《揠苗助長》教學設計（通用16篇）

《揠苗助長》教學設計 篇1

　　一、了解寓言，揭題導入

　　1、師：上個星期我們班的很多小朋友都讀了寓言故事，你們還記得嗎？

　　那老師想考考你們，知道這個寓言故事嗎？

　　什么樣的故事就是寓言故事呢？

　　師總結并板書：小故事，大道理。

　　2、師：今天我們也來學習一篇寓言故事。

　　師板書：寓言。

　　3、課題：揠苗助長。

　　師：看了課題，你有什么想問的嗎？

　　師：“助”可以組什么詞？

　　設疑：助長是什么意思呢？

　　師引導：誰幫助誰？為什么幫助？怎樣幫助呢？結果怎樣呢？

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、初讀課文：

　　2、邊讀邊思考：課文講了一個什么故事。

　　3、剛才同學們都讀課文了，課文講了一個什么故事？請同桌討論一下把句子補充完整。

　　出示幻燈片“古時候，有一個農夫，因為巴望禾苗____________，就把禾苗______，結果____________。”

　　生自由練說——指名說

　　師過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。

　　三、精讀寓言，體悟道理

　　1、農夫為什么要幫助禾苗長高呢？

　　自由朗讀第一自然段。請學生說一說。

　　（1）關鍵詞：“巴望”

　　教師出示：古時候有個人，他巴望天里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　這里巴望可以換成什么詞呢？

　　師板書：希望、盼望、渴望。（提示：近義詞）

　　師：你覺得用哪個詞更好呢？

　　師總結：用巴望更能體現農夫當時急切的心情。

　　師：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？

　　（2）關鍵詞：“天天”

　　師：你從哪個詞語看出農夫是巴望著禾苗長高？

　　師引出“天天”

　　師：是啊，這個農夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。

　　師：好，那你來讀讀這句話。再出示：古時候有個人，他巴望天里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　師：恩，你讀出了農夫那種非常渴望禾苗長高的心情。齊讀

　　（3）關鍵詞：“好像”

　　師：那農夫天天去，他發現了什么？請你在文中找一找，并用鉛筆畫下來。

　　師：請你來讀一讀。

　　出示，比較句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師：他的禾苗到底有沒有長高呢？

　　師：有，只是我們看不出來。

　　師出示第二句，同學們看有沒有什么變化，那把課文中的好像去掉行嗎？

　　再出示：可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。

　　對比讀。

　　師：請小朋友們一起來讀一讀。

　　師：學們的感悟能力真強，是呀，去掉一個詞句子的意思就會發生很大的變化，所以以后我們說話寫文章時時都要更加嚴謹些。

　　師：我們來想象一下，這個農夫，他當時到底在想些什么呢？

　　出示說話訓練：

　　一天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那個人想：。

　　兩天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。

　　三天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。

　　（4）關鍵詞：“焦急”

　　你看，這個農夫就是覺得禾苗一點兒也沒有長高，所以，出示他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

　　誰來演一演這個焦急的農夫呢？

　　師旁白，學生表演。

　　師：你覺得這個農夫演得怎么樣？

　　師：讓我們來通過一個字更能體會農夫當時的心情呀！（看圖，猜字。）

　　師：不知道沒關系，來，我們仔細看看，上面像個什么動物呢？對，像只鳥，大家看焦字的上部分是隹字，這個隹字意思是是短尾巴的鳥

　　師：你們看這只小鳥在什么上，是，在火上烤呢？

　　師：好，那我們來一寫。寫得時候要注意些什么呢？誰來提醒你的小伙伴？

　　生書寫。

　　認識偏旁四點底。

　　師：從這幅圖上看，我們知道小鳥怎么了？

　　師：那你知道四點底都與什么有關嗎？

　　師：與“火”有關。你還能找出四點底的生字嗎？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）

　　師總結：那我們都知道了，四點底的生字都是與火有關。

　　師：看樣子我們更能感受到小鳥。想想小鳥在火上烤，它是怎樣的感覺呢？

　　師：對了，農夫就是這樣的心情。

　　個人讀。

　　我們一起來讀一讀第一段，再來體會一下農夫焦急的心情。

　　2、那農夫是怎樣幫助禾苗生長的呢？

　　關鍵詞：筋疲力盡。

　　出示（圖）你們看，這就是那位農夫，他想得是什么辦法呢？

　　師：誰能說得具體一點，請仔細觀察。

　　（他在很認真的拔禾苗、他已經拔起了許多禾苗、他的碗里還有水，但他也顧不上喝，這是什么時候太陽落山了）

　　師：農夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？

　　師總結：是呀，中午，太陽高照，農夫在賣力的拔著禾苗，汗水從他的額頭上流下來，他也顧不得擦，口渴了也顧不得喝一口水，就這樣，他從中午一直忙到太陽落山，弄得，請你用一個詞語總結一下，筋疲力盡，對，農夫弄得筋疲力盡！

　　師：讓我們在課文中找出農夫拔禾苗的句子讀一讀，

　　師：從他的朗讀里你聽出了什么，你聽出了什么，來體會農夫的筋疲力盡。

　　讓我們向他一樣，把農夫的`辛勞，農夫的筋疲力盡讀出來齊讀）

　　3、體會禾苗與農夫的感受。

　　師：漸漸地，農夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，農夫幫助你長高你有什么話想說嗎？

　　（1）禾苗生氣地說_________。

　　（2）禾苗傷心地說：___________。

　　（3）禾苗地說：。

　　（4）樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“。”

　　（5）太陽公公急得滿頭大汗，好像在說：“。”

　　師：你們看，小鳥和太陽公公看見了，也想對農夫說一說呢。

　　可是農夫有沒有聽到禾苗的哭泣和小鳥和太陽的勸告？沒有，

　　出示幻燈片，我們一起來讀一讀。

　　請同學來演一演讀一讀

　　我們和他一樣起來演一演讀一讀。

　　4、那結果怎樣呢？

　　我們一起讀讀文中的第五段。

　　師：兒子看到這一幕，他對爸爸說：

　　師：讀到這里，你想對農夫說什么呢？

　　師總結：哎呀，這個農夫真的是，禾苗會慢慢生長的，你那麼心急干什么呢？你看，有趣你太著急了，把禾苗都弄死了，你可真是一個“愚蠢”的農夫呀！

　　5、齊讀課文，明道理

　　師：故事講完了，大道理在不經意間已經被我們說出來了，現在我想在請一個同學來說說《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們一個怎樣的道理了嗎？

　　是啊，小朋友們，禾苗有它自己的生長規律，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。

　　四、拓展延伸，情感升華

　　你在生活中有類似的經歷嗎？

　　（1）爸爸想讓三歲的兒子學書法，培養他成為書法家，這位爸爸呀！你可千萬不要________呀！

　　（2）樂樂想讓小魚快點長大，于是把魚食全倒進魚缸，樂樂呀！你這樣_____是不對的。

　　（3）豆豆平時都不認真學習，碰巧一次考試考了一百分，于是，他覺得自己每次都能考一百分，不認真學習了！豆豆呀，你這樣_____________是不行的呀！

　　五、布置作業，情感延續

　　說得真好，同學們，今天我們學了《揠苗助長》這則寓言故事，同學們不僅懂得了不能急于求成的道理還能把他運用到自己的實際生活中，老師真高興，課后可以多找一些寓言故事來讀（出示：寓言的書），明白更多的道理。

《揠苗助長》教學設計 篇2

　　一.揭示課題，啟發導入。

　　1.同學們，今天，我們要學習第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？

　　2.通過預習，誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

　　二.初讀課文，了解大意。

　　1、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你思以前所未思，得以前所未得；它會讓你在快樂中懂得道理。

　　2、學生各抒己見。

　　3、檢查讀書效果。

　　（1）出示生字詞，抽讀。字理學生字。

　　（2）聯系上下文理解詞語：巴望  筋疲力盡  白費  一大截   納悶  興致勃勃

　　（3）分組分段讀課文。

　　4。默讀課文，了解課文脈絡。

　　三、師生對話，感悟寓意。

　　1.默讀第一自然段。

　　思考：（1）你讀懂了什么？你找到了哪些關鍵詞語去理解的？

　　（2）“巴望”是什么意思？

　　課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？

　　①他巴望自己田里的禾苗長得快些，……

　　②他希望自己田里的禾苗長得快些，……

　　請同學們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢？

　　（3）他看到的結果怎樣？

　　禾苗是真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

　　那個人為什么會認為“一點兒也沒長高呢？”

　　（4）請同學們用“因為……所以……”的句式來總結一下第一段的意思？

　　（5）指導朗讀。討論：讀這段應讀出什么樣的感情語氣？

　　（6）體會感情，自己朗讀。

　　2.默讀二、三段。

　　（1）你讀懂了什么？從哪些語句讀懂的？“終于”是什么意思？說明了什么？

　　（2）這個人是怎樣拔禾苗的？”指名回答。

　　“筋疲力盡”是什么意思？ 他為什么會筋疲力盡？請大家結合圖思考一下？

　　（3）他認為自己的辦法怎么樣呢？從哪里看出來的？指名讀句子。

　　（4）“白費”是什么意思？“沒白費”說明了什么？

　　（5）他說：“禾苗都長高了一大截”，意在說明什么？

　　（6）指導朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊說話的語氣，說出對自己的辦法很贊賞很得意的語氣。

　　3.指名讀第四自然段，問：結果怎樣？指名回答。 

　　四、點明寓意，升華拓展。

　　1、你知道禾苗為什么會死嗎？假如你是兒子，你對父親說……假如你是農夫，你會這樣長嘆……

　　2、小結：你看農夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　3、你會對種田人說些什么？

　　4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。

　　五、總結、擴展

　　在現實生活中有沒有類似《揠苗助長》，不按規律辦事的例子呢？（指名說一說，加深對寓意的理解。）

《揠苗助長》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、 學會本課生字新詞。

　　2、 理解課文內容，了解寓言的寓意。

　　3、 朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

　　4、 把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成。

　　教學重難點：體會寓意

　　設計特色：

　　在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。

　　課前準備：搜集其他寓言成語。

　　教學課時：一課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　請生讀課題。齊讀課題。師注意指導揠和長的讀音。

　　二、初讀課文，要求將句子讀通順，流利，將生字多讀幾遍。

　　1、 請生讀生字。齊讀生字。

　　2、請生讀詞語。齊讀詞語。

　　3、指名四人各讀一小節。

　　（1）完成填空。

　　出示：宋國有個人，因為想讓自己的禾苗（  ），就把禾苗（  ），結果。

　　（2）結合內容，理解成語。

　　現在，你能根據這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是先說說“揠”的意思。

　　三、再讀課文，要求讀出感情來，注意神態和語氣。

　　過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會。

　　（一）、第一自然段

　　1、指名讀課文

　　從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什么地方可以看的出來呢？

　　出示: 宋國有個農夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。

　　（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）

　　課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個詞來讀讀，看有什么不同。

　　① 他巴望著自己田里的禾苗長得快些……（指名讀，擴大讀的面積）

　　② 他希望著自己田里的禾苗長得快些……

　　★指導朗讀，你們認為怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢？

　　★齊讀

　　（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都來）

　　師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？

　　能通過你的朗讀來表現一下嗎？

　　我們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）

　　（3）這一段當中還有那些地方表現出他很希望自己的禾苗長的快些？

　　出示：“可他覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。”

　　師：他讀的怎么樣啊？誰能來評價一下？（突出了幾個字“一點兒也沒有長”）   師：你也能學他的樣子來讀一讀嗎？

　　師：真的一點兒也沒有長嗎？

　　生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。

　　師：這個人為什么覺得一點兒也沒有長？

　　生：因為他太著急了！

　　師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。

　　（4）出示：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

　　指名讀，焦急是什么意思？為什么不用著急而用焦急呢？說說你仿佛看到了農夫怎樣？仿佛還聽到他在說什么？

　　請生上臺表演讀。

　　（5）師：現在誰能用“因為……所以……”的句式來總結一下這一段的意思？    過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個什么辦法？

　　（二）第二段

　　師：他想出了怎樣的辦法？ 齊讀課文第二自然段。

　　出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

　　師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。

　　師:筋疲力盡是什么意思？你在什么時候會筋疲力盡呢？想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？

　　生： “一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

　　師采訪，勸說農夫休息，情境對話。

　　過渡：看著自己想出來的辦法，農夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請同學們自由練讀課文的第三自然段。

　　（三）、第三段

　　出示：回到家里，他興致勃勃地說：“今天可把我累壞了！可力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截！”

　　指導看圖，農夫的表情怎么樣？請生讀。你能體會到農夫現在的心情怎樣?

　　師：你從哪個詞體會到農夫的開心？理解“興致勃勃”，說說意思相近的詞。

　　看來這個人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢？

　　生：想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了

　　師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這么做對極了。

　　師：你們也能試著讀一讀嗎？想象農夫說話時的動作、表情，一起邊做動作邊讀。

　　（四）、第四段

　　過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢？

　　請同學們齊讀第四小節。

　　師：為什么禾苗都枯死了呢？

　　生：（太著急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規律。

　　師：如果你是這個農民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說些什么呢？

　　（禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事）

　　師采訪生：如果你是小禾苗，你想對農夫說點什么？

　　揭示寓意：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長規律急于求成就會壞事，其實不僅僅是禾苗的生長規律不能違背，所有事物的發展規律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。

　　四、師生交流，拓展延伸、總結寓言道理：（說話練習）

　　師：你覺得農夫是個怎樣的人？

　　師：你在生活中還做過哪些揠苗助長的傻事 ？

　　生1：以前，我家養了一些金魚，我覺得它們長得太慢，我希望它們快點長大，就一直往魚缸里投飼料，結果那些金魚全都脹死了。

　　生2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。

　　生3：前天，我急著把練習做好，結果錯了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。

　　……

　　師：現在你們知道了做事不能……

　　生1：不能太急，太急了會辦不好事情的。

　　生2：有時做事太著急，反而辦得更不好。

　　生3：老師，我知道，心急吃不了熱豆腐。

　　生4：做事要講方法。

　　……

　　師相機板書（急于求成，適得其反）

　　五、推薦讀物，指導寫字。

　　1、總結：小故事學完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。寓言就是小故事大道理。（板書：寓言）寓言雖然短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦讀物）推薦學生閱讀其他幾篇寓言。

　　2、指導寫字

　　①觀察田字格中的6個生字

　　②說說你的書寫建議

《揠苗助長》教學設計 篇4

　　一、概述

　　《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《語文》第五單元“寓言兩則”中的第一節課，這節課的內容所需課時為二課時。

　　這是一則出自戰國時期得寓言故事。講的是古時候一個種田人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這個寓言故事告訴人們：做事情不可以急于求成，不能違背事物發展得自然規律，否則就會受到懲罰。本課是學生初次接觸寓言這種文體，所以承載著讓學生學會學習寓言方法得任務，也是本單元教學的重點。

　　二、教學目標分析

　　該課題預計要達到的教學目標如下：

　　1、知識與技能：

　　（1） 學會本課生字新詞。

　　（2）、理解課文內容，了解寓言的寓意。

　　（3）能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（4）掌握寓言的學習方法。

　　3、過程與方法：

　　（1）通過朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　（2）在小組合作探究中自學生字，聯系上下文理解寓意。能夠與小組成員共同探討，提出不懂的問題。

　　（3）能夠通過表達、練筆表達自己的體驗、感受、意見。

　　4、情感態度與價值觀： 把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成。

　　三、學習者特征分析

　　1、學生是8---10歲的兒童，活潑好動，樂于參與。

　　2、本班學生的基礎知識不扎實，理解能力不夠高，學習缺少毅力、目的性，缺乏獨立思考的習慣。在本節課中，要調動學生的學習積極性，讓學生經歷知識的形成過程，體驗成功的樂趣，培養學生主動參與、樂于探究的意識。

　　3、雖然是初次學習寓言故事，但是這種體裁的文章大多數同學都曾經接觸過，大多數同學已經具有良好的學習、探究習慣和能力、知識的儲備。

　　4、學生有一定的自主識字能力，能夠根據教師的要求進行自主識字。

　　5、學生樂于表達自己的見解。

　　四、教學策略選擇與設計

　　（1）語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　新的課程理念要求因此語文的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。學生要有充分的自主學習時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。本節課就是在讓學生通過自主合作的學習方式掌握新知，在引導有感情的朗讀中明白寓意，通過情境的創設，使學生走入文本。

　　（2）讓學生在現實情境和已有的生活和知識經驗中體驗和理解語文。

　　語文學習的基礎首先是學生的生活經驗。語文教學要加強語文學習和情感體驗之間的聯系。只有在具體的情景中，學生才會深入的理解寓意。

　　五、教學資源與工具設計

　　供教師使用的資源：

　　生字帶注音、生詞、文章中的重點段落和重點語句、想對農夫說的話、課上的小練筆以及課后作業的課件。

　　供學生使用的資源：教材

　　六、教學過程

　　一、導入新課　

　　1.小朋友們，今天我們一起來學習第五單元《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。

　　師：你能來把課題讀一讀嗎？

　　2.出示 “寓”。教學

　　3.讀了課題你有什么問題想提出來的嗎？（什么是寓言？）誰能幫他解決這個問題？！

　　4.小節:寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。

　　今天我們先來學習第一則《揠苗助長》。

　　師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。齊讀課題

　　二.初知課文，自學生字

　　1.這個題目是古人取的，你們知道它的意思嗎？請小朋友仔細聽這個故事。然后來回答。師范讀。

　　2.現在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？

　　明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

　　3、自由讀文，小組合作學習本課生字。

　　（！）課件出示生字，指名讀，領讀。

　　（2）課件出示生詞，齊讀。你都知道哪個詞的意思？說一說。

　　（3）知道寫字：焦、疲

　　師：這真是個有意思的故事。這個人費了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。

　　三.學習課文第一段

　　1.請小朋友自由自由讀讀課文的第一小節，看看他種了禾苗后是怎樣的心情？（讀）

　　你體會到了農夫怎樣的心情？（焦急）

　　從文中的什么地方可以看的出來呢？

　　2.出示: 古時候有個人,,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。

　　3.談體會:你們是從哪兒看出他很急的呢？

　　4.你能為巴望找個意思相近的朋友嗎？（希望）。

　　5.小朋友們真會讀書。讀到“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什么樣兒？

　　師小節：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（課件出示第一自然段，指導朗讀第一段。）

　　6.自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽到了什么？

　　7.我們帶著這種感受再來齊讀這一小節。

　　過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個什么辦法？

　　四.學習課文第二段

　　師：他想出了怎樣的辦法？

　　課件出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

　　談體會:

　　1.想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？他是怎么做的？

　　2.想一想，他累成什么樣了？

　　過渡：看著自己想出來的辦法，農夫覺得怎么樣呢？請同學們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動唇，不發出聲音，放在心里讀！）

　　五.學習第三段

　　課件出示：他回到家里，一邊喘氣一邊說:“今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截！”

　　1.你是從文中的那些地方看出他認為這個辦法好呢？

　　2.看來這個人真的累極了，可是他覺得這樣做值得嗎？？

　　3.想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了。教學（截）

　　4.你們也能試著讀一讀嗎？ 你覺得他讀的怎么樣啊？（請學生評價）那你來讀讀看！

　　5.齊讀

　　六.明理

　　1.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不知道是怎么回事，心中會想什么呢？

　　2、課件出示第四自然段，齊讀。

　　3.如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，想對爸爸說？回去會怎么開導你爸爸呢？

　　4.師小節：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長規律急于求成就會壞事，這----就叫做“揠苗助長”。（出示寓意）這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成。欲速則不達。

　　師總結：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。

　　七、拓展

　　1、學了本課你一定有很多話想對農夫說，你想說什么？先指名自由表達，在出示課件：欲速則不達。心急吃不了熱豆腐。急于求成、殺雞取卵

　　2、根據屏幕上的提示寫一段話。

　　八、作業

　　我們身邊有類似于“揠苗助長”的人和事嗎？與家長交流。

　　板書設計：

　　揠苗助長

　　巴望——天天——焦急——筋疲力盡——枯死　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　寓意：遵守自然規律，不可急于求成

《揠苗助長》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1.會認10個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽。

　　重點、難點

　　在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、師：小朋友們應該都聽過許多故事，今天，我們一起來學習一則寓言故事——揠苗助長            （課件出示課題）

　　師：有沒有聽說過這則寓言？誰能說說？    （請一位小朋友講）

　　師：看來小朋友們都多多少少了解這則寓言。

　　2、揭題

　　師：今天就讓我們一起來走進這個故事。

　　讀課題：個別讀      齊讀

　　二、初讀

　　1、聽課文錄音

　　師：我們先來聽一聽這個故事

　　2、自讀課文

　　師：好聽嗎？

　　師：趕快讀一讀這個故事，把生字讀正確，難的句子多讀幾遍。

　　3、認讀生字

　　①    學生領讀

　　師：誰來當一下小老師，帶小朋友們讀一讀這些生字？

　　②    看生字卡，齊讀生字

　　③    學生當小老師，領讀詞語

　　④    開小火車讀生字、詞語

　　三、深入學習課文

　　師：讓我們來細細地看看這個故事是怎樣發展的。

　　i.          學習第一自然段

　　1、出示第一自然段，請一個小朋友讀一讀

　　師：你知道了什么？

　　師：種田人為什么要幫助禾苗生長？

　　師：種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？      （焦急）

　　師：哪里看出他很焦急？

　　a.       巴望：

　　師：給它找個近義詞吧。           （盼望）

　　b.       古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　師：讀出他的著急。

　　師：今天看……（明天看）……天天去看。

　　一起讀一讀，讀出他的著急。

　　c.       可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師：讀出他的焦急

　　好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

　　師：天天去看……（禾苗好像一點兒也沒長高）

　　師：從一點兒你感覺到什么？

　　師：他真是太……（急了）

　　師：自己讀一讀第二句話（以各種形式多讀幾次）

　　2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急

　　3、師：一個人著急的時候，你猜猜他會有什么動作？

　　師：再想象一下，他看著禾苗會怎么想呢？他可能會對著禾苗說些什么呀？

　　4、師：這個人真的很急，在田邊轉來轉去，讀一讀

　　師：這里有個詞語，自己跟自己說話，是……（自言自語）

　　師：那應該怎么讀呢？（輕一點）試試看（讀一讀這句話）

　　師：誰能來模仿一下他的樣子

　　再一起讀一讀

　　ii.       學習第二自然段

　　師：他想啊想啊，你看他怎么了？             （出示圖片）       （很高興）

　　師：從哪里看出來的？     （看圖說）

　　師：我們看一下，他到底想出了個什么辦法？（出示圖片）

　　師：你從這句話中感受到了什么，知道了什么？

　　（1、筋疲力盡：很累，好象力氣也用完了

　　2、急忙跑到田里

　　3、一棵一棵：生怕漏了一棵

　　4、終于：說明他想了很久

　　5、從中午一直忙到太陽落山                     

　　師：累不累？

　　師：怪不得都怎么樣了……（筋疲力盡）

　　6、往高里拔：拔得高，時間用得久                   ）

　　師：誰能把剛才體會到的勞累用朗讀表現出來？

　　師：體會到了他拔禾苗累嗎？

　　個別讀，小組讀

　　師：雖然他很累，但他覺得自己累得怎么樣，再看看圖，他的表情……

　　師：他看見禾苗這么高，他會怎么想？    （出示圖片）

　　師：他洋洋得意地夸起自己來（出示圖2）

　　師：他會怎么夸自己？     （個別說）

　　師：把心里的想法說給同桌聽聽

　　iii.     學習第三、四自然段

　　師：他這份好的心情啊，一直保持到了家里。他會對他的妻子、兒子怎么說呢？

　　生說

　　師：讀一讀，他是怎么說的（第三自然段）

　　師：從他的話里你知道了？             （生說）

　　師：都感覺到他雖然累，但是很值得的。

　　請學生讀一讀

　　師生合作讀

　　師：今天，你氣喘吁吁地，到哪里去了呀？

　　生：……

　　師：種田人那么高興，他的家里人是不是也和他一樣想呢？（兒子不明白，十分奇怪）

　　師：第二天他去看，看到了什么？（出示圖片，學生看圖說）

　　師：是呀，禾苗都沒精打彩了

　　師：看看，父子倆怎么樣？（出示圖片）

　　師：這個孩子哭著說了什么？

　　iv.    寓意學習

　　師：學到這里，老師想問問你們，種田人把禾苗拔高，為什么第二天會枯死？

　　生自由回答

　　師：禾苗應該是怎么長的/（慢慢地）

　　師：一點兒一點兒長高

　　師：今天這個故事屬于寓言故事，要告訴我們……（一個道理）

　　師：這個道理呀，就是寓言的寓意。

　　師：這則寓言的寓意是什么？

　　違反了禾苗生長的規律、急于求成，反而會誤了大事！

　　齊讀寓意

　　師：我們不能違反禾苗的……（生長規律）

　　師：違反了它的規律，急于求成，那會誤大事。

　　在生活中我們也形容這些違反了事物的發展規律、急于求成的事情為揠苗助長。

《揠苗助長》教學設計 篇6

　　教材分析:

　　《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

　　學習目標:

　　1、會認3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把《揠苗助長》這個故事講給別人聽。

　　教學重難點 :

　　重 點：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

　　難 點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教學準備:課生字卡片、生詞卡片、教學掛圖。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、　在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（板書：寓言；正音）

　　2、你們還知道哪些語言故事呢？

　　3、書中27課中給我們介紹了兩個寓言故事，我們就叫它──寓言兩則（板書：兩則）

　　今天我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（板書：揠苗助長）。讀題，標音。

　　4、這個名字是否很熟悉？故事書上是：拔（板書），揠比拔難寫，為什么選揠？老師查呀查，查字典就是拔，可不是簡單的拔，而是輕輕地望上提。下次你們碰到了不懂的東西，就學我一樣好好查查。

　　二、初讀

　　1、故事讀了嗎？再讀一讀，把字音讀準，句子讀順

　　2、出示字卡：（1.）在這則寓言里有3個我們要認識的生字朋友，跟他們打個招呼。你們是怎么記住的？

　　（2）生字有了朋友，我們記起來會更快，出示詞卡讀詞：焦急、喘氣、一大截。

　　3、下面把你覺得自己讀的最好的地方讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他給你豎起大拇指。

　　4、這個故事同學們一早就了解過，非常熟悉。下面老師出道題考考你們，聰明的孩子一下子就能回答出來（師出示小黑板：口頭填空“古時候有個人，因為想讓禾苗_______就把禾苗________結果__________。）

　　三、探因（1段）

　　過渡：這真是個有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗都枯死了？那還得從他中了禾苗以后說起。（出示小黑板：第一段課文）讀一讀，看你讀懂了些什么（板書：焦急）從哪些詞語可以看出他很著急？找一找，做上記號。

　　（1）“巴望”給他找個朋友換一換（非常希望）

　　（2）“天天”農夫可能對禾苗說些什么呢？

　　（3）到底有沒有長高？理解“好像”（長得慢）

　　（4）農夫的樣子看到了，他對禾苗說的話也聽到了，下面看老師寫“焦急”的“焦”字，上大下小，四點擺好，下面的四點像什么？（彩筆點紅四點底）生回答。祖國的漢字多象形字，能讓我們產生很多聯想。

　　再讀，看誰能把農夫焦急的樣子讀出來，表演讀，板書：好。

　　（5）說一個人“急”還有很多成語，老師向大家介紹幾個（出示詞卡：迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待）一起讀。

　　四、感悟（2、3段）

　　過度：農夫是這樣的急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，于是他開始想辦法。想啊想，好不容易想出一個辦法來了，是什么辦法呢？（出示教學掛圖，板書拔苗  辦法）

　　1、他是怎么拔的？對于這個辦法你有什么看法？

　　2、大家說的有道理，可農夫不明白啊，他還以為是個好辦法呢。

　　（1）（出示第2段）他一想出辦法就急忙跑到地里             （提示：怎么拔的），從中午一直芒到太陽落山，他累得          （筋疲力盡）

　　（2）想想他都累成什么樣兒了？（理解：筋疲力盡）——氣喘吁吁、腰酸背疼、疲憊不堪、大汗淋漓、有氣無力。

　　（3）指導讀第2段

　　3過度：他拔禾苗里得筋疲力盡，那個人摸著額頭上的汗水會怎么想、怎么說？讀第3段

　　指導讀

　　是啊，看到禾苗長了一大截，又累又高興，他在說話的時候一定還有手比畫著，大家也可以用手做做動作，再高興的說說說讀讀

　　（板書：好辦法  好結果）

　　五、明理（4段）

　　1、過渡：禾苗真的長高了一大截嗎？他兒子很疑惑，心里會想、什么呢？第二天跑到田里一看，結果禾苗都——枯死了（板書）

　　2、如果你是農夫的兒子，看到禾苗都枯死了，心里一定有許多想法，回家后會怎么開導自己的老爸呢？農夫看到禾苗都死了，會傷心的說什么？聽了兒子的話，又會怎么說呢？同桌之間先想象一下，然后演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　引導（1）:兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕會家去————

　　引導（2）:聽了兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，農夫好傷心，好那國，他嘆了口氣說——

　　3、是啊，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢地長大，這是禾苗生長的規律。他急與求成，所以壞了事。

　　4、總結板書：農夫最初的愿望沒有實現，拔禾苗不是好辦法，枯死了也不是好結果，“好‘字加引號，這個故事卻告訴我們一個深刻的教訓（板書：急于求成）

　　5、老師想到了一個人——袁隆平爺爺，他就敢想，他特別希望提高雜交水稻的產量，不僅敢想，他還敢做，經過無數次觀察、無數次科學的實驗，提高了雜交水稻的產量，讓我們國家用7%的土地養活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗豐收就要用科學的辦法，要按照禾苗生長的規律來，咱們在做事的時候也要按事物發展的規律來辦，這樣才能把事情辦好，這樣你就會象袁隆平爺爺一樣取得成功！

　　六、課后延伸

　　中國有許多流傳千古、的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

　　板書設計：

　　27、寓言兩則

　　yà

　　揠苗助長

　　(拔）

　　好 焦急------長得慢

　　“好”辦法 ------拔苗

　　“好” 結果------枯死了

　　“好” 教訓------急于求成

《揠苗助長》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、會認“寓、揠、焦、喘、截”5個生字，并會寫“焦”“望”2個字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按規律辦事，欲速則不達。

　　3、能把故事生動形象地講給別人聽。

　　教學重、難點：

　　重點：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：體會寓意

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家帶來了一個寓言故事，想不想聽？（想）

　　2、讓我們一起去看看吧！請同學們翻開語文書第122頁。

　　二、初讀課文，識記生字，感知文章大意。

　　1、故事的題目叫做？（揠苗助長）

　　師：會念，會寫嗎？小手指（伸出來）跟老師一起寫寫這個字。（生書空）

　　念，（生念）。會寫也會念，懂這個字的意思嗎？（拔）

　　師：接著寫，揠的是什么？（苗）他為什么要揠苗？（助長）

　　指引學生讀題，要有節奏。（揠苗/助長）

　　師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來你會講嗎？（生讀）

　　師范讀，配合動作和表情，（點生讀）一定要注意引導學生讀出語氣的起伏，表情的變化以及動作，突出強調講故事和讀書不一樣。（生齊讀）

　　2、檢查識字：

　　（1）出示帶拼音的詞語（指名讀——小老師帶讀——齊讀）

　　（2）去掉拼音，還會認嗎？（指名讀——開火車讀）

　　（3）看看誰的詞語庫最豐富？（指名組詞）

　　3、師：同學們，生字都掌握了，是時候揭曉這個寓言故事的真面目了！

　　課堂上最美妙的聲音便是同學門的朗朗讀書聲，讀課文要求抬頭挺胸、聲音洪亮。

　　讀完師質疑：小朋友們，這位農夫為什么要拔苗呢？（生：他很急）你從哪里知道他很急呢？（第一自然段）（評：你真會讀書，才讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌聲送給他。）

　　1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語，師巡視。

　　2、交流反饋：（根據學生的回答，隨機出示句子并指導）

　　A、他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　師：從這句話中，哪個詞更直接告訴你他很著急？（巴望、天天）

　　師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？

　　指名讀【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師范讀。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】

　　我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。

　　（評：你讀出了天天去看，可見農夫心里很急呀！）

　　師引：其實還有一句話，可以看出農夫是看著眼里，急在心里。

　　B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師評：你都走到農夫的心里去了

　　禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

　　好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

　　小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。

　　除了這兩處，還有哪句話看出農夫的著急？

　　C、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長。”

　　師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉來轉去）

　　師：誰也來讀讀這句話，（你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。）

　　（如果讀得好，評：真是個急性子的農夫！）

　　誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？理解：自言自語）

　　誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。

　　師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。

　　農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！

　　3、師：是啊，農夫太焦急啦，他得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？同桌快來一起讀一讀。

　　師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡）

　　理解：筋疲力盡（生自由說①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），③一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

　　師：誰來讀這段話？

　　師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！

　　女生來一邊喘氣一邊高興的讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”。他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

　　男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。

　　師：我來讀旁白：他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接——

　　師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來讀讀最后一段。

　　農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？（根離開了土不能吸收水分和養分就會枯死的）講禾苗成長的規律。（春種、秋收）

　　指導朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。

　　三、理解寓意。

　　說話訓練：現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

　　（疼死我啦，快把我放下吧）

　　（笨老頭，你拔我，你會后悔的）

　　（讓我慢慢地長吧）

　　2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什么？

　　引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲，）

　　師總結：是呀，禾苗的.生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書做任何事情都要按照規律辦事不能急于求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。

　　3、請結合實際談一談生活中你做過或見過的揠苗助長的現象。

　　比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結果病倒了。）我們以后做事可千萬不能急于求成。

　　四、練習復述課文。

　　師：這個故事帶已經講了幾千年，我們還要不要繼續講？我們應該把它記住，講給身邊的人聽，告訴他們故事的道理。

　　學生練習復述故事。（時間允許的話指名講述故事。）

　　五、指導書寫“焦、望”：

　　“焦”，看下面的四點像什么？

　　生：像流下來的汗、像農夫著急的去看，跑得很快流下的汗、還像火

　　師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產生許多聯想呢。寫一個“焦”字。注意寫好這四點。

　　“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。

　　六、作業設計：

　　1、回到家里，把揠苗助長這則寓言講給親友聽。

　　2、多搜集寓言故事《中國寓言故事》，準備參加講故事比賽。

　　七、板書設計：

　　揠苗助長

　　焦急忙

《揠苗助長》教學設計 篇8

　　教學目標:

　　1、認識3個生字“會寫5個生字,掌握一個多音字。

　　2、積累本課詞語,能夠運用多種方法理解詞語;練習復述課文。

　　3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急于求成,不能違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰。

　　教學重、難點:

　　1、學會本課生字,積累本課詞語。

　　2、能在讀中悟出故事的寓意:做事要遵循規律,不能急于求成,否則會把事情弄糟。

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、認識生字“揠、轉、費”,會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個字,掌握一個多音字“轉”。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課詞語。

　　3、喜歡學習寓言故事,初步感悟寓意。

　　教學重、難點:

　　運用喜歡的方法識記本課生字,練習正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感悟寓意。

　　教學過程:

　　一、激趣導入

　　同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?這節課我們就來學習一則有趣的寓言故事。(板書課題:揠苗助長)同學們認識這幾個字嗎?誰能試著讀一讀?(指名讀課題)一齊讀課題。看了這個課題,你想提出什么問題?

　　生:“揠苗助長”是什么意思?

　　生:“揠苗助長”是誰寫的?

　　(教師先將學生的問題記錄下來,部分問題下節課再解決。)

　　同學們真善于思考,你們提的這些問題等我們學完課文以后就會弄明白了。

　　二、讀文識字

　　1、隨機學習“揠”字,你有什么好辦法能記住這個字?

　　生:我用部件組合法記住了這個字,左邊是------

　　師:同學們真聰明,在《揠苗助長》這一課里還有幾個字需要我們記住,還有很多知識需要我們了解,現在請同學們看自學提示:(屏幕出示)

　　(一)自由讀課文,標畫出文中生字、新詞,標出自然段序號。

　　(二)用自己喜歡的方法自學生字、新詞。

　　(三)再讀課文,你有那些疑問,同桌之間交流一下。

　　2、學生按自學提示讀課文、認識生字。(師巡視指導)

　　3、匯報學習成果(根據學生交流情況適時指導)

　　生:“揠苗助長”就是“拔苗助長”的意思,“揠”的意思就是“拔”。

　　生:轉是一個多音字,它在本課的讀音是zhuàn,組詞:轉動、轉圈、轉向;另一個讀音是zhuǎn,組詞:轉身、轉告。教師板書:

　　zhuàn(轉向)

　　轉

　　zhuǎn(轉告)

　　指導寫“轉”,注意字右半部分的第三筆是“豎折折”。

　　生:“費”和“廢”是同音字,要注意區分,本課的“費”可以組成費用、學費、浪費,而廣字頭的廢可以組成廢紙、廢物等。

　　指導寫費,注意字的間架結構。

　　生:“拔”和“撥”字形很像。

　　生:“拔”的右邊第一筆是“橫”,而“撥”的右邊第一筆是“豎折”。

　　生:“拔”可以組成拔河、挺拔;“撥”可以組成點撥、撥燈心。

　　師:你們的辦法真好。

　　指導寫“拔”、“枯”。

　　師:通過剛才的自學,你們還解決了什么問題?

　　生:我知道了這個農夫是個急性子的人。

　　生:我知道了農夫的禾苗都枯死了。

　　三、練習朗讀

　　1、同學們知道的真多,現在,我們再來讀課文,把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍,想想為什么這樣讀,然后讀給你周圍的同學聽。

　　2、學生練習朗讀課文。

　　3、檢查、欣賞、指導朗讀。

　　四、鞏固練習

　　1、開火車讀詞語,選擇自己喜歡的詞語說一句話。

　　轉動拔河疲勞干枯巴望渴望

　　枯木逢春自言自語筋疲力盡焦急浪費

　　2、辨字組詞

　　轉拔疲費

　　傳撥披佛

　　五、作業設計

　　用喜歡的方式搜集有關《揠苗助長》的資料。

　　板書設計:揠苗助長

　　揠---拔費枯疲zhuàn(轉向)

　　轉

　　撥zhuǎn(轉告)

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、繼續學習課文,鞏固生字詞的識記與書寫。

　　2、邊讀邊想,讀懂故事,了解寓意,能夠復述課文。

　　3、喜歡學習寓言故事,能在有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急于求成,不能違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰。

　　教學重、難點:

　　有感情地朗讀課文,復述課文,聯系生活實際體會寓意。

　　教學過程:

　　一、激趣導入

　　1、摘蘋果游戲

　　同學們,我們來做一個摘蘋果游戲,有興趣參加嗎?(有!)如果你能準確地讀出蘋果上的詞語,就能順利闖關,到時候我們可以欣賞一個動畫短片,一定要加油啊!

　　屏幕出示蘋果詞語卡

　　學生開火車摘蘋果。

　　2、同學們表現得真棒,我們現在就來看這個有趣的小短片。(播放《揠苗助長》的動畫視頻)你能給短片起個名字嗎?

　　生:《愚蠢的農夫》。

　　生:《揠苗助長》。

　　同學們可真聰明!這節課我們繼續學習《揠苗助長》。(板書課題)齊讀課題,昨天呀,同學們提出了很多的問題,這節課我們就來解決這些小問號。現在讓我們小組合作解決好不好?

　　小組合作交流自己的想法或收集到的有關文字資料。

　　集體匯報、了解:

　　1、寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啟發。

　　2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子(約公元前372~前289),名軻,戰國時鄒國人(現山東省鄒縣),是孔子以后的儒家大師。我們大致的了解一下原文。教師適時出示原文。

　　現在,同學們心中的小問號都解決了,我們來深入學習一下這個有趣的小故事吧!

　　二、讀文感悟

　　精讀課文,理解內容。

　　1、種田人為什么要拔苗助長?(板書:起因)從哪些詞語看出他很焦急?請學生帶著問題默讀第1自然段,標畫出有關詞句。

　　自由交流:

　　生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田邊去看”。

　　師:你們認為怎樣讀,才能讀出農夫焦急的`心情呢?(生讀)“巴望”剛剛咱們了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,這一段中還有那些地方表現出他很希望?再讀讀看。(板書:巴望)

　　生:“天天”也能看出農夫很心急。

　　師:農夫覺得禾苗好像一點兒也沒長高,到底長高了沒有?(長高了)農夫為什么覺得一點也沒有長高呢?(太著急了)讀一讀。

　　生:從“焦急”、“轉來轉去”、“自言自語”這幾個詞語還能看出農夫心急。(師板書:焦急)

　　師:你試著讀一讀,好嗎?誰再來讀?(指名朗讀)說說你仿佛看到了農夫怎樣?仿佛還聽到了什么?(生交流)誰愿意把這個人的著急演一演?(生表演)

　　齊讀第一自然段。

　　2、農夫究竟想到了什么好辦法呢?讀一讀第2自然段。思考:你覺得他這個方法怎么樣?(板書:經過)

　　生:農夫把禾苗拔高了。(教師相機板書:拔高禾苗)

　　生:農夫干了一天,筋疲力盡。(板書:筋疲力盡)

　　情境體驗:學生做拔秧苗的動作,感受“筋疲力盡”的意思。怎么讀“筋疲力盡”呢?(生讀)你為什么這樣筋疲力盡呀?(因為著急禾苗快點長,這個人把禾苗一棵一棵往高里拔)這個人真太著急了,想出了這么個辦法。雖然拔苗很累,農夫的心情怎樣?(高興著呢!)怎么體會到的?

　　生:從“終于”、“急忙”可以看出農夫急切、興奮的心情。

　　生:想著禾苗馬上要長高,心里高興。

　　師:帶著這種心情讀一讀。(指名讀)

　　同桌之間練習朗讀,看看誰讀得好?(指導朗讀)

　　同學們,農夫為什么會筋疲力盡呢?那么,從中午一直忙到到太陽落山,農夫都忙了些什么?被農夫拔高的禾苗會說些什么?請同學們盡情地發揮想象,演一演。

　　(學生戴上準備好的頭飾進行情景表演。)

　　3.在第三自然段里,農夫又有哪些表現呢?

　　學生朗讀課文(喘氣、很累的樣子)

　　師:你為什么這樣讀?

　　生:干了一天的活太累了。

　　師:農夫很累,心情怎樣呢?

　　生:很高興、很得意

　　師:帶著這種又累、又高興的心情讀讀這段吧!

　　學生有感情朗讀課文。

　　小組里試著表演一下。指名到前面表演。

　　4.農夫這樣心急,結果怎樣呢?(板書:結果)誰來讀一讀最后一個自然段?

　　學生讀后交流:禾苗枯死了。(板書:禾苗枯死)

　　師:為什么禾苗都枯死了?兒子看到枯死的禾苗會對農夫說什么?如果你是農夫的鄰居,看到這種情景,你會對他說什么?

　　生:農夫,你太性急了。

　　生:農夫,你白干了一天活。(教師相機板書:白費力氣)

　　生:兒子會說:‘爸爸,為什么要這樣做呢?’

　　生:我會對農夫說:‘你這樣做是不對的,禾苗要慢慢地長大,是你把禾苗害死的,以后可千萬別這樣心急了。’

　　是啊!如果急于求成,不但辦不好事,而且會受到懲罰的。(教師相機板書:做事要遵循規律,不能急于求成)在我們的生活中,你看到過“揠苗助長”這樣的事嗎?

　　(生自由交流)

　　5.感悟寓意

　　通過學習,你從中明白了什么道理?

　　生:我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些,應該采取合理施肥,澆水,適時鋤草,滅蟲等辦法。

　　生:如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。

　　生:我知道了做事情要遵循規律、不能違背規律急于求成。

　　三、練習復述課文

　　師:同學們的確是認真思考了,這個故事帶給了你這么多啟示。我們是不是應該把它記住,講給身邊的人聽呢?

　　先在小組里試著完整地講講這個故事。

　　學生練習復述故事。

　　指名講述故事。(適時給予鼓勵、評介)

　　四、作業設計:

　　1、回到家里,把揠苗助長這則寓言講給親友聽。

　　2、多搜集寓言故事,準備參加講故事比賽。

　　板書設計:揠苗助長

　　(起因)——(經過)——(結果)

　　巴望拔高禾苗禾苗枯死

　　焦急筋疲力盡白費力氣

《揠苗助長》教學設計 篇9

　　一、教材分析：

　　《揠苗助長》是人教版二年級下冊第五單元第一篇課文。講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物的發展規律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。

　　二、學情分析：

　　二年級的學生第一次接觸到寓言，所以首先要讓學生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。所以，可以借助創設情境理解寓言所蘊含的道理。

　　三、教學目標：

　　1、會認“寓、焦、喘、截”4個生字，會寫“焦、算、費、望”4個生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽；

　　3、明白做事要尊重事物發展的客觀規律，不要急于求成。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽。

　　教學難點：明白做事要尊重事物發展的客觀規律，不要急于求成。

　　教具準備：多媒體課件

　　五、教學過程：

　　一、新課導入

　　（一）談話導入

　　1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家帶來一個故事。故事的名字叫做——

　　2、會念了，會寫嗎？伸出右手指，咱們一起來寫課題（板書課題）

　　3、一起讀讀課題，注意節奏（師范讀，生齊讀）

　　（二）明白“揠”，理解題意

　　1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助長叫拔苗助長。那誰能說說題目是什么意思？

　　2、明白了意思，誰再來讀一讀，讀著讀著，你有什么疑問呢？

　　【設計意圖：談話導入，更能激發學生的學習興趣。通過讀課題，講題意，引導學生思考，提出疑問，不僅吸引學生學習的興趣，也鍛煉了學生主動思考的能力】

　　二、學習新授

　　（一）初讀課文，學習字詞

　　1、你們可真會思考，提出了這么多的問題 ，為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結果怎樣呢？我們學習了這個故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意，老師還有讀書要求呢，誰來給大家讀一讀？

　　2、這篇課文有幾個自然段？那我就請4位小朋友來讀一讀課文。（指名分段讀課文，相機正音評價）

　　（1）、第一段中有幾個多音字呢，瞧（課件出示：長 得 轉），我們一起來讀一讀吧。

　　3、課文讀得好，里面的詞語相信你們也認識了。誰認識，帶著大家讀一讀。（出示詞語：寓言 巴望 焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截）（小老師帶讀；去掉拼音開火車讀）

　　4、讀得可真不錯！現在我們來做個小游戲，我做你猜，誰能猜猜，老師做的動作表示哪個詞？（巴望）。誰還想來演一演？

　　5、你們可真能干！讓我們帶著剛剛這些動作，再來讀一讀這些詞語（齊讀）

　　6、真好，你能不能看著這些詞語把這個故事講給大家聽呢？為了把故事講的生動你可以加上自己的動作和表情。

　　（出示詞語，進行課文填空。）

　　這則（ ）故事講的是：古時候有個人，（ ）自己田里的禾苗長得快些，每天都去田里看。他（ ）地在田邊轉來轉去。終于，他想出了一個好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。

　　5、我們也像他這樣讀一讀，邊讀邊想：這個人為什么要揠苗助長，用“因為……所以……”來說一說。

　　6、現在我們明白農夫為什么要揠苗助長了，他希望自己的禾苗長得快些，再快些，所以他此時的心情怎么樣？（相機板書：急）

　　【設計意圖：我做你猜的游戲，加深學生對詞語的印象和理解，并為有感情地朗讀做鋪墊。通過課文填空，讓學生能了解故事大意，并明白了為什么要揠苗助長。此時，體會農夫的心情，從而引出一個貫穿全文的“急”。】

　　（二）細讀課文，感知寓意

　　1、學習第一段，感受“焦急”。

　　（1）、趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪個詞說明他很著急？（板書：焦）

　　（2）、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四橫，下面是一個四點底。）拿起手指跟老師一起寫一遍。

　　（3）、焦急這個詞藏在這個句子里 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

　　①自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

　　②讀了這個句子，你仿佛看到了什么？

　　③誰來讀讀這個句子，讀出農夫的焦急？（指名讀，齊讀）

　　（4）、農夫也跟你們一樣焦急呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來他很焦急？讀一讀，用橫線畫出來。

　　①出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　——你從哪些詞中體會到焦急？（重點指導巴望、天天）

　　②刮大風時去嗎？下大雨時去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什么？

　　③真是個心急的農夫，誰來讀這句話，讀出農夫的焦急。（男生讀）

　　（5）、聽了你們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著田里的禾苗，希望他的禾苗一下子長一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。）

　　①真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

　　比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　禾苗一點兒也沒有長高。

　　②是啊，加了一個好像，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來。看來老農真的是太著急了！就把剛才咱們的體會放到句子中，誰來讀？讀出焦急。（指名讀）

　　（6）、剛剛我們從這些詞中體會到了農夫的焦急，現在誰愿意和老師一起，把這一段演一演。（你來表演，老師讀）

　　（7）、可真是個不錯的小演員呢！農夫仿佛就在我們的教室里呢！想著剛才的畫面，咱們一起把這一段讀一讀吧！

　　【設計意圖：緊扣“焦急”，讓學生自主學習，找到并通過重點詞語，逐步體會農夫的焦急。師生合作表演的環節，不僅可以加深學生對課文的印象，激發學生的學習興趣，并且通過老師的范讀，也指導了學生的朗讀，一舉兩得。】

　　2、學習第二段，體會“急忙”

　　（1）、終于有一天，著急的老農想出了辦法。走，去看看！（出示老農拔苗的圖片）誰來說一說，他在干什么？

　　（2）、是啊！老農正弓著背、彎著腰拔禾苗！看看課文中是怎么說的，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。

　　（3）這里藏著一個帶“急”的詞，看誰先找到（板書：急忙）

　　（3）、他急急忙忙干什么去了？

　　（4）、怎么拔的？（指名讀，一棵一棵往高里拔）為什么不是“一把一把的拔”呢？（體會拔禾苗時的小心翼翼）

　　（5）、拔了多長時間？課文里是怎么說的？（從中午一直忙到太陽落山）

　　（引讀）是呀，當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農夫在田里——

　　當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田里——

　　當農夫汗流滿面是，他還在田里——

　　（6）、他中間有沒有休息？哪個詞語可以看出來？農夫不停地在重復著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

　　（7）、現在，和你的同桌合作，來演一演這一段吧，你讀他演。

　　（8）、你感受到農夫的筋疲力盡了嗎？讓我們把自己的感受送進課文讀一讀。（齊讀）

　　【設計意圖：同樣是表演讀，這次是同桌合作表演讀。通過重點詞句以及情景的設置，讓學生充分體會到農夫的勞累。從而為引出寓意中的徒勞無功做鋪墊。身體的累與心理上的開心形成了一個鮮明的對比。】

　　3、學習第三段，體會“急切”

　　（1）、雖然累得筋疲力盡，但農夫的心情怎么樣？

　　（2）、是呀，雖然累，但他很高興呢！瞧（出示農夫開心的'咧著嘴大笑的圖片）此時，他在想什么？（指名回答）

　　（3）、好消息一定得早點告訴家人，開心的農夫，迫不及待地想要把這個消息告訴他兒子，誰當一當農夫，快把這個好消息告訴大家！（指名讀）

　　（4）、為什么是一邊喘氣一邊說呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？

　　（跑回家，體會農夫的迫不及待）

　　（5）、對呀，這心情可真是夠急切的（板書：急切）。

　　（6）、急切的農夫們，快來把這個好消息也告訴老師吧！（齊讀）

　　【設計意圖：談話讓學生身入到情景中去，想像自己就是農夫，農夫那種迫切、急切的心情自然也就體會到了。】

　　4、學習第四段，明白寓意

　　（1）、力氣真的沒有白費嗎？同學們，拿起書本來。（齊讀第四段）

　　（2）、面對滿地枯死的禾苗，面對自己曾經給予厚望的禾苗，農夫忍不住抱頭痛哭，此時你會對他說些什么？（指名說）

　　（3）、是啊，做什么事都不能著急，不能違背事物的生長規律。

　　這個一直在急，急得團團轉，急于求成的農夫，最終卻落得個徒勞無功的下場。這讓我想起了咱們以前學過的成語，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長、徒勞無功。

　　（4）、瞧，短短的一個小故事，卻藏著深刻的大道理，像這樣的故事就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事。

　　【設計意圖：設計學生想對農夫說什么，從而引出寓意，并結合上冊學到的成語，進行一個鞏固與升華。】

　　三、鞏固練習

　　多好呀，這個寓言故事已經講了幾千年了，還要繼續講下去嗎？那該怎么講呢？誰愿意來給我們講一講？（指名上臺講故事）

　　【設計意圖：學生通過本節課的體會，用自己的話把故事講出來，既鞏固了所學內容，又加深了理解和記憶。】

　　四、全課總結

　　希望同學們不僅會講，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物發展的規律，欲速則不達，生活中可不要太著急呀！

　　五、布置作業

　　1、練寫生字“焦、望、費、算”；

　　2、回家之后，將這個寓言故事講給家里人聽。

《揠苗助長》教學設計 篇10

　　一、教材簡析：

　　《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。

　　安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

　　二、設計意圖：

　　新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發學生自讀、自悟……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

　　因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學。

　　三、教學目標：

　　1、學會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　四、教學重點、難點：

　　重點：精讀課文，讀懂故事內容。

　　難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發展，急于求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。

　　五、教學過程：

　　一、揭示課題，啟發導入。

　　1、你都知道哪些寓言故事，給同學們講一講吧！

　　2、你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？3、今天我們再來學習一則寓言。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、老師結合動畫，范讀故事。

　　2、學生了解故事后，講解題意。

　　“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

　　3、學生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查字詞。

　　5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？可以在不明白的地方標上“？”

　　7、檢查讀書效果。

　　三、精讀課文，理解內容。

　　1、學習第一小節。

　　農夫為什么要揠苗呢？

　　（1）出示：他巴望自己田里的禾苗長得快些。

　　（2）（2）a、“巴望”是什么意思？課文為什么用“巴望”而不用“希望”？

　　b、句子比較：

　　a、他巴望自己田里的禾苗長得快些。

　　b、他希望自己田里的禾苗長得快些。

　　（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？

　　（4）指導感情朗讀，讀出農夫的焦急。

　　2、學習第二小節。最后，農夫想出了一個什么辦法，讓禾苗長高了？

　　（1）默讀：劃出體現農夫這個辦法的句子。

　　（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

　　（2）對于農夫的這個辦法，你們有什么看法？

　　（3）可是農夫卻認為這是一個好辦法，你從哪里看出農夫的這種心情。

　　（4）老農累得怎么樣？理解“筋疲力盡”的意思。

　　3、學習第三小節。

　　（1）盡管他累得筋疲力盡，但老農覺得自己什么沒白費？因為他覺得自己這份付出換來了什么？理解“費”的意思。

　　（3）此時此刻，農夫的心情是如何的？

　　（4）指導朗讀，讀出農夫高興的心情。

　　4、“揠苗助長”的結果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學習第四小節。（板書：納悶枯死了）

　　四、真誠對話，點明寓意。

　　1、農夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣才不會死？

　　2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都說明了這個道理，我們一起來把它送給農夫，好嗎？（課件出示）

　　3、此時此刻，如果你就是農夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？

　　4、小結：這個莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　5、你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎么做？

　　五、作業

　　1、完成《練習冊》上的有關題目。

　　2、搜集幾則寓言，講給朋友或父母聽。

　　3、替農夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閱有關科學資料）

　　六、板書設計：

　　揠苗助長

　　巴望長得快些

　　興致勃勃往上拔

　　納悶枯死了

　　不遵循事物發展的規律，反而把事情辦糟。

　　《揠苗助長》教學反思

　　選擇教學《揠苗助長》這個內容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻戶曉，語言簡潔明快，內容生動有趣。它講了古時候有個農夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發展規律，急于求成，反而會把事情弄糟。在教學中，我分三大塊入手：

　　第一部分，從整體入手，了解大意。學生通過觀看動畫，自讀課文，了解課文寫了什么事，知道故事是按事情發展的順序寫的。

　　第二部分，精讀課文，理解內容。這是教學的重點。由于故事情節較為簡單，學生在理清課文的脈絡的基礎上，圍繞“農夫為什么揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結果”三個問題，很快就了解了故事的內容。教學中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學生在再現故事場景的過程中，感受人物形象。如學生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經過感情朗讀，體會到了農夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終于、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農夫雖然累，但很高興的心情……

　　第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對于三年級的學生來說，要求其能準確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣才不會死？”，來幫助學生知道農夫錯在哪；接著，出示一些相關的成語、俗語，讓學生通過朗讀來送給農夫；再讓學生以“農夫兒子的身份”給父親一些勸告；然后，，在此基礎上，再來提示寓意。到這時，我沒有結束，讓學生舉例說說生活中的類似事例，學生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分說明了他們的巨大收獲。

　　綜觀整個課堂教學，我覺得還是存在一些不足之處：

　　其一，雖然注意讓學生多朗讀，讓學生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關系，有點倉促，如果能多給點學生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。

　　其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學生在“完”與“全部用出”這個注解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學生應該理解得不太明白透徹。

《揠苗助長》教學設計 篇11

　　教學目標:

　　會認五個生字，會寫4個字。

　　正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　能通過學習悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教學重點、難點：

　　能通過學習悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　一、讀題解題，理大意

　　1.小朋友們，今天我們一起來學習一篇非常有趣的課文《揠苗助長》，（板書：揠苗助長）讀課題。

　　2.學習生字“揠”，猜“揠”的意思，理解課題。

　　通過昨天的預習，誰能來猜一猜，“揠”的意思呢？（板書：拔）理解課題的意思。

　　用拔苗的方法幫助禾苗長大。

　　3.讀文。

　　抓住重點字詞（急拔死），概括故事的主要內容。

　　種田人急著想要禾苗快點長大，就用拔苗的方法幫助禾苗長大，結果禾苗都枯死了。

　　（設計意圖：對概括故事內容有一個初步的認識）

　　二、品讀“著急”，感受“急”

　　這個種田人到底有多著急呢？就讓我們回到故事的`開頭，讀一讀第一自然段，找一找相關的句子。

　　1.學生自由讀，找出句子。

　　2.交流句子。

　　出示句子（一）：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　（1）巴望：十分的渴望

　　（2）天天：每天

　　情景創設：太陽曬得火辣辣的時候，他去看了嗎？

　　刮風下雨的時候，他去看了嗎？

　　十分繁忙的時候，他去看了嗎？

　　是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手點住天天）天天去看，他是多么著急啊，誰能把他著急的樣子讀出來，自己先試試。

　　感情朗讀指導。

　　出示句子（二）：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　師引讀——可是一天，——生讀后面的。

　　（1）小朋友，禾苗真的沒有長高嗎？（長高了）

　　（2）種田人為什么覺得禾苗好像沒有長高？（太著急）

　　從“好像”理解，禾苗其實長高了，只是種田人每天去看，心里太急了以至于沒有感受到。

　　感情朗讀指導。

　　出示句子（三）：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

　　（1）體會焦急，并學習生字“焦”。

　　（設計意圖：從焦的四點底入手——代表火，感受農夫火急火燎的急切心情。）

　　三、感受“勞累”，凸顯“急”

　　1.于是他想到了，拔苗助長。請小朋友讀讀第二自然段，看看他又是怎樣拔苗助長的呢？

　　交流：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

　　從三個方面理解：

　　（1）急忙跑到田里

　　（2）把禾苗一棵一棵往高里拔

　　（3）從中午一直忙到太陽落山

　　（4）理解“筋疲力盡”

　　通過創設情境理解“筋疲力盡”：

　　中午，火辣辣的太陽烤著種田人，多熱啊，可是——是啊，還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。

　　拔呀拔，拔到汗水直流的時候，可是——是啊，抓緊時間，禾苗就能早點長高呢。

　　當他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顧不上喝水繼續拔）是呀，他不愿浪費一分一秒，急著要讓禾苗都長高，他一直拔呀拔，直到累的頭上———

　　腰都——

　　腿都——

　　這時候的他呀，身上一點兒力氣也沒有了，用課文中的一個詞，就是——筋疲力盡。

　　（設計意圖：讓孩子感受種田人“累”的基礎上，體會農夫的“急”）

　　四、體驗“快樂”，顯“無知”

　　1.用朗讀的方式，讀出農夫此時雖然累，但是心情卻是高興的。

　　（設計意圖：讓孩子體會農夫雖然累，但是心里是快了的，從而感受農夫的無知。）

　　2:.學習“喘、截”。

　　五、感悟道理，揭寓意

　　1.理解禾苗為什么都枯死了？

　　2.體會種田人后悔的心情

　　3.初步滲透語言這種文學體裁

　　通過一個小故事，告訴我們一個道理的文章，我們稱為寓言。寫字指導

　　（設計意圖：讓孩子對語言由形象到抽象的理解）

　　六、作業練習，導寫字

　　寫字指導：費算焦望

《揠苗助長》教學設計 篇12

　　一、概述

　　《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第四冊中第27課的一篇寓言故事，該寓言故事主要講了古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一顆一顆地往上拔，第二天來看時，禾苗全都枯死了。這則寓言告訴人們：做事不能急于求成，要按事物發展的規律。本則寓言故事情節生動有趣，通俗易懂，但寓意深刻。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能：

　　（1）認讀7個生字。能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷中的生字字音。

　　（2）會寫4個生字（“焦”、“費”、“望”、“算”），書寫端正，筆順正確，間架結構規范。

　　（3）能正確、流利地朗讀課文。默讀課文。把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、過程與方法：

　　（1）自由拼讀和合作學習掌握生字詞。

　　（2）通過默讀了解故事內容。

　　（3）通過有感情地朗讀了解寓意。

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1）認識這個人很愚蠢。

　　（2）在讀中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按照規律辦事。

　　三、教學重難點分析

　　1、會認3個生字。會寫4個生字。

　　2、默讀課文。把課文中故事講給爸爸媽媽聽。

　　3、能有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按照規律辦事。

　　四、教學課時劃分：一課時

　　五、學習者特征分析

　　1、學習者是普安縣窩沿小學二年級（2）班的學生，共有36人，年齡在7－10歲，思維活躍，在課堂上很喜歡表現自己，很希望得到老師和同學的表揚，對語文有濃厚的興趣。

　　2、在平時的學習中，能夠基本完成老師布置的任務，有一定的主動性。

　　3、學生組織管理能力很強，合作學習效果不錯，自主探究能力很差。

　　4、學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音識字和閱讀一些材料；

　　5、學生識字的興趣很高，能夠用加一加，分一分的方法識字。能夠在情景中去鞏固和應用生字。

　　六、教學策略選擇與設計

　　教學策略：這節課將綜合運用創設情境法、講授法、啟發式方法、討論法、自主協作學習等各種策略，利用大量的學習資源，老師引導學生找到問題——自主探究——小組協作——分組匯報等環節完成教學過程。從而培養學生的閱讀識字能力，培養學生的口語表達能力，發展學生的想象力和發散思維，提高學生的綜合實踐能力。

　　設計特色：教師充分利用信息技術整合各種學習資源，通過運用創設情境法、講授法、啟發式方法、討論法、自主協作學習等多種教學策略的方法來激發學生參與到學習活動當中，促使學生的聽、說、讀、寫的能力得到提高，提高教學效率。

　　七、教學環境及資源準備

　　教學環境：多媒體教室

　　資源準備：

　　1、自制生字卡片；

　　2、多媒體教學課件；

　　3、學生自讀一篇寓言故事。

　　4、查找資料：理解“寓言”。

　　八、教學過程

　　教學過程是教法和學法的具體實踐過程，根據教材的特點和學生實際情況，老師利用大量的學習資源，引導學生找到問題——自主探究——小組協作——分組匯報等環節完成教學過程。本節課的教學流程如下：

　　激發動機，導入新課

　　初讀課文，學習字詞

　　熟讀課文

　　，

　　整體感知

　　創設情境、領悟寓意

　　指導寫字

　　，

　　書寫規范

　　布置作業，

　　自我表現

　　（一）激發動機，導入新課（4分鐘）

　　1、解題：同學們，你們喜歡聽故事嗎？那你們讀過或者聽過寓言故事嗎?那請同學們說說“寓言”是什么？（用一個小故事來說明一個深刻的道理）。“則”在這里是一個量詞，表示條數、篇數。“兩則”就是兩篇。板書：寓言兩則

　　2、導入：

　　（1）我們班的小朋友今天可真精神，那譚老師就給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”（板書課題）。先請同學們伸出小手和老師一起書寫“揠”。(出示“揠”字的筆順課件）

　　（2）“揠苗助長”講了一個什么故事呢？很想聽吧？（出示課件）

　　（3）你知道“揠”是什么意思嗎?(拔)，對，所以有些人把揠苗助長叫（拔苗助長）。故事里的這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果呢，禾苗都枯死了。你們想自己讀讀這個故事嗎？

　　（設計意圖：活動一開門見山地提出“寓言”，理解“寓言”，再通過播放課件以故事的形式導入課題，激發了學生的學習積極性，更想探究故事的全過程。）

　　(二)初讀課文，學習字詞（15分鐘）

　　1、課文錄音范讀，學生輕聲跟讀。

　　2、小組自讀課文，注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

　　3、認識生字詞

　　（1）識詞

　　l 同學們讀得很快啊！那我想考考你們，看，誰來啦，（詞語寶寶）（出示課件），自己讀一讀。還不認識誰？

　　l 誰能站起來讀讀？你來讀第一排，如果讀對，其他同學就跟讀一遍，讀錯，就幫助他……。你來讀第二排，你來讀第三排。

　　l 老師任意指，學生搶著讀。

　　（2）識字

　　l 瞧，詞語寶寶回家啦，他的弟弟字寶寶又來啦！（出示課件），自己讀讀，還不認識誰家的弟弟？

　　l 你能幫他們找個朋友嗎？小組協作，把他們的朋友寫在卡片上，能寫多少就寫多少。

　　l 小組抽出代表發言。（同時出示組詞課件）

　　（同學們真友好，幫字寶寶找了好多好多的朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，哪列火車先來開，這列火車先來開，哪列火車還想開，這列火車你來開。）

　　4、讀佳句。我們把生字寶寶和詞語寶寶送回家吧！在路上小心噢！（出示帶有字詞的句子課件）指名讀，齊讀。

　　（設計意圖：活動二通過錄音范讀，創設的情景激起學生興趣，還能正音并感情朗讀課文。出示詞寶寶和字寶寶的課件，感覺親切，學生樂意接受。創設佳句，增強了他們在情景中去鞏固生字和生詞。）

　　（三）熟讀課文，整體感知（13分鐘）

　　1、學習第一自然段

　　l 自由讀

　　l 指名讀

　　種田人的心情是怎樣的？那我們要怎樣讀？

　　l 小組讀，共同探討

　　讀得真好，這農夫種下禾苗之后是什么心情？（著急）。你從哪看出農夫很著急？相機板書：巴望、天天、焦急、轉來轉去

　　①他巴望禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　巴望：很希望，希望得不得了。“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）請看課件，誰來讀讀這三句話？

　　這一段中還有哪些地方表現出他很希望？（當學生提到時相機出示以下課件）

　　②可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　禾苗好像一點兒也沒有長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？（太著急了），“好像”這個詞說明了其實是長高了，只是……（長得很慢），他看不出來，所以在田邊焦急地轉來轉去。

　　③他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”

　　這個人焦急得轉來轉去還覺得不夠，還要想辦法……。真是個急性子的人啊！誰來讀？讀出焦急的感覺。

　　（你不但讀出了焦急，我還感覺到你也在這想呢！）

　　小結：禾苗是長高了，由于長得慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。是因為農夫的心理特別的著急啊，誰來完整的讀讀這段話。

　　2、學習第二自然段

　　他想啊想啊，想出了辦法沒有？如果想出，那他想出的好辦法是什么？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

　　l 小組讀，作匯報

　　l 質疑：

　　他把禾苗一棵一棵往高里拔，結果把他弄得怎么樣？（筋疲力盡）（板書：往高里拔、筋疲力盡）

　　什么是筋疲力盡？（生自由說）（適當鼓勵）

　　（你體會得真好），因為他忙了一大半天，累得一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。 誰來讀讀？（很棒）

　　3、學習第三自然段

　　這個人雖然很累，累得筋疲力盡，連一點力氣也沒有了，可看著自家的禾苗被自己拔高，他是什么樣的心情（高興的）！誰來高興地讀讀。（表達能力強的學生讀）

　　你讀出了高興，誰再來一邊喘氣一邊高興的讀讀（有表演能力的學生讀）。

　　這個人認為自己的辦法很好，還非常得意呢。

　　誰還愿意一邊喘氣一邊得意地讀， “今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”這個人又累又得意洋洋，花了這么大的力氣，可結果怎樣呢？

　　4、學習第四自然段

　　齊讀本段，

　　農夫花了那么大的力氣？結果禾苗怎樣？（板書：禾苗枯死）為什么禾苗都枯死了呢？

　　（設計意圖：活動三因為學生有拼讀課文的能力，讓學生細讀課文、精讀課文，自主探究、小組協作、合作學習，了解課文大意，形成整體感知課文。）

　　（四）創設情境、領悟寓意（3分鐘）

　　生自由回答上面的問題：（因為把它拔死了）

　　1、如果你是小禾苗，你們想說什么？

　　（疼死我啦，快把我放下吧）

　　（笨老頭，你拔我，你會后悔的）

　　(讓我慢慢地長吧)

　　2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什么？引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲，這就是禾苗生長的規律——春天種下，到秋天才能收獲。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急于求成。）出示課件。（板書  做任何事情都要按照規律辦事   不能急于求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言。

　　3、這個種田的人是聰明還是愚蠢？你們能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？

　　（設計意圖:活動四通過以上的學習，學生已經整體把握課文，再創設情境，學生回歸到情景中，融入到課文中，再進一步地理解課文，領悟寓意。增強學生的情感態度和價值觀。）

　　（五）指導寫字，書寫規范（4分鐘）

　　同學們，要寫出一手漂亮的字，得要從小打好基礎。我們看書上這四個字哪個最難寫？你能寫對嗎？仔細觀察，你要提醒大家什么？

　　重點指導：（結合課件指導）“焦”：字下面是四點底，是上下結構；“費”：上面是“弗”字頭，要寫得扁一些；“望”：是上下結構，“亡”字沒有一點；“算”：中間是“目”字。

　　(設計意圖：活動五提出問題，學生自主探究，得出方法。在通過課件的正確指導，他們能書寫端正，筆順正確，間架結構規范。)

　　（六）布置作業，自我表現（1分鐘）

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、自找寓言故事讀讀。

　　（設計意圖：以課后作業的形式來完成該活動，體現了他們自我表現的能力和讀書的好習慣，激發了他們喜歡讀故事、看課外書的興趣。）

　　附：板書設計

　　表條數、

　　篇數

　　27  寓言兩則

　　揠 苗 助 長

　　種田人的心情（著急）

　　想出的辦法及之后的心情

　　結果

　　（巴望、天天、焦急、轉來轉去） （往高里拔、筋疲力盡、高興）  （禾苗枯死）

　　做任何事情都要按照規律辦事，不能急于求成

　　九、教學評價設計

　　本次教學體現了新課程改革下的新理念“學教并重”的教學思想——雙主教學，主要從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中，我將用加紅星的方式進行評價：

　　（1）學生參與情況：課堂參與情況分為優、良、中等次，如學生積極踴躍舉手回答問題；在小組積極參與討論，完成小組的成果；參與面較廣等來定等次；

　　（2）識字：能認讀7個生字，能用四個生字正確組詞、造句，在本組內完成情況，評價小組。

　　（3）課文內容理解：能有感情地將課文讀出，讀后能理解重點句子，能找出并理解重點詞語；

　　（4）總結寓意：能通過精讀課文，小組的合作，懂得寓意，評價小組。

　　（5）擴展閱讀：自找自讀寓言故事，下一節課進行評價。

《揠苗助長》教學設計 篇13

　　教材分析：

　　本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫“精、疲”兩個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　課前準備：

　　生字詞語卡片、課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認個生字，會寫個字。

　　2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，弄清題意

　　出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思。“則”的意思就是“篇”）

　　二、教學《揠苗助長》

　　1、播放課件理解課題、了解故事：

　　學生講解題意：

　　“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。

　　按照“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。

　　播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事？

　　2、學習生字：

　　范讀課文，聽準生字字音。

　　借助拼音，自讀課文：

　　自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。

　　同桌之間認讀生字，交流記字方法。

　　鞏固生字：

　　讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

　　小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。

　　3、感悟課文，有感情地朗讀課文：

　　出示四個問題：

　　種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

　　隨機理解重點詞語：巴望、焦急。

　　出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。

　　有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。

　　種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？

　　用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。

　　讀第3、4段，體會種田人回家后得意的.心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。

　　我們已經知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的愿望？

　　4、誦讀全文，復述課文。

《揠苗助長》教學設計 篇14

　　教材分析：

　　《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身的發展規律，如果不遵循規律，急于求成，反而會把事情弄糟。

　　教學內容：人教版小學語文二年級下冊第27課寓言兩則的《揠苗助長》。

　　教學目標:

　　1.會認“寓、焦”等4個生字，會寫“守、丟”等6個字。

　　2.學習默讀課文，讀懂課文。

　　3.初步認識寓言，感悟寓言的寓意。

　　教學重、難點：讀懂詞句“巴望”“筋疲力盡”“一大截”，理解“揠苗助長”的寓意。

　　教具準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣，導入新課

　　1、今天，老師給大家帶來一部動畫片。認真看，想想這個人在干什么？

　　2、故事的名字就叫---（板書）（學生書空）。讀課題

　　3、好看嗎？如果配上講故事不就更完美了嗎？

　　我想請大家給它配音的。愿意嗎？

　　怎樣才能動畫片配好音？

　　相機板書：正確  流利  有感情

　　二、初讀課文，自學生字，正確配音。

　　1、好！我們先得把故事讀正確。

　　讀正確： 1）讀準生字字音，記憶生字字形。

　　2）默讀故事,不添字,不掉字,不錯字。

　　2、檢查自學情況。相機解釋：焦急  喘氣

　　3、點生通讀課文。

　　三、精讀品味，理解內容，感情配音。

　　1、課文讀正確了，還能讀得有感情嗎？

　　那就趕緊去練習吧！待會兒把你讀的最流利、最有感情的一段讀給大家聽。

　　2、精讀品味

　　a、第一段。重點理解“巴望”

　　巴望：非常盼望、非常急切

　　怎樣巴望？ 焦急  天天 轉來轉去

　　指導朗讀。

　　b、第二、三段。他想出辦法了嗎？什么辦法？快讀讀故事第二段。（拔）怎樣拔的？

　　重點理解：筋疲力盡

　　他筋疲力盡的回到家說----（點生讀）

　　c、第四段。力氣真的沒有白費嗎？結果怎樣？（意外）（1`）

　　4、默讀課文，說說揠苗助長的意思。

　　這就是揠苗助長的故事。

　　四、角色對話，得出寓意，進行拓展。（8`）

　　1、角色對話，初步感悟寓意。兒子回到家對給他的父親說什么呢？

　　這是怎么回事？

　　我的愿望錯了嗎？

　　應該怎么做？

　　2、總結寓意。

　　是啊，禾苗和其他一些事物一樣都有它的生長規律，要慢慢地長，如果咱們不遵循他的生長規律，急于求成，就會使事情變糟。這就叫----(揠苗助長 )

　　3、感知什么是“寓言”。

　　像揠苗助長這樣通過一個短小的故事來說明一個深刻的道理的文章，我們就叫他寓言。板書：寓言

　　4、思維拓展。

　　那在咱們學習中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，因為急于求成，違反規律而把事情辦得很糟的事情呢？

　　五、指導寫字。

　　看來，如果急于求成，不按規律辦事，力氣一定會白費。引出“費”。

　　1、重點指導：“費”

　　⑴教師范寫，學生觀察。

　　⑵學生說說怎樣寫的好，教師相機點撥。

　　⑶學生書寫，教師巡視

　　⑷實物投影出示學生寫的生字，集體評議。

　　⑸再寫一個“費”字。

　　2、學生自主寫其他容易寫的字。

　　六、課堂小結。

　　板書設計：

　　27 寓言兩則

　　揠苗助長

　　巴望----拔----枯死

　　急于求成

《揠苗助長》教學設計 篇15

　　教材分析：

　　《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身的發展規律，如果不遵循規律，破壞規律，急于求成，反而會把事情弄糟。

　　教學內容：

　　人教版小學語文二年級下冊第27課寓言兩則的《揠苗助長》。

　　教學要求：

　　1、會認本課生字，新詞。正確書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。培養學生識字、寫字、朗讀、理解能力等。

　　2、通過創設情境，激發學生自主學習，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生自學能力。

　　3、通過學習讀悟寓意，教育學生做事要遵循事物發展規律，不要急于求成。

　　教學重、難點：

　　讀懂詞句，理解寓意。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　同學們知道什么叫寓言嗎？這是寓言的具體解釋，你能讀讀嗎？（學生讀屏幕上文字）。你讀過、聽過寓言嗎？（學生說出自己知道的寓言的名字）大家看這幾幅圖：濫竽充數、亡羊補牢、掩耳盜鈴、自相矛盾，這些都是寓言，有趣嗎？27課就為大家講述了兩則寓言（板書課題：27、寓言兩則）這節課我們先來學習第一則寓言——揠苗助長。（板書，大家先閉眼睛聽一聽。

　　二、初讀感知

　　讀讀認認

　　1、提出自讀要求：圈畫出生字新詞，用不同方法學會，與同桌指認交流。

　　2、課件出示生字，指名學生讀。

　　3、交流識字方法，擴詞。

　　讀讀寫寫

　　1、課件出示：焦，費，望，算。

　　學生認讀，組詞。

　　2、指導“費、算”筆順，學生書空。

　　3、引導學生觀察生字，匯報書寫應注意之處。

　　4、學生會仿寫、練寫。

　　再次讀課文。

　　1、自讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀，學生檢查評價是否正確，流利。

　　3、自讀、思考：這則寓言講述了怎樣一個故事？

　　三、細讀感悟

　　1、第一自然段：

　　a、課件出示第一自然段，學生讀文。

　　b、抓住重點詞句匯報讀懂的內容，隨機板書相關內容。

　　c、演一演。

　　d、體會句子的含義。

　　e、感情朗讀。

　　2、第三自然段：

　　a、出示插圖，引導觀察，圖中的人正在做什么？

　　b、課件出示二、三自然段。學生自讀，體會。

　　c、抓住重點詞句匯報讀懂的內容。隨機板書相關內容。

　　d、演一演。

　　3、第四自然段：

　　a、課件出示第四自然段，學生自讀。

　　b、匯報故事的最后結果。

　　c、感情朗讀。

　　d、組織討論：為什么結果禾苗全都枯死了？隨機板書相關內容。

　　e、啟發談話：你想對那個人說點什么？

　　f、啟發總結：你從中懂得了什么道理？

　　四、拓展學習

　　1、生活中你遇到過類似的.事情嗎？

　　2、用“揠苗助長”說句子。

　　3、講故事給家長聽。

　　4、收集寓言故事。

　　五、課堂總結

　　寓言故事是有趣的，但蘊含的道理是深刻的，發人深思的，它時時告誡我們：做事要遵循規律，不要急于求成。我相信大家以后不會犯這樣的錯誤。

《揠苗助長》教學設計 篇16

　　教學目標:

　　1、認識3個生字“會寫5個生字,掌握一個多音字。

　　2、積累本課詞語,能夠運用多種方法理解詞語;練習復述課文。

　　3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急于求成,不能違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰。

　　教學重、難點:

　　1、學會本課生字,積累本課詞語。

　　2、能在讀中悟出故事的寓意:做事要遵循規律,不能急于求成,否則會把事情弄糟。

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、認識生字“揠、轉、費”,會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個字,掌握一個多音字“轉”。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課詞語。

　　3、喜歡學習寓言故事,初步感悟寓意。

　　教學重、難點:

　　運用喜歡的方法識記本課生字,練習正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感悟寓意。

　　教學過程:

　　一、激趣導入

　　同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?這節課我們就來學習一則有趣的寓言故事。(板書課題:揠苗助長)同學們認識這幾個字嗎?誰能試著讀一讀?(指名讀課題)一齊讀課題。看了這個課題,你想提出什么問題?

　　生:“揠苗助長”是什么意思?

　　生:“揠苗助長”是誰寫的?

　　------

　　(教師先將學生的問題記錄下來,部分問題下節課再解決。)

　　同學們真善于思考,你們提的這些問題等我們學完課文以后就會弄明白了。

　　二、讀文識字

　　1、隨機學習“揠”字,你有什么好辦法能記住這個字?

　　生:我用部件組合法記住了這個字,左邊是------

　　師:同學們真聰明,在《揠苗助長》這一課里還有幾個字需要我們記住,還有很多知識需要我們了解,現在請同學們看自學提示:(屏幕出示)

　　(一)自由讀課文,標畫出文中生字、新詞,標出自然段序號。

　　(二)用自己喜歡的方法自學生字、新詞。

　　(三)再讀課文,你有那些疑問,同桌之間交流一下。

　　2、學生按自學提示讀課文、認識生字。(師巡視指導)

　　3、匯報學習成果(根據學生交流情況適時指導)

　　生:“揠苗助長”就是“拔苗助長”的意思,“揠”的意思就是“拔”。

　　生:轉是一個多音字,它在本課的讀音是zhuàn,組詞:轉動、轉圈、轉向;另一個讀音是zhuǎn,組詞:轉身、轉告。教師板書:

　　zhuàn (轉向)

　　轉

　　zhuǎn(轉告)

　　指導寫“轉”,注意字右半部分的第三筆是“豎折折”。

　　生:“費”和“廢”是同音字,要注意區分,本課的“費”可以組成費用、學費、浪費,而廣字頭的廢可以組成廢紙、廢物等。

　　指導寫費,注意字的間架結構。

　　生:“拔”和“撥”字形很像。

　　師:怎樣區分呢?

　　生:“拔”的右邊第一筆是“橫”,而“撥”的右邊第一筆是“豎折”。

　　生:“拔”可以組成拔河、挺拔;“撥”可以組成點撥、撥燈心。

　　師:你們的辦法真好。

　　指導寫“拔”、“枯”。

　　師:通過剛才的自學,你們還解決了什么問題?

　　生:我知道了這個農夫是個急性子的人。

　　生:我知道了農夫的禾苗都枯死了。

　　三、 練習朗讀

　　1、同學們知道的真多,現在,我們再來讀課文,把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍,想想為什么這樣讀,然后讀給你周圍的同學聽。

　　2、學生練習朗讀課文。

　　3、檢查、欣賞、指導朗讀。

　　四、鞏固練習

　　1、開火車讀詞語,選擇自己喜歡的詞語說一句話。

　　轉動 拔河 疲勞 干枯 巴望 渴望

　　枯木逢春 自言自語 筋疲力盡 焦急 浪費

　　2、辨字組詞

　　轉( ) 拔( ) 疲( ) 費( )

　　傳( ) 撥( ) 披( ) 佛( )

　　五、作業設計

　　用喜歡的方式搜集有關《揠苗助長》的資料。

　　板書設計: 揠 苗 助 長

　　揠---拔 費 枯 疲 zhuàn (轉向)

　　轉

　　撥 zhuǎn(轉告)

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、繼續學習課文,鞏固生字詞的識記與書寫。

　　2、邊讀邊想,讀懂故事,了解寓意,能夠復述課文。

　　3、喜歡學習寓言故事,能在有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急于求成,不能違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰。

　　教學重、難點:

　　有感情地朗讀課文,復述課文,聯系生活實際體會寓意。

　　教學過程:

　　一、激趣導入

　　1、摘蘋果游戲

　　同學們,我們來做一個摘蘋果游戲,有興趣參加嗎?(有!)如果你能準確地讀出蘋果上的詞語,就能順利闖關,到時候我們可以欣賞一個動畫短片,一定要加油啊!

　　屏幕出示蘋果詞語卡

　　學生開火車摘蘋果。

　　2、同學們表現得真棒,我們現在就來看這個有趣的小短片。(播放《揠苗助長》的動畫視頻)你能給短片起個名字嗎?

　　生:《愚蠢的農夫》。

　　生:《揠苗助長》。

　　同學們可真聰明!這節課我們繼續學習《揠苗助長》。(板書課題)齊讀課題,昨天呀,同學們提出了很多的問題,這節課我們就來解決這些小問號。現在讓我們小組合作解決好不好?

　　小組合作交流自己的想法或收集到的有關文字資料。

　　集體匯報、了解:

　　1、寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啟發。

　　2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子(約公元前372~前289),名軻,戰國時鄒國人(現山東省鄒縣),是孔子以后的儒家大師。我們大致的了解一下原文。教師適時出示原文。

　　------

　　現在,同學們心中的小問號都解決了,我們來深入學習一下這個有趣的小故事吧!

　　二、讀文感悟

　　精讀課文,理解內容。

　　1、種田人為什么要拔苗助長?(板書:起因)從哪些詞語看出他很焦急?請學生帶著問題默讀第1自然段,標畫出有關詞句。

　　自由交流:

　　生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田邊去看”。

　　師:你們認為怎樣讀,才能讀出農夫焦急的心情呢?(生讀)“巴望”剛剛咱們了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,這一段中還有那些地方表現出他很希望?再讀讀看。(板書:巴望)

　　生:“天天”也能看出農夫很心急。

　　師:農夫覺得禾苗好像一點兒也沒長高,到底長高了沒有?(長高了)農夫為什么覺得一點也沒有長高呢?(太著急了)讀一讀。

　　生:從“焦急”、“轉來轉去”、“自言自語”這幾個詞語還能看出農夫心急。(師板書:焦急)

　　師:你試著讀一讀,好嗎?誰再來讀?(指名朗讀)說說你仿佛看到了農夫怎樣?仿佛還聽到了什么?(生交流)誰愿意把這個人的著急演一演?(生表演)

　　齊讀第一自然段。

　　2、農夫究竟想到了什么好辦法呢?讀一讀第2自然段。思考:你覺得他這個方法怎么樣?(板書:經過)

　　生:農夫把禾苗拔高了。(教師相機板書:拔高禾苗)

　　生:農夫干了一天,筋疲力盡。(板書:筋疲力盡)

　　情境體驗:學生做拔秧苗的動作,感受“筋疲力盡”的意思。怎么讀“筋疲力盡”呢?(生讀)你為什么這樣筋疲力盡呀?(因為著急禾苗快點長,這個人把禾苗一棵一棵往高里拔)這個人真太著急了,想出了這么個辦法。雖然拔苗很累,農夫的心情怎樣?(高興著呢!)怎么體會到的?

　　生:從“終于”、“急忙”可以看出農夫急切、興奮的心情。

　　生:想著禾苗馬上要長高,心里高興。

　　師:帶著這種心情讀一讀。(指名讀)

　　同桌之間練習朗讀,看看誰讀得好?(指導朗讀)

　　同學們,農夫為什么會筋疲力盡呢?那么,從中午一直忙到到太陽落山,農夫都忙了些什么?被農夫拔高的禾苗會說些什么?請同學們盡情地發揮想象,演一演。

　　(學生戴上準備好的頭飾進行情景表演。)

　　3.在第三自然段里,農夫又有哪些表現呢?

　　學生朗讀課文(喘氣、很累的樣子)

　　師:你為什么這樣讀?

　　生:干了一天的活太累了。

　　師:農夫很累,心情怎樣呢?

　　生:很高興、很得意

　　師:帶著這種又累、又高興的心情讀讀這段吧!

　　學生有感情朗讀課文。

　　小組里試著表演一下。指名到前面表演。

　　4.農夫這樣心急,結果怎樣呢?(板書:結果)誰來讀一讀最后一個自然段?

　　學生讀后交流:禾苗枯死了。(板書:禾苗枯死)

　　師:為什么禾苗都枯死了?兒子看到枯死的禾苗會對農夫說什么?如果你是農夫的鄰居,看到這種情景,你會對他說什么?

　　生:農夫,你太性急了。

　　生:農夫,你白干了一天活。(教師相機板書:白費力氣)

　　生:兒子會說:‘爸爸,為什么要這樣做呢?’

　　生:我會對農夫說:‘你這樣做是不對的,禾苗要慢慢地長大,是你把禾苗害死的,以后可千萬別這樣心急了。’

　　------

　　是啊!如果急于求成,不但辦不好事,而且會受到懲罰的。(教師相機板書:做事要遵循規律,不能急于求成)在我們的生活中,你看到過“揠苗助長”這樣的事嗎?

　　(生自由交流)

　　5.感悟寓意

　　通過學習,你從中明白了什么道理?

　　生:我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些,應該采取合理施肥,澆水,適時鋤草,滅蟲等辦法。

　　生:如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。

　　生:我知道了做事情要遵循規律、不能違背規律急于求成。

　　三、練習復述課文

　　師:同學們的確是認真思考了,這個故事帶給了你這么多啟示。我們是不是應該把它記住,講給身邊的人聽呢?

　　先在小組里試著完整地講講這個故事。

　　學生練習復述故事。

　　指名講述故事。(適時給予鼓勵、評介)

　　四、作業設計:

　　1、 回到家里,把揠苗助長這則寓言講給親友聽。

　　2、多搜集寓言故事,準備參加講故事比賽。

　　板書設計: 揠 苗 助 長

　　(起 因)——(經 過)——(結 果)

　　巴 望 拔高禾苗 禾苗枯死

　　焦 急 筋疲力盡 白費力氣

　　做 事 要 遵 循 規 律,不 能 急 于 求 成