24寓言二則《揠苗助長》（精選17篇）

24寓言二則《揠苗助長》 篇1

　　寓言兩則---揠苗助長

　　教學目標：

　　1、   學會本課生字新詞。

　　2、    理解課文內容，了解寓言的寓意。

　　3、   朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

　　4、   把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成。

　　教學重難點：

　　體會寓意

　　設計特色：

　　在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。

　　課前準備：

　　搜集其他寓言成語。

　　教學課時：

　　一課時

　　課前談話:

　　師：同學們,先和你們的爸爸媽媽們打個招呼吧。

　　師：第幾次來這里上課了?和上一次來這里上課有什么不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課,心里怎么樣?(緊張)　　

　　你們知道今天爸爸媽媽過來最想看到是什么嗎？想對爸爸媽媽們說點什么嗎?

　　師：好，希望我們都能用最好的表現給你們的爸爸媽媽們一個驚喜！

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　師：同學們，今天我們一起來學習第24課《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。

　　師：你能來把課題讀一讀嗎？

　　生：讀題

　　師：你真了不起！這里邊有兩個生字，誰再來讀一讀？誰還想讀？一起讀。

　　師：讀了課題你有什么問題想提出來的嗎？（什么是寓言？）誰能幫他解決這個問題？

　　生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。

　　師：你的知識面真廣！了不起！

　　那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事嗎？

　　出示：（掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、坐井觀天）

　　指名讀。（擴大讀的數量）

　　師：這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“兩則”。

　　今天我們先來學習第一則《揠苗助長》。

　　師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。

　　二、檢查預習情況

　　課后大家預習了嗎？，下面老師來檢查一下。

　　1、  檢查生字詞的讀音，出示生字。

　　師：這些生字你都掌握了那些？指名學生說

　　師：那你能來讀一讀嗎？

　　y ù        zé       sòng     jiāo            pí        mèn      bó

　　寓言    兩則      宋國     焦急     筋疲力盡  納 悶   興致勃勃

　　指名讀

　　師：這些生字中，你覺得那些字在字形、字音上有必要提醒同學們注意的？

　　齊讀

　　2、  生字學會了，老師還要看看你們的書讀的怎么樣，誰來讀一讀？其他同學邊聽邊思考完成填空：

　　出示：古時候有個人，因為想讓自己的禾苗          就把禾苗        結果       。

　　3、  現在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？

　　師評價：你真了不起，老師不講你也能自己解決。

　　明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

　　三、自讀自悟

　　1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？（想）別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作、語氣，把這個人當作自己，來，自己先試著讀讀課文。看看事情到底是怎么發生的。

　　（一）、第一自然段

　　1、指名讀課文

　　從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什么地方可以看的出來呢？

　　出示: 宋國有個農夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。

　　（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）

　　課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個詞來讀讀，看有什么不同。

　　①   他巴望著自己田里的禾苗長得快些……（指名讀，擴大讀的面積）

　　②   我希望自己田里的禾苗長得快些……

　　（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都來）

　　師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？

　　能通過你的朗讀來表現一下嗎？

　　（3）我們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）

　　（4）這一段當中還有那些地方表現出他很希望自己的禾苗長的快些？

　　出示：“可他覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。”

　　師：他讀的怎么樣啊？誰能來評價一下？（突出了幾個字“一點兒也沒有長”）

　　師：你也能學他的樣子來讀一讀嗎？

　　師：真的一點兒也沒有長嗎？

　　生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。

　　師：這個人為什么覺得一點兒也沒有長？

　　生：因為他太著急了！

　　師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。

　　師：現在誰能用“因為……所以……”的句式來總結一下這一段的意思？

　　過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個什么辦法？

　　（二）第二段

　　師：他想出了怎樣的辦法？

　　出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。

　　師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。

　　師:想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？

　　生： “一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

　　雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會是這樣的表情呢？（總算是看到了自己的禾苗生長了一大截）

　　出示：觀察人物圖畫

　　（詞串聯系）你能用你學過的詞語來形容一下他的表情嗎？

　　3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎？試試看！誰再來讀？（擴大面讀一讀）

　　4、齊讀

　　過渡：看著自己想出來的辦法，農夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請同學們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動唇，不發出聲音，放在心里讀！）

　　（三）、第三段

　　出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

　　生：認為自己的辦法很好！

　　師：你是從文中的那些地方看出來的呢？（興致勃勃）

　　看來這個人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢？

　　生：想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了

　　師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這么做對極了。

　　師：你們也能試著讀一讀嗎？ 你覺得他讀的怎么樣啊？（請學生評價）那你來讀讀看！

　　齊讀

　　（四）、第四段

　　過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢？

　　請同學們齊讀第四小節。

　　師：為什么禾苗都枯死了呢？

　　生：（太著急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規律。

　　師：如果你是這個農民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說些什么呢？

　　（禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事）

　　師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長規律急于求成就會壞事，這----就叫做“揠苗助長”。

　　（五）、表演內化

　　這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊？先請同學們自己在小組里練習一下，一會我們找同學上來演一演（教師下去和學生一起探討）

　　學生表演（評價）

　　師：表演結束了，老師想采訪一下他們。

　　師：農夫，你看到你的禾苗長了一大截，心里怎么樣啊？”

　　農夫：高興啊，再累我也高興，總算看見我的禾苗比別人的又長高了一大截。

　　師：“小禾苗，被農夫拔了上來，你有什么感覺？你想對禾苗說些什么嗎？

　　生：（我難受死了，覺得好疼！）（我疼死了，剛剛在泥土里生根，又被拔上來了）（我覺得我吸不了養分了，喘不過氣來了！）

　　生：你這樣把我們活生生的拔出來，你會后悔的。

　　師：同學們，看到這樣的場景，你想對農夫說點什么呢？

　　四、拓展延伸：（說話練習）

　　老師曾經就碰到過這樣一位媽媽，他要求他的孩子學鋼琴，可她的孩子在一學期沒有能達到她的要求，她就責怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長”這個詞，對她說點什么嗎？

　　五、總結寓言道理：

　　師：學習完了這則寓言你們明白了什么道理呢？

　　生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成。

　　欲速則不達。

　　師：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。

　　好，這一節課就上到這個地方！下課，同學們再見！

24寓言二則《揠苗助長》 篇2

　　教學目標

　　1.教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

　　2.繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。

　　3.學會本課生字、新詞。

　　4.朗讀和背誦課文。

　　教學重點、難點:讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。

　　教學時間　

　　二課時

　　教學過程

　　教前構思與反思

　　本節課的教學設計是從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多種形式，學生通過朗讀，都能很好的領會到寓意，另外是引導學生抓住重點詞語來理解，去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情，通過分析感悟理解本則寓言所蘊含的深刻寓意。在教學過程中，我所采取教學方式都比較適合學生的思維，操作中朗讀理解感悟等目標均已達到了預期的效果，特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，學生們能很快達成共識。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學生初讀課文，按要求自學生字、詞。

　　2、學習《揠苗助長》。

　　教學重點、難點

　　學習《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。

　　教學過程

　　1、學生自讀課文，標畫出文中生字、新詞。

　　2、學生按要求查字典自學生字、詞。

　　本課生字要掌握以下方面：

　　例：

　　3、帶著問題讀課文。

　　（1）寓言故事中的兩個人都是怎樣的人？

　　（2）他們做了些什么？結果怎樣？

　　4、檢查自學。

　　（1）指名讀課文，指正讀音。

　　"揠苗助長"的"長"是多音字，在這里應讀"zh3ng"，不要讀成"ch2ng"。

　　"竄出"的"竄"應讀"cu4n"不要讀作，"cu1n"。

　　（2）出示卡片，讓學生看拼音讀詞。

　　（3）分析字形結構，識記生字。

　　"寓"上下結構，第7筆是"豎"，第8筆是提。

　　"筋"上下結構，下面左邊是"月"，右邊是力。

　　"鋤"左中右結構，中間"且"字，最后一筆變成提。

　　5、理解詞語。

　　（1）學生提出預習中不理解的詞語，質疑。

　　（2）教師釋疑，引導學生理解詞語。

　　6、學習《揠苗助長》。

　　（1）讀題，知題意。

　　教學過程中，教師引導學生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。"寓"是寄托的意思。"言"是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。"則"是量詞，二則就是兩篇的意思。

　　（2）知作者。

　　《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰國時鄒國人（現山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

　　（3）初讀課文，了解內容，檢查自學。

　　《揠苗助長》這個故事中講的是怎樣一個人？

　　他做了什么事？結果怎樣？

　　教師引導學生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內容。

　　①知人物：古時候一個種田人。

　　②知情節：種田人用拔苗助長的方法幫助禾苗長高。

　　③知結果：禾苗都枯死了。

　　精讀課文，理解內容。

　　種田人為什么要拔苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？讓學生帶著問題默讀第1自然段，標畫出有關詞句。

　　指名回答，讀句子。

　　"他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。"

　　"他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說："我得想法幫它們長。"

　　"巴望"是什么意思？"天天"、"去看"說明什么？

　　"巴望"是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他"天天到田邊去看"，既反映了他時刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動作了鋪墊。

　　"轉來轉去"、"自言自語"說明什么？

　　"轉來轉去"、"自言自語"形象地描繪出他當時急切的心情和焦急的樣子。"我得想個辦法幫助它們長。"這句話表明他下決心，要采取行動，再也不愿等下去了。同時這句話在第1自然段的結尾，也起到了引出下文的作用。

　　指名讀第2自然段。

　　出示句子，抓重點詞，比較句意

　　讓學生讀句子討論這兩句話有什么不同？經過討論，讓學生懂得第二句中用"終于"一詞表明種田人費盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。

　　"筋疲力盡"說明了什么？

　　"筋疲力盡"是形容非常勞累，沒有一點力氣了。聯系課文內容種田人"從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。"說明他下了很大功夫，費了很大的勁。

　　讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？

　　種田人告訴兒子"力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。"從"總算"一詞可以看出種田人自認為力氣沒白費，心里很得意。

　　指名讀種田人說的話，從中體會他得意的心情。

　　（5）細讀悟道理。

　　指名讀第3自然段，討論。

　　禾苗為什么都枯死了？種田人錯在哪里？

　　經過討論要讓學生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。種田人違背了這個規律，想借助外力強求速成，結果把事情弄糟了，導致禾苗枯死。

　　學生口頭歸納寓意。

　　這則寓言告訴我們做事情要遵循規律、不能違背規律急于求成的道理。

　　讓學生聯系實際，談體會。

　　你在實際生活中，有沒有做過違背規律，急于求成的事情？

　　教學過程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學生聯系實際，理解寓意

　　總結學習方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細讀悟道理。

　　教后小記

　　本節課的不足之處是，教師的教學觀念不能很好的轉變，角色不能很好的轉變，教學設計不夠新穎，引導不夠好。如教學時，師問：誰能用“因為┅┅所以┅┅”的句式來總結第一段的內容時，學生們啞口無言 。所以教師只能唱獨角戲。教師應引導學生說：“因為農夫看到禾苗沒長，所以┅┅”只有這樣的引導才能達到預期的效果。在上課時，教師沒有給太多的學習空間給學生自主的學習，學生的思維都是圍繞教師來轉。因此在操作中有些前松后緊之感，時間掌握不夠好，自我感覺在挖掘寓意這一環節上還缺乏更進一步的拓展。

　　在以后的教學中，我將要認真鉆研教材，認真備課，把每節課上得更精彩。

24寓言二則《揠苗助長》 篇3

　　寓言文化就是諸多文化現象中的一朵瑰麗的奇葩，是最具智慧的文化經典，它能引導兒童探尋意義，沐浴傳統，豐富涵養，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現世界。《揠苗助長》便是其中一則傳統寓言。它展現了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規律的道理。

　　著名語文教育家李吉林老師的一句話：要“把孩子教聰明了”。這里的聰明，我認為便是智慧的悟性。語文教學中就是要啟迪兒童的悟性，激發兒童的靈感，在塑造優秀品質，陶冶優雅性情，培養寬廣胸襟的過程中，讓眼界更為開闊與高遠，讓心智更為聰穎與靈慧。

　　寓言教學從某種意義上說是一種有兒童特點的哲學教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開具體可感的形象支撐。幫助兒童學好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導兒童在深切的感受中領會寓意。所以本課教學中，創設的一個個活動情境，就是要讓學生充分感受農夫的可笑而又發人深思的形象，如品味“巴望”“天天”“總覺得”等具有諷刺意味的詞語，想像“焦”字的四點像什么？或者角色互換，扮演農夫、小禾苗進行夸張式的表演或思考，寓言故事續編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

　　課堂教學的實效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學家，他們能在短時間內，創造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農夫錯誤的原因，并從中明白故事的道理。因此學生只有在活動和情境中，與教材對話，與角色對話，才能產生積極的內部言語，在這些語言的邏輯思維活動中，獲得大腦兩個半球的交替興奮，從而形成自己生動的思想，成為會思考，會探索的有智慧的人。

　　學生生活在母語的環境中，寓言作為一種文化載體，應讓學生從小接受熏陶與感染。教學中補充成語，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫的原文，明白多國家、多民族寓言的豐富性等等，無不蘊涵著語文教學的文化追求。讓學生在學習寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學生的語文素養，無疑具有重要的作用。

24寓言二則《揠苗助長》 篇4

　　教學《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導學生質疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學手段的輔助，來幫助學生有條理地理解文章內容。

　　其次，我引導學生抓住關鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯系上下文來進一步理解課文的內容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，并聯系學生的生活實際，引導學生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適的。在實際教學中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結果怎么樣？”這3個前后相關的問題，讓學生在讀文中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規律。

24寓言二則《揠苗助長》 篇5

　　寓言具有篇幅短小、內容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點，讓學生能更好地學習課文并理解是非常重要的。

　　教學《揠苗助長》這則寓言時,首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導學生質疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學手段的輔助，來幫助學生有條理地理解文章內容。

　　其次，我引導學生抓住關鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯系上下文來進一步理解課文的內容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，并聯系學生的生活實際，引導學生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候,我讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適的.在實際教學中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結果怎么樣？”這3個前后相關的問題，讓學生在讀文中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規律。

24寓言二則《揠苗助長》 篇6

　　《揠苗助長》是一則寓言故事，他透過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發展規律，急于求成，反成壞事。對于二年級的`小朋友來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學時，采用了以下幾步做法：

　　一、以多種形式讀，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讓學生反復地朗讀，文章的意思就不用老師多費唇舌了。

　　二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設計了這樣的問題：“每個父母都期望自己的孩子能快高長大，如果此刻你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學生都笑著說：“不行，不行。”老師再引導：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么？”學生會根據事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規律，急于求成，反成壞事。”另外，還設計了續編故事，第二年，這位農夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓學生透過續說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發展的規律。透過老師的精心設計，學生學起來都會感到簡單了。

　　老師也會收到了預期的效果。

24寓言二則《揠苗助長》 篇7

　　預設目標：

　　1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。

　　2、會認5個生字，會寫4個字。

　　3、能在讀中悟出寓意：做事不可急于求成。

　　流程預設：

　　一、故事導入，激發興趣

　　1、還記得我們學過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個什么道理？

　　2、像這樣借故事來說明道理的一種文章，我們就稱它為：寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。

　　3、今天，我又給大家帶來一則寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。

　　二、層層深入，引導初讀

　　1、學生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同桌同學。劃出帶拼音的生字詞。

　　2、自由認讀生字詞，糾正字音。

　　3、小老師教讀。

　　4、語文童子功：即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。

　　5、交流：讀了課文，你知道了什么？

　　6、理解課題中每個字的意思并板書。

　　三、細讀課文，理解寓意

　　1、再讀課文

　　⑴指名說：揠苗助長會產生什么后果？

　　⑵用上你的聲音、表情或動作讀出枯死的意思。

　　2、這人為什么要拔禾苗？理解巴望。

　　⑴邊朗讀邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。

　　⑵禾苗其實長高了嗎？可這人覺得呢？他此時心情怎樣？

　　⑶理解焦急，說說近義詞。

　　⑷齊讀這個人自言自語說的話。

　　3、他這么說，有沒有這么做？想了個什么辦法？你從哪個詞發現他想了很長時間？有感情地讀一讀。

　　4、你發現他是怎么拔的？拔了多長時間？累嗎？你從哪個詞知道？理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。

　　5、這么累，他認為值嗎？你從哪知道？

　　出示：力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。

　　⑴自由讀，說說你讀懂了什么。

　　⑵理解白費、一大截。

　　⑶用上聲音、表情或動作邊讀邊感悟他此刻的心情。

　　⑷你認為值嗎？為什么？

　　6、看圖講講這個故事。

　　7、此時此刻，你想對這個人說些什么？

　　8、讀了這則寓言，你明白了什么？

　　四、拓展思維，深度挖掘

　　1、小結寓意。

　　2、說一說你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說。

　　3、播放課件：斷骨增高手術造成癱瘓的`相關資料和圖片。

　　⑴指名讀一讀相關資料

　　⑵結合今天學過的揠苗助長，你有什么體會想說一說。

　　4、小結：我們在平時的生活中、學習中做事千萬不要急于求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成為全面發展的人。

　　五、指導生字書寫

　　評析：

　　1、自主合作學習生字。既培養了學生的自學能力，又潛移默化地培養了學生的合作意識。

　　2、提倡個性朗讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過看圖、表演，讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，并引導學生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現在自己的朗讀中。

　　3、新課標指出：學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。為此，在完成好本課基本任務的前提下，我適時進行拓展。引導學生尋找、關注身邊相同的事例。并播放眼下最現實的問題讓學生思考，即：斷骨增高手術帶來的危險性。讓學生在理解揠苗助長的寓意的基礎上學會更深入地挖掘。明白生命的珍貴，知道自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學會珍惜自己，愛惜自己，善待生命。讓學生真正成為社會的一員。

24寓言二則《揠苗助長》 篇8

　　師：同學們還有什么問題嗎？

　　生：有，我很好奇，以前真有這么個笨農夫嗎？　　　　

　　師：你們認為呢？　　　　

　　生1：我認為沒有。你們看，圖上那個農那么老了，難道他以前沒種過禾苗嗎？怎么會到這把年紀才來做這種蠢事！我想，這則寓言只是作者為了告訴我們一個道理而捏造出來的。　　　　

　　生2：我認為是有的。因為以前科學不發達，農夫沒多少種田的知識，他不懂得損傷禾苗的根就不能存活的道理也是有可能的。

　　生3：對，可能他以前沒這么做過，而這次想要快點收成，就嘗試了這種方法。

　　生4：我也認為是有的，因為老師經常說，寫作文要從生活中選材，這篇文章這么有趣，一定是真的。　　　　

　　生5：我反對，誰說有趣的文章就一定是真實的。很多好文章都是作者想象創作的，這則寓言一定也是。　　　　

　　師（微笑）：同學們都有各自的見解，這很好，至于這則寓言，由于它是從古代流傳下來的，我們很難印證它是真是假。但我們可以確定的是，作者之所以寫這則寓言，就是想讓我們懂得一個道理。那么，是個什么道理呢？現在，請同學們以小組為單位，探討一下。

　　【評析】　　　　

　　課改下，“交往，互動，發展”的教學為學生提供了廣闊的思維空間，使得他們的創新，獨特的見解展現得淋漓盡致。就像上例，學生在分析“農夫”笨的交往互動中，開發了自己的思維，無形中引出自己潛在的“智”，達到了促進發展，張揚個性的目的。因而，課堂中，教師應該尊重學生，給學生創造一片發展個性的天空，對于學生提出的出乎意料的問題，不能以搪塞的語言敷衍他們，否則便會扼殺了他們思維的火花，而應讓他們暢所欲言，大膽發表個人見解，再聯系課文重點，用巧妙的語言將他們引回“正道”！

24寓言二則《揠苗助長》 篇9

　　作者：鄭巍巍    轉貼自：北侖區淮河小學    點擊數：283

　　讓課堂回歸原生態——《揠苗助長》教學引出的思考

　　課堂，就象一首迷人的歌。

　　每當孩子們爛漫的神情隨著我的講解而變化；每當孩子們明亮的目光隨著我的手勢而閃動；每當孩子們漲紅著小臉，思維閃耀、靈性涌動的時候，我就感到一種說不出的快慰、滿足和甜美。這不？孩子們時而高聲誦讀，時而低頭沉思，時而輕聲議論。我和孩子們的心在《揠苗助長》的寓言故事中時而撞擊，時而徜徉。課在酣暢而投入地進行……

　　一、課堂實錄片段：

　　（一）預設、生成點：

　　師：小朋友，我就是那拔苗人啊，你們說奇怪不奇怪，我花了這么大的力氣，把苗往上拔，為什么禾苗都枯死了呢？你們能告訴我為什么嗎？

　　生：老伯伯啊，怎么種田的人連這點知識都不知道呢？

　　生：老伯伯，你錯在不按莊稼生長的規律辦事。

　　生：老伯伯，莊稼生長靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？您這一拔，它的根不是要斷嗎？

　　生：老爺爺，幫助禾苗生長的想法是不錯的，但你用的方法不對。你可以多施肥，勤除草！

　　（其他學生發言略）

　　師：小朋友們，你們再變換一下，做做拔苗人吧。面對田里枯死的禾苗，聽了人們的教育，你會怎么想？

　　生：我真是太不應該了，怎么能不顧莊稼生長的規律亂干呢？花了時間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓啊！

　　生：我真是太傻了，莊稼生長得慢慢來，我怎能焦急呢？結果花了力氣，做了壞事。真讓人笑話。

　　生：這樣的傻事今后我再也不干了。

　　生：看來，種地還要多學習學習，要按規律辦事。要不然，是會吃虧的。

　　（其他學生發言略）

　　師：不錯，看到了自己的錯誤。（生笑）老伯伯啊，聽了人們的勸說，知道了自己的錯誤，以后會怎么做呢？（生笑）

　　生：我一定向老農請教。

　　生：我會把地翻了，重種莊稼，然后加強管理，使莊稼獲得好收成。

　　（其他學生發言略）

　　師：小朋友們，我們這里有這樣的拔苗人嗎？

　　生：沒有，誰也不會干這樣的傻事。

　　師：有沒有類似的人呢？比如為了把事情快點辦完，而用一些傻辦法呢？

　　生：有，我哥哥平時不注意訓練，體育達標考核的那天早上，他很早就起床擲壘球，結果還是沒有及格。

　　生：我們小區有個阿姨為身材苗條吃減肥藥，醫生讓她一天一片，可她一天四片，結果減出病來，進了醫院。

　　生：我參加了學校繪畫興趣小組，老師讓我們從一些簡單的圖形畫起，練好基本功，我就不耐煩，我心里想的不也是揠苗助長嗎？

　　（其他學生發言略）

　　師：學了這則寓言，你想告訴人們什么呢？

　　生：不管做什么事，都要遵循規律，不能一時求快，好心辦壞事。

　　生：做什么事想快一點是可以的，但要講究方法。

　　（其他學生發言略）

　　（二）無法預約、個性閃亮點：

　　生（猶豫地、怯生生地）老師，在老家，我看見田里都是有水的，禾苗都長在水田里。可書中插圖那田黃黃的，像是沙地，沒有水。

　　師（一怔，疑惑地，自言自語地）書中的插圖會不會有問題呢？

　　師（反應過來，動情地）：你這樣敢于質疑，善于思考，真值得大家學習。

　　[一石激起千層浪。片刻沉默之后，課堂上學生們紛紛議論開了]

　　生：對，沒有水，禾苗肯定長不了，會旱死的。

　　生：禾苗是幾株捏在一起插下去的，不是單株單株插的，再說，旱地怎么插秧啊？

　　生：水田里，一株株的禾苗是橫成行的，豎成行的，十分整齊，不像圖上那樣雜亂無章的。

　　生：我看見過稻田里勞動的人都是卷起褲腿，挽起袖子的，從沒見過穿著布鞋、襪子下田勞動的。

　　生：我看圖上畫的不像禾苗，倒像玉米苗。（生笑）

　　師：（被孩子們細致和挑戰的勇氣所折服）：看來，這幅插圖還真有修改的必要了。

　　生：不，老師，不僅僅是圖不對，課文也不對。

　　師（有了經驗，為創設情境引發問題，故作吃驚地）課文有什么不對？大家找一找。

　　[課堂上又出現了始料未及的場面。]

　　生：“一棵一棵”用得不對，禾苗應叫“一株一株”。

　　生：既然是禾苗，它一定還很小，即使向上拔，也只能高一點兒，高不了一大截。

　　生：對，水田里都是爛泥，拔高了還會回陷不少，高不了一大截。

　　生：再說，如果是水田，拔一下，禾苗是不會枯死的。

　　（其他學生發言略）

　　師：既然圖文存在這么多“毛病”，總不能讓這些問題一直存在下去吧？我們何不動手修改修改呢？并試著給編輯老師提提建議吧！

　　生：（樂而激動）老師，我們馬上開工吧！

　　[看著自己的學生那種忘我自信的樣子，欣賞著他們不凡的學習成果，我寫意而欣慰地笑了。]

　　二、解讀、反思

　　（一）讓語感走向深刻

　　能聽出弦外之音，言外之意，是重要的言語感悟能力。培養這能力是語感訓練的重要目標。引導學生從言語中體會深刻內涵，從深刻內涵中賞析語言，不僅可以在促進認識深化的過程中促進言語感悟力的發展，而且能在發展言語感悟力的過程中推動認識能力的發展。

　　一次，老舍先生給齊白石出了一個《蛙聲十里出山泉》的題目，請他老人家依題作畫。白石老人只以極簡括的筆墨勾出山溪和順溪水游出的一群小蝌蚪，卻沒有畫青蛙。然而，這卻是一副意蘊深遠的經典之作，如果欣賞者具有相當的洞察力，那此畫在他眼前所展示的形象豈止是“蛙聲十里”呢？

　　小語教材中的絕大多數課文，都是作者語言與精神同構共生的佳作，不少課文都可比作“蛙聲十里出山泉”的題畫。教者的重要任務，就在于引領學生從畫中走向畫外，從言語的表層走向言語的深層。在此過程中，發展學生的言語感悟能力，提升學生的精神品質。

　　在上述案例中，筆者以巧妙的教學設計，引導學生憑著教材中的一群群“小蝌蚪”，感悟弦外之音，體會言外之意。

　　1、在情境對話中領悟寓意。對二年級學生來說，理解《揠苗助長》的寓意頗有難度。上述案例中，筆者沒有機械地講寓意，沒有抽象地說道理，而學生的理解卻是極為深刻的。

　　“小朋友，我就是那拔苗人啊，你們說奇怪不奇怪，我花了這么大的力氣，把苗往上拔，為什么禾苗都枯死了呢？你們能告訴我為什么嗎？”

　　情境的創設，真心地請教，使學生走到了田頭，來到了老農面前，“老農”的不解和真誠，使學生產生了幫助他解決難題的心理驅動，這種驅動催發了學生勸說的話語：“老伯伯啊，怎么種田的人連這點知識都不知道呢？”“老伯伯，你錯在不按莊稼生長的規律辦事。”“老伯伯，莊稼生長靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？”這樣的發言，不是對寓意的最好理解嗎？

　　“面對田里枯死的禾苗，面對人們的教育，如果你是那拔苗人會怎么想？”“老伯伯啊，聽了人們的勸說，知道了自己的錯誤，以后會怎么做呢？”提問角度的變換，促進了學生角色的變更，學生由勸說者一下子變成了被勸說者，真誠的勸說變成了真心的悔悟，深刻的教訓又轉化為改過的行動。

　　“我們這里有這樣的拔苗人嗎？”“有沒有類似的人呢？”“學了這則寓言，你想告訴人們什么呢？”有機的聯系，巧妙的啟發，又使學生在現實生活的拓展中具體理解了寓意。“不管做什么事，都要按規律辦，不能一時求快，好心辦壞事。”這樣，學生對寓意的理解又更進了一層。

　　可見，情境的引入，角色的扮演，可以有效地促進學生獲得深刻的語感。

　　2、精選訓練點。就一篇課文而言，蘊涵深刻的內容可能不少，是否都要引導學生探究呢？答案是否定的。課堂教學時間有限，且閱讀教學任務是多方面的，語感深刻性訓練僅是語感訓練的一個方面。因此，我們要精心選擇最有價值的訓練點。上述案例的寓意，是文章的靈魂，筆者抓住了這些牽一發而動全身的關鍵，起到了“四兩撥千斤”的作用。可見，進行語感深刻性訓練，須認真研究教材，精心選擇最有價值的訓練點。

　　3、把握訓練度。語感深刻性訓練還要注意把握“度”的把握。教材中不少言語的內涵，別說小學生，就是成年人，也難以說盡說透。如果一味追求深透，只會使學生望而生畏。學生不得要領，教師只能以灌輸作罷。上述案例中，教者注重了分寸的把握：〈揠苗助長〉寓意的感悟，以能悟出道理為限，沒有在語言概括的精確性上多作文章……可見，在度的把握上一定要注意適可而止，以學生的能力所及為限。深挖“微言大義”將走向語感訓練的反面。

　　言語是生活的反映，生活是言語的憑借。對言語的深刻感悟在某種程度上也是對生活的深刻理解。有了對生活的深刻認識，才有對言語的深刻感悟。不可想象，一個不能透視生活現象的人，能夠領悟言語的含義。同樣，也不可想象，一個對語言文字難以深切感悟的人，能夠對生活有什么深切的認識。可見，培養學生的言語感悟力，實際就是培養學生對生活的洞察力。語感的深刻性訓練，必須與生活緊密聯系。

　　（二）讓課堂走向個性

　　一直以來，我們的教材往往被視為“圣經”，不要說是學生，就對絕大多數教師而言，它也顯得神圣不容懷疑，不可“侵犯”；我們的教師則往往被視為“圣人”、標準答案，其“神威”不容質疑，不可冒犯；我們的教學往往習慣于主客分立，教師給予，學生受之。學生稍有“旁逸斜出”就被無情“修剪”，稍有“異念出頭”，就有為眾矢之的，被看作“怪異”。在這樣的教育氛圍下，學生的主動性缺乏了，獨立性泯滅了，創造性被扼殺了。

　　什么是理想的課堂？理想的課堂應當是充滿人性與智慧，是一種開放民主、互動對話的課堂，是一種依學定教、相機生成的課堂，是一種充滿激情與生命活力的課堂。教學，就像一條絢麗多彩充滿神奇與變幻的七彩路，隨時都有驚喜與收獲；教學，又像一條充滿激流與險灘的小河，隨時都有旋渦和暗礁。

　　教學《揠苗助長》一課，備課時，筆者并沒有注意教材存在不足，教案中更沒有絲毫有關教材不足的討論與修正。教學流程完全是相機生成的，教學的資源完全是相機開發的，教學的價值完全是意外獲得的。這節課，根據學情的變化，筆者及時調整教學預設，創設和諧氣氛，激勵展示個性，學生在充滿挑戰、充滿愉悅的情境中不斷獲得成功，收獲喜悅。

　　（三）讓細節展示生態

　　關注課堂教學的研究，我們不難發現鮮活的課堂教學生態總是呈現在許多課堂教學的“細節”中間。“于細節處見精神”，關注細節，尊重細節，剖析細節，也就成了我們研究生態課堂的一個全心視角的獨特空間。

　　本堂課中就有著如此生動逼真的細節，這堂課中師生交流對話的狀態就活靈活現地展示出來。筆者深深感受到了自己在課中如何順學而導，由此激發了孩子的多元感悟；平等對話如何由謹慎到放松；在出現“另類”的聲音時，教師的機智應對，又如何寓教于激發鼓勵之中；而那種田人家的孩子則如何將所有孩子的思維扇動起來……你也許可以從各種不同的角度去體悟這些細節中所蘊涵的和諧與平衡，感受到生態課堂的那一份天然、精彩和美麗。

　　一樹一菩提，一沙一世界。課堂教學的每一個細節，都蘊涵著生態課堂的大量信息，都是學生、教師生命發展的節點。細節展示生態，我們可以聽到開化的聲音；細節構成人生，我們可以觀賞繽紛的色彩。細梳這一縷縷的細節，我們才充分感受到了生態課堂的和諧與美麗。

　　我體會到，這是一堂語言與精神共舞的課！這是一堂充滿生命激情的課！這是一堂孩子個性閃亮的課！這是一堂回歸生態的課！這是一堂教師難以忘懷的課！

　　我相信，這也是一節孩子們難以忘懷的課！

　　作者：鄭巍巍

　　來源：北侖區淮河小學

24寓言二則《揠苗助長》 篇10

　　一、教材分析：

　　《揠苗助長》是人教版二年級下冊第五單元第一篇課文。講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物的發展規律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。

　　二、學情分析：

　　二年級的學生第一次接觸到寓言，所以首先要讓學生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。所以，可以借助創設情境理解寓言所蘊含的道理。

　　三、教學目標：

　　1、會認“寓、焦、喘、截”4個生字，會寫“焦、算、費、望”4個生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽；

　　3、明白做事要尊重事物發展的客觀規律，不要急于求成。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽。

　　教學難點：明白做事要尊重事物發展的客觀規律，不要急于求成。

　　教具準備：多媒體課件

　　五、教學過程：

　　一、新課導入

　　（一）談話導入

　　1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家帶來一個故事。故事的名字叫做——

　　2、會念了，會寫嗎？伸出右手指，咱們一起來寫課題（板書課題）

　　3、一起讀讀課題，注意節奏（師范讀，生齊讀）

　　（二）明白“揠”，理解題意

　　1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助長叫拔苗助長。那誰能說說題目是什么意思？

　　2、明白了意思，誰再來讀一讀，讀著讀著，你有什么疑問呢？

　　【設計意圖：談話導入，更能激發學生的學習興趣。通過讀課題，講題意，引導學生思考，提出疑問，不僅吸引學生學習的興趣，也鍛煉了學生主動思考的能力】

　　二、學習新授

　　（一）初讀課文，學習字詞

　　1、你們可真會思考，提出了這么多的問題 ，為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結果怎樣呢？我們學習了這個故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意，老師還有讀書要求呢，誰來給大家讀一讀？

　　2、這篇課文有幾個自然段？那我就請4位小朋友來讀一讀課文。（指名分段讀課文，相機正音評價）

　　（1）、第一段中有幾個多音字呢，瞧（課件出示：長 得 轉），我們一起來讀一讀吧。

　　3、課文讀得好，里面的詞語相信你們也認識了。誰認識，帶著大家讀一讀。（出示詞語：寓言 巴望 焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截）（小老師帶讀；去掉拼音開火車讀）

　　4、讀得可真不錯！現在我們來做個小游戲，我做你猜，誰能猜猜，老師做的動作表示哪個詞？（巴望）。誰還想來演一演？

　　5、你們可真能干！讓我們帶著剛剛這些動作，再來讀一讀這些詞語（齊讀）

　　6、真好，你能不能看著這些詞語把這個故事講給大家聽呢？為了把故事講的生動你可以加上自己的動作和表情。

　　（出示詞語，進行課文填空。）

　　這則（ ）故事講的是：古時候有個人，（ ）自己田里的禾苗長得快些，每天都去田里看。他（ ）地在田邊轉來轉去。終于，他想出了一個好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。

　　5、我們也像他這樣讀一讀，邊讀邊想：這個人為什么要揠苗助長，用“因為……所以……”來說一說。

　　6、現在我們明白農夫為什么要揠苗助長了，他希望自己的禾苗長得快些，再快些，所以他此時的心情怎么樣？（相機板書：急）

　　【設計意圖：我做你猜的游戲，加深學生對詞語的印象和理解，并為有感情地朗讀做鋪墊。通過課文填空，讓學生能了解故事大意，并明白了為什么要揠苗助長。此時，體會農夫的心情，從而引出一個貫穿全文的“急”。】

　　（二）細讀課文，感知寓意

　　1、學習第一段，感受“焦急”。

　　（1）、趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪個詞說明他很著急？（板書：焦）

　　（2）、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四橫，下面是一個四點底。）拿起手指跟老師一起寫一遍。

　　（3）、焦急這個詞藏在這個句子里 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

　　①自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

　　②讀了這個句子，你仿佛看到了什么？

　　③誰來讀讀這個句子，讀出農夫的焦急？（指名讀，齊讀）

　　（4）、農夫也跟你們一樣焦急呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來他很焦急？讀一讀，用橫線畫出來。

　　①出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　——你從哪些詞中體會到焦急？（重點指導巴望、天天）

　　②刮大風時去嗎？下大雨時去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什么？

　　③真是個心急的農夫，誰來讀這句話，讀出農夫的焦急。（男生讀）

　　（5）、聽了你們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著田里的禾苗，希望他的禾苗一下子長一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。）

　　①真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

　　比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　禾苗一點兒也沒有長高。

　　②是啊，加了一個好像，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來。看來老農真的是太著急了！就把剛才咱們的體會放到句子中，誰來讀？讀出焦急。（指名讀）

　　（6）、剛剛我們從這些詞中體會到了農夫的焦急，現在誰愿意和老師一起，把這一段演一演。（你來表演，老師讀）

　　（7）、可真是個不錯的小演員呢！農夫仿佛就在我們的教室里呢！想著剛才的畫面，咱們一起把這一段讀一讀吧！

　　【設計意圖：緊扣“焦急”，讓學生自主學習，找到并通過重點詞語，逐步體會農夫的焦急。師生合作表演的環節，不僅可以加深學生對課文的印象，激發學生的學習興趣，并且通過老師的范讀，也指導了學生的朗讀，一舉兩得。】

　　2、學習第二段，體會“急忙”

　　（1）、終于有一天，著急的老農想出了辦法。走，去看看！（出示老農拔苗的圖片）誰來說一說，他在干什么？

　　（2）、是啊！老農正弓著背、彎著腰拔禾苗！看看課文中是怎么說的，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。

　　（3）這里藏著一個帶“急”的詞，看誰先找到（板書：急忙）

　　（3）、他急急忙忙干什么去了？

　　（4）、怎么拔的？（指名讀，一棵一棵往高里拔）為什么不是“一把一把的拔”呢？（體會拔禾苗時的小心翼翼）

　　（5）、拔了多長時間？課文里是怎么說的？（從中午一直忙到太陽落山）

　　（引讀）是呀，當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農夫在田里——

　　當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田里——

　　當農夫汗流滿面是，他還在田里——

　　（6）、他中間有沒有休息？哪個詞語可以看出來？農夫不停地在重復著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

　　（7）、現在，和你的同桌合作，來演一演這一段吧，你讀他演。

　　（8）、你感受到農夫的筋疲力盡了嗎？讓我們把自己的感受送進課文讀一讀。（齊讀）

　　【設計意圖：同樣是表演讀，這次是同桌合作表演讀。通過重點詞句以及情景的設置，讓學生充分體會到農夫的勞累。從而為引出寓意中的徒勞無功做鋪墊。身體的累與心理上的開心形成了一個鮮明的對比。】

　　3、學習第三段，體會“急切”

　　（1）、雖然累得筋疲力盡，但農夫的心情怎么樣？

　　（2）、是呀，雖然累，但他很高興呢！瞧（出示農夫開心的'咧著嘴大笑的圖片）此時，他在想什么？（指名回答）

　　（3）、好消息一定得早點告訴家人，開心的農夫，迫不及待地想要把這個消息告訴他兒子，誰當一當農夫，快把這個好消息告訴大家！（指名讀）

　　（4）、為什么是一邊喘氣一邊說呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？

　　（跑回家，體會農夫的迫不及待）

　　（5）、對呀，這心情可真是夠急切的（板書：急切）。

　　（6）、急切的農夫們，快來把這個好消息也告訴老師吧！（齊讀）

　　【設計意圖：談話讓學生身入到情景中去，想像自己就是農夫，農夫那種迫切、急切的心情自然也就體會到了。】

　　4、學習第四段，明白寓意

　　（1）、力氣真的沒有白費嗎？同學們，拿起書本來。（齊讀第四段）

　　（2）、面對滿地枯死的禾苗，面對自己曾經給予厚望的禾苗，農夫忍不住抱頭痛哭，此時你會對他說些什么？（指名說）

　　（3）、是啊，做什么事都不能著急，不能違背事物的生長規律。

　　這個一直在急，急得團團轉，急于求成的農夫，最終卻落得個徒勞無功的下場。這讓我想起了咱們以前學過的成語，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長、徒勞無功。

　　（4）、瞧，短短的一個小故事，卻藏著深刻的大道理，像這樣的故事就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事。

　　【設計意圖：設計學生想對農夫說什么，從而引出寓意，并結合上冊學到的成語，進行一個鞏固與升華。】

　　三、鞏固練習

　　多好呀，這個寓言故事已經講了幾千年了，還要繼續講下去嗎？那該怎么講呢？誰愿意來給我們講一講？（指名上臺講故事）

　　【設計意圖：學生通過本節課的體會，用自己的話把故事講出來，既鞏固了所學內容，又加深了理解和記憶。】

　　四、全課總結

　　希望同學們不僅會講，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物發展的規律，欲速則不達，生活中可不要太著急呀！

　　五、布置作業

　　1、練寫生字“焦、望、費、算”；

　　2、回家之后，將這個寓言故事講給家里人聽。

24寓言二則《揠苗助長》 篇11

　　教材分析:

　　《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

　　學習目標:

　　1、會認3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把《揠苗助長》這個故事講給別人聽。

　　教學重難點 :

　　重 點：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

　　難 點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教學準備:課生字卡片、生詞卡片、教學掛圖。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、　在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（板書：寓言；正音）

　　2、你們還知道哪些語言故事呢？

　　3、書中27課中給我們介紹了兩個寓言故事，我們就叫它──寓言兩則（板書：兩則）

　　今天我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（板書：揠苗助長）。讀題，標音。

　　4、這個名字是否很熟悉？故事書上是：拔（板書），揠比拔難寫，為什么選揠？老師查呀查，查字典就是拔，可不是簡單的拔，而是輕輕地望上提。下次你們碰到了不懂的東西，就學我一樣好好查查。

　　二、初讀

　　1、故事讀了嗎？再讀一讀，把字音讀準，句子讀順

　　2、出示字卡：（1.）在這則寓言里有3個我們要認識的生字朋友，跟他們打個招呼。你們是怎么記住的？

　　（2）生字有了朋友，我們記起來會更快，出示詞卡讀詞：焦急、喘氣、一大截。

　　3、下面把你覺得自己讀的最好的地方讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他給你豎起大拇指。

　　4、這個故事同學們一早就了解過，非常熟悉。下面老師出道題考考你們，聰明的孩子一下子就能回答出來（師出示小黑板：口頭填空“古時候有個人，因為想讓禾苗_______就把禾苗________結果__________。）

　　三、探因（1段）

　　過渡：這真是個有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗都枯死了？那還得從他中了禾苗以后說起。（出示小黑板：第一段課文）讀一讀，看你讀懂了些什么（板書：焦急）從哪些詞語可以看出他很著急？找一找，做上記號。

　　（1）“巴望”給他找個朋友換一換（非常希望）

　　（2）“天天”農夫可能對禾苗說些什么呢？

　　（3）到底有沒有長高？理解“好像”（長得慢）

　　（4）農夫的樣子看到了，他對禾苗說的話也聽到了，下面看老師寫“焦急”的“焦”字，上大下小，四點擺好，下面的四點像什么？（彩筆點紅四點底）生回答。祖國的漢字多象形字，能讓我們產生很多聯想。

　　再讀，看誰能把農夫焦急的樣子讀出來，表演讀，板書：好。

　　（5）說一個人“急”還有很多成語，老師向大家介紹幾個（出示詞卡：迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待）一起讀。

　　四、感悟（2、3段）

　　過度：農夫是這樣的急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，于是他開始想辦法。想啊想，好不容易想出一個辦法來了，是什么辦法呢？（出示教學掛圖，板書拔苗  辦法）

　　1、他是怎么拔的？對于這個辦法你有什么看法？

　　2、大家說的有道理，可農夫不明白啊，他還以為是個好辦法呢。

　　（1）（出示第2段）他一想出辦法就急忙跑到地里             （提示：怎么拔的），從中午一直芒到太陽落山，他累得          （筋疲力盡）

　　（2）想想他都累成什么樣兒了？（理解：筋疲力盡）——氣喘吁吁、腰酸背疼、疲憊不堪、大汗淋漓、有氣無力。

　　（3）指導讀第2段

　　3過度：他拔禾苗里得筋疲力盡，那個人摸著額頭上的汗水會怎么想、怎么說？讀第3段

　　指導讀

　　是啊，看到禾苗長了一大截，又累又高興，他在說話的時候一定還有手比畫著，大家也可以用手做做動作，再高興的說說說讀讀

　　（板書：好辦法  好結果）

　　五、明理（4段）

　　1、過渡：禾苗真的長高了一大截嗎？他兒子很疑惑，心里會想、什么呢？第二天跑到田里一看，結果禾苗都——枯死了（板書）

　　2、如果你是農夫的兒子，看到禾苗都枯死了，心里一定有許多想法，回家后會怎么開導自己的老爸呢？農夫看到禾苗都死了，會傷心的說什么？聽了兒子的話，又會怎么說呢？同桌之間先想象一下，然后演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　引導（1）:兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕會家去————

　　引導（2）:聽了兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，農夫好傷心，好那國，他嘆了口氣說——

　　3、是啊，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢地長大，這是禾苗生長的規律。他急與求成，所以壞了事。

　　4、總結板書：農夫最初的愿望沒有實現，拔禾苗不是好辦法，枯死了也不是好結果，“好‘字加引號，這個故事卻告訴我們一個深刻的教訓（板書：急于求成）

　　5、老師想到了一個人——袁隆平爺爺，他就敢想，他特別希望提高雜交水稻的產量，不僅敢想，他還敢做，經過無數次觀察、無數次科學的實驗，提高了雜交水稻的產量，讓我們國家用7%的土地養活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗豐收就要用科學的辦法，要按照禾苗生長的規律來，咱們在做事的時候也要按事物發展的規律來辦，這樣才能把事情辦好，這樣你就會象袁隆平爺爺一樣取得成功！

　　六、課后延伸

　　中國有許多流傳千古、的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

　　板書設計：

　　27、寓言兩則

　　yà

　　揠苗助長

　　(拔）

　　好 焦急------長得慢

　　“好”辦法 ------拔苗

　　“好” 結果------枯死了

　　“好” 教訓------急于求成

24寓言二則《揠苗助長》 篇12

　　《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農夫為了能夠讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學目標就是要學會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學生實際出發，在第一則《刻舟求劍》的教學時重點教會學生學習寓言的方法，因此本課的教學設計，我主要是要讓學生在教師的指導、點撥下自讀自悟，掌握學習的方法，起到拋磚引玉的作用。

　　本課教學基本上能夠達到我預期想達到的教學目標，所以在聽完課后，老師們都有一個共同的看法，那就是本課教學無論是老師的教學模式，還是學生的學習方式都發生了根本性的改變，真正貫徹新課標的教學理念，確實落實新課程改革。在對學生的朗讀訓練上做得到位，也是這節課的亮點之一。首先，在初讀課文的設計上，能夠讓學生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學生整體感知。再讀課文時，帶著一定難度的問題深入學習，步步深入，循序漸進，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實單元目標，突出教學重點，敢于放手，給學生足夠的自主學習機會，并在此基礎上拓展延伸，將自主學習的空間還給學生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關注全體學生，善于抓住學生的閃光點，培養學生的創新能力，那將更錦上添花。

　　在今后的教學中，我將正視自己的優點，禰補自己的不足，使自己不斷成長。

24寓言二則《揠苗助長》 篇13

　　教學目標

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽。

　　重點、難點

　　在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、師：小朋友們應該都聽過許多故事，今天，我們一起來學習一則寓言故事——揠苗助長 （課件出示課題）

　　師：有沒有聽說過這則寓言？誰能說說？ （請一位小朋友講）

　　師：看來小朋友們都多多少少了解這則寓言。

　　2、揭題

　　師：今天就讓我們一起來走進這個故事。

　　讀課題：個別讀 齊讀

　　二、初讀

　　1、聽課文錄音

　　師：我們先來聽一聽這個故事

　　2、自讀課文

　　師：好聽嗎？

　　師：趕快讀一讀這個故事，把生字讀正確，難的句子多讀幾遍。

　　3、認讀生字

　　① 學生領讀

　　師：誰來當一下小老師，帶小朋友們讀一讀這些生字？

　　② 看生字卡，齊讀生字

　　③ 學生當小老師，領讀詞語

　　④ 開小火車讀生字、詞語

　　三、深入學習課文

　　師：讓我們來細細地看看這個故事是怎樣發展的。

　　四、 學習第一自然段

　　1、出示第一自然段，請一個小朋友讀一讀

　　師：你知道了什么？

　　師：種田人為什么要幫助禾苗生長？

　　師：種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？ （焦急）

　　師：哪里看出他很焦急？

　　a、 巴望：

　　師：給它找個近義詞吧。 （盼望）

　　b、 古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　師：讀出他的著急。

　　師：今天看……（明天看）……天天去看。

　　一起讀一讀，讀出他的著急。

　　c、 可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師：讀出他的焦急

　　好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

　　師：天天去看……（禾苗好像一點兒也沒長高）

　　師：從一點兒你感覺到什么？

　　師：他真是太……（急了）

　　師：自己讀一讀第二句話（以各種形式多讀幾次）

　　2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急

　　3、師：一個人著急的時候，你猜猜他會有什么動作？

　　師：再想象一下，他看著禾苗會怎么想呢？他可能會對著禾苗說些什么呀？

　　4、師：這個人真的很急，在田邊轉來轉去，讀一讀

　　師：這里有個詞語，自己跟自己說話，是……（自言自語）

　　師：那應該怎么讀呢？（輕一點）試試看（讀一讀這句話）

　　師：誰能來模仿一下他的樣子

　　再一起讀一讀

　　五、 學習第二自然段

　　師：他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示圖片） （很高興）

　　師：從哪里看出來的？ （看圖說）

　　師：我們看一下，他到底想出了個什么辦法？（出示圖片）

　　師：你從這句話中感受到了什么，知道了什么？

　　......

　　師：累不累？

　　師：怪不得都怎么樣了……（筋疲力盡）

　　師：誰能把剛才體會到的勞累用朗讀表現出來？

　　師：體會到了他拔禾苗累嗎？

　　個別讀，小組讀

　　師：雖然他很累，但他覺得自己累得怎么樣，再看看圖，他的表情……

　　師：他看見禾苗這么高，他會怎么想？ （出示圖片）

　　師：他洋洋得意地夸起自己來（出示圖2）

　　師：他會怎么夸自己？ （個別說）

　　師：把心里的想法說給同桌聽聽

　　六、 學習第三、四自然段

　　師：他這份好的心情啊，一直保持到了家里。他會對他的妻子、兒子怎么說呢？

　　生說

　　師：讀一讀，他是怎么說的（第三自然段）

　　師：從他的話里你知道了？ （生說）

　　師：都感覺到他雖然累，但是很值得的。

　　請學生讀一讀

　　師生合作讀

　　師：今天，你氣喘吁吁地，到哪里去了呀？

　　生：……

　　師：種田人那么高興，他的家里人是不是也和他一樣想呢？（兒子不明白，十分奇怪）

　　師：第二天他去看，看到了什么？（出示圖片，學生看圖說）

　　師：是呀，禾苗都沒精打彩了

　　師：看看，父子倆怎么樣？（出示圖片）

　　師：這個孩子哭著說了什么？

　　七、 寓意學習

　　師：學到這里，老師想問問你們，種田人把禾苗拔高，為什么第二天會枯死？

　　生自由回答

　　師：禾苗應該是怎么長的/（慢慢地）

　　師：一點兒一點兒長高

　　師：今天這個故事屬于寓言故事，要告訴我們……（一個道理）

　　師：這個道理呀，就是寓言的寓意。

　　師：這則寓言的寓意是什么？

　　違反了禾苗生長的規律、急于求成，反而會誤了大事！

　　齊讀寓意

　　師：我們不能違反禾苗的……（生長規律）

　　師：違反了它的規律，急于求成，那會誤大事。

　　在生活中我們也形容這些違反了事物的發展規律、急于求成的事情為揠苗助長。

24寓言二則《揠苗助長》 篇14

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

　　2.有感情地朗讀課文，并能續編故事。

　　3.明白做事不可急于求成，要遵循事物發展規律的道理。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　1.今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1.學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

　　2.相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

　　焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

　　生認讀，多種形式讀。

　　3.寫寫“費、算”。

　　3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

　　三.學習課文第1自然段。

　　1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

　　2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

　　出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。”

　　（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

　　（2）誰來讀一讀？

　　（3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

　　（4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

　　3.但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

　　出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

　　（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

　　禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

　　（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”

　　（3）你發現了什么？你覺得哪句更加確切？

　　4.這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

　　寫“焦”。

　　從哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

　　(1)誰愿意來讀一讀？

　　(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。

　　(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

　　(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

　　5.齊讀第一自然段。

　　6.農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

　　四.學習課文第2.3自然段。

　　過渡：讀2.3自然段，說說他是怎么做的？

　　出示2.3自然段

　　1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

　　2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

　　3.他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

　　4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰陳老師？

　　五.學習課文第4自然段，點明寓言。

　　1.他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）

　　出示最后一段。

　　2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？

　　3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

　　4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

　　六.續編故事。

　　1.農夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。

　　出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，

　　八.拓展延伸。

　　1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

24寓言二則《揠苗助長》 篇15

　　一、說教材

　　《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。

　　安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規律，我確定了以下教學目標：

　　1、學會本課5個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。

　　三、說教學思路

　　新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使第一范文真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

　　因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。課前準備：生字卡片、掛圖。

　　四、說教學設計

　　下面我就說說我的教學設計：

　　（一）、初讀課文，了解大意

　　孔子說過：疑，思之始，學之過。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學生充分的時間閱讀課文，并且給學生提出了兩個閱讀要求：1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。2、思考：這則寓言主要講了什么？學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。

　　（二）、指讀課文，學生字詞

　　在初讀課文過后，我指名學生分自然段朗讀課文，并且學習生字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然后換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最后復習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。

　　（三）、齊讀課文，感知大概

　　通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內容。

　　（四）、精讀品味，議中悟理

　　這一教學環節的設計我打破了常規的教學思路，采用了“逆推情節，順推結果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問題，從結果推原因，從而深入理解課文內容。通過這一教學環節也使學生明白了學習方式的多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語言，另一方面也是學習方法的過程。所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多的學習方法，擁有越來越多的創新精神。

　　（五）演演比比，加深理解

　　在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。

　　（六）勸導農夫，得出寓意

　　新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學生知識的同時注意培養學生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順水推舟地提出：同學們，看著這位農夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學生各抒己見，慢慢地他們由笑話農夫轉化為同情農夫，產生幫助他人的思想。這個過程就是本課人文性的體現。

24寓言二則《揠苗助長》 篇16

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、會用自己的話講故事給別人，并能續編。

　　教學難點：

　　理解課文內容，領悟故事的寓意。

　　教學準備：

　　教學課件。

　　設計思路：

　　通過創設情境、再現故事、體會詞語、激發學習興趣，將字詞教學融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、動畫導入。

　　1、同學們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）

　　2、學生猜出后，教學“揠”，并啟發學生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。

　　3、學生分組討論質疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？

　　4、課件出示重點問題：

　　（1）那個人為什么要拔苗助長？

　　（2）他是怎么做的？結果怎么樣？

　　（3）他在做前想過后果嗎？

　　二、理解課文

　　1、學生在小組內互相讀課文。

　　2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學聽。

　　3、教師隨機指導朗讀，（課件比較句子）：

　　禾苗一點也沒長高。

　　禾苗好像一點兒也沒長高。

　　兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？

　　4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉來轉去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進行理解。

　　5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學上臺做實驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。

　　6、他這樣做的結果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）

　　7、課件出示小練習：（口語交際）

　　（1）古時候有個人，他巴望 ，于是 。結果 。

　　（2）如果你是禾苗談談感受，引出寓意，課件中出示朗讀。學生記錄或跟讀。

　　三、生字游戲

　　（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多！（課件中點擊小圖片進行鼓勵）

　　（2）（出示課件中識字）認生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！

　　四、拓展練習。

　　1、想一想，說一說，填一填。

　　如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？

　　2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）

　　第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗 、

　　、 、 、 ， 禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“ ！”

24寓言二則《揠苗助長》 篇17

　　【教材分析】

　　《拔苗助長》人教版小學二年級下冊第七單元的一篇課文，是一則寓意深刻的寓言故事。主要是講一個種田人為了讓禾苗長得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗全枯死了的事，說明了一個深刻的道理：做事要按照事物的發展規律，違背規律，就要受到懲罰。

　　【教學理念】

　　葉瀾教授指出：“只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現智慧和才能的發展。”在這里我大膽放手讓學生去說、去演、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的朗讀、說話、表演中，挖掘他們的潛能，挖掘生活中許許多多的類似“拔苗助長”的現象，從而使學生升華對寓意的理解，促進學生對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

　　【教學目標】

　　1、學習隨文識字的方法，能流利地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、能抓住重點詞來朗讀并從中初步理解寓意。

　　3、能結合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發和教育。

　　4、培養學生的發散思維能力和語言表達能力，提高語文學習興趣。

　　【教學重點】

　　通過朗讀理解寓意。

　　【教學難點】

　　能結合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發和教育。

　　【課前準備】

　　指導學生預習生字、讀通課文。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題：

　　1、導語:同學們，喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們帶來了一則有趣的寓言故事。（出示題目：揠苗助長）

　　2、齊讀課題,理解題意。

　　二、自讀課文，試講故事：

　　過渡：這是一則寓言故事，那課文肯定是通過一個有趣的故事來說明一個深刻的道理。那文中給我們帶來了個怎樣的故事呢？請小朋友們以自己喜歡的方式讀讀課文，等會把這個故事講給大伙聽，讓老師看看誰是我們班的“故事大王”。

　　1、學生自讀課文，讀好的同學可以先試著自己講一講。

　　2、指明學生講故事，師生互評。（對發言的同學及時鼓勵和表揚）

　　三、指導朗讀，讀中感悟

　　第一自然段：

　　1、啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？

　　2、種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？

　　3、在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　第二自然段：

　　過渡：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？讓我們一起去田里看看他拔苗的情景吧！

　　1、出示插圖：你能用自己的話來把這幅圖描述給大伙兒聽聽嗎？

　　2、讓我們看看課文是怎么介紹的，誰來給大家讀讀第二段？（指名讀）

　　3、讀著讀著，你能從中感受到什么呢？（讓學生暢所欲言）

　　4、理解“終于”、 “一直”、“筋疲力盡”等詞語的意思。如“筋疲力盡”是什么樣子的，誰能用動作表現出來？

　　5、指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺，讓學生邊讀邊做動作。（個別讀）

　　6、學生相互評價朗讀情況。之后，全班齊讀。

　　第三自然段：

　　過渡：農夫拔啊拔，總算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都長高了一大截，此時他的心情又如何呢？是呀，他興高采烈地跑回家要告訴他的老婆和兒子了。

　　1、農夫會對他家人說些什么呢？（指名學生演讀農夫的話）

　　2、想想農夫說這話的時候是怎樣的心情？指導學生讀出又疲憊又高興的感覺。（自由讀——師生配

　　合讀——齊讀）

　　第四自然段：

　　1、禾苗是長高了一大截，但是，小朋友們，你覺得這個辦法可行嗎？

　　2、出示禾苗枯死的畫面。

　　四、演演說說，其樂無窮：

　　1、一個學生演農夫，其余學生演禾苗，老師當旁白，邊演邊說。

　　2、師生互評：你覺得剛才誰演的或說的比較好，好在哪兒？

　　五、小結寓意，盡收腦海：

　　1、學生自由暢談，師給以鼓勵。

　　2、教師小結：不管做什么事情，我們要遵循事物發展的規律，不能急于求成，否則，只會讓我們誤了大事。

　　六、聯系實際，拓展延伸：

　　啟發學生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助長”的現象？

　　今后應該怎么做？（結合實際生活，引發學生討論，教師及時點撥，加深對寓意的理解。）