寓言兩則---揠苗助長（通用6篇）
寓言兩則---揠苗助長 篇1
教學目標
1.教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
2.繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。
3.學會本課生字、新詞。
4.朗讀和背誦課文。
教學重點、難點:讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學時間
二課時
教學過程
教前構思與反思
本節課的教學設計是從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多種形式，學生通過朗讀，都能很好的領會到寓意，另外是引導學生抓住重點詞語來理解，去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情，通過分析感悟理解本則寓言所蘊含的深刻寓意。在教學過程中，我所采取教學方式都比較適合學生的思維，操作中朗讀理解感悟等目標均已達到了預期的效果，特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，學生們能很快達成共識。
第一課時
教學目標
1、學生初讀課文，按要求自學生字、詞。
2、學習《揠苗助長》。
教學重點、難點
學習《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。
教學過程
1、學生自讀課文，標畫出文中生字、新詞。
2、學生按要求查 指名讀種田人說的話，從中體會他得意的心情。 （5）細讀悟道理。 指名讀第3自然段，討論。 禾苗為什么都枯死了？種田人錯在哪里？ 經過討論要讓學生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。種田人違背了這個規律，想借助外力強求速成，結果把事情弄糟了，導致禾苗枯死。 學生口頭歸納寓意。 這則寓言告訴我們做事情要遵循規律、不能違背規律急于求成的道理。 讓學生聯系實際，談體會。 你在實際生活中，有沒有做過違背規律，急于求成的事情？ 教學過程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學生聯系實際，理解寓意 總結學習方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細讀悟道理。 教后小記 本節課的不足之處是，教師的教學觀念不能很好的轉變，角色不能很好的轉變，教學設計不夠新穎，引導不夠好。如教學時，師問：誰能用“因為┅┅所以┅┅”的句式來總結第一段的內容時，學生們啞口無言 。所以教師只能唱獨角戲。教師應引導學生說：“因為農夫看到禾苗沒長，所以┅┅”只有這樣的引導才能達到預期的效果。在上課時，教師沒有給太多的學習空間給學生自主的學習，學生的思維都是圍繞教師來轉。因此在操作中有些前松后緊之感，時間掌握不夠好，自我感覺在挖掘寓意這一環節上還缺乏更進一步的拓展。 在以后的教學中，我將要認真鉆研教材，認真備課，把每節課上得更精彩。 寓言兩則---揠苗助長 教學目標： 1、 學會本課生字新詞。 2、 理解課文內容，了解寓言的寓意。 3、 朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。 4、 把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成。 教學重難點： 體會寓意 設計特色： 在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。 課前準備： 搜集其他寓言成語。 教學課時： 一課時 課前談話: 師：同學們,先和你們的爸爸媽媽們打個招呼吧。 師：第幾次來這里上課了?和上一次來這里上課有什么不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課,心里怎么樣?(緊張) 你們知道今天爸爸媽媽過來最想看到是什么嗎？想對爸爸媽媽們說點什么嗎? 師：好，希望我們都能用最好的表現給你們的爸爸媽媽們一個驚喜！ 第一課時 教學步驟： 一、導入新課： 師：同學們，今天我們一起來學習第24課《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。 師：你能來把課題讀一讀嗎？ 生：讀題 師：你真了不起！這里邊有兩個生字，誰再來讀一讀？誰還想讀？一起讀。 師：讀了課題你有什么問題想提出來的嗎？（什么是寓言？）誰能幫他解決這個問題？ 生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。 師：你的知識面真廣！了不起！ 那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事嗎？ 出示：（掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、坐井觀天） 指名讀。（擴大讀的數量） 師：這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“兩則”。 今天我們先來學習第一則《揠苗助長》。 師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。 二、檢查預習情況 課后大家預習了嗎？，下面老師來檢查一下。 1、 檢查生字詞的讀音，出示生字。 師：這些生字你都掌握了那些？指名學生說 師：那你能來讀一讀嗎？ y ù zé sòng jiāo pí mèn bó 寓言 兩則 宋國 焦急 筋疲力盡 納 悶 興致勃勃 指名讀 師：這些生字中，你覺得那些字在字形、字音上有必要提醒同學們注意的？ 齊讀 2、 生字學會了，老師還要看看你們的書讀的怎么樣，誰來讀一讀？其他同學邊聽邊思考完成填空： 出示：古時候有個人，因為想讓自己的禾苗 就把禾苗 結果 。 3、 現在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？ 師評價：你真了不起，老師不講你也能自己解決。 明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。 三、自讀自悟 1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？（想）別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作、語氣，把這個人當作自己，來，自己先試著讀讀課文。看看事情到底是怎么發生的。 （一）、第一自然段 1、指名讀課文 從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什么地方可以看的出來呢？ 出示: 宋國有個農夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。 （1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了） 課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個詞來讀讀，看有什么不同。 ① 他巴望著自己田里的禾苗長得快些……（指名讀，擴大讀的面積） ② 我希望自己田里的禾苗長得快些…… （2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都來） 師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？ 能通過你的朗讀來表現一下嗎？ （3）我們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀） （4）這一段當中還有那些地方表現出他很希望自己的禾苗長的快些？ 出示：“可他覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。” 師：他讀的怎么樣啊？誰能來評價一下？（突出了幾個字“一點兒也沒有長”） 師：你也能學他的樣子來讀一讀嗎？ 師：真的一點兒也沒有長嗎？ 生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。 師：這個人為什么覺得一點兒也沒有長？ 生：因為他太著急了！ 師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。 師：現在誰能用“因為……所以……”的句式來總結一下這一段的意思？ 過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個什么辦法？ （二）第二段 師：他想出了怎樣的辦法？ 出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。 師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。 師:想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？ 生： “一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。 雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會是這樣的表情呢？（總算是看到了自己的禾苗生長了一大截） 出示：觀察人物圖畫 （詞串聯系）你能用你學過的詞語來形容一下他的表情嗎？ 3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎？試試看！誰再來讀？（擴大面讀一讀） 4、齊讀 過渡：看著自己想出來的辦法，農夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請同學們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動唇，不發出聲音，放在心里讀！） （三）、第三段 出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！” 生：認為自己的辦法很好！ 師：你是從文中的那些地方看出來的呢？（興致勃勃） 看來這個人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢？ 生：想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了 師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這么做對極了。 師：你們也能試著讀一讀嗎？ 你覺得他讀的怎么樣啊？（請學生評價）那你來讀讀看！ 齊讀 （四）、第四段 過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢？ 請同學們齊讀第四小節。 師：為什么禾苗都枯死了呢？ 生：（太著急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規律。 師：如果你是這個農民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說些什么呢？ （禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事） 師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長規律急于求成就會壞事，這----就叫做“揠苗助長”。 （五）、表演內化 這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊？先請同學們自己在小組里練習一下，一會我們找同學上來演一演（教師下去和學生一起探討） 學生表演（評價） 師：表演結束了，老師想采訪一下他們。 師：農夫，你看到你的禾苗長了一大截，心里怎么樣啊？” 農夫：高興啊，再累我也高興，總算看見我的禾苗比別人的又長高了一大截。 師：“小禾苗，被農夫拔了上來，你有什么感覺？你想對禾苗說些什么嗎？ 生：（我難受死了，覺得好疼！）（我疼死了，剛剛在泥土里生根，又被拔上來了）（我覺得我吸不了養分了，喘不過氣來了！） 生：你這樣把我們活生生的拔出來，你會后悔的。 師：同學們，看到這樣的場景，你想對農夫說點什么呢？ 四、拓展延伸：（說話練習） 老師曾經就碰到過這樣一位媽媽，他要求他的孩子學鋼琴，可她的孩子在一學期沒有能達到她的要求，她就責怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長”這個詞，對她說點什么嗎？ 五、總結寓言道理： 師：學習完了這則寓言你們明白了什么道理呢？ 生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成。 欲速則不達。 師：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。 好，這一節課就上到這個地方！下課，同學們再見！ 教學《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導學生質疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學手段的輔助，來幫助學生有條理地理解文章內容。 其次，我引導學生抓住關鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯系上下文來進一步理解課文的內容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，并聯系學生的生活實際，引導學生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。 寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適的。在實際教學中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結果怎么樣？”這3個前后相關的問題，讓學生在讀文中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規律。 《揠苗助長》是一則寓言故事，他透過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發展規律，急于求成，反成壞事。對于二年級的`小朋友來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學時，采用了以下幾步做法： 一、以多種形式讀，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讓學生反復地朗讀，文章的意思就不用老師多費唇舌了。 二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設計了這樣的問題：“每個父母都期望自己的孩子能快高長大，如果此刻你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學生都笑著說：“不行，不行。”老師再引導：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么？”學生會根據事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規律，急于求成，反成壞事。”另外，還設計了續編故事，第二年，這位農夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓學生透過續說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發展的規律。透過老師的精心設計，學生學起來都會感到簡單了。 老師也會收到了預期的效果。 寓言文化就是諸多文化現象中的一朵瑰麗的奇葩，是最具智慧的文化經典，它能引導兒童探尋意義，沐浴傳統，豐富涵養，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現世界。《揠苗助長》便是其中一則傳統寓言。它展現了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規律的道理。 著名語文教育家李吉林老師的一句話：要“把孩子教聰明了”。這里的聰明，我認為便是智慧的悟性。語文教學中就是要啟迪兒童的悟性，激發兒童的靈感，在塑造優秀品質，陶冶優雅性情，培養寬廣胸襟的過程中，讓眼界更為開闊與高遠，讓心智更為聰穎與靈慧。 寓言教學從某種意義上說是一種有兒童特點的哲學教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開具體可感的形象支撐。幫助兒童學好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導兒童在深切的感受中領會寓意。所以本課教學中，創設的一個個活動情境，就是要讓學生充分感受農夫的可笑而又發人深思的形象，如品味“巴望”“天天”“總覺得”等具有諷刺意味的詞語，想像“焦”字的四點像什么？或者角色互換，扮演農夫、小禾苗進行夸張式的表演或思考，寓言故事續編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。 課堂教學的實效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學家，他們能在短時間內，創造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農夫錯誤的原因，并從中明白故事的道理。因此學生只有在活動和情境中，與教材對話，與角色對話，才能產生積極的內部言語，在這些語言的邏輯思維活動中，獲得大腦兩個半球的交替興奮，從而形成自己生動的思想，成為會思考，會探索的有智慧的人。 學生生活在母語的環境中，寓言作為一種文化載體，應讓學生從小接受熏陶與感染。教學中補充成語，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫的原文，明白多國家、多民族寓言的豐富性等等，無不蘊涵著語文教學的文化追求。讓學生在學習寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學生的語文素養，無疑具有重要的作用。 寓言具有篇幅短小、內容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點，讓學生能更好地學習課文并理解是非常重要的。 教學《揠苗助長》這則寓言時,首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導學生質疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學手段的輔助，來幫助學生有條理地理解文章內容。 其次，我引導學生抓住關鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯系上下文來進一步理解課文的內容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，并聯系學生的生活實際，引導學生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候,我讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。 寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適的.在實際教學中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結果怎么樣？”這3個前后相關的問題，讓學生在讀文中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規律。寓言兩則---揠苗助長 篇2
寓言兩則---揠苗助長 篇3
寓言兩則---揠苗助長 篇4
寓言兩則---揠苗助長 篇5
寓言兩則---揠苗助長 篇6