躍欲試。

　　師：通過觀察，你們在生活中找到了哪些影子，有什么發現？

　　生1：我找到了人的影子，樹、房子的影子。

　　生2：老師，花、草都有影子，我們坐的桌椅都是有影子的，真奇怪。

　　生3：我發現這些影子的形狀不一樣，有大的，有小的，有方的，有圓的。

　　生4：老師，我在電燈下觀察了我的影子，發現它有時在我的左邊，有時在我的右邊。

　　生5：我發現影子會隨時隨地的發生變化，我很想知道它是怎樣變的？

　　2、師：有一位小朋友也像你們一樣在晚上的路燈下的發現自己的影子，他覺得很有趣，怎樣有趣呢？你們自己去讀一讀，看看是不是和你們看到的一樣有趣！

　　3、師小結：處處留心皆學問，只要觀察就有收獲。

　　案例評析：好奇心幾乎是兒童與生俱來的特點，要想激發學生從生活中去觀察、探究，豐富感性認識，必須抓住令學生感到好奇的現象來引導，讓好奇心來推動學生的進步，從而獲取知識。閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這一教學環節的設計，使教師和學生進行寬松、開放、富有魅力的對話，在交流過程中與學生內心世界產生共鳴。在這樣的“對話”場景中，使每一位學生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞和心靈的接納。語文學習應注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，培養學生終身學習的能力。

《我的影子》教案 篇8

　　一、活動目標

　　1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發現，并正確運用 “我的影子會……”；

　　2、促進幼兒讀圖能力的發展，能把圖畫的主要內容和文字對應起來。

　　二、設計意圖

　　影子是光與不固定物體之間產生的現象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返，樂此不疲。我們每個人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼兒對這一科學現象的理解有一定的難度，在開展閱讀讀本《我的影子》時，孩子們往往只知其一，不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲為切入口，鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子，進行一系列的游戲活動，激發幼兒對影子的探索*。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展游戲，豐富孩子們有關影子的指示，并生成新的游戲活動。

　　三、活動準備

　　小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。

　　四、活動過程

　　（一）請出“神秘的朋友”導入主題

　　師：“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我們每個人長得一樣，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處，請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。

　　師：我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。

　　師：小朋友們，仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友？

　　佳佳：我看見大樹有影子，大樹的影子是它最神秘的好朋友。

　　心開：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。

　　佳琪：滑梯有影子，話題的影子是它最神秘的好朋友。

　　中一：小貓有影子，小貓的影子是它最神秘的好朋友。

　　教師小結：影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。光照射過來，被物體擋住，在物體下形成一片黑暗的區域，這個黑暗的區域就是物體的影子。

　　（二）引導幼兒進行與圖書內容相關的游戲活動——我和影子做游戲。

　　1、游戲——“我的影子會……”

　　引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動（如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等），同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的，并提問。

　　師：，你在做什么？

　　幼兒：我在走路。

　　師：你的影子在做什么？

　　幼兒：我的影子在走路。

　　教幼兒練習句式：我的影子會……

　　得出結論：自己的影子和自己的動作是一樣的。

　　2、影子變變變

　　教師和幼兒玩影子變變變的游戲，帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子，引導幼兒發現自己的影子變長了，并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。

　　得出結論：我的影子比我高；再帶幼兒到太陽光弱的地方，發現自己的影子變短了，請幼兒再和自己的影子比高矮，得出結論：我的影子比我矮；最后帶幼兒到陰涼處，讓幼兒找找自己的影子，孩子們神奇地發現自己的影子不見了。

　　（三）圖書閱讀

　　1、 教師向幼兒介紹書名《我的影子》，引導幼兒自由翻看，鼓勵幼兒讀出圖書內容。

　　2、師生共同進行閱讀，重點引導幼兒學說：“我的影子會……”的句式。

　　3、 發給幼兒人手一份小書，鼓勵幼兒自由閱讀，對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。

《我的影子》教案 篇9

　　教學要點：

　　1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的變化。

　　2.學認生字，學寫生字。

　　3.熟讀課文，學習豐富的句式。

　　4.激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索、去研究。

　　一. 游戲激趣

　　1.手影游戲激趣。

　　2.引入課題，相機學習“影”。

　　3.一天晚上，小作者和爸爸一起回家，走到路燈下，忽然發現地上有自己的影子，他仔細觀察，把看到的影子寫進了課文里。讓我們跟隨小作者一同走進《我的影子》。

　　二. 初讀課文，整體感知

　　過渡：小作者看到的影子是什么樣子的呢？

　　1.生自由輕聲試讀課文，圈畫不認識的字，想辦法認識它。

　　2.同桌互讀課文，相互正音。

　　3.指名分節讀課文，相機正音。

　　三. 感悟課文，引導想象

　　過渡：現在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界。

　　1.小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子，他看到的影子是什么樣子的呢？再讀課文。

　　2.小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子？（指名答——齊讀）

　　3.小作者在在路燈下發現了自己的影子，引起了他的興趣。他看到的影子是什么樣子的呢？

　　1）我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。

　　①引讀小結：小作者看到的影子是我揮揮手,——我蹦蹦跳跳，——我做什么，——

　　②假如你和小作者都在路燈下，你想對著影子做什么，讓它也這樣做?(出示句子：我 ，它也 。）

　　2）“嘿！我怎么變成了《白雪公主》……真有趣啊！”

　　① 我看到影子什么樣？

　　②那么什么情況下，我變成《白雪公主》里的小矮人的呢？

　　（出示句子：走著走著，我離路燈越來越  ，我的影子竟然越來越  ，我變成《白雪公主》里的小矮人了。）

　　③小結：原來，我離路燈遠近不一樣，影子長短就會隨著變化，多有意思啊！

　　3） “影子一會兒跑到……一會兒又跑到我的左面去了。”

　　① 影子怎么和我捉迷藏的呢？（引讀課文）

　　② 小結：影子就像調皮的小孩子一樣，就不要你捉到！

　　4. 兒歌小結：（出示兒歌）

　　我揮手，影子揮手，

　　我蹦跳，影子蹦跳。

　　離燈越近它越矮，

　　離燈越遠它越高。

　　還會和我捉迷藏！

　　5. 影子給你留下了怎樣的印象呢？（出示詞語：有趣）

　　6. 看到這調皮有趣的、能像魔術師般變來變去的影子，你想向他提個問題嗎？

　　7. 我們的小作者也有問題要問，誰來問一問？

　　8. 你們認為小作者是個怎樣的孩子？（板：好奇）

　　三. 課外延伸，總結全文

　　1. 其實我們生活中有許多神奇有趣的現象，只要你像小作者一樣樂于觀察、勤于思考，敢于發問，也一定能找到生活中藏著的小問號。

　　2. 看畫面，提問題。

　　3. 生活是美麗神奇的，愿我們小朋友像課文中的“我”一樣，懷著一顆好奇的心，開動好思的小腦筋，勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛，從神奇、美麗的世界中發現更多秘密！

《我的影子》教案 篇10

　　(第二課時)

　　一、課前活動，激發好奇心

　　請班上一兩位學生給大家朗讀收集到的有關本單元主題《好奇》的文章。其他學生在聽后說說大致內容。

　　["課前五分鐘"讓學生鍛煉膽量，并培養學生收集選材的能力及朗讀能力和傾聽能力。]

　　二、復習舊知，鞏固基礎。

　　1、開火車式認讀生字。

　　2、自己小聲讀課文，并標出自然段，邊讀邊思考：影子有哪些變化？

　　三、理解課文，深入探究

　　1、選自己喜歡的段落讀給好朋友聽。

　　2、指名讀,并說說自己為什么喜歡這一段。

　　3、學生評價讀的情況。

　　4、練習讀各段,可以是小組讀、喜歡同一段的學生齊讀、男女生比賽讀等形式。

　　5、說說影子是怎么變化的？

　　（教師相機板書：路燈下發現也越來越一會兒……一會兒……一會兒……）學習生字："離越"。

　　6、指導用這些重點詞造句。"也越來越一會兒……一會兒……一會兒……"。

　　7、小組做實驗并討論：為什么影子會這樣變來變去？（板書：影子變來變去）實驗方法：以四人為一小組，左右各一執手電筒不動表示路燈，其他兩人用短鉛筆移動表示自己在走，共同觀察影子的變化。

　　8、小組匯報交流。

　　9、教師小結：原來，影子和路燈的方向、距離有關。當路燈在人的左邊，影子就在人的右邊；相反，當路燈在人的右邊，影子就在人的左邊。離路燈越遠，影子越長；而離路燈越近，影子則越短。你們知道嗎？利用這個道理，我們可以得到一些日常生活的幫助。如：早上，太陽從東方升起，物體的影子會在西方，較長；反之，影子在東方時應是什么時候？明白了這些，我們在野外就不會迷路了。

　　10、影子這么有趣，又能幫我們，你喜歡影子嗎？那你打算怎么讀好這篇課文？試試吧！

　　11、有感情地齊讀課文。

　　[以學生為主體，充分尊重學生選擇，朗讀貫穿于整堂課，讓學生在讀中享受影子帶來的樂趣。聽說讀寫相互聯系。利用重點詞讓學生造句，在具體語言中學并積累。低年級閱讀教學教師不宜長篇概論地大講道理，我采取的是實驗探究法，讓學生在動手中明白影子和光源的關系，突破了難點。]

　　四、擴展思維，鼓勵實踐。

　　1、說說學完了這課，你有什么收獲？

　　2、結合學生滿足不了的好奇心，自讀"語文天地"中的《我想知道》這篇短文，并說說你還想知道什么？

　　3、觀察風吹紅旗的現象，課后試著寫一寫。

　　4、鼓勵學生晚飯后，和爸爸媽媽一起到路燈下走一走，看一看影子的變化。至于其他的現象，我們可以多查查資料或者多聽聽"紅領巾廣播站"的《科普知識》欄目，相信大家會有更多的收獲。

　　[語文是實踐性很強的學科，而生活是語文實踐的舞臺。"放手讓學生自己去體驗"讓學生用充滿活力的情感伴隨他們的認識過程，對自然界的現象產生興趣，勤于思考，樂于探究。同時，又激發學生展開想象，寫出自己對周圍事物的認識和感想，讓"好奇"迸發創新火花。]

　　板書設計：好奇------我的影子

　　也

　　（路燈下）發現越來越（影子）變來變去

　　一會兒……一會兒……一會兒……

　　方向、距離

《我的影子》教案 篇11

　　教學目標：

　　1.學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。

　　2.學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。

　　3.學生初步了解影子的變化。

　　4.培養學生善于觀察的好習慣。

　　教學重、難點：

　　重點：學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。

　　難點：學生初步了解影子的變化。培養學生善于觀察的好習慣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.激趣導入。

　　師：小朋友，老師有一個謎語，誰能猜？

　　一只小黑狗，沉默不開口。

　　你停他也停，你走他也走。

　　誰知道影子有什么變化呢？丁丁發現自己也有影子，而且還變來變去的，很有趣。我們一起來看看好嗎？

　　板書課題：我的影子

　　二.初步感知，合作識字

　　1.自讀課文，標出不認識的生字。

　　2.聽教師范讀，要求聽清楚字音。

　　3.同桌互相聽讀課文，遇到障礙互相幫助。

　　4.小組內學習要認識的字，組長做好記錄。

　　5.教師出示字卡，鞏固識字。

　　6.展示讀課文，師生共同評價。

　　三.學文解趣，點燃火花。

　　1.學文。

　　丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？你從哪些地方能看出來影子有趣呢？

　　一會兒這樣，一會兒那樣，變得真快，能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

　　你們還知道那里有影子？我們在陽光下看到的影子是怎樣的？

　　2.課后質疑

　　學生提問題。

　　四.課外延伸，自主探究

　　在陽光或燈光下做影子游戲，并記下影子變化。

　　查一查，問一問：影子為什么會變化？

《我的影子》教案 篇12

　　課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要創造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我們更不能就教材教，而要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文課堂。請看片斷：

　　教學《我的影子》這一課時，按照原來的設計，我打算這樣導入新課——先啟發學生思考，然后引出學習內容：同學們你們認識“影子”嗎？“影子”是什么樣的？

　　生：我知道，影子很大，黑黑的，像個巨人。

　　生（吳小龍）：影子總是比我們人大。

　　師：是嗎？大家同意小龍的看法嗎？沒想到學生都說：“同意。”我愣了一下，“真是這樣嗎？”看看時間是十點多了，而且外面剛好是大晴天，我決定改變本來的教學設計，說：“那好，我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什么樣的，好不好？”

　　學生們歡呼鵲悅，高興勁就甭提了。廣場上，孩子們興趣盎然地觀察起自己的影子，有的同學還表演了很多有趣的手影，如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠……

　　半節課很快過去了，同學們回到教室里來了，我說：“通過觀察，你們有什么發現嗎？”

　　吳小龍第一個發言：“老師，我今天發現影子不一定比我們人大，我剛才說錯了。”其他同學也紛紛發言：

　　生：我找到了人的影子，樹、房子的影子。

　　生：老師，不但樹、房子有影子，花草也有影子。

　　生：我發現這些影子的形狀不一樣，有大的，有小的，有時在我左邊，有時在我右邊，有時在我前邊，有時又在我后邊……

　　話還沒說完，一生插話到：“對呀，如果光線在左邊，影子就在右邊，光線剛好跟影子的方向相反。”

　　生：對，影子大小要看時間和光線發出的位置，像早上和傍晚時，影子就比人大，中午影子就比人小。我有試過，如果把燭光放低，影子就變大，把燭光放在高過頭頂的地方，影子就變小。

　　師：同學們眼睛真亮，觀察得這么仔細，老師真是佩服你們！生活處處皆學問，只要留心觀察你就會有收獲。我們書中也有一位小朋友，他把觀察到的影子寫出來了，我們一塊去看看吧！

　　……

　　實踐證明，實施開放式的教學， 不僅培養學生的開發思維和創新能力，而且使學生在輕松愉快中掌握了新知識。

　　教完這篇課文，我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上，應通過實實在在的質疑、觀察等形式來落實，還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料，讓課內的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學學家皮亞羅說過：一切真理要學生自己獲得，或者由他們自己重新發現。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們。  

《我的影子》教案 篇13

　　教學內容：

　　北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會認11個生字，會寫8個生字。

　　教學重點：

　　1、知道影子為什么會變來變去的原因。

　　2、通過學文，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索，去研究。

　　教學方法：

　　激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等

　　教學準備：

　　1、臺燈

　　2、寫好字的“紅蘋果”

　　3、圖片、小黑板

　　教學過程：

　　一、做小實驗，導入新課

　　1、出示臺燈，做小實驗

　　同學們，你們看老師今天帶來了什么？認識嗎？（臺燈）我要做一個實驗，請大家仔細觀察，你發現了什么現象？（老師關掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中，興趣及高。）（老師右手拿起臺燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。）

　　2、（關掉手中的臺燈，打開教室的燈）問：你剛才看到了什么？（學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子）你覺得它有趣嗎？（有趣）這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？今天老師帶領大家來學習一篇課文。

　　3、出示課題：《我的影子》

　　（由出示臺燈，告訴學生要做實驗，引發學生興趣，接著關掉教室的燈，為實驗創造氛圍，激發了學生興趣，急于想看到將會發生什么？當看到墻壁上手的影子時，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？”學生興趣昂然，這時出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。）

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、老師范讀，學生聽讀識字。

　　2、學生指讀，多讀幾遍。（“金鑰匙”告訴我們）

　　3、同桌互讀，互幫識字。

　　4、檢查學生認識生字情況。

　　摘蘋果游戲：老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生，你認識什么字，就摘帶這個字蘋果，告訴大家這是什么字，再領同學們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。（學生積極非常高，搶著要摘蘋果）

　　（這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發，將生字教學變為摘蘋果游戲，極大的激發了學生的學習興趣，“要我學”真正變成“我要學”）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認識它們嗎？請同學們自由讀文。

　　2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。

　　3、教師問：讀了以后，你都知道了什么？（在燈光下發現了“我”的影子；“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后；燈光下的影子在和我捉迷藏……）

　　（學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地，實事求是的說出自己目前的體會，避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。）

　　四、細讀課文，感悟體會

　　1、齊讀最后一段。

　　（從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發而動全身的作用。）

　　2、師質疑：

　　一路上，影子總跟著我變來變去，它到底都怎樣變化呢？請在文中找出相關的詞語、句子，用筆畫出來。

　　3、指名回答。（影子在不停地變化，一會兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會兒變成“小人國”里的巨人了；一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）

　　4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢？請看實驗。（這時，我又關掉教室所有的燈，打開臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢？”這一中心句。）

　　（通過這一實驗，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩，玩中學”這一要求。）

　　5、通過剛才的實驗，大家覺得影子好玩嗎？請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。

　　五、聯系實際，拓展內容

　　1、同學們，我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子會給我們帶來樂趣，比如：夏天，我們在樹蔭下乘涼，就不會感到炎熱，以及光影游戲，你會做嗎？猜猜看，下面的圖是誰的影子？晚上回家后，試著做一做，你還會變出誰的影子？

　　2、小故事：

　　有那么一個小孩，他在陽光下認真地跑著，因為他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多遠、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個大人對他說：“如果你一直面對太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎？”

　　你覺得這個大人說的對嗎？想想看，咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。（通過實驗觀察，一目了然，學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。）

　　六、總結課文，激發科學興趣

　　1、同學們，我們都知道這一單元的主題是“好奇”，上一節課《蘋果落地》，牛頓對蘋果為什么會掉下來，產生好奇，知道是因為地球有吸引力。今天，我們學習的是《我的影子》，你都知道了什么？

　　2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現象？（花兒怎樣開放？鳥兒怎樣飛翔？魚兒怎樣呼吸？天上為什么會下雨？風兒在說些什么？……）

　　（這一問題的設計，是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣，對科學產生興趣，培養孩子的好奇心。）

　　七、課后作業：

　　回家閱讀《十萬個為什么》，找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案，下一節課我們來交流自己的收獲。

　　板書設計：

　　影子為什么會

　　變來變去呢？

　　（利用簡筆畫進行板書，具體、形象、易懂，也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。）

　　【參考文獻】語文新課程標準

《我的影子》教案 篇14

　　教學目標:

　　1 認識10個生字,學寫7個生字,培養識字能力.

　　2 正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發好奇心.

　　教學過程:

　　一,調動積累,激趣導入.

　　猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭.燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,陰天里沒他.)

　　你能用一筆畫出你的影子嗎 你能用"影子"說一句話嗎 (多請幾位學生上講臺畫,同時多請幾位學生來說,大家邊聽邊看.)

　　從你們的發言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變去的小調皮,是吧 那誰最能干,會寫"影子"這個詞語 (抽生上臺寫出課題的后部分"影子")

　　你真了不起,說說你是從哪兒學會這個詞的 你愿意當小老師教教大家嗎 哪個小老師還有什么好方法教"影"字

　　看大家這么喜歡和影子交朋友,能說會畫還能寫,咱們的語文書送給大家一篇關于影子的好文章,你們想讀一讀嗎

　　板書課題的前部分"我的",生齊讀課題"我的影子"

　　二,初讀課文,隨文識字.

　　1,獨立試讀

　　先在生字表里自學生字,讀準字音,再小聲地讀一讀課文,在不認識的字下面打上點.

　　2,小組教讀

　　把你不認識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學會,如果有全組都不認識的字,就請字典老師來幫忙.

　　3,自由練讀

　　小聲地讀一讀課文,遇到還沒認熟的字,就把它組成的詞語反復多讀幾次,再接著往下讀.

　　4,同桌輪讀

　　同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學要認真讀準字音,盡量讀通順;聽的同學要仔細聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他.

　　同桌幫助你讀準了幾個字 用你的小手(做手勢)告訴老師.提醒一下,你有沒有道謝喔 其他同學一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧!(學生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒!)

　　5,推薦小老師讀

　　你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當小老師,讀給全班同學聽一聽嗎 (開始學生推薦時可只說:我推薦我的同桌讀第x自然段,后來可逐步引導學生說出推薦理由.)

　　聽小老師開火車讀全文.

　　你想評選誰當今天的朗讀明星 為什么 (引導學生傾聽,評價別人的朗讀,欣賞別人的優點)

　　老師向朗讀明星贈送五星.

　　6,自主選讀

　　你也想當朗讀明星嗎 那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段.

　　全班齊讀課題,自愿起立讀課文.

　　三,整體感悟,交流感受.

　　和影子朋友一起玩,開心嗎 是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發現了些什么 還向影子朋友提了個什么問題 (讓學生暢所欲言,互相交流閱讀感受.教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點.)

　　你們也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有沒有新的發現,新的疑問.還可以試著想辦法,弄明白你的疑問.你們想去做嗎

　　那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發現和問題呢 (玩游戲,做實驗,查資料,請教大人,畫畫……)

　　好!咱們明天再來交流,你們自己的發現和你們心中的問題.

　　四,游戲鏈接,鞏固識字.

　　1,自主識字

　　小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了.他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀.(使用配套的學生識字卡片自主識字)

　　2,舉字卡游戲

　　a生當考官,提問:"影"字在哪里 b生在講臺上舉字卡,其余學生在座位上舉字卡,回答:"影"字在這里.(同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有.)

　　3,猜字游戲

　　(剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準備.)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x 猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍.猜錯了,大家就說:不是x! 繼續猜!

　　4,開火車

　　師:火車火車往哪兒開 生:往這兒開!往這兒開!

　　開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音.

　　五,指導寫字,培養能力.

　　1,識記字形

　　出示生字:遠,迷.

　　冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找.(學生自讀金鑰匙)

　　你能用冬冬教"護"字的方法來教一教"遠"和"迷"嗎

　　你知道嗎 教"影"字也可以用這個方法.(或者問:剛才哪個同學教"影"字時,和冬冬用的是同樣的方法 )

　　你發現了嗎 這三個字有什么共同特點

　　2 指導書寫

　　學生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放.

　　學生發表意見,教師相機范寫"影".(學生用雙手比劃一下"景"字各部分的寬窄)

　　學生寫生字:影,遠,迷.

　　小組互評.

《我的影子》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、認識課文中的十個新字，會寫其中的“影”字。

　　2、理解課文內容，”了解”影子的變化情況及變化原因。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、激發學生的想象力和創造力，培養學生善于觀察和善于思考的好習慣。

　　教學重點：了解影子的變化情況，有感情地誦讀課文。

　　教學準備：

　　1、課前布置學生觀察自己的影子，準備說說有什么發現。

　　2、識字卡片。

　　3、課本插圖投影片。

　　教學過程：

　　一、交流觀察收獲，導入新課。

　　1、課前布置同學們都來觀察自己的影子，請告訴大家你在觀察時有什么重要的發現和收獲，好嗎？（通過交流激發兒童的生活情趣，引發學生對課文的學習興趣。）

　　2、小結導入：同學們通過觀察自己的影子有這么多的發現，看來大家都很喜歡自己的影子。有一個小朋友也非常喜歡自己的影子，他的影子是怎樣的呢？今天，我們就來學習這篇新的課文——《我的影子》（板書課題，齊讀課題，注意重讀“影”字。）

　　二、初讀課文，整體了解課文內容。

　　1、輕聲讀課文，遇到生字標出來，對照著后面的拼音仔細讀一讀。

　　2、檢查讀課文，糾正字音，達到“讀準確”。

　　3、說說讀了課文以后，你知道小作者的影子都有些什么樣子的？（通過交流，促使學生了解課文的主要內容，并使學生養成認真讀書的好習慣。）

　　三、學習生字，讀準字音。

　　1、看拼音讀生字，口頭組詞語。

　　影    揮        蹦   

　　2、讀生字卡片。（去掉拼音）

　　3、游戲識字——找朋友（學生一部分手中拿著生字卡片，另一部分拿著與相應的生字組成詞語的字，游戲開始后，各自下去找自己的生字或詞語朋友，找到“朋友”后組成詞語讀一讀。在游戲中激發兒童的識字興趣，并強化生字記憶。）

　　四、精讀課文，理解內容。

　　輕聲讀課文，把自己喜歡的語句標出來，想一想為什么喜歡這個地方。

　　第一自然段：

　　1、輕聲朗讀，然后仔細讀一讀“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。”

　　2、用“我……影子也……”說一句話（通過這一練習，培養學生的想象能力和創造能力，發展學生的口頭語言）（板書：“我……影子也……”）

　　第二自然段：

　　1、讀一讀，結合觀察投影片想一想，我為什么變成“小矮人”了？又為什么變成“巨人”了？（引導學生想象出影子長短與路燈遠近的關系）

　　2、想一想，隨著位置的變化，“我”的影子還會變成什么樣子？（激發學生的想象力）

　　3、朗讀這一自然段，注意要讀出“影子”的“有趣”。

　　第三自然段：

　　1、讀一讀，做一做下面的填空練習：

　　影子一會兒（    ），一會兒（    ），一會兒（    ）。它好像（       ）。

　　（通過練習，促進學生的語言積累）

　　2、用“一會兒……一會兒……”說說影子還會有哪些變化？（在模仿造句中進一步發展學生的口語能力和想象能力）

　　第四自然段：

　　1、讀一讀（注意引導學生讀出疑問的語氣，從而激發學生的求知欲。）

　　2、回憶課文內容，說說影子是怎樣“變來變去”的？

　　3、小組討論：說說影子為什么會“變來變去”？（通過討論，培養學生的探究興趣。但要注意不要把道理搞得太深。）

　　五、感情朗讀，享受樂趣

　　1、自由朗讀全文。

　　2、選擇你最喜歡的段落朗讀給大家聽。

　　六、寫字：影

　　1、觀察，說說“影”怎樣記？（啟發學生創造記憶）

　　2、觀察對比，哪幾個“影”字寫得好？（引導學生注意“影”字右邊三個撇的寫法）

　　3、教師范寫，學生觀察。

　　4、練習：寫一寫“影”字，在田字格中寫四遍，把自己認為寫的最漂亮的一個下面打上“o”。（教師巡回了解指導）

　　六、復習鞏固：讀生字卡。

　　七、課后練習，豐富情趣

　　晚飯后做一做手影游戲，看看能變換出多少種手影。

　　板書設計：

　　我的影子

　　我……影子也……

　　越來……越……      變來變去

　　一會兒……一會兒……

　　簡評：

　　本節課的設計遵循了閱讀教學的基本規律，把學生閱讀能力、誦讀能力、思維想象能力、口語表達能力及生活情趣的培養有機融合，可以肯定，按照這一設計進行教學，學生對語文的學習興趣將會得到大大提高。教學過程中突出了讀書識字的訓練，充分體現了低年級閱讀教學的特點評）

《我的影子》教案 篇16

　　“趣”滿課堂

　　——《我的影子》第一課時教學設計

　　佚名

　　【教材分析】

　　我的影子是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。

　　【設計思路】

　　1、謎語導課，引起興趣。

　　2、趣學教材，小組交流、討論、實驗、相互合作，得出答案。

　　3、戶外觀察，進行實踐、創新。

　　4、課后擴展，滿足好奇心。

　　【學生分析】

　　二年級學生，已經基本脫離了幼兒時期的幼稚，他們對任何事情都充滿了好奇心，對什么事情都想弄個明白，課間休息時，常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規律。從而激發學生的好奇心。

　　2、認讀本課10個二類字，會口頭組詞、擴詞；能寫好本課的7個生字。

　　3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會用：“一會兒……一會兒……”練習說話。

　　4、培養學生善于觀察的好習慣。

　　【學習重點】

　　熟讀課文，認讀10個二類字；寫好7個生字，會用“一會兒……一會兒……”練習說話，培養學生的好奇心。

　　【學習難點】

　　理解影子的形成以及影子的變化規律，培養學生的觀察能力。

　　【學習準備】

　　1、手電、實物。

　　2、觀察陽光下自己的影子。

　　【學習課時】

　　第一課時

　　【學習過程】

　　一、激趣導入  

　　猜謎語：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。

　　二、初步感知課文

　　1、自讀課文，標出不認識的生字，運用學過的辦法認出生字（看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……）

　　2、請生嘗試讀課文。

　　3、聽課文錄音，要求聽清字音。

　　4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。

　　5、全班齊讀，自我評價。

　　三、合作識字

　　1、小組交流二類字，相互幫助。

　　2、小老師領讀詞組。

　　四、學文解趣，點燃火花

　　1、隨機學習課文一、二、三自然段。

　　（1）丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？從哪些地方能看出影子有趣？

　　學生讀課文，說說自己讀到的內容，全班交流。

　　（2）這是丁丁在哪里照出來的影子？

　　（3）你們還知道在哪里有影子？

　　2、學習第四自然段，探究影子的變化。

　　（1） 齊讀第四自然段。

　　（2） 質疑：影子為什么會變來變去呢？

　　學生進行實驗、討論、交流。（手電、實物、照照影子）

　　（3）匯報

　　抓住兩點：

　　A、要有影子，必須要有光和形。

　　B、影子的變化是因為光源或者形的位置發生了變化。

　　五、戶外活動，實踐強化

　　在操場的陽光下做上幾個動作，邊做邊觀察自己的影子的變化，是不是和丁丁說的一樣有趣？

　　六、課外延伸，自主探索

　　回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來。

　　附：

　　教學設計指標

　　項目 具體表現及做法

　　學

　　法

　　指

　　標 合作學習   

　　探究學習    

　　自主學習    

　　個性培養   

　　評

　　價

　　指

　　標 學生的參與狀態    

　　交往狀態    

　　思維狀態   

　　學習達成狀態   

　　能

　　力

　　培

　　養 主動參與勤于動手   

　　搜集和處理信息   

　　分析和解決問題   

　　交流與合作   

　　其它    

《我的影子》教案 篇17

　　第一課時

　　a基礎鞏固作業

　　一 ,拼一拼,寫一寫:

　　shì jiè jué de míng bai wèn tí

　　fǎn fù fā xiàn yuán lái zhuān xīn

　　二,想一想,填一填:

　　言( ) 題( ) 世( )

　　研( ) 提( ) 事( )

　　三,給下面的字加部首,組成新字,并組詞:

　　專 _____( ) _____( )

　　反 _____( ) _____( )

　　b強化提高作業

　　一,寫出下面詞語的近義詞:

　　著名—— 忽然——

　　二,a,用" "劃出反義詞.

　　1,我緊張的心情一下子平靜下來.

　　2,河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深.

　　b,用" "劃出近義詞.

　　小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊.

　　小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步.

　　三,想一想:看到蘋果落地,牛頓想了什么,做了什么

　　《蘋果落地》

　　第二課時

　　a基礎鞏固作業

　　一 ,拼一拼,寫一寫:

　　yīn wèi bàng wǎn dì qiú qí guài

　　xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ

　　二,寫出同音字,并組詞:

　　____ ( )

　　shì ____( )

　　____ ( )

　　____ ( )

　　三,想一想,填一填:

　　專( ) 界( ) 反( )

　　究( ) 研( ) 題( )

　　三,在括號內搭配適當的詞語:

　　( )地研究 ( ) 的秘密

　　( )地觀察 ( ) 的科學家

　　b強化提高作業

　　一,想一想,來組詞:

　　雄( )

　　難( )

　　誰( )

　　準( )

　　二,讀一讀,選兩個詞語造句:

　　奇怪,專心,研究,發現,觀察,秘密

　　_____________________________________________

　　_____________________________________________

　　《我的影子》

　　第一課時

　　a基礎鞏固作業

　　一 ,拼一拼,寫一寫:

　　yǐng zi lù dēng zěn me biàn chéng

　　gōng zhǔ lí kāi jù rén kě shì

　　二,想一想,填一填:

　　景( ) 主( ) 住( )

　　影( ) 注( ) 往( )

　　迷( ) 遠( ) 捉( )

　　謎( ) 園( ) 離( )

　　三,給下面的字加部首,組成新字,并組詞:

　　元 _____( ) _____( ) _____( )

　　隹 _____( ) _____( ) _____( )

　　b強化提高作業

　　一,寫出下面詞語的反義詞:

　　小—— 長——

　　遠—— 前——

　　來—— 開——

　　二,請多多練習下面的字,注意字在田字格中的占位:

　　離 越 影

　　《我的影子》

　　第二課時

　　a基礎鞏固作業

　　一 ,拼一拼,寫一寫:

　　fā xiàn lí qù fēn lí zhǔ rén

　　zhuō mí cáng yí huì er yuè lái yuè yuǎn

　　二,試一試,寫出偏旁相同的字,并選出其中的一個字組詞:

　　辶: ( )

　　艸: ( )

　　扌: ( )

　　亻: ( )

　　三,給詞語排隊,連成一句話,并加上標點符號:

　　1,科學家 世界 牛頓 是 著名的

　　2,真 有趣 《小人國》 里 巨人 的 啊

　　3,知道 世界 這樣 我想 為什么 神奇

　　b強化提高作業

　　一,照樣子寫一寫,可以試著多寫幾個:

　　揮揮手________________________________________________

　　快快樂樂______________________________________________

　　越來越遠 越來越大___________________________________

　　變來變去 走來走去___________________________________

　　第五單元測試題

　　一 ,拼一拼,寫一寫:

　　lí kāi zěn me wèn tí fǎn fù

　　xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ

　　zhuō mí cáng yuè lái yuè yuǎn

　　二,給下面的字加部首,組成新字,并組詞:

　　專 _____( ) _____( )

　　反 _____( ) _____( )

　　元 _____( ) _____( ) _____( )

　　隹 _____( ) _____( ) _____( )

　　三,想一想,填一填:

　　景( ) 主( ) 題( )

　　影( ) 注( ) 提( )

　　言( ) 遠( ) 迷( )

　　研( ) 園( ) 謎( )

　　四,把下面的句子補充完整,并加上標點.

　　1, 嗎

　　2, 真美啊

　　3,我喜歡

　　五,讀一讀,選兩個詞語造句:

　　奇怪,專心,研究,發現,觀察,秘密

《我的影子》教案 篇18

　　之一

　　佚名

　　教學目標 

　　1. 學習課文,了解課文內容,激發學生觀察生活的興趣.

　　2. 學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.

　　3. 練習有感情的朗讀課文.

　　第一課時

　　一,音樂激趣,談話導入  .

　　1. 課前讓學生唱歌.

　　2. 談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.

　　二,板書課題,啟迪思考.

　　1, 教師板書:影子. 誰認識這個詞語? (影子) 有誰注意過自己的影子是什么樣的?

　　2, 讓學生自由回答.

　　三, 初讀課文,整體感知.

　　1, 聽錄音范讀.

　　2, 學生自讀,標出生字新詞.

　　3, 指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.

　　四, 學習生字新詞.

　　1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )

　　2, 發揮班內小老師的優勢,教認生字.

　　五, 分析字形,自習生字.

　　1,讀一讀字音.

　　2, 說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.

　　3, 讓小部分學生到臺上來表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動作)

　　六, 閱讀,感悟課文,引導想象.

　　1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.

　　2, 小組交流自由朗讀的收獲.

　　3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.

　　4, 教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.

　　5, 師: 說說你們手的影子的變化.

　　生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.

　　生; 影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.

　　生:接著笑著說: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.

　　師:是啊,影子就像調皮的小孩子,變來變去,真神奇!還有在什么情況下,我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢?

　　6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.

　　7, 討論: “一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”

　　七, 總結課文:

　　同學們,我們只要細心觀察,就一定會發現大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發現許許多多的秘密呢!

《我的影子》教案 篇19

　　《我的影子》教學反思

　　學生缺乏學習語文的興趣、學習效率低下，一直成為困擾語文教學的難題。面對低年級的學生，如何根據他們的年齡特點，在關注他們人文精神的培養的同時，尊重他們的個人經驗、感情和意見，引領他們在語文世界快樂成長呢?

　　我覺得做為一名合格的語文教師不但要學會關注，重視傾聽，及時對話，更重要的是要善于發現。教師不但要善于發現學生的生活經驗，發現學生對文本的真實感受，發現學生的智力類型，而且要善于發現可利用資源。

　　愛玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點，在《我的影子》教學前，我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲，然后請學生認真觀察，再匯報玩的過程中自己發現了什么？上新課時，孩子們因為有了真實的生活體驗，對于我所提出的問題，都積極發言。他們有的說：“我發現影子和我一起動。”有的說：“我在前時，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的說：“影子有時變長，有時變短。”……在孩子們的高談闊論的同時，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時，不僅抓住了課文的重點句進行理解，而且在朗讀時，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。

　　實踐證明，實施開放式的教學。不僅培養學生的開發思維和創新能力。而且使學生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無比輕松和愉快，它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應讓學生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關的資料，讓課內的知識在課外得到延伸。

　　“同上一節課”《我的影子》教學反思

　　本節課為《我的影子》教學第二課時，重點是讓學生在讀中理解課文，感悟語言文字的趣味性，學會用重點詞語造句以積累，豐富學生的語言表達。同時，進一步激發學生的好奇心，培養學生對周圍現象有興趣地觀察，有意識的探究，鼓勵學生多實踐和收集有關資料。教學完后，我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高。

　　一、圍繞中心主題，課前激發學生的興趣。

　　本單元主題為“好奇”關于學生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小，對很多東西，很多現象都有強烈的好奇心，想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關的資料，以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學生把查到的知識或主題有關的短文帶到臺上，給大家讀一讀，既符合了教學主題，又滿足了他們的表現欲，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發展，又鍛煉了學生的膽量。

　　二、以學生為主體，充分感悟語言文字。

　　低年級閱讀教學應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：

　　1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。

　　2.尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？

　　3.把評價主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。

　　4.關注學生的發展。每個班級都存在著差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點滴進步的學生及時肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進。

　　5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。

　　在充分朗讀后，學生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實的基礎。學生能在具體語言環境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達中，豐富了學生的語言積累。

　　三、適當擴展，鼓勵實踐觀察。

　　語言是實踐性很強的學科，而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現象在日常生活中到處有，我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學生體驗，讓學生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程，對影子現象產生興趣，勤于思考，勤于觀察。為滿足學生更大的好奇心，我結合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學生說一說想知道什么，并且布置觀察風吹紅旗的現象，試著寫寫。這就激發了學生的想像，寫出自己對周圍事物的認識和感想，讓“好奇”迸發創新的火花。

　　一節課結束了，學生的好奇心還沒冷卻下來，而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋，特別是《十萬個為什么》。

　　當然，這節課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關系時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。

　　（實驗方法：四人一組，左右兩位同學手執手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于外面陽光強烈，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設計，讓學生實際去觀察。（最后環節）再有就是一個欠細致的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句，學生說的句子大多表示連續性的一些事情，不夠確切。如“我一會兒寫字，一會兒讀書，一會兒玩。”于是，我直接引導他們“這樣做對嗎？說說天上的云的變化，象什么，你能用這三個“一會兒”來說說嗎？下課時，你都做了什么事情，誰也能用這三個“一會兒”來說說？”經過仔細的反復思考。我覺得指導方法不夠細，應先讓學生說說大概時間內做了什么事情，再來用這個詞匯說說，可能會更好。

　　讓學生做學習的主 ——《我的影子》教學反思

　　這一學期來，我發現我們班學生變了，課堂上的表現不再像一年級的時候那樣活躍，那樣積極、主動了，取而代之的經常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。，我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我非常苦惱，一有空就在思考這個問題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣，對開火車、找朋友等常見的形式也已習以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調動起來呢？”

　　我決定對自己的教學行為進行大幅度的改革。今天，學習《我的影子》一課的生字時，我先請學習小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個小組的同學上臺當小老師，教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”：頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大；“揮”：將軍經常這樣跟人揮手（做揮手的動作），所以“揮”是“扌”加“軍”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高興得蹦起來；“矮”：我知道一個小女生長得像禾苗一樣高，就是矮；（另一個學生指著旁邊同組的同學說）：李瑞長得高，培欽長得矮；（另一個學生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說）：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮。……教室里不時發出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發出贊許的微笑，并及時作出鼓勵性評價：“你的想像力真豐富。”“這辦法妙極了。”之后，我又稍作下總結：“剛才，我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好辦法？”大家通過交流，總結出如發揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節課下來，我做的事不多，孩子們卻學得更好。

　　經過反思，我發現這節課成功之處在于：真正放手讓學生做學習的主人。前段時間，我潛意識里總擔心放手讓學生自學，而不經過強化訓練，學生能學得好，記得牢嗎？有了這種顧慮，自己又在不知不覺中走回到傳統教學模式的框框之中，學生字讓學生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰性又毫無趣味可言的重復訓練，學生能不厭從頭倦嗎？現在，他們成了自己學習的主人，不僅可以先擇自己喜歡的方式學習生字，自己的聰明才智也得到了展示，滿足了學習的需求。在這樣的語文實踐中，學生學到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，想像力也有了發展，又在活動中學會了合作與交流，一舉多得，何樂而不為呢？