揠苗助長教學案例
我認為作為教師教育的目的是學生學會學習，真正的課堂應該讓學生成為主人，讓學生的自主學習能力得到提高。
近年來，我也在學生的自主學習上狠下功夫，將學生獲取學習方法作為培養(yǎng)學生學習的一個突破口。《揠苗助長》是我的一個教學片斷。
一、理解感悟
1、種田人為什么要拔苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？請學生帶著問題默讀第1自然段，標畫出有關詞句。
自由交流：
生：“盼望”是希望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田邊去看”。
師：你們認為怎樣讀，才能讀出農(nóng)夫焦急的心情呢？（生讀） 生：“天天”也能看出農(nóng)夫很心急。
師：農(nóng)夫覺得禾苗好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？（長高了）農(nóng)夫為什么覺得一點也沒有長高呢？（太著急了）讀一讀。
生：從“焦急”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”這幾個詞語還能看出農(nóng)夫心急。（師板書：焦急）
師：你試著讀一讀，好嗎？誰再來讀？（指名朗讀）說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽到了什么？（齊讀第一自然段）
2、農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？讀一讀第2自然段。思考：你覺得他這個方法怎么樣？
生：農(nóng)夫把禾苗拔高了。生：農(nóng)夫干了一天，筋疲力竭。（板書：筋疲力盡）怎么體會到的呢？
生：從“終于”、“急忙”可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。
生：想著禾苗馬上要長高，心里高興。
師：帶著這種心情讀一讀。（指名讀）
同桌之間練習朗讀，看看誰讀得好？（指導朗讀）
3.在第三自然段里，農(nóng)夫又有哪些表現(xiàn)呢？
學生朗讀課文（喘氣、很累的樣子）
4.農(nóng)夫這樣心急，結果怎樣呢？誰來讀一讀最后一個自然段？
學生讀后交流：禾苗枯死了。
師：為什么禾苗都枯死了？兒子看到枯死的禾苗會對農(nóng)夫說什么？
生：我會對農(nóng)夫說：‘‘你這樣做是不對的，禾苗要慢慢地長大，是你把禾苗害死的，以后可千萬別這樣心急了。
是啊！如果急于求成，不但辦不好事，而且會受到懲罰的。（教師相機引導理解寓意：做事要遵循規(guī)律，不能急于求成）在我們的生活中，你看到過“揠苗助長”這樣的事嗎？（生自由交流）
在教學的整個過程中，我關注了學生獲取知識的過程。每個詞語的理解不是來自于老師的講解，而是學生自己的理解和體會。教師不僅強調(diào)了學習方法的運用，而且也強調(diào)了方法的積累。
所以，這節(jié)課我有以下幾點感悟。
感悟一、抓詞品句，插上想象的翅膀
幫助孩子們學好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導兒童在深切的感受中領會寓意。所以本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“盼望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農(nóng)夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦急”換詞語的教學，使學生體會寓意，又進行字詞的積累。同時十分注重對學生思維的發(fā)散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：種田人看著拔高的禾苗，，（ ）地想（ ）。教學課文結尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？你會對種田人說寫什么？在學生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領悟、見解，說出故事所揭示的道理。