《揠苗助長(zhǎng)》教后感（精選16篇）
《揠苗助長(zhǎng)》教后感 篇1
《揠苗助長(zhǎng)》的故事大家都很熟悉。故事中那個(gè)忙著把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力盡的農(nóng)夫顯得很可笑。其中的道理顯而易見(jiàn)：禾苗的生長(zhǎng)是有其發(fā)展規(guī)律的，不遵循其生長(zhǎng)規(guī)律，任意拔高結(jié)果當(dāng)然適得其反。
我們?cè)诔靶τ薮赖霓r(nóng)夫的時(shí)候，卻常常自己也不自覺(jué)地做著農(nóng)夫一樣的傻事兒。只是我們的勞動(dòng)對(duì)象不是禾苗而是學(xué)生而已。正如農(nóng)夫一心巴望自己家的禾苗長(zhǎng)得高一點(diǎn)兒一樣，我們做教師的總是希望孩子們能好點(diǎn)兒，再好點(diǎn)兒。對(duì)好的總希望更好，不好的希望好，期望總是沒(méi)個(gè)盡頭。我們雖不至于把孩子往高里拔，但卻常常加班加點(diǎn)，希望每個(gè)孩子都能達(dá)標(biāo)；我們忘記了自己也曾是孩子，我們不能容許孩子犯錯(cuò)，我們總是要板起面孔訓(xùn)斥孩子，用許許多多的不許禁錮了孩子自由的天性。為了現(xiàn)實(shí)的功利性，我們不自覺(jué)地也在扮演著農(nóng)夫的角色，愚蠢地重復(fù)著揠苗助長(zhǎng)的行為。什么時(shí)候我們才能冷靜地遵循孩子自身成長(zhǎng)的規(guī)律，熱切地關(guān)注著，耐心地期待著孩子的成長(zhǎng)呢？
《揠苗助長(zhǎng)》教后感 篇2
師：同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？
生：有，我很好奇，以前真有這么個(gè)笨農(nóng)夫嗎？
師：你們認(rèn)為呢？
生1：我認(rèn)為沒(méi)有。你們看，圖上那個(gè)農(nóng)那么老了，難道他以前沒(méi)種過(guò)禾苗嗎？怎么會(huì)到這把年紀(jì)才來(lái)做這種蠢事！我想，這則寓言只是作者為了告訴我們一個(gè)道理而捏造出來(lái)的�！ �
生2：我認(rèn)為是有的。因?yàn)橐郧翱茖W(xué)不發(fā)達(dá)，農(nóng)夫沒(méi)多少種田的知識(shí)，他不懂得損傷禾苗的根就不能存活的道理也是有可能的。
生3：對(duì)，可能他以前沒(méi)這么做過(guò)，而這次想要快點(diǎn)收成，就嘗試了這種方法。
生4：我也認(rèn)為是有的，因?yàn)槔蠋熃?jīng)常說(shuō)，寫作文要從生活中選材，這篇文章這么有趣，一定是真的。
生5：我反對(duì)，誰(shuí)說(shuō)有趣的文章就一定是真實(shí)的。很多好文章都是作者想象創(chuàng)作的，這則寓言一定也是。
師（微笑）：同學(xué)們都有各自的見(jiàn)解，這很好，至于這則寓言，由于它是從古代流傳下來(lái)的，我們很難印證它是真是假。但我們可以確定的是，作者之所以寫這則寓言，就是想讓我們懂得一個(gè)道理。那么，是個(gè)什么道理呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，探討一下。
【評(píng)析】
課改下，“交往，互動(dòng)，發(fā)展”的教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，使得他們的創(chuàng)新，獨(dú)特的見(jiàn)解展現(xiàn)得淋漓盡致。就像上例，學(xué)生在分析“農(nóng)夫”笨的交往互動(dòng)中，開(kāi)發(fā)了自己的思維，無(wú)形中引出自己潛在的“智”，達(dá)到了促進(jìn)發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性的目的。因而，課堂中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一片發(fā)展個(gè)性的天空，對(duì)于學(xué)生提出的出乎意料的問(wèn)題，不能以搪塞的語(yǔ)言敷衍他們，否則便會(huì)扼殺了他們思維的火花，而應(yīng)讓他們暢所欲言，大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，再聯(lián)系課文重點(diǎn)，用巧妙的語(yǔ)言將他們引回“正道”！
《揠苗助長(zhǎng)》教后感 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。課前準(zhǔn)備：生字卡片，揠苗助長(zhǎng)多媒體教學(xué)課件。
一、談話導(dǎo)入
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）今天陳老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫“揠苗助長(zhǎng)”。來(lái)，伸出小手和老師一起書(shū)寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。
2“揠苗助長(zhǎng)”講了一個(gè)什么故事呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。（放課件）
3、故事聽(tīng)完了，那你知道揠是什么意思嗎?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長(zhǎng)叫（拔苗助長(zhǎng)）。這個(gè)農(nóng)夫想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長(zhǎng)。可結(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個(gè)故事？（想）。
二、初讀認(rèn)字
1、把課本輕輕的翻倒122頁(yè)。注意，讀書(shū)時(shí)一定要把字音讀準(zhǔn)確，把難讀的地方多讀幾遍。（開(kāi)始）
2、認(rèn)讀生詞
⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來(lái)了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一起讀，救示意自由讀）
⑵會(huì)了嗎？誰(shuí)敢站起來(lái)讀讀？你來(lái)讀第一組（其他同學(xué)他讀對(duì)了，我們就跟讀一遍，讀錯(cuò)了，我們就幫助糾正。）（評(píng)：沒(méi)關(guān)系孩子，讀錯(cuò)了改過(guò)來(lái)，老師一樣表?yè)P(yáng)你、2、你讀得非常正確。如讀錯(cuò)“喘”就順勢(shì)指導(dǎo)喘的識(shí)記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學(xué)生讀，并齊讀。②如生說(shuō)端，就交流識(shí)記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）
�、沁�想讀呀！下面我點(diǎn)一個(gè)，你們就讀一個(gè)，比比誰(shuí)看得準(zhǔn)，讀的正確。開(kāi)始了（搶讀）（重點(diǎn)指讀錯(cuò)誤的。）
3、認(rèn)讀生字
�、派~也會(huì)了，瞧，字寶寶出來(lái)了，能給他們找個(gè)朋友嗎？這樣先和同桌說(shuō)說(shuō)吧。（同桌互讀）
⑵誰(shuí)先來(lái)，你來(lái)第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來(lái)。（不錯(cuò)）重點(diǎn)交流“望、焦、費(fèi)、截”（望的朋友可多了，誰(shuí)還會(huì)組詞，希望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點(diǎn)底，四點(diǎn)底的字都與火有關(guān)，還可以組，那費(fèi)呢？生接浪費(fèi)、免費(fèi)、費(fèi)用�！敖亍弊诌�會(huì)組詞嗎？一截、截?cái)唷⒔亻_(kāi)）
�、青�，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來(lái)做一個(gè)開(kāi)火車的游戲，小火車開(kāi)起來(lái)，那列火車先來(lái)開(kāi)，這列火車開(kāi)起來(lái)，那列火車還想開(kāi)，這列火車你來(lái)開(kāi)。
4、生字回文
生字我們都認(rèn)識(shí)了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開(kāi)始吧。
三、熟讀課文
檢查讀
課文會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)，（點(diǎn)課件）
1、男生讀。（評(píng)：第一個(gè)站起來(lái)就讀的這么流利，這里有一個(gè)字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀，一起來(lái)讀我得像個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)。）
2、讀得真好，這農(nóng)夫種下禾苗之后是什么心情？（焦、著急�！案吲d”，只是高興嗎，你來(lái)說(shuō)，焦急）。你從哪看出農(nóng)夫很焦、著急？
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�、�---巴望-----禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。
師：“巴望”能換個(gè)詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？你來(lái)【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰(shuí)能像他這樣讀一讀，（來(lái)吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。
誰(shuí)能像老師這樣子讀讀。（你來(lái)）】我感到你急切的心情，誰(shuí)還想讀？我看到了你巴望的眼神。
如果天天讀得很好，就評(píng)：你讀出了天天去看，可農(nóng)夫心里很急呀!聽(tīng)老師來(lái)讀接上面范讀。
師：還從哪也看出他很焦急？
②他在田邊焦急的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)”
師：你看這個(gè)農(nóng)夫焦急的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，誰(shuí)也來(lái)讀讀這句話，你讀出了轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。(如果讀得好，真是個(gè)急性子的農(nóng)夫！)誰(shuí)再來(lái)讀？（這才叫焦急呀！可自言自語(yǔ)能這么讀嗎？想一想應(yīng)該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)讀（你不但讀出了焦急，我還感覺(jué)到你在那兒想呢�。┱l(shuí)能來(lái)模仿他的樣子也來(lái)讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來(lái)讀讀這句話。
師：你還從哪也看出他很焦急？
�、劭墒且惶欤瑑商�，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高嗎？（長(zhǎng)高了）你怎么知道？
好像：其實(shí)是長(zhǎng)高了，只是……（長(zhǎng)得很慢）
小結(jié)：禾苗是長(zhǎng)高了，由于長(zhǎng)的慢，農(nóng)夫沒(méi)有感覺(jué)到。所以文中說(shuō)好像一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高。農(nóng)夫的心理呀特別的著急，誰(shuí)來(lái)完整的讀讀這段話。
讀出累
師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。
師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說(shuō)）①不想動(dòng)了，（是挺累的）②沒(méi)有一點(diǎn)勁了，光想躺到地上。（你體會(huì)得真好），一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了就叫筋疲力盡。誰(shuí)來(lái)讀這段話？（讀吧）
師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰(shuí)來(lái)高興的讀第三小節(jié)。（中等生讀）
你讀出了高興，誰(shuí)來(lái)一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來(lái)讀吧，好一點(diǎn)的學(xué)生上堂表演）。
他認(rèn)為他的辦法很好，還非常得意呢。
（誰(shuí)一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來(lái)讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”）瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來(lái)讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)生接——
你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀最后一段
農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？
四、說(shuō)出寓意
1、揭示故事結(jié)果
生自由回答（因?yàn)榘阉嗡懒耍?/p>
現(xiàn)在我就是這個(gè)農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說(shuō)什么？
生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。
師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！
生：笨農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來(lái)，你會(huì)后悔的呀！再過(guò)幾個(gè)月我們就可以豐收啦。
師：這顆小禾苗在氣憤地說(shuō)。
生：你不應(yīng)該把我們拔起來(lái)，應(yīng)該讓我們慢慢長(zhǎng)高。
師：那我可等不及了，我想讓你們快點(diǎn)長(zhǎng)高，我應(yīng)該怎樣做呀？
（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲），你們說(shuō)的這些，就是禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。（板書(shū)按照規(guī)律不能急于求成）這就是揠苗助長(zhǎng)告訴我們的道理。像揠苗助長(zhǎng)這樣用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明大道理的文章就叫做寓言，板書(shū)寓言，其實(shí)在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫(huà)蛇添足、龜兔賽跑等
4、在生活中像揠苗助長(zhǎng)不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點(diǎn)好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說(shuō)出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學(xué)生買營(yíng)養(yǎng)品，可學(xué)生不但沒(méi)有聰明，反而越來(lái)越肥胖，小小年紀(jì)就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬(wàn)不能急于求成。
五、寫字
師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎(chǔ)，才能寫出漂亮的字。下面來(lái)展示一下吧�？磿�(shū)這四個(gè)字哪個(gè)最難寫？仔細(xì)觀察，你要提醒大家什么？
生：你們覺(jué)得那個(gè)最難寫，指導(dǎo)“費(fèi)”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點(diǎn)，再寫撇、豎。焦的書(shū)寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認(rèn)真看。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
揠苗助長(zhǎng)
按照規(guī)律不能急于求
《揠苗助長(zhǎng)》教后感 篇4
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年紀(jì)下冊(cè)第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長(zhǎng)》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì)寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)，和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)二類生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
結(jié)合本單元的要求，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。
三、說(shuō)教學(xué)思路
新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對(duì)話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使第一范文真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂(lè)園。
因?yàn)楸菊n是一則寓言，短小精悍，所以我準(zhǔn)備一課時(shí)完成本課教學(xué)。課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
下面我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）、初讀課文，了解大意
孔子說(shuō)過(guò)：疑，思之始，學(xué)之過(guò)。一篇新的課文，在學(xué)生還沒(méi)有閱讀之前，他們肯定有很多疑問(wèn)。那么，我就給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文，并且給學(xué)生提出了兩個(gè)閱讀要求：1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀通順。2、思考：這則寓言主要講了什么？學(xué)生邊讀課文邊思考問(wèn)題，在老師的輔助對(duì)一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過(guò)程中也熟悉了生字詞，達(dá)到了初讀課文的教學(xué)效果。
�。ǘ⒅缸x課文，學(xué)生字詞
在初讀課文過(guò)后，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并且學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)生朗讀完一個(gè)自然段我會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題以引出生字詞，再指導(dǎo)生字書(shū)寫，然后換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段。讀完課文，也就學(xué)完了生字，最后復(fù)習(xí)鞏固生字，通過(guò)指名讀、男、女生讀、分小組讀來(lái)完成生字詞的教學(xué)。
（三）、齊讀課文，感知大概
通過(guò)回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。
�。ㄋ模�、精讀品味，議中悟理
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我打破了常規(guī)的教學(xué)思路，采用了“逆推情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個(gè)問(wèn)題，從結(jié)果推原因，從而深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)也使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)方式的多樣性，滲透了新的學(xué)習(xí)方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，一方面是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，另一方面也是學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。所以在我的課堂教學(xué)中我會(huì)在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情況下，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)方法，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握越來(lái)越多的語(yǔ)言知識(shí)，找到越來(lái)越多的學(xué)習(xí)方法，擁有越來(lái)越多的創(chuàng)新精神。
�。ㄎ澹┭菅荼缺�，加深理解
在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對(duì)表演的欲望很強(qiáng)烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，兩全其美。
�。﹦駥�(dǎo)農(nóng)夫，得出寓意
新課程標(biāo)準(zhǔn)上提到語(yǔ)文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這是語(yǔ)文教師所不容忽視的。在教學(xué)的過(guò)程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫(huà)著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順?biāo)浦鄣靥岢觯和瑢W(xué)們，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫，產(chǎn)生幫助他人的思想。這個(gè)過(guò)程就是本課人文性的體現(xiàn)。
《揠苗助長(zhǎng)》教后感 篇5
教學(xué)這兩則寓言故事中，學(xué)生針對(duì)插圖與課文內(nèi)容提了一些問(wèn)題，想想還真有些道理。
如《揠苗助長(zhǎng)》這課，學(xué)生對(duì)著插圖提出質(zhì)疑：“既然文中寫老農(nóng)干的是筋疲力盡，那為何圖中真在拔苗的他連一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”針對(duì)課文內(nèi)容，學(xué)生問(wèn)：“既然是老農(nóng)，應(yīng)該是很有這方面的經(jīng)驗(yàn)才是，怎么連這簡(jiǎn)單的道理也不懂呢？是不是改成剛剛學(xué)種田的年輕人比較恰當(dāng)呢？”
如《鷸蚌相爭(zhēng)》這課，學(xué)生也對(duì)插圖存在質(zhì)疑：“鷸蚌身旁不是有一塊大石頭嗎？鷸為什么不把蚌甩向石頭，讓它破碎，不是可以美食一頓，又不至于被抓嗎？”針對(duì)內(nèi)容，問(wèn)：“既然雙方的嘴都被夾住，又怎么能說(shuō)話呢？”
看對(duì)這么一群善于思考的孩子，特別欣慰。雖然上面的問(wèn)題都可以找到理由讓他們明白，但這些問(wèn)題還是有一定的思考價(jià)值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有個(gè)性，這樣社會(huì)才會(huì)不斷進(jìn)步。
《揠苗助長(zhǎng)》教后感 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片
課前準(zhǔn)備：自學(xué)生字，利用工具書(shū)理解新詞
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
你們知道農(nóng)民伯伯是怎樣種田的嗎？大概需要多長(zhǎng)時(shí)間啊？
�。ㄕn件演示：禾苗生長(zhǎng)過(guò)程）
二、導(dǎo)入
1、看動(dòng)畫(huà)片（課件）
2、談感受
3、板書(shū)課題
三、進(jìn)入新課
1、指名讀課文，并評(píng)議。
2、小組討論：課文中的這兩位農(nóng)民伯伯是怎樣種田的？（切合點(diǎn)）
3、師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)讀好文中的句子，并評(píng)議。
板書(shū)：禾苗枯死 莊稼全完
5、這兩個(gè)種田人為什么會(huì)做這種蠢事呢？
6、指名答
7、課文用了這樣兩個(gè)詞歸納了故事的含義
�。ㄙN：揠苗助長(zhǎng)和守株待兔）
（1）讀 （2）說(shuō)含義
8、（配樂(lè)）自選讀課文。
四、揭示寓意、拓展。
1、你想對(duì)他們說(shuō)些什么？（引出寓意）
2、歸納寓言的定義。
3、你還讀過(guò)哪些寓言故事？
五、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：揠苗助長(zhǎng) 守株待兔
急于求成 僥幸心理
都不成
《揠苗助長(zhǎng)》教后感 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：佛堂鎮(zhèn)前王小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：127
評(píng)課——《揠苗助長(zhǎng)》
今天早上聽(tīng)了二年級(jí)朱老師的一節(jié)語(yǔ)文課，上的是第27課——寓言兩則中的第一則。整節(jié)課下來(lái)，條理還是比較清晰的，教師的板書(shū)也很端正。尤其是小黑板上生字的書(shū)寫，設(shè)計(jì)得很好，能用不同的顏色區(qū)別出來(lái)，符合低段孩子的學(xué)習(xí)。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)慣很好，默讀完之后，拍手表示已經(jīng)結(jié)束任務(wù)。習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)，非常的重要，這一點(diǎn)朱老師做得比較好。
下面有一點(diǎn)問(wèn)題想和大家一起探討：
1、 在“選詞填空”這一環(huán)節(jié)，朱老師是采用聽(tīng)的方式讓學(xué)生完成的。我覺(jué)得對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，最好還是能出示句子填空效果會(huì)比較好。雖然那些好的學(xué)生能完成，但對(duì)那些差生來(lái)說(shuō)，他們可能還沒(méi)聽(tīng)清題目呢！
2、 我發(fā)現(xiàn)朱老師還有一個(gè)很明顯的特征——重復(fù)學(xué)生的回答。我覺(jué)得這樣做不是很合理，要不你就在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，稍做總結(jié)或進(jìn)一層去分析其中的問(wèn)題所在；要不就直接給予他合理的評(píng)價(jià)，而不是一味的去模仿。這樣會(huì)造成一部分學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)壞念頭——反正等下老師會(huì)重復(fù)他說(shuō)的話，我不用認(rèn)真聽(tīng)也關(guān)系的。這樣一來(lái)，學(xué)生的傾聽(tīng)能力就會(huì)下降，久了還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。
3、 在后面的比較句子時(shí)，我覺(jué)得也可以把句子寫出來(lái)，然后讓學(xué)生好好讀一讀，再說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的好處。這樣就不會(huì)只有那么一兩好的學(xué)生來(lái)回答老師的問(wèn)題了。
以上這些只是我的一點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)，如若有什么不妥，還請(qǐng)多多諒解！
佛堂鎮(zhèn)前王小學(xué)
《揠苗助長(zhǎng)》教后感 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
| by: 溪水無(wú)聲 ]
昨天去中華路小學(xué)，除了聽(tīng)了一節(jié)《安塞腰鼓》外，還到潭秋校區(qū)聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文課，是由學(xué)校王校長(zhǎng)執(zhí)教的三年級(jí)的課文《揠苗助長(zhǎng)》。這是一篇傳統(tǒng)課文，很多老師都教過(guò)。但是我相信沒(méi)有多少老師能像王老師這樣教。
聽(tīng)完課后，我就一個(gè)感受想說(shuō)：“佩服�！�
作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之一，能這樣身體力行地參加活動(dòng)，是我沒(méi)有想到的。我想，很多領(lǐng)導(dǎo)都沒(méi)有這樣的勇氣。這樣的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該是老師們真正喜愛(ài)的一種類型吧。
更讓人折服的，并不是王校長(zhǎng)的特殊身份，而是他的課�？梢哉f(shuō)，聽(tīng)那么多的展示課，優(yōu)質(zhì)課，我覺(jué)得這節(jié)課才是真正的本色課堂，原汁原味。王校長(zhǎng)的課堂上，可以親切的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“很不好意思，我還不知道你的名字。”可以在學(xué)生沒(méi)有弄懂老師的意識(shí)的時(shí)候，不急不躁地拍拍手，再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)大家自由的練習(xí)讀讀這段文字，好嗎？”可以在下課鈴聲響起的時(shí)候，停下自己還沒(méi)有講完的內(nèi)容，從容的收?qǐng)觥＿@是許多競(jìng)賽課，展示課中所不能見(jiàn)到的。
最讓人佩服的，是課堂教學(xué)的扎實(shí)與有效。課堂上，老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句體會(huì)，品味，第一段的三句話，就能帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，圍繞“巴望”二字層層遞進(jìn)，逐步展開(kāi)。讓學(xué)生在多遍練讀中，感受農(nóng)夫焦急的心情。通過(guò)不同學(xué)生的讀，來(lái)感受文字傳達(dá)出的意思。在讀到農(nóng)夫看到田里的禾苗焦急不已的那段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀，體會(huì)，讓學(xué)生演一演，指導(dǎo)過(guò)程行云流水，游刃自如，令人嘆服。
我想，只有真正走進(jìn)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，才有這樣的才華，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園；只有真正走進(jìn)教學(xué)的老師，才有這樣的智慧，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。
《揠苗助長(zhǎng)》教后感 篇9
教材分析：
《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果不遵循規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課寓言兩則的《揠苗助長(zhǎng)》。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“寓、焦”等4個(gè)生字，會(huì)寫“守、丟”等6個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文。
3.初步認(rèn)識(shí)寓言，感悟寓言的寓意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂詞句“巴望”“筋疲力盡”“一大截”，理解“揠苗助長(zhǎng)”的寓意。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、今天，老師給大家?guī)?lái)一部動(dòng)畫(huà)片。認(rèn)真看，想想這個(gè)人在干什么？
2、故事的名字就叫---（板書(shū)）（學(xué)生書(shū)空）。讀課題
3、好看嗎？如果配上講故事不就更完美了嗎？
我想請(qǐng)大家給它配音的。愿意嗎？
怎樣才能動(dòng)畫(huà)片配好音？
相機(jī)板書(shū)：正確 流利 有感情
二、初讀課文，自學(xué)生字，正確配音。
1、好！我們先得把故事讀正確。
讀正確： 1）讀準(zhǔn)生字字音，記憶生字字形。
2）默讀故事,不添字,不掉字,不錯(cuò)字。
2、檢查自學(xué)情況。相機(jī)解釋：焦急 喘氣
3、點(diǎn)生通讀課文。
三、精讀品味，理解內(nèi)容，感情配音。
1、課文讀正確了，還能讀得有感情嗎？
那就趕緊去練習(xí)吧！待會(huì)兒把你讀的最流利、最有感情的一段讀給大家聽(tīng)。
2、精讀品味
a、第一段。重點(diǎn)理解“巴望”
巴望：非常盼望、非常急切
怎樣巴望？ 焦急 天天 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去
指導(dǎo)朗讀。
b、第二、三段。他想出辦法了嗎？什么辦法？快讀讀故事第二段。（拔）怎樣拔的？
重點(diǎn)理解：筋疲力盡
他筋疲力盡的回到家說(shuō)----（點(diǎn)生讀）
c、第四段。力氣真的沒(méi)有白費(fèi)嗎？結(jié)果怎樣？（意外）（1`）
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)揠苗助長(zhǎng)的意思。
這就是揠苗助長(zhǎng)的故事。
四、角色對(duì)話，得出寓意，進(jìn)行拓展。（8`）
1、角色對(duì)話，初步感悟寓意。兒子回到家對(duì)給他的父親說(shuō)什么呢？
這是怎么回事？
我的愿望錯(cuò)了嗎？
應(yīng)該怎么做？
2、總結(jié)寓意。
是啊，禾苗和其他一些事物一樣都有它的生長(zhǎng)規(guī)律，要慢慢地長(zhǎng)，如果咱們不遵循他的生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成，就會(huì)使事情變?cè)�。這就叫----(揠苗助長(zhǎng) )
3、感知什么是“寓言”。
像揠苗助長(zhǎng)這樣通過(guò)一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理的文章，我們就叫他寓言。板書(shū)：寓言
4、思維拓展。
那在咱們學(xué)習(xí)中，你碰到過(guò)哪些事就像“揠苗助長(zhǎng)”一樣，因?yàn)榧庇谇蟪桑`反規(guī)律而把事情辦得很糟的事情呢？
五、指導(dǎo)寫字。
看來(lái)，如果急于求成，不按規(guī)律辦事，力氣一定會(huì)白費(fèi)。引出“費(fèi)”。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：“費(fèi)”
�、沤處煼秾�，學(xué)生觀察。
�、茖W(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫的好，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
⑶學(xué)生書(shū)寫，教師巡視
�、葘�(shí)物投影出示學(xué)生寫的生字，集體評(píng)議。
�、稍賹懸粋�(gè)“費(fèi)”字。
2、學(xué)生自主寫其他容易寫的字。
六、課堂小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27 寓言兩則
揠苗助長(zhǎng)
巴望----拔----枯死
急于求成
《揠苗助長(zhǎng)》教后感 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：91
聽(tīng)《揠苗助長(zhǎng)》之感
最近，聽(tīng)了幾次課，聽(tīng)了兩節(jié)《揠苗助長(zhǎng)》，分別是金老師和曹老師的。他們各有千秋。
金老師的課比較完整而深入。從基礎(chǔ)的生字、詞語(yǔ)，到重點(diǎn)句的理解，再到道理的解釋，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。生字的教學(xué)：“焦”，從火燒理解著急的程度。農(nóng)夫的動(dòng)作、心情的變化不僅推敲關(guān)鍵詞，還配以圖畫(huà)，讓學(xué)生理解，并結(jié)合感情朗讀，感悟農(nóng)夫的心理。最成功的地方就是道理這一塊。首先，讓學(xué)生說(shuō)出禾苗是怎么生長(zhǎng)的，“而農(nóng)夫呢？”“所以他違反了禾苗的……”學(xué)生接出來(lái)“生長(zhǎng)規(guī)律�！庇谑堑览砭妥匀坏攸c(diǎn)出來(lái)了，道理知道了還要內(nèi)化，于是老師有通過(guò)讓學(xué)生扮演農(nóng)夫和兒子進(jìn)行對(duì)話來(lái)練習(xí)來(lái)講講道理。金老師又不滿足于能夠講道理，他又講到生活中的例子，讓學(xué)生更加深刻地理解不能急于求成，不能違反規(guī)律的道理。
曹老師的特點(diǎn)就是細(xì)致。不管是字詞的推敲，還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，都是精致而巧妙的。他對(duì)這個(gè)故事的分析幾乎是一字不：自讀，指名讀，“讀得非常流利，如果聲音再響亮一點(diǎn)就更好了”，再請(qǐng)學(xué)生讀，“老師從你的話中聽(tīng)出來(lái)禾苗長(zhǎng)了一點(diǎn)，”再讀，“老師感覺(jué)你讀出來(lái)的禾苗沒(méi)有長(zhǎng)�！眴�(wèn)到“精疲力盡”什么意思時(shí)，老師問(wèn)了下你是怎么知道的“哦，查詞典知道的，這是一個(gè)好方法�！闭媒虒�(dǎo)了學(xué)生查詞典的需要。唯一的缺點(diǎn)就是道理講的不夠，似乎重點(diǎn)都放在故事上，分析完故事還要求學(xué)生復(fù)述，而忽視了道理的重要性。其實(shí)我覺(jué)得寓言的學(xué)習(xí)目的就是懂道理。故事的細(xì)致分析需要，但也是為道理做鋪墊的，如果沒(méi)有讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟道理，故事復(fù)述得再生動(dòng)，也是沒(méi)有到達(dá)目的地，盡管路上是一步一個(gè)腳印。
《揠苗助長(zhǎng)》教后感 篇11
《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思
柳州市景行小學(xué) 黃翠玲
新課程改革倡導(dǎo)我們要給學(xué)生終身收益的東西。什么才是讓學(xué)生終身受益的東西呢？我以為，文化的品質(zhì)與素養(yǎng)應(yīng)該是一種更加可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現(xiàn)象中的一朵瑰麗的奇葩，是最具智慧的文化經(jīng)典，它能引導(dǎo)兒童探尋意義，沐浴傳統(tǒng)，豐富涵養(yǎng)，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現(xiàn)世界�！掇朊缰L(zhǎng)》便是其中一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過(guò)急，違反規(guī)律的道理。
著名語(yǔ)文教育家李吉林老師的一句話：要“把孩子教聰明了”。這里的聰明，我認(rèn)為便是智慧的悟性。語(yǔ)文教學(xué)中就是要啟迪兒童的悟性，激發(fā)兒童的靈感，在塑造優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶優(yōu)雅性情，培養(yǎng)寬廣胸襟的過(guò)程中，讓眼界更為開(kāi)闊與高遠(yuǎn)，讓心智更為聰穎與靈慧。
寓言教學(xué)從某種意義上說(shuō)是一種有兒童特點(diǎn)的哲學(xué)教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開(kāi)具體可感的形象支撐。幫助兒童學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會(huì)寓意。所以本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)活動(dòng)情境，就是要讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫的可笑而又發(fā)人深思的形象，如品味“巴望”“天天”“總覺(jué)得”等具有諷刺意味的詞語(yǔ)，想像“焦”字的四點(diǎn)像什么？或者角色互換，扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
課堂教學(xué)的實(shí)效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學(xué)家，他們能在短時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農(nóng)夫錯(cuò)誤的原因，并從中明白故事的道理。因此學(xué)生只有在活動(dòng)和情境中，與教材對(duì)話，與角色對(duì)話，才能產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語(yǔ)，在這些語(yǔ)言的邏輯思維活動(dòng)中，獲得大腦兩個(gè)半球的交替興奮，從而形成自己生動(dòng)的思想，成為會(huì)思考，會(huì)探索的有智慧的人。
學(xué)生生活在母語(yǔ)的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。教學(xué)中補(bǔ)充成語(yǔ)，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫的原文，明白多國(guó)家、多民族寓言的豐富性等等，無(wú)不蘊(yùn)涵著語(yǔ)文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過(guò)程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨(dú)特魅力與悠久歷史。對(duì)豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)疑具有重要的作用。
《揠苗助長(zhǎng)》教后感 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，并積累運(yùn)用詞語(yǔ)。能用自己的話講述這則寓言故事。
2.把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見(jiàn)解，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的道理：做事不可急于求成
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意。
2.訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.激發(fā)閱讀寓言的情趣 。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)教學(xué)課件、投影。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、了解寓言，揭題導(dǎo)入
1.師：上個(gè)星期我們班的很多小朋友都讀了寓言故事，你們還記得嗎？
那老師想考考你們，知道這個(gè)寓言故事嗎？
什么樣的故事就是寓言故事呢？
師總結(jié)并板書(shū)：小故事，大道理。
2.師：今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事。
師板書(shū)：寓言。
3.課題：揠苗助長(zhǎng)。
師：看了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？
師：“助”可以組什么詞？
設(shè)疑：助長(zhǎng)是什么意思呢？
師引導(dǎo):誰(shuí)幫助誰(shuí)？為什么幫助？怎樣幫助呢？結(jié)果怎樣呢？
二、初讀課文，整體感悟
1.初讀課文：
2.邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事。
3.剛才同學(xué)們都讀課文了，課文講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)同桌討論一下把句子補(bǔ)充完整。
出示幻燈片“古時(shí)候，有一個(gè)農(nóng)夫，因?yàn)榘屯堂鏮___________,就把禾苗______，結(jié)果____________。”
生自由練說(shuō)——指名說(shuō)
師過(guò)渡：但這只是成語(yǔ)字面的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語(yǔ)言文字中。
三、精讀寓言，體悟道理
1.農(nóng)夫?yàn)槭裁匆獛椭堂玳L(zhǎng)高呢？
自由朗讀第一自然段。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
(1)關(guān)鍵詞：“巴望”
教師出示：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望天里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。
這里巴望可以換成什么詞呢？
師板書(shū)：希望、盼望、渴望。（提示：近義詞）
師：你覺(jué)得用哪個(gè)詞更好呢？
師總結(jié)：用巴望更能體現(xiàn)農(nóng)夫當(dāng)時(shí)急切的心情。
師：“巴望”不是一般的希望，而是非�？释�！那渴望到什么程度？
(2)關(guān)鍵詞：“天天”
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出農(nóng)夫是巴望著禾苗長(zhǎng)高？
師引出“天天”
師：是啊，這個(gè)農(nóng)夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。
師：好，那你來(lái)讀讀這句話。再出示：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望天里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。
師：恩，你讀出了農(nóng)夫那種非�？释堂玳L(zhǎng)高的心情。齊讀
�。�3）關(guān)鍵詞：“好像”
師：那農(nóng)夫天天去，他發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你在文中找一找，并用鉛筆畫(huà)下來(lái)。
師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
出示，比較句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
師：他的禾苗到底有沒(méi)有長(zhǎng)高呢？
師：有，只是我們看不出來(lái)。
師出示第二句，同學(xué)們看有沒(méi)有什么變化，那把課文中的好像去掉行嗎？
再出示：可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
對(duì)比讀。
師：請(qǐng)小朋友們一起來(lái)讀一讀。
師：學(xué)們的感悟能力真強(qiáng)，是呀，去掉一個(gè)詞句子的意思就會(huì)發(fā)生很大的變化，所以以后我們說(shuō)話寫文章時(shí)時(shí)都要更加嚴(yán)謹(jǐn)些。
師：我們來(lái)想象一下，這個(gè)農(nóng)夫，他當(dāng)時(shí)到底在想些什么呢？
出示說(shuō)話訓(xùn)練：
一天過(guò)去了，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高，那個(gè)人想： 。
兩天過(guò)去了，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高，那人想： 。
三天過(guò)去了，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高，那人想： 。
�。�4）關(guān)鍵詞：“焦急”
你看，這個(gè)農(nóng)夫就是覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高，所以,出示 他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。
誰(shuí)來(lái)演一演這個(gè)焦急的農(nóng)夫呢?
師旁白，學(xué)生表演。
師：你覺(jué)得這個(gè)農(nóng)夫演得怎么樣？
師:讓我們來(lái)通過(guò)一個(gè)字更能體會(huì)農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的心情呀�。ǹ磮D，猜字。）
師：不知道沒(méi)關(guān)系，來(lái)，我們仔細(xì)看看，上面像個(gè)什么動(dòng)物呢？對(duì)，像只鳥(niǎo)，大家看焦字的上部分是隹字，這個(gè)隹字意思是是短尾巴的鳥(niǎo)
師：你們看這只小鳥(niǎo)在什么上，是，在火上烤呢？
師:好，那我們來(lái)一寫。寫得時(shí)候要注意些什么呢？誰(shuí)來(lái)提醒你的小伙伴？
生書(shū)寫。
認(rèn)識(shí)偏旁四點(diǎn)底。
師：從這幅圖上看，我們知道小鳥(niǎo)怎么了？
師：那你知道四點(diǎn)底都與什么有關(guān)嗎？
師：與“火”有關(guān)。你還能找出四點(diǎn)底的生字嗎？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）
師總結(jié)：那我們都知道了，四點(diǎn)底的生字都是與火有關(guān)。
師：看樣子我們更能感受到小鳥(niǎo)。想想小鳥(niǎo)在火上烤，它是怎樣的感覺(jué)呢？
師：對(duì)了，農(nóng)夫就是這樣的心情。
個(gè)人讀。
我們一起來(lái)讀一讀第一段，再來(lái)體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。
2.那農(nóng)夫是怎樣幫助禾苗生長(zhǎng)的呢？
關(guān)鍵詞：筋疲力盡。
出示（圖）你們看，這就是那位農(nóng)夫，他想得是什么辦法呢？
師：誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)，請(qǐng)仔細(xì)觀察。
�。ㄋ诤苷J(rèn)真的拔禾苗、他已經(jīng)拔起了許多禾苗、他的碗里還有水，但他也顧不上喝，這是什么時(shí)候太陽(yáng)落山了）
師：農(nóng)夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得 ？
師總結(jié)：是呀，中午，太陽(yáng)高照，農(nóng)夫在賣力的拔著禾苗，汗水從他的額頭上流下來(lái)，他也顧不得擦，口渴了也顧不得喝一口水，就這樣，他從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)一下，筋疲力盡，對(duì)，農(nóng)夫弄得筋疲力盡！
師：讓我們?cè)谡n文中找出農(nóng)夫拔禾苗的句子讀一讀，
師：從他的朗讀里你聽(tīng)出了什么，你聽(tīng)出了什么，來(lái)體會(huì)農(nóng)夫的筋疲力盡。
讓我們向他一樣，把農(nóng)夫的辛勞，農(nóng)夫的筋疲力盡讀出來(lái) 齊讀）
3.體會(huì)禾苗與農(nóng)夫的感受。
師：漸漸地，農(nóng)夫把所有的禾苗都拔高了 ，小禾苗，小禾苗，農(nóng)夫幫助你長(zhǎng)高你有什么話想說(shuō)嗎？
（1）禾苗生氣地說(shuō)_________。
�。�2）禾苗傷心地說(shuō)：___________。
�。�3）禾苗 地說(shuō)： 。
�。�4）樹(shù)上的小鳥(niǎo)也嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“ 。”
�。�5）太陽(yáng)公公急得滿頭大汗，好像在說(shuō)：“ 。”
師：你們看，小鳥(niǎo)和太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，也想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)一說(shuō)呢。
可是農(nóng)夫有沒(méi)有聽(tīng)到禾苗的哭泣和小鳥(niǎo)和太陽(yáng)的勸告？沒(méi)有，
出示幻燈片，我們一起來(lái)讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演讀一讀
我們和他一樣起來(lái)演一演讀一讀。
4.那結(jié)果怎樣呢？
我們一起讀讀文中的第五段。
師：兒子看到這一幕，他對(duì)爸爸說(shuō)：
師：讀到這里，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢？
師總結(jié)：哎呀，這個(gè)農(nóng)夫真的是，禾苗會(huì)慢慢生長(zhǎng)的，你那麼心急干什么呢？你看，有趣
你太著急了，把禾苗都弄死了，你可真是一個(gè)“愚蠢”的農(nóng)夫呀！
5.齊讀課文，明道理
師：故事講完了，大道理在不經(jīng)意間已經(jīng)被我們說(shuō)出來(lái)了，現(xiàn)在我想在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理了嗎？
是啊，小朋友們，禾苗有它自己的生長(zhǎng)規(guī)律，禾苗長(zhǎng)大，要經(jīng)過(guò)生根發(fā)芽，長(zhǎng)出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲(chóng)，這樣它們才會(huì)慢慢地長(zhǎng)大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會(huì)變成壞事。
四、拓展延伸，情感升華
你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？
�。�1）爸爸想讓三歲的兒子學(xué)書(shū)法，培養(yǎng)他成為書(shū)法家，這位爸爸呀！你可千萬(wàn)不要________呀！
�。�2）樂(lè)樂(lè)想讓小魚(yú)快點(diǎn)長(zhǎng)大，于是把魚(yú)食全倒進(jìn)魚(yú)缸，樂(lè)樂(lè)呀！你這樣_____是不對(duì)的。
�。�3）豆豆平時(shí)都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，碰巧一次考試考了一百分，于是，他覺(jué)得自己每次都能考一百分，不認(rèn)真學(xué)習(xí)了！豆豆呀，你這樣_____________ 是不行的呀！
五、布置作業(yè)，情感延續(xù)
說(shuō)得真好，同學(xué)們，今天我們學(xué)了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言故事，同學(xué)們不僅懂得了不能急于求成的道理還能把他運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，老師真高興，課后可以多找一些寓言故事來(lái)讀（出示：寓言的書(shū)），明白更多的道理。
課后反思：
《揠苗助長(zhǎng)》是一篇家喻戶曉的寓言故事。寓言，有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪和摹寫人物以及景物，常常能使讀者對(duì)描寫對(duì)象獲得真切的感受，以至如見(jiàn)其人，如臨其境，并喚起情感的體驗(yàn)。這則寓言情節(jié)簡(jiǎn)單，但寓意比較抽象，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)中，是讓學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語(yǔ)文課。
一、課外閱讀，課內(nèi)有指導(dǎo)
新課程注重的是積累。平時(shí)，我們都在課的最后進(jìn)行課外拓展，在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在本課的教學(xué)中安排了兩次。第一次是讓學(xué)生先自己朗讀寓言故事，在班級(jí)中開(kāi)一個(gè)寓言故事會(huì)，讓學(xué)生先對(duì)寓言感興趣，并初步了解寓言。第二次開(kāi)頭揭示課題時(shí)，讓學(xué)生看圖認(rèn)寓言，最后按要求能把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)、課后再去動(dòng)手查一查流傳千古的中外寓言。
二、關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中感悟
我抓住了課文中的關(guān)鍵詞匯，采用不同的方法幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義。教學(xué)文章第一自然段時(shí)，抓住文中的關(guān)鍵詞“巴望”讓學(xué)生先找一找“巴望”的近義詞是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“巴望”是急切地盼望。學(xué)生從中體會(huì)到了文中農(nóng)夫的急切心情，由此讀出了自己的感受。還結(jié)合課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)：“焦急”、“筋疲力盡”、“好像”等等，挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，把詞語(yǔ)理解與說(shuō)話訓(xùn)練有效結(jié)合起來(lái)。既讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言自己的感悟來(lái)詮釋“重點(diǎn)詞”的意思，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、圖文結(jié)合，激發(fā)興趣
二年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對(duì)一些比較淺顯的詞語(yǔ)，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確，理解出來(lái)，較長(zhǎng)的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，運(yùn)用朗讀、想象說(shuō)話、表演、續(xù)編故事等形式努力讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。在課堂上有效的引導(dǎo)，學(xué)生的描述生動(dòng)、流暢、有序，可見(jiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是訓(xùn)練有素的。
四、激發(fā)情趣，朗讀有效
朗讀的訓(xùn)練。應(yīng)始終以讀為主。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生漸漸明晰了本寓言的寓意。假如在學(xué)生讀到“他回到家里,一邊喘氣一邊說(shuō):‘今天可把我累壞了!力氣總算沒(méi)白費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截。’”學(xué)生能邊大聲地喘著氣，邊學(xué)著老農(nóng)的樣子說(shuō)話。那就真的是把課文讀活了，真正地是走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，把握住了人物的身份特點(diǎn)。
我的不足：
重視了寓言教學(xué)，重視了文章的詞語(yǔ)的美。可能就忽視了閱讀教學(xué)的整體美，在這節(jié)課中，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。最后回歸課文，感悟課文的整體閱讀效果。讓學(xué)生多讀，多體會(huì)，給學(xué)生充分的時(shí)間讀，不應(yīng)該忽視語(yǔ)文朗讀效果。因此，學(xué)生在閱讀中不僅認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文學(xué)，更是獲得人文關(guān)愛(ài)的過(guò)程，而朗讀則能很好地把兩者結(jié)合起來(lái)，讀中悟，悟中讀，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受、品味語(yǔ)言，還原情感。
《揠苗助長(zhǎng)》教后感 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：106
《揠苗助長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
談話導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們讀了《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事，大家讀得很認(rèn)真，提出了幾個(gè)問(wèn)題，也找出了答案。今天老師也有個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)討論討論好嗎？
生：好！（聽(tīng)老師說(shuō)要和他們討論問(wèn)題，興致很高）
師：看圖，讀了課文，我在想，圖上的這個(gè)“拔苗助長(zhǎng)”的人，是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)他呢？比如，我會(huì)說(shuō)我們班的韓潤(rùn)同學(xué)勤奮好學(xué)，但是膽子有點(diǎn)小……也就是說(shuō)每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)，那么，對(duì)這個(gè)農(nóng)夫，我們?cè)撛趺丛u(píng)價(jià)他呢？大家議一議吧。
學(xué)生紛紛和周圍的同學(xué)討論。
�。ń處熝不亓私馇闆r。聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是停留在對(duì)農(nóng)夫具體做法的評(píng)判上，馬上停下來(lái)，再引導(dǎo)。）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
生1：他把秧苗拔高了，秧苗沒(méi)有水和養(yǎng)料都死了。
師：對(duì)，他這種做法對(duì)嗎？生：不對(duì)。
師：這些咱們昨天都說(shuō)過(guò)了，誰(shuí)有新的看法？
生2：他總是嫌自己田里的秧苗長(zhǎng)得太慢。
師：對(duì)，他有什么想法？
生2：他想讓秧苗長(zhǎng)得快一些。
師：你們從他的想法和他后來(lái)的做法中覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？大家再討論。
學(xué)生議論紛紛，接著交流。
生4：我認(rèn)為這個(gè)人很勤快�。ㄓ行⿲W(xué)生不以為然的笑話他的觀點(diǎn)）
師提醒大家：注意，不要急著否定別人哦，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)。（再問(wèn)發(fā)言的學(xué)生）你為什么覺(jué)得這個(gè)人勤快呢？我們很想聽(tīng)聽(tīng)。
生4：他干了很多活，不怕累。
師，面向大家提示思考：他說(shuō)得有道理嗎？
學(xué)生有兩種意見(jiàn)，我鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)自己的根據(jù)。議論了一下，繼續(xù)討論：生5：我覺(jué)得他是個(gè)勤快的人。
師：我們來(lái)讀第一段。（齊讀）你們的爸爸媽媽盼著你快快長(zhǎng)大，老師盼著你們快快的長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)知識(shí)，這種想法對(duì)嗎？
生：對(duì)。生6 ：對(duì)呀，這個(gè)人想讓他的秧苗快快長(zhǎng)大，他家沒(méi)有吃的了，他的想法是對(duì)的。
師板書(shū)：想法。引導(dǎo)：就是說(shuō)他有一個(gè)美好愿望，是沒(méi)錯(cuò)的，對(duì)嗎？（板書(shū)：美好）那么你們有什么愿望？
學(xué)生紛紛說(shuō)自己的愿望，來(lái)不及單獨(dú)發(fā)言的，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
師引導(dǎo)：同學(xué)們都有美好的愿望，甚至遠(yuǎn)大的理想，太好了。這樣我們做起事情來(lái)才有勁啊。學(xué)生紛紛插話：我想要自行車，就地?cái)�錢，不買小零食；我想當(dāng)科學(xué)家，就得每天好好學(xué)習(xí)……
師：我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)農(nóng)夫。他有了美好的愿望了，可是，實(shí)現(xiàn)了嗎？
為什么呢？
學(xué)生議論。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。
生8：他應(yīng)該給秧苗除草、澆水、施肥。
師：就是說(shuō)，他的做法錯(cuò)了，對(duì)嗎？板書(shū)：做法錯(cuò)誤
看這八個(gè)字（愿望美好；做法錯(cuò)誤），我們能總結(jié)出什么來(lái)？
大家一起總結(jié)：有了美好的愿望，還要有正確的方法。
結(jié)合世界說(shuō)說(shuō)自己的愿望怎樣才能實(shí)現(xiàn)。（略）
作業(yè)：
1 這個(gè)寓言故事使我們明白了一個(gè)道理，你還知道其他的寓言故事嗎？課后講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。
2 創(chuàng)新思維：替農(nóng)夫想想辦法，除了澆水施肥除草這些辦法外，怎樣能讓秧苗更快的長(zhǎng)高。（結(jié)合新科技，發(fā)散思維）
（反思：
這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可違背。但是一年級(jí)學(xué)生不容易理解這點(diǎn)。本單元主題是“愿望”。和這個(gè)主題結(jié)合，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，應(yīng)落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分析這個(gè)農(nóng)夫的思想行為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀書(shū)、思辨的過(guò)程中明白道理，發(fā)展孩子的思維能力。
我沒(méi)有用多媒體課件。語(yǔ)言本身的故事情節(jié)并不復(fù)雜，所以需要的不是再現(xiàn)情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發(fā)散思維。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，的確體現(xiàn)出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽(tīng)，思考，爭(zhēng)辯。我都不置可否，沒(méi)有直接給出我的判斷。而是適時(shí)的給與引導(dǎo)。最終道理很自然地?cái)[在大家面前，一點(diǎn)也不勉強(qiáng)。）
《揠苗助長(zhǎng)》教后感 篇14
教材分析:《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文,這篇課文,是用生動(dòng)有趣的故事,揭示一個(gè)深刻的道理.通過(guò)了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律, 借助外力,強(qiáng)求速成,反而會(huì)把事情弄糟.
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第27課寓言兩則之《揠苗助長(zhǎng)》
教學(xué)要求:
1.學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ).理解寓言含義,回答課后問(wèn)題.
2.能正確流利的讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
3.教育學(xué)生做事不要急于求成,對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理,做事要老老實(shí)實(shí),成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng).
教學(xué)重,難點(diǎn):
1讀懂詞句,理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣.2復(fù)述故事給爸爸媽媽聽(tīng)
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)流程:
一,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎 這節(jié)課老師再給你們講一個(gè)寓言故事,也就是我們要學(xué)習(xí)的27課寓言兩則的第一則寓言,《揠苗助長(zhǎng)》.請(qǐng)聽(tīng)課文欣賞(放課件)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng) 認(rèn)真看
二,自讀自悟,理解課文內(nèi)容
(一)自學(xué)要求:
(1)輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞.標(biāo)出自然段序號(hào).
(2)理解文中的詞語(yǔ),可以同桌互相討論.
(二)自讀自悟:
1,這篇課文很有意思,咱們?cè)囍菀谎?怎么樣 想要演好這篇寓言,首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作語(yǔ)氣,把自己當(dāng)作這個(gè)人,來(lái),自己試著讀讀課文.
2,把你認(rèn)為讀的最好的一段讀給小組的人聽(tīng)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀
3,指名讀文
(1)第一自然段:
a,你讀得挺著急的,這個(gè)人為什么這樣著急 請(qǐng)看課件2——4(巴望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高)巴望剛剛咱們了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望 再讀讀看.(板書(shū):巴望,著急)
b,指名答
(天天,你能讀讀這一句嗎 )
(好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高,到底長(zhǎng)高了沒(méi)有 這個(gè)人為什么覺(jué)得一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高呢 太著急了,讀)
(焦急,轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,自言自語(yǔ)),誰(shuí)再來(lái)讀 誰(shuí)上來(lái)把這個(gè)人的著急演一演
c,齊讀這一段
(2)第二自然段:課件5—7
a,你怎么這樣讀"筋疲力盡"呢 (這個(gè)人太累了)你為什么這樣筋疲力盡呀 (因?yàn)橹焙堂缈禳c(diǎn)長(zhǎng),這個(gè)人把禾苗一棵一棵往高里拔)這個(gè)人真太著急了,想出了這么個(gè)辦法.
b,雖然這么累,你看看他臉上的表情:高興著呢!怎么呢 (想著禾苗馬上要長(zhǎng)高,心里高興)
c,咱們一起來(lái)讀讀
(3)第三自然段課件8——9
a,你為什么這樣讀 (喘氣,很累)還有哪里可以看出這個(gè)人很累 看來(lái)這個(gè)人累極了,你怎么還笑著讀呢 (想著禾苗馬上要長(zhǎng)高,心里高興)所以,他雖然累壞了,但還說(shuō)自己的力氣"總算"沒(méi)有白費(fèi)!認(rèn)為自己這么做對(duì)極了!
b,你能試著讀讀嗎
(4)第四自然段課件10——11
a,這么著急的結(jié)果是什么 (禾苗都死了)為什么禾苗都枯死了(太著急了:他把秧苗拔高了,秧苗沒(méi)有水和養(yǎng)料都死了.如果你是禾苗想說(shuō)什么 )
b,如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居,看到這幅情景,你想對(duì)他說(shuō)什么 (禾苗要慢慢長(zhǎng),急著拔只會(huì)壞事)對(duì),禾苗生長(zhǎng)都有它一定的規(guī)律,要慢慢的長(zhǎng),如果咱們不依照他的生長(zhǎng)規(guī)律,急于求成,就會(huì)壞事,這——就叫做"揠苗助長(zhǎng)".
c,在我們生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些事就像"揠苗助長(zhǎng)"一樣急性子辦了壞事呢 (小組討論)
四,總結(jié)寓意課件12.
讀了這則寓言你們明白了什么道理 ( 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律,不能違背規(guī)律,急于求成的道理.)
五 拓展
1 演一演
2 說(shuō)一 說(shuō)
板書(shū)設(shè)計(jì):
農(nóng)夫 急 拔禾苗 枯死
做事不能急于求成
《揠苗助長(zhǎng)》教后感 篇15
科目
語(yǔ)文
年級(jí)
三年級(jí)
執(zhí)教人
齊利娟
課題
11、揠苗助長(zhǎng)
課時(shí)安排
二課時(shí)
審核人
導(dǎo)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)生字，理解新詞。 2、讀懂課文，理解《揠苗助長(zhǎng)》的寓意。 3、懂得必須按照事物的發(fā)展規(guī)律做事的道理 重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解寓意。 2、明白必須按照事物的發(fā)展規(guī)律做事的道理。 知識(shí)連接
寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某種道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，達(dá)到勸誡、教育或諷刺目的。 初讀課文
整體感知
1、學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)加以理解。
3、通過(guò)初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？ 再讀課文
合作交流
1、讀完課文，同學(xué)們能給“揠苗助長(zhǎng)”換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（拔苗助長(zhǎng)）那你知道“揠”的意思了嗎？ 2、那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高呢？ 3、禾苗有像他所想象的長(zhǎng)得那么高了嗎？這個(gè)時(shí)候他的心情會(huì)怎么樣？（焦急）從哪些語(yǔ)句中能夠看出這個(gè)人非常著急呢？（指導(dǎo)朗讀，注意讀出焦急的語(yǔ)氣） 4、他想出辦法了嗎？想到辦法后，又是怎么做的？結(jié)果如何？
5、議一議：禾苗為什么都枯死了？
6、學(xué)了這則寓言，你懂得了什么道理？
拓展延伸
如果你是這個(gè)人的兒子，看到禾苗都枯死后，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
當(dāng)堂檢測(cè)
1、看拼音寫漢字：
yù yán pàn wàng jiāo jí jīng pí lì jié
�。� ） （ ） （ ） （ ）
2、比一比再組詞。
枯（ ） 披（ ） 揭（ ） 盼（ ）
苦（ ） 疲（ ） 竭（ ） 胖（ ）
3、讀語(yǔ)段，完成練習(xí)。
他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”
�、�“他一邊喘氣一邊說(shuō)”表明農(nóng)夫：
�、�“累壞了”用文章中的四字詞語(yǔ)來(lái)表示：
③農(nóng)夫認(rèn)為他的力氣沒(méi)有白費(fèi)，你認(rèn)為呢？為什么？
我的收獲
《揠苗助長(zhǎng)》教后感 篇16
《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
執(zhí)教者：江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)新市小學(xué) 陳云芳
評(píng)析者：江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)新市小學(xué) 張建權(quán)
email: 郵編：225452
一、教學(xué)說(shuō)明
《揠苗助長(zhǎng)》是蘇教版六年制語(yǔ)文第五冊(cè)課文《寓言二則》中的第一篇課文。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對(duì)寓意避而不談，又難以達(dá)到教書(shū)育人的雙重目標(biāo)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言內(nèi)容，感悟語(yǔ)言內(nèi)含，并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�、褰沂菊n題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第一則寓言（板書(shū)課題：揠苗助長(zhǎng)）請(qǐng)大家快速查一下字典，“揠”什么意思？
�。ㄉ樽值洌�
師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)“揠”什么意思？
生：“揠”是往上拔的意思。
師：誰(shuí)把題目的意思說(shuō)一說(shuō)。
生： 意思是拔苗幫助它生長(zhǎng)。
生： 意思就是把苗往上拔幫助它生長(zhǎng)。
師：對(duì)了！看了這題目，你感到奇怪呢？為什么？
生：我感到奇怪，我沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)禾苗可以通過(guò)“拔”而長(zhǎng)高的。
生：我們對(duì)各種禾苗見(jiàn)得太多了，可沒(méi)有看到誰(shuí)拔苗的，也沒(méi)有見(jiàn)到禾苗需要人“拔”幫它生長(zhǎng)的。
師： 從題目你能提出什么問(wèn)題呢？
生：是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)呢？他為什么要這樣呢？
生： 是怎樣揠苗助長(zhǎng)的呢？
生：揠苗助長(zhǎng)的結(jié)果怎樣呢？
師：不錯(cuò)，誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉB說(shuō)）
�、娉踝x課文，整體感知內(nèi)容
師：下面請(qǐng)大家自讀課文，完成
作業(yè)（出示作業(yè)）：①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，對(duì)詞的意思先結(jié)合課文猜一猜，猜不出來(lái)再查一查字典；②默讀課文，思考問(wèn)題：是誰(shuí)拔苗的？他是怎樣拔苗的？結(jié)果又怎
樣？
（生自學(xué)課文，自學(xué)后指名讀課文，讀錯(cuò)的字及時(shí)正音）
師：誰(shuí)告訴大家 ， 你理解了哪些詞， 是猜出來(lái)的還是查字典理解的。
生：我理解了“巴望”這個(gè)詞，聯(lián)系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思進(jìn)一層，大概是“非常希望” 的意思吧。
師：猜得不錯(cuò)，還可以說(shuō)是怎樣 希望。
生：迫切希望。
師：太好了！還有嗎？
生：我理解了“焦急”這個(gè)詞語(yǔ)， 這個(gè)詞我們以前就用過(guò)了，是“著急”的意思。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，自己已經(jīng)懂了的詞語(yǔ)，只要回憶回憶也就行 了。
生：我理解了“筋疲力盡”的意思，我先理解“力盡”就是沒(méi)有力氣了，再聯(lián)系這一節(jié)他“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”，我想“筋疲力盡”可能是非常疲勞吧！我還不放心，查一查字典，還真是這樣。
師：你看， 多么聰明啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又聯(lián)系內(nèi)容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學(xué)習(xí)。
生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，這是我猜出來(lái)的。
師：
大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語(yǔ)的好伙伴，但不是每一個(gè)詞語(yǔ)都要去麻煩它，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系以往經(jīng)驗(yàn)去猜一猜，能猜出來(lái)
的就不要是去查，猜不出，或者有點(diǎn)懷疑的，可以先猜后查。這樣，我們理解詞語(yǔ)的能力就會(huì)不斷提高了。下面誰(shuí)說(shuō)一說(shuō) 這篇課文 寫了什么事。
生：主要寫了一個(gè)種田人 巴望禾苗長(zhǎng)得快，就到田里把禾苗往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。
師：誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)。
生：這則寓言主要寫了一個(gè)人迫切希望禾苗長(zhǎng)得快，就用“拔”的方法幫它長(zhǎng)，結(jié)果禾苗都枯死了。
㈢引導(dǎo)閱讀，理解課文內(nèi)容
師：請(qǐng)大家 反復(fù)讀讀 ，一邊讀一邊想，由這一節(jié)你讀懂了什么，由課文內(nèi)容你好像看到了什么？哪怕抓住一點(diǎn)來(lái)說(shuō) 。
�。ㄉ宰x課文）
師：誰(shuí)告訴大家你讀懂了什么？要說(shuō)出自己是怎么理解的？
生：我從第一句話知道那個(gè)人就是希望自己 的禾苗長(zhǎng)得快，我從“巴望”和“天天”兩個(gè)詞 好像看到這個(gè)人天天在田頭跑啊轉(zhuǎn)啊，一會(huì)兒
彎下腰看，一會(huì)兒蹲下身子看，一會(huì)兒又對(duì)禾苗說(shuō) ：“禾苗啊，禾苗，你快快長(zhǎng)吧，越快越好。”
師：理解得好，從句子中都想出了那個(gè)人的動(dòng)作、神情。 真不錯(cuò)，這說(shuō)明你真的讀懂了。誰(shuí)能把這句話讀一讀？
（生讀課文）
生：我從第一句知道那人真有點(diǎn)傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。
生：我從第二句知道禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高的，而那個(gè)人只是天天去看，好像沒(méi)有長(zhǎng)高，我們知道，禾苗生長(zhǎng)是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實(shí)上它天天在長(zhǎng)。
師：不錯(cuò)，對(duì)“好像”一詞你理解得不錯(cuò)，誰(shuí)接下去說(shuō)。
生：禾苗沒(méi)有他心里想的那么長(zhǎng)得快，因此他就嫌慢了，就認(rèn)為它一點(diǎn)兒沒(méi)有長(zhǎng)高，所以用“好像”。
師：你還讀懂了什么？
生：我從第三句知道了那人見(jiàn)禾苗好像沒(méi)有長(zhǎng)高，非常焦急：從“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”和“自言自語(yǔ)”，我好像看到了那人轉(zhuǎn)到這，走到那，一會(huì)兒搓手，一會(huì)兒嘖嘴，一會(huì)兒又嘆氣。
師：這里的“得”是什么意思��？
生：是“要”的意思。
生：是“必須”的意思。在他看來(lái)，我必須想辦法，要不然禾苗是不會(huì)長(zhǎng)的。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，如果你看到他的表現(xiàn)，知道他的心思，會(huì)如何勸他。
生：我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“老伯伯，這禾苗不是天天在長(zhǎng)嗎？你著急什么呢？想一天就看出它長(zhǎng)得很高怎么可能呢？”
生：我會(huì)說(shuō)：“老伯伯，別焦急，它在慢慢長(zhǎng)呢？你急什么呢？”
生：我會(huì)說(shuō)：“你要幫它們長(zhǎng)可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么辦法呢？”
師：不錯(cuò)，下面我們就運(yùn)用上述方法自學(xué)課文2——4節(jié)。一邊讀一邊想：你讀懂了什么，好像看到了什么？看到這情景如果你在場(chǎng)會(huì)對(duì)文中的人物說(shuō)些什么？
（生 自學(xué)課文）
師：誰(shuí)匯報(bào)一下第二節(jié)的學(xué)習(xí)情況。
生：從這一節(jié)我懂得了那個(gè)人是用“拔苗”的方法幫禾苗生長(zhǎng)的，這是做了一件傻事。你想禾苗*它自己的力量往上長(zhǎng)，往上拔有什么用呢？讀了這一節(jié)，我好像看到那個(gè)人彎著腰、弓著背在田里拔呀拔，喘氣了不休息，流汗了不肯歇、一邊拔心里還美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到這辦法多好啊，你看，這一拔，禾苗一下子長(zhǎng)了許多。太好了！”要是我在場(chǎng)
，我一定會(huì)走上去不讓他拔：“老伯伯，你這是做什么傻事啊，你把苗往高處拔 ，它是要死的�！�
生：我從這一節(jié)好像看到了那人干得有氣無(wú)力
的樣子，看到這，我心里又好笑又好氣，我一定會(huì)這么說(shuō)：“老伯伯，你怎么做出這樣的傻事呢？你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命啊！”
師：說(shuō)得不錯(cuò)。第三節(jié)誰(shuí)匯報(bào)一下。
生：由第三節(jié)我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高興，總認(rèn)為禾苗長(zhǎng)了一大截，實(shí)際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣子。
生：我從第三節(jié)知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長(zhǎng)了一截，心里很高興，他滿以為這下
做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我要是在場(chǎng)啊，一定會(huì)對(duì)他說(shuō)：“老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯(cuò)事啊！”
（其他學(xué)生發(fā)言略）
師：第四節(jié)誰(shuí)來(lái)回報(bào)一下？
生：我從這一節(jié)知道 禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結(jié)果。從這一節(jié)我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬(wàn)分的樣子。如果我在場(chǎng)，
一定會(huì)對(duì)他兒子說(shuō)：“都是你父親做的好事，他想幫禾苗生長(zhǎng)呢，你看這就是結(jié)果��！”
�、杌罨饰觯斫庠⒀蕴N(yùn)涵
師：面對(duì)那枯死的禾苗，你會(huì)怎樣指出拔苗人的錯(cuò)誤呢？
生：老伯伯啊， 怎么種田的人連這點(diǎn)起碼知識(shí)都不知道呢？
生：老伯伯，你錯(cuò)在不按莊稼生長(zhǎng)的規(guī)矩辦事，莊稼生長(zhǎng)*它自己，怎么能把它往高里拔呢？
生：老伯伯啊，你錯(cuò)在不按事物的規(guī)律辦事，幫助禾苗生長(zhǎng)的想法我認(rèn)為是不錯(cuò)的，但用的方法可不對(duì)呀。你可以用加強(qiáng)管理的方法促使它生長(zhǎng)��！
（生其他發(fā)言略）
師：面對(duì)田里枯死的禾苗，面對(duì)人們的教育，如果你是那個(gè)拔苗人會(huì)怎么想？
生：我會(huì)這樣想，我真是太不該了，怎么能不顧莊稼生長(zhǎng)的規(guī)律亂干 呢？花了時(shí)間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓(xùn)��！
�。ㄆ渌麑W(xué)生發(fā)言略）
師：如果你是那個(gè)拔苗人，你會(huì)怎么做呢？
生：我一定向老農(nóng)請(qǐng)教 。
生：我會(huì)把地翻了，重種莊稼，然后加強(qiáng)管理，使莊稼獲得好收成。
�。� 其他學(xué)生發(fā)言略）
師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？
生：沒(méi)有，誰(shuí)也不會(huì)干這樣的傻事。
師：有沒(méi)有類似的人呢？比如為了急著把事情辦快一些，而用一些傻辦法呢？
生：有，我哥哥平時(shí)不注意訓(xùn)練，體育達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的那天早上，他 很早就起床擲壘球，結(jié)果怎么會(huì)及格呢？
生：我隊(duì)有個(gè)女青年 吃減肥藥，醫(yī)生讓她一天兩片，可她一天四片 ，結(jié)果把身體減出病來(lái)，進(jìn)了醫(yī)院。
生：我爸爸廠里有個(gè)工人，加工一種 零件，本來(lái)要6套工序，可他嫌麻煩，減了一道，結(jié)果 成了廢品， 他本人受到了處分，還給廠里造成了 經(jīng)濟(jì)損失。
�。ㄆ渌麑W(xué)生發(fā)言略）
師：從這則寓言，你會(huì)告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的教訓(xùn)呢？
生：不管做什么事，都要按規(guī)律辦，不能一時(shí)求快，好心辦壞事。
生：做什么事想快一點(diǎn) 是可以的，但要講究方法， 否則不僅快不了，還會(huì)把事情辦糟。
�。ㄆ渌麑W(xué)生發(fā)言略）
師：不錯(cuò)。那人聽(tīng)了你們的介紹，定會(huì)接受教訓(xùn)，該怎么做呢？請(qǐng)大家想一個(gè)畫(huà)面寫下來(lái)……
（生寫畫(huà)面）
[評(píng)析]
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造、主動(dòng)求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這 在《揠苗助長(zhǎng)》的教學(xué)中 有較為明顯的體現(xiàn)。
首先是
引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語(yǔ)解決，教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法，要
學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，教者一是引導(dǎo)展開(kāi)豐富想象，還原具體形象，通過(guò)“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”
引導(dǎo)將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長(zhǎng)的形象、幫苗生長(zhǎng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。
再則是引導(dǎo)介入評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)拔苗人，一會(huì)兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，提建議，說(shuō)感受。這樣，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活籌備和知識(shí)積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主求索，以淺化知識(shí)難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng)新能
力的培養(yǎng)。