《揠苗助長》讀寫練習題（通用12篇）
《揠苗助長》讀寫練習題 篇2
教學目標：
1、理解課文內容，多種方法理解詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、能在讀中悟出寓意
教學重難點：體悟寓意
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、動畫導入，回顧課文內容
1、播放課文flash動畫，學生回顧課文主要內容，事情的起因、經過、結果。教師小結完成板書（起因、經過、結果）（巴望、拔苗、枯死）
2、結合內容，理解成語。
根據“揠苗助長”字面意思理解課題，學生說說成語“揠苗助長”的意思，特別是先說說“揠”的意思。
3、精讀體悟，認識道理。
①過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，說說（出示：讀了課文，我覺得這個農夫很……）
�、诮涣鲄R報，朗讀體悟。
a、[很心急]出示第一自然段
★結合回答，扣信“巴望”，理解意思。巴望可以換成哪些詞？（盼望、希望、渴望）
★指導朗讀，你們認為怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢？焦急可以換成（著急、十萬火急、心急如焚）
★指名讀，說說你仿佛看到了農夫怎樣？仿佛還聽到他在說什么？
★齊讀
★你能幫他想個辦法讓禾苗長得快些嗎？課件演示禾苗的生長過程（鋤草、施肥、捉蟲、澆水）
b、農夫想出了什么辦法？課件演示出示第二自然段
★能說說你的理由嗎？結合回答：
扣信“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數多”，體會辛苦。
扣信“一直”，感受“沒休息”，體會累。
扣信“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會辛苦。
★指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象農夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。
c、課件演示農夫的表情，出示第三自然段
★誰先來把第三自然段讀一讀，你從哪體會到農夫的開心？
★指導朗讀。
第一步：指導看圖
第二步：想象農夫說話時的動作、表情
第三步：指名賽讀
第四步：一起邊做動作邊讀
★扣信關鍵詞，體悟道理。
“可他總覺得禾苗一點兒也沒有長”，其實禾苗在不在長？怎樣長？（板書：生長規律）
可農夫恨不得禾苗每天能長多少？（板書：急于求成）
結果禾苗全枯死了，就是把……（板書：事情弄糟）
★把板書連起來說一段通順完整的話。
小故事學完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。
★小結提煉：農夫的可憐就在于他不懂得這個道理，結果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急于求成”，反而“事得其反”。
★（出示：假如你是農夫的鄰居，你會怎樣用這個道理來勸他？假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎？）讓學生任意挑選一個說說。
★揭示寓言：是啊，不僅僅是禾苗的生長規律不能違背，所有事物的發展規律都不能違背，這就是這由寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。
★現在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎？它讓你聯想到了哪些言簡意駭又意思相符的詞語？
�。ǔ鍪荆杭庇谇蟪�，事與愿違、違背規律、欲速則不達）
★生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？
三、回歸整體，練習自述。
農夫后來后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家別學他那樣做傻事。
（學生練習：《“農夫”的自述》）
《揠苗助長》讀寫練習題 篇3
【教學目標】
1.有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，并積累運用詞語。能用自己的話講述這則寓言故事。
2.把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做事不可急于求成
【教學重難點】
1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。
2.訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
3.激發閱讀寓言的情趣 。
【教學準備】
相關教學課件、投影。
【教學過程 】
一、了解寓言，揭題導入
1.師：上個星期我們班的很多小朋友都讀了寓言故事，你們還記得嗎？
那老師想考考你們，知道這個寓言故事嗎？
什么樣的故事就是寓言故事呢？
師總結并板書：小故事，大道理。
2.師：今天我們也來學習一篇寓言故事。
師板書：寓言。
3.課題：揠苗助長。
師：看了課題，你有什么想問的嗎？
師：“助”可以組什么詞？
設疑：助長是什么意思呢？
師引導:誰幫助誰？為什么幫助？怎樣幫助呢？結果怎樣呢？
二、初讀課文，整體感悟
1.初讀課文：
2.邊讀邊思考：課文講了一個什么故事。
3.剛才同學們都讀課文了，課文講了一個什么故事？請同桌討論一下把句子補充完整。
出示幻燈片“古時候，有一個農夫，因為巴望禾苗____________,就把禾苗______，結果____________。”
生自由練說——指名說
師過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。
三、精讀寓言，體悟道理
1.農夫為什么要幫助禾苗長高呢？
自由朗讀第一自然段。請學生說一說。
(1)關鍵詞：“巴望”
教師出示：古時候有個人，他巴望天里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
這里巴望可以換成什么詞呢？
師板書：希望、盼望、渴望。（提示：近義詞）
師：你覺得用哪個詞更好呢？
師總結：用巴望更能體現農夫當時急切的心情。
師：“巴望”不是一般的希望，而是非�？释�！那渴望到什么程度？
(2)關鍵詞：“天天”
師：你從哪個詞語看出農夫是巴望著禾苗長高？
師引出“天天”
師：是啊，這個農夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。
師：好，那你來讀讀這句話。再出示：古時候有個人，他巴望天里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：恩，你讀出了農夫那種非常渴望禾苗長高的心情。齊讀
�。�3）關鍵詞：“好像”
師：那農夫天天去，他發現了什么？請你在文中找一找，并用鉛筆畫下來。
師：請你來讀一讀。
出示，比較句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
師：他的禾苗到底有沒有長高呢？
師：有，只是我們看不出來。
師出示第二句，同學們看有沒有什么變化，那把課文中的好像去掉行嗎？
再出示：可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。
對比讀。
師：請小朋友們一起來讀一讀。
師：學們的感悟能力真強，是呀，去掉一個詞句子的意思就會發生很大的變化，所以以后我們說話寫文章時時都要更加嚴謹些。
師：我們來想象一下，這個農夫，他當時到底在想些什么呢？
出示說話訓練：
一天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那個人想： 。
兩天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想： 。
三天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想： 。
（4）關鍵詞：“焦急”
你看，這個農夫就是覺得禾苗一點兒也沒有長高，所以,出示 他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。
誰來演一演這個焦急的農夫呢?
師旁白，學生表演。
師：你覺得這個農夫演得怎么樣？
師:讓我們來通過一個字更能體會農夫當時的心情呀�。ǹ磮D，猜字。）
師：不知道沒關系，來，我們仔細看看，上面像個什么動物呢？對，像只鳥，大家看焦字的上部分是隹字，這個隹字意思是是短尾巴的鳥
師：你們看這只小鳥在什么上，是，在火上烤呢？
師:好，那我們來一寫。寫得時候要注意些什么呢？誰來提醒你的小伙伴？
生書寫。
認識偏旁四點底。
師：從這幅圖上看，我們知道小鳥怎么了？
師：那你知道四點底都與什么有關嗎？
師：與“火”有關。你還能找出四點底的生字嗎？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）
師總結：那我們都知道了，四點底的生字都是與火有關。
師：看樣子我們更能感受到小鳥。想想小鳥在火上烤，它是怎樣的感覺呢？
師：對了，農夫就是這樣的心情。
個人讀。
我們一起來讀一讀第一段，再來體會一下農夫焦急的心情。
2.那農夫是怎樣幫助禾苗生長的呢？
關鍵詞：筋疲力盡。
出示（圖）你們看，這就是那位農夫，他想得是什么辦法呢？
師：誰能說得具體一點，請仔細觀察。
�。ㄋ诤苷J真的拔禾苗、他已經拔起了許多禾苗、他的碗里還有水，但他也顧不上喝，這是什么時候太陽落山了）
師：農夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得 ？
師總結：是呀，中午，太陽高照，農夫在賣力的拔著禾苗，汗水從他的額頭上流下來，他也顧不得擦，口渴了也顧不得喝一口水，就這樣，他從中午一直忙到太陽落山，弄得，請你用一個詞語總結一下，筋疲力盡，對，農夫弄得筋疲力盡！
師：讓我們在課文中找出農夫拔禾苗的句子讀一讀，
師：從他的朗讀里你聽出了什么，你聽出了什么，來體會農夫的筋疲力盡。
讓我們向他一樣，把農夫的辛勞，農夫的筋疲力盡讀出來 齊讀）
3.體會禾苗與農夫的感受。
師：漸漸地，農夫把所有的禾苗都拔高了 ，小禾苗，小禾苗，農夫幫助你長高你有什么話想說嗎？
（1）禾苗生氣地說_________。
�。�2）禾苗傷心地說：___________。
（3）禾苗 地說： 。
�。�4）樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ 。”
�。�5）太陽公公急得滿頭大汗，好像在說：“ 。”
師：你們看，小鳥和太陽公公看見了，也想對農夫說一說呢。
可是農夫有沒有聽到禾苗的哭泣和小鳥和太陽的勸告？沒有，
出示幻燈片，我們一起來讀一讀。
請同學來演一演讀一讀
我們和他一樣起來演一演讀一讀。
4.那結果怎樣呢？
我們一起讀讀文中的第五段。
師：兒子看到這一幕，他對爸爸說：
師：讀到這里，你想對農夫說什么呢？
師總結：哎呀，這個農夫真的是，禾苗會慢慢生長的，你那麼心急干什么呢？你看，有趣
你太著急了，把禾苗都弄死了，你可真是一個“愚蠢”的農夫呀！
5.齊讀課文，明道理
師：故事講完了，大道理在不經意間已經被我們說出來了，現在我想在請一個同學來說說《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們一個怎樣的道理了嗎？
是啊，小朋友們，禾苗有它自己的生長規律，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。
四、拓展延伸，情感升華
你在生活中有類似的經歷嗎？
�。�1）爸爸想讓三歲的兒子學書法，培養他成為書法家，這位爸爸呀！你可千萬不要________呀！
�。�2）樂樂想讓小魚快點長大，于是把魚食全倒進魚缸，樂樂呀！你這樣_____是不對的。
�。�3）豆豆平時都不認真學習，碰巧一次考試考了一百分，于是，他覺得自己每次都能考一百分，不認真學習了！豆豆呀，你這樣_____________ 是不行的呀！
五、布置作業，情感延續
說得真好，同學們，今天我們學了《揠苗助長》這則寓言故事，同學們不僅懂得了不能急于求成的道理還能把他運用到自己的實際生活中，老師真高興，課后可以多找一些寓言故事來讀（出示：寓言的書），明白更多的道理。
課后反思：
《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。寓言，有一個很大的特點，就是用生動、形象的語言描繪和摹寫人物以及景物，常常能使讀者對描寫對象獲得真切的感受，以至如見其人，如臨其境，并喚起情感的體驗。這則寓言情節簡單，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。在這節課中，我設計的教學中，是讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，上了一堂原汁原味的語文課。
一、課外閱讀，課內有指導
新課程注重的是積累。平時，我們都在課的最后進行課外拓展，在這課的教學設計中，我在本課的教學中安排了兩次。第一次是讓學生先自己朗讀寓言故事，在班級中開一個寓言故事會，讓學生先對寓言感興趣，并初步了解寓言。第二次開頭揭示課題時，讓學生看圖認寓言，最后按要求能把故事講給家長聽、課后再去動手查一查流傳千古的中外寓言。
二、關鍵詞語，讀中感悟
我抓住了課文中的關鍵詞匯，采用不同的方法幫助學生理解關鍵詞句的含義。教學文章第一自然段時，抓住文中的關鍵詞“巴望”讓學生先找一找“巴望”的近義詞是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引導學生從具體的語言環境中理解“巴望”是急切地盼望。學生從中體會到了文中農夫的急切心情，由此讀出了自己的感受。還結合課文的重點詞語：“焦急”、“筋疲力盡”、“好像”等等，挖掘教材中的語言訓練點，把詞語理解與說話訓練有效結合起來。既讓學生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點詞”的意思，又培養了學生的語言表達能力。
三、圖文結合，激發興趣
二年級的學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經能夠根據上下文的意思準確，理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。于是，我在教學中引導學生以讀為本結合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，運用朗讀、想象說話、表演、續編故事等形式努力讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。在課堂上有效的引導，學生的描述生動、流暢、有序，可見學生的語言表達是訓練有素的。
四、激發情趣，朗讀有效
朗讀的訓練。應始終以讀為主。在瑯瑯的讀書聲中，學生漸漸明晰了本寓言的寓意。假如在學生讀到“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。’”學生能邊大聲地喘著氣，邊學著老農的樣子說話。那就真的是把課文讀活了，真正地是走進了人物的內心世界，把握住了人物的身份特點。
我的不足：
重視了寓言教學，重視了文章的詞語的美。可能就忽視了閱讀教學的整體美，在這節課中，應逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。最后回歸課文，感悟課文的整體閱讀效果。讓學生多讀，多體會，給學生充分的時間讀，不應該忽視語文朗讀效果。因此，學生在閱讀中不僅認識語言文學，更是獲得人文關愛的過程，而朗讀則能很好地把兩者結合起來，讀中悟，悟中讀，在反復誦讀的基礎上感受、品味語言，還原情感。
《揠苗助長》讀寫練習題 篇4
《揠苗助長》教學實錄與評析
執教者：江蘇省泰興市蔣華鎮新市小學 陳云芳
評析者：江蘇省泰興市蔣華鎮新市小學 張建權
email: 郵編：225452
一、教學說明
《揠苗助長》是蘇教版六年制語文第五冊課文《寓言二則》中的第一篇課文。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書育人的雙重目標。為此，須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內含，并讓他們在形象的想象和創造中培養學生的創新能力。
二、課堂實錄
�、褰沂菊n題，引發學習興趣
師：同學們，今天我們學習《寓言二則》中的第一則寓言（板書課題：揠苗助長）請大家快速查一下字典，“揠”什么意思？
（生查字典）
師：誰說一說“揠”什么意思？
生：“揠”是往上拔的意思。
師：誰把題目的意思說一說。
生： 意思是拔苗幫助它生長。
生： 意思就是把苗往上拔幫助它生長。
師：對了！看了這題目，你感到奇怪呢？為什么？
生：我感到奇怪，我沒有見到過禾苗可以通過“拔”而長高的。
生：我們對各種禾苗見得太多了，可沒有看到誰拔苗的，也沒有見到禾苗需要人“拔”幫它生長的。
師： 從題目你能提出什么問題呢？
生：是誰揠苗助長呢？他為什么要這樣呢？
生： 是怎樣揠苗助長的呢？
生：揠苗助長的結果怎樣呢？
師：不錯，誰連起來說一說。
�。ㄉB說）
㈡初讀課文，整體感知內容
師：下面請大家自讀課文，完成
作業（出示作業）：①輕聲讀課文，注意讀準生字的字音，對詞的意思先結合課文猜一猜，猜不出來再查一查字典；②默讀課文，思考問題：是誰拔苗的？他是怎樣拔苗的？結果又怎
樣？
�。ㄉ詫W課文，自學后指名讀課文，讀錯的字及時正音）
師：誰告訴大家 ， 你理解了哪些詞， 是猜出來的還是查字典理解的。
生：我理解了“巴望”這個詞，聯系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思進一層，大概是“非常希望” 的意思吧。
師：猜得不錯，還可以說是怎樣 希望。
生：迫切希望。
師：太好了！還有嗎？
生：我理解了“焦急”這個詞語， 這個詞我們以前就用過了，是“著急”的意思。
師：說得不錯，自己已經懂了的詞語，只要回憶回憶也就行 了。
生：我理解了“筋疲力盡”的意思，我先理解“力盡”就是沒有力氣了，再聯系這一節他“從中午一直忙到太陽落山”，我想“筋疲力盡”可能是非常疲勞吧！我還不放心，查一查字典，還真是這樣。
師：你看， 多么聰明��！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又聯系內容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學習。
生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，這是我猜出來的。
師：
大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語的好伙伴，但不是每一個詞語都要去麻煩它，可以聯系課文內容，可以聯系生活實際，可以聯系以往經驗去猜一猜，能猜出來
的就不要是去查，猜不出，或者有點懷疑的，可以先猜后查。這樣，我們理解詞語的能力就會不斷提高了。下面誰說一說 這篇課文 寫了什么事。
生：主要寫了一個種田人 巴望禾苗長得快，就到田里把禾苗往上拔，結果禾苗都枯死了。
師：誰再說一說。
生：這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用“拔”的方法幫它長，結果禾苗都枯死了。
�、缫龑ч喿x，理解課文內容
師：請大家 反復讀讀 ，一邊讀一邊想，由這一節你讀懂了什么，由課文內容你好像看到了什么？哪怕抓住一點來說 。
�。ㄉ宰x課文）
師：誰告訴大家你讀懂了什么？要說出自己是怎么理解的？
生：我從第一句話知道那個人就是希望自己 的禾苗長得快，我從“巴望”和“天天”兩個詞 好像看到這個人天天在田頭跑啊轉啊，一會兒
彎下腰看，一會兒蹲下身子看，一會兒又對禾苗說 ：“禾苗啊，禾苗，你快快長吧，越快越好。”
師：理解得好，從句子中都想出了那個人的動作、神情。 真不錯，這說明你真的讀懂了。誰能把這句話讀一讀？
（生讀課文）
生：我從第一句知道那人真有點傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。
生：我從第二句知道禾苗實際是長高的，而那個人只是天天去看，好像沒有長高，我們知道，禾苗生長是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實上它天天在長。
師：不錯，對“好像”一詞你理解得不錯，誰接下去說。
生：禾苗沒有他心里想的那么長得快，因此他就嫌慢了，就認為它一點兒沒有長高，所以用“好像”。
師：你還讀懂了什么？
生：我從第三句知道了那人見禾苗好像沒有長高，非常焦急：從“焦急地轉來轉去”和“自言自語”，我好像看到了那人轉到這，走到那，一會兒搓手，一會兒嘖嘴，一會兒又嘆氣。
師：這里的“得”是什么意思�。�
生：是“要”的意思。
生：是“必須”的意思。在他看來，我必須想辦法，要不然禾苗是不會長的。
師：說得不錯，如果你看到他的表現，知道他的心思，會如何勸他。
生：我會對他說：“老伯伯，這禾苗不是天天在長嗎？你著急什么呢？想一天就看出它長得很高怎么可能呢？”
生：我會說：“老伯伯，別焦急，它在慢慢長呢？你急什么呢？”
生：我會說：“你要幫它們長可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么辦法呢？”
師：不錯，下面我們就運用上述方法自學課文2——4節。一邊讀一邊想：你讀懂了什么，好像看到了什么？看到這情景如果你在場會對文中的人物說些什么？
�。ㄉ� 自學課文）
師：誰匯報一下第二節的學習情況。
生：從這一節我懂得了那個人是用“拔苗”的方法幫禾苗生長的，這是做了一件傻事。你想禾苗*它自己的力量往上長，往上拔有什么用呢？讀了這一節，我好像看到那個人彎著腰、弓著背在田里拔呀拔，喘氣了不休息，流汗了不肯歇、一邊拔心里還美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到這辦法多好啊，你看，這一拔，禾苗一下子長了許多。太好了！”要是我在場
，我一定會走上去不讓他拔：“老伯伯，你這是做什么傻事啊，你把苗往高處拔 ，它是要死的�！�
生：我從這一節好像看到了那人干得有氣無力
的樣子，看到這，我心里又好笑又好氣，我一定會這么說：“老伯伯，你怎么做出這樣的傻事呢？你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命啊！”
師：說得不錯。第三節誰匯報一下。
生：由第三節我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高興，總認為禾苗長了一大截，實際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣子。
生：我從第三節知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長了一截，心里很高興，他滿以為這下
做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我要是在場啊，一定會對他說：“老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯事��！”
�。ㄆ渌麑W生發言略）
師：第四節誰來回報一下？
生：我從這一節知道 禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結果。從這一節我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬分的樣子。如果我在場，
一定會對他兒子說：“都是你父親做的好事，他想幫禾苗生長呢，你看這就是結果��！”
�、杌罨饰�，理解寓言蘊涵
師：面對那枯死的禾苗，你會怎樣指出拔苗人的錯誤呢？
生：老伯伯啊， 怎么種田的人連這點起碼知識都不知道呢？
生：老伯伯，你錯在不按莊稼生長的規矩辦事，莊稼生長*它自己，怎么能把它往高里拔呢？
生：老伯伯啊，你錯在不按事物的規律辦事，幫助禾苗生長的想法我認為是不錯的，但用的方法可不對呀。你可以用加強管理的方法促使它生長��！
（生其他發言略）
師：面對田里枯死的禾苗，面對人們的教育，如果你是那個拔苗人會怎么想？
生：我會這樣想，我真是太不該了，怎么能不顧莊稼生長的規律亂干 呢？花了時間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓�。�
�。ㄆ渌麑W生發言略）
師：如果你是那個拔苗人，你會怎么做呢？
生：我一定向老農請教 。
生：我會把地翻了，重種莊稼，然后加強管理，使莊稼獲得好收成。
�。� 其他學生發言略）
師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？
生：沒有，誰也不會干這樣的傻事。
師：有沒有類似的人呢？比如為了急著把事情辦快一些，而用一些傻辦法呢？
生：有，我哥哥平時不注意訓練，體育達標驗收的那天早上，他 很早就起床擲壘球，結果怎么會及格呢？
生：我隊有個女青年 吃減肥藥，醫生讓她一天兩片，可她一天四片 ，結果把身體減出病來，進了醫院。
生：我爸爸廠里有個工人，加工一種 零件，本來要6套工序，可他嫌麻煩，減了一道，結果 成了廢品， 他本人受到了處分，還給廠里造成了 經濟損失。
（其他學生發言略）
師：從這則寓言，你會告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的教訓呢？
生：不管做什么事，都要按規律辦，不能一時求快，好心辦壞事。
生：做什么事想快一點 是可以的，但要講究方法， 否則不僅快不了，還會把事情辦糟。
�。ㄆ渌麑W生發言略）
師：不錯。那人聽了你們的介紹，定會接受教訓，該怎么做呢？請大家想一個畫面寫下來……
�。ㄉ鷮懏嬅妫�
[評析]
培養學生獨立創造、主動求索的精神，這是閱讀教學中滲透創新教育的重要一環，這 在《揠苗助長》的教學中 有較為明顯的體現。
首先是
引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養學生創造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要
學生聯系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。
其次是引導創造形象。 為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內容你好像看到了什么”
引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創造新的形象。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。
再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活籌備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在動力，激發學生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創新能
力的培養。
《揠苗助長》讀寫練習題 篇5
預設目標：
1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。
2、會認5個生字，會寫4個字。
3、能在讀中悟出寓意：做事不可急于求成。
流程預設：
一、故事導入，激發興趣
1、還記得我們學過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個什么道理？
2、像這樣借故事來說明道理的一種文章，我們就稱它為：寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。
3、今天，我又給大家帶來一則寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。
二、層層深入，引導初讀
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同桌同學。劃出帶拼音的生字詞。
2、自由認讀生字詞，糾正字音。
3、小老師教讀。
4、語文童子功：即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。
5、交流：讀了課文，你知道了什么？
6、理解課題中每個字的意思并板書。
三、細讀課文，理解寓意
1、再讀課文
�、胖该f：揠苗助長會產生什么后果？
�、朴蒙夏愕穆曇�、表情或動作讀出枯死的意思。
2、這人為什么要拔禾苗？理解巴望。
�、胚吚首x邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。
⑵禾苗其實長高了嗎？可這人覺得呢？他此時心情怎樣？
⑶理解焦急，說說近義詞。
⑷齊讀這個人自言自語說的話。
3、他這么說，有沒有這么做？想了個什么辦法？你從哪個詞發現他想了很長時間？有感情地讀一讀。
4、你發現他是怎么拔的？拔了多長時間？累嗎？你從哪個詞知道？理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。
5、這么累，他認為值嗎？你從哪知道？
出示：力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。
�、抛杂勺x，說說你讀懂了什么。
⑵理解白費、一大截。
⑶用上聲音、表情或動作邊讀邊感悟他此刻的心情。
�、饶阏J為值嗎？為什么？
6、看圖講講這個故事。
7、此時此刻，你想對這個人說些什么？
8、讀了這則寓言，你明白了什么？
四、拓展思維，深度挖掘
1、小結寓意。
2、說一說你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說。
3、播放課件：斷骨增高手術造成癱瘓的相關資料和圖片。
�、胖该x一讀相關資料
⑵結合今天學過的揠苗助長，你有什么體會想說一說。
4、小結：我們在平時的生活中、學習中做事千萬不要急于求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成為全面發展的人。
五、指導生字書寫
《揠苗助長》讀寫練習題 篇6
揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們：不按事情的發展的客觀規律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。
在學習時，抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農夫的動作、神態和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農夫內心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農夫幫助禾苗長高的結果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。
這節課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現了一些問題。教師在一些環節的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因對課堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以后的教學生活中，我要多發現自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。
《揠苗助長》讀寫練習題 篇7
教學目標：
1、理解課文內容，了解寓言的寓意及語言出處。
2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。
3、會用自己的話說這個語言故事。
教學重難點：體會寓意。
教學過程：
一、揭示課題，啟發導入。
1、復習導入。出示：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？教學“寓”字及寓言這種故事特點。
2、今天我們再來學習一則寓言。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意。
齊讀課題。
1、“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？
2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀？
3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。
4、檢查讀書效果。
出示生字詞：望 轉 言 自 筋 盡 喘 截
巴望 好像 焦急 轉來轉去 自言自語 筋疲力盡 喘氣 一大截
5、分段讀課文。
三、品讀課文，感悟寓意。
1、“巴望”是什么意思？種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。
2、禾苗怎樣？出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。
�、谒嫫降煤孟褚幻娲箸R子。 “好像”的意思一樣嗎？
�、酆堂缫稽c也沒長高。
把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎？
3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。
4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節。
�、倏邸耙豢靡豢谩保禾锢镉卸嗌倏煤堂�？（體會筋疲力盡）
�、诳磮D，農夫一棵一棵拔時會說些什么？（體會得意）
�、鄹星槔首x
5、學習第三節，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……
6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節。“枯死”是什么意思？
四、點明寓意，升華拓展。
1、你知道禾苗為什么會死嗎？（植物生長資料）
2、小結：你看農夫多傻�。∞朊�，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人說些什么？
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲？
5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎？出示揠苗助長資料：
【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣�！�
【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。
6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。
五、作業：
1、書寫指導：焦、費、望、算
2、講故事
�。�1）把《揠苗助長》的故事講給別人聽；
（2）《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
板書設計：
揠苗助長
急 徒勞無功
《揠苗助長》讀寫練習題 篇8
教材分析:
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。
學習目標:
1、會認3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把《揠苗助長》這個故事講給別人聽。
教學重難點 :
重 點：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
難 點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教學準備:課生字卡片、生詞卡片、教學掛圖。
教學時數：1課時
教學過程：
一、導入
1、 在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（板書：寓言；正音）
2、你們還知道哪些語言故事呢？
3、書中27課中給我們介紹了兩個寓言故事，我們就叫它──寓言兩則（板書：兩則）
今天我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（板書：揠苗助長）。讀題，標音。
4、這個名字是否很熟悉？故事書上是：拔（板書），揠比拔難寫，為什么選揠？老師查呀查，查字典就是拔，可不是簡單的拔，而是輕輕地望上提。下次你們碰到了不懂的東西，就學我一樣好好查查。
二、初讀
1、故事讀了嗎？再讀一讀，把字音讀準，句子讀順
2、出示字卡：（1.）在這則寓言里有3個我們要認識的生字朋友，跟他們打個招呼。你們是怎么記住的？
（2）生字有了朋友，我們記起來會更快，出示詞卡讀詞：焦急、喘氣、一大截。
3、下面把你覺得自己讀的最好的地方讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他給你豎起大拇指。
4、這個故事同學們一早就了解過，非常熟悉。下面老師出道題考考你們，聰明的孩子一下子就能回答出來（師出示小黑板：口頭填空“古時候有個人，因為想讓禾苗_______就把禾苗________結果__________。）
三、探因（1段）
過渡：這真是個有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗都枯死了？那還得從他中了禾苗以后說起。（出示小黑板：第一段課文）讀一讀，看你讀懂了些什么（板書：焦急）從哪些詞語可以看出他很著急？找一找，做上記號。
�。�1）“巴望”給他找個朋友換一換（非常希望）
�。�2）“天天”農夫可能對禾苗說些什么呢？
（3）到底有沒有長高？理解“好像”（長得慢）
�。�4）農夫的樣子看到了，他對禾苗說的話也聽到了，下面看老師寫“焦急”的“焦”字，上大下小，四點擺好，下面的四點像什么？（彩筆點紅四點底）生回答。祖國的漢字多象形字，能讓我們產生很多聯想。
再讀，看誰能把農夫焦急的樣子讀出來，表演讀，板書：好。
�。�5）說一個人“急”還有很多成語，老師向大家介紹幾個（出示詞卡：迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待）一起讀。
四、感悟（2、3段）
過度：農夫是這樣的急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，于是他開始想辦法。想啊想，好不容易想出一個辦法來了，是什么辦法呢？（出示教學掛圖，板書拔苗 辦法）
1、他是怎么拔的？對于這個辦法你有什么看法？
2、大家說的有道理，可農夫不明白啊，他還以為是個好辦法呢。
�。�1）（出示第2段）他一想出辦法就急忙跑到地里 （提示：怎么拔的），從中午一直芒到太陽落山，他累得 （筋疲力盡）
（2）想想他都累成什么樣兒了？（理解：筋疲力盡）——氣喘吁吁、腰酸背疼、疲憊不堪、大汗淋漓、有氣無力。
（3）指導讀第2段
3過度：他拔禾苗里得筋疲力盡，那個人摸著額頭上的汗水會怎么想、怎么說？讀第3段
指導讀
是啊，看到禾苗長了一大截，又累又高興，他在說話的時候一定還有手比畫著，大家也可以用手做做動作，再高興的說說說讀讀
（板書：好辦法 好結果）
五、明理（4段）
1、過渡：禾苗真的長高了一大截嗎？他兒子很疑惑，心里會想、什么呢？第二天跑到田里一看，結果禾苗都——枯死了（板書）
2、如果你是農夫的兒子，看到禾苗都枯死了，心里一定有許多想法，回家后會怎么開導自己的老爸呢？農夫看到禾苗都死了，會傷心的說什么？聽了兒子的話，又會怎么說呢？同桌之間先想象一下，然后演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。
引導（1）:兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕會家去————
引導（2）:聽了兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，農夫好傷心，好那國，他嘆了口氣說——
3、是啊，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢地長大，這是禾苗生長的規律。他急與求成，所以壞了事。
4、總結板書：農夫最初的愿望沒有實現，拔禾苗不是好辦法，枯死了也不是好結果，“好‘字加引號，這個故事卻告訴我們一個深刻的教訓（板書：急于求成）
5、老師想到了一個人——袁隆平爺爺，他就敢想，他特別希望提高雜交水稻的產量，不僅敢想，他還敢做，經過無數次觀察、無數次科學的實驗，提高了雜交水稻的產量，讓我們國家用7%的土地養活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗豐收就要用科學的辦法，要按照禾苗生長的規律來，咱們在做事的時候也要按事物發展的規律來辦，這樣才能把事情辦好，這樣你就會象袁隆平爺爺一樣取得成功！
六、課后延伸
中國有許多流傳千古、的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！
板書設計：
27、寓言兩則
yà
揠苗助長
(拔）
好 焦急------長得慢
“好”辦法 ------拔苗
“好” 結果------枯死了
“好” 教訓------急于求成
《揠苗助長》讀寫練習題 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：106
《揠苗助長》第二課時教學實錄
談話導入。
師：上節課，我們讀了《拔苗助長》這個寓言故事，大家讀得很認真，提出了幾個問題，也找出了答案。今天老師也有個問題，我們一起來討論討論好嗎？
生：好�。犂蠋熣f要和他們討論問題，興致很高）
師：看圖，讀了課文，我在想，圖上的這個“拔苗助長”的人，是個什么樣的人呢？我們該怎樣評價他呢？比如，我會說我們班的韓潤同學勤奮好學，但是膽子有點小……也就是說每個人都有優點，有缺點，那么，對這個農夫，我們該怎么評價他呢？大家議一議吧。
學生紛紛和周圍的同學討論。
�。ń處熝不亓私馇闆r。聽了幾個同學的說法，我發現學生還是停留在對農夫具體做法的評判上，馬上停下來，再引導。）
師：誰來談談自己的看法？
生1：他把秧苗拔高了，秧苗沒有水和養料都死了。
師：對，他這種做法對嗎？生：不對。
師：這些咱們昨天都說過了，誰有新的看法？
生2：他總是嫌自己田里的秧苗長得太慢。
師：對，他有什么想法？
生2：他想讓秧苗長得快一些。
師：你們從他的想法和他后來的做法中覺得他是一個怎樣的人？大家再討論。
學生議論紛紛，接著交流。
生4：我認為這個人很勤快�。ㄓ行⿲W生不以為然的笑話他的觀點）
師提醒大家：注意，不要急著否定別人哦，要學會傾聽不同的意見。（再問發言的學生）你為什么覺得這個人勤快呢？我們很想聽聽。
生4：他干了很多活，不怕累。
師，面向大家提示思考：他說得有道理嗎？
學生有兩種意見，我鼓勵他們大膽說自己的根據。議論了一下，繼續討論：生5：我覺得他是個勤快的人。
師：我們來讀第一段。（齊讀）你們的爸爸媽媽盼著你快快長大，老師盼著你們快快的長學問，長知識，這種想法對嗎？
生：對。生6 ：對呀，這個人想讓他的秧苗快快長大，他家沒有吃的了，他的想法是對的。
師板書：想法。引導：就是說他有一個美好愿望，是沒錯的，對嗎？（板書：美好）那么你們有什么愿望？
學生紛紛說自己的愿望，來不及單獨發言的，在小組內說說。
師引導：同學們都有美好的愿望，甚至遠大的理想，太好了。這樣我們做起事情來才有勁啊。學生紛紛插話：我想要自行車，就地攢錢，不買小零食；我想當科學家，就得每天好好學習……
師：我們再來說說這個農夫。他有了美好的愿望了，可是，實現了嗎？
為什么呢？
學生議論。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。
生8：他應該給秧苗除草、澆水、施肥。
師：就是說，他的做法錯了，對嗎？板書：做法錯誤
看這八個字（愿望美好；做法錯誤），我們能總結出什么來？
大家一起總結：有了美好的愿望，還要有正確的方法。
結合世界說說自己的愿望怎樣才能實現。（略）
作業：
1 這個寓言故事使我們明白了一個道理，你還知道其他的寓言故事嗎？課后講給同學和家長聽聽。
2 創新思維：替農夫想想辦法，除了澆水施肥除草這些辦法外，怎樣能讓秧苗更快的長高。（結合新科技，發散思維）
�。�反思：
這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們萬物都有自身的發展規律，不可違背。但是一年級學生不容易理解這點。本單元主題是“愿望”。和這個主題結合，和學生的生活實際結合，應落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設計了讓學生分析這個農夫的思想行為這個教學環節。讓學生在讀書、思辨的過程中明白道理，發展孩子的思維能力。
我沒有用多媒體課件。語言本身的故事情節并不復雜，所以需要的不是再現情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發散思維。
學生在學習的過程中，的確體現出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽，思考，爭辯。我都不置可否，沒有直接給出我的判斷。而是適時的給與引導。最終道理很自然地擺在大家面前，一點也不勉強。）
《揠苗助長》讀寫練習題 篇10
教學這兩則寓言故事中，學生針對插圖與課文內容提了一些問題，想想還真有些道理。
如《揠苗助長》這課，學生對著插圖提出質疑：“既然文中寫老農干的是筋疲力盡，那為何圖中真在拔苗的他連一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”針對課文內容，學生問：“既然是老農，應該是很有這方面的經驗才是，怎么連這簡單的道理也不懂呢？是不是改成剛剛學種田的年輕人比較恰當呢？”
如《鷸蚌相爭》這課，學生也對插圖存在質疑：“鷸蚌身旁不是有一塊大石頭嗎？鷸為什么不把蚌甩向石頭，讓它破碎，不是可以美食一頓，又不至于被抓嗎？”針對內容，問：“既然雙方的嘴都被夾住，又怎么能說話呢？”
看對這么一群善于思考的孩子，特別欣慰。雖然上面的問題都可以找到理由讓他們明白，但這些問題還是有一定的思考價值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有個性，這樣社會才會不斷進步。
《揠苗助長》讀寫練習題 篇11
《揠苗助長》的故事大家都很熟悉。故事中那個忙著把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力盡的農夫顯得很可笑。其中的道理顯而易見：禾苗的生長是有其發展規律的，不遵循其生長規律，任意拔高結果當然適得其反。
我們在嘲笑愚蠢的農夫的時候，卻常常自己也不自覺地做著農夫一樣的傻事兒。只是我們的勞動對象不是禾苗而是學生而已。正如農夫一心巴望自己家的禾苗長得高一點兒一樣，我們做教師的總是希望孩子們能好點兒，再好點兒。對好的總希望更好，不好的希望好，期望總是沒個盡頭。我們雖不至于把孩子往高里拔，但卻常常加班加點，希望每個孩子都能達標；我們忘記了自己也曾是孩子，我們不能容許孩子犯錯，我們總是要板起面孔訓斥孩子，用許許多多的不許禁錮了孩子自由的天性。為了現實的功利性，我們不自覺地也在扮演著農夫的角色，愚蠢地重復著揠苗助長的行為。什么時候我們才能冷靜地遵循孩子自身成長的規律，熱切地關注著，耐心地期待著孩子的成長呢？
《揠苗助長》讀寫練習題 篇12
一、教材簡析：
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
二、設計意圖：
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發學生自讀、自悟……努力營造寬松和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學。
三、教學目標：
1、學會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
四、教學重點、難點：
重點：精讀課文，讀懂故事內容。
難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發展，急于求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
五、教學過程：
一、揭示課題，啟發導入。
1、你都知道哪些寓言故事，給同學們講一講吧！
2、你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？3、今天我們再來學習一則寓言。
二、初讀課文，了解大意。
1、老師結合動畫，范讀故事。
2、學生了解故事后，講解題意。
“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？
3、學生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查字詞。
5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？可以在不明白的地方標上“？”
7、檢查讀書效果。
三、精讀課文，理解內容。
1、學習第一小節。
農夫為什么要揠苗呢？
（1）出示：他巴望自己田里的禾苗長得快些。
�。�2）（2）a、“巴望”是什么意思？課文為什么用“巴望”而不用“希望”？
b、句子比較：
a、他巴望自己田里的禾苗長得快些。
b、他希望自己田里的.禾苗長得快些。
�。�3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？
�。�4）指導感情朗讀，讀出農夫的焦急。
2、學習第二小節。最后，農夫想出了一個什么辦法，讓禾苗長高了？
�。�1）默讀：劃出體現農夫這個辦法的句子。
（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。
�。�2）對于農夫的這個辦法，你們有什么看法？
�。�3）可是農夫卻認為這是一個好辦法，你從哪里看出農夫的這種心情。
（4）老農累得怎么樣？理解“筋疲力盡”的意思。
3、學習第三小節。
�。�1）盡管他累得筋疲力盡，但老農覺得自己什么沒白費？因為他覺得自己這份付出換來了什么？理解“費”的意思。
�。�3）此時此刻，農夫的心情是如何的？
（4）指導朗讀，讀出農夫高興的心情。
4、“揠苗助長”的結果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學習第四小節。（板書：納悶枯死了）
四、真誠對話，點明寓意。
1、農夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣才不會死？
2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都說明了這個道理，我們一起來把它送給農夫，好嗎？（課件出示）
3、此時此刻，如果你就是農夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？
4、小結：這個莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
5、你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎么做？
五、作業
1、完成《練習冊》上的有關題目。
2、搜集幾則寓言，講給朋友或父母聽。
3、替農夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閱有關科學資料）
六、板書設計：
揠苗助長
巴望長得快些
興致勃勃往上拔
納悶枯死了
不遵循事物發展的規律，反而把事情辦糟。
《揠苗助長》教學反思
選擇教學《揠苗助長》這個內容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻戶曉，語言簡潔明快，內容生動有趣。它講了古時候有個農夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發展規律，急于求成，反而會把事情弄糟。在教學中，我分三大塊入手：
第一部分，從整體入手，了解大意。學生通過觀看動畫，自讀課文，了解課文寫了什么事，知道故事是按事情發展的順序寫的。
第二部分，精讀課文，理解內容。這是教學的重點。由于故事情節較為簡單，學生在理清課文的脈絡的基礎上，圍繞“農夫為什么揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結果”三個問題，很快就了解了故事的內容。教學中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學生在再現故事場景的過程中，感受人物形象。如學生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經過感情朗讀，體會到了農夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終于、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農夫雖然累，但很高興的心情……
第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對于三年級的學生來說，要求其能準確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣才不會死？”，來幫助學生知道農夫錯在哪；接著，出示一些相關的成語、俗語，讓學生通過朗讀來送給農夫；再讓學生以“農夫兒子的身份”給父親一些勸告；然后，，在此基礎上，再來提示寓意。到這時，我沒有結束，讓學生舉例說說生活中的類似事例，學生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分說明了他們的巨大收獲。
綜觀整個課堂教學，我覺得還是存在一些不足之處：
其一，雖然注意讓學生多朗讀，讓學生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關系，有點倉促，如果能多給點學生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。
其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學生在“完”與“全部用出”這個注解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學生應該理解得不太明白透徹。