《揠苗助長》教案（精選17篇）

《揠苗助長》教案 篇1

　　學習目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2.能把故事講給別人聽。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一. 揭示課題，引發(fā)學習興趣

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎?什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是話，寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理或教訓，使人受到教育和啟發(fā)。同學們,打開課本第27課----《寓言二則》,“則”篇的意思，"二則"就是兩篇.這節(jié)課我們學習第一則寓言----《揠苗助長》.

　　誰來說一說“揠”什么意思？這里的“苗”是----,“助”就是----,“長”什么意思？誰把題目的意思說一說?(把禾苗往上拔幫助它生長)

　　對了！看了這題目，你感到奇怪嗎？你能提出什么問題?

　　二. 初讀課文，整體感知

　　1.下面請大家自讀課文,注意:讀準字音,讀通句子,不好讀的句子多讀幾遍.

　　2.指名讀,正音.

　　3.用自己喜歡的方式讀課文,試著結合上下文理解生詞的意思.

　　誰來告訴大家你理解了哪個詞語!

　　揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

　　巴望：盼望。         

　　焦急:非常著急.

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　(同學們真聰明!)

　　4.默讀課文,想一想: 這篇課文寫了件什么事。

　　(這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用“拔”的方法幫它長，結果禾苗都枯死了。)

　　三. 究因

　　1.這真是個有意思的故事。農夫的愿望是好的（希望禾苗長的快些），費了很大勁去拔禾苗，結果卻事與愿違，怎么回事呢？這還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段，看看農夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀。）

　　指名回答

　　2.自己讀讀第一自然段，邊讀邊找，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長大的？（指名說）

　　“天天”，“巴望”，“總覺得”，“十分焦急”

　　3.指導朗讀。

　　讀到“巴望”這個詞，你覺得農夫什么樣兒？我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。

　　今天去了明天去嗎？明天去了后天還去嗎？大后天呢？你們聽到他和禾苗說了什么了嗎？ 

　　我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。誰來讀？（一生朗讀。）

　　4.說一個人“急”還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個（迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急） 

　　四. 感悟

　　1.農夫是這么的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。于是他開始想辦法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什么？（拔苗！）

　　2.他是怎么拔的，對于這個辦法你們有什么看法呢？和同桌說說你的看法。（引導使學生明白他的做法不對：禾苗自己長，有自己的生長規(guī)律。正確的做法應該怎樣？）

　　3.同學們說的很有道理，可農夫不明白呀，他以為這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很賣力地拔苗，從中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力盡）

　　4.想象一下，他累成什么樣了？  

　　5.他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？

　　6.他可沒聽到禾苗的話，還滿以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──（引讀），

　　7.剛才農夫還是筋疲力盡的，現(xiàn)在應該是怎樣說呢？

　　8.那好，讓我們把他得意洋洋說的話讀出來，他說話時一定眉飛色舞，還在用手比劃著。大家可以做做手勢，準備：一邊喘氣一邊說——

　　五. 明理

　　1.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，回去會怎么開導爸爸呢？面對枯死的禾苗，農夫會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？自由組合，找小伙伴想像一下，進行對話表演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　（反饋表演：指名兩生表演。通過表演讓學生明白道理）

　　2.是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規(guī)律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。

　　3.在生活中我們也常看到了許多人急于求成,違背規(guī)律,而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？

　　我小時侯還辦過這樣的傻事呢。。。。。。

　　4.現(xiàn)在咱們知道了做事不能。。。。。。

　　5.總結:對！我們做任何事情都不能違背事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，要做一個善于觀察，善于動腦的聰明人！

　　六、誦讀全文，復述課文

　　請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

　　七、布置作業(yè)

　　把這個故事講給別人聽。

《揠苗助長》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解寓言的寓意及語言出處。

　　2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。

　　3、會用自己的話說這個語言故事。

　　教學重難點：體會寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，啟發(fā)導入。

　　1、復習導入。出示：管中窺豹  坐井觀天  一葉障目  不見泰山

　　拔苗助長  徒勞無功  瓜熟蒂落  水到渠成

　　這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？教學“寓”字及寓言這種故事特點。

　　2、今天我們再來學習一則寓言。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　齊讀課題。

　　1、“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

　　2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀？

　　3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。

　　4、檢查讀書效果。

　　出示生字詞：望   轉   言   自    筋   盡   喘   截

　　巴望   好像   焦急   轉來轉去   自言自語    筋疲力盡    喘氣    一大截

　　5、分段讀課文。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思？種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。

　　2、禾苗怎樣？出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。

　　②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎？

　　③禾苗一點也沒長高。

　　把句里的 ：好像 去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎？

　　3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。

　　4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節(jié)。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會筋疲力盡）

　　②看圖，農夫一棵一棵拔時會說些什么？（體會得意）

　　③感情朗讀

　　5、學習第三節(jié)，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……

　　6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節(jié)。“枯死”是什么意思？

　　四、點明寓意，升華拓展。

　　1、你知道禾苗為什么會死嗎？（植物生長資料）

　　2、小結：你看農夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　3、你會對種田人說些什么？

　　4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲？

　　5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎？出示揠苗助長資料：

　　【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”

　　【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

　　6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

　　五、作業(yè)：

　　1、書寫指導：焦、費、望、算

　　2、講故事

《揠苗助長》教案 篇3

　　學習目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2.能把故事講給別人聽。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一. 揭示課題，引發(fā)學習興趣

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎?什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是話，寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理或教訓，使人受到教育和啟發(fā)。同學們,打開課本第27課----《寓言二則》,“則”篇的意思，"二則"就是兩篇.這節(jié)課我們學習第一則寓言----《揠苗助長》.

　　誰來說一說“揠”什么意思？這里的“苗”是----,“助”就是----,“長”什么意思？誰把題目的意思說一說?(把禾苗往上拔幫助它生長)

　　對了！看了這題目，你感到奇怪嗎？你能提出什么問題?

　　二. 初讀課文，整體感知

　　1.下面請大家自讀課文,注意:讀準字音,讀通句子,不好讀的句子多讀幾遍.

　　2.指名讀,正音.

　　3.用自己喜歡的方式讀課文,試著結合上下文理解生詞的意思.

　　誰來告訴大家你理解了哪個詞語!

　　揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

　　巴望：盼望。        

　　焦急:非常著急.

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　(同學們真聰明!)

　　4.默讀課文,想一想: 這篇課文寫了件什么事。

　　(這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用“拔”的方法幫它長，結果禾苗都枯死了。)

　　三. 究因

　　1.這真是個有意思的故事。農夫的愿望是好的（希望禾苗長的快些），費了很大勁去拔禾苗，結果卻事與愿違，怎么回事呢？這還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段，看看農夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀。）

　　指名回答

　　2.自己讀讀第一自然段，邊讀邊找，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長大的？（指名說）

　　“天天”，“巴望”，“總覺得”，“十分焦急”

　　3.指導朗讀。

　　讀到“巴望”這個詞，你覺得農夫什么樣兒？我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。

　　今天去了明天去嗎？明天去了后天還去嗎？大后天呢？你們聽到他和禾苗說了什么了嗎？

　　我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。誰來讀？（一生朗讀。）

　　4.說一個人“急”還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個（迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）

　　四. 感悟

　　1.農夫是這么的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。于是他開始想辦法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什么？（拔苗！）

　　2.他是怎么拔的，對于這個辦法你們有什么看法呢？和同桌說說你的看法。（引導使學生明白他的做法不對：禾苗自己長，有自己的生長規(guī)律。正確的做法應該怎樣？）

　　3.同學們說的很有道理，可農夫不明白呀，他以為這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很賣力地拔苗，從中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力盡）

　　4.想象一下，他累成什么樣了？ 

　　5.他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？

　　6.他可沒聽到禾苗的話，還滿以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──（引讀），

　　7.剛才農夫還是筋疲力盡的，現(xiàn)在應該是怎樣說呢？

　　8.那好，讓我們把他得意洋洋說的話讀出來，他說話時一定眉飛色舞，還在用手比劃著。大家可以做做手勢，準備：一邊喘氣一邊說——

　　五. 明理

　　1.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，回去會怎么開導爸爸呢？面對枯死的禾苗，農夫會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？自由組合，找小伙伴想像一下，進行對話表演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　（反饋表演：指名兩生表演。通過表演讓學生明白道理）

　　2.是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規(guī)律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。

　　3.在生活中我們也常看到了許多人急于求成,違背規(guī)律,而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？

　　我小時侯還辦過這樣的傻事呢。。。。。。

　　4.現(xiàn)在咱們知道了做事不能。。。。。。

　　5.總結:對！我們做任何事情都不能違背事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，要做一個善于觀察，善于動腦的聰明人！

　　六、誦讀全文，復述課文

　　請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

　　七、布置作業(yè)

　　把這個故事講給別人聽。

《揠苗助長》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學習生字，理解詞語，理解寓言含義。

　　2、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。　

　　3、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。

　　4、了解寓言，從寓言中體會道理。

　　教學重點：

　　了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。　　

　　教學難點：

　　了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學準備：

　　（教師）準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍；多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、看圖猜成語。（開門見山、大材小用、三長兩短、小題大做、一舉兩得、百發(fā)百中、揠苗助長。）漢語成語豐富多彩，有兩萬余條，常用的也有四五千條。成語背后有的是一個鮮為人知的歷史故事，有的出于名人說的話，還有的是一個意味深長的神話寓言故事。

　　2、今天我們要學習的《揠苗助長》就是一個寓言故事。板書課題，指導書寫“揠”三框兩筆。聽過這個故事嗎？

　　二、初讀感知：

　　1、認讀生字生詞：寓   揠   焦   喘   費   截

　　寓言  揠苗  巴望   焦急  喘氣  白費　筋疲力盡  一大截

　　2、指導書寫：費　焦

　　3、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，不掉字，不添字，注意標點停頓。

　　4、接讀課文，想一想：課文講了一件什么事？用一兩句話說一說。

　　三、再讀感悟：

　　1、展示讀悟第一自然段：

　　a、誰想把第一自然段讀給大家聽，把讀的最好的句子展示給大家？

　　b、讀的真好，為什么這么讀？讀出種田人的著急心情。你是從哪些句子中體會到的？標畫出詞語句子，練讀。（巴望、天天看、焦急、轉來轉去）

　　c、從“焦”的字形理解含義：本意火上烤小鳥，引申火燒眉毛，十分心急。

　　d、指導讀句子，體會不同：　禾苗好象一點也沒有長高。

　　禾苗一點也沒有長高。      

　　e、情境體驗：你有過焦急的時候嗎？指名表演“焦急的轉來轉去，自言自語的說……”

　　（種田人看到禾苗好象沒長高，心里十分著急。板書：簡筆畫和“著急”）

　　f、帶著自己的感受練讀，指讀、齊讀。

　　2、展示讀悟第二、三自然段：

　　a、種田人想了什么辦法？他是怎么做的？指讀第二、三自然段。標出種田人辦法的句子。哪個詞看出想出這個辦法很不容易？

　　b、哪些句子說明他十分賣力？“一棵一棵”“筋疲力盡”。

　　c、創(chuàng)設情景，理解“筋疲力盡”：弄的筋疲力盡就是弄的怎樣？（大汗淋漓，沒有一點力氣，腰酸背疼腿抽筋）你有過筋疲力盡的時候嗎？

　　預設：體育課時、做值日、打球、跳健美操、拉二胡時等等。這些都是鍛煉身體愛勞動是值得的。……可是這個人是拔自己的禾苗累的筋疲力盡的，就不值了。

　　d、想象：如果鄰居看見了，會怎么勸他？他會怎么說。

　　2、農夫站在田邊，望著一大片長了一大截的禾苗，擦著滿頭的汗，怎么說？心情怎樣？

　　e、練讀，“一邊喘氣一邊說……”體會農夫的高興心情。

　　（種田人看到自己的禾苗長高了一大截，心里十分高興。板書：簡筆畫和“高興”）

　　f、想象父子對話。鄰居勸沒聽，兒子勸聽了。農夫心情怎樣？

　　g、拓展想象：農夫第二年種莊稼會怎么做？（澆水、施肥、松土、間苗、鋤草、滅蟲……）

　　h、帶著自己的感受讀2、3自然段。指讀、齊讀。　　　　　

　　3、禾苗枯死了，種田人很失望。讀最后自然段，板書簡筆畫和“失望。”

　　四、齊讀明理：

　　1、明白了什么道理？學生暢所欲言。

　　（教師適當點撥：事物都有它的發(fā)展規(guī)律，違背了規(guī)律，急于求成，就會把事情弄糟。欲速則不達。種田人愿望是好的，但它違背了植物的生長規(guī)律。植物生長要吸收土壤里的水分、養(yǎng)料，慢慢生長。還要人去辛勤的管理，澆水、施肥、松土間苗、滅蟲。這樣才能長的旺，才有好收成。）

　　2、現(xiàn)實中真有這樣的人嗎？師生共同說說身邊的事。

　　預設：奶奶著急見到白花花的棉花而剝棉桃，自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……老師也吃過苦頭，因布置作業(yè)多導致師生病倒的例子，都是在揠苗助長。

　　五、認識“寓言”：

　　1、簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。嚴文井說過一句話：“寓言是個大怪物，當它朝你走來的時候，分明是個故事，生動活潑；可當它一轉身，又分明是個哲理，嚴肅深刻。”

　　2、讀了這則寓言你們明白了什么道理？（　這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

　　六、作業(yè)自助餐：

　　1、寓言故事還有很多，請找些讀一讀：如南轅北轍、五十步笑百步……

　　2、將這一則寓言故事講給家人聽。

《揠苗助長》教案 篇5

　　設計理念:

　　以教材文本為依托,引導學生個性化地閱讀,充分展開師生對話,在對話中共同成長.

　　教學目標:

　　理解課文內容,了解寓言的寓意.

　　學會本課生字新詞.

　　用自已的話講這個成語故事.

　　教學重難點:

　　體會寓意

　　設計特色:

　　在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中共同成長.

　　課前準備:

　　搜集其他寓言故事.

　　搜集寓言動畫片.

　　教學課時:

　　一課時

　　教學過程:

　　揭示課題,啟發(fā)導入.

　　你都知道哪些寓言故事,給同學們講一講吧!

　　你知道寓言和其他課文有什么不同嗎

　　今天我們再來學習一則寓言.(板書課題)

　　初讀課文,了解大意.

　　齊讀課題.

　　"揠"是什么意思 "揠苗助長"又是什么意思

　　2,《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事.讀了以后,它會讓你思以前所未思,得以前所未得;它會讓你在快樂中懂得道理.它很有營養(yǎng),絕對勝過"腦白金"!想不想讀

　　能不能告訴老師,你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的 遇到不認識的生字,不理解的詞怎么辦 有的句子一下子讀不通順怎么辦

　　3,學生各抒己見.

　　小結:老師為你們高興,因為你們有自己朗讀的方法,說明你們會學習.相信你們經過練習,一定能把這篇課文讀得正確,流利!

　　學生充滿自信地練習讀書.

　　檢查讀書效果.(分組分段讀課文)

　　指導朗讀.

　　引導學生注意"焦急,轉來轉去,自言自語"這些詞,一邊朗讀,一邊做動作.

　　互相交流,師生對話.

　　1,同學們,你們認真閱讀,動手查找,一定會有很多收獲,請自由交流.

　　學生各陳己見.

　　自由質疑,相機引導.

　　"揠苗助長"的結果怎樣 你快替這位莊稼人出出主意,該用什么辦法才能使禾苗長得快些呢

　　真誠對話,點明寓意.

　　1,小結:這個莊稼人采用拔苗的方法,想讓禾苗長得快些,這種做法違反了禾苗生長的規(guī)律,所以禾苗不但不能長高,相反都枯死了,這是個錯誤的做法.

　　2,觀看動畫片,加深印象.

　　3,你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎 如果你遇到了,你準備怎么做

　　作業(yè):有趣的成語.

　　填上合適的數(shù)字,使等式成立.

　　( )神無主×( )霄云外=( )湖( )海

　　( )家爭鳴×( )萬火急=( )載難逢

　　各有千( )÷以一當( )=( )步穿楊

　　板書設計:

　　揠苗助長

　　巴望長快 拔高 枯死

　　寶雞市金臺區(qū)西街小學

《揠苗助長》教案 篇6

　　大家認為什么是智慧？

　　有能力解決一定的問題

　　能夠在危機的時候救你于困境。

　　是啊，我們都希望能擁有智慧，古往今來有很多被稱為“智者”的人，孟子就是其中一位，他是繼孔子之后的又一位儒學大師，善用寓言來表達意見，辯論是非，往往能把深奧的道理說的淺顯貼切，入木三分。今天我們所學習的揠苗助長就是孟子作品中很著名的一則寓言。

　　一、板書課題

　　誰來解釋一下課題？

　　生1

　　解釋的非常到位，看來你很會學習古文，根據(jù)你的解釋，這個“揠”字我們可以理解為____

　　生2：“拔”

　　二、下面我們就來學習這篇“揠苗助長”

　　1、課件出示（配音：古箏或古琴。圖（竹簡））字，課文。

　　師范讀

　　感覺如何？

　　生___________

　　這就是我們的文化，這就是兩千五百年前我們古人所創(chuàng)造的文化，古色古香而充滿韻味

　　我們自己讀一讀，讓我們讀出古典，讀出文雅，讀出韻味來。

　　生自讀

　　指名讀（2人，第二個人一定要讀得精彩）

　　三、好，下面我們就一起來學習這篇寓言。

　　首先我們來看這里（課件紅線畫出“宋人有閔其苗之不長而揠之者”）

　　誰來讀一讀

　　指名一人

　　說一說你怎么理解這句話

　　生：宋國有一個農民總是憂慮自己田里的莊稼長得太慢，于是決定自己動手把苗拔高。

　　（這個過程中，學生可能會一遍說不好，注意互動和總結。）

　　你覺得這個“閔”怎么講？

　　生：憂慮

　　他在憂慮什么？

　　生：其苗之不長（他的苗長得太慢）

　　難道宋人的苗真的長得很慢嗎？你怎么看這個問題。

　　1、宋人天天盯著地里的苗，太關注了。

　　（就像你們的媽媽天天看你一樣，就不覺得你們長高了）

　　2、實際地里的苗也在長，但宋人總覺得它長得慢。

　　（這苗長得速度和宋人內心的期望值是有距離的。）

　　3、宋人地里的苗也長，但是總覺得沒有別人家的苗長得好，長得高。

　　（這就有點兒像小孩兒了，同樣的東西，還是別人家的好吃。）

　　師：其實還有一種可能，你們沒有說出來，那就是宋人田里的苗就是長得比別人慢，對不對？

　　這就是我們的古人，短短的幾個字就給了我們這么大的想像空間。

　　那么你們覺得，這個宋人“閔其苗之不長”這個憂慮到了一個怎樣的程度。

　　生（3人）：非常憂慮，很著急，心急火燎，焦急萬分。

　　你們是從哪里看出來的？

　　生：揠之

　　師：說一說理由

　　生：苗不能拔這應該是個常識，而宋人違背常識去拔苗助長，足見他已經急糊涂了。

　　師：說的多好啊，我們透過宋人的行為就能推斷出宋人的內心世界。

　　師：我們的古人就是這樣，不重心理描寫，但是卻能通過幾筆的行為描寫，把任務的內心描摹得栩栩如生，這就是經典。

　　讓我們體會宋人內心的憂慮自己來讀一讀這部分內容。

　　生自讀

　　指名讀2-3人（在這個過程中教師可適當范讀）

　　四、過渡：宋人在揠苗助長之后又做了什么呢？

　　指名讀“芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助長矣！”

　　（學生讀后點課件，上一句的紅線消失，本句下出現(xiàn)紅線。）

　　說一說，你對這句話的理解。

　　（宋人拔完苗后很疲勞的回家了，對別人說：今天可把我累壞了。）遇到有學生疏通困難的要給予適當幫助。

　　師：我們來看“芒芒然歸”，很疲勞的樣子就回家了，我們通過“芒芒然歸”都可以讀出些什么來？

　　生：說明他干了很多活兒

　　生：說明他把地理的苗全拔了。

　　師：同學們，要把地里的苗全拔，那是需要很長時間的，在這個過程中，宋人難道對自己的行為沒有過懷疑嗎？這可是違背常理的呀！

　　生：肯定懷疑過

　　師：那你們覺得都有哪些原因讓宋人堅持不懈的把地里的苗全拔了呢？

　　生：宋人非常渴望自己的苗能長高了。

　　生：宋人把苗拔了之后，苗的確長高了。

　　生：宋人把苗拔了之后，苗看起來長得還不錯，沒有什么損傷。

　　師：老師來總結一下：那就是宋人內心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行為見到了一個短期的效果。

　　這種只顧眼前不管將來的行為，我們可以用哪些詞來概括它？

　　生：目光短淺（鼠目寸光）（急功近利）

　　看來同學們日常積累的詞匯量真的很豐富，我很佩服你們。

　　此時大家都覺得，當宋人芒芒然歸，對別人說的這句話應該怎么讀呢？

　　指名讀

　　我們先來看第二句，宋人在說了自己今天很累之后，為什么還要補上這么一句，什么意思？

　　生：1、他覺得自己干了一件很了不起的事情。

　　2、雖然很累，但是這件事干的很值。

　　3、他覺得這件事一定要向別人炫耀炫耀。

　　師：這么一件了不起的事誰干的？

　　生：予（我）

　　師：對，是我干的。

　　師：這件了不起的是什么？

　　生：助苗長

　　師讓苗一下子長高了一大截，了不起呀！

　　（這里要緊湊）

　　誰再來把紅線這部分內容再讀一讀。

　　指名1

　　師：你覺得哪兒讀得最好？

　　生：予助苗長矣！

　　師：那，我們要把“今日病矣”和這一句讀得一樣好，需要把哪個字讀好？

　　生：病

　　師：說一說理由

　　生：“今天他干了很多話，實在太累了！

　　師：引——今天的活干的越辛苦，說明今天_______________

　　生：功勞越大（越有成就感；越值得向別人炫耀。）

　　師：是啊，誰再來讀這句話

　　指名1

　　指名2

　　師：讀得真好，你能完整地讀一讀這部分內容嗎？

　　生讀

　　五、當宋人的兒子聽到父親的這一番話，他的反映是什么？我們一起來讀____（其子趨而往視之，苗則槁矣。）

　　師：趨而往視之這個“趨”字怎么講，誰查資料了？

　　生：快走

　　師：對也可以說是“跑”

　　師：大家發(fā)現(xiàn)問題沒有？宋人的兒子聽了父親這番話，馬上就往田里跑，這是為什么？

　　生：1、因為他兒子一聽，就知道壞了，往田里跑看看有沒有挽救的可能。

　　2、抱著一線希望，希望父親說的不是真的。

　　3、希望父親沒有全拔了。

　　4、好奇

　　師：一個“趨”字讓我們感受到他的內心真是______

　　生：心急如焚

　　師：是啊，真急了，這是又一處用行為來描摹人物內心的地方。

　　師：但趕到那里看到的景象卻是____（苗則槁矣），一切都已經晚了。

　　師：這部分我們應該怎么讀呢？

　　1、生：應當讀出痛心

　　師：是啊，為這一田的苗感到痛心，也為宋人（父親）的行為感到痛心。你來讀一讀。

　　2、生：應當讀出震驚

　　師：說說理由

　　生：雖然宋人的兒子有思想準備，但看到田里枯死了，還是不敢相信。

　　師：說的真好，把你的感受讀出來吧。

　　3、生：應該發(fā)人深省

　　師：為什么？

　　生：一田的苗都枯死了，能不發(fā)人深省嗎？

　　師：是啊，這場面真是發(fā)人深省，意味深長啊！能讀一讀嗎？

　　六、同學們，課文講到這里，你們怎么評價宋人的行為？

　　生（2-3）愚蠢，板書

　　到此時，你們覺得宋人會用哪些理由為自己的愚蠢辯護？

　　生：宋人會說我這么做也是好心啊！

　　教師板書——好心（？下注明）

　　生：宋人會說我這么做也是費了好大力氣的！

　　教師板書——費勁（？下注明）（老師同時復述）

　　同學們你們覺得這些理由站得住腳嗎？

　　——我們應該怎么批駁他？（3-4）

　　師：（總結）是啊，宋人違反事物的發(fā)展規(guī)律，急功近利，那怕他是好心，那怕他費了好大勁，但是也無法掩蓋他的愚蠢與錯誤。他越是好心，就越做錯事，他越是費勁力氣，就把他的錯誤挖的更深（略停）

　　就在這篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得無數(shù)后人深思的慨嘆（課件出示）

　　（天下之不助苗長者寡矣！）

　　課件出示的同時師讀

　　這一段話是什么意思呢？

　　（課件出示：釋義）

　　天底下能夠做到不去揠苗助長能夠不去犯這種愚蠢的錯誤的人——太少了。

　　（略停）

　　師：同學們，到今天，我們已經學過12冊語文課本了，六年里，他們是我們的朋友，好，此時，就讓我們回顧去這些朋友走過的路，在我們學過的課文中，都有誰犯過這樣的錯誤呢？

　　（課件出示，配樂）

　　蘇格拉底發(fā)現(xiàn)：經他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開，而且他的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，及其笨拙，最后，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。

　　——選自五年級下冊《瘸蟬》

　　（旁白：偉大的智者蘇格拉底犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢

　　我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前行。這時，似乎一切都靜止了。最后，向導發(fā)出了一聲長嘆：“大自然是有它自己的規(guī)律的。如果是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害！”

　　——選自四年級下冊《自然之道》

　　（旁白：善良的人們犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢

　　人們做夢也不會想到，他們不殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的“罪魁禍首”。

　　——選自三年級上冊《狼和鹿》

　　（旁白：熱愛自然的人們犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢

　　“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了……

　　——選自二年級上冊《我要的是葫蘆》

　　（旁白：還記得那個可笑的種葫蘆的人嗎？貪婪的人也犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢

　　（課件回到：天下之不助苗長者寡矣！）

　　師：多少人做過這樣揠苗助長的蠢事啊！使我們不禁也要發(fā)出孟子那樣的慨嘆：“天下之不助苗長者寡矣！”我們都知道揠苗助長的行為是錯誤而愚蠢的，但為什么作者卻說不這樣干的人卻很少很少呢？誰來說一說

　　生自由說（2-3）

　　因為人畢竟是人，有人性的缺點，就難免有犯糊涂（急功近利）的時候，人在什么情況下會做這種犯糊涂（急功近利）的錯誤呢？

　　6-7人

　　心急、無知、嫉妒、魯莽、自不量力……

　　那么我們怎樣才能少犯這種類似于“揠苗助長”的錯誤呢？

　　我們要理智，要冷靜，要博學，要明辨，……（等反義詞，夸贊學生，你想的很深刻，很到位。你能把這樣的深刻的內容解釋的如此清楚，真的很不錯。）

　　看來，此時，同學們真正領悟到了孟子這“揠苗助長”的寓意，領悟到了這則語言中蘊含的智慧，但最后我還想將明代大哲學家王守仁的一句話送給大家。

　　（課件出示：格物致知，知行合一）

　　這句話是在告訴我們不僅要擁有智慧，更要懂得如何去踐行智慧，只有這樣，才能算是一個真正的智者，而要做到這一點，卻需要我們豐富人生的閱歷，在生活中磨礪自己，慢慢成熟，慢慢長大，就讓古代先賢的智慧，去照亮我們未來的人生道路吧！

《揠苗助長》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學習生字，理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。

　　3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發(fā)展規(guī)律。

　　教學重難點：

　　理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

　　教學準備：課件

　　教學課時：一課時

　　一 、談話導入

　　1.今天，我第一次與小朋友們一起學習，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小朋友們喜歡！

　　（師講“掩耳盜鈴”的故事）

　　2.像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現(xiàn)在我和小朋友一起來學習其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）

　　3. 指導“揠”的讀音。齊讀課題——揠苗助長。有誰知道這個故事的主要內容嗎？能來講講嗎？

　　二、初讀課文，把握課文內容。

　　1.自讀課文

　　請孩子們自由地讀通順，讀流利這個故事，讀完后完成填空：古時候宋國有個農夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結果禾苗__________ 。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。

　　2. 指名填空。

　　三、精讀感悟，抓住心理描寫。

　　(一)學習第一自然段

　　1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農夫心情的詞語或句子。

　　生自由發(fā)言

　　2.理解詞語

　　“巴望”(你能換個詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？)

　　“天天”

　　焦急：誰能來學農夫做做焦急的樣子。“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長”

　　農夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）

　　點評：你們讓我看到了一個心急如焚的農夫。

　　(二)、學習第二、三自然段。

　　1、“農夫終于想出個好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。

　　生讀

　　2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時你明白了什么？ (拔苗很辛苦,很累。)

　　課文中哪幾個詞語也能說明農夫拔苗很辛苦,很累？（筋疲力盡，喘氣。）

　　理解“筋疲力盡，喘氣。”

　　2、請你們一邊喘氣一邊讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”雖然農夫很累，但他覺得自己的力氣總算沒白費。所以他的心情又怎樣？

　　3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得------學生接筋疲力盡。

　　（三）、學習第四自然段

　　1. 農夫累得筋皮力盡，結果到底如何，請看課文最后一個自然段。

　　生自讀，指名答。

　　追問：為什么會這樣？

　　2.正在農夫高興的時候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農夫此時的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）

　　請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個自然段。

　　四、揭示寓意，

　　1、師小結：這個農夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點也不動腦，違反事物發(fā)展規(guī)律去做，結果把事情辦壞了。

　　2、學了這個故事，你會怎么勸這個農夫？

　　3.學了這個故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。

　　板書：急于求成，違反規(guī)律，把事情辦壞。

　　五、總結延伸

　　1. 請自由地讀讀這則寓言。

　　2.誰能用自己的話再講講這則寓言。

　　3.你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”

　　4.我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》

　　六、板書設計：

　　27、寓 言

　　揠苗助長     

　　急于求成   

　　把事情辦壞

　　違反規(guī)律

《揠苗助長》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解寓言的寓意及語言出處。

　　2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。

　　3、會用自己的話說這個語言故事。

　　教學重難點：體會寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，啟發(fā)導入。

　　1、復習導入。出示：管中窺豹  坐井觀天  一葉障目  不見泰山

　　拔苗助長  徒勞無功  瓜熟蒂落  水到渠成

　　這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？教學“寓”字及寓言這種故事特點。

　　2、今天我們再來學習一則寓言。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　齊讀課題。

　　1、“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

　　2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀？

　　3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。

　　4、檢查讀書效果。

　　出示生字詞：望   轉   言   自    筋   盡   喘   截

　　巴望   好像   焦急   轉來轉去   自言自語    筋疲力盡    喘氣    一大截

　　5、分段讀課文。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思？種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。

　　2、禾苗怎樣？出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。

　　②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎？

　　③禾苗一點也沒長高。

　　把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎？

　　3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。

　　4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節(jié)。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會筋疲力盡）

　　②看圖，農夫一棵一棵拔時會說些什么？（體會得意）

　　③感情朗讀

　　5、學習第三節(jié)，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……

　　6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節(jié)。“枯死”是什么意思？

　　四、點明寓意，升華拓展。

　　1、你知道禾苗為什么會死嗎？（植物生長資料）

　　2、小結：你看農夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　3、你會對種田人說些什么？

　　4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲？

　　5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎？出示揠苗助長資料：

　　【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”

　　【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

　　6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

　　五、作業(yè)：

　　1、書寫指導：焦、費、望、算

　　2、講故事

　　（1）把《揠苗助長》的故事講給別人聽；

　　（2）《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

　　板書設計：

　　揠苗助長

　　急    徒勞無功

《揠苗助長》教案 篇9

　　教學目標：　　　　

　　1、會認讀“寓、焦、喘、截”4個生字，會書寫“焦、費”2個生字，理解“巴望”“筋疲力盡”等詞語。　

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能在研讀中明白寓意：做事不可急于求成。

　　教學重點、難點：

　　1、教學重點——理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

　　2、教學難點——如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

　　流程預設：

　　一、 游戲激趣，導入揭題

　　1、看圖說成語。

　　2、揭題：今天我們再來學習一個成語故事“揠苗助長”。板書課題。

　　3、讀課題，認讀并理解“揠”，明白題意：拔禾苗幫助它長高。

　　二、 初讀感知，學習生字

　　1、自讀課文，要求：請小朋友們認認真真讀課文，讀準字音，想想這個成語故事講了什么。

　　2、指名看圖說說故事內容。

　　3、再讀課文，隨機教學生字

　　找找描寫“助長”的段落，指名朗讀，隨機學習生字：喘、截，理解“截”。

　　我們都知道揠苗不能助長，而農夫為什么會想到揠苗？

　　三、 研讀課文，明白寓意

　　（一）探究原因  體會心急

　　1、指名朗讀第一段。

　　2、自己讀讀第一自然段，邊讀邊圈畫，從哪些詞句中感受到他很想讓禾苗長大的？（學生認真的讀書，圈畫。）

　　3、交流后出示句子：（這3句話的出示順序是根據(jù)學生回答隨機出示的）

　　第一、二句：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　a、理解“巴望”。

　　b、引導學生從“巴望”、“天天”、“好象”體會心急。

　　c、指導朗讀。

　　第三句：他焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

　　a、學習生字“焦。

　　b、指導朗讀  

　　（二）親歷“揠苗”  明白道理

　　1、讀讀第二段，說說他是怎樣拔的。——把禾苗一棵一棵往高里拔

　　2、理解“筋疲力盡”。隨即指導朗讀

　　3、想象：現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？

　　4、第三段：他回到家里，一邊喘氣一邊說:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。”

　　（讀中理解:沒白費）

　　5、練筆：生默讀第4段寫下：你想對他說什么

　　6、交流中點明寓意：做事不能違反事物發(fā)展規(guī)律，不能操之過急。

　　7、學習生字“寓”。

　　四|、拓展閱讀，指導書寫

　　1、展示書籍，激發(fā)閱讀興趣

　　2、指導寫字

　　（1）引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。

　　（2）教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

　　（3）學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

　　板書：                        

　　寓言

　　揠苗 助  長     

　　急       拔 ↗

　　↘  枯 死

　　教后反思：

　　我今天上的《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節(jié)簡單，學生一讀就能了解故事內容，但寓意具有深刻的現(xiàn)實意義，而且比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。然而這又是本課的重點之所在。那么該怎樣引領學生真正體驗和感悟文本的內蘊，讓學生學得有情趣性些呢？本堂課，我盡量挖掘文本的空白點，結合語言訓練點創(chuàng)設情境，應該說這堂課是情境貫穿教學始終。如課始，我從課題入手創(chuàng)設問題情境：揠苗能助長嗎？引起學生的思維沖突，激發(fā)閱讀課文的欲望。再如生字“截、喘、焦”讓學生通過比一比、做一做，想一想，既識記了字行，理解字義，又能形象地體會老農盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情，還有詞語“巴望、筋疲力盡”的理解也是讓學生在想象說話中.把書本上的知識內化為自己的語言，豐富了學生上的詞匯，加深詞義的理解。最后，讓學生當成小禾苗說話，在角色互換中學生的情感和小禾苗的情感合二為一，學生自然而然就明白拔苗這一做法是錯誤的。學生在說的過程中積累了語言，為寓意的揭示埋下了伏筆。總之，我努力用情境串起課堂教學，使感情朗讀和語言訓練有機融合，讓學生在情境中理解語言，理解人物。通過感情朗讀，再現(xiàn)當時的場景，使學生的情感與文本的情感相融合。 當然，由于課堂要讓每一個孩子都有展示的機會，教學環(huán)節(jié)會顯得不是很緊湊。

　　教學理念：

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點，引導學生結合課文的插圖，文中的空白點展開想象，以理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，從而讀懂課文內容，明白寓意，讓學生從中受到教育和影響。

　　文本解讀：

　　《揠苗助長》是人教版第四冊第27課《寓言兩則》中的一則寓言。這篇寓言故事家喻戶曉，主要是想告訴人們，事物都有它自身內部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。可是要讓以形象思維為主的二年級小朋友把課文中所蘊藏的道理抽象出來，實在太勉強了。因此要讓學生通過看圖，深入朗讀，展開想象去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情。在角色互換中，學生的情感和禾苗的情感合二為一，自然而然就體會到文中蘊涵的一些道理，寓意的揭示也就水到渠成了。

《揠苗助長》教案 篇10

　　《揠苗助長》是一則寓言，它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。下面是第一范文網小編為你帶來《揠苗助長》教案及反思，供你參考。

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　同學們，你們聽說過寓言故事嗎?聽說過哪些寓言故事?(學生匯報交流)

　　指導寫“寓”：同學們，“寓言”的“寓”是個生字，和我們學過的“相遇”的“遇”字長的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。(設計說明：用學過的舊字為基礎進行新字的學習，對于學生來說，識記新字更較容易。)請小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個地方容易寫錯。(第10筆和11筆)(寫完“寓言”)

　　簡介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學體裁，寓言是通過一個簡短的故事來告訴我們一個深刻的道理。

　　完成板書“寓言兩則”“則”在這里是個量詞，“兩則”是指兩篇。今天這節(jié)課，我們就來學習第一則寓言故事，板書：“揠苗助長”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思嗎?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學習方法;讀課文，能聯(lián)系上下文來理解字詞，也是一種很好的方法)(設計意圖：給學生滲透通過查字典、聯(lián)系上下文來理解詞語的方法)連起來說說課題的意思。

　　二、初讀指導。

　　1、生字詞語：

　　(1)出示生字新詞

　　Sòng jiāo pí

　　宋國 焦急 筋疲力盡

　　bó mèn kū

　　興致勃勃-納悶-枯死

　　(2)自由讀一讀，如果還沒有把握讀準，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。

　　提醒：“宋國”的“宋”是平舌音。

　　(3)指導寫“焦”(上下結構的字，上面是個“隹”字，下面是四點底，寫的時候要注意上面的“隹”要寫得緊湊，下面的四點底要寫得開一些，把上面的“隹”穩(wěn)穩(wěn)托住。)學生在書上描紅。

　　2、初讀課文。

　　認識了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;第二，哪一句讀得不流暢就反復練習幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。

　　三、理清課文思路。

　　1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。

　　出示：宋國有個農夫，因為，就把禾苗，結果禾苗。

　　學生根據(jù)教師提供的句式說一說故事內容。進行學法指導：同學們，這三句話連起來就是課文主要內容，第一句是起因，第二句是經過，第三句是結果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內容，如果是一件事，在說主要內容的時候，就是說清楚事情的起因、經過、結果。(設計意圖：概括一篇文章的主要內容是小學階段應該有的能力，對于學生來說，也是個難點，讀完一篇課文，讓學生說一說主要內容，學生往往說不清楚，其實，對于概括能力的訓練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經過、結果的方法，就是“授之以漁”。)

　　四、精讀指導。

　　今天，我們運用“讀一讀、演一演、評一評、說一說”的方法來學習課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢?第一要想像課文描寫的情景;第二要認真揣摩人物的心理。

　　1、用這樣的方法讀一讀課文。

　　2、演一演。(同桌分工，一個讀，一個演，演的同學除了演出農夫的神態(tài)、動作以外，還可以發(fā)揮想象，加入一些話語等。)

　　3、評一評。(評后再請一組學生演一演)

　　對讀和演的評價。教師相機點撥。(抓住關鍵詞：巴望理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急、筋疲力盡、你有過筋疲力盡的體會嗎?說一說，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃、納悶、理解意思，兒子為什么會納悶呢?他聽了父親的話，心里會想什么?)

　　在學生演的過程中教師完成板書

　　板書設計意圖：根據(jù)故事的起因、經過、結果來設計板書，抓住關鍵詞語，幫助學生能更好的說這個故事。

　　4、說一說。(根據(jù)老師的板書說一說這個故事)

　　五、揭示寓意。

　　1、當農夫第二天跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)所有的禾苗都枯死了，會怎樣?兒子會對農夫說些什么。

　　2、在學生發(fā)言的基礎上小結，揭示出寓意：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事!

　　3、舉例說明：其實我們的身邊也有像《揠苗助長》中農夫的例子，你能舉一舉嗎?

　　六、成語拓展

　　同學們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經演變成了成語，像以前學過的狐假虎威、坐井觀天，今天學的揠苗助長，下節(jié)課將要學到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以后會學到的……課件出示：

　　來自寓言故事的成語

　　狐假虎威、坐井觀天、揠苗助長

　　鷸蚌相爭、漁翁得利、濫竽充數(shù)

　　畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍(設計意圖：從學生已經掌握的知識，過渡到剛學的知識，再到將要學到的知識，不但鞏固了知識，使的舊知更具有系統(tǒng)性，而且拓寬了學生的視野。)

　　七、作業(yè)設計

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧!

　　(設計意圖：把學生從可內引向課外，努力實踐“大語文”教學觀，提高學生綜合運用的能力。)

　　這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。在本課的教學中，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。但是在設疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較瑣碎，導致沒有提供給學生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。可以采用逐字理解或表演說話等方法讓學生明白透徹。

　　第三，綜觀全堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學生對本故事進行表演，以進一步理解詞語，理解課文。同時還可以結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

　　《揠苗助長》是九年義務教育教材小學語文第六冊的一篇課文，這篇課文是小學生非常喜愛的寓言故事，故事內容淺顯易懂，生動有趣。本課很好地體現(xiàn)了《語文課程標準》的新理念，旨在全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　“自主、合作、探究”是課程標準的基本理念之一，本課中這一理念得到了較好地體現(xiàn)。因此，在上課初始，我就從學生的興趣入手，創(chuàng)設情境，引導學生質疑。在教學過程本文來自優(yōu)秀教育資源網中，我倡導自主、合作、探究的學習方式，通過學生的主動參與，合作探究完成對課文的學習，努力創(chuàng)設開放而有活力的語文課程。使學生積極地參與到探究新知的過程中，激活、發(fā)展、深化學生的思維，鼓勵學生不斷創(chuàng)新，充分享受成功的喜悅。我感到困惑的是25分鐘的課不太好把握，一些細節(jié)的地方沒敢花太多時間，以致一些環(huán)節(jié)不能深入地進行挖掘，希望各位老師能幫助我，給我一些意見和建議。

《揠苗助長》教案 篇11

　　《揠苗助長》教學實錄與評析

　　執(zhí)教者：江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)新市小學      陳云芳

　　評析者：江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)新市小學      張建權

　　email:       郵編：225452

　　一、教學說明

　　《揠苗助長》是蘇教版六年制語文第五冊課文《寓言二則》中的第一篇課文。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書育人的雙重目標。為此，須根據(jù)學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內含，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　二、課堂實錄

　　㈠揭示課題，引發(fā)學習興趣

　　師：同學們，今天我們學習《寓言二則》中的第一則寓言（板書課題：揠苗助長）請大家快速查一下字典，“揠”什么意思？

　　（生查字典）

　　師：誰說一說“揠”什么意思？

　　生：“揠”是往上拔的意思。

　　師：誰把題目的意思說一說。

　　生： 意思是拔苗幫助它生長。

　　生： 意思就是把苗往上拔幫助它生長。

　　師：對了！看了這題目，你感到奇怪呢？為什么？

　　生：我感到奇怪，我沒有見到過禾苗可以通過“拔”而長高的。

　　生：我們對各種禾苗見得太多了，可沒有看到誰拔苗的，也沒有見到禾苗需要人“拔”幫它生長的。

　　師： 從題目你能提出什么問題呢？

　　生：是誰揠苗助長呢？他為什么要這樣呢？

　　生： 是怎樣揠苗助長的呢？

　　生：揠苗助長的結果怎樣呢？

　　師：不錯，誰連起來說一說。

　　（生連說）

　　㈡初讀課文，整體感知內容

　　師：下面請大家自讀課文，完成

　　作業(yè)（出示作業(yè)）：①輕聲讀課文，注意讀準生字的字音，對詞的意思先結合課文猜一猜，猜不出來再查一查字典；②默讀課文，思考問題：是誰拔苗的？他是怎樣拔苗的？結果又怎

　　樣？

　　（生自學課文，自學后指名讀課文，讀錯的字及時正音）

　　師：誰告訴大家 ， 你理解了哪些詞， 是猜出來的還是查字典理解的。

　　生：我理解了“巴望”這個詞，聯(lián)系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思進一層，大概是“非常希望” 的意思吧。

　　師：猜得不錯，還可以說是怎樣 希望。

　　生：迫切希望。

　　師：太好了！還有嗎？

　　生：我理解了“焦急”這個詞語， 這個詞我們以前就用過了，是“著急”的意思。

　　師：說得不錯，自己已經懂了的詞語，只要回憶回憶也就行 了。

　　生：我理解了“筋疲力盡”的意思，我先理解“力盡”就是沒有力氣了，再聯(lián)系這一節(jié)他“從中午一直忙到太陽落山”，我想“筋疲力盡”可能是非常疲勞吧！我還不放心，查一查字典，還真是這樣。

　　師：你看， 多么聰明啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又聯(lián)系內容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學習。

　　生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，這是我猜出來的。

　　師：

　　大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語的好伙伴，但不是每一個詞語都要去麻煩它，可以聯(lián)系課文內容，可以聯(lián)系生活實際，可以聯(lián)系以往經驗去猜一猜，能猜出來

　　的就不要是去查，猜不出，或者有點懷疑的，可以先猜后查。這樣，我們理解詞語的能力就會不斷提高了。下面誰說一說 這篇課文 寫了什么事。

　　生：主要寫了一個種田人 巴望禾苗長得快，就到田里把禾苗往上拔，結果禾苗都枯死了。

　　師：誰再說一說。

　　生：這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用“拔”的方法幫它長，結果禾苗都枯死了。

　　㈢引導閱讀，理解課文內容

　　師：請大家 反復讀讀 ，一邊讀一邊想，由這一節(jié)你讀懂了什么，由課文內容你好像看到了什么？哪怕抓住一點來說 。

　　（生自讀課文）

　　師：誰告訴大家你讀懂了什么？要說出自己是怎么理解的？

　　生：我從第一句話知道那個人就是希望自己 的禾苗長得快，我從“巴望”和“天天”兩個詞 好像看到這個人天天在田頭跑啊轉啊，一會兒

　　彎下腰看，一會兒蹲下身子看，一會兒又對禾苗說 ：“禾苗啊，禾苗，你快快長吧，越快越好。”

　　師：理解得好，從句子中都想出了那個人的動作、神情。 真不錯，這說明你真的讀懂了。誰能把這句話讀一讀？

　　（生讀課文）

　　生：我從第一句知道那人真有點傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。

　　生：我從第二句知道禾苗實際是長高的，而那個人只是天天去看，好像沒有長高，我們知道，禾苗生長是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實上它天天在長。

　　師：不錯，對“好像”一詞你理解得不錯，誰接下去說。

　　生：禾苗沒有他心里想的那么長得快，因此他就嫌慢了，就認為它一點兒沒有長高，所以用“好像”。

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我從第三句知道了那人見禾苗好像沒有長高，非常焦急：從“焦急地轉來轉去”和“自言自語”，我好像看到了那人轉到這，走到那，一會兒搓手，一會兒嘖嘴，一會兒又嘆氣。

　　師：這里的“得”是什么意思啊？

　　生：是“要”的意思。

　　生：是“必須”的意思。在他看來，我必須想辦法，要不然禾苗是不會長的。

　　師：說得不錯，如果你看到他的表現(xiàn)，知道他的心思，會如何勸他。

　　生：我會對他說：“老伯伯，這禾苗不是天天在長嗎？你著急什么呢？想一天就看出它長得很高怎么可能呢？”

　　生：我會說：“老伯伯，別焦急，它在慢慢長呢？你急什么呢？”

　　生：我會說：“你要幫它們長可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么辦法呢？”

　　師：不錯，下面我們就運用上述方法自學課文2——4節(jié)。一邊讀一邊想：你讀懂了什么，好像看到了什么？看到這情景如果你在場會對文中的人物說些什么？

　　（生 自學課文）

　　師：誰匯報一下第二節(jié)的學習情況。

　　生：從這一節(jié)我懂得了那個人是用“拔苗”的方法幫禾苗生長的，這是做了一件傻事。你想禾苗*它自己的力量往上長，往上拔有什么用呢？讀了這一節(jié)，我好像看到那個人彎著腰、弓著背在田里拔呀拔，喘氣了不休息，流汗了不肯歇、一邊拔心里還美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到這辦法多好啊，你看，這一拔，禾苗一下子長了許多。太好了！”要是我在場

　　，我一定會走上去不讓他拔：“老伯伯，你這是做什么傻事啊，你把苗往高處拔 ，它是要死的。”

　　生：我從這一節(jié)好像看到了那人干得有氣無力

　　的樣子，看到這，我心里又好笑又好氣，我一定會這么說：“老伯伯，你怎么做出這樣的傻事呢？你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命啊！”

　　師：說得不錯。第三節(jié)誰匯報一下。

　　生：由第三節(jié)我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高興，總認為禾苗長了一大截，實際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣子。

　　生：我從第三節(jié)知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長了一截，心里很高興，他滿以為這下

　　做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我要是在場啊，一定會對他說：“老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯事啊！”

　　（其他學生發(fā)言略）

　　師：第四節(jié)誰來回報一下？

　　生：我從這一節(jié)知道 禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結果。從這一節(jié)我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬分的樣子。如果我在場，

　　一定會對他兒子說：“都是你父親做的好事，他想幫禾苗生長呢，你看這就是結果啊！”

　　㈣活化剖析，理解寓言蘊涵

　　師：面對那枯死的禾苗，你會怎樣指出拔苗人的錯誤呢？

　　生：老伯伯啊， 怎么種田的人連這點起碼知識都不知道呢？

　　生：老伯伯，你錯在不按莊稼生長的規(guī)矩辦事，莊稼生長*它自己，怎么能把它往高里拔呢？

　　生：老伯伯啊，你錯在不按事物的規(guī)律辦事，幫助禾苗生長的想法我認為是不錯的，但用的方法可不對呀。你可以用加強管理的方法促使它生長啊！

　　（生其他發(fā)言略）

　　師：面對田里枯死的禾苗，面對人們的教育，如果你是那個拔苗人會怎么想？

　　生：我會這樣想，我真是太不該了，怎么能不顧莊稼生長的規(guī)律亂干 呢？花了時間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓啊！

　　（其他學生發(fā)言略）

　　師：如果你是那個拔苗人，你會怎么做呢？

　　生：我一定向老農請教 。

　　生：我會把地翻了，重種莊稼，然后加強管理，使莊稼獲得好收成。

　　（ 其他學生發(fā)言略）

　　師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？

　　生：沒有，誰也不會干這樣的傻事。

　　師：有沒有類似的人呢？比如為了急著把事情辦快一些，而用一些傻辦法呢？

　　生：有，我哥哥平時不注意訓練，體育達標驗收的那天早上，他 很早就起床擲壘球，結果怎么會及格呢？

　　生：我隊有個女青年 吃減肥藥，醫(yī)生讓她一天兩片，可她一天四片  ，結果把身體減出病來，進了醫(yī)院。

　　生：我爸爸廠里有個工人，加工一種 零件，本來要6套工序，可他嫌麻煩，減了一道，結果 成了廢品， 他本人受到了處分，還給廠里造成了 經濟損失。

　　（其他學生發(fā)言略）

　　師：從這則寓言，你會告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的教訓呢？

　　生：不管做什么事，都要按規(guī)律辦，不能一時求快，好心辦壞事。

　　生：做什么事想快一點 是可以的，但要講究方法， 否則不僅快不了，還會把事情辦糟。

　　（其他學生發(fā)言略）

　　師：不錯。那人聽了你們的介紹，定會接受教訓，該怎么做呢？請大家想一個畫面寫下來……

　　（生寫畫面）

　　[評析]

　　培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造、主動求索的精神，這是閱讀教學中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這 在《揠苗助長》的教學中 有較為明顯的體現(xiàn)。

　　首先是

　　引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要

　　學生聯(lián)系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。

　　其次是引導創(chuàng)造形象。 為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內容你好像看到了什么”

　　引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。

　　再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學生的學習興趣和內在動力，激發(fā)學生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創(chuàng)新能

　　力的培養(yǎng)。

《揠苗助長》教案 篇12

　　讀思結合   優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。

　　作者：何慶紅    轉貼自：宜昌市猇亭區(qū)實驗小學    點擊數(shù)：97

　　讀思結合   優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。

　　《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學習讓學生明白事物是有它自身的內部的發(fā)展規(guī)律, 做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

　　教材安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

　　這篇課文的教學要求是：   

　　1.學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

　　2.能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。

　　3、能流利地朗讀課文，部分學生能在朗讀的基礎上提出較有價值的問題。

　　4、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。

　　5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達成愿望。

　　6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　根據(jù)我執(zhí)教多年低年級的經驗，我覺得：二年級的學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經能夠根據(jù)上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。

　　于是，我在教學中引導學生以讀為本結合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。

　　回頭反思，我的基本做法是：

　　1、自學過關、嘗試感悟。

　　教學中，我注意采用自主、探索、合作學習的教學方式，充分發(fā)揮學生獨立閱讀的主動性，培養(yǎng)獨立閱讀的良好習慣。實踐證明，自學自悟學習方式在二年級課堂教學中適當滲透，是非常必要的，真正體現(xiàn)了“學生是主體”的原則

　　例如：開課亦始，我就以“預習過關”的方式，實踐自主、探索、合作學習的教學方式

　　（1）、首先，我們來預習這則寓言，中有五道關卡擋在我們面前你能闖過去嗎？

　　（2）、出示寓言大闖關，請同學們根據(jù)闖關要求試著預習吧！

　　朗讀關：讀通課文

　　字詞關：讀準生字字音

　　理解關：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡

　　思考關：再讀課文，課文講了一個什么故事？

　　提問關：對課文內容，你有什么不明白的？

　　（3）、這些關卡你能過嗎？你想過哪一關就在小組內認真展示一下，讓小組同學為你加加油！想過哪一關？試試看！

　　2、注重朗讀 ，激活感悟。

　　讀、思、議是閱讀教學的三種重要手段，讀是前提，思是基礎，議是關鍵。課堂上進行多層次的朗讀并引進默讀訓練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

　　在教學中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，通過朗讀引導使學生們達成高度的共識。

　　例如，在教學第一、二自然段時，我先指名學生朗讀，并適時引進默讀訓練，然后相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，最后指導學生進行有感情朗讀。

　　如：指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　3、凸顯形象，內化感悟。

　　引導學生憑借想象聯(lián)想，將語言文字還原成語言形象，從而變抽象的語言感知為具體的形象感受。教學后段，我讓學生以簡筆畫顯現(xiàn)揠苗助長的過程，將文字符號轉換成連貫的生活畫面，如畫出了禾苗的不同生長狀態(tài)：“沒有長高”、“長高一截”、“都枯死了”。一幅幅生動簡明的畫面，正是學生動用了全部感官與心智去深入接觸語言材料獲得的感悟。同時形象的再現(xiàn)又激活了學生對語言材料的進一步感悟。

　　升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，

　　例如，（1）、請你拿出你手中彩筆，在紙上畫出禾苗“沒有長高”、“長高一截”、“都枯死了”這三幅畫。體會一下你的心情是怎樣的？

　　（2）、導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

　　4、調動積累、促進感悟。

　　豐富的理性與感性經驗是“感悟”的前提，讓學生盡可能運用自己已有的知識和經驗來領悟寓意。讓學生運用自己對生活的觀察再現(xiàn)揠苗助長，讓學生用自己對生活的認識解決農夫的困惑，讓學生聯(lián)系讀過的《守株待兔》深入領悟《揠苗助長》的寓意。在學生閱讀文本的過程中，我利用文本的信息激活了學生這種潛伏的“意念系統(tǒng)”，從而使學生能夠恍然頓悟。在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。

　　開闊學生思路，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。

　　例如，在課堂上我組織學生進行質疑問難 ：

　　（1）、對課文內容，你有什么不明白的？你還有哪些問題需要和老師、同學探討的？

　　（2）、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。

　　（3）、如果你是農夫的兒子，你會對爸爸怎么說？

　　這樣將學生主體置身閱讀活動之中，變理解文字為感悟生活，變體會情感為表達情感，主體之情與文章之情融為一體，碰撞、交流、共鳴，從而獲得對文章深層意蘊的領悟。

　　信息來源: 宜昌市猇亭區(qū)實驗小學

　　信息作者: 何慶紅

《揠苗助長》教案 篇13

　　作者：曹麗萍    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：92

　　學完《揠苗助長》的故事，我問學生：“假如你是這個農夫的兒子，你看到田里禾苗枯死，你會回家對父親說什么？”一生說：“你這樣硬做是不對的，你違反了事物的發(fā)展規(guī)律，把事情越弄越糟。”顯然這學生看過什么參考書，回答問題一針見血。一生說：“你真是陪了夫人又折兵，禾苗離開了土就吸不到養(yǎng)分，就會枯死，你又干得筋疲力盡，白花力氣。”這學生用了一句諺語，有自己的理解，很好。一生說：“你不可以這樣做，這樣不僅浪費自己的心血和力氣，而且還虧了本，因為這樣會把可以變成糧食的禾苗變成了一堆雜草。”這生意思理解了，用自己的語言加以表述，也不錯。

《揠苗助長》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫4個生字

　　2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2、能把故事講給別人聽。課前準備：生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。

　　一、談話導入

　　1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天陳老師給大家?guī)�來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。

　　2“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）

　　3、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

　　二、初讀認字

　　1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

　　2、認讀生詞

　　⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一起讀，救示意自由讀）

　　⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）（評：沒關系孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、2、你讀得非常正確。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

　　⑶還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

　　3、認讀生字

　　⑴生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）

　　⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的朋友可多了，誰還會組詞，希望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關，還可以組，那費呢？生接浪費、免費、費用。“截”字還會組詞嗎？一截、截斷、截開）

　　⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，小火車開起來，那列火車先來開，這列火車開起來，那列火車還想開，這列火車你來開。

　　4、生字回文

　　生字我們都認識了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

　　三、熟讀課文

　　檢查讀

　　課文會讀了嗎？誰來讀讀第一小節(jié)，（點課件）

　　1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，這里有一個字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀，一起來讀我得像個辦法幫他們長。）

　　2、讀得真好，這農夫種下禾苗之后是什么心情？（焦、著急。“高興”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農夫很焦、著急？

　　讀出急。配套課件下載請到綠色圃教育網

　　①---巴望-----禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。

　　如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農夫心里很急呀!聽老師來讀接上面范讀。

　　師：還從哪也看出他很焦急？

　　②他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”

　　師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。(如果讀得好，真是個急性子的農夫！)誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

　　師：你還從哪也看出他很焦急？

　　③可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

　　好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

　　小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的著急，誰來完整的讀讀這段話。

　　讀出累

　　師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。

　　師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）

　　師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節(jié)。（中等生讀）

　　你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。

　　他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

　　（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——

　　你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？誰來讀讀最后一段

　　農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

　　四、說出寓意

　　1、揭示故事結果

　　生自由回答（因為把它拔死了）

　　現(xiàn)在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

　　生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。

　　師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

　　生：笨農夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。

　　師：這顆小禾苗在氣憤地說。

　　生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。

　　師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？

　　（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。（板書按照規(guī)律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等

　　4、在生活中像揠苗助長不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養(yǎng)品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。

　　五、寫字

　　師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

　　生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

　　六、板書設計

　　揠苗助長

　　按照規(guī)律不能急于求

《揠苗助長》教案 篇15

　　作者：溫州實驗小學  張堅鷗    轉貼自：溫州實驗小學    點擊數(shù)：107

　　簡單中見深度，樸實中見智慧——《揠苗助長》聽后有感

　　溫州實驗小學  張堅鷗

　　《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節(jié)簡單，學生一讀就能了解故事內容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。面對這樣一篇文章，章老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，上了一堂原汁原味的語文課。

　　一、情境創(chuàng)設，貫穿全課

　　為了更好地理解文章的寓意，引領學生真正體驗和感悟文本的內蘊，讓學生學得有情趣些。本堂課，章老師盡量挖掘文本的空白點，結合語言文字訓練點創(chuàng)設情境，讓情境創(chuàng)設貫穿全課。

　　如課伊始，就從課題入手創(chuàng)設問題情境：揠苗真的能助長嗎？引起學生的思維沖突，激發(fā)學生閱讀課文的欲望。當學到“老農是怎么拔苗”時，課件出示句子“把禾苗一棵一棵往高里拔”。此時讓學生把自己當成禾苗進行想象說話，在角色轉換的虛擬情境中學生的情感和小禾苗的情感合二為一。說出了許多充滿童趣的真實的理解：

　　生1：別拔呀，別拔呀！我的根都快被你拔起來了！

　　生2：別拔了，別拔了！我都快要死了呀！

　　……

　　抓住教材這個空白點，創(chuàng)設情境讓學生說話，就自然而然地讓學生明白了“拔苗”這一做法是錯誤的。學生在說的過程中既積累了語言，又為寓意的揭示埋下了伏筆。

　　另外課尾老師創(chuàng)設了一個情境，讓學生把老師當成老農，“此時，你想對我說點什么？”打開了學生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。課堂上不斷閃現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學自然地推向了高潮。如：

　　生：老農，你也太心急了吧？禾苗是會自己長高的呀！

　　生：老爺子，快別拔了呀！

　　……

　　學生這些真實、生動的發(fā)言，點亮了課堂。我們看到如此用情境串起整堂課的教學，使感情朗讀和語言訓練有機融合，讓學生在情境中理解語言，理解人物，理解寓意，有“一舉三得”之效。

　　二、巧妙點撥，富有智慧

　　整堂課上，老師巧妙的引導與點撥，使學生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我。使教學過程展開得比較充分，掀起了課堂教學的一個個小高潮。

　　鏡頭1：剛開始課題導入是采用“猜成語導入”的方法，“三長兩短”學生將它猜成“三心二意”老師再引導學生觀察上面是三橫比較長，下面是兩橫比較短，然后發(fā)現(xiàn)然后再糾正，這就是思維展開的過程，這就是學習的過程。

　　鏡頭2：學習過程展開得比較好的是那個“好像”，問了好幾次“到底有沒有長高”，孩子們都說是沒有長高的，這很正常的。當時老師很自然地暗示了一下，請同學們把“好像”讀得突出點。或是故意讀成“一天兩天禾苗沒有長高”，學生們便發(fā)現(xiàn)這樣一寫，就指禾苗沒有長高了。學生這樣就會領悟到用上“好像”其實是指禾苗有長高，只是長得不明顯。這里的設計與點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓練點”，培養(yǎng)了學生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。

　　鏡頭3：

　　當初讀課文后，老師讓學生說說課文講了一件什么事？一學生說得很簡單“課文講了一個人在拔苗”；另一學生講“課文講有一個人他影響了禾苗的生長”。學生的發(fā)言真實有趣，但顯然沒有概括到點子上。這說明了什么？說明了“概括課文主要內容”不是一件簡單的事。對學生來說，是需要進行引導和訓練的。怎么說才能既簡單又完整呢？本堂課中，章老師就是進行了巧妙的點撥“古時候有個人，他急著想要怎么樣？就把禾苗怎么樣？結果怎么樣？”如此一扶，學生的回答便水到渠成。也讓我們看到了學生“從不太懂到比較懂，懂得不大多到懂得挺多”，從“不大會”到“會”的過程，學生學習的過程展開比較充分，符合我們新課程三維目標的做法。

　　三、字詞理解，特色有效

　　從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學非常有特色，有的做動作有的作比較有在具體的語境中理解。如在初讀時理解“一大截”，老師是指名一學生與自己比高矮。通過做動作，讓學生形象直觀地明了“一大截”的現(xiàn)實含義。學習“喘”字時，先是讓學生給它找找朋友。然后做做“喘氣”的動作，說說“這氣從哪兒來？”從而理解“口字旁”的意義。最后讓學生積累帶“喘”字的成語——氣喘吁吁。如此設計，將語言文字訓練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。

　　另外，本堂課教學中有個詞處理得特別好，那就是“筋疲力盡”。先讓學生讀讀課文，找找句子，“這個人從早上一直拔到晚上，拔得“筋疲力盡！”然后老師只是說“這個人拔啊拔，拔得怎么樣？”學生說得多好啊——“拔得氣喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上氣不接下氣，拔得疲憊不堪，拔得大汗淋漓等等”，然后章老師一收“是呀，就是拔得這個樣子，這就叫做“拔得筋疲力盡”。我認為這個解釋是很高明的，我們語文能夠讓學生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點詞”的意思，這是值得我們學習的。

　　四、書聲瑯瑯，點亮課堂

　　課堂上，我們可以看出老師十分重視朗讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生漸漸明晰了本寓言的寓意。其中學生讀得特別出彩的是“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。’”學生們邊大聲地喘著氣，邊學著老農的樣子說話。真的是把課文讀活了，真正地是走進了人物的內心世界，把握住了人物的身份特點。學生的瑯瑯書聲，點亮了我們的課堂！

　　都說“一堂好課應該是一堂真實的扎實的有爭議的課。”章老師今天的課，也給我們留下了一些值得探討的地方：

　　討論一：初讀課文后，用自己的話說說課文主要內容。

　　在第一節(jié)教學中理解“從哪兒看出老農很想很想禾苗快快長高”時，老師的教學有點混亂。環(huán)節(jié)回復往返，有些不清晰。對“焦急”的“焦”字理解時，學生出現(xiàn)了岐義，認為“焦”字下面四點表示一個人的汗水時，老師應有正確的引導。因為“焦”字在漢語言文學的本義中那四點應該是指“火”，如同“火燒眉毛”一樣緊急。我們老師應該給予指向性的理解和引導。

　　討論二：想象說話理解寓意時，為什么不口語交際起來？

　　當老師讓學生把自己當作老農，讓學生對我這個“拔苗人”說點什么的時候，學生的回答已經在寓意的邊緣了。如果老師能和學生口語交際起來，寓意的揭示就更順理成章，豁然開朗了。當學生說到“老農，你也太急了吧，禾苗是會自己長高”時，老師完全可以接過來說“是呀，你看，我可真糊涂呀，真是‘心急吃不了熱豆腐’啊！”如此一來，課堂上就會鮮活生動起來了。還有當學生說到“老爺子啊，快別拔了吧！”老師完全可以故作懵懂說：“為什么呀？”讓學生再次說明寓意，加深印象的。

　　都說“站著說話不腰疼”，課堂是個大變數(shù)，說來容易做來難。“他山之石，可以攻玉”，感謝章老師給我們提供了這樣一個精彩的案例，讓我們大家共同探討、學習！

《揠苗助長》教案 篇16

　　作者：袁瓊英    轉貼自：;   點擊數(shù)：116

　　語文課，愛你沒商量——《揠苗助長》

　　生活中人們常常會慨嘆：孩子學了多年的語文，可語文水平依舊不能如人意！于是改革前沿的語文教師，盡顯其能，積極探索提高學生語文水平的途徑。 

　　對于學生來說，興趣永遠是學習的第一任老師。借用布魯納的一句話：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”學生是否愛你的語文課，是否愛語文是語文學習成敗的關鍵。前一階段聽了我校一堂公開課《揠苗助長》內心感觸頗深，借此談談自己的感受。 

　　聽課前，知道公開課內容是《揠苗助長》后，心里暗嘆：寓言故事能上出什么新意。可走進課堂，教師的開篇引語便像磁石一樣地吸引了我，使我為之一振，于是和學生一起享受了一堂趣味十足的語文課。 

　　一、 課前猜心里 

　　師：馬上上課了，老師想施展一下看家本領：鉆進你心里！ 

　　（學生小眼睛好奇地看著老師） 

　　師：看我猜！（板書）哈！今天有人聽課！ 

　　（學生微微笑，回頭看看聽課老師，很興奮。） 

　　師：（板書）唉！要到電教室就更好！ 

　　（個別學生哈哈笑。） 

　　師：看，猜到你心里去了。知道老師怎么想的嗎？（板書）哼！你們就想看動畫！ 

　　（許多學生羞澀地看老師。） 

　　師：看有人心里又在想：（板書）咦！你怎么知道？ 

　　師：（板書）嘿！我有絕招！啊？快說！ 

　　（學生眼睛盯著老師，正等著老師教絕招呢！） 

　　師：（板書）哈哈！不急！待會說！ 

　　猜學生的心里，挺有意思。一邊猜一邊板書出來更讓學生欣喜。課堂上學生一個個睜著明亮的眼睛盯著老師，那眼神充滿驚奇、充滿激動、充滿渴望！這一環(huán)節(jié)的設計可謂獨到、精心，它充分調動了學生課堂學習的興趣，令學生的心里充滿了對學習的渴求。更可貴的是這一環(huán)節(jié)的設計為下面走進農夫的心里做了強有力的鋪墊！農夫為什么會做出揠苗助長的事，體會農夫的心里，了解農夫的想法最為關鍵。而對三年級學生來說，體會人物的心里卻是學習中的難點，教師的這一設計使學生后面的學習水到渠成，降低了學習的難度，調動了學習積極性！ 

　　二、 意想不到的“揠” 

　　師：揠苗助長這個故事是否見過？在哪見過？ 

　　生：（一生激動地說）我見過，以前在電視上見過，還有我這本書上有（生舉起一本課外書），名字叫拔苗助長，和揠苗助長是一樣的！ 

　　師：也就是說揠苗助長又叫——生齊：拔苗助長！（師在揠苗助長旁板書：拔苗助長）從這里你知道揠的意思是——生答：拔（師板書） 

　　師：有個問題我想不通，“拔”那么簡單不用為什么要用“揠”呢？這個字多難寫呀！ 

　　生：用“揠”要告訴我們，他的意思是拔。 

　　生：用“揠”告訴我們拔苗助長還有個名字叫揠苗助長。 

　　…… 

　　師：同學們真會猜，對這個問題老師一直都想不明白，所以我花了很多時間查找資料，終于找到了答案！“拔”指把物體連根拽。“揠”表示抽出植物的部分，不表示全部拔出。這樣一比較，我知道“拔苗助長”這個成語不夠準確，用“揠”才是最準確的。 

　　語言文字是豐富而形象的，引導學生把握語言文字的內涵是建立在教師自身的深入體悟之上的，如果教師浮光掠影看文字，也就不可能達到引導學生深入理解文字的目的。在這里教師就“揠”和“拔”的區(qū)別上能夠深入去思考，能夠有自己獨到的發(fā)現(xiàn)，獨特的鉆研，不得不令人佩服，令人感嘆。什么是鉆研教材，老師在這兒應該做了典范！教師不僅通過教學告訴學生“揠”和“拔”的區(qū)別，而且很科學的指出用“拔”代替“揠”是不恰當?shù)模�同時通過這一塊的教學使學生認識到教師對待知識的嚴謹認真的態(tài)度。這不也蘊含著端正學習態(tài)度的教育嗎？由此，我聯(lián)想到前段時間在揚中聽薛法根老師的一堂《爺爺?shù)奶J笛》，薛老師在字詞教學中留給人的嚴謹認真的態(tài)度也一直震撼著我：“看老師寫兩個字，抬起手和老師一起寫，看認真，看仔細，寫在自己的心里。”薛老師半蹲下身子，在黑板上工工整整地書寫。老師是學生的模仿對象，老師的一言一行會潛移默化地影響著學生，教師都像這樣以嚴謹認真來對待知識，學生收獲的又豈止一二呀，況且兩個字中都蘊含著這么有意思的知識！教師正以自己的實際做法引導學生領悟：語文知識是可愛的。 

　　三、 走進農夫的心里 

　　師：剛才有同學說，讀書要讀出感情，我很贊同。那么知道怎樣就能讀出感情嗎？就是要走進農夫的心里！ 

　　師：現(xiàn)在我就把我的絕招教給你們，那就是——察—言—觀—色！ 

　　師：現(xiàn)在我們就來找找，哪些詞可以讓我們察言觀色。讀一讀，畫一畫，好嗎？ 

　　生快速默讀課文，邊讀邊畫。 

　　（集體交流，教師板書：巴望著 十分焦急 終于想出了辦法 筋疲力盡） 

　　師：靜靜的讀這些詞，想一想，這個農夫心里在想些什么？（教師貼出相應的農夫表情圖） 

　　生：我從巴望著猜想他的心里會想，苗啊苗啊，快快長吧！ 

　　生：我從十分焦急猜想他心里在想，苗啊苗啊，我已經陪你十幾天了，你怎么一點也沒有長呀，你真是急死我了！ 

　　生：我從十分焦急猜想他心里會想，我天天來看你，怎么看不到你長呀！ 

　　生：從終于想出了辦法，我猜出農夫心里想，哎呀！我把他們往上拔一截不就長高了嗎？ 

　　生；從筋疲力盡我猜想農夫心里想著，唉！真累呀！我都走不動路了！ 

　　…… 

　　這一版塊的教學，老師把“絕招”教給了學生，誰不想學絕招呢？看，老師調動學生學習積極性也有絕招，語言的絕招！這一“絕招”讓學生學會了透過語言文字去察言觀色，讓學生學會了透過詞語去猜測人物心里，讓學生學會了自己解讀語言文字。學生的閱讀能力在老師的這一“絕招”中得到了訓練，語文水平在這一“絕招”中提升。 

　　四、 給主人公起名 

　　師：故事的主人公怎能沒有名字呢？讀讀課文，思考一下，你想給他起個什么名字比較好？ 

　　（生默讀思考，教師巡視。） 

　　生：急性子！因為他是個非常想得到結果的人！ 

　　生：急于求成！他想讓他的禾苗在一瞬間長高！ 

　　生：雷厲風行！因為他一下子就想做得很快！ 

　　師：雷厲風行是講做事的作風，在這里還是急于求成比較恰當！ 

　　生：欲速則不達！ 

　　生：貪吃嘴！他想讓禾苗長得快些，早點吃到糧食。 

　　生：不！他巴望自己田里的禾苗長得快些并非貪吃！ 

　　師：是呀他巴望禾苗長得快些有錯嗎？說他是貪吃嘴，這樣對待農夫可不公平！ 

　　生：心急吃不了熱豆腐！ 

　　生：等不及！禾苗不可能一天長好，他等不及！ 

　　師：他的急有什么錯呢？他的急到底錯在哪？ 

　　生：農夫異想天開，想禾苗一夜長高！ 

　　生：他錯在方法上，他不知道禾苗的生長規(guī)律，所以鬧得禾苗都枯死了！ 

　　師：你們真能干，讀懂了課文，因為他急于求成，違反禾苗的生長規(guī)律，所以鬧得是竹籃打水——（生接）一場空！ 

　　“故事的主人公怎能沒有名字！讀讀課文，思考一下，你想給他起個什么名字比較好？”一語激起千層浪，給主人公起名，多么有意思的活動！于是學生根據(jù)故事內容便開始展示自己起名字的水平，一個個爭先恐后。不過要想起到點子上，就得讀懂課文，就得找準農夫的特點。這樣就激起了學生積極的閱讀思維，學生們就能非常投入地走進課文，去閱讀，去思考！這樣的教學想讓學生不喜歡也難！這樣的教學真是充分展示語文課的無窮魅力！ 

　　五、 知音相遇 

　　師：可是農夫想不通，怎么辦呢？我們來為他找個知音，勸勸他好嗎？你覺得前面我們認識的誰可以做他的知音呢？ 

　　生：鄭人！ 

　　師：好，讓我們把鄭人找來吧！ 

　　（兩生上前扮演鄭人和農夫，教師敘述創(chuàng)設情境） 

　　“鄭人”：哎！老兄！什么事讓你這么愁眉苦臉呀？ 

　　“農夫”：唉！真是倒霉呀！我辛苦勞動了一天，終于長高的禾苗竟然在一夜之間都枯死了，老天對我太不公平了！ 

　　“鄭人”：你是怎么讓它們長高的呀？ 

　　“農夫”：我把它們都往上拔高了一截呀，怎么會枯死呢？我實在想不明白。 

　　“鄭人”：哎呀，老兄，禾苗生長得扎根土壤才行，你這樣做，它的根怎么往土里長呀，它當然會死了！ 

　　“農夫”：老兄，原來是這樣，扎根泥土越深才能長得越好呀！看我做的糊涂事喲！ 

　　…… 

　　認識農夫行為錯誤的原因，才能感悟寓言那深刻的寓意，這在學生來說也是最難體會的。教師此處的設計采用了曲徑通幽的方式，讓學生在實際的體驗中思索，讀懂故事，讀懂文本，加深了學生對寓言故事內涵的體悟。同時更讓學生享受了自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。 

　　整堂語文課，學生都學的饒有趣味。教師別出心裁的設計既調動了學生的學習興趣，又讓學生通過自己的學習實踐，學會了讀懂人物心里，學會了把握語言文字，學會了感悟寓言的寓意。這樣的課堂學生學有趣味，學有所得。它必將會使語文教學更有效，必將得到學生的喜愛，也必將會使學生從心底發(fā)出感嘆：語文課，愛你沒商量！ 

　　作者：袁瓊英

《揠苗助長》教案 篇17

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，通過學習讓學生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　2.學會本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

　　3.繼續(xù)訓練抓重點詞語，聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1.教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

　　2.教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.薄型卡片。

　　教學時間：　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入新課，揭示課題。

　　在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

　　1.學習“寓言”

　　（出示詞卡：寓言）

　　正音。

　　2.學習“則”

　　有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）

　　正音。

　　理解：“則”在這里作量詞，相當于……？

　　二.范讀課文，初步了解故事內容。

　　1.我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）

　　正音。

　　2.范讀課文。

　　邊聽邊想：故事說了一件什么事？

　　3.交流。

　　4、解題。

　　⑴你能說說“揠”是什么意思？“助”是什么意思？認為題目中哪個字是關鍵？

　　⑵“揠苗助長”是什么意思？

　　三、初讀課文，字詞過關。

　　1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、 字詞過關。（出示卡片，課件，小老師帶讀。）給“望”字組詞，說句子。

　　四.抓重點詞句，理解課文內容。

　　（一）學習第一段

　　1、 指名四人讀課文，思考：種田人為什么要拔禾苗？結果怎樣？

　　（同時板書：原因     結果）

　　2、指名回答，板書：巴望    枯死

　　3、師：種田人為什么這么急著要禾苗快快長呢？他天天到田邊去看時心里會想些什么？（美好的愿望——快快收獲，焦急的心情）

　　4、 從哪些詞語能感受到這個種田人巴望禾苗快些長大？

　　5、 比較句子。“好象”“焦急”

　　男女生分別讀，說說兩句的不同，猜猜種田人在想什么？會說些什么？

　　6、 小結：急于求成（板書）

　　7、 齊讀第一段。

　　（二）學習第二、三段

　　1、 師：他想出什么辦法幫助禾苗生長呢？想出這個辦法容易嗎？（終于——不易，時間長）

　　2、 課文中寫他是怎樣拔的？（一棵一棵    結合看插圖       一直——不感休息）　

　　3、 “累嗎？”（除了“筋疲力盡”還可以怎么形容？——有氣無力，腰酸背疼，汗流浹背）　

　　4、 這么累，他心情怎樣？（開心，高興）

　　5、 師：你從哪里看出他很高興？（力氣總算沒白費——長高了一大截）

　　6、 你能讀讀第三段嗎？（指名讀）

　　7、 齊讀二、三兩段。

　　（三）學習第四段　

　　1、 師：第二天兒子看后會怎么說的？種田人會怎么說？（讓學生說說根與土壤的關系？）

　　2、 你認為要讓禾苗快長他應該怎么做？

　　3、 師生演一演：師當種田人，生當兒子（出示課件）

　　4、 小結：違反規(guī)律       做了錯事（板書）——這就是寓意。

　　五、作業(yè)。

　　六、寫字教學。（費   望    算）　　

　　附板書：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　揠苗助長

　　原　因　　　　 做　法　　　 　結　果

　　巴　望──── 拔　高──── 枯　死

　　錯　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　急于求成        違反規(guī)律           事與愿違