《揠苗助長》教后感（精選17篇）

《揠苗助長》教后感 篇1

　　《揠苗助長》的故事大家都很熟悉。故事中那個忙著把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力盡的農(nóng)夫顯得很可笑。其中的道理顯而易見：禾苗的生長是有其發(fā)展規(guī)律的，不遵循其生長規(guī)律，任意拔高結果當然適得其反。 

　　我們在嘲笑愚蠢的農(nóng)夫的時候，卻常常自己也不自覺地做著農(nóng)夫一樣的傻事兒。只是我們的勞動對象不是禾苗而是學生而已。正如農(nóng)夫一心巴望自己家的禾苗長得高一點兒一樣，我們做教師的總是希望孩子們能好點兒，再好點兒。對好的總希望更好，不好的希望好，期望總是沒個盡頭。我們雖不至于把孩子往高里拔，但卻常常加班加點，希望每個孩子都能達標；我們忘記了自己也曾是孩子，我們不能容許孩子犯錯，我們總是要板起面孔訓斥孩子，用許許多多的不許禁錮了孩子自由的天性。為了現(xiàn)實的功利性，我們不自覺地也在扮演著農(nóng)夫的角色，愚蠢地重復著揠苗助長的行為。什么時候我們才能冷靜地遵循孩子自身成長的規(guī)律，熱切地關注著，耐心地期待著孩子的成長呢？  

《揠苗助長》教后感 篇2

　　生：老師，古代真有這樣的老農(nóng)嗎？他叫啥？

　　師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？下面我們結合寓言內容給拔苗的老農(nóng)取個名字。（學生當即找自己的學習伙伴討論，課堂氣氛活躍。）

　　生：老師，我覺得他應該叫“白費力”。您看，他頂著烈日，白白忙活了一個下午，結果禾苗都枯死了，氣力豈不白費了？

　　師：能結合課文來取名字，真不錯！看來，老農(nóng)要好好謝謝你。

　　生：按理說，老農(nóng)沒有功勞，也有苦勞。但我覺得他連苦勞也沒有，辛辛苦苦種下的地就這樣白白糟蹋了，徒勞無功，所以我給他取名“吳功”。

　　師：挺有道理的。還有別的名字嗎？

　　生：聰明反被聰明誤，那不是“賈聰明”嗎？

　　生：我給他取的名字是“胡涂”。你看他也不顧禾苗的死活，就胡里胡涂地將禾苗拔高了一大截。

　　生：那都是心急惹的禍啊！叫他“辛急”算了。

　　生：老師，我叫他“大傻”。我還編了個順口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗長不佳，盡將禾苗往高拔，還說氣力沒白花，結果禾苗都枯死。你說他，傻不傻？

　　……

　　師：同學們可真聰明，拔苗的老農(nóng)聽了大家給他取的名字，肯定自嘆不如。

　　評析：

　　“我給老農(nóng)取個名”這一設計看似閑筆，實則不然。《語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”上述片斷正是基于這一理念展開的。教例以學生的疑問為契機，因勢利導，組織學生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字。學生外引相關經(jīng)驗，內聯(lián)課文內容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學生從寓言內容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關語文經(jīng)驗融入其中。于是，“白費力”、“吳功”、“賈聰明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一個個富有想象力、充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆：“同學們可真聰明！”我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

《揠苗助長》教后感 篇3

　　作者：陳紅線    轉貼自：金城江區(qū)第四小學    點擊數(shù)：113

　　突出主體性讓學生“自主學習”------《揠苗助長》教學片段

　　金城江區(qū)第四小學　　陳紅線

　　新課標提出積極倡導“自主學習”新理念，故教師應該讓學生在學習過程中自覺學習、主動參與，才能積極思考，才可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，在教學《揠苗助長》這課時，我讓學生經(jīng)歷自讀——自解——自評的教學過程。如課文第二、三自然段。

　　講讀第二、三段

　　1、   自讀　——　自由讀課文第二、三段，著重了解段落主要內容。

　　2、   自解——要求學生先解說該段主要內容，再解說自己讀懂，哪些字詞。

　　⑴概說主要內空——這兩段主要講那個人把禾苗一棵一棵往上爬，覺得力氣總算沒白費，禾苗都長了一大截。

　　⑵說說自己讀懂了哪些字詞：（以下插入部分課堂教學實錄）

　　生1：我讀懂了“筋疲力盡”，“筋疲力盡”就是那個種田人非常疲勞，一點力氣也沒有。

　　師：你能聯(lián)系上下文解釋這個詞語，這個方法很好。

　　生2：我讀懂了“喘氣”，“喘氣”就是急促呼吸。

　　生3：我讀懂了“總算”，“總算”是指經(jīng)過相當長的時間后某種愿望終于實現(xiàn)。

　　師：大家能根據(jù)自己學過的知識和找一些資料回答都很好。

　　3、   自評

　　生1：我感到“筋疲力盡”和“喘氣”這個詞用得好。因為種田人的確是把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，勞動時間長非常疲勞，一點力氣都沒有。用“喘氣”說更能體現(xiàn)疲勞的程度。

　　生2：我感到“總算”這個詞用得好。因為那個人把禾苗一棵一棵往高里拔，花了相當大的力氣，自以為終于實現(xiàn)了禾苗長高的愿望。有了“總算”更能表現(xiàn)出那個人對自己的做法表示很滿意。

　　師：××同學說得真好啊。如果沒有“總算”這個詞就體現(xiàn)不出那個人實現(xiàn)愿望的艱難和愿望實現(xiàn)后那高興的心情。所以，我們朗讀的時候要注意（生：讀得慢，讀出他自以為高明的心態(tài)。）

　　（我引導學生品讀課文分個別讀、小組讀、齊讀，并逐漸地讀出自以為高明的語氣和情調。）

　　（我引導學生理解把禾苗一棵一棵往高里拔，這樣禾苗的根被拔斷了，禾苗是不能長的。由此抽象出違反發(fā)展“規(guī)律”一詞，再由“那個人”巴望禾苗長高，就把禾苗往高里拔，以此幫助禾苗長高，引出“強借外力”急于求成這兩個詞語。）

　　[品詞、品句、品讀，這“三品”是閱讀教學理解語詞和課文內容的重要訓練方式，在品詞、品句的基礎上進行品讀，也體現(xiàn)了閱讀教學以讀為本，以讀代講的特定要求。

　　縱觀教學過程，讓學生“自讀－自解－自評”是其主要特色，讓學生自覺地經(jīng)歷學習的過程，自己去析解，自己去品味賞析，這些都體現(xiàn)了學生是在創(chuàng)造性地學習。這樣的學習方式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識及語文實踐能力無疑是十分有利和有效的。]

《揠苗助長》教后感 篇4

　　師：今天老師和大家學習第24課，抬起手和老師一起寫課題，看認真，寫在心里。（教師板書寓言兩則）要特別看清寓的最后三筆的寫法，豎、提、點（用紅筆標示）。由這個字我們想到和它寫法相同的是什么字？

　　生：遭遇的遇。

　　師：請同學們在語文紙上把這字寫正確。

　　生寫字。

　　師：寓是寄托的意思，言是話，寓言故事簡短有趣，都又告訴我們一個深刻的道理。則相當于（學生說篇）。今天我們學習第一則《揠苗助長》。（教師板書揠苗助長）

　　生齊讀課題。

　　師：你知道 “揠苗助長”故事中的主人公嗎？你知道故事的大致內容嗎？

　　生：故事中的人物是宋國的農(nóng)夫。

　　生：故事說一個農(nóng)夫想禾苗長快些，就到田里去拔，結果禾苗全枯死了。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：我預習了課文。

　　師:預習課文是個好習慣，你真不錯。大家從不同的途徑了解了這個寓言故事，那課文是怎么描寫的呢?打開課文，小聲朗讀，要讀通讀準。

　　生自由朗讀。

　　師：同學們讀得很認真，相信這些生字詞一定難不住你們。出示生字詞。

　　生:宋國。

　　師:宋是平舌音，讀得準。誰再讀？

　　指名三人讀。

　　生：巴望。

　　師：讀出了特別希望的樣子。我們讀詞語除了要讀準，還要學會讀出詞語的意思。誰能學著他的樣子來讀？

　　指名三人讀。

　　生依次讀好焦急、揠苗助長。

　　生：筋疲力盡。

　　師：盡是什么意思？

　　生：用完了。

　　師：我們一起來讀筋疲力盡。

　　生：興致勃勃。

　　師：這個詞很有特色，你能說出和它一樣結構的詞語嗎？

　　指名十人左右回答。

　　生：納悶。

　　師：你會記住悶字嗎？

　　生：外邊是門，里面是心。

　　師：邊板書邊描述：心被門關起來了，就會覺得不舒暢。這時候悶讀第四聲。出示悶的第二種讀音。

　　師：納悶是表示心情的詞語，再讀一讀，找找還有表示心情的詞語了？

　　生：巴望、焦急、興致勃勃。

　　師：打開文書，把這些詞語帶到課文里，看看農(nóng)夫的心情是怎樣變化的？

　　生一邊讀一邊想。

　　師：農(nóng)夫的心情是怎樣變化的呢？

　　生：農(nóng)夫很焦急。

　　師：出示: 宋國有個農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。

　　板書焦急。

　　師：你知道是焦急什么意思嗎？

　　生：非常著急。

　　師：十分焦急呢？

　　生：特別特別著急。

　　師：誰來讀讀第一自然段。

　　生讀課文。

　　師：還可以從文中的什么地方可以看出來農(nóng)夫很焦急呢？

　　生：“巴望”可以看出。（很希望，希望的不得了）

　　師：巴望的近義詞朋友是？

　　生：希望、渴望……

　　師：課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們換個詞來讀讀，看看有什么不同。

　　出示他巴望著自己田里的禾長得快些……

　　他希望自己田里的禾苗長得快些……

　　師：你們會在什么情況用巴望來表達自己的心情？

　　生：我喜歡看書，我想得到一本想要得書的時候。

　　生：期中考試的時候，我特別希望得到一百分。

　　師：想象一下農(nóng)夫巴望焦急是什么樣子的？

　　生：他會在田邊轉來轉去。

　　生：他會對禾苗說快點長吧！

　　師：用巴望比用希望更能表達農(nóng)夫焦急的心情，巴望禾苗長得快些再快些。我們一起來讀讀。

　　生：還可以從“天天”體會到，就是每天都來。

　　師：星期一來嗎？星期二來嗎？……

　　晴天來嗎？陰天呢？

　　身體不舒服回來嗎？

　　能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎？

　　我們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。

　　生齊讀。

　　生：還可以從“可總他覺得禾苗一點兒也沒有長”體會到。

　　師：真的一點兒也沒有長嗎？

　　生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。

　　師：這個人為什么總覺得一點兒也沒有長？

　　生：因為他太著急了！

　　師：農(nóng)夫來到農(nóng)田邊，會自言自語地說些什么呢？

　　生：禾苗你怎么長得這么慢呀？

　　生：用什么辦法能讓你長得快些呢？

　　師：正是農(nóng)夫太焦急，巴望禾苗長得快，天天去田邊看，就會覺得禾苗一點也沒有長，我們一起再通過朗讀來體會一下農(nóng)夫焦急的心情。

　　師：文中還有哪里能體會到農(nóng)夫很焦急？打開課文再讀讀。

　　生：心里著急就想辦法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

　　師出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

　　師：老師就請你做故事里的農(nóng)夫，到田里去拔苗。

　　生點點頭，慢悠悠的走到兩組中間的空地上。

　　師：你們覺得她是故事中的農(nóng)夫嗎？

　　生異口同聲喊道：不是。

　　師：為什么？

　　生：課文中說是急忙跑到農(nóng)田里。

　　師：對呀！我們一起讀讀，你看農(nóng)夫多焦急呀！

　　生齊讀第二自然段。

　　師：對表演的同學說，農(nóng)夫回來，重新表演一次。

　　生回到座位上，急急忙忙往田里跑。兩手用力往上拔。其他同學都站起來認真看。

　　師：農(nóng)夫你這樣拔可不是故事中的拔呀，老師查了資料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）農(nóng)夫一手扶著禾苗，一手抽取苗心。

　　請你按老師講的動作再來演一演。

　　學生一直按老師的要求在田里干活。

　　師：同學們，農(nóng)夫是怎樣揠苗的？

　　生：一棵一棵的往上拔。

　　師：農(nóng)夫忙了多長時間?

　　生：從中午忙到天黑。

　　師：從中午忙到天黑大概五六個小時吧，就是300分鐘左右，四十分鐘一節(jié)課，大概七節(jié)課左右。

　　生都發(fā)出驚訝的聲音。

　　師：農(nóng)夫有沒有停下來？

　　生：從一直看出農(nóng)夫沒有休息。

　　師描述：一小時，汗如雨下；兩小時，腰酸背疼；三小時，頭昏眼花；夕陽西下，幾乎沒有了力氣，非常疲勞。（表演的學生一直在表演）

　　師：xx同學，你現(xiàn)在累嗎：？

　　生：我現(xiàn)在累得直喘粗氣。

　　師：你看他臉色通紅，上氣不接下氣，我們可以用筋疲力盡這個詞語來形容他現(xiàn)在的樣子。（出示筋疲力盡）你能給我們讀讀這個詞嗎？

　　生讀詞。

　　師：感謝你讓我們生動的理解了筋疲力盡的意思。讓我們一起讀讀課文。

　　生讀第二自然段。

　　出示圖

　　師：農(nóng)夫巴望自己的禾苗長得快些，雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：你能用什么詞語來形容？（詞語訓練）

　　生：他樂呵呵的。

　　師：急性子的農(nóng)夫，怎么會是這樣的表情呢？

　　生：總算是看到了自己的禾苗生長了一大截。

　　生：喜笑顏開。

　　師：農(nóng)夫，你看到你的禾苗長了一大截，心情怎么樣啊？

　　生：高興啊，再累我也高興，總算看見我的禾苗比別人的又長高了一大截。

　　師：書上是用什么詞語來表達農(nóng)夫現(xiàn)在的心情的？同時出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

　　生：興致勃勃。

　　師板書興致勃勃。

　　師:誰能學著農(nóng)夫的樣子來說說他的話？

　　出示 第三自然段

　　指名三人后齊讀。

　　師：他的兒子聽了他的話，引讀第四自然段。看到這個悶字，你們猜他的兒子是怎樣想的？

　　生：禾苗怎么會長高一大截，不會是爸爸眼花了吧！

　　生：想不通，不可能這樣。

　　我們一起讀讀第四自然段。

　　師：這個農(nóng)夫也跑到農(nóng)田里一看，心里也很納悶。農(nóng)夫的心愿是好的，為什么禾苗都枯死了呢？如果你是這個農(nóng)夫的鄰居，看到了這一幅情景，你能告訴這位農(nóng)夫問題究竟出在哪里嗎?默讀全文，理由會更充分一些，更有說服力一些。

　　學生默讀課文。

　　師：你想對他說些什么呢？

　　生：禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事。

　　生：他不明白禾苗的生長不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。

　　生：人們希望它長得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。

　　生：如果硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養(yǎng)份來源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

　　生：種田人違背了禾苗生長的規(guī)律，想借助外力強求速成，結果反而把事情弄糟，落得個好心辦壞事的結果。

　　師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，我們在生活中可不能做宋國的農(nóng)夫呀！我們要記住，出示寓意

　　生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。欲速則不達。

　　師：小朋友們，農(nóng)夫聽了咱們大家的話，他現(xiàn)在的心情怎樣？

　　生：后悔，早知道就不花這力氣啦！

　　生：難受，今年可就沒有收成啦！

　　生：沮喪，為什么自己要這么急于求成呢？

　　師根據(jù)學生回答板書。

　　師：《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。

　　【出示古文內容：】宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　師：今天學的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

　　生自由閱讀。

　　師：誰能說說自己懂了哪兒？

　　生回答（略）

　　師：我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。

　　師：同學們，從遠古時代起，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等。老師要向大家推薦《伊索寓言》這本書，這本書中有一個相似的故事《寡婦與母雞》。我們來看看這個故事。

　　師：讀了這兩則寓言，你有什么感受呢？請你用幾句話寫下來。

　　生交流自己的體會。

　　師：的確在生活中不能違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，主觀地急躁冒進只會適得其反.充滿智慧的人民又創(chuàng)造了許多現(xiàn)代寓言故事。這些優(yōu)秀的作品充滿了智慧的故事和話語。有興趣的，課后可以多找一些來讀。

《揠苗助長》教后感 篇5

　　一、說教材

　　《揠 苗 助 長 》是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　二、說目標

　　基于這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：

　　1、會認4個生字，會寫4個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學難點。

　　我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓，達到自我完善的教育效果。

　　三、說教法

　　在教法上，總的概括就是方法引領，個性閱讀。在本課的教學中，我著重引領學生學習寓言的方法，即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來層層深入理解課文深刻寓意。同時著重引導學生抓住課文中的重點語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過有感情地朗讀，再現(xiàn)當時的場景，理解人物特點。讓學生在對情節(jié)的感悟中，創(chuàng)設語言情境，讀出理解，讀出個性。

　　四、說學法

　　教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后利用一切可調動的資源來緊扣教學創(chuàng)設一系列的語言環(huán)境，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力，真正成為學習的主人。

　　五、說設計理念

　　“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了三個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點詞句的感悟，重視結合現(xiàn)實生活進行深化。在教學設計中，注意了“扶——放”結合。

　　六、說教學思路

　　新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發(fā)學生質疑、朗讀、想象……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發(fā)學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

　　七、說流程

　　（一）、質疑導入，揭示課題

　　1、師：小朋友們，今天我們也來學習一則寓言故事，（出示課題：揠苗助長）齊讀課題，指導揠的讀音“yà”。

　　2、師：揠苗助長又叫什么？讀了課題，你有什么疑問呢？梳理問題：為什么要揠苗？怎樣揠苗？揠苗結果這樣？學了課文，這些問題我們就能解決了。

　　（二）、初讀課文

　　1、請小朋友們趕緊翻開書122頁，自由朗讀課文，要求：

　　a、讀準字音，讀通課文，遇到難度的生字多讀幾遍。

　　b、想想這個農(nóng)夫為什么要揠苗呢？

　　2、交流：

　　a、檢查詞語的認讀。

　　b、小朋友們，這位農(nóng)夫為什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢？（生：他很急板書：急） 你從哪里知道他很急呢？

　　（三）、再讀感悟

　　1、默讀課文，用筆劃出“急”的句子或詞語，師巡視

　　2、交流反饋：（根據(jù)學生的回答，隨機出示句子并指導）

　　（1）、讀出急

　　a、他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　師：從這句話中，你知道他急在哪里？（巴望、天天）

　　師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？指名讀（你讀出了農(nóng)夫急切的心情。）

　　師：這位農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗，會這說些什么呢？（指名說）

　　出示句式：農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗說：                   

　　師：是呀，他不是一天這么說，而是“天天”。可見農(nóng)夫的心里真是急呀！讓我們也著急的讀一讀（齊讀）

　　評：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。

　　師：還從哪也看出他很焦急？

　　b、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。如果學生說不出，師引：其實還有一句話，農(nóng)夫是看在眼里，急在心里。如果學生說的出，師評：你都走到農(nóng)夫的心里去了，禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）如果學生回答不出，通過句子比較：

　　“禾苗好像一點兒也沒有長高。”

　　“禾苗一點兒也沒有長高。”

　　小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。可見作者用詞非常精煉。

　　c、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”

　　師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉來轉去）

　　出示：“焦”這個字，讓學生觀察，提醒大家寫的時候注意哪些，然后書空，最后在書上寫兩個。看下面的四點就是”火”演變成四點

　　師：這把火在哪兒燒呢？

　　生：在這個農(nóng)夫的心里。

　　師：對呀，他急呀，心里火急火燎的。還像什么？

　　師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。

　　師：自由讀這一句，想你眼前出現(xiàn)農(nóng)夫怎么樣？仿佛聽見他在說什么？（指名說）

　　師：誰也來讀讀這句話，（指導朗讀：焦急地、自言自語），誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？理解：自言自語），誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

　　3、師：農(nóng)夫的心理呀特別的著急，我們一起來完整的讀讀這段話。

　　(2)、讀出累

　　師：是啊，得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法

　　指名讀第二自然段，其他同學思考農(nóng)夫想的什么辦法，用自己的話說說。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是課題中的“揠苗”。

　　師：請同學們看圖，說說農(nóng)夫是怎么樣拔苗的？他遇到了哪些困難？理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎？推薦詞語，齊讀。

　　師：他太累了，回到家里，一邊喘氣一邊說，誰能把他說的話讀讀。

　　理解“沒白費”。說說農(nóng)夫說這話的心情是怎么樣的？補充詞語讀句子。

　　師：瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。

　　師：你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結果真的沒白費嗎？一起來讀讀最后一段

　　農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

　　（四）、說出寓意

　　1、揭示故事結果

　　生自由回答（因為把它拔死了）

　　說話訓練：現(xiàn)在你們就是這個農(nóng)夫的孩子，你們準備怎么樣告訴你的爸爸這個原因呢？（生自由說）

　　師：是呀，植物生長有它的自然規(guī)律，要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲。其實不僅是種禾苗，還是做任何事情，都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。

　　同學們，其實寓言故事，它留給我們的不僅僅是故事，而且還有一個深刻的道理，學了這個故事，你明白了什么道理呢？

　　我提議大家課后多讀讀寓言故事，特別是看看它蘊含的道理。

　　七、板書設計

　　揠苗助長

　　焦急      辦法       枯死

《揠苗助長》教后感 篇6

　　這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。在本課的教學中，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。但是在設疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較瑣碎，導致沒有提供給學生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。可以采用逐字理解或表演說話等方法讓學生明白透徹。

　　第三，綜觀全堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學生對本故事進行表演，以進一步理解詞語，理解課文。同時還可以結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

　　《揠苗助長》教學反思

　　本節(jié)課充分利用多種輔助教學,學生在輕松,愉悅,活潑的課堂氣氛中學習,大大提高了學生學習的興趣.

　　二年級的學生處于具體形象思維階段,他們喜歡做各種游戲,在學中玩,玩中學.在創(chuàng)設教學情境,呈現(xiàn)教學內容等方面為學生創(chuàng)設了良好的氛圍,使學生自然地,主動地將自己的情和感融入到學習中.本節(jié)課我認為以下幾個方面比較滿意:

　　1,在設計"導入新課學習生字"等環(huán)節(jié)時,充分考慮到學生的年齡,認知特征,設計了講故事,闖關游戲,等形式多樣的教學方式,調動了學生的多種感官,提高了學習積極性,富教于樂,達到了學習最佳境界.

　　2,利用多媒體創(chuàng)設課文情境,激發(fā)了學生讀文的興趣,支持了學生的想象.

　　3,"自主學習"拓展練習中,學生根據(jù)自身情況自主選擇學習內容,更好地做到因人而異,真正體現(xiàn)"以人為本"的課程理念.

　　4,"我給老農(nóng)取個名"這一環(huán)節(jié)以學生的疑問為契機,因勢利導,組織學生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字.學生外引相關經(jīng)驗,內聯(lián)課文內容,興致盎然.從課堂交流中,我們可以看出,學生從寓言內容出發(fā),同時又超越了教材本身,將個體自身的相關語文經(jīng)驗融入其中.于是,"白費力","賈聰明","胡涂","辛急","大傻"一個個富有想象力,充滿靈性的名字就這樣誕生了,讓我們不得不由衷地贊嘆:"同學們可真聰明!"我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

　　《揠苗助長》教學反思

　　寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義。《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設一種與學生生活體驗直接聯(lián)系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。

　　語文學習應時刻聯(lián)系學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的教學，通過讓學生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗體驗勞動的辛苦，再讓學生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。

　　課標指出：＂學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。葉瀾教授也指出：＂只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向學生描述的做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因為我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。

　　阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護者，去追求教學合一的境界。

《揠苗助長》教后感 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會“寓”、“則”、“宋”、“焦”、“疲”、“勃”、“悶”、“枯”8個生字，理解“焦急”、“筋疲力盡”、“興致勃勃”、“納悶”等詞語的意思。

　　3、運用“讀一讀、演一演、評一評、說一說“的方法讀懂課文。

　　4、結合生活實際領悟寓言意思。

　　教學過程：

　　一、           激趣導入，揭示課題。

　　同學們，你們聽說過寓言故事嗎？聽說過哪些寓言故事？（學生匯報交流）

　　指導寫“寓”：同學們，“寓言”的“寓”是個生字，和我們學過的“相遇”的“遇”字長的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。（設計說明：用學過的舊字為基礎進行新字的學習，對于學生來說，識記新字更較容易。）請小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個地方容易寫錯。（第10筆和11筆）（寫完“寓言”）

　　簡介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學體裁，寓言是通過一個簡短的故事來告訴我們一個深刻的道理。

　　完成板書“寓言兩則”“則”在這里是個量詞，“兩則”是指兩篇。今天這節(jié)課，我們就來學習第一則寓言故事，板書：“揠苗助長”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思嗎？是怎么知道的？（查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學習方法；讀課文，能聯(lián)系上下文來理解字詞，也是一種很好的方法）（設計意圖：給學生滲透通過查字典、聯(lián)系上下文來理解詞語的方法）連起來說說課題的意思。

　　二、           初讀指導。

　　1、生字詞語：

　　（1）出示生字新詞

　　sòng        jiāo          pí

　　宋  國     焦急       筋疲力盡

　　bó          mèn      kū

　　興 致 勃 勃    納 悶       枯死

　　（2）自由讀一讀，如果還沒有把握讀準，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。

　　提醒：“宋國”的“宋”是平舌音。

　　（3）指導寫“焦”（上下結構的字，上面是個“隹”字，下面是四點底，寫的時候要注意上面的“隹”要寫得緊湊，下面的四點底要寫得開一些，把上面的“隹”穩(wěn)穩(wěn)托住。）學生在書上描紅。

　　2、初讀課文。

　　認識了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句讀得不流暢就反復練習幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。

　　三、           理清課文思路。

　　1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。

　　出示：宋國有個農(nóng)夫，因為              ，就把禾苗                  ，結果禾苗              。

　　學生根據(jù)教師提供的句式說一說故事內容。進行學法指導：同學們，這三句話連起來就是課文主要內容，第一句是起因，第二句是經(jīng)過，第三句是結果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內容，如果是一件事，在說主要內容的時候，就是說清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。（設計意圖：概括一篇文章的主要內容是小學階段應該有的能力，對于學生來說，也是個難點，讀完一篇課文，讓學生說一說主要內容，學生往往說不清楚，其實，對于概括能力的訓練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經(jīng)過、結果的方法，就是“授之以漁”。）

　　四、           精讀指導。

　　今天，我們運用“讀一讀、演一演、評一評、說一說”的方法來學習課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢？第一要想像課文描寫的情景；第二要認真揣摩人物的心理。

　　1、用這樣的方法讀一讀課文。

　　2、演一演。（同桌分工，一個讀，一個演，演的同學除了演出農(nóng)夫的神態(tài)、動作以外，還可以發(fā)揮想象，加入一些話語等。）

　　3、評一評。（評后再請一組學生演一演）

　　對讀和演的評價。教師相機點撥。（抓住關鍵詞：巴望  理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天 前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急  筋疲力盡  你有過筋疲力盡的體會嗎？說一說，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃  納悶 理解意思，兒子為什么會納悶呢？他聽了父親的話，心里會想什么？）

　　在學生演的過程中教師完成板書

　　24、寓言兩則

　　巴望

　　天天                    揠苗助長

　　焦急

　　筋疲力盡             納悶       枯死

　　興致勃勃

　　板書設計意圖：根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結果來設計板書，抓住關鍵詞語，幫助學生能更好的說這個故事。

　　4、說一說。（根據(jù)老師的板書說一說這個故事）

　　五、           揭示寓意。

　　1、當農(nóng)夫第二天跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)所有的禾苗都枯死了，會怎樣？兒子會對農(nóng)夫說些什么。

　　2、在學生發(fā)言的基礎上小結，揭示出寓意：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事！

　　3、舉例說明：其實我們的身邊也有像《揠苗助長》中農(nóng)夫的例子，你能舉一舉嗎？

　　六、           成語拓展

　　同學們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經(jīng)演變成了成語，像以前學過的狐假虎威、坐井觀天，今天學的揠苗助長，下節(jié)課將要學到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以后會學到的……課件出示：

　　來自寓言故事的成語

　　狐假虎威     坐井觀天     揠苗助長    

　　鷸蚌相爭     漁翁得利     濫竽充數(shù)

　　畫蛇添足     守株待兔     刻舟求劍  （設計意圖：從學生已經(jīng)掌握的知識，過渡到剛學的知識，再到將要學到的知識，不但鞏固了知識，使的舊知更具有系統(tǒng)性，而且拓寬了學生的視野。）

　　七、作業(yè)設計

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

　　3、向你推薦：  （中國寓言網(wǎng)）

　　（設計意圖：把學生從可內引向課外，努力實踐“大語文”教學觀，提高學生綜合運用的能力。）

　　教學反思：淺談根據(jù)學生的需要來設計教學

　　本文內容是我在“區(qū)學科帶頭人”課堂考核中執(zhí)教的，是借班上課的，拿到《寓言兩則》這一課題，我經(jīng)過反復思考，最終還是選擇上《揠苗助長》，因為這個故事比較淺顯易懂，而且有趣，孩子們肯定會喜歡。在備課時，也想到了很多的東西，例如：“揠”和“拔”的不同之處，《揠苗助長》的原文等等，但是我想一節(jié)課不能給學生呈現(xiàn)出太多的東西，像“揠”的意思，我通過查字典知道是拔的意思，又通過查資料知道“揠”與“拔”不是毫無差異，“揠”雖指“拔”，但是特指“拔心”或“拔草心”，不是連根拔。這一點和不和學生說呢？說，可以給評委看出教師鉆研文本的深度，或許印象會更好呢。可是，當我又仔細地看了一下書上的插圖，圖上呈現(xiàn)出來的是把禾苗連根拔，我想還是應該尊重教材，再說，三年級的學生能理解到“揠苗助長”中的“揠”有拔的意思，就可以了，沒必要搞那么深奧，更何況，這并非是教學的重點。所以，我還是舍棄了。

　　對文本進行深入的鉆研后，我設計了教學方案，設計中我盡量體現(xiàn)語文的特點，對語言的訓練較扎實，但總覺得課的設計是四平八穩(wěn)的，學生的興趣性、積極性可能不會太高，所以，我決定用“讀一讀，演一演、評一評、說一說”的方法來學習課文，雖然我一向不喜歡用“表演”，但是，想一想，三年級的孩子，年齡還小，他們喜歡表演，為了讓學生有興趣，我還是決定用這樣的方法來處理課文，雖然這樣對教師提出了更高的要求，需要更高的駕馭課堂的能力。但我覺得，只要是學生喜歡的，對學生有好處的，都可以選擇去做，都應該去做。

　　從教學效果來看，學生學習興趣濃，第一組同學讀書、表演都不太盡人意，這是學生的原始狀態(tài)，怎樣發(fā)揮好教師的指導作用，使得學生在原有的基礎上有所提高，也是一節(jié)課成功與否的關鍵，這時教師帶領學生評一評，學生說的不到位的教師加以引導，再加上教師有機的點撥，指導，第二組學生朗讀、表演就上了一個臺階。從教學效果來看，學生的能力有了一定的提高。教學目標較好地得到了落實。

《揠苗助長》教后感 篇8

　　作者：遼寧省遼陽市新陽小學  袁麗麗    轉貼自：遼寧省遼陽市新陽小學    點擊數(shù)：158

　　《揠苗助長》教學設計五

　　教材分析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

　　教學內容：人教版小學語文第五冊第十三課寓言兩則之《揠苗助長》

　　教學要求：

　　1.學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

　　2.能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。

　　3.教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

　　教學重、難點：

　　讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》。板書課題。

　　二、讀題，知題目，了解作者。

　　師；什么是寓言呢？誰來說說？

　　生：“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。“則”是量詞，二則就是兩篇的意思。

　　師：《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

　　三、自讀自悟，理解課文內容

　　（一）自學要求:

　　（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

　　（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　（二）自讀自悟：

　　1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。

　　2、把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

　　3、指名讀文

　　（1）第一自然段：

　　a、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

　　b、指名答

　　（天天，你能讀讀這一句嗎？）

　　（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）

　　（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

　　c、齊讀這一段

　　（2）第二自然段：

　　a、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。

　　b、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）

　　c、咱們一起來讀讀

　　（3）第三自然段

　　a、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來

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　　這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！

　　b、你能試著讀讀嗎？

　　（4）第四自然段

　　a、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）

　　b、如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。

　　c、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

　　四、總結寓意。

　　讀了這則寓言你們明白了什么道理？（　這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

　　[遼寧省遼陽市新陽小學  袁麗麗]

《揠苗助長》教后感 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1

　　教學目標

　　1.學會本課5個生字，正確書寫“焦”字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過朗讀、互動、想象等策略，發(fā)展學生的語言感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。結合語言環(huán)境理解詞句，知曉寓意。

　　4.通過補充閱讀寓言的原文，拓展學生的閱讀空間，激發(fā)學生閱讀興趣。

　　教學過程：

　　一、回顧，引入新課

　　1、同學們，上節(jié)課咱們學習了《守株待兔》，講的是一個種田人的故事。你能說說這是一個怎樣的種田人嗎？

　　2、這節(jié)課咱們學習的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長（齊讀課題）

　　你知道“揠苗助長”是什么意思？

　　揠（ya）苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢？請同學們打開課文讀一讀，讀的時候，碰到難讀的句子不妨停下來反復讀幾遍，讀通順了再往下讀。

　　二、初讀，感知大意

　　1、自由讀課文，教師巡指。

　　2、剛才有有沒有難讀的句子，現(xiàn)在你是否已經(jīng)讀好了，請把他讀給同學聽。（指名朗讀，結合正音）

　　3、你讀了課文后，覺得這是個怎樣的種田人？（預設一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）

　　點撥：這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎？（預設二：勤勞的人、會動腦筋的人……）

　　三、探究，感悟課文

　　1、研讀“勤勞的人”

　　（1）句子一：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

　　a讀了這句話，有什么體會呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。

　　b反復引讀，

　　（2）句子二：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”

　　討論：怎么讀？指導個性化朗讀

　　（3）“一分耕耘，一分收獲。”勤勞的種田人付出了那么多的汗水，結果怎樣呢？齊讀最后一節(jié)。

　　討論：為什么禾苗會枯死呢？（板書：拔苗  枯死 違背規(guī)律  好心辦壞事）

　　過渡：這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人，為什么會犯這樣的低級錯誤呢？請讀第一段。

　　2、研讀“急性子的人”

　　（1）古時候有個種田人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。

　　你讀著“巴望”這個詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？你可能還聽到了他對禾苗說著什么？（提示：用上一些嘆詞說）

　　（2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。

　　（3）小結：是呀，面對好象沒有長高的禾苗，這個種田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待、心急如焚）書本上用了個詞叫——焦急

　　（4）看老師寫“十分焦急”的“焦”，結合你對課文的理解，大膽想象，看下面的四點像什么?

　　（5）從這一段，咱們了解到了種田人內心的焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來？

　　五、明理，揭示寓意

　　1、現(xiàn)在，你明白種田人好心辦壞事的第二個原因了嗎？（板書：急于求成）

　　是呀，急于求成，違背規(guī)律，盡管很勤勞，辛辛苦苦換來了的卻是——（齊讀最后一段），

　　2.當種田人聽了兒子的報告來到田邊時，看到枯死的禾苗，他會說什么呢？

　　出示：那個種田人         地說：“                           

　　。”

　　3.看著種田人難過、傷心、后悔，你有什么話要對他說？

　　4.在我們的生活中有這樣的種田人嗎？

　　五、誦讀，延伸課外

　　《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文：

　　宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　1.今天學的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

　　2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。

　　3、這個離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，老師小時候讀過，你們現(xiàn)在讀了，當你們有了兒子和女兒時，他們可能還會去讀，為什么會永遠流傳呢？

　　4、是呀，寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發(fā)。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課后可以多找一些來讀。

《揠苗助長》教后感 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：老百曉在線    點擊數(shù)：81

　　《揠苗助長》第一課時教學設計

　　一、教學目標：

　　1 識字寫字。

　　2 能流利地朗讀課文，部分學生能在朗讀的基礎上提出較有價值的問題。

　　3 學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。

　　4 從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達成愿望。

　　二、教學重點：識字寫字、理解寓言的啟示。

　　三、課時安排：三課時

　　四、課前準備：指導學生預習生字、課文。

　　一、揭示課題，識字“拔、苗、助”三個字，交流識字方法。

　　二、范讀課文，說說課文講了一個什么故事。

　　三、自己讀一讀，把不認識的字圈出來。教師了解識字情況，有重點的指導識字，引導學生交流識字方法。結合生活實際說說“筋疲力盡”的意思。

　　四、朗讀課文，初步理解課文大意。

　　1 指導朗讀，達到流利。

　　2 引導學生質疑、解疑。在文中有問題的地方作個記號，給重點詞標上記號。如：這個農(nóng)民為什么要把禾苗拔高？秧苗為什么都枯死了？重點引導學生討論第二個問題，結合自己學了《一粒種子》之后，種種子的經(jīng)驗談談怎樣才能讓秧苗快快長高。理解文章包含的生活常識。

　　五、快速復習生字詞，強化記憶。

　　老百曉在線

《揠苗助長》教后感 篇12

　　教學目標：

　　1、認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容，還要展開豐富想象。

　　2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內容，體會作者地寓意。

　　3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當。

　　教學重點：

　　讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行寓言改寫。

　　教學難點：

　　明確原文內容，展開豐富想象，形象改寫。

　　教學準備：

　　復習改寫的基本方法。課件

　　教學流程：

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

　　1、同學們，改寫是一種根據(jù)原文內容，改變表達方式的習作練習。改寫，可以改體裁，如把詩歌改成記敘文：可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱：可以改結構，如把倒敘改成順序等等。記得我們在四年級時曾經(jīng)練習了把詩歌改成記敘文。通過那次練習，大家對改寫有了一定的了解。那么，同學們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎？

　　2、指名回答（教師相機啟發(fā)引導）

　　3、設置懸念：那么，我們如何去把寓言故事改寫成記敘文呢？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。

　　二、學習例文，明確寫法。

　　1、學習例文，領悟寫法。

　　2、四人小組交流討論體會。

　　3、指名匯報感受。

　　4、齊讀例文提示，明確寫法。

　　5、小結：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內容第二是借助想象，生動描繪。

　　三、弄清要求，構思習作。

　　1、知名度這次習作的要求。

　　2、齊讀《揠苗助長》

　　（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。

　　（2）如果你是禾苗，談談你的感受。

　　（3）如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？

　　（4）你想對莊稼人說什么？

　　小結：認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的'基本方法。加進想象和體驗，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達原文的感情。

　　如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢？

　　（5）同桌交流體會。

　　（6）指名口述。

　　小姐：我們在進行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。

　　四、行筆成文，相機指導。

　　五、推敲打磨，修改習作。

《揠苗助長》教后感 篇13

　　教材分析:《揠苗助長》是一篇講讀課文,這篇課文,是用生動有趣的故事,揭示一個深刻的道理.通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律, 借助外力,強求速成,反而會把事情弄糟.

　　教學內容:人教版小學語文第四冊第27課寓言兩則之《揠苗助長》

　　教學要求:

　　1.學習生字,理解詞語.理解寓言含義,回答課后問題.

　　2.能正確流利的讀課文,培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣.培養(yǎng)學生的自學能力.

　　3.教育學生做事不要急于求成,對意外的收獲不要存僥幸心理,做事要老老實實,成功要靠誠實的勞動.

　　教學重,難點:

　　1讀懂詞句,理解寓意,培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣.2復述故事給爸爸媽媽聽

　　教具準備 課件

　　教學流程:

　　一,導入新課

　　師:同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎 這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事,也就是我們要學習的27課寓言兩則的第一則寓言,《揠苗助長》.請聽課文欣賞(放課件)同學們認真聽 認真看

　　二,自讀自悟,理解課文內容

　　(一)自學要求:

　　(1)輕聲朗讀課文,讀準生字新詞.標出自然段序號.

　　(2)理解文中的詞語,可以同桌互相討論.

　　(二)自讀自悟:

　　1,這篇課文很有意思,咱們試著演一演,怎么樣 想要演好這篇寓言,首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣,把自己當作這個人,來,自己試著讀讀課文.

　　2,把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽,并說說自己為什么要這樣讀

　　3,指名讀文

　　(1)第一自然段:

　　a,你讀得挺著急的,這個人為什么這樣著急 請看課件2——4(巴望禾苗快點長高)巴望剛剛咱們了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望 再讀讀看.(板書:巴望,著急)

　　b,指名答

　　(天天,你能讀讀這一句嗎 )

　　(好像一點兒也沒長高,到底長高了沒有 這個人為什么覺得一點也沒有長高呢 太著急了,讀)

　　(焦急,轉來轉去,自言自語),誰再來讀 誰上來把這個人的著急演一演

　　c,齊讀這一段

　　(2)第二自然段:課件5—7

　　a,你怎么這樣讀"筋疲力盡"呢 (這個人太累了)你為什么這樣筋疲力盡呀 (因為著急禾苗快點長,這個人把禾苗一棵一棵往高里拔)這個人真太著急了,想出了這么個辦法.

　　b,雖然這么累,你看看他臉上的表情:高興著呢!怎么呢 (想著禾苗馬上要長高,心里高興)

　　c,咱們一起來讀讀

　　(3)第三自然段課件8——9

　　a,你為什么這樣讀 (喘氣,很累)還有哪里可以看出這個人很累 看來這個人累極了,你怎么還笑著讀呢 (想著禾苗馬上要長高,心里高興)所以,他雖然累壞了,但還說自己的力氣"總算"沒有白費!認為自己這么做對極了!

　　b,你能試著讀讀嗎

　　(4)第四自然段課件10——11

　　a,這么著急的結果是什么 (禾苗都死了)為什么禾苗都枯死了(太著急了:他把秧苗拔高了,秧苗沒有水和養(yǎng)料都死了.如果你是禾苗想說什么 )

　　b,如果你是這個農(nóng)民的鄰居,看到這幅情景,你想對他說什么 (禾苗要慢慢長,急著拔只會壞事)對,禾苗生長都有它一定的規(guī)律,要慢慢的長,如果咱們不依照他的生長規(guī)律,急于求成,就會壞事,這——就叫做"揠苗助長".

　　c,在我們生活中,你見過哪些事就像"揠苗助長"一樣急性子辦了壞事呢 (小組討論)

　　四,總結寓意課件12.

　　讀了這則寓言你們明白了什么道理 ( 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律,不能違背規(guī)律,急于求成的道理.)

　　五 拓展

　　1 演一演

　　2 說一 說

　　板書設計:

　　農(nóng)夫 急 拔禾苗 枯死

　　做事不能急于求成

《揠苗助長》教后感 篇14

　　一、情境導入

　　農(nóng)夫看到禾苗好像一點也沒長高，他心里很著急，自言自語的說：“我得想個辦法幫他們長。”你覺得農(nóng)夫都想出了什么辦法呢？（施肥，澆水）但是，農(nóng)夫都覺得這太慢了，他想啊想，終于有一天想到了一個好辦法。請同學們打開書，自己讀一讀第二段，看看農(nóng)夫想出的這個辦法怎么樣。

　　二、學習新課

　　第二段

　　1、生自讀課文（匯報：不好，因為……）

　　師：看來，農(nóng)夫想出這個辦法真不怎么樣，但是他卻為了這個辦法從中午一直忙到太陽落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一點力氣都沒有了，文中有一個詞語也體現(xiàn)了這個意思，是什么？（筋疲力盡）你有過筋疲力盡的時候嗎？（造句）農(nóng)夫累的這樣，可被他幫助的小禾苗會說什么？（想象）

　　2、小禾苗心里很著急，但農(nóng)夫卻全然不知，他是怎么樣的心情呢？（默讀課文，劃一劃）從哪體會到的？

　　（板書：高興。從“終于”“急忙”能體會到農(nóng)夫急切、興奮的心情）你能讀一讀這句話嗎？（幻燈出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里）（指名讀，齊讀）

　　3、師接讀：把禾苗一棵一棵往高處拔。

　　對比：把禾苗一棵棵往高處拔。你覺得那個好？為什么？（因為“一棵一棵”能體會出農(nóng)夫拔苗時小心謹慎，費力氣）

　　師：農(nóng)夫這樣的勞動真的很辛苦，所以他才累得筋疲力盡，盡管這樣，他還是毫無怨言，心里充滿了期待，自己讀一讀（練習讀，指名讀，齊讀）

　　第三段

　　師：同學們讀的真好，我仿佛看到農(nóng)夫在炎炎烈日下美滋滋的拔著禾苗，你覺得農(nóng)夫把所有的禾苗都拔高后心里會想些什么？（禾苗越長越高，快點把這件開心的事告訴其他人）請同學讀一讀第三段，（并想想為什么這么讀）。

　　評價：你為什么這么讀？（自己說）你覺得還可以怎么讀？你來讀一讀？哪你就迫不及待的讀讀，高興地讀讀。（自讀，指名讀）*穿插評

　　第四段

　　現(xiàn)在農(nóng)夫的眼前一定是一片金黃色的稻田，沉甸甸的稻穗笑彎了腰，而別人家的禾苗才剛抽穗，可結果是怎樣呢？（齊讀第四段）

　　禾苗枯死了，農(nóng)夫一定很失望。（板書：失望）

　　三、明理

　　1、兒子看見禾苗都枯死了，你覺得他會對農(nóng)夫說什么呢？農(nóng)夫的可憐就在于他不懂得這個道理，結果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急于求成”，反而“事得其反”。板書：急于求成

　　我相信農(nóng)夫明年一定不會再這樣種莊稼了。

　　2、僅僅這個農(nóng)夫會犯這樣的錯誤嗎？現(xiàn)實中有沒有這樣的人呢？師生共同說說身邊的事。（自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……都是在揠苗助長）。

　　四、認識“寓言”

　　簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。希望同學們在以后閱讀寓言故事的時候多想象背后蘊含的道理。并把這個故事講給你的家人聽。

《揠苗助長》教后感 篇15

　　【教材分析】

　　《拔苗助長》人教版小學二年級下冊第七單元的一篇課文，是一則寓意深刻的寓言故事。主要是講一個種田人為了讓禾苗長得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗全枯死了的事，說明了一個深刻的道理：做事要按照事物的發(fā)展規(guī)律，違背規(guī)律，就要受到懲罰。

　　【教學理念】

　　葉瀾教授指出：“只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。”在這里我大膽放手讓學生去說、去演、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的朗讀、說話、表演中，挖掘他們的潛能，挖掘生活中許許多多的類似“拔苗助長”的現(xiàn)象，從而使學生升華對寓意的理解，促進學生對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。

　　【教學目標】

　　1、學習隨文識字的方法，能流利地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、能抓住重點詞來朗讀并從中初步理解寓意。

　　3、能結合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。

　　4、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和語言表達能力，提高語文學習興趣。

　　【教學重點】

　　通過朗讀理解寓意。

　　【教學難點】

　　能結合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。

　　【課前準備】

　　指導學生預習生字、讀通課文。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題：

　　1、導語:同學們，喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們帶來了一則有趣的寓言故事。（出示題目：揠苗助長）

　　2、齊讀課題,理解題意。

　　二、自讀課文，試講故事：

　　過渡：這是一則寓言故事，那課文肯定是通過一個有趣的故事來說明一個深刻的道理。那文中給我們帶來了個怎樣的故事呢？請小朋友們以自己喜歡的方式讀讀課文，等會把這個故事講給大伙聽，讓老師看看誰是我們班的“故事大王”。

　　1、學生自讀課文，讀好的同學可以先試著自己講一講。

　　2、指明學生講故事，師生互評。（對發(fā)言的同學及時鼓勵和表揚）

　　三、指導朗讀，讀中感悟

　　第一自然段：

　　1、啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？

　　2、種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？

　　3、在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　第二自然段：

　　過渡：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？讓我們一起去田里看看他拔苗的情景吧！

　　1、出示插圖：你能用自己的話來把這幅圖描述給大伙兒聽聽嗎？

　　2、讓我們看看課文是怎么介紹的，誰來給大家讀讀第二段？（指名讀）

　　3、讀著讀著，你能從中感受到什么呢？（讓學生暢所欲言）

　　4、理解“終于”、 “一直”、“筋疲力盡”等詞語的意思。如“筋疲力盡”是什么樣子的，誰能用動作表現(xiàn)出來？

　　5、指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺，讓學生邊讀邊做動作。（個別讀）

　　6、學生相互評價朗讀情況。之后，全班齊讀。

　　第三自然段：

　　過渡：農(nóng)夫拔啊拔，總算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都長高了一大截，此時他的心情又如何呢？是呀，他興高采烈地跑回家要告訴他的老婆和兒子了。

　　1、農(nóng)夫會對他家人說些什么呢？（指名學生演讀農(nóng)夫的話）

　　2、想想農(nóng)夫說這話的時候是怎樣的心情？指導學生讀出又疲憊又高興的感覺。（自由讀——師生配

　　合讀——齊讀）

　　第四自然段：

　　1、禾苗是長高了一大截，但是，小朋友們，你覺得這個辦法可行嗎？

　　2、出示禾苗枯死的畫面。

　　四、演演說說，其樂無窮：

　　1、一個學生演農(nóng)夫，其余學生演禾苗，老師當旁白，邊演邊說。

　　2、師生互評：你覺得剛才誰演的或說的比較好，好在哪兒？

　　五、小結寓意，盡收腦海：

　　1、學生自由暢談，師給以鼓勵。

　　2、教師小結：不管做什么事情，我們要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成，否則，只會讓我們誤了大事。

　　六、聯(lián)系實際，拓展延伸：

　　啟發(fā)學生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助長”的現(xiàn)象？

　　今后應該怎么做？（結合實際生活，引發(fā)學生討論，教師及時點撥，加深對寓意的理解。）

《揠苗助長》教后感 篇16

　　一、教學設計思想：

　　寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內容。接著學生根據(jù)閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。

　　再通過游戲勇敢者闖關，由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執(zhí)教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后，讓學生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文這樣既激發(fā)了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創(chuàng)新能力得到提高。

　　二、教學要求：

　　1、學習生字，理解詞語。

　　2、理解寓言含義，回答課后問題。

　　3、朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

　　三、教學重難點：

　　理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

　　四、教學準備：

　　課件。

　　五、教學時間：

　　一課時。

　　六、教學過程。

　　（一）導入。

　　1、新課，揭題，以舊引新。

　　2、同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

　　（二）學習課文。

　　1、讀了課題你們想到了什么？

　　2、帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網(wǎng)站）

　　過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

　　3、點擊課文自學。

　　（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

　　（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　①游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。

　　②完成課堂練習。

　　4、指導朗讀

　　（1）你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　（2）指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

　　（3）指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

　　（三）討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？

　　（四）理解寓意。

　　你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

　　（五）表演寓言，鍛煉能力。

　　（六）課外延伸。

　　1、你還知道什么寓言？

　　2、欣賞寓言，說說明白了什么道理？

《揠苗助長》教后感 篇17

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，通過學習讓同學懂得自身的想法，做法必需符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)同學的思維能力。

　　2.學會本課生字，理解“揠苗助長”、“盼望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

　　3.繼續(xù)訓練抓重點詞語，聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1.教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

　　2.教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.薄型卡片。

　　3.文字投影片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入新課，揭示課題。 在我們的日常生活中，經(jīng)常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的'故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

　　1.學習“寓言” （出示詞卡：寓言） 正音。 寫“寓”字時注意最后三筆。 （多媒體演示） 理解：“寓”是什么意思？

　　2.學習“則” 有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則） 正音。 理解：“則”在這里作量詞，相當于……？

　　二.范背，初步了解故事內容。

　　1.我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長） 正音。

　　2.范背。 邊聽邊想：故事說了一件什么事？

　　3.交流。

　　三.解題，揭示本課目標。

　　1.解題。

　　2.質疑。 ⑴ 你認為題目中哪個字是關鍵？ ⑵ 圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究？ ⑶ 交流板書：原因 做法 結果 道理

　　3.揭示本堂課目標。

　　四.抓重點詞句，理解課文內容。

　　1.學習第1自然段。 ⑴ 輕讀，想想：那個人為什么要協(xié)助禾苗長高。 ⑵ 交流板書：盼望 理解：“盼望”什么意思？ ⑶ 默讀，圈詞。 為什么不用“希望”而用“盼望”，從哪些詞語中可以看出那個人盼望自身的禾苗長得快些？ ⑷ 交流。 ※動作：“天天……看”“轉來轉去” ※神態(tài)：“焦急” （出示詞卡：焦急）正音、理解。 ※語言：“自言自語地說……” （出示詞卡：自言自語）理解、積累。 （出示詞卡：自( )自( )語） ※感覺：“禾苗好像一點兒也沒有長高” （映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。 可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。） 比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的？ 指導朗讀。 ⑸ 小結，齊讀。

　　2.學習第2自然段。 ⑴ 師生接讀第2自然段前半句。 理解：“終于”這個詞兒說明什么？ ⑵ 指名讀。 考慮：他想出什么方法協(xié)助禾苗生長？ 交流板書：拔高 弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡） ⑶ 學習“筋疲力盡” 正音：“筋”讀準什么音？ 理解：“筋”這里指身體。“疲”什么意思？“力”呢？ “盡”這兒有四種解釋，選哪一種？ （映示投影片：“盡”四種解釋） ⑷ 比較理解。 第2自然段假如這樣寫可以嗎？ （映示投影片：一天，他終于想出了方法，就急忙跑到田里， 把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。） 與書上的相比，哪句更好？為什么？ （映示投影片：第2自然段） ⑸ 指導朗讀。

　　3.學習第3自然段。 ⑴ 男同學讀。 他有沒有為自身花費的力氣后悔呢？ ⑵ 交流，學詞。 ※白費 （出示詞卡：白費）理解 ※一大截 （出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。 （多媒體演示：“截”的筆面順） ⑶ 練習朗讀。 （出示詞卡：喘氣）

　　4.學習第4自然段。 協(xié)助的結果呢？ 交流板書：枯死五.分析因果，揭示寓意。

　　⑴ 那個人原來盼望禾苗長得快些，結果禾苗全都枯死了。 板書：→ → 他錯在中哪里呢？ 板書：錯 交流板書：急于求成 事與愿違。 ⑵揭示寓意。 小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理？ 板書：↓ 交流板書：按事物規(guī)律辦事3.深化寓意。 （映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律）

　　六.背誦。

　　1.讀讀課文，看看板書，輕聲背背。

　　2.引背。

　　七.鞏固字詞，安排作業(yè)。

　　1.認讀詞卡。

　　2.謄寫生字。

　　板書：

　　揠 苗 助 長 原 因 做 法 結 果 巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 （板畫）

　　急于求成 ， 事與愿違 道理： 按 事 物 規(guī) 律 辦 事