《揠苗助長》教案（精選19篇）

《揠苗助長》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學習生字，理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。

　　3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發展規律。

　　教學重難點：

　　理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

　　教學準備：課件

　　教學課時：一課時

　　一 、談話導入

　　1.今天，我第一次與小朋友們一起學習，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小朋友們喜歡！

　　（師講“掩耳盜鈴”的故事）

　　2.像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現在我和小朋友一起來學習其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）

　　3. 指導“揠”的讀音。齊讀課題——揠苗助長。有誰知道這個故事的主要內容嗎？能來講講嗎？

　　二、初讀課文，把握課文內容。

　　1.自讀課文

　　請孩子們自由地讀通順，讀流利這個故事，讀完后完成填空：古時候宋國有個農夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結果禾苗__________ 。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。

　　2. 指名填空。

　　三、精讀感悟，抓住心理描寫。

　　(一)學習第一自然段

　　1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農夫心情的詞語或句子。

　　生自由發言

　　2.理解詞語

　　“巴望”(你能換個詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？)

　　“天天”

　　焦急：誰能來學農夫做做焦急的樣子。“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長”

　　農夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）

　　點評：你們讓我看到了一個心急如焚的農夫。

　　(二)、學習第二、三自然段。

　　1、“農夫終于想出個好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。

　　生讀

　　2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時你明白了什么？ (拔苗很辛苦,很累。)

　　課文中哪幾個詞語也能說明農夫拔苗很辛苦,很累？（筋疲力盡，喘氣。）

　　理解“筋疲力盡，喘氣。”

　　2、請你們一邊喘氣一邊讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”雖然農夫很累，但他覺得自己的力氣總算沒白費。所以他的心情又怎樣？

　　3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得------學生接筋疲力盡。

　　（三）、學習第四自然段

　　1. 農夫累得筋皮力盡，結果到底如何，請看課文最后一個自然段。

　　生自讀，指名答。

　　追問：為什么會這樣？

　　2.正在農夫高興的時候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農夫此時的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）

　　請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個自然段。

　　四、揭示寓意，

　　1、師小結：這個農夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點也不動腦，違反事物發展規律去做，結果把事情辦壞了。

　　2、學了這個故事，你會怎么勸這個農夫？

　　3.學了這個故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。

　　板書：急于求成，違反規律，把事情辦壞。

　　五、總結延伸

　　1. 請自由地讀讀這則寓言。

　　2.誰能用自己的話再講講這則寓言。

　　3.你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”

　　4.我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》

　　六、板書設計：

　　27、寓 言

　　揠苗助長     

　　急于求成   

　　把事情辦壞

　　違反規律

《揠苗助長》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解寓言的寓意及語言出處。

　　2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。

　　3、會用自己的話說這個語言故事。

　　教學重難點：體會寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，啟發導入。

　　1、復習導入。出示：管中窺豹  坐井觀天  一葉障目  不見泰山

　　拔苗助長  徒勞無功  瓜熟蒂落  水到渠成

　　這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？教學“寓”字及寓言這種故事特點。

　　2、今天我們再來學習一則寓言。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　齊讀課題。

　　1、“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

　　2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀？

　　3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。

　　4、檢查讀書效果。

　　出示生字詞：望   轉   言   自    筋   盡   喘   截

　　巴望   好像   焦急   轉來轉去   自言自語    筋疲力盡    喘氣    一大截

　　5、分段讀課文。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思？種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。

　　2、禾苗怎樣？出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。

　　②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎？

　　③禾苗一點也沒長高。

　　把句里的 ：好像 去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎？

　　3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。

　　4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會筋疲力盡）

　　②看圖，農夫一棵一棵拔時會說些什么？（體會得意）

　　③感情朗讀

　　5、學習第三節，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……

　　6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節。“枯死”是什么意思？

　　四、點明寓意，升華拓展。

　　1、你知道禾苗為什么會死嗎？（植物生長資料）

　　2、小結：你看農夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　3、你會對種田人說些什么？

　　4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲？

　　5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎？出示揠苗助長資料：

　　【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”

　　【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

　　6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

　　五、作業：

　　1、書寫指導：焦、費、望、算

　　2、講故事

《揠苗助長》教案 篇3

　　大家認為什么是智慧？

　　有能力解決一定的問題

　　能夠在危機的時候救你于困境。

　　是啊，我們都希望能擁有智慧，古往今來有很多被稱為“智者”的人，孟子就是其中一位，他是繼孔子之后的又一位儒學大師，善用寓言來表達意見，辯論是非，往往能把深奧的道理說的淺顯貼切，入木三分。今天我們所學習的揠苗助長就是孟子作品中很著名的一則寓言。

　　一、板書課題

　　誰來解釋一下課題？

　　生1

　　解釋的非常到位，看來你很會學習古文，根據你的解釋，這個“揠”字我們可以理解為____

　　生2：“拔”

　　二、下面我們就來學習這篇“揠苗助長”

　　1、課件出示（配音：古箏或古琴。圖（竹簡））字，課文。

　　師范讀

　　感覺如何？

　　生___________

　　這就是我們的文化，這就是兩千五百年前我們古人所創造的文化，古色古香而充滿韻味

　　我們自己讀一讀，讓我們讀出古典，讀出文雅，讀出韻味來。

　　生自讀

　　指名讀（2人，第二個人一定要讀得精彩）

　　三、好，下面我們就一起來學習這篇寓言。

　　首先我們來看這里（課件紅線畫出“宋人有閔其苗之不長而揠之者”）

　　誰來讀一讀

　　指名一人

　　說一說你怎么理解這句話

　　生：宋國有一個農民總是憂慮自己田里的莊稼長得太慢，于是決定自己動手把苗拔高。

　　（這個過程中，學生可能會一遍說不好，注意互動和總結。）

　　你覺得這個“閔”怎么講？

　　生：憂慮

　　他在憂慮什么？

　　生：其苗之不長（他的苗長得太慢）

　　難道宋人的苗真的長得很慢嗎？你怎么看這個問題。

　　1、宋人天天盯著地里的苗，太關注了。

　　（就像你們的媽媽天天看你一樣，就不覺得你們長高了）

　　2、實際地里的苗也在長，但宋人總覺得它長得慢。

　　（這苗長得速度和宋人內心的期望值是有距離的。）

　　3、宋人地里的苗也長，但是總覺得沒有別人家的苗長得好，長得高。

　　（這就有點兒像小孩兒了，同樣的東西，還是別人家的好吃。）

　　師：其實還有一種可能，你們沒有說出來，那就是宋人田里的苗就是長得比別人慢，對不對？

　　這就是我們的古人，短短的幾個字就給了我們這么大的想像空間。

　　那么你們覺得，這個宋人“閔其苗之不長”這個憂慮到了一個怎樣的程度。

　　生（3人）：非常憂慮，很著急，心急火燎，焦急萬分。

　　你們是從哪里看出來的？

　　生：揠之

　　師：說一說理由

　　生：苗不能拔這應該是個常識，而宋人違背常識去拔苗助長，足見他已經急糊涂了。

　　師：說的多好啊，我們透過宋人的行為就能推斷出宋人的內心世界。

　　師：我們的古人就是這樣，不重心理描寫，但是卻能通過幾筆的行為描寫，把任務的內心描摹得栩栩如生，這就是經典。

　　讓我們體會宋人內心的憂慮自己來讀一讀這部分內容。

　　生自讀

　　指名讀2-3人（在這個過程中教師可適當范讀）

　　四、過渡：宋人在揠苗助長之后又做了什么呢？

　　指名讀“芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助長矣！”

　　（學生讀后點課件，上一句的紅線消失，本句下出現紅線。）

　　說一說，你對這句話的理解。

　　（宋人拔完苗后很疲勞的回家了，對別人說：今天可把我累壞了。）遇到有學生疏通困難的要給予適當幫助。

　　師：我們來看“芒芒然歸”，很疲勞的樣子就回家了，我們通過“芒芒然歸”都可以讀出些什么來？

　　生：說明他干了很多活兒

　　生：說明他把地理的苗全拔了。

　　師：同學們，要把地里的苗全拔，那是需要很長時間的，在這個過程中，宋人難道對自己的行為沒有過懷疑嗎？這可是違背常理的呀！

　　生：肯定懷疑過

　　師：那你們覺得都有哪些原因讓宋人堅持不懈的把地里的苗全拔了呢？

　　生：宋人非常渴望自己的苗能長高了。

　　生：宋人把苗拔了之后，苗的確長高了。

　　生：宋人把苗拔了之后，苗看起來長得還不錯，沒有什么損傷。

　　師：老師來總結一下：那就是宋人內心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行為見到了一個短期的效果。

　　這種只顧眼前不管將來的行為，我們可以用哪些詞來概括它？

　　生：目光短淺（鼠目寸光）（急功近利）

　　看來同學們日常積累的詞匯量真的很豐富，我很佩服你們。

　　此時大家都覺得，當宋人芒芒然歸，對別人說的這句話應該怎么讀呢？

　　指名讀

　　我們先來看第二句，宋人在說了自己今天很累之后，為什么還要補上這么一句，什么意思？

　　生：1、他覺得自己干了一件很了不起的事情。

　　2、雖然很累，但是這件事干的很值。

　　3、他覺得這件事一定要向別人炫耀炫耀。

　　師：這么一件了不起的事誰干的？

　　生：予（我）

　　師：對，是我干的。

　　師：這件了不起的是什么？

　　生：助苗長

　　師讓苗一下子長高了一大截，了不起呀！

　　（這里要緊湊）

　　誰再來把紅線這部分內容再讀一讀。

　　指名1

　　師：你覺得哪兒讀得最好？

　　生：予助苗長矣！

　　師：那，我們要把“今日病矣”和這一句讀得一樣好，需要把哪個字讀好？

　　生：病

　　師：說一說理由

　　生：“今天他干了很多話，實在太累了！

　　師：引——今天的活干的越辛苦，說明今天_______________

　　生：功勞越大（越有成就感；越值得向別人炫耀。）

　　師：是啊，誰再來讀這句話

　　指名1

　　指名2

　　師：讀得真好，你能完整地讀一讀這部分內容嗎？

　　生讀

　　五、當宋人的兒子聽到父親的這一番話，他的反映是什么？我們一起來讀____（其子趨而往視之，苗則槁矣。）

　　師：趨而往視之這個“趨”字怎么講，誰查資料了？

　　生：快走

　　師：對也可以說是“跑”

　　師：大家發現問題沒有？宋人的兒子聽了父親這番話，馬上就往田里跑，這是為什么？

　　生：1、因為他兒子一聽，就知道壞了，往田里跑看看有沒有挽救的可能。

　　2、抱著一線希望，希望父親說的不是真的。

　　3、希望父親沒有全拔了。

　　4、好奇

　　師：一個“趨”字讓我們感受到他的內心真是______

　　生：心急如焚

　　師：是啊，真急了，這是又一處用行為來描摹人物內心的地方。

　　師：但趕到那里看到的景象卻是____（苗則槁矣），一切都已經晚了。

　　師：這部分我們應該怎么讀呢？

　　1、生：應當讀出痛心

　　師：是啊，為這一田的苗感到痛心，也為宋人（父親）的行為感到痛心。你來讀一讀。

　　2、生：應當讀出震驚

　　師：說說理由

　　生：雖然宋人的兒子有思想準備，但看到田里枯死了，還是不敢相信。

　　師：說的真好，把你的感受讀出來吧。

　　3、生：應該發人深省

　　師：為什么？

　　生：一田的苗都枯死了，能不發人深省嗎？

　　師：是啊，這場面真是發人深省，意味深長啊！能讀一讀嗎？

　　六、同學們，課文講到這里，你們怎么評價宋人的行為？

　　生（2-3）愚蠢，板書

　　到此時，你們覺得宋人會用哪些理由為自己的愚蠢辯護？

　　生：宋人會說我這么做也是好心啊！

　　教師板書——好心（？下注明）

　　生：宋人會說我這么做也是費了好大力氣的！

　　教師板書——費勁（？下注明）（老師同時復述）

　　同學們你們覺得這些理由站得住腳嗎？

　　——我們應該怎么批駁他？（3-4）

　　師：（總結）是啊，宋人違反事物的發展規律，急功近利，那怕他是好心，那怕他費了好大勁，但是也無法掩蓋他的愚蠢與錯誤。他越是好心，就越做錯事，他越是費勁力氣，就把他的錯誤挖的更深（略停）

　　就在這篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得無數后人深思的慨嘆（課件出示）

　　（天下之不助苗長者寡矣！）

　　課件出示的同時師讀

　　這一段話是什么意思呢？

　　（課件出示：釋義）

　　天底下能夠做到不去揠苗助長能夠不去犯這種愚蠢的錯誤的人——太少了。

　　（略停）

　　師：同學們，到今天，我們已經學過12冊語文課本了，六年里，他們是我們的朋友，好，此時，就讓我們回顧去這些朋友走過的路，在我們學過的課文中，都有誰犯過這樣的錯誤呢？

　　（課件出示，配樂）

　　蘇格拉底發現：經他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開，而且他的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，及其笨拙，最后，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。

　　——選自五年級下冊《瘸蟬》

　　（旁白：偉大的智者蘇格拉底犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢

　　我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前行。這時，似乎一切都靜止了。最后，向導發出了一聲長嘆：“大自然是有它自己的規律的。如果是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害！”

　　——選自四年級下冊《自然之道》

　　（旁白：善良的人們犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢

　　人們做夢也不會想到，他們不殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的“罪魁禍首”。

　　——選自三年級上冊《狼和鹿》

　　（旁白：熱愛自然的人們犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢

　　“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了……

　　——選自二年級上冊《我要的是葫蘆》

　　（旁白：還記得那個可笑的種葫蘆的人嗎？貪婪的人也犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢

　　（課件回到：天下之不助苗長者寡矣！）

　　師：多少人做過這樣揠苗助長的蠢事啊！使我們不禁也要發出孟子那樣的慨嘆：“天下之不助苗長者寡矣！”我們都知道揠苗助長的行為是錯誤而愚蠢的，但為什么作者卻說不這樣干的人卻很少很少呢？誰來說一說

　　生自由說（2-3）

　　因為人畢竟是人，有人性的缺點，就難免有犯糊涂（急功近利）的時候，人在什么情況下會做這種犯糊涂（急功近利）的錯誤呢？

　　6-7人

　　心急、無知、嫉妒、魯莽、自不量力……

　　那么我們怎樣才能少犯這種類似于“揠苗助長”的錯誤呢？

　　我們要理智，要冷靜，要博學，要明辨，……（等反義詞，夸贊學生，你想的很深刻，很到位。你能把這樣的深刻的內容解釋的如此清楚，真的很不錯。）

　　看來，此時，同學們真正領悟到了孟子這“揠苗助長”的寓意，領悟到了這則語言中蘊含的智慧，但最后我還想將明代大哲學家王守仁的一句話送給大家。

　　（課件出示：格物致知，知行合一）

　　這句話是在告訴我們不僅要擁有智慧，更要懂得如何去踐行智慧，只有這樣，才能算是一個真正的智者，而要做到這一點，卻需要我們豐富人生的閱歷，在生活中磨礪自己，慢慢成熟，慢慢長大，就讓古代先賢的智慧，去照亮我們未來的人生道路吧！

《揠苗助長》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學習生字，理解詞語，理解寓言含義。

　　2、能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。　

　　3、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。

　　4、了解寓言，從寓言中體會道理。

　　教學重點：

　　了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。　　

　　教學難點：

　　了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學準備：

　　（教師）準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍；多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、看圖猜成語。（開門見山、大材小用、三長兩短、小題大做、一舉兩得、百發百中、揠苗助長。）漢語成語豐富多彩，有兩萬余條，常用的也有四五千條。成語背后有的是一個鮮為人知的歷史故事，有的出于名人說的話，還有的是一個意味深長的神話寓言故事。

　　2、今天我們要學習的《揠苗助長》就是一個寓言故事。板書課題，指導書寫“揠”三框兩筆。聽過這個故事嗎？

　　二、初讀感知：

　　1、認讀生字生詞：寓   揠   焦   喘   費   截

　　寓言  揠苗  巴望   焦急  喘氣  白費　筋疲力盡  一大截

　　2、指導書寫：費　焦

　　3、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，不掉字，不添字，注意標點停頓。

　　4、接讀課文，想一想：課文講了一件什么事？用一兩句話說一說。

　　三、再讀感悟：

　　1、展示讀悟第一自然段：

　　a、誰想把第一自然段讀給大家聽，把讀的最好的句子展示給大家？

　　b、讀的真好，為什么這么讀？讀出種田人的著急心情。你是從哪些句子中體會到的？標畫出詞語句子，練讀。（巴望、天天看、焦急、轉來轉去）

　　c、從“焦”的字形理解含義：本意火上烤小鳥，引申火燒眉毛，十分心急。

　　d、指導讀句子，體會不同：　禾苗好象一點也沒有長高。

　　禾苗一點也沒有長高。      

　　e、情境體驗：你有過焦急的時候嗎？指名表演“焦急的轉來轉去，自言自語的說……”

　　（種田人看到禾苗好象沒長高，心里十分著急。板書：簡筆畫和“著急”）

　　f、帶著自己的感受練讀，指讀、齊讀。

　　2、展示讀悟第二、三自然段：

　　a、種田人想了什么辦法？他是怎么做的？指讀第二、三自然段。標出種田人辦法的句子。哪個詞看出想出這個辦法很不容易？

　　b、哪些句子說明他十分賣力？“一棵一棵”“筋疲力盡”。

　　c、創設情景，理解“筋疲力盡”：弄的筋疲力盡就是弄的怎樣？（大汗淋漓，沒有一點力氣，腰酸背疼腿抽筋）你有過筋疲力盡的時候嗎？

　　預設：體育課時、做值日、打球、跳健美操、拉二胡時等等。這些都是鍛煉身體愛勞動是值得的。……可是這個人是拔自己的禾苗累的筋疲力盡的，就不值了。

　　d、想象：如果鄰居看見了，會怎么勸他？他會怎么說。

　　2、農夫站在田邊，望著一大片長了一大截的禾苗，擦著滿頭的汗，怎么說？心情怎樣？

　　e、練讀，“一邊喘氣一邊說……”體會農夫的高興心情。

　　（種田人看到自己的禾苗長高了一大截，心里十分高興。板書：簡筆畫和“高興”）

　　f、想象父子對話。鄰居勸沒聽，兒子勸聽了。農夫心情怎樣？

　　g、拓展想象：農夫第二年種莊稼會怎么做？（澆水、施肥、松土、間苗、鋤草、滅蟲……）

　　h、帶著自己的感受讀2、3自然段。指讀、齊讀。　　　　　

　　3、禾苗枯死了，種田人很失望。讀最后自然段，板書簡筆畫和“失望。”

　　四、齊讀明理：

　　1、明白了什么道理？學生暢所欲言。

　　（教師適當點撥：事物都有它的發展規律，違背了規律，急于求成，就會把事情弄糟。欲速則不達。種田人愿望是好的，但它違背了植物的生長規律。植物生長要吸收土壤里的水分、養料，慢慢生長。還要人去辛勤的管理，澆水、施肥、松土間苗、滅蟲。這樣才能長的旺，才有好收成。）

　　2、現實中真有這樣的人嗎？師生共同說說身邊的事。

　　預設：奶奶著急見到白花花的棉花而剝棉桃，自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……老師也吃過苦頭，因布置作業多導致師生病倒的例子，都是在揠苗助長。

　　五、認識“寓言”：

　　1、簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。嚴文井說過一句話：“寓言是個大怪物，當它朝你走來的時候，分明是個故事，生動活潑；可當它一轉身，又分明是個哲理，嚴肅深刻。”

　　2、讀了這則寓言你們明白了什么道理？（　這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）

　　六、作業自助餐：

　　1、寓言故事還有很多，請找些讀一讀：如南轅北轍、五十步笑百步……

　　2、將這一則寓言故事講給家人聽。

《揠苗助長》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解寓言的寓意及語言出處。

　　2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。

　　3、會用自己的話說這個語言故事。

　　教學重難點：體會寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，啟發導入。

　　1、復習導入。出示：管中窺豹  坐井觀天  一葉障目  不見泰山

　　拔苗助長  徒勞無功  瓜熟蒂落  水到渠成

　　這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？教學“寓”字及寓言這種故事特點。

　　2、今天我們再來學習一則寓言。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　齊讀課題。

　　1、“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

　　2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀？

　　3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。

　　4、檢查讀書效果。

　　出示生字詞：望   轉   言   自    筋   盡   喘   截

　　巴望   好像   焦急   轉來轉去   自言自語    筋疲力盡    喘氣    一大截

　　5、分段讀課文。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思？種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。

　　2、禾苗怎樣？出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。

　　②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎？

　　③禾苗一點也沒長高。

　　把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎？

　　3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。

　　4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會筋疲力盡）

　　②看圖，農夫一棵一棵拔時會說些什么？（體會得意）

　　③感情朗讀

　　5、學習第三節，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……

　　6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節。“枯死”是什么意思？

　　四、點明寓意，升華拓展。

　　1、你知道禾苗為什么會死嗎？（植物生長資料）

　　2、小結：你看農夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　3、你會對種田人說些什么？

　　4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲？

　　5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎？出示揠苗助長資料：

　　【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”

　　【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

　　6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

　　五、作業：

　　1、書寫指導：焦、費、望、算

　　2、講故事

　　（1）把《揠苗助長》的故事講給別人聽；

　　（2）《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

　　板書設計：

　　揠苗助長

　　急    徒勞無功

《揠苗助長》教案 篇6

　　設計理念:

　　以教材文本為依托,引導學生個性化地閱讀,充分展開師生對話,在對話中共同成長.

　　教學目標:

　　理解課文內容,了解寓言的寓意.

　　學會本課生字新詞.

　　用自已的話講這個成語故事.

　　教學重難點:

　　體會寓意

　　設計特色:

　　在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中共同成長.

　　課前準備:

　　搜集其他寓言故事.

　　搜集寓言動畫片.

　　教學課時:

　　一課時

　　教學過程:

　　揭示課題,啟發導入.

　　你都知道哪些寓言故事,給同學們講一講吧!

　　你知道寓言和其他課文有什么不同嗎

　　今天我們再來學習一則寓言.(板書課題)

　　初讀課文,了解大意.

　　齊讀課題.

　　"揠"是什么意思 "揠苗助長"又是什么意思

　　2,《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事.讀了以后,它會讓你思以前所未思,得以前所未得;它會讓你在快樂中懂得道理.它很有營養,絕對勝過"腦白金"!想不想讀

　　能不能告訴老師,你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的 遇到不認識的生字,不理解的詞怎么辦 有的句子一下子讀不通順怎么辦

　　3,學生各抒己見.

　　小結:老師為你們高興,因為你們有自己朗讀的方法,說明你們會學習.相信你們經過練習,一定能把這篇課文讀得正確,流利!

　　學生充滿自信地練習讀書.

　　檢查讀書效果.(分組分段讀課文)

　　指導朗讀.

　　引導學生注意"焦急,轉來轉去,自言自語"這些詞,一邊朗讀,一邊做動作.

　　互相交流,師生對話.

　　1,同學們,你們認真閱讀,動手查找,一定會有很多收獲,請自由交流.

　　學生各陳己見.

　　自由質疑,相機引導.

　　"揠苗助長"的結果怎樣 你快替這位莊稼人出出主意,該用什么辦法才能使禾苗長得快些呢

　　真誠對話,點明寓意.

　　1,小結:這個莊稼人采用拔苗的方法,想讓禾苗長得快些,這種做法違反了禾苗生長的規律,所以禾苗不但不能長高,相反都枯死了,這是個錯誤的做法.

　　2,觀看動畫片,加深印象.

　　3,你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎 如果你遇到了,你準備怎么做

　　作業:有趣的成語.

　　填上合適的數字,使等式成立.

　　( )神無主×( )霄云外=( )湖( )海

　　( )家爭鳴×( )萬火急=( )載難逢

　　各有千( )÷以一當( )=( )步穿楊

　　板書設計:

　　揠苗助長

　　巴望長快 拔高 枯死

　　寶雞市金臺區西街小學

《揠苗助長》教案 篇7

　　學習目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2.能把故事講給別人聽。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一. 揭示課題，引發學習興趣

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎?什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是話，寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理或教訓，使人受到教育和啟發。同學們,打開課本第27課----《寓言二則》,“則”篇的意思，"二則"就是兩篇.這節課我們學習第一則寓言----《揠苗助長》.

　　誰來說一說“揠”什么意思？這里的“苗”是----,“助”就是----,“長”什么意思？誰把題目的意思說一說?(把禾苗往上拔幫助它生長)

　　對了！看了這題目，你感到奇怪嗎？你能提出什么問題?

　　二. 初讀課文，整體感知

　　1.下面請大家自讀課文,注意:讀準字音,讀通句子,不好讀的句子多讀幾遍.

　　2.指名讀,正音.

　　3.用自己喜歡的方式讀課文,試著結合上下文理解生詞的意思.

　　誰來告訴大家你理解了哪個詞語!

　　揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

　　巴望：盼望。         

　　焦急:非常著急.

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　(同學們真聰明!)

　　4.默讀課文,想一想: 這篇課文寫了件什么事。

　　(這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用“拔”的方法幫它長，結果禾苗都枯死了。)

　　三. 究因

　　1.這真是個有意思的故事。農夫的愿望是好的（希望禾苗長的快些），費了很大勁去拔禾苗，結果卻事與愿違，怎么回事呢？這還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段，看看農夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀。）

　　指名回答

　　2.自己讀讀第一自然段，邊讀邊找，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長大的？（指名說）

　　“天天”，“巴望”，“總覺得”，“十分焦急”

　　3.指導朗讀。

　　讀到“巴望”這個詞，你覺得農夫什么樣兒？我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。

　　今天去了明天去嗎？明天去了后天還去嗎？大后天呢？你們聽到他和禾苗說了什么了嗎？ 

　　我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。誰來讀？（一生朗讀。）

　　4.說一個人“急”還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個（迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急） 

　　四. 感悟

　　1.農夫是這么的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。于是他開始想辦法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什么？（拔苗！）

　　2.他是怎么拔的，對于這個辦法你們有什么看法呢？和同桌說說你的看法。（引導使學生明白他的做法不對：禾苗自己長，有自己的生長規律。正確的做法應該怎樣？）

　　3.同學們說的很有道理，可農夫不明白呀，他以為這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很賣力地拔苗，從中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力盡）

　　4.想象一下，他累成什么樣了？  

　　5.他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？

　　6.他可沒聽到禾苗的話，還滿以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──（引讀），

　　7.剛才農夫還是筋疲力盡的，現在應該是怎樣說呢？

　　8.那好，讓我們把他得意洋洋說的話讀出來，他說話時一定眉飛色舞，還在用手比劃著。大家可以做做手勢，準備：一邊喘氣一邊說——

　　五. 明理

　　1.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，回去會怎么開導爸爸呢？面對枯死的禾苗，農夫會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？自由組合，找小伙伴想像一下，進行對話表演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　（反饋表演：指名兩生表演。通過表演讓學生明白道理）

　　2.是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。

　　3.在生活中我們也常看到了許多人急于求成,違背規律,而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？

　　我小時侯還辦過這樣的傻事呢。。。。。。

　　4.現在咱們知道了做事不能。。。。。。

　　5.總結:對！我們做任何事情都不能違背事物發展的規律，急于求成，要做一個善于觀察，善于動腦的聰明人！

　　六、誦讀全文，復述課文

　　請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

　　七、布置作業

　　把這個故事講給別人聽。

《揠苗助長》教案 篇8

　　學習目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2.能把故事講給別人聽。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一. 揭示課題，引發學習興趣

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎?什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是話，寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理或教訓，使人受到教育和啟發。同學們,打開課本第27課----《寓言二則》,“則”篇的意思，"二則"就是兩篇.這節課我們學習第一則寓言----《揠苗助長》.

　　誰來說一說“揠”什么意思？這里的“苗”是----,“助”就是----,“長”什么意思？誰把題目的意思說一說?(把禾苗往上拔幫助它生長)

　　對了！看了這題目，你感到奇怪嗎？你能提出什么問題?

　　二. 初讀課文，整體感知

　　1.下面請大家自讀課文,注意:讀準字音,讀通句子,不好讀的句子多讀幾遍.

　　2.指名讀,正音.

　　3.用自己喜歡的方式讀課文,試著結合上下文理解生詞的意思.

　　誰來告訴大家你理解了哪個詞語!

　　揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

　　巴望：盼望。        

　　焦急:非常著急.

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　(同學們真聰明!)

　　4.默讀課文,想一想: 這篇課文寫了件什么事。

　　(這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用“拔”的方法幫它長，結果禾苗都枯死了。)

　　三. 究因

　　1.這真是個有意思的故事。農夫的愿望是好的（希望禾苗長的快些），費了很大勁去拔禾苗，結果卻事與愿違，怎么回事呢？這還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段，看看農夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀。）

　　指名回答

　　2.自己讀讀第一自然段，邊讀邊找，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長大的？（指名說）

　　“天天”，“巴望”，“總覺得”，“十分焦急”

　　3.指導朗讀。

　　讀到“巴望”這個詞，你覺得農夫什么樣兒？我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。

　　今天去了明天去嗎？明天去了后天還去嗎？大后天呢？你們聽到他和禾苗說了什么了嗎？

　　我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。誰來讀？（一生朗讀。）

　　4.說一個人“急”還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個（迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）

　　四. 感悟

　　1.農夫是這么的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。于是他開始想辦法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什么？（拔苗！）

　　2.他是怎么拔的，對于這個辦法你們有什么看法呢？和同桌說說你的看法。（引導使學生明白他的做法不對：禾苗自己長，有自己的生長規律。正確的做法應該怎樣？）

　　3.同學們說的很有道理，可農夫不明白呀，他以為這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很賣力地拔苗，從中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力盡）

　　4.想象一下，他累成什么樣了？ 

　　5.他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？

　　6.他可沒聽到禾苗的話，還滿以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──（引讀），

　　7.剛才農夫還是筋疲力盡的，現在應該是怎樣說呢？

　　8.那好，讓我們把他得意洋洋說的話讀出來，他說話時一定眉飛色舞，還在用手比劃著。大家可以做做手勢，準備：一邊喘氣一邊說——

　　五. 明理

　　1.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，回去會怎么開導爸爸呢？面對枯死的禾苗，農夫會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？自由組合，找小伙伴想像一下，進行對話表演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　（反饋表演：指名兩生表演。通過表演讓學生明白道理）

　　2.是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。

　　3.在生活中我們也常看到了許多人急于求成,違背規律,而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？

　　我小時侯還辦過這樣的傻事呢。。。。。。

　　4.現在咱們知道了做事不能。。。。。。

　　5.總結:對！我們做任何事情都不能違背事物發展的規律，急于求成，要做一個善于觀察，善于動腦的聰明人！

　　六、誦讀全文，復述課文

　　請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

　　七、布置作業

　　把這個故事講給別人聽。

《揠苗助長》教案 篇9

　　《揠苗助長》是一則寓言，它展現了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規律的道理。下面是第一范文網小編為你帶來《揠苗助長》教案及反思，供你參考。

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　同學們，你們聽說過寓言故事嗎?聽說過哪些寓言故事?(學生匯報交流)

　　指導寫“寓”：同學們，“寓言”的“寓”是個生字，和我們學過的“相遇”的“遇”字長的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。(設計說明：用學過的舊字為基礎進行新字的學習，對于學生來說，識記新字更較容易。)請小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個地方容易寫錯。(第10筆和11筆)(寫完“寓言”)

　　簡介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學體裁，寓言是通過一個簡短的故事來告訴我們一個深刻的道理。

　　完成板書“寓言兩則”“則”在這里是個量詞，“兩則”是指兩篇。今天這節課，我們就來學習第一則寓言故事，板書：“揠苗助長”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思嗎?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學習方法;讀課文，能聯系上下文來理解字詞，也是一種很好的方法)(設計意圖：給學生滲透通過查字典、聯系上下文來理解詞語的方法)連起來說說課題的意思。

　　二、初讀指導。

　　1、生字詞語：

　　(1)出示生字新詞

　　Sòng jiāo pí

　　宋國 焦急 筋疲力盡

　　bó mèn kū

　　興致勃勃-納悶-枯死

　　(2)自由讀一讀，如果還沒有把握讀準，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。

　　提醒：“宋國”的“宋”是平舌音。

　　(3)指導寫“焦”(上下結構的字，上面是個“隹”字，下面是四點底，寫的時候要注意上面的“隹”要寫得緊湊，下面的四點底要寫得開一些，把上面的“隹”穩穩托住。)學生在書上描紅。

　　2、初讀課文。

　　認識了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;第二，哪一句讀得不流暢就反復練習幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。

　　三、理清課文思路。

　　1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。

　　出示：宋國有個農夫，因為，就把禾苗，結果禾苗。

　　學生根據教師提供的句式說一說故事內容。進行學法指導：同學們，這三句話連起來就是課文主要內容，第一句是起因，第二句是經過，第三句是結果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內容，如果是一件事，在說主要內容的時候，就是說清楚事情的起因、經過、結果。(設計意圖：概括一篇文章的主要內容是小學階段應該有的能力，對于學生來說，也是個難點，讀完一篇課文，讓學生說一說主要內容，學生往往說不清楚，其實，對于概括能力的訓練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經過、結果的方法，就是“授之以漁”。)

　　四、精讀指導。

　　今天，我們運用“讀一讀、演一演、評一評、說一說”的方法來學習課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢?第一要想像課文描寫的情景;第二要認真揣摩人物的心理。

　　1、用這樣的方法讀一讀課文。

　　2、演一演。(同桌分工，一個讀，一個演，演的同學除了演出農夫的神態、動作以外，還可以發揮想象，加入一些話語等。)

　　3、評一評。(評后再請一組學生演一演)

　　對讀和演的評價。教師相機點撥。(抓住關鍵詞：巴望理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急、筋疲力盡、你有過筋疲力盡的體會嗎?說一說，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃、納悶、理解意思，兒子為什么會納悶呢?他聽了父親的話，心里會想什么?)

　　在學生演的過程中教師完成板書

　　板書設計意圖：根據故事的起因、經過、結果來設計板書，抓住關鍵詞語，幫助學生能更好的說這個故事。

　　4、說一說。(根據老師的板書說一說這個故事)

　　五、揭示寓意。

　　1、當農夫第二天跑到田里一看，發現所有的禾苗都枯死了，會怎樣?兒子會對農夫說些什么。

　　2、在學生發言的基礎上小結，揭示出寓意：違反了事物的發展規律、急于求成，反而會誤了大事!

　　3、舉例說明：其實我們的身邊也有像《揠苗助長》中農夫的例子，你能舉一舉嗎?

　　六、成語拓展

　　同學們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經演變成了成語，像以前學過的狐假虎威、坐井觀天，今天學的揠苗助長，下節課將要學到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以后會學到的……課件出示：

　　來自寓言故事的成語

　　狐假虎威、坐井觀天、揠苗助長

　　鷸蚌相爭、漁翁得利、濫竽充數

　　畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍(設計意圖：從學生已經掌握的知識，過渡到剛學的知識，再到將要學到的知識，不但鞏固了知識，使的舊知更具有系統性，而且拓寬了學生的視野。)

　　七、作業設計

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧!

　　(設計意圖：把學生從可內引向課外，努力實踐“大語文”教學觀，提高學生綜合運用的能力。)

　　這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。在本課的教學中，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。但是在設疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較瑣碎，導致沒有提供給學生更多的思維空間讓他們自己去發現問題，解決問題。

　　其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。可以采用逐字理解或表演說話等方法讓學生明白透徹。

　　第三，綜觀全堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學生對本故事進行表演，以進一步理解詞語，理解課文。同時還可以結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

　　《揠苗助長》是九年義務教育教材小學語文第六冊的一篇課文，這篇課文是小學生非常喜愛的寓言故事，故事內容淺顯易懂，生動有趣。本課很好地體現了《語文課程標準》的新理念，旨在全面提高學生的語文素養。

　　“自主、合作、探究”是課程標準的基本理念之一，本課中這一理念得到了較好地體現。因此，在上課初始，我就從學生的興趣入手，創設情境，引導學生質疑。在教學過程本文來自優秀教育資源網中，我倡導自主、合作、探究的學習方式，通過學生的主動參與，合作探究完成對課文的學習，努力創設開放而有活力的語文課程。使學生積極地參與到探究新知的過程中，激活、發展、深化學生的思維，鼓勵學生不斷創新，充分享受成功的喜悅。我感到困惑的是25分鐘的課不太好把握，一些細節的地方沒敢花太多時間，以致一些環節不能深入地進行挖掘，希望各位老師能幫助我，給我一些意見和建議。

《揠苗助長》教案 篇10

　　教學目標：　　　　

　　1、會認讀“寓、焦、喘、截”4個生字，會書寫“焦、費”2個生字，理解“巴望”“筋疲力盡”等詞語。　

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能在研讀中明白寓意：做事不可急于求成。

　　教學重點、難點：

　　1、教學重點——理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

　　2、教學難點——如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

　　流程預設：

　　一、 游戲激趣，導入揭題

　　1、看圖說成語。

　　2、揭題：今天我們再來學習一個成語故事“揠苗助長”。板書課題。

　　3、讀課題，認讀并理解“揠”，明白題意：拔禾苗幫助它長高。

　　二、 初讀感知，學習生字

　　1、自讀課文，要求：請小朋友們認認真真讀課文，讀準字音，想想這個成語故事講了什么。

　　2、指名看圖說說故事內容。

　　3、再讀課文，隨機教學生字

　　找找描寫“助長”的段落，指名朗讀，隨機學習生字：喘、截，理解“截”。

　　我們都知道揠苗不能助長，而農夫為什么會想到揠苗？

　　三、 研讀課文，明白寓意

　　（一）探究原因  體會心急

　　1、指名朗讀第一段。

　　2、自己讀讀第一自然段，邊讀邊圈畫，從哪些詞句中感受到他很想讓禾苗長大的？（學生認真的讀書，圈畫。）

　　3、交流后出示句子：（這3句話的出示順序是根據學生回答隨機出示的）

　　第一、二句：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　a、理解“巴望”。

　　b、引導學生從“巴望”、“天天”、“好象”體會心急。

　　c、指導朗讀。

　　第三句：他焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

　　a、學習生字“焦。

　　b、指導朗讀  

　　（二）親歷“揠苗”  明白道理

　　1、讀讀第二段，說說他是怎樣拔的。——把禾苗一棵一棵往高里拔

　　2、理解“筋疲力盡”。隨即指導朗讀

　　3、想象：現在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？

　　4、第三段：他回到家里，一邊喘氣一邊說:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。”

　　（讀中理解:沒白費）

　　5、練筆：生默讀第4段寫下：你想對他說什么

　　6、交流中點明寓意：做事不能違反事物發展規律，不能操之過急。

　　7、學習生字“寓”。

　　四|、拓展閱讀，指導書寫

　　1、展示書籍，激發閱讀興趣

　　2、指導寫字

　　（1）引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。

　　（2）教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

　　（3）學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

　　板書：                        

　　寓言

　　揠苗 助  長     

　　急       拔 ↗

　　↘  枯 死

　　教后反思：

　　我今天上的《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節簡單，學生一讀就能了解故事內容，但寓意具有深刻的現實意義，而且比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。然而這又是本課的重點之所在。那么該怎樣引領學生真正體驗和感悟文本的內蘊，讓學生學得有情趣性些呢？本堂課，我盡量挖掘文本的空白點，結合語言訓練點創設情境，應該說這堂課是情境貫穿教學始終。如課始，我從課題入手創設問題情境：揠苗能助長嗎？引起學生的思維沖突，激發閱讀課文的欲望。再如生字“截、喘、焦”讓學生通過比一比、做一做，想一想，既識記了字行，理解字義，又能形象地體會老農盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情，還有詞語“巴望、筋疲力盡”的理解也是讓學生在想象說話中.把書本上的知識內化為自己的語言，豐富了學生上的詞匯，加深詞義的理解。最后，讓學生當成小禾苗說話，在角色互換中學生的情感和小禾苗的情感合二為一，學生自然而然就明白拔苗這一做法是錯誤的。學生在說的過程中積累了語言，為寓意的揭示埋下了伏筆。總之，我努力用情境串起課堂教學，使感情朗讀和語言訓練有機融合，讓學生在情境中理解語言，理解人物。通過感情朗讀，再現當時的場景，使學生的情感與文本的情感相融合。 當然，由于課堂要讓每一個孩子都有展示的機會，教學環節會顯得不是很緊湊。

　　教學理念：

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點，引導學生結合課文的插圖，文中的空白點展開想象，以理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，從而讀懂課文內容，明白寓意，讓學生從中受到教育和影響。

　　文本解讀：

　　《揠苗助長》是人教版第四冊第27課《寓言兩則》中的一則寓言。這篇寓言故事家喻戶曉，主要是想告訴人們，事物都有它自身內部的發展規律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。可是要讓以形象思維為主的二年級小朋友把課文中所蘊藏的道理抽象出來，實在太勉強了。因此要讓學生通過看圖，深入朗讀，展開想象去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情。在角色互換中，學生的情感和禾苗的情感合二為一，自然而然就體會到文中蘊涵的一些道理，寓意的揭示也就水到渠成了。

《揠苗助長》教案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：佛堂鎮前王小學    點擊數：127

　　評課——《揠苗助長》

　　今天早上聽了二年級朱老師的一節語文課，上的是第27課——寓言兩則中的第一則。整節課下來，條理還是比較清晰的，教師的板書也很端正。尤其是小黑板上生字的書寫，設計得很好，能用不同的顏色區別出來，符合低段孩子的學習。還發現學生的習慣很好，默讀完之后，拍手表示已經結束任務。習慣的培養對于低段的孩子來說，非常的重要，這一點朱老師做得比較好。

　　下面有一點問題想和大家一起探討：

　　1、                在“選詞填空”這一環節，朱老師是采用聽的方式讓學生完成的。我覺得對于二年級的小朋友來說，最好還是能出示句子填空效果會比較好。雖然那些好的學生能完成，但對那些差生來說，他們可能還沒聽清題目呢！

　　2、                我發現朱老師還有一個很明顯的特征——重復學生的回答。我覺得這樣做不是很合理，要不你就在學生回答的基礎上，稍做總結或進一層去分析其中的問題所在；要不就直接給予他合理的評價，而不是一味的去模仿。這樣會造成一部分學生產生一個壞念頭——反正等下老師會重復他說的話，我不用認真聽也關系的。這樣一來，學生的傾聽能力就會下降，久了還會使學生養成不好的習慣。

　　3、                在后面的比較句子時，我覺得也可以把句子寫出來，然后讓學生好好讀一讀，再說說加點字的好處。這樣就不會只有那么一兩好的學生來回答老師的問題了。

　　以上這些只是我的一點個人意見，如若有什么不妥，還請多多諒解！

　　佛堂鎮前王小學

《揠苗助長》教案 篇12

　　作者：遼寧省遼陽市新陽小學  袁麗麗    轉貼自：遼寧省遼陽市新陽小學    點擊數：158

　　《揠苗助長》教學設計五

　　教材分析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

　　教學內容：人教版小學語文第五冊第十三課寓言兩則之《揠苗助長》

　　教學要求：

　　1.學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

　　2.能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。

　　3.教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

　　教學重、難點：

　　讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》。板書課題。

　　二、讀題，知題目，了解作者。

　　師；什么是寓言呢？誰來說說？

　　生：“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。“則”是量詞，二則就是兩篇的意思。

　　師：《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰國時鄒國人（現山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

　　三、自讀自悟，理解課文內容

　　（一）自學要求:

　　（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

　　（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　（二）自讀自悟：

　　1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。

　　2、把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

　　3、指名讀文

　　（1）第一自然段：

　　a、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

　　b、指名答

　　（天天，你能讀讀這一句嗎？）

　　（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）

　　（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

　　c、齊讀這一段

　　（2）第二自然段：

　　a、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。

　　b、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）

　　c、咱們一起來讀讀

　　（3）第三自然段

　　a、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來

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　　這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！

　　b、你能試著讀讀嗎？

　　（4）第四自然段

　　a、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）

　　b、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。

　　c、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

　　四、總結寓意。

　　讀了這則寓言你們明白了什么道理？（　這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）

　　[遼寧省遼陽市新陽小學  袁麗麗]

《揠苗助長》教案 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：91

　　聽《揠苗助長》之感

　　最近，聽了幾次課，聽了兩節《揠苗助長》，分別是金老師和曹老師的。他們各有千秋。

　　金老師的課比較完整而深入。從基礎的生字、詞語，到重點句的理解，再到道理的解釋，環環相扣，層層深入。生字的教學：“焦”，從火燒理解著急的程度。農夫的動作、心情的變化不僅推敲關鍵詞，還配以圖畫，讓學生理解，并結合感情朗讀，感悟農夫的心理。最成功的地方就是道理這一塊。首先，讓學生說出禾苗是怎么生長的，“而農夫呢？”“所以他違反了禾苗的……”學生接出來“生長規律。”于是道理就自然地點出來了，道理知道了還要內化，于是老師有通過讓學生扮演農夫和兒子進行對話來練習來講講道理。金老師又不滿足于能夠講道理，他又講到生活中的例子，讓學生更加深刻地理解不能急于求成，不能違反規律的道理。

　　曹老師的特點就是細致。不管是字詞的推敲，還是對學生的評價，都是精致而巧妙的。他對這個故事的分析幾乎是一字不：自讀，指名讀，“讀得非常流利，如果聲音再響亮一點就更好了”，再請學生讀，“老師從你的話中聽出來禾苗長了一點，”再讀，“老師感覺你讀出來的禾苗沒有長。”問到“精疲力盡”什么意思時，老師問了下你是怎么知道的“哦，查詞典知道的，這是一個好方法。”正好教導了學生查詞典的需要。唯一的缺點就是道理講的不夠，似乎重點都放在故事上，分析完故事還要求學生復述，而忽視了道理的重要性。其實我覺得寓言的學習目的就是懂道理。故事的細致分析需要，但也是為道理做鋪墊的，如果沒有讓學生很好地領悟道理，故事復述得再生動，也是沒有到達目的地，盡管路上是一步一個腳印。

《揠苗助長》教案 篇14

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，通過學習讓學生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規律，不要急于求成，否則事與愿違，培養學生的思維能力。

　　2.學會本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

　　3.繼續訓練抓重點詞語，聯系上下文理解句子的能力。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1.教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

　　2.教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.薄型卡片。

　　教學時間：　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入新課，揭示課題。

　　在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

　　1.學習“寓言”

　　（出示詞卡：寓言）

　　正音。

　　2.學習“則”

　　有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）

　　正音。

　　理解：“則”在這里作量詞，相當于……？

　　二.范讀課文，初步了解故事內容。

　　1.我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）

　　正音。

　　2.范讀課文。

　　邊聽邊想：故事說了一件什么事？

　　3.交流。

　　4、解題。

　　⑴你能說說“揠”是什么意思？“助”是什么意思？認為題目中哪個字是關鍵？

　　⑵“揠苗助長”是什么意思？

　　三、初讀課文，字詞過關。

　　1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、 字詞過關。（出示卡片，課件，小老師帶讀。）給“望”字組詞，說句子。

　　四.抓重點詞句，理解課文內容。

　　（一）學習第一段

　　1、 指名四人讀課文，思考：種田人為什么要拔禾苗？結果怎樣？

　　（同時板書：原因     結果）

　　2、指名回答，板書：巴望    枯死

　　3、師：種田人為什么這么急著要禾苗快快長呢？他天天到田邊去看時心里會想些什么？（美好的愿望——快快收獲，焦急的心情）

　　4、 從哪些詞語能感受到這個種田人巴望禾苗快些長大？

　　5、 比較句子。“好象”“焦急”

　　男女生分別讀，說說兩句的不同，猜猜種田人在想什么？會說些什么？

　　6、 小結：急于求成（板書）

　　7、 齊讀第一段。

　　（二）學習第二、三段

　　1、 師：他想出什么辦法幫助禾苗生長呢？想出這個辦法容易嗎？（終于——不易，時間長）

　　2、 課文中寫他是怎樣拔的？（一棵一棵    結合看插圖       一直——不感休息）　

　　3、 “累嗎？”（除了“筋疲力盡”還可以怎么形容？——有氣無力，腰酸背疼，汗流浹背）　

　　4、 這么累，他心情怎樣？（開心，高興）

　　5、 師：你從哪里看出他很高興？（力氣總算沒白費——長高了一大截）

　　6、 你能讀讀第三段嗎？（指名讀）

　　7、 齊讀二、三兩段。

　　（三）學習第四段　

　　1、 師：第二天兒子看后會怎么說的？種田人會怎么說？（讓學生說說根與土壤的關系？）

　　2、 你認為要讓禾苗快長他應該怎么做？

　　3、 師生演一演：師當種田人，生當兒子（出示課件）

　　4、 小結：違反規律       做了錯事（板書）——這就是寓意。

　　五、作業。

　　六、寫字教學。（費   望    算）　　

　　附板書：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　揠苗助長

　　原　因　　　　 做　法　　　 　結　果

　　巴　望──── 拔　高──── 枯　死

　　錯　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　急于求成        違反規律           事與愿違

《揠苗助長》教案 篇15

　　【設計理念】

　　《揠苗助長》是學生在小學階段接觸到的第一篇寓言故事，因此對于寓言故事的一般閱讀方法要在本節課內加以滲透。同時，還得為學生學習寓言打下基礎，保護他們喜歡閱讀寓言的幼稚童心。

　　【教材分析】

　　《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地讀寓言故事，認識“寓、焦、喘、截”四個生字；并通過聯系上下文、回憶生活實際等方法理解“巴望、筋疲力盡”等詞語的意思。

　　2、學會默讀課文，并能在讀中悟出道理：做事不可急于求成。

　　3、能將故事有聲有色地講給別人聽。

　　【教學重難點】

　　重點：能正確、流利、有感情地讀這則寓言故事，并能讀懂其中包含的道理。

　　難點：懂得寓言包含著的道理。

　　【教學安排】　　一課時

　　【教學流程】

　　一、了解寓言，揭題導入。

　　1、師：在我們的生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事中包含著一個深刻的道理，比如我們曾學過的一篇課文《坐井觀天》，出示：

　　講青蛙坐在井里（看天），看到的天（只不過井口那么大）；而從遠方飛來的燕子告訴它（天無邊無際大得很），青蛙不相信。這個故事用來比喻什么呢？

　　像這樣，借故事來說明道理的文章，我們叫它——（板書：寓言）正音。

　　師：“寓”就是包含的意思，所以它是一個寶蓋頭。

　　2、今天我們要學的27課就給我們講了兩個寓言故事，我們叫它——寓言兩則（將題目補充完整，并齊讀）誰來看著圖說說哪兩則？

　　3、這節課我們先來學習其中的第一則。板書課題：揠苗助長

　　問：這個名字是不是很熟悉，我們曾經學過一個成語故事叫——拔苗助長。這里的“揠”也就是拔的意思，只不過是指輕輕地往上提。

　　二、初讀寓言，整體感知：

　　1、自由放聲讀寓言，要求：①讀正確、流利；②讀準生字字音；③思考：這則寓言講了一件什么事。

　　2、闖關游戲。

　　（1）生字詞闖關；（2）讀課文闖關；

　　（3）從課文中找到有關的字詞，將下面的內容補充完整：

　　古時候有個人，他        自己的禾苗長得快些，每天         地想辦法，后來他把禾苗               ，弄得自己              ，可結果禾苗卻            。

　　同桌交流，指名說。齊讀。

　　3、過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。

　　三、精讀寓言，體悟道理：

　　1、師：接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，一邊讀一邊思考：農夫為什么要去拔禾苗？并在課文中找一找，做做記號。

　　2、反饋交流：

　　很“心急”：（重點讀第一自然段）

　　從哪些地方看出農夫很心急？

　　①換詞理解“巴望”，有感情朗讀第一句。

　　②理解“焦急”指導書寫 “焦”。

　　演一演：農夫在田邊轉來轉去，自言自語地說。

　　③出示句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　思考：去掉帶點的詞，句子的意思和原句一樣嗎？為什么？

　　④用自己的朗讀表現出農夫的心急來。指導朗讀。

　　2、農夫怎么拔呢？

　　①理解重點詞“筋疲力盡”

　　說說：你有沒有曾經有過筋疲力盡的感覺？你為什么會筋疲力盡？農夫為什么會筋疲力盡？

　　試著用句式說說筋疲力盡的事：____________，從_______________一直_________________，_________得筋疲力盡。

　　3、農夫很辛苦，但他卻很開心。指名讀第三段，理解“喘”，學農夫邊喘邊說，體會農夫的心情。

　　4、結果怎樣呢？（板書：枯死……）女生齊讀最后一段。

　　（1）看到一地枯死的禾苗，你覺得農夫這時候最想說的是什么?

　　（2）農夫的兒子看到枯死的禾苗，又會怎樣對自己的爸爸說呢？

　　5、師：農夫最初的愿望沒有實現，他用了一個愚蠢的方法，將禾苗拔高，最后得到的結果必然是，禾苗都枯死了。你從這個故事中明白了什么道理？

　　生說，師總結板書：不要急于求成

　　四、總結學法，拓展延伸：

　　1、其實我們現實生活中也有很多像農夫一樣的人，想想自己身上，或身邊的人身上有沒有曾經有發生過這樣的事情？

　　生舉例說

　　2、推薦寓言書籍。

　　3、把這則寓言講給自己的家人聽。

　　板書：

　　27 寓言兩則

　　揠苗助長

　　焦急！     拔？     枯死……

　　不要急于求成

《揠苗助長》教案 篇16

　　作者：陳紅線    轉貼自：金城江區第四小學    點擊數：113

　　突出主體性讓學生“自主學習”------《揠苗助長》教學片段

　　金城江區第四小學　　陳紅線

　　新課標提出積極倡導“自主學習”新理念，故教師應該讓學生在學習過程中自覺學習、主動參與，才能積極思考，才可能培養學生的創新意識和創新精神。因此，在教學《揠苗助長》這課時，我讓學生經歷自讀——自解——自評的教學過程。如課文第二、三自然段。

　　講讀第二、三段

　　1、   自讀　——　自由讀課文第二、三段，著重了解段落主要內容。

　　2、   自解——要求學生先解說該段主要內容，再解說自己讀懂，哪些字詞。

　　⑴概說主要內空——這兩段主要講那個人把禾苗一棵一棵往上爬，覺得力氣總算沒白費，禾苗都長了一大截。

　　⑵說說自己讀懂了哪些字詞：（以下插入部分課堂教學實錄）

　　生1：我讀懂了“筋疲力盡”，“筋疲力盡”就是那個種田人非常疲勞，一點力氣也沒有。

　　師：你能聯系上下文解釋這個詞語，這個方法很好。

　　生2：我讀懂了“喘氣”，“喘氣”就是急促呼吸。

　　生3：我讀懂了“總算”，“總算”是指經過相當長的時間后某種愿望終于實現。

　　師：大家能根據自己學過的知識和找一些資料回答都很好。

　　3、   自評

　　生1：我感到“筋疲力盡”和“喘氣”這個詞用得好。因為種田人的確是把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，勞動時間長非常疲勞，一點力氣都沒有。用“喘氣”說更能體現疲勞的程度。

　　生2：我感到“總算”這個詞用得好。因為那個人把禾苗一棵一棵往高里拔，花了相當大的力氣，自以為終于實現了禾苗長高的愿望。有了“總算”更能表現出那個人對自己的做法表示很滿意。

　　師：××同學說得真好啊。如果沒有“總算”這個詞就體現不出那個人實現愿望的艱難和愿望實現后那高興的心情。所以，我們朗讀的時候要注意（生：讀得慢，讀出他自以為高明的心態。）

　　（我引導學生品讀課文分個別讀、小組讀、齊讀，并逐漸地讀出自以為高明的語氣和情調。）

　　（我引導學生理解把禾苗一棵一棵往高里拔，這樣禾苗的根被拔斷了，禾苗是不能長的。由此抽象出違反發展“規律”一詞，再由“那個人”巴望禾苗長高，就把禾苗往高里拔，以此幫助禾苗長高，引出“強借外力”急于求成這兩個詞語。）

　　[品詞、品句、品讀，這“三品”是閱讀教學理解語詞和課文內容的重要訓練方式，在品詞、品句的基礎上進行品讀，也體現了閱讀教學以讀為本，以讀代講的特定要求。

　　縱觀教學過程，讓學生“自讀－自解－自評”是其主要特色，讓學生自覺地經歷學習的過程，自己去析解，自己去品味賞析，這些都體現了學生是在創造性地學習。這樣的學習方式，對培養學生的創新精神，創新意識及語文實踐能力無疑是十分有利和有效的。]

《揠苗助長》教案 篇17

　　教學設計思想：

　　寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子.公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關，”由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后，讓學生通過校園網自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創新能力得到提高。 《揠苗助長》教學設計方案

　　執教者：楊芳芳

　　一. 教學要求：

　　1.學習生字，理解詞語。

　　2.理解寓言含義，回答課后問題。

　　3.朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。

　　二. 教學重難點：

　　理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

　　三. 教學準備：課件

　　四. 教學時間：一課時

　　五. 教學過程 

　　一、導入  新課，揭題，以舊引新。

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

　　二、學習課文。

　　1.讀了課題你們想到了什么？

　　2.帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網站）

　　過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

　　3.點擊課文自學。

　　自學要求: ①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

　　②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　1.游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。

　　2.完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望

　　做法

　　結果

　　3.指導朗讀

　　① 你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　② 指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

　　③ 指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

　　三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網）

　　四、理解寓意

　　你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

　　五、表演寓言，鍛煉能力

　　六、課外延伸

　　1. 你還知道什么寓言?

　　2.欣賞寓言，說說明白了什么道理？

《揠苗助長》教案 篇18

　　讓思辯的花蕾綻放——《揠苗助長》教學實錄及反思

　　三亞市第一小學  孫愛欽

　　教學內容：蘇教版三年級（下）24課

　　一、談話

　　師：小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？

　　生：狐貍和烏鴉

　　生：獅子和蚊子

　　生：狐貍和葡萄

　　……

　　師：寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。我們書中的第24課有兩則寓言。今天我們學習其中一則—— 

　　（揭示課題。齊讀課題。）

　　二、初讀

　　師：這里的“苗”“助”“長”分別是什么意思？

　　生：苗是禾苗，助是幫助，長就是長大啦。

　　師：對。如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？

　　生：我要給它澆澆水，施施肥。

　　生：我還要給它拔拔草呢。

　　生：我想我只要把禾苗稍微拔起一點點就行了。（眾笑）

　　師：古時候的宋國有一個農夫，他為了讓禾苗長大，用的辦法和我們劉青松小朋友想的辦法是一樣的，拔苗。拔苗又叫———

　　生：揠苗。

　　師：揠苗助長又叫——

　　生：拔苗助長。

　　師：拔苗真的能讓禾苗長大嗎？打開課文，自己輕聲讀讀，讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。

　　師：誰來讀？你覺得哪兒特別有意思？讀給大家聽。

　　（學生分別選擇了文中的自然段閱讀。其中樊知陽小朋友把“納悶”的“納”讀成“耐”，讓小朋友一起幫助他讀了第三遍后讀正確。）

　　三、究因

　　師：這真是個有意思的故事。農夫費了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段，看看農夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀。）

　　生：他種了禾苗后十分焦急。

　　生：我也是這樣想的。

　　師：自己讀讀第一自然段，邊讀邊圈畫，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長大的？（學生認真的讀書，圈畫。）

　　師：你們是從哪兒看出他很急的呢？

　　生：他“天天”到田邊去看禾苗呢。

　　生：還有“巴望”也看出他很急。

　　生：他覺得禾苗一點也沒有長。

　　師：是“總覺得”禾苗一點沒有長。

　　生：還有“十分焦急”中也看出來的。

　　師：小朋友們真會讀書。讀到“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什么樣兒？

　　生：我好像看到他在田邊轉來轉去呢。

　　生：我也好像看到他彎下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看著。

　　師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（指導朗讀第一句。）

　　師：自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽到了什么？

　　生：讀到“他天天到田邊去看”，我好像看到他天蒙蒙亮就去看禾苗。

　　師：今天去了明天去嗎？明天去了后天還去嗎？大后天呢？

　　生：去的，都去的。

　　師：你們聽到他和禾苗說了什么了嗎？

　　生：他說：禾苗呀禾苗，你怎么長這么慢呀，我都快急死啦。（眾笑）

　　生：我聽到他在大聲說：禾苗呀禾苗，你再不長，我可要采取措施啦。（眾笑）

　　師：農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！下面看老師寫“十分焦急”的“焦”，看下面的四點像什么？

　　生：（恍然大悟）像流下來的汗。

　　師：像誰干什么去流下的汗？

　　生：像農夫著急的去看，跑得很快流下的汗。

　　師：真像，還像什么？

　　生：還像火。

　　師：這把火在哪兒燒呢？

　　生：在這個農夫的心里。

　　師：對呀，他急得呀，心里火急火燎的。還像什么？

　　生：還像小禾苗，上半部分好像農夫在田邊轉來轉去。

　　師：嗯，還像什么呢？

　　生：還像農夫去看禾苗，他跑得飛快，兩只腳都變成四只腳啦。（眾笑）

　　師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產生許多聯想呢。在書上描紅寫一個“焦”字。注意寫好這四點。

　　師：我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。誰來讀？（一生朗讀。）

　　師：“可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。” 這一句讀得還不夠。禾苗是真的一點也沒有長高嗎？

　　生：不是的，禾苗在長，但是天天去看，是看不見它在長的。

　　師：為什么他總覺得禾苗一點兒也沒有長高呢？再讀讀。（該學生再讀。）

　　師：這一回好多了。你臉上的表情就告訴了我。咱們一起讀。（老師提示）：如果你覺得就是這個人，做做動作也可以。  

　　師：說一個人“急”還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）  一起讀一讀。

　　四、感悟

　　師：農夫是這么的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。于是他開始想辦

　　法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什么？

　　生：拔苗！

　　師：他是怎么拔的，對于這個辦法你們有什么看法呢？和同桌說說你的看法。

　　生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我覺得他很傻的，禾苗應該在土里自己長大的呀。

　　師：你說得很有道理。

　　生：我覺得他的做法是不對的，你想讓禾苗長大，只有認真去種呀，比如給它施施肥啦，澆澆水啦。把苗拔起來，禾苗不是吸收不到營養了嗎？

　　師：劉青松，一上課你說也想把禾苗稍微拔一點點的，現在聽了大家的話，有什么想法沒有？

　　劉青松：我不想拔啦，拔苗要把苗拔死的。

　　師：已經明白啦。可農夫不明白呀，他以為這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？），從中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力盡）

　　師：想一想，他累成什么樣了？

　　生：他累得骨頭都散了架了。

　　生：他累得腰都酸了。（師：那叫腰酸背疼）

　　生：累得連回家的力氣都沒有了。（師：那叫有氣無力）

　　師：再來看這個“疲”字，是不是很容易記住了？（老師范寫“疲”字。用彩筆標出“病字頭”）

　　生：哦，對的，他累得好像病了一場，一點力氣也沒有啦。

　　師：他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？

　　生：我會說——

　　師：你就直接說吧。（眾笑）

　　生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。（眾笑）

　　師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

　　生：農夫呀農夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀（眾笑）再過一年我們就可以豐收啦。（眾笑）

　　師：不用一年的，只要幾個月禾苗就會長大，就會有收獲啦。可是農夫急得一天都等不及啦。

　　生：你把我們拔起來，還想不想豐收啦？（眾笑）

　　師：這顆小禾苗在氣憤地說。

　　他可沒聽到禾苗的話，還滿以為禾苗都長高了呢！回到家，他興致勃勃地說──，

　　師：（緊挨著“疲”字范寫“勃”字，并用彩筆標出“勃”字右半部分的“力”）剛才農夫還是筋疲力盡的，現在哪來那么大的力氣呢？

　　生：他一想到禾苗長高了，就特別高興。

　　生：他以為禾苗長大了，力氣又來了。

　　師：那好，讓我們把他興致勃勃說的話讀出來，他說話時一定還在用手比劃著。大家可以做做手勢，再興致勃勃地說——

　　五、明理

　　師：禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？

　　生：真的嗎？一天功夫就會長高一大截嗎？

　　師：第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。

　　師：如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，回去會怎么開導你爸爸呢？農夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　（反饋表演：指名兩生表演。）

　　師引導：“兒子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地趕回家去——

　　“兒子”：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。

　　“農夫”：不會吧，昨天還長高一大截呢。

　　“兒子”：真的呀，不信，我帶你看看去。看，這是不是枯死的禾苗。

　　“農夫”：哎呀，真的死啦？怎么會死的呀？

　　“兒子”：你把禾苗的根拔出來，它吸收不到營養就死啦。

　　“農夫”：那趕快在禾苗的葉子上澆點水，讓它活過來呀。

　　“兒子”：那可不行呀。

　　“農夫”：怎么不行？澆點水它就不會枯啦。

　　（師見“兒子”愣住了，提醒：快告訴爸爸，禾苗是*什么吸收水分禾營養的。）

　　“兒子”：爸爸，我告訴你，禾苗是*根吸收水分禾營養的，現在根都死啦，再澆也沒有用啦。

　　“農夫”：那怎么辦呢？

　　“兒子”：下回再種就不能拔苗啦。

　　師：聽著兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗拔得那么辛苦，農夫好傷心，好難過，他嘆了一口氣說——

　　“農夫”：哎呀，早知現在何必當初呀（眾笑）拔苗是不能讓禾苗長大的呀。以后種禾苗我可得吸取教訓啦。

　　（學生鼓掌）

　　師：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。

　　現在這個農夫是懊悔不已呀，他發誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了，這回，他吸取了上一次的教訓。可是你們知道嗎，農夫種的禾苗最后又都死了，禾苗怎么會死的呢？請小朋友們小組合作編一個新的寓言故事。看誰的故事編得棒。

　　生：第二年，農夫又種禾苗啦，他吸取了教訓，不去拔苗。他想，兒子不是說過不能急嗎，就讓他慢慢長大吧。于是農夫不去管不去問，田里長了許多雜草，禾苗的葉子上都是蟲子啦。最后，禾苗又死啦。

　　師：真棒，你的故事告訴我們什么呢？

　　生：不能一會兒這樣，一會兒那樣。

　　師：明白了，辦事情不能太性急，但是也不能走向另一端，為了怕犯錯誤，就連正常的事情也不去做了。

　　六、拓展

　　師：《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文。宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　師：今天學的寓言就是根據這篇古文來的。自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。一定能讀懂許多。

　　（學生練讀古文。）

　　師：你讀懂了哪些呢？

　　生：我讀懂了“宋人有憫其苗之不長而揠之者”，就是我們課文中的第一第二自然段。

　　生：我讀懂了茫茫然歸，就是很疲勞地回家了。

　　師：小朋友的收獲真大，不僅讀了課文，還讀了古文呢。下面我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。（學生朗讀時，糾正讀音“矣”。）

　　師：同學們，從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等，充滿智慧的人民又創造了許多現代寓言故事。（展示書籍），這些優秀的作品充滿了智慧的故事和話語。有興趣的，課后可以多找一些來讀。

　　教后反思

　　新課程改革倡導我們要給學生終身收益的東西。什么才是讓學生終身受益的東西呢？我以為，文化的品質與素養應該是一種更加可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現象中的一朵瑰麗的奇葩，是最具智慧的文化經典，它能引導兒童探尋意義，沐浴傳統，豐富涵養，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現世界。《揠苗助長》便是其中一則傳統寓言。它展現了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規律的道理。

　　著名語文教育家李吉林老師的一句話：要“把孩子教聰明了”。這里的聰明，我認為便是智慧的悟性。語文教學中就是要啟迪兒童的悟性，激發兒童的靈感，在塑造優秀品質，陶冶優雅性情，培養寬廣胸襟的過程中，讓眼界更為開闊與高遠，讓心智更為聰穎與靈慧。

　　寓言教學從某種意義上說是一種有兒童特點的哲學教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開具體可感的形象支撐。幫助兒童學好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導兒童在深切的感受中領會寓意。所以本課教學中，創設的一個個活動情境，就是要讓學生充分感受農夫的可笑而又發人深思的形象，如品味“巴望”“天天”“總覺得”等具有諷刺意味的詞語，想像“焦”字的四點像什么？或者角色互換，扮演農夫、小禾苗進行夸張式的表演或思考，寓言故事續編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

　　課堂教學的實效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學家，他們能在短時間內，創造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農夫錯誤的原因，并從中明白故事的道理。因此學生只有在活動和情境中，與教材對話，與角色對話，才能產生積極的內部言語，在這些語言的邏輯思維活動中，獲得大腦兩個半球的交替興奮，從而形成自己生動的思想，成為會思考，會探索的有智慧的人。

　　學生生活在母語的環境中，寓言作為一種文化載體，應讓學生從小接受熏陶與感染。教學中補充成語，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫的原文，明白多國家、多民族寓言的豐富性等等，無不蘊涵著語文教學的文化追求。讓學生在學習寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學生的語文素養，無疑具有重要的作用。

《揠苗助長》教案 篇19

　　作者：袁瓊英    轉貼自：;   點擊數：116

　　語文課，愛你沒商量——《揠苗助長》

　　生活中人們常常會慨嘆：孩子學了多年的語文，可語文水平依舊不能如人意！于是改革前沿的語文教師，盡顯其能，積極探索提高學生語文水平的途徑。 

　　對于學生來說，興趣永遠是學習的第一任老師。借用布魯納的一句話：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”學生是否愛你的語文課，是否愛語文是語文學習成敗的關鍵。前一階段聽了我校一堂公開課《揠苗助長》內心感觸頗深，借此談談自己的感受。 

　　聽課前，知道公開課內容是《揠苗助長》后，心里暗嘆：寓言故事能上出什么新意。可走進課堂，教師的開篇引語便像磁石一樣地吸引了我，使我為之一振，于是和學生一起享受了一堂趣味十足的語文課。 

　　一、 課前猜心里 

　　師：馬上上課了，老師想施展一下看家本領：鉆進你心里！ 

　　（學生小眼睛好奇地看著老師） 

　　師：看我猜！（板書）哈！今天有人聽課！ 

　　（學生微微笑，回頭看看聽課老師，很興奮。） 

　　師：（板書）唉！要到電教室就更好！ 

　　（個別學生哈哈笑。） 

　　師：看，猜到你心里去了。知道老師怎么想的嗎？（板書）哼！你們就想看動畫！ 

　　（許多學生羞澀地看老師。） 

　　師：看有人心里又在想：（板書）咦！你怎么知道？ 

　　師：（板書）嘿！我有絕招！啊？快說！ 

　　（學生眼睛盯著老師，正等著老師教絕招呢！） 

　　師：（板書）哈哈！不急！待會說！ 

　　猜學生的心里，挺有意思。一邊猜一邊板書出來更讓學生欣喜。課堂上學生一個個睜著明亮的眼睛盯著老師，那眼神充滿驚奇、充滿激動、充滿渴望！這一環節的設計可謂獨到、精心，它充分調動了學生課堂學習的興趣，令學生的心里充滿了對學習的渴求。更可貴的是這一環節的設計為下面走進農夫的心里做了強有力的鋪墊！農夫為什么會做出揠苗助長的事，體會農夫的心里，了解農夫的想法最為關鍵。而對三年級學生來說，體會人物的心里卻是學習中的難點，教師的這一設計使學生后面的學習水到渠成，降低了學習的難度，調動了學習積極性！ 

　　二、 意想不到的“揠” 

　　師：揠苗助長這個故事是否見過？在哪見過？ 

　　生：（一生激動地說）我見過，以前在電視上見過，還有我這本書上有（生舉起一本課外書），名字叫拔苗助長，和揠苗助長是一樣的！ 

　　師：也就是說揠苗助長又叫——生齊：拔苗助長！（師在揠苗助長旁板書：拔苗助長）從這里你知道揠的意思是——生答：拔（師板書） 

　　師：有個問題我想不通，“拔”那么簡單不用為什么要用“揠”呢？這個字多難寫呀！ 

　　生：用“揠”要告訴我們，他的意思是拔。 

　　生：用“揠”告訴我們拔苗助長還有個名字叫揠苗助長。 

　　…… 

　　師：同學們真會猜，對這個問題老師一直都想不明白，所以我花了很多時間查找資料，終于找到了答案！“拔”指把物體連根拽。“揠”表示抽出植物的部分，不表示全部拔出。這樣一比較，我知道“拔苗助長”這個成語不夠準確，用“揠”才是最準確的。 

　　語言文字是豐富而形象的，引導學生把握語言文字的內涵是建立在教師自身的深入體悟之上的，如果教師浮光掠影看文字，也就不可能達到引導學生深入理解文字的目的。在這里教師就“揠”和“拔”的區別上能夠深入去思考，能夠有自己獨到的發現，獨特的鉆研，不得不令人佩服，令人感嘆。什么是鉆研教材，老師在這兒應該做了典范！教師不僅通過教學告訴學生“揠”和“拔”的區別，而且很科學的指出用“拔”代替“揠”是不恰當的，同時通過這一塊的教學使學生認識到教師對待知識的嚴謹認真的態度。這不也蘊含著端正學習態度的教育嗎？由此，我聯想到前段時間在揚中聽薛法根老師的一堂《爺爺的蘆笛》，薛老師在字詞教學中留給人的嚴謹認真的態度也一直震撼著我：“看老師寫兩個字，抬起手和老師一起寫，看認真，看仔細，寫在自己的心里。”薛老師半蹲下身子，在黑板上工工整整地書寫。老師是學生的模仿對象，老師的一言一行會潛移默化地影響著學生，教師都像這樣以嚴謹認真來對待知識，學生收獲的又豈止一二呀，況且兩個字中都蘊含著這么有意思的知識！教師正以自己的實際做法引導學生領悟：語文知識是可愛的。 

　　三、 走進農夫的心里 

　　師：剛才有同學說，讀書要讀出感情，我很贊同。那么知道怎樣就能讀出感情嗎？就是要走進農夫的心里！ 

　　師：現在我就把我的絕招教給你們，那就是——察—言—觀—色！ 

　　師：現在我們就來找找，哪些詞可以讓我們察言觀色。讀一讀，畫一畫，好嗎？ 

　　生快速默讀課文，邊讀邊畫。 

　　（集體交流，教師板書：巴望著 十分焦急 終于想出了辦法 筋疲力盡） 

　　師：靜靜的讀這些詞，想一想，這個農夫心里在想些什么？（教師貼出相應的農夫表情圖） 

　　生：我從巴望著猜想他的心里會想，苗啊苗啊，快快長吧！ 

　　生：我從十分焦急猜想他心里在想，苗啊苗啊，我已經陪你十幾天了，你怎么一點也沒有長呀，你真是急死我了！ 

　　生：我從十分焦急猜想他心里會想，我天天來看你，怎么看不到你長呀！ 

　　生：從終于想出了辦法，我猜出農夫心里想，哎呀！我把他們往上拔一截不就長高了嗎？ 

　　生；從筋疲力盡我猜想農夫心里想著，唉！真累呀！我都走不動路了！ 

　　…… 

　　這一版塊的教學，老師把“絕招”教給了學生，誰不想學絕招呢？看，老師調動學生學習積極性也有絕招，語言的絕招！這一“絕招”讓學生學會了透過語言文字去察言觀色，讓學生學會了透過詞語去猜測人物心里，讓學生學會了自己解讀語言文字。學生的閱讀能力在老師的這一“絕招”中得到了訓練，語文水平在這一“絕招”中提升。 

　　四、 給主人公起名 

　　師：故事的主人公怎能沒有名字呢？讀讀課文，思考一下，你想給他起個什么名字比較好？ 

　　（生默讀思考，教師巡視。） 

　　生：急性子！因為他是個非常想得到結果的人！ 

　　生：急于求成！他想讓他的禾苗在一瞬間長高！ 

　　生：雷厲風行！因為他一下子就想做得很快！ 

　　師：雷厲風行是講做事的作風，在這里還是急于求成比較恰當！ 

　　生：欲速則不達！ 

　　生：貪吃嘴！他想讓禾苗長得快些，早點吃到糧食。 

　　生：不！他巴望自己田里的禾苗長得快些并非貪吃！ 

　　師：是呀他巴望禾苗長得快些有錯嗎？說他是貪吃嘴，這樣對待農夫可不公平！ 

　　生：心急吃不了熱豆腐！ 

　　生：等不及！禾苗不可能一天長好，他等不及！ 

　　師：他的急有什么錯呢？他的急到底錯在哪？ 

　　生：農夫異想天開，想禾苗一夜長高！ 

　　生：他錯在方法上，他不知道禾苗的生長規律，所以鬧得禾苗都枯死了！ 

　　師：你們真能干，讀懂了課文，因為他急于求成，違反禾苗的生長規律，所以鬧得是竹籃打水——（生接）一場空！ 

　　“故事的主人公怎能沒有名字！讀讀課文，思考一下，你想給他起個什么名字比較好？”一語激起千層浪，給主人公起名，多么有意思的活動！于是學生根據故事內容便開始展示自己起名字的水平，一個個爭先恐后。不過要想起到點子上，就得讀懂課文，就得找準農夫的特點。這樣就激起了學生積極的閱讀思維，學生們就能非常投入地走進課文，去閱讀，去思考！這樣的教學想讓學生不喜歡也難！這樣的教學真是充分展示語文課的無窮魅力！ 

　　五、 知音相遇 

　　師：可是農夫想不通，怎么辦呢？我們來為他找個知音，勸勸他好嗎？你覺得前面我們認識的誰可以做他的知音呢？ 

　　生：鄭人！ 

　　師：好，讓我們把鄭人找來吧！ 

　　（兩生上前扮演鄭人和農夫，教師敘述創設情境） 

　　“鄭人”：哎！老兄！什么事讓你這么愁眉苦臉呀？ 

　　“農夫”：唉！真是倒霉呀！我辛苦勞動了一天，終于長高的禾苗竟然在一夜之間都枯死了，老天對我太不公平了！ 

　　“鄭人”：你是怎么讓它們長高的呀？ 

　　“農夫”：我把它們都往上拔高了一截呀，怎么會枯死呢？我實在想不明白。 

　　“鄭人”：哎呀，老兄，禾苗生長得扎根土壤才行，你這樣做，它的根怎么往土里長呀，它當然會死了！ 

　　“農夫”：老兄，原來是這樣，扎根泥土越深才能長得越好呀！看我做的糊涂事喲！ 

　　…… 

　　認識農夫行為錯誤的原因，才能感悟寓言那深刻的寓意，這在學生來說也是最難體會的。教師此處的設計采用了曲徑通幽的方式，讓學生在實際的體驗中思索，讀懂故事，讀懂文本，加深了學生對寓言故事內涵的體悟。同時更讓學生享受了自我發現的樂趣。 

　　整堂語文課，學生都學的饒有趣味。教師別出心裁的設計既調動了學生的學習興趣，又讓學生通過自己的學習實踐，學會了讀懂人物心里，學會了把握語言文字，學會了感悟寓言的寓意。這樣的課堂學生學有趣味，學有所得。它必將會使語文教學更有效，必將得到學生的喜愛，也必將會使學生從心底發出感嘆：語文課，愛你沒商量！ 

　　作者：袁瓊英