《揠苗助長》教案（通用14篇）

《揠苗助長》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解寓言的寓意及語言出處。

　　2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。

　　3、會用自己的話說這個語言故事。

　　教學重難點：體會寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，啟發導入。

　　1、復習導入。出示：管中窺豹  坐井觀天  一葉障目  不見泰山

　　拔苗助長  徒勞無功  瓜熟蒂落  水到渠成

　　這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？教學“寓”字及寓言這種故事特點。

　　2、今天我們再來學習一則寓言。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　齊讀課題。

　　1、“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

　　2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀？

　　3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。

　　4、檢查讀書效果。

　　出示生字詞：望   轉   言   自    筋   盡   喘   截

　　巴望   好像   焦急   轉來轉去   自言自語    筋疲力盡    喘氣    一大截

　　5、分段讀課文。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思？種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。

　　2、禾苗怎樣？出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。

　　②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎？

　　③禾苗一點也沒長高。

　　把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎？

　　3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。

　　4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會筋疲力盡）

　　②看圖，農夫一棵一棵拔時會說些什么？（體會得意）

　　③感情朗讀

　　5、學習第三節，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……

　　6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節。“枯死”是什么意思？

　　四、點明寓意，升華拓展。

　　1、你知道禾苗為什么會死嗎？（植物生長資料）

　　2、小結：你看農夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　3、你會對種田人說些什么？

　　4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲？

　　5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎？出示揠苗助長資料：

　　【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”

　　【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

　　6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

　　五、作業：

　　1、書寫指導：焦、費、望、算

　　2、講故事

　　（1）把《揠苗助長》的故事講給別人聽；

　　（2）《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

　　板書設計：

　　揠苗助長

　　急    徒勞無功

《揠苗助長》教案 篇2

　　教材分析：

　　本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的'是一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫“筋、疲”兩個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　課前準備：

　　生字詞語卡片、課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1.學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

　　2.相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

　　焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

　　生認讀，多種形式讀。

　　3.寫寫“筋、疲”。

　　3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

　　三.學習課文第1自然段。

　　1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

　　2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

　　出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。”

　　（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。

　　（2）誰來讀一讀？

　　（3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

　　（4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

　　3.但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

　　出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

　　（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

　　禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

　　（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”

　　（3）你發現了什么？你覺得哪句更加確切？

　　4.這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

　　從哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長。’”

　　(1)誰愿意來讀一讀？

　　(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。

　　(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

　　(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

　　5.齊讀第一自然段。

　　6.農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

　　四.學習課文第2.3自然段。

　　過渡：讀2.3自然段，說說他是怎么做的？

　　出示2.3自然段

　　1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

　　2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

　　3.他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

　　4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰陳老師？

　　五.學習課文第4自然段，點明寓言。

　　1.他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）

　　出示最后一段。

　　2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？

　　3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

　　4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

《揠苗助長》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，通過學習讓同學懂得自身的想法，做法必需符合事物客觀規律，不要急于求成，否則事與愿違，培養同學的思維能力。

　　2.學會本課生字，理解“揠苗助長”、“盼望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

　　3.繼續訓練抓重點詞語，聯系上下文理解句子的能力。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1.教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

　　2.教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.薄型卡片。

　　3.文字投影片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入新課，揭示課題。 在我們的日常生活中，經常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的'故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

　　1.學習“寓言” （出示詞卡：寓言） 正音。 寫“寓”字時注意最后三筆。 （多媒體演示） 理解：“寓”是什么意思？

　　2.學習“則” 有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則） 正音。 理解：“則”在這里作量詞，相當于……？

　　二.范背，初步了解故事內容。

　　1.我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長） 正音。

　　2.范背。 邊聽邊想：故事說了一件什么事？

　　3.交流。

　　三.解題，揭示本課目標。

　　1.解題。

　　2.質疑。 ⑴ 你認為題目中哪個字是關鍵？ ⑵ 圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究？ ⑶ 交流板書：原因 做法 結果 道理

　　3.揭示本堂課目標。

　　四.抓重點詞句，理解課文內容。

　　1.學習第1自然段。 ⑴ 輕讀，想想：那個人為什么要協助禾苗長高。 ⑵ 交流板書：盼望 理解：“盼望”什么意思？ ⑶ 默讀，圈詞。 為什么不用“希望”而用“盼望”，從哪些詞語中可以看出那個人盼望自身的禾苗長得快些？ ⑷ 交流。 ※動作：“天天……看”“轉來轉去” ※神態：“焦急” （出示詞卡：焦急）正音、理解。 ※語言：“自言自語地說……” （出示詞卡：自言自語）理解、積累。 （出示詞卡：自( )自( )語） ※感覺：“禾苗好像一點兒也沒有長高” （映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。 可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。） 比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的？ 指導朗讀。 ⑸ 小結，齊讀。

　　2.學習第2自然段。 ⑴ 師生接讀第2自然段前半句。 理解：“終于”這個詞兒說明什么？ ⑵ 指名讀。 考慮：他想出什么方法協助禾苗生長？ 交流板書：拔高 弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡） ⑶ 學習“筋疲力盡” 正音：“筋”讀準什么音？ 理解：“筋”這里指身體。“疲”什么意思？“力”呢？ “盡”這兒有四種解釋，選哪一種？ （映示投影片：“盡”四種解釋） ⑷ 比較理解。 第2自然段假如這樣寫可以嗎？ （映示投影片：一天，他終于想出了方法，就急忙跑到田里， 把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。） 與書上的相比，哪句更好？為什么？ （映示投影片：第2自然段） ⑸ 指導朗讀。

　　3.學習第3自然段。 ⑴ 男同學讀。 他有沒有為自身花費的力氣后悔呢？ ⑵ 交流，學詞。 ※白費 （出示詞卡：白費）理解 ※一大截 （出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。 （多媒體演示：“截”的筆面順） ⑶ 練習朗讀。 （出示詞卡：喘氣）

　　4.學習第4自然段。 協助的結果呢？ 交流板書：枯死五.分析因果，揭示寓意。

　　⑴ 那個人原來盼望禾苗長得快些，結果禾苗全都枯死了。 板書：→ → 他錯在中哪里呢？ 板書：錯 交流板書：急于求成 事與愿違。 ⑵揭示寓意。 小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理？ 板書：↓ 交流板書：按事物規律辦事3.深化寓意。 （映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規律）

　　六.背誦。

　　1.讀讀課文，看看板書，輕聲背背。

　　2.引背。

　　七.鞏固字詞，安排作業。

　　1.認讀詞卡。

　　2.謄寫生字。

　　板書：

　　揠 苗 助 長 原 因 做 法 結 果 巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 （板畫）

　　急于求成 ， 事與愿違 道理： 按 事 物 規 律 辦 事

《揠苗助長》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學習生字，理解詞語，理解寓言含義。

　　2、能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。

　　3、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。

　　4、了解寓言，從寓言中體會道理。

　　教學重點：

　　了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。

　　教學難點：

　　了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　師：同學們，今天我們一起來學習第24課《寓言兩則》。板書,提醒

　　誰想展示一下你的預習作業,教一教大伙你昨天已學到的東西.

　　1.記字形,學寫生字:疲勃

　　2.認讀生字詞,理解詞義.

　　ù zé sng iā pí èn bó

　　寓言 兩則 宋國 焦急 筋疲力盡 納悶 興致勃勃

　　寓言揠苗助長

　　3.讀通課文

　　4.按課文內容填空

　　古時候有個人，因為想讓自己的禾苗 就把禾苗 結果 。告訴我們 .

　　生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。

　　那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事嗎？

　　出示：（掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、坐井觀天）

　　師：這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“兩則”。

　　出示：

　　3、 現在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？

　　師評價：你真了不起，老師不講你也能自己解決。

　　明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

　　三、自讀自悟

　　1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？（想）別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作、語氣，把這個人當作自己，來，自己先試著讀讀課文。看看事情到底是怎么發生的。

　　（一）第一自然段

　　1、指名讀課文

　　從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什么地方可以看的出來呢？

　　出示: 宋國有個農夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。

　　（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）

　　課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個詞來讀讀，看有什么不同。

　　① 他巴望著自己田里的禾苗長得快些……（指名讀，擴大讀的面積）

　　② 我希望自己田里的禾苗長得快些……

　　（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都來）

　　師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？能通過你的朗讀來表現一下嗎？

　　（3）我們也來學著他的'樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）

　　（4）這一段當中還有那些地方表現出他很希望自己的禾苗長的快些？

　　（二）出示：“可他覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。”

　　師：他讀的怎么樣啊？誰能來評價一下？（突出了幾個字“一點兒也沒有長”）

　　師：你也能學他的樣子來讀一讀嗎？

　　師：真的一點兒也沒有長嗎？

　　生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。

　　師：這個人為什么覺得一點兒也沒有長？

　　生：因為他太著急了！

　　師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。

　　農夫會怎么想?怎么說?

　　過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？生說出示

　　師：他想出了怎樣的辦法？

　　出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。

　　師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。

　　師:想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？

　　生： “一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

　　雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會是這樣的表情呢？（總算是看到了自己的禾苗生長了一大截）

　　出示：觀察人物圖畫

　　（詞串聯系）你能用你學過的詞語來形容一下他的表情嗎？

　　3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎？試試看！誰再來讀？（擴大面讀一讀）

　　4、齊讀

　　過渡：看著自己想出來的辦法，農夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請同學們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動唇，不發出聲音，放在心里讀！）

　　（三）第三段

　　出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

　　生：認為自己的辦法很好！

　　師：你是從文中的那些地方看出來的呢？（興致勃勃）

　　看來這個人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢？

　　生：想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了

　　師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這么做對極了。

　　師：你們也能試著讀一讀嗎？你覺得他讀的怎么樣啊？（請學生評價）那你來讀讀看！

　　齊讀

　　（四）第四段

　　過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢？

　　請同學們齊讀第四小節。

　　師：為什么禾苗都枯死了呢？

　　生：（太著急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規律。

　　師：如果你是這個農民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說些什么呢？

　　（禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事）

　　師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長規律急于求成就會壞事，這----就叫做“揠苗助長”。

　　（五）表演內化

　　這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊？先請同學們自己在小組里練習一下，一會我們找同學上來演一演（教師下去和學生一起探討）

　　學生表演（評價）

《揠苗助長》教案 篇5

　　師：今天老師和大家學習第24課，抬起手和老師一起寫課題，看認真，寫在心里。（教師板書寓言兩則）要特別看清寓的最后三筆的寫法，豎、提、點（用紅筆標示）。由這個字俺們想到和它寫法相同的是什么字？

　　生：遭遇的遇。

　　師：請同學們在語文紙上把這字寫正確。

　　生寫字。

　　師：寓是寄托的意思，言是話，寓言故事簡短有趣，都又告訴俺們一個深刻的道理。則相當于（同學說篇）。今天俺們學習第一則《揠苗助長》。（教師板書揠苗助長）

　　生齊讀課題。

　　師：你知道 “揠苗助長”故事中的主人公嗎？你知道故事的大致內容嗎？

　　生：故事中的人物是宋國的農夫。

　　生：故事說一個農夫想禾苗長快些，就到田里去拔，結果禾苗全枯死了。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：俺預習了課文。

　　師:預習課文是個好習慣，你真不錯。大家從不同的途徑了解了這個寓言故事，那課文是怎么描寫的呢?打開課文，小聲朗讀，要讀通讀準。

　　生自由朗讀。

　　師：同學們讀得很認真，相信這些生字詞一定難不住你們。出示生字詞。

　　生:宋國。

　　師:宋是平舌音，讀得準。誰再讀？

　　指名三人讀。

　　生：盼望。

　　師：讀出了特別希望的樣子。俺們讀詞語除了要讀準，還要學會讀出詞語的意思。誰能學著他的樣子來讀？

　　指名三人讀。

　　生依次讀好焦急、揠苗助長。

　　生：筋疲力盡。

　　師：盡是什么意思？

　　生：用完了。

　　師：俺們一起來讀筋疲力盡。

　　生：興致勃勃。

　　師：這個詞很有特色，你能說出和它一樣結構的詞語嗎？

　　指名十人左右回答。

　　生：納悶。

　　師：你會記住悶字嗎？

　　生：外邊是門，里面是心。

　　師：邊板書邊描述：心被門關起來了，就會覺得不舒暢。這時候悶讀第四聲。出示悶的第二種讀音。

　　師：納悶是表示心情的詞語，再讀一讀，找找還有表示心情的詞語了？

　　生：盼望、焦急、興致勃勃。

　　師：打開文書，把這些詞語帶到課文里，看看農夫的心情是怎樣變化的？

　　生一邊讀一邊想。

　　師：農夫的心情是怎樣變化的呢？

　　生：農夫很焦急。

　　師：出示: 宋國有個農夫,他盼望著自身田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。

　　板書焦急。

　　師：你知道是焦急什么意思嗎？

　　生：非常著急。

　　師：十分焦急呢？

　　生：特別特別著急。

　　師：誰來讀讀第一自然段。

　　生讀課文。

　　師：還可以從文中的什么地方可以看出來農夫很焦急呢？

　　生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）

　　師：盼望的近義詞朋友是？

　　生：希望、渴望……

　　師：課文中為什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺們換個詞來讀讀，看看有什么不同。

　　出示他盼望著自身田里的禾長得快些……

　　他希望自身田里的禾苗長得快些……

　　師：你們會在什么情況用盼望來表達自身的心情？

　　生：俺喜歡看書，俺想得到一本想要得書的時候。

　　生：期中考試的時候，俺特別希望得到一百分。

　　師：想象一下農夫盼望焦急是什么樣子的？

　　生：他會在田邊轉來轉去。

　　生：他會對禾苗說快點長吧！

　　師：用盼望比用希望更能表達農夫焦急的心情，盼望禾苗長得快些再快些。俺們一起來讀讀。

　　生：還可以從“天天”體會到，就是每天都來。

　　師：星期一來嗎？星期二來嗎？……

　　晴天來嗎？陰天呢？

　　身體不舒服回來嗎？

　　能通過你的朗讀來表示一下嗎？

　　俺們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。

　　生齊讀。

　　生：還可以從“可總他覺得禾苗一點兒也沒有長”體會到。

　　師：真的一點兒也沒有長嗎？

　　生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想方法幫它長。

　　師：這個人為什么總覺得一點兒也沒有長？

　　生：因為他太著急了！

　　師：農夫來到農田邊，會自言自語地說些什么呢？

　　生：禾苗你怎么長得這么慢呀？

　　生：用什么方法能讓你長得快些呢？

　　師：正是農夫太焦急，盼望禾苗長得快，天天去田邊看，就會覺得禾苗一點也沒有長，俺們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。

　　師：文中還有哪里能體會到農夫很焦急？打開課文再讀讀。

　　生：心里著急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

　　師出示:一天，他終于想出了方法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

　　師：老師就請你做故事里的農夫，到田里去拔苗。

　　生點點頭，慢悠悠的走到兩組中間的空地上。

　　師：你們覺得她是故事中的'農夫嗎？

　　生異口同聲喊道：不是。

　　師：為什么？

　　生：課文中說是急忙跑到農田里。

　　師：對呀！俺們一起讀讀，你看農夫多焦急呀！

　　生齊讀第二自然段。

　　師：對扮演的同學說，農夫回來，重新扮演一次。

　　生回到座位上，急急忙忙往田里跑。兩手用力往上拔。其他同學都站起來認真看。

　　師：農夫你這樣拔可不是故事中的拔呀，老師查了資料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）農夫一手扶著禾苗，一手抽取苗心。

　　請你按老師講的動作再來演一演。

　　同學一直按老師的要求在田里干活。

　　師：同學們，農夫是怎樣揠苗的？

　　生：一棵一棵的往上拔。

　　師：農夫忙了多長時間?

　　生：從中午忙到天黑。

　　師：從中午忙到天黑大概五六個小時吧，就是300分鐘左右，四十分鐘一節課，大概七節課左右。

　　生都發出驚訝的聲音。

　　師：農夫有沒有停下來？

　　生：從一直看出農夫沒有休息。

　　師描述：一小時，汗如雨下；兩小時，腰酸背疼；三小時，頭昏眼花；夕陽西下，幾乎沒有了力氣，非常疲勞。（扮演的同學一直在扮演）

　　師：xx同學，你現在累嗎：？

　　生：俺現在累得直喘粗氣。

　　師：你看他臉色通紅，上氣不接下氣，俺們可以用筋疲力盡這個詞語來形容他現在的樣子。（出示筋疲力盡）你能給俺們讀讀這個詞嗎？

　　生讀詞。

　　師：感謝你讓俺們生動的理解了筋疲力盡的意思。讓俺們一起讀讀課文。

　　生讀第二自然段。

　　出示圖

　　師：農夫盼望自身的禾苗長得快些，雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：你能用什么詞語來形容？（詞語訓練）

　　生：他樂呵呵的。

　　師：急性子的農夫，怎么會是這樣的表情呢？

　　生：總算是看到了自身的禾苗生長了一大截。

　　生：喜笑顏開。

　　師：農夫，你看到你的禾苗長了一大截，心情怎么樣啊？

　　生：高興啊，再累俺也高興，總算看見俺的禾苗比他人的又長高了一大截。

　　師：書上是用什么詞語來表達農夫現在的心情的？同時出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把俺累壞了！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

　　生：興致勃勃。

　　師板書興致勃勃。

　　師:誰能學著農夫的樣子來說說他的話？

　　出示 第三自然段

　　指名三人后齊讀。

　　師：他的兒子聽了他的話，引讀第四自然段。看到這個悶字，你們猜他的兒子是怎樣想的？

　　生：禾苗怎么會長高一大截，不會是爸爸眼花了吧！

　　生：想不通，不可能這樣。

　　俺們一起讀讀第四自然段。

　　師：這個農夫也跑到農田里一看，心里也很納悶。農夫的心愿是好的，為什么禾苗都枯死了呢？假如你是這個農夫的鄰居，看到了這一幅情景，你能告訴這位農夫問題究竟出在哪里嗎?默讀全文，理由會更充沛一些，更有說服力一些。

　　同學默讀課文。

　　師：你想對他說些什么呢？

　　生：禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事。

　　生：他不明白禾苗的生長不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。

　　生：人們希望它長得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時鋤草，滅蟲等方法。

　　生：假如硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養份來源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發展規律。

　　生：種田人違背了禾苗生長的規律，想借助外力強求速成，結果反而把事情弄糟，落得個好心辦壞事的結果。

　　師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，俺們在生活中可不能做宋國的農夫呀！俺們要記住，出示寓意

　　生：這則寓言告訴俺們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成。欲速則不達。

　　師：小朋友們，農夫聽了咱們大家的話，他現在的心情怎樣？

　　生：后悔，早知道就不花這力氣啦！

　　生：難受，今年可就沒有收成啦！

　　生：沮喪，為什么自身要這么急于求成呢？

　　師根據同學回答板書。

　　師：《揠苗助長》這個寓言故事是俺國古代一個大學問家孟子寫的，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。

　　【出示古文內容：】宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　師：今天學的寓言就是根據這篇古文來的。想不想讀讀古文？自身對照俺們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

　　生自由閱讀。

　　師：誰能說說自身懂了哪兒？

　　生回答（略）

　　師：俺們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。

　　師：同學們，從遠古時代起，許多民族中就有了寓言，像俺國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等。老師要向大家優秀《伊索寓言》這本書，這本書中有一個相似的故事《寡婦與母雞》。俺們來看看這個故事。

　　師：讀了這兩則寓言，你有什么感受呢？請你用幾句話寫下來。

　　生交流自身的體會。

　　師：的確在生活中不能違反事物發展的客觀規律，主觀地急躁冒進只會適得其反.充溢智慧的人民又發明了許多現代寓言故事。這些優秀的作品充溢了智慧的故事和話語。有興趣的，課后可以多找一些來讀。

《揠苗助長》教案 篇6

　　一、導入

　　1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什么是寓言呢？

　　2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？

　　相機板書：巴望

　　焦急

　　激動

　　傷心

　　二、猜猜看

　　既然你們都讀了不少寓言故事，現在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰？愿意接受挑戰的請起立。

　　（出示課件—猜猜看）

　　三、讀課文，講故事

　　1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

　　2、為了展示最佳的`讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

　　3、同桌互相講故事。

　　4、再以第一人稱小組中改編故事

　　四、配音講故事

　　1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者

　　2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹

　　3、配音講故事

　　4、小結。

　　問農夫：當時你為什么會想到拔苗的辦法？現在后悔嗎？說說你的想法。現在你最想對觀眾們說的一句話是什么？

　　問農婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導他？

　　問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？

　　五、總結

　　1、同學們，你們從這位農夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件—總結的話）

　　2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。

　　六、作業

　　《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

《揠苗助長》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解寓言的寓意及語言出處。

　　2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。

　　3、會用自己的話說這個語言故事。

　　教學重難點：體會寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，啟發導入。

　　1、復習導入。出示：管中窺豹  坐井觀天  一葉障目  不見泰山

　　拔苗助長  徒勞無功  瓜熟蒂落  水到渠成

　　這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？教學“寓”字及寓言這種故事特點。

　　2、今天我們再來學習一則寓言。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　齊讀課題。

　　1、“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

　　2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀？

　　3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。

　　4、檢查讀書效果。

　　出示生字詞：望   轉   言   自    筋   盡   喘   截

　　巴望   好像   焦急   轉來轉去   自言自語    筋疲力盡    喘氣    一大截

　　5、分段讀課文。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思？種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。

　　2、禾苗怎樣？出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。

　　②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎？

　　③禾苗一點也沒長高。

　　把句里的 ：好像 去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎？

　　3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。

　　4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會筋疲力盡）

　　②看圖，農夫一棵一棵拔時會說些什么？（體會得意）

　　③感情朗讀

　　5、學習第三節，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……

　　6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節。“枯死”是什么意思？

　　四、點明寓意，升華拓展。

　　1、你知道禾苗為什么會死嗎？（植物生長資料）

　　2、小結：你看農夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　3、你會對種田人說些什么？

　　4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲？

　　5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎？出示揠苗助長資料：

　　【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”

　　【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

　　6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

　　五、作業：

　　1、書寫指導：焦、費、望、算

　　2、講故事

《揠苗助長》教案 篇8

　　【課前透視】

　　本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

　　做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　【信息資料】

　　生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、觀察談話：

　　出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》 。

　　2、解題引入：

　　同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。

　　結合學生的實際情況，引發學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的.常識性知識，豐富學生的認識，激發學生閱讀興趣。

　　〖對話平臺

　　學習《揠苗助長》

　　一、初讀

　　1、讀題思考：

　　讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。

　　2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。

　　由題引入，變文字為畫面，激發學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。

　　3、自讀課文：

　　輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

　　4、全班交流生字詞語的識記：

　　教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

　　5、游戲鞏固識字：

　　采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。

　　強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。

　　二、朗讀

　　1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：

　　你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導學生進行感情朗讀。如：

　　指導讀第一自然段：啟發學生思考：

　　種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導讀第二自然段：啟發學生思考：

　　種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？ 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。

　　3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

　　抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。

　　三、討論

　　啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

　　升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

　　四、拓展

　　1、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。

　　2、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

　　開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。

　　五、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：

　　“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

　　2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

　　3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

　　抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。

《揠苗助長》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解寓言的寓意及語言出處。

　　2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。

　　3、會用自己的話說這個語言故事。

　　教學重難點：

　　體會寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，啟發導入。

　　1、復習導入。出示：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

　　拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？教學“寓”字及寓言這種故事特點。

　　2、今天我們再來學習一則寓言。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　齊讀課題。

　　1、“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

　　2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀？

　　3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。

　　4、檢查讀書效果。

　　出示生字詞：望 轉 言 自 筋 盡 喘 截

　　巴望 好像 焦急 轉來轉去 自言自語 筋疲力盡 喘氣 一大截

　　5、分段讀課文。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思？種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。

　　2、禾苗怎樣？出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。

　　②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎？

　　③禾苗一點也沒長高。

　　把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎？

　　3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。

　　4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會筋疲力盡）

　　②看圖，農夫一棵一棵拔時會說些什么？（體會得意）

　　③感情朗讀

　　5、學習第三節，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……

　　6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節。“枯死”是什么意思？

　　四、點明寓意，升華拓展。

　　1、你知道禾苗為什么會死嗎？（植物生長資料）

　　2、小結：你看農夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　3、你會對種田人說些什么？

　　4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲？

　　5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎？出示揠苗助長資料：

　　【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”

　　【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

　　6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

　　五、作業：

《揠苗助長》教案 篇10

　　預設目標：

　　1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。

　　2、會認5個生字，會寫4個字。

　　3、能在讀中悟出寓意：做事不可急于求成。

　　流程預設：

　　一、故事導入，激發興趣

　　1、還記得我們學過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個什么道理？

　　2、像這樣借故事來說明道理的一種文章，我們就稱它為：寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。

　　3、今天，我又給大家帶來一則寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。

　　二、層層深入，引導初讀

　　1、學生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同桌同學。劃出帶拼音的生字詞。

　　2、自由認讀生字詞，糾正字音。

　　3、小老師教讀。

　　4、語文童子功：即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。

　　5、交流：讀了課文，你知道了什么？

　　6、理解課題中每個字的意思并板書。

　　三、細讀課文，理解寓意

　　1、再讀課文

　　⑴指名說：揠苗助長會產生什么后果？

　　⑵用上你的聲音、表情或動作讀出枯死的意思。

　　2、這人為什么要拔禾苗？理解巴望。

　　⑴邊朗讀邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。

　　⑵禾苗其實長高了嗎？可這人覺得呢？他此時心情怎樣？

　　⑶理解焦急，說說近義詞。

　　⑷齊讀這個人自言自語說的話。

　　3、他這么說，有沒有這么做？想了個什么辦法？你從哪個詞發現他想了很長時間？有感情地讀一讀。

　　4、你發現他是怎么拔的？拔了多長時間？累嗎？你從哪個詞知道？理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。

　　5、這么累，他認為值嗎？你從哪知道？

　　出示：力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。

　　⑴自由讀，說說你讀懂了什么。

　　⑵理解白費、一大截。

　　⑶用上聲音、表情或動作邊讀邊感悟他此刻的心情。

　　⑷你認為值嗎？為什么？

　　6、看圖講講這個故事。

　　7、此時此刻，你想對這個人說些什么？

　　8、讀了這則寓言，你明白了什么？

　　四、拓展思維，深度挖掘

　　1、小結寓意。

　　2、說一說你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說。

　　3、播放課件：斷骨增高手術造成癱瘓的`相關資料和圖片。

　　⑴指名讀一讀相關資料

　　⑵結合今天學過的揠苗助長，你有什么體會想說一說。

　　4、小結：我們在平時的生活中、學習中做事千萬不要急于求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成為全面發展的人。

　　五、指導生字書寫

　　評析：

　　1、自主合作學習生字。既培養了學生的自學能力，又潛移默化地培養了學生的合作意識。

　　2、提倡個性朗讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過看圖、表演，讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，并引導學生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現在自己的朗讀中。

　　3、新課標指出：學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。為此，在完成好本課基本任務的前提下，我適時進行拓展。引導學生尋找、關注身邊相同的事例。并播放眼下最現實的問題讓學生思考，即：斷骨增高手術帶來的危險性。讓學生在理解揠苗助長的寓意的基礎上學會更深入地挖掘。明白生命的珍貴，知道自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學會珍惜自己，愛惜自己，善待生命。讓學生真正成為社會的一員。

《揠苗助長》教案 篇11

　　大家認為什么是智慧？

　　有能力解決一定的問題

　　能夠在危機的時候救你于困境。

　　是啊，我們都希望能擁有智慧，古往今來有很多被稱為“智者”的人，孟子就是其中一位，他是繼孔子之后的又一位儒學大師，善用寓言來表達意見，辯論是非，往往能把深奧的道理說的淺顯貼切，入木三分。今天我們所學習的揠苗助長就是孟子作品中很著名的一則寓言。

　　一、板書課題

　　誰來解釋一下課題？

　　生1

　　解釋的非常到位，看來你很會學習古文，根據你的解釋，這個“揠”字我們可以理解為____

　　生2：“拔”

　　二、下面我們就來學習這篇“揠苗助長”

　　1、課件出示（配音：古箏或古琴。圖（竹簡））字，課文。

　　師范讀

　　感覺如何？

　　生___________

　　這就是我們的文化，這就是兩千五百年前我們古人所創造的文化，古色古香而充滿韻味

　　我們自己讀一讀，讓我們讀出古典，讀出文雅，讀出韻味來。

　　生自讀

　　指名讀（2人，第二個人一定要讀得精彩）

　　三、好，下面我們就一起來學習這篇寓言。

　　首先我們來看這里（課件紅線畫出“宋人有閔其苗之不長而揠之者”）

　　誰來讀一讀

　　指名一人

　　說一說你怎么理解這句話

　　生：宋國有一個農民總是憂慮自己田里的莊稼長得太慢，于是決定自己動手把苗拔高。

　　（這個過程中，學生可能會一遍說不好，注意互動和總結。）

　　你覺得這個“閔”怎么講？

　　生：憂慮

　　他在憂慮什么？

　　生：其苗之不長（他的苗長得太慢）

　　難道宋人的苗真的長得很慢嗎？你怎么看這個問題。

　　1、宋人天天盯著地里的苗，太關注了。

　　（就像你們的媽媽天天看你一樣，就不覺得你們長高了）

　　2、實際地里的苗也在長，但宋人總覺得它長得慢。

　　（這苗長得速度和宋人內心的期望值是有距離的。）

　　3、宋人地里的苗也長，但是總覺得沒有別人家的苗長得好，長得高。

　　（這就有點兒像小孩兒了，同樣的東西，還是別人家的好吃。）

　　師：其實還有一種可能，你們沒有說出來，那就是宋人田里的苗就是長得比別人慢，對不對？

　　這就是我們的古人，短短的幾個字就給了我們這么大的想像空間。

　　那么你們覺得，這個宋人“閔其苗之不長”這個憂慮到了一個怎樣的程度。

　　生（3人）：非常憂慮，很著急，心急火燎，焦急萬分。

　　你們是從哪里看出來的？

　　生：揠之

　　師：說一說理由

　　生：苗不能拔這應該是個常識，而宋人違背常識去拔苗助長，足見他已經急糊涂了。

　　師：說的多好啊，我們透過宋人的行為就能推斷出宋人的內心世界。

　　師：我們的古人就是這樣，不重心理描寫，但是卻能通過幾筆的行為描寫，把任務的內心描摹得栩栩如生，這就是經典。

　　讓我們體會宋人內心的憂慮自己來讀一讀這部分內容。

　　生自讀

　　指名讀2-3人（在這個過程中教師可適當范讀）

　　四、過渡：宋人在揠苗助長之后又做了什么呢？

　　指名讀“芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助長矣！”

　　（學生讀后點課件，上一句的紅線消失，本句下出現紅線。）

　　說一說，你對這句話的理解。

　　（宋人拔完苗后很疲勞的回家了，對別人說：今天可把我累壞了。）遇到有學生疏通困難的要給予適當幫助。

　　師：我們來看“芒芒然歸”，很疲勞的樣子就回家了，我們通過“芒芒然歸”都可以讀出些什么來？

　　生：說明他干了很多活兒

　　生：說明他把地理的苗全拔了。

　　師：同學們，要把地里的苗全拔，那是需要很長時間的，在這個過程中，宋人難道對自己的行為沒有過懷疑嗎？這可是違背常理的呀！

　　生：肯定懷疑過

　　師：那你們覺得都有哪些原因讓宋人堅持不懈的把地里的苗全拔了呢？

　　生：宋人非常渴望自己的苗能長高了。

　　生：宋人把苗拔了之后，苗的確長高了。

　　生：宋人把苗拔了之后，苗看起來長得還不錯，沒有什么損傷。

　　師：老師來總結一下：那就是宋人內心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行為見到了一個短期的效果。

　　這種只顧眼前不管將來的行為，我們可以用哪些詞來概括它？

　　生：目光短淺（鼠目寸光）（急功近利）

　　看來同學們日常積累的詞匯量真的很豐富，我很佩服你們。

　　此時大家都覺得，當宋人芒芒然歸，對別人說的這句話應該怎么讀呢？

　　指名讀

　　我們先來看第二句，宋人在說了自己今天很累之后，為什么還要補上這么一句，什么意思？

　　生：1、他覺得自己干了一件很了不起的事情。

　　2、雖然很累，但是這件事干的很值。

　　3、他覺得這件事一定要向別人炫耀炫耀。

　　師：這么一件了不起的事誰干的？

　　生：予（我）

　　師：對，是我干的。

　　師：這件了不起的是什么？

　　生：助苗長

　　師讓苗一下子長高了一大截，了不起呀！

　　（這里要緊湊）

　　誰再來把紅線這部分內容再讀一讀。

　　指名1

　　師：你覺得哪兒讀得最好？

　　生：予助苗長矣！

　　師：那，我們要把“今日病矣”和這一句讀得一樣好，需要把哪個字讀好？

　　生：病

　　師：說一說理由

　　生：“今天他干了很多話，實在太累了！

　　師：引——今天的活干的越辛苦，說明今天_______________

　　生：功勞越大（越有成就感；越值得向別人炫耀。）

　　師：是啊，誰再來讀這句話

　　指名1

　　指名2

　　師：讀得真好，你能完整地讀一讀這部分內容嗎？

　　生讀

　　五、當宋人的兒子聽到父親的這一番話，他的反映是什么？我們一起來讀____（其子趨而往視之，苗則槁矣。）

　　師：趨而往視之這個“趨”字怎么講，誰查資料了？

　　生：快走

　　師：對也可以說是“跑”

　　師：大家發現問題沒有？宋人的兒子聽了父親這番話，馬上就往田里跑，這是為什么？

　　生：1、因為他兒子一聽，就知道壞了，往田里跑看看有沒有挽救的可能。

　　2、抱著一線希望，希望父親說的不是真的。

　　3、希望父親沒有全拔了。

　　4、好奇

　　師：一個“趨”字讓我們感受到他的內心真是______

　　生：心急如焚

　　師：是啊，真急了，這是又一處用行為來描摹人物內心的地方。

　　師：但趕到那里看到的景象卻是____（苗則槁矣），一切都已經晚了。

　　師：這部分我們應該怎么讀呢？

　　1、生：應當讀出痛心

　　師：是啊，為這一田的苗感到痛心，也為宋人（父親）的行為感到痛心。你來讀一讀。

　　2、生：應當讀出震驚

　　師：說說理由

　　生：雖然宋人的兒子有思想準備，但看到田里枯死了，還是不敢相信。

　　師：說的真好，把你的感受讀出來吧。

　　3、生：應該發人深省

　　師：為什么？

　　生：一田的苗都枯死了，能不發人深省嗎？

　　師：是啊，這場面真是發人深省，意味深長啊！能讀一讀嗎？

　　六、同學們，課文講到這里，你們怎么評價宋人的行為？

　　生（2-3）愚蠢，板書

　　到此時，你們覺得宋人會用哪些理由為自己的愚蠢辯護？

　　生：宋人會說我這么做也是好心啊！

　　教師板書——好心（？下注明）

　　生：宋人會說我這么做也是費了好大力氣的！

　　教師板書——費勁（？下注明）（老師同時復述）

　　同學們你們覺得這些理由站得住腳嗎？

　　——我們應該怎么批駁他？（3-4）

　　師：（總結）是啊，宋人違反事物的發展規律，急功近利，那怕他是好心，那怕他費了好大勁，但是也無法掩蓋他的愚蠢與錯誤。他越是好心，就越做錯事，他越是費勁力氣，就把他的錯誤挖的更深（略停）

　　就在這篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得無數后人深思的慨嘆（課件出示）

　　（天下之不助苗長者寡矣！）

　　課件出示的同時師讀

　　這一段話是什么意思呢？

　　（課件出示：釋義）

　　天底下能夠做到不去揠苗助長能夠不去犯這種愚蠢的錯誤的人——太少了。

　　（略停）

　　師：同學們，到今天，我們已經學過12冊語文課本了，六年里，他們是我們的朋友，好，此時，就讓我們回顧去這些朋友走過的路，在我們學過的課文中，都有誰犯過這樣的錯誤呢？

　　（課件出示，配樂）

　　蘇格拉底發現：經他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開，而且他的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，及其笨拙，最后，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。

　　——選自五年級下冊《瘸蟬》

　　（旁白：偉大的智者蘇格拉底犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢

　　我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前行。這時，似乎一切都靜止了。最后，向導發出了一聲長嘆：“大自然是有它自己的規律的。如果是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害！”

　　——選自四年級下冊《自然之道》

　　（旁白：善良的人們犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢

　　人們做夢也不會想到，他們不殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的“罪魁禍首”。

　　——選自三年級上冊《狼和鹿》

　　（旁白：熱愛自然的人們犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢

　　“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了……

　　——選自二年級上冊《我要的是葫蘆》

　　（旁白：還記得那個可笑的種葫蘆的人嗎？貪婪的人也犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢

　　（課件回到：天下之不助苗長者寡矣！）

　　師：多少人做過這樣揠苗助長的蠢事啊！使我們不禁也要發出孟子那樣的慨嘆：“天下之不助苗長者寡矣！”我們都知道揠苗助長的行為是錯誤而愚蠢的，但為什么作者卻說不這樣干的人卻很少很少呢？誰來說一說

　　生自由說（2-3）

　　因為人畢竟是人，有人性的缺點，就難免有犯糊涂（急功近利）的時候，人在什么情況下會做這種犯糊涂（急功近利）的錯誤呢？

　　6-7人

　　心急、無知、嫉妒、魯莽、自不量力……

　　那么我們怎樣才能少犯這種類似于“揠苗助長”的錯誤呢？

　　我們要理智，要冷靜，要博學，要明辨，……（等反義詞，夸贊學生，你想的很深刻，很到位。你能把這樣的深刻的內容解釋的如此清楚，真的很不錯。）

　　看來，此時，同學們真正領悟到了孟子這“揠苗助長”的寓意，領悟到了這則語言中蘊含的智慧，但最后我還想將明代大哲學家王守仁的一句話送給大家。

　　（課件出示：格物致知，知行合一）

　　這句話是在告訴我們不僅要擁有智慧，更要懂得如何去踐行智慧，只有這樣，才能算是一個真正的智者，而要做到這一點，卻需要我們豐富人生的閱歷，在生活中磨礪自己，慢慢成熟，慢慢長大，就讓古代先賢的智慧，去照亮我們未來的人生道路吧！

《揠苗助長》教案 篇12

　　教案設計

　　設計說明

　　本課包括《亡羊補牢》《揠苗助長》兩則中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發與教育。教學中，引導學生抓住關鍵詞句體會人物的心理活動，同時結合生活實際，引導學生理解寓意，從中受到教育和影響。識字寫字教學仍是二年級語文教學的重點，在識字教學中，充分發揮學生識字的主動性，采用多種方法識記生字，激發學生的識字興趣，重視寫字指導，發現生字書寫規律，強化寫字效果。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

　　學生準備：1.預習課文，完成預學案作業。

　　2.搜集并閱讀寓言故事。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、直接導入，引出新課

　　1.看圖片猜故事。

　　導入：同學們，你們能猜出這些故事的名字嗎？（《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》）這些故事簡短有趣，又含有深刻的道理，我們稱之為“寓言”。今天我們就一起來學習兩則寓言。（板書：寓言二則，相機識記“寓”和“則”兩個生字。）

　　2.（出示第一則寓言題目：《亡羊補牢》）誰來讀一讀故事的題目？

　　（1）學習生字“亡、牢”。

　　減一減法：忙－忄＝亡

　　字理識字法：（出示“牢”的字理圖）甲骨文的“牢”字，像一頭牛被困在圈欄之中。

　　（2）指名讀課題。

　　3.質疑課題：“亡羊補牢”是什么意思？讓我們走進課文去尋找答案吧！

　　設計意圖：以看圖片猜故事引入，調動學生學習的積極性，同時也讓學生對這個故事有一定了解，為后面的學習做好了準備。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.請學生用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2.檢測學生對生字的掌握情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語，請小老師領讀。

　　寓言二則 亡羊補牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 從此 勸告 丟失 鉆進去

　　（2）開火車讀。

　　（3）課件出示本課生字，做摘蘋果的生字游戲。

　　寓 則 亡 牢 圈 鉆 叼 坊 悔 此

　　3.課件出示相關句子，指導讀好重點句。

　　（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　（2）他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

　　教師相機強調“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鉆進去”中的“鉆”讀zuān；“叼”的讀音為diāo。

　　4.指名分段讀課文，檢查生字掌握情況。

　　5.梳理課文的主要內容。（課件出示，學生補充完整。）

　　課文中的養羊的人丟了______次羊，最后他把羊圈________，結果____________。

　　設計意圖：此環節引導學生讀通課文，了解課文大意，采用填空的方式幫助學生梳理課文的主要內容。在學習生字時，采用字不離詞、詞不離句的方法。

　　三、精讀課文，隨文識字

　　1.課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的？（第1～4自然段）

　　2.丟羊的原因是什么？請學生默讀第1～4自然段，畫一畫相關的句子。

　　3.學生匯報，相機出示重點句子。

　　（1）重點句1：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　①“圈”是多音字，在本課讀juàn，利用形聲字的特點識記。

　　②學習生字“鉆、叼”。動作演示“鉆、叼”。

　　熟字加偏旁法：钅＋占＝鉆

　　形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。

　　③齊讀句子。

　　（2）重點句2：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”

　　他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”

　　①“街坊”就是鄰居。“坊”是本課的生字，你有好辦法記住它嗎？（加一加法：土＋方＝坊。換一換法：房——坊。）

　　②街坊勸告時是怎樣的語氣？請你試著來勸一勸這位養羊的人吧！（指生朗讀，教師相機指導：朗讀時要表現出街坊對養羊的人的關心。）

　　③聽了街坊的勸告，養羊的人心里是怎樣想的？

　　預設：羊都丟了還修羊圈干什么，真是多此一舉。不就是一只羊嗎？沒什么大不了的。

　　④養羊的人會用什么樣的語氣來回答呢？（無所謂，毫不在乎。）

　　⑤指名分角色讀一讀對話，相互評議。

　　4.過渡：好心的街坊來勸說，養羊的人卻不聽勸告，讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　5.學習第4自然段。

　　（1）課件出示句子：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　（2）指名讀第4自然段，師生評價。（要突出兩個“又”字。）

　　（3）為什么要突出兩個“又”字？聯系第1自然段想一想。（兩個“又”字更能體現養羊的人不修羊圈帶來的后果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。）

　　（4）齊讀第4自然段。

　　6.過渡：兩次丟羊后，養羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由讀第5自然段，畫出相關句子。

　　7.學習第5自然段。

　　（1）課件出示句子1：他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

　　①你能體會養羊的人現在的心情嗎？你是從哪里看出來的？（引導學生抓住“后悔”“現在修還不晚”來體會養羊的人認識到自己錯了。）

　　②學習生字“悔”。

　　換一換法：海——悔。

　　③聯系上下文理解“后悔”。聯系生活實際，想想后悔的經歷。

　　（2）課件出示句子2：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　①讀一讀，說說養羊的人是怎么做的。

　　②相機學習“此”。

　　熟字比較法：比——此。

　　減一減法：些－二＝此。

　　③讀一讀，說說兩個句子有什么不同。

　　他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　預設：第二個句子中的“趕緊”一詞說明事情緊迫，養羊的人行動很迅速；“堵上、結結實實”說明養羊的人很認真，把羊圈修得很好。

　　④指名讀句子。（將這句話與養羊的人的語言進行對比朗讀，讓學生在對比朗讀中體會養羊的人兩次丟羊后心理和態度的變化，進而更深入地體會“亡羊補牢”的意思。）

　　（3）小結：養羊的人終于聽取了街坊的勸告，及時修補了羊圈，結果——（課件出示句子）從此，他的羊再也沒丟過。

　　（4）再次朗讀，指導語氣。

　　設計意圖：采用隨文識字的方法，在理解課文內容的同時學習生字，了解詞語的意思，提供運用詞語的機會。同時，引導學生體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。此環節中抓住了“又”和“趕緊”，感悟養羊的人因后悔而及時改正錯誤的做法，體會作者用詞的準確。

　　四、聯系生活，感悟寓意

　　1.語言訓練：當養羊的人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊會怎么說？養羊的人又會怎么回答呢？

　　2.同桌合作表演后，教師指名上臺演，并指導評價。

　　3.如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4.深入學習了課文內容，現在你能說一說“亡羊補牢”的意思嗎？（羊丟了及時修補羊圈，還不算晚。）

　　5.小結：由此可見，像養羊的人這樣犯了錯誤，只要________，就________。

　　6.“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“猶未為晚”。

　　7.在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，和大家交流一下。先和同桌小聲說一說，再和全班同學分享。

　　設計意圖：此環節，環環相扣，層層遞進，與解題相聯系，并抓住時機進行語言訓練，幫助學生深入理解寓意。同時，把語文學習與生活實際聯系起來，結合自己的生活實際感悟道理，從而促進學生成長。

　　五、比較字形，指導書寫

　　1.課件出示本課要求會寫的生字：亡、牢、鉆、勸、丟、告。

　　2.指名讀，口頭給生字組詞。

　　3.指導學生觀察每個生字的結構特點、筆畫特點及在田字格中的位置。

　　4.學生交流書寫注意事項，教師重點指導：

　　鉆：左窄右寬。“钅”的豎提不要穿過第三筆的橫。

　　勸：第二筆是長點，右邊的“力”寫得比左邊高一些。

　　丟：第一筆撇寫得短而平，第四筆的橫要寫得長一些。

　　告：第一筆撇與“丟”的撇寫法有區別，第四筆的橫要寫得長而穩一些。

　　5.教師范寫學生認為難寫的字，一邊寫一邊強調重點筆畫及書寫要領。

　　6.教師強調寫字時要做到：眼到、手到、心到。學生臨寫。

　　7.同桌交流評價，對照總結后再進行書寫。

　　8.全班展示學生的書寫成果，集體評議。表揚寫得較好的同學，并讓其和大家交流分享書寫經驗。

　　設計意圖：《語文課程標準》在第一學段的要求是：能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。設置本環節的目的在于培養學生良好的寫字習慣，通過認真觀看教師示范，掌握重點字的書寫要領，感受漢字的美蘊含在每一筆、每一畫中。

　　六、總結全文，拓展練習

　　1.這則寓言故事主要告訴我們什么道理呢？

　　教師不能硬性總結道理，讓學生硬說道理，要盡可能拓寬學生思路，結合實際談。

　　2.把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

　　設計意圖：通過拓展練習，使學生鞏固課內所學內容，培養學生的表達能力。

　　第二課時

　　一、動畫激趣，導入新課

　　1.導入：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天，我們要看一個有趣的動畫片，同時又能學到深刻的道理。讓我們一起來看一看吧！（多媒體播放《揠苗助長》的動畫片）

　　2.你知道這個動畫片講了一個什么故事嗎？這個故事就是——揠苗助長。（板書課題）

　　3.“揠苗助長”是什么意思呢？請大家認真地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，在文中畫出“揠苗”的意思。

　　設計意圖：從動畫片入手，激發學生的學習興趣，幫助學生初步了解寓言的特點。同時，引導學生帶著問題讀課文，在讀文的過程中畫出“揠苗”的意思，增強讀文的實效性。

　　二、學習生字，了解內容

　　1.學生自由讀文，圈畫生字。

　　2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（帶拼音讀，去掉拼音再讀）

　　3.小組交流識字方法。

　　4.全班匯報，說一說自己認識了哪些生字，是用什么好方法記住的。

　　（1）加一加識字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。

　　（2）換一換識字法：載——截。

　　（3）字理識字法：焦——（出示字理圖）上邊的字形是一只小鳥，下邊的字形是火的演變，就像小鳥在火上烤，這是多么令人著急的事。

　　（4）利用熟字比較記憶“喘”：端——喘。

　　5.檢測詞語認讀情況。

　　出示詞語卡片：焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截（開火車讀，齊讀）

　　6.指名分段讀課文，教師相機糾正字音。

　　7.梳理課文主要內容。

　　課件出示：古時候有個人，他________地想要禾苗快點長高，就把禾苗________，結果禾苗都________。

　　（1）先自己說說看。

　　（2）指名說。

　　（3）課件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引導學生齊讀）

　　8.解題。

　　“揠苗助長”是什么意思？你在課文中找到相關的句子了嗎？

　　課件出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　設計意圖：采取小組合作學習生字的方式，引導學生采用多種方法識記生字，提高識字效率。借助填空的形式幫助學生梳理課文的主要內容，降低了概括難度，鞏固對詞語的運用。

　　三、深入探究，品讀課文

　　（一）學習第1自然段，體會那個種田的人的“焦急”。

　　1.這個人希望自己的禾苗長得快些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞語直接寫出了他當時的這種心情。你能把它找出來嗎？（焦急）

　　2.自由地朗讀第1自然段，找找哪些句子寫出了他的焦急。

　　3.根據學生的回答，出示相關句子。

　　（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　①你從哪些詞語中體會到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，說明他心里很焦急；“天天”說明他每天都去田邊看。）

　　②你能讀出種田的人焦急的心情嗎？（指名讀）

　　（2）引讀：種田的人多希望自己的禾苗快點長高，他天天到田邊去看，可是——（出示句子）一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　①禾苗真的沒有長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

　　比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　禾苗一點兒也沒有長高。

　　②指導朗讀：“一點兒”要重讀。

　　③小結：禾苗在慢慢地長高，但在種田的人眼里卻一點兒也沒有長高，他真是個急性子的人。

　　（3）他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

　　①讀一讀，比較兩個句子有什么不同。

　　引導學生感悟動詞前加上修飾性詞語的好處。

　　他在田邊轉來轉去。

　　他在田邊焦急地轉來轉去。

　　②指名讀，談體會。（第二個句子多了“焦急地”一詞，更能體現出種田的人盼望禾苗快點長高的急切心情。）

　　③理解“自言自語”，用“自言自語”造句。

　　④指名一邊做動作一邊讀句子。

　　（二）學習第2自然段，了解拔苗過程。

　　1.是啊，種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點長高，他想出的辦法是——（拔苗）。請你自由讀課文第2自然段，找找他是怎樣拔苗的。

　　2.根據學生回答，相機出示句子。

　　（1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　①指名讀，讀的時候要強調“一棵一棵”。

　　②隨機提問：種田的.人一邊拔一邊可能在想什么？

　　③引讀：當中午的太陽火辣辣地炙烤著大地時，種田的人在田里——（學生齊讀句子）

　　當肚子餓得咕咕叫時，種田的人在田里——（學生齊讀句子）

　　當種田的人汗流滿面時，他還在田里——（學生齊讀句子）

　　（2）引讀：就這樣，他“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡”。（課件出示句子）

　　①他從中午一直忙到太陽落山，都在重復著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡。

　　②（出示圖片）看，你能說說種田的人都累成什么樣了嗎？累成這個樣子就叫——筋疲力盡。

　　③讓我們再一次把自己的感受帶到句子中讀讀。

　　（三）學習第3自然段，體會種田的人的心情。

　　1.過渡：拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是，他回到家里，卻一邊喘氣一邊說——（出示句子）今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。

　　2.你能想象種田的人當時的樣子和心情嗎？（種田的人當時很累，可是心里很高興，因為他認為自己幫助禾苗長高了。）

　　3.指名讀。

　　師：是啊！這個種田的人不但不知道自己錯了，還很得意呢！誰來讀出他的“得意”？

　　4.引讀：他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生讀）禾苗都枯死了。

　　5.總結：讓我們再來看看這個故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點長高，這是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，這是故事的經過；最后禾苗都枯死了，這是故事的結果。

　　設計意圖：緊緊圍繞“焦急”一詞，引導學生抓住關鍵語句來體會種田的人的內心活動，通過做動作的表演讀、引讀的方式，指導學生有感情地誦讀，在誦讀中體會種田的人急于求成的心理。同時，幫助學生梳理出故事的起因、經過、結果，掌握故事梗概，提高閱讀能力。

　　四、結合實際，體會寓意

　　1.過渡：剛才我們從字里行間體會到了種田的人的焦急，我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急。可是，禾苗長高的事能急嗎？現在我們來看一段種子成長過程的視頻。

　　2.看了視頻，你知道了什么？

　　小結：植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。

　　3.那文中的這個人犯了什么錯？老師這兒有一個詞語——急于求成。他還犯了什么錯？（違反規律）

　　4.小結：是啊，這個種田的人太想讓他的禾苗快點長高了，結果卻使田里的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對的，違反了禾苗的生長規律，這樣急于求成反而會誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。

　　5.生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎？同學們一起討論一下吧！

　　設計意圖：觀看植物生長的視頻，使學生了解植物生長都有一定的生長規律，明白種田的人犯錯誤的原因。在理解寓意的基礎上，請學生交流生活中類似“揠苗助長”的事例，從而對寓意有更深刻的認識。

　　五、觀察示范，指導書寫

　　1.出示本節課要求會寫的生字：筋、疲。

　　2.說一說怎樣才能寫好這兩個字。

　　3.教師一邊示范，一邊講解書寫要領。

　　筋：竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鉤起筆在橫中線上，“月、力”要相互靠攏。

　　疲：“皮”要寫在病字旁的里面。“皮”的第一筆是橫鉤，第二筆是撇，第三筆是豎，第四筆是橫撇，最后一筆捺要伸展。

　　4.學生先描紅，然后在田字格中寫兩個。

　　5.投影展示學生書寫的生字，進行評價。

　　設計意圖：識字、寫字教學是低年級的教學重點。此環節中引導學生注意生字的間架結構，感受漢字的形體美，幫助學生養成良好的寫字習慣。

　　板書設計

　　教學反思

　　1.以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對故事內容的高度概括，抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡。教學中引導學生結合故事內容理解題目，從而把握故事的主要內容。

　　2.在教學中注重采用多種方法指導識字，如字理識字、熟字帶生字、在具體的語境中識字等方法，激發學生的識字興趣，將識字、寫字教學落到實處。

　　3.以讀為主。整個教學中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的讀，在讀中體會人物的心理變化，在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。

　　4.聯系實際，理解寓意。注重語文學習與生活的聯系，引導學生結合生活實際談類似的現象，從而體會這兩則寓言所要說明的道理。

《揠苗助長》教案 篇13

　　教學目標:

　　1、認識“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、讀懂故事內容，能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　3、通過學習課文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　4、教學重點理解課文意思，能獨立復述課文。

　　教學重點難點：通過重點字詞理解課文內容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　課前媒體資源準備：生字卡片、相關課件。

　　教學過程：

　　一、談話設疑，導入課題

　　（一）板書課題，簡介寓言

　　教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡單來說呢，就是“小故事，大道理”。 “則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。也就是說，我們今天學習的就是兩個說明深刻道理的小故事。

　　（二）這節課來學習第一則寓言揠苗助長。板書課題。

　　同學們認識這幾個字嗎？誰能試著讀一讀？（指名讀一讀；齊讀）看到這個題目，你想提出什么問題？（可能問題：“揠”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？為什么要“揠苗助長”？）

　　同學們很愛動腦筋，你們提出的這些問題等我們學完這篇課文就會弄明白的。

　　二、讀文識字

　　1、初讀課文

　　課件出示自讀要求：

　　（1）自由讀課文，圈畫字詞，標記自然段，讀準字音，讀通句子。

　　（2）思考：寓言寫了什么？

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，圈畫字、詞，標記自然段。師巡視指導。

　　2、學習生字（課件出示生字）

　　借助拼音多讀幾遍，記一記。

　　同桌互讀互教。

　　學生匯報學習成果。

　　教師根據學生的學習情況適時指導：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助長”就是“拔苗助長”。

　　“轉”是一個多音字，它在本課中的讀音是zhuàn，組詞：轉動、旋轉、轉圈等；另一個讀音是zhuǎn，組詞：轉身、轉告等。注意區分“費”和“廢”；“拔”和“撥”。

　　3、讀詞讀句子，鞏固識字。

　　4、送字詞寶寶回家，指名讀課文，要求讀正確流利。

　　三、精讀課文，理解寓意。

　　1、種田人為什么要拔苗助長？(板書：起因)從哪些詞語中看得出他很焦急？用自己喜歡的方式自由讀第一自然段，同時畫出有關詞語。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）

　　齊讀第一自然段。

　　2、邊讀邊想：農夫究竟想到了什么好辦法呢？他心情怎樣？讀一讀第二、三自然段。（經過）

　　生：農夫把禾苗拔高了。（教師相機板書：拔高禾苗）

　　生：農夫干了一天，筋疲力盡。（板書：筋疲力盡）

　　生：我們又從“終于”、“急忙”詞語中可以看出農夫急切、興奮的心情。

　　生：想著禾苗馬上要長高了，心里特別高興。

　　師：同學們說得真棒！農夫干了一天的活，很累了；但是又很高興。那請同學們帶著這種又累、又高興的心情讀讀農夫說的話吧！

　　3、農夫這樣心急，結果怎么樣呢？（板書：結果）指名讀最后一自然段。

　　小組交流學習

　　4、感悟寓意

　　通過學習課文，你從中明白了什么道理？如果，這個農夫就在你面前，你要對他說些什么？

　　生：我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。如果讓它生長得快些，應該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲等方法。

　　生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的'發展規律。

　　生：我知道了做事情要遵循事物的發展規律，不能違背事物的發展規律急于求成。

　　5、想一想：生活中有沒有“揠苗助長”的現象？

　　如：小明說：“我爸爸，天天要我做一大堆課外習題，恨不得要我從現在的六十幾分一下子考到100分！”

　　小芳每天回家都要彈鋼琴，一彈就是幾個小時，而且都是很難的曲子，如果彈不好媽媽還要發火，恨不得要她一下子就成為鋼琴家。

　　四、作業設計

　　快樂作業123。（不同層次的學生可以選作不同題）

　　1、回家把《揠苗助長》的故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、多搜集寓言故事，準備參加班級講故事比賽。

　　3.續寫《揠苗助長》

　　板書設計

　　揠苗助長

　　（起因）——（經過）——（結果）

　　巴望拔高禾苗禾苗枯死

　　焦急筋疲力盡白費力氣

　　遵循規律，不能急于求成。

　　《揠苗助長》教學評價

　　一、教學過程中能夠遵循教學設計進行，體現了以學生為主體進行學習，發揮了教師的引導作用。達成教學目標。在識字時采用多種方式讓學生自學交流，在匯報中歸納識字方法，采用分析字形、結合生活經驗理解字義，擴詞、開火車讀、給生字找家等活動達到牢固識記生字的目的。理解課文時引導學生多讀，找出重點詞，在理解詞語的基礎上理解課文內容，用對話方法說出寓意，聯系實際說事例更好感受寓言的意義。

　　二、我力求在本次的課堂中做到實效，但還有很多不足。

　　1、我的教學語言不夠簡練，表達欠準確。對于學生的發言缺乏適時的評價，評價語言不夠豐富，不利于較好地調動起學生發言的積極性。今后的教學中，我還要規范自己的語言，讓語言簡潔、生動而富有感染力，學會用語言來打動學生，調動學生學習積極性。

　　2、朗讀指導還不是很到位，學生讀的形式有點單一，在課文的學習中，對重點句子的朗讀較少，對學生朗讀的指導不夠突出，沒有激起學生讀的激情。

　　3、對課堂時間把握不準，作業時間被擠占，拓展延伸沒做好。

　　我覺得有嘗試才會有收獲，同時也會有遺憾，不嘗試什么也得不到，我會在不斷的付出中積累經驗，吸取教訓，讓自己快速成長。

《揠苗助長》教案 篇14

　　學習目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2.能把故事講給別人聽。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一. 揭示課題，引發學習興趣

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎?什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是話，寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理或教訓，使人受到教育和啟發。同學們,打開課本第27課----《寓言二則》,“則”篇的意思，"二則"就是兩篇.這節課我們學習第一則寓言----《揠苗助長》.

　　誰來說一說“揠”什么意思？這里的“苗”是----,“助”就是----,“長”什么意思？誰把題目的意思說一說?(把禾苗往上拔幫助它生長)

　　對了！看了這題目，你感到奇怪嗎？你能提出什么問題?

　　二. 初讀課文，整體感知

　　1.下面請大家自讀課文,注意:讀準字音,讀通句子,不好讀的句子多讀幾遍.

　　2.指名讀,正音.

　　3.用自己喜歡的方式讀課文,試著結合上下文理解生詞的意思.

　　誰來告訴大家你理解了哪個詞語!

　　揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

　　巴望：盼望。        

　　焦急:非常著急.

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　(同學們真聰明!)

　　4.默讀課文,想一想: 這篇課文寫了件什么事。

　　(這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用“拔”的方法幫它長，結果禾苗都枯死了。)

　　三. 究因

　　1.這真是個有意思的故事。農夫的愿望是好的（希望禾苗長的快些），費了很大勁去拔禾苗，結果卻事與愿違，怎么回事呢？這還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段，看看農夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀。）

　　指名回答

　　2.自己讀讀第一自然段，邊讀邊找，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長大的？（指名說）

　　“天天”，“巴望”，“總覺得”，“十分焦急”

　　3.指導朗讀。

　　讀到“巴望”這個詞，你覺得農夫什么樣兒？我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。

　　今天去了明天去嗎？明天去了后天還去嗎？大后天呢？你們聽到他和禾苗說了什么了嗎？

　　我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。誰來讀？（一生朗讀。）

　　4.說一個人“急”還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個（迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）

　　四. 感悟

　　1.農夫是這么的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。于是他開始想辦法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什么？（拔苗！）

　　2.他是怎么拔的，對于這個辦法你們有什么看法呢？和同桌說說你的看法。（引導使學生明白他的做法不對：禾苗自己長，有自己的生長規律。正確的做法應該怎樣？）

　　3.同學們說的很有道理，可農夫不明白呀，他以為這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很賣力地拔苗，從中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力盡）

　　4.想象一下，他累成什么樣了？ 

　　5.他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？

　　6.他可沒聽到禾苗的話，還滿以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──（引讀），

　　7.剛才農夫還是筋疲力盡的，現在應該是怎樣說呢？

　　8.那好，讓我們把他得意洋洋說的話讀出來，他說話時一定眉飛色舞，還在用手比劃著。大家可以做做手勢，準備：一邊喘氣一邊說——

　　五. 明理

　　1.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，回去會怎么開導爸爸呢？面對枯死的禾苗，農夫會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？自由組合，找小伙伴想像一下，進行對話表演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　（反饋表演：指名兩生表演。通過表演讓學生明白道理）

　　2.是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。

　　3.在生活中我們也常看到了許多人急于求成,違背規律,而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？

　　我小時侯還辦過這樣的傻事呢。。。。。。

　　4.現在咱們知道了做事不能。。。。。。

　　5.總結:對！我們做任何事情都不能違背事物發展的規律，急于求成，要做一個善于觀察，善于動腦的聰明人！

　　六、誦讀全文，復述課文

　　請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

　　七、布置作業

　　把這個故事講給別人聽。