讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長》教學(xué)引出的思考（精選13篇）

讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長》教學(xué)引出的思考 篇1

　　作者：鄭巍巍    轉(zhuǎn)貼自：北侖區(qū)淮河小學(xué)    點擊數(shù)：283

　　讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長》教學(xué)引出的思考

　　課堂，就象一首迷人的歌。

　　每當(dāng)孩子們爛漫的神情隨著我的講解而變化；每當(dāng)孩子們明亮的目光隨著我的手勢而閃動；每當(dāng)孩子們漲紅著小臉，思維閃耀、靈性涌動的時候，我就感到一種說不出的快慰、滿足和甜美。這不？孩子們時而高聲誦讀，時而低頭沉思，時而輕聲議論。我和孩子們的心在《揠苗助長》的寓言故事中時而撞擊，時而徜徉。課在酣暢而投入地進行……

　　一、課堂實錄片段：

　　（一）預(yù)設(shè)、生成點：

　　師：小朋友，我就是那拔苗人啊，你們說奇怪不奇怪，我花了這么大的力氣，把苗往上拔，為什么禾苗都枯死了呢？你們能告訴我為什么嗎？

　　生：老伯伯啊，怎么種田的人連這點知識都不知道呢？

　　生：老伯伯，你錯在不按莊稼生長的規(guī)律辦事。

　　生：老伯伯，莊稼生長靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？您這一拔，它的根不是要斷嗎？

　　生：老爺爺，幫助禾苗生長的想法是不錯的，但你用的方法不對。你可以多施肥，勤除草！

　　（其他學(xué)生發(fā)言略）

　　師：小朋友們，你們再變換一下，做做拔苗人吧。面對田里枯死的禾苗，聽了人們的教育，你會怎么想？

　　生：我真是太不應(yīng)該了，怎么能不顧莊稼生長的規(guī)律亂干呢？花了時間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓(xùn)啊！

　　生：我真是太傻了，莊稼生長得慢慢來，我怎能焦急呢？結(jié)果花了力氣，做了壞事。真讓人笑話。

　　生：這樣的傻事今后我再也不干了。

　　生：看來，種地還要多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，要按規(guī)律辦事。要不然，是會吃虧的。

　　（其他學(xué)生發(fā)言略）

　　師：不錯，看到了自己的錯誤。（生笑）老伯伯啊，聽了人們的勸說，知道了自己的錯誤，以后會怎么做呢？（生笑）

　　生：我一定向老農(nóng)請教。

　　生：我會把地翻了，重種莊稼，然后加強管理，使莊稼獲得好收成。

　　（其他學(xué)生發(fā)言略）

　　師：小朋友們，我們這里有這樣的拔苗人嗎？

　　生：沒有，誰也不會干這樣的傻事。

　　師：有沒有類似的人呢？比如為了把事情快點辦完，而用一些傻辦法呢？

　　生：有，我哥哥平時不注意訓(xùn)練，體育達標考核的那天早上，他很早就起床擲壘球，結(jié)果還是沒有及格。

　　生：我們小區(qū)有個阿姨為身材苗條吃減肥藥，醫(yī)生讓她一天一片，可她一天四片，結(jié)果減出病來，進了醫(yī)院。

　　生：我參加了學(xué)校繪畫興趣小組，老師讓我們從一些簡單的圖形畫起，練好基本功，我就不耐煩，我心里想的不也是揠苗助長嗎？

　　（其他學(xué)生發(fā)言略）

　　師：學(xué)了這則寓言，你想告訴人們什么呢？

　　生：不管做什么事，都要遵循規(guī)律，不能一時求快，好心辦壞事。

　　生：做什么事想快一點是可以的，但要講究方法。

　　（其他學(xué)生發(fā)言略）

　　（二）無法預(yù)約、個性閃亮點：

　　生（猶豫地、怯生生地）老師，在老家，我看見田里都是有水的，禾苗都長在水田里。可書中插圖那田黃黃的，像是沙地，沒有水。

　　師（一怔，疑惑地，自言自語地）書中的插圖會不會有問題呢？

　　師（反應(yīng)過來，動情地）：你這樣敢于質(zhì)疑，善于思考，真值得大家學(xué)習(xí)。

　　[一石激起千層浪。片刻沉默之后，課堂上學(xué)生們紛紛議論開了]

　　生：對，沒有水，禾苗肯定長不了，會旱死的。

　　生：禾苗是幾株捏在一起插下去的，不是單株單株插的，再說，旱地怎么插秧啊？

　　生：水田里，一株株的禾苗是橫成行的，豎成行的，十分整齊，不像圖上那樣雜亂無章的。

　　生：我看見過稻田里勞動的人都是卷起褲腿，挽起袖子的，從沒見過穿著布鞋、襪子下田勞動的。

　　生：我看圖上畫的不像禾苗，倒像玉米苗。（生笑）

　　師：（被孩子們細致和挑戰(zhàn)的勇氣所折服）：看來，這幅插圖還真有修改的必要了。

　　生：不，老師，不僅僅是圖不對，課文也不對。

　　師（有了經(jīng)驗，為創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問題，故作吃驚地）課文有什么不對？大家找一找。

　　[課堂上又出現(xiàn)了始料未及的場面。]

　　生：“一棵一棵”用得不對，禾苗應(yīng)叫“一株一株”。

　　生：既然是禾苗，它一定還很小，即使向上拔，也只能高一點兒，高不了一大截。

　　生：對，水田里都是爛泥，拔高了還會回陷不少，高不了一大截。

　　生：再說，如果是水田，拔一下，禾苗是不會枯死的。

　　（其他學(xué)生發(fā)言略）

　　師：既然圖文存在這么多“毛病”，總不能讓這些問題一直存在下去吧？我們何不動手修改修改呢？并試著給編輯老師提提建議吧！

　　生：（樂而激動）老師，我們馬上開工吧！

　　[看著自己的學(xué)生那種忘我自信的樣子，欣賞著他們不凡的學(xué)習(xí)成果，我寫意而欣慰地笑了。]

　　二、解讀、反思

　　（一）讓語感走向深刻

　　能聽出弦外之音，言外之意，是重要的言語感悟能力。培養(yǎng)這能力是語感訓(xùn)練的重要目標。引導(dǎo)學(xué)生從言語中體會深刻內(nèi)涵，從深刻內(nèi)涵中賞析語言，不僅可以在促進認識深化的過程中促進言語感悟力的發(fā)展，而且能在發(fā)展言語感悟力的過程中推動認識能力的發(fā)展。

　　一次，老舍先生給齊白石出了一個《蛙聲十里出山泉》的題目，請他老人家依題作畫。白石老人只以極簡括的筆墨勾出山溪和順溪水游出的一群小蝌蚪，卻沒有畫青蛙。然而，這卻是一副意蘊深遠的經(jīng)典之作，如果欣賞者具有相當(dāng)?shù)亩床炝Γ�那此畫在他眼前所展示的形象豈止是“蛙聲十里”呢？

　　小語教材中的絕大多數(shù)課文，都是作者語言與精神同構(gòu)共生的佳作，不少課文都可比作“蛙聲十里出山泉”的題畫。教者的重要任務(wù)，就在于引領(lǐng)學(xué)生從畫中走向畫外，從言語的表層走向言語的深層。在此過程中，發(fā)展學(xué)生的言語感悟能力，提升學(xué)生的精神品質(zhì)。

　　在上述案例中，筆者以巧妙的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生憑著教材中的一群群“小蝌蚪”，感悟弦外之音，體會言外之意。

　　1、在情境對話中領(lǐng)悟寓意。對二年級學(xué)生來說，理解《揠苗助長》的寓意頗有難度。上述案例中，筆者沒有機械地講寓意，沒有抽象地說道理，而學(xué)生的理解卻是極為深刻的。

　　“小朋友，我就是那拔苗人啊，你們說奇怪不奇怪，我花了這么大的力氣，把苗往上拔，為什么禾苗都枯死了呢？你們能告訴我為什么嗎？”

　　情境的創(chuàng)設(shè)，真心地請教，使學(xué)生走到了田頭，來到了老農(nóng)面前，“老農(nóng)”的不解和真誠，使學(xué)生產(chǎn)生了幫助他解決難題的心理驅(qū)動，這種驅(qū)動催發(fā)了學(xué)生勸說的話語：“老伯伯啊，怎么種田的人連這點知識都不知道呢？”“老伯伯，你錯在不按莊稼生長的規(guī)律辦事。”“老伯伯，莊稼生長靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？”這樣的發(fā)言，不是對寓意的最好理解嗎？

　　“面對田里枯死的禾苗，面對人們的教育，如果你是那拔苗人會怎么想？”“老伯伯啊，聽了人們的勸說，知道了自己的錯誤，以后會怎么做呢？”提問角度的變換，促進了學(xué)生角色的變更，學(xué)生由勸說者一下子變成了被勸說者，真誠的勸說變成了真心的悔悟，深刻的教訓(xùn)又轉(zhuǎn)化為改過的行動。

　　“我們這里有這樣的拔苗人嗎？”“有沒有類似的人呢？”“學(xué)了這則寓言，你想告訴人們什么呢？”有機的聯(lián)系，巧妙的啟發(fā)，又使學(xué)生在現(xiàn)實生活的拓展中具體理解了寓意。“不管做什么事，都要按規(guī)律辦，不能一時求快，好心辦壞事。”這樣，學(xué)生對寓意的理解又更進了一層。

　　可見，情境的引入，角色的扮演，可以有效地促進學(xué)生獲得深刻的語感。

　　2、精選訓(xùn)練點。就一篇課文而言，蘊涵深刻的內(nèi)容可能不少，是否都要引導(dǎo)學(xué)生探究呢？答案是否定的。課堂教學(xué)時間有限，且閱讀教學(xué)任務(wù)是多方面的，語感深刻性訓(xùn)練僅是語感訓(xùn)練的一個方面。因此，我們要精心選擇最有價值的訓(xùn)練點。上述案例的寓意，是文章的靈魂，筆者抓住了這些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵，起到了“四兩撥千斤”的作用。可見，進行語感深刻性訓(xùn)練，須認真研究教材，精心選擇最有價值的訓(xùn)練點。

　　3、把握訓(xùn)練度。語感深刻性訓(xùn)練還要注意把握“度”的把握。教材中不少言語的內(nèi)涵，別說小學(xué)生，就是成年人，也難以說盡說透。如果一味追求深透，只會使學(xué)生望而生畏。學(xué)生不得要領(lǐng)，教師只能以灌輸作罷。上述案例中，教者注重了分寸的把握：〈揠苗助長〉寓意的感悟，以能悟出道理為限，沒有在語言概括的精確性上多作文章……可見，在度的把握上一定要注意適可而止，以學(xué)生的能力所及為限。深挖“微言大義”將走向語感訓(xùn)練的反面。

　　言語是生活的反映，生活是言語的憑借。對言語的深刻感悟在某種程度上也是對生活的深刻理解。有了對生活的深刻認識，才有對言語的深刻感悟。不可想象，一個不能透視生活現(xiàn)象的人，能夠領(lǐng)悟言語的含義。同樣，也不可想象，一個對語言文字難以深切感悟的人，能夠?qū)ι�活有什么深切的認識。可見，培養(yǎng)學(xué)生的言語感悟力，實際就是培養(yǎng)學(xué)生對生活的洞察力。語感的深刻性訓(xùn)練，必須與生活緊密聯(lián)系。

　　（二）讓課堂走向個性

　　一直以來，我們的教材往往被視為“圣經(jīng)”，不要說是學(xué)生，就對絕大多數(shù)教師而言，它也顯得神圣不容懷疑，不可“侵犯”；我們的教師則往往被視為“圣人”、標準答案，其“神威”不容質(zhì)疑，不可冒犯；我們的教學(xué)往往習(xí)慣于主客分立，教師給予，學(xué)生受之。學(xué)生稍有“旁逸斜出”就被無情“修剪”，稍有“異念出頭”，就有為眾矢之的，被看作“怪異”。在這樣的教育氛圍下，學(xué)生的主動性缺乏了，獨立性泯滅了，創(chuàng)造性被扼殺了。

　　什么是理想的課堂？理想的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿人性與智慧，是一種開放民主、互動對話的課堂，是一種依學(xué)定教、相機生成的課堂，是一種充滿激情與生命活力的課堂。教學(xué)，就像一條絢麗多彩充滿神奇與變幻的七彩路，隨時都有驚喜與收獲；教學(xué)，又像一條充滿激流與險灘的小河，隨時都有旋渦和暗礁。

　　教學(xué)《揠苗助長》一課，備課時，筆者并沒有注意教材存在不足，教案中更沒有絲毫有關(guān)教材不足的討論與修正。教學(xué)流程完全是相機生成的，教學(xué)的資源完全是相機開發(fā)的，教學(xué)的價值完全是意外獲得的。這節(jié)課，根據(jù)學(xué)情的變化，筆者及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，激勵展示個性，學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)、充滿愉悅的情境中不斷獲得成功，收獲喜悅。

　　（三）讓細節(jié)展示生態(tài)

　　關(guān)注課堂教學(xué)的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)鮮活的課堂教學(xué)生態(tài)總是呈現(xiàn)在許多課堂教學(xué)的“細節(jié)”中間。“于細節(jié)處見精神”，關(guān)注細節(jié)，尊重細節(jié)，剖析細節(jié)，也就成了我們研究生態(tài)課堂的一個全心視角的獨特空間。

　　本堂課中就有著如此生動逼真的細節(jié)，這堂課中師生交流對話的狀態(tài)就活靈活現(xiàn)地展示出來。筆者深深感受到了自己在課中如何順學(xué)而導(dǎo)，由此激發(fā)了孩子的多元感悟；平等對話如何由謹慎到放松；在出現(xiàn)“另類”的聲音時，教師的機智應(yīng)對，又如何寓教于激發(fā)鼓勵之中；而那種田人家的孩子則如何將所有孩子的思維扇動起來……你也許可以從各種不同的角度去體悟這些細節(jié)中所蘊涵的和諧與平衡，感受到生態(tài)課堂的那一份天然、精彩和美麗。

　　一樹一菩提，一沙一世界。課堂教學(xué)的每一個細節(jié)，都蘊涵著生態(tài)課堂的大量信息，都是學(xué)生、教師生命發(fā)展的節(jié)點。細節(jié)展示生態(tài)，我們可以聽到開化的聲音；細節(jié)構(gòu)成人生，我們可以觀賞繽紛的色彩。細梳這一縷縷的細節(jié)，我們才充分感受到了生態(tài)課堂的和諧與美麗。

　　我體會到，這是一堂語言與精神共舞的課！這是一堂充滿生命激情的課！這是一堂孩子個性閃亮的課！這是一堂回歸生態(tài)的課！這是一堂教師難以忘懷的課！

　　我相信，這也是一節(jié)孩子們難以忘懷的課！

　　作者：鄭巍巍

　　來源：北侖區(qū)淮河小學(xué)

讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長》教學(xué)引出的思考 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、會認4個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)課件。

　　設(shè)計思路：

　　通過創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將字詞教學(xué)融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、動畫導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）

　　2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。

　　3、學(xué)生分組討論質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？

　　4、課件出示重點問題：

　　（1）那個人為什么要拔苗助長？

　　（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？

　　（3）他在做前想過后果嗎？

　　二、理解課文

　　1、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀課文。

　　2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學(xué)聽。

　　3、教師隨機指導(dǎo)朗讀，（課件比較句子）：

　　禾苗一點也沒長高。

　　禾苗好像一點兒也沒長高。

　　兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？

　　4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進行理解。

　　5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學(xué)上臺做實驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。

　　6、他這樣做的結(jié)果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）

　　7、課件出示小練習(xí)：（口語交際）

　　（1）古時候有個人，他巴望 ，于是 。結(jié)果 。

　　（2）如果你是禾苗談?wù)劯惺埽�引出寓意，課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。

　　三、生字游戲

　　（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多！（課件中點擊小圖片進行鼓勵）

　　（2）（出示課件中識字）認生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！

　　四、拓展練習(xí)。

　　1、想一想，說一說，填一填。

　　如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？

　　2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）

　　第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗 、

　　、 、 、 ， 禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“ ！”

讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長》教學(xué)引出的思考 篇3

　　教學(xué)目標:

　　1、認識“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、讀懂故事內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　4、教學(xué)重點理解課文意思，能獨立復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點難點：通過重點字詞理解課文內(nèi)容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　課前媒體資源準備：生字卡片、相關(guān)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話設(shè)疑，導(dǎo)入課題

　　（一）板書課題，簡介寓言

　　教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡單來說呢，就是“小故事，大道理”。 “則”在這里是一個量詞，表示條數(shù)。“二則”就是二條。也就是說，我們今天學(xué)習(xí)的就是兩個說明深刻道理的小故事。

　　（二）這節(jié)課來學(xué)習(xí)第一則寓言揠苗助長。板書課題。

　　同學(xué)們認識這幾個字嗎？誰能試著讀一讀？（指名讀一讀；齊讀）看到這個題目，你想提出什么問題？（可能問題：“揠”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？為什么要“揠苗助長”？）

　　同學(xué)們很愛動腦筋，你們提出的這些問題等我們學(xué)完這篇課文就會弄明白的。

　　二、讀文識字

　　1、初讀課文

　　課件出示自讀要求：

　　（1）自由讀課文，圈畫字詞，標記自然段，讀準字音，讀通句子。

　　（2）思考：寓言寫了什么？

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，圈畫字、詞，標記自然段。師巡視指導(dǎo)。

　　2、學(xué)習(xí)生字（課件出示生字）

　　借助拼音多讀幾遍，記一記。

　　同桌互讀互教。

　　學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。

　　教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時指導(dǎo)：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助長”就是“拔苗助長”。

　　“轉(zhuǎn)”是一個多音字，它在本課中的讀音是zhuàn，組詞：轉(zhuǎn)動、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈等；另一個讀音是zhuǎn，組詞：轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)告等。注意區(qū)分“費”和“廢”；“拔”和“撥”。

　　3、讀詞讀句子，鞏固識字。

　　4、送字詞寶寶回家，指名讀課文，要求讀正確流利。

　　三、精讀課文，理解寓意。

　　1、種田人為什么要拔苗助長？(板書：起因)從哪些詞語中看得出他很焦急？用自己喜歡的方式自由讀第一自然段，同時畫出有關(guān)詞語。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）

　　齊讀第一自然段。

　　2、邊讀邊想：農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？他心情怎樣？讀一讀第二、三自然段。（經(jīng)過）

　　生：農(nóng)夫把禾苗拔高了。（教師相機板書：拔高禾苗）

　　生：農(nóng)夫干了一天，筋疲力盡。（板書：筋疲力盡）

　　生：我們又從“終于”、“急忙”詞語中可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。

　　生：想著禾苗馬上要長高了，心里特別高興。

　　師：同學(xué)們說得真棒！農(nóng)夫干了一天的活，很累了；但是又很高興。那請同學(xué)們帶著這種又累、又高興的心情讀讀農(nóng)夫說的話吧！

　　3、農(nóng)夫這樣心急，結(jié)果怎么樣呢？（板書：結(jié)果）指名讀最后一自然段。

　　小組交流學(xué)習(xí)

　　4、感悟寓意

　　通過學(xué)習(xí)課文，你從中明白了什么道理？如果，這個農(nóng)夫就在你面前，你要對他說些什么？

　　生：我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。如果讓它生長得快些，應(yīng)該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲等方法。

　　生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的'發(fā)展規(guī)律。

　　生：我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不能違背事物的發(fā)展規(guī)律急于求成。

　　5、想一想：生活中有沒有“揠苗助長”的現(xiàn)象？

　　如：小明說：“我爸爸，天天要我做一大堆課外習(xí)題，恨不得要我從現(xiàn)在的六十幾分一下子考到100分！”

　　小芳每天回家都要彈鋼琴，一彈就是幾個小時，而且都是很難的曲子，如果彈不好媽媽還要發(fā)火，恨不得要她一下子就成為鋼琴家。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　快樂作業(yè)123。（不同層次的學(xué)生可以選作不同題）

　　1、回家把《揠苗助長》的故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、多搜集寓言故事，準備參加班級講故事比賽。

　　3.續(xù)寫《揠苗助長》

　　板書設(shè)計

　　揠苗助長

　　（起因）——（經(jīng)過）——（結(jié)果）

　　巴望拔高禾苗禾苗枯死

　　焦急筋疲力盡白費力氣

　　遵循規(guī)律，不能急于求成。

　　《揠苗助長》教學(xué)評價

　　一、教學(xué)過程中能夠遵循教學(xué)設(shè)計進行，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。達成教學(xué)目標。在識字時采用多種方式讓學(xué)生自學(xué)交流，在匯報中歸納識字方法，采用分析字形、結(jié)合生活經(jīng)驗理解字義，擴詞、開火車讀、給生字找家等活動達到牢固識記生字的目的。理解課文時引導(dǎo)學(xué)生多讀，找出重點詞，在理解詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，用對話方法說出寓意，聯(lián)系實際說事例更好感受寓言的意義。

　　二、我力求在本次的課堂中做到實效，但還有很多不足。

　　1、我的教學(xué)語言不夠簡練，表達欠準確。對于學(xué)生的發(fā)言缺乏適時的評價，評價語言不夠豐富，不利于較好地調(diào)動起學(xué)生發(fā)言的積極性。今后的教學(xué)中，我還要規(guī)范自己的語言，讓語言簡潔、生動而富有感染力，學(xué)會用語言來打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　2、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，學(xué)生讀的形式有點單一，在課文的學(xué)習(xí)中，對重點句子的朗讀較少，對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠突出，沒有激起學(xué)生讀的激情。

　　3、對課堂時間把握不準，作業(yè)時間被擠占，拓展延伸沒做好。

　　我覺得有嘗試才會有收獲，同時也會有遺憾，不嘗試什么也得不到，我會在不斷的付出中積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，讓自己快速成長。

讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長》教學(xué)引出的思考 篇4

　　【設(shè)計理念】

　　《揠苗助長》是學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第一篇寓言故事，因此對于寓言故事的一般閱讀方法要在本節(jié)課內(nèi)加以滲透。同時，還得為學(xué)生學(xué)習(xí)寓言打下基礎(chǔ)，保護他們喜歡閱讀寓言的幼稚童心。

　　【教材分析】

　　《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文第四冊中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

　　【教學(xué)目標】

　　1、能正確、流利、有感情地讀寓言故事，認識“寓、焦、喘、截”四個生字；并通過聯(lián)系上下文、回憶生活實際等方法理解“巴望、筋疲力盡”等詞語的意思。

　　2、學(xué)會默讀課文，并能在讀中悟出道理：做事不可急于求成。

　　3、能將故事有聲有色地講給別人聽。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：能正確、流利、有感情地讀這則寓言故事，并能讀懂其中包含的道理。

　　難點：懂得寓言包含著的道理。

　　【教學(xué)安排】　　一課時

　　【教學(xué)流程】

　　一、了解寓言，揭題導(dǎo)入。

　　1、師：在我們的生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事中包含著一個深刻的道理，比如我們曾學(xué)過的一篇課文《坐井觀天》，出示：

　　講青蛙坐在井里（看天），看到的天（只不過井口那么大）；而從遠方飛來的燕子告訴它（天無邊無際大得很），青蛙不相信。這個故事用來比喻什么呢？

　　像這樣，借故事來說明道理的文章，我們叫它——（板書：寓言）正音。

　　師：“寓”就是包含的意思，所以它是一個寶蓋頭。

　　2、今天我們要學(xué)的27課就給我們講了兩個寓言故事，我們叫它——寓言兩則（將題目補充完整，并齊讀）誰來看著圖說說哪兩則？

　　3、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)其中的第一則。板書課題：揠苗助長

　　問：這個名字是不是很熟悉，我們曾經(jīng)學(xué)過一個成語故事叫——拔苗助長。這里的“揠”也就是拔的意思，只不過是指輕輕地往上提。

　　二、初讀寓言，整體感知：

　　1、自由放聲讀寓言，要求：①讀正確、流利；②讀準生字字音；③思考：這則寓言講了一件什么事。

　　2、闖關(guān)游戲。

　　（1）生字詞闖關(guān)；（2）讀課文闖關(guān)；

　　（3）從課文中找到有關(guān)的字詞，將下面的內(nèi)容補充完整：

　　古時候有個人，他        自己的禾苗長得快些，每天         地想辦法，后來他把禾苗               ，弄得自己              ，可結(jié)果禾苗卻            。

　　同桌交流，指名說。齊讀。

　　3、過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語言文字中。

　　三、精讀寓言，體悟道理：

　　1、師：接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，一邊讀一邊思考：農(nóng)夫為什么要去拔禾苗？并在課文中找一找，做做記號。

　　2、反饋交流：

　　很“心急”：（重點讀第一自然段）

　　從哪些地方看出農(nóng)夫很心急？

　　①換詞理解“巴望”，有感情朗讀第一句。

　　②理解“焦急”指導(dǎo)書寫 “焦”。

　　演一演：農(nóng)夫在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說。

　　③出示句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　思考：去掉帶點的詞，句子的意思和原句一樣嗎？為什么？

　　④用自己的朗讀表現(xiàn)出農(nóng)夫的心急來。指導(dǎo)朗讀。

　　2、農(nóng)夫怎么拔呢？

　　①理解重點詞“筋疲力盡”

　　說說：你有沒有曾經(jīng)有過筋疲力盡的感覺？你為什么會筋疲力盡？農(nóng)夫為什么會筋疲力盡？

　　試著用句式說說筋疲力盡的事：____________，從_______________一直_________________，_________得筋疲力盡。

　　3、農(nóng)夫很辛苦，但他卻很開心。指名讀第三段，理解“喘”，學(xué)農(nóng)夫邊喘邊說，體會農(nóng)夫的心情。

　　4、結(jié)果怎樣呢？（板書：枯死……）女生齊讀最后一段。

　　（1）看到一地枯死的禾苗，你覺得農(nóng)夫這時候最想說的是什么?

　　（2）農(nóng)夫的兒子看到枯死的禾苗，又會怎樣對自己的爸爸說呢？

　　5、師：農(nóng)夫最初的愿望沒有實現(xiàn)，他用了一個愚蠢的方法，將禾苗拔高，最后得到的結(jié)果必然是，禾苗都枯死了。你從這個故事中明白了什么道理？

　　生說，師總結(jié)板書：不要急于求成

　　四、總結(jié)學(xué)法，拓展延伸：

　　1、其實我們現(xiàn)實生活中也有很多像農(nóng)夫一樣的人，想想自己身上，或身邊的人身上有沒有曾經(jīng)有發(fā)生過這樣的事情？

　　生舉例說

　　2、推薦寓言書籍。

　　3、把這則寓言講給自己的家人聽。

　　板書：

　　27 寓言兩則

　　揠苗助長

　　焦急！     拔？     枯死……

　　不要急于求成

讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長》教學(xué)引出的思考 篇5

　　一、教學(xué)設(shè)計思想：

　　寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式來完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)時，先讓學(xué)生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。

　　再通過游戲勇敢者闖關(guān)，由小老師解決同學(xué)們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學(xué)們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設(shè)計小練習(xí)幫助學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，又讓學(xué)生的語言表達能力。創(chuàng)新能力得到提高。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

　　2、理解寓言含義，回答課后問題。

　　3、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　三、教學(xué)重難點：

　　理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　四、教學(xué)準備：

　　課件。

　　五、教學(xué)時間：

　　一課時。

　　六、教學(xué)過程。

　　（一）導(dǎo)入。

　　1、新課，揭題，以舊引新。

　　2、同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學(xué)過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

　　（二）學(xué)習(xí)課文。

　　1、讀了課題你們想到了什么？

　　2、帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網(wǎng)站）

　　過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

　　3、點擊課文自學(xué)。

　　（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

　　（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　①游戲：勇敢者闖關(guān)，小老師回答同學(xué)提出的問題。

　　②完成課堂練習(xí)。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　（1）你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

　　（2）指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

　　（3）指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

　　（三）討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？

　　（四）理解寓意。

　　你們在學(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

　　（五）表演寓言，鍛煉能力。

　　（六）課外延伸。

　　1、你還知道什么寓言？

　　2、欣賞寓言，說說明白了什么道理？

讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長》教學(xué)引出的思考 篇6

　　《揠苗助長》是小學(xué)二年級語文教材中的一則寓言，講的是古時候有個人，看到何苗長得太慢，想了一個好辦法，通過拔禾苗的方式幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。課文內(nèi)容通俗易懂，故事結(jié)構(gòu)簡明清晰，但寓意卻深刻理智。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅的讀懂故事，如何從《揠苗助長》這個寓言故事中理解課文意思，針對教材的要求及二年級學(xué)生的認知特點，這節(jié)課我預(yù)設(shè)的目標是：與學(xué)生不斷的溝通，引導(dǎo)學(xué)生進入寓言情境，自讀、自悟、領(lǐng)悟寓言并從中受到教育，具體環(huán)節(jié)如下：

　　一、 課題入手，激發(fā)興趣。

　　首先是默讀課文，自主識字。理解詞語。再引導(dǎo)學(xué)生談自己對課題的認識，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，養(yǎng)成提出“問題”習(xí)慣，同時能有效掌握學(xué)生的視角，做到有的放矢。

　　二、 充分朗讀，讀中質(zhì)疑。

　　學(xué)生在讀時，我將做到給足一定的時間，讓他去思考，給出一定的任務(wù)，讓他去完成，給予一定的機會，讓他去抓住。例如：自瀆過程前提出明確的要求，自讀后，落實對重點字、詞的理解，注意語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生感悟語境，從疑到悟，從悟到用，在思考后解開心中的疑問，思維得到較好的鍛煉。

　　三、 角色體驗，真情對話。

　　1、以演代講，角色體驗。

　　在學(xué)生對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，認定角色后，組織學(xué)生自導(dǎo)自演自評，展開對寓言情境的體驗。

　　2、真情對話，學(xué)以至用。

　　創(chuàng)設(shè)幫農(nóng)民伯伯的情境，通過師生的對話，讓學(xué)生悟出本課的道理，并提出：生活中有沒有遇到類似的事情，讓學(xué)生能暢所與言，再現(xiàn)他們學(xué)有所思，學(xué)有所感悟的課文情感。最后把故事講給家人聽。

　　總之，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的主體潛能，積極主動參與教學(xué)活動是這節(jié)課的根本。寓言是個怪物，當(dāng)它走近孩子時，分明是個怪物，而當(dāng)他轉(zhuǎn)身走時，卻會變成一個哲理，嚴肅認真。本節(jié)課讓學(xué)生從寓言故事中明白了一個大道理，就是不管做什么事，都要遵循事物的自然規(guī)律，遇事不要急于求成，如果那樣只能是，事與愿違為，徒勞無功 。

讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長》教學(xué)引出的思考 篇7

　　生：老師，古代真有這樣的老農(nóng)嗎？他叫啥？

　　師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？下面我們結(jié)合寓言內(nèi)容給拔苗的老農(nóng)取個名字。（學(xué)生當(dāng)即找自己的學(xué)習(xí)伙伴討論，課堂氣氛活躍。）

　　生：老師，我覺得他應(yīng)該叫“白費力”。您看，他頂著烈日，白白忙活了一個下午，結(jié)果禾苗都枯死了，氣力豈不白費了？

　　師：能結(jié)合課文來取名字，真不錯！看來，老農(nóng)要好好謝謝你。

　　生：按理說，老農(nóng)沒有功勞，也有苦勞。但我覺得他連苦勞也沒有，辛辛苦苦種下的地就這樣白白糟蹋了，徒勞無功，所以我給他取名“吳功”。

　　師：挺有道理的。還有別的名字嗎？

　　生：聰明反被聰明誤，那不是“賈聰明”嗎？

　　生：我給他取的名字是“胡涂”。你看他也不顧禾苗的死活，就胡里胡涂地將禾苗拔高了一大截。

　　生：那都是心急惹的禍啊！叫他“辛急”算了。

　　生：老師，我叫他“大傻”。我還編了個順口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗長不佳，盡將禾苗往高拔，還說氣力沒白花，結(jié)果禾苗都枯死。你說他，傻不傻？

　　……

　　師：同學(xué)們可真聰明，拔苗的老農(nóng)聽了大家給他取的名字，肯定自嘆不如。

　　評析：

　　“我給老農(nóng)取個名”這一設(shè)計看似閑筆，實則不然。《語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”上述片斷正是基于這一理念展開的。教例以學(xué)生的疑問為契機，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字。學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗，內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關(guān)語文經(jīng)驗融入其中。于是，“白費力”、“吳功”、“賈聰明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一個個富有想象力、充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆：“同學(xué)們可真聰明！”我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長》教學(xué)引出的思考 篇8

　　教材分析：

　　《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文第四冊中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、會認3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把《揠苗助長》這個故事講給別人聽。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

　　難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教學(xué)準備：

　　課生字卡片、生詞卡片、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（板書：寓言；正音）

　　2、你們還知道哪些語言故事呢？

　　3、書中27課中給我們介紹了兩個寓言故事，我們就叫它──寓言兩則（板書：兩則）

　　今天我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（板書：揠苗助長）。讀題，標音。

　　4、這個名字是否很熟悉？故事書上是：拔（板書），揠比拔難寫，為什么選揠？老師查呀查，查字典就是拔，可不是簡單的拔，而是輕輕地望上提。下次你們碰到了不懂的東西，就學(xué)我一樣好好查查。

　　二、初讀

　　1、故事讀了嗎？再讀一讀，把字音讀準，句子讀順

　　2、出示字卡：

　　（1）在這則寓言里有3個我們要認識的生字朋友，跟他們打個招呼。你們是怎么記住的？

　　（2）生字有了朋友，我們記起來會更快，出示詞卡讀詞：焦急、喘氣、一大截。

　　3、下面把你覺得自己讀的最好的地方讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他給你豎起大拇指。

　　4、這個故事同學(xué)們一早就了解過，非常熟悉。下面老師出道題考考你們，聰明的孩子一下子就能回答出來（師出示小黑板：口頭填空“古時候有個人，因為想讓禾苗_______就把禾苗________結(jié)果__________。）

　　三、探因（1段）

　　過渡：這真是個有意思的故事，農(nóng)夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗都枯死了？那還得從他中了禾苗以后說起。（出示小黑板：第一段課文）讀一讀，看你讀懂了些什么（板書：焦急）從哪些詞語可以看出他很著急？找一找，做上記號。

　　（1）“巴望”給他找個朋友換一換（非常希望）

　　（2）“天天”農(nóng)夫可能對禾苗說些什么呢？

　　（3）到底有沒有長高？理解“好像”（長得慢）

　　（4）農(nóng)夫的樣子看到了，他對禾苗說的話也聽到了，下面看老師寫“焦急”的“焦”字，上大下小，四點擺好，下面的四點像什么？（彩筆點紅四點底）生回答。祖國的漢字多象形字，能讓我們產(chǎn)生很多聯(lián)想。

　　再讀，看誰能把農(nóng)夫焦急的樣子讀出來，表演讀，板書：好。

　　（5）說一個人“急”還有很多成語，老師向大家介紹幾個（出示詞卡：迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待）一起讀。

　　四、感悟（2、3段）

　　過度：農(nóng)夫是這樣的急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，于是他開始想辦法。想啊想，好不容易想出一個辦法來了，是什么辦法呢？（出示教學(xué)掛圖，板書拔苗辦法）

　　1、他是怎么拔的？對于這個辦法你有什么看法？

　　2、大家說的有道理，可農(nóng)夫不明白啊，他還以為是個好辦法呢。

　　（1）（出示第2段）他一想出辦法就急忙跑到地里（提示：怎么拔的），從中午一直芒到太陽落山，他累得（筋疲力盡）

　　（2）想想他都累成什么樣兒了？（理解：筋疲力盡）——氣喘吁吁、腰酸背疼、疲憊不堪、大汗淋漓、有氣無力。

　　（3）指導(dǎo)讀第2段

　　3、過度：他拔禾苗里得筋疲力盡，那個人摸著額頭上的汗水會怎么想、怎么說？讀第3段

　　指導(dǎo)讀

　　是啊，看到禾苗長了一大截，又累又高興，他在說話的時候一定還有手比畫著，大家也可以用手做做動作，再高興的說說說讀讀

　　（板書：好辦法好結(jié)果）

　　五、明理（4段）

　　1、過渡：禾苗真的長高了一大截嗎？他兒子很疑惑，心里會想、什么呢？第二天跑到田里一看，結(jié)果禾苗都——枯死了（板書）

　　2、如果你是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗都枯死了，心里一定有許多想法，回家后會怎么開導(dǎo)自己的老爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都死了，會傷心的說什么？聽了兒子的話，又會怎么說呢？同桌之間先想象一下，然后演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　引導(dǎo)（1）：兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕會家去————

　　引導(dǎo)（2）：聽了兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，農(nóng)夫好傷心，好那國，他嘆了口氣說——

　　3、是啊，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢地長大，這是禾苗生長的規(guī)律。他急與求成，所以壞了事。

　　4、總結(jié)板書：農(nóng)夫最初的愿望沒有實現(xiàn)，拔禾苗不是好辦法，枯死了也不是好結(jié)果，“好‘字加引號，這個故事卻告訴我們一個深刻的教訓(xùn)（板書：急于求成）

　　5、老師想到了一個人——袁隆平爺爺，他就敢想，他特別希望提高雜交水稻的產(chǎn)量，不僅敢想，他還敢做，經(jīng)過無數(shù)次觀察、無數(shù)次科學(xué)的實驗，提高了雜交水稻的產(chǎn)量，讓我們國家用7%的土地養(yǎng)活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗豐收就要用科學(xué)的辦法，要按照禾苗生長的規(guī)律來，咱們在做事的時候也要按事物發(fā)展的規(guī)律來辦，這樣才能把事情辦好，這樣你就會象袁隆平爺爺一樣取得成功！

　　六、課后延伸

　　中國有許多流傳千古、的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長》教學(xué)引出的思考 篇9

　　重形象 重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1

　　重形象   重寓意 ——以《揠苗助長》為例談寓言教學(xué)的策略                                

　　丹陽市前艾中心校   馬良生

　　寓言是把一個深刻的道理寄托在精練、生動的故事里的一種文體。寓言篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，語言樸素。寓言有其鮮明的藝術(shù)特點：一是擬人手法，借助故事來說明道理。把事物“人格化”，賦予它們以性格和思想，通過一個假托的故事，說明一個深刻的道理。二是夸張和諷刺手法。寓言往往把一般的人和事夸張到非常的程度，以烘托鮮明的人物個性，從而深刻揭露出事物的本質(zhì)，具有諷刺意味。如《揠苗助長》，農(nóng)夫“巴望著自己田里的禾苗長得快些”，居然“天天到田邊去看”；終于想出的辦法竟然是“將禾苗一棵一棵地往上拔”，“從中午一直忙到天后黑”。這樣極力夸張農(nóng)夫的可笑，諷刺了農(nóng)夫的愚昧。針對以上寓言的鮮明、獨特的特點，在語言教學(xué)中我們應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)策略。一、緊扣語言，悟鮮明形象。寓言教學(xué)也和寫人記事類文章一樣，以讀為本，善于抓住關(guān)鍵語言，具體深入感悟語言中的形象。一是要有主線，圍繞“文眼”組織教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該有一條清晰的主線。教學(xué)《揠苗助長》，可以以題目為“文眼”，緊扣“揠”字，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議：農(nóng)夫為什么要“揠苗”？他是怎樣“揠苗”的？他“揠苗”的結(jié)果呢？這樣使得課堂教學(xué)以“揠苗”為線，形成三個塊面來理解寓言。二是悟形象，通過抓關(guān)鍵詞句感悟形象。《揠苗助長》可以抓“巴望”，形象體會農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；抓“一棵一棵”，具體體會農(nóng)夫的“認真”。通過抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)比較、深入揣摩，農(nóng)夫荒唐可笑的內(nèi)心和行為得以充分展現(xiàn)，為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。在抓詞扣句感悟的過程中，應(yīng)該將語言的訓(xùn)練有機地融入進去。如“巴望”與“希望”的比較、造句；“焦急”可以采用表演的方式，將焦急是的語言和動作、神情展現(xiàn)出來；“一棵一棵”可以讓學(xué)生用具體形象的語言來描述他“拔”的動作、表情、語言。這樣，既感悟了人物形象，又訓(xùn)練了學(xué)生語言，凸現(xiàn)了語文的學(xué)科特點。二、結(jié)合生活，悟深刻道理。

　　寓言的目的在于揭示一個深刻的道理，它所諷刺的對象不是寓言本身，而是現(xiàn)實社會中的人和事。因此，揭示寓意是寓言教學(xué)的一個重點，同時也是一大難點。我們老師往往從應(yīng)試的角度出發(fā)，見寓意板書出來，學(xué)生抄、背、默了事。其實寓意的揭示是一個水到渠成的過程，在充分感受寓言形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白諷刺了哪些人和事，社會總有哪些人和是也同樣可笑，在學(xué)生結(jié)合生活實際充分交流后，老師才把寓意歸納板書出來。如《揠苗助長》，在緊扣詞句感悟人物形象后，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：⑴農(nóng)夫傻在哪兒？使學(xué)生明白農(nóng)夫傻在內(nèi)心想法上，更傻在拔的行為上。這是學(xué)生容易理解認識到的表層，難的是認識農(nóng)夫違背了事物發(fā)展的規(guī)律的寓意上。⑵那你來幫幫他，農(nóng)夫該怎么做呢？在學(xué)生說出“自己的成語”：施肥助長、除草助長等后。再追問：為什么你這樣做就好，農(nóng)夫“拔”就死呢？扣“枯死”一詞理解，使得學(xué)生明白了禾苗有自己生長的規(guī)律。到這，就引導(dǎo)學(xué)生寓言本身的寓意了，但還局限在故事本身，沒有真真達到寓言諷刺現(xiàn)實社會生活的目的。⑶寓言中的農(nóng)夫可笑，那我們的生活中有沒有也這樣可笑的人和事？在老師的啟發(fā)下，適當(dāng)說一些社會上的現(xiàn)象。

　　《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計丹陽市前艾中心校 

　　馬良生一、成語分類，導(dǎo)入教學(xué)。出示8個成語（中有4個寓言故事的成語），讀后讓學(xué)生把成語分成2類。二、初讀故事，理解題目。1、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《揠苗助長》這則寓言故事（板書）。2、初讀：題目中的四個字各是什么意思呢？請同學(xué)們讀故事，從課文中找到準確的答案。3、指讀：了解讀通情況，學(xué)生評價。4、解題三、再讀課文，感悟形象。1、就題提問：看到題目，你會想到哪些問題呢？2、理解為什么指讀，說說農(nóng)夫為什么要揠苗。扣“巴望”感悟：這里用希望行不行？——表演：農(nóng)夫每天到田邊會有怎樣的動作、表情、語言呢？——感情朗讀3、感悟怎么做引讀：一天，他終于想出了辦法，……扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會筋疲力盡）——看圖，農(nóng)夫一棵一棵拔時會說些什么？（體會得意）——感情朗讀4、引讀結(jié)果：農(nóng)夫真夠累的啊，但他挺開行，他回到家里，……（第3自然段）他的兒子很納悶……四、結(jié)合生活，理解寓意。1、扣“枯死”：書上說是“枯死”了，“枯死”是什么意思？（可以當(dāng)堂查字典）“枯死”的罪惡魁首是誰？2、小結(jié)：你看農(nóng)夫多傻啊！拔，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。）3、那你來幫幫他，農(nóng)夫該怎么做呢？在學(xué)生說出“自己的成語”：施肥助長、除草助長等。你們的這些辦法為什么就好呢？（符合禾苗生長的需要和規(guī)律）4、寓言中的農(nóng)夫可笑，那我們的生活中有沒有也這樣可笑的人和事？（在老師的啟發(fā)下，適當(dāng)說一些社會上的現(xiàn)象。）五、作業(yè)1、講故事2、讀故事

讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長》教學(xué)引出的思考 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、會認10個生字，會寫焦、費、望、算四個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；

　　3、理解“揠苗助長”的意思，明白其中的道理

　　4、能把故事講給別人聽。

　　過程與方法：通過讓學(xué)生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學(xué)習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字，在課文中反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會其中的道理。

　　情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會觀察生活，學(xué)會腳踏實地學(xué)習(xí)。

　　重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

　　難點：懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。

　　教學(xué)準備：生字卡片、田字格黑板、投影儀

　　教學(xué)主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

　　（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。）

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

　　二、自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）

　　1、讀：（邊讀邊標然段，圈出生字。）

　　2、記：（想利用多種識字方法識記生字）

　　3、想：（課文說了一件什么事？）

　　4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）

　　三、小組合作討論。

　　1、檢查：（檢查生字認讀情況）

　　2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）

　　3、議論：（這則寓言說明的道理）

　　指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？你是從哪個詞語中看出來的`？他的心情怎樣？

　　解詞：巴望——盼望的意思。

　　焦急——心里特別著急。

　　好焦急——禾苗長得太慢

　　這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）

　　指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感覺怎樣？

　　解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。

　　白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。

　　好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡

　　他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經(jīng)過。）

　　指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？

　　結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）

　　“好”結(jié)果——禾苗都枯死了

　　指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。

　　四、揭示寓意

　　（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？

　　1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

　　2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

　　3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。

　　（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）

　　（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

　　辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。（四）指導(dǎo)書寫生字“焦、費、望、算”。

　　1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

　　2、師寫生看。

　　3、生抄寫生字。

　　板書設(shè)計：

　　27、寓言兩則

　　揠苗助長：急——拔苗——苗死

　　做事不可急于求成

　　寫字：焦、費、望、算

讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長》教學(xué)引出的思考 篇11

　　教學(xué)目標:

　　1、認識3個生字“會寫5個生字,掌握一個多音字。

　　2、積累本課詞語,能夠運用多種方法理解詞語;練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急于求成,不能違背事物發(fā)展的自然規(guī)律,否則就會受到懲罰。

　　教學(xué)重、難點:

　　1、學(xué)會本課生字,積累本課詞語。

　　2、能在讀中悟出故事的寓意:做事要遵循規(guī)律,不能急于求成,否則會把事情弄糟。

　　第一課時

　　教學(xué)目標:

　　1、認識生字“揠、轉(zhuǎn)、費”,會寫“轉(zhuǎn)、拔、疲、費、枯”這5個字,掌握一個多音字“轉(zhuǎn)”。

　　2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課詞語。

　　3、喜歡學(xué)習(xí)寓言故事,初步感悟寓意。

　　教學(xué)重、難點:

　　運用喜歡的方法識記本課生字,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感悟寓意。

　　教學(xué)過程:

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們,你們喜歡聽寓言故事嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事。(板書課題:揠苗助長)同學(xué)們認識這幾個字嗎?誰能試著讀一讀?(指名讀課題)一齊讀課題。看了這個課題,你想提出什么問題?

　　生:“揠苗助長”是什么意思?

　　生:“揠苗助長”是誰寫的?

　　(教師先將學(xué)生的問題記錄下來,部分問題下節(jié)課再解決。)

　　同學(xué)們真善于思考,你們提的這些問題等我們學(xué)完課文以后就會弄明白了。

　　二、讀文識字

　　1、隨機學(xué)習(xí)“揠”字,你有什么好辦法能記住這個字?

　　生:我用部件組合法記住了這個字,左邊是------

　　師:同學(xué)們真聰明,在《揠苗助長》這一課里還有幾個字需要我們記住,還有很多知識需要我們了解,現(xiàn)在請同學(xué)們看自學(xué)提示:(屏幕出示)

　　(一)自由讀課文,標畫出文中生字、新詞,標出自然段序號。

　　(二)用自己喜歡的方法自學(xué)生字、新詞。

　　(三)再讀課文,你有那些疑問,同桌之間交流一下。

　　2、學(xué)生按自學(xué)提示讀課文、認識生字。(師巡視指導(dǎo))

　　3、匯報學(xué)習(xí)成果(根據(jù)學(xué)生交流情況適時指導(dǎo))

　　生:“揠苗助長”就是“拔苗助長”的意思,“揠”的意思就是“拔”。

　　生:轉(zhuǎn)是一個多音字,它在本課的讀音是zhuàn,組詞:轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)圈、轉(zhuǎn)向;另一個讀音是zhuǎn,組詞:轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)告。教師板書:

　　zhuàn(轉(zhuǎn)向)

　　轉(zhuǎn)

　　zhuǎn(轉(zhuǎn)告)

　　指導(dǎo)寫“轉(zhuǎn)”,注意字右半部分的第三筆是“豎折折”。

　　生:“費”和“廢”是同音字,要注意區(qū)分,本課的“費”可以組成費用、學(xué)費、浪費,而廣字頭的廢可以組成廢紙、廢物等。

　　指導(dǎo)寫費,注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　生:“拔”和“撥”字形很像。

　　生:“拔”的右邊第一筆是“橫”,而“撥”的右邊第一筆是“豎折”。

　　生:“拔”可以組成拔河、挺拔;“撥”可以組成點撥、撥燈心。

　　師:你們的辦法真好。

　　指導(dǎo)寫“拔”、“枯”。

　　師:通過剛才的自學(xué),你們還解決了什么問題?

　　生:我知道了這個農(nóng)夫是個急性子的人。

　　生:我知道了農(nóng)夫的禾苗都枯死了。

　　三、練習(xí)朗讀

　　1、同學(xué)們知道的真多,現(xiàn)在,我們再來讀課文,把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍,想想為什么這樣讀,然后讀給你周圍的同學(xué)聽。

　　2、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

　　3、檢查、欣賞、指導(dǎo)朗讀。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、開火車讀詞語,選擇自己喜歡的詞語說一句話。

　　轉(zhuǎn)動拔河疲勞干枯巴望渴望

　　枯木逢春自言自語筋疲力盡焦急浪費

　　2、辨字組詞

　　轉(zhuǎn)拔疲費

　　傳撥披佛

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　用喜歡的方式搜集有關(guān)《揠苗助長》的資料。

　　板書設(shè)計:揠苗助長

　　揠---拔費枯疲zhuàn(轉(zhuǎn)向)

　　轉(zhuǎn)

　　撥zhuǎn(轉(zhuǎn)告)

　　第二課時

　　教學(xué)目標:

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,鞏固生字詞的識記與書寫。

　　2、邊讀邊想,讀懂故事,了解寓意,能夠復(fù)述課文。

　　3、喜歡學(xué)習(xí)寓言故事,能在有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急于求成,不能違背事物發(fā)展的自然規(guī)律,否則就會受到懲罰。

　　教學(xué)重、難點:

　　有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,聯(lián)系生活實際體會寓意。

　　教學(xué)過程:

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、摘蘋果游戲

　　同學(xué)們,我們來做一個摘蘋果游戲,有興趣參加嗎?(有!)如果你能準確地讀出蘋果上的詞語,就能順利闖關(guān),到時候我們可以欣賞一個動畫短片,一定要加油啊!

　　屏幕出示蘋果詞語卡

　　學(xué)生開火車摘蘋果。

　　2、同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,我們現(xiàn)在就來看這個有趣的小短片。(播放《揠苗助長》的動畫視頻)你能給短片起個名字嗎?

　　生:《愚蠢的農(nóng)夫》。

　　生:《揠苗助長》。

　　同學(xué)們可真聰明!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《揠苗助長》。(板書課題)齊讀課題,昨天呀,同學(xué)們提出了很多的問題,這節(jié)課我們就來解決這些小問號。現(xiàn)在讓我們小組合作解決好不好?

　　小組合作交流自己的想法或收集到的有關(guān)文字資料。

　　集體匯報、了解:

　　1、寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā)。

　　2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子(約公元前372~前289),名軻,戰(zhàn)國時鄒國人(現(xiàn)山東省鄒縣),是孔子以后的儒家大師。我們大致的了解一下原文。教師適時出示原文。

　　現(xiàn)在,同學(xué)們心中的小問號都解決了,我們來深入學(xué)習(xí)一下這個有趣的小故事吧!

　　二、讀文感悟

　　精讀課文,理解內(nèi)容。

　　1、種田人為什么要拔苗助長?(板書:起因)從哪些詞語看出他很焦急?請學(xué)生帶著問題默讀第1自然段,標畫出有關(guān)詞句。

　　自由交流:

　　生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田邊去看”。

　　師:你們認為怎樣讀,才能讀出農(nóng)夫焦急的`心情呢?(生讀)“巴望”剛剛咱們了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望?再讀讀看。(板書:巴望)

　　生:“天天”也能看出農(nóng)夫很心急。

　　師:農(nóng)夫覺得禾苗好像一點兒也沒長高,到底長高了沒有?(長高了)農(nóng)夫為什么覺得一點也沒有長高呢?(太著急了)讀一讀。

　　生:從“焦急”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”這幾個詞語還能看出農(nóng)夫心急。(師板書:焦急)

　　師:你試著讀一讀,好嗎?誰再來讀?(指名朗讀)說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣?仿佛還聽到了什么?(生交流)誰愿意把這個人的著急演一演?(生表演)

　　齊讀第一自然段。

　　2、農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢?讀一讀第2自然段。思考:你覺得他這個方法怎么樣?(板書:經(jīng)過)

　　生:農(nóng)夫把禾苗拔高了。(教師相機板書:拔高禾苗)

　　生:農(nóng)夫干了一天,筋疲力盡。(板書:筋疲力盡)

　　情境體驗:學(xué)生做拔秧苗的動作,感受“筋疲力盡”的意思。怎么讀“筋疲力盡”呢?(生讀)你為什么這樣筋疲力盡呀?(因為著急禾苗快點長,這個人把禾苗一棵一棵往高里拔)這個人真太著急了,想出了這么個辦法。雖然拔苗很累,農(nóng)夫的心情怎樣?(高興著呢!)怎么體會到的?

　　生:從“終于”、“急忙”可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。

　　生:想著禾苗馬上要長高,心里高興。

　　師:帶著這種心情讀一讀。(指名讀)

　　同桌之間練習(xí)朗讀,看看誰讀得好?(指導(dǎo)朗讀)

　　同學(xué)們,農(nóng)夫為什么會筋疲力盡呢?那么,從中午一直忙到到太陽落山,農(nóng)夫都忙了些什么?被農(nóng)夫拔高的禾苗會說些什么?請同學(xué)們盡情地發(fā)揮想象,演一演。

　　(學(xué)生戴上準備好的頭飾進行情景表演。)

　　3.在第三自然段里,農(nóng)夫又有哪些表現(xiàn)呢?

　　學(xué)生朗讀課文(喘氣、很累的樣子)

　　師:你為什么這樣讀?

　　生:干了一天的活太累了。

　　師:農(nóng)夫很累,心情怎樣呢?

　　生:很高興、很得意

　　師:帶著這種又累、又高興的心情讀讀這段吧!

　　學(xué)生有感情朗讀課文。

　　小組里試著表演一下。指名到前面表演。

　　4.農(nóng)夫這樣心急,結(jié)果怎樣呢?(板書:結(jié)果)誰來讀一讀最后一個自然段?

　　學(xué)生讀后交流:禾苗枯死了。(板書:禾苗枯死)

　　師:為什么禾苗都枯死了?兒子看到枯死的禾苗會對農(nóng)夫說什么?如果你是農(nóng)夫的鄰居,看到這種情景,你會對他說什么?

　　生:農(nóng)夫,你太性急了。

　　生:農(nóng)夫,你白干了一天活。(教師相機板書:白費力氣)

　　生:兒子會說:‘爸爸,為什么要這樣做呢?’

　　生:我會對農(nóng)夫說:‘你這樣做是不對的,禾苗要慢慢地長大,是你把禾苗害死的,以后可千萬別這樣心急了。’

　　是啊!如果急于求成,不但辦不好事,而且會受到懲罰的。(教師相機板書:做事要遵循規(guī)律,不能急于求成)在我們的生活中,你看到過“揠苗助長”這樣的事嗎?

　　(生自由交流)

　　5.感悟寓意

　　通過學(xué)習(xí),你從中明白了什么道理?

　　生:我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些,應(yīng)該采取合理施肥,澆水,適時鋤草,滅蟲等辦法。

　　生:如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

　　生:我知道了做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成。

　　三、練習(xí)復(fù)述課文

　　師:同學(xué)們的確是認真思考了,這個故事帶給了你這么多啟示。我們是不是應(yīng)該把它記住,講給身邊的人聽呢?

　　先在小組里試著完整地講講這個故事。

　　學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。

　　指名講述故事。(適時給予鼓勵、評介)

　　四、作業(yè)設(shè)計:

　　1、回到家里,把揠苗助長這則寓言講給親友聽。

　　2、多搜集寓言故事,準備參加講故事比賽。

　　板書設(shè)計:揠苗助長

　　(起因)——(經(jīng)過)——(結(jié)果)

　　巴望拔高禾苗禾苗枯死

　　焦急筋疲力盡白費力氣

讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長》教學(xué)引出的思考 篇12

　　一、教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。

　　3、 朗讀和背誦課文。

　　二、教學(xué)重點：

　　通過讀懂詞句，理解寓意。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)、 揭示課題：

　　今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學(xué)過幾篇，誰能說出它們的名字？

　　1、 下面來學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什么道理？

　　2、 板書課題，齊讀。

　　3、 釋題：理解助、長、揠。

　　4、 聽故事。

　　(二)、 初步感知課文：

　　1、 自由朗讀課文，要求：

　　（1） 把字音讀準，不要多字少字；

　　（2） 邊讀邊標出課文的自然段。

　　2、 檢查初讀情況，認讀生字。

　　3、 請四個同學(xué)分別朗讀，其它同學(xué)思考三個問題，在書上劃下有關(guān)詞句。

　　（1） 那個人為什么幫助禾苗長高？

　　（2） 他是怎樣幫助禾苗長高的'？

　　（3） 幫助長高的結(jié)果怎樣？

　　(三)、 學(xué)習(xí)課文：

　　1、 學(xué)習(xí)第一自然段：

　　（1） 指名回答第一個問題。

　　（2） 理解：巴望。

　　（3） 思考：為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

　　（4） 還有哪個詞能看出他非常著急？

　　（5） 指導(dǎo)朗讀，體會那個人著急、渴望的心情。

　　2、 學(xué)習(xí)第二自然段：

　　（1） 指名回答第二個問題。

　　（2） 理解：筋疲力盡。

　　（3） 指導(dǎo)朗讀，體會他高興的心情。

　　3、 學(xué)習(xí)第三自然段：

　　（1） 指名回答第三個問題。

　　（2） 禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？

　　（3） 教師演示。

　　(四)、 總結(jié)全文，揭示寓意。

　　1、 指名學(xué)生表演，再現(xiàn)課文。

　　2、 揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。

　　3、 指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長的事。

　　4、 看板書，指導(dǎo)背誦。

　　四、板書：

　　揠苗助長

　　巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

讓課堂回歸原生態(tài)——《揠苗助長》教學(xué)引出的思考 篇13

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會本課5個生字，正確書寫“焦”字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過朗讀、互動、想象等策略，發(fā)展學(xué)生的語言感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。結(jié)合語言環(huán)境理解詞句，知曉寓意。

　　4.通過補充閱讀寓言的原文，拓展學(xué)生的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧，引入新課

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了《守株待兔》，講的是一個種田人的故事。你能說說這是一個怎樣的種田人嗎？

　　2、這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長（齊讀課題）

　　你知道“揠苗助長”是什么意思？

　　揠（ya）苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢？請同學(xué)們打開課文讀一讀，讀的時候，碰到難讀的句子不妨停下來反復(fù)讀幾遍，讀通順了再往下讀。

　　二、初讀，感知大意

　　1、自由讀課文，教師巡指。

　　2、剛才有有沒有難讀的句子，現(xiàn)在你是否已經(jīng)讀好了，請把他讀給同學(xué)聽。（指名朗讀，結(jié)合正音）

　　3、你讀了課文后，覺得這是個怎樣的種田人？（預(yù)設(shè)一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）

　　點撥：這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎？（預(yù)設(shè)二：勤勞的人、會動腦筋的人……）

　　三、探究，感悟課文

　　1、研讀“勤勞的人”

　　（1）句子一：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

　　a讀了這句話，有什么體會呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。

　　b反復(fù)引讀，

　　（2）句子二：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”

　　討論：怎么讀？指導(dǎo)個性化朗讀

　　（3）“一分耕耘，一分收獲。”勤勞的種田人付出了那么多的汗水，結(jié)果怎樣呢？齊讀最后一節(jié)。

　　討論：為什么禾苗會枯死呢？（板書：拔苗  枯死 違背規(guī)律  好心辦壞事）

　　過渡：這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人，為什么會犯這樣的低級錯誤呢？請讀第一段。

　　2、研讀“急性子的人”

　　（1）古時候有個種田人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。

　　你讀著“巴望”這個詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？你可能還聽到了他對禾苗說著什么？（提示：用上一些嘆詞說）

　　（2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。

　　（3）小結(jié)：是呀，面對好象沒有長高的禾苗，這個種田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待、心急如焚）書本上用了個詞叫——焦急

　　（4）看老師寫“十分焦急”的“焦”，結(jié)合你對課文的理解，大膽想象，看下面的四點像什么?

　　（5）從這一段，咱們了解到了種田人內(nèi)心的焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來？

　　五、明理，揭示寓意

　　1、現(xiàn)在，你明白種田人好心辦壞事的第二個原因了嗎？（板書：急于求成）

　　是呀，急于求成，違背規(guī)律，盡管很勤勞，辛辛苦苦換來了的卻是——（齊讀最后一段），

　　2.當(dāng)種田人聽了兒子的報告來到田邊時，看到枯死的禾苗，他會說什么呢？

　　出示：那個種田人         地說：“                           

　　。”

　　3.看著種田人難過、傷心、后悔，你有什么話要對他說？

　　4.在我們的生活中有這樣的種田人嗎？

　　五、誦讀，延伸課外

　　《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學(xué)問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文：

　　宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　1.今天學(xué)的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學(xué)的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

　　2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。

　　3、這個離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，老師小時候讀過，你們現(xiàn)在讀了，當(dāng)你們有了兒子和女兒時，他們可能還會去讀，為什么會永遠流傳呢？

　　4、是呀，寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發(fā)。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課后可以多找一些來讀。