揠苗助長(zhǎng)教學(xué)案例（精選3篇）
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)案例 篇1
我認(rèn)為作為教師教育的目的是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正的課堂應(yīng)該讓學(xué)生成為主人，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
近年來(lái)，我也在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上狠下功夫，將學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口。《揠苗助長(zhǎng)》是我的一個(gè)教學(xué)片斷。
一、理解感悟
1、種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)看出他很焦急？請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀第1自然段，標(biāo)畫(huà)出有關(guān)詞句。
自由交流：
生：“盼望”是希望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田邊去看”。
師：你們認(rèn)為怎樣讀，才能讀出農(nóng)夫焦急的心情呢？（生讀） 生：“天天”也能看出農(nóng)夫很心急。
師：農(nóng)夫覺(jué)得禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高，到底長(zhǎng)高了沒(méi)有？（長(zhǎng)高了）農(nóng)夫?yàn)槭裁从X(jué)得一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高呢？（太著急了）讀一讀。
生：從“焦急”、“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“自言自語(yǔ)”這幾個(gè)詞語(yǔ)還能看出農(nóng)夫心急。（師板書(shū)：焦急）
師：你試著讀一讀，好嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？（指名朗讀）說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽(tīng)到了什么？（齊讀第一自然段）
2、農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？讀一讀第2自然段。思考：你覺(jué)得他這個(gè)方法怎么樣？
生：農(nóng)夫把禾苗拔高了。生：農(nóng)夫干了一天，筋疲力竭。（板書(shū)：筋疲力盡）怎么體會(huì)到的呢？
生：從“終于”、“急忙”可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。
生：想著禾苗馬上要長(zhǎng)高，心里高興。
師：帶著這種心情讀一讀。（指名讀）
同桌之間練習(xí)朗讀，看看誰(shuí)讀得好？（指導(dǎo)朗讀）
3.在第三自然段里，農(nóng)夫又有哪些表現(xiàn)呢？
學(xué)生朗讀課文（喘氣、很累的樣子）
4.農(nóng)夫這樣心急，結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段？
學(xué)生讀后交流：禾苗枯死了。
師：為什么禾苗都枯死了？?jī)鹤涌吹娇菟赖暮堂鐣?huì)對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么？
生：我會(huì)對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：‘‘你這樣做是不對(duì)的，禾苗要慢慢地長(zhǎng)大，是你把禾苗害死的，以后可千萬(wàn)別這樣心急了。
是啊！如果急于求成，不但辦不好事，而且會(huì)受到懲罰的。（教師相機(jī)引導(dǎo)理解寓意：做事要遵循規(guī)律，不能急于求成）在我們的生活中，你看到過(guò)“揠苗助長(zhǎng)”這樣的事嗎？（生自由交流）
在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我關(guān)注了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。每個(gè)詞語(yǔ)的理解不是來(lái)自于老師的講解，而是學(xué)生自己的理解和體會(huì)。教師不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，而且也強(qiáng)調(diào)了方法的積累。
所以，這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感悟。
感悟一、抓詞品句，插上想象的翅膀
幫助孩子們學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會(huì)寓意。所以本課教學(xué)中，利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“盼望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會(huì)語(yǔ)言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會(huì)農(nóng)夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦急”換詞語(yǔ)的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)寓意，又進(jìn)行字詞的積累。同時(shí)十分注重對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，因?yàn)樵⒀怨适铝粲胸S富的想像空間，教學(xué)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的地方想象，如：種田人看著拔高的禾苗，，（ ）地想（ ）。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？你會(huì)對(duì)種田人說(shuō)寫什么？在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對(duì)寓言故事的領(lǐng)悟、見(jiàn)解，說(shuō)出故事所揭示的道理。
感悟二、課內(nèi)課外鏈接，使孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)更豐厚
學(xué)生生活在母語(yǔ)的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。在學(xué)完課文時(shí)，結(jié)合小專題“借鑒課文仿寫”的要求，引導(dǎo)學(xué)生模仿本文的寫法，續(xù)寫《揠苗助長(zhǎng)》，讓學(xué)生明白語(yǔ)言表達(dá)的豐富性、古今表達(dá)的多樣性等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中感悟寓言文化的獨(dú)特魅力，對(duì)豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)疑具有重要的作用。
感悟三、激趣復(fù)述，培養(yǎng)孩子們的表述能力
教師在教學(xué)中容易注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)而忽視策略知識(shí)教學(xué)或注重策略知識(shí)教學(xué)而忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅(qū)并進(jìn)。在講故事活動(dòng)中，我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句，深刻理解文中農(nóng)夫的“焦急”心理。課的最后，我創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的訓(xùn)練—續(xù)寫《揠苗助長(zhǎng)》的環(huán)節(jié)，為學(xué)生生動(dòng)的講述故事打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
反思整堂課的教學(xué)，我覺(jué)得還有幾個(gè)地方做得不足：
首先是指導(dǎo)朗讀做得不夠到位，讀得太少。“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)片段中，“讀”應(yīng)貫穿始終，分層次，體現(xiàn)坡度。例如抓住重點(diǎn)詞句，如：“盼望、焦急……”等，抓詞品味，既培養(yǎng)了閱讀能力，又有助于學(xué)生在讀中“悟”、在讀中“思”。其次應(yīng)加大點(diǎn)撥力度，引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。
其次，在課堂的實(shí)際教學(xué)中，我把注意力放在了自己預(yù)設(shè)的課堂情境里，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在理解寓意的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生思維過(guò)窄，而我依然按自己的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，就出現(xiàn)了教師引導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生主體性欠缺的局面。教學(xué)應(yīng)以生為本，因材施教，教案只是一種思路，真正的課堂實(shí)踐應(yīng)該跟隨學(xué)生的思路，順應(yīng)學(xué)生的課堂生成而隨機(jī)應(yīng)變。
課堂教學(xué)的實(shí)效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學(xué)家，他們能在短時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造出屬于自己的寓言故事，能很清晰地明白農(nóng)夫錯(cuò)誤的原因，并從中明白故事的道理。因此，只有順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诨顒?dòng)和情境中，與教材對(duì)話，與角色對(duì)話，才能產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語(yǔ)，從而形成自己生動(dòng)的思想，成為會(huì)思考.
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)案例 篇2
教學(xué)要求:
1、掌握本課7個(gè)生字。
2、朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得做事一定要遵循規(guī)律，否則就會(huì)適得其反。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文所寓含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)生字卡片、小黑板
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
小朋友們,愛(ài)聽(tīng)故事嗎？森林里有只小白兔，這只小白兔又勤勞又聰明，它在門前空地上撒了一些蘿卜籽，它多想快快收獲脆嘣嘣、水靈靈的大蘿卜呀！你們猜它用了什么好辦法？（曬太陽(yáng)、澆水、施肥、捉蟲(chóng)等）對(duì)，你們真聰明，小白兔用的就是這些好辦法，它如愿以償?shù)靥崆俺缘搅舜筇}卜。
從前有個(gè)農(nóng)民和小白兔一樣,他也想趕快享受收獲的喜悅，不過(guò)他的辦法和小白兔的不一樣，想知道他用了什么辦法嗎？(板書(shū)課題：揠苗助長(zhǎng))
二、初讀課文,讀通課文。
1、范讀課文。
師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)清每一個(gè)字的正確讀音。
2、學(xué)習(xí)生字。
借助拼音,認(rèn)讀生字。
3、讀通課文。 (指名讀自己喜歡的自然段,要讀準(zhǔn)字音)
三. 再讀課文,讀懂課文。
1、自由讀課文,邊讀邊想，劃出不懂的詞。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞有哪些？
3、小黑板出示生字
4、寫寫生字：費(fèi)、算、焦、望
5、出示帶生字的句子認(rèn)讀
四、再讀課文，談讀懂的內(nèi)容
1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長(zhǎng)”換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（拔苗助長(zhǎng)）那你知道“揠”的意思了嗎？
五、學(xué)習(xí)第一段
師范讀，生體會(huì)心情
1.那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高呢？指名回答。
出示“古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田里去看。”
（1） “巴望”是什么意思？你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”
（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會(huì)怎樣？（焦急）
（4）農(nóng)夫這么心急，會(huì)對(duì)禾苗說(shuō)些什么呢？
2.但禾苗有向他所想象的長(zhǎng)得那么高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。”
（1）禾苗真的一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高了，“好像”一詞就說(shuō)明禾苗是在不斷生長(zhǎng)，只不過(guò)速度不像這個(gè)人想象的那么快。
（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。”
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。”
（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺(jué)得哪句更加確切？
3.這個(gè)時(shí)候他的心情會(huì)怎么樣？（焦急）誰(shuí)來(lái)給它找找近義詞？（著急）
從哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。
（1） 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
（2）再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時(shí)的樣子。
（3）誰(shuí)愿意來(lái)邊讀邊演一演？
（4）齊讀，看看能不能把這個(gè)人焦急的心情讀出來(lái)。
4.齊讀第一自然段。
5.農(nóng)夫看到禾苗長(zhǎng)得這么慢，他心里非常（焦急）。板書(shū)：焦急
六、學(xué)習(xí)課文第2.3自然段
過(guò)渡：讀2.3自然段，說(shuō)說(shuō)他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名說(shuō)他是怎么做的？板書(shū)：拔苗
2.你有什么不懂的詞語(yǔ)嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3.他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時(shí)要又累又高興，自己去試一試。
4.誰(shuí)愿意來(lái)讀？.誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
5、齊讀，看看能不能把這個(gè)人又累又高興又得意的心情讀出來(lái)。
6、學(xué)到這，你知道“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思了嗎？指名說(shuō)
七、學(xué)習(xí)課文第4自然段，點(diǎn)明寓言。
1.他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書(shū)：（枯死）
出示最后一段。
2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會(huì)是什么反應(yīng)，又會(huì)怎么想呢？
3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會(huì)怎么跟他說(shuō)呢？
4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長(zhǎng)大，要經(jīng)過(guò)生根發(fā)芽，長(zhǎng)出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲(chóng)，這樣它們才會(huì)慢慢地長(zhǎng)大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會(huì)變成壞事。（板書(shū)：急于求成，反成壞事。）
八、續(xù)編故事
1. 農(nóng)夫聽(tīng)了他們的話，以后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。
出示：第二年，農(nóng)夫又開(kāi)始種禾苗了，（ ）
九.拓展延伸。
想象他兒子看過(guò)禾苗回來(lái)會(huì)與父親說(shuō)什么？農(nóng)夫會(huì)怎么樣？同桌先討論再指名演一演（注意父子關(guān)系，語(yǔ)言文明，要指出父親錯(cuò)在哪。）
十、總結(jié)
如果把你們比作禾苗的話，那么老師是什么呢？是農(nóng)夫。你們希望農(nóng)夫給你們什么呢？陽(yáng)光、水、土，也就是愛(ài)和知識(shí)。想要老師揠苗嗎？對(duì)，我們只助長(zhǎng)，不揠苗！每個(gè)老師都是一手捧著愛(ài)另一手捧著知識(shí)走向你們的，希望你們?cè)陉?yáng)光溫暖的撫摸下，盡情地吸吮知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，快快地成長(zhǎng)，快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)，好嗎？
十一、作業(yè)。
寫一寫后來(lái)的故事或者為本文繪制幾幅連環(huán)畫(huà)，下面寫上簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
揠苗助長(zhǎng)
盼禾苗長(zhǎng) 巴望、焦急
拔高禾苗 筋疲力盡、高興、得意
禾苗枯死 急于求成，反成壞事
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)“寓”、“則”、“宋”、“焦”、“疲”、“勃”、“悶”、“枯”8個(gè)生字，理解“焦急”、“筋疲力盡”、“興致勃勃”、“納悶”等詞語(yǔ)的意思。
3、運(yùn)用“讀一讀、演一演、評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)“的方法讀懂課文。
4、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓言意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些寓言故事？（學(xué)生匯報(bào)交流）
指導(dǎo)寫“寓”：同學(xué)們，“寓言”的“寓”是個(gè)生字，和我們學(xué)過(guò)的“相遇”的“遇”字長(zhǎng)的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：用學(xué)過(guò)的舊字為基礎(chǔ)進(jìn)行新字的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)記新字更較容易。）請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)和老師一起寫，有一個(gè)地方容易寫錯(cuò)。（第10筆和11筆）（寫完“寓言”）
簡(jiǎn)介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學(xué)體裁，寓言是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)告訴我們一個(gè)深刻的道理。
完成板書(shū)“寓言兩則”“則”在這里是個(gè)量詞，“兩則”是指兩篇。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事，板書(shū)：“揠苗助長(zhǎng)”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思嗎？是怎么知道的？（查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學(xué)習(xí)方法；讀課文，能聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞，也是一種很好的方法）（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生滲透通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、 初讀指導(dǎo)。
1、生字詞語(yǔ)：
（1）出示生字新詞
sòng jiāo pí
宋 國(guó) 焦急 筋疲力盡
bó mèn kū
興 致 勃 勃 納 悶 枯死
（2）自由讀一讀，如果還沒(méi)有把握讀準(zhǔn)，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。
提醒：“宋國(guó)”的“宋”是平舌音。
（3）指導(dǎo)寫“焦”（上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)“隹”字，下面是四點(diǎn)底，寫的時(shí)候要注意上面的“隹”要寫得緊湊，下面的四點(diǎn)底要寫得開(kāi)一些，把上面的“隹”穩(wěn)穩(wěn)托住。）學(xué)生在書(shū)上描紅。
2、初讀課文。
認(rèn)識(shí)了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點(diǎn)，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句讀得不流暢就反復(fù)練習(xí)幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。
三、 理清課文思路。
1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。
出示：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，因?yàn)?nbsp; ，就把禾苗 ，結(jié)果禾苗 。
學(xué)生根據(jù)教師提供的句式說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，這三句話連起來(lái)就是課文主要內(nèi)容，第一句是起因，第二句是經(jīng)過(guò)，第三句是結(jié)果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內(nèi)容，如果是一件事，在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候，就是說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：概括一篇文章的主要內(nèi)容是小學(xué)階段應(yīng)該有的能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是個(gè)難點(diǎn)，讀完一篇課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容，學(xué)生往往說(shuō)不清楚，其實(shí)，對(duì)于概括能力的訓(xùn)練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說(shuō)清事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法，就是“授之以漁”。）
四、 精讀指導(dǎo)。
今天，我們運(yùn)用“讀一讀、演一演、評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢？第一要想像課文描寫的情景；第二要認(rèn)真揣摩人物的心理。
1、用這樣的方法讀一讀課文。
2、演一演。（同桌分工，一個(gè)讀，一個(gè)演，演的同學(xué)除了演出農(nóng)夫的神態(tài)、動(dòng)作以外，還可以發(fā)揮想象，加入一些話語(yǔ)等。）
3、評(píng)一評(píng)。（評(píng)后再請(qǐng)一組學(xué)生演一演）
對(duì)讀和演的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。（抓住關(guān)鍵詞：巴望 理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天 前天去過(guò)了，昨天去過(guò)了，今天也來(lái)了，明天還要去，沒(méi)有一天不去。焦急 筋疲力盡 你有過(guò)筋疲力盡的體會(huì)嗎？說(shuō)一說(shuō)，那是一種怎樣的感覺(jué)。興致勃勃 納悶 理解意思，兒子為什么會(huì)納悶?zāi)兀克?tīng)了父親的話，心里會(huì)想什么？）
在學(xué)生演的過(guò)程中教師完成板書(shū)
24、寓言兩則
巴望
天天 揠苗助長(zhǎng)
焦急
筋疲力盡 納悶 枯死
興致勃勃
板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生能更好的說(shuō)這個(gè)故事。
4、說(shuō)一說(shuō)。（根據(jù)老師的板書(shū)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事）
五、 揭示寓意。
1、當(dāng)農(nóng)夫第二天跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)所有的禾苗都枯死了，會(huì)怎樣？?jī)鹤訒?huì)對(duì)農(nóng)夫說(shuō)些什么。
2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)，揭示出寓意：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會(huì)誤了大事！
3、舉例說(shuō)明：其實(shí)我們的身邊也有像《揠苗助長(zhǎng)》中農(nóng)夫的例子，你能舉一舉嗎？
六、 成語(yǔ)拓展
同學(xué)們，中國(guó)有許多流傳千古的寓言，有很多已經(jīng)演變成了成語(yǔ)，像以前學(xué)過(guò)的狐假虎威、坐井觀天，今天學(xué)的揠苗助長(zhǎng)，下節(jié)課將要學(xué)到的鷸蚌相爭(zhēng)、漁翁得利，以后會(huì)學(xué)到的……課件出示：
來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)
狐假虎威 坐井觀天 揠苗助長(zhǎng)
鷸蚌相爭(zhēng) 漁翁得利 濫竽充數(shù)
畫(huà)蛇添足 守株待兔 刻舟求劍 （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，過(guò)渡到剛學(xué)的知識(shí)，再到將要學(xué)到的知識(shí)，不但鞏固了知識(shí)，使的舊知更具有系統(tǒng)性，而且拓寬了學(xué)生的視野。）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、中國(guó)有許多流傳千古的寓言，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！
3、向你推薦： （中國(guó)寓言網(wǎng)）
（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生從可內(nèi)引向課外，努力實(shí)踐“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。）
教學(xué)反思：淺談根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)
本文內(nèi)容是我在“區(qū)學(xué)科帶頭人”課堂考核中執(zhí)教的，是借班上課的，拿到《寓言兩則》這一課題，我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，最終還是選擇上《揠苗助長(zhǎng)》，因?yàn)檫@個(gè)故事比較淺顯易懂，而且有趣，孩子們肯定會(huì)喜歡。在備課時(shí)，也想到了很多的東西，例如：“揠”和“拔”的不同之處，《揠苗助長(zhǎng)》的原文等等，但是我想一節(jié)課不能給學(xué)生呈現(xiàn)出太多的東西，像“揠”的意思，我通過(guò)查字典知道是拔的意思，又通過(guò)查資料知道“揠”與“拔”不是毫無(wú)差異，“揠”雖指“拔”，但是特指“拔心”或“拔草心”，不是連根拔。這一點(diǎn)和不和學(xué)生說(shuō)呢？說(shuō)，可以給評(píng)委看出教師鉆研文本的深度，或許印象會(huì)更好呢。可是，當(dāng)我又仔細(xì)地看了一下書(shū)上的插圖，圖上呈現(xiàn)出來(lái)的是把禾苗連根拔，我想還是應(yīng)該尊重教材，再說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生能理解到“揠苗助長(zhǎng)”中的“揠”有拔的意思，就可以了，沒(méi)必要搞那么深?yuàn)W，更何況，這并非是教學(xué)的重點(diǎn)。所以，我還是舍棄了。
對(duì)文本進(jìn)行深入的鉆研后，我設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，設(shè)計(jì)中我盡量體現(xiàn)語(yǔ)文的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練較扎實(shí)，但總覺(jué)得課的設(shè)計(jì)是四平八穩(wěn)的，學(xué)生的興趣性、積極性可能不會(huì)太高，所以，我決定用“讀一讀，演一演、評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，雖然我一向不喜歡用“表演”，但是，想一想，三年級(jí)的孩子，年齡還小，他們喜歡表演，為了讓學(xué)生有興趣，我還是決定用這樣的方法來(lái)處理課文，雖然這樣對(duì)教師提出了更高的要求，需要更高的駕馭課堂的能力。但我覺(jué)得，只要是學(xué)生喜歡的，對(duì)學(xué)生有好處的，都可以選擇去做，都應(yīng)該去做。
從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，第一組同學(xué)讀書(shū)、表演都不太盡人意，這是學(xué)生的原始狀態(tài)，怎樣發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，這時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，學(xué)生說(shuō)的不到位的教師加以引導(dǎo)，再加上教師有機(jī)的點(diǎn)撥，指導(dǎo)，第二組學(xué)生朗讀、表演就上了一個(gè)臺(tái)階。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的能力有了一定的提高。教學(xué)目標(biāo)較好地得到了落實(shí)。