《我的影子》教案(通用19篇)
《我的影子》教案 篇1
知識技能:
1、認識10個漢字,會寫7個生字并積累文中優美詞句。
2、正確、流利、有感情地讀文。
3、激發學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索、去研究。
教學準備:字典、卡片
教學過程:
教師行為
學生活動
引
入
新
課
謎語激趣,引入新課。
今天,老師帶來了一個謎語,看哪個小朋友最先猜出。出示謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口。
誰見過自己的影子?什么樣的?今天就讓我們一起去看看《我的影子》,出示課題,齊讀。課題質疑。
“影子”,
初讀課文識記生字
1、 小組自讀課文,遇到生字畫出來,認一認,記一記,想想怎么記?
2、 小老師教讀詞語,開火車認讀生字。
注意字音:蹦、主、竟、藏
識記字形:趣、藏、蹦
說說詞:趣、藏、揮
反義詞:矮——高;遠——近
3、 朗讀課文,注意正音。
4、 語文天地“描一描,寫一寫”。
5、 語文天地“比一比,組詞”。
指導書寫“離、越”,注意筆順
1. 用自己喜歡的方法記憶生字
2. 開火車讀生字
3. 齊讀課文。
4. 抄寫生字。
整體感知課文
翻書自由朗讀課文,想想課文寫了怎樣的影子?引導用一個詞語歸納:有趣。
學生自由發言
分組學習課文
1.影子究竟怎樣有趣呢?下面我們分小組學習課文。出示自學要求:小組分段學課文,畫出寫影子有趣的句子,再讀出影子的有趣。
2、一自然段:重點指導第3、4、5句話。
二自然段:注意句中的嘆號和問號,出示詞語“突然、忽然、竟然”,找出意思不一樣的詞語,理解“竟然”意思,讀出神奇、驚喜的語氣。
三、四自然段:讀出影子的頑皮。兩人小組做踩影子的游戲。
3、討論課文最后一個自然段問題,還知道有關影子的其他知識嗎?
4、學了課文還有什么問題想研究?課后上網,也可以去圖書館查資料。
5、 創設情境鞏固識字。
看,太陽升起來了,頑皮的影子也出來了,它給每個小朋友都帶來了一份禮物,誰能讀出影子上的生字,誰就能得到這份禮物。
匯報,并朗讀。
練習用“一會兒……一會兒……一會兒”的句式說話。
小組討論
學生自由識字。
拓展練習
影子這么有趣,有個小朋友還編了一首兒歌呢!想讀嗎?出示自讀,齊讀。(影子在前,影子在后,
影子常常跟著我,就像一條小黑狗。)
畫圖。
影子這么有趣,想留住它嗎?拿出個人的手影圖,選一個最喜歡的圖形學著做一做,再把自己編的兒歌寫在旁邊。
指名說,小組說。
小組活動
《我的影子》教案 篇2
【標題】《我的影子》教學設計
【內容提要】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾個方面寫“我”觀察到的現象、“我”的想象以及“我”的感覺,激發學生對自然界中的一些現象產生興趣,愿意去觀察自然現象,去了解探索一些最簡單的物理知識。
【關鍵詞】影子變來變去好奇興趣
【正文】
教學內容:北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課
教學目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會認11個生字,會寫8個生字。
教學重點:
1、知道影子為什么會變來變去的原因。
2、通過學文,激發學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索,去研究。
教學方法:激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等
教學準備:
1、臺燈
2、寫好字的“紅蘋果”
3、圖片、小黑板
教學過程:
一、做小實驗,導入新課
1、出示臺燈,做小實驗
同學們,你們看老師今天帶來了什么?認識嗎?(臺燈)我要做一個實驗,請大家仔細觀察,你發現了什么現象?(老師關掉教室所有的燈,使教室光線比較暗,有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中,興趣及高。)(老師右手拿起臺燈,打開燈后,將左手伸到燈前,對著教室前面的白墻壁,讓手的影子投射到墻上。)
2、(關掉手中的臺燈,打開教室的燈)問:你剛才看到了什么?(學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子)你覺得它有趣嗎?(有趣)這的確是一件很有趣的事,老師在燈光下找見了手的影子,那么,我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢?今天老師帶領大家來學習一篇課文。
3、出示課題:《我的影子》
(由出示臺燈,告訴學生要做實驗,引發學生興趣,接著關掉教室的燈,為實驗創造氛圍,激發了學生興趣,急于想看到將會發生什么?當看到墻壁上手的影子時,新鮮、驚奇、有趣,一句“我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢?”學生興趣昂然,這時出示課題〈我的影子〉,顯得是水到渠成的事了。)
二、初讀課文,掃除字詞障礙
1、老師范讀,學生聽讀識字。
2、學生指讀,多讀幾遍。(“金鑰匙”告訴我們)
3、同桌互讀,互幫識字。
4、檢查學生認識生字情況。
摘蘋果游戲:老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹,再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生,你認識什么字,就摘帶這個字蘋果,告訴大家這是什么字,再領同學們讀兩遍,才能把蘋果帶回家。(學生積極非常高,搶著要摘蘋果)
(這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發,將生字教學變為摘蘋果游戲,極大的激發了學生的學習興趣,“要我學”真正變成“我要學”)
三、再讀課文,整體感知
1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中,你還能認識它們嗎?請同學們自由讀文。
2、在讀的過程中,用筆畫出自己喜歡的字詞、句子,可以多讀幾遍。
3、教師問:讀了以后,你都知道了什么?(在燈光下發現了“我”的影子;“我”的影子在不停地變化,一會兒變大,一會兒變小,一會兒在前,一會兒在后;燈光下的影子在和我捉迷藏……)
(學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地,實事求是的說出自己目前的體會,避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。)
四、細讀課文,感悟體會
1、齊讀最后一段。
(從中心句入手,找到文章的靈魂,起到牽一發而動全身的作用。)
2、師質疑:
一路上,影子總跟著我變來變去,它到底都怎樣變化呢?請在文中找出相關的詞語、句子,用筆畫出來。
3、指名回答。(影子在不停地變化,一會兒變成《白雪公主》里的小矮人,一會兒變成“小人國”里的巨人了;一會兒跑在前,一會兒跟在后,一會兒跑到我的左邊,一會兒又轉到右邊去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)
4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢?請看實驗。(這時,我又關掉教室所有的燈,打開臺燈,舉起左手,讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面,我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化,準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢?”這一中心句。)
(通過這一實驗,使抽象的、難理解的句子,變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩,玩中學”這一要求。)
5、通過剛才的實驗,大家覺得影子好玩嗎?請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。
五、聯系實際,拓展內容
1、同學們,我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子,而且影子會給我們帶來樂趣,比如:夏天,我們在樹蔭下乘涼,就不會感到炎熱,以及光影游戲,你會做嗎?猜猜看,下面的圖是誰的影子?晚上回家后,試著做一做,你還會變出誰的影子?
2、小故事:
有那么一個小孩,他在陽光下認真地跑著,因為他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多遠、跑多快,影子總是在他前面。后來,有個大人對他說:“如果你一直面對太陽,影子不就跑到你的背后去了嗎?”
你覺得這個大人說的對嗎?想想看,咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。(通過實驗觀察,一目了然,學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。)
六、總結課文,激發科學興趣
1、同學們,我們都知道這一單元的主題是“好奇”,上一節課《蘋果落地》,牛頓對蘋果為什么會掉下來,產生好奇,知道是因為地球有吸引力。今天,我們學習的是《我的影子》,你都知道了什么?
2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的現象?(花兒怎樣開放?鳥兒怎樣飛翔?魚兒怎樣呼吸?天上為什么會下雨?風兒在說些什么?……)
(這一問題的設計,是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣,對科學產生興趣,培養孩子的好奇心。)
七、課后作業:
回家閱讀《十萬個為什么》,找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案,下一節課我們來交流自己的收獲。
板書設計:
影子為什么會
變來變去呢?
(利用簡筆畫進行板書,具體、形象、易懂,也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。)
《我的影子》教案 篇3
課改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要創造性地理解、使用教材,又要積極開展課程資源,靈活運用多種教學策略。所以,我們更不能就教材教,而要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學生的生活和大自然,要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文課堂。請看片斷:
教學《我的影子》這一課時,按照原來的設計,我打算這樣導入新課——先啟發學生思考,然后引出學習內容:同學們你們認識“影子”嗎?“影子”是什么樣的?
生:我知道,影子很大,黑黑的,像個巨人。
生(吳小龍):影子總是比我們人大。
師:是嗎?大家同意小龍的看法嗎?沒想到學生都說:“同意。”我愣了一下,“真是這樣嗎?”看看時間是十點多了,而且外面剛好是大晴天,我決定改變本來的教學設計,說:“那好,我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什么樣的,好不好?”
學生們歡呼鵲悅,高興勁就甭提了。廣場上,孩子們興趣盎然地觀察起自己的影子,有的同學還表演了很多有趣的手影,如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠……
半節課很快過去了,同學們回到教室里來了,我說:“通過觀察,你們有什么發現嗎?”
吳小龍第一個發言:“老師,我今天發現影子不一定比我們人大,我剛才說錯了。”其他同學也紛紛發言:
生:我找到了人的影子,樹、房子的影子。
生:老師,不但樹、房子有影子,花草也有影子。
生:我發現這些影子的形狀不一樣,有大的,有小的,有時在我左邊,有時在我右邊,有時在我前邊,有時又在我后邊……
話還沒說完,一生插話到:“對呀,如果光線在左邊,影子就在右邊,光線剛好跟影子的方向相反。”
生:對,影子大小要看時間和光線發出的位置,像早上和傍晚時,影子就比人大,中午影子就比人小。我有試過,如果把燭光放低,影子就變大,把燭光放在高過頭頂的地方,影子就變小。
師:同學們眼睛真亮,觀察得這么仔細,老師真是佩服你們!生活處處皆學問,只要留心觀察你就會有收獲。我們書中也有一位小朋友,他把觀察到的影子寫出來了,我們一塊去看看吧!
……
實踐證明,實施開放式的教學, 不僅培養學生的開發思維和創新能力,而且使學生在輕松愉快中掌握了新知識。
教完這篇課文,我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上,應通過實實在在的質疑、觀察等形式來落實,還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料,讓課內的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學學家皮亞羅說過:一切真理要學生自己獲得,或者由他們自己重新發現。至少由他們重建,而不是簡單的傳遞給他們。
《我的影子》教案 篇4
〖教學目標〗
1.運用已有的識字方法,認識10個生字。
2.在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。
3.培養學生愛觀察,對周圍現象充滿好奇,并有意識的去探究的好習慣。
〖教材分析〗 這是一篇小故事,寫的是幾乎每個人都曾經好奇過的東西――影子,相信學生會喜歡這篇課文。
〖學校和學生狀況分析〗
學習了前面一篇課文,學生的興趣和好奇心都被調動起來了,本課應鞏固這種好奇心,鼓勵學生在生活中對一切事物的好奇心和求知欲。
〖教學設計〗
(一)板書課題,啟迪思考,直接引出學習內容
教師板書:影子。誰認識這個詞語?(影子)有誰注意過自己的影子是什么樣的?
師:有一個活潑、充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。
(二)朗讀、感悟課文,引導想象
1.運用已有的識字方法,自由讀課文2~3遍。
2.指名讀課文,引導學生學會正確評價他人。
3.抽讀生字卡片,檢查識字情況,確立識字的難點。
(1)抽讀生字卡片后,把大多數學生感覺困難的生字粘貼在黑板上,如:“揮、嘿、竟、藏、趣”等字。
(2)發揮班內“小老師”的優勢,交流識字方法。
生:我教“揮”。揮是提手旁,表示與手有關,我跟大家揮揮手。(做揮手的動作)
生:看到什么東西很奇怪時,就說“嘿”。嘿是從口里發出來的聲音,所以是口字旁,黑表示它的讀音。
生:“趣”的部首是走字旁,另一部分是取東西的取,可以組成詞語:有趣、興趣。
……
4.朗讀課文,感悟語言。
(1)小聲讀課文,邊讀邊想:我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想。
(2)小組交流自由朗讀的收獲。
(3)選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀。
(4)匯報交流。
生1:“我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。”我覺得這句話很有趣。
師:多有意思呀!我們來實物展臺上找找影子,好嗎?
(生在實物展臺上做各種手的動作,大屏幕上也出現了各種手的動作。)
師:說說你們手的影子的變化。
生:我晃晃手,影子也晃晃手。我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔。我做什么,它就做什么。
師:同學們閉上眼睛,讀一讀這段話,能想到什么呢?(學生齊讀)
生2:“影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我覺得這段話很有趣。
師:誰還喜歡這段話?我們一起來讀一讀。學生齊讀。
生:“影子這會兒好像變成了一個調皮的小孩子。”
生:“影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒,它就跟到哪兒。”
師:是呀,影子就像調皮的小孩子,變來變去,真神奇!在什么情況下,我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢?
生:天上的白云變來變去,一會兒像兇猛的獅子,一會兒像溫順的小綿羊,一會兒又像朵朵棉花。
生:今天的天氣可真奇怪,一會兒下雨,一會兒出太陽。
……
(5)有感情地朗讀全文,想象影子變化給自己帶來的樂趣。
(6)分小組討論:“一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”(討論時,要注意尊重孩子的想象力,保護孩子探究的意識。)
(7)晚飯后,請爸爸媽媽帶著你到路燈下走一走,看一看,影子為什么會有這么多變化呢?
(三)拓展思維,激發好奇心,增強探究的愿望
師:我們生活中還有許許多多像影子這樣神奇有趣的現象,你們注意過嗎?
生:吹泡泡時,為什么吹出的泡泡是五顏六色的?
生:大街上的霓虹燈為什么會一閃一閃的呢?
……
師:對呀,只要我們細心觀察,就一定會發現一個神奇、美麗的世界!你還會從中發現許許多多的秘密呢!
〖教學反思〗
有位教育家說,教育的最大貢獻就是保持而不是打擊學生的好奇心。課改之后,我們的教育能不能做到這一點呢?我們還要繼續努力。
〖案例點評〗
本教學設計有以下特點:
(一)利用閱讀期待,激發閱讀興趣,提高閱讀質量。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態,是一種探求未知的渴望。閱讀期待是培養學生閱讀興趣的基礎,是閱讀教學得以有效展開的基礎。教師在教學的開始就讓學生說說見過自己的影子嗎?是什么樣的?接著用“一個好奇的孩子把自己的影子寫得可有趣了”制造了懸念,激起了學生的閱讀欲望。
(二)學生的語文學習能力只有在語文實踐活動中習得,離開了語文實踐活動,語文學習的能力的培養就無從談起。本設計以學生為主體,從學生的需要出發,讓學生自讀自悟,自言自語,并結合語境進行說話聯系,在閱讀實踐活動中進行運用語言,積累語言的訓練。訓練過程中,教師又及時地給予啟發引導,使學生在學習課文的過程中,語文素養得到全面的提高。
兩點建議:
(一)“學生自讀一遍課文后,教師就指名讀,并讓學生進行評價”的現象在我們的課堂教學中頻頻出現,可評價的結果又怎樣呢?拋開學生讀得怎么樣不說?這種過早的評價不但不能體現評價的價值,還會帶來負面的影響――打擊朗讀的積極性。
(二)課結束時,老師讓學生結合生活經驗提出生活中有趣而又不懂的問題,學生的問題提得很好,把學生的學習從課內引向了課外,但老師沒有引導學生到課外尋找問題的答案。
《我的影子》教案 篇5
《我的影子》練習題
一,猜猜看:
影子在你的前方,燈光在你的( )方.
影子在你的后方,燈光在你的( )方.
影子在你的左方,燈光在你的( )方.
二,讀一讀,按要求答題.
反義詞,一對對,字數相等意相反.你說白,我說黑,高興可以對傷心.
你說長,我說短,高大可以對矮小.你說正,我說反,光明可以對黑暗.
你說 ,我說 , 可以對 .
你說 ,我說 , 可以對 .
三,形近字組詞.
影( ) 晚( ) 迷( ) 跟( )
彩( ) 挽( ) 謎( ) 根( )
四,閱讀短文,回答問題:
我愛秋天
秋天來了,天氣涼了.
樹林里,樹葉變黃了,紛紛揚揚地落下來,就像飛舞的彩蝶.
田野里,稻子熟了,一片金黃,像鋪了一地金子.高粱,玉米,大豆也熟了,它們累彎了腰.
果園里,各種各樣的水果,一陣陣香味撲鼻而來,醉人心脾,真讓人垂涎欲滴.
啊!秋天是個美好的季節,秋天是個豐收的季節.
秋天真美,我愛秋天.
1,照樣子寫詞語.
紛紛揚揚 ( ) ( )
紅彤彤 ( ) ( )
2,聯系上下文理解詞語的意思,再連一連.
撲鼻而來 饞得口水都要滴落下來
醉人心脾 聞到芳香的空氣后感到身心舒暢
垂涎欲滴 直沖鼻孔而來
3,這篇短文描寫了秋天里( ),( )和( )的景色.
參考答案:
1,開開心心,快快樂樂,高高興興......
白花花,黃澄澄,綠油油......
2,(略)
3,樹林,田野,果園
《我的影子》教案 篇6
一、設計意圖
影子是光與不固定物體之間產生的現象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返,樂此不疲。我們每個人都有自己的影子,那么影子是如何形成的呢?小班幼兒對這一科學現象的理解有一定的難度,在開展閱讀讀本《我的影子》時,孩子們往往只知其一,不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲為切入口,鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子,進行一系列的游戲活動,激發幼兒對影子的探索欲望。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展游戲,豐富孩子們有關影子的指示,并生成新的游戲活動。
二、活動目標
1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發現,并正確運用 “我的影子會……”;
2、促進幼兒讀圖能力的發展,能把圖畫的主要內容和文字對應起來。
三、活動準備
小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。
四、活動過程
(一)請出“神秘的朋友”導入主題
師:“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我們每個人長得一樣,你們想知道它是誰嗎?讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處,請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。
師:我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。
師:小朋友們,仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友?
佳佳:我看見大樹有影子,大樹的影子是它最神秘的好朋友。
心開:旗子有影子,旗子的影子是它最神秘的好朋友。
佳琪:滑梯有影子,話題的影子是它最神秘的好朋友。
中一:小貓有影子,小貓的影子是它最神秘的好朋友。
教師小結:影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。光照射過來,被物體擋住,在物體下形成一片黑暗的區域,這個黑暗的區域就是物體的影子。
(二)引導幼兒進行與圖書內容相關的游戲活動——我和影子做游戲。
1、游戲——“我的影子會……”
引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動(如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等),同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的,并提問。
師:,你在做什么?
幼兒:我在走路。
師:你的影子在做什么?
幼兒:我的影子在走路。
教幼兒練習句式:我的影子會……
得出結論:自己的影子和自己的動作是一樣的。
2、影子變變變
教師和幼兒玩影子變變變的游戲,帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子,引導幼兒發現自己的影子變長了,并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。得出結論:我的影子比我高;再帶幼兒到太陽光弱的地方,發現自己的影子變短了,請幼兒再和自己的影子比高矮,得出結論:我的影子比我矮;最后帶幼兒到陰涼處,讓幼兒找找自己的影子,孩子們神奇地發現自己的影子不見了。[小精靈兒童網站]
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(三)圖書閱讀
1、 教師向幼兒介紹書名《我的影子》,引導幼兒自由翻看,鼓勵幼兒讀出圖書內容。
2、師生共同進行閱讀,重點引導幼兒學說:“我的影子會……”的句式。
3、 發給幼兒人手一份小書,鼓勵幼兒自由閱讀,對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。
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《我的影子》教案 篇7
很多的時候,我們成年人一個想當然的問題在孩子的內心會產生許多好奇和思考,這樣的思考常常發生在課堂教學過程中,確切地說它是課內知識與孩子已有知識經驗相碰撞的結果,是孩子渴求知識的表現,是孩子好奇天性的展現,保護好孩子的這種好奇心、求知欲,有利于培養其探索精神和創新能力,它恰是新一輪課改追求的目標。在教學《我的影子》這一課時,正是由于孩子的好奇和內心強烈的求知欲,才出現了下面的教學情景。
上課前,我特意抽出幾分鐘的時間,利用投影演示,做了幾個簡單的手影,有小狗、小兔、小貓。剛表演完,便贏得了學生的歡呼聲“哇,真像!”“太漂亮了!” “真有趣!”……我因勢利導,告訴學生這是一種光學現象,在我們的生活中處處可見,然后再讓學生自己去找影子,觀察影子,每一位學生都興致盎然,躍躍欲試。
師:通過觀察,你們在生活中找到了哪些影子,有什么發現?
生1:我找到了人的影子,樹、房子的影子。
生2:老師,花、草都有影子,我們坐的桌椅都是有影子的,真奇怪。
生3:我發現這些影子的形狀不一樣,有大的,有小的,有方的,有圓的。
生4:老師,我在電燈下觀察了我的影子,發現它有時在我的左邊,有時在我的右邊。
生5:我發現影子會隨時隨地的發生變化,我很想知道它是怎樣變的?
2、師:有一位小朋友也像你們一樣在晚上的路燈下的發現自己的影子,他覺得很有趣,怎樣有趣呢?你們自己去讀一讀,看看是不是和你們看到的一樣有趣!
3、師小結:處處留心皆學問,只要觀察就有收獲。
案例評析:好奇心幾乎是兒童與生俱來的特點,要想激發學生從生活中去觀察、探究,豐富感性認識,必須抓住令學生感到好奇的現象來引導,讓好奇心來推動學生的進步,從而獲取知識。閱讀是學生的個性化行為,教師要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這一教學環節的設計,使教師和學生進行寬松、開放、富有魅力的對話,在交流過程中與學生內心世界產生共鳴。在這樣的“對話”場景中,使每一位學生從各種束縛中超越出來,充分展開思想的碰撞和心靈的接納。語文學習應注重學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,培養學生終身學習的能力。
《我的影子》教案 篇8
一、活動目標
1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發現,并正確運用 “我的影子會……”;
2、促進幼兒讀圖能力的發展,能把圖畫的主要內容和文字對應起來。
二、設計意圖
影子是光與不固定物體之間產生的現象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返,樂此不疲。我們每個人都有自己的影子,那么影子是如何形成的呢?小班幼兒對這一科學現象的理解有一定的難度,在開展閱讀讀本《我的影子》時,孩子們往往只知其一,不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲為切入口,鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子,進行一系列的游戲活動,激發幼兒對影子的探索*。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展游戲,豐富孩子們有關影子的指示,并生成新的游戲活動。
三、活動準備
小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。
四、活動過程
(一)請出“神秘的朋友”導入主題
師:“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我們每個人長得一樣,你們想知道它是誰嗎?讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處,請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。
師:我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。
師:小朋友們,仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友?
佳佳:我看見大樹有影子,大樹的影子是它最神秘的好朋友。
心開:旗子有影子,旗子的影子是它最神秘的好朋友。
佳琪:滑梯有影子,話題的影子是它最神秘的好朋友。
中一:小貓有影子,小貓的影子是它最神秘的好朋友。
教師小結:影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。光照射過來,被物體擋住,在物體下形成一片黑暗的區域,這個黑暗的區域就是物體的影子。
(二)引導幼兒進行與圖書內容相關的游戲活動——我和影子做游戲。
1、游戲——“我的影子會……”
引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動(如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等),同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的,并提問。
師:,你在做什么?
幼兒:我在走路。
師:你的影子在做什么?
幼兒:我的影子在走路。
教幼兒練習句式:我的影子會……
得出結論:自己的影子和自己的動作是一樣的。
2、影子變變變
教師和幼兒玩影子變變變的游戲,帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子,引導幼兒發現自己的影子變長了,并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。
得出結論:我的影子比我高;再帶幼兒到太陽光弱的地方,發現自己的影子變短了,請幼兒再和自己的影子比高矮,得出結論:我的影子比我矮;最后帶幼兒到陰涼處,讓幼兒找找自己的影子,孩子們神奇地發現自己的影子不見了。
(三)圖書閱讀
1、 教師向幼兒介紹書名《我的影子》,引導幼兒自由翻看,鼓勵幼兒讀出圖書內容。
2、師生共同進行閱讀,重點引導幼兒學說:“我的影子會……”的句式。
3、 發給幼兒人手一份小書,鼓勵幼兒自由閱讀,對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。
《我的影子》教案 篇9
教學要點:
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的變化。
2.學認生字,學寫生字。
3.熟讀課文,學習豐富的句式。
4.激發學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索、去研究。
一. 游戲激趣
1.手影游戲激趣。
2.引入課題,相機學習“影”。
3.一天晚上,小作者和爸爸一起回家,走到路燈下,忽然發現地上有自己的影子,他仔細觀察,把看到的影子寫進了課文里。讓我們跟隨小作者一同走進《我的影子》。
二. 初讀課文,整體感知
過渡:小作者看到的影子是什么樣子的呢?
1.生自由輕聲試讀課文,圈畫不認識的字,想辦法認識它。
2.同桌互讀課文,相互正音。
3.指名分節讀課文,相機正音。
三. 感悟課文,引導想象
過渡:現在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界。
1.小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子,他看到的影子是什么樣子的呢?再讀課文。
2.小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子?(指名答——齊讀)
3.小作者在在路燈下發現了自己的影子,引起了他的興趣。他看到的影子是什么樣子的呢?
1)我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。
①引讀小結:小作者看到的影子是我揮揮手,——我蹦蹦跳跳,——我做什么,——
②假如你和小作者都在路燈下,你想對著影子做什么,讓它也這樣做?(出示句子:我 ,它也 。)
2)“嘿!我怎么變成了《白雪公主》……真有趣啊!”
① 我看到影子什么樣?
②那么什么情況下,我變成《白雪公主》里的小矮人的呢?
(出示句子:走著走著,我離路燈越來越 ,我的影子竟然越來越 ,我變成《白雪公主》里的小矮人了。)
③小結:原來,我離路燈遠近不一樣,影子長短就會隨著變化,多有意思啊!
3) “影子一會兒跑到……一會兒又跑到我的左面去了。”
① 影子怎么和我捉迷藏的呢?(引讀課文)
② 小結:影子就像調皮的小孩子一樣,就不要你捉到!
4. 兒歌小結:(出示兒歌)
我揮手,影子揮手,
我蹦跳,影子蹦跳。
離燈越近它越矮,
離燈越遠它越高。
還會和我捉迷藏!
5. 影子給你留下了怎樣的印象呢?(出示詞語:有趣)
6. 看到這調皮有趣的、能像魔術師般變來變去的影子,你想向他提個問題嗎?
7. 我們的小作者也有問題要問,誰來問一問?
8. 你們認為小作者是個怎樣的孩子?(板:好奇)
三. 課外延伸,總結全文
1. 其實我們生活中有許多神奇有趣的現象,只要你像小作者一樣樂于觀察、勤于思考,敢于發問,也一定能找到生活中藏著的小問號。
2. 看畫面,提問題。
3. 生活是美麗神奇的,愿我們小朋友像課文中的“我”一樣,懷著一顆好奇的心,開動好思的小腦筋,勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛,從神奇、美麗的世界中發現更多秘密!
《我的影子》教案 篇10
(第二課時)
一、課前活動,激發好奇心
請班上一兩位學生給大家朗讀收集到的有關本單元主題《好奇》的文章。其他學生在聽后說說大致內容。
["課前五分鐘"讓學生鍛煉膽量,并培養學生收集選材的能力及朗讀能力和傾聽能力。]
二、復習舊知,鞏固基礎。
1、開火車式認讀生字。
2、自己小聲讀課文,并標出自然段,邊讀邊思考:影子有哪些變化?
三、理解課文,深入探究
1、選自己喜歡的段落讀給好朋友聽。
2、指名讀,并說說自己為什么喜歡這一段。
3、學生評價讀的情況。
4、練習讀各段,可以是小組讀、喜歡同一段的學生齊讀、男女生比賽讀等形式。
5、說說影子是怎么變化的?
(教師相機板書:路燈下發現也越來越一會兒……一會兒……一會兒……)學習生字:"離越"。
6、指導用這些重點詞造句。"也越來越一會兒……一會兒……一會兒……"。
7、小組做實驗并討論:為什么影子會這樣變來變去?(板書:影子變來變去)實驗方法:以四人為一小組,左右各一執手電筒不動表示路燈,其他兩人用短鉛筆移動表示自己在走,共同觀察影子的變化。
8、小組匯報交流。
9、教師小結:原來,影子和路燈的方向、距離有關。當路燈在人的左邊,影子就在人的右邊;相反,當路燈在人的右邊,影子就在人的左邊。離路燈越遠,影子越長;而離路燈越近,影子則越短。你們知道嗎?利用這個道理,我們可以得到一些日常生活的幫助。如:早上,太陽從東方升起,物體的影子會在西方,較長;反之,影子在東方時應是什么時候?明白了這些,我們在野外就不會迷路了。
10、影子這么有趣,又能幫我們,你喜歡影子嗎?那你打算怎么讀好這篇課文?試試吧!
11、有感情地齊讀課文。
[以學生為主體,充分尊重學生選擇,朗讀貫穿于整堂課,讓學生在讀中享受影子帶來的樂趣。聽說讀寫相互聯系。利用重點詞讓學生造句,在具體語言中學并積累。低年級閱讀教學教師不宜長篇概論地大講道理,我采取的是實驗探究法,讓學生在動手中明白影子和光源的關系,突破了難點。]
四、擴展思維,鼓勵實踐。
1、說說學完了這課,你有什么收獲?
2、結合學生滿足不了的好奇心,自讀"語文天地"中的《我想知道》這篇短文,并說說你還想知道什么?
3、觀察風吹紅旗的現象,課后試著寫一寫。
4、鼓勵學生晚飯后,和爸爸媽媽一起到路燈下走一走,看一看影子的變化。至于其他的現象,我們可以多查查資料或者多聽聽"紅領巾廣播站"的《科普知識》欄目,相信大家會有更多的收獲。
[語文是實踐性很強的學科,而生活是語文實踐的舞臺。"放手讓學生自己去體驗"讓學生用充滿活力的情感伴隨他們的認識過程,對自然界的現象產生興趣,勤于思考,樂于探究。同時,又激發學生展開想象,寫出自己對周圍事物的認識和感想,讓"好奇"迸發創新火花。]
板書設計:好奇------我的影子
也
(路燈下)發現越來越(影子)變來變去
一會兒……一會兒……一會兒……
方向、距離
《我的影子》教案 篇11
教學目標:
1.學生能認識本課10個生字,寫好本課7個生字。
2.學生能讀懂課文,學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
3.學生初步了解影子的變化。
4.培養學生善于觀察的好習慣。
教學重、難點:
重點:學生能認識本課10個生字,寫好本課7個生字。學生能讀懂課文,學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
難點:學生初步了解影子的變化。培養學生善于觀察的好習慣。
教學過程:
第一課時
一.激趣導入。
師:小朋友,老師有一個謎語,誰能猜?
一只小黑狗,沉默不開口。
你停他也停,你走他也走。
誰知道影子有什么變化呢?丁丁發現自己也有影子,而且還變來變去的,很有趣。我們一起來看看好嗎?
板書課題:我的影子
二.初步感知,合作識字
1.自讀課文,標出不認識的生字。
2.聽教師范讀,要求聽清楚字音。
3.同桌互相聽讀課文,遇到障礙互相幫助。
4.小組內學習要認識的字,組長做好記錄。
5.教師出示字卡,鞏固識字。
6.展示讀課文,師生共同評價。
三.學文解趣,點燃火花。
1.學文。
丁丁說自己的影子很有趣,你認為呢?你從哪些地方能看出來影子有趣呢?
一會兒這樣,一會兒那樣,變得真快,能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?
你們還知道那里有影子?我們在陽光下看到的影子是怎樣的?
2.課后質疑
學生提問題。
四.課外延伸,自主探究
在陽光或燈光下做影子游戲,并記下影子變化。
查一查,問一問:影子為什么會變化?
《我的影子》教案 篇12
課改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要創造性地理解、使用教材,又要積極開展課程資源,靈活運用多種教學策略。所以,我們更不能就教材教,而要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學生的生活和大自然,要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文課堂。請看片斷:
教學《我的影子》這一課時,按照原來的設計,我打算這樣導入新課——先啟發學生思考,然后引出學習內容:同學們你們認識“影子”嗎?“影子”是什么樣的?
生:我知道,影子很大,黑黑的,像個巨人。
生(吳小龍):影子總是比我們人大。
師:是嗎?大家同意小龍的看法嗎?沒想到學生都說:“同意。”我愣了一下,“真是這樣嗎?”看看時間是十點多了,而且外面剛好是大晴天,我決定改變本來的教學設計,說:“那好,我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什么樣的,好不好?”
學生們歡呼鵲悅,高興勁就甭提了。廣場上,孩子們興趣盎然地觀察起自己的影子,有的同學還表演了很多有趣的手影,如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠……
半節課很快過去了,同學們回到教室里來了,我說:“通過觀察,你們有什么發現嗎?”
吳小龍第一個發言:“老師,我今天發現影子不一定比我們人大,我剛才說錯了。”其他同學也紛紛發言:
生:我找到了人的影子,樹、房子的影子。
生:老師,不但樹、房子有影子,花草也有影子。
生:我發現這些影子的形狀不一樣,有大的,有小的,有時在我左邊,有時在我右邊,有時在我前邊,有時又在我后邊……
話還沒說完,一生插話到:“對呀,如果光線在左邊,影子就在右邊,光線剛好跟影子的方向相反。”
生:對,影子大小要看時間和光線發出的位置,像早上和傍晚時,影子就比人大,中午影子就比人小。我有試過,如果把燭光放低,影子就變大,把燭光放在高過頭頂的地方,影子就變小。
師:同學們眼睛真亮,觀察得這么仔細,老師真是佩服你們!生活處處皆學問,只要留心觀察你就會有收獲。我們書中也有一位小朋友,他把觀察到的影子寫出來了,我們一塊去看看吧!
……
實踐證明,實施開放式的教學, 不僅培養學生的開發思維和創新能力,而且使學生在輕松愉快中掌握了新知識。
教完這篇課文,我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上,應通過實實在在的質疑、觀察等形式來落實,還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料,讓課內的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學學家皮亞羅說過:一切真理要學生自己獲得,或者由他們自己重新發現。至少由他們重建,而不是簡單的傳遞給他們。
《我的影子》教案 篇13
教學內容:
北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課
教學目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會認11個生字,會寫8個生字。
教學重點:
1、知道影子為什么會變來變去的原因。
2、通過學文,激發學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索,去研究。
教學方法:
激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等
教學準備:
1、臺燈
2、寫好字的“紅蘋果”
3、圖片、小黑板
教學過程:
一、做小實驗,導入新課
1、出示臺燈,做小實驗
同學們,你們看老師今天帶來了什么?認識嗎?(臺燈)我要做一個實驗,請大家仔細觀察,你發現了什么現象?(老師關掉教室所有的燈,使教室光線比較暗,有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中,興趣及高。)(老師右手拿起臺燈,打開燈后,將左手伸到燈前,對著教室前面的白墻壁,讓手的影子投射到墻上。)
2、(關掉手中的臺燈,打開教室的燈)問:你剛才看到了什么?(學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子)你覺得它有趣嗎?(有趣)這的確是一件很有趣的事,老師在燈光下找見了手的影子,那么,我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢?今天老師帶領大家來學習一篇課文。
3、出示課題:《我的影子》
(由出示臺燈,告訴學生要做實驗,引發學生興趣,接著關掉教室的燈,為實驗創造氛圍,激發了學生興趣,急于想看到將會發生什么?當看到墻壁上手的影子時,新鮮、驚奇、有趣,一句“我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢?”學生興趣昂然,這時出示課題〈我的影子〉,顯得是水到渠成的事了。)
二、初讀課文,掃除字詞障礙
1、老師范讀,學生聽讀識字。
2、學生指讀,多讀幾遍。(“金鑰匙”告訴我們)
3、同桌互讀,互幫識字。
4、檢查學生認識生字情況。
摘蘋果游戲:老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹,再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生,你認識什么字,就摘帶這個字蘋果,告訴大家這是什么字,再領同學們讀兩遍,才能把蘋果帶回家。(學生積極非常高,搶著要摘蘋果)
(這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發,將生字教學變為摘蘋果游戲,極大的激發了學生的學習興趣,“要我學”真正變成“我要學”)
三、再讀課文,整體感知
1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中,你還能認識它們嗎?請同學們自由讀文。
2、在讀的過程中,用筆畫出自己喜歡的字詞、句子,可以多讀幾遍。
3、教師問:讀了以后,你都知道了什么?(在燈光下發現了“我”的影子;“我”的影子在不停地變化,一會兒變大,一會兒變小,一會兒在前,一會兒在后;燈光下的影子在和我捉迷藏……)
(學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地,實事求是的說出自己目前的體會,避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。)
四、細讀課文,感悟體會
1、齊讀最后一段。
(從中心句入手,找到文章的靈魂,起到牽一發而動全身的作用。)
2、師質疑:
一路上,影子總跟著我變來變去,它到底都怎樣變化呢?請在文中找出相關的詞語、句子,用筆畫出來。
3、指名回答。(影子在不停地變化,一會兒變成《白雪公主》里的小矮人,一會兒變成“小人國”里的巨人了;一會兒跑在前,一會兒跟在后,一會兒跑到我的左邊,一會兒又轉到右邊去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)
4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢?請看實驗。(這時,我又關掉教室所有的燈,打開臺燈,舉起左手,讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面,我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化,準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢?”這一中心句。)
(通過這一實驗,使抽象的、難理解的句子,變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩,玩中學”這一要求。)
5、通過剛才的實驗,大家覺得影子好玩嗎?請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。
五、聯系實際,拓展內容
1、同學們,我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子,而且影子會給我們帶來樂趣,比如:夏天,我們在樹蔭下乘涼,就不會感到炎熱,以及光影游戲,你會做嗎?猜猜看,下面的圖是誰的影子?晚上回家后,試著做一做,你還會變出誰的影子?
2、小故事:
有那么一個小孩,他在陽光下認真地跑著,因為他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多遠、跑多快,影子總是在他前面。后來,有個大人對他說:“如果你一直面對太陽,影子不就跑到你的背后去了嗎?”
你覺得這個大人說的對嗎?想想看,咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。(通過實驗觀察,一目了然,學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。)
六、總結課文,激發科學興趣
1、同學們,我們都知道這一單元的主題是“好奇”,上一節課《蘋果落地》,牛頓對蘋果為什么會掉下來,產生好奇,知道是因為地球有吸引力。今天,我們學習的是《我的影子》,你都知道了什么?
2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的現象?(花兒怎樣開放?鳥兒怎樣飛翔?魚兒怎樣呼吸?天上為什么會下雨?風兒在說些什么?……)
(這一問題的設計,是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣,對科學產生興趣,培養孩子的好奇心。)
七、課后作業:
回家閱讀《十萬個為什么》,找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案,下一節課我們來交流自己的收獲。
板書設計:
影子為什么會
變來變去呢?
(利用簡筆畫進行板書,具體、形象、易懂,也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。)
【參考文獻】語文新課程標準
《我的影子》教案 篇14
教學目標:
1 認識10個生字,學寫7個生字,培養識字能力.
2 正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發好奇心.
教學過程:
一,調動積累,激趣導入.
猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭.燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,陰天里沒他.)
你能用一筆畫出你的影子嗎 你能用"影子"說一句話嗎 (多請幾位學生上講臺畫,同時多請幾位學生來說,大家邊聽邊看.)
從你們的發言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變去的小調皮,是吧 那誰最能干,會寫"影子"這個詞語 (抽生上臺寫出課題的后部分"影子")
你真了不起,說說你是從哪兒學會這個詞的 你愿意當小老師教教大家嗎 哪個小老師還有什么好方法教"影"字
看大家這么喜歡和影子交朋友,能說會畫還能寫,咱們的語文書送給大家一篇關于影子的好文章,你們想讀一讀嗎
板書課題的前部分"我的",生齊讀課題"我的影子"
二,初讀課文,隨文識字.
1,獨立試讀
先在生字表里自學生字,讀準字音,再小聲地讀一讀課文,在不認識的字下面打上點.
2,小組教讀
把你不認識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學會,如果有全組都不認識的字,就請字典老師來幫忙.
3,自由練讀
小聲地讀一讀課文,遇到還沒認熟的字,就把它組成的詞語反復多讀幾次,再接著往下讀.
4,同桌輪讀
同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學要認真讀準字音,盡量讀通順;聽的同學要仔細聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他.
同桌幫助你讀準了幾個字 用你的小手(做手勢)告訴老師.提醒一下,你有沒有道謝喔 其他同學一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧!(學生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒!)
5,推薦小老師讀
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當小老師,讀給全班同學聽一聽嗎 (開始學生推薦時可只說:我推薦我的同桌讀第x自然段,后來可逐步引導學生說出推薦理由.)
聽小老師開火車讀全文.
你想評選誰當今天的朗讀明星 為什么 (引導學生傾聽,評價別人的朗讀,欣賞別人的優點)
老師向朗讀明星贈送五星.
6,自主選讀
你也想當朗讀明星嗎 那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段.
全班齊讀課題,自愿起立讀課文.
三,整體感悟,交流感受.
和影子朋友一起玩,開心嗎 是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發現了些什么 還向影子朋友提了個什么問題 (讓學生暢所欲言,互相交流閱讀感受.教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點.)
你們也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有沒有新的發現,新的疑問.還可以試著想辦法,弄明白你的疑問.你們想去做嗎
那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發現和問題呢 (玩游戲,做實驗,查資料,請教大人,畫畫……)
好!咱們明天再來交流,你們自己的發現和你們心中的問題.
四,游戲鏈接,鞏固識字.
1,自主識字
小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了.他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀.(使用配套的學生識字卡片自主識字)
2,舉字卡游戲
a生當考官,提問:"影"字在哪里 b生在講臺上舉字卡,其余學生在座位上舉字卡,回答:"影"字在這里.(同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有.)
3,猜字游戲
(剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準備.)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x 猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍.猜錯了,大家就說:不是x! 繼續猜!
4,開火車
師:火車火車往哪兒開 生:往這兒開!往這兒開!
開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音.
五,指導寫字,培養能力.
1,識記字形
出示生字:遠,迷.
冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找.(學生自讀金鑰匙)
你能用冬冬教"護"字的方法來教一教"遠"和"迷"嗎
你知道嗎 教"影"字也可以用這個方法.(或者問:剛才哪個同學教"影"字時,和冬冬用的是同樣的方法 )
你發現了嗎 這三個字有什么共同特點
2 指導書寫
學生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放.
學生發表意見,教師相機范寫"影".(學生用雙手比劃一下"景"字各部分的寬窄)
學生寫生字:影,遠,迷.
小組互評.
《我的影子》教案 篇15
教學目標:
1、認識課文中的十個新字,會寫其中的“影”字。
2、理解課文內容,”了解”影子的變化情況及變化原因。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發學生的想象力和創造力,培養學生善于觀察和善于思考的好習慣。
教學重點:了解影子的變化情況,有感情地誦讀課文。
教學準備:
1、課前布置學生觀察自己的影子,準備說說有什么發現。
2、識字卡片。
3、課本插圖投影片。
教學過程:
一、交流觀察收獲,導入新課。
1、課前布置同學們都來觀察自己的影子,請告訴大家你在觀察時有什么重要的發現和收獲,好嗎?(通過交流激發兒童的生活情趣,引發學生對課文的學習興趣。)
2、小結導入:同學們通過觀察自己的影子有這么多的發現,看來大家都很喜歡自己的影子。有一個小朋友也非常喜歡自己的影子,他的影子是怎樣的呢?今天,我們就來學習這篇新的課文——《我的影子》(板書課題,齊讀課題,注意重讀“影”字。)
二、初讀課文,整體了解課文內容。
1、輕聲讀課文,遇到生字標出來,對照著后面的拼音仔細讀一讀。
2、檢查讀課文,糾正字音,達到“讀準確”。
3、說說讀了課文以后,你知道小作者的影子都有些什么樣子的?(通過交流,促使學生了解課文的主要內容,并使學生養成認真讀書的好習慣。)
三、學習生字,讀準字音。
1、看拼音讀生字,口頭組詞語。
影 揮 蹦
2、讀生字卡片。(去掉拼音)
3、游戲識字——找朋友(學生一部分手中拿著生字卡片,另一部分拿著與相應的生字組成詞語的字,游戲開始后,各自下去找自己的生字或詞語朋友,找到“朋友”后組成詞語讀一讀。在游戲中激發兒童的識字興趣,并強化生字記憶。)
四、精讀課文,理解內容。
輕聲讀課文,把自己喜歡的語句標出來,想一想為什么喜歡這個地方。
第一自然段:
1、輕聲朗讀,然后仔細讀一讀“我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。”
2、用“我……影子也……”說一句話(通過這一練習,培養學生的想象能力和創造能力,發展學生的口頭語言)(板書:“我……影子也……”)
第二自然段:
1、讀一讀,結合觀察投影片想一想,我為什么變成“小矮人”了?又為什么變成“巨人”了?(引導學生想象出影子長短與路燈遠近的關系)
2、想一想,隨著位置的變化,“我”的影子還會變成什么樣子?(激發學生的想象力)
3、朗讀這一自然段,注意要讀出“影子”的“有趣”。
第三自然段:
1、讀一讀,做一做下面的填空練習:
影子一會兒( ),一會兒( ),一會兒( )。它好像( )。
(通過練習,促進學生的語言積累)
2、用“一會兒……一會兒……”說說影子還會有哪些變化?(在模仿造句中進一步發展學生的口語能力和想象能力)
第四自然段:
1、讀一讀(注意引導學生讀出疑問的語氣,從而激發學生的求知欲。)
2、回憶課文內容,說說影子是怎樣“變來變去”的?
3、小組討論:說說影子為什么會“變來變去”?(通過討論,培養學生的探究興趣。但要注意不要把道理搞得太深。)
五、感情朗讀,享受樂趣
1、自由朗讀全文。
2、選擇你最喜歡的段落朗讀給大家聽。
六、寫字:影
1、觀察,說說“影”怎樣記?(啟發學生創造記憶)
2、觀察對比,哪幾個“影”字寫得好?(引導學生注意“影”字右邊三個撇的寫法)
3、教師范寫,學生觀察。
4、練習:寫一寫“影”字,在田字格中寫四遍,把自己認為寫的最漂亮的一個下面打上“o”。(教師巡回了解指導)
六、復習鞏固:讀生字卡。
七、課后練習,豐富情趣
晚飯后做一做手影游戲,看看能變換出多少種手影。
板書設計:
我的影子
我……影子也……
越來……越…… 變來變去
一會兒……一會兒……
簡評:
本節課的設計遵循了閱讀教學的基本規律,把學生閱讀能力、誦讀能力、思維想象能力、口語表達能力及生活情趣的培養有機融合,可以肯定,按照這一設計進行教學,學生對語文的學習興趣將會得到大大提高。教學過程中突出了讀書識字的訓練,充分體現了低年級閱讀教學的特點評)
《我的影子》教案 篇16
“趣”滿課堂
——《我的影子》第一課時教學設計
佚名
【教材分析】
我的影子是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現象,文章圍繞形和影子、光源和影子,動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象,“我”的想象以及“我”的感覺,一個活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。
【設計思路】
1、謎語導課,引起興趣。
2、趣學教材,小組交流、討論、實驗、相互合作,得出答案。
3、戶外觀察,進行實踐、創新。
4、課后擴展,滿足好奇心。
【學生分析】
二年級學生,已經基本脫離了幼兒時期的幼稚,他們對任何事情都充滿了好奇心,對什么事情都想弄個明白,課間休息時,常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短,問東問西。
【學習目標】
1、熟讀課文,理解影子是怎么形成的,以及影子的變化規律。從而激發學生的好奇心。
2、認讀本課10個二類字,會口頭組詞、擴詞;能寫好本課的7個生字。
3、能仿照課文中的幾種例句造句,如會用:“一會兒……一會兒……”練習說話。
4、培養學生善于觀察的好習慣。
【學習重點】
熟讀課文,認讀10個二類字;寫好7個生字,會用“一會兒……一會兒……”練習說話,培養學生的好奇心。
【學習難點】
理解影子的形成以及影子的變化規律,培養學生的觀察能力。
【學習準備】
1、手電、實物。
2、觀察陽光下自己的影子。
【學習課時】
第一課時
【學習過程】
一、激趣導入
猜謎語:一只小黑狗,沉默不開口。你停它也停,你走它也走。
二、初步感知課文
1、自讀課文,標出不認識的生字,運用學過的辦法認出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……)
2、請生嘗試讀課文。
3、聽課文錄音,要求聽清字音。
4、分析句子的語氣,再嘗試讀課文。
5、全班齊讀,自我評價。
三、合作識字
1、小組交流二類字,相互幫助。
2、小老師領讀詞組。
四、學文解趣,點燃火花
1、隨機學習課文一、二、三自然段。
(1)丁丁說自己的影子很有趣,你認為呢?從哪些地方能看出影子有趣?
學生讀課文,說說自己讀到的內容,全班交流。
(2)這是丁丁在哪里照出來的影子?
(3)你們還知道在哪里有影子?
2、學習第四自然段,探究影子的變化。
(1) 齊讀第四自然段。
(2) 質疑:影子為什么會變來變去呢?
學生進行實驗、討論、交流。(手電、實物、照照影子)
(3)匯報
抓住兩點:
A、要有影子,必須要有光和形。
B、影子的變化是因為光源或者形的位置發生了變化。
五、戶外活動,實踐強化
在操場的陽光下做上幾個動作,邊做邊觀察自己的影子的變化,是不是和丁丁說的一樣有趣?
六、課外延伸,自主探索
回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化,并記錄下來。
附:
教學設計指標
項目 具體表現及做法
學
法
指
標 合作學習
探究學習
自主學習
個性培養
評
價
指
標 學生的參與狀態
交往狀態
思維狀態
學習達成狀態
能
力
培
養 主動參與勤于動手
搜集和處理信息
分析和解決問題
交流與合作
其它
《我的影子》教案 篇17
第一課時
a基礎鞏固作業
一 ,拼一拼,寫一寫:
shì jiè jué de míng bai wèn tí
fǎn fù fā xiàn yuán lái zhuān xīn
二,想一想,填一填:
言( ) 題( ) 世( )
研( ) 提( ) 事( )
三,給下面的字加部首,組成新字,并組詞:
專 _____( ) _____( )
反 _____( ) _____( )
b強化提高作業
一,寫出下面詞語的近義詞:
著名—— 忽然——
二,a,用" "劃出反義詞.
1,我緊張的心情一下子平靜下來.
2,河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深.
b,用" "劃出近義詞.
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊.
小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步.
三,想一想:看到蘋果落地,牛頓想了什么,做了什么
《蘋果落地》
第二課時
a基礎鞏固作業
一 ,拼一拼,寫一寫:
yīn wèi bàng wǎn dì qiú qí guài
xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ
二,寫出同音字,并組詞:
____ ( )
shì ____( )
____ ( )
____ ( )
三,想一想,填一填:
專( ) 界( ) 反( )
究( ) 研( ) 題( )
三,在括號內搭配適當的詞語:
( )地研究 ( ) 的秘密
( )地觀察 ( ) 的科學家
b強化提高作業
一,想一想,來組詞:
雄( )
難( )
誰( )
準( )
二,讀一讀,選兩個詞語造句:
奇怪,專心,研究,發現,觀察,秘密
_____________________________________________
_____________________________________________
《我的影子》
第一課時
a基礎鞏固作業
一 ,拼一拼,寫一寫:
yǐng zi lù dēng zěn me biàn chéng
gōng zhǔ lí kāi jù rén kě shì
二,想一想,填一填:
景( ) 主( ) 住( )
影( ) 注( ) 往( )
迷( ) 遠( ) 捉( )
謎( ) 園( ) 離( )
三,給下面的字加部首,組成新字,并組詞:
元 _____( ) _____( ) _____( )
隹 _____( ) _____( ) _____( )
b強化提高作業
一,寫出下面詞語的反義詞:
小—— 長——
遠—— 前——
來—— 開——
二,請多多練習下面的字,注意字在田字格中的占位:
離 越 影
《我的影子》
第二課時
a基礎鞏固作業
一 ,拼一拼,寫一寫:
fā xiàn lí qù fēn lí zhǔ rén
zhuō mí cáng yí huì er yuè lái yuè yuǎn
二,試一試,寫出偏旁相同的字,并選出其中的一個字組詞:
辶: ( )
艸: ( )
扌: ( )
亻: ( )
三,給詞語排隊,連成一句話,并加上標點符號:
1,科學家 世界 牛頓 是 著名的
2,真 有趣 《小人國》 里 巨人 的 啊
3,知道 世界 這樣 我想 為什么 神奇
b強化提高作業
一,照樣子寫一寫,可以試著多寫幾個:
揮揮手________________________________________________
快快樂樂______________________________________________
越來越遠 越來越大___________________________________
變來變去 走來走去___________________________________
第五單元測試題
一 ,拼一拼,寫一寫:
lí kāi zěn me wèn tí fǎn fù
xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ
zhuō mí cáng yuè lái yuè yuǎn
二,給下面的字加部首,組成新字,并組詞:
專 _____( ) _____( )
反 _____( ) _____( )
元 _____( ) _____( ) _____( )
隹 _____( ) _____( ) _____( )
三,想一想,填一填:
景( ) 主( ) 題( )
影( ) 注( ) 提( )
言( ) 遠( ) 迷( )
研( ) 園( ) 謎( )
四,把下面的句子補充完整,并加上標點.
1, 嗎
2, 真美啊
3,我喜歡
五,讀一讀,選兩個詞語造句:
奇怪,專心,研究,發現,觀察,秘密
《我的影子》教案 篇18
之一
佚名
教學目標
1. 學習課文,了解課文內容,激發學生觀察生活的興趣.
2. 學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.
3. 練習有感情的朗讀課文.
第一課時
一,音樂激趣,談話導入 .
1. 課前讓學生唱歌.
2. 談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.
二,板書課題,啟迪思考.
1, 教師板書:影子. 誰認識這個詞語? (影子) 有誰注意過自己的影子是什么樣的?
2, 讓學生自由回答.
三, 初讀課文,整體感知.
1, 聽錄音范讀.
2, 學生自讀,標出生字新詞.
3, 指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.
四, 學習生字新詞.
1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )
2, 發揮班內小老師的優勢,教認生字.
五, 分析字形,自習生字.
1,讀一讀字音.
2, 說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.
3, 讓小部分學生到臺上來表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動作)
六, 閱讀,感悟課文,引導想象.
1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.
2, 小組交流自由朗讀的收獲.
3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.
4, 教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.
5, 師: 說說你們手的影子的變化.
生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.
生; 影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接著笑著說: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.
師:是啊,影子就像調皮的小孩子,變來變去,真神奇!還有在什么情況下,我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢?
6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.
7, 討論: “一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”
七, 總結課文:
同學們,我們只要細心觀察,就一定會發現大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發現許許多多的秘密呢!
《我的影子》教案 篇19
《我的影子》教學反思
學生缺乏學習語文的興趣、學習效率低下,一直成為困擾語文教學的難題。面對低年級的學生,如何根據他們的年齡特點,在關注他們人文精神的培養的同時,尊重他們的個人經驗、感情和意見,引領他們在語文世界快樂成長呢?
我覺得做為一名合格的語文教師不但要學會關注,重視傾聽,及時對話,更重要的是要善于發現。教師不但要善于發現學生的生活經驗,發現學生對文本的真實感受,發現學生的智力類型,而且要善于發現可利用資源。
愛玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點,在《我的影子》教學前,我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲,然后請學生認真觀察,再匯報玩的過程中自己發現了什么?上新課時,孩子們因為有了真實的生活體驗,對于我所提出的問題,都積極發言。他們有的說:“我發現影子和我一起動。”有的說:“我在前時,影子在后,影子的方向都跟我相反。”有的說:“影子有時變長,有時變短。”……在孩子們的高談闊論的同時,我讓他們再讀課文,看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時,不僅抓住了課文的重點句進行理解,而且在朗讀時,面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。
實踐證明,實施開放式的教學。不僅培養學生的開發思維和創新能力。而且使學生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章,我感到無比輕松和愉快,它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口號上,應讓學生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關的資料,讓課內的知識在課外得到延伸。
“同上一節課”《我的影子》教學反思
本節課為《我的影子》教學第二課時,重點是讓學生在讀中理解課文,感悟語言文字的趣味性,學會用重點詞語造句以積累,豐富學生的語言表達。同時,進一步激發學生的好奇心,培養學生對周圍現象有興趣地觀察,有意識的探究,鼓勵學生多實踐和收集有關資料。教學完后,我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題,課前激發學生的興趣。
本單元主題為“好奇”關于學生的“好奇”,我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小,對很多東西,很多現象都有強烈的好奇心,想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關的資料,以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是,我利用“課前五分鐘”的慣例,讓學生把查到的知識或主題有關的短文帶到臺上,給大家讀一讀,既符合了教學主題,又滿足了他們的表現欲,使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發展,又鍛煉了學生的膽量。
二、以學生為主體,充分感悟語言文字。
低年級閱讀教學應以學生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:
1.讓學生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學生讀之前都提出要求。
2.尊重學生的獨特感受和個性選擇,我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽,并說說為什么?
3.把評價主權還給學生,在學生讀后,大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優點和不足,并且說話較有禮貌,如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關注學生的發展。每個班級都存在著差異性,在課堂上,我特別“偏心”那些學困生,用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀,體驗成功,對點滴進步的學生及時肯定,并提出更高一層次的要求,幫助他們逐漸上進。
5.朗讀形式多樣化,如讀喜歡的段落,小組讀,帶著感情自讀等。
在充分朗讀后,學生的理解和感悟都得到了提高,還為造句奠定了堅實的基礎。學生能在具體語言環境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化,并把他拓展到其他語言表達中,豐富了學生的語言積累。
三、適當擴展,鼓勵實踐觀察。
語言是實踐性很強的學科,而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現象在日常生活中到處有,我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣,讓學生體驗,讓學生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程,對影子現象產生興趣,勤于思考,勤于觀察。為滿足學生更大的好奇心,我結合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題,讓學生說一說想知道什么,并且布置觀察風吹紅旗的現象,試著寫寫。這就激發了學生的想像,寫出自己對周圍事物的認識和感想,讓“好奇”迸發創新的火花。
一節課結束了,學生的好奇心還沒冷卻下來,而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋,特別是《十萬個為什么》。
當然,這節課也存在一些不足。如,在理解影子和光線的關系時,我本意讓學生用模擬實物來自主探索。
(實驗方法:四人一組,左右兩位同學手執手電筒不動當作路燈,其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動,可當作人在走,共同觀察影子的變化情況。)可是,由于外面陽光強烈,影響了實驗的進行,不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方,在備課前欠考慮,我想若上課之前自己先動手試驗一下,就會預料到這個不足的地方。針對如此,課堂上我進行了二度設計,讓學生實際去觀察。(最后環節)再有就是一個欠細致的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句,學生說的句子大多表示連續性的一些事情,不夠確切。如“我一會兒寫字,一會兒讀書,一會兒玩。”于是,我直接引導他們“這樣做對嗎?說說天上的云的變化,象什么,你能用這三個“一會兒”來說說嗎?下課時,你都做了什么事情,誰也能用這三個“一會兒”來說說?”經過仔細的反復思考。我覺得指導方法不夠細,應先讓學生說說大概時間內做了什么事情,再來用這個詞匯說說,可能會更好。
讓學生做學習的主 ——《我的影子》教學反思
這一學期來,我發現我們班學生變了,課堂上的表現不再像一年級的時候那樣活躍,那樣積極、主動了,取而代之的經常是死氣沉沉,師生彼此都覺得無趣。,我也覺得很累,常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此,我非常苦惱,一有空就在思考這個問題:“原因在哪里?他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣,對開火車、找朋友等常見的形式也已習以為常了,我該怎么辦才能把他們的熱情再調動起來呢?”
我決定對自己的教學行為進行大幅度的改革。今天,學習《我的影子》一課的生字時,我先請學習小組討論幾分鐘,看大家有什么好辦法記住它們,然后請一個小組的同學上臺當小老師,教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解:公主的“主”:頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒,很大;“揮”:將軍經常這樣跟人揮手(做揮手的動作),所以“揮”是“扌”加“軍”;“蹦”:一群小朋友要去爬山,大家高興得蹦起來;“矮”:我知道一個小女生長得像禾苗一樣高,就是矮;(另一個學生指著旁邊同組的同學說):李瑞長得高,培欽長得矮;(另一個學生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說):我知道像這樣個子很小很小的人就是矮。……教室里不時發出陣陣熱烈的掌聲,我也不由自主地發出贊許的微笑,并及時作出鼓勵性評價:“你的想像力真豐富。”“這辦法妙極了。”之后,我又稍作下總結:“剛才,我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好辦法?”大家通過交流,總結出如發揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節課下來,我做的事不多,孩子們卻學得更好。
經過反思,我發現這節課成功之處在于:真正放手讓學生做學習的主人。前段時間,我潛意識里總擔心放手讓學生自學,而不經過強化訓練,學生能學得好,記得牢嗎?有了這種顧慮,自己又在不知不覺中走回到傳統教學模式的框框之中,學生字讓學生一遍一遍地讀,又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰性又毫無趣味可言的重復訓練,學生能不厭從頭倦嗎?現在,他們成了自己學習的主人,不僅可以先擇自己喜歡的方式學習生字,自己的聰明才智也得到了展示,滿足了學習的需求。在這樣的語文實踐中,學生學到了知識,口頭表達能力得到了鍛煉,想像力也有了發展,又在活動中學會了合作與交流,一舉多得,何樂而不為呢?